遠(yuǎn)程家訪總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：遠(yuǎn)程家訪總結(jié)范文

一、活動(dòng)目的和意義

通過(guò)組織大學(xué)生志愿者，以遠(yuǎn)程教育終端站點(diǎn)為平臺(tái)，對(duì)全縣農(nóng)民工子女進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活和心理等方面的輔導(dǎo)等一系列關(guān)愛(ài)活動(dòng)，讓廣大農(nóng)民工子女感受到黨團(tuán)組織的關(guān)懷，從而提高農(nóng)民工子女各方面素質(zhì)、能力，促進(jìn)農(nóng)民工子女全面健康成長(zhǎng)。同時(shí)也可以提升遠(yuǎn)程教育的覆蓋面，推行遠(yuǎn)程教育學(xué)用工作的深入開(kāi)展。

二、活動(dòng)內(nèi)容

（一）當(dāng)?shù)刂驹刚邆€(gè)人活動(dòng)

1、時(shí)間：xx年7月20日——xx年8月20日

2、地點(diǎn)：志愿者個(gè)人所在社區(qū)、村、屯

3、活動(dòng)方式

首先，志愿者對(duì)自己所在社區(qū)、村、屯農(nóng)民工子女情況做調(diào)查統(tǒng)計(jì)，通過(guò)家訪、學(xué)校走訪等渠道全面了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工子女家庭、生活、學(xué)習(xí)狀況，并建立本地農(nóng)民工子女檔案。

然后，聯(lián)系自己所在地的遠(yuǎn)教站點(diǎn)管理員，建立“農(nóng)民工子女遠(yuǎn)教小屋”，利用暑假時(shí)間，志愿者和農(nóng)民工子女以“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的形式結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)，并有計(jì)劃的組織農(nóng)民工子女到“遠(yuǎn)教小屋”，進(jìn)行學(xué)習(xí)、心理等方面的輔導(dǎo)。（觀看內(nèi)容：廣西黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)首頁(yè)——教育園地一欄中學(xué)習(xí)）

（二）集體活動(dòng)

1、時(shí)間：xx年8月1日——xx年8月20日

2、地點(diǎn)：三石鎮(zhèn)巴王村遠(yuǎn)教站點(diǎn)、東蘭鎮(zhèn)樂(lè)里小學(xué)遠(yuǎn)教站點(diǎn)、武篆鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府遠(yuǎn)教站點(diǎn)

3、活動(dòng)方式

組織志愿者到農(nóng)民工子女相對(duì)較多的社區(qū)、村、屯，對(duì)農(nóng)民工子女進(jìn)行集體關(guān)愛(ài)活動(dòng)。通過(guò)觀看遠(yuǎn)教節(jié)目、知識(shí)競(jìng)答、志愿者現(xiàn)場(chǎng)授課、游戲互動(dòng)等多種方式進(jìn)行。并舉行掛牌儀式。

三、活動(dòng)總結(jié)

志愿者于8月1日前做好當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工子女情況的統(tǒng)計(jì)工作，活動(dòng)開(kāi)始后，志愿者一周做一次活動(dòng)開(kāi)展的情況匯報(bào)，并發(fā)送至xx電子郵箱。

四、活動(dòng)保障

1、制作“農(nóng)民工子女遠(yuǎn)教小屋”牌、選定播放的遠(yuǎn)教節(jié)目、互動(dòng)獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品為學(xué)習(xí)工具（遠(yuǎn)程辦負(fù)責(zé)）

2、準(zhǔn)備知識(shí)競(jìng)答問(wèn)題、安排互動(dòng)游戲（韋婧負(fù)責(zé)）

3、選定現(xiàn)場(chǎng)授課志愿者（教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)）、（韋婧、黃萍負(fù)責(zé)）

3、活動(dòng)的圖片、視頻資料收集，宣傳報(bào)道工作（遠(yuǎn)程辦方磊負(fù)責(zé)）

第2篇：遠(yuǎn)程家訪總結(jié)范文

一、服務(wù)對(duì)象

就業(yè)困難人員和零就業(yè)家庭，以及因企業(yè)關(guān)閉、停產(chǎn)或裁員而失去工作的城鎮(zhèn)新失業(yè)人員，重點(diǎn)是其中新出現(xiàn)的就業(yè)困難人員和零就業(yè)家庭。

二、工作目標(biāo)

1、使每一個(gè)新出現(xiàn)的符合認(rèn)定條件的就業(yè)困難人員和零就業(yè)家庭能夠及時(shí)在街道、社區(qū)公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)登記，并得到就業(yè)援助；

2、幫助登記的就業(yè)困難人員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)企業(yè)吸納、公益性崗位安置或靈活就業(yè)等方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)；

3、保證每一個(gè)零就業(yè)家庭在規(guī)定時(shí)間內(nèi)至少一人實(shí)現(xiàn)就業(yè)；

4、幫助符合條件人員落實(shí)社保補(bǔ)貼、崗位補(bǔ)貼等就業(yè)扶持政策。

三、活動(dòng)要求

各縣、區(qū)要在進(jìn)一步加強(qiáng)日常就業(yè)援助工作的同時(shí)，更多地開(kāi)發(fā)公益性崗位，并及時(shí)掌握本地區(qū)企業(yè)裁減人員的情況，將因企業(yè)關(guān)閉停產(chǎn)或裁員而失去工作的城鎮(zhèn)新失業(yè)人員及時(shí)納入服務(wù)范圍。

春節(jié)前，要依托街道、社區(qū)公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，普遍開(kāi)展一次入戶(hù)家訪活動(dòng)，建立健全就業(yè)困難人員和零就業(yè)家庭登記認(rèn)定制度和“一對(duì)一幫扶”援助制度。春節(jié)后，要重點(diǎn)結(jié)合本縣、區(qū)受世界經(jīng)濟(jì)金融危機(jī)影響的具體情況，針對(duì)城鎮(zhèn)新登記失業(yè)人員和就業(yè)困難人員的特點(diǎn)和就業(yè)需求，加大公益性崗位開(kāi)發(fā)力度，組織開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)和落實(shí)相關(guān)扶持政策，并在不同時(shí)期有針對(duì)性地安排相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)服務(wù)活動(dòng)。

各縣、區(qū)要認(rèn)真總結(jié)開(kāi)展再就業(yè)援助系列活動(dòng)的情況，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

四、活動(dòng)安排

1、繼續(xù)深入宣傳《就業(yè)促進(jìn)法》和新一輪就業(yè)再就業(yè)政策。各縣、區(qū)要利用報(bào)刊、電視、廣播等新聞媒體，采取專(zhuān)題宣傳等多種方式，通過(guò)設(shè)立政策咨詢(xún)服務(wù)點(diǎn)、開(kāi)通政策咨詢(xún)電話和召開(kāi)下崗失業(yè)人員座談會(huì)等方式，大張旗鼓地宣傳國(guó)家促進(jìn)就業(yè)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)政策、公平就業(yè)的原則、對(duì)勞動(dòng)者提供公共就業(yè)服務(wù)、職業(yè)培訓(xùn)和對(duì)困難群體實(shí)行就業(yè)援助的具體措施。同時(shí)，廣泛宣傳就業(yè)援助活動(dòng)內(nèi)容，在全社會(huì)營(yíng)造關(guān)心、支持、幫助下崗失業(yè)人員再就業(yè)的良好氛圍。

2、依托20__年1月10日至16日，由省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳等五部委共同組織開(kāi)展的“就業(yè)援助周”活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展入戶(hù)家訪掌握就業(yè)困難人員情況，制定計(jì)劃開(kāi)展“一對(duì)一”重點(diǎn)援助，切實(shí)幫助一批就業(yè)困難人員和零就業(yè)家庭成員實(shí)現(xiàn)就業(yè)再就業(yè)，并落實(shí)相關(guān)就業(yè)扶持政策。

3、“逐戶(hù)家訪”活動(dòng)。春節(jié)前，要依托街道、社區(qū)公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，普遍開(kāi)展一次入戶(hù)家訪活動(dòng)，摸清情況，把握需求，及時(shí)將城鎮(zhèn)就業(yè)轉(zhuǎn)失業(yè)人員納入失業(yè)登記范圍，列出明確的援助對(duì)象清冊(cè)和服務(wù)任務(wù)內(nèi)容清單，對(duì)其中屬于就業(yè)困難人員的及時(shí)納入援助范圍，提供重點(diǎn)幫扶。

4、“一對(duì)一幫扶”活動(dòng)。對(duì)急需就業(yè)的援助對(duì)象，要通過(guò)購(gòu)買(mǎi)公益性崗位穩(wěn)定一批，開(kāi)發(fā)社區(qū)服務(wù)性崗位吸納一批，與轄區(qū)單位共創(chuàng)崗位安置一批，發(fā)揮再就業(yè)政策作用扶持一批等具體措施，切實(shí)幫助他們盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)。重點(diǎn)摸清尚未就業(yè)的就業(yè)困難對(duì)象與“零就業(yè)家庭”人員和尚未充分享受就業(yè)優(yōu)惠政策人員的具體數(shù)目和實(shí)際情況，為每一位援助對(duì)象制定一份有針對(duì)性援助計(jì)劃，開(kāi)展一對(duì)一幫扶的援助制度，根據(jù)家庭情況，實(shí)施分類(lèi)援助，確保有就業(yè)需求的零就業(yè)家庭中至少有一人就業(yè)。

5、“就業(yè)能力提升”活動(dòng)。組織有培訓(xùn)意愿的困難人員參加享受補(bǔ)貼的職業(yè)培訓(xùn)。提升就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)就業(yè)。要積極開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的再就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高援助對(duì)象的素質(zhì)和就業(yè)能力，促進(jìn)援助對(duì)象再就業(yè)，努力做到促進(jìn)就業(yè)與穩(wěn)定就業(yè)相互依托，素質(zhì)就業(yè)與開(kāi)發(fā)崗位同時(shí)并舉。對(duì)其中的就業(yè)轉(zhuǎn)失業(yè)人員，按有關(guān)政策從失業(yè)保險(xiǎn)金中列支相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；對(duì)于就業(yè)困難人員，從就業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金中列支培訓(xùn)補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)。

6、“創(chuàng)業(yè)一條龍服務(wù)”活動(dòng)。為有創(chuàng)業(yè)意愿的困難人員提供“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務(wù)，全面落實(shí)市場(chǎng)準(zhǔn)入、場(chǎng)地安排、收費(fèi)減免、小額擔(dān)保貸款及貼息等扶持政策。

7、“零就業(yè)家庭專(zhuān)項(xiàng)援助”活動(dòng)。促進(jìn)零就業(yè)家庭成員就業(yè)。以創(chuàng)建充分就業(yè)社區(qū)為抓手，充分發(fā)揮基層勞動(dòng)保障工作平臺(tái)就業(yè)服務(wù)和就業(yè)援助的功能，落實(shí)各項(xiàng)就業(yè)扶持政策，在援助周期間加大工作力度，進(jìn)一步建立健全零就業(yè)家庭動(dòng)態(tài)管理和動(dòng)態(tài)援助制度。努力實(shí)現(xiàn)本地區(qū)零就業(yè)家庭的動(dòng)態(tài)清零。

8、“公益崗位助殘就業(yè)”活動(dòng)。發(fā)揮殘疾人就業(yè)保障金作用，通過(guò)重點(diǎn)開(kāi)發(fā)社區(qū)服務(wù)業(yè)和社區(qū)殘疾人事務(wù)工作等適合于殘疾人就業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)公益崗位，幫助一戶(hù)多殘、零就業(yè)殘疾家庭和重殘無(wú)業(yè)等就業(yè)困難殘疾人員實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并落實(shí)崗位補(bǔ)貼政策。

9、“殘疾人網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)”活動(dòng)。依托中國(guó)殘疾人信息無(wú)障礙技術(shù)系統(tǒng)、殘疾人電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)計(jì)劃和盲人萬(wàn)人遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)計(jì)劃等業(yè)務(wù)平臺(tái)，組織有創(chuàng)業(yè)意愿的殘疾人參加免費(fèi)培訓(xùn)，提供技術(shù)和設(shè)備支持，幫助各類(lèi)殘疾人尤其是盲人在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

10、請(qǐng)各縣、區(qū)安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)做好上報(bào)《20__年就業(yè)援助系列活動(dòng)統(tǒng)計(jì)報(bào)表》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)系列統(tǒng)計(jì)報(bào)表）工作，《系列統(tǒng)計(jì)報(bào)表》按季度上報(bào)，統(tǒng)計(jì)截止時(shí)間為每季度末的25日，上報(bào)時(shí)間為每季度末28日前。

聯(lián) 系 人：

第3篇：遠(yuǎn)程家訪總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 殘疾人； 遠(yuǎn)程教育；學(xué)習(xí)者特征

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009—458x（2013）09—0046—04

在當(dāng)代社會(huì)，接受教育對(duì)殘疾人來(lái)說(shuō)是提高自身素質(zhì)、改善自身狀況、更好融入社會(huì)的一個(gè)有效方式。遠(yuǎn)程教育為殘疾人提供了一個(gè)全新的受教育方式，使他們能最大限度地減少由于生理和心理缺陷帶來(lái)的學(xué)習(xí)不便，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，得到了殘疾人的普遍認(rèn)可。2001年深圳電大首開(kāi)先河，創(chuàng)辦了殘疾人遠(yuǎn)程教育大專(zhuān)班，針對(duì)殘疾人開(kāi)設(shè)高等教育課程，并發(fā)放國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷證書(shū)。2004年在深圳成立了第一所殘疾人遠(yuǎn)程教育學(xué)院——中央廣播電視大學(xué)殘疾人教育學(xué)院，為殘疾人遠(yuǎn)程教育開(kāi)辟了一條全新的探索之路。目前我國(guó)高等教育層次的殘疾人遠(yuǎn)程教育院校主要有兩類(lèi)：一是以電大為中心，殘聯(lián)輔助的教學(xué)點(diǎn)；二是以殘聯(lián)為中心，電大輔助的教學(xué)點(diǎn)。近幾年，殘疾人遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)不斷增加，但其質(zhì)量令人堪憂。探討遠(yuǎn)程教育中殘疾學(xué)習(xí)者特征有助于深入了解殘疾人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，更好地幫助殘疾學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)和形成能力。

遠(yuǎn)程教育中殘疾學(xué)習(xí)者的特征

目前我國(guó)學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)習(xí)者特征并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定論。學(xué)習(xí)者特征的定義一般以?xún)煞N方式給出，一是提出明確的概念，如何克抗教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)者特征是指影響學(xué)習(xí)過(guò)程有效性的學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過(guò)程的各個(gè)方面[1]。二是以特征要素的方式進(jìn)行描述，如丁興富教授提出的“遠(yuǎn)程教育學(xué)生的一種理論分析體系”，共包括七個(gè)維度，分別是：有關(guān)歷史和現(xiàn)狀的；生理、心理和行為的；教育、經(jīng)濟(jì)、政治和宗教、民族和種族、社會(huì)和文化的；家庭、工作、交通和通信的；學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)設(shè)施和通信條件的；動(dòng)機(jī)的；對(duì)遠(yuǎn)程教育院校、學(xué)習(xí)者人生和社會(huì)生活、學(xué)習(xí)者自身以及來(lái)自社會(huì)各界的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)的資料[2]。

現(xiàn)有對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的研究主要局限于人口學(xué)層次，研究對(duì)象主要是健全人，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的殘疾群體鮮有研究，并且多數(shù)是為了理論研究而進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，運(yùn)用到實(shí)踐中的較少。這里筆者借鑒王迎等人提出的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者四元特征（DSMS）理論模型，把遠(yuǎn)程教育中殘疾學(xué)習(xí)者的特征概括為四個(gè)方面的內(nèi)容：人口學(xué)的基本特征、支持性特征、動(dòng)力特征和策略特征。人口學(xué)的特征要素包括：生理特點(diǎn)、地理特點(diǎn)；支持性特征要素包括：學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時(shí)間；動(dòng)力特征要素包括：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、歸因方式；策略特征包括：元認(rèn)知能力[3]。本文主要對(duì)上述殘疾學(xué)習(xí)者的部分四元特征做簡(jiǎn)要分析。

調(diào)查結(jié)果及分析

本文采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)遠(yuǎn)程教育中殘疾學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析研究。

1. 問(wèn)卷基本情況

本文采用的問(wèn)卷是在參考“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者特征分析調(diào)查問(wèn)卷” 和“基于網(wǎng)絡(luò)的成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷”的基礎(chǔ)上編制的。上述問(wèn)卷分別來(lái)自于“http：///jq/211007.aspx”和“全國(guó)教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《基于網(wǎng)絡(luò)的成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)模式研究》”。問(wèn)卷在編制過(guò)程中充分考慮了遠(yuǎn)程教育中殘疾學(xué)習(xí)者特殊的心理和生理特點(diǎn)。問(wèn)卷編制好后采用SPSS17.0軟件進(jìn)行了信度分析，結(jié)果顯示信度很高。問(wèn)卷主要包括兩個(gè)部分：第一部分是被試的基本情況，第二部分采用李克特量表的方法聚焦殘疾學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)障礙。依據(jù)中央電大殘疾人學(xué)院提供的數(shù)據(jù)，本次調(diào)查共向6個(gè)城市（南京、西安、深圳、南寧、哈爾濱和呼和浩特）的殘疾人教育學(xué)院發(fā)放400份問(wèn)卷。剔除無(wú)效問(wèn)卷后，收回有效問(wèn)卷共計(jì)366份，有效問(wèn)卷回收率為91.5%。雖然問(wèn)卷數(shù)量較少（這與參加遠(yuǎn)程教育的殘疾人數(shù)量有關(guān)），但問(wèn)卷涉及全國(guó)6大省市，調(diào)查學(xué)生數(shù)占在校學(xué)生數(shù)的 1/3，范圍較廣，具有較強(qiáng)的代表性。通過(guò)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件進(jìn)行分析。

2. 被試部分人口學(xué)特征和支持性特征分析

問(wèn)卷的第一部分主要是對(duì)被試的基本情況進(jìn)行調(diào)查，以了解遠(yuǎn)程教育中殘疾學(xué)習(xí)者的生理特點(diǎn)和相關(guān)學(xué)習(xí)情況，調(diào)查結(jié)果如下。

3. 被試動(dòng)力特征分析

（1）殘疾學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)習(xí)風(fēng)格，最早在1954年由美國(guó)學(xué)者哈伯特·賽倫（Herbert Thelen）[4]首次提出，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者習(xí)慣的、偏好的、相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，是一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式，一般不會(huì)因?yàn)檎n程內(nèi)容的改變而輕易發(fā)生變動(dòng)，是一種具有差異性和個(gè)性的風(fēng)格特征。已有研究通常認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格包括生理、心理和社會(huì)要素，本文僅對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體感覺(jué)通道偏好做簡(jiǎn)要分析。

感覺(jué)通道偏好分為三種，分別是視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型和動(dòng)覺(jué)型。視覺(jué)型的學(xué)習(xí)者習(xí)慣于從視覺(jué)接受學(xué)習(xí)材料，聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)習(xí)者偏好于聽(tīng)覺(jué)刺激，動(dòng)覺(jué)型的學(xué)習(xí)者喜歡參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。本文被試為殘疾學(xué)習(xí)者，根據(jù)客觀實(shí)際進(jìn)行劃分，視力障礙的學(xué)習(xí)者可歸為聽(tīng)覺(jué)型，他們的學(xué)習(xí)通?？俊奥?tīng)”來(lái)進(jìn)行。通過(guò)與他們?cè)L談了解到，在選擇課程時(shí)，他們傾向于選擇頁(yè)面設(shè)置簡(jiǎn)單、鏈接少、鍵盤(pán)操作適當(dāng)、內(nèi)容清晰、語(yǔ)速較慢的課程。聽(tīng)力障礙的學(xué)習(xí)者可歸為視覺(jué)型或者動(dòng)覺(jué)型的學(xué)習(xí)者，這部分學(xué)習(xí)者主要靠眼睛或身體來(lái)感知事物。聽(tīng)力殘疾的學(xué)習(xí)者在選擇課程時(shí)，傾向于選擇頁(yè)面設(shè)置豐富、鏈接內(nèi)容較多、參與性較強(qiáng)的課程，他們具有參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。另外，肢殘學(xué)習(xí)者類(lèi)似于健全學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)感覺(jué)通道選擇傾向有動(dòng)覺(jué)型、視覺(jué)型以及聽(tīng)覺(jué)型三種。

（2）殘疾學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力和外部驅(qū)動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。阿特金森（J.W.Atkinson）在其成就動(dòng)機(jī)理論中指出，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部動(dòng)機(jī)更有驅(qū)動(dòng)力[5]。對(duì)殘疾學(xué)習(xí)者選擇遠(yuǎn)程教育的動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行多重響應(yīng)分析，結(jié)果如表8。

表8 $Reason 頻率

表8顯示，選擇“我參加遠(yuǎn)程教育是為了應(yīng)付現(xiàn)在的工作要求”的占31.1%，選擇“我選擇殘疾人教育學(xué)院是因?yàn)槿雽W(xué)的限制條件少”的占35.6%，選擇“我選擇殘疾人教育學(xué)院是因?yàn)榕c我情況類(lèi)似的同學(xué)多，容易交流”的占33.3%。由此可以看出，殘疾學(xué)習(xí)者選擇遠(yuǎn)程教育基于內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力——與同學(xué)交流的占33.3%，基于外部推動(dòng)力——工作需要以及院校限制少的占66.7%。也就是說(shuō)，殘疾人參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，主要靠外部推動(dòng)力。

（3）殘疾學(xué)習(xí)者的自我效能感

自我效能感這一概念最早由班杜拉（Bandura）[6]提出，他將自我效能感定義為人們對(duì)自己能否成功進(jìn)行某一行為的主觀判斷，決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇及堅(jiān)持，影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度、新行為的獲得、習(xí)得行為的表現(xiàn)以及活動(dòng)時(shí)的情緒[7]，是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的主觀推測(cè)。對(duì)問(wèn)卷第二部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到表9。

表9 自我效能感近似矩陣

表9數(shù)據(jù)所涉及的題目都是有關(guān)自我效能感的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行分析可知他們的相關(guān)性較高，對(duì)這些題目進(jìn)行頻率分析得出：對(duì)于題目“我總會(huì)設(shè)法把正在學(xué)的內(nèi)容與自己的工作聯(lián)系起來(lái)”選擇同意的占3.6%；對(duì)題目“面對(duì)龐雜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，我總是會(huì)提煉出所需要的內(nèi)容”選擇同意的占3.6%；對(duì)題目“我總可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)”選擇同意的占3.3%；對(duì)題目“我總是無(wú)法處理好學(xué)習(xí)與工作上的時(shí)間沖突”選擇同意的占13.9%；對(duì)題目“我總因?yàn)椴恢廊绾胃玫亟柚W(wǎng)絡(luò)與他人交流而感到不安”選擇同意的占22.1%；對(duì)題目“學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法得到他人的及時(shí)反饋總會(huì)讓我感到不安”選擇同意的占18.9%。由此可見(jiàn)，殘疾學(xué)習(xí)者的自我效能感普遍較低，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)需要教師的積極鼓勵(lì)和輔助。

4. 被試策略特征分析

策略特征在本文中指元認(rèn)知能力。元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)認(rèn)知的計(jì)劃、調(diào)節(jié)、監(jiān)管，具體指遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在沒(méi)有教師的控制下自主學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)自己所需的學(xué)習(xí)策略的選擇和學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控。元認(rèn)知能力較高的學(xué)習(xí)者能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略并能控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，當(dāng)已有的學(xué)習(xí)策略不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)時(shí)他們會(huì)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。相反，元認(rèn)知能力較低的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，無(wú)法掌控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)力度較差[8]。本次問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題來(lái)調(diào)查被試的元認(rèn)知能力，調(diào)查結(jié)果如下：

對(duì)選項(xiàng)“在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，我總會(huì)設(shè)法尋求幫助”選擇同意的占4.6%；對(duì)選項(xiàng)“我只有在臨近考試時(shí)才學(xué)習(xí)”選擇同意的占16.4%；對(duì)選項(xiàng)“我會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃”選擇同意的占4.1%；對(duì)選項(xiàng)“我什么都不準(zhǔn)備就去上面授輔導(dǎo)課”選擇同意的占23.8%；對(duì)選項(xiàng)“我會(huì)經(jīng)常反思和總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題”選擇同意的占2.5%；對(duì)選項(xiàng)“我會(huì)經(jīng)常反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)”選擇同意的占3.8%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，殘疾學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力較弱，在計(jì)劃學(xué)習(xí)過(guò)程和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略以及監(jiān)控學(xué)習(xí)方面存在不足。

討論與建議

1. 遠(yuǎn)程教育殘疾學(xué)習(xí)者個(gè)性化特征較突出

遠(yuǎn)程教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育最明顯的特征就在于遠(yuǎn)程教育的靈活多樣性。這種靈活多樣性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)、方式、對(duì)象等各方面。殘疾人是社會(huì)中的一類(lèi)特殊人群，他們的特殊性使得他們接受教育存在困難，遠(yuǎn)程教育的靈活性有助于幫助殘疾人克服接受教育存在的困難。通過(guò)本次對(duì)殘疾學(xué)習(xí)者特征的調(diào)查可以看出，殘疾學(xué)習(xí)者的個(gè)性化特征較突出。比如，在人口學(xué)特征方面，殘疾學(xué)習(xí)者的殘疾類(lèi)型、所處位置各不相同；在支持性特征方面，他們的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間千差萬(wàn)別，已參加工作的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)條件上與未參加工作的學(xué)習(xí)者相比有較大的彈性；在動(dòng)力特征和策略特征方面，殘疾學(xué)習(xí)者也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，有的學(xué)習(xí)者善于管理自身學(xué)習(xí)而有的學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程較盲目和惶恐，有的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很明確而有的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相當(dāng)模糊。

2. 以學(xué)習(xí)者需求為出發(fā)點(diǎn)，完善院校各類(lèi)學(xué)習(xí)支持服務(wù)

近年來(lái)遠(yuǎn)程教育為越來(lái)越多的殘疾人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，使殘疾人提高自身素質(zhì)、獲得發(fā)展成為可能。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，參加遠(yuǎn)程教育的殘疾學(xué)習(xí)者在生理和心理上都存在較大差異。鑒于此，遠(yuǎn)程教育院校在針對(duì)殘疾人開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的不同需求，基于不同的學(xué)習(xí)者特征提供各類(lèi)學(xué)習(xí)支持服務(wù)。比如，由于殘疾類(lèi)型不同，殘疾學(xué)習(xí)者能接受的學(xué)習(xí)資源的類(lèi)型也不同，在資源服務(wù)上，院校應(yīng)該豐富學(xué)習(xí)資源的傳送和接收形式；在設(shè)施服務(wù)上，院校應(yīng)加強(qiáng)硬件設(shè)施如計(jì)算機(jī)設(shè)備、學(xué)樓、圖書(shū)館、無(wú)障礙設(shè)施等的建設(shè)；在信息服務(wù)方面，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在殘疾學(xué)習(xí)者中的普及率不高，院校應(yīng)采用多樣化的形式進(jìn)行信息的傳送，如：建立網(wǎng)上交流論壇、院校與電信公司合作建立短信平臺(tái)等；在人員服務(wù)上，由于殘疾學(xué)習(xí)者的自學(xué)和自控能力較弱，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)和情感問(wèn)題，因此院校應(yīng)提升輔導(dǎo)教師和心理咨詢(xún)教師的專(zhuān)業(yè)性，使他們能應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)。完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)能最大限度地減少殘疾學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各類(lèi)學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，使他們順利開(kāi)展學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展，同時(shí)也能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

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收稿日期： 2013-04-15

第4篇：遠(yuǎn)程家訪總結(jié)范文

一、開(kāi)學(xué)工作

本學(xué)期我園新添了一名保教工作人員，為幼兒和家長(zhǎng)著想，我們盡最大努力做好保教工作。

二、安全工作

安全工作是幼兒園最重要的工作之一，我園通過(guò)開(kāi)座談會(huì)提高教職工的思想認(rèn)識(shí)，簽訂安全責(zé)任書(shū)，努力做到防患與未然。開(kāi)學(xué)初進(jìn)行了校園安全隱患大排查，確保師幼安全。利用每周“國(guó)旗下的講話”對(duì)幼兒進(jìn)行防電、防滑、防火、防踩踏、防溺水、交通安全、食品衛(wèi)生、保護(hù)五官等方面的安全教育。開(kāi)展“安全教育日”活動(dòng)。加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)值班工作，嚴(yán)防陌生人進(jìn)入校園，來(lái)訪人員進(jìn)行登記。進(jìn)行嚴(yán)格消毒工作，分管領(lǐng)導(dǎo)定期和不定期進(jìn)行常規(guī)消毒工作檢查。擬定了各種安全應(yīng)急預(yù)案。加強(qiáng)幼兒上下學(xué)的安全管理，做好放學(xué)后的登記工作，重視家校聯(lián)系，做好上級(jí)部署的工作任務(wù)。本學(xué)期還特別定制“午檢”制度，行政值班老師不定期檢查，使用“班級(jí)微信群”，與家長(zhǎng)有效的互動(dòng)。

三、衛(wèi)生保健工作

要求各班老師嚴(yán)把晨、午檢關(guān)，做好傳染病防控及晨、午檢工作和幼兒帶藥詳細(xì)登記記錄，確保幼兒健康成長(zhǎng)。班主任做好缺勤電訪工作，尤其是病假追蹤工作。

四、教資建設(shè)

1、健全制度、明確責(zé)任。

為使幼兒園管理工作更加規(guī)范化，我們制定了嚴(yán)格的管理制度，做到分工明確、責(zé)任到人。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況制定了教職工崗位職責(zé)、學(xué)期考核細(xì)則等，注重平時(shí)的監(jiān)督落實(shí)，促進(jìn)我園各項(xiàng)工作有序、高效地開(kāi)展。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)。

我園每周一定期開(kāi)展一次集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)政治和教育理論。配合上級(jí)安排認(rèn)真組織教師參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

3、加強(qiáng)保育、注重服務(wù)。

我園繼續(xù)做好常規(guī)性與季節(jié)性衛(wèi)生保健工作相結(jié)合工作，堅(jiān)持開(kāi)展形式多樣的戶(hù)外體育活動(dòng)，把早操活動(dòng)、體育課、戶(hù)外活動(dòng)落到實(shí)處，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。

五、教研工作

我園不斷加大教改力度，完善科學(xué)管理，努力提升學(xué)?！败泴?shí)力”，開(kāi)展多姿多彩的教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍全面發(fā)展，形成了朝氣蓬勃、求實(shí)進(jìn)取的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，辦園水平得到較大的提高。

開(kāi)學(xué)前傳達(dá)學(xué)習(xí)了縣教體局的開(kāi)學(xué)工作會(huì)議精神，本學(xué)期我園繼續(xù)把《綱要》和《指南》作為我們教育教學(xué)工作的依據(jù)，進(jìn)一步提高教師們的思想認(rèn)識(shí)，在組織教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的形式更加多樣，觀察了解幼兒、尊重幼兒需要更主動(dòng)了，嘗試創(chuàng)新也多了。教研次數(shù)達(dá)到每學(xué)期10次，通過(guò)教研活動(dòng)提高組織活動(dòng)和教研能力，不斷提高教師的教育教學(xué)能力，提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。

六、家長(zhǎng)工作

本學(xué)期我園繼續(xù)做好班級(jí)家長(zhǎng)工作，教師們有計(jì)劃地家訪、隨訪等等；通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)議加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，聽(tīng)取家長(zhǎng)們的意見(jiàn)和建議。每月各班老師定期更換家長(zhǎng)園地，每周在“微信群”發(fā)圖片和文字，使家長(zhǎng)及時(shí)了解班級(jí)的重大活動(dòng)、教育內(nèi)容，交流家長(zhǎng)教育子女的經(jīng)驗(yàn)，并且做到內(nèi)容豐富、形式多樣，家長(zhǎng)積極參與。同時(shí)，各班針對(duì)不同個(gè)性的家長(zhǎng)與他們進(jìn)行“個(gè)性化”交流，取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的支持。

七、存在困難

第5篇：遠(yuǎn)程家訪總結(jié)范文

【摘要】 通過(guò)查閱文獻(xiàn)，臨床調(diào)查和專(zhuān)家訪談，總結(jié)提煉外科疾病的中西醫(yī)結(jié)合位點(diǎn)，并應(yīng)用到中西醫(yī)結(jié)合外科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生中西醫(yī)結(jié)合思維，提高臨床應(yīng)用中西醫(yī)結(jié)合方法診治疾病的能力。

【關(guān)鍵詞】 中西醫(yī)結(jié)合外科學(xué)； 結(jié)合點(diǎn)； 教學(xué)

中、西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)是在我國(guó)同時(shí)存在的兩種醫(yī)學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，中、西醫(yī)學(xué)在各自的存在價(jià)值及所承擔(dān)的防病治病的任務(wù)上具有共同性，兩種醫(yī)學(xué)相互結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短、交叉滲透。中西醫(yī)結(jié)合最重要的是加強(qiáng)對(duì)結(jié)合點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，如果沒(méi)有結(jié)合點(diǎn)，那就無(wú)從談中西醫(yī)結(jié)合。我們?cè)谥形麽t(yī)結(jié)合外科學(xué)的教學(xué)工作中注意總結(jié)和探索外科疾病中西醫(yī)學(xué)的交叉點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，并將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，以此為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)討論，增加了學(xué)生對(duì)中西醫(yī)結(jié)合外科學(xué)的理解和學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

1 外科學(xué)中西醫(yī)結(jié)合的形式

中西醫(yī)結(jié)合在在內(nèi)容上有如下幾種方式。

1.1 兼容性結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一些新技術(shù)、新方法、新成果，不僅為西醫(yī)學(xué)發(fā)展提供了新的手段和措施，同時(shí)也為中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)發(fā)展提供了必要條件。解剖學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)菌學(xué)、生理學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中、西醫(yī)學(xué)應(yīng)共用?，F(xiàn)代臨床CT、B超、MRI等先進(jìn)的診療手段中西醫(yī)都可以應(yīng)用。所以中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)應(yīng)兼容中醫(yī)學(xué)、西醫(yī)學(xué)的精華，才能得到發(fā)展。

1.2 互補(bǔ)性結(jié)合中、西醫(yī)學(xué)是在不同歷史條件與不同文化背影下形成的，互有長(zhǎng)短，互補(bǔ)性很強(qiáng)。中醫(yī)學(xué)產(chǎn)生于經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)時(shí)代，其特點(diǎn)為天人合一的自然觀、身心統(tǒng)一的整體觀、辨證施治的治療觀，并注重整體在發(fā)病和治療中的作用，其整體、宏觀、辨證的醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐堪稱(chēng)絕佳；西醫(yī)學(xué)產(chǎn)生于實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)時(shí)代，其特點(diǎn)為以實(shí)驗(yàn)分析法為主，從器官、組織、細(xì)胞、亞細(xì)胞以至分子水平，說(shuō)明人體的結(jié)構(gòu)和功能以及疾病的發(fā)生、診斷、治療和預(yù)防。故中、西醫(yī)學(xué)兼并融合互補(bǔ)是中西醫(yī)結(jié)合的本質(zhì)特征。如在圍手術(shù)期中西醫(yī)結(jié)合治療可使部分急診手術(shù)變?yōu)閾衿谑中g(shù)，為手術(shù)爭(zhēng)取時(shí)間和創(chuàng)造有利條件，使患者度過(guò)急性期，降低了急癥手術(shù)率，增加了擇期手術(shù)率，提高了手術(shù)的安全性和療效；可促進(jìn)術(shù)后功能恢復(fù)，減少術(shù)后并發(fā)癥。腫瘤治療上手術(shù)、放療、化療、免疫療法等確有療效，但副作用很多。中醫(yī)在調(diào)節(jié)整體、增加食欲、改善機(jī)體免疫水平、減少副作用及并發(fā)癥、提高機(jī)體耐受能力和生存質(zhì)量等方面都有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)。

1.3 創(chuàng)新性結(jié)合任何科學(xué)的建立源于創(chuàng)新，科學(xué)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，中西醫(yī)結(jié)合新理論、新觀點(diǎn)、新治則就是創(chuàng)新性結(jié)合的例證，如外科感染的“菌毒并治”理論；“動(dòng)靜結(jié)合”小夾板固定治療骨折；“煨膿長(zhǎng)肉”濕潤(rùn)療法治療燒傷理論；“通里攻下法”治療急腹癥等［1］。

2 外科學(xué)中西醫(yī)結(jié)合位點(diǎn)的總結(jié)探索

在總結(jié)探索外科學(xué)中西醫(yī)結(jié)合位點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)做好以下幾方面的工作。

2.1 選擇內(nèi)容選擇中、西醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)比較成熟的幾個(gè)系統(tǒng)。如外科感染、圍手術(shù)期處理、急腹癥、乳房疾病、直腸疾病、周?chē)芗膊〉取?/p>

2.2 查閱文獻(xiàn)掌握中、西醫(yī)學(xué)理論的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)及現(xiàn)代研究進(jìn)展。

2.3 臨床調(diào)查調(diào)查臨床的診斷、治療的新方法。

2.4 專(zhuān)家訪談對(duì)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行訪談，獲得他們的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2.5 總結(jié)分析 對(duì)上述資料進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)。提煉探索上述系統(tǒng)疾病的中西醫(yī)結(jié)合位點(diǎn)。將上述總結(jié)提煉的內(nèi)容用于教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，以切入點(diǎn)為中心展開(kāi)本系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確在本系統(tǒng)疾病中西醫(yī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)在哪里，提高教學(xué)效果。

3 外科學(xué)中西醫(yī)結(jié)合位點(diǎn)在教學(xué)中的應(yīng)用效果

3.1 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情原來(lái)上課大多按教材的順序來(lái)講，依次講解概念、西醫(yī)病因病理、中醫(yī)病因病機(jī)、診斷、西醫(yī)治療、中醫(yī)治療。學(xué)生只能跟隨教師的思路走，往往是中醫(yī)是中醫(yī)，西醫(yī)是西醫(yī)，二者之間常常孤立、脫節(jié)，甚至出現(xiàn)矛盾對(duì)立現(xiàn)象，不能將中、西醫(yī)融合在一起，或優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，甚至使學(xué)生感到困惑，達(dá)不到開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)這門(mén)課的真正目的。以中西醫(yī)結(jié)合的切入點(diǎn)為中心展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)中西醫(yī)結(jié)合外科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到中西醫(yī)結(jié)合治療疾病的優(yōu)勢(shì)所在。如在講解“外科感染”這一章節(jié)時(shí)，以“菌毒并治”的新理論為切合點(diǎn)，展開(kāi)講解，西醫(yī)認(rèn)為外科感染主要病因是細(xì)菌感染，突出“菌”，在治療上主張用“抗生素”。但是抗生素只能殺滅細(xì)菌，對(duì)于細(xì)菌釋放的毒素引起的局部和全身反應(yīng)沒(méi)有作用。中醫(yī)將外科感染歸屬為“瘡瘍”范疇，認(rèn)為主要的原因?yàn)闊岫厩忠u，突出“毒”，在治療上主張“清熱解毒”，通過(guò)清熱解毒不僅能達(dá)到殺菌的作用，而且能夠消除細(xì)菌的毒素。所以中西醫(yī)結(jié)合外科學(xué)要突出“菌毒并治”，從而突出中、西醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了其不足，能夠達(dá)到單純應(yīng)用中醫(yī)、西醫(yī)不能達(dá)到的效果［2］。通過(guò)這樣的講解使學(xué)生能兼容中、西醫(yī)學(xué)理論并在臨床實(shí)踐中進(jìn)行交融匯通，豐富了教材內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野。

3.2 培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力中醫(yī)學(xué)臨床思維的特征是不需依賴(lài)實(shí)驗(yàn)儀器檢測(cè)，著重于整體宏觀、聯(lián)系變化、全程綜合的“以表知里，司外揣內(nèi)”的分析判斷疾病的暗箱方法和理法方藥一線貫通的臨證方法。西醫(yī)學(xué)的實(shí)證思維則重視人體組織的病理生理變化，重視病原學(xué)檢查，注重體征和組織病理?yè)p害等客觀依據(jù)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和功能、局部病理整體病象的一致性，從而對(duì)疾病的定位與定性準(zhǔn)確診察指標(biāo)量化，以進(jìn)行特異性和對(duì)癥治療。我們抓住中、西醫(yī)學(xué)對(duì)疾病認(rèn)識(shí)的結(jié)合點(diǎn)展開(kāi)講解，使學(xué)生逐漸形成了中西醫(yī)結(jié)合的臨床新思維，并合理地滲透到具體病證的各個(gè)內(nèi)容環(huán)節(jié)中。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)外科病證應(yīng)能運(yùn)用中、西醫(yī)學(xué)方法進(jìn)行診斷治療，既要注意疾病過(guò)程的局部病理改變，重視病原學(xué)檢查，掌握運(yùn)用現(xiàn)代檢測(cè)手段進(jìn)行診斷與鑒別，針對(duì)病原、病理采取西醫(yī)學(xué)方法防治疾病，又要重視疾病過(guò)程的整體反應(yīng)和病人的個(gè)體特征，研究分析某病不同階段所表現(xiàn)出來(lái)的證候，運(yùn)用中醫(yī)學(xué)方法進(jìn)行辨證施治。尤其在疾病后期作為一個(gè)“病”的基本特征已不明顯時(shí)，更應(yīng)充分發(fā)揮中醫(yī)學(xué)整體調(diào)治的優(yōu)勢(shì)，使患病機(jī)體獲得更完全的康復(fù)。這樣，就能使西醫(yī)學(xué)的實(shí)證分析思維方法與中醫(yī)學(xué)理、法、方、藥的辨證思維方法在外科學(xué)的臨床實(shí)踐中得到一定程度的結(jié)合與統(tǒng)一。在教學(xué)中重視闡釋和培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合臨床思維的同時(shí)，尤其應(yīng)該將這些方法和結(jié)合點(diǎn)教給學(xué)生，提高了學(xué)生積極思考和科技創(chuàng)新能力［3］。

通過(guò)上述教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西醫(yī)結(jié)合外科學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，在認(rèn)識(shí)和運(yùn)用中、西兩種醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論解決臨床問(wèn)題時(shí)，突破彼此固有的思維方法，逐步形成辨病與辨證相結(jié)合、宏觀審視與微觀分析相結(jié)合、中西醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新思維，對(duì)中西醫(yī)結(jié)合外科學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

［1］唐乾利. 對(duì)中西醫(yī)結(jié)合若干問(wèn)題的思考［J］.廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，7（1）：116.

第6篇：遠(yuǎn)程家訪總結(jié)范文

   最新的個(gè)人工作心得體會(huì)

   20xx年9月11日我來(lái)到xx村工作，不覺(jué)間已經(jīng)半年了，在忙碌和快樂(lè)的工作中，我時(shí)刻牢記自己的責(zé)任和使命，以滿(mǎn)腔的熱情投入到農(nóng)村基層工作中，同時(shí)我也深深的感到了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以及對(duì)我工作的引導(dǎo)和支持，更體會(huì)到了村民的熱情和關(guān)懷，讓我在異地也感到一絲溫暖。我是一名大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，剛踏出校園，就走入農(nóng)村工作，所以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)十分匱乏，因此，在工作中有許多需要學(xué)習(xí)的東西。在半年的工作中，村兩委成員給了我極大的幫助和支持，村里的老黨員，年紀(jì)大的長(zhǎng)者都是我的老師，讓我學(xué)到了很多東西，主要有以下三個(gè)方面的體會(huì)和收獲。

   一是迅速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)農(nóng)村工作。關(guān)于農(nóng)村工作，說(shuō)實(shí)話來(lái)之前我并不是很了解，但不了解并不代表我對(duì)農(nóng)村，對(duì)農(nóng)民沒(méi)有感情。我是很熱愛(ài)農(nóng)村這片熱土的，因?yàn)榇謇锶硕嗔藥追旨儤悖嗔藥追终嬲\(chéng)，多了幾分厚道，我愛(ài)戴更敬佩父老鄉(xiāng)親們的忠厚善良。來(lái)天星村工作之后，才發(fā)現(xiàn)做農(nóng)村工作要懂得的東西太多太多，也明白農(nóng)村工作遠(yuǎn)不如自己想的那么簡(jiǎn)單。農(nóng)村工作包含極大的復(fù)雜性、矛盾性。村民和村委會(huì)、村民之間關(guān)系盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，息息相關(guān)，處理問(wèn)題必須知村情，解民意、體民意。對(duì)于我一剛大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)講，問(wèn)難的確很大，但就在一步步的摸索學(xué)習(xí)中，我同時(shí)感受到了做祖國(guó)最基層的工作一農(nóng)村工作原來(lái)也是如此的神圣和偉大，它直接關(guān)系到我們國(guó)家的穩(wěn)定與和諧，關(guān)系到我們民族的繁榮與昌盛，我們每一個(gè)農(nóng)村猶如一個(gè)個(gè)微小的細(xì)胞，構(gòu)建起我們祖國(guó)這樣一個(gè)強(qiáng)大而優(yōu)秀的母體。作為一名村干部，是直接和老百姓打交道，直接接觸國(guó)計(jì)民生。我們擁有一定的文化知識(shí)和滿(mǎn)腔熱情的年輕人，恰好找到了一個(gè)展示才華，釋放激情的機(jī)會(huì)，面對(duì)急需發(fā)展的農(nóng)村，面對(duì)一張張真誠(chéng)而純?nèi)绲拿婵祝以谛闹邪蛋党兄Z，為了這些善良而淳厚的村民，為了這些急需發(fā)展的村莊，即便用盡全部青春也無(wú)怨無(wú)悔。

   二是不斷學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，提高自身素質(zhì)，以便做好本職工作，服務(wù)農(nóng)村。來(lái)到農(nóng)村工作，才明白自己所學(xué)的知識(shí)還有一定的局限性，不夠廣博，尤其是某些方面如關(guān)于農(nóng)村的法律法規(guī)，黨風(fēng)廉政建設(shè)等。知識(shí)還十分匱乏，因此我意識(shí)到，自己在做好本職工作的前提下，還必須不斷充電，學(xué)習(xí)各種農(nóng)村工作知識(shí)，方能勝任今后的工作。好在村里有各種報(bào)紙雜志。這樣就方面了我及時(shí)獲取各種時(shí)政信息和國(guó)家、省內(nèi)的各種相關(guān)政策和動(dòng)向。我們村有六十多名黨員，在工作之余，我常聽(tīng)他們給我講村里的情況，聊百姓的生活情況，讓我對(duì)村里的大概情況有了更深的了解，這對(duì)我開(kāi)展工作也有很大的促進(jìn)和幫助。

   三是在工作中實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。來(lái)到村里半年，我參與了很多工作，雖然都是一些小事情，但人生其實(shí)就是由無(wú)數(shù)的點(diǎn)滴小事匯集而成的，而人生的價(jià)值也體現(xiàn)在點(diǎn)滴小事之中。來(lái)村之后，我獨(dú)立負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育管理和對(duì)相關(guān)資料的總結(jié)學(xué)習(xí)。在日常的工作中，我主要就是協(xié)助支書(shū)和主任處理一些文字方面的事情，起草一些，方案，完善各種資料資料，檔案。這里面包括萬(wàn)連橋水電站水淹沒(méi)土地矛盾調(diào)解書(shū)。村兩委工作總結(jié)等等。這半年，我們村的重點(diǎn)工作有：人飲工程的建設(shè)，計(jì)劃生育。從我進(jìn)村開(kāi)始，我就積極配合村兩委開(kāi)展這幾項(xiàng)工作。在伴隨書(shū)記辦理這些事情時(shí)，讓我開(kāi)闊了視野，增加了見(jiàn)識(shí)，不但歷練了我的工作能力，也讓我積累了許多寶貴的工總經(jīng)驗(yàn)和人生財(cái)富。在此我特別感激書(shū)記對(duì)我工作的指導(dǎo)和支持，兩委成員對(duì)我很照顧，我覺(jué)得很榮幸有這樣好的領(lǐng)導(dǎo)和同事，雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母，我絲毫沒(méi)有一點(diǎn)孤獨(dú)無(wú)助的感覺(jué)，是他們讓我感覺(jué)到家的溫暖。

   在以后的工作中，我一定盡力協(xié)助書(shū)記作好各方面的工作，積極配合兩委為我村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為我村的生活謀求更多的福利。利用工作之余多到村民家串串，多了解大家的生活，多看看農(nóng)村的真實(shí)面貌，希望可以為百姓排憂解難，辦一些實(shí)事，能夠改善農(nóng)村的生活居住條件。

   最新的個(gè)人工作心得體會(huì)

   緊緊張張忙完了家訪工作，這期間我走進(jìn)了許多孩子的家庭，走進(jìn)了孩子們的心靈世界，走近了孩子們的父母。感覺(jué)自己和家長(zhǎng)孩子的心更加貼近更加密切，大家彼此相互理解和體諒。同時(shí)，也深深體會(huì)到自己責(zé)任的重大，畢竟教育孩子必須依靠社會(huì)—學(xué)校阿—家庭的共同努力。

   回顧我的家訪工作，我獲得了不少學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也吸取了些許心得。班上學(xué)生大都是獨(dú)生子女，但家庭條件一般，家長(zhǎng)多半為生活奔波忙碌，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，而且他們也沒(méi)有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力。有的交給老人看管，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。于是，我決定鎖定這部分孩子，盡量幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)自信。我認(rèn)為上門(mén)家訪是打開(kāi)孩子心靈的一把金鑰匙，是學(xué)生、家長(zhǎng)與老師互動(dòng)最好的一種方式，老師能比較全面地了解學(xué)生的家庭狀況，便于對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的幫扶。有的是與學(xué)生、家長(zhǎng)當(dāng)面交談，有的是避開(kāi)孩子單方面與家長(zhǎng)談話，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)都很關(guān)注和緊張自己孩子的發(fā)展情況，更多是從行為習(xí)慣、心理素質(zhì)的發(fā)展方面去探討，還有對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度等等。

   在入戶(hù)家訪過(guò)程中，我詳細(xì)談了孩子在校的基本情況，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的全方位綜合發(fā)展，并給家長(zhǎng)提出合理化建議。家長(zhǎng)再及時(shí)針對(duì)學(xué)生的基本情況當(dāng)場(chǎng)反饋給我，孩子在身旁也在聆聽(tīng)著，“朋友式”的交談，讓學(xué)生能很好地聽(tīng)取大人的意見(jiàn)，有的提出自己對(duì)父母的不同看法，希望父母理解他們;有的大膽向老師提出建議，改進(jìn)我的教學(xué)方法。我都一一記下來(lái)，并和學(xué)生家長(zhǎng)合影留念。老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的距離越加拉近了。這次家訪工作感受頗多，主要有以下問(wèn)題和感想：

   1.真愛(ài)和嚴(yán)格要求要相結(jié)合。真愛(ài)是與法律，與社會(huì)道德規(guī)范相一致的愛(ài)。溺愛(ài)不是真愛(ài)。父母不能溺愛(ài)孩子，在關(guān)愛(ài)孩子的同時(shí)也要對(duì)其作出嚴(yán)格的要求。

   2.言傳、身教、心教相結(jié)合。言傳就是通過(guò)有根有據(jù)有情的道理對(duì)孩子進(jìn)行教育，包括適當(dāng)?shù)呐u(píng)。但孩子對(duì)父母的說(shuō)服教育并不十分重視，因而要進(jìn)行身教。身教就是父母在日常生活中的一舉一動(dòng)、一言一行都起到表率作用，并在潛移默化中影響孩子。所以孩子們的家長(zhǎng)在日常生活當(dāng)中要注意自身的一舉一動(dòng)，因?yàn)檫@種方式也是對(duì)學(xué)生的一種教育。生活像面鏡子，你對(duì)他笑，它也對(duì)你笑;你對(duì)他哭，它也對(duì)你哭。每個(gè)孩子都希望父母滿(mǎn)面春風(fēng)，有說(shuō)有笑。老鐵著臉，開(kāi)口閉口訓(xùn)人，“眼睛一睜罵到熄燈”的父母，不僅自己活得累，還會(huì)影響孩子健康性格的形成。所以父母要對(duì)孩子進(jìn)行正確的教育。

   3. 不代替孩子成長(zhǎng)。 “成長(zhǎng)”是孩子發(fā)展智力、非智力、體力的過(guò)程，是孩子從自然人變?yōu)樯鐣?huì)人的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子需要實(shí)踐、探索，取得直接經(jīng)驗(yàn)，也需要在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)別人的講解、傳授，學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)……取得間接經(jīng)驗(yàn)。成長(zhǎng)是不可代替的，但許多家長(zhǎng)卻一定要去代替，他們包攬了孩子的一切生活服務(wù)勞動(dòng)。這對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)是不利的。

   4.發(fā)現(xiàn)和贊揚(yáng)孩子。孩子總是特別渴望得到別人的肯定。一個(gè)孩子如果在童年時(shí)代缺少家長(zhǎng)善意的贊揚(yáng)，那就可能影響他個(gè)性的發(fā)展，甚至還可能成為一種終身的不幸。所有受歡迎的父母和老師都擁有一雙“愛(ài)的眼睛”。他們能在極短的時(shí)間內(nèi)，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處。

   5.讓孩子承擔(dān)責(zé)任。常聽(tīng)一些父母說(shuō)： “我的孩子不孝順”， “我的孩子做作業(yè)丟三拉四”， “我的孩子常丟東西”，并詢(xún)問(wèn)矯正辦法。情況雖然不同，但原因大抵一致：孩子沒(méi)有養(yǎng)成承擔(dān)責(zé)任、對(duì)自己負(fù)責(zé)的習(xí)慣。

   6.家校合作常溝通。學(xué)校和家庭是孩子接受教育的主要場(chǎng)所。所以，必須經(jīng)常溝通，形成同向合力，才能取得最佳效果。家長(zhǎng)要從思想感情上信任學(xué)校，信任老師。要克服包庇自己的孩子、隨便指責(zé)議論學(xué)校老師的不良言行。對(duì)學(xué)校、老師有意見(jiàn)時(shí)，要通過(guò)正常途徑取得解決。教育是一項(xiàng)重要的工程，教育的效果是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育這三個(gè)方面綜合作用的結(jié)果，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，缺一不可，如果步調(diào)統(tǒng)一，相互促進(jìn)，他們的合力就大，教育的效果就會(huì)更好。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到很重要的作用。

   通過(guò)家訪，我感受到孩子的家庭教育環(huán)境很重要，家長(zhǎng)素質(zhì)更加重要。因此，學(xué)校以及老師應(yīng)加強(qiáng)家校的聯(lián)系，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。還有，在作業(yè)的布置上，不要布置太多過(guò)分依賴(lài)家長(zhǎng)、或要家長(zhǎng)批改的作業(yè)，確實(shí)有些家長(zhǎng)(特別是爺爺奶奶等)的水平還跟不上。在多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：每個(gè)孩子都希望得到老師的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，因此，當(dāng)孩子有了進(jìn)步或在某一方面取得了一定的成績(jī)時(shí)，教師都要發(fā)自?xún)?nèi)心地進(jìn)行贊揚(yáng)，由衷地表示祝賀，并要通過(guò)家訪的形式告訴給家長(zhǎng)，使學(xué)生感受到自身的成就感，這樣，他的學(xué)習(xí)會(huì)更加努力，他的思想會(huì)更加進(jìn)步。同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)分享孩子的快樂(lè)，會(huì)更加關(guān)注孩子，關(guān)注學(xué)校，使我們的教學(xué)更加生動(dòng)多彩。家訪工作真的很給力!

   最新的個(gè)人工作心得體會(huì)

   終于結(jié)束了我的野外作業(yè)，從7月初到12月底差不多5個(gè)月的時(shí)間，恰逢一年當(dāng)中最熱的季節(jié)，每天起早貪黑，翻山越嶺，頂烈日冒酷暑，穿越無(wú)邊的“青紗帳”，有的時(shí)候甚至還要披荊斬棘自己開(kāi)路，足跡基本踏遍了邢臺(tái)的山山水水、村村莊莊，真不知道我們是如何堅(jiān)持下來(lái)的。

   野外工作異常的艱辛，但是我們每個(gè)成員都是快樂(lè)的天使，陽(yáng)光的傳遞者，我們的宗旨是“快樂(lè)的工作”。雖然今后誰(shuí)都不想再重復(fù)這樣的工作，但是回首這5個(gè)月的時(shí)間，凝聚了每個(gè)戰(zhàn)友太多太多的辛酸、汗水，甚至淚水，在圓滿(mǎn)完成這項(xiàng)工作的同時(shí)，野外作業(yè)歷練了我們的意志和身體，收獲了很多很多……在此，謹(jǐn)向我的野外作業(yè)致敬!向一起并肩做戰(zhàn)的戰(zhàn)友--貝貝、向日葵、致敬，向與我們一起合作的水水、苗苗、華華、飄飄、須須、魁魁、堂堂致敬!向我們的幕后工作者晶晶致敬!

   今年我們臨時(shí)抽調(diào)參與了一個(gè)國(guó)家勘測(cè)項(xiàng)目，時(shí)間緊、任務(wù)重、成員少，參與成員分成兩組，大多時(shí)候兩人一組，我和貝貝一組，向日葵和一組，偶爾也會(huì)臨時(shí)交叉搭組，由于沒(méi)有配備司機(jī)，每個(gè)成員既是司機(jī)又是工作人員。為了按時(shí)完成任務(wù)，每天睡覺(jué)前定鈴，早上5點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)起床，更早的時(shí)候早上4：30起床，中間只有那么2-3次實(shí)在不想起床，最多懶散5-10分鐘就不得不起床了。清晨馬路上靜悄悄的，路燈還亮著，大多時(shí)候除了掃大街的環(huán)衛(wèi)工作人員就是我們起程的身影了。隊(duì)員見(jiàn)面的第一聲招呼是“早上好”，簡(jiǎn)單的早餐后就開(kāi)始我們一天的工作了。

   剛開(kāi)始看著項(xiàng)目地圖上密密麻麻的布點(diǎn)時(shí)，真有點(diǎn)嚇人，什么時(shí)候才能完成這項(xiàng)龐大的工作啊!工作中我們忘記了性別，只知道自己是一名戰(zhàn)士，方向盤(pán)在我們手下飛舞和轉(zhuǎn)動(dòng)，距離一點(diǎn)點(diǎn)離布點(diǎn)靠近，看到能過(guò)車(chē)的鄉(xiāng)間小路就會(huì)讓我們驚喜萬(wàn)分，左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)，倒車(chē)、調(diào)頭這樣的模式要經(jīng)過(guò)N次。愛(ài)臭美的我們整個(gè)夏天與裙裝無(wú)緣，每天登山的穿著和裝備，再熱的天我們也是秋衣長(zhǎng)褲，每天汗流夾背，滿(mǎn)頭滿(mǎn)臉的汗水，一甩一大把汗，工作中的我們個(gè)個(gè)像剛淋浴出來(lái)一樣，那個(gè)難受啊，不知道用什么詞來(lái)形容，應(yīng)該是潮、熱、悶吧，尤其是我即使全身裝備悟得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，臉也會(huì)曬得通紅通紅的，像喝醉了酒一樣，胳膊、臉上還會(huì)起許多的小疙瘩，刺癢的難受，越挖越難受，回來(lái)抹牙膏才會(huì)下去，沒(méi)辦法，紫外線過(guò)敏。經(jīng)過(guò)一夏天的野外工作，戰(zhàn)友們個(gè)個(gè)都曬得賊黑賊黑的，我也從公認(rèn)的白人曬成黑妮子了，同事們見(jiàn)了我們最多的一句話就是“你們?cè)趺茨敲蠢仟N呢”，“看你都成一個(gè)村姑了”，哈哈!

   今年邢臺(tái)的夏天太熱了，為了防止中暑，工作中我們要保證喝足夠的水，中途還要喝霍香正氣水，即使這樣，我們的戰(zhàn)友也相繼中暑，我的搭檔貝貝第一個(gè)中暑，中暑非常嚴(yán)重，上吐下瀉，渾身發(fā)軟無(wú)力，頭暈?zāi)X漲，高燒40℃。我也在間隔不長(zhǎng)的時(shí)間里第二個(gè)中暑了，高燒39℃。所以我們乞求老天爺--太陽(yáng)不要那么毒辣好嗎?能下點(diǎn)雨好嗎?終于下雨了，我們樂(lè)了，穿著雨鞋，披著雨披，打著雨傘，風(fēng)雨無(wú)阻。由于長(zhǎng)期的辛苦工作積聚了很多的內(nèi)火，在一天的冒雨作業(yè)后致使我們團(tuán)隊(duì)中唯一的一名男將--向日葵高燒38.5℃，即使這樣，向日葵仍然帶病工作，晚上輸液白天堅(jiān)持連續(xù)作戰(zhàn)。反正不管哪種天氣都是我們難以忍受的，戰(zhàn)友都說(shuō)還是的身體是最棒的，就她沒(méi)有難受。說(shuō)：“你們都不知道啊，我回家后就得躺在床上，腰那個(gè)難受啊”。可憐的我們啊!

   工作中我們還遇到了很多很多的意外和無(wú)助，有一次我和貝貝兩人在作業(yè)中胎在鄉(xiāng)間小道上突然爆胎了，聯(lián)系了幾個(gè)地方，活小沒(méi)有人愿意去，而我們女同志又沒(méi)有換備用胎的技能，當(dāng)時(shí)那個(gè)無(wú)助啊!下雨作業(yè)中，鄉(xiāng)間道路泥濘，路上那個(gè)小心啊，小心再小心駕駛，遇到不確定的路況，都要下車(chē)先探路再確定能否繼續(xù)前行，即使這樣向日葵和在一次雨中作業(yè)時(shí)胎陷泥中，采取了很多措施都無(wú)能為力。還有很多很多的時(shí)候，遇到這樣或那樣的情況，我們都那個(gè)無(wú)助和無(wú)奈啊!不知道無(wú)助的時(shí)候淌在我們臉上的是汗水還是雨水還是委屈抑或辛酸的淚水!

   野外作業(yè)，午餐沒(méi)有固定點(diǎn)，2、3點(diǎn)吃飯是常事，最晚的一次是4點(diǎn)鐘吃的午飯，這都不算什么，重要的是作業(yè)過(guò)程中我們還要承受很多的驚恐，好多次遇到勘測(cè)點(diǎn)都在大山腳下，或要經(jīng)過(guò)荒無(wú)人跡及腰高的荊棘荒草處，我們要一邊探路，一邊開(kāi)路，找不到路時(shí)還要攀爬兩人互相協(xié)作，這都是其次，關(guān)健是我們兩個(gè)女同志害怕啊，在茂密的山林中穿梭，尤其是大中午時(shí)候更害怕，膽小的我頭皮緊、心在恐，怕蟲(chóng)子，怕茂密的草叢，怕墳地，沒(méi)人時(shí)怕，有人時(shí)怕遇到壞人，那個(gè)心驚膽戰(zhàn)啊，心咚咚地在跳，不時(shí)會(huì)有我們的驚恐尖叫聲，那個(gè)害怕啊，一路在心中默念“阿彌陀佛阿彌陀佛……”，大山里勘測(cè)完一個(gè)點(diǎn)需要1 個(gè)多鐘點(diǎn)，有時(shí)候到車(chē)上已經(jīng)2、3點(diǎn)了，工作到心慌腿軟，不知道是害怕的還是餓的，應(yīng)該是并存吧。

   為了在國(guó)慶節(jié)前突擊完成任務(wù)，9月29日我和向日葵工作了近17個(gè)小時(shí)，勘測(cè)完項(xiàng)目地圖上最后一個(gè)布點(diǎn)時(shí)天已完全黑了下來(lái)，現(xiàn)在想起來(lái)害怕到不愿去回憶，由于沒(méi)帶照明設(shè)備，在寂靜的山溝夜路上行走，只聽(tīng)到我們倆人急促的腳步聲，我害怕到不敢大聲說(shuō)話了，頭皮緊、心悚、渾身發(fā)毛，總感覺(jué)身后有鬼，屏住呼吸一門(mén)心思只想一溜小跑到車(chē)上，那個(gè)害怕啊，那個(gè)無(wú)助啊，那個(gè)委屈啊!我不知道用什么詞去形容我當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，反正害怕到我頭發(fā)濕透、手心冒汗、心跳加速、雙腿發(fā)顫、想哭又不敢哭，走到車(chē)上我就已經(jīng)癱軟到坐位上了，害怕和委屈已讓我泣不成聲，這也是我野外作業(yè)中感覺(jué)最委屈的一次。后來(lái)，向日葵后來(lái)跟我說(shuō)，你是自己嚇自己的，我們兩個(gè)是互相壯膽的，不知道你那么膽小。沒(méi)辦法，誰(shuí)讓我是膽小鬼呢。

第7篇：遠(yuǎn)程家訪總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：模式；內(nèi)涵；研究與實(shí)踐

隨著新一輪課程改革在我省的實(shí)施，新課程理念下課堂教學(xué)改革的研究和探索開(kāi)始了。我校于2009年9月新學(xué)年開(kāi)始，與省落實(shí)新課標(biāo)同步，探索新課程課堂教學(xué)，相關(guān)的校長(zhǎng)主任、備課組長(zhǎng)、廣大教師參加了一些不同類(lèi)型和層次的培訓(xùn)，對(duì)新課標(biāo)的理念和要求、對(duì)新一輪課堂教學(xué)改革有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，廣大教師進(jìn)行了積極而有效的探索。2010年9月，我們擬定了《灤南一中構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案（試行）》，并召開(kāi)全體教師會(huì)議，從高效課堂構(gòu)建的背景及意義，高效課堂的基本內(nèi)涵與主要特征，高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與行動(dòng)策略，理論研究與實(shí)踐探索的組織領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)施步驟等四個(gè)方面對(duì)方案進(jìn)行了解讀。新一輪課堂教學(xué)改革，以“高效課堂構(gòu)建”為載體，在我校拉開(kāi)了帷幕。

作為一項(xiàng)關(guān)涉九個(gè)學(xué)科的整體改革，盡快實(shí)現(xiàn)步調(diào)一致，用統(tǒng)一的思想引領(lǐng)大家的教學(xué)改革實(shí)踐，模式的研究和探索顯得至關(guān)重要。模式是一種思想觀念的引領(lǐng)，更是行為習(xí)慣的規(guī)范和約束。于是，我校廣泛研究了昌樂(lè)二中、廣州80中、杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等學(xué)校的課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校實(shí)際很快確定了“三三三——五步導(dǎo)學(xué)模式”。

一、“三三三”的含義

簡(jiǎn)單地說(shuō)，“三三三”是三維內(nèi)涵，三分時(shí)間和三導(dǎo)過(guò)程。

“三維內(nèi)涵”指的是從課堂理念的角度，包含三個(gè)內(nèi)涵：即文化、生態(tài)、高效。

構(gòu)建文化課堂，就是尊重學(xué)生的情感和人格。所謂文化課堂，就是在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的文化元素和與之相聯(lián)系的地域文化資源，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得高尚的情感體驗(yàn)、向上的精神力量和純粹的心靈感悟，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生心靈的世界拒絕蒼白，走向開(kāi)放。讓我們課堂充溢哲理的意蘊(yùn)，釋放思想的光芒，傳遞人文的情懷，蕩漾歡快的氣息。文化課堂具有跨越時(shí)空的包容性、潛移默化的感染性和直入心脾的震撼性。

構(gòu)建生態(tài)課堂，就是尊重學(xué)生的智力和潛能。所謂生態(tài)課堂，就是教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的天性而為，讓不同程度的學(xué)生掌握知識(shí)與技能；讓學(xué)生的主體精神不同層次地得以充分的展現(xiàn)；讓我們的課堂為學(xué)生開(kāi)拓自由發(fā)展的空間，創(chuàng)造真情洋溢的世界，激發(fā)心向自然的情愫，汲取屬于自我的能量。

構(gòu)建高效課堂就是尊重學(xué)生的欲求和發(fā)展。所謂高效課堂，就是教學(xué)中注重過(guò)程與方法，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地達(dá)到目標(biāo)，讓不同程度的學(xué)生得到同樣的滿(mǎn)足。

文化、生態(tài)、高效是新課堂構(gòu)建的三個(gè)維度，它們相互依存，相互促進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)、心智技能等方面的全面發(fā)展。

“三分時(shí)間”指的是從時(shí)間的角度，一節(jié)課時(shí)間要分成三大部分：三分之一的時(shí)間屬于學(xué)生自學(xué)和互學(xué)；三分之一的時(shí)間屬于學(xué)生展示和點(diǎn)評(píng)；三分之一的時(shí)間屬于教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥和升華，讓學(xué)生主要以自主學(xué)習(xí)的方式和過(guò)程完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。值得注意的是，“三三三”不是一次性板塊的概念，是多個(gè)環(huán)節(jié)的累計(jì)時(shí)間。

“三導(dǎo)過(guò)程”指的是從教師對(duì)學(xué)生“導(dǎo)”的角度：分為三個(gè)階段：導(dǎo)課前，主要是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；導(dǎo)課內(nèi)，主要是讓學(xué)生解決課前疑問(wèn)，提升目標(biāo)達(dá)成度；導(dǎo)課后，主要是讓學(xué)生確認(rèn)目標(biāo)達(dá)成程度，反思不足，再次完善。

二、“五步”的內(nèi)容

“五步”是指課堂教學(xué)的五個(gè)基本步驟，設(shè)境引入——自學(xué)互學(xué)——展示解疑——總結(jié)點(diǎn)評(píng)——反饋調(diào)控，以此構(gòu)建教學(xué)模式，規(guī)范教學(xué)流程。

“設(shè)境引入”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引起注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的理智和情緒處于啟動(dòng)狀態(tài)，從而形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的預(yù)期。

“自學(xué)互學(xué)”——學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)獨(dú)自學(xué)習(xí)或與同組同學(xué)展開(kāi)討論，進(jìn)行交流，完成設(shè)問(wèn)，提出質(zhì)疑。

“展示解疑”——學(xué)生按照教師的要求獨(dú)立或分組對(duì)自學(xué)互學(xué)的成果進(jìn)行展示，展示的形式多種多樣，或板演、或?qū)嵨锿队?、或?shū)寫(xiě)板；可單個(gè)展示，也可同時(shí)展示；解疑，是對(duì)展示過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑難，通過(guò)師生、生生之間的交流和碰撞加以解決。

“總結(jié)點(diǎn)評(píng)”——總結(jié)，是對(duì)規(guī)律、方法性的東西進(jìn)行梳理和歸納，是展示的升華，是知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)；點(diǎn)評(píng)，是對(duì)展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生（小組）之間的互評(píng)，也可以是教師的點(diǎn)評(píng)。

“反饋調(diào)控”——通過(guò)學(xué)生自問(wèn)、自省、自測(cè)、自結(jié)等環(huán)節(jié)，鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力。

“五步”是一個(gè)基本的框架，不是一成不變的流程。首先，在具體的課堂教學(xué)中，有些環(huán)節(jié)在幾個(gè)教學(xué)版塊中會(huì)出現(xiàn)循環(huán)，文科教學(xué)更容易出現(xiàn)這種情況。二是具體到每個(gè)學(xué)科中，又根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行操作，更加彰顯學(xué)科特質(zhì)。

自構(gòu)建高效課堂以來(lái)，學(xué)校先后承辦全縣普通高中構(gòu)建高效課堂研討會(huì)、組織了青年教師高效課堂教學(xué)大賽、編輯整理高效課堂構(gòu)建系列叢書(shū)之一《風(fēng)景這邊獨(dú)好》，尤其是承辦了教育部國(guó)培計(jì)劃集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程校本研修一體化項(xiàng)目校本研修現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)、組織召開(kāi)全國(guó)首屆新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，我校構(gòu)建的高效課堂教學(xué)模式得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家學(xué)者的充分肯定。

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第8篇：遠(yuǎn)程家訪總結(jié)范文

幼兒園2016年度工作總結(jié)

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間又要面臨學(xué)期結(jié)束了?；仡欉@一學(xué)年的工作，那種緊張的狀態(tài)歷歷在目。本學(xué)期經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，各項(xiàng)工作已接近尾聲，本著反饋、總結(jié)、自省、提高的原則，現(xiàn)將這一學(xué)年的工作總結(jié)如下:

一、教師安排及課程安排方面：

在本學(xué)年度我園還是面臨比較棘手的工作局面：漢語(yǔ)教師少，年輕教師缺，處于這種狀態(tài)，在開(kāi)學(xué)初教學(xué)課程安排方面教務(wù)上精心按照在園教師的性格特點(diǎn)、教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)特征方面 對(duì)各位教師的課時(shí)教學(xué)工作做了精心的調(diào)整和安排 在困難重重的同時(shí)也及時(shí)解決了幼兒園教學(xué)教育工作的困難 把漢語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)一些、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師調(diào)整到了教學(xué)第一線把年齡較大、耐心較強(qiáng)的教師放在了中班年齡較小的孩子當(dāng)中 便于和孩子們多溝通 相應(yīng)的把性格活潑開(kāi)朗、音樂(lè)舞蹈能力突出的教師調(diào)整到了語(yǔ)言、音樂(lè)、幼兒智慧活動(dòng)課程上有了相應(yīng)的崗位 教師的熱情也提高了 孩子們的學(xué)習(xí)積極性也得到了調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)。

二、教師能力培訓(xùn)方面：

1. 專(zhuān)業(yè)教師少，幼兒園資金短缺，教師教學(xué)課堂設(shè)計(jì)局限性大，所以我們還是積極組織教師觀看每周自治區(qū)教育廳播放的遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀觀摩課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)并且在教師中展開(kāi)討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)有所用，把觀摩課當(dāng)中適合本園環(huán)境特點(diǎn)，教學(xué)條件可以達(dá)到的方式運(yùn)用到了本園的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，新的模式的投入 比如音樂(lè)、道具等形式在課堂教學(xué)中大膽投入，取得了孩子們的喜歡單一的小學(xué)式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了 更多的是靈活多樣的教學(xué)形式。

2. 由于教學(xué)用具的短缺，我們還是積極組織教師在電腦上看資料，學(xué)習(xí)廢舊物品的再利用，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集廢舊物品和教師一起動(dòng)手創(chuàng)造，為幼兒制作出了許多的教學(xué)用具和游戲玩具，這一活動(dòng)的開(kāi)展 給我們解決了已往教學(xué)模式單一，教學(xué)用具單調(diào)的窘境，各種頭飾和手工卡片的制作以及在課堂當(dāng)中的投入使用，吸引著孩子們的注意力。投其所好，教師雖然累了一時(shí)，但是卻把握住了孩子們喜歡新鮮和探究的心理，課堂教學(xué)工作變得較為輕松;

3. 通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們已經(jīng)養(yǎng)成了在備課當(dāng)中反應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)，教案中能表現(xiàn)幼兒性格特征的習(xí)慣在教案當(dāng)中每一課后都能看到教師在本節(jié)課當(dāng)中對(duì)孩子學(xué)習(xí)效果的反應(yīng)和下一堂課應(yīng)該注意的方面， 教師們還能不斷地發(fā)現(xiàn)工作當(dāng)中存在的問(wèn)題，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) ：

本學(xué)期我們主要開(kāi)設(shè)了《拼音》、《數(shù)學(xué)》、《語(yǔ)言》、《美術(shù)》、《科學(xué)》、《健康》、《行為導(dǎo)引》等課程的教學(xué)。教師們力求上好每堂課，教務(wù)上要求教師在課前認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，注意在課堂教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化難點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，教學(xué)中嚴(yán)格遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展各個(gè)課程的學(xué)習(xí)，并不斷歸納總結(jié)，主動(dòng)地提高了自身教學(xué)水平。

1、拼音教學(xué)方面：

本學(xué)期拼音的教學(xué)使孩子們學(xué)會(huì)了復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，并能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)，會(huì)讀它們的四聲。學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。從實(shí)際出發(fā)，采用直觀教學(xué)，如：圖片、卡片。在教育教研方面，教師能夠認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃，提早備好課，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)好《綱要》，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)?；ハ嗦?tīng)課，認(rèn)真聽(tīng)取同事的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方式。每天及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教與學(xué)的過(guò)程中，努力以激發(fā)幼兒的興趣為主，以抓好拼讀為重點(diǎn)，掌握一定的拼讀方法，正確使用情境圖、語(yǔ)境歌。合理滲透教材的人文性，讓孩子通過(guò)編小故事;采用歌謠;編順口溜、編兒歌的方式幫助孩子們記憶。大家在課堂中努力營(yíng)造著一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、適合幼兒心理特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)著幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以各種方式吸引了幼兒，使他們從中受到感染和教育，同時(shí)完成身體上、智力上、品德行為與情感上、美感上等方面的教育，我們的教師還注重 快樂(lè)教學(xué)寓教于樂(lè)讓幼兒始終保持在快樂(lè)、求知欲望高的氛圍中學(xué)習(xí)。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)方面：

我們的幼兒在老師的引導(dǎo)下，能結(jié)合生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，區(qū)分和理解一些事物的相關(guān)聯(lián)系，通過(guò)自己的操作并理解、分析和概括出數(shù)的意義及數(shù)字的相互關(guān)系，并能準(zhǔn)確的進(jìn)行20以?xún)?nèi)加減運(yùn)算。能對(duì)周?chē)氖挛镉幸欢ǖ目臻g想象能力。在這個(gè)學(xué)期當(dāng)中的工作當(dāng)中，我們把教學(xué)活動(dòng)與幼兒的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)游戲的方法培養(yǎng)和保護(hù)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造和提供一定的條件幫助幼兒合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)事物的能力。在教學(xué)中組織創(chuàng)設(shè)各種情景，以有趣的故事和游戲展開(kāi)，并配合具體形象的教具引導(dǎo)幼兒多方位、多角度、多方法地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主體作用。

3、語(yǔ)言、美術(shù)、健康、科學(xué)教學(xué)方面：

語(yǔ)言方面，孩子們熟練掌握了語(yǔ)言課本中的兒歌故事，能在本學(xué)期當(dāng)中背誦課本當(dāng)中的兒歌，并且能夠復(fù)述課文中的故事，并能利用部分詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。我們要求教師在課堂中要規(guī)范板書(shū)，詳細(xì)講解，教給幼兒正確的背誦方法;幫助孩子們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和健康習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒掌握了正確的背誦記憶和愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，要求孩子們重視用眼衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了孩子們身心健康的全面發(fā)展。

4、教學(xué)活動(dòng)方面：

二月份：

1.我們組織了幼兒入園，建立正常的教學(xué)秩序，并將開(kāi)學(xué)工作落實(shí)到位。

2.加強(qiáng)了對(duì)幼兒進(jìn)行安全意識(shí)教育及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.教師加強(qiáng)了對(duì)班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、重新調(diào)整、科學(xué)規(guī)劃，形成了有序的游戲環(huán)境。

4. 在本學(xué)期我園還對(duì)青年教師時(shí)常進(jìn)行崗位練兵活動(dòng)。

三月份：

1.經(jīng)常檢查各班常規(guī)，督促了教師對(duì)幼兒平日的教育。

2.各學(xué)段組織了不同的教研活動(dòng)。

3.我們組織骨干教師進(jìn)行示范課觀摩活動(dòng)并要求全體教師聽(tīng)課，評(píng)課。

4.對(duì)班級(jí)主題墻調(diào)研，提升教師主題墻創(chuàng)設(shè)的能力。豐富班級(jí)自然角，形成種類(lèi)、豐富、優(yōu)美、有參與性的班級(jí)自然景觀。每月更換和創(chuàng)新各種教學(xué)用具和游戲道具。

5.青年教師崗位練兵活動(dòng)提升了各位教師的整體素質(zhì)。

四月份：

1.督促了各學(xué)段組教研活動(dòng)，共同探討出現(xiàn)的問(wèn)題，達(dá)到了對(duì)于不同年齡段的孩子進(jìn)行不同教育形式的教學(xué)目的。

2.調(diào)動(dòng)青年教師公開(kāi)課活動(dòng)。這樣的方法不僅提高了教師的業(yè)務(wù)水平，而且通過(guò)評(píng)課當(dāng)中的鼓勵(lì)和共勉，幫助青年女教師樹(shù)立了自信心。

3.家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的開(kāi)展拉進(jìn)了幼兒園和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，使家長(zhǎng)真正了解了幼兒教育的重要性和存在的難度，從而得到了家長(zhǎng)的大力支持 。

五月份：

1.各學(xué)段組教研活動(dòng)的開(kāi)展豐富了幼兒園的教育模式多樣化，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了全體教師投身教育的熱情。

2.六一活動(dòng)的開(kāi)展活躍了孩子們的舞蹈神經(jīng)，我園教師鼓勵(lì)孩子們?nèi)客渡砭毩?xí)，無(wú)論好與壞，對(duì)與錯(cuò)，教師都積極給予鼓勵(lì)，還給孩子們過(guò)節(jié)的權(quán)利。

六月份：

1.進(jìn)行了各類(lèi)資料的整理與歸檔。

2.各個(gè)教師做好期末的結(jié)束工作，做好回顧總結(jié)以及展望。

九月份：

1.制定各類(lèi)工作計(jì)劃，完成對(duì)孩子的常規(guī)教育;

2.正常開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，監(jiān)督各方面工作;

3.因?yàn)槊媾R新的教學(xué)樓的建成，所以全體教師都在確保孩子們安全工作的前提下正常做好教學(xué)樓室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)布置的工作。

十月份：

1.大力做好教學(xué)樓內(nèi)手工制作工作;

2.做好各班主題墻的設(shè)計(jì)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作;

3.完成裝修設(shè)計(jì)工作。

十一月份：

1.做好冬季取暖安全工作;

2.開(kāi)展主題墻應(yīng)用和區(qū)角設(shè)計(jì)活動(dòng)方面的活動(dòng)。

十二月份：

1.做好各項(xiàng)工作總結(jié);

2.做好假期工作安排。

四、增強(qiáng)安全意識(shí)，狠抓安全工作

1、安全是天，教學(xué)是地雖是一句玩笑話，但也不難看出人的價(jià)值越來(lái)越受到重視，教育口各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師、幼兒的生命財(cái)產(chǎn)安全也比以往任何時(shí)候都抓得越來(lái)越緊。法人負(fù)責(zé)、責(zé)任追究、責(zé)任到人這些帶有一定壓力的詞出現(xiàn)在各種文件上的頻率越來(lái)越高，為了加強(qiáng)教師們的安全意識(shí)，樹(shù)立安全第一觀念，還是首先成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成園長(zhǎng)任直接領(lǐng)導(dǎo)，副園長(zhǎng)主抓，并有計(jì)劃、有總結(jié)、有檢查、有考核、并與年終考核掛鉤。每周召開(kāi)會(huì)議，讓大家明確到安全工作是人命關(guān)天的大事，使教師門(mén)在思想上對(duì)安全工作高度重視。除了少數(shù)不可預(yù)測(cè)的突發(fā)事件外，幼兒園很多事故主要還是當(dāng)事者責(zé)任心不強(qiáng)造成的，讓大家認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任重大，要引以為戒，加強(qiáng)責(zé)任心才能杜絕事故的發(fā)生。

2、晨檢是一日活動(dòng)的開(kāi)端，因此，我要求教師認(rèn)真做到一問(wèn)二看三摸四查，防止幼兒將危險(xiǎn)物品和傳染病帶到幼兒園。晨檢中對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的幼兒要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)服藥的幼兒要問(wèn)清緣由，并進(jìn)行了登記，杜絕服錯(cuò)藥物。在手口足病爆發(fā)時(shí)期，把好晨檢關(guān)，進(jìn)班前洗手，并做到有病及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)治療，

3、各班配有消毒柜，堅(jiān)持幼兒餐具每餐消毒。在本學(xué)期中對(duì)各班消毒等安全工作也不定期的進(jìn)行了檢查，如：杯子、毛巾、物品等櫥柜，消毒藥水的配制，桌面物品擺放是否整齊，甚至地面是否潮濕等?，F(xiàn)在教師們已逐漸養(yǎng)成良好地習(xí)慣。

4、定期對(duì)幼兒園設(shè)施進(jìn)行檢查，查找園內(nèi)不安全隱患，包括顯在的、隱蔽的，如，開(kāi)關(guān)、電器、食品衛(wèi)生、消毒，消防栓、滅火器，戶(hù)外大型運(yùn)動(dòng)器械等等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取措施加以消除，確保了幼兒的安全。并建立了安全檢查檔案，及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)安全工作。

5、讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的自救技能，告訴幼兒，讓幼兒認(rèn)識(shí)地震、水災(zāi)、火災(zāi)發(fā)生時(shí)的自救方法等。并學(xué)習(xí)正確撥打特殊電話號(hào)碼：110、119、120等。還在活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常提示幼兒注意安全。如小心觸電、當(dāng)心危險(xiǎn)，不推擠，以免碰撞。教育幼兒不玩火，不動(dòng)插頭開(kāi)關(guān)等。還積極開(kāi)展幼兒疏散演練，提高幼兒自救的能力。以游戲的方式帶領(lǐng)孩子們模擬過(guò)馬路等危險(xiǎn)場(chǎng)所的安全知識(shí)教育。安全制度是幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)工作的安全準(zhǔn)則，本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，與各班層層簽訂安全工作責(zé)任書(shū)，由于教師的安全防范意識(shí)加強(qiáng)了，本學(xué)期無(wú)意外傷害事故發(fā)生。

總之我們?cè)诎延變撼Ｒ?guī)學(xué)習(xí)做為本學(xué)期工作重點(diǎn)的同時(shí)，還要不斷對(duì)加強(qiáng)幼兒閱讀、書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，最主要還是要針對(duì)對(duì)幼兒良好行為品德的訓(xùn)練。在下一學(xué)年要將把本學(xué)期的不足之處和各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。希望通過(guò)本學(xué)期的努力，本園能夠在幼兒園氛圍、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、指南實(shí)施等方面有一個(gè)大跨度的提高!

幼兒園2016年度工作總結(jié)

幼兒園是一所擁有*個(gè)教學(xué)班，*多名幼兒，*多名教職工的全日制省級(jí)示范幼兒園。近年來(lái)，我園在加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)內(nèi)部管理的同時(shí)，樹(shù)立社會(huì)化教育觀，充分利用家庭、社區(qū)教育資源，構(gòu)筑起幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體、溝通互補(bǔ)的立體教育網(wǎng)絡(luò)。在實(shí)踐中我們堅(jiān)持以家長(zhǎng)學(xué)校為主陣地、多種教育途徑相結(jié)合的家園共育，將園內(nèi)教育和園外教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，取得了良好的效果。

一、樹(shù)立三教聯(lián)育意識(shí)，形成共同辦校共識(shí)

在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，老師們?cè)絹?lái)越感受到幼兒園教育的勢(shì)單力薄，而家庭、社會(huì)因素對(duì)幼兒的影響卻越來(lái)越大，5+2=0的現(xiàn)象在幼兒園表現(xiàn)的尤為突出。再加上部分家長(zhǎng)因不了解幼兒園教育的任務(wù)和內(nèi)容，存在重教輕保的思想。我們認(rèn)識(shí)到要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，首先要提高家長(zhǎng)素質(zhì)，在教育過(guò)程中要內(nèi)外聯(lián)手，尋求外援，有效整合幼兒園、家庭及社區(qū)的資源，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

一方面，我們積極組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)家長(zhǎng)學(xué)校工作的具體要求，提高廣大教師家園合作、科學(xué)育兒的意識(shí),樹(shù)立不斷開(kāi)發(fā)育人資源的共識(shí);另一方面利用多渠道向家長(zhǎng)宣傳辦好家長(zhǎng)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)意義,在取得家長(zhǎng)支持的基礎(chǔ)上，我園于*年，創(chuàng)辦了第一屆家長(zhǎng)學(xué)校。

二、成立兩級(jí)互動(dòng)組織，建立有序辦學(xué)機(jī)制

為確保家長(zhǎng)學(xué)校正常、有序的開(kāi)辦，我們成立了家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)，園長(zhǎng)親自擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)，校務(wù)委員會(huì)由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教師、家長(zhǎng)代表、退休教師代表組成，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作。我們還充分調(diào)動(dòng)不同層次社區(qū)力量的積極性，以教學(xué)班為單位推薦家長(zhǎng)代表，成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，同時(shí)聘請(qǐng)社會(huì)各界人士成為我園家長(zhǎng)學(xué)校的顧問(wèn)，從而構(gòu)成了管理層、操作層、智囊層三個(gè)家教梯次的園內(nèi)立體教育場(chǎng)。

為把我園家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)辦成傳播科學(xué)家教知識(shí)，交流有效家教經(jīng)驗(yàn)，啟迪正確家教習(xí)慣，形成家園共育合力的平臺(tái)，我們擬訂出《家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員學(xué)習(xí)制度》、《家長(zhǎng)聯(lián)系制度》、《家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位職責(zé)》、《家長(zhǎng)學(xué)校優(yōu)秀學(xué)員評(píng)比制度》等制度職責(zé)共12份，進(jìn)一步明確職責(zé)，保證了分工合作，建立起有序的辦學(xué)機(jī)制，促成家長(zhǎng)學(xué)校工作有序推進(jìn)。

三、科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施有效辦學(xué)目標(biāo)

幼兒園實(shí)施以保為主、保教并重的教育，在家長(zhǎng)學(xué)校的課程設(shè)置上，我們也充分考慮到幼兒特點(diǎn)及家長(zhǎng)需要，注重了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、全面性、系統(tǒng)性、適用性，開(kāi)設(shè)有思想教育、法制教育、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生教育、安全教育、心理健康教育等內(nèi)容。為了讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒教育目標(biāo)，有效實(shí)施家園共育，我們還自編自印出兩本家長(zhǎng)學(xué)校教材，將《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》打印成冊(cè)分發(fā)給家長(zhǎng)，還根據(jù)教育目標(biāo)整理出《幼兒日常行為規(guī)范訓(xùn)練基本要求99條》，讓廣大家長(zhǎng)明確目標(biāo)，要求一致的對(duì)孩子進(jìn)行生活衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我園富有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)課程，凸現(xiàn)了辦學(xué)的實(shí)效性。

為保證家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，我們成立了由幼教專(zhuān)家、法律顧問(wèn)、心理咨詢(xún)師、交警、保健醫(yī)生、兼職教師組成的講師團(tuán)，定期有序地為家長(zhǎng)授課和舉辦咨詢(xún)活動(dòng)。我們先后邀請(qǐng)到***、***來(lái)園給家長(zhǎng)授課，他們的講座理論先進(jìn)，旁征博引，引起了家長(zhǎng)的共鳴，收到了很好的教育效果。我們還充分利用社區(qū)資源，請(qǐng)交警、兒科醫(yī)生等人為我園家長(zhǎng)授課，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。近五年來(lái)，我們共組織家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)題講座17場(chǎng)，咨詢(xún)活動(dòng)xxxx，有效改變了廣大家長(zhǎng)的育兒觀念和教育行為。

四、致力拓寬家教渠道，促進(jìn)家園信息互動(dòng)

傳播科學(xué)的家教知識(shí)，啟迪學(xué)員形成科學(xué)的家教行為，實(shí)現(xiàn)合作育人的目標(biāo)是家長(zhǎng)學(xué)校的立校之本，為此我們?cè)诩议L(zhǎng)學(xué)校豐富的專(zhuān)題講座的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了全方位、多途徑的家園互動(dòng)活動(dòng)。

1、交談。我們要求教師每日一交談，即利用家長(zhǎng)每日接送孩子的時(shí)間，有重點(diǎn)、有目的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)向家長(zhǎng)了解孩子的身體狀況或反映孩子在園的生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有針對(duì)性的進(jìn)行護(hù)理和教育。

2、家訪。教師每周一家訪，每次走訪1xxxx幼兒家庭，了解幼兒家庭教育環(huán)境和家長(zhǎng)教育態(tài)度，和家長(zhǎng)交流教育方法，針對(duì)孩子特點(diǎn)制定相應(yīng)的教育措施，因人而異的實(shí)施教育，各班每學(xué)期幼兒家訪率均達(dá)到8xxxx以上。

3、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)宣傳專(zhuān)欄、網(wǎng)站。家長(zhǎng)園地是各班向家長(zhǎng)有效宣傳科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)、衛(wèi)生保健知識(shí)的窗口，家長(zhǎng)園地的內(nèi)容來(lái)自于各類(lèi)幼教書(shū)籍和雜志，教師經(jīng)過(guò)精心選擇和整理，提供給家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)園地的內(nèi)容每半月更換一次。我們還以年級(jí)組為單位開(kāi)辟了家長(zhǎng)宣傳專(zhuān)欄，將每月教育主題、工作重點(diǎn)及時(shí)向家長(zhǎng)公布。為進(jìn)一步加大家園聯(lián)系的密度和廣度，2003年5月，我園籌建起自己的網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)輻射廣闊、速度快捷、資源豐富、交流便利的優(yōu)勢(shì)向家長(zhǎng)通知，宣傳我園動(dòng)態(tài)，傳授育兒經(jīng)驗(yàn)等，并通過(guò)論壇和班級(jí)留言板與家長(zhǎng)互通信息，共同探討有效的教育方式。

4、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)。我園每學(xué)期初召開(kāi)一次全園家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)期中舉行一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行一次家長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)。從2004年開(kāi)始，我們又將家長(zhǎng)開(kāi)放日改為家長(zhǎng)開(kāi)放周，給家長(zhǎng)提供更充足的時(shí)間，讓家長(zhǎng)能夠更全面、更真實(shí)的了解到孩子在園的活動(dòng)情況。

5、親子園活動(dòng)。每學(xué)年我們組織兩次親子園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)園參加趣味盎然的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六一慶?；顒?dòng)，給家長(zhǎng)提供了一個(gè)和孩子同學(xué)、同樂(lè)的機(jī)會(huì)，受到了家長(zhǎng)的熱烈響應(yīng)。

五、及時(shí)落實(shí)信息反饋，實(shí)現(xiàn)家園合作育人

第9篇：遠(yuǎn)程家訪總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】社會(huì)資本；開(kāi)放大學(xué)；終身教育；評(píng)價(jià)

一、引言

根據(jù)國(guó)家部署，2011年，由中央廣播電視大學(xué)起草的《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)建設(shè)方案》明確指出，我國(guó)開(kāi)放大學(xué)的社會(huì)教育使命，就是要主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育，積極推進(jìn)現(xiàn)代科技與教育的深度融合，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，促進(jìn)終身教育體系建設(shè)，促進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)形成，努力將國(guó)家開(kāi)放大學(xué)建設(shè)成為一所以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，面向全體社會(huì)成員開(kāi)展學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)立體覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的沒(méi)有圍墻的遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)?？梢钥闯?，開(kāi)放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞跟社會(huì)的關(guān)系是密不可分的，社會(huì)的因素在教學(xué)模式建立中也起著重要的作用，社會(huì)資本對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響即是我們有待研究的重要問(wèn)題。

社會(huì)資本可以幫助開(kāi)放大學(xué)實(shí)現(xiàn)任何地點(diǎn)、任何人、任何時(shí)間、任何需要的辦學(xué)特色，成為構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要力量。在中國(guó)這個(gè)關(guān)系社會(huì)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者除了在學(xué)?？释@得專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，讓學(xué)生同時(shí)增加社會(huì)資本，這才是社會(huì)和學(xué)習(xí)者最終的需求。社會(huì)資本的增加，可以幫助學(xué)習(xí)者在社會(huì)中更容易取得成功，可以幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，吸引更多的學(xué)習(xí)者，提高大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)社會(huì)資本的研究首要任務(wù)就是要弄清他的維度層次。本文的研究采用了Nahapiet和Ghoshal提出的社會(huì)資本特征的三個(gè)基本維度：結(jié)構(gòu)維度、關(guān)系維度和認(rèn)知維度。因此，研究社會(huì)資本三種維度對(duì)開(kāi)放大學(xué)終身教育質(zhì)量具有重要意義。

二、基本理論綜述

（一）社會(huì)資本

“社會(huì)資本”的概念首先由法國(guó)社會(huì)學(xué)家皮爾·布迪厄（Pierre Bourdieu）于1980年正式提出，之后這一概念經(jīng)歷了從微觀層次到中觀層次再到宏觀層次的邏輯發(fā)展過(guò)程。社會(huì)資本是一個(gè)廣義的概念，它包含多種形式和多個(gè)分析層次，管理的載體是組織，是對(duì)組織內(nèi)的資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過(guò)程，所以本研究的社會(huì)資本是指組織層次的社會(huì)資本，其構(gòu)成了組織競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要來(lái)源。具體是指鑲嵌在個(gè)人或社會(huì)個(gè)體占有的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)可以獲得的、來(lái)自關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際或潛在資源的總和，包括結(jié)構(gòu)性、關(guān)系性和認(rèn)知性三個(gè)維度。

認(rèn)知性維度的組織社會(huì)資本包括組織內(nèi)共享的語(yǔ)言，價(jià)值觀、符號(hào)和默會(huì)知識(shí)；信任是社會(huì)資本的核心構(gòu)成要素，是屬于關(guān)系性維度的組織社會(huì)資本，表現(xiàn)為組織成員之間、組織成員與組織之間的信任；結(jié)構(gòu)性維度的組織社會(huì)資本表現(xiàn)為組織的人際網(wǎng)絡(luò)及其特征，人際網(wǎng)絡(luò)是組織內(nèi)資源和信息的流通渠道，組織成員之間的人際聯(lián)系強(qiáng)弱影響著資源和信息流動(dòng)的速度與多少。

（二）開(kāi)放大學(xué)終身教育

“終身教育”由成人教育家保羅·朗格朗于1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議上首次提出，這一教育理念一經(jīng)提出便迅速在世界各國(guó)廣泛傳播。國(guó)際發(fā)展委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中認(rèn)為：“終身教育這個(gè)概念包括教育的一切方面，世界上沒(méi)有一個(gè)非終身而非割裂開(kāi)來(lái)的永恒的教育部分?！笨梢灾v“終身教育是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和”，它包括人發(fā)展的各個(gè)階段及各個(gè)方面的教育活動(dòng)。終身教育超越了階段性、制度化的傳統(tǒng)教育模式，適宜于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)并有利于教育創(chuàng)新的實(shí)施，從而被譽(yù)為“打開(kāi)21世紀(jì)光明之門(mén)的鑰匙”。

世界上最早的開(kāi)放大學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代的英國(guó)。開(kāi)放大學(xué)是第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)國(guó)際教育革新運(yùn)動(dòng)取得的一個(gè)重大成果。目前，世界各地已有超過(guò)50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了近百所各種類(lèi)型的開(kāi)放大學(xué)。這些開(kāi)放大學(xué)以“對(duì)學(xué)習(xí)者開(kāi)放、學(xué)習(xí)地點(diǎn)開(kāi)放、學(xué)習(xí)方法開(kāi)放和觀念開(kāi)放”為辦學(xué)宗旨，正在極大地滿(mǎn)足人們要求享有優(yōu)質(zhì)教育資源、進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，成為世界高等教育領(lǐng)域中的重要組成部分。

三、基于社會(huì)資本的開(kāi)放大學(xué)終身教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一）建立指標(biāo)體系

通過(guò)整理學(xué)者的研究文獻(xiàn)、諸多專(zhuān)家訪談和歸納問(wèn)卷調(diào)查，構(gòu)建了基于社會(huì)資本的開(kāi)放大學(xué)終身教育質(zhì)量的相關(guān)變量的評(píng)價(jià)體系。如表1所示。

表1 基于社會(huì)資本的影響開(kāi)放大學(xué)終身教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)因子

評(píng)價(jià)目標(biāo) 評(píng)價(jià)維度 評(píng)價(jià)指標(biāo)

基于社會(huì)資本的開(kāi)放大學(xué)終身教育質(zhì)量效果 認(rèn)知性維度B1 終身教育理念B11

人才培養(yǎng)目標(biāo)B12

關(guān)系性維度B2 政府支持B21

社會(huì)資源B22

課程設(shè)置B23

支持服務(wù)B24

學(xué)習(xí)環(huán)境B25

非學(xué)歷培訓(xùn)B26

結(jié)構(gòu)性維度B3 “雙師型”教師的比例B31

教師的學(xué)歷水平B32

師生交互平臺(tái)B33

注：本圖表是筆者根據(jù)論文實(shí)際整理所得

確定開(kāi)放大學(xué)終身教育質(zhì)量影響的評(píng)價(jià)因子后，運(yùn)用層次分析法計(jì)算各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，得到各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)開(kāi)放大學(xué)終身教育質(zhì)量的影響程度值。

（二）層次分析法概述

層次分析法（AHP）是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家匹茨堡大學(xué)教授薩蒂于本世紀(jì)70年代初，提出的一種層次權(quán)重決策分析方法。特點(diǎn)是把復(fù)雜問(wèn)題中的多種因素劃分為相互聯(lián)系的有序?qū)哟危鶕?jù)對(duì)一定客觀現(xiàn)實(shí)的主觀判斷，把調(diào)查結(jié)果和專(zhuān)家意見(jiàn)有效地結(jié)合起來(lái)，將一層次元素兩兩比較的重要性進(jìn)行定量描述。而后，利用數(shù)學(xué)方法計(jì)算反映每一層次元素的相對(duì)重要性次序的權(quán)值，通過(guò)各層次因素的權(quán)重值，計(jì)算所有元素的相對(duì)權(quán)重并進(jìn)行排序。

層次分析法基本步驟：

1.構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣。在單層次結(jié)構(gòu)模型中，假定目標(biāo)元素為，同與之相關(guān)聯(lián)的有關(guān)元素有支配關(guān)系。假定以上一層某目標(biāo)元素作為準(zhǔn)則，通過(guò)向決策者詢(xún)問(wèn)在原則下元素對(duì)元素的優(yōu)劣比較，構(gòu)造判斷矩陣。兩個(gè)元素相比較的權(quán)數(shù)由重要性標(biāo)度含義表所示的標(biāo)度表示，如表2所示。

表2 重要性標(biāo)度含義表

標(biāo)度 含義

1 兩個(gè)元素對(duì)某個(gè)屬性具有同等重要性

3 兩個(gè)元素比較，前者比后者稍微重要

5 兩個(gè)元素比較，前者比后者明顯重要

7 兩個(gè)元素比較，前者比后者強(qiáng)烈重要

9 兩個(gè)元素比較，前者比后者極端重要

2，4，6，8 表示需要在兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之間折中的標(biāo)度

1/ 兩個(gè)元素的反比較

2.計(jì)算單一準(zhǔn)則下元素的相對(duì)重要性（單層次模型）。根據(jù)判斷矩陣計(jì)算對(duì)于目標(biāo)元素而言各元素的相對(duì)重要性次序的權(quán)值。計(jì)算判斷矩陣的最大特征根和其對(duì)應(yīng)的經(jīng)歸一化后的特征向量。

3.判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)。判斷同層因素的權(quán)數(shù)分配是否合理，要對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。計(jì)算隨機(jī)一致性比率，其中，R.I.為平均

隨機(jī)一致性指標(biāo)（見(jiàn)表3）。當(dāng)時(shí)，判斷矩陣具有滿(mǎn)意的一致性，當(dāng)時(shí)，需要調(diào)整判斷矩陣，直到滿(mǎn)意為止。

表3 平均隨機(jī)一致性指標(biāo)

階數(shù) 3 4 5 6 7 8 10

R.I. 0.52 0.89 1.12 1.26 1.36 1.41 1.49

4.計(jì)算各層次元素的組合權(quán)重（層次總排序）。層次總排序需要從上到下逐層進(jìn)行，每個(gè)個(gè)體指標(biāo)權(quán)重與其上一層主體指標(biāo)權(quán)重相乘即得每個(gè)個(gè)體指標(biāo)在整個(gè)指標(biāo)體系中的權(quán)重，對(duì)于最高層，它的層次單排序即為總排序。

5.評(píng)價(jià)層次總排序計(jì)算結(jié)果的一致性。為評(píng)價(jià)層次總排序計(jì)算結(jié)果的一致性，也須計(jì)算與層次單排序相類(lèi)似的檢驗(yàn)量。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算

采用專(zhuān)家打分法、文獻(xiàn)調(diào)研法和研討法總結(jié)得出有關(guān)基于社會(huì)存在的開(kāi)放大學(xué)終身教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)據(jù)資料。對(duì)數(shù)據(jù)的整理采用1-9標(biāo)度類(lèi)型，對(duì)照重要性標(biāo)度含義表，利用yaahp軟件計(jì)算評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，計(jì)算輸出結(jié)果如下：

表4 準(zhǔn)則層判斷矩陣A

A判斷矩陣一致性比例：0.0176；對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：1.0000；λmax=3.0183

A B1 B2 B3 Wi

B1 1.0000 0.25OO 0.3333 0.1220

B2 4.0000 1.0000 2.0000 0.5584

B3 3.0000 0.5000 1.0000 0.3196

表5 指標(biāo)層認(rèn)知性維度B1的判斷矩陣H1

H1判斷矩陣一致性比例：0.0000；對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重0.1220；λmax=2.0000

H1 B11 B12 Wi

B11 1.0000 0.5000 0.3333

B12 2.0000 1.0000 0.6667

表6 指標(biāo)層關(guān)系性維度B2判斷矩陣U2

B2判斷矩陣一致性比例：0.0638；對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重0.5584；λmax=6.4020

U2 B21 B22 B23 B24 B25 B26 Wi

B21 1.0000 0.1667 0.2000 0.2500 2.0000 1.0000 0.0682

B22 6.0000 1.0000 3.0000 2.0000 5.0000 4.0000 0.4042

B23 5.0000 0.3333 1.0000 2.0000 2.0000 1.0000 0.1852

B24 4.0000 0.5000 0.5000 1.0000 2.0000 2.0000 0.1701

B25 0.5000 0.2000 0.5000 0.5000 1.0000 0.5000 0.0650

B26 1.0000 0.2500 1.0000 0.5000 2.0000 1.0000 0.1072

表7 指標(biāo)層結(jié)構(gòu)性維度B3判斷矩陣U3

U3判斷矩陣一致性比例：0.0176；對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重0.3196；λmax=3.0183

U3 B31 B32 B33 Wi

B31 1.0000 3.0000 0.5000 0.3196

B32 0.3333 1.0000 0.2500 0.1220

B33 2.0000 4.0000 1.0000 0.5584

表8 基于社會(huì)資本的影響開(kāi)放大學(xué)終身教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)權(quán)重

評(píng)價(jià)目標(biāo) 權(quán)重 評(píng)價(jià)

維度 權(quán)重 評(píng)價(jià)指標(biāo) 權(quán)重

基于三種存在理論的在線學(xué)習(xí)交互質(zhì)量效果 1.0000 認(rèn)知性維度B1 0.1220 B11 0.0407

B12 0.0813

關(guān)系性維度B2 0.5584 B21 0.0381

B22 0.2257

B23 0.1034

B24 0.0950

B25 0.0363

B26 0.0598

結(jié)構(gòu)性維度B3 0.3196 B31 0.1022

B32 0.0390

B33 0.1785

從上述數(shù)據(jù)分析的結(jié)果來(lái)看，社會(huì)資本的三個(gè)維度中，關(guān)系性維度對(duì)開(kāi)放大學(xué)終身教育質(zhì)量的影響最大，其次是結(jié)構(gòu)性維度，再者是認(rèn)知性維度。

從具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重來(lái)看，“社會(huì)資源”、“師生交互平臺(tái)”、“課程設(shè)置”和“雙師型教師的比例”所占比重相對(duì)較高。而各個(gè)維度下的評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)于各自維度而言，“認(rèn)知性”維度下的“培養(yǎng)目標(biāo)”，“關(guān)系性”維度下的“社會(huì)資源”、“課程設(shè)置”和“支持服務(wù)”，“結(jié)構(gòu)性”維度下的“師生交互平臺(tái)”和“雙師型教師的比例”，占據(jù)較高權(quán)重。終身教育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)從各個(gè)維度出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)籌分析，提高開(kāi)放大學(xué)終身教育的質(zhì)量效果。

四、結(jié)論

影響開(kāi)放教育質(zhì)量的因素多種多樣，其中學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、教師、教學(xué)管理等因素至關(guān)重要，建立一個(gè)較科學(xué)的指標(biāo)體系是一項(xiàng)巨大而長(zhǎng)期的研究項(xiàng)目，它需要許多專(zhuān)家、學(xué)者及實(shí)踐人員的支持與配合。筆者希望此評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能為終身教育質(zhì)量評(píng)價(jià)提供參考，開(kāi)放大學(xué)能夠更科學(xué)、更全面地從重要影響因素入手，提高教育質(zhì)量。

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