大學(xué)心理課論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)心理課論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)心理課論文范文

關(guān)鍵詞： 工科大學(xué)生 學(xué)生社區(qū) 心理問題

在新時期，大學(xué)生已經(jīng)成為一個龐大的群體。他們在大學(xué)象牙塔里學(xué)習(xí)、交往、交流思想、傳達情感等。大學(xué)生社區(qū)是他們從事這些活動的重要載體。從社區(qū)這個視角研究工科大學(xué)生的心理問題是一個良好的嘗試。而現(xiàn)階段學(xué)生社區(qū)“它不僅是學(xué)生休息活動的場所，更是課堂的延伸，是學(xué)生成長、成才、成功的園地和獲取信息、交流思想、溝通感情的窗口。同時，學(xué)生社區(qū)又是社會的縮影”[1]。因而從社區(qū)的維度可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生身上存在的一些心理問題。另外，工科大學(xué)生的心理問題有別于其他學(xué)科的學(xué)生。下面筆者針對工科大學(xué)生心理問題的特點，結(jié)合現(xiàn)實社區(qū)工作的實踐就這些問題展開探討。

一、學(xué)業(yè)壓力帶來的心理問題

工科大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力一般都比較大，他們面臨著課程難度大、課程安排時間緊、實驗實踐課程多、課后作業(yè)繁重、考試通過難度大等壓力。因而很多工科學(xué)生特別是那些平時學(xué)習(xí)不是很努力的學(xué)生更容易產(chǎn)生心理壓力，而這時的他們大多數(shù)“正面臨著從青少年向成人轉(zhuǎn)化……心理處在第二反抗期，心理充滿矛盾和危機，具有可塑性和變化性的特點”。[2]這些學(xué)業(yè)的壓力很有可能轉(zhuǎn)化為“矛盾和危機”，表現(xiàn)在學(xué)生社區(qū)里就是一些具體的心理問題，主要表現(xiàn)為：在學(xué)生社區(qū)里，課下學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠情緒；不積極按時完成教師布置的作業(yè)，情緒消極怠慢；面對繁重的學(xué)習(xí)時產(chǎn)生逃避的心理，在宿舍區(qū)內(nèi)玩游戲?qū)で蟠碳?；更為?yán)重的是有些學(xué)生躲在學(xué)生宿舍區(qū)內(nèi)，不愿上課，更有甚者產(chǎn)生心理抑郁乃至更嚴(yán)重的心理問題。這些問題都會在宿舍區(qū)內(nèi)得以呈現(xiàn)卻因為隱藏在學(xué)生社區(qū)里被學(xué)生工作者和管理者忽略。而一旦工科學(xué)生的這些心理問題爆發(fā)，則會產(chǎn)生難以想象的后果。

二、情感壓力帶來的心理問題

在當(dāng)前的情況下，工科大學(xué)生的男女比例是失衡的，男生較多，女生較少。以筆者所在學(xué)校為例，工科生的男女生的比例基本上在10：1。具體到班級上則是每個班級女生寥寥無幾，有的班級只有一兩個女生，有的班級則是“和尚班”，沒有一個女生，班級組織生活明顯因為男女生的比例失調(diào)而產(chǎn)生不利影響。在學(xué)生社區(qū)里，由男女生比例失調(diào)所帶來的心理問題集中在社區(qū)里，表現(xiàn)為：一是工科男生的情感訴求壓力陡然增加，因在本專業(yè)本班級找不到合適的戀愛對象，工科男生往往尋求其他的方式來填補情感的空白。如有的學(xué)生在宿舍區(qū)更沉迷網(wǎng)絡(luò)上虛擬戀愛，有的學(xué)生在宿舍區(qū)轉(zhuǎn)向觀看一些不健康的圖片視頻來彌補一些心理上的需求，更有甚者有極個別學(xué)生因此走向違法犯罪的道路。二是即使個別男生順利找到戀愛對象，也會有心理壓力。一方面自己需要付出更多的努力，因為自己的學(xué)業(yè)壓力很大，而處理戀愛關(guān)系也需要花費很多時間，需要學(xué)生花費很大精力來處理這些事情，有時兩方面很難兼顧，也會造成一定的心理壓力。另外，假若出現(xiàn)感情不是很順利的情況，工科男生面對情感挫折往往一蹶不振，心理上產(chǎn)生更大的問題，學(xué)業(yè)也因此產(chǎn)生問題。三是工科女生的心理壓力也是非常大。因周圍大多是男生，一個班級往往只有一兩個女生，這就造成這些女生獨來獨往，很少和班級其他人溝通。即使個別女生因性格好與大多數(shù)男生關(guān)系好，也是面臨空前的心理壓力。這些都是情感方面工科大學(xué)生所面對的壓力所帶來的一些問題。

三、人際交往方面帶來的心理問題

調(diào)查顯示，25.4%的學(xué)生經(jīng)常感到寂寞和孤獨，13.6%的學(xué)生與同宿舍的人處理不好關(guān)系，40.5%的學(xué)生認(rèn)為最好與同學(xué)保持一定的距離[3]。這是由一定的家庭社會原因造成的，當(dāng)代大學(xué)生的交往能力有待提高，與人相處的能力也待提高，這是毋庸置疑的。具體到工科大學(xué)生，他們學(xué)業(yè)壓力空前，有很多學(xué)生為了學(xué)習(xí)，放棄主動和別人交往的機會，更有不少學(xué)生終日泡在實驗室里，還有不少學(xué)生為了參加科技競賽項目而放棄與大多數(shù)同學(xué)之間交流交往的機會。當(dāng)然工科大學(xué)生交往能力偏弱也有其他一些原因，有些工科貧困生因為自卑造成不敢與同學(xué)交往；有些學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績不好也不愿與同學(xué)交往；有些學(xué)生因為現(xiàn)代科技工具如微博微信的運用而沉溺在虛擬世界里。這些都削弱了工科學(xué)生的交往能力和為人處世能力，將直接在社區(qū)里產(chǎn)生一些具體的心理問題：一為工科學(xué)生在宿舍區(qū)滯留的時間更長，有很多學(xué)生心理上不愿與陌生人來往，心理承受能力偏弱。二為工科學(xué)生由于自己學(xué)習(xí)的方向如電子、電氣、機械制造等專業(yè)，他們更偏愛技術(shù)科技方面的東西，這也會造成他們對于現(xiàn)在科技工具的熟稔運用，因而他們很多人沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲或者網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺上，心理上更偏向虛擬空間。

四、就業(yè)方面帶來的心理問題

盡管工科大學(xué)生從整體上來看，就業(yè)形勢相對較好，且就業(yè)質(zhì)量和水平相對于其他學(xué)科也有優(yōu)勢。但是不可否認(rèn)的是，工科學(xué)生面對就業(yè)產(chǎn)生了一些心理問題：一為盲從心理。筆者在平時講授《就業(yè)指導(dǎo)與素養(yǎng)提升》的課程中，發(fā)現(xiàn)很多工科學(xué)生缺乏就業(yè)知識和職業(yè)規(guī)劃，對自己并沒有明確的認(rèn)識。這樣就會在就業(yè)過程中有一種盲從的心理，就是依據(jù)別人就業(yè)的方向來選擇自己的方向；二為自卑心理。工科如就業(yè)方面較好專業(yè)電氣、電子等專業(yè)的學(xué)生往往自信心較強，而相對來說那些不是很理想的如農(nóng)業(yè)機械化、機制的學(xué)生往往自信心不是很強，就業(yè)面也相對狹窄，從而產(chǎn)生一個問題：工科學(xué)生在就業(yè)方面的比較也會給他們帶來一定的心理壓力。三為挑剔心理。由于工科學(xué)生的就業(yè)較好，造成部分學(xué)生面對就業(yè)單位和就業(yè)方向產(chǎn)生挑剔的心理，工科學(xué)生往往不會見到單位就急著簽約，而是遷延等待，這山望著那山高，到最后匆匆忙忙簽一家單位，實際上不一定盡如人意。還有學(xué)生毀約不斷，給用人單位、學(xué)校、個人帶來不必要的麻煩。四為焦慮心理。工科學(xué)生面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢往往會產(chǎn)生焦慮心理，他們往往不知道怎樣處理，這有可能成為他們心理上的障礙，從而導(dǎo)致一些問題。

以上就是工科學(xué)生在學(xué)生社區(qū)的心理問題，需要我們加以重視，加以研討。這些心理問題可以通過以下路徑解決：一是現(xiàn)階段思想政治工作進社區(qū)一定要對工科學(xué)生的心理問題加以重視，找出重點關(guān)注對象，研究解決他們心理問題的辦法；二是加強學(xué)生社區(qū)的文化建設(shè)，用高雅高尚的文化引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身心健康，引導(dǎo)學(xué)生走出宿舍，積極參與學(xué)生社區(qū)的文化建設(shè)；三是針對工科學(xué)生的特點，學(xué)生工作者和管理者要經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，傾聽學(xué)生的聲音，切實解決他們的心理問題，爭取把工科學(xué)生的心理問題消滅在萌芽狀態(tài)；四是學(xué)校要營造良好的氛圍，抓住學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、情感壓力、人際交往壓力、就業(yè)壓力等重點壓力源，從源頭抓起，防微杜漸，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身心健康，以健康自然的心態(tài)投入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中去；五是針對工科學(xué)生的特點，我們要多開一些人文、歷史、心理、文化等方面的課程、講座、選修課，讓工科學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而實現(xiàn)“自我療治”。

參考文獻：

[1]時長江.學(xué)生社區(qū)——高等德育的重要陣地[J].高教論壇，2004（4）第2期.

第2篇：大學(xué)心理課論文范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 學(xué)術(shù)不端行為 影響因素

Abstract Basing on university students as a research objective， the purpose of this study is to empirically examine the sequential impact of personal factor， ambient factor and organization factor on academic misconduct behavior. This study indicates that personal factor such as study pressure， fluke mind are related significantly and positively to university students' academic misconduct behavior； ambient factor such as social atmosphere and teacher's effect are related negatively to university students' academic misconduct behavior； organization factor such as regulation and punishment are related negatively to university students' academic misconduct behavior.

Keywords academic misconduct behavior； university students； Influence

0 引言

近年來，大學(xué)生學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象日益嚴(yán)重，大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫當(dāng)中造假事件不斷，誠信問題層出不窮。雖然校方制定了諸多規(guī)章制度嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端行為，利用現(xiàn)代化的軟件檢測抄襲和不正當(dāng)引用，但是大學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為并未明顯減少，反而越來越多的學(xué)生公然抄襲、數(shù)據(jù)造假，甚至是找論文。而另一方面，我國大學(xué)教育越來越重視培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力，大學(xué)生不但要經(jīng)常完成課程大作業(yè)、學(xué)期論文、畢業(yè)論文等，還經(jīng)常參加教育主管部門舉辦的大學(xué)生科研作品競賽，甚至參與導(dǎo)師的科研項目。當(dāng)越來越多的大學(xué)生開始涉足科研活動，如何防范和避免大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為，應(yīng)該引起教育主管部門的高度重視。

本研究將對大學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為及其影響機制進行研究。構(gòu)建大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的理論模型，并基于個人行為因素、環(huán)境因素、組織因素進行實證研究，厘清大學(xué)生學(xué)術(shù)失信的心理發(fā)展脈絡(luò)，確定大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因子。

1 大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的界定

1.1 大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的定義

學(xué)術(shù)不端行為又被稱為“科學(xué)不端行為”、“學(xué)術(shù)失信”、“學(xué)術(shù)誠信缺失”等。20世紀(jì)80年代以來，學(xué)術(shù)不端行為成為一個社會問題受到國際社會的普遍關(guān)注和重視。美國國家科學(xué)院（NAS）的報告將學(xué)術(shù)不端行為限定為“申報、開展或報告研究項目過程中的偽造、篡改、剽竊”。中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會在《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范》中對學(xué)術(shù)不端行為作出了界定：“學(xué)術(shù)不端行為是指在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動中的各種造假、抄襲、剽竊和其它違背科學(xué)共同體慣例的行為?！苯逃可鐣茖W(xué)委員會在《高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范》中指出“偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等行為都將被華為學(xué)術(shù)不端行為”。

以上這些對學(xué)術(shù)不端行為的界定，被規(guī)范的主體大多是專業(yè)的科研工作人員和學(xué)者。而大學(xué)生由于受年齡、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，其學(xué)術(shù)不端行為的目的、動機以及表現(xiàn)形式與專業(yè)科研人員有所不同。因此，本研究將大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為定義為：大學(xué)生在參加考試、完成作業(yè)、撰寫畢業(yè)論文、參加科研競賽等相關(guān)學(xué)術(shù)活動過程中，采取的各種造假、抄襲、剽竊、和其它違背科學(xué)慣例的一切行為。

1.2 大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)形式

第一，考試作弊。考試本是對學(xué)生所學(xué)知識掌握情況的一種檢查和對學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種督促手段，然而有的大學(xué)生為了通過考試，在考試中公然作弊，且作弊的手段越來越隱蔽，花樣不斷翻新，甚至采取一些高科技手段，雖然學(xué)校一再加強管理，以取消學(xué)位為懲罰代價，但仍有人無視校規(guī)校紀(jì)繼續(xù)進行著這種自毀前程的行為。

第二，剽竊抄襲。大學(xué)生在撰寫作業(yè)和論文中，剽竊和抄襲是最常見的不端行為，主要體現(xiàn)為抄襲同學(xué)作業(yè)、盜用他人觀點、剽竊期刊論文。這些不端行為有主觀無意和主觀故意之分，主觀無意的學(xué)術(shù)不端行為多是因為大學(xué)生本身的學(xué)術(shù)意識較差，對學(xué)術(shù)不端行為沒有基本概念，沒有意識到自己的行為是在剽竊抄襲，如撰寫論文時引用了別人的觀點而沒有注明出處，引用的數(shù)據(jù)資料沒有標(biāo)明來源。主觀有意的學(xué)術(shù)不端行為則是大學(xué)生明知道自己的行為是錯誤的但仍然進行剽竊抄襲，如抄襲同學(xué)的作業(yè)、惡意使用已有文章、引用他人觀點或數(shù)據(jù)資料不寫明出處。

第三，數(shù)據(jù)造假。數(shù)據(jù)造假也是大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的一個重要方式，通常表現(xiàn)為撰寫論文和作業(yè)過程中內(nèi)容隨意摘抄胡拼亂湊，參考文獻胡編亂造，使用的數(shù)據(jù)捏造虛構(gòu)。這樣的數(shù)據(jù)造假行為在畢業(yè)論文和科研競賽論文撰寫中尤甚。很多大學(xué)生從低年級開始就養(yǎng)成了抄襲造假的習(xí)慣，所有的課程作業(yè)都是抄來的，到了畢業(yè)時畢業(yè)論文也自然是剽竊抄襲或使用假數(shù)據(jù)來完成。

第四，。在大學(xué)生畢業(yè)論文當(dāng)中也經(jīng)常會出現(xiàn)，雖然它的出現(xiàn)頻率要比考試作弊、剽竊抄襲、數(shù)據(jù)造假行為要少一些，但是近年來呈現(xiàn)上升趨勢。這與目前社會大環(huán)境的影響關(guān)系甚重，在百度搜索引擎上輸入“論文”，就會出現(xiàn)相關(guān)網(wǎng)頁82，000，000 個，而且按學(xué)科、學(xué)位、論文級別分的特別詳細(xì)，只要肯出錢就能買到各種各樣的論文，這樣的環(huán)境直接影響到大學(xué)校園中的莘莘學(xué)子們，更為那些想走捷徑的學(xué)生提供了便利資源。

2 大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因素分析

大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為固然與教育機制缺失、不良社會風(fēng)氣影響有關(guān)，但大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)術(shù)能力、時間壓力、追求榮譽的愿望和自我價值的體現(xiàn)等也是其學(xué)術(shù)不端行為的主要影響因素。本課題將對導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因素進行探索性研究，從個人行為因素、環(huán)境因素、組織因素三方面入手，對大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因素進行梳理。

2.1 個人因素

（1）學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大多來自于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，主要是由于所學(xué)課程作業(yè)考試較多和學(xué)習(xí)內(nèi)容較難造成的。目前，我國高校本科學(xué)生的培養(yǎng)計劃中包含必修課和選修課，僅必修課一般要開設(shè)30-40門，選修課也要求學(xué)生選修10門左右，加上素質(zhì)教育、創(chuàng)新學(xué)分、集中實踐等課程，一本科學(xué)生四年要上各類課程大約50-60門。各門課程的作業(yè)、課堂測驗、期末考試、學(xué)期報告，除了基礎(chǔ)課和專業(yè)課考試和作業(yè)外，還要通過英語等級考試、計算機考試、專業(yè)職業(yè)資格考試等，這些考試使學(xué)生們接應(yīng)不暇。在這些學(xué)習(xí)壓力之下，很多學(xué)生為了通過考試、快點完成作業(yè)、拿到資格證等目的而采取了剽竊、抄襲、作弊等不端行為。

（2）就業(yè)壓力。找工作難也會給大學(xué)生帶來很大的思想壓力。目前，我國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈逐年遞增現(xiàn)象，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題已經(jīng)引起國家乃至全社會的重視。而且，很多用人單位在招聘中明確提出只招收985、211等重點高校的畢業(yè)生，非重點高校學(xué)生的就業(yè)機會就更少了。但就業(yè)壓力其實是一把雙刃劍，一方面它會給學(xué)生帶來很大的精神負(fù)擔(dān)，但另一方面也會促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，在這樣為獲得好成績進而找個好工作的動機驅(qū)使下，有的學(xué)生通過刻苦學(xué)習(xí)獲得好成績，而有的學(xué)生則選擇了“走捷徑”獲取好成績。

（3）學(xué)術(shù)能力。學(xué)術(shù)能力指的是從事學(xué)術(shù)研究的相關(guān)素質(zhì)。主要表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題的能力、文獻收集與整理的能力、概念厘定的能力、學(xué)術(shù)命題的能力、研究設(shè)計的能力和文章撰寫的能力等。由于自身學(xué)術(shù)能力低造成了大學(xué)生在撰寫學(xué)期報告、畢業(yè)論文和參與科學(xué)研究等學(xué)術(shù)活動中無意識或有意識的學(xué)術(shù)不端。無意識的學(xué)術(shù)不端行為通常是因為學(xué)生不了解學(xué)術(shù)不端行為的界定標(biāo)準(zhǔn)，也就是在不知道哪些行為是學(xué)術(shù)不端的情況下發(fā)生了抄襲、剽竊等行為，如不規(guī)范引用、文獻標(biāo)注不清等。反之，有的大學(xué)生在進行抄襲剽竊時，明知道不對仍然要抄襲剽竊，這樣學(xué)術(shù)不端行為完全是主觀意識明確的明知故犯，屬于有意識的學(xué)術(shù)不端行為。

（4）僥幸心理。心理學(xué)研究表明，僥幸心理人人都會有，只是比較腳踏實地的人不太會在意自己的這種心理，他們更看重自己在實干中取得的成就；而一些存在投機心理的人，則比較容易相信自己的僥幸心理，相信運氣。大學(xué)生中不乏存在僥幸心理較重的學(xué)生，他們自認(rèn)為在考試中作弊、在作業(yè)中抄襲、在論文中造假不會被發(fā)現(xiàn)，心存僥幸的躲過檢查和懲罰，特別是在一些高校對大學(xué)生學(xué)術(shù)不端問題懲處力度較小的情況下，這樣的投機取巧心理得以極大滋生，成為了繁殖學(xué)術(shù)不端行為的溫床。

大學(xué)生的個人主觀因素是產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為的根源，學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、學(xué)術(shù)能力和僥幸心理都會引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)術(shù)失信，因此可得出假設(shè)一：

2.2 環(huán)境因素

（1）社會風(fēng)氣。社會風(fēng)氣對大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的不良影響已經(jīng)在很多研究中得以驗證。大學(xué)生雖然身處“象牙塔”，依然免不了受到社會上一些不良風(fēng)氣的影響。這些社會不良現(xiàn)象帶給大學(xué)生的負(fù)面影響非常嚴(yán)重，大學(xué)生還沒有真正走向社會，就已經(jīng)被灌輸和熏陶得只認(rèn)名利不認(rèn)良知，導(dǎo)致很多大學(xué)生失去了道德底線，內(nèi)心沒有了畏懼。社會不良風(fēng)氣、社會誠信缺失造成了大學(xué)生誠信意識淡漠，從思想上對學(xué)術(shù)不端采取接受和認(rèn)可的態(tài)度，從行為上對學(xué)術(shù)不端采取包容和趨同的做法。在這樣的社會環(huán)境影響之下，就不難理解為什么大學(xué)校園內(nèi)考試作弊、作業(yè)抄襲、論文剽竊等學(xué)術(shù)不端行為屢禁不止、屢查屢犯。

（2）同學(xué)影響。同學(xué)是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段關(guān)系最密切人。就大學(xué)生個體而言，大學(xué)時期是一個人思想最活躍、情感最豐富、自我意識最強，同時最需要被認(rèn)同的階段，大學(xué)四年和同學(xué)們朝夕相處，共同學(xué)習(xí)生活，來自同學(xué)和伙伴們的影響甚至超過了家庭成員的影響。俗語說“近朱者赤近墨者黑”，如果周邊同學(xué)存在考試作弊、抄襲作業(yè)等學(xué)術(shù)不端行為，而且這些不端行為沒有得到應(yīng)有的懲戒，甚至這些作弊抄襲的同學(xué)還從中獲得了利益，如獲得好成績、順利通過考試等，慢慢地這樣的不端行為就會被認(rèn)為是“捷徑”，就會被認(rèn)可和效仿，最終造成了“壞學(xué)生”越來越多，“好學(xué)生”越來越少。

（3）教師影響。教師承擔(dān)著教書育人的社會責(zé)任，他們是學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)督者和把關(guān)者，也能成為助長學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的直接推手?，F(xiàn)實中，教師對學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響存在三種情況，一種是教師自身缺乏誠信意識，自身就存在學(xué)術(shù)不端行為，給了學(xué)生反面示范，學(xué)生看到老師都公然抄襲剽竊，那學(xué)生們就會更加肆無忌憚；另一種是教師缺乏責(zé)任心，對大學(xué)生的學(xué)術(shù)行為視而不見，主觀上縱容了大學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為；最后一種是教師對學(xué)術(shù)不端行為缺乏一定的甄別能力，在學(xué)生提交了存在剽竊抄襲內(nèi)容的作業(yè)后，無法鑒別和判定，導(dǎo)致了學(xué)生投機取巧心理日趨嚴(yán)重?？傊?，在學(xué)術(shù)誠信教育上，如果教師能夠嚴(yán)以律己、謹(jǐn)慎治學(xué)，就會對學(xué)生起到良好的示范作用。反之，教師對學(xué)生的放縱會間接導(dǎo)致了大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的泛濫。

社會風(fēng)氣和來自同學(xué)、教師的影響，對大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為既有積極的遏制作用，又有不可忽視的負(fù)面影響，因此可得出假設(shè)二：

2.3 組織因素

（1）管理制度。大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的泛濫，除了網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源豐富且易獲取易抄襲之外，很大程度上是缺少規(guī)范而有效的監(jiān)管制度。目前，各大高校對考試作弊問題的監(jiān)管已經(jīng)非常重視，有一套成熟的管理制度和處理流程，但對作業(yè)或論文的剽竊抄襲問題的管理制度還不成體系，管理制度的缺乏使得的學(xué)生無視校規(guī)校級，甚至是鉆制度的空子，造成了學(xué)術(shù)不端行為日趨嚴(yán)重。

（2）懲罰措施。目前，各高校都加大了對大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的懲處力度。如考試作弊取消學(xué)位，抄襲作業(yè)取消考試資格等。這些懲罰措施的力度不能說不嚴(yán)格，但是仍有很多學(xué)生以身試法，每年的大小考試和畢業(yè)答辯中，都會發(fā)現(xiàn)有作弊和抄襲的學(xué)生。究其原因，最主要的原因就是懲處力度不夠，不足以讓學(xué)生痛定思痛、痛改前非。對學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為的處罰，首先是“量刑”過p，也就是對學(xué)術(shù)不端行為的相應(yīng)處罰程度不夠，不足以起到警示作用；其次是在實施懲處的過程中心存仁慈，為了學(xué)生今后的前途著想，盡量不處罰或減輕懲處力度，盡量不采取行政處罰，讓學(xué)生感到“雷聲大雨點小”，無形中削弱了制度的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。

（3）學(xué)術(shù)培訓(xùn)。和歐美學(xué)生相比中國學(xué)生從小接受的學(xué)術(shù)訓(xùn)練少之又少。上大學(xué)之前，為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容基本和學(xué)術(shù)研究不沾邊。上大學(xué)之后，大學(xué)一年級幾乎全上英語、高數(shù)、政治等基礎(chǔ)課，大二才開始接觸專業(yè)課，專業(yè)學(xué)習(xí)的過程也是被動式學(xué)習(xí)的多而主動鉆研的少，缺少獨立思考和科學(xué)探索的精神。大學(xué)四年下來，撰寫畢業(yè)論文成為大部分學(xué)生首次接觸“學(xué)術(shù)研究”。讓從沒有研究基礎(chǔ)和經(jīng)歷的學(xué)生寫本科畢業(yè)論文，還要達到獲得學(xué)士學(xué)位的相應(yīng)研究水準(zhǔn)，對很多學(xué)生來說都是一道難題。在這種情況下，又快又方便的解決辦法就是抄襲或找人。

（4）誠信教育。目前，幾乎所有高校都在不間斷地對學(xué)生進行誠信教育、道德教育。不光是為了防范和杜絕學(xué)生作弊、抄襲現(xiàn)象，更是為了讓學(xué)生從行為上誠實守信，正直做人。誠信教育的作用到底有多大，它是否能夠讓學(xué)生真正從思想上認(rèn)識到學(xué)術(shù)不端行為的錯誤和危害？大多數(shù)研究者和管理者都認(rèn)為誠信教育是一個長期工程，它是與社會不良風(fēng)氣的對抗，大學(xué)生在受到社會負(fù)面影響的同時，誠信教育傳遞給學(xué)生的是正能量（圖1）。

3 結(jié)語

本研究結(jié)果有助于深入理解大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的探究影響大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的內(nèi)、外部因素，研究結(jié)果有助于針對當(dāng)代大學(xué)生的特點開展大學(xué)生學(xué)術(shù)管理和制度革新，為防范和減少大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為提供解決思路。

*通訊作者：汪蓉

參考文獻

[1] Xin Guo.Understanding Student Plagiarism： An Empirical Study in Accounting Education[J].Accounting Education： an international journal，2011（11） Vol. 20：17-37.

第3篇：大學(xué)心理課論文范文

關(guān)鍵詞：英國高校；課程考核方式；高職院校；課程考核改革；啟示

一、英國高校課程考核模式的主要特點1明確課程考核目標(biāo)，注重課程考核方案的制訂和實施

英國高校將學(xué)生的實踐和思維作為重點內(nèi)容，會制訂詳細(xì)的《課程考核方案》，考核方案對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核目的、論文的寫作規(guī)定、考核時間、作業(yè)的規(guī)范格式及考核標(biāo)準(zhǔn)、評定等級等各方面都有所規(guī)定，并要求學(xué)生針對此方案做出相應(yīng)的個人學(xué)習(xí)計劃，課程考核對學(xué)習(xí)的指揮棒作用開始體現(xiàn)，課程考核目標(biāo)和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是緊密聯(lián)系的，這樣就能貫穿于學(xué)生的整個學(xué)期，更有目標(biāo)性和針對性。

2考核方式的多樣化及細(xì)節(jié)化

英國大學(xué)考核的方法有很多種，實地調(diào)查（Field Trips）、陳述展示（Presentation）、論文（Essay）、測試（Exam）、報告（Report）、作品集（Portfolio）等，英國高校的閉卷考試比較少，題目以解決實際問題為主，不需要死記硬背。大多數(shù)考試沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵學(xué)生從不同的角度探索正確的答案，其中以論文和報告為主。

論文的撰寫水平和最后的期限要求是十分嚴(yán)格的。英國的諸多高校中，如劍橋大學(xué)學(xué)生一旦考試不及格是沒有補考機會的，有課程不合格就會被開除，這種幾近殘酷的學(xué)習(xí)過程迫使學(xué)生必須全力以赴。除此之外，英國高校實行的導(dǎo)師制，學(xué)生除了上大型講座課、小班討論課之外，還可以和導(dǎo)師進行一對一的單獨輔導(dǎo)，這就要求學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，閱讀大量書籍后，撰寫出來的論文才有自己的觀點，并且能和導(dǎo)師進行探討，從中得到建設(shè)性意見，讓自己有所成長，而這篇論文成果自然也就成為最終考核的考量因素之一。

3考核的連續(xù)性

英國的大規(guī)?？荚嚥欢?，一周平均要撰寫1～2篇論文，再加上對論文高水平的要求，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣緊張的模式，而在教學(xué)過程中穿插的各種考核模塊也應(yīng)接不暇，更催動他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

4課程考核的等級劃分

英國大學(xué)課程考核的成績評定不是采用百分制，而是采用等級制（6個等級），即：A（相當(dāng)于百分制的70分以上）、B（60～69分）、C（50～59分）、D（40～49分）、E（30～39分）、F（30分以下）。D級以上均為及格。英國大學(xué)的觀點，成績評定不宜過于細(xì)化。

5考核的重點是考查應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和實踐能力

英國大學(xué)教師的角色定位和中國教師不同，英國大學(xué)的課程內(nèi)容比較簡單，選取案例―理論探討―講授主題―調(diào)查分析―內(nèi)容梳理，學(xué)生自主性強，教師僅僅是引導(dǎo)。英國大學(xué)的課程考核不是考查學(xué)生記憶了多少理論知識，而是對知識的理論能力和應(yīng)用能力，對問題的發(fā)現(xiàn)能力和解決能力。

二、我國高職院校課程考核模式存在的問題1考核內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)

我國高職院校的考核方式呈現(xiàn)單一化的特點，主要分為考試課和考查課，考核以試卷考試為主，形式為閉卷，題型包括填空、問答、名詞解釋、計算題、選擇題等，學(xué)生獲得高分要記憶很多的知識點，這使得很多學(xué)生存在“臨時抱佛腳”式的突擊式復(fù)習(xí)。這種考核方式容易使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理，考完了就什么都不用看了，更不會反省和思考。

2考試命題和閱卷環(huán)節(jié)有待完善

高職院校許多課程是教師自己命題，自己閱卷，一般根據(jù)自己所講授的主要內(nèi)容進行命題，這就忽視了教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該達到的知識、能力等目標(biāo)層次進行命題，導(dǎo)致范圍的覆蓋面較窄，靈活性不強，閱卷也比較簡單，雖也有平時成績和作業(yè)相關(guān)因素的考核，對學(xué)生的實際應(yīng)用和全面素質(zhì)的考核仍待加強。

3缺少誠信度，導(dǎo)致考核成績出現(xiàn)“信任危機”

目前高職院校各種各樣的“分?jǐn)?shù)”成為影響大學(xué)生選干、評優(yōu)、入黨等的重要因素，使得學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)和考核有功利化傾向，絕大多數(shù)學(xué)生為取得高分，更愿意在試卷上填寫“正確答案”而不是自己的真實觀點。

三、結(jié)論和啟示?

（一）完善考核方案，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)

英國高校完善的課程考核方案值得我們借鑒，明確規(guī)定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核目的、考核時間、作業(yè)的規(guī)范格式及考核標(biāo)準(zhǔn)、評定等級等各方面，不僅為教師明確了考核方向，還可以提高試卷和各種考核手段的質(zhì)量，同時也讓學(xué)生明確了努力目標(biāo)，真正實現(xiàn)課程考核對學(xué)習(xí)的“指揮棒”作用。

（二）考核方式采用靈活多樣的方式

1對高職學(xué)生的考核可以借鑒英國導(dǎo)師制教學(xué)，因材施教

除采用開卷考試外，還可采用多種方法。以學(xué)生小組論文為例，由學(xué)生自擬題目，按照小組進行課下調(diào)研，撰寫出調(diào)研報告或者論文，學(xué)生的競爭心理會激發(fā)他們的潛力和創(chuàng)造力，同時給予學(xué)生兩次分別輔導(dǎo)機會，提出針對性意見，自然會提高論文質(zhì)量。

2繼續(xù)加大高職學(xué)生實踐成績的比重

按照高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的實踐能力應(yīng)該是高職院校的優(yōu)勢所在，所以在考核模式中應(yīng)當(dāng)將其作為重點考量因素，人文社會科學(xué)以課堂活動為主，課下調(diào)研和課外為輔，理工科以實驗、實訓(xùn)為主考查學(xué)生知識應(yīng)用能力。

（三）將試題形式由傳統(tǒng)的“求同性”改為“求異性”

這要求教師在試題形式上進行改革，用固定的標(biāo)準(zhǔn)答案會束縛學(xué)生思維的發(fā)展，求異思想是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生有自己的見解，這也對教師提出了更高的要求，要注重試題的針對性和對試題內(nèi)容的宏觀把握。

（四）注重過程考核的理念

“過程考核”是一種著眼于教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、技能掌握情況的考核方式。它強調(diào)考核也是教學(xué)，考核是與教學(xué)承上啟下、相輔相成的，考核是教學(xué)的一部分，應(yīng)該被安排在教學(xué)計劃中。過程性考核強化了教學(xué)過程的控制，將考核貫穿學(xué)期始終，依托信息化平臺，實現(xiàn)動態(tài)考核。

（五）加大信息化考核力度

計算機網(wǎng)絡(luò)信息化已成為教學(xué)過程中必不可少的方法之一，“90后”的大學(xué)生對信息化手段的掌控非常嫻熟，既然信息化教學(xué)已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢，那就最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進行全面信息化考核。

總而言之，“他山之石，可以攻玉”，我們可以吸收英國課程考核模式的優(yōu)點，但是也要結(jié)合自身的特點，這樣才能幫助學(xué)生全面提高素質(zhì)，實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

第4篇：大學(xué)心理課論文范文

課題名稱：

試論舞蹈教育對中小學(xué)生心理素質(zhì)的積極影響

學(xué)生姓名：

系 別：

音 樂 系

專 業(yè)：

音 樂 學(xué)

指導(dǎo)教師：

一、綜述國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義：

《中國教育政策和發(fā)展綱要》指出：“當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，國際競爭日益激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，世界范圍的經(jīng)濟競爭，綜合國力的競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭。從這個意義上說，誰掌握了21世紀(jì)的教育，誰就能在21世界的國際競爭中處于戰(zhàn)略地位?！痹诮裉爝@個異彩紛呈的世界里盡管人們交流的方式多種多樣，但舞蹈仍以其獨特的美的表現(xiàn)傳達著人類共同的享受，共同追求的情感。它為我們展現(xiàn)的人類心靈深處的情感不僅為特定民族所接受，而且也引起全人類心的共鳴。隨著改革開放的進一步發(fā)展，我國與外部世界的文化交流日益頻繁，學(xué)生可以通地藝術(shù)這一窗口領(lǐng)略到世界各國的文化，共同體驗對人類的熱愛，對美好生活的向往，對真善美的渴求和人生的珍重。學(xué)生感受到自身的情感的波動和他人情感的交流，形成以審美的態(tài)度對于自己和他人，以審美的態(tài)度對于社會和生活，從而有利于增加人與人之間的了解，互動和團結(jié)，增強學(xué)生的集體意識和團隊精神，自信心和自豪感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛以及對美好未來的不懈追求。

長期以來，我國舞蹈教育的價值曾被人們所低估，許多人認(rèn)為，舞蹈能力的培養(yǎng)只對少數(shù)將來要專門從事舞蹈工作的人是必需的，對一般的學(xué)生來說只是點綴，中國的小學(xué)教育一直到大學(xué)教育從來沒把舞蹈課列入課程中，只有少數(shù)條件較好的學(xué)校在課外活動中加入一些舞蹈活動內(nèi)容。面向21世紀(jì)的時常經(jīng)濟和技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，學(xué)校不但要重視素質(zhì)教育，更要從學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的課程體系，以及觀念上加以改革，讓舞蹈教育徹底溶入心理素質(zhì)教育中，且充分發(fā)揮它的積極作用。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題：

基本內(nèi)容：

1、舞蹈、心理素質(zhì)的含義。

2、舞蹈教育對中小學(xué)生的作用。

擬解決的主要問題：

1、目前中小學(xué)生在心理素質(zhì)方面存在的問題。

2、如何通過舞蹈教育培養(yǎng)中小學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：

1、網(wǎng)上、圖書館搜集相關(guān)資料；

2、請教指導(dǎo)老師陳文紅副教授，確定選題方向；

3、與同學(xué)共同討論本課題，互相交流意見；

4、寫好開題報告；

5、根據(jù)已選題目進一步搜集資料，并擬好論文提綱；

6、論文寫作；

7、論文修改并定稿。

進度安排：

1、依據(jù)論文參考選題，作好論文先期搜集工作；

2、選題，寫開題報告；

3、開題報告定稿，接受畢業(yè)論文任務(wù)書；

4、論文寫作階段完成初稿并接受論文中期檢查；

5、修改論文階段；

6、論文答辯。

四、主要參考文獻：

[1] 王國賓，平心，矯立森．關(guān)于舞蹈美育與素質(zhì)教育的研究[C]．上海：上海音樂出版社，2019.352-375.

[2] 朱培科，馬柯．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識的必要[J]．舞蹈，2019，（3）：48-49．

[3] 探索舞蹈藝術(shù)教育對少兒素質(zhì)教育的作用[EB/OL]．

,2019-03-22 .

[4] 淺談兒童舞蹈教學(xué)中的素質(zhì)教育 [EB/OL]．

，2019-11-22．

[5] 安潔.素質(zhì)教育在高師音樂教育中的作用[J].音樂天地，2019，05.7-9.

[6] 楊仲華，溫立偉.舞蹈藝術(shù)教育[C].人民出版社，2019.293-294.

[7] 隆蔭培，徐爾充. 舞蹈藝術(shù)概論[C].上海音樂出版社.2019-03.

[8] 劉沛譯.美國藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)[J].舞蹈，2019，（4）：36.

[9] 武霞.淺談如何在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力[D].2019.

[10] GB/T 7-303-06069-3,教育心理學(xué)考試大綱[S].

五、指導(dǎo)教師意見：

簽名：

六、教研室意見：

第5篇：大學(xué)心理課論文范文

參考文獻

[1]李建平，閆順麗.教師如何走進新課程——課程專家與課程實施者的對話[D].光明日報，2015，19（11）：274-275.

[2]施海燕，何曉鳳.小學(xué)語文教學(xué)中故事的運用[D].南京師范大學(xué)教育.碩士專業(yè)學(xué)位論文，2014，16（01）：154-155..

[3]徐波，何二元，王曉音.歷史故事在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].石家莊學(xué)院學(xué)報，2015，14（05）：13-15.

[4]文素芳，劉秋霞，彭立平.淺析歷史故事在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013，07（10）：67-68.

[5]鄧俊華.淺談故事教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用[J].吉林教育，2014，19（05）：131-132.

[6]胡燕.高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題的分析葉課外語文（下），2015，（2）：148-149.

[7]高越.高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題田.青年時代，2015.（7）.163.

[8]王歡.高中語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)

[9]王玉香.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].課程教育研究，2015，03：187-188.

[10]高曉梅.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].才智，2013，05：126.

[11]孔雪清.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].課程教育研究，2014，23：56-57.

[12]王金禾.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2011，05：147-149.

[13]王標(biāo).兒童文學(xué)與小學(xué)語文課程資源開發(fā)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010，05：35-38.

[14]白麗波.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，09：197+212.

參考文獻

[1]戴睿.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].教育教學(xué)論壇，2014，17：258-259.

[2]高曉梅.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].才智，2013，05：126.

[3]朱紅梅.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J].成功（教育），2013，01：249.

[4]龍菁.淺析德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)[J].成功（教育），2013，08：274.

[1]胡朝萍.小學(xué)語文“導(dǎo)課”的幾點做法.東西南北·教育，2014（6）

[2]陳文一.小學(xué)語文導(dǎo)課技能策略.新課程學(xué)習(xí)·上旬，2015（1）

[3]林愛婷.淺談小學(xué)語文趣味教學(xué).新課程·小學(xué)，2016（5）

[4]高成亮.小學(xué)語文導(dǎo)課藝術(shù)初探.都市家教（下半月），2015（4）

[5]牛傳發(fā).淺談?wù)Z文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)尋[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012（1）.

[6]陸云峰.素讀：閱讀教學(xué)的根性覺醒——對現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)的積極審視與本質(zhì)探尋[J].新課程研究，2009（1）.

[7]鄭麗萍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].現(xiàn)代交際，2014（5）：121-123.

[8]李方.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法[M].廣州：高校教育出版社，2013.

[9]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，2014.

[10]袁政國.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2015.

[11]王鐵軍.中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2013.

[12]顧春.中小學(xué)教育科學(xué)研究[M].北京：知識出版社，2014.（責(zé)編韋雄）

參考文獻：

[1]孫潔.關(guān)于初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法的研究[J].高考：綜合版，2015（9）.

[2]程劍.淺談如何在中等師范生物教學(xué)中建立多元化教學(xué)體系[J].讀書文摘，2015（20）.

[3]高安淑.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J]課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（17）：45-46.

[4]陶行知.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2005.

[5]任俊.積極心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2006.

[6]江平.小學(xué)語文課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

第6篇：大學(xué)心理課論文范文

一、農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)工作中存在的問題

1、畢業(yè)論文教學(xué)計劃安排未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點，研究時間不能保證

按照現(xiàn)行的教學(xué)計劃，農(nóng)學(xué)專業(yè)往往論文和實習(xí)結(jié)合，安排在第6學(xué)期和第7學(xué)期之間，而其他專業(yè)往往安排在最后一個學(xué)期。以河南當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況為例，小麥一般在10月份種植，來年6月份收割；緊接著是玉米種植，并在10月收割。周年生產(chǎn)，一年兩熟。而學(xué)生的實習(xí)被集中在一段時間進行，時間安排上跟不上農(nóng)事進程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長期。由于需要集中時間實習(xí)，另一方面也導(dǎo)致其他時間的理論學(xué)習(xí)時間安排很緊湊。在平時，同學(xué)們很難抽出足夠的時間參加到老師的實驗中去。因此，目前的教學(xué)計劃，難以讓同學(xué)們有充分的時間對作物整個生長期進行實習(xí)和觀察，更遑論周年的觀察和研究了。由于時間上不能保證，即使有同學(xué)愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫畢業(yè)論文，也很難保證有足夠的時間承擔(dān)實驗任務(wù)，所得到的數(shù)據(jù)質(zhì)量也不高，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然容易大打折扣。

2、生產(chǎn)、科研與教學(xué)脫節(jié)，經(jīng)費缺乏

作為地方院校，農(nóng)學(xué)專業(yè)的老師課題申請競爭很激烈，不少老師基本沒有課題經(jīng)費支撐研究。因此，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，往往也離得比較遠(yuǎn)。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產(chǎn)。另一方面，學(xué)校擴招，教學(xué)經(jīng)費卻并未相應(yīng)調(diào)整。由于對畢業(yè)論文的指導(dǎo)，往往是由老師命題作文，出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié)，炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價體系存在缺陷，難以起到導(dǎo)向作用

盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評價指標(biāo)體系，但是其可操作性仍然不強。對畢業(yè)論文的評價，往往對格式、形式過于重視，對成績分布、材料是否齊全較多關(guān)注，而對于實習(xí)過程監(jiān)管、論文學(xué)術(shù)水平的評價等實質(zhì)性的方面，缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因為不忍心影響學(xué)生畢業(yè)，也存在放水的問題。由于這些原因，畢業(yè)論文評價指標(biāo)體系并未真正起到導(dǎo)向作用。而同學(xué)們也往往因此而存僥幸心理，做論文時不好好做，寫論文時東抄西抄，甚至有造假的情況。

4、學(xué)生自身存在的問題

一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度松懈，未能認(rèn)真對待畢業(yè)論文工作。認(rèn)為大四找工作忙，學(xué)校不會怎么樣。而學(xué)校也因為近年就業(yè)壓力大，而存在放松監(jiān)管的情況。這更助長了學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度上的松懈。

知識面狹窄，求知欲不足，難以應(yīng)付綜合性的作業(yè)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式，在一定程度上也養(yǎng)成了學(xué)生被動受學(xué)的習(xí)慣。不少學(xué)生，在大學(xué)四年中，習(xí)慣于上課記筆記，考試背筆記的學(xué)習(xí)模式，平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄，對行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫作中能夠?qū)懗鲂乱夂蜕疃鹊摹?/p>

綜合素質(zhì)不強，語言表達和邏輯思維能力弱。一些同學(xué)缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語言表達功底差。寫出來的文章，不知所云。語病連篇。大學(xué)院系往往沒有開設(shè)大學(xué)語文課程，使同學(xué)們失去了提高的機會。英語過級的強制要求，使得很多同學(xué)把大量的時間都用在背記英語單詞上面。

二、提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的途徑

要提高畢業(yè)論文的教學(xué)效果和論文質(zhì)量，根本還在于學(xué)生，畢竟論文是要學(xué)生自己寫出來的。而各種制度和教學(xué)計劃，都應(yīng)該圍繞能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如何杜絕學(xué)生的僥幸心理進行設(shè)計和管理。為此，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手，實現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提高。

1、鼓勵緊貼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際的選題

農(nóng)學(xué)類本科生的培養(yǎng)，主要目的為服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時就脫離實際，畢業(yè)后即使參加農(nóng)業(yè)方面的工作，也很難短時期內(nèi)適應(yīng)過來。當(dāng)前不少農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)后，往往在農(nóng)資行業(yè)工作。這類崗位酒需要扎實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。因此，如果在畢業(yè)論文選題時，就貼近生產(chǎn)實際，將有利于畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。

2、根據(jù)農(nóng)業(yè)特點，對教學(xué)計劃作出相應(yīng)調(diào)整

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長，難以重復(fù)。因此，在畢業(yè)論文工作中，要求在實習(xí)實踐，論文工作時間安排上作出調(diào)整。如劉世亮等提出的全程實習(xí)模式，能夠較好地解決畢業(yè)論文時間難保證問題。但是，要實現(xiàn)全程實習(xí)教學(xué)，必須要在課程設(shè)置上作出較大的調(diào)整，嚴(yán)格控制學(xué)生理論課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以便學(xué)生有更多的時間參加老師的科研工作。因此筆者認(rèn)為，可以取消專門的實習(xí)時間，通過教學(xué)時間表的調(diào)整，讓學(xué)生自由安排時間，達到實習(xí)和畢業(yè)論文工作的目的。

三、評價指標(biāo)要作導(dǎo)向性的調(diào)整設(shè)計

在畢業(yè)論文評價指標(biāo)中，應(yīng)該減輕對形式審查的重視，而把更多的注意放到學(xué)術(shù)價值評價上，同時，應(yīng)該把是否聯(lián)系實際，以及論文工作的過程納入考核的內(nèi)容。這樣，真正從評價指標(biāo)的導(dǎo)向上，讓學(xué)生和指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文重視起來，并主動地把畢業(yè)論文工作于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相聯(lián)系。院校各級管理部門應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，真正做到鼓勵先進，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學(xué)生僥幸心理。

四、鼓勵學(xué)生盡早參加老師的科研活動

大學(xué)生在進校后，應(yīng)盡早完成專業(yè)教育，并在第二學(xué)期開始，鼓勵學(xué)生參加到教師的科研活動中去，在具體的科研中，認(rèn)識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，拓寬視野。學(xué)生們只有到具體的生產(chǎn)實際中去體驗，才有可能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學(xué)生自己認(rèn)識到畢業(yè)論文將從哪里出來。

五、經(jīng)常舉辦學(xué)習(xí)交流專題報告會，分享樂趣和經(jīng)驗

第7篇：大學(xué)心理課論文范文

中國留學(xué)生在國外學(xué)習(xí)成績都不錯。不少留學(xué)生告訴記者,這個“不錯”印象的背后,有血有淚有辛酸。

噴鼻血也要復(fù)習(xí)

在墨爾本留學(xué)的小宇介紹說,學(xué)文科的學(xué)生考試占整門課的30%-40%,平時成績占大部分,通常是寫兩篇論文和在線課堂討論。上課分為兩種類型:lecture和tutorial。lecture是100人左右的課,不用簽到,tutorial只有10-20人,要記錄出勤率。一個學(xué)期13周,第一周是這門課的介紹,最后一周是考前預(yù)習(xí),然后有1個月備考。

一般在澳洲大學(xué)里考高分的中國學(xué)生都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、會計、計算機等理工科的,但是對語言要求高的專業(yè),如傳媒、教育,因為要學(xué)習(xí)西方歷史、哲學(xué)、文學(xué)等,中國學(xué)生很難拿高分。

在國外讀書不像國內(nèi)可以臨時抱佛腳,考試的內(nèi)容貫穿一個學(xué)期。每門課的及格率大概在50%,沒有補考,只能交1萬多元人民幣重修。重修兩次不及格就會被開除。

一說到考試,小宇就想起一段難忘的經(jīng)歷:“2008年11月的考試,墨爾本45℃,我住的地方?jīng)]空調(diào)。白天還可以去圖書館,可是到了晚上,大家都擠在24小時麥當(dāng)勞里復(fù)習(xí)。晚上我熱得睡不著,就在車?yán)镩_3個小時空調(diào)瞇一會兒,可還是頂不住,熱到流鼻血也只能咬牙堅持著把考試過了。”

一半學(xué)生不能畢業(yè)

范范當(dāng)初高考失利,被父母送到了荷蘭。

因為實行淘汰制,荷蘭大學(xué)的畢業(yè)壓力很大。一門課滿分10分,8-10分屬于優(yōu)秀,7分已經(jīng)是好學(xué)生了。知名大學(xué)的教師出卷子,預(yù)計及格率僅是30%,一年內(nèi)不及格的科目不得超過3門,否則要被開除。到了第二年,如果還有第一年沒過的科目,同樣會被開除。普通大學(xué)畢業(yè)率也只有50%―60%左右。

范范說,每年都有不少留學(xué)生自動退學(xué)?！叭绻麑嵲谧x不下去,不妨轉(zhuǎn)到稍差的學(xué)校,一模一樣的課程可以免修,其他的課程必須重讀?！?/p>

雖然很辛苦,但范范覺得收獲不少:“這些年我成長了不少,所有事情都靠自覺。很多留學(xué)生來了以后都判若兩人了,學(xué)習(xí)特別刻苦。”

考試及格率僅5%

英國大學(xué)學(xué)制3年,考試滿分為100分,有等級劃分。40分合格,是3等;50-59是2-2等;60-69是2-1等;70分以上是1等。如果最后畢業(yè)文憑上的成績只有3等,幾乎就等于不及格。

英國大學(xué)的最終成績是大二和大三總分相加,大二占總分40%,大三占60%,也有的系是大一10%,大二30%,大三60%。如果大一有課程低于40分的可以補考,但大二如果不及格,就會直接被開除。

易欣在倫敦學(xué)的是心理學(xué),對英語要求特別高:“整個系里100多人,每年可以考到3等以上的也就五六個,及格率只有5%。這個專業(yè)主要靠背,平時課程不忙,一個禮拜也就12個小時課,但寫論文要看很多書和參考資料,壓力很大。今年6月,我廢寢忘食地復(fù)習(xí),最后熬不住病倒了,6門課只考了2門?！毙液糜捎谏∪笨际强梢匝a考的,“只要把病假條交給教務(wù)處,由他們統(tǒng)一安排。這點很人性化?！?/p>

易欣說,在倫敦,成績優(yōu)異的中國學(xué)生很少,一是因為課程十分嚴(yán)格,二是倫敦的國內(nèi)富二代很多,他們只有到了考試前一個月,才臨時抱佛腳。

做好每個小測驗

第8篇：大學(xué)心理課論文范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(論文)；管理；質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能解決實際問題，增強創(chuàng)新意識起著重要作用。我校在堅持“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格教學(xué)要求”的“雙嚴(yán)”方針基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校制定的綜合培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識為指導(dǎo)思想，嚴(yán)格加強規(guī)范化管理，切實做好本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)管理工作，努力提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，本文擬就有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(論文)的幾個問題進行探討。

一、加強畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理

1．對指導(dǎo)教師資格和指導(dǎo)工作提出明確的要求，主持各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的應(yīng)是副教授以上的教師，擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)工作的應(yīng)是講師以上的教師。各學(xué)院對指導(dǎo)教師的資格都要進行嚴(yán)格審查，指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡力，責(zé)任心強，對設(shè)計內(nèi)容和任務(wù)有明確要求，能對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的各個環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，對學(xué)生進度進行及時檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時予以糾正。

2．組織畢業(yè)設(shè)計(論文)的中期檢查。重點檢查教師的指導(dǎo)是否到位、任務(wù)書的填寫及階段檢查的情況，學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計(論文)的進度、質(zhì)量、出勤、紀(jì)律等情況，中期檢查與該學(xué)期的期中教學(xué)檢查同步進行，并作為一項重點檢查內(nèi)容。例如：有的學(xué)院在中期檢查中下發(fā)問卷調(diào)查表，主要圍繞學(xué)生是否對課題任務(wù)明確，進度檢查是否落實，指導(dǎo)教師答疑情況，上機時間是否保證等方面的問題進行調(diào)查，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行整改。有的學(xué)院組織畢業(yè)設(shè)計報告會，讓學(xué)生報告所進行的工作，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，這些都收到了比較好的效果。

3．在答辯工作中，學(xué)院成立答辯領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管教學(xué)工作的副院長任組長，領(lǐng)導(dǎo)本院的答辯工作，各系(教研室)成立答辯小組，具體負(fù)責(zé)答辯工作。

學(xué)生必須獨立地寫出自己的畢業(yè)設(shè)計(論文)，要求敘述簡明扼要，重點突出，論點明確，文理通順，計算正確，繪圖清晰，標(biāo)點符號準(zhǔn)確。按照學(xué)校統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面裝訂成冊，答辯前，學(xué)生要將自己的畢業(yè)設(shè)計(論文)在指定時間內(nèi)交給指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師審閱，寫出評語，再交答辯委員會組織評閱。

在答辯及成績評定過程中嚴(yán)格按照《天津大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)條例》的有關(guān)規(guī)定和要求進行，本著實事求是的原則對學(xué)生的工作做出客觀的評價。

二、對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作進行深入研究與探討

為了進一步提高我校本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使所學(xué)知識與實際更加緊密結(jié)合，讓學(xué)生有更多時間和精力投入畢業(yè)設(shè)計(論文)工作，前幾年學(xué)校決定在本科生中提前進入畢業(yè)設(shè)計(論文)，我們首先在部分本科生中進行了試點，然后在全校推廣。當(dāng)時全校有17個專業(yè)782名學(xué)生參加了試點工作，占應(yīng)屆本科畢業(yè)生人數(shù)的31.4％。有關(guān)的學(xué)院、系(教研室)在第七學(xué)期期中公布畢業(yè)設(shè)計(論文)題目或研究方向及指導(dǎo)教師，下達畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書。

通過對提前進入畢業(yè)設(shè)計(論文)試點工作的每個專業(yè)的指導(dǎo)教師、教學(xué)管理人員進行調(diào)查，并且與部分學(xué)生進行了座談。反映了一些共性的情況和問題，同時也有不同專業(yè)的具體情況，為我們今后工作的進一步開展，提供了第一手情況，主要有以下幾方面的經(jīng)驗：

1．提前進入畢業(yè)設(shè)計(論文)有利于學(xué)生的培養(yǎng)、有利于論文質(zhì)量的提高，在第七學(xué)期，學(xué)生能接觸到課題和研究方向，提前與導(dǎo)師溝通，廣泛地查閱資料，熟悉自己的課題方向和實驗方法，以便在第八學(xué)期開始就全面進入畢業(yè)設(shè)計(論文)的實質(zhì)性工作。對于一些專業(yè)，學(xué)生的科研積極性較高，與指導(dǎo)教師的提前接觸，使學(xué)生的理論知識與實踐更好地結(jié)合，提高了學(xué)生的科研能力。 這樣學(xué)生的實踐時間得到了延長，也保證畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的效率和質(zhì)量，一定程度上解決了前幾年教師提出的畢業(yè)設(shè)計(論文)實質(zhì)階段工作時間過短的問題。

2．第七學(xué)期是學(xué)生進行專業(yè)課和專業(yè)選修課學(xué)習(xí)相對集中的學(xué)期，如果學(xué)生在第七學(xué)期開始就確定課題或研究方向，就可以在老師的指導(dǎo)下進行選課，能幫助學(xué)生更有針對性地選擇專業(yè)課，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性。我校大部分專業(yè)在第七學(xué)期開設(shè)了專業(yè)英語和文獻檢索課或講座，而這兩門課程正好是畢業(yè)設(shè)計(論文)前期工作中十分有用的工具課，學(xué)生邊學(xué)邊用，既能熟悉課程知識，又能提高畢業(yè)設(shè)計前期工作的效率。對于保送研究生和不考研的學(xué)生，第七學(xué)期進入畢業(yè)設(shè)計(論文)，對他們更合理地安排時間起了十分積極的作用。以前第七學(xué)期不考研的學(xué)生時間安排較松，不能很好地抓緊時間學(xué)習(xí)。提前進入畢業(yè)設(shè)計(論文)后，他們能很好地充實非上課時間，認(rèn)真完成指導(dǎo)教師布置的任務(wù)。同時各學(xué)院老師普遍反映，第七學(xué)期進入畢業(yè)設(shè)計(論文)，對優(yōu)異生科研能力的提升也十分有益。提前進入畢業(yè)設(shè)計(論文)，寫出開題報告或文獻綜述，并打印編輯，提前熟悉了Word、AutoCAD等軟件，有利于提高論文后期工作的效率。這樣就避免出現(xiàn)往年，畢業(yè)設(shè)計開題查資料2～3周，后期打印一個月，而中間實質(zhì)性工作時間不足的情況。

3．幾點影響因素及對策。我們認(rèn)為提前進行畢業(yè)設(shè)計(論文)工作主要受到兩方面的影響，其一是受本科生就業(yè)的影響，每年從11月份開始，許多單位就要在學(xué)校舉行招聘會，為了將來有一個比較理想的就業(yè)單位，有的學(xué)生要參加幾個招聘會，這不僅對提前進行畢業(yè)設(shè)計(論文)有一定的影響，就是對學(xué)生上課學(xué)習(xí)也有一定的沖擊。其二就是受應(yīng)屆畢業(yè)生考研的影響，隨著研究生招生人數(shù)的逐年增加，許多專業(yè)報考比例占學(xué)生人數(shù)的50％，有的甚至高達70％～80％，由于第七學(xué)期是考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)生在開始一段時間還能夠按照學(xué)校的有關(guān)要求做，隨著考研時間的臨近，學(xué)生的精力投入就不那么足了，有的教師對學(xué)生產(chǎn)生了同情心理，也就放松了要求。對于第二種情況，有的學(xué)院根據(jù)具體情況，對不同的學(xué)生采取了不同的要求，對于保送研究生的學(xué)生，必須在提前進行畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中投入比較多的精力；對于不考研的同學(xué)，在完成好正常學(xué)業(yè)的同時，要把一定的精力投入到提前進行畢業(yè)設(shè)計(論文)中去；對于考研的同學(xué)，在考研后的寒假期間也要補上一些工作。教育部已經(jīng)確定，從2003年起，碩士研究生入學(xué)考試初試科目由5門改為4門，這無疑會對提前進行畢業(yè)設(shè)計(論文)工作有積極的促進作用，學(xué)生可以有更多的時間和精力投入到提前進行畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中去。

三、加強畢業(yè)設(shè)計(論文)的抽樣評估工作

為了檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量及總體掌握

各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的工作情況，畢業(yè)答辯以后，學(xué)校每年對畢業(yè)設(shè)計(論文)進行抽樣評估，在各學(xué)院自評的基礎(chǔ)上，學(xué)校聘請有豐富教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)識淵博、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)且具有副教授以上職稱的教師組成學(xué)校專家組，對畢業(yè)設(shè)計(論文)進行評估，評估的比例為應(yīng)屆學(xué)生人數(shù)的15％左右，學(xué)校專家組對所取得的成績予以充分肯定，同時也找出了存在的問題，并提出了積極的建議，專家組總體反映為：通過畢業(yè)設(shè)計(論文)，學(xué)生能將所學(xué)的知識到解決實際問題中去，在創(chuàng)新意識、分析問題和解決問題、查閱文獻資料、翻譯資料、建立數(shù)學(xué)模型、實驗等方面的能力有很大提高，技術(shù)經(jīng)濟分析能力在逐漸加強，抽樣評估對提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量有促進和推動作用。

四、幾點思考

1．畢業(yè)設(shè)計(論文)對指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，有的指導(dǎo)教師本身參加科研、工程實踐、社會實踐不夠，基本功不夠扎實，缺乏實踐經(jīng)驗，直接導(dǎo)致指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量不高，這就要求指導(dǎo)教師特別是青年教師要向老教師學(xué)習(xí)，增強專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，把教書育人的精神體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)中，把“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)格教學(xué)要求”的“雙嚴(yán)”方針切實體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中。

2．學(xué)生就業(yè)的壓力對畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量產(chǎn)生影響，隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善，大學(xué)生就業(yè)一改過去由國家統(tǒng)包分配的作法，學(xué)生就業(yè)的壓力在增加，無形中也對畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量產(chǎn)生了不可忽視的影響，學(xué)生在最后一學(xué)年就要開始聯(lián)系工作，參加不同形式的招聘會，接受用人單位的面試等。有的學(xué)生從開始找工作到落實工作單位，所剩時間無幾，匆匆忙忙應(yīng)付完畢業(yè)設(shè)計(論文)，質(zhì)量難于保證。還有些學(xué)生的就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相差較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)缺乏興趣，應(yīng)付了事。

3．隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多專業(yè)的文獻、論文見諸網(wǎng)上，特別是文科、管理學(xué)科情況尤甚，學(xué)生可以利用計算機進行剪切、復(fù)制、粘貼，在網(wǎng)上“完成”畢業(yè)論文，缺乏創(chuàng)新之處。這就需要建立論文寫作的誠信機制，就像參加高考的學(xué)生在考前要簽訂誠信協(xié)議書一樣，確保論文質(zhì)量。

第9篇：大學(xué)心理課論文范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育男生　專業(yè)認(rèn)同感　培養(yǎng)

男性進入學(xué)前教育領(lǐng)域已不再是一個理論問題，而是一個客觀現(xiàn)實。學(xué)前教育專業(yè)男大學(xué)生作為準(zhǔn)幼兒教師，較之女生存在著許多職業(yè)優(yōu)勢，可是在專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中卻存在著諸多問題，如職業(yè)認(rèn)同感低、性別壓力大等。當(dāng)前，我國對于學(xué)前教育專業(yè)男大學(xué)生的研究還處于起步階段，為能夠更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)男大學(xué)生，對以往研究進行梳理是十分必要的。

一、學(xué)前教育男性

男女性別比例失衡是我國高等院校學(xué)前教育專業(yè)普遍存在的一個現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，目前學(xué)前教育專業(yè)的男女比例在1／15－1／20之間，一個班級里通常只有三四位男性學(xué)生。這種情況已經(jīng)造成兩種不容樂觀的后果：一是幼兒教育機構(gòu)中由于缺乏男性教師，兒童在性別角色學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出一種不均衡狀態(tài)。二是，學(xué)前教育專業(yè)男生的稀缺，使教學(xué)環(huán)境幾近成為一個女性世界，孤零零的幾個男生夾雜其間，承受著巨大的心理與精神壓力。我們暫且將這些壓力稱之為“性別壓力”，主要指男性因長期生活于女性環(huán)境中所感受到的邊緣狀態(tài)，以及由此引發(fā)的性別認(rèn)同危機和心理障礙。

二、學(xué)前教育男性的培養(yǎng)方式

學(xué)校在制定培養(yǎng)方案時，應(yīng)該考慮到男生的性別特點和特殊的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，設(shè)立適合于男生的專業(yè)方向，使得他們能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。針對男生的培養(yǎng)目標(biāo)，可強調(diào)男生具備從事幼兒園課程開發(fā)和教學(xué)能力，在某一領(lǐng)域有所專長，具備較強的動手能力和創(chuàng)造能力，具有良好的心理素質(zhì)、健全的人格和健康的體魄，也可鼓勵他們今后繼續(xù)深造成為幼教研究人員、幼兒用品開發(fā)人員、幼兒園管理人員等。

在制定課程計劃時，學(xué)校也要考慮到性別差異，讓男生在完成專業(yè)必修的課程外，適當(dāng)選修器樂、書法及體育類等課程，培養(yǎng)他們自信、自立、自強的心理品質(zhì)和體態(tài)自然、心胸開闊、意志剛強的陽剛之美，使他們勝任幼兒園體育教學(xué)活動、游戲活動等其他教育活動。要突破單一的學(xué)科設(shè)置模式，實行開放的課程，適時增設(shè)“早期教育”“學(xué)前保育”“幼教管理“學(xué)前特色教育”、“嬰兒教養(yǎng)”、“衛(wèi)生保健”、“營養(yǎng)配餐”、“家政服務(wù)”等課程，并以此為職業(yè)功能模塊，相應(yīng)地開設(shè)“文化課”“專業(yè)理論基礎(chǔ)課”“專業(yè)技能實訓(xùn)課”等多樣課程。

在進行教學(xué)活動時，教師要充分發(fā)揮男生思維敏捷、動作靈活、富有創(chuàng)造性的特點，尊重他們“打破常規(guī)”的做法，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的粗心大意，鼓勵他們使用自然、直率、溫和、精煉的教學(xué)用語，不要苛求他們做違背性格或性別的事。

三、加強專業(yè)技能的培養(yǎng)

幼兒教師是一個特定的專業(yè)技術(shù)崗位，由于幼兒特殊的生命特征和生命規(guī)律，決定了幼兒教師必須具有嫻熟的教師專業(yè)技能，才能成功地對幼兒實施教育影響。因此，學(xué)前教育專業(yè)男生在校期間就應(yīng)得到良好的專業(yè)技能培養(yǎng)。

首先，學(xué)校要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法?？梢赃\用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情境教學(xué)法、示范教學(xué)法、項目訓(xùn)練法等多種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要多進行現(xiàn)場示范，也可以模擬幼兒園活動情景，組織男生扮演教師、幼兒，完成指定的活動任務(wù)。這些活動可以使理論與實踐相結(jié)合，促進男生實踐智慧與能力的形成。

其次，學(xué)校要加強教育實踐活動。鼓勵并創(chuàng)造機會讓男生每學(xué)年到幼兒園或社區(qū)見習(xí)，參與幼兒園的班級管理、教學(xué)、保育、心理咨詢與家長訪談等活動。

再次，學(xué)校要開展廣泛的課外實踐活動，使男生獲得多方面的技能。例如，圍棋、象棋與跳棋大賽可鍛煉綜合思維能力，羽毛球、籃球、足球、排球等比賽能增加對球類體驗等等。還可以組織畢業(yè)班技能匯報演出、幼兒教師專業(yè)技能比賽等豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動，從而使技能在活動中不斷得到錘煉。

最后，學(xué)校要提供有力的條件保障。為了使學(xué)前教育專業(yè)男生更好地進行專業(yè)能力訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)該在政策、財力、物力等方面給予大力支持?？梢杂幸庾R地讓男同學(xué)擔(dān)任院、系及班級學(xué)生干部，使其積累管理經(jīng)驗：系內(nèi)辦公用電腦無償向男生開放，提高他們的電腦水平：學(xué)院教務(wù)處允許學(xué)前專業(yè)的男生選修外語系的專業(yè)課，提高他們的英語水平：對他們舉辦的各種活動提供必要場地和資金支持，使其能順利開展，等等。

四、促進人文素質(zhì)的提高

學(xué)前教育專業(yè)男生不僅應(yīng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，而且應(yīng)具有較高的人文素養(yǎng)，因為他們將來的工作是幼兒教師，從事的是啟蒙教育，是幼兒人格的塑造者、幼兒心理衛(wèi)生的保健者、幼兒教育科學(xué)的研究者和國民素質(zhì)教育的奠基人，對幼兒、國家和整個民族的未來都具有至關(guān)重要的作用。他們的一舉一動、一言一行都將直接影響到孩子世界觀、價值觀、人生觀的形成。教師人文素質(zhì)的缺失必然會對孩子們產(chǎn)生不良影響，影響他們身體和心理的健康成長。

提高學(xué)前教育專業(yè)男生的人文素質(zhì)，學(xué)校首先要通過思維方式教育、傳統(tǒng)文化教育、榜樣示范教育等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、意志力和愛心等。其次，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)前教育男生的自我人格的塑造能力、心理承受能力和靈活應(yīng)變能力，使他們在學(xué)習(xí)生活中摒棄性別壓力，雖置身女生群中而不被女性同化，保持自身的性別優(yōu)勢，全身心投入專業(yè)知識學(xué)習(xí)、輕松面對挑戰(zhàn)：畢業(yè)后，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，在理想與現(xiàn)實發(fā)生嚴(yán)重矛盾沖突的情況下，在得不到社會充分理解、尊重的情況下，有良好的心理承受能力，能夠隨機應(yīng)變、找準(zhǔn)定位、不卑不亢地從事幼兒教育工作。