教育技術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：教育技術(shù)論文范文

摘要現(xiàn)代教育技術(shù)在推廣應用過程中,存在等待觀望、缺乏理解、患得患失等社會心理障礙為了加快其推廣應用,促進教育質(zhì)童的提高,應采取心理的管理等措施,努力改善環(huán)境、提高認識、增強動力、促進運用、加強管理。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義

教育技術(shù)是教育科學的一門分支,我國教育界人士多引用美國教育協(xié)會于年提出的定義,即“為了促進學習,對有關的過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐”?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是要把當今先進的技術(shù)應用于教育。促進學習是目的,過程和資源是對象,而設計、開發(fā)、利用、管理和評價是教育技術(shù)的范圍。通過優(yōu)化教育過程和教學模式,來提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。它的定位在技術(shù),但不是一種純技術(shù)的概念,雖然脫離不了工具,卻不能簡單地看成是工具,它是智能性的系統(tǒng)技術(shù)。它包括與計算機技術(shù)相關聯(lián)的多種傳媒技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)字通訊技術(shù)、信息技術(shù)、遠程教育技術(shù)、教育資源采集技術(shù)、教育軟件制作技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)〔〕。還包括新的教育思想、觀念、方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的基本思想是以學習者為中心,使學生充分利用現(xiàn)代教育媒體進行自主學習,課堂教學是學生視聽、思考、創(chuàng)造的過程,教師則通過設計、主持、示范和評價履行主導的職責。這種技術(shù)應用于教育,必然帶來教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的深刻變革,必然會對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育教學方法產(chǎn)生沖擊,這是教育改革與發(fā)展的大趨勢。不難理解,“現(xiàn)代教育技術(shù)”的定義包含兩大方面一方面明確了教育技術(shù)不單是現(xiàn)代傳媒技術(shù)的使用,也包括傳統(tǒng)的教具、模型、掛圖、幻燈的使用,以能否達到應有的效果為標準另一方面是對‘教’與‘學’過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理。二者缺一不可。教育事業(yè)要發(fā)展,必須不斷引人新思想、新技術(shù)、新方法。因此,“現(xiàn)代教育技術(shù)”概念的提出具有促進作用。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應用的主要社會心理障礙

現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當運用,能有效地發(fā)揮教育資源的作用,甚至能跨越式地提高教學效果。因此,即使是在硬件設施不太完善的條件下,也應該挖掘潛力,努力增加現(xiàn)代教育技術(shù)在提高教學質(zhì)量中的份額。然而,在實踐活動中,人們對現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣運用,存在不同的心理狀態(tài),其中消極、落后的部分正日益成為一種社會心理障礙,制約現(xiàn)代教育技術(shù)的順利推廣應用。其一,等待觀望。主要表現(xiàn)在對實施新教育技術(shù)的現(xiàn)實可能性方面,認為新技術(shù)與傳統(tǒng)方法之間相距甚遠,從教育觀念、目標、程序、方法,到設備、技術(shù),都存在著難以逾越的鴻溝。當前難以把握改革的分寸,難以確定跨步大小,擔心若不盡快到位就會擾亂教學秩序,得不償失論文格式川。鑒于現(xiàn)在條件還不充分,觀念有待轉(zhuǎn)變,師生的主導與自主關系尚須調(diào)整,技術(shù)尚待普及,而形勢并不逼人,不如等等再說。其二,患得患失。認為一個課時的工作量,根本完不成改革、調(diào)整、制作的任務。既費時間還費精力。對教師要求提高了,待遇并沒有按實施改革所耗費的工作量而確定,不如簡單一點,多抓學時合算。其三,存在誤解?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以‘學’為重心,力求達到使學生理解思考、自主學習的目的。但有人認為現(xiàn)代教育技術(shù)的運用與教師對學生的啟發(fā)、指導存在明顯沖突,這無疑會削弱教師在教學過程中的主導作用,從而背離了現(xiàn)代教育技術(shù)的精髓。例如,有的多媒體課件本來是可以突破時空界限,再現(xiàn)某些景物或過程的,結(jié)果制作成了如同傳統(tǒng)板書的提綱式的干巴巴的電腦幻燈片,運用現(xiàn)代技術(shù)只是節(jié)省了課堂上板書的時間,加快授課進度,其結(jié)果是導致新的“滿堂灌’心〕。這實在是一種誤解,因為問題并不在于技術(shù),而在于運用技術(shù)的人。其四,觀念落后。缺乏現(xiàn)代心理意識,觀念落后,是一個主要障礙。如果單位領導和管理人員自己的心態(tài)不到位,對現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應用的意義、關鍵程序、具體操作等了解不深,就不可能制定出明細規(guī)則及相應政策,也就不可能調(diào)動人的積極性,加速現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應用的進程。

三、對策探討

推廣應用教育技術(shù),必須從管理入手。現(xiàn)代管理思想強調(diào)溝通叫,也就是強調(diào)人的管理,將管理的重心由傳統(tǒng)的以物為本轉(zhuǎn)向以人為本,以人的心理狀態(tài)為重心。如果充分調(diào)動了人的積極性,其潛力就可能發(fā)揮到不可忽視的一個大數(shù)字〕。變“重要”為“需要”—目標管理心理學理論明確指出,人的一切活動的基本動力,都產(chǎn)生于“需要”。就其原始狀態(tài)而言,推廣應用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要并不能等于個人的需要,因為這種“重要”是社會的、組織的需要,而“需要”是自己的。馬斯洛很早就將人的需要劃分為五個層次。不同的個體,對各層次的需要存在著很大的差異。其中,最高層次的“自我實現(xiàn)需要”是高校中知識分子視為最重要的,往往帶有很強的自我追求意識,有人稱它為“成就需要”。

現(xiàn)行政策使高校團體的成就需要占有相當大的比例,這種精神需要,在某些時候?qū)τ行﹤€人可能上升為支配地位,強烈時會掩蓋社會需要在個人行為中的成份—自己的需要是硬的,而學校教學和教改的需要是軟的。有的人往往將個人自學、深造、研究、開發(fā)、撰文等成就需要,甚至娛樂,放在組織需要之上,多一事不如少一事,當然不會銳意改革?？梢?重要仍是組織的,未變成個人的需要。因此,在高校的管理工作中,要采用恰當?shù)霓k法,包括恰當?shù)恼?、措施、思想工?以及必要的宣傳、研討、培訓等措施,有效地調(diào)動教職員工進行教學改革的積極性。應先了解教職工的需要,并進行具體分析,然后有針對性地設置教學質(zhì)量目標非過程,將現(xiàn)代教育技術(shù)的使用,規(guī)定為從教的條件,設置為教學質(zhì)量的構(gòu)成因素進一步將現(xiàn)代教育技術(shù)的有關內(nèi)涵,融人相應的教學環(huán)節(jié),確立恰當?shù)馁|(zhì)量標準和相應的學生考核標準。如前沿性內(nèi)容、直觀啟發(fā)式教育、學生自主學習、綜合能力培養(yǎng)等,盡量把組織目標與個人的合理需要科學地結(jié)合起來。對學生的質(zhì)量考核,往往是對教職工工作的檢驗在此基礎上,對兩者有沖突的部分,作適當?shù)恼{(diào)整,以協(xié)調(diào)個人需要包括思想工作、調(diào)整制度和創(chuàng)造條件,掃清障礙,實現(xiàn)目標,促使個人逐步把社會需要教學需要化為個人的需要。變“需要”為“行為”—定向激勵有了某種需要,并不一定有那種行為,尤其是有幾個不同需要時,其行為往往取決于各種需要的強烈程度。各種需要都可能產(chǎn)生相應動機,由最強的需要引發(fā)的動機占有一定優(yōu)勢,就會由它激勵相應的行為。因此,變需要為行為要經(jīng)歷激勵過程,使需要產(chǎn)生的動機激發(fā)為行為。需要有很強烈的客觀性,而動機則是主觀的。動機受社會、組織、文化、道德、個人品質(zhì)的影響,經(jīng)過了更深層的思維加工。因此,管理工作就是要充分了解教師的各種需要,了解他的動機結(jié)構(gòu),并從中分析出主導需要產(chǎn)生的優(yōu)勢動機,以及眾多動機之間的相關程度和突出矛盾。然后因勢利導進行定向激勵,激發(fā)社會組織所期望的行為,即激發(fā)新教育技術(shù)改革的行為提出了一個心理動力場模型,模型顯示被激勵強化了的心理動力場,能克服困難、障礙,或繞過不利因素,迂回地達到預定的目的困。如計算機制作的動感課件,其功能效果遠比舊式幻燈片強,但停留在一般號召是推不動的。有的單位結(jié)合實際情況,除作好大量宣傳發(fā)動的思想工作外,一方面制定了課程質(zhì)量標準和達標后的成果評定、獎勵、交流辦法以及超負荷工作量的報酬制度。另一方面設法解決起碼的設備和技術(shù)難題。這些就成為激勵因素,將個人的“自尊需要”、“成就需要”變?yōu)榭朔щy做好課件的行為,與組織的“重要”需要統(tǒng)一到提高教學質(zhì)量的大前提下了。這就是定方向的激勵策略。諸如“啟發(fā)學生思維”、“學生自主學習”、“加強系統(tǒng)實踐教育”等等改革,都要采取相宜的組織措施,通過定方向、定位點的激勵,強化心理動力場,從而形成有效的改革行為。“激勵”是組織管理的重要手段,其方式多種多樣〔。在高校教師中,應主要采用鼓勵性激勵,尤其是多用目標性激勵,使他們的行為既有連續(xù)性,又可發(fā)揮他們隨復雜的教學過程采用恰當方式的機敏能力。在眾多的激勵手段中,必須使物質(zhì)性激勵與精神性激勵相結(jié)合,且隨著具體情況又有所側(cè)重,才能事半功倍。變“以物為本”為“以人為本”—團隊協(xié)作隨著時代的發(fā)展,不僅教育思想、教育目標有了重大變革,而且高科技滲透到各個領域,使教學從嘴巴加粉筆的方式,向形象多變、生動再現(xiàn)、演繹發(fā)展的信息化模式轉(zhuǎn)變。因此,擁有新理念的人,是教育技術(shù)改革的中心,再不是添置一點設備就能達到改革目的的。因為沒有掌握新技術(shù)思想的人,設備只是一堆擺設。在步人知識經(jīng)濟、信息社會的今天,社會發(fā)展中的許多極嚴重的問題不在于“物”而在于“人”。所以管理的核心是人的管理,其重心必須由以物為本轉(zhuǎn)向以人為本。再從思想導向看,我國長期有做人的思想轉(zhuǎn)化工作的經(jīng)驗,有在艱難的條件下完成高難度工作的優(yōu)良傳統(tǒng),都是強調(diào)“以人為本”,以思想導向、溝通為主要內(nèi)容的思想轉(zhuǎn)化工作。

第2篇：教育技術(shù)論文范文

由科技創(chuàng)新型人才的特征來看，科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重點并不在專業(yè)知識的掌握，而在于素質(zhì)與能力的塑造、培養(yǎng)與形成，如求知欲望、探索能力、創(chuàng)新意志、合作精神等，是科技創(chuàng)新型人才更加需要、也更為寶貴的品質(zhì)構(gòu)成。但總體來看，我國在科技創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新教育中，尚沒有在素質(zhì)與能力構(gòu)造上達到理想的培養(yǎng)效果。首先，創(chuàng)新教育理念較多停留于理論層面，還沒有有效落實到教學環(huán)節(jié)，還缺乏系統(tǒng)性的培育措施，在課程體系建設、課程設置謀劃、教材內(nèi)容編寫、教學方法模式、課程考試評價、專業(yè)實習實訓、社會科技實踐及專業(yè)論文撰寫等許多方面，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式與體制還沒有結(jié)構(gòu)性突破；其次，灌輸式教學模式不能夠重視學生在教學中的主體地位，使學生應有的自主探究與自由思考空間被教師擠壓，抑制了學生強烈的求之欲望與創(chuàng)新意識，因此不利于學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與形成；再次，實習實訓、校內(nèi)外實踐的不足也使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到很大影響，這都不利于科技創(chuàng)新型人才的培育。因此，在科技與經(jīng)濟競爭日趨激烈的今天，科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須立足于世界與時代的發(fā)展，必須以現(xiàn)代教育技術(shù)理論作為支撐，以形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效教育模式與教育機制。

2現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展及構(gòu)成要點

新世紀以來，教育信息技術(shù)得到了較為深入的發(fā)展，并對現(xiàn)代教育技術(shù)在應用實踐及理論研究方面產(chǎn)生較大影響，極大地促進了教育理念與教學實踐水平。在教學中，教師將新的教育技術(shù)（如視聽媒體）與傳統(tǒng)教學材料（如紙質(zhì)打印教、練習等）結(jié)合起來，將計算機輔助學習方式與傳統(tǒng)學習方式結(jié)合起來，將學生的自主學習與互助協(xié)作學習結(jié)合起來，都大大激發(fā)了學生學習的主動性、積極性及創(chuàng)造性，使教學效果有大幅度提高。顯然，現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展與完善對創(chuàng)新教育產(chǎn)生了極大的影響。

2.1現(xiàn)代教育技術(shù)理論形成的脈絡

2.1.1教育技術(shù)理論建構(gòu)的基礎是對建構(gòu)主義理論的完善教育技術(shù)學科理論的基礎是學習理論、教學理論、系統(tǒng)論和教育傳播理論，其中學習理論與教學理論隨著多媒體及網(wǎng)絡技術(shù)的普及而逐漸發(fā)展完善，形成了新型學習理論及教學理論，其突出代表就是建構(gòu)主義。進入21世紀，建構(gòu)主義基于數(shù)字化或網(wǎng)絡化學習的實踐，得到進一步完善，使其教育思想以“以學生為中心”轉(zhuǎn)向“教師主導—學生主體相結(jié)合”，由純主觀主義的認識論轉(zhuǎn)向主客觀統(tǒng)一的認識。2.1.2教育技術(shù)學科理論的建構(gòu)基于教育手段的科技化教育技術(shù)學科理論體系基于建構(gòu)主義教學理論的完善與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展建構(gòu)而成，因此，教育技術(shù)學科理論的含義包括三個內(nèi)容：一是教育技術(shù)的意義與作用，二是教育技術(shù)的概念、原理與研究方法，三是教育技術(shù)的具體應用，三者共同構(gòu)成了教育技術(shù)學科理論的體系。2.1.3建構(gòu)主義與教育信息技術(shù)的結(jié)合使教學設計理論更趨完善可以說，建構(gòu)主義教育理論在多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)普及的基礎上，才能得到實際應用并被進一步發(fā)展完善，使“以教為主”的教學理論和“以學為主”的教學理論有機結(jié)合形成優(yōu)勢互補、“教學并重”的有效教學設計。2.1.4信息化教學理論在中國的發(fā)展與形成信息化教學理論的形成是教育技術(shù)學科理論在中國的發(fā)展，是具有“中國特色”的“信息技術(shù)與課程深層次整合理論”。信息技術(shù)與課程整合理論的形成使課程整合的“途徑”與“方法”更為有效，更有利于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。2.1.5信息化教學環(huán)境的創(chuàng)建基于信息化軟硬件的建設信息化的軟硬件建設是信息化教學環(huán)境的支撐，是實踐現(xiàn)代教育技術(shù)理論的技術(shù)與物質(zhì)基礎，包括功能完備的教學支撐平臺、教學資源庫及學科教學網(wǎng)站和不同學科的知識探究工具等。2.1.6教育技術(shù)能力標準的貫徹實施是現(xiàn)代教育技術(shù)理論實施的保障在這方面，西方國家盡管走在了我國的前邊，但我國教育部于2004年12月25日頒布的《中國中小學教師教育技術(shù)能力標準》（試行）仍然意義重大，是我國教育改革系列工程中的一個階段性標志。

2.2現(xiàn)代教育技術(shù)理論的構(gòu)成要點

現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展、完善與應用是一個不斷探索與動態(tài)變化的過程，也是一個教育科技與教學理論共同發(fā)展與相互促進的過程。沒有學習理論與教學理論的基礎，沒有建構(gòu)主義的完善，現(xiàn)代教育技術(shù)就不具有先進的教育思想與靈魂；沒有科技發(fā)展對教育技術(shù)的融入與創(chuàng)新，教學設計理論及信息化教學理論也無法在教學中具體實現(xiàn)。因此，當將二者有機地融合在一起，教學過程中的教學設計、教學資源開發(fā)及利用、教學管理及教學評價才有了合適的技術(shù)支撐，使得教師的教學愿望與教學設想得以實現(xiàn)，并取得預期的教學效果?？v觀現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展形成歷程，現(xiàn)代教育技術(shù)理論的關鍵構(gòu)成主要就是兩點：一是學習理論與教學理論的完善，其中最為突出的便是建構(gòu)主義理論，以及在此基礎上發(fā)展而來的新的教學理論設計（包括信息化教學理論）；二是教育技術(shù)學的理論體系發(fā)展，使學校教育教學有了科技環(huán)境及相關理論的支撐。在科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，這兩點將起到關鍵性的作用。

3現(xiàn)代教育技術(shù)理論對科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的推動作用

3.1在教學關系上，現(xiàn)代教育技術(shù)理論突出了學生的主體地位

教學是由教師、學生和教學環(huán)境（課程教材、試驗儀器、多媒體設施、互聯(lián)網(wǎng)等）三者所構(gòu)成的互動過程，教學中的三個基本要素教師、學生和教學環(huán)境彼此間的關系如何，將直接影響到教學的最終效果。傳統(tǒng)教學中至高無上的教師地位既淡化了教學環(huán)境對教學的促進作用，更壓制了學生的主動性與積極性。西方的建構(gòu)主義教育思想雖然徹底顛覆了這種主從關系，但是“矯枉過正”“以學生為中心”的教學關系又無形中抹殺了教師的指導作用。不難想見，如果過于強調(diào)學生的主體地位而忽視教師的主導性，那么教學過程中的引導、組織、開發(fā)、利用、管理、評價等必要環(huán)節(jié)就會缺失，學生的主體作用也就無法有效發(fā)揮。因此，建構(gòu)主義教育思想在我國的“本土化”發(fā)展恰恰反映了這種擔憂與思考，才形成了“中國特色”的“主體—主導相結(jié)合”的教育理論，使建構(gòu)主義教育思想得到了進一步的完善，并成為現(xiàn)代教育技術(shù)理論的基礎?？傊?，在教師的主導下將學生推向教學舞臺的中心，學生的主體地位就會通過主動學習而得以體現(xiàn)。

3.2在教學行為中，現(xiàn)代教育技術(shù)理論注重開發(fā)學生自身潛能

在教學過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)理論勢必將使學生“主動式學”的行為給“逼迫”出來，使教師“灌輸式教”的做法退居臺下幕后。那么，在這一過程中，學生的“主動式學”可以帶來什么呢？這就需要教師的“主導”了。也就是說，在教師將學習行為“還”給學生的情況下，教師的作用在于要對學生這一學習資源進行充分挖掘與開發(fā)。首先，是激發(fā)學生的學習興趣，以充分調(diào)動學生學習的積極性；其次是組織學生自主學習，這是關鍵環(huán)節(jié)，是挖掘、培養(yǎng)、形成學術(shù)主動探索能力的必需過程；再次，是引導學生合作探究，通過探究掌握知識原理，學會實驗、觀察、推理、思考、歸納、總結(jié)等，同時培養(yǎng)團隊合作精神；還有，教師通過檢測與評價來促進學生反思，培養(yǎng)學生的反思能力與科學精神。當然，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用也能使教師的教學設計與主導作用更容易實現(xiàn)，這樣就更有利于挖掘?qū)W生潛能，更有利于開發(fā)一切有益于教學過程的課程資源。

3.3在教學效果上，現(xiàn)代教育技術(shù)理論能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)

第3篇：教育技術(shù)論文范文

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

教學媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學媒體，再加上良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。這種良好的學習情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術(shù)進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲。

如教學《楓橋夜泊》古詩時，學生還未走進教室，我便打開計算機，播放早巳準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學生們在強烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學好古詩的強烈愿望。

鈴聲響了。我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們再來學習這首唐詩并結(jié)識他們的作者。”學生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，我運用多媒體技術(shù)和生動的語言，保持這種良好的學習情境，并使這種興趣貫穿整個教學活動的始終。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩中情境，幫助學生理解詩句

詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見?！锻麖]山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實的景物極其自然地交融在一起。教學時，我讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發(fā)學生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓練，對學生進行審美教育

古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)有著強大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

教學《尋隱者不遇》這首詩時，我在學生理解詩句的基礎上讓學生進行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學生有了讀好古詩的強烈愿望，學生們在練習時都特別認真。一個同學讀完了，其他同學真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達給大家聽。學生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

第4篇：教育技術(shù)論文范文

高職教育體系下人才培養(yǎng)的目標是為生產(chǎn)、建設和管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，只有在應用技術(shù)和應用技能的培養(yǎng)模式上有大的突破，才能彰顯高職教育特色。雖然現(xiàn)在許多學校都有較好的硬件設備來支持教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)實施教學，但是很多老師卻還是喜歡使用傳統(tǒng)的教學模式，用粉筆一遍遍地在黑板上板書，用嘴一遍遍地向?qū)W生灌輸理論知識，每天一直在做著比較繁重的重復性工作。高職會計教學最重要的是要培養(yǎng)學生以會計的語言和視角識別經(jīng)濟業(yè)務，并熟練的填制會計憑證、登記會計證賬簿和編制財務報表的能力。所以，教師的會計教學方案設計就應該圍繞這項核心職業(yè)能力的培養(yǎng)進行。目前，現(xiàn)代技術(shù)應用于會計教學方面還存在如下突出問題。

1.1學生方面

我們通過對學生的日常學習所做的調(diào)查來看，盡管很多學生在課后都能對教材中的各種習題做解答，但是在進入會計技能實訓環(huán)節(jié)后，無論是手工做賬訓練還是計算機做賬訓練，學生按照會計核算程序識別經(jīng)濟業(yè)務和進行賬務處理的能力往往很差，很多學生在實訓末期，不能獨立編制資產(chǎn)負債表和利潤表這兩張最基本的財務報表，更不用說編制現(xiàn)金流量表。近年來，外購的仿真教學軟件在會計實踐教學中的應用，大大增強了會計實踐教學的職業(yè)性和仿真程度，但許多仿真教學軟件的內(nèi)容設計或過于復雜，或脫離實際，或業(yè)務形式單一，再加上高職學生普遍對會計準則缺乏深入的理解，很難將理論知識和經(jīng)濟活動實踐很好的聯(lián)系在一起，缺乏用會計語言和方法將現(xiàn)實經(jīng)濟生活中形形的經(jīng)濟業(yè)務信息加工成會計信息的能力。有的學生學了三年會計，畢業(yè)時大腦一片空白，甚至不知道自己究竟在學校學了些什么。招聘會上，面對用人單位提出的專業(yè)知識技能要求顯得極其不自信，根本就談不上“零距離”上崗。這些現(xiàn)象充分說明高職學生對會計知識和技能的學習效果越來越難以達到教師期望，與高職人才培養(yǎng)目標的差距越來越大，與社會對會計人才的需求不相適應。

1.2教師方面

1.2.1教師的應用能力缺乏，設備利用率不高

雖然很多高職院校都已經(jīng)建立了會計專業(yè)的實訓室，但真正利用現(xiàn)代教育技術(shù)的會計實訓教學主要局限在會計電算化課程教學訓練方面，而大量的涉及會計學原理、會計準則和會計制度規(guī)定方面課程的教學內(nèi)容（如會計基礎、中級財務會計、成本會計、該機財務會計等），教師還是習慣在傳統(tǒng)的教室里進行。究其原因之一是教師的教學改革還沒有與現(xiàn)代教育技術(shù)很好的融合起來。教師對先進的現(xiàn)代教育設備不能充分地利用，這在一定程度上形成了資源的浪費。

1.2.2教學方法單一，僅局限于多媒體設施

近年來，很多高職院校都積極建設配備多媒體教室，但是70%的會計專業(yè)教師在對多媒體設施的運用只停留在幻燈片放映的水平上，而會計教學所強調(diào)的教學做一體化的實踐操作能力的訓練卻沒有很好實施。有的學校從教育軟件開發(fā)商處購買了若干項仿真模擬會計教學軟件，但是許多會計教師還是不習慣或不愿意將某門課程的教學內(nèi)容與實訓軟件的訓練設計相融合，以充分利用會計仿真教學軟件上課，導致仿真會計教學軟件被閑置。

1.2.3教學模式陳舊，依然沿用知識點灌輸教學

雖然很多老師都認可對會計專業(yè)學生加強職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，但大部分教師早已經(jīng)習慣了在課堂上通過粉筆黑板灌輸如何做會計分錄，而學生既沒有對經(jīng)濟業(yè)務活動的感性認知，更談不上真實的社會實踐經(jīng)歷，無論教師怎樣將會計實務講得滔滔不絕，而學生掌握會計技能的情況很難盡如人意。比如基礎會計教師一般都在課堂上講過“月末要在調(diào)節(jié)未達賬項，檢查記賬差錯的基礎上，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的知識，但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多高職學生雖然學了三年會計類課程，從來沒有在教材上見過真實（或仿真）的銀行存款對賬單是什么樣子，學生走上會計工作崗位后，如果單位沒有安排老財務人員輔導依然無法獨立完成該項會計業(yè)務。這說明在傳統(tǒng)的填鴨式教學模式和方法的運用下，高職學生其實很難快速掌握諸如此類的基本會計技能。

2現(xiàn)代教育技術(shù)應用滯后的原因分析

2.1現(xiàn)代教育資金投入不足

由于財務會計工作成果是財務報表，而財務報表反映的財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量信息，對于一個普通企業(yè)而言都是十分重要的管理信息，企業(yè)普遍對保護商業(yè)機密和財會信息的安全性有較高的敏感度，使得會計專業(yè)學生的校外實習的瓶頸問題難以解決，能夠接納學生校外頂崗實習的單位少、崗位少，即校外會計崗位實習很難滿足會計技能訓練要求。因此高職院校會計專業(yè)大都把精力放在抓校內(nèi)會計模擬實訓上，支撐校內(nèi)會計模擬實訓的基礎是充足的對口的資金投入。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育資金投入不足已經(jīng)成為困擾高職院校發(fā)展現(xiàn)代化教育技術(shù)的外部原因之一。有些學校因為資金短缺，不能及時更新教育設施，導致學生校內(nèi)會計模擬實訓開課率較低，最終直接影響了這個學校的會計專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2對現(xiàn)代教育技術(shù)設施的管理模式滯后

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展情況還取決于學校的管理是否得當。很多高職院校都普遍存在對現(xiàn)代教育技術(shù)設施的管理很不重視的問題。從宏觀上來講，我國發(fā)展具有鮮明的職業(yè)特色的高職教育時間不長，現(xiàn)代教育技術(shù)設施的在教學中的應用剛剛起步，很多方面都還不太成熟，建設進展也非常緩慢；從微觀上來講，學校沒有對老師的嚴格要求和對設施的專門管理，也是導致現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展遲緩的原因。如許多學校為節(jié)省培訓經(jīng)費，大都是依靠現(xiàn)有計算機專業(yè)的老師兼職對現(xiàn)代技術(shù)設備進行管理，這種管理模式與專業(yè)課教師的具體教學組織工作難以很好銜接，一定程度上挫傷了教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)進行會計教學方法改革的積極性。

2.3缺乏有效的培訓、考核和激勵機制

因為培訓和考核都是相輔相成的，從來就沒有無考核的培訓，也沒有無培訓的考核。很多高職院校對教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力培訓工作重視不夠，既沒有建立起關于教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革會計教學模式和教學方法的考核評價體系，也沒有建立基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下對學生會計技能實訓成績的評價體系。在調(diào)研“影響利用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學的主要困難”這一問題時，有52%的教師認為“缺乏相應的推動和鼓勵機制”。這就導致教師對于應用現(xiàn)代教育技術(shù)問題上“懶于應對”或“得過且過”。

3利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升高職會計教學效果的途徑

3.1增加資金投入，加強教育信息資源建設

要利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來提高教學效果，就需要有一套完整的硬件和軟件設施，這就需要增加對高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)硬件和軟件的資金投入。所謂硬件設施，就是指學校的校園網(wǎng)絡系統(tǒng)、教學軟件的開發(fā)系統(tǒng)以及還有其他各種培訓系統(tǒng)、應用系統(tǒng)和信息的存儲系統(tǒng)。而軟件設施就是各種教育教學資源和它的應用軟件或者教育技術(shù)方法等等。現(xiàn)在普遍存在的問題就是很多學校只注重于硬件設施，而忽視了軟件設施，這在一定程度上造成了很多資源的浪費。所以，我們必須要增加資金的投入，用以加強對教育信息資源的建設，來提高現(xiàn)代教育技術(shù)的普及率。

3.2加強師資培訓，提高教師的應用能力

在現(xiàn)代教育技術(shù)應用環(huán)境下，應當讓會計教師在吸收最新的會計職業(yè)教育理論成果的同時，還擁有一定的程序設計能力和最新的計算機操作知識，能夠依據(jù)教學目標和內(nèi)容自主開發(fā)新型的教學模式。為了達到這些目標，就需要有計劃的對會計教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。第一，學?？蓪ｉT設立教師計算機培訓中心，有針對性的承擔專業(yè)課教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓；第二，組建一個高層的教授咨詢團來解答教師在教育教學中遇到的各種各樣的問題；第三，定期舉辦應用現(xiàn)代教育技術(shù)的會計專業(yè)課公開觀摩活動。在對教師的培訓過程中，我們需要特別重視提高教師的教育教學能力和應用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

3.3建立和完善考評機制

現(xiàn)階段，許多高職院校對于教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)水平的情況還缺乏考核制度和管理辦法，教師往往只重視了專業(yè)理論知識的學習與更新，而忽視了如何有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學效率和效果。因此，對于高職會計專業(yè)而言，制定一套基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的會計教學質(zhì)量考核評價體系和現(xiàn)代教育技術(shù)設備設施管理考核體系尤為重要。有了科學的評價體系，便于對教師的教學水平和教學效果進行分析總結(jié)，也便于對管理者的服務水平進行考核和督促。如利用評價體系對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的能力進行考核，還可以對會計教師的教學效果進行評估，定期評選出優(yōu)秀的會計教師來做榜樣，鼓勵其他教師積極開發(fā)出適合自己的教學模式來提高對學生會計技能的培養(yǎng)；還可以積極開展會計教學模式改革競賽，評選出師生相對公認的會計教學模式，以激勵引導其他老師?，F(xiàn)代教育技術(shù)設備設施管理考核體系的建立，有利于促進會計實踐教學的順利開展。如學校需要購置多少先進的現(xiàn)代技術(shù)硬件設備，這些設備能不能在會計教學中順利的高頻率使用，應當是管理者的核心工作之一。現(xiàn)代教育技術(shù)設備設施管理考核評價體系應當圍繞這一核心而設計，以促進現(xiàn)代教育技術(shù)設施的利用率不斷提高。

4結(jié)語

第5篇：教育技術(shù)論文范文

當前的班級授課制，把數(shù)十名年齡接近，而知識基礎、能力、興趣、氣質(zhì)和性格都不相同的學生編成一個班，接受統(tǒng)一的教學內(nèi)容、方式，按著統(tǒng)一的教學要求授課，這種教學組織形式很難滿足不同學生的多種學習需求與發(fā)展差異的要求。這就暴露了班級授課制最大的問題就是不能很好地對學生時行因材施教。而基于現(xiàn)代教育技術(shù)的智能教育環(huán)境，卻改變了傳統(tǒng)的班級授課制的弊端，能很好地滿足不同學生的發(fā)展需求，充分地對學生進行因材施教。如同一學習內(nèi)容，每一個學生都可以根據(jù)自己的情況與需要，對學習內(nèi)容的難度與練習次數(shù)進行不同的選擇，由于教育資源題庫可以為不同的學生出不同的習題與試題，學生可以選擇學習不同難度的知識與題目，學生可以根據(jù)自己的實際情況，有一定的自由選擇，這樣就能實現(xiàn)因材施教，促進了學生個性健康發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)所建構(gòu)的智能化環(huán)境，為解決學習困難生的學習信心、養(yǎng)成良好的學習習慣、掌握學習方法方面都有特殊的價值。在網(wǎng)絡中心，為學生提供大量的學習態(tài)度、信心與習慣等自我測試與診斷量表，學生可自由選擇使用。學校還可以根據(jù)學生測試結(jié)果及日常行為觀察，建立學生電子檔案資料系統(tǒng)，綜合判斷一個學生的個性，為學生個性的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學能更好地培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

在課堂教學中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合教材內(nèi)容提出各種問題，讓學生借用網(wǎng)絡解決問題，啟發(fā)思維，開拓學生學習內(nèi)容的廣度、深度與難度，這有利于發(fā)展學生思維四種品質(zhì)。第一，發(fā)展學生思維的獨立性。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學中，老師會經(jīng)常組織學生開展網(wǎng)上辯論活動與信息交流活動，動員全體學生參與，并讓學生在網(wǎng)上盡情地發(fā)表各自的獨立看法，這就不知不覺發(fā)展了學生思維的獨立性；第二，發(fā)展學生思維的批判性。老師根據(jù)教材內(nèi)容與本學科課程標準的要求，向全體學生提出有問題的問題或不當?shù)目捶ǎ寣W生在網(wǎng)上討論，要求學生自己去網(wǎng)上找到各種解釋，引導學生堅持正確的觀點，批評錯誤的觀點，這就發(fā)展了學生思維的批判性;第三，發(fā)展學生思維的深刻性。教師依據(jù)課堂教學內(nèi)容學習的要求，提出由由淺入深的問題，引發(fā)學生思考、討論，逐漸把問題引向深入，發(fā)展學生思維的深刻性；第四，發(fā)展學生思維的廣闊性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學，網(wǎng)絡為學生提供多種多樣的豐富無比的學習信息資源，學生可以自由在網(wǎng)上學習與找尋問題的答案，這為解決各種學習上遇到的問題，提供廣泛的思路，發(fā)展了學生思維的廣闊性。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學能讓學生形成個性化的學習方式

第6篇：教育技術(shù)論文范文

1.1現(xiàn)代信息技術(shù)教育符合現(xiàn)代教育規(guī)律

與傳統(tǒng)教學方式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將信息以多樣化、非線性的形式加以呈現(xiàn)，其具有以下特點：①在知識結(jié)構(gòu)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)是一種以人類思維方法組織教學信息的方式，使得學生可以根據(jù)自己的知識需要和學習能力來安排自己的學習。由于傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)是線性化的，因此，它根本無法多層次、多角度地獲得知識信息，而且無法按照教師的教學計劃來完成學習。②在認知過程方面，現(xiàn)代教育技術(shù)教學揭示了人類掌握知識、形成能力的階梯式發(fā)展過程；傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育教學過程，由于對理論知識的感知、理解、鞏固和運用需要一個較長的時間周期，對于學生來說難以熟練掌握運用，不利于于階梯式發(fā)展過程的形成。而現(xiàn)代教育技術(shù)可以很好地將感知、理解、鞏固與運用融合為一體，有效地促進個體主動參與、運用知識的遞進式學習過程中。

1.2可個性化自主學習，形成相互協(xié)作的教學環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式雖然也有互動教學環(huán)節(jié)，但只是教師和學生之間在課堂上被動地互動教學，沒有發(fā)揮學生學習的主觀能動性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使學生和教師之間的互動呈現(xiàn)多元化，既有學生和老師之間的課堂互動，又有課下老師和學生之間的跨越時空的互動，也有同學之間的無限制的自由交流；同時也增加了學生和機器之間的人機互動，這些既增加了學生學習的興趣，也極大地發(fā)揮了學生學習的主觀能動性。所有這些顯然是傳統(tǒng)教學所無法完成的。

1.3促進了教學手段的發(fā)展，豐富了教學內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)可以將聲、文、圖像和動畫集于一體，能夠?qū)⒊橄?、晦澀的知識變得生動有趣；能夠?qū)碗s的物體通過動畫及虛擬現(xiàn)實技術(shù)變得簡單易懂；能夠超越現(xiàn)實空間和時間，生動展示歷史或未來的認知對象；能夠?qū)F(xiàn)實世界難以完成試驗、操作過程等在虛擬的世界里得到很好的實現(xiàn)，并且能夠取得很好的效果。這些都能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，變被動為主動，使學生占有的時間不斷擴大，使得教學過程與教學效果達到最優(yōu)化狀態(tài)。

2農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化課程實踐教學現(xiàn)狀和存在的問題

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化課程的實踐性很強，由于現(xiàn)在的學生年齡小，沒有參加過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，僅僅依靠老師在課堂上講授根本無法學生理解及掌握本課程的內(nèi)容，但由于受到時間、地域及季節(jié)的限制，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化化的實踐教學受到諸多的限制，有一些實踐教學根本無法完成或只是部分完成，這些也極大地影響了教學的效果。

2.1學生的重視的程度不夠，與教師互動性不強

實踐教學雖然是教學的一部分，能夠增加學生實踐動手的能力，為今后的工作打下良好的基礎，但許多同學對實踐課沒有興趣，認識程度不夠，學習的積極性不高，態(tài)度不認真；由于生產(chǎn)單位條件比較苦，部分學生怕苦怕累，致使實習無法完成；教師在進行實踐課講解時，大部分學生只是被動地與老師進行互動，從不主動提出問題，課下與老師之間更是基本零互動，影響了教學效果。

2.2學校實踐教學的硬件條件無法滿足教學需要

本課程的實踐教學需要編制不同的作業(yè)機組來滿足不同機器的作業(yè)工藝，如耕地、整地、播種、田間作業(yè)工藝和收獲等。這需要很多與本地域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關的動力機和作業(yè)機，并且要求學生在實際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中會熟練運用和操作這些機械。但由于學校的經(jīng)費限制，不可能全部購買這些農(nóng)業(yè)機器用于實踐教學，雖然學生也參加過春播實習、秋收實習，但這些實習只是參觀實習，學生也沒有動手的機會，無法增加對這些內(nèi)容的感性認識。

2.3由于季節(jié)性限制，實習生產(chǎn)單位不愿意提供實習地點

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性很強，無論是春播還是秋收都要求在一定的時間內(nèi)完成，學生到生產(chǎn)單位實習，勢必影響生產(chǎn)單位的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。因此許多生產(chǎn)單位都不愿意接納前來實習的學生，有的生產(chǎn)單位礙于情面，雖然同意學生實習，但由于現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位的農(nóng)業(yè)機械都屬于私人所有，怕影響生產(chǎn)和出現(xiàn)安全事故，不讓學生實際操作這些機械，嚴重影響了實習效果。

3現(xiàn)代信息教育技術(shù)下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化實踐教學改革的對策及設想

3.1以多媒體技術(shù)為中心，激發(fā)學生學習的興趣

多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的重要發(fā)展方向，涉及音頻技術(shù)、圖形與圖像處理、計算機動畫技術(shù)、計算機視頻技術(shù)、多媒體著作工具以及多媒體軟件開發(fā)技術(shù)等。教師在講授理論課的時候，利用多媒體技術(shù)，將所要實踐的內(nèi)容以動畫、視頻或者其他多媒體的形式展現(xiàn)在學生面前，同時要求學生課下通過各種現(xiàn)代化的手段，去獲得所講授部分的多媒體內(nèi)容，并要求學生將所找到的相關多媒體的內(nèi)容用QQ或E-mail發(fā)給教師，作為給學生平時成績的依據(jù)，來激發(fā)學生學習的興趣。

3.2以互聯(lián)網(wǎng)為中心，加強學生和老師之間的互動

互動教學法是教學方法中的一種，課堂上的互動不僅能夠使活躍課堂教學氣氛，增加學生學習的主動性，還能加深學生對所學知識的理解；課下互動，能夠使學生在學習、思考課堂講授的內(nèi)容和預習新知識的時候出現(xiàn)的問題及時得到解決。課下互動可以采取給老師打電話方式，也可以采取一些聯(lián)系工具（如QQ、E-mail和微信等）同老師聯(lián)系。對于經(jīng)常與教師主動互動的學生，也作為給學生平時成績的依據(jù)。

3.3以3D技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)為中心，建立虛擬農(nóng)機實驗室

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，一些在現(xiàn)實世界比較困難完成和不能完成的試驗在虛擬現(xiàn)實的環(huán)境中得以完成。虛擬農(nóng)機實驗室主要包括農(nóng)機配備虛擬實驗室、農(nóng)機作業(yè)虛擬實驗室。虛擬農(nóng)機實驗室里的動力機和作業(yè)機都是根據(jù)實際的農(nóng)機通過3D建模建立起來的模型，模型具有的功能與真實的機器具有的功能一樣。機器類型既有傳統(tǒng)的機器，也有目前在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應用較多的現(xiàn)代化機器。在農(nóng)機配備虛擬實驗室，學生可以根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位的實際需要，輸入相關的參數(shù)就能夠自動從虛擬動力機庫和作業(yè)機庫設計出幾種機組的配備方案，最后根據(jù)實際需要再確定出機組。在虛擬農(nóng)機作業(yè)實驗室，學生坐在虛擬操作臺上，對農(nóng)業(yè)作業(yè)機組進行操作，就如同親臨現(xiàn)場一樣。如耕地作業(yè)是采用內(nèi)翻法還是外翻法，學生根據(jù)選擇進行確定，然后根據(jù)選擇的行走方式，學生就像親自駕駛真實的農(nóng)機一樣，在田間耕作，當行走路線發(fā)生錯誤時，電腦會發(fā)出提醒；當耕作完成后，電腦會根據(jù)你操作的好壞，給出一個成績，并自動記錄到該學生的記錄下。教師根據(jù)每次操作的成績作為給學生平時成績的依據(jù)。學生將耕地、整地、播種、田間作業(yè)工藝方法和收獲的方法等在虛擬農(nóng)機實驗室操作熟練之后，再到實習單位去現(xiàn)場實習，會達到事半功倍的效果，對于沒有條件到現(xiàn)場實習的院校，通過虛擬農(nóng)機實驗室的訓練，也基本能夠達到實踐教學的要求，且不受時間和季節(jié)的限制。

4結(jié)束語

第7篇：教育技術(shù)論文范文

現(xiàn)代教育技術(shù)是一個教育術(shù)語，它是利用自然科學、工程技術(shù)的知識與成果，為提高課堂教學的高效率，利用科學理論去研究現(xiàn)代教學方法和教學內(nèi)容。特別是以計算機為主要載體，對教育技術(shù)進行改變、演化，它對教學的各個方面都產(chǎn)生了深刻的影響，可以全面地安排教學活動的計劃和實施，對教學的整個過程進行調(diào)控、評價和管理，以達到教學的高效化。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的核心是教育技術(shù)的現(xiàn)代化

教育技術(shù)水平的提高，對現(xiàn)代化教育起了到非常重要的作用，它是現(xiàn)代教育現(xiàn)代化的主陣地。在現(xiàn)代社會，知識和信息成了生產(chǎn)力發(fā)展的基本衡量參數(shù)，信息技術(shù)的高速發(fā)展，會對全社會產(chǎn)生積極的影響，教育領域更是如此?，F(xiàn)代教育技術(shù)的提高，對國家教育正產(chǎn)生著不小的影響。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)改變了教育的形式

教育形式的變化，其實就是教育技術(shù)的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)正是通過現(xiàn)代信息技術(shù)去沖弛教育發(fā)展的結(jié)果。計算機技術(shù)的出現(xiàn)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要標志，它使遠程教學成為交互性的教學新形式，智能技術(shù)和虛擬技術(shù)大大變革著實驗室的工作效率，課堂中的應用使教學形式系統(tǒng)化、規(guī)范化，學生可以不用老師的教而去自學，這產(chǎn)生了高效的課堂，這些都離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

3.學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)離不開現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)走進課堂后，優(yōu)化了教學環(huán)境，使學生的同步、遠程、合作等學習方式變?yōu)楝F(xiàn)實，學生利用平臺信息創(chuàng)造各種實用的科技產(chǎn)品；學習都可以隨時隨處尋找各種知識信息，創(chuàng)造性思維得到極大提高。以學生為中心的設計正逐步展開，這讓學生處于中心位置，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性，有利于創(chuàng)新思維的多面培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的地位和作用

現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，處于信息時代的今天，科學技術(shù)和社會生產(chǎn)力的發(fā)展離不開信息。不用說，現(xiàn)代教育技術(shù)主要是以計算機為載體，計算機技術(shù)能力已成為信息時代中每個公民必不可少的素養(yǎng)，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的傳播手段和方法，讓更多的人獲得學習的機會。因此，我們要充分利用現(xiàn)代教育手段，著手重點打造以計算機為核心的現(xiàn)代化教育大環(huán)境，讓我們教師隊伍的信息技術(shù)素養(yǎng)更加硬朗。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)給我們帶來的變化

現(xiàn)代教育技術(shù)無處不在影響著我們的生活、我們的學習和我們思考問題的方式，尤其在教學中，它不但可以改變學生傳統(tǒng)的學習方法，更重要的是它讓學生變被動接受為主動地探究接受信息。在閱讀方面，電子書刊的出現(xiàn)大大地影響了我們的閱讀方式，它向我們展示了全新且更加高效的文字閱讀檢索方式。在電子刊物中，閱讀對象變成了聲音、圖像和三維動畫多種媒介，極大提高了人們的閱讀興趣；在信息檢索方面，只要輸入準確的關鍵字，便可快速地獲取想要的信息；在寫作方面，以前老土的手寫方式已顯得落后，鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入已成主流，圖文并茂和聲形并茂的多媒體寫作方式也變得更加流行，超文本的構(gòu)思寫作和電子資料庫中的閱讀寫作已被高級用戶所青睞。四、現(xiàn)代教育技術(shù)如何應用于課堂教學現(xiàn)代教育改革的步伐中載入了現(xiàn)代教育技術(shù)的力量，誠然，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中也呈現(xiàn)著它不朽的魅力。太多的新媒體和新手段在不斷地應用于課堂教育，這些新手段和新媒體也正對我們的教育理念、方式帶來不小的變革。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠吸引學生主動參

與到學習過程中來，它準許我們的學生根據(jù)個人的實際能力和需要來制定自己的學習路徑，也為教師提供更加紛繁、更加科學的教學手段和教學模式。其次，在小組協(xié)作中充分利用媒體學習資源，拓展學生的學習空間，讓學習擺脫以書本和老師為中心的束縛，使學習呈現(xiàn)多樣化，提高信息的表現(xiàn)力，進而使學習變得簡單而有效。

四、總結(jié)

第8篇：教育技術(shù)論文范文

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學模式可以說是很生活化的，抽象的教育知識變得生動和形象化，所以在運用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，對孩子也產(chǎn)生了一定的吸引力，更容易實現(xiàn)教學的目的?？茖W技術(shù)教育，作為幼兒教育的重點，在講授科學知識的時候，抽象的概念和枯燥的工藝原理，這樣傳統(tǒng)的方法是很難吸引孩子們的興趣，而直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)，將使我們的幼兒園教育實現(xiàn)一定的結(jié)果。所以孩子們需要使用在幼兒教育中使用現(xiàn)代教育技術(shù)。很多人認為，手指的活動可以控制孩子的神經(jīng)系統(tǒng)和使大腦發(fā)育進一步的完善。在許多游戲中，孩子們都非常喜歡一個游戲，那就是手影游戲，它是采用手編織出的各種形狀的游戲，它可以促進兒童智力的發(fā)展。游戲中可以用手編譯不同形狀，孩子會對這種現(xiàn)象感覺好奇，能激發(fā)他們的好奇心?？墒鞘钟坝螒蛐枰谝欢ǖ墓庹諚l件下進行，幼兒園一般都是利用燈光，燈光的局限和孩子的分布比較分散，不能讓孩子們一起玩游戲，相比之下，可以使用幻燈將手影游戲反表現(xiàn)出來，游戲?qū)⒉粫艿接绊?，光源和時間能得到保證，孩子可以集中在一個畫面進行游戲，屏幕的高度調(diào)節(jié)可以在任何時候進行，并且顯示的相對集中和明確，對于幼兒在游戲操作的時間更加便利，充分地調(diào)整孩子的興趣。在實際教學過程中，必須先通過手教的方式教幼兒簡單的手影投射，讓他們體驗到游戲中的樂趣，掌握手影的技能。通常需要通過看動畫片、看書，四處尋找周圍事物，為孩子創(chuàng)造豐富的素材，以豐富孩子們的視野。當年幼的孩子對編手影的技巧基本掌握時，教師可以指引他們自由發(fā)揮想象，做出各種花樣，促進他們的積極性，發(fā)揮他們的潛力。幼兒在編手影的進程中，需要敏銳的手指移動，因此它可以在幼兒智力的發(fā)展中發(fā)揮作用。注重課程內(nèi)容選擇的科學性，同時也建立積極的教育過程，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法，充分認識到現(xiàn)代媒體的價值，改善其使用視聽教育，以提升教育質(zhì)量和效益。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)改革，還要具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)知識的能力，包括視聽媒體技術(shù)、視聽教材、多媒體教學設計技能的組合。使現(xiàn)代教育技術(shù)真正成為實現(xiàn)幼兒園教育的目標，更好地履行幼兒園教育的職責。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在游戲活動中的作用

在幼兒園教育中，游戲是一個很重要的構(gòu)成部分，也是幼兒活動的根本方式。幼兒園教師要充分利用游戲的目標、內(nèi)容和性質(zhì)等方面，根據(jù)孩子的特征和年齡，在幼兒游戲全方位的現(xiàn)代教育技術(shù)滲透的過程中，做到創(chuàng)新的進一步深化。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)打造游戲的良好氛圍教師可以在手工課上使用多媒體技術(shù)，將其充分發(fā)揮出來，讓課件變得靈活，對相關問題的圖像進行設置，更換老師的講解。比如在泥工制作課，做一只烏龜，教師可以把制作烏龜?shù)牟襟E拍下來，根據(jù)流程將步驟顯示在教室墻上，孩子們可以按照步驟來進行制作烏龜，降低老師的講解，幼兒就多了自我的探索，現(xiàn)代教育技術(shù)的特殊功能可以更充分的體現(xiàn)。在表演課上，老師播放一些音樂，讓孩子們自主的進行。引入現(xiàn)代教育技術(shù)進到幼兒園教育后，可以使用投影機來顯示各種歌曲、舞蹈，這樣可以見識到很多的動作，感受到音樂與節(jié)奏進一步的合作，孩子們在這樣的環(huán)境中能夠體驗到表演的喜悅和樂趣。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在游戲中積累經(jīng)驗幼兒園的條件都不一樣，豐富幼兒游戲體驗的程度也不同。條件好的幼兒園，可以組織幼兒參觀一些場館，如在公園、超市、農(nóng)場等進行游戲，有的幼兒園條件不好，只能經(jīng)過圖片和枯燥的講解，讓幼兒來想象活動場所的樣子。在幼兒園加入現(xiàn)代教育技術(shù)的教學后，老師可以將真實的活動記錄下來，這樣可以減少實際參觀的次數(shù)，讓孩子們不再想象，有效的節(jié)省了教師講授的時間，可以提高活動的效率。

三、在日常生活中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

（一）拓寬孩子的視野在放松的時候，可以準備一些知識性的內(nèi)容，讓孩子們自己去閱讀，或者有計劃的安排機器自動播放，這樣可以增長孩子的知識。如果教師能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，做一些充分的準備，可以使教學內(nèi)容更加生動，孩子們自然會被吸引到知識的海洋。

（二）促進家庭和幼兒園之間的交流讓幼兒教師和家長更方便的溝通聯(lián)系，家長可以通過信息交換系統(tǒng)，查詢孩子的學習和生活狀況，甚至看到孩子們在課堂上的活動圖像，可以對教師、幼兒園提出意見。教師還可以通過信息交換系統(tǒng)中了解到孩子在家里與家長的情況，實施對幼兒的即時教育與保育，進而更多完善和管理兒童早期教育體系。

（三）促進安全措施的落實安全事故是在幼兒園最敏銳的話題，因為孩子們都是父母的寶貝。信息系統(tǒng)可以用來監(jiān)督孩子們的活動，以便即時解除安全隱患，可以用于家長接送交接過程，可以用來防止假冒者領取孩子或兒童丟失。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)促進幼兒的表達能力

第9篇：教育技術(shù)論文范文

一、使用計算機媒體，有利于學生集中注意力，激發(fā)學習興趣。

媒體能以其清晰的圖像，絢麗的色彩，生動有趣的動感畫面深深地吸引每一位學生，毫無疑問地會受到學生的歡迎。比如在教《太陽》一課，學生無法理解云、雨、風的形成，我們在制作課件時，將云、雨、風的形成過程用多媒體展示出來，使學生有一種恍然大悟的感覺。如《回聲》中的水波、聲波的返回可用動態(tài)圖片來突破難點。《黃山奇石》中黃山風景的神奇，《鏡泊湖奇觀》中湖光的秀麗都可用影像來突出重點，激發(fā)學習興趣。

二、找準媒體與教材的切入點，適時運用媒體。

“適時”就是要求媒體的運用要選擇最佳有利于學生掌握吸收知識要點，使訓練效果達到最佳時機。比如《燕子》一課的教學，在學生充分想象的基礎上，用多媒體展示出一幅和風拂面，桃紅柳綠的春景圖，以及如音符般優(yōu)雅的燕子身影，再配上燕子歡快的啼鳴，伴著這如詩如畫的意境，《春天在哪里》的旋律響起，學生一邊表演，也齊聲歡唱，從學生優(yōu)美的動作，沉醉的表情中，可以看出他們心中感受的不只是文學，而是充滿了生命活力的春的世界，陶醉于芬芳醇美的春意之間。所以語文課不只是語言的機械操練，可以憑借氣氛音樂使音樂智能有所發(fā)展。

三、媒體運用必須適度。