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大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗報告精選(九篇)

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大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗報告

第1篇:大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗報告范文

關(guān)鍵詞:云教育;云數(shù)據(jù);實(shí)驗教學(xué)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)14-001-01

云教育數(shù)據(jù)平臺打破了傳統(tǒng)教育模式,利用計算機(jī)技術(shù),集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、互動交流于一體,共享教育資源,分享教育成果,實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者的即時互動,極大提高了教學(xué)效果。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是大一新生的一門必修基礎(chǔ)課,該課程因?qū)I(yè)和應(yīng)用方向不同,其實(shí)驗教學(xué)要求各異,通過云教育數(shù)據(jù)平臺,融合專業(yè)個性化教學(xué),體現(xiàn)課程的教學(xué)特色,起到相得益彰的教學(xué)效果。

一、云教育數(shù)據(jù)服平臺概述

1、云教育數(shù)據(jù)平臺服務(wù)模式?!霸平逃龜?shù)據(jù)服務(wù)平臺”是一個教育信息化服務(wù)平臺,該模式通過“一站式”應(yīng)用和“云”的理念,以教育云服務(wù)為支撐,利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),架構(gòu)一個在線教育服務(wù)平臺,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享,融合教師精品教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)管理與反饋,徹底打破傳統(tǒng)教育的信息化邊界,凸顯教育公平、高效、便捷,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、云教育數(shù)據(jù)平臺構(gòu)成。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺要在開放、整合、共享的框架下,創(chuàng)設(shè)有效機(jī)制,協(xié)同教師群體、學(xué)生群體、管理員以及技術(shù)客服等各類參與主體,設(shè)立共同愿景,形成共同目標(biāo),實(shí)現(xiàn)互利共贏。通常情況下,云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺采用“企業(yè)競爭提供、學(xué)校評估準(zhǔn)入、師生自主選擇”的資源建設(shè)與共享新機(jī)制。

二、云教育數(shù)據(jù)平臺在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗教學(xué)中的功能

1、“教”與“學(xué)”的完美融合――教育信息資源共建共享

云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境,突破教科書局限,發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)傳播知識、快、全的優(yōu)勢,擴(kuò)充教學(xué)的知識量,豐富教學(xué)內(nèi)容,可以拓展學(xué)生視野,開闊學(xué)生思路,縮短學(xué)生的認(rèn)知過程,實(shí)現(xiàn)對知識的多層面了解,增加信息渠道和課堂的教學(xué)內(nèi)容量。此外,通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺,開拓了獲取信息的途徑,在有限的時間最大幅度的增加了知識和信息量,突出了教學(xué)重點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,最大限度的提高了教學(xué)效果,同時,促使教師與時俱進(jìn),積極主動學(xué)習(xí)新知識、新方法、新思維,實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的完美融合。

2、“教”與“學(xué)”的高效便利――數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)化的自習(xí)室,網(wǎng)絡(luò)化的圖書館,網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)備逐步在高校中普及。與此同時,我們處在信息資源爆炸時代,要在網(wǎng)絡(luò)資源海洋中快速找到吻合課程內(nèi)容的資源極為困難。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺是高校根據(jù)課程安排專門訂制的用于教學(xué)和交流的平臺,該平臺上陳列的資源面向?qū)W生開放,每一份展示的教學(xué)資源都是教師精心制作,體現(xiàn)該教師最佳水平,學(xué)生可以在此平臺上快速找到適合的最優(yōu)資源,快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

同時,依托這一平臺之便利,教師之間、學(xué)生之間以及師生之間可以即時交流,教師之間可相互討論教法,學(xué)生之間可相互交流學(xué)習(xí)體會,師生之間可以答疑解惑,課堂一下子寬廣了,“教”與“學(xué)”的效果更加明顯。

3、“學(xué)”與“學(xué)”的互幫互助――數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

團(tuán)隊的力量遠(yuǎn)大于一個人的力量,團(tuán)隊精神的核心就是協(xié)同合作。協(xié)同合作是學(xué)生未來走上任何工作崗位必須具備的品質(zhì),因此,協(xié)同合作、互幫互助是在校大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。云教育服務(wù)平臺利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間提供了一個答疑解惑、交流談心的場所,這個場所甚至不僅僅局限于本班或本校師生,它可以跨年級、跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校,甚至融入全世界。學(xué)生在半現(xiàn)實(shí)半虛擬的世界中溝通交流、交心結(jié)友,為未來走上工作崗位不斷練兵演習(xí),大大提升了學(xué)生的交際能力和融入世界的速度。

三、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗教學(xué)存在的困境

1、“教師演示式”實(shí)驗教學(xué)方法扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

目前,大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教師在實(shí)驗課上通常采用“教師演示―學(xué)生觀看”的教學(xué)方法開展實(shí)驗教學(xué)。學(xué)生在上機(jī)操作之前,教師首先系統(tǒng)講解實(shí)驗內(nèi)容和操作方法,然后學(xué)生依據(jù)實(shí)驗指導(dǎo)書,按照操作步驟上機(jī)操作,完成實(shí)驗任務(wù),教師對學(xué)生在上機(jī)操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo),幫助學(xué)生解決疑問。這種枯燥的“教師演示式”教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生圍觀教師照本宣科的演示,然后按部就班填寫實(shí)驗報告的方法簡單、粗糙,了然無趣,無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2、“單機(jī)操練式”實(shí)驗教學(xué)方法扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)前,大多數(shù)高校計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗課程采用“單機(jī)操練―各自為戰(zhàn)”的教學(xué)方法開展教學(xué)。教師一般諄諄教導(dǎo)學(xué)生必須嚴(yán)格按照實(shí)驗步驟操作,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,按照實(shí)驗報告提示的步驟,一步步模仿練習(xí),對教師演示或報告提示的情景無法知悉,也無法處理步驟之外的其他突況。這種教學(xué)方法,固化了學(xué)生的思維模式,禁錮了學(xué)生對計算機(jī)未知情況的探知欲望,久之,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、基于云教育數(shù)據(jù)平臺的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗課教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑

1、云教育數(shù)據(jù)平臺下教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變基于云教育數(shù)據(jù)平臺,大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗課任課教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師首先應(yīng)研讀教材,突出課程教學(xué)重難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況找準(zhǔn)學(xué)生知識能力薄弱點(diǎn),對照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,有針對性的準(zhǔn)備符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)實(shí)驗項目。在此基礎(chǔ)上,教師通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺的便利性,按照實(shí)驗項目特點(diǎn)將學(xué)生分成實(shí)驗群組,然后向每個實(shí)驗群組下發(fā)實(shí)驗項目,組織監(jiān)控各個實(shí)驗群組完成項目。在這個過程中,教師可以通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺的即時交流功能組織群組討論,師生互動答疑,最后,學(xué)生通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺提交實(shí)驗報告。

2、云教育數(shù)據(jù)平臺下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變基于云教育數(shù)據(jù)平臺,高校學(xué)生也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。學(xué)生首先應(yīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)教材,了解學(xué)習(xí)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況找準(zhǔn)學(xué)生知識能力薄弱點(diǎn),在實(shí)驗操作過程中,有針對性的操練自身薄弱的實(shí)驗項目和實(shí)驗步驟,同時,通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺中的即時交流功能,積極與老師和同學(xué)交流,總結(jié)學(xué)習(xí)體會,鞏固提高學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第2篇:大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗報告范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ) 精品課程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 培養(yǎng)能力

一、引言

21世紀(jì)是信息時代,是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代,計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合,使人類的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式發(fā)生了深刻的變化,隨著我國信息化進(jìn)程的加快和社會信息程度的提高,要求每一位大學(xué)生都應(yīng)具備計算機(jī)的相關(guān)知識和技能。計算機(jī)文化基礎(chǔ)作為高校學(xué)生接受計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的入門課程,目的是為了提高高校學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì),使學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和技能,使他們能夠把計算機(jī)作為一種有效的工具,應(yīng)用到各專業(yè)的學(xué)習(xí)中。

二、計算機(jī)文化基礎(chǔ)精品課程教學(xué)改革與實(shí)踐

1.實(shí)行分層次教學(xué),實(shí)現(xiàn)因材施教

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,為了解決學(xué)生水平參差不齊等問題,在開課前, 根據(jù)全國高等學(xué)校計算機(jī)等級考試的考綱進(jìn)行命題, 對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)能力的摸底測試, 根據(jù)測試結(jié)果分出不同的層次(A、B、C層),對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的、分類教學(xué):采用不同的教學(xué)方法、提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求。A層學(xué)生具有較好的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的計算機(jī)操作能力。針對A層學(xué)生采用任務(wù)驅(qū)動法,少講多練,重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些高級操作、減少一般性內(nèi)容的學(xué)習(xí),并完成教師布置的設(shè)計任務(wù), 構(gòu)建真正屬于自己的知識與技能。B層學(xué)生有一定的計算機(jī)知識基礎(chǔ),對計算機(jī)基本知識有初步的了解,但不能獨(dú)立使用計算機(jī)解決實(shí)際問題。針對B層學(xué)生采用精講精練的原則, 在掌握基本操作的基礎(chǔ)上,介紹一些高級操作,加強(qiáng)實(shí)驗環(huán)節(jié)。C層學(xué)生基本沒有學(xué)過計算機(jī)基礎(chǔ)課程,沒有相關(guān)知識基礎(chǔ),操作能力較差。針對C層學(xué)生采用淺講多練的原則, 增加學(xué)生上機(jī)練習(xí)課時,提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力,以教學(xué)大綱中的一般性了解內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)。

2.注重學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣放在首位,只有學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,才能最大限度地激發(fā)他們的潛能,提高教學(xué)效率。在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中, 可采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一,介紹計算機(jī)的作用、計算機(jī)領(lǐng)域杰出人士,比如比爾.蓋茨的傳奇故事等。第二,利用電教多媒體手段, 使用聲音、動畫等效果,讓學(xué)生耳目一新。第三,結(jié)合大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)在相關(guān)專業(yè)和日常生活的應(yīng)用選擇案例,融入教師的實(shí)際操作經(jīng)驗和技巧,同時提供多種操作方法, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四,采用多種形式,活躍課堂氣氛,比如討論、師生角色互換等。計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速, 社會用人單位對大學(xué)生在計算機(jī)能力方面的要求與日俱增,計算機(jī)知識更新速度逐步加快,僅依靠老師傳授的知識難以適應(yīng)形勢的發(fā)展。因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力, 使學(xué)生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)新的計算機(jī)知識、技能和應(yīng)用的能力,積極主動地去獲取知識、獲取信息并不斷地充實(shí)自己。為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)采用探究型教學(xué)方式, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。采用自主式教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、自我設(shè)計,發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力, 在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的個性。

3.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率和質(zhì)量

在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,利用網(wǎng)絡(luò)資源作為補(bǔ)充,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)環(huán)境,完善網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、在線測試系統(tǒng)、網(wǎng)上考試/評分體系等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以通過校園網(wǎng)、因特網(wǎng)同教師交流,開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué),構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺,使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

4. 注重實(shí)驗教學(xué), 培養(yǎng)動手能力

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性, 對學(xué)生計算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)正是通過上機(jī)的實(shí)踐與鉆研來實(shí)現(xiàn)的。本課程的實(shí)驗分成兩類:基礎(chǔ)與驗證型實(shí)驗、設(shè)計與綜合應(yīng)用型實(shí)驗。

基礎(chǔ)與驗證型實(shí)驗主要包括鍵盤與指法練習(xí)、Windows操作、殺毒軟件的使用、文件上傳與下載、郵件的收發(fā)等。在設(shè)計與綜合應(yīng)用型實(shí)驗中,設(shè)計出學(xué)生感興趣的實(shí)驗題材。每次上機(jī)實(shí)驗前要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)容,做到有備而來,課后要求學(xué)生寫出上機(jī)實(shí)驗報告并提交電子文檔, 總結(jié)上機(jī)實(shí)驗中的收獲和不足之處。所有的實(shí)驗課都由主講教師親自現(xiàn)場輔導(dǎo), 及時發(fā)現(xiàn)問題, 及時解決問題, 及時記錄,總結(jié)學(xué)生實(shí)驗情況,學(xué)生普遍存在的問題在課堂上集中解答。

5.改革教學(xué)考核手段,注重實(shí)效

計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,考核方法如下。

(1)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課是“以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力”為目標(biāo),應(yīng)該逐步淡化理論考試,注重對學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗,在平時上機(jī)實(shí)驗中就進(jìn)行考核,隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(2)組織學(xué)生參加全國計算機(jī)等級考試,高層次地實(shí)行教、考分離,有利于增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會,增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

精品課程是學(xué)院提升辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的到來.計算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性日益顯示出來,讓每一位學(xué)生掌握計算機(jī)操作能力,已是刻不容緩的一件大事,計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)基本能力的必要渠道,對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革,將會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高計算機(jī)應(yīng)用能力,為將來就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]夏秦,馮博琴,陳,顧剛.淺析“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的案例設(shè)計[J] .中國大學(xué)教育,2009(9):41-44.

[2]朱嘉賢,李堅.分層分類教學(xué)法在“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的應(yīng)用[J] .計算機(jī)教育2008(18):129-130.

第3篇:大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗報告范文

關(guān)鍵詞:實(shí)驗教學(xué);實(shí)踐能力;創(chuàng)新能力;師資隊伍建設(shè)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

實(shí)驗教學(xué)是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),它與理論教學(xué)互為依存,對于培養(yǎng)學(xué)生的能力尤其是研究創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。實(shí)驗教學(xué)對于醫(yī)藥學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動應(yīng)用計算機(jī)起著至關(guān)重要的作用??梢哉f實(shí)驗教學(xué)決定了我校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的成敗。目前大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗教學(xué)中還存在一些問題,如缺乏系統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法陳舊、實(shí)驗教學(xué)的學(xué)時數(shù)低和不重視實(shí)驗師資隊伍的建設(shè)等,一定程度上影響了學(xué)生能力的培養(yǎng),下面結(jié)合2007年我校中醫(yī)藥信息化實(shí)驗教學(xué)示范中心的申報,介紹在“面向發(fā)展,與時俱進(jìn),以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力、研究創(chuàng)新能力”為核心的實(shí)驗教學(xué)理念指導(dǎo)下的一些改革措施與心得體會。

1構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的分類分層次培養(yǎng)的實(shí)驗教學(xué)體系

經(jīng)過多年來的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗教學(xué)的探索與實(shí)踐,逐步形成了適合我校計算機(jī)實(shí)驗教學(xué)的分類分層次體系與內(nèi)容。多年的實(shí)踐表明,這樣的體系有利于學(xué)生實(shí)踐能力和研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其主要依據(jù)是學(xué)科差別和學(xué)生特點(diǎn)。

(1) 根據(jù)學(xué)科差別,合理分類教學(xué)

我校各二級學(xué)院對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力和水平的具體要求盡管存在不少差異,但詳細(xì)分析各個學(xué)科學(xué)生今后應(yīng)用計算機(jī)的基本方向,在基礎(chǔ)教學(xué)這個層面上,能將它們分為三大類:人文經(jīng)管類、理工類和醫(yī)藥類,每個大類的二級學(xué)院之間的要求比較相近。人文經(jīng)管類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對信息的綜合處理能力和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用能力;理工類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用程序的開發(fā)能力和多媒體信息處理能力;醫(yī)藥類要求學(xué)生能熟練使用專業(yè)軟件,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)能力和醫(yī)藥信息檢索、利用的能力。

(2) 以人為本,針對學(xué)生的特點(diǎn),采取分層次培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生自身計算機(jī)水平及今后發(fā)展目標(biāo)等不同情況,信息技術(shù)學(xué)院規(guī)劃了分層次培養(yǎng),并提出了以下兩個層次的培養(yǎng)方案:基本型培養(yǎng)方案面向一般本科生,強(qiáng)調(diào)基本概念、基本原理和操作方法的掌握;目標(biāo)定位在使絕大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí),能夠掌握該課程領(lǐng)域的基本知識和技能。提高型培養(yǎng)方案面向七年制學(xué)生和優(yōu)秀本科生,除掌握基本概念、原理和操作方法,理論課堂全面推行“項目驅(qū)動”教學(xué)法,通過精選案例、分解任務(wù)、講練有機(jī)融合,將相關(guān)知識點(diǎn)融入項目,通過項目實(shí)現(xiàn),讓學(xué)生掌握計算機(jī)技術(shù)。實(shí)驗教學(xué)采用“項目調(diào)研、項目開發(fā)、項目驗收”教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

2改革實(shí)驗教學(xué)方法與手段,強(qiáng)化能力培養(yǎng)

(1) 網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化實(shí)驗教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展為實(shí)驗教學(xué)方法與手段的不斷變革提供了基礎(chǔ),目前我校已建成覆蓋全校范圍的以兩臺IBM高端小型機(jī)、海量數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)、萬兆光纖網(wǎng)絡(luò)為核心的統(tǒng)一實(shí)驗教學(xué)平臺,為全校各專業(yè)學(xué)生提供計算機(jī)實(shí)驗教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。在此實(shí)驗教學(xué)平臺上已經(jīng)成功建設(shè)了包括信息系統(tǒng)、精品課程專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)等20多個軟件應(yīng)用系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上還進(jìn)行了多媒體教學(xué)實(shí)驗室的建設(shè),編制了多部實(shí)驗教學(xué)CAI課件。目前部分計算機(jī)類實(shí)驗課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育和開放式模擬實(shí)驗室功能,整個計算機(jī)實(shí)驗教學(xué)正逐步朝著實(shí)驗教學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的方向發(fā)展。

(2) 實(shí)驗教學(xué)模式的改革

我們正逐步改革教師全面指導(dǎo)的實(shí)驗教學(xué)模式,逐步建立學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式;實(shí)驗采用由簡單綜合設(shè)計創(chuàng)新循序漸進(jìn)的方法,前半段主要考察和培養(yǎng)學(xué)生掌握基本實(shí)驗操作方法、正確使用常用機(jī)器設(shè)備、認(rèn)真觀察實(shí)驗現(xiàn)象、正確記錄和處理實(shí)驗數(shù)據(jù)、科學(xué)表達(dá)實(shí)驗結(jié)果以及分析判斷、邏輯處理、結(jié)論確定的能力,后期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生檢索、查閱文獻(xiàn)及工具書、正確設(shè)計和完成實(shí)驗的能力。

(3) 考試與考核

學(xué)生實(shí)驗成績考評采用平時實(shí)驗成績與期末實(shí)驗考試成績相結(jié)合的辦法進(jìn)行,平時實(shí)驗成績占30-40%,以實(shí)驗操作、實(shí)驗?zāi)芰Α?shí)驗結(jié)果及實(shí)驗報告為主要依據(jù),期末實(shí)驗考試成績占60-70%。同時,為鼓勵學(xué)生在實(shí)驗中有所創(chuàng)新,凡在實(shí)驗中有所創(chuàng)新者實(shí)驗總成績增加10%,多次創(chuàng)新者總成績增加15-30%。并建立了合理的實(shí)驗成績登記和網(wǎng)絡(luò)建檔制度。

(4) 實(shí)驗室開放

從2004年開始,我院建立了實(shí)驗室開放制,制定并實(shí)施了各實(shí)驗室開放方案;目前各實(shí)驗室每周開放時間不得少于20小時,每天開放時間不得少于2小時。有利于本科生課外實(shí)驗或參與教師的部分科研工作,進(jìn)一步鞏固和提高本科生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng)新能力。

(5) 課外實(shí)驗技能和設(shè)計能力培養(yǎng)

我院針對實(shí)驗教學(xué)實(shí)際情況,2005年建立了本科生導(dǎo)師制度,教師結(jié)合制度和科學(xué)研究計劃等擇時指導(dǎo)本科生,本科生寫出研究計劃后交導(dǎo)師修改,實(shí)驗研究計劃完善后本科生利用課余時間參與科學(xué)研究工作,逐月予以總結(jié)。從而達(dá)到進(jìn)一步增強(qiáng)本科生實(shí)驗技能、設(shè)計能力和科研思維培養(yǎng)的目的。

3更新實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容,探索持續(xù)發(fā)展之路

發(fā)展式的實(shí)驗教學(xué)是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗教學(xué)的特征和規(guī)律。計算機(jī)學(xué)科的知識更新是日新月異,是中醫(yī)藥學(xué)科所無法相比的。只有根據(jù)不同時期計算機(jī)學(xué)科的發(fā)展,緊緊跟蹤新技術(shù)、新理論和新方法,不斷更新課程教學(xué)大綱、教材、實(shí)驗環(huán)境,促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的重組和體系的更新,使學(xué)生學(xué)到當(dāng)前最新技術(shù),才能夠真正強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),造就應(yīng)用型、實(shí)用型的滿足用人單位需求的人才。

在跟蹤計算機(jī)學(xué)科發(fā)展的實(shí)驗教學(xué)中,我們始終貫徹“實(shí)用為主、夠用為度”的方針,當(dāng)前,中國高等教育從精英教育全面走向大眾化教育,從政府訂單式教育,全面轉(zhuǎn)向用人單位訂單式教育,計算機(jī)知識進(jìn)入到用人單位,只能是一種用于創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)用技能?!皩?shí)用”對于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說,學(xué)計算機(jī)的目的是把計算機(jī)作為工具解決專業(yè)問題。因此實(shí)驗教學(xué)的內(nèi)容不能太基礎(chǔ)、太學(xué)術(shù)化,必須根據(jù)不同學(xué)科、不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,配以適當(dāng)比例的基礎(chǔ)理論并選取實(shí)用的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù),為畢業(yè)生日后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理,能熟練掌握現(xiàn)代化實(shí)驗技術(shù)和對實(shí)驗室進(jìn)行科學(xué)管理的高水平實(shí)驗教學(xué)隊伍,既是高等教育培養(yǎng)人才和促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要,也是搞好實(shí)驗室建設(shè),提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量和科研水平的需要。我們的目標(biāo)是建設(shè)一支素質(zhì)較高,熱愛計算機(jī)實(shí)驗教學(xué)、相對穩(wěn)定的師資隊伍。計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速、知識淘汰率高,而計算機(jī)人才發(fā)展空間比較大,基礎(chǔ)性的實(shí)驗教學(xué)崗位并不具有吸收人才的優(yōu)勢,因此學(xué)校和學(xué)院采取了一系列的措施加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

(1) 集體備課制度

集體智慧,以老帶新,平時經(jīng)常舉行教研組的實(shí)驗教學(xué)討論會,提出實(shí)驗教學(xué)中的問題進(jìn)行討論,由經(jīng)驗豐富的老教師介紹教學(xué)經(jīng)驗,使青年教師能盡快適應(yīng)實(shí)驗教學(xué)崗位。

(2) 教研相長

鼓勵青年教師擁有穩(wěn)定的研究方向,把研究成果補(bǔ)充實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容。鼓勵青年教師不僅教好實(shí)驗課程,而且要積極投身實(shí)驗教學(xué)改革,提高實(shí)驗教學(xué)理論水平和技能。

(3) 激勵機(jī)制

鼓勵實(shí)驗教學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)崗位上不斷進(jìn)取,把出國進(jìn)修、國內(nèi)交流、參與科研項目、教材編寫、晉升機(jī)會等落實(shí)到為實(shí)驗教學(xué)做出貢獻(xiàn)的教師。鼓勵年輕的骨干教師在職攻讀碩士學(xué)位或攻讀博士學(xué)位。這些舉措使得年輕教師有一定的發(fā)展空間,對穩(wěn)定隊伍起到了重要作用。

5積極開展創(chuàng)新實(shí)驗,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)驗教學(xué)改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力,由于我國基礎(chǔ)教育的不均衡,特別是計算機(jī)課程不作為高考的課程,因而學(xué)生的重視程度不同,這就造成學(xué)生計算機(jī)使用能力的巨大差別。因此,從2005年開始,我們建立與理論教學(xué)并行的,既相對獨(dú)立、又相互聯(lián)系的實(shí)驗教學(xué)體系。做法是以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線,整體優(yōu)化計算機(jī)實(shí)驗教學(xué)設(shè)計,全面提高學(xué)生的實(shí)驗知識、實(shí)驗技能和創(chuàng)新能力,加強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

實(shí)驗教學(xué)體系建設(shè)的原則是:重視操作性和驗證性實(shí)驗、普及設(shè)計性和綜合性實(shí)驗、鼓勵研究性和創(chuàng)新性實(shí)驗。我們在各門課程中還安排了課程設(shè)計、大作業(yè)和課外實(shí)驗,由學(xué)生自主選題,在教師的指導(dǎo)下利用課外時間完成。實(shí)驗要求學(xué)生自己分解任務(wù)、安排分工和規(guī)劃進(jìn)度等。由于沒有標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)成的答案,學(xué)生在實(shí)驗過程中需要自行查找資料、設(shè)計實(shí)驗方案、交流討論、撰寫實(shí)驗報告,最后還要小組答辯才能通過。這些活動為學(xué)生自主式、合作式、研究式的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供了充分空間。

為支持學(xué)生的研究創(chuàng)新實(shí)驗,我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)驗環(huán)境,開放了工科樓3樓公用機(jī)房,為學(xué)生提供自由機(jī)時,由精通專業(yè)技術(shù)的教師指導(dǎo)。學(xué)院還建設(shè)了創(chuàng)新活動網(wǎng)站,為學(xué)生優(yōu)秀作品提供了一個展示平臺,也為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。

在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗教學(xué)中,我們始終堅持面向發(fā)展、與時俱進(jìn)的教育教學(xué)思想,以 “培養(yǎng)能力,提高素質(zhì),實(shí)用為主,夠用為度”的教育新觀念來組織教學(xué)。滲透“以人為本、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念,突出以信息技術(shù)為依托、以學(xué)生為中心、以實(shí)踐創(chuàng)新為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式,大力提高大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)符合新世紀(jì)中醫(yī)藥創(chuàng)新人才盡我們的力量,做出我們的貢獻(xiàn)。

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Research and Practice of Computer Experiment Teaching With The Times

ZHAN Xiu-ju, LIU Xiu-feng, YAN Yan-hong, TANG Ding-ying

(Information and Technology Institute , Guangzhou University of Chinese Medicine, University City of Guangzhou, 510006, China)

第4篇:大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗報告范文

關(guān)鍵詞:《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》;實(shí)驗教學(xué);改革

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)17-0051-02

隨著知識領(lǐng)域的拓展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計算機(jī)已成為人們工作、學(xué)習(xí)的有力助手,并廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域。高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育的重要組成部分?!洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程是大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的第一門計算機(jī)課程,也是培養(yǎng)大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力,啟蒙計算機(jī)知識的重要基礎(chǔ)課程。由于在各地的中、小學(xué)中已開展了計算機(jī)信息化教育,因此,《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的實(shí)驗教學(xué)要更加深入和系統(tǒng),本著激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力,強(qiáng)化學(xué)生的自主意識等幾方面對《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行改革,使其與《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》理論教學(xué)相輔相承。

1.硬件實(shí)驗?!洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》理論課教學(xué)詳細(xì)講述了計算機(jī)硬件的組成及各部分的功能,如系統(tǒng)主板及各部件的作用、常用的外部接口及功能、存儲器的安裝及用途、總線及其分類和常見輸入、輸出設(shè)備的連接與使用等。理論教學(xué)結(jié)束后,如果沒有相應(yīng)實(shí)驗教學(xué)的輔助,這些知識將只能成為紙上談兵、空中樓閣。因此,我們開設(shè)了一個硬件實(shí)驗機(jī)房,由20臺計算機(jī)組成,每臺計算機(jī)配有相應(yīng)的打印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)和數(shù)碼相機(jī)等。將學(xué)生三人分成一組,60人一次課,進(jìn)行計算機(jī)的拆裝、外部設(shè)備的連接和操作系統(tǒng)及驅(qū)動程序的安裝。硬件實(shí)驗深受學(xué)生的喜愛和好評,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,提高了學(xué)生的認(rèn)知水平,成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

2.Word實(shí)驗。Word應(yīng)用軟件許多學(xué)生在中學(xué)時就接觸過,因此,在大學(xué)的實(shí)驗課里要在深度和廣度上進(jìn)行拓展。我們在《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的Word實(shí)驗里除了介紹基礎(chǔ)知識,還注意在其實(shí)際應(yīng)用方面的涉獵,分別加入了報刊雜志排版、科研論文排版、畢業(yè)論文排版及傳統(tǒng)流程圖、N-S圖、個人簡歷和課題申報等表格制作模塊。每個模塊目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。在報刊雜志排版中,使用一本近期發(fā)行的雜志中的一頁作為模版,讓學(xué)生從文字輸入,圖文混排等基礎(chǔ)方面入手,完成文檔從無到有的創(chuàng)建,感受排版的全過程。在大學(xué)生活中同學(xué)們不可避免地要遇到科研論文和畢業(yè)論文的排版問題,因此,以往屆優(yōu)秀論文及教師的科研論文作為樣例,熟悉在論文排版中經(jīng)常遇到的標(biāo)注、腳注、尾注及公式編輯等操作,為以后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。通常在學(xué)生二年級時要學(xué)習(xí)程序設(shè)計課程,涉及程序流程圖的繪制,因此,在Word實(shí)驗中加入了流程圖的畫法這一模塊,為程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)掃清障礙。另外,在學(xué)生畢業(yè)時還要制作個人簡歷,參加工作后申請項目時還需要制作課題申報表格,我們使用人才市場中用人單位發(fā)放的個人簡歷和本校的課題申請書作為樣本,教學(xué)生不規(guī)則表格的制作,滿足了學(xué)生的實(shí)際的需求。改革后的Word實(shí)驗,與中學(xué)的Word課程有很大的不同,更貼近實(shí)際,將Word應(yīng)用逐步推向深入。學(xué)生真切感到了它的實(shí)用價值,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.Excel實(shí)驗。在Excel實(shí)驗中使用了“案例教學(xué)法”,先提出問題,在解決問題的過程中引入Excel的各種操作。如在講解Excel的公式與函數(shù)時,給出一個表,表中包涵一個班30名同學(xué)的學(xué)號、性別、姓名及五門課程的成績,在不講公式與函數(shù)的情況下讓學(xué)生求出每位同學(xué)的總分、平均分、分?jǐn)?shù)等級及在班級中的名次,統(tǒng)計出各科的平均分、最高分、最低分和及格率,計算出班級總?cè)藬?shù)、男生人數(shù)、女生人數(shù)、男生平均分和女生平均分等。開始學(xué)生信心十足,使用各種方法,但很快就發(fā)現(xiàn)這些方法非常煩瑣,這時,引入Excel的公式與函數(shù)的概念,引導(dǎo)他們使用相應(yīng)的函數(shù)得到結(jié)果。學(xué)生頓覺眼前豁然開朗,興味十足,取得了很好的課堂效果。

4.Powerpoint實(shí)驗。在Powerpoint實(shí)驗中讓學(xué)生自己拍攝照片,搜集素材,制作以美麗校園、我的大學(xué)生活、我的室友們等為主題的演示文稿。在制作過程中,學(xué)生投入了極大的熱情,在提出問題、解決問題中不僅學(xué)會了Powerpoint的操作知識,還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在搜集素材的過程中,加深了對校園的了解,也增進(jìn)了同學(xué)間的感情。最后,每人10分鐘的時間介紹自己的作品。在作品欣賞時,我們還為學(xué)生提供了歷屆畢業(yè)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯的演示文稿,讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中有了榜樣和目標(biāo),同時,對Powerpoint的應(yīng)用也有了更深入的理解。

5.Access實(shí)驗。在Access實(shí)驗中,采用了“項目驅(qū)動法”做數(shù)據(jù)庫的開發(fā),如建立“圖書管理”數(shù)據(jù)庫。先建數(shù)據(jù)表,如“職工基本信息表”,再針對這些表設(shè)計查詢、窗體和報表。項目的完成貫穿教學(xué)的始終,結(jié)合課堂上關(guān)于數(shù)據(jù)庫理論知識的學(xué)習(xí),學(xué)生對關(guān)系數(shù)據(jù)庫、關(guān)系、屬性等概念有了具體的認(rèn)識,也對Access有了一個全面、系統(tǒng)的了解。隨著項目的完成,學(xué)生普遍擁有了成就感,對學(xué)生的自信心是一個極大鼓舞。

6.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗。隨著以網(wǎng)絡(luò)為代表的信息時代的到來,高效利用互聯(lián)網(wǎng),迅速、快捷地獲取信息已是大學(xué)生必備的能力。我們在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗中首先教學(xué)生如何瀏覽網(wǎng)頁,利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎查找需要的內(nèi)容,其中包括利用網(wǎng)上圖書館查找專業(yè)資料、檢索國、內(nèi)外期刊和下載論文等。其次,讓學(xué)生在網(wǎng)上申請郵箱,學(xué)會收發(fā)E-mail,并通過E-mail交實(shí)驗報告。然后,教學(xué)生申請QQ號,通過QQ發(fā)送在線和離線文件,并在QQ上建立“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”群,隨時討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。最后,教學(xué)生制作網(wǎng)頁,并通過分工合作的形式,將網(wǎng)頁組織在一起,形成“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”網(wǎng)站。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗,學(xué)生學(xué)會了如何使用互聯(lián)網(wǎng),并能正確對待互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的便利。利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大學(xué)生獲取信息的渠道,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

經(jīng)過幾年的努力,《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗?zāi)J降母母镌趯W(xué)生中引起了很大的反響,受到學(xué)生和專業(yè)課教師的一致好評,學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力有了顯著提高,同時,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐水平和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)了學(xué)生的潛能,活躍了思維,提高了解決實(shí)際問題的能力,為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ),也使學(xué)生將來能緊跟時代步伐,成為滿足社會需求的高科技人才。

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第5篇:大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗報告范文

關(guān)鍵詞:計算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)模式;新探索

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)12-0119-02

一、引言

《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》是我校為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門選修課,主要介紹計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和微軟Office軟件的使用方法及技巧。通過對本課程的學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握計算機(jī)系統(tǒng)的相關(guān)知識、Windows 7操作系統(tǒng)和常用辦公軟件Office的使用方法,簡要地掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和知識,并能熟練地利用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于工作和學(xué)習(xí),了解多媒體系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫的基本基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)查詢信息、分析問題和解決問題的綜合能力[1]。課程教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)和科學(xué)思維方法。本文針對教授計算機(jī)基礎(chǔ)課程中出現(xiàn)的不同問題,提出了一些新的改進(jìn)方法。

二、目前存在的問題

1.各專業(yè)教材過于統(tǒng)一?!洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》是我校為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門選修課,只要是我校非計算機(jī)專業(yè)的大一學(xué)生幾乎都會選用統(tǒng)一的教材。這種情況不僅僅是我校目前存在的現(xiàn)象,對于絕大多數(shù)高校來說,也是一種普遍現(xiàn)象。然而,大一新生是各大高校從全國各地招收來的,他們的社會背景大不相同,經(jīng)濟(jì)水平也參差不齊,更突出的問題是,他們的興趣愛好也會因人而異,所以如果不考慮這些實(shí)際情況而各專業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃教材,那么同樣的教師授課,學(xué)生的聽課效果也會有明顯的差異。

2.傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)?!洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》的授課模式一般是多媒體教學(xué),教師直接在講臺上播放事先準(zhǔn)備好的多媒體課件,課件的內(nèi)容也是由教師事先準(zhǔn)備好的,一般也是統(tǒng)一設(shè)計的。教師在進(jìn)行第一次授課時,沒有機(jī)會了解學(xué)生的實(shí)際情況,例如,不同專業(yè)的學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平或者學(xué)生的興趣愛好等。學(xué)生在課堂上聽的時間多,動手的時間少,即使教師講的很精彩,有時學(xué)生的積極性也并不太高,一部分原因與課件中準(zhǔn)備的案例與學(xué)生的專業(yè)沒有緊密的聯(lián)系,學(xué)生在聽的時候,不感興趣;另外一部分原因,可能是學(xué)生的主體意識不夠,總認(rèn)為講臺是教師的,自己處于被動的狀態(tài)。

3.考核方式過于單一。目前,我校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式主要是機(jī)試,平時成績占總成績的10%,實(shí)驗成績占總成績的20%,機(jī)試成績占總成績的70%。從比例上來看,機(jī)試成績?nèi)Q定性因素。從近幾年的學(xué)生試卷分析來看,有的學(xué)生平時做實(shí)驗時,表現(xiàn)得計算機(jī)應(yīng)用水平相當(dāng)不錯,但是最后因為對上機(jī)考試系統(tǒng)不熟悉,提交試卷時沒能按要求正常提交,結(jié)果教師在改卷時出現(xiàn)種種情況。例如,有個別學(xué)生不小心將原始試卷提交上來,結(jié)果教師閱卷時看到是空白的學(xué)生答卷;或者有的學(xué)生即使將答卷做的非常好,但是沒能提交到系統(tǒng)上,導(dǎo)致的后果是試卷出現(xiàn)亂碼或根本沒有試卷信息,最后上機(jī)考試成績只能以零分記。

4.問題得不到及時反饋。目前,對絕大多數(shù)高校來說,類似于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的選修課授課教師往往是授課完以后就離開教室,等到下一次授課時再和學(xué)生見面,幾乎沒有額外的時間和地點(diǎn)專門和學(xué)生溝通,更談不上深入了解學(xué)生每次課上遇到的難點(diǎn)和問題。長此循環(huán),等到下次授課時,教師只能是按照教學(xué)大綱來授課,缺乏一定的針對性,學(xué)生在聽課的時候由于遇到的問題得不到及時地解決,隨著課程進(jìn)度的一步步深入,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會越來越大,自然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、教學(xué)模式的新探索

1.教材的選定應(yīng)不拘一格。由于我校大一新生在本學(xué)年下學(xué)期將會選修程序設(shè)計等后續(xù)課程,所以教師在授課的同時,除了使學(xué)生掌握以上計算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和Office軟件的使用方法等,還應(yīng)逐步引入程序設(shè)計的基本思路和基本概念,為后續(xù)的課程打好基礎(chǔ)。如果此時沒有適時的引入有關(guān)程序設(shè)計的基本概念和相關(guān)理論基礎(chǔ),等到下學(xué)期學(xué)習(xí)程序設(shè)計的時候,一方面,教師在教的時候,往往會感到力不從心,很多基本概念還要從頭講起,另一方面,學(xué)生常常會感到?jīng)]有頭緒,無從下手。這是近年來很多教授程序設(shè)計的教師經(jīng)常會遇到的尷尬情況。因此,在選定大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材時,最好不要統(tǒng)一規(guī)劃指定通用教材,而應(yīng)該結(jié)合該校的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教材[2],而且盡可能按不同的專業(yè)來選定適合該專業(yè)學(xué)生提高自身計算機(jī)素養(yǎng)的教材。

2.教學(xué)方法多樣化。(1)轉(zhuǎn)換角色,學(xué)生上講臺。在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂上,常常是老師講,學(xué)生聽,有時即使老師講的很精彩,但學(xué)生仍然積極性不高,處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果能轉(zhuǎn)換角色,教師在教授基本理論時,根據(jù)學(xué)生的掌握程度,適當(dāng)?shù)匕才呕迎h(huán)節(jié)[3],如請部分計算機(jī)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生走上講臺,帶領(lǐng)其他同學(xué)一起動手演示當(dāng)堂課上的內(nèi)容,教學(xué)效果可能會事半功倍。在演示過程中,如果學(xué)生出錯,教師應(yīng)及時地進(jìn)行現(xiàn)場引導(dǎo)。此時,教師應(yīng)及時鼓勵學(xué)生,千萬不要有畏難情緒,往往出錯的時候,就是提升自我的關(guān)鍵時刻,在不斷地解決問題的同時,計算機(jī)水平也就會慢慢提高。而教師要把握好引導(dǎo)的尺度,盡量通過學(xué)生自己的努力來解決問題,而不是直接告知答案。往往通過學(xué)生自己動手解決問題才能真正達(dá)到提高自我計算機(jī)應(yīng)用水平的目的。(2)由學(xué)生參與提供教學(xué)案例。在傳統(tǒng)的案例驅(qū)動教學(xué)法中,大部分案例都是由教師來編排和確定的。試想如果能由學(xué)生參與,按照不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),綜合考慮學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平的差異,合理安排教學(xué)內(nèi)容,由學(xué)生參與制作教學(xué)案例;或者作為授課教師來講,能在講授課程之前及時歸納總結(jié)出學(xué)生平時遇到的此類實(shí)際問題,并且能將該問題融入到課件的制作中,這樣當(dāng)教師在講授案例時,學(xué)生很可能會有更大的興趣,學(xué)習(xí)積極性也會隨之提高。進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.重視實(shí)驗課。雖然,在教學(xué)安排上,大學(xué)計算機(jī)課程安排有理論課20學(xué)時,上機(jī)實(shí)驗課16學(xué)時,但是實(shí)驗課的學(xué)時安排在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然滿足不了學(xué)生的需要。高校應(yīng)進(jìn)一步重視實(shí)驗課,適當(dāng)增加實(shí)驗課的學(xué)時,同時讓學(xué)生有一定時間來消化本次實(shí)驗課的知識點(diǎn),并自己對該次實(shí)驗及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),提交實(shí)驗報告的同時一并附上目前仍然沒有解決的問題,有待于教師下一次講解。有時,甚至可以考慮將理論課搬到機(jī)房上,一邊講理論,一邊做實(shí)驗。

4.考核方式新探索。經(jīng)過近幾年的考核情況來看,學(xué)生僅僅通過學(xué)期末的上機(jī)成績很難如實(shí)的反映自身的計算機(jī)應(yīng)用水平,達(dá)不到較理想的測試結(jié)果。例如,有的學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平在平時表現(xiàn)的相當(dāng)不錯,但是由于期末上機(jī)考試時,對考試系統(tǒng)提交試卷時操作不當(dāng),錯過提交時間,結(jié)果機(jī)試成績很低,有時甚至不及格。這樣,似乎有些不太公平,但是對于機(jī)試而言,是全程在線考試,每一位考生幾點(diǎn)幾分登錄,幾點(diǎn)幾分交卷,系統(tǒng)是實(shí)時記錄的,一旦考試時間結(jié)束,該考生的機(jī)試成績就已經(jīng)確定了,所以授課教師也沒有辦法改變結(jié)果。為了改善這種情況,提出以下一些改進(jìn)措施,僅供參考。(1)改變考試形式。應(yīng)逐步改變原有的考試形式,一種方法是可以嘗試將總成績分散到平時實(shí)驗,具體可以通過教師為每次實(shí)驗現(xiàn)場打分,最后將幾次次實(shí)驗的平均分當(dāng)作學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的總成績,不再設(shè)置學(xué)期末的機(jī)試。(2)突出動手能力。考試總成績也可以這樣來確定,當(dāng)學(xué)生第一次上機(jī)時,教師就布置一個類似于課程設(shè)計的綜合性實(shí)驗的題目,該題目的設(shè)置應(yīng)考慮到學(xué)生的真實(shí)水平和可行性。學(xué)生可以先考慮考慮,隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn),有的能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以早點(diǎn)動手做,能力較差的學(xué)生通過教師的引導(dǎo),也可以展開。等到學(xué)期末需要對學(xué)生考核時,學(xué)生只需要將自己完成的該綜合性的設(shè)計成果上交,綜合性實(shí)驗的分?jǐn)?shù)就當(dāng)作學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的總成績。

5.創(chuàng)造條件反饋問題。為了能讓學(xué)生聽完課以后及時地反饋?zhàn)约河龅降碾y點(diǎn)和問題,教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造各種條件和機(jī)會。例如可以利用目前學(xué)生經(jīng)常使用的QQ群和學(xué)生及時地在線交流,也可以利用目前廣泛使用的微信功能,及時地查閱學(xué)生的問題并在線解決,如果不能在線解決的至少也對學(xué)生的問題心中有數(shù),等到下次授課時,將學(xué)生遇到的較為集中的問題在課堂上集中統(tǒng)一講解。此外,如果有些問題需要和學(xué)生當(dāng)面交流的話,教師也盡量地找相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào),可以考慮適當(dāng)增加授課學(xué)時來解決[4]??傊?,只要有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,作為授課教師來說,都要創(chuàng)造一切可以利用的條件為學(xué)生答疑解惑,提供便利。

四、小結(jié)

目前,大學(xué)計算機(jī)課程對各大高校來講,常常會作為新生入學(xué)的選修課之一。本文主要針對大一新生在學(xué)學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中存在的部分突出問題,從教材的選定,教學(xué)方法的改進(jìn),提高實(shí)驗課的重視度以及考核方式的探索等提出了關(guān)于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改進(jìn)方案,并將其應(yīng)用于實(shí)踐,取得了較為理想的教學(xué)效果。

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第6篇:大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗報告范文

關(guān)鍵字:研究性學(xué)習(xí) 大學(xué) 計算機(jī)基礎(chǔ)教育 教學(xué)模式

研究性學(xué)習(xí)是進(jìn)入新世紀(jì)以來,我們國家教育領(lǐng)域提出的全新概念。教育部教基[2000]3號文件明確指出:“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中,教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者?!苯逃康倪@個文件雖然針對基礎(chǔ)教育,但文件提出的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,與以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化,促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”為根本任務(wù)的高等教育完全相符。因此,研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該成為高等教育中重要的學(xué)習(xí)和教學(xué)形式。

一、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程開展研究性學(xué)習(xí)的必要性與可行性

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是高等院校各非計算機(jī)專業(yè)的必修的公共基礎(chǔ)課程。其課程目標(biāo)是使學(xué)生了解計算機(jī)的基本原理,能夠利用計算機(jī)更新學(xué)習(xí)與工作的方法與手段,學(xué)會應(yīng)用計算機(jī)解決實(shí)際問題特別是專業(yè)問題的能力。因此,培養(yǎng)計算機(jī)的應(yīng)用能力是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要任務(wù)之一。以大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程為平臺,開展研究性學(xué)習(xí),有其一定的必要性和可行性。

1.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

首先,對于面向非計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程,以注重應(yīng)用、發(fā)展技能為其主要目標(biāo)取向。高級語言、數(shù)據(jù)庫的運(yùn)用,操作系統(tǒng)、常用軟件的操作等實(shí)踐性的課程,占課程的主體內(nèi)容。而“在做中學(xué)”又是學(xué)習(xí)和應(yīng)用計算機(jī)知識的基本途徑。而根據(jù)知識特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ),選擇與學(xué)生專業(yè)內(nèi)容、生活實(shí)際相關(guān)聯(lián),或是學(xué)生感興趣的課題,開展研究性學(xué)習(xí),不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且可以有效地將所學(xué)知識與實(shí)際問題相結(jié)合,讓學(xué)生在對課題的探究過程中通過親身實(shí)踐來獲取知識。這樣,學(xué)生既通過直接經(jīng)驗獲取了知識,也能切身體會到計算機(jī)知識在解決實(shí)際問題中的作用與價值,同時還能有效地培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作意識、科學(xué)的精神和態(tài)度。這與就書本內(nèi)容泛泛學(xué)習(xí)、脫離實(shí)際地完成既定的實(shí)驗相比,有著更好的學(xué)習(xí)效果和教育意義。

其次,大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計計算機(jī)專業(yè)分支很多,內(nèi)容龐雜。如果只按規(guī)定課時學(xué)習(xí),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能是博而不精;如果想深入學(xué)習(xí),那又會受到課時的嚴(yán)重制約。研究性學(xué)習(xí)可以在課外進(jìn)行,同時,學(xué)生可以選擇感興趣的課題進(jìn)行較為深入的探究。這樣的學(xué)習(xí)不僅可以看作是課堂教學(xué)的延伸,能夠有效緩解課時有限的矛盾,而且可以給學(xué)生較大的選擇空間,使學(xué)生在掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能夠在某個方向上深入研究,培養(yǎng)特長,從而形成“多能一?!钡哪芰Y(jié)構(gòu),使“因材施教”得到更好地落實(shí)。

第三,高等教育的一個重要任務(wù)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,要讓學(xué)生掌握一定的科研方法,經(jīng)歷一定的科研體驗,為日后的工作打下基礎(chǔ)。這種科研能力的培養(yǎng),決不僅僅局限在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計這些實(shí)踐環(huán)節(jié)中,包括大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)在內(nèi)的,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的每一門課程,都在承擔(dān)著這種培養(yǎng)責(zé)任。研究性學(xué)習(xí)就是以類似科學(xué)研究的方式來獲取知識,其學(xué)習(xí)過程也是一個培養(yǎng)科研能力的過程。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程有責(zé)任為研究性學(xué)習(xí)提供平臺。

2.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程開展研究性學(xué)習(xí)的可行性

首先,大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程開展研究性學(xué)習(xí)的課程資源豐富。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容涉及計算機(jī)領(lǐng)域各大主要分支,如,計算機(jī)原理、高級語言、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、常用軟件、網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)等。這些領(lǐng)域為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了廣闊的空間。同時,大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程還可以和學(xué)生的專業(yè)課程相結(jié)合,能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)知識應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域。因此,研究性學(xué)習(xí)的課題來源途徑豐富,可以給學(xué)生充分的選擇。

其次,開展研究性學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件充分。目前各高校都配備了計算機(jī),并且大多可與互聯(lián)網(wǎng)相連,加之學(xué)生自身的計算機(jī)持有量,以及社會有償提供的機(jī)器數(shù)量,使得大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的研究性學(xué)習(xí),在硬件條件上不存在大的障礙。

第三,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。相對其他實(shí)踐方式而言,大學(xué)生對計算機(jī)的操作興趣更加濃厚。雖然有不少學(xué)生喜歡計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂功能,但絕大多數(shù)人仍希望能夠利用計算機(jī)自主開發(fā)一些成果,在運(yùn)用和駕馭計算機(jī)方面體會成功。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中開展研究性學(xué)習(xí),無疑為學(xué)生提供了這方面的平臺,勢必得到廣大學(xué)生的積極響應(yīng)。

二、研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置

目前,就國內(nèi)外各級各類學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的狀況來看,研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置大體上有兩種。一種是各學(xué)科單獨(dú)開設(shè)課程,這樣的課程與課堂教學(xué)的課程相對獨(dú)立,有著自己的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。課程體現(xiàn)更多的綜合性和開放性。研究性學(xué)習(xí)的開展,主要是在課外進(jìn)行,而在學(xué)年教學(xué)計劃中,會留出一定課時作為結(jié)題時間。歐美很多國家以及日、澳等國的研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置都采用這種形式。另外一種是對原有教材的再開發(fā),即,在原有課程中選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容設(shè)置課題,將原有內(nèi)容拓展或深化,研究性學(xué)習(xí)的開展是課內(nèi)、課外相結(jié)合的形式。目前我們國家中學(xué)階段各科的研究性學(xué)習(xí)多采用這樣的課程設(shè)置?;谶@樣的課程設(shè)置開展的研究性學(xué)習(xí)可以看成是教學(xué)的一種方法和模式。

就目前的各方面條件而言,大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置不適合采用第一種課程設(shè)置。而大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容對計算機(jī)各領(lǐng)域的涉及面較寬,內(nèi)容豐富,同時,應(yīng)用性也較強(qiáng),但都不夠深入。這恰恰為研究性學(xué)習(xí)的課程開發(fā)提供了較大的空間,為課程設(shè)置提供了便利的條件。因此,研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置更適合采用第二種課程設(shè)置形式。課題可以選擇教學(xué)內(nèi)容中各知識模塊的深入發(fā)掘或在實(shí)際問題中的綜合運(yùn)用。如,在語言學(xué)習(xí)中,可以以“質(zhì)數(shù)檢驗”為課題,進(jìn)行應(yīng)用程序開發(fā);在數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)中,可以以“班級成績管理系統(tǒng)”為課題,進(jìn)行數(shù)據(jù)庫軟件開發(fā);在網(wǎng)頁制作的學(xué)習(xí)中,可以以個人、班級和學(xué)生社團(tuán)等網(wǎng)頁的開發(fā)為課題等。以教材知識為背景,以這些課題為研究目標(biāo),從而形成研究性學(xué)習(xí)的課程。

三、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

如前所述,大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程研究性學(xué)習(xí)的開展應(yīng)以課內(nèi)課外相結(jié)合的形式為主。教學(xué)的實(shí)施過程一般為以下步驟:

1.確定知識背景

選定某個知識模塊作為研究性學(xué)習(xí)的知識目標(biāo),通過研究性學(xué)習(xí)來獲取或應(yīng)用此類知識,親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗,以建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.明確課題

研究課題可以由教師提出,也可以由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)、興趣、愛好等自由提出。但最好是通過師生合作,對課題的內(nèi)涵和研究的可能性進(jìn)行分析論證,共同確立研究課題。

3.成立課題小組

采用自愿結(jié)合、適當(dāng)調(diào)節(jié)的建組原則和優(yōu)勢互補(bǔ)、分工合作的活動原則,來成立課題小組。課題小組成員人數(shù)根據(jù)課題需要而定,過多和過少都不合適。

4.制定研究方案

課題小組確定后,要根據(jù)本小組的課題制定研究方案,小組成員要分工明確,各負(fù)其責(zé),既保證研究活動的連續(xù)性和明確化,同時也要保證每個人都能積極參與,有所收獲。

5.開展研究

將確定的研究方案具體落實(shí)。學(xué)生分工合作,教師要適時指導(dǎo)甚至要參與其中。教師的工作應(yīng)側(cè)重組織和引導(dǎo),測重研究方法的指導(dǎo)和科學(xué)態(tài)度與精神的滲透和示范,而不是對課題結(jié)果直接地幫助。

6.形成結(jié)論

課題小組將各自的結(jié)果進(jìn)行匯總,并整理、歸納、概括,從中找出規(guī)律性的東西,得出結(jié)論,提出自己的建議。

7.提交成果,交流總結(jié)

將自己的研究成果以小論文、多媒體演示、實(shí)驗報告等不同的形式提交或展示出來。通過交流研討分享成果,進(jìn)行思維碰撞,使認(rèn)識和情感得到提升。并對整個研究過程,包括研究方法的科學(xué)性和正確性、研究成果的質(zhì)量和研究過程中的參與程度、合作意識、體驗感受及其他方面的得失,進(jìn)行全方位的總結(jié)反思,以獲得更深一步的理性認(rèn)識,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、研究性學(xué)習(xí)的評價

研究性學(xué)習(xí)的評價與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評價有很大的不同。

1.評價目的

研究性學(xué)習(xí)評價是一種發(fā)展性評價,是為了培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,掌握科研方法,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高,而不是單純針對研究結(jié)果評價。

2.評價原則

應(yīng)堅持指導(dǎo)性原則和激勵性原則,通過評價來指導(dǎo)、激勵學(xué)生的積極參與,主動探究。

3.評價指標(biāo)

要對課題、過程、方法和結(jié)論整體評價,突出過程評價。

4.評價標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)要靈活,不能一刀切。要突出個性化,對不同的課題、不同專業(yè)的學(xué)生,甚至對每個學(xué)生自身特點(diǎn)都要有一定的針對性。注重個體的縱向比較,淡化整體的橫向比較。

5.評價方法

采取過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合,以過程性評價為主;對集體的評價與對個人的評價相結(jié)合,以對小組集體的評價為主;自我評價與他人評價相結(jié)合,以自我評價為主。

第7篇:大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗報告范文

一、實(shí)行開放式教學(xué)的必要趨勢

隨著我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及,大學(xué)計算機(jī)文化層次的教學(xué)內(nèi)容正在逐步下移到中小學(xué),很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就已掌握了這些常用的電腦技能。進(jìn)入大學(xué)后,這部分學(xué)生需要的不再是計算機(jī)基礎(chǔ)教育,而是對計算機(jī)技術(shù)的更進(jìn)一步的了解和掌握。而現(xiàn)在大學(xué)里的計算機(jī)基礎(chǔ)教育只是高中、初中知識的簡單擴(kuò)充,使得這部分學(xué)生實(shí)驗操作時貪戀玩游戲、上網(wǎng)等與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動,影響了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

對此,在課程開設(shè)之前可以通過試卷和實(shí)際操作的形式來測試學(xué)生,掌握學(xué)生的計算機(jī)知識水平。通過入門測試的學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中側(cè)重更深層次知識的學(xué)習(xí),著重培養(yǎng)他們實(shí)際動手能力,更全面系統(tǒng)地接觸最新的計算機(jī)知識;而未通過入門測試的學(xué)生則繼續(xù)按照常規(guī)的課程教學(xué)計劃來進(jìn)行學(xué)習(xí),專注于計算機(jī)應(yīng)用能力,著重掌握基本的計算機(jī)操作技術(shù)。

因此,有必要壓縮傳統(tǒng)的實(shí)驗內(nèi)容,建立開放的實(shí)驗環(huán)境,為學(xué)生提供一些更具挑戰(zhàn)性、趣味性和綜合性的實(shí)驗,從較高層次培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技能。

二、開放式實(shí)驗教學(xué)的目標(biāo)和意義

從現(xiàn)在使用的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱上不難看出,計算機(jī)基礎(chǔ)教育的實(shí)驗內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生對Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件包中的Word、Excel、PowerPoint等基礎(chǔ)知識的應(yīng)用、上網(wǎng)收發(fā)E―mail等等,也就是當(dāng)今成熟的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)提供的最基本的服務(wù),這也是現(xiàn)在初中、高中計算機(jī)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)。

由于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及,當(dāng)代大學(xué)生僅僅掌握如何使用這些成熟的服務(wù)是不夠的,還應(yīng)當(dāng)具備一些更深入的計算機(jī)知識,使學(xué)生從較高層次掌握計算機(jī)的應(yīng)用技能。

在課程開始前,組織基本操作和試卷的測試考核。開放式實(shí)驗教學(xué)就是指這些基于自定義的計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗,針對通過測試的學(xué)生開設(shè)的。而未通過測試的學(xué)生按照計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱進(jìn)行實(shí)驗,此為傳統(tǒng)實(shí)驗。開放式實(shí)驗是傳統(tǒng)實(shí)驗的補(bǔ)充和提高,大大提高了學(xué)生的實(shí)際動手操作能力,使他們對IT技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的認(rèn)識得到了提高。通過開放式的實(shí)驗,使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高,提高了學(xué)校教學(xué)資源的利用率。

三、如何設(shè)計合理的實(shí)驗內(nèi)容

開放式實(shí)驗培養(yǎng)學(xué)生在計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用能力,同時鍛煉學(xué)生“自主、合作、創(chuàng)新”的意識,因此實(shí)驗內(nèi)容可以分為大致3類:單機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫。

1.單機(jī)實(shí)驗,包括電腦硬件組裝實(shí)驗、安裝操作系統(tǒng)實(shí)驗、系統(tǒng)備份還原實(shí)驗等。實(shí)驗內(nèi)容包括:①組裝計算機(jī)實(shí)驗;②安裝Windows操作系統(tǒng)并安裝硬件驅(qū)動程序?qū)嶒?;③安裝常用的應(yīng)用軟件和殺毒軟件、利用GHOST軟件進(jìn)行系統(tǒng)的備份和還原等實(shí)驗。實(shí)驗?zāi)康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立組裝一臺能夠正常運(yùn)行的計算機(jī),能夠安裝Windows操作系統(tǒng),并且安裝常用的軟件,如office辦公軟件和殺毒軟件等。同時能夠通過網(wǎng)卡設(shè)備聯(lián)網(wǎng)。以單次單組實(shí)驗為例,硬件組裝實(shí)驗要求實(shí)驗室提供包括主機(jī)箱、主板、CPU、內(nèi)存條、螺絲刀等一套組裝計算機(jī)硬件所需的完整配件。

2.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗,培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備將幾臺計算機(jī)連接起來,實(shí)現(xiàn)資源共享和通信的能力。包括對等網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗、局域網(wǎng)實(shí)驗和Internet服務(wù)實(shí)驗。對等網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗內(nèi)容包括為2臺計算機(jī)安裝Windows操作系統(tǒng),制作直連網(wǎng)線,通過配置計算機(jī)實(shí)現(xiàn)2臺計算機(jī)通過直連網(wǎng)線互連,達(dá)到資源共享的目的;局域網(wǎng)實(shí)驗內(nèi)容包括將幾臺計算機(jī)通過網(wǎng)線和交換機(jī)連接起來組成小型局域網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)相互訪問和資源共享的目的;Internet服務(wù)實(shí)驗內(nèi)容包括配置Web、FTP、DNS、DH-CP、IIS服務(wù)器,并在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)進(jìn)行測試。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗使學(xué)生加深對Internet常用服務(wù)的認(rèn)識,增加了開放式實(shí)驗的趣味性和挑戰(zhàn)性。

3.數(shù)據(jù)庫試驗,數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)的三大核心(網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體)之一,是信息系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)。實(shí)驗以圍繞制作完成一個簡單的學(xué)生成績管理系統(tǒng)來進(jìn)行,即數(shù)據(jù)庫的建立、管理和維護(hù),包括成績的錄入、修改、查詢、備份等操作,同時有數(shù)據(jù)記錄的刪除和增加等功能。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)適當(dāng)增加難度,比如設(shè)置用戶名和密碼,設(shè)置打印等。

伴隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的不斷涌現(xiàn),實(shí)驗內(nèi)容也需要不斷更新、發(fā)展,這要求實(shí)驗的內(nèi)容必須具有可操作性、新穎性、實(shí)用性、拓展性和綜合性。實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容只有遵循這樣的設(shè)計原則,才能實(shí)現(xiàn)開放式實(shí)驗的成功。同時為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識,可以由學(xué)生自己定義內(nèi)容新穎的實(shí)驗,適當(dāng)增加開放式實(shí)驗的內(nèi)容。

四、開放式實(shí)驗的具體實(shí)施

開放式實(shí)驗主要用于計算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗教學(xué),在實(shí)施開放實(shí)驗時必須考慮學(xué)生的素質(zhì)、實(shí)驗的課時、教師和實(shí)驗室管理等方面的影響。

1.開放式實(shí)驗的課時安排

開放式實(shí)驗是傳統(tǒng)實(shí)驗的補(bǔ)充和提高,因此,制定開放式實(shí)驗的課時安排要依賴學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)高,開放實(shí)驗比例就大,反之就小。為此,可以設(shè)定兩類開放實(shí)驗九個實(shí)驗學(xué)時。進(jìn)入實(shí)驗前,學(xué)生應(yīng)處于“目標(biāo)明確,任務(wù)清楚,方法了解”的準(zhǔn)備狀態(tài)。

2.實(shí)驗組

從這兩類實(shí)驗可以看出,單機(jī)實(shí)驗每組需要1人/臺計算機(jī)及相應(yīng)軟硬件才能保證實(shí)驗的進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗需要至少3臺計算機(jī)為一個實(shí)驗組,考慮到實(shí)驗室的規(guī)模,每組可以由3―4人組成。如果實(shí)驗室充足,可以將開放實(shí)驗指定為選修實(shí)驗,主要針對未通過入門測試的學(xué)生,他們完成必修的傳統(tǒng)實(shí)驗后可以選修開放實(shí)驗。

3.實(shí)驗室要求

由于開放式實(shí)驗需要頻繁的拆卸硬件和安裝軟件,那么傳統(tǒng)的帶有“硬盤保護(hù)卡”的實(shí)驗室難以滿足開放式實(shí)驗的需要。同時考慮到傳統(tǒng)實(shí)驗室資源的限制,以及開放式實(shí)驗對計算機(jī)硬件的要求,可以將因?qū)嶒炇疑壐脑於蕴聛淼呐f計算機(jī)重新組建為開放式實(shí)驗室,這樣既滿足了教學(xué)要求又節(jié)約了教學(xué)成本。

同時基于對實(shí)驗室管理的考慮,可以建設(shè)兩類開放式實(shí)驗室:一類是軟件級開放實(shí)驗室,另一類是硬件級開放實(shí)驗室。軟件級開放實(shí)驗室內(nèi)學(xué)生不能拆卸計算機(jī)硬件設(shè)備,只能進(jìn)行開放實(shí)驗中的軟件的安裝、卸載和配置的學(xué)習(xí)。硬件級開放實(shí)驗室內(nèi)學(xué)生可以拆卸、安裝計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,從而能夠進(jìn)行所有的開放實(shí)驗。

4.教師要求

開放式實(shí)驗需要學(xué)生掌握從計算機(jī)硬件到軟件、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的安裝和維護(hù)的知識,對輔導(dǎo)教師也有了更高的要求。在實(shí)驗室管理方面,開放式實(shí)驗室的建設(shè)、管理和維護(hù)對于實(shí)驗室管理人員有了更高的要求,同時也有了能力提高的機(jī)會。開放式實(shí)驗室中的計算機(jī)比傳統(tǒng)實(shí)驗室中的計算機(jī)更易出現(xiàn)故障,為了減輕實(shí)驗室管理人員的維護(hù)壓力,也為了更加豐富開放式實(shí)驗的內(nèi)容,可以組織和培訓(xùn)一些計算機(jī)能力比較強(qiáng)、對計算機(jī)維修感興趣的學(xué)生,讓他們參與開放式實(shí)驗室的管理和維護(hù)工作,即鍛煉了學(xué)生解決問題的能力又減輕了管理教師的工作量。

實(shí)驗內(nèi)容完成后,教師作為引導(dǎo)者可以利用多種形式來完成實(shí)驗結(jié)果的分析和評估,如每個學(xué)生根據(jù)自己的疑問先在實(shí)驗組匯總各種問題,然后在班級內(nèi)進(jìn)行交流討論,這樣引導(dǎo)學(xué)生合作共同解決各種問題。

五、建立科學(xué)的考試方式

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的期末考試除了進(jìn)行理論考試之外,還要進(jìn)行操作考核,平時作業(yè)、課堂練習(xí)和實(shí)驗表現(xiàn)也占一部分,這樣使學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,有助于提高教學(xué)效果。開放式實(shí)驗的考核方式除了從技能指標(biāo)、實(shí)驗報告、實(shí)驗日志等多個考核標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定學(xué)生的成績之外,還應(yīng)該通過開展綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗,從實(shí)驗題目創(chuàng)新、成果認(rèn)定與展示、解決問題能了等方面進(jìn)行綜合評價,改變實(shí)驗重結(jié)果、輕過程的傳統(tǒng)。

六、結(jié)束語

開放式實(shí)驗是對傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)模式的改革,它加大了實(shí)驗資源的共享度,提高了學(xué)生主動上好實(shí)驗課的積極性,提高了實(shí)驗室效益。由于實(shí)行開放式實(shí)驗教學(xué),實(shí)驗室可以接納各類學(xué)科、各個層次的學(xué)生。實(shí)驗室除了面向校內(nèi)開放,也可以合作對外開放,因此有助于知識結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)優(yōu)化。同時對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革方案、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗室理和人才培養(yǎng)等方面產(chǎn)生了一定的積極影響。

參考文獻(xiàn)

[1]阮文江、潘小轟、梁廣德、林卓然大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程開放實(shí)驗的建設(shè)方案高等教育出版社2005

[2]黃朝輝大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與對策高等教育出版社2005

第8篇:大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗報告范文

關(guān)鍵詞:計算機(jī)課程教學(xué);教學(xué)模式;信息素質(zhì)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及,對高校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用知識和技能提出了更高的要求。由于計算機(jī)技術(shù)與其他學(xué)科和專業(yè)課教學(xué)的融合,各專業(yè)對學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力也有了更加明確和具體的要求。以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為許多專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分,計算機(jī)應(yīng)用水平的高低,也反映著學(xué)生專業(yè)水平的狀況,并已成為畢業(yè)生用人單位選材的重要標(biāo)尺。

非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的主要目的是:了解計算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)知識,能使用常用軟件系統(tǒng)(如Microsoft相關(guān)軟件、Internet相關(guān)軟件)處理日常事務(wù);能夠使用程序設(shè)計和數(shù)據(jù)庫環(huán)境和工具,并結(jié)合自己的專業(yè)知識,完成生產(chǎn)生活中實(shí)際問題的信息處理工作;在使用計算機(jī)進(jìn)行信息處理的同時,養(yǎng)成信息收集、加工處理、交流的習(xí)慣,提高自身的信息素質(zhì)。

近幾年來,我校在非專業(yè)計算機(jī)課程教學(xué)方面進(jìn)行了多項改革,實(shí)行了分專業(yè)、分層次教學(xué),根據(jù)不同專業(yè)不同層次的學(xué)生,量身定制了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃和課程大綱,并取得了較好的教學(xué)效果。但是為了適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)理念,從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求出發(fā),還需要進(jìn)一步深化教學(xué)改革,使得計算機(jī)課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)方面發(fā)揮出更大的作用。

一般來講,信息素質(zhì)包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面的內(nèi)容,大學(xué)計算機(jī)相關(guān)課程在學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用體現(xiàn)在:首先通過自身實(shí)踐直接體會信息技術(shù)的高速發(fā)展對人類社會產(chǎn)生的廣泛深刻的影響,養(yǎng)成強(qiáng)烈的信息意識。其次,通過問題建模培養(yǎng)邏輯思維能力,進(jìn)一步運(yùn)用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)解決各種類型的生活、學(xué)習(xí)、科研、社會交往以及擇業(yè)等實(shí)際問題。再者,樹立正確的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。學(xué)會在信息社會中生存和交流的規(guī)則與方式。自覺遵守信息社會的公共秩序,尊重知識產(chǎn)權(quán)。最后,熟悉計算機(jī)基本工作原理和互聯(lián)網(wǎng)基本知識,為進(jìn)一步運(yùn)用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與自己專業(yè)有關(guān)的研究工作打下牢固的基礎(chǔ)。

如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)改革所要思考的問題。本文首先討論了傳統(tǒng)教學(xué)模式和基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式的特點(diǎn),以及它們在學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)方面所起的作用,提出通過課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合,課堂講授和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的方法,融合兩種教學(xué)模式,以發(fā)揮它們各自的長處。

2傳統(tǒng)教學(xué)模式與建構(gòu)主義理論

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心,即教師通過教學(xué)材料將有關(guān)知識加以提煉和濃縮,以灌輸?shù)男问絺鬟f給學(xué)生,學(xué)生的個性化、主動性、知識的運(yùn)用能力和創(chuàng)造性在學(xué)習(xí)的過程中得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。教學(xué)過程缺乏有效的引導(dǎo)、互動和反饋,而課堂也成了教師“表演的舞臺”。這種知識獲取方式與學(xué)生走向社會以后的知識獲取方式有很大的差異,不利于學(xué)生知識的更新和知識的創(chuàng)造。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是當(dāng)前各高校普遍采用的模式,它可以在較短的時間內(nèi)將豐富的知識直接教授給學(xué)生,因而并非一無是處。而基于建構(gòu)主義的教學(xué)方法如果組織不當(dāng),則可能使學(xué)生迷失在信息的海洋中,把握不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時這種教學(xué)方法需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐中建構(gòu)自己的知識,因此時效性不便控制。

我們認(rèn)為,傳統(tǒng)模式與新型教學(xué)模式都有自己的特點(diǎn),為了充分提高學(xué)習(xí)效果,應(yīng)根據(jù)不用的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段,選擇合適的教學(xué)模式,形成優(yōu)勢互補(bǔ)的“學(xué)教并重”的教學(xué)模式,以體現(xiàn)既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3以教為主和以學(xué)為主的教學(xué)模式的融合

如何發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢,并將其融合到建構(gòu)主義等現(xiàn)代教學(xué)模式中去呢?我們在大學(xué)計算機(jī)課程的教學(xué)中進(jìn)行了嘗試性的工作,具體做法是將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合,將課堂講授和實(shí)驗環(huán)節(jié)相結(jié)合,并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式。

3.1課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合

對大一新生來說,雖然在中學(xué)階段不同程度接觸過計算機(jī)的相關(guān)知識,但大都缺乏系統(tǒng)的教育。為了快速高效地幫助他們建立計算機(jī)的相關(guān)概念和學(xué)會常用軟件的使用方法,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法顯示出其優(yōu)越性的一面。但是課堂教學(xué)僅僅完成了信息從教師向?qū)W生單方向傳輸?shù)倪^程,而這些知識為學(xué)生全部接收,進(jìn)而融入到自己的知識結(jié)構(gòu)中,還需要其他學(xué)習(xí)過程的輔助。

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性,我們在課堂教學(xué)的同時積極提倡學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組。課外學(xué)習(xí)小組由學(xué)生自行組織,每小組人數(shù)或多或少,活動時間也由學(xué)生自行確定。課外學(xué)習(xí)小組的作用是為學(xué)生提供一個協(xié)同的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中通過對問題的研討,加深對課堂知識的理解,并彌補(bǔ)課堂聽課時的疏漏;其次,為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,由于學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)的相互激勵,使得學(xué)生可以更加深入地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)所沒有涉及的知識,拓展了學(xué)生的知識面。

通過將課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合,不僅使學(xué)生牢固地掌握了相關(guān)的知識,更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,拓展了知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道。為了更好地支撐課外學(xué)習(xí)小組的活動,教師需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和總結(jié)。我們還通過教學(xué)網(wǎng)站建立起學(xué)生與教師的聯(lián)系,及時解決學(xué)生課外學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題。

3.2課堂講授和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合

計算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐性較強(qiáng),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)效果的重要措施。但是計算機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)又有其特殊性,需要認(rèn)真地設(shè)計和組織。我們首先對于實(shí)驗題目進(jìn)行難易程度劃分,難度越大的題目越接近現(xiàn)實(shí)問題,需要更多的抽象和建模,學(xué)生可以自主選擇部分題目。在教學(xué)組織方面,在實(shí)驗課的后半段時間我們鼓勵學(xué)生相互討論問題,并可相互修改對方的實(shí)驗結(jié)果。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我們還定期組織學(xué)生講解自己的設(shè)計思路并相互啟發(fā),進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計內(nèi)容。通過對實(shí)際問題的求解,使得所學(xué)知識進(jìn)行了驗證,即實(shí)現(xiàn)了知識的“外化”。

3.3新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

將教學(xué)與自學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式具有如下的特點(diǎn)。其一,強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主。按照不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段決定相應(yīng)的教學(xué)方式,課堂教學(xué)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一部分,通過課外學(xué)習(xí)小組的活動實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的內(nèi)化,并通過實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)知識的外化。其二,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)際環(huán)境。面對實(shí)際問題,在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗,去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識。其三,強(qiáng)調(diào)協(xié)同學(xué)習(xí)。學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互作用,對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。

4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在信息素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要主動性、積極性、創(chuàng)造性和探索精神及知識更新能力的培養(yǎng)。目前,基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境受到了人們的廣泛關(guān)注。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師由知識的灌輸者轉(zhuǎn)換成知識建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境具有如下的特點(diǎn)。首先網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的源泉。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息源,并結(jié)合多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容形象化、可視化,便于學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分布在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中,通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)現(xiàn),找到要解決問題的答案;其次網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)的環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、以及學(xué)生之間的交流,并提供信息編輯、組織、分析和綜合的工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為探索信息技術(shù)在不同類型的學(xué)習(xí)活動(如接受學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等)提供了平臺。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)中,資源建設(shè)是核心。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要為學(xué)生提供諸如學(xué)習(xí)課件、參考資料、查詢手冊和聯(lián)機(jī)幫助信息等多種資源,為老師提供素材庫、試題庫等備課資源,成為教學(xué)的有力支撐環(huán)境。

為了支撐“學(xué)、教結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,我們開發(fā)設(shè)計了專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。該網(wǎng)站不僅包括電子課件、參考書目等學(xué)習(xí)內(nèi)容,還提供了學(xué)生課外學(xué)習(xí)時交互的信息平臺,同時還是一個開放式實(shí)驗教學(xué)平臺。讓學(xué)生不受時間、地點(diǎn)、實(shí)驗學(xué)時和實(shí)驗項目的限制,獨(dú)立完成實(shí)驗,在任何一網(wǎng)的計算機(jī)上均可提交實(shí)驗程序及實(shí)驗成果,從而實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗報告電子化,并通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以在任何聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)上網(wǎng)上查閱學(xué)生實(shí)驗成果和批改電子版實(shí)驗報告并生成實(shí)驗成績。

但是,僅僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動局限于特定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上并非盡善。由于教學(xué)平臺知識的局限性和專題性,學(xué)生仍然得不到在廣闊的環(huán)境中搜集信息、交流信息的樂趣和實(shí)際經(jīng)驗。因此我們鼓勵學(xué)生在給出問題答案的同時,還需要說明信息的來源。我們不但要求有答案,還要求有問題求解的信息收集、加工、研討的過程和心得體會。這樣不但使學(xué)生學(xué)到了知識,還在知識學(xué)習(xí)過程方面經(jīng)受了訓(xùn)練。

5信息素質(zhì)培養(yǎng)中教師的引導(dǎo)作用

“學(xué)教結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)對教師的作用提出了新的要求。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在以學(xué)生為中心思想指導(dǎo)下,教師在設(shè)計課件等教學(xué)材料,以及收集更新教學(xué)資源時應(yīng)針對學(xué)習(xí)環(huán)境而非教學(xué)環(huán)境,要考慮支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。同時教師要調(diào)動學(xué)生積極主動地搜尋信息,指導(dǎo)學(xué)生掌握分析、評價信息的方法,并能夠主動對信息進(jìn)行加工和利用,從大量雜亂的信息中獲取有用信息。

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意把握好教學(xué)節(jié)奏,給學(xué)生

足夠的時間協(xié)作和會話,并注意結(jié)合實(shí)際給學(xué)生動態(tài)的引導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)交流。教師要鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互

交流,并自己的學(xué)習(xí)心得。

6結(jié)論

大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì),這是創(chuàng)新型人才教育的重要內(nèi)容。針對大學(xué)非專業(yè)計算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和要求,我們需要建立新的教學(xué)模式,采取新的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新的教學(xué)思想各有特點(diǎn),我們需要將二者融合起來,根據(jù)不同的教學(xué)課程和階段,采用不同的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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第9篇:大學(xué)計算機(jī)實(shí)驗報告范文

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);分層次;過程管理;軟件工程

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2015)02-0115-02

Abstract: Aiming at the software engineering practice teaching problems, comparing the differences between students' learning, hierarchical practice of teaching management is proposed. On the practice teaching to train students' comprehensive ability to apply knowledge of the role, it is expatiated on the contents and forms, the assessment and evaluation scheme with practice teaching process management, eventually the efficiency of practice teaching process management is evaluated through teaching practice.

Key words: practice teaching; process management; hierarchical teaching; software engineering

新建地方本科院校發(fā)展歷史相對較短,其人才目標(biāo)定位主要是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。所以,實(shí)踐教學(xué)管理對于新建地方本科院校的發(fā)展至關(guān)重要。軟件工程專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)包括畢業(yè)設(shè)計,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),課程實(shí)驗等內(nèi)容[1],目前學(xué)者們研究的重點(diǎn)主要集中在實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和過程管理上,如李繼光,馮輝等在《增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)手段細(xì)化教學(xué)過程管理》[2]一文中提出針對工科院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)采用多種手段,細(xì)化實(shí)踐教學(xué)管理過程;李祥在《軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保障模式探索》[3]一文中對軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量管理方法與監(jiān)控手段進(jìn)行探索;另有一些學(xué)者針對實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)手段和過程監(jiān)控等方面進(jìn)行了分析研究[4-5]。近年來,很多院校的院軟件工程專業(yè)為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),建立了實(shí)訓(xùn)基地,并與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育,但我們在軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中仍存在一些問題,下面我們進(jìn)行詳細(xì)探討。

1 目前實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)生差異性未被重視

目前軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍忽略學(xué)生自身在學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)習(xí)慣等發(fā)面存在的差異因素。學(xué)生在理論課程部分知識掌握程度不可一概而論,面對實(shí)踐教學(xué)中的任務(wù)布置,其操作能力和水平也有相當(dāng)差距,所以教師在實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計的時候需要考慮基礎(chǔ)理論知識掌握欠佳的同學(xué)在面對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時的處理能力。

1.2 實(shí)踐教學(xué)的過程管理不到位

沒有建立配套的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系,教師在實(shí)踐教學(xué)過程中進(jìn)行任務(wù)布置,講解后就坐等學(xué)生遇到問題來進(jìn)行輔導(dǎo),或是穿梭于學(xué)生之間簡單巡查,對學(xué)生的實(shí)踐操作過程監(jiān)控不夠到位,這樣就出現(xiàn)一些學(xué)生實(shí)踐操作敷衍了事的情況。

1.3 實(shí)踐教學(xué)評價方法和手段單一

實(shí)踐教學(xué)評價方法單一,只對實(shí)踐課程結(jié)果(學(xué)生的實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)報告)進(jìn)行評價,缺乏對實(shí)踐過程的考評。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只由任課教師進(jìn)行評價,不夠全面、公正。

2 分層次的實(shí)踐教學(xué)過程管理

2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容層次化

分層次教學(xué)法之前已經(jīng)被中小學(xué)課程教學(xué)普遍采用,并取得了良好的效果。高校教學(xué)中采用分層次教學(xué)的情況不多。劉利枚,王鵬英等對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了分層分類教學(xué)研究,主要按照學(xué)生基礎(chǔ)和能力的不同,采用差異化的教學(xué)方法,提高了基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率[6-7]。

而我們在軟件工程專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中,面對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的參差狀況,更多是采取個別指導(dǎo)的原則,對于某些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中單獨(dú)輔導(dǎo),但是教師在實(shí)踐教學(xué)的輔導(dǎo)過程中難以照顧全面,我們需要新的途徑來解決在實(shí)踐教學(xué)中遇到的此類問題。在軟件工程學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)方法,針對實(shí)踐教學(xué)任務(wù),根據(jù)教學(xué)中掌握的學(xué)生基本情況,將學(xué)生分為不同等級(根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,初步將學(xué)生分為三類,標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)情況自行制定)。如表1所示。

首先為A類同學(xué)制定實(shí)驗要求,針對實(shí)驗內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定,給以引導(dǎo)性實(shí)施步驟,對于這個群體的同學(xué)還可以配以延伸進(jìn)階練習(xí);在A類方案的基礎(chǔ)上,根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,考慮B類同學(xué)在完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時可能會出現(xiàn)的問題,在A的基礎(chǔ)上在難點(diǎn)加以引導(dǎo),并給出指導(dǎo)性的實(shí)驗步驟,指導(dǎo)教師需要進(jìn)行抽樣考核學(xué)生的實(shí)驗過程實(shí)施情況。

對于C類同學(xué),由于基礎(chǔ)較為薄弱,布置的實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容以掌握基本理論,基本操作技能為目標(biāo),另外,由于此類學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠牢靠,直接影響實(shí)踐動手能力,所以在其實(shí)踐內(nèi)容中包含教師配以基礎(chǔ)知識內(nèi)容的鏈接,方便其在操作過程中遇到問題及時查閱,此外,指導(dǎo)教師需要進(jìn)行抽樣考核學(xué)生的實(shí)驗過程實(shí)施情況。

在教學(xué)實(shí)施中,以《程序設(shè)計》和《綜合實(shí)訓(xùn)》課程為例,教師布置實(shí)踐教學(xué)任務(wù),為不同層次學(xué)生發(fā)放不同實(shí)踐要求,學(xué)生根據(jù)要求自行完成任務(wù),期間教師進(jìn)行課業(yè)指導(dǎo)并進(jìn)行過程的監(jiān)督。

2.2 實(shí)踐教學(xué)過程考核的層次化

使用層次化的實(shí)踐教學(xué),必然引致其考核方式的改變,在對不同層次學(xué)生的日??己藭r,并不采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)其完成任務(wù)的難易程度來制定評價標(biāo)準(zhǔn)會更符合實(shí)際的情況。依據(jù)實(shí)踐教學(xué)的組織模式和教學(xué)過程的特點(diǎn),我們把實(shí)踐課程評定劃分為四個部分,分別為課前準(zhǔn)備(Prepare)、實(shí)踐操作(Do)、實(shí)驗報告(Report)和最終評定(Judge)。對于前三個部分,規(guī)范學(xué)生需要完成的工作任務(wù),采用適當(dāng)?shù)墓芾矸椒▽虒W(xué)活動進(jìn)行組織,并定義了對教學(xué)過程中開展的活動和完成的任務(wù)進(jìn)行度量的指標(biāo),通過這些指標(biāo)的量化值來實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐課程的考評,使實(shí)踐課程的考評具有科學(xué)性。

1)考核指標(biāo)

(1)課前知識準(zhǔn)備-Prepare

通過對學(xué)生實(shí)踐課程內(nèi)容準(zhǔn)備進(jìn)行考查,督促學(xué)生課前積極準(zhǔn)備。

(2)實(shí)踐操作過程-Do

通過對學(xué)生實(shí)踐過程的考核(包括在實(shí)踐過程中遇到問題獨(dú)立分析解決的過程),考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

(3)實(shí)踐操作結(jié)果(實(shí)驗報告或項目報告書)-Report

通過實(shí)踐結(jié)果的考核,使學(xué)生再次明確實(shí)驗?zāi)康?,整理?shí)驗思路和過程,對本次實(shí)驗做以反思和總結(jié)。

2)考核依據(jù)

在進(jìn)行實(shí)踐課程考核時,將根據(jù)情況對考核指標(biāo)進(jìn)行加權(quán)計算,針對不同部分制定相應(yīng)考核方式。各任課教師可以根據(jù)不同情況進(jìn)行權(quán)值分配或者根據(jù)情況增刪指標(biāo)。比如課前知識準(zhǔn)備的考核要以圍繞實(shí)踐課程內(nèi)容的理論知識準(zhǔn)備為主;實(shí)踐操作過程的考核是教師以抽查形式進(jìn)行的過程考核,查看學(xué)生操作過程的準(zhǔn)確和熟練程度;實(shí)踐操作結(jié)果的考核則主要是以查看實(shí)驗報告為主,并根據(jù)表2和各項考核指標(biāo)制定相應(yīng)的等級標(biāo)準(zhǔn)。此外,我們需要考慮某些學(xué)生因個人努力而晉級的情況,還有個別學(xué)生因放任懈怠的原因降級的情況??偟膩碚f,A類學(xué)生的考核成績按照百分制進(jìn)行,難度系數(shù)設(shè)定為1.0,而B類和C類學(xué)生成績是百分制得分和其難度系數(shù)的乘積,表3列出了分層次考核的基本考察要求。

3 分層次的實(shí)踐教學(xué)過程管理評價

考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),建立良好的考核制度能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,科學(xué)的考核結(jié)果是對教學(xué)工作及時有效的反饋,幫助教師反思教學(xué)過程,改善教學(xué)質(zhì)量。分層次實(shí)踐教學(xué)的過程管理考核標(biāo)準(zhǔn)不能單純地以學(xué)生的最后提交文檔作為衡量標(biāo)準(zhǔn),還要結(jié)合課前的知識考查和實(shí)踐操作的過程考核,過程考核環(huán)節(jié)主要是依據(jù)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的熟練程度和解決操作中實(shí)際問題的能力,評價方式上要考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,盡量做到考核的客觀性與公正性。

軟件學(xué)院經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐課程教授對比,可以看出,采用層次教學(xué)法的班級在整體實(shí)踐能力比傳統(tǒng)教學(xué)提高了不少。對比結(jié)果如表4所示,簡化起見,將《程序設(shè)計》課程的傳統(tǒng)教學(xué)班級使用“A-CT”代替,《程序設(shè)計》課程的層次化教學(xué)班級使用“A-CC”代替;《綜合實(shí)訓(xùn)》課程以Z代替,其他同前。

通過表4可以看到,層次化教學(xué)班(-CC)普遍好于傳統(tǒng)教學(xué)班(-CT),使用分層次的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),并加強(qiáng)過程管理和過程考核,對于基礎(chǔ)相對弱一些的學(xué)生而言,制定較低標(biāo)準(zhǔn),使其能夠跟上教學(xué)進(jìn)度,而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,亦可在專業(yè)學(xué)習(xí)獲得良好的知識拓展;此外,過程考核對學(xué)生的實(shí)踐操作過程加強(qiáng)了監(jiān)督管理,敦促學(xué)生積極進(jìn)行課前知識準(zhǔn)備,規(guī)范化實(shí)踐操作內(nèi)容。教師在該過程中需要積極鼓勵學(xué)生,避免出現(xiàn)層次劃分上造成學(xué)生逆反心理,導(dǎo)致對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸畏難情緒。分層次的教學(xué)基于學(xué)生學(xué)習(xí)差異進(jìn)行,并針對不同層次學(xué)生進(jìn)行考核,在保證學(xué)生基本知識掌握的情況下,鼓勵先進(jìn),激發(fā)后勁,是專業(yè)課教學(xué)改革行之有效的途徑之一。

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