小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文

小組合作學(xué)習(xí)后就要進行小組成果的匯報總結(jié)，小組合作學(xué)習(xí)通過各小組派代表向全班同學(xué)匯報討論結(jié)果的形式，可以鍛煉學(xué)生歸納、概括的思維能力和口頭表達能力，這樣有利于組別和組別之間的相互交流和學(xué)習(xí)，鞏固和擴大小組討論的成果。在這時教師應(yīng)適時點撥指導(dǎo)，因為學(xué)生的知識水平和認(rèn)知水平的有限，他們在對知識的感受和理解會出現(xiàn)困難，只會停留在表層，這時就需要教師恰如其分地進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生作好小組的總結(jié)。在小組交流總結(jié)時，教師應(yīng)注意調(diào)控，讓各組成員認(rèn)真傾聽，鼓勵他們在大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓他們對先前同學(xué)的發(fā)言進行補充。讓學(xué)生把思路說完整，講清楚。

如教學(xué)十幾減九時，先讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時借助擺小棒，邊擺邊說出自己的想法。然后教師組織學(xué)生進行交流，反思自己的算法，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。

小組1：＂我們組是一個一個地減，然后算出13－9＝4。＂

小組2：＂我們組是用湊十法，先從10里面減去9得1，再把1加上3得4。＂

小組3：＂我們組是先算13減3得10，再算10減6得4。＂

小組4：＂我們組是想加法算減法，因為9＋4＝13，所以13－9＝4。＂

在學(xué)生們各抒己見中教師認(rèn)真仔細傾聽學(xué)生的想法，對于那些表達不清楚的學(xué)生，給以耐心地鼓勵，從而使每一個學(xué)生在合作交流的總結(jié)時的發(fā)言能力得到提高。

另外教學(xué)法則、規(guī)律、概念時組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，也要讓學(xué)生參與總結(jié)過程。如教學(xué)長方體體積公式時，讓學(xué)生對＂長方體體積跟什么有關(guān)＂這一問題進行討論，并利用手中的小方塊合作交流，讓他們用小方塊擺出大小不等的長方體，在總結(jié)時引導(dǎo)他們相互啟發(fā)，補充、交流，最終在教師的引導(dǎo)下得出長方體的體積與它長、寬、高的有關(guān)系，這樣讓人人都體驗到了成功帶來的喜悅。

四、教師的反思可以深化小組合作學(xué)習(xí)深度。

第2篇：小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、認(rèn)真合理組織

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方式。它打破了傳統(tǒng)那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛，而是由幾個學(xué)生圍坐在一起，面對面地合作學(xué)習(xí)交流、實踐、操作。通過長期教學(xué)實踐，我體會到這種學(xué)習(xí)方式不但符合小學(xué)生心理特點，而且對每位學(xué)習(xí)小組合作成員都有一定的督促作用，因此，學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于小學(xué)生年齡小，好動，自制能力較差，所以組織不好，課堂就會出現(xiàn)混亂，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解、觀點，根本無法提出真正意義上的贊同與反對，也無法做到吸取有效地成分修正自我觀點，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會，有悖于合作學(xué)習(xí)的真諦。因此，做好“組織”工作是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別、性格和學(xué)習(xí)情況以及課堂上的表現(xiàn)按每4—6個人分成一組，每組中各個層次的學(xué)生都有，組長輪流當(dāng)，每周一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和合作意識。小組長對小組成員活動進行組織和分工，發(fā)言時要有順序，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說，當(dāng)一人發(fā)言時，要求其他成員必須認(rèn)真傾聽，別人講完后，再發(fā)表自己的觀點，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進行了。

二、明確的分工能促進小組合作學(xué)習(xí)的有效性

實踐初期，我在小組合作學(xué)習(xí)之前，都會要求 ：“小組里每個人積極發(fā)言，討論后小組里派代表來發(fā)言”?？稍谌嘟涣鲿r，很多小組都沒有代表來交流或是只有小組長舉手。為什么會出現(xiàn)這種情況？經(jīng)過思考研究，發(fā)現(xiàn)是因為學(xué)生對于小組內(nèi)的分工并不明確。

因此，要使小組合作學(xué)習(xí)有效，組員之間明確的分工和職責(zé)很重要。一般情況下小組內(nèi)應(yīng)有四個角色：小組長、記錄人、匯報人、評價人，組內(nèi)的角色分工定時進行輪換，當(dāng)角色明確就不容易造成少數(shù)人包辦小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。我有時也根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、選擇合適的內(nèi)容

如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進學(xué)生發(fā)展的作用呢？這就要求我們教師一定要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點和難點，并深入了解學(xué)生的生活實際。比如，人教版課標(biāo)教材三年級下冊，教學(xué)“筆算乘法”時，通過對幾個學(xué)生的板演進行評價后，在有了一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論：“筆算乘法應(yīng)注意什么？”這時小組每個成員都會有不同的角度進行探討交流，可以相互補充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算乘法的計算法則。這是學(xué)生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。對于那些開放性的練習(xí)，經(jīng)過學(xué)生的獨立思考之后，再進行小組交流。在學(xué)習(xí)面積單位后，測量學(xué)?；@球場面積時，我充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個小組自主確定要測量的面積大小，小組中有的同學(xué)記錄、測量、監(jiān)督測量和匯報測量的長度。小組成員合作完成，讓學(xué)生感受到與人合作學(xué)習(xí)地樂趣。另一方面在課堂教學(xué)中，還要注意捕捉學(xué)生思維的撞擊點開展討論。如在學(xué)習(xí)“長方形的面積”時，在實際生活中，求長方形操場的面積是多少？對于這個問題，我讓學(xué)生在小組討論：“應(yīng)該知道幾個邊長？為什么？”通過討論使學(xué)生真正理解在實際生活應(yīng)用中有些問題要根據(jù)實際情況，合理靈活的求出操場的面積，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

四、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，要培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。教師要在合作學(xué)習(xí)之前留給學(xué)生充分的獨立思考時間；在合作學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和互相補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高。

其次，要培養(yǎng)積極參與、踴躍發(fā)言和認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。在教學(xué)中，我們應(yīng)盡力為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、保護、鼓勵每位學(xué)生積極參與活動。同時教師也要參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對小組的學(xué)習(xí)情況及時進行鼓勵、引導(dǎo)、幫助，以促進學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動參與、積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽等良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

最后，還要培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進行辯別、評價和歸納總結(jié)的能力和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進行辯別、評價的能力及習(xí)慣，是向別人學(xué)習(xí)的重要一環(huán)；通過輪流分工當(dāng)匯報員，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)幫扶等措施培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。

五、總結(jié)評價

第3篇：小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小組合作；自主學(xué)習(xí)；討論研究

新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率，但課堂教學(xué)中常常不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師刻意安排小組合作以及學(xué)生的隨意討論使課堂討論成為爭吵，合作學(xué)習(xí)方式安排不合理等而導(dǎo)致合作課堂教學(xué)低效，為提高小組合作學(xué)習(xí)的時效性，特對初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)進行了實踐研究和反思。

一、學(xué)生要注意的問題

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)環(huán)節(jié)的深入、學(xué)生的學(xué)情和課堂的教學(xué)氛圍來設(shè)計小組合作的互動學(xué)習(xí)過程。在合作中，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識以及合作能力，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立思考問題的習(xí)慣，避免盲目從眾、人云亦云現(xiàn)象；鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論并踴躍發(fā)言，還要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律和合作要求的習(xí)慣，切勿將小組合作學(xué)習(xí)變成爭吵，根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)提示或要求進行討論和合作查找資料，讓合作學(xué)習(xí)卓有成效。

二、教師要注意的問題

1.小組討論時間要充裕

教師在課堂中預(yù)設(shè)的討論問題，時間分配上要保證學(xué)生學(xué)習(xí)探究、討論交流問題的時間充裕，每個學(xué)生都要參與討論辯論，集思廣益、相互補充、互相更正，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能夠積極思考，發(fā)表不同的意見。教師提出的問題要給學(xué)生獨立思考的時間，要讓學(xué)生在思考、交流、互相討論中不斷總結(jié)，在有爭議的情況下再去探討，從而找到正確的答案，這樣的合作學(xué)習(xí)才最有效果。

2.營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師要引領(lǐng)課堂，把控課堂節(jié)奏，營造積極主動、和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種方法，鼓勵學(xué)生積極參與活動。教師從課堂的預(yù)設(shè)問題開始就要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，掌控各小組的學(xué)習(xí)情況，并及時進行總結(jié)、適時引導(dǎo)、不斷鼓勵和幫助學(xué)生，使小組合作順利有序進行，教師、學(xué)生共同參與，使學(xué)生有信心、有興趣參與小組學(xué)習(xí)，充分體會到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供學(xué)習(xí)資源

選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般都是學(xué)習(xí)時較難掌握的、綜合性較強的重點和難點內(nèi)容，靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計適當(dāng)?shù)?、帶有挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，適合小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生去討論，省時省力得出問題的結(jié)果，學(xué)習(xí)資源應(yīng)適應(yīng)教學(xué)的重點、難點，適合學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，讓學(xué)生能根據(jù)問題自主尋求問題答案。要注意課堂中適宜地安排小組合作，不要安排太多，防止為了小組合作而安排合作，還要注意合作學(xué)習(xí)中重點是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的合作，教師不要過多地幫、扶，代替學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，也就達不到合作學(xué)習(xí)的效果了。

三、要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)

開展合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，總體原則是著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)的問題，有效引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動探索討論，合作完成教學(xué)任務(wù)。那么，哪些內(nèi)容適合開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

1.具有開放性或有爭議的內(nèi)容

有些教學(xué)內(nèi)容開放性較大，要從多方面、多角度、多層次去探討，要用多種多人的智慧才能把問題都考慮周到，俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，通過小組討論，可以集思廣益，方法、思想得到互補，使學(xué)生體會到“山外有山，樓外有樓”，也能養(yǎng)成不盲目自大，尊重他人的良好品質(zhì)。有些問題容易引起爭議，每個學(xué)生有不同的意見，他的方法或觀點也行，我的觀點和方法也有道理，提出來咱們小組討論，各抒己見，總結(jié)梳理出一致的觀點，使每個學(xué)生思路更清晰，答案更明確，達到越辯越明的效果。

2.難度較大的復(fù)雜內(nèi)容

有些教學(xué)內(nèi)容生澀、難度較大，教師一味地講授，學(xué)生課堂上聽懂了，過后就忘記或者不知所措，很難留下深刻印象，對于學(xué)困生更是望而生畏，晦澀難懂了，這樣的內(nèi)容如果教師預(yù)設(shè)出問題，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生去互相探討，互相幫助，卻能化難為易，化繁為簡，通過小組討論而掌握的知識，能夠思路更清晰，印象更深刻，掌握程度更好。

3.知識范圍廣、綜合性強的內(nèi)容

這樣的內(nèi)容涉及的面廣，綜合性較強，通過小組學(xué)習(xí)，共同探索，討論，分頭查找內(nèi)容，匯總后，會得到共同提高。

4.需要反思總結(jié)的內(nèi)容

通過小組合作討論對一節(jié)課的反思回顧，可以使學(xué)生對知識進行疏理，讓學(xué)生通過自己的反思，綜合地總結(jié)出一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，互相補充，共同思考，可以讓學(xué)生記憶更深刻。

四、開展合作學(xué)習(xí)要注意方式

開展小組合作學(xué)習(xí)著重于合作，要求每個小組的每個學(xué)生都要主動參與，主動討論，共同合作，體現(xiàn)的是一種小組集體的力量，可以開展小組間比賽，比賽出優(yōu)勝組。小組各成員要有分工，有合作，分工是為了體現(xiàn)個人的獨立能力，是合作的基礎(chǔ)，合作是為了提高整體效率，增強小組的凝聚力，提高小組各成員的學(xué)習(xí)能力。

要通過小組成員的努力讓自己的小組更出色，要推薦出小組代表，評出學(xué)習(xí)之星，讓每位小組成員更積極地去參與小組合作學(xué)習(xí)。

第4篇：小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、控制小組合作的次數(shù)和時間

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。首先要解決的是小組合作學(xué)習(xí)濫用，簡單化、機械化的問題。教學(xué)實踐中，教師在小組合作學(xué)習(xí)之前必須做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。對一些較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，不必運用小組合作的方式進行；而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的“問題”要精心設(shè)計，可以是教師在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。其次，我還要求學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)。在新課學(xué)習(xí)之前，發(fā)下預(yù)習(xí)案和導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)案的同時，對課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容做到預(yù)知，對自己的心得和自己存在的疑惑有自我認(rèn)識，這樣在課堂小組合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生就會話可說，有事可做，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中參與的積極性、目的性、有效性。

二、建立必需的小組合作學(xué)習(xí)的基本常規(guī)

“沒有規(guī)矩不成方圓”，小組合作學(xué)習(xí)也是如此。針對小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生要求不明，學(xué)生參與度不高的問題。我建立了一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。

1.合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)設(shè)小組長一名，選有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任，主要職責(zé)是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作和探究活動。記錄員一名，職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。流動匯報員一名，我們改原來的固定匯報員匯報為小組成員輪流匯報。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報，匯報員的的不斷變化，可使學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的特長成為小組“代言人”，是每個人都有機會獲得成就感。記分員一名，對小組成員根據(jù)評價細則進行打分，每天一小結(jié)，每周一總結(jié)。這樣根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，使小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，從而有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.制定《小組合作學(xué)習(xí)管理辦法和獎懲機制》和《小組合作學(xué)習(xí)評價細則》，明細小組合作的基本要求，培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。對小組的組建、小組長的選拔、小組不同質(zhì)層組員的職責(zé)、小組成員的獎懲辦法、小組間的獎懲辦法、總結(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)以及對老師的建議都做了明確的規(guī)定，提出了具體的要求。我們還把對小組的評價向課堂前后縱向延伸，不僅對小組成員的課堂表現(xiàn)打分，還對小組成員的課前預(yù)習(xí)表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況、學(xué)業(yè)成績的測評情況、參加學(xué)科競賽的成績情況進行評價打分。

三、準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機

課堂教學(xué)中，不能為了制造熱鬧的假象隨意讓學(xué)生在小組內(nèi)交流合作，教師必須及時、恰當(dāng)?shù)匕盐蘸煤献鲗W(xué)習(xí)的時機，保證小組合作學(xué)習(xí)的時間，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

1.在大部分學(xué)生思維活躍時組織合作學(xué)習(xí)。教師提出一個問題，并且該問題的答案又是豐富多彩的，這時學(xué)生熱情高漲，舉手如林，個別的回答根本無法滿足學(xué)生的表達欲望，這時候讓學(xué)生進行小組合作交流，能最大程度地滿足學(xué)生的表達需要，而且能真正達到互通信息，共享成果的效果。

2.在大部分學(xué)生思維受阻時組織小組合作學(xué)習(xí)。在我們的課堂上有時會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師一個問題問出來以后，大部分學(xué)生都懵了，只有極個別學(xué)生能想出來。這時一方面需要教師引導(dǎo)，另一方面就需要小組合作交流。

3.在學(xué)生意見不統(tǒng)一時組織小組合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中學(xué)生意見不一時，組織小組合作，讓相同意見的學(xué)生一起與對方爭辯，在辯論中明晰正誤，怎樣即可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以增強他們的競爭意識。

4.以學(xué)生為本，保證合作學(xué)習(xí)時間。由于受年齡因素的限制，學(xué)生進行操作、思考問題的時間一般要比成年人長，且合作之后還要組織語言進行匯報。由是我們從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分預(yù)設(shè)學(xué)生操作、探究、討論、交流的所需的時間，給足學(xué)生發(fā)言、補充、更正甚至于辯論的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言和相互補充的機會。

四、科學(xué)評價小組合作學(xué)習(xí)效果

我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)中教師要時常轉(zhuǎn)變角色：時而是一個管理者，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而又是一個激勵者。教師要從從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、教學(xué)過程展開、科學(xué)評價運用等全程把握合作學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師不是清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。

作為小組合作學(xué)習(xí)的管理者和促進者，教師要給小組分好工或指導(dǎo)小組分好工，協(xié)調(diào)好各小組之間的關(guān)系，維持和促進小組研究活動能夠持續(xù)進行，啟發(fā)和點撥每個小組都根據(jù)自己的需要選擇研究的問題和研究的方式，指導(dǎo)和幫助每個學(xué)生提出有價值的問題或?qū)ふ医鉀Q的途徑。

第5篇：小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；有效性；數(shù)學(xué)課堂

小組合作學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代教學(xué)思想，這種新型的教學(xué)組織形式和我們傳統(tǒng)的老師“一堂灌”的形式有明顯的區(qū)別及優(yōu)勢，它能更好地面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在合作互動中自主學(xué)習(xí)、共同探討。特別是數(shù)學(xué)課堂中一部分偏向理解和應(yīng)用的內(nèi)容，通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，不僅可以取得較好的課堂效果，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，從而更好地達到教育效果。但是，事實上，不是每次小組合作學(xué)習(xí)都能取得成功，如何有效地組織好這一課堂新形式，成了我們迫切需要解決的問題。為此，我在實踐中進行了一些探索。

一、合理安排好小組合作學(xué)習(xí)的對象

小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生之間的相互合作與交流、互動而達成目標(biāo)的。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中來，讓每個學(xué)生體驗到成功的喜悅，體驗到探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，如果小組成員沒有明確的問題意識和責(zé)任分工，或是部分學(xué)生尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差一點的同學(xué)由于基礎(chǔ)原因，始終作為一個“旁觀者”，這樣就會大大降低我們的課堂效果，也違背了我們進行小組合作學(xué)習(xí)的初衷。在我剛開始嘗試這種新的課堂形式的時候，為了體現(xiàn)民主，我讓學(xué)生自由分組。結(jié)果成績好的同學(xué)很積極地湊到了一起，而一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)就沒有哪一組要，自然地組成了一個小組，結(jié)果可想而知，那一組成績差的同學(xué)要么就是無所事事地坐著，要么就是聊天，不僅沒有得到鍛煉，更影響了其他小組同學(xué)的積極性。通過這一次實踐，我認(rèn)識到合理的分組也是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的一個重要前提。

之后，為了避免這一情況，而使學(xué)生進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，我覺得首先要對全班學(xué)生進行合理地分組。①確定小組人數(shù)：每一小組可以分為4至6人。每組人數(shù)太少，每位同學(xué)要分擔(dān)的任務(wù)較多，在一定的時間內(nèi)不能較好地完成任務(wù)，人數(shù)太多又會讓有的同學(xué)無所事事，兩者都不利于提高學(xué)習(xí)效率。②搭配小組成員：教師在分組前應(yīng)認(rèn)真考察學(xué)生的個性差異、能力特征，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等因素做詳細了解，以符合分組時“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，從而讓每個小組都有能力完成任務(wù)。當(dāng)然，在遵循這個原則的基礎(chǔ)上，可以兼顧到學(xué)生的情感，適當(dāng)?shù)貪M足他們對同組成員的選擇。③進行合理分工：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對自己所在的組進行合理地分工：如安排組織能力強的同學(xué)作為組長，組長直接對教師負(fù)責(zé)；由組長安排一至二名副組長，根據(jù)問題給予分工，副組長直接對組長負(fù)責(zé)；每個副組長帶一至二名組員，協(xié)同副組長完成任務(wù)。最后組長進行整理總結(jié)。當(dāng)然，分組不是一成不變的，在學(xué)生掌握了一定的小組合作技能后，最好各分工之間能相互輪流，這樣可以盡量地讓每個學(xué)生體驗到各自的價值和擔(dān)任不同角色的感受，幫助學(xué)生建立任務(wù)感、責(zé)任心。

二、合理安排好小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，但也并非所有的內(nèi)容都可以采用小組合作學(xué)習(xí)。我們在嘗試小組合作學(xué)習(xí)這一形式時，有時會存在這樣一種誤區(qū)：無論當(dāng)時的教學(xué)內(nèi)容如何，無論學(xué)生的知識掌握情況和能力如何，碰見問題就進行小組合作學(xué)習(xí)（常見形式就是小組討論），這樣就會使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，起不到真正的效果。在我所教的單招數(shù)學(xué)中，因為單招學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握相對不夠牢固、不夠全面，思維能力還不夠強，所以可以選擇一些對學(xué)生來說有些難度但又不是難得無從下手的問題。同時，選擇的問題不能太簡單，要有一定的討論價值、有一定的思維含量，問題要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，使得學(xué)生在進行一定的思考后能夠享受到勝利的果實。

通過多次實踐，我發(fā)現(xiàn)以下這些問題通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果較好。

（1）學(xué)生獨自解題時易出現(xiàn)考慮不全的一些問題。在我所教的單招教學(xué)中，學(xué)生有一定的思維能力，但是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，常常不是忘了考慮這個就是忘了考慮那個。通過小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間在知識點及考慮問題的習(xí)慣上就能進行互補，經(jīng)過多次合作后，就能在一定程度上彌補自己在考慮某一問題時的欠缺。比如我在講解一元二次方程實根分布這一類型的題目時，同學(xué)們都覺得根據(jù)已知條件在列不等式或方程時總是列不全。通過小組合作學(xué)習(xí)，同組中可能有的同學(xué)擅長先考慮對稱軸，有的同學(xué)擅長先考慮對應(yīng)的函數(shù)值……大家在合作中發(fā)現(xiàn)自己薄弱的地方，從而有針對性地加強。經(jīng)過幾次合作，同組之間就能夠取長補短，更快更好地達到教學(xué)效果。

（2）學(xué)生解題時不易找到突破口的一些問題。學(xué)生在解題時，往往會碰到一些已經(jīng)找到了門，但還沒找到鑰匙的題目。這時，他們就迫切需要其他同學(xué)的幫助，以完成對題目的順利求解。如在立體幾何的學(xué)習(xí)中，剛接觸一些較復(fù)雜的證明題時，自己還不能獨立地較快地解題，通過同學(xué)之間的討論和交流，相互啟迪，就達到事半功倍的效果。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獨立完成需花費較多時間或精力的問題。在課堂上，因為時間有限，教師沒辦法什么問題都給予學(xué)生充足的時間去考慮和解決，但通過教師個人的講解又達不到理想的效果。這時，也可以考慮讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)來達到目的。比如在講授三角函數(shù)圖像時，光由教師講，學(xué)生聽，學(xué)生對圖像的印象未必深刻；但如果放手讓學(xué)生去畫，時間上就控制不好，影響教學(xué)進度。這時，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，在教師的指導(dǎo)下，通過每個小組自己畫圖，自己得出相關(guān)性質(zhì)，加深對該知識點的印象。

總之，合適的內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，有層次地進行分析、比較，真正讓學(xué)生積極參與知識的形成過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、熟練掌握小組合作學(xué)習(xí)的技能

為了更好地進行小組合作學(xué)習(xí)，更好地達到我們的目標(biāo)，我們在進行小組合作學(xué)習(xí)時，要掌握以下幾個技能。①小組合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)給學(xué)生獨立思考的過程。如果教師提出問題就馬上讓學(xué)生討論，學(xué)生對問題還沒有深入分析，還沒有形成自己的獨立見解，這時候?qū)W生的思維沒有完全打開，比較容易受到其他同學(xué)的影響，從而影響到自己對問題的判斷，反應(yīng)快的同學(xué)便代表了全組同學(xué)，影響了討論效果。②對我們教師來講，在進行小組合作學(xué)習(xí)時，我們不能只做一個旁觀者。當(dāng)有些小組沒有及時地找到突破口時，就容易放棄，這時教師就應(yīng)進行適當(dāng)?shù)攸c撥，從而讓該組同學(xué)能繼續(xù)討論下去。同時，我們也應(yīng)關(guān)注每組學(xué)生討論的進度和中心，做到恰當(dāng)?shù)奶嵝眩@樣就可以讓整個討論的過程掌控在自己手中，從而可以更合理地安排整堂課的教學(xué)。

四、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)評價

及時地、恰當(dāng)?shù)剡M行總結(jié)和評價對小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進作用。首先，合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，各個小組要對討論學(xué)習(xí)的情況進行總結(jié)，由學(xué)生派代表匯報小組合作的結(jié)果，這樣就把小組討論拓展為全班交流。 在這里需要提出的是，應(yīng)當(dāng)允許全班同學(xué)對各個小組的結(jié)果提出自己的意見或質(zhì)疑。交流中教師要抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，引發(fā)爭論，從而讓學(xué)生在爭論中獲得知識，思維在探討中得到進一步發(fā)展。其次，教師要根據(jù)每次的實際情況加以表揚或引導(dǎo)。如果某一組學(xué)生反饋的信息與目標(biāo)相一致時，教師要及時地表揚這一小組，而不僅僅是某人；如果某一小組反饋的信息與目標(biāo)有較大出入時，就要及時地尋找原因，幫助該組學(xué)生解決問題。同時應(yīng)找到每個小組的閃光點并加以肯定，而不是每次只表揚最好的一組。再次，也要對小組合作學(xué)習(xí)中參與度比較高的小組加以肯定和表揚，讓學(xué)生更好地意識到團隊的力量，從而鼓勵更多的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互促進，強化學(xué)生的合作意識，從而全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)要想取得成功原因不是單方面的，需要考慮到各方面的因素。作為教師，我們應(yīng)在不斷實踐中總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，從而充分地利用好小組合作學(xué)習(xí)這一新型的教學(xué)形式，讓自己更好地達到教學(xué)目標(biāo)，也讓學(xué)生得到更多的鍛煉。

參考文獻：

[1]朱晶晶.數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性初探[J].新課程，2011（3）.

第6篇：小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文

當(dāng)今社會，發(fā)展神速，而更多的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，都越來越多地需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)日益受到重視。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，促進學(xué)生合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及交往能力。我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中努力促使學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)，并不斷地提高小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性。以下是我的一些探索和實踐。

一、小組合作學(xué)習(xí)要注意的幾個問題

一是要掌握時機進行小組合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容并不全都適合采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，對學(xué)生進行有價值的引導(dǎo)。因此，應(yīng)從以下幾個方面把握小組合作學(xué)習(xí)的時機：一是在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到難點，思維受阻時，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)；二是在得出規(guī)律性的結(jié)論之前，引導(dǎo)小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)；三是當(dāng)某一問題可能有多種答案或多種表現(xiàn)形式時，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

二是教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并作出指導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與和指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不能隨便把學(xué)生分開成幾組來討論學(xué)習(xí)就了事，更不能做下一步的準(zhǔn)備工作，而是應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在分好小組的情況下進行巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時，教師還要善于在小學(xué)生小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，針對小學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時的、有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，使學(xué)生在合作中愉快、有效地解決問題，從而順利、按時地完成學(xué)習(xí)任務(wù)及教師的教學(xué)任務(wù)。

三是小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機結(jié)合。

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬能的，它還應(yīng)與其它學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合，特別是與自主探索有機結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因為自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

四是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，亦應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自我個性作用。在小組合作學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生的個性發(fā)揮也非常重要。小組合作學(xué)習(xí)中，充分引導(dǎo)學(xué)生的個別作用，亦起到事半功倍的效果。

二、學(xué)生合作小組的組建要遵循的原則

1.科學(xué)分組、優(yōu)勢互補

教師首先要對授課班級的學(xué)生有所了解，學(xué)生是存在個體差異的，不僅僅是學(xué)習(xí)成績，在認(rèn)知方式、情感態(tài)度等方面也是如此：有的同學(xué)邏輯思維好，有的同學(xué)語言表達能力強，有的動手實踐能力突出，……。在分組實踐中，我把全班學(xué)生打亂，進行混合編組，讓小組的組員各具特色，以便能夠取長補短，優(yōu)勢互補。同時分組時將每組的學(xué)困生定為1號，組內(nèi)其他成成員在學(xué)習(xí)過程中要盡量給予更多的幫助和更多的表現(xiàn)機會。

2.合理分工、各司其職

小組的成功取決于所有組員的共同努力。在小組合作學(xué)習(xí)中，要讓每個小組成員都有事做：耐心的學(xué)生可以做一些繁瑣的事情；學(xué)習(xí)態(tài)度好、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、筆頭快的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)；語言表達能力強的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言等。每個小組都確定一個有責(zé)任心的同學(xué)為小組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)協(xié)調(diào)和幫助學(xué)有困難的同伴。在不同的活動中，角色可根據(jù)他們的優(yōu)勢進行互換。

三、小組合作學(xué)習(xí)的操作過程

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。如我上到《九色鹿》這一課時，出示四個人物：皇帝、王妃、九色鹿、調(diào)達，問當(dāng)這四個人物出現(xiàn)在你面前時，你想對他們說什么？讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，并要求每組小組長組織，人人發(fā)言，并在學(xué)習(xí)后向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況。這樣，分工明確了，他們就人人有事做。

2.合作、探究。

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。

3.交流、評價。

交流、評價也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生交流時，我要求學(xué)生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學(xué)生學(xué)會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報后，我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進行簡單的評價，并用小紅旗以示獎勵。

在實際操作中，還要注意兩類學(xué)生：一是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。教師要特別照顧那些平時在班上學(xué)習(xí)處于劣勢的學(xué)生，以活動中注意培養(yǎng)他們的積極性和自信心。如在上寫話教學(xué)中，可以讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生給寫得較差的同伴講講自己的寫作經(jīng)驗，在下次寫作時，再由寫得較差的學(xué)生執(zhí)筆，寫得較好的學(xué)生在旁指導(dǎo)，角色互換，達到互相進步的目的。二是在小組合作學(xué)習(xí)中的小組長，教師要給予他們一定的權(quán)力，以便于小組長開展工作。

四、小組合作學(xué)習(xí)的評價

1.以小組集體的學(xué)習(xí)效果，作為評價的依據(jù)。

我在對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，注重把學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù)，形成一種”組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。這樣會讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，并由此一步步邁向成功。

第7篇：小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、實施小組合作學(xué)習(xí)的必要性

作為一種新興的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)在近年來受到了越來越多學(xué)者的關(guān)注和喜愛，并被廣泛推崇，應(yīng)用于教育或者培訓(xùn)的各個領(lǐng)域。事實證明，若僅僅是無感情的行為，實際上并不能迅速有效地促進學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，唯有學(xué)生以飽滿的熱情和積極的情感投入小組合作學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)的效果才能真正體現(xiàn)出來。現(xiàn)如今，社會各個領(lǐng)域都開始關(guān)注和重視人才的合作精神及合作能力，合作意識已經(jīng)開始成為社會對人才綜合素質(zhì)考評當(dāng)中的一項重要內(nèi)容，甚至某些時候合作意識比知識更重要。

二、小組合作存在的問題

1.毫無新意

從我國的實踐看，由于學(xué)生的個人能力等因素的不同，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距較大，老師們在教授新對話后，想讓學(xué)生表演，通常會請成績好、接受能力強的學(xué)生先給大家做示范，然后呈現(xiàn)設(shè)計好的對話模式，每小組的成員只要完全利用老師提供的對話模板就可以，最終使得學(xué)生之間的對話缺乏創(chuàng)意，不利于對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。

2.過于形式化

雖然小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)越性，但是并不是每節(jié)英語課都要通過這種教學(xué)方式完成。實際上，傳統(tǒng)的班級學(xué)習(xí)及個人學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中仍然具有獨特的價值和意義，不能被任何其他形式取代。因此，教師在組織教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇那些值得且宜于采用小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容來組織小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過分工合作的方式來碰撞出思維的火花，最終促進小組成員的共同進步。若提出的問題不具有合作學(xué)習(xí)的必要性或者意義，就無法為學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)的良好契機，小組合作學(xué)習(xí)就流于形式。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)的具體操作

筆者將在下文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從英語教學(xué)的角度探討如何在實踐中有效開展小組合作學(xué)習(xí)。

1.分配合理的“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)小組。

在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)先進行合理的分組，為每組成員安排相應(yīng)的職務(wù)，規(guī)定職責(zé)，而若是采用課堂臨時組建小組的方式，則可能會由于成員之間的默契度不夠而影響小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。因此，筆者認(rèn)為，在進行分組工作的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到成員之間的共性與差異性，應(yīng)當(dāng)從小組成員的性格、才能、學(xué)習(xí)成績等綜合考慮各個可能會影響小組合作學(xué)習(xí)效果的因素，在此基礎(chǔ)上合理分組。一般來說，為了保障小組合作的學(xué)習(xí)效果，小組成員人數(shù)控制在4―6人最為適應(yīng)，在小組中賦予每個成員職責(zé)，如組長負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)等，以體現(xiàn)每位小組成員的價值。

2.建立有序的“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)常規(guī)。

組織小組合作學(xué)習(xí)，不能是無目的的組織，而應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進行組織，對于活動的內(nèi)容及要實現(xiàn)的活動目標(biāo)予以明確，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以保障學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。比如筆者在教授五年級上冊第四單元“Seethe doctor”時，明確給了小組本課生病看醫(yī)生的話題，讓學(xué)生知道該課的話題，讓他們知道該說什么。

3.構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。

小組合作學(xué)習(xí)的宗旨就是鼓勵每一位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在小組合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出自己的光熱。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中既是參與者同時扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)是平等的，都應(yīng)當(dāng)享有學(xué)習(xí)帶來的樂趣。組內(nèi)的學(xué)困生，尤其是班內(nèi)幾個比較弱的學(xué)生，不要完全放給組長，老師要承擔(dān)大部分的工作量，組長只起幫扶作用，以最少的時間成本，取得最好的學(xué)習(xí)效果。

4.展示“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)成果

在小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師可以對活動進行點評和總結(jié)，針對每一組乃至每一組成員的表現(xiàn)予以點評，使學(xué)生能夠從小組合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點與不足。有的小組根據(jù)“See the doctor”的材料自編對話或是小品，通過pair work和role play展示出來。另外，教師還可以根據(jù)課文的特點，設(shè)計一些不同的口語課活動形式，在活動中師生之間進行交互評價，使得學(xué)生對英語的聽說讀寫能力得到全面的提高。

5.進行“小組合作學(xué)習(xí)”的評價機制

在對小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果進行評價的過程中，應(yīng)當(dāng)主要以小組的總成績作為評判的依據(jù)，并參考小教學(xué)過程中其他各個可能影響小組合作學(xué)習(xí)效果的動態(tài)因素，以得出評價結(jié)論。例如，小組在對本組的學(xué)習(xí)成果進行展示后，由其他小組派代表參與討論評價，最后由教師做總結(jié)和點評。教師再根據(jù)各個小組的表現(xiàn)，評選出獎項：最佳小組獎等。而且每個月將每個小組的各方面成績進行統(tǒng)計，評出the star of Sept，the star of Oct.等，并給評上月之星的小組拍照片，張貼在教室里的英語角上。

6.利用“小組合作學(xué)習(xí)”競爭機制。

第8篇：小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小組合作；師生互動；交流；評價

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)是一種有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。它可以在全班形成開放的、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生之間相互激勵、相互促進。針對小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中“小組合作”存在的普遍問題，文章結(jié)合實踐，提出了如何精心地組織課堂教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，從而促進學(xué)生主體發(fā)展，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、小組合作學(xué)習(xí)的合理編組

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進學(xué)生之間的共同進步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要！教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。人數(shù)控制在4-6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。小組成員應(yīng)是動態(tài)的，可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。

二、重視小組學(xué)習(xí)過程的組織

在小組合作學(xué)習(xí)中是否成功與否，主要取決于學(xué)習(xí)小組組織情況。因此，在采用小組合作學(xué)習(xí)時，需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行恰當(dāng)?shù)姆纸M以及組內(nèi)的分工，并且需要預(yù)計到小組學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的情況，及時調(diào)整課堂氣氛，才能達到高效學(xué)習(xí)的目的。

1.合理的進行分組

組建學(xué)習(xí)小組時，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要分組。可以按學(xué)習(xí)水平、能力差異分，也可以按性格、個性差異分。有時可以將相同類型的同學(xué)分在一組，謂之同質(zhì)分組；有時可以將不同類型的同學(xué)分在一組，謂之異質(zhì)分組。同質(zhì)分組可以針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，促進各層次學(xué)生的發(fā)展。異質(zhì)分組可以使每位同學(xué)能與不同學(xué)習(xí)層次、不同性格的同學(xué)合作學(xué)習(xí)，互相取長補短，均衡發(fā)展。但有時候根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，也可以讓學(xué)習(xí)自己組建小組。

2.組織管理要合理

組內(nèi)討論時，要分工明確，一開始可以由老師給小組分工，如每組設(shè)立討論小組長、操作員、記錄員等。在以后的小組合作學(xué)習(xí)中，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自己推薦小組長、分工合作，實施任務(wù)的好習(xí)慣。

3.強調(diào)人人參與

小組成員應(yīng)輪流代表小組意見發(fā)言，當(dāng)許多同學(xué)躍躍欲試想表達時，我會請所有想好的同學(xué)都站起來小聲說一說。同學(xué)們自己編的題還可以請其他同學(xué)解答，小組與小組可以隨機交流、幫助，使每位同學(xué)都有鍛煉的機會，然后請平常不易輪到發(fā)言的同學(xué)來向全班匯報結(jié)論。之后，再與其他組交流，最后班級交流，老師再概括。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中，盡量做到師生互動

從美國教育心理學(xué)家林格論提出的學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)師生間的交往形式中可以看出，教師在課堂上與學(xué)生保持單向交往效果較差，教師在課堂上與學(xué)生保持雙向交往效果較好，而能獲得最佳效益教學(xué)的方式是以教師為中心，促使教學(xué)活動中的所有成員都進行雙向交往，而小組合作學(xué)習(xí)正是這樣的一種教學(xué)方式。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.教師可要求小組成員在討論前，先個體進行獨立的思考。讓每一個同學(xué)都有思考與交流的機會和時間，再把自己的想法進行討論，形成小組集體的意見。

2.在小組討論時，教師要參與到學(xué)生的討論活動中去，當(dāng)學(xué)生對一些問題遲遲討論不出結(jié)果時，教師要設(shè)置一些有層次性的點撥問題，由淺入深，使學(xué)生一步一步的探討問題、解決問題。

3.在各小組交流發(fā)言時，老師應(yīng)及時評價各小組的意見，還要努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、大膽發(fā)表意見，并學(xué)會在互相尊重，這樣有利于更加深刻地認(rèn)識和解決問題，使小組學(xué)習(xí)積極高效。

四、小組合作學(xué)習(xí)后，應(yīng)及時的交流、評價

第9篇：小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、學(xué)習(xí)小組的組合與合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)模式主要以小組為單位，每個學(xué)習(xí)小組的成員一般在4～6人，成員在性別、能力、背景等方面都存在著一定的差異，也就是異質(zhì)小組，但是在進行小組劃分時，要保證學(xué)生在成績和能力等方面各有所長，這樣才能達到互相幫助、取長補短的要求。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式是影響其實施效果的一個關(guān)鍵因素。通常情況下，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化，而形式也要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容而變化，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生積極配合，從而提高課堂教學(xué)效率。

比如，在教授《》一課時，在課前我會讓學(xué)生分成小組，并且每個小組完成一定數(shù)量的資料收集工作。學(xué)生在收集資料的過程中，對的時代背景以及相關(guān)的內(nèi)容會有一定程度的了解。同時，這種合作的方式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。而對學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我也給了明確的要求，學(xué)生要根據(jù)自己所收集的資料，寫出自己對的認(rèn)識與理解，每個小組派出代表朗讀，并且與其他小組進行交流。由于不同的小組之間在資料的收集方面有一定的差異，所以學(xué)生可以更加全面地了解關(guān)于的知識。小組合作的實踐取得了很好的效果，學(xué)生們非常積極，不僅對課文理解深入了，同學(xué)之間的關(guān)系也融洽了。

二、 獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系和形式

合作學(xué)習(xí)的開展是為了增強學(xué)生的合作能力，同時促進學(xué)生的交流。教師在開展合作學(xué)習(xí)時，要注重學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且將二者進行科學(xué)的協(xié)調(diào)，使學(xué)生達到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計方面必須對學(xué)生的合作與獨立進行有效的處理，不僅要考查每個合作學(xué)習(xí)小組的成績，也要關(guān)注不同小組成員的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

但是這一切不能光注重形式，要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。教師的教學(xué)活動是以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點的，而小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，不僅能幫助學(xué)生在知識的掌握和技能的培養(yǎng)方面獲得大幅度提升，還對學(xué)生良好的心理素質(zhì)和正確的價值觀的培養(yǎng)有十分重要的作用。因為，小組成員不僅要完成組內(nèi)的交流，也需要與其他小組成員進行學(xué)習(xí)和交流，這就需要具備一定的溝通能力和合作意識，才能充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的合作能力與獨立學(xué)習(xí)能力。

三、課后總結(jié)以及對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)模式的運用不應(yīng)僅僅停留在課堂上，應(yīng)進行課后的跟蹤調(diào)查與信息反饋，這樣才能對學(xué)習(xí)效果進行全面的評價。教師可以通過課堂中的觀察，以及對學(xué)生作業(yè)的批改等方式了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，從中找到不科學(xué)之處，進行總結(jié)與反饋，在日后的學(xué)習(xí)工作中進行改進，這樣便能夠促進小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)良性循環(huán)。

學(xué)生的合作技能體現(xiàn)在收集資料的能力、表達自己觀點的能力、討論問題的能力等。學(xué)生只有認(rèn)識合作的重要性，互相信任，團結(jié)互助，友好對待爭議，對合作學(xué)習(xí)進行反思，才能達到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)會與人合作是每個公民的必備素質(zhì)，因此合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)這些能力也是十分重要的。