文學(xué)名著論文精選(九篇)

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第1篇：文學(xué)名著論文范文

（一）教師的功利主義心理嚴(yán)重新一輪的課程改革將名著導(dǎo)讀引入了語文課本，這無疑是好現(xiàn)象。但是，受應(yīng)試教育的影響，名著導(dǎo)讀更多的論為了空殼。教師為了應(yīng)付考試，只讓學(xué)生去記憶文學(xué)名著的作者、年月、中心思想、主人公、藝術(shù)手法，而完全不管學(xué)生是否真正理解了文學(xué)名著中的精神內(nèi)涵，這樣不利于培養(yǎng)中學(xué)生獨立思考、分析解決問題的能力，同時對中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高也沒有實質(zhì)性的幫助。因此，解開應(yīng)試教育的枷鎖，讓學(xué)生真正地融入到名著中，是我們急需解決的問題。

（二）學(xué)生讀而不思，思而不寫名著閱讀不僅僅要讀，更重要的還要思考?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”思考、討論、寫作是對名著精神內(nèi)涵的最好詮釋，也是檢驗對名著理解程度的重要方法。但是在中學(xué)名著閱讀的教學(xué)過程中，思考和寫作往往得不到應(yīng)有的重視。在學(xué)生沒有思考之前，教師就已經(jīng)將名著的中心思想以固定的模式灌輸給了學(xué)生，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和審美素養(yǎng)。名著閱讀不是吃快餐，需要我們認(rèn)真地品味、細(xì)心地咀嚼。葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語文敏銳的感覺?！雹诖罅康拿喿x能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升他們的語文修養(yǎng)，比如閱讀之后的寫作就是這種提升的最直接體現(xiàn)。認(rèn)真研究名著中的寫作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生將這些技巧運用到寫作中，對提升學(xué)生的寫作水平將大有裨益。

二、解決問題的方案

（一）教師要發(fā)揮主觀能動性由于中學(xué)生的閱讀能力、分析能力不是很強(qiáng)，因此語文教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對文學(xué)名著的精神內(nèi)涵進(jìn)行理解和感悟，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀和審美觀。

（二）從學(xué)生的興趣出發(fā)歌德說：“鑒賞力不是靠欣賞中等作品，而是要靠觀賞最好的作品，才能培養(yǎng)成的?！雹勖倪x擇不僅要考慮到其經(jīng)典性、科學(xué)性、豐富性、代表性，還要充分考慮到學(xué)生的興趣。興趣是最好的教師，中學(xué)教學(xué)中的名著閱讀要從學(xué)生的興趣出發(fā)，語文教師要為中學(xué)生選擇適合他們的讀物，例如海倫•凱勒的《假如給我三天光明》、丹尼爾•笛福的《魯濱遜漂流記》、高爾基的《童年》、歌德的《少年維特的煩惱》、中國四大名著等。

（三）采用情景教學(xué)法除了要從學(xué)生的興趣出發(fā)之外，教師還應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方式，以利于學(xué)生對文學(xué)名著的理解和吸收。語文教師可以把情景教學(xué)法帶入到名著閱讀教學(xué)中，其包括課堂游戲、影像賞析、角色模擬等。例如，在閱讀英國小說家丹尼爾•笛福的代表作《魯濱遜漂流記》這部小說時，教師可以讓學(xué)生對其中的一些精彩環(huán)節(jié)進(jìn)行角色模擬，也可以讓學(xué)生對其中精彩的句子進(jìn)行點評。

（四）針對性訓(xùn)練在中學(xué)階段，名著閱讀應(yīng)該貫穿在整個語文教學(xué)過程中，并在每個學(xué)期都要安排一兩個專題對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。專題訓(xùn)練有助于把名著的重要作用提升到一定的高度。

三、小結(jié)

第2篇：文學(xué)名著論文范文

關(guān)鍵詞：閱讀名著；中學(xué)生；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0221-02

在語文教學(xué)當(dāng)中，不論是古代還是現(xiàn)代全部都會運用到名著。古人在治學(xué)當(dāng)中就是以先賢的名著與理論為基礎(chǔ)，背誦大量的名著才能考取功名，而在現(xiàn)代語文教學(xué)當(dāng)中，不論是課文還是課外的擴(kuò)展閱讀都引進(jìn)了大量的國內(nèi)外名著。名著的閱讀可以顯著提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而提高他們的思想道德修養(yǎng)與審美情操，同時也可以幫助學(xué)生在閱讀與學(xué)習(xí)的過程中逐步形成良好的人生觀、價值觀與世界觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

一、現(xiàn)當(dāng)代語文教學(xué)所面臨的問題

1.多媒體技術(shù)的運用降低了教師對傳統(tǒng)語文教學(xué)的重視。在現(xiàn)當(dāng)代語文教學(xué)當(dāng)中，語文教師開始大量使用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)在課堂上綜合聲音、圖像、視頻，等等元素來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念。然而大量多媒體技術(shù)的應(yīng)用，卻讓現(xiàn)當(dāng)代的語文教師忽略了傳統(tǒng)語文教學(xué)的重要性，尤其是對于名著閱讀的重視正在逐步下降。名著對于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)具有顯著意義，同時也對學(xué)生的寫作能力、理解能力與學(xué)習(xí)語文的興趣具有極大的影響。我國歷史上著名的文學(xué)家，如沈從文、老舍等都對于古典名著了如指掌，因此對于閱讀名著的忽視在某種程度上就已經(jīng)降低了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.多種多樣的讀物與閱讀方式分散了學(xué)生閱讀名著的熱情。由于科技的發(fā)展與進(jìn)步，各種各樣的高科技產(chǎn)品充斥在如今的中學(xué)生身邊，不論是手機(jī)、掌上游戲機(jī)還是IPAD，等等，都能夠為中學(xué)生提供多樣化的閱讀方式。并且如今大量漫畫、網(wǎng)絡(luò)小說與奇幻魔幻小說的出現(xiàn)，讓中學(xué)生在選擇課外閱讀讀物的時候面臨了更多的誘惑，這在很大程度上分散了學(xué)生閱讀名著的興趣與意愿，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。大量漫畫、網(wǎng)絡(luò)讀物甚至不良讀物的閱讀，讓中學(xué)生對于語文產(chǎn)生了極大的不認(rèn)同，認(rèn)為模式化的語文學(xué)習(xí)并不能夠體現(xiàn)文學(xué)的魅力，甚至與語文教師產(chǎn)生分歧，進(jìn)一步導(dǎo)致了中學(xué)生叛逆心理的出現(xiàn)，從而抵制學(xué)習(xí)語文。

二、閱讀名著對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的影響

1.語文素養(yǎng)的內(nèi)容及其對于語文教學(xué)的意義。所謂語文素養(yǎng)，其實就是一種以語文文學(xué)能力為核心的綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，語文素養(yǎng)包括了語文知識、語文的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力、語言文字能力以及文學(xué)素養(yǎng)與思維能力等。同時，語文素養(yǎng)也指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面所表現(xiàn)出來的“比較基本的、穩(wěn)定的、適應(yīng)時展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中的核心思想與觀念，可以說，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是語文教學(xué)所需要實現(xiàn)的最終目標(biāo)與核心思想。語文教學(xué)正是以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心，通過對于文字、詞語、語法、句子與段落的教學(xué)，培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀能力、理解能力與寫作能力。

2.閱讀名著對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的影響。中學(xué)生正處在人生觀、價值觀與世界觀逐步形成，個人的思想觀念與審美情操逐步形成的階段，在這個階段如果不能夠正確引導(dǎo)學(xué)生形成完善的思想觀念與審美情操，那么對于學(xué)生今后的發(fā)展是十分不利的。而語文素養(yǎng)對于學(xué)生形成正確的思想觀念具有極大的影響力，由于中學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中不可避免地接觸與學(xué)習(xí)語文，因此語文素養(yǎng)對于學(xué)生的影響是極為深遠(yuǎn)的。而閱讀是獲取知識與學(xué)習(xí)語文的重要方法，也是體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)中交流能力的一個十分重要的方式，長久以來語文教學(xué)的實踐表明，要想讓學(xué)生學(xué)好語文，單單靠教材內(nèi)所提供的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，語文教學(xué)當(dāng)中必須要引入名著的閱讀。首先，通過閱讀名著來提高學(xué)生的語文能力，在閱讀名著的過程中學(xué)生就會學(xué)習(xí)到一些語法知識、語言文字的運用方法以及大量的文學(xué)知識，這對于提高中學(xué)生的語文能力具有很大影響。同時，閱讀名著又是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，文學(xué)名著通常都是經(jīng)過作者的精心撰寫，經(jīng)過讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗的文學(xué)藝術(shù)明珠，其中通常蘊含著博大精深的思想底蘊與美輪美奐的藝術(shù)感染力，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，提高學(xué)生的審美能力具有重大作用。而且，名著當(dāng)中往往蘊含著大量的傳統(tǒng)美德，在語文教學(xué)當(dāng)中有計劃地引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、誠實守信、謙遜禮貌的傳統(tǒng)美德，發(fā)揚尊師敬教、愛國為民的優(yōu)良品質(zhì)。

三、通過閱讀名著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名著中的詩文。在名著當(dāng)中，不論是國內(nèi)還是國外的名著，其中都會流傳這大量優(yōu)美而又富有意義的詩文，如《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》與《西游記》這四大名著當(dāng)中，就有著大量的優(yōu)美詩文與語句，這些詩文是學(xué)生閱讀名著、了解名著的重要前提，更是讓學(xué)生喜愛上閱讀名著的關(guān)鍵。

2.幫助學(xué)生掌握名著中的主要情節(jié)。名著作為全人類文學(xué)的精華，其中所蘊含的藝術(shù)精髓是十分純粹的，學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，通過吸收其中的藝術(shù)精華能夠不斷提高自身的文化素養(yǎng)與審美情操。而組成名著的重要部分便是其中的情節(jié)，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》與《紅樓夢》等名著，其中的情節(jié)往往引人入勝。因此在閱讀名著時，教師要幫助學(xué)生深入理解其中的情節(jié)，提高學(xué)生的審美情操與文化素養(yǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟名著中的思想觀念。在所有的名著當(dāng)中，都是蘊含著積極向上與正確完善的思想道德觀念的，不論是通過贊揚美德還是批判罪惡來表明其核心思想，名著當(dāng)中的核心思想都是符合人類社會正確觀念的。因此在學(xué)生閱讀名著的過程當(dāng)中，教師就需要正確引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)悟名著當(dāng)中的思想觀念，體會作者的寫作意圖與意境，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。

四、結(jié)束語

名著作為人類歷史文明當(dāng)中的精髓，其中所蘊含的藝術(shù)精華與思想觀念正是現(xiàn)當(dāng)代語文教學(xué)所需要的，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有極大的意義與影響。因此，通過閱讀名著的方式能夠更好、更快地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念與審美情操，這對于學(xué)生今后的綜合發(fā)展也具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬淑萍.讀經(jīng)典名著，享知識人生――淺談?wù)Z文教學(xué)中的名著閱讀[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（5）.

[2]潘家明.語文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生基本素養(yǎng)的形成[J].文學(xué)教育（下），2007，（2）.

第3篇：文學(xué)名著論文范文

【關(guān)鍵詞】高中階段；英語教學(xué)；英美文學(xué)欣賞；有效途徑

在語言學(xué)習(xí)過程中，有意識地擴(kuò)大閱讀范圍，拓展知識視野是極為重要的學(xué)習(xí)方法。英美文學(xué)名著具備較高的閱讀和鑒賞價值，對于英語學(xué)習(xí)能起到重要的文化熏陶作用。將英美文學(xué)名著欣賞課納入到高中英語教學(xué)體系，將兩者進(jìn)行有效結(jié)合有助于以更為科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

一、英美文學(xué)名著欣賞課的必要性

對于語言學(xué)習(xí)而言，文學(xué)作品能為其提供豐富的書面理解材料，以更為生動的語言描述和展現(xiàn)不同國家的時代背景和社會文化。這一論點早在《文學(xué)在語言課堂》一書中進(jìn)行論述：“一部文學(xué)作品可以超越時間和文化同另一國家或不同歷史時期的讀者進(jìn)行直接交流”。盡管文學(xué)作品中所構(gòu)建的世界大部分應(yīng)用了虛構(gòu)的創(chuàng)作手法，但通過作者的描述手法還是能夠展現(xiàn)不同文化背景和社會地位的任務(wù)所展現(xiàn)的豐富生活場景，讀者能夠通過語言學(xué)習(xí)了解不同國家的人們所秉持的思想和情感。由此可見文學(xué)作品是學(xué)習(xí)和了解該國語言的材料補(bǔ)充，通過文學(xué)作品的欣賞和品鑒能有效擴(kuò)大知識面和認(rèn)知視野。

針對高中階段的英語學(xué)習(xí)而言，隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中英語教學(xué)已不再僅僅以考試成績?yōu)閱我换脑u判標(biāo)準(zhǔn)，其最終教學(xué)目標(biāo)在于提升學(xué)生的語言素養(yǎng)和綜合運用能力。為了實現(xiàn)這一目的，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識及素養(yǎng)是熟練和準(zhǔn)確運用語言的有效保障。英美文學(xué)名著作為經(jīng)典作品，能為高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供極具價值的語言和文化學(xué)習(xí)材料。英美文學(xué)名著欣賞課的開設(shè)不僅是文學(xué)教育和語言教育的范疇，這同時也是審美教育和文化教育的重要途徑。但由于高中學(xué)生詞匯量還存在一定限制，對于所學(xué)語言的國家文化背景的了解還不夠深入，因此學(xué)習(xí)文學(xué)作品存在一定的困難，實現(xiàn)文學(xué)名著欣賞課和高中英語教學(xué)的有效融合，這需要由淺入深，循序漸進(jìn)，選擇適宜于中學(xué)生接受的作品進(jìn)行鑒賞，從而有效提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語教學(xué)的有效結(jié)合

（一）將英美文學(xué)名著作為延伸閱讀材料

高中英語教學(xué)過程中，在英語教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師可以有意識地導(dǎo)入經(jīng)典的英美文學(xué)名著作品，將其作為延伸閱讀材料，讓學(xué)生能夠通過經(jīng)典作品的藝術(shù)熏陶感受到文學(xué)鑒賞的知識內(nèi)化過程。實質(zhì)上經(jīng)典作品欣賞是一個包含復(fù)雜心理活動的文學(xué)鑒賞過程。學(xué)生作為讀者不僅能感受到英語這一種語言符號的運用，同時也能感受到作品中藝術(shù)形象的建設(shè)和設(shè)計，這是一個知識語言的直接輸入過程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在作品欣賞的過程中不斷融入自身的價值取向和閱讀感悟，逐步深入到文學(xué)名著作品的體驗過程，從而在情感層面實現(xiàn)共鳴和認(rèn)同，得到真善美層面的藝術(shù)享受。這便是一個知識語言的內(nèi)化過程。通過對英美文學(xué)名著進(jìn)行品鑒，以極富文學(xué)藝術(shù)特征的閱讀方式了解所學(xué)習(xí)語言的國家文化和社會人情風(fēng)俗。除了英語課本中規(guī)范運用的語言知識以外，學(xué)生還能了解到更加貼合社會現(xiàn)實和偏好習(xí)慣的語言用法，有效拓寬知識面?；谟⒚牢膶W(xué)作品的學(xué)習(xí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其中的典語言用法或搭配進(jìn)行實踐應(yīng)用，結(jié)合實際生活場景進(jìn)行靈活運用，而這實質(zhì)上也是語言知識的輸出過程，是加深自我理解的重要途徑。

（二）以學(xué)生為主體開展文學(xué)名著欣賞課程學(xué)習(xí)

文學(xué)欣賞是一個自我層面的認(rèn)知過程，教師可以起到引導(dǎo)作用，但究其本質(zhì)還是需要以學(xué)生作為主體，激發(fā)其自主能動學(xué)習(xí)的積極性。將英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，這可以讓學(xué)生成為語言學(xué)習(xí)的主動參與者。如教師可定期以“英美文學(xué)名著作品推薦”為演講話題，引導(dǎo)學(xué)生將符合自己審美鑒賞偏好的優(yōu)秀作品進(jìn)行推薦和說明，然后對文學(xué)作品中的經(jīng)典詞句進(jìn)行總結(jié)和摘要。以學(xué)生作為主體所開展的文學(xué)作品欣賞活動，以英美文學(xué)作品為主要內(nèi)容，這不僅能夠直接提升學(xué)生的英語理解和運用能力，同時還能通過類似的欣賞和分享活動鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和思維邏輯能力，從而有效促進(jìn)英語水平的全面提升。

（三）構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動

英語學(xué)習(xí)是一個長期的語言習(xí)得過程。高中階段正面臨繁重課業(yè)的較大壓力，學(xué)生較容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，失去長久堅持的耐心和動力。教師在教學(xué)過程中將英美文學(xué)名著欣賞課融入進(jìn)來，同時可通過創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動來增強(qiáng)教學(xué)的豐富性和生動性，例如以莎士比亞所著的四大悲劇作品為素材，教師可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)小組，在文學(xué)名著作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行劇本改編，并通過學(xué)生小組內(nèi)部的角色安排進(jìn)行戲劇表演。通過類似多樣化的活動形式增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生真正對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生參與興趣。

結(jié)束語

為了有效促進(jìn)英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語教學(xué)的有效結(jié)合， 這需要教師真正以學(xué)生作為語言學(xué)習(xí)的主體，通過豐富的文學(xué)鑒賞活動的開展， 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提升學(xué)生的英語水平和語言運用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王貴明.在高中英語教學(xué)中滲透英美文化的研究[J].英語教師，2015.20：125-127

[2]張悅.淺析英美文學(xué)學(xué)習(xí)對高中英語教學(xué)的重要作用[J].亞太教育，2016，19：52

[3]哈靜.淺談高中英語教學(xué)中引入文學(xué)鑒賞的作用[J].學(xué)周刊，2016.33：212-213

第4篇：文學(xué)名著論文范文

關(guān)鍵詞 名著重譯 編輯理念 出版創(chuàng)新 讀者本位 法律意識

羅蓉蓉，重慶科技學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院中文系講師。

重慶市社會科學(xué)規(guī)劃項目（2012YBWX092）

在翻譯出版界，文學(xué)名著重譯作為一種普遍的文化現(xiàn)象，一直受到學(xué)者關(guān)注。名著重譯編輯實踐中暴露出的翻譯質(zhì)量低下、出版浪費、唯經(jīng)濟(jì)利益是上等問題曾遭到學(xué)者質(zhì)疑。2001年李駿虎曾發(fā)表“名著重譯實乃畫蛇添足”的激進(jìn)言論，[1]2013年初果麥文化公司在推出新版譯本過程中因宣揚迄今為止“最優(yōu)秀、最權(quán)威、最經(jīng)典”的“三最”理念，而引起大眾對名著重譯問題的批判與思考。有人認(rèn)為名著重譯有“炒冷飯”之嫌，[2]有人質(zhì)疑出版商的過度宣傳。[3]一方面，大眾和學(xué)者的批判質(zhì)疑促使出版業(yè)改進(jìn)工作作風(fēng)，提高出版產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量。另一方面，不能忽視優(yōu)質(zhì)的重譯文學(xué)名著的存在，名著重譯價值和意義應(yīng)得到充分肯定。世界文學(xué)名著重譯不是對文化產(chǎn)品簡單的重復(fù)加工，是現(xiàn)代圖書編輯在新的時代背景下對圖書的重新闡釋，內(nèi)含出版方的文化創(chuàng)新思想，具有一定的出版創(chuàng)新價值。分析名著重譯的編輯出版思想，總結(jié)編輯出版規(guī)律，對圖書引進(jìn)中的出版創(chuàng)新與文化創(chuàng)新有著重要意義。

一、堅守出版創(chuàng)新精神

重譯不是重復(fù)翻譯的同義語。重譯在圖書出版過程中一般表現(xiàn)為兩種情況：一是不更換譯者，原譯者對作品再次翻譯；二是更換譯者甚至是外文版本，對作品進(jìn)行重新翻譯。在目前的圖書編輯出版實踐中，后一種情況更為普遍。重譯后的作品在內(nèi)容、語言、風(fēng)格方面與先前的譯本都有不同之處，其編輯出版行為不能簡單歸為畫蛇添足，也不是絕對的“炒冷飯”。文學(xué)名著重譯是對現(xiàn)有出版文化資源的創(chuàng)新利用與二次開發(fā)，體現(xiàn)編譯團(tuán)隊集體的出版創(chuàng)新精神。所謂出版創(chuàng)新是指“出版業(yè)不斷創(chuàng)造、運用先進(jìn)的出版思想和觀念、新穎的出版技術(shù)和手段，革新傳統(tǒng)出版觀念、模式、體系、結(jié)構(gòu)、方式、手段等出版領(lǐng)域中的陳腐落后的東西，建立和形成具有生機(jī)和活力的、高效的出版運作機(jī)制，實現(xiàn)出版業(yè)自身徹底改造的過程”。[4]名著重譯編輯活動主要表現(xiàn)為出版物內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。

“內(nèi)容創(chuàng)新是出版社的核心競爭力”，[5]編輯們牢牢把握創(chuàng)新理念，在圖書原創(chuàng)者不變的情況下，努力使重譯本實現(xiàn)翻譯風(fēng)格、圖書編排體例、裝幀設(shè)計上的創(chuàng)新，以內(nèi)容吸引讀者。與原有版本相比，出版方對出版信息有的做加法，有的做減法。2013年果麥文化公司《小王子》（李繼宏版）加入原創(chuàng)者圣??？颂K佩里故事導(dǎo)讀，北京十月文藝出版社《小王子》（張曉嫻版）加入譯者序。中國畫報出版社發(fā)揮其出版特長，在《小王子》（唐珍譯）編輯創(chuàng)新中插入原版插畫，體現(xiàn)收藏價值。2003年上海譯文出版社出版的昆德拉文集得到作者正式授權(quán)，由鄭克魯、董強(qiáng)、馬振騁、王東亮、王振孫、許鈞、余中先等由法文譯出，作品加入國外評論者對該書的評論。昆德拉作品哲理性較強(qiáng)，選編評論有助于讀者理解小說內(nèi)容。2011版《百年孤獨》（范曄譯）則減去人物譜系圖的設(shè)置，僅留下譯文正文。

在書名選擇上，新譯本一般沿用已有版本標(biāo)題，繼承既有品牌風(fēng)格。有些新譯本則不然，編譯者舍棄大眾熟知的譯名，啟用新書名，以展現(xiàn)編輯與譯者獨特的文化認(rèn)知。如周克希譯法國作家普魯斯特的 In Search of Lost Time 時大膽革新，丟掉原有的譯法《追憶似水年華》，擬題《追尋逝去的時光》，以貼近作品中所蘊涵的時間主題。許鈞將昆德拉的代表作 The Unbearable Lightness of Being 譯為《不能承受的生命之輕》，未采用《生命中不能承受之輕》（韓少功、韓剛譯）經(jīng)典名稱。昆德拉作品 Identity 曾有人翻譯為《認(rèn)》，董強(qiáng)新譯本將其譯為《身份》，以緊扣目前文化認(rèn)同中息息相關(guān)的身份問題。博爾赫斯的作品 The Garden of Forking Paths 原來譯為《小徑分叉的花園》（王央樂譯），2005年浙江文藝出版社推出的《博爾赫斯小說集》（王永年、陳泉譯），將之翻譯為《交叉小徑的花園》，以“交叉”替換“分叉”，體現(xiàn)作品故事中有故事的交叉敘事特點。

重譯文學(xué)名著的圖書封面設(shè)計往往與原有版本有所區(qū)別，實現(xiàn)圖書形式上的創(chuàng)新。南海出版公司出版、新經(jīng)典文化有限公司發(fā)行的2011版《百年孤獨》（范曄譯）封面由金山設(shè)計，選用紅與黑兩種對比鮮明的色彩，用簡明線條勾勒圖畫，帶給讀者強(qiáng)烈的視覺沖擊，激發(fā)讀者對魔幻現(xiàn)實主義風(fēng)格的聯(lián)想，其封面設(shè)計試圖達(dá)到形式和內(nèi)容的合一。昆德拉文集出版方聘請著名的香港設(shè)計師陸智昌進(jìn)行裝幀設(shè)計，整套昆德拉文集采用留白型的封面設(shè)計，簡潔雅致，具有高端文化品位。 2011版昆德拉作品封面設(shè)計繼承原有風(fēng)格，去掉腰封，輔以昆德拉原創(chuàng)漫畫，成為圖書出版的又一亮點。重譯本的封面創(chuàng)新，為讀者提供了多重審美體驗。

二、以市場為導(dǎo)向的圖書營銷

在文化體制改革和市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的背景下，現(xiàn)代編輯的職能“由出版前端延伸到出版的整個過程。從選題策劃、組稿、加工延伸到版式設(shè)計、裝幀印刷、市場銷售、產(chǎn)品宣傳、反饋信息”等多個環(huán)節(jié)。[6]面對已有的眾多翻譯版本的競爭壓力，現(xiàn)代編輯須綜合調(diào)動文化意識、市場意識、公關(guān)意識，注重以市場為導(dǎo)向的圖書策劃。

圖書廣告、簽名售書和專題研討、媒體互動是圖書銷售常用的技巧。重譯本的營銷注重對傳統(tǒng)銷售形式的靈活組配及聯(lián)動效應(yīng)。宣傳語特別強(qiáng)調(diào)新譯本的創(chuàng)新性，宣傳強(qiáng)調(diào)如“昆德拉授權(quán)”“法文全譯本”“未刪節(jié)本”，《百年孤獨》（范曄譯）在封面上印有“中文版全球首次正式授權(quán)”，以激發(fā)讀者新的審美期待。圖書廣告主要采用報紙、雜志、戶外等硬廣告和以書評為主的軟廣告進(jìn)行宣傳。在硬廣告方面，上海譯文出版社在《讀者》雜志刊登昆德拉小說廣告。還采用戶外廣告宣傳圖書，在上海重要的文化街福州路設(shè)立巨幅廣告牌，可視為書業(yè)宣傳中的銳意創(chuàng)新之舉。在軟廣告方面，出版社邀請中國當(dāng)代作家趙玫給新書撰寫評論，趙玫在創(chuàng)作《昆德拉的鄉(xiāng)愁》評論文章之余，受到啟示而創(chuàng)作了一部長篇小說《秋天死于冬季》，此舉可催生讀者的雙向閱讀。當(dāng)代編輯常將簽名售書和作品研討合二為一，更注重商業(yè)活動中的學(xué)術(shù)性與文化性?！栋倌旯陋殹罚?011）和昆德拉文集的出版，均邀請香港資深文化讀者梁文道參與圖書宣傳，此外還邀請譯者、相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)者專家參與研討，加強(qiáng)讀者對作品的認(rèn)識。

順應(yīng)時展潮流，注重網(wǎng)絡(luò)營銷體現(xiàn)出版人與時俱進(jìn)的編輯理念。重譯本圖書《小王子》實行饑餓銷售，新譯本在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)實行限量購?！栋倌旯陋殹罚?011）在作品出版之前，適時分段預(yù)告廣告，激發(fā)讀者閱讀期待。正式出版的作品直接在腰封上印制加西亞?馬爾克斯中文官方網(wǎng)址、豆瓣讀書網(wǎng)址，以期通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)媒介作用，促進(jìn)讀者與讀者、讀者與出版商的交流，得到對產(chǎn)品的信息反饋。

三、以讀者為本位的人文關(guān)懷

在圖書出版發(fā)行活動中，“讀者的存在是出版業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，讀者的需求是出版業(yè)賴以存在的根源，讀者的數(shù)量和質(zhì)量是制約出版業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素”。[7]優(yōu)秀的重譯名著作品從圖書的生產(chǎn)、加工到圖書銷售環(huán)節(jié)，都很看重讀者的重要作用，最大限度地滿足讀者的審美需要和實際消費需求，全程體現(xiàn)以讀者為本位的價值導(dǎo)向。

1. 從譯本內(nèi)容的選擇來看，優(yōu)秀重譯本選稿注重滿足讀者不同層次的需求。全譯本、未刪節(jié)本為讀者提供更真實的作品，有助于讀者的閱讀和研究。插畫本為讀者提供生動作品。雙語本為讀者帶來即時跨文化體驗。系列圖書的出版方便讀者查找和閱讀。昆德拉文集、卡爾維諾文集、譯林名家文庫有利于讀者便捷地找到想要的作家作品。

2. 出版團(tuán)隊選擇優(yōu)秀譯者、創(chuàng)新性設(shè)計書籍版式，是為了給讀者提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。新經(jīng)典奉行“少出書，出好書，書出好”的精品圖書出版理念，從本質(zhì)上體現(xiàn)了以讀者為本位的人文關(guān)懷。

3. 出版方還將讀者本位意識延伸到產(chǎn)品銷售和售后環(huán)節(jié)，為讀者提供高效產(chǎn)品服務(wù)。如上海譯文社組織大量的人力物力對各級市場銷售人員進(jìn)行圖書內(nèi)容和銷售技巧培訓(xùn)，以保證為讀者提供全方位的服務(wù)。

四、注重版權(quán)保護(hù)與版權(quán)溝通

很長一段時期，名著漢譯對版權(quán)問題不是很重視。1992年中國加入《伯爾尼保護(hù)文學(xué)和藝術(shù)作品公約》及《世界版權(quán)公約》后，根據(jù)規(guī)定，引進(jìn)境外作品須得到作家本人或原作出版商的授權(quán)，并要按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)支付版稅。以此標(biāo)準(zhǔn)來判斷，此前很多外國文學(xué)作品的出版不具備合法地位。在此背景下，出版方革新思想觀念，認(rèn)識到合法引進(jìn)版權(quán)的重要性，努力探索版權(quán)溝通之道，厘清圖書出版中的版權(quán)歸屬問題。版權(quán)引進(jìn)中的競爭非常激烈，作家出版社、人民文學(xué)出版社、安徽文藝出版社、社科出版社、漓江出版社等多家出版社都爭取過昆德拉中文版翻譯的授權(quán)。99讀書人、譯林出版社、上海譯文出版社、浙江文藝出版社也曾參與《百年孤獨》的版權(quán)競拍，上海譯文出版社和新經(jīng)典文化公司與以雄厚的圖書出版實力、與對方良好的人際溝通密切相關(guān)獲得授權(quán)。

新經(jīng)典作為一家民營出版公司，注重引進(jìn)版權(quán)合法性的同時，還注重取得授權(quán)后的自我版權(quán)保護(hù)。2012年南海出版公司將中國戲劇出版社告上法庭，控告被告侵犯《百年孤獨》在中國的專有出版權(quán)，要求賠償經(jīng)濟(jì)損失100萬元。雖然最后法院裁定戲劇出版社賠償損失8萬元，但此舉體現(xiàn)了原告的法律自覺意識，是運用法律保護(hù)版權(quán)的一次成功實踐。

結(jié) 語

名著重譯編輯出版實踐提供了多樣化的文化產(chǎn)品，滿足讀者的不同消費需求，對文學(xué)翻譯事業(yè)的發(fā)展及文化交流起到了一定的促進(jìn)作用。出版人應(yīng)繼承文化創(chuàng)新精神，策劃更多與時俱進(jìn)的先進(jìn)文化產(chǎn)品；在保證圖書生產(chǎn)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，革新市場營銷手段，增強(qiáng)服務(wù)意識。同時，編輯出版創(chuàng)新應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，警惕圖書營銷中的過度宣傳與虛假宣傳問題，把握宣傳尺度，杜絕書業(yè)惡性競爭，營造良好的出版環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李駿虎. 名著重譯實乃畫蛇添足[J]. 文學(xué)自由談，2001（5）：86-87.

[2] 南橋. 名著重譯. 炒碗冷飯[N]. 新晚報，2013-02-04.

[3] 施晨露. 越譯越好還是越吹越好[N]. 解放日報，2013-01-16.

[4] 徐鴻均. 關(guān)于出版創(chuàng)新的思考[J]. 華南理工大學(xué)學(xué)報，2002（3）：90-93.

[5] 陳國平. 出版創(chuàng)新的四個支點[N]. 中國圖書商報，2007-09-04.

第5篇：文學(xué)名著論文范文

首先，大學(xué)教務(wù)處應(yīng)該提高對于大學(xué)生課后閱讀重要性的認(rèn)識，樹立“課后閱讀是課堂教學(xué)的延伸”的觀念，將大學(xué)生課后閱讀納入管理的視野。以前，教務(wù)處管理的視野僅限于課堂以內(nèi)，各項教學(xué)管理制度都是課堂教學(xué)制度，學(xué)生下課以后，就不在教務(wù)處所管的范圍。其實，課堂教學(xué)所傳授的知識是有限的，更多的知識要靠學(xué)生自己自學(xué)，課后閱讀可能比課堂教學(xué)更為重要。教務(wù)處對學(xué)生課后閱讀的管理，不能滿足于一般號召，而要通過一些措施、制度來實現(xiàn)。例如，教務(wù)處可以設(shè)立“課后閱讀輔導(dǎo)課”，可以舉辦文學(xué)名著和學(xué)術(shù)名著知識競賽，甚至可以像漢語知識水平測試一樣，設(shè)立課后閱讀知識水平測試。教務(wù)處對學(xué)生課后閱讀的管理，要突破此前僅僅要求學(xué)生做作業(yè)、做實驗的做法，將課后閱讀提升到與作業(yè)、實驗同等重要的高度。

其次，文學(xué)院應(yīng)該將學(xué)生課后閱讀納入學(xué)生培養(yǎng)方案。文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)識到，課堂教學(xué)只是學(xué)生培養(yǎng)的一部分，學(xué)生培養(yǎng)還有另外一個重要部分――課后閱讀。文學(xué)院應(yīng)該制定學(xué)生課后閱讀的詳細(xì)計劃，確定學(xué)生閱讀的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，要求一名中文大學(xué)生在大學(xué)四年期間，至少閱讀一百種左右文學(xué)名著和學(xué)術(shù)名著。學(xué)院應(yīng)該組織各個學(xué)科的教師，制定一份能夠代表大學(xué)中文本科水平的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生閱讀書目，在學(xué)生入學(xué)之際，就將這個閱讀書目發(fā)到每個學(xué)生手中。僅有布置是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該有一套落實、督促與檢查的跟進(jìn)措施。

第三，中文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該將要求學(xué)生課后閱讀納入教學(xué)計劃之內(nèi)。教師每講授一門課程，都要開列與之相關(guān)的參考書目。課堂上所講授的只是部分知識，更多的知識要靠學(xué)生課后閱讀，像文學(xué)名著，學(xué)生一定要讀原文，不能滿足于教師的內(nèi)容簡介。對于文化學(xué)術(shù)名著，學(xué)生也應(yīng)該親自閱讀，不能只聽教師介紹觀點。在講授課程每一章內(nèi)容之后，教師也應(yīng)該開列與本章內(nèi)容相關(guān)的參考文獻(xiàn)，告訴學(xué)生如何拓展知識視野。這些參考文獻(xiàn)不能亂開，而應(yīng)該是經(jīng)過時間檢驗的名著。例如，我們在課堂上講授《詩經(jīng)》，可能至多只能講授10篇左右，剩下的《詩經(jīng)》作品怎么辦呢？這就要求學(xué)生課后自己閱讀，一般來說，大學(xué)中文系學(xué)生應(yīng)該閱讀100篇左右的《詩經(jīng)》作品。教師要告訴學(xué)生，擴(kuò)大《詩經(jīng)》閱讀應(yīng)該讀什么版本，應(yīng)該讀什么參考文獻(xiàn)。在學(xué)期中間和期末，授課教（下轉(zhuǎn)第31頁）（上接第28頁）師應(yīng)該有意識地對學(xué)生課后閱讀情況進(jìn)行檢測，可以組織輕松活潑的各種讀書報告會，可以讓學(xué)生走上講臺發(fā)表讀后感，可以圍繞某一作品召開研討會。目前在各高校都流行學(xué)生給教師打分的評學(xué)制度，學(xué)生打的分?jǐn)?shù)是教師晉升、考核的重要依據(jù)。不少教師怕被學(xué)生打低分，因此不敢管學(xué)生，不敢對學(xué)生從嚴(yán)要求，刻意地迎合學(xué)生。在這種心態(tài)支配下，教師想的不是如何培養(yǎng)合格人才，而是如何讓學(xué)生學(xué)得輕松滿意。教師應(yīng)該突破這種分?jǐn)?shù)至上的心態(tài)，大膽抓教學(xué)，對學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，真正承擔(dān)起教書育人的重任。

第四，專職輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師對學(xué)生的教育不僅是每周上幾節(jié)課，更重要的是言傳身教。有時候，教師與學(xué)生的課后漫談，所起的積極作用要比課堂教學(xué)大得多，這就是所謂“與君一席話，勝讀十年書”。在如今的大學(xué)里，上課鈴響，教師進(jìn)課堂；下課鈴響，教師夾起皮包回家。學(xué)生在課后幾乎沒有機(jī)會接觸教師。這種教師與學(xué)生分離的情形不利于學(xué)生成長。專職輔導(dǎo)員不僅要管學(xué)生的行政事務(wù)，而且應(yīng)該抽出一定的時間與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，走正確的成才之路。目前不少高校配有專業(yè)導(dǎo)師，他們更應(yīng)該肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生好好讀書的重任。

第五，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀，提高學(xué)生課后閱讀的自覺性。以上所講的教務(wù)處、文學(xué)院、授課教師、專職輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師的管理和引導(dǎo)，都還只是外力作用。這些外力最終要化為學(xué)生課后閱讀的自覺性。只有學(xué)生有了內(nèi)動力，課后閱讀才不是苦差事，而是一件樂在其中的人生美事。只有學(xué)生自覺，他們才會見縫插針，擠出時間閱讀。

第6篇：文學(xué)名著論文范文

隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體的不斷發(fā)展、普及，語文教學(xué)的內(nèi)容、形式、手段也有了很大的變化。作為現(xiàn)代社會的語文教師，應(yīng)努力把現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與初中語文課堂的教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)語文教學(xué)的最優(yōu)化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高教學(xué)的有效性。在具體教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)多媒體可與初中語文教學(xué)中的閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等有效結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。下面結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中的運用。

1.網(wǎng)絡(luò)多媒體在閱讀教學(xué)中的運用

閱讀教學(xué)是讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣。在這樣的理念指引下，把網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，尋求一種全新的教學(xué)手段，可有效突出閱讀教學(xué)的重點，突破閱讀教學(xué)的難點。閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，就是通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生置身作品時代、情境，把握故事情節(jié)，使學(xué)生獲得獨特的情感體驗，讓學(xué)生在入境、析境、建構(gòu)、表達(dá)等一系列過程中，獲得意義建構(gòu)。并借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，提高學(xué)生閱讀的興趣，拓展學(xué)生的閱讀空間，開拓學(xué)生的視野。

1.1利用網(wǎng)絡(luò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。傳統(tǒng)紙質(zhì)載體的閱讀，相對單調(diào)，甚至有一些枯燥，不易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，因而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量底下。在信息時代里，由于網(wǎng)絡(luò)多媒體信息量大、傳輸快，且形式多樣，如果學(xué)生它用來搜集信息、擴(kuò)展知識、開闊視野，所以相對紙質(zhì)載體有著極大的優(yōu)勢。同時，網(wǎng)絡(luò)多媒體能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。適時適當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)多媒體，來補(bǔ)充、豐富閱讀教學(xué)是非常有效的。

例如，《沁園春·雪》一詩的教學(xué)，可設(shè)計成三個環(huán)節(jié)：誦讀——研讀——鑒賞閱讀。

在第一個環(huán)節(jié)——誦讀中：可讓學(xué)生欣賞筆者制作的《沁園春·雪》課件中的朗誦。打開課件后，屏幕上展示了與詞作相配的古畫、攝影圖片，配合著古典音樂朗誦，并適時出現(xiàn)動態(tài)文字。在這樣生動的情境里，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，集中學(xué)生的注意力。

在第二個環(huán)節(jié)——研讀中：學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下自主誦讀，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的字詞解釋、思路分析、藝術(shù)特色比較等材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以通過《沁園春·雪》課件欣賞、誦讀。此課件具有良好的互動性，學(xué)生可以配圖朗誦（有畫面、音樂和朗誦），也可以對照朗誦（有詩詞內(nèi)容、音樂，有朗誦）。隨后以小組為單位進(jìn)行誦讀競賽，讓學(xué)生通過誦讀，展示自己對《沁園春·雪》意境的理解把握，這樣的教學(xué)效果令人滿意。

在第三個環(huán)節(jié)——鑒賞閱讀中：教師指導(dǎo)學(xué)生按照剛才鑒賞分析《沁園春·雪》的方法，去鑒賞閱讀課件中的“擴(kuò)展閱讀”《沁園春·長沙》，分析它的寫作方法、語言特色，所要表達(dá)的思想感情等等；同時完成課件中的五個訓(xùn)練題。

在具體教學(xué)中，還可以適當(dāng)給學(xué)生布置一些其感興趣且樂意做的課外作業(yè)，如通過網(wǎng)絡(luò)多媒體查找某位作家的生平、作品的背景、作品的主要內(nèi)容等相關(guān)資料。上網(wǎng)，是大多數(shù)學(xué)生都非常樂意做的事，讓學(xué)生，以他們樂意的方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就比較有興趣，也就不會對學(xué)習(xí)任務(wù)感到厭煩，學(xué)習(xí)積極性也就提高了，學(xué)習(xí)效果自然也就好了。

網(wǎng)絡(luò)多媒體與閱讀教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生閱讀和思考的對象就不再局限于課本、不再局限于文字語言，還有大量的文外語言、圖像、圖片。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了許多的便利，也給學(xué)生帶來了諸多的負(fù)面影響。這時，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，如根據(jù)閱讀內(nèi)容建立信息庫，讓學(xué)生共享；向?qū)W生推介相關(guān)的優(yōu)秀站點；指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容，提高學(xué)生對信息的敏感性；引導(dǎo)學(xué)生正確看待負(fù)面內(nèi)容，盡可能少接觸、不接觸負(fù)面內(nèi)容。

1.2利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境里閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生憤、悱之情，產(chǎn)生閱讀的急切感，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。以往的閱讀教學(xué)，多采用文字教材、錄音教材、錄像教材，其信息組織結(jié)構(gòu)相對單一、老舊，缺乏新鮮感，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。而網(wǎng)絡(luò)多媒體下的閱讀材料的呈現(xiàn)，則是多樣化的，學(xué)生可以從不同網(wǎng)站下載相同的閱讀材料，了解不同的觀點。如果有興趣，又有條件的話，可以開設(shè)班級QQ群，語文教師及全體學(xué)生都加入這一QQ群，學(xué)生的閱讀感受、體驗，可以在課堂上講，可以在班級QQ群上講，也可以只對教師講或只對某些同學(xué)講，從而使閱讀教學(xué)的環(huán)境有了質(zhì)的變化，讓學(xué)生能就某一閱讀內(nèi)容的感受，及時與同學(xué)、老師交流溝通，且不受空間的限制，還能有效保密。這樣，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，張揚學(xué)生的個性，更能加快學(xué)生獲取知識的速度。

第7篇：文學(xué)名著論文范文

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程要講授基本的文學(xué)史知識，培養(yǎng)學(xué)生對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的審美感悟能力，整個教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出知識性、文學(xué)性、人文性和學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。而由于課時的限制，也由于學(xué)生基礎(chǔ)的制約，獨立學(xué)院的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程更應(yīng)該注重對重要作家作品和文學(xué)現(xiàn)象的分析，還原到文本，注重文學(xué)感受和分析能力的培養(yǎng)，淡化“史”的線索。當(dāng)然，淡化不是徹底的拋棄，而應(yīng)該以“史”為線索，將文學(xué)現(xiàn)象以及作家、作品串聯(lián)起來，點面結(jié)合，讓學(xué)生對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)有個整體的認(rèn)知。同時，在教材的選擇上也應(yīng)該注意兩點原則，理論性較強(qiáng)、研究性的教材盡量不選；過老的版本不選。既要符合本校學(xué)生的實際情況，又要借鑒一些新的理論資源。

二、教學(xué)方法

在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)打破原有的以教師講授為主的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，還原學(xué)生的學(xué)習(xí)中心位置，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力。比如在開學(xué)之初，就應(yīng)該對教學(xué)過程作出周密部署，安排好老師和學(xué)生各自講授內(nèi)容，讓學(xué)生分頭準(zhǔn)備，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。這種方法，筆者曾在講授80年代小說時在08級漢語言文學(xué)專業(yè)和公關(guān)文秘專業(yè)做過對比性實驗。漢語言班，提前布置，在老師講完80年代小說概況后，學(xué)生登臺介紹王蒙、張賢亮、賈平凹等重要作家及作品。由于學(xué)生課下查閱了大量相關(guān)資料，并自己動手制作了精美的課件，準(zhǔn)備充分，所以學(xué)生反響熱烈，教學(xué)效果明顯。既提高了學(xué)生的閱讀興趣，也培養(yǎng)了動手制作能力，同時還鍛煉了學(xué)生的課堂表達(dá)能力，是一次難得的鍛煉機(jī)會。而公關(guān)文秘班采用了傳統(tǒng)的授課方式，以老師講授為主，整節(jié)課學(xué)生除了在忙于記筆記外，很難有個人獨立思考和實踐鍛煉的機(jī)會。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還應(yīng)當(dāng)增加討論的機(jī)會，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性思維都大有幫助。討論課也必須事先做好準(zhǔn)備工作，精心設(shè)置問題，在確保學(xué)生閱讀過作品后才可以開始。討論課也應(yīng)以學(xué)生討論為主，教師適時點撥和總結(jié)。我們還可以借鑒一些比較成功的經(jīng)驗，如在個別學(xué)校，每次課前拿出5分鐘，交給學(xué)生，讓他們輪流介紹最新讀過的作家、作品，在擴(kuò)大了學(xué)生閱讀面的同時，也培養(yǎng)了一個班級濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)行教學(xué)模式改革，現(xiàn)代化教學(xué)條件也應(yīng)當(dāng)充分利用。在有多媒體的條件下，應(yīng)盡量用課件上課，一方面提高效率，線索性的標(biāo)題和重要的內(nèi)容可以在課件上展示，一目了然；另一方面，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┡c課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、資料、乃至音樂都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如筆者在講述郭沫若的詩歌時，在課件中穿插了一段《鳳凰涅槃》的朗讀資料。學(xué)生被其中激昂的情緒所感染，整堂課都精神飽滿，學(xué)習(xí)、接受的效果都非常好。再有，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生訪問一些文學(xué)網(wǎng)站、文學(xué)研究或評論網(wǎng)站。比如百家講壇就是一塊非常好的陣地，其中曾就中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的老舍、張恨水、張愛玲、錢鐘書作過系列節(jié)目。還有世說新語欄目也同樣是一檔人文氣息濃厚的節(jié)目。這些對擴(kuò)大學(xué)生的知識面，自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)思維都是有幫助的。再者，還可以建立現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著影視資料庫，組織學(xué)生利用業(yè)余時間觀看，既可以豐富學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著的感性認(rèn)識，開闊視野，還可以比較文學(xué)原著與改編的影像資料的不同，從而深刻認(rèn)識文學(xué)作品作為語言藝術(shù)的重要特征。甚至，部分學(xué)生可以以此為契機(jī)，作為突破口，做一種更深入的思考。筆者就有學(xué)生針對王安憶小說及影視改編進(jìn)行比較寫作畢業(yè)論文。課外實踐活動的倡導(dǎo)也是不容忽視的，可以組織學(xué)生排演現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)話劇，舉辦經(jīng)典作品閱讀報告會，開展現(xiàn)當(dāng)代詩歌散文名篇朗誦會等。這些課外實踐活動可以使學(xué)生煥發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和熱情，打下良好的人文基礎(chǔ)，培養(yǎng)健康人格，真正地愉快學(xué)習(xí)、自主成長，更好地走上社會。

三、考評標(biāo)準(zhǔn)

第8篇：文學(xué)名著論文范文

一、以《考綱》為基礎(chǔ)，樹早讀高考意識

現(xiàn)今早讀課上，有的教師采用“放牧式”的方法“看”學(xué)生早讀；有的教師則是一手包辦，把早讀課當(dāng)作講練課，見縫插針，于是早讀課上不聞讀書聲，只聽見老師講解的聲音……凡此種種，教師的不作為和“想”作為，都直接導(dǎo)致語文早讀課的低效性。如何適應(yīng)高中生的特點和高考目標(biāo)，提高早讀效率，對語文老師來說是一個全新的課題。

呂叔湘在《關(guān)于語文教學(xué)的兩點基本認(rèn)識》中說：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成?！倍欢康恼Z言素材的積累是模仿的基礎(chǔ)，而早讀課是進(jìn)行有效積累最好時間。同樣，一位省級重點中學(xué)名師也曾說過：“高考語文高分也是‘讀’出來的”。為此，我們語文教師要改變語文早讀課的觀念，要變“單純的記憶型”為“記憶——欣賞型——創(chuàng)造型”。根據(jù)高中學(xué)生心理特征和《考試說明》的要求，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與早讀，做到“口到、耳到、手到”的早讀新觀念。我們的教師就要作些深入的思考，系統(tǒng)化設(shè)計，精心編排早讀材料，根據(jù)《考試大綱》要求，多方位涉及高考信息，力爭讓早讀課成為學(xué)生一整天愉快學(xué)習(xí)的積極起點，為學(xué)生一天的學(xué)習(xí)定下一個高昂激越的基調(diào)，為高考的有效復(fù)習(xí)做最有利的鋪墊。

二、以《考綱》為突破口，細(xì)化早讀目標(biāo)

布盧姆曾指出：有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。而目前早讀課的最大問題就是無法提升學(xué)生的文化、文學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到高效的復(fù)習(xí)效率。

作為高中語文教師要有高中語文一盤棋的目標(biāo)，確定早讀目標(biāo)教學(xué)意識。高考的學(xué)生關(guān)鍵不是背誦必考篇目，而是通過積累素材來拓寬視野，通過交流探究來提高運用語言的能力，為閱讀與寫作打下堅實的基礎(chǔ)，有效提升高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

如根據(jù)《考試說明》的知識點，語文教師就可以精心設(shè)計“熱身活動、新聞點評、聆聽經(jīng)典、自由誦讀”四大版塊的內(nèi)容。從高中一開始，就使學(xué)生樹立高考意識，就有意識地讓學(xué)生利用早讀課來識記名言名句，背誦美文佳作，博覽國學(xué)經(jīng)典和文學(xué)名著，追蹤新聞熱點，品評天下大事。為此，可以著重從以下幾點入手：

1.人人參與，各個擊破

早讀，就是要讓學(xué)生“動起來”，讓每個學(xué)生都有收獲。首先，在人員安排上，應(yīng)要求每個學(xué)生都要融入其中，自己動手才能“豐衣足食”。比如欣賞“文學(xué)巨著或國學(xué)經(jīng)典”，就要求學(xué)生自己動手收集并分析抄寫，早讀課上“傳遞”到每位學(xué)生的耳中。每個版塊都要有不同的學(xué)生參與，這樣不但人人參與，而且還能各個擊破版塊的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。同時，教師也體參與、共同攻堅。教師可以根據(jù)需要選擇、編輯語文早讀材料，印發(fā)給學(xué)生早讀時讀、記、談、悟。如從《新華網(wǎng)》中選擇的“新華網(wǎng)評”的經(jīng)典文章，學(xué)生很是喜愛，就能提高語用題“時文評說”的答題效果和寫作素材的收集。

2.系統(tǒng)籌劃，全面提高

高中學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)重，不滿足支離破碎的知識，喜歡系統(tǒng)的全面知識；不滿足于課本知識，喜歡有助于高考的內(nèi)容。所以語文老師應(yīng)該針對這個特點，針對考綱要求，系統(tǒng)籌劃，在早讀的安排上，更要以學(xué)年或?qū)W期為單位制定整體規(guī)劃，然后再根據(jù)教學(xué)的實際情況制定出每月、每周的計劃；內(nèi)容上要有包括大綱中背誦的篇目，要有經(jīng)典作品，要有新鮮的寫作素材，要有技能型的材料等；而且要有意把積累型版塊與技能型版塊交替進(jìn)行，保證內(nèi)容的全面落實，提高早讀教學(xué)的有效性。

如“熱身活動”環(huán)節(jié)，每年上學(xué)期，就可以以“經(jīng)典美文”或“規(guī)范議論文”為主，不僅僅要求學(xué)生識記經(jīng)典語句，更要求學(xué)生學(xué)習(xí)其寫法，甚至還要求學(xué)生先仿寫，不僅積累了寫作素材，還提高了文章創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)意識；下學(xué)期，則注重最新素材的解讀，教會學(xué)生如何選擇素材、運用素材、分析素材等?！榜雎牻?jīng)典”環(huán)節(jié)，則安排學(xué)生按照考綱中要求的《紅樓夢》等7篇名著系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)；對于《論語》、《孟子》等文化經(jīng)典，則要求學(xué)生先單篇、單則體悟，高二下期則混合領(lǐng)會，做到求同取異；對這些傳世經(jīng)典的誦讀、體悟，不僅僅感染和熏陶情操，還能增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊，提高考試的得分率?！靶侣匋c評”環(huán)節(jié)，以時事、評論為主，讓學(xué)生做記者，給同學(xué)點評國內(nèi)主要新聞和當(dāng)?shù)匦侣劊憻拰W(xué)生的口語交際能力以及收集處理信息的能力，又為高考寫作積累素材和增強(qiáng)論辯能力做了有力的鋪墊。

如若三年的語文早讀課都能定計劃、抓落實，學(xué)生們就能厚積薄發(fā)，不僅語言功底、文學(xué)素養(yǎng)、鑒賞能力、審美情趣等能力也逐漸形成，而且高考復(fù)習(xí)的指標(biāo)也會得到有效落實和提高。

3.監(jiān)測點評，提升效率

心理學(xué)家布朗通過有趣的實驗證明，有效的反饋機(jī)制是活動目標(biāo)達(dá)成的必要條件。因此，若早讀的任務(wù)不注重落實，學(xué)生就會產(chǎn)生懈怠心理。語文教師應(yīng)要求全體學(xué)生參與，還要求他們互相監(jiān)督，更要做好對早讀效果的檢查和反饋。

第9篇：文學(xué)名著論文范文

日前，“十八屆三中全會與民營經(jīng)濟(jì)的機(jī)遇”論壇暨溫州（中國）商人聯(lián)誼會年會在北京昆侖飯店舉行。令人感到耳目一新的是，年會上聯(lián)誼會的工作報告言簡意賅只用了20分鐘，而請國務(wù)院發(fā)展研究中心研究員、國資委高級職稱專家評審委員會主任徐東華和北京大學(xué)光華管理學(xué)院原副院長、北京大學(xué)金融與證券研究中心主任曹鳳岐以及溫州市經(jīng)濟(jì)學(xué)會會長、溫州大學(xué)教授馬津龍所做專題報告以及與企業(yè)家互動環(huán)節(jié)，從上午九點多一直延續(xù)到晚上。無論是演講者還是聽課者，無論是作報告還是在互動環(huán)節(jié)的提問與解答，大家都非常投入，直到結(jié)束還意猶未盡。

溫州是一方古老、美麗、神奇的熱土，是中國民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)祥地和改革試驗區(qū)。改革開放以來，受溫州“其貨纖靡，其人善賈”的傳統(tǒng)影響，溫州商人發(fā)揚“走遍千山萬水，歷盡千辛萬苦，說了千言萬語，想出千方百計”的溫州“四千精神”，白手起家、艱苦奮斗；不等不靠、依靠自己；闖蕩天下、四海為家；敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，闖出了一片片天地，創(chuàng)造了一個個奇跡。溫州人的創(chuàng)業(yè)精神、自主精神、開拓精神、創(chuàng)造精神長期以來為世人所稱贊和頌揚。但近年來溫州受金融危機(jī)和部分企業(yè)過度投資的影響，溫州經(jīng)濟(jì)在較大程度上受到了制約，一些民營企業(yè)的發(fā)展受到了阻礙，需要理清思路，邁出新步。

黨的十八屆三中全會要召開的消息傳出后，就引起了溫州（中國）商人聯(lián)誼會的充分關(guān)注。爾后公報提出的“要緊緊圍繞使市場在資源配置中起決定性作用深化經(jīng)濟(jì)體制改革，堅持和完善基本經(jīng)濟(jì)制度，加快完善現(xiàn)代市場體系、宏觀調(diào)控體系、開放型經(jīng)濟(jì)體系，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，推動經(jīng)濟(jì)更有效率、更加公平、更可持續(xù)發(fā)展?！钡葍?nèi)容更令他們感到歡欣鼓舞。因此，他們經(jīng)過商量，將11月底要舉行的聯(lián)誼會年會內(nèi)容做了精簡，決定請幾位著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家舉行“十八屆三中全會與民營經(jīng)濟(jì)的機(jī)遇”論壇。

上午論壇上，徐東華研究員就全球經(jīng)濟(jì)形勢、國內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)政策、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)治理結(jié)構(gòu)等情況和政策性工作做了多方面的講解，精到的分析、詳實的數(shù)據(jù)和今后民營企業(yè)要把握的方向等內(nèi)容，引起了與會者強(qiáng)烈的共鳴。下午，曹鳳岐主任就中小微企業(yè)在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中得地位、作用與困難，建立多層次金融機(jī)構(gòu)體系及民間金融合法化、規(guī)范化等內(nèi)容作了講解。他的精彩演講不時引來熱烈的掌聲。之后曹鳳岐、徐東華和馬津龍三位經(jīng)濟(jì)學(xué)家現(xiàn)場回答了與會企業(yè)家提出的有關(guān)溫州歷史上的金融改革、最近浙江省人大常委會通過的《溫州民間融資管理條列》的意義、具體操作以及如何使以溫州中小微企業(yè)為典型的中國民營經(jīng)濟(jì)如何走出困境等問題?，F(xiàn)場企業(yè)家提問非?；钴S，經(jīng)濟(jì)學(xué)家解答也很認(rèn)真、到位，收到了良好的效果。

溫州現(xiàn)有780萬人口中，有175萬人在全國各地創(chuàng)業(yè)，有60萬人在世界各地奮斗。2013年1月6日，一批溫州商界精英和溫州籍在京知名人士匯聚北京釣魚臺國賓館，舉行了溫州（中國）商人聯(lián)誼會成立大會，北京世紀(jì)天鼎投資有限公司董事長、北京市第三屆優(yōu)秀中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者、北京市政協(xié)委員林余存經(jīng)推選和批準(zhǔn)，擔(dān)任首。林余存表示，溫商（中國）聯(lián)誼會成立后先后舉辦了幾場論壇，尤其是這次論壇結(jié)合十八屆三中全會精神，就民營經(jīng)濟(jì)的機(jī)遇做了深入的分析和互動，意義尤為重大。通過學(xué)習(xí)，大家對十八屆三中全會精神有了更深刻的理解，有利于更好地促進(jìn)企業(yè)把握好方向，推動民營經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展。他說，今后聯(lián)誼會每年都將不定期地舉行有關(guān)經(jīng)濟(jì)、科技、國學(xué)論壇和報告會，不斷提升聯(lián)誼會主席團(tuán)成員的綜合修養(yǎng)，把聯(lián)誼會打造成一個學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、緊密合作型的組織，為地方經(jīng)濟(jì)和我國的民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。