技能教程論文精選(九篇)
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第1篇：技能教程論文范文
【關鍵詞】跨文化交際;能力;構成;教學
Spitzberg認為跨文化交際能力由知識、動機、技巧三個因素構成,三者相互影響、相互依存?？缥幕浑H能力需要足夠的跨文化知識、積極的動機和有效的交際技巧,三個因素應同時具備,任何一個因素都不能單獨構成跨文化交際能力。
一、知識
知識指交際者應該了解目的文化中交際對象、語境以及人們對得體行為的要求等信息。這些知識是交際者正確解讀交際對象傳達的言語和非言語信息的基礎,同時也是交際者選擇得體交際行為的依據(jù)。缺乏跨文化交際知識,交際者便會無法確定自己的交際行為在目的文化的某一語境中是否得體、有效。
跨文化知識包括廣義文化知識(涉及各國文化的知識)和狹義文化知識(涉及某一特定文化的知識)。廣義文化知識從宏觀上解釋跨文化交際現(xiàn)象,對交際者的跨文化交際行為做一般性的指導。例如:了解各國文化中存在不同的文化模式和交往規(guī)則可以幫助交際者意識到文化差異的重要性,提高對跨文化現(xiàn)象的敏感度。了解文化對人際交往模式的影響可以幫助交際者理解跨文化交際語境中交際對象的行為取向。跨文化交際能力還需要掌握某一特定文化的知識和常識,如:該文化不同于其他文化的特點,以及其主流文化模式和優(yōu)勢等。特定的跨文化交際目標要求交際者掌握特定語境的知識,如:進行跨文化商務溝通要求交際者掌握目的文化中有關商務活動的常識,出國留學要掌握與學習和生活有關的文化常識等。
二、動機
動機指交際者在預期和進行跨文化交際活動時的情感聯(lián)想。與知識一樣,不同的情感因素影響跨文化交際的效果。人類的情感包括感覺和意圖。感覺指人們在與來自不同文化背景的人交際時體驗到的情感狀態(tài)。盡管人們總是混淆情感和思想,但是情感并不是思想,而是人們對思想和經(jīng)驗的情感和心理反映?？缥幕浑H中人們會有幸福、哀傷、急切、憤怒、緊張、驚訝、迷惑、輕松和快樂等情感體驗。感覺涉及到交際者對其他文化的敏感性,以及對交際對象和某一特定文化的態(tài)度。有的人不習慣面對不熟悉的東西,其他文化中陌生的景色、聲音、味道使他們退卻。提高體驗陌生事物的動機有利于提高跨文化交際能力。
意圖或目的是指導行為的目標和計劃,指導交際者在具體交際活動中的行為取向。人們對來自不同文化背景的人往往持有某種定勢性的看法,這種看法可以幫助交際者縮小采取應對措施的選擇范圍,意圖會受這種定勢的影響。如果在交際行為發(fā)生之前,交際者對交際對象或其文化持有負面的看法,那么在交際中,這種負面看法會影響到對交際對象行為的客觀判斷。如果交際意圖或目的是積極的,交際雙方彼此的判斷和評價準確,表明交際者跨文化交際能力較強。
三、技巧
技巧是在跨文化交際中表現(xiàn)出來的得體、有效的交際行為。交際者只掌握必需的跨文化交際知識、持有積極的交際動機還不足以完成跨文化交際任務,他必須能夠運用一定的行為技巧。這好比一個人想游泳,他看了很多關于如何游泳的書,掌握了游泳技巧的知識,他有強烈的游泳的動機,但是他還是不會游泳,因為他沒有掌握游泳的技能。
很多跨文化交際學者對Spitzberg的理論作以修改,提出相似的模式。例如:研究跨文化交際能力培養(yǎng)的學者提出“意識”是與“知識”、“動機”和“技巧”同樣重要的第四因素。PauloFreire認為,意識主要指對自我以及與自我相關聯(lián)的人或事務的認識,包括探索、實驗和體驗,是自我反省的,可以自我展現(xiàn)也可以向他人展現(xiàn)。意識具有不可逆的特點,一旦有“意識”便不能回到原來無意識的狀態(tài)。意識可以提高認知、情感和行為技巧,因此在跨文化交際能力培養(yǎng)中應該有培養(yǎng)跨文化交際意識的內(nèi)容。hTtP://Www.XcHeN.COm.cn
四、非言語表達
非言語表達也是重要的心智活動之一。交際者要注意對方文化中肢體語言、時間語言、顏色語言、空間語言、輔助語言等非言語符號的細微差別。與言語交際的情況類似,一個具備目的文化非言語交際知識的人不一定能夠準確使用該非言語符號系統(tǒng)。因此,在出國之前應該刻意做一些專門的練習,提高運用非言語符號系統(tǒng)的能力。例如:如果準備去日本,你應該在家人和朋友面前練習鞠躬。此外,味道也是很重要的非言語符號,在出國之前應該了解目的文化對味道的喜好和日常的習慣,有的國家,如:美國,喜歡用香水或其他化妝品掩蓋人體的自然味道,而很多國家的人們卻不習慣使用香水。在教學中不妨使用角色扮演可起到積極作用。
角色扮演與語境有關,指交際者在目的文化中如何根據(jù)自己的角色身份得體地使用言語和非言語符號。人們在社會生活中扮演不同的社會角色,文化記載了社會對不同社會角色的期望和要求,是個體扮演角色的腳本;換而言之,人們根據(jù)自己文化內(nèi)部的角色期待扮演自己的社會角色,個體的言行符合其扮演的角色身份。文化是社會角色的行為規(guī)范,不同文化對同一社會角色言行的期待不同,跨文化交際者應了解目的文化對自己所扮演角色的期待,并調(diào)整自己的行為模式,使自己的言行符合目的文化的要求。
在國外,教師與學生盡量保持平等的關系,對學生的約束較少,學生可以自由提問,教師和學生一般使用非正式的、生活化的語言對話,所以一個美國教師在課堂上身著牛仔褲,坐在桌子上講課可以理解為制造輕松活潑的課堂氣氛;而在韓國,學生期待教師為人師表,儀表言行都應該正式、莊重,美國教師的行為在韓國文化中不符合其扮演的角色身份要求。
不同文化對職業(yè)以及性別的言語和非言語表達方式以及行為模式的期望不同,跨文化交際者要能夠調(diào)整不同語境中角色身份的行為差異,以對方文化可接受的得體方式進行交際。
一個人的跨文化交際知識增加了,交際動機隨之增加;交際動機增加在行為上表現(xiàn)為積極參與交際活動。積極的參與使交際者增加經(jīng)驗知識,學到更多的跨文化交際知識,推動積極情感能力的發(fā)展,形成良性循環(huán)。上述理論對于學生來說,有利于提高他們的學習積極性;鼓勵實踐和復習所學內(nèi)容;提高他們在學習過程中的參與程度和加強同學間的合作。對于教師來說,可以使他們更全面、更細致、多角度地了解學生跨文化交際能力的提高情況,給教師提供機會來觀察學生在不同語境中完成各類真實交際任務的能力。
【參考文獻】
[1]胡文仲.文化與交際[M].外學教學與研究出版社,1994.
[2]胡文仲.高一虹.外語教學與文化[M].湖南教育出版社,1997.
第2篇：技能教程論文范文
論文關鍵詞：遠程教育，云計算，智能輔導
一、問題的提出
《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》在繼續(xù)教育章節(jié)中，將“辦好開放大學”列為構建靈活開放的終身教育體系的一項重要措施。要“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡。”到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的數(shù)字化教育服務體系，建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，在為社會公眾提供公共教育信息的同時，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。[1]
由此可以看出，由國家投資，建立中國的國家教育信息平臺已經(jīng)呼之欲出，而廣播電視大學的發(fā)展，為中國開放大學的建立奠定了良好的基礎，在電大基礎上建設開放大學是最好的途徑。但建設開放大學要適應社會和學習者需求而定，面向地方、基層、農(nóng)村和邊遠地區(qū)，在辦學的基礎上，開放大學還應利用網(wǎng)絡學習環(huán)境、多媒體教學資源及其學習支持服務系統(tǒng)，建設繼續(xù)教育的公共服務平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習服務。而云計算是面向服務的架構（SOA）、分布式計算、網(wǎng)絡計算和虛擬化等多種技術混合演進的結果[2]，是一個龐大的虛擬化資源池（由硬件、開發(fā)平臺和服務等組成），上述資源可以動態(tài)地依據(jù)各種規(guī)模的負載進行自動配置，使資源的利用率達到最優(yōu)化。所以，可借助云技術，為開放教學提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務。
云計算提供3個最基本的特征[3]：第一個是基礎設施架構在大規(guī)模的廉價服務器集群之上；第二個是應用程序與低層服務協(xié)作開發(fā)，最大限度地利用資源；第三個是通過多個廉價服務器之間的冗余遠程教育論文，利用軟件獲得高可用性。而基于云計算的遠程教育智能輔導和答疑系統(tǒng)便是其中的第二種特征，即該系統(tǒng)與低層服務協(xié)作，最大限度的利用資源。
云計算在教學領域中的遷移稱之為教育云[4]，是未來教育信息化的基礎構架，包含了教育信息化所必須的一切硬件和軟件資源，為開放成人教育者和學習者提供一個良好的平臺。該平臺的建設關乎網(wǎng)絡環(huán)境中學習者的學習積極性和學習質(zhì)量。開放學員一般是在職人員，具有一定的學習能力，但由于長期脫離理論、工作壓力大等原因，不可能完全理解課程與課程之間的銜接，而在課程教學中，面對的學員學習背景、層次多樣化，造成學員知識點出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，根據(jù)這一特點，可以利用云計算，為學員建立個性化智能化的輔導流程，進行虛擬答疑，提高學員學習效率。
二、已有教學輔導形式及其特點的分析
傳統(tǒng)意義上的教學輔導，是指教育者依據(jù)教學大綱、教學內(nèi)容和自身教學經(jīng)驗在固定空間（教室）、固定時間（統(tǒng)一上課時間）面向受教育者（一般在30人以上）進行講解的過程，在講解過程中，教師一般依據(jù)大多數(shù)者的可接受程度來安排教學進度。
現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學平臺中的教學輔導，一般依據(jù)在線平臺，進入課程中，在該課程設置上一般包括教師管理、教學資源、師生互動、網(wǎng)絡服務等。
（1）在“教師管理”模塊中，一般是教師上傳各種資料，如：教學大綱、教學實施方案、課程說明、課程考核方案和其他教學信息等。
（2）在“教學資源”模塊中，一般是供學習者下載瀏覽各種學習的資料論文提綱怎么寫。
（3）在“師生互動”模塊中，最為常用的便是BBS，一般供學習者和教師進行網(wǎng)上留言。
（4）在“網(wǎng)絡服務”模塊中，也只是提供電子郵件、數(shù)字圖書館等功能。
傳統(tǒng)意義上的教學輔導是一種實時互動、同步交互的特點，教師可以依據(jù)當時教學情況靈活調(diào)整教學進度、模式等，與此同時，該方式受到時間、空間限制，不適合開放學員特點。
現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學輔導雖然通過網(wǎng)絡作為媒介，不受時間、空間限制，能夠為多數(shù)開放學院所接受，但明顯缺乏實時互動與同步交互。往往是教師上傳資料多日，學員才注意到，或是學員在BBS中留言，想要及時得到回應卻未能實現(xiàn)。實際上，現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學是一種“大同步、小異步”的形式。
三 基于云計算的遠程教育智能輔導的規(guī)劃
云計算技術運用于開放教育輔導是具有實用意義的，基于云計算本身特點，可以將教育資源進行有效整合，向開放學院提供智能型云計算服務?，F(xiàn)介紹遠程教育智能輔導平臺的架構。其主要由四個部分構成：基礎設施模塊、應用接口模塊、教育應用模塊、學員應用模塊等。
（1）基礎設施模塊主要包括：服務器、存儲器、網(wǎng)絡設備和虛擬服務器、虛擬網(wǎng)絡等。
（2）應用接口模塊主要涉及開發(fā)環(huán)境、公用的應用程序接口、網(wǎng)絡服務等，主要是由開發(fā)人員進行的系統(tǒng)管理操作。
（3）教育應用模塊主要提供教學平臺、學習跟蹤和學習記錄數(shù)據(jù)庫、教學專家系統(tǒng)等。
（4）學員應用模塊主要面向開放學員遠程教育論文，用于遠程登錄開放平臺，在線學習、查閱教學資源，智能輔導系統(tǒng)記錄的學員個性化學習數(shù)據(jù)，制定出適合該學員學習進度，為每個學員提供符合自身需求的課程間知識點的鏈接，方便學員理解掌握教學內(nèi)容。
在云計算模式下，首先由課程專業(yè)教師依據(jù)課程特點，多年在教學過程中總結的課程重、難點以及學生對各要點的領悟掌握情況，建立較為初期的輔導數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并結合已有的教學資源，創(chuàng)建在線測試系統(tǒng)（目前已實現(xiàn)）和知識點鏈接系統(tǒng)，依據(jù)學員測試結果，判定該學院知識點的掌握情況及知識點是否存在斷層，同步更新輔導數(shù)據(jù)庫，針對每一學員生成專屬的學習進度、學習內(nèi)容（包括相關知識點的學習）。
四 基于云計算的遠程教育智能輔導的可行性
云計算是未來教育信息化建設的基礎構架，為開放教學提供各種教學活動所需的信息化服務。本文所提出的基于云計算的遠程教育智能輔導系統(tǒng)，就目前的技術水平和物質(zhì)基礎而言，各市屬院校已基本實現(xiàn)基礎設施建設，具有創(chuàng)建輔導數(shù)據(jù)庫的能力和開發(fā)智能輔導系統(tǒng)的實力。利用該系統(tǒng)，不僅保留了原有網(wǎng)絡教學輔導的優(yōu)勢，同時增強了教學輔導的實時性和教學個性化要求，最大程度提高學員學習效率，從而提高整個開放教學的教學質(zhì)量。
[參考文獻]
[1]《新一論教育改革和遠程開放教育的發(fā)展（一）》.[J]國家遠程教育，2010.4
[2]Youself，L Butrico,M. Da Silva, D.Toward a Unified Ontology of CloudComputing [J].Grid Computing Environments Workshop 2008.GCE 08.
[3]云計算：系統(tǒng)實例與研究現(xiàn)狀.[J]軟件學報，陳康，鄭緯民，2009.20，（5）：1337-1348
[4]基于云計算的教育信息化平臺的研究.[J]技術應用，章澤昂，鄔家煒，2010.6
第3篇：技能教程論文范文
論文摘要：文章針對職業(yè)院校側重專業(yè)技能而忽視寫作能力的現(xiàn)象，從教學、教材、觀念等原因著手，對中職寫作教程與配套設施的必要性和可行性進行了詳細的闡述和解析。
一、職業(yè)院校忽視寫作能力的原因
從隋唐科舉時代開始，中國社會對人才的選拔，就強調(diào)“文經(jīng)武緯”。幾千年來，這種傳統(tǒng)一直延續(xù)著。所謂的“文經(jīng)”，就是書面表達的能力；所謂的“武緯”，即生產(chǎn)、服務、管理的技能。但目前我們的教育中出現(xiàn)了與現(xiàn)實（市場）對人才需要的脫節(jié)和誤讀，表現(xiàn)為僅僅只培養(yǎng)了具有“武緯”的學生，而忽視對“文經(jīng)”——寫作能力的培養(yǎng)。尤其是在職業(yè)技術院校中，這種現(xiàn)象的存在具有一定的客觀原因。
（一）寫作課程教學的缺失
中等職業(yè)技術院校是伴隨著經(jīng)濟增長方式對人才的多樣化需要而出現(xiàn)的，屬于新興學校。缺少像本、?？圃盒Ｄ菢雍裰氐奈幕e淀，人文學科教學缺少開創(chuàng)型的師資，寫作課程也不例外，由此出現(xiàn)了只注重生產(chǎn)實踐能力培養(yǎng)的偏向。
（二）教材的缺失
目前中職院校缺少具有針對性的寫作教材，各學校大多以現(xiàn)成的教材，諸如《應用文寫作教程》、《公文寫作精要》、《實用秘書學》、《基礎寫作教程》等進行教學，而忽視了和專業(yè)的緊密結合。如數(shù)控專業(yè)和模具專業(yè)，都只教授說明文的寫法，議論文的幾大構成部分，記敘文的六要素等等，教學內(nèi)容籠統(tǒng)，學生也缺少學的興趣。
（三）觀念的缺失
社會上對于寫作人才的認識不足。各類中職學校應該是培養(yǎng)面向基層，面向生產(chǎn)、服務和管理一線職業(yè)崗位的應用型、技能型人才。但在實際的教育教學中，“應用型”、“技能型”被狹隘地理解為操作車床、設計模具、機械制圖等生產(chǎn)實踐操作。沒有意識到寫作是人類交流思想感情、認識并改造世界以及人類自身的通用工具和專項事業(yè)，也沒有意識到寫作是一個最能集中表達專業(yè)學習實績，對學習成效進行集中考核的鑒定方法；沒有意識到寫作是對于生產(chǎn)實踐經(jīng)驗成果進行書面?zhèn)鞑サ淖钣行緩健?/p>
正是由于以上原因，目前中職院校的寫作教學是比較薄弱的，亟待加強。我們要認識到寫作課程教學影響和制約新型人才的培養(yǎng)。通過革新中職人才理念，我們可以轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念；通過加強師資力量和文學社團建設，可以扭轉(zhuǎn)寫作教學的不利因素；通過校本寫作教程及配套設施開發(fā)，我們可以為寫作人才的培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎。
二、開發(fā)校本教材的現(xiàn)實性和可行性
開發(fā)校本教材是一項系統(tǒng)工程。通過對現(xiàn)有寫作教材的比較研究，對中職寫作教材建設的調(diào)研，以及對我校實際情況的分析，中職學校存在著校本寫作教程開發(fā)的現(xiàn)實性和可行性：
（一）現(xiàn)有教師科研隊伍擔綱
以湖南有色金屬工業(yè)技工學校為例?；A教研組已經(jīng)成立了專門的寫作教研室，現(xiàn)有教研室主任1名，專職教師4名，校內(nèi)兼職教師3名，教師年齡和學歷結構合理。其中教研室主任趙元清高級講師，長期從事師范寫作教學，有著豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，已有《鄉(xiāng)村常用應用文教程》、《教育應用文寫作》、《小小作文例話》等教材在省內(nèi)外試用、推廣。如果現(xiàn)有師資能更新理念，則完全具有開發(fā)和編寫此教程的能力。
（二）引入學生推動教材的開發(fā)
利用學校已有的文學創(chuàng)作團隊，挖掘?qū)W生中的寫作人才，使之投入到教材編寫的工作中來。由此可以在實際教學中拉近教程與學生的距離，增強教程的實用價值。
（三）期盼務實創(chuàng)新
目前各類寫作教程良莠不齊，體例單調(diào)，模式刻板；缺少針對中職教學的教程。開發(fā)的教程貴在吸收已有的寫作教程成功做法，但關鍵在于銳意創(chuàng)新。由于職業(yè)基礎課程的教學特點，我們不設置專門的實踐課，而是將理論教學和實踐教學穿行，互為補充。通過理論與實踐的緊密結合，使學生積極參與課堂教學互動活動，及時反饋教學效果信息，鞏固理論知識。
（四）立足專業(yè)和實訓的編寫原則，對路適銷
將課程理論和生產(chǎn)實踐緊密結合，尋找各專業(yè)的不同點，凸現(xiàn)行業(yè)性和專業(yè)性。及時吸收新專業(yè)對寫作的新需求。
綜上所述，近幾年來，職業(yè)教育迎來了前所未有的機遇，在“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的方針指導下，中職寫作教程與配套設施開發(fā)工作迫在眉睫，功在當代，意義長遠。
參考文獻：
1、李云波.談中職寫作教學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].漳州職業(yè)技術學院學報,2007(1).
第4篇：技能教程論文范文
一、研究目標
學前教育專業(yè)學生未來的工作是幼教，而幼兒園相關文件中明文規(guī)定“體育在教育行業(yè)、幼生的發(fā)展階段有著主導作用，是幼生全方位發(fā)展教育的關鍵要素，是達成教育目標的核心工作”。目前，學前教育專業(yè)體育課程通常是以科目為核心開展教學工作的，僅關注體育技巧與學生需求，忽視了學前教育專業(yè)的職業(yè)性與表率性的特點，課程引導思維、培育對象、教學內(nèi)容創(chuàng)設、教學方式與考評方式等方面有漏洞。筆者以具體疑問為著手點，融合若干年的教學歷練，對學前教育體育教程創(chuàng)設與體系化構建給出了科學的意見，期待可以為學前體育教育領域供應有價值的信息。
二、研究模式
(一)文獻材料法
檢索知網(wǎng)、萬方、維普等我國期刊論文庫、我國優(yōu)質(zhì)博碩士學位論文參數(shù)庫與網(wǎng)絡搜集的有關材料與訊息。
(二)調(diào)研訪問法
約定時間對教育行業(yè)的專業(yè)人士與幼兒園直接負責人、幼師等實施專訪或電話訪問，解讀幼生在幼稚園體育活動中的表現(xiàn)，實施仔細的解析與選擇材料，為本次研究累積材料。
(三)實踐研究法
通過回顧過往的教學經(jīng)歷，探尋教學漏洞，研究解析、總結實踐經(jīng)驗，對課程的創(chuàng)設與構建給出有價值的意見。
(四)問卷調(diào)研法
通過對學前教育本科學系的200位學生進行問卷測試，搜集參數(shù)并整合解析。依照研究需求，創(chuàng)設了高校學前教育學系“幼生體育”課程的專家問卷，包含“幼生教育”的定義明確、幼稚園需要、教學目的、教學內(nèi)容創(chuàng)設、考評模式等層面的研究課題。問卷是在初次進行幼生教育課程創(chuàng)設預案的設計中，對有著學前教育專業(yè)背景的學生實施的問卷調(diào)研。
三、成果與解析
(一)目前學前教育專業(yè)體育課程的漏洞
1．學前教育專業(yè)體育課程指導思想有錯誤課程指導思想是說課程內(nèi)容、模式、方向的系統(tǒng)思想。體育教程的創(chuàng)設與構建應權衡到課程的指導觀念。據(jù)調(diào)查體育教程與學前教育的融合狀況僅為23．1%，狀況堪憂。我國大多數(shù)學前教育學系體育教程以科目為核心完成教學，僅關注體育技巧與學生本身的需求，缺少與學生專業(yè)方向的縱向關聯(lián)，并未將學生體育教學與以后的幼教職業(yè)相關聯(lián)，并未開設特征明顯的體育活動。
(二)人才培育與教學目標不明朗
培育目標是教程創(chuàng)設的立足點，目標的明確攸關教育的整個階段，而教學目的是校園教育目標范圍中的一類具象化的定義，其在教學階段有著不可取代的影響，其是教學的切入點，也是教學的終極目標;其是教學的走勢，也影響著教學的整個流程。而目前的學前教育的體育教程并未依照專才的需要創(chuàng)設目的性明確的培育目標。
(三)課程創(chuàng)設缺少可行性與專業(yè)針對性
課程內(nèi)容是不是科學，是進行專才培育的重點。目前，教育學系體育教程僅關注了學生的鍛煉需求與體育進步的需求，內(nèi)容創(chuàng)設方面缺少針對性與普及性，總結其漏洞能夠概括為下面的內(nèi)容:1．鍛煉的內(nèi)容不多而且單調(diào)學校學前教育學系體育教程大部分是跑步、打球等教學活動。當中，健身教程也通常是健美操學習，沒有或很少有時髦的瑜伽、拉丁舞、爵士等健身課程。而且也是著眼于成人健身的，幼兒運動中的體育健身游戲、幼兒基礎體操、幼兒啦啦操與體育舞蹈等出現(xiàn)的幾率小。2．缺少幼兒教育、健身教法的學習學前教育的學生不單要學習專業(yè)理論，還應學以致用，將所研究的理論與技巧用于教育中，幼生的生理特點會影響其肢體活動能力，學習的階段與大學生學習特征是迥異的。目前，學前教育的體育教程缺少幼生體育、健身教法的研習，讓一部分大學生畢業(yè)后對幼教這一職業(yè)感到無所適從。3．缺乏與學前教育相聯(lián)系的其它體育教學技能的培育學前教育學系的學生面對的是幼生，幼兒體育保健、幼兒運動學說、幼兒安全預防、幼兒受傷處置等學識，在教學編排中并未過多出現(xiàn)。4．課程設計系統(tǒng)沒有體現(xiàn)全方位發(fā)展的理念目前，學前教育學系體育教程通常被界定為“公開體育課”，教程設立思維較為單一。5．教學形式滯后單調(diào)教學形式是達成教學目的的關鍵，是渠道、模式等的整體呈現(xiàn)。當前，高校體育教學形式通常使用滯后的教學模式，教學手段較為滯后，學生參加實習的契機不多。6．教學考評系統(tǒng)不健全教學考評是維持教學均衡的前提，是對學生教程研習后的一類學習成果考評。當前，學前教育學系體育教程的教學考評系統(tǒng)并不健全，不能完整映射學生的體育運動能力?？荚嚹Ｊ酵ǔＲ约记煽荚u、技能考評、測驗分數(shù)與平日表現(xiàn)為核心，對學生的學習心態(tài)、進步潛力等沒有進行考評。
四、學前教育體育教程的創(chuàng)設與構建
(一)課程創(chuàng)設觀念與思維的構建
面對學前教育專業(yè)特征，除開在根據(jù)健身大綱的指導性文件下完成體育教程，滿足學生進行體育運動的愿望并塑造“終身鍛煉“的理念，還應根據(jù)學前教育的學習特征指導體育教學。教程既要強健學生的體魄，又要照顧到學生身心方面的需求，同時應培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，以學生以后任教的幼師職業(yè)為核心創(chuàng)設體育教程，完整再現(xiàn)學前教育學系體育教程引導觀念的多樣性原則，讓學生在體會到運動的樂趣的前提下，完成教學任務。
(二)專才培育與教學目標的設立
專才培育目的:學前教育專才培育目的是盡快解讀教育進步態(tài)勢，以社會需要為引導，凸顯實踐性與專業(yè)性，培育業(yè)務能力過硬、有著良好教師職業(yè)道德的、有著學前體育學系專業(yè)教學技能與管理才干的復合型專才。其教學目的是，學前教育體育教程教學目的不能只著眼于對學生的“身體鍛煉、覺悟提升、能力發(fā)展、感情升華、適應社會”等五個版塊的需求;還應培育學生自我健身技能、幼生教授技能、幼生日常管理技能、幼兒體育運動引導技能等。
(三)課程內(nèi)容的科學化、專業(yè)化系統(tǒng)構建
因為學前教育有著師范性、職業(yè)性等特點，目前大學的體育教程不再單純滿足學前教育學系的學習，其應設計出獨立的選修課。教程的內(nèi)容應與日后幼教職業(yè)對接。如若不然，學前教育專才培育計劃就得擱淺。因此，學前教育學系體育教程內(nèi)容應與時俱進，持續(xù)更新，以為日后的幼教工作奠定基礎。
(四)課程系統(tǒng)創(chuàng)設
本文的課程系統(tǒng)通常由選修課程與必修課程構成。必修課包含公共基礎教程、專業(yè)基礎教程、實踐教程組成。公共基礎教程設立的內(nèi)容包含:體育知識、幼兒體育保健、形體塑造、健身專項能力打造等。實踐教程設立的內(nèi)容包含:幼兒體育教法、幼兒健身操教學法、幼兒操的編排、游戲的布置、幼兒戶外運動、親子競賽、體育運動預案創(chuàng)設實踐等。選修課通常以體育健身運動與學前教育兩個環(huán)節(jié)為核心，旨在培養(yǎng)學生對體育的愛好，開發(fā)自身的潛能。筆者的意見是，將有特定困難度的健身運動作為學生選修的項目，不強迫學生學習，迎合學生的不同層級的需要。
(五)教學方式構建
教學方式有著引導實際工作、培養(yǎng)能力、提升學習功效等功能，在教學任務與目的中有著上聯(lián)下通的作用。所以，創(chuàng)設可行度高的教學模式是完成教學目標的重點。
(六)教學考評系統(tǒng)構建
第5篇：技能教程論文范文
Gao Baosheng；Li Li
（Chongqing Industry Polytechnic College，Chongqing 401120，China）
摘要： 畢業(yè)論文是檢驗畢業(yè)生綜合應用所學知識和專業(yè)技能進行科學研究、分析、解決實際問題的能力和查閱資料和撰寫文章的能力的有效手段。故此，畢業(yè)學生掌握了畢業(yè)論文寫作的要領和要求，對于提高畢業(yè)生的寫作能力大有幫助，對能否產(chǎn)出高質(zhì)量的作品至關重要。
Abstract: The graduation thesis is the effective means to test graduate's ability of using theoretical knowledge and professional skills to research, analyze and solve practical problems, referring to information and writing articles. Therefore, it is helpful for the graduate to master the essentials and requirements of writing, which can improve the writing skills of graduates and is essential to produce high-quality work.
關鍵詞： 畢業(yè)論文 概念與特點 步驟與結構 要求 答辯
Key words: graduation thesis；concepts and features；steps and structure；requirements；defense
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0222-01
1畢業(yè)論文的概念和特點
1.1 什么是畢業(yè)論文畢業(yè)論文是我們應屆畢業(yè)生綜合應用自己所學專業(yè)的基礎知識，理論和基本技能闡述對某一問題的簡介或表述研究結果的應用文章。畢業(yè)論文是檢驗畢業(yè)生綜合應用所學理論、知識、技能進行科學研究、分析、解決實際問題的能力的有效手段。也是檢查和培養(yǎng)訓練畢業(yè)生查閱質(zhì)料和撰寫文章的能力。畢業(yè)論文是教學過程最后階段采用的一種總結性、實踐性的教學形式，是綜合應用學生所學的各科理論知識和技能，按照高職培養(yǎng)目標規(guī)定的任務，對學生進行綜合的高技能專門人才崗位工作的訓練，是高職教育的重要教學環(huán)節(jié)，也是高職教學過程實踐性、開放性、職業(yè)性的集中體現(xiàn)。
1.2 畢業(yè)論文的特點①創(chuàng)建性。畢業(yè)論文在本質(zhì)上屬于學術論文，在學作中雖然不要求具備想學術論文那樣高的創(chuàng)建性，但也要求所寫內(nèi)容與表達自己的真知灼見，有個人的獨到看法，不能象征地重復、模仿或抄襲別人的研究成果。②科學性。畢業(yè)論文的內(nèi)容必須真實、準確地反映事物的客觀規(guī)律，即論文必須正確，論據(jù)必須可靠，應用的材料必須準確無誤，論述必須是有邏輯嚴密性。③專業(yè)性。畢業(yè)論文要求學生針對某一學科（在本專業(yè)范圍內(nèi)）、某一問題（對所選課題）有自己的獨到看法，表達新穎，力求創(chuàng)新。④規(guī)范性。畢業(yè)論文是有一定的格式要求，正如：標題、摘要、關鍵詞、序論、本論和結論、提綱、修改、字數(shù)、字大小以及參數(shù)文獻、作者、單位等等。這些要求或格式就叫規(guī)范性、標準化。
2畢業(yè)論文的步驟和結構
2.1 畢業(yè)論文的選題畢業(yè)論文的選題有三大原則：一是價值性，要有科研價值，要有社會需求；二是創(chuàng)造性，是對該領域的探索，對空白的填補，對通說的糾正（推陳出新），對前說的補充（充實完善）；三是可行性，古人講：“術業(yè)有專攻，人各有偏好”。選擇自己感興趣、有強項、有條件、好寫作、能實現(xiàn)的課題。
2.2 畢業(yè)論文的素材收集畢業(yè)論文素材收集的途徑有三個：一是通過社會調(diào)查；二是通過大量閱讀（專業(yè)課本、上課筆記、信息等）；三是查閱文獻資料（圖書館、書店、網(wǎng)上、報刊雜志等）。
2.3 編寫畢業(yè)論文提綱編寫畢業(yè)論文提綱，對有論文寫作經(jīng)驗的人來說是先擬提綱，再找資料。對沒有論文寫作經(jīng)驗的人來說，應根據(jù)選題先找資料，然后將資料整理篩選分類，形成自己的觀點，擬出提綱。提綱的擬定是：擬定標題、寫出論點；確定層次，分出段落；取舍資料，列示論據(jù)；理順文脈，合理布局；應用簡明概括的語言，形成近似論文概要或框架的詳細提綱。
2.4 畢業(yè)論文結構①畢業(yè)論文的標題。就是同學們在本專業(yè)課題庫里選擇的題目，標題要求簡潔、確切、鮮明，不宜過長，一般不超過20個字，特殊情況下可采用正、副標題。②畢業(yè)論文的署名。寫明××年級、××專業(yè)、××班、××人及××××××學號。如有統(tǒng)一封面，只要填上就行。③畢業(yè)論文的目錄。把題目、大小標題、參考文獻列出目錄，編上頁碼。④畢業(yè)論文的摘要。就是內(nèi)容提要，寫清論文的主要內(nèi)容，要求短而完整。⑤畢業(yè)論文的關鍵詞。又叫主題詞，寫研究的背景、目的、范圍、意義。放在摘要的后面，正文的前面，一般在3-5個即可。⑥畢業(yè)論文的正文。正文是畢業(yè)論文的主體和核心，正文一般由序論、本論、和結論組成。序論，也叫前言、引言、導言，寫研究的背景、目的、范圍、意義。本論，一編論文質(zhì)量的高低，主要取于本論部分寫得如何，本論部分的要求有三：一是論證充分，說服力強；二是結構嚴謹，條理清楚；三是觀點和素材相統(tǒng)一。結論，也叫結尾、結束語。⑦畢業(yè)論文的參考文獻。參考文獻，論文中每一文獻條目，按引文出現(xiàn)的先后，擬寫出名稱、作者、出版社或雜志、出版或發(fā)表時間。參考文獻的數(shù)量，一般在3―5本（篇）即可。
3完成畢業(yè)論文的要求
3.1 時間要求①論文選題：在倒數(shù)第二學期的第10周完成。②論文任務書、論文提綱，第11-12周完成。③論文第1稿，第13周以前上交、修改、完成。④論文第2稿，第14周以前上交、修改、完成。⑤論文第3稿，第15周以前上交、修改、定稿。⑥論文任務書、畢業(yè)論文、論文指導紀要的電子文擋發(fā)到我QQ郵箱里；論文任務書、畢業(yè)論文、論文指導紀要的紙質(zhì)一套上交指導教師，第16-17周以前上交。
3.2 順序要求①論文順序：封面。內(nèi)容提要、關鍵詞。正文和參考文獻。②任務書順序：封面。內(nèi)容（課題名稱、內(nèi)容及要求、基本工作量要求、進度計劃、參考文獻）。③指導紀要順序：封面。指導內(nèi)容（指導次數(shù)、指導內(nèi)容、每次要簽字、每次寫時間）。
3.3 格式要求①大標題：二號字，宋體，粗體。②小標題：四號字，宋體，粗體。③正文字：小四號字，宋體，不加粗。④行距：1.25倍。⑤論文的字數(shù)：4000字以上（A4紙打?。?。
4畢業(yè)論文答辯和畢業(yè)論文成績
4.1 畢業(yè)論文答辯的目的畢業(yè)論文答辯，是畢業(yè)論文審查的最后一個環(huán)節(jié)，是為了進一步考查畢業(yè)生的科研能力、學識水平、掌握所學專業(yè)知識的深度和廣度，也是畢業(yè)生以此取得畢業(yè)論文成績的最后一個環(huán)節(jié)。
4.2 畢業(yè)論文答辯的準備畢業(yè)論文答辯時，教師們主要對論文涉及的有關內(nèi)容進行提問，必要時還要外延范圍。畢業(yè)生應擬出答辯提綱，熟記論文內(nèi)容，掌握深度和廣度，突出重點，語速適中，表述流暢。一般畢業(yè)生的自述、老師的提問和學生的答辯在20-30分鐘完成。
4.3 畢業(yè)論文的成績畢業(yè)論文的成績，由畢業(yè)論文成績（占70%）和畢業(yè)論文答辯的成績（占30%）兩部分總評計算，并按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級評定。
4.4 畢業(yè)論文答辯時間畢業(yè)論文答辯時間，一般在最后學期的3-4月份進行。
參考文獻：
[1]耿云巧，馬俊霞主編.現(xiàn)代應用文寫作[M].清華大學出版社，2007.
第6篇：技能教程論文范文
關鍵詞：學習技能；語篇模式；提問――回答模式
Abstract： Because reading is an important learning skill， this paper aims to improve students’ reading skills and carry out effective reading by analyzing one of the most important textual patterns： Question――Answer Pattern in 21st College English.
Key Words：learning skill； textual patterns； Question――Answer Pattern
一、引言
長期以來，我國的英語閱讀教學一直按照從部分到整體的步驟進行，忽視對文章整體篇章的綜合理解。此外，“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式下，教師成為課堂的中心，學生處于被動的接受狀態(tài)使得學生養(yǎng)成了一些不良的閱讀習慣：如對生詞產(chǎn)生恐懼，碰到生詞就查字典，忽視了語義模塊，閱讀速度緩慢；注重語言知識點的學習，不善于抓住文章的中心思想，忽略從宏觀結構入手把握語篇結構。然而，在英語學習過程中，閱讀是一個極其重要的環(huán)節(jié)，同時也是一項重要的學習技能。因此，如何提高閱讀課的教學效果，培養(yǎng)和提高學生獨立閱讀的能力是一個值得探討的重要問題。
二、語篇模式
1.語篇模式的理論概述及其重要性
語篇模式（textual pattern）是基于篇章的內(nèi)容和形式對篇章進行分類，是語篇組織的宏觀結構。王佐良、丁往道（1987）在《英語文體學引論》中指出：“不論是哪一個類型的語篇，都在長期使用中形成了一種特定的模式，具有一種區(qū)別于其他語篇的組織結構?！盚oey（1983：31）將組織模式定義為“構成語篇（部分語篇）的關系的組合”。McCarthy（1991）認為讀者在閱讀語篇時能辨識出“語篇模式”，而且其中部分模式會在書面材料里重復出現(xiàn)。
大學英語是目前我國普通高校的一門公共必修課，采用何種教學方法使學生利用有限的課堂時間將所學的知識達到最優(yōu)化，如何從語篇模式分析的角度把握外語教學，轉(zhuǎn)變過去重詞句和語言點講解的教學方法和模式，為該論文研究提供了一個良好的寫作思路。因此，以語篇為基本單位，借助語義模塊，對課文進行分析和理解成為一種有效的英語教學手段，并在英語教學實踐中引起越來越多人們的注意。
2.常見的語篇模式
最常見的語篇模式包括問題――解決模式（Problem-Solution Pattern），概括――具體模式（General-Specific Pattern）和主張――反主張模式（Claim-Counterclaim Pattern），提問――回答模式（Question-Answer Pattern）。而提問――回答模式在《21世紀大學英語讀寫教程》第二冊中體現(xiàn)尤為明顯。以下筆者就該教材中出現(xiàn)的提問――回答模式進行分析和探討。
3.提問――回答模式的特點
提問――回答模式通常是在語篇的開頭設置一個問題，通過尋求對這一問題滿意的答案展開語篇。該模式一般主要包括情景、反應、評價等內(nèi)容。其特點通常是在語篇的開頭設置一個或多個明顯的問句。
4.提問――回答模式（Question――Answer Pattern）
（1）間接的提問――回答模式
以一個典型的例子引出主題?！?1世紀大學英語讀寫教程》第二冊Unit Two中的閱讀文章Why They Excel使用這一模式， 圖示如下：
Situation――Kim-Chi Trinch’s example
Questions――①Why are Asian-Americans doing so well？
②Are they grinds， as some stereotypes suggest？
③Do they have higher IQs？
④Or can we learn a lesson from them about values we have long treasured but may have misplaced―like hard work， the family and education？
Answers：① Not all Asians are doing equally well.
②Stevenson found no differences in IQ.
③This belief in hard work is the first of three main factors contributing to Asian students’ outstanding performance.
④Confucianism provides another important ingredient in the Asians’ success as well.
⑤There’s yet another major factor in this bond between Asian parents and their children.
該課文的主要結構是：情景――問題――回答。由一個具有代表性的例子引出一個核心問題①句和三個輔助問題②③④句。回答部分①②句是鋪墊的部分；③④⑤句正面提出了解決的方法。由此可見，問題的回答是通過鋪墊而引出的。
（2）直接的提問――回答模式
例1：以《21世紀大學英語讀寫教程》第二冊Unit Six “A Brief History of Stephen Hwaking”為例。
Situation――Stephen Hwaking’s example
Questions――①How did this happen？
② How has a man who is almost completely paralyzed and unable to speak except through a computer overcome these incredible obstacles and achieved far more than most people ever dream of？
Answers：①A story from his childhood to the present.
②Be positive to your life.
該課文由霍金自身的成就引出一個核心問題①句，而問題①②句屬于遞進關系。回答部分②句通過故事告訴讀者應該樂觀、積極向上地生活。
例2：以《21世紀大學英語讀寫教程》第二冊Unit Three “The Tale of a Cultural Translator”為例。
①Joint ventures involving Western and Japanese companies often run into conflicts――a multitude of little things that escalate into big emotional battles in which all the parties keep exclaiming：
②What’s wrong with them？
③Can they understand that…？
④But because the conflicts are mainly due to cultural differences， neither side can understand――unless they have a “cultural translator.
該段落的第①句提出了情景；②③句提出了問題；④句提出了解決的方法。
三、提問――回答模式外語教學的啟示
通過對《21世紀大學英語讀寫教程》第二冊文章中的提問――回答模式的分析，有必要在今后的教學中有意識地引導學生按照語篇模式理清語篇脈絡，糾正學生錯誤的閱讀方法，鼓勵學生通過閱讀模式的建構更多，更有效地開展閱讀和寫作活動。
四、結束語
語篇模式的分析可以使學生了解語篇中句子的內(nèi)在聯(lián)系。在大學英語閱讀教學實踐中應正確理解語篇的主旨及語篇內(nèi)各部分之間的關系，超越詞和句子的層面來掌握語篇的內(nèi)在規(guī)律，增強語篇意識，提高閱讀速度和閱讀效果。
參考文獻：
［1］Hoey，M. On the Surface of Discourse［M］.London： London George AllenUnwin，1983.
［2］McCarthy，M.Discourse Analysis for Language Teachers. CUP，1991.
［3］崔象俊.21世紀大學英語讀寫教程.高等教育出版社，2008.
第7篇：技能教程論文范文
實驗室是開展科學研究工作所必須的基本條件。一個運行良好的實驗室不僅需要配備實驗儀器設備、實驗材料，還需要建立完善的實驗室安全制度、操作規(guī)范以及保障實驗室正常運轉(zhuǎn)的技術人員隊伍?，F(xiàn)代醫(yī)學科學研究處速發(fā)展階段，先進研究技術不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的細胞生物學、分子生物學已經(jīng)成為常規(guī)的研究手段，逐漸有更多單位引進了基因組學、蛋白組學等更先進的研究平臺。高水平的研究成果越來越依賴于先進的研究平臺，而反過來高水平研究成果也可以幫助申請到更多研究經(jīng)費，從而推動實驗室的平臺建設。目前有不少臨床醫(yī)學科學學位研究生的招生單位，特別是醫(yī)院的臨床科室根本就沒有完善的實驗室。研究生只能聯(lián)系去其他有條件的實驗室短期做課題，很難去專心完成科學研究工作，而且同一個導師在研究方向上的連續(xù)性很難保證。一些大型醫(yī)院雖然建立了中心實驗室，配備了一些常用的實驗儀器設備，但是也存在一些如人員擁擠、儀器使用需要預約等問題。因此，筆者認為在臨床醫(yī)學科學學位研究生招生計劃審核的過程中，管理部門更應該加強對實驗室基礎條件的考核，對于完全不具備研究條件的單位，應當暫停招生。另外，實驗室的安全管理要始終放在實驗室管理的首要位置，在每位研究生進入實驗室前必須接受安全教育和制度宣講，了解各種實驗儀器設備和試劑等的注意事項和可能的危險。
2研究生招生和導師隊伍建設
臨床醫(yī)學科學學位研究生是醫(yī)學科研工作的主力軍和新生力量，吸收高質(zhì)量的生源報考是研究生培養(yǎng)單位的重要工作，對學科科研工作的發(fā)展具有重要影響。在當前越來越多的單位獲得研究生培養(yǎng)資格的形勢下，各個院校、醫(yī)院間同樣存在競爭關系。作為研究生培養(yǎng)單位和導師應當努力去發(fā)現(xiàn)和吸引優(yōu)質(zhì)生源，通過多種渠道開拓生源和主動聯(lián)系學生報考。每年暨南大學針對在讀本科學生設立數(shù)百項本科生創(chuàng)新科技項目，臨床醫(yī)學專業(yè)本科生通過參與這些創(chuàng)新項目，可以早期接觸到科學研究，對實驗研究形成初步認識，也通過跟指導教師做實驗產(chǎn)生科研興趣，成為將來潛在的研究生報考生源。另外，暨南大學附屬第一醫(yī)院面向重點醫(yī)科院校在讀的臨床醫(yī)學等專業(yè)的大四學生舉行夏令營，介紹醫(yī)院和專業(yè)的基本情況并與導師見面座談，對獲得保送資格并通過面試考核的學生直接錄取為免試研究生。目前已經(jīng)有不少院校采用這種模式吸引免試生報考，收到不錯的效果。另一方面，研究生導師隊伍建設在研究生培養(yǎng)體系中是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。要打破以往對研究生導師的錯誤認識，導師是一個工作崗位，意味著責任和義務，而不是一種地位和身份的體現(xiàn)。對于臨床醫(yī)學科學學位導師的遴選，應當更加注重科研素養(yǎng)和基礎研究工作經(jīng)歷，保證研究生在就讀期間得到導師有效的指導和幫助。對于只從事臨床工作的導師，可以轉(zhuǎn)為專業(yè)學位導師。暨南大學在這一方面做出了頗有成效的改革，為科學學位導師的遴選制定較高的科研業(yè)績標準，打破了導師終身制，改為定期審核制，實施動態(tài)管理，只有通過審核的導師才能進入招生目錄，獲得招生資格，極大提高了導師隊伍的整體素質(zhì)。
3研究生課程安排與設置
以往的研究生課程設置上普遍存在知識結構陳舊、應用性不強的問題。許多研究生在入學階段選修的課程只是為了滿足學分的需要，而進入研究工作后會發(fā)現(xiàn)所學課程用處不大。因此，針對臨床醫(yī)學科學學位研究生的培養(yǎng)目標，應當在課程設置上更加注重實用性，特別是對于研究過程中所必須的實驗操作技術和文獻管理技能，應該給予格外重視。近年來研究生招生對報考生源本科專業(yè)的要求也日益嚴格。為適應衛(wèi)生部關于臨床醫(yī)師資格考試報名資格的要求，暨南大學自2012年起要求報考臨床醫(yī)學專業(yè)的研究生，無論科學學位還是專業(yè)學位，本科所學專業(yè)必須是臨床醫(yī)學。這一規(guī)定也逐漸在越來越多的醫(yī)科院校實行。這一規(guī)定帶來的結果就是將來生物類及其他相關專業(yè)的本科生將不能攻讀臨床醫(yī)學研究生。盡管臨床醫(yī)學本科生具有良好的醫(yī)學專業(yè)知識，但由于本科課程設置的緣故，絕大部分臨床醫(yī)學本科生接觸的實驗課以形態(tài)學和動物實驗為主，在細胞及分子水平的實驗技能方面比較欠缺?？紤]到這一實際情況，在研究生課程設置方面除了基礎理論課程之外，更應該側重實際操作的實驗課程，使學生在課程中能夠掌握生物醫(yī)學研究中常用的細胞和分子生物學的實驗原理和操作技術，并且能夠分析和解釋實驗結果。為了能及時了解最新研究進展，跟蹤最新研究技術，文獻檢索、管理和閱讀是研究生必須掌握的一項基本技能。只有熟練掌握了這一技能，才能在海量的科研文獻中快速找到相關結果，為科研選題、研究方案設計做出正確的決定。有條件的綜合性大學可以通過開設公選課的形式幫助研究生盡快掌握這些技能，在專業(yè)的醫(yī)科院?；蛘哚t(yī)院，則可以通過聘請專家講座等形式來實現(xiàn)。暨南大學是一所綜合性大學，圖書館在每個學期面向全校研究生開設文獻檢索、Endnote軟件操作等培訓班，開通了著名的文獻出版機構湯森路透的在線教程，并且提供了許多培訓教程PPT下載，使研究生可以通過多種渠道學習，取得了很好的效果。
4科學研究的指導與過程管理
臨床醫(yī)學科學學位的研究生導師主要來自醫(yī)院的臨床醫(yī)生，也有少量導師來自大型教學醫(yī)院中設立的研究所。根據(jù)筆者觀察在研究生指導方面主要存在以下幾個問題：①臨床工作太忙，沒有時間指導學生。許多導師擔任臨床科室的主任或者副主任，每天門診、病房以及手術等臨床工作非常繁忙，可能幾個月都沒有時間跟學生深入交流研究課題，指導就無從談起。②科研經(jīng)歷欠缺，指導能力不足。由于歷史原因，現(xiàn)有的很多研究生導師本人在讀書和工作期間一直從事臨床工作，未曾接受過正規(guī)的科研訓練，沒有建立科研思維方式和掌握常用的科研技術方法，因此很難給學生提供切實有效的指導。③責任心不強，指導方式欠合理。有些學術成就較高的導師，本身有行政職務或者很多學術兼職，經(jīng)常開會、出差等，而且同時指導的碩士、博士研究生很多，為了省事就采用了博士指導碩士，師兄指導師妹的方式，這樣無疑使學生失去了接受導師直接指導的機會。因此，在提高導師指導效果上可以采取多種措施。首先，建立定期交流和指導的機制，比如每周舉行課題組的周會，討論最新的相關領域研究進展，匯報實驗結果和總結經(jīng)驗教訓等。其次，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和合作意識。同一課題組內(nèi)可以將常用的實驗技術建立規(guī)范的操作流程，減少在技術摸索上需要花費的時間，提高科研效率。對于以臨床工作為主并且缺少科研經(jīng)驗的導師，可以與基礎研究的教師建立導師組聯(lián)合培養(yǎng)和指導研究生。最后，要注重研究生科研素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使研究生在讀期間能夠較好地掌握專業(yè)外語、文獻檢索、統(tǒng)計分析、生物學軟件等必備技能，并且鼓勵學生積極參加跨學科的學術沙龍、國內(nèi)外著名學者的專題演講、前沿研究熱點以及最新實驗研究技術的報告和講座等，這樣可以很好地開拓視野，有助于啟發(fā)科研思維。
5研究生培養(yǎng)質(zhì)量的考核評價與激勵措施
2013年7月中旬，教育部下發(fā)了《關于深化研究生教育改革的意見》，特別提出對研究生實行嚴格的中期考核和論文審核制度，加大淘汰力度；同時也要改變單獨評定研究生導師資格的做法，防止形成導師終身制。這表明教育部已經(jīng)把提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量放到了重要位置?？茖W學位的研究生教育以培養(yǎng)研究生具有獨立從事科學研究的能力為主要目標。研究生的科學研究能力體現(xiàn)在以下幾個方面：一是發(fā)現(xiàn)科學問題的能力；二是科學實踐的能力；三是撰寫科學論文的能力。作為科研成果的重要表現(xiàn)形式，科研論文在研究生培養(yǎng)質(zhì)量的考核中占有重要作用。隨著國內(nèi)整體科研水平的提高，對研究生也提高出了更高的要求。目前越來越多的培養(yǎng)單位鼓勵研究生發(fā)表SCI論文，有的單位甚至把發(fā)表SCI論文作為獲得學位的必要條件。20世紀80年代后期，南京大學首先將SCI（Science Citation Index，科學引文索引）引入科研評價體系后，現(xiàn)在SCI已經(jīng)成為國內(nèi)學術界重要的評價指標之一。每個被SCI收錄的期刊有對應的影響因子（Impact Factor，IF），它是通過對期刊引文進行統(tǒng)計分析得出的數(shù)值，將其作為衡量期刊影響力的一項指標。期刊的影響因子越高，表明該刊物對其學科領域越具影響。盡管SCI作為一項學術評價指標存在一定的局限性和不足之處，但是同時它在推動我國近年來科學技術國際化發(fā)展道路上發(fā)揮了巨大作用，是目前較為公正合理的評價標準之一。當然，應該拋棄唯SCI論的觀點，在學術評價中考慮具體學科的實際情況，結合具體論文的引用情況、期刊的特征因子等其他評價指標等，建立更為合理的評價機制。學?；蛘咴合祵用嬖O置適當?shù)莫剟畲胧τ谔岣哐芯可e極性具有很好的提升作用，常見的方式有設立優(yōu)秀研究生論文獎和優(yōu)秀畢業(yè)研究生獎等。暨南大學研究生院在鼓勵和推動研究生發(fā)表高水平研究論文方面制定了一系列的政策，根據(jù)中科院學術期刊分區(qū)，對于以第一作者發(fā)表一區(qū)論文的研究生，給予高達5萬元的獎勵，同時給導師提供10萬元研究經(jīng)費。
6結語
第8篇：技能教程論文范文
靠“引”字促發(fā)展。
（一）禮聘高級顧問，發(fā)揮院士專家高端引領作用。我局自2010年起，正式啟動了禮聘知名專家、學者為高級顧問的機制，積極向?qū)＜覀兘柚墙枇?，這是我局實踐和深化科學發(fā)展觀的一項重要舉措。我局先后聘任了中國工程院姚穆院士、周翔院士等多位著名專家學者為我局高級顧問。在此基礎上，并鑒于我局的軟硬建設，在2011年“6?18” 海峽兩岸項目成果交易會上，我局被授予福建省“院士專家工作站”，中國工程院周濟院長為工作站授牌。院士及其研發(fā)團隊在指導技術創(chuàng)新和科研攻關、提供政府決策參考等方面發(fā)揮著重要作用。目前，我局參加的“棉花儀器化檢驗結果數(shù)據(jù)在紡紗配棉中的應用”試點工作及福建“竹原纖維開發(fā)與應用”產(chǎn)學研聯(lián)盟都在姚穆院士的指導下進行。同時，他們還將在引進和培養(yǎng)高端科技人才，為提升海西紡織服裝行業(yè)自主創(chuàng)新能力方面發(fā)揮積極的作用。
（二）力邀知名專家授課，構建多元化專業(yè)知識結構。為進一步豐富技術人員專業(yè)知識結構，夯實基礎，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，近年來，我局先后邀請姚穆院士、周翔院士、臺灣逢甲大學鄭國彬教授、香港理工大學紡織制衣學系胡軍巖博士、清華大學車江寧博士，東華大學博士生導師于偉東教授和必維國際檢驗集團高銘博士等知名專家學者來訪我局開辦題為《現(xiàn)代紡織品現(xiàn)狀與展望》、《紡織工業(yè)降低溫室氣體排放國際國內(nèi)動態(tài)》、《紡織品顏色評價方法》、《功能性紡織品與其生態(tài)性的協(xié)調(diào)問題》和《紡織品召回案例與中國紡織》等的專題講座。不同文化背景下的專家們帶來了新的觀點和思路，我局鼓勵技術人員以開放的姿態(tài)，與專家們相互交流、取長補短。
（三）引進高素質(zhì)人才，增強研發(fā)創(chuàng)造性。近年來，在上級部門的大力支持下，依托良好的產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢，福建省纖維檢驗局迅速發(fā)展。基礎設施和儀器配備堅持按照高起點、高標準、高水平的要求實施建設，急需高層次、創(chuàng)新型和實用型人才。福建纖檢的人才工作緊扣這一實際，暢通人才引進的“綠色通道”，2009年至今，共引進博士2人、碩士15人、本科27人，通過引進高素質(zhì)人才，改善人才隊伍結構。高素質(zhì)的人才為科研和標準制修訂工作注入了新鮮的血液，單2011年，我局共發(fā)表專業(yè)技術論文62篇，其中核心專業(yè)期刊14篇。近年來共開展各級標準制修訂工作23項（國家標準3項、行業(yè)標準6項、省地方15項）。15項科研課題經(jīng)過鑒定，均獲專家充分肯定，其中11項達到國內(nèi)領先水平。目前有多項標準正在制定中，近20個科研項目正在申報各級立項。
靠“育”字提素質(zhì)
（一）鼓勵學歷進修及素質(zhì)提升。我局積極鼓勵員工接受繼續(xù)教育，提升學歷層次。我局與全國著名紡織院校東華大學合作開辦了紡織工程專業(yè)碩士班，各關鍵技術崗位的基層管理人員和技術骨干29人參加了學習。同時，我局還鼓勵管理崗位及職能部門人員積極報考工商管理碩士和工程碩士，今年新增4人報讀福州大學MBA質(zhì)監(jiān)班，3人報讀福州大學化學專業(yè)工程碩士。目前，我局共有碩士（含在讀）以上學歷67人，占全局員工的46%。
（二）出版發(fā)行《紡織品檢驗實用教程》。為適應檢測技術不斷更新發(fā)展要求，我局在自主籌拍的紡織品檢驗視頻教程基礎上，組織技術骨干以多年的實踐經(jīng)驗，編寫了《紡織品檢驗實用教程》。說透了“做什么”和“怎么做”的問題，具有較強的針對性和可操作性，該教程由廈門大學出版社正式出版發(fā)行。全書既有理論，又有操作實例，可作為紡織類大中專院校學生的實用型教材，也可為紡織生產(chǎn)企業(yè)提供質(zhì)控參考，甚至還可以作為廣大消費者的消費指南。該教程的主要內(nèi)容還收錄進國家質(zhì)檢總局《質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)檢驗檢測人員崗位技能培訓教材》。在出版《紡織檢驗教程》的基礎上，我局還組織了專業(yè)技術人員進一步整理匯編纖維紡織品檢驗專業(yè)試題，建立試題庫，該題庫涵蓋了纖維紡織品檢驗及質(zhì)量管理等相關知識，總題量達500題。
（三）出版《纖思錄》論文集。2007年至2010年，我局技術骨干在國內(nèi)CN刊物上數(shù)量眾多，我們共收集、整理了其中67篇優(yōu)秀論文匯編刊印成《纖思錄》論文集。這是纖檢員工積極學習、鉆研標準和檢驗方法的結晶，傳遞著對紡織品試驗技術前沿最新信息的吸收與理解，凝結著對紡織服裝檢測機構的管理智慧，也是對纖檢員工近年來創(chuàng)新進取精神的一種肯定與褒獎。2011年8月，國家質(zhì)檢總局蒲長城副局長來我局視察時高度評價了該論文集。
（四）推行導師制加快人才培養(yǎng)進程。通過制定《導師工作制暫行辦法》，對導師的任職條件、職責要求、選聘程序、評估、獎勵以及被指導對象資格條件和申請程序進行了規(guī)定，并明確了指導期內(nèi)的學習和科研目標。目的是全面提高科研水平、工作質(zhì)量，加快人才培養(yǎng)的進程。目前已有6人獲導師資格，14人成為指導對象。
靠“用”字激活力
（一）公開競聘，選拔優(yōu)秀人才。選好用好一個干部，就能樹立一面旗幟，就會調(diào)動一大批干部的工作積極性。為增強全員的競爭意識，確立正確的用人導向，做好后備干部的培養(yǎng)和儲備，2009年以來我局開展了8次共23個管理崗位的公開競聘活動。本著“求進步、展自我”的理念，給每一個有準備的員工提供一個很好展示自我的平臺。我局堅持公開、平等、競爭、擇優(yōu)、雙向選擇的原則，任人唯賢，實現(xiàn)“因需設崗，競爭上崗，擇優(yōu)聘任，以崗定薪，動態(tài)管理”，建立“選人有條件，上崗有職責，競爭有規(guī)則，考核有標準，獎懲有依據(jù)”的用人制度體系和“人員能進能出，職務能上能下，待遇能高能低，有利于優(yōu)秀人才脫穎而出”的動態(tài)用人機制。
（二）掛職鍛煉，提升干部素質(zhì)。掛職鍛煉通過了解質(zhì)監(jiān)局的行政運作，熟悉企業(yè)和市場，可以使年輕干部增長閱歷，迅速成長。2009年至今，我局先后派出4名部門負責人赴晉江市質(zhì)量技術監(jiān)督局掛任局長助理、副局長，到服裝企業(yè)掛任總經(jīng)理助理職務。該舉措不僅鍛煉了隊伍，而且服務了政府和企業(yè)，實現(xiàn)了多方共贏的良好態(tài)勢。
（三）駐廠跟班，夯實員工實踐基礎。結合我局員工年輕化特點，近年來招聘人員多以應屆畢業(yè)生為主，雖然理論基礎扎實，但缺乏工廠實踐經(jīng)驗。我局利用業(yè)務淡季，有針對性地安排員工到服裝廠、紡織印染廠等企業(yè)進行為期1～2周的駐廠跟班學習，提高員工實踐認知力和解決問題的能力，進一步提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
（四）技能競技，專業(yè)能手脫穎而出。為了鼓勵員工努力提升自身的崗位技能水平，加強崗位競爭意識，查找自身不足，我局在多個關鍵技術環(huán)節(jié)開展了崗位技能競賽，從速度和質(zhì)量兩個方面考核員工的崗位技能。對表現(xiàn)突出的專業(yè)能手給予表彰，并優(yōu)先提供有效的培訓和發(fā)展機會，使優(yōu)秀員工能夠盡快脫穎而出。
靠“和”字聚人才
以蓬勃的事業(yè)凝聚人才，以健康向上的文化凝聚人才，以有力的保障凝聚人才。我局領導班子始終堅持以一顆真誠的心來尊重下屬和同事，多進行“換位思考”，站在下屬的立場想一想。指導員工設計職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃并付諸實施，使員工有一種事業(yè)的成就感和自豪感，從而產(chǎn)生一種“局興我榮，局衰我恥”的責任感。同時，在工作上尊重他們，不斷提高他們的創(chuàng)造力。通過廣泛聽取干部職工的建議和意見，重大工作讓干部職工知情，以公開求得共識，以真共識求得大和諧。對干部職工提出的合理化建議和正確意見認真接納采用，使干部職工產(chǎn)生主人翁意識，進而增強隊伍的凝聚力、戰(zhàn)斗力。
第9篇：技能教程論文范文
論文關鍵詞：高職眼視光技術專業(yè);實驗實訓模式;改革與創(chuàng)新
論文摘 要：高職眼視光技術專業(yè)教育在我國起步較晚, 目前還沒有形成較為成熟的適應市場需求的人才培養(yǎng)體系, 尤其在實驗實訓模式上缺乏創(chuàng)新, 不能很好的滿足市場對人才的需求。主要就高職眼視光技術專業(yè)為培養(yǎng)高素質(zhì)技術應用型人才在實驗實訓模式改革方面所做的實踐和探索。
1 構建模塊化的高職眼視光技術專業(yè)實驗實訓課程體系
轉(zhuǎn)變對實驗實訓教學的認識：為適應新時期培養(yǎng)高素質(zhì)技術應用型眼視光技術人才的需求，加快實驗實訓教學改革，首先在觀念上必須轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變實驗實訓教學理念:將單獨的傳統(tǒng)知識傳授為目標的教育理念，向以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標的教育理念轉(zhuǎn)變; 轉(zhuǎn)變實驗實訓教學功能:將以知識驗證為主的實驗教學體系，向以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的綜合性、設計性、探索性為主的實驗實訓教學體系轉(zhuǎn)變; 轉(zhuǎn)變實驗實訓教學管理體制,將以單門課程或單一專業(yè)開設實驗和設置實驗室的模式，向以學科群或?qū)I(yè)大類開設實驗和實驗實訓教學中心的模式轉(zhuǎn)變。
構建模塊化的實驗實訓教學體系：實驗實訓教學改革，要以建立和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式為前提，把實驗實訓教學改革融入到整體教學改革中，逐步對學生進行知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。學校經(jīng)過這幾年辦學探索和實踐，初步構建了高職眼視光技術專業(yè)的“模塊化”的創(chuàng)新型實踐教學體系。主要實踐模塊分為基本實驗模塊;專業(yè)技能訓練模塊;專業(yè)見習模塊; 綜合實習模塊;社會實踐模塊; 科研訓練模塊等。
根據(jù)本專業(yè)的特點，按照培養(yǎng)高素質(zhì)技術應用型眼視光技術人才的需求，將實驗、課程設計、社會實踐、實習等實驗實訓教學環(huán)節(jié)有機貫穿，構成人才培養(yǎng)方案中重要組成部分，從而使實驗實訓教學在機制上得到保證。在創(chuàng)新縱向?qū)嶒瀸嵱柲K的同時，還必須正確處理橫向?qū)嶒瀸嵱柲K中的必修實驗實訓模塊(立足基礎之需)和選修實驗實訓模塊(適應拓展之需)的關系，可使基本培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與學生的個性發(fā)展有機結合。
加強眼視光技術專業(yè)校本實驗教材的開發(fā)：高職眼視光技術專業(yè)目前還未開發(fā)出一套完整實驗實訓系統(tǒng)的教材。為此，為進一步深化實驗實訓教學改革，按新的實驗實訓教學體系，以《國家職業(yè)技能標準》為藍本，根據(jù)社會對眼視光技術人才的需求，推進校本實驗教材的開發(fā)勢在必行。目前我校已編寫完成《隱形眼鏡驗配技術實驗教程》、《眼鏡材料學與工藝學實驗教程》等，《驗光技術實驗教程》、《配鏡技術實驗教程》等正在編寫中，新的實驗實訓教材的編寫充分體現(xiàn)先進性、科學性和實用性。
2 探索多種實驗實訓教學模式
“項目化”實驗教學模式：針對學生未來工作中要面臨的工作任務，把如老視檢查、漸進多焦點鏡的驗配等實訓對象抽象為一個“項目”，學生擔任項目負責人的角色。在教師的指導下，通過由易到難的若干環(huán)節(jié)的訓練，讓學生受到反復、螺旋式的訓練，他們的實踐能力可得到提高。
“目標分解”教學模式:該教學模式是指將一個任務或一個大型的作業(yè)進行分解，變成一個個具體的單項任務，然后逐一完成。如半框架眼鏡的加工制作：將完成一副半框架眼鏡的加工作為一個目標，將其逐步分解為以下幾個單元：驗光處方的確認鏡架的選擇和測量鏡片的驗度和打印光學中心模板的制作鏡片的光學設計磨邊工藝倒邊配框操作檢測整形與校配試戴評估。
“理論實踐一體化”教學模式:讓學生在實驗室或?qū)嵙暚F(xiàn)場進行講練結合，手腦并用，達到教學目標，利用教師自制的CAI課件，邊講邊練，生動直觀，提高實驗實訓效果。
“問題解決法”教學模式:通過融理論與實踐一體的方法，讓學生有的放失地去學習，思考訓練，尋求解決問題的方法。例如驗光技術實驗中，每兩人分為一組，實際驗光程序操作，其他人觀看其實踐過程，然后師生共同交流，幫助指出問題和不足，然后讓學生改正與調(diào)整。
“模擬教學”模式:利用多媒體手段制作教學課件，如創(chuàng)作隱型眼鏡鏡片配適評估的三維動畫課件應用于實踐教學，課堂氣氛活躍，教學效果好。 "
逐步制訂和完善實驗實訓室開放制度:實驗實訓室以科研型、科技活動型、自選實驗實訓項目型、綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)型等多種形式向?qū)W生開放。這樣做的目的是可以促使學生鞏固所學、增強實踐能力，從而提高學生的核心競爭力。
構建具有職教特色的“多元智能”實踐教學評估體系:根據(jù)新的實驗實訓教學體系，實驗實訓課實行單獨設課，自成體系，單計學分。實驗實訓課考核考試由實驗實訓理論筆試、實際操作與口試相結合、平時實驗實訓成績與實驗報告相結合等組成。實驗考核考試具體方法采取學生自評、同學互評、教師測評等相結合的方式，最后給出學生實驗實訓總成績。其中要把握好實驗考核考試的準確性，做到考核考試內(nèi)容科學合理、考核考試標準易于操作、考核考試方法嚴格、全面、客觀、公正,從而真實反映實驗實訓教學水平，促進實驗實訓教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3 創(chuàng)新校企合作辦學模式
創(chuàng)建眼視光技術實訓中心, 切實提高學生職業(yè)技能: 加強生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境對教學環(huán)境的滲透，通過建立模擬工作現(xiàn)場的教學環(huán)境，縮短學生上崗后的適應期，能使學生進入工作環(huán)境后，感到從技術、工藝、設備到生產(chǎn)管理形式都不陌生, 真正做到“通用與專用并重，真實與虛擬結合，教學環(huán)境與現(xiàn)場同步”。
不斷加強實驗實訓教學設施建設:實驗實訓設備的配置要與企業(yè)生產(chǎn)技術水平相適應，以通用實用為原則，不斷提升實驗實訓設備的現(xiàn)代化，使學生盡早全方位接觸新技術，新工藝。近幾年我校每年以二十多萬元投入到眼視光技術實訓中心的建設中, 目前實訓中燦有先進的綜合驗光儀、全自動磨邊機、光譜分析儀、裂隙燈顯微鏡、角膜曲率儀、同視機等。
產(chǎn)教結合，密切與企業(yè)的聯(lián)系： 成立了眼視光技術專業(yè)專家指導 (咨詢)委員會，負責指導教學內(nèi)容的更新，專業(yè)結構的調(diào)整，將眼視光技術領域的新產(chǎn)品、新技術、新工藝乃至企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)的全過程中來。
形成著名企業(yè)一線技術人員和管理人員參與實踐教學的機制。如聘請金漢旬驗配中心主任醫(yī)師、高級驗光技師來校指導學生進行斜弱視、低視力的驗配等，讓他們將企業(yè)生產(chǎn)中最先進、最實用、最新穎的技術引入實驗教學中。
