地理教學(xué)的方法精選(九篇)

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第1篇：地理教學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞 中學(xué) 區(qū)域地理 教學(xué)方法

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A

1區(qū)域地理的地位、特征及研究內(nèi)容

區(qū)域地理是地理學(xué)的一門重要分支學(xué)科，具有整體性和差異性的特征。區(qū)域地理的整體性是指氣候、地形、水文、生物、土壤等自然地理環(huán)境各要素相互影響、相互制約、共同作用形成了一個區(qū)域地理環(huán)境的整體，并且區(qū)域內(nèi)任一要素的變化都會引起其他要素甚至是區(qū)域地理環(huán)境整體的變化。差異性是指由于各自然地理環(huán)境要素作用的不同而使不同區(qū)域在景觀上存在差異。描述和解釋地區(qū)差異，并在此基礎(chǔ)上劃分地理區(qū)域、分析區(qū)域發(fā)展規(guī)律是區(qū)域地理學(xué)的重要任務(wù)，同時將各個區(qū)域最具代表性的地理特征講述出來，使學(xué)生能夠從區(qū)域差異中發(fā)現(xiàn)有關(guān)人地系統(tǒng)演變的問題。

區(qū)域地理學(xué)將地理學(xué)與區(qū)域科學(xué)相結(jié)合，側(cè)重于研究區(qū)域地理特征及其分異規(guī)律，還包括各區(qū)域自然地理、人文地理概況，以及各種地理事物或現(xiàn)象形成、空間分布及發(fā)展變化的原因和規(guī)律，為人類的區(qū)域開發(fā)建設(shè)服務(wù)。

2區(qū)域地理的教學(xué)方法

2.1區(qū)域要素分析法

區(qū)域要素分析法是按照明確區(qū)域空間位置、了解區(qū)域發(fā)展階段、闡述區(qū)域地理特征、分析區(qū)域事象成因、指出區(qū)域發(fā)展方向、闡釋區(qū)域借鑒意義的思路，構(gòu)建出區(qū)域地理的W習(xí)模式。這樣有利于學(xué)生快速掌握一般的區(qū)域地理分析方法，有利于學(xué)習(xí)的遷移，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，但是這種“八股式”的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，且枯燥的內(nèi)容、固定的流程、大量的機械記憶容易導(dǎo)致學(xué)生對區(qū)域地理學(xué)習(xí)的思維定勢。

2.2綜合法和比較法

綜合法和比較法是了解區(qū)域地理特征最常用的方法。綜合法是從區(qū)域整體出發(fā)，對區(qū)域地理環(huán)境各要素進行系統(tǒng)分析，找出影響區(qū)域發(fā)展的主導(dǎo)因素，使學(xué)生對整個區(qū)域地理特征有一個完整認(rèn)識，并逐步構(gòu)建起系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。比較法是指對相似區(qū)域的自然、人文地理要素進行分析，找出相似性和差異性，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識、理解和掌握區(qū)域地理特征，并在此基礎(chǔ)上借鑒其他區(qū)域發(fā)展的成功經(jīng)驗，提出解決本區(qū)域存在問題的科學(xué)方案。這種教學(xué)方法有利于提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。

2.3案例教學(xué)法

在區(qū)域地理教學(xué)中采用案例教學(xué)法，是指以某個區(qū)域的學(xué)習(xí)為載體，通過對該區(qū)域各自然地理要素進行分析，得出該區(qū)域的地理特征和影響區(qū)域發(fā)展的主導(dǎo)因素，引導(dǎo)學(xué)生將知識、方法進行遷移，進而讓學(xué)生掌握該類區(qū)域的分析方法，使學(xué)生能夠自主的對同一類型的其他區(qū)域進行分析和總結(jié)。這種教學(xué)方法遵循由特殊――一般――特殊的思路，能使學(xué)生較好的掌握相關(guān)知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)的能力，是區(qū)域地理教學(xué)中經(jīng)常使用而且教學(xué)效果較好的方法之一。

2.4知識關(guān)系結(jié)構(gòu)記憶法

記憶的過程是大腦對信息進行加工的過程，個體每一次的信息輸入、儲存和輸出，原有的信息都或多或少的發(fā)生了改變。記憶知識表現(xiàn)在對知識信息的輸入、加工、儲存、輸出等方面，其中信息加工的本質(zhì)是在知識信息之間尋找邏輯聯(lián)結(jié)關(guān)系，形成記憶的儲存結(jié)構(gòu)。記憶了知識才能夠去進行知識的遷移，包括促進后續(xù)新知識的學(xué)習(xí)和實際問題的解決，同時通過知識的遷移又豐富了知識記憶的內(nèi)容。

人類能更深刻的理解知識信息之間的關(guān)系，善于將知識信息通過關(guān)系聯(lián)結(jié)在一起加以理解并記憶儲存在大腦之中，也善于通過關(guān)系系統(tǒng)來獲得對事物的回憶。這些用來儲存和回憶知識的關(guān)系系統(tǒng)包括種屬關(guān)系、屬性關(guān)系、類比關(guān)系、因果關(guān)系、歸納演繹關(guān)系、空間關(guān)系、時間關(guān)系、矛盾關(guān)系、分析與綜合關(guān)系等等。

2.5種屬關(guān)系結(jié)構(gòu)記憶法

一個完整的地理種屬關(guān)系系統(tǒng)對地理知識具有很好的儲存作用，同時也會對回憶地理知識具有很好的提示作用，尤其是對地理概念系統(tǒng)的記憶。概念系統(tǒng)是一種組織嚴(yán)密的概括分類的知識結(jié)構(gòu)，當(dāng)接觸到外部新的概念時，該系統(tǒng)就會吸納這一概念，對其進行歸類、分層，使其成為結(jié)構(gòu)的一個組成部分。單獨的去記憶某個概念就很容易遺忘，只有將它們進行種屬關(guān)系的組合，才能便于儲存和回憶。

例如，氣候可以分為熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候等（種類），每一種氣候都有對應(yīng)的成因、水熱狀況、分布位置、自然帶（屬性）。這就是氣候的種屬關(guān)系系統(tǒng)，將這些單獨的氣候類型和屬性特征組合在一起構(gòu)成氣候的種屬關(guān)系系統(tǒng)，可以實現(xiàn)氣候的快速高效記憶。

第2篇：地理教學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：高中地理 新方法 新理論

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0121-01

1 高中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

盡管在新課程理念下，高中地理教學(xué)理念得以更新，但仍然存在一定的弊端，教學(xué)模式仍有需要提升之處。這些問題的存在，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對高中地理教學(xué)的發(fā)展也造成很大的影響。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 教學(xué)方面

很多中學(xué)地理教師年齡較大，盡管在新課程理念下有所提升，但已然有一部分學(xué)生忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生在地理課堂中沒有發(fā)言權(quán)，不利于地理課堂教學(xué)效率的提升。一些教師對新教學(xué)理念不夠重視，對學(xué)生個性化發(fā)展具有抑制；另外，教師教學(xué)前，教學(xué)規(guī)劃不夠完善，不能有效地控制教學(xué)容量，課堂學(xué)習(xí)的時間也不能合理的分配。加上一些教師課堂調(diào)控能力較弱，課堂教學(xué)氛圍不夠熱烈，甚至?xí)?dǎo)致地理課堂十分枯燥，教學(xué)方式過于單一，對學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)發(fā)展都造成極大的阻礙。

1.2 學(xué)習(xí)方面

目前，高中生地理學(xué)習(xí)目的過于單一，其學(xué)習(xí)地理主要是滿足高考，這很大程度上違背了新課程教學(xué)目標(biāo)。同時，很多高中生地理學(xué)習(xí)具有被動性、盲從性，在課堂中往往低頭看出，從來不參與任何教學(xué)活動，缺少自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)效率不高。另外，現(xiàn)階段高中生缺少吃苦耐勞的精神，在學(xué)習(xí)上不夠刻苦，不能主動地進行課后探索與學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生對地理知識的掌握。

2 新時期高中地理教學(xué)的新方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

所謂的求異思維就是開放性思維，是新課程理念中創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵與指導(dǎo)學(xué)生大膽地提出自己的疑問，打破傳統(tǒng)的思維定勢，發(fā)表學(xué)生的不同見解與意見，啟發(fā)學(xué)生采用多種分析角度，思考地理問題。在現(xiàn)如今的高中地理教材中，能夠用于訓(xùn)練學(xué)生求異思維的素材到處都是，從地球公轉(zhuǎn)到氣候氣象，從水資源到煤資源，到處都可以用作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，發(fā)散性思維的訓(xùn)練，并不代表讓學(xué)生進行浮想聯(lián)翩，也需要不斷的進行總結(jié)，找出萬千事物中的規(guī)律，采用科學(xué)的理論去解釋各種現(xiàn)象?？梢哉f，假設(shè)是必須的，但科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度也是地理學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

實踐是檢驗真理的唯一方式，相對于真理來說，與其直接的告訴學(xué)生，還不如培養(yǎng)學(xué)生獲取真理的能力，讓學(xué)生自己挖掘真理、探索真理、驗證真理。因此，在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)與掌握更多的地理知識。在新課程理念下，教師不能僅僅讓學(xué)生學(xué)會地理知識，更應(yīng)該讓學(xué)生會學(xué)地理知識。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠切實的挖掘?qū)W生地理知識學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.3 加強地圖學(xué)習(xí)

新課標(biāo)高中地理教材正文簡短，圖、活動、案例增多，很多知識點到為止，內(nèi)容非常突出時代信息，許多新內(nèi)容教師沒有接觸過，這對我們教師來說是變相地加重了負擔(dān)。設(shè)計的探索活動靈活新穎，學(xué)生很活躍，但由于活動過程多，一些活動需花費很長時間，一節(jié)課很難講完，往往按設(shè)計把試驗做了，但后面的內(nèi)容難以進行完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重，課時不足的現(xiàn)象。并且有些探索活動沒有現(xiàn)成的答案。答案開放性過大，這對我們教師的要求非常高。因此，講哪些、講多少、講多深、怎么講，很難把握。地圖是地理學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵，能夠?qū)Φ貓D活學(xué)活用，才能將地理學(xué)好。高中地理教學(xué)過程中，對地圖的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，讓學(xué)生學(xué)會對地圖的整理以及查看地圖。通過地圖進行聯(lián)想，對相關(guān)的知識加以整理。地圖中的圖形十分復(fù)雜，包括地質(zhì)圖、地形圖、地理原理示意圖、地理景觀圖、地理等值線圖等。通過這些地圖的學(xué)習(xí)，讓其結(jié)合地形，促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的提升。

第二，熟悉讀圖。在地理題目中，有很多關(guān)于地圖的，學(xué)生在看到題目后應(yīng)該首先對地圖主題進行分析，觀察地圖的比例尺，關(guān)注任何關(guān)于地圖的細節(jié)，很多細節(jié)中包含著題意。之后，根據(jù)實際問題進行讀圖，地理知識都是實際的，并不是憑空捏造的，還應(yīng)該將理論與實際結(jié)合起來。在讀圖過程中，應(yīng)該進行圖形結(jié)合與變化，更便于理解圖文的意思。無論是中國地理還是世界地理，都可以采用這一讀圖方式進行學(xué)習(xí)，這對于提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。

2.4 注重地理知識之間的關(guān)聯(lián)性

一節(jié)地理課短短幾十分鐘，如何讓學(xué)生在課堂中能夠一路緊跟，對本節(jié)內(nèi)容能夠理解。這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)該苦下功夫，在講授地理知識過程中，一定要注重各個地理知識點的關(guān)聯(lián)性，進行多方的聯(lián)系，建立各個知識點的聯(lián)系點，起到環(huán)環(huán)相扣的作用，更加便于學(xué)生的理解。另外，知識內(nèi)容還需要具有啟發(fā)性，在教學(xué)中注意引導(dǎo)。讓學(xué)生能夠保持對地理知識的興趣，提升課堂及課后學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)過程中，需要采用多元化的教學(xué)手段，也應(yīng)該脫離課本，讓學(xué)生從生活中體會地理知識，有時通過直觀觀察的方式，理解地理知識，掌握地理知識點，給學(xué)生留下更加深刻的印象。

3 結(jié)語

通過上述分析可知，高中地理教學(xué)涉及內(nèi)容范圍較廣，學(xué)習(xí)起來有所困難。但是傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，教學(xué)方式過于單一，教學(xué)內(nèi)容也不能迎合學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求。因此，新時期必須引入新的教學(xué)理念，從學(xué)習(xí)地圖入手，注重地理知識的關(guān)聯(lián)性，促進高中地理教學(xué)質(zhì)量與效率的全面提升。

參考文獻：

[1] 洪霞.針對新課程理念下高中地理教學(xué)的思考[J].中國科技博覽，2015，17（8）：144-145.

[2] 朱瑞國.新課改對創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法的研究[J].中國校外教育旬刊，2014，23（8）：32-33.

第3篇：地理教學(xué)的方法范文

一、實地觀察,易于理解

一些概念照本宣科很抽象,可帶領(lǐng)學(xué)生到室外實地考察,先觀察地理事物的外部特征,再綜合、分析,抓住事物的本質(zhì)特征,形成概念的內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)亞熱帶常綠闊葉林這一概念時,帶學(xué)生觀察校園里的樟樹、山茶樹、廣玉蘭樹等,并與梧桐樹、柳樹、水杉樹比較,了解到前面這三種樹木的葉子革質(zhì)、有光澤、呈橢圓形,并且終年常綠。“常綠闊葉”為它們共同特有屬性。它們都是典型的亞熱帶常綠闊葉樹,由這些樹木構(gòu)成的森林即是亞熱帶常綠闊葉林。這樣,學(xué)生對常綠闊葉林這一概念的內(nèi)涵和外延就有了比較全面的認(rèn)識。

二、抓住關(guān)鍵詞,建立聯(lián)系橋梁

新課程地理教材不強調(diào)知識的系統(tǒng)性與完整性,知識之間的跨度大,這無疑已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的難點,為了突破教學(xué)難點,地理教師應(yīng)該應(yīng)通過“區(qū)域地圖、地理略圖”等途徑來架橋鋪路,來建立知識之間的有機聯(lián)系,從而能夠達到破解難點的效果。由于圖文轉(zhuǎn)換能力是地理學(xué)科的一項重要能力,許多地理知識、規(guī)律可以通過地理略圖來表示,許多地理原理可以通過地理略圖(原理示意圖)來直觀呈現(xiàn),為此在地理教學(xué)中就可緊緊圍繞地理略圖,進行知識整合,而通過地理略圖的應(yīng)用,有利于學(xué)生明確和理解地理知識的聯(lián)系。

三、多做歸納,呈現(xiàn)規(guī)律

地理知識總體比較抽象,尤其是自然地理部分,學(xué)生顯得無所適從,因此在地理教學(xué)中教師不能只浮于教材的表面,而要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì),挖掘知識的內(nèi)在的線索和規(guī)律,從而利于學(xué)生掌握知識。例如晝夜長短的緯度分布規(guī)律、晝夜長短的周年變化規(guī)律、晝夜更替周期的長短變化規(guī)律、世界主要氣候類型的緯度分布規(guī)律、海水表層溫度分布呈現(xiàn)由低緯向高緯遞減的分布規(guī)律、洋流的緯度分布規(guī)律、世界陸地自然帶分布規(guī)律(水平、垂直分布規(guī)律)等。通過這種規(guī)律的總結(jié),并進行知識的聯(lián)系和思維的拓展深化,有助于學(xué)生更好地理解和把握鹽度分布規(guī)律,當(dāng)然學(xué)生應(yīng)用地理知識解決問題的能力也會得到很大的提高。

四、運用比較方法,簡化教學(xué)

比較法是不少教師在教學(xué)中喜歡運用的一種教學(xué)方法。教學(xué)時,將各種類型的知識進行對比,可以使學(xué)生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個別特征。由于比較法應(yīng)用簡便,適用范圍廣,并具有高度的科學(xué)性和較強的邏輯性,不但教師樂于運用,而且學(xué)生也容易接受。在地理教學(xué)中,教師若能恰當(dāng)?shù)剡\用比較法,不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理知識,而且能夠使他們認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系及地理環(huán)境的整體性,從而更加系統(tǒng)地理解知識。

比較法不僅有利于鞏固知識,利于學(xué)生認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系,還有利于使教材形成系統(tǒng),便于鞏固記憶,有助于發(fā)展學(xué)生的地理思維。在實際教學(xué)中我們可以根據(jù)具體情況運用圖表直接比較、類比、自比、專題比較、綜合比較等多種比較方法以達到教學(xué)目的。

五、加強訓(xùn)練,授之以漁

教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變,因此地理教學(xué)要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程,創(chuàng)造性解決問題的方法,而不是簡單地介紹其結(jié)果。在地理教學(xué)中應(yīng)該講練結(jié)合,并要處理好練習(xí)的強度和適度的關(guān)系,并應(yīng)該讓學(xué)生在訓(xùn)練中總結(jié)和體驗思維方法,從而真正達到舉一反三、融會貫通的效果。在地理教學(xué)中就可結(jié)合一些典型試題,進行思維方法的提煉和總結(jié),從中得出思維方法:1.問題歸類。認(rèn)真閱讀試題要求,明確試題的考查意圖和問題的屬性即考查的是工業(yè)區(qū)位還是其他區(qū)位問題;2.區(qū)位展示。如果是考查工業(yè),則展示工業(yè)區(qū)位因素“原料、動力、勞動力、市場、交通運輸”等;3.綜合分析。按照試題的要求,進行全面、客觀的分析與評價,應(yīng)該結(jié)合具體區(qū)域的自然和社會經(jīng)濟條件來深入分析,抓住關(guān)鍵信息、突出主導(dǎo)因素、把握動態(tài)因素。通過這種有意識的思維流程和解題方法的提煉和總結(jié),不但能夠促進對知識的靈活運用,還能夠幫助學(xué)生搭建知識間暢通聯(lián)系的渠道,從而為學(xué)生自己的靈活解題奠定基礎(chǔ)。

第4篇：地理教學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞 地理教學(xué) 技能訓(xùn)練 目的和方法

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：A

1 教學(xué)技能訓(xùn)練的目的

（1）掌握課堂教學(xué)的有關(guān)知識和理論。教學(xué)技能的掌握和提高，離不開理論的學(xué)習(xí)知識儲備，并通過訓(xùn)練加深理解和掌握。

（2）掌握并熟悉各種課堂教學(xué)技能。因此，訓(xùn)練前必須有足夠的理論在課堂教學(xué)技能訓(xùn)練中，要了解、掌握相應(yīng)的課堂教學(xué)技能，并通過訓(xùn)練進一步做到對各種教學(xué)技能靈活運用，達到熟練程度。

（3）增強訓(xùn)練意識，掌握訓(xùn)練方法，在實踐中創(chuàng)新和發(fā)展教學(xué)技能。通過訓(xùn)練增強教師在教學(xué)中的技能意識，掌握教學(xué)技能的操作規(guī)程和訓(xùn)練方法，有目的地培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，使教師不斷探索、不斷豐富和發(fā)展各種教學(xué)技能。

（4）最終形成教學(xué)能力和個人的教學(xué)風(fēng)格。所有的訓(xùn)練，最終都是為了使教師將各種教學(xué)技能的技術(shù)層面轉(zhuǎn)化為個人的實際教學(xué)能力，再通過自身的經(jīng)驗積累，提高修養(yǎng)，創(chuàng)造性和藝術(shù)化地運用各種教學(xué)技能，形成個人獨特的教學(xué)風(fēng)格。

2 課堂教學(xué)校能訓(xùn)練的方法

2.1微格教學(xué)法

微格教學(xué)法是在1963年由美國斯坦福大學(xué)的D?阿倫和他的同事伊芙（Eve）為師范生在當(dāng)教師之前提供一個教學(xué)實踐的機會而開發(fā)建立的一種培訓(xùn)方法，又譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等。它借助現(xiàn)代化聲像視聽媒體，把課堂教學(xué)的全過程分解成一個個可以單項把握的技能訓(xùn)練點，讓學(xué)生細心揣摩、嘗試，通過攝錄、回放、自評、互評、糾正、重試等步驟，實現(xiàn)自我認(rèn)識與自我完善，達到教態(tài)的口、技能熟練的目的。在實踐的意義上，它是對教法課理論講授的重要補充，是一種“教學(xué)技能實驗課”。微格教學(xué)由于在課程長度和教學(xué)復(fù)雜程度上都被縮減了，因此又被定義為“一個簡化了的、細分的教學(xué)”一個有控制的實習(xí)系統(tǒng)”，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2.1.1確定訓(xùn)練目標(biāo)

在微格教學(xué)開始前，首先要確定訓(xùn)練目標(biāo)，目標(biāo)的確定要具體、明確、切實可行，一般來說，通過訓(xùn)練，對每一項教學(xué)技能，不僅要了解它的理論和方法，而且要掌握各種技能的操作和實施要求，并盡可能熟練，以形成技巧。通過訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握各項技能的含義、類型、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用原則及實施要點，并能運用自己掌握的教學(xué)技能進行完整的教學(xué)活動。

2.1.2學(xué)習(xí)和研究教學(xué)技能

為了確保訓(xùn)練的效果，在實施訓(xùn)練前，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的教學(xué)技能，其主要內(nèi)容有：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)媒體的設(shè)計與制作、教學(xué)技能的分類與應(yīng)用、課堂教學(xué)觀察記錄與教學(xué)評價方法等，通過理論學(xué)習(xí)，形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利于對觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容的同化與順應(yīng)，提高訓(xùn)練效果。

2.1.3提供教學(xué)技能的示范

為了增強實習(xí)生對所培訓(xùn)技能的形象感知，提供生動形象、有趣規(guī)范的教學(xué)示范片或教師現(xiàn)場示范。示范可以是優(yōu)秀的示范典型，也可以是上屆地理專業(yè)學(xué)生微格教學(xué)訓(xùn)練有代表性的微格教學(xué)樣板（有成功的樣板，也有典型毛病的樣板），通過示范或觀摩可以使參加微格教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生得到極大的啟發(fā)，使受訓(xùn)學(xué)生知道一節(jié)什么樣的課才算是好課，哪些典型的毛病應(yīng)避免，便于對地理教學(xué)技能的感知、理解和分析。

2.1.4編寫微格教案

教案的編寫是微型教學(xué)中的重要工作，每個學(xué)生都有自身的特點，準(zhǔn)備進行教育實習(xí)時所承擔(dān)的課程內(nèi)容也有各自的持點，各人根據(jù)自己的實際情況充分備好教案。

2.1.5進行微格教學(xué)實踐

微格教學(xué)實踐是整個訓(xùn)練體系的重要環(huán)節(jié)，它對接因而來的正式教育實習(xí)，起到至關(guān)重要的作用。在進行微格教學(xué)實踐中，每人安排的時間一般應(yīng)控制在15分鐘內(nèi)，指導(dǎo)教師要與學(xué)生共同研究明確訓(xùn)練的技能、教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計思想以及每個訓(xùn)練的難點或重點和最不易把握、最容易出問題的部分。通過微格教學(xué)實踐，從這部分內(nèi)容中找出問題或需要進步完善的地方，加以討論修正，這樣將為以后學(xué)生的正式實習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

在進行微格教學(xué)實踐時，學(xué)生每組的人數(shù)不宜太多，一般每組不超過10人。這10人中，既可以根據(jù)授課內(nèi)容相關(guān)來分組，這樣的分組便于學(xué)生在備課時相互討論、前后聯(lián)系、互補長短.也可以按學(xué)生的志愿組合分組，這樣的好處是同組同學(xué)興趣相投、關(guān)系融洽。在實踐時心理壓力小，通過相互朋友式的互助，可圓滿完成微格教學(xué)實踐以及隨之而來的正式教育實習(xí)。

2.1.6對微格教學(xué)效果的反饋評價

這是總結(jié)實踐成敗得失、經(jīng)驗教訓(xùn)階段。反饋評價有兩個作用，一是使試教者能正確估量自己的教學(xué)效果，二是使參與的全體學(xué)生通過點評別人以及自己被其他同學(xué)、教師點評，學(xué)會課堂教學(xué)的評價方法。自評、互評和教師評價是教學(xué)評價中的三種形式，教師的點評很重要，能夠突出重點，找準(zhǔn)要害和問題點，提出改進方案，增強學(xué)生的信心，以達到進一步完善教案、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)方法和提高教學(xué)技能的目的。從而進一步提高自己的教學(xué)水平和能力。

第5篇：地理教學(xué)的方法范文

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)創(chuàng)新

初中地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)。同時，要求地理教師改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)他們對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使之了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。為了實現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)到生活中有價值的、有用的地理知識，經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，筆者對地理學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)方法作了探討：

一、目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校重視不足

部分中學(xué)對地理課教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)設(shè)施滯后。隨意擠壓地理課時現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開設(shè)這門功課。

1.2 師資力量薄弱

初中地理教師隊伍構(gòu)成中師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業(yè)知識欠缺現(xiàn)象，對地理有關(guān)問題沒有能認(rèn)真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學(xué)手段。另外，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，年輕教師偏少，教學(xué)精力嚴(yán)重不足，這種“先天不足”的師資隊伍現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了當(dāng)前初中地理教學(xué)質(zhì)量。

1.3 學(xué)生地理學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為初中地理就是門副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績，學(xué)習(xí)興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細研究。

二、對初中地理課堂創(chuàng)新性教學(xué)的建議

2.1 初中地理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)創(chuàng)新探究

在初中地理教學(xué)的實踐過程中，運用多媒體技術(shù)生動形象的特點，積極改變傳統(tǒng)地理教學(xué)的局限性，促進地理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提升初中生的綜合素質(zhì)具有積極的作用和意義，現(xiàn)代初中地理教學(xué)要很好的將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互融合，只有這樣才能將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代先進的科學(xué)技術(shù)進行互補長短，促進教學(xué)質(zhì)量和水平的大幅度提高。 因此，利用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)時，要把握好多媒體的使用，正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，要考慮多媒體技術(shù)在地理教學(xué)過程中運用的時機，如在講預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)課程時，可利用多媒體的大容量特點提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點記下來，或者事先把需要學(xué)生做筆記的知道打印出來，課后發(fā)給每一個學(xué)生等等，這樣做就更能發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高初中生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率。

2.2 變重教材知識傳授為重學(xué)生能力的培養(yǎng)

教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識過程，又是一個促進學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，在教師教的過程中，必須始終把對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。教材知識的學(xué)習(xí)是必要的，但切忌用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生去死記硬背，而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)知識，在聯(lián)系現(xiàn)實生活的實際中，通過應(yīng)用知識來形成能力。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中，由于該知識點比較抽象，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解：地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線，而是為了準(zhǔn)確定位某一點的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N 。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103. 4°E，31°N ，這樣可以加深學(xué)生對經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識與技能。

2.3 帶著問題思考，引領(lǐng)學(xué)生積極主動走向生活

地理新課標(biāo)將學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理常識聯(lián)系起來，也就相應(yīng)地要求教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走向日常生活，從生活中去驗證課本上的知識。

2.4 舉行多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實施素質(zhì)教育的重要形式就是開展豐富多彩的課堂活動，這也是地理教學(xué)的一種有益補充。在講解“等高線地形圖”中，為了進一步加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生分組討論、制作等高線地形圖模型。這樣就可加深學(xué)生對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力、團結(jié)協(xié)作能力以及思維過程中的邏輯思維、創(chuàng)新思維能力。

2.5 開展創(chuàng)新教育系列活動

課外開展創(chuàng)新教育系列活動，是對課堂教學(xué)的有力補充，能加強與各學(xué)科的聯(lián)系，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識?？砷_展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉辦地理科技報告會，如“我所見到的南極”、“北極科考見聞”、“雅魯藏布大峽谷探險”等；可開展地理學(xué)具小制作比賽；可舉辦地理學(xué)創(chuàng)新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調(diào)查、訪問、夏令營等等。

2.6 改革地理考試評價體系

現(xiàn)行的考試制度，某種程度上束縛著創(chuàng)新意識的培養(yǎng)， 我想不管考試形式如何， 都要有利于激勵學(xué)生創(chuàng)新， 比如， 能否在現(xiàn)有的單純靜態(tài)理論筆試的基礎(chǔ)上，增加動態(tài)的口試和地理實踐操作技能的考試，還可增設(shè)地理創(chuàng)新能力的附加分，以獎勵在各項活動或比賽中獲得優(yōu)異成績的同學(xué)。

2.7 理性認(rèn)知地理教學(xué)的目的

作為一名地理教師，要想提高和創(chuàng)新地理教學(xué)，首先自己要對地理教學(xué)的目的有清醒的認(rèn)知，如何在新課程中，將地理的知識和生活的實踐相互結(jié)合，讓初中學(xué)生在現(xiàn)實生活中處處感到地理學(xué)科所散發(fā)和具有的獨特魅力，以提高地理學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為，可以從兩方面去入手：一是充分發(fā)揮多媒體技術(shù)獨特的音像、 視頻等優(yōu)勢；二是在課堂教學(xué)實踐中，結(jié)合實際生活，以學(xué)生關(guān)心的話題，利用多媒體教學(xué)的豐富多彩性，喚起學(xué)生運用知識解決問題的求知欲，達到學(xué)生能夠有效的參與教學(xué)，能夠獨立進行自主思考，能夠形成自我的邏輯判斷和運用地理知識解決實際問題的最終教學(xué)目的。

總結(jié)

初中地理教學(xué)創(chuàng)新的探討是個發(fā)展性的話題，隨著時代的發(fā)展和教學(xué)技術(shù)的進步，還會涌現(xiàn)出這樣、那樣的方法。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，掌撐地理知識、開心學(xué)習(xí)、學(xué)的輕松、學(xué)得快樂。在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，這才是初中地理教學(xué)所要討論的實質(zhì)話題。

參考文獻：

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[2]賈玉靜.淺談初中地理教學(xué)方法[J].中國校外教育（理論）.2010（2）.

第6篇：地理教學(xué)的方法范文

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)；高中地理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）30-0061-02

參與式教學(xué)以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與行為作為基礎(chǔ)，在和諧平等的課堂氣氛中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中。我國參與式教學(xué)已經(jīng)在高中地理教學(xué)中進行了初步的應(yīng)用，但是由于參與式教學(xué)還處于起步階段，各方面都還不成熟。因此，我們需要在實踐中不斷完善參與式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、參與式教學(xué)的概念和內(nèi)涵

1. 地理教學(xué)方法的本質(zhì)

地理教學(xué)方法是一個非常復(fù)雜的實踐問題，它不僅僅是教師教育學(xué)生的方法，也是協(xié)調(diào)各因素發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只關(guān)注教師如何協(xié)調(diào)好各方面因素的變化來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而真正的地理教學(xué)方法還要求在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，即要更多關(guān)注學(xué)生與教師之間的整體發(fā)展。因此地理教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)涉及組織方法、認(rèn)識方法、教學(xué)手段等，由學(xué)生與教師共同實施、多方面參與。

2. 參與式教學(xué)方法的內(nèi)涵

參與式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法，它要求以學(xué)生為中心，教師和學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的雙主體相互協(xié)調(diào)、相互參與、相互統(tǒng)一，充分展現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程中的“教”與“學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在參與式教學(xué)方法下，學(xué)生與教師共同參與教學(xué)環(huán)節(jié)，這使得學(xué)習(xí)過程變得靈活多樣，可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。參與式教學(xué)充分強調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中去，在參與過程中可以充分地交流信息，能夠深刻地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

3. 參與式教學(xué)方法的特點

（1）強調(diào)以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下教師的主要作用為講授。在參與式教學(xué)方法下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、引導(dǎo)者，應(yīng)該竭盡全力幫助學(xué)生參與到教學(xué)中。

（2）強調(diào)學(xué)生的實際參與。在參與式教學(xué)方法下，學(xué)生作為主體共同參與討論、學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，在實際參與過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題有利于自身能力的提高。

（3）是相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的過程。參與式教學(xué)下，學(xué)生與教師相互合作，在雙方的共同努力下達成教學(xué)目標(biāo)。在參與過程中，學(xué)生可以隨時與教師進行溝通和交流，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，讓他們體會到自己的價值。

二、參與式教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

在高中地理教學(xué)過程中，運用參與式教學(xué)方法要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式起到更好的教學(xué)效果，參與式教學(xué)方法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 參與式教學(xué)方法有利于學(xué)學(xué)相長、教學(xué)相長

在師生作為雙主體的教學(xué)過程中，參與式教學(xué)強調(diào)學(xué)生作為參與者。在參與式教學(xué)下，教師在“教”中“學(xué)”，學(xué)生在“學(xué)”中“學(xué)”，教師與學(xué)生平等地參與到教學(xué)過程中，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，也激發(fā)了學(xué)生與教師的積極性。這就是參與式教學(xué)下的教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長。參與式教學(xué)給學(xué)生和教師提供了一個平臺，在這個平臺，師生之間可以不拘泥于學(xué)生與教師的身份，敞開自己，平等交流，在教師與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)下，學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思維被打開，容易形成自己的見解。

2. 參與式教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生覺得地理學(xué)習(xí)相當(dāng)枯燥，有很多內(nèi)容都不易理解和掌握。但在參與式教學(xué)下，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以依據(jù)自己的生活實際去發(fā)現(xiàn)地理知識點，中學(xué)生正處于喜歡動手操作的年齡，這就容易促使學(xué)生形成對地理的學(xué)習(xí)興趣。在參與式教學(xué)下，學(xué)生可以積極地參與到地理教學(xué)活動中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)地理的樂趣，從而能夠輕松地掌握地理知識并形成自己的興趣。例如，在學(xué)習(xí)城市空間結(jié)構(gòu)的主要功能區(qū)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己所在城市觀察，此時學(xué)生就會產(chǎn)生極大的興趣。主動地參與到教學(xué)過程中能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3. 參與式教學(xué)有利于學(xué)生地理能力的提高

地理觀察能力、地理思維能力、空間想象能力以及實踐能力等都是地理學(xué)習(xí)過程中需要培養(yǎng)的能力。參與式教學(xué)方法不僅強調(diào)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)，并且也注重對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷地進行討論和交流，不僅可以全面認(rèn)識地理現(xiàn)象，還能夠提高學(xué)生的表達能力和獨立思考能力，在實踐中有助于學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中，通過對地理現(xiàn)象的觀察并結(jié)合自己的地理知識，能有效提出問題，并思考解決方法，在解決問題的過程中，不僅豐富自身的地理知識，還提高了解決問題的能力，也有助于拓展學(xué)生的解決問題思路。

三、高中地理教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應(yīng)用途徑

每一種教學(xué)方法都有自己的應(yīng)用途徑，參與式教學(xué)也不例外，通過對參與式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，提出了參與式教學(xué)方法應(yīng)用的一般途徑。

1. 參與式教學(xué)方法的基本原則

參與式教學(xué)方法作為一種特殊的教學(xué)方法，在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是參與式教學(xué)在應(yīng)用時有自己的原則：第一，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用要求教師在教學(xué)過程中起好引導(dǎo)作用，有效率、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的主體作用要求學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中；第二，整體性與差異性相結(jié)合。學(xué)生都有自己的特點，在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程會存在不足之處，教師應(yīng)因人而異，從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來；第三，開放性與多樣性原則。在參與式教學(xué)下，教學(xué)的內(nèi)容、方法、結(jié)果應(yīng)該是開放的，不能局限于課堂之中。并且實施教學(xué)的方法可以采取多種形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

2. 應(yīng)用參與式教學(xué)方法對教師的要求

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立運用參與式教學(xué)方法的意識，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中。在參與式教學(xué)方法下，制定確定的目標(biāo)，將自己當(dāng)作一個引導(dǎo)者，將學(xué)生看作主體，合理地組織和開展教學(xué)活動。通過有計劃地安排參與式教學(xué)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，將他們引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中，使他們產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)地理知識的積極性。

四、結(jié)語

在新課改的不斷推進下，參與式教學(xué)逐漸融入教育領(lǐng)域，尤其是在地理教學(xué)上的應(yīng)用最為廣泛。我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育方式，通過參與式教學(xué)，在教師的不斷努力下引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，讓學(xué)生意識到自己的主體作用，從而拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并且提高自己的地理成績和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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第7篇：地理教學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：初中地理 地理教學(xué) 有效性

所謂有效教學(xué)中的有效就是指教師采用先進的教學(xué)理念和教學(xué)手段進行教學(xué)后促使學(xué)生能夠得到具體的進步。而有效教學(xué)中教學(xué)則是教師引起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。簡而言之，有效性教學(xué)就是在一定的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生獲得更多的知識，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是愉悅的。在進行初中地理學(xué)科教學(xué)時，如果教師難以把握好教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的興趣。在初中地理的教學(xué)中為了使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識對日后的生活工作發(fā)展等有實際的用處，教學(xué)中應(yīng)該盡量避免灌輸式的照本宣科，讓學(xué)生通過地理課學(xué)習(xí)獲得知識和認(rèn)識自然發(fā)展的規(guī)律。以便對學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。比如，氣候、地理位置等主要內(nèi)容，晝夜現(xiàn)象、季節(jié)變化、極晝、極夜等地球公轉(zhuǎn)方面的知識，作為教師通過怎樣的方式向?qū)W生介紹這些知識，在如何讓學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容的過程中，我歸納了以下三個有效的教學(xué)方法。

一、圖片表格相結(jié)合的講解方法

初中階段的地理學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的起步階段，能夠為學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。具體該怎樣展開有效的地理教學(xué)呢？從教材內(nèi)容來看，氣候、地形等都是和學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。例如，我們受到大陸性季風(fēng)氣候影響明顯，并且包含有溫帶、亞熱帶以及熱帶眾多熱量帶，所以在初中地理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過向?qū)W生展示地圖、熱帶劃分地圖，地球公轉(zhuǎn)示意圖等圖片資料，可以使得學(xué)生加深對文字系統(tǒng)知識的直觀認(rèn)識和理解。避免抽象的教材讓學(xué)生感到乏味，特別是學(xué)生地理知識的相對薄弱，如果通過圖片資料和表格相結(jié)合的教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠建立對地理知識在感官上的感受力。在經(jīng)過教師的分析、對比等方法的表述引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對新事物的形象，同時教師也可以通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過優(yōu)化教學(xué)語言，提高語言表達的趣味性和簡練等方面。深入淺出地讓學(xué)生接受課堂上的知識重點，并展開思考，又將思考的范疇以課堂的知識點為中心，從而不斷提升學(xué)生自主參與教學(xué)活動的動力。

二、把地理學(xué)習(xí)的重要知識點融入學(xué)生實際生活

利用學(xué)?，F(xiàn)有的地理教學(xué)教材進行地理教學(xué)，比如，利用地球儀、電筒、幻燈片等方式演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間，以及產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因等知識點。通過課堂教學(xué)讓學(xué)生了解到地球的運動在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生對日常生活里司空見慣的地理想象進行觀察、分析。比如，太陽直射點位置的不斷變化，而且直射點的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不一樣。又例如，在氣候教學(xué)中讓從身邊所處的地理位置的全年氣候變化去直觀地了解氣候特點以及類型，并且引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)貧夂虻闹饕梢?。提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識。深化學(xué)生對知識點的印象，可以起到練習(xí)的效果。在一堂課的時間里，學(xué)生獲取的知識是有限的，因此，為了拓寬地理教學(xué)的覆蓋面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外也進行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，解答生活中遇到的地理現(xiàn)象的同時不斷地積累地理方面的知識儲備。初中的地理教學(xué)內(nèi)容和日常的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生通過地理課的學(xué)習(xí)掌握世界地理、中國地理，為日后的工作發(fā)展、生活實際打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自覺地找課本上重點和關(guān)鍵詞，把課本和實際聯(lián)系起來去找問題，并且作出概括、歸納、總結(jié)，從而達到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

三、采用互動教學(xué)和競賽等機制調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性

比如，在國家地理位置的教學(xué)中，教師一方面通過教學(xué)儀器進行直觀的傳授知識，一方面也采用師生互動，向?qū)W生提倡帶有競爭性互問互答等方式，以提高課堂教學(xué)的有效性。在初中地理中貼近我們?nèi)粘Ｉ畹闹R點比較高中要多。主要是讓學(xué)生對于一些國家地區(qū)、氣候、地形等的學(xué)習(xí)與認(rèn)識和記憶。讓學(xué)生通過對自己的所見所聞的記憶和觀察，鼓勵學(xué)生在課堂上對自己生活地區(qū)的地形特點進行概括性的描述。比如，生活在丘陵地區(qū)的學(xué)生，對自己的環(huán)境描述會是：耕地少，山低矮，耕地顯示山地特點，土地并不肥沃。并且向其他學(xué)生提問這樣的地形產(chǎn)生的原因是什么。這樣可以有效地提高學(xué)生對地理知識的興趣，并展開探究的積極性。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問題時，教師因扮演引導(dǎo)作用，并且考慮到學(xué)生之間的個體差異，不斷地因材施教，從而提高優(yōu)秀學(xué)生的能力水平，加強對學(xué)困生的基礎(chǔ)教育，使全體學(xué)生都可以享受教學(xué)的成果。教師在地理教學(xué)中還應(yīng)該注意善于鼓勵學(xué)生，給學(xué)生一些鼓勵的話語，比如，“非常好;你們太棒了;雖然出現(xiàn)了這樣的失誤，但你的表達能力很強”等等這樣的鼓勵性語言。教師通過和學(xué)生有效的互動，并激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)地理熱情，通過創(chuàng)新學(xué)生間的競爭機制等多種方法，有效地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

在初中地理的教學(xué)中為了使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識對日后的生活工作發(fā)展等有實際的用處，教學(xué)中應(yīng)該盡量避免灌輸式的照本宣科，讓學(xué)生通過地理課學(xué)習(xí)獲得知識和認(rèn)識自然發(fā)展的規(guī)律?？傊?，在初中地理教學(xué)中通過教材和實際的結(jié)合，通過采用多種手段強化地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓全體學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)為今后的工作發(fā)展、生活便利打下良好的基礎(chǔ)。不斷深化教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)語言，加強各個知識點的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的實際心理特質(zhì)和變化，調(diào)整初中地理教學(xué)的策略，鞏固學(xué)生地理學(xué)科方面的基礎(chǔ)，利用教學(xué)的實踐來體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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[2]吳瑜.打造高效課堂感受地理魅力――新課程背景下提高初中地理課堂教學(xué)有效性的思考[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（4）：142.

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[4]韓菲菲.基于實際，聯(lián)系生活――論提高初中地理教學(xué)有效性的措施[J].好家長，2014（47）：119.

第8篇：地理教學(xué)的方法范文

一、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學(xué)。

多媒體教學(xué)是利用投影儀等各種電教手段來幫助學(xué)生認(rèn)識復(fù)雜的地理事物。地理內(nèi)容廣泛復(fù)雜，時間的長久性、空間的無限性及現(xiàn)象的抽象性、間接性的特點，決定了地理教學(xué)的綜合性、復(fù)雜性、困難性。而電化教學(xué)正好能解決這些教學(xué)上的問題。

1、化虛為實。比如，在講"中國的商業(yè)和旅游業(yè)"這一章節(jié)時，筆者曾在兩個班采用不同的嘗試。甲班按步就班細講課本中的每一個知識點。乙班只放了兩段錄像，一段是中國商業(yè)發(fā)展史及當(dāng)今商業(yè)形式和商業(yè)發(fā)展成就，另一段是關(guān)于中國主要旅游景觀的介紹。結(jié)果兩個班的反響截然不同：甲班學(xué)生覺得枯燥乏味。而乙班學(xué)生因有"走馬觀花，身臨其境"的體會，所以，除能掌握本節(jié)內(nèi)容外，還對地理這門學(xué)科大感興趣。2、化遠為近。地球在浩瀚宇宙中的位置神密而難以想象，因而對學(xué)生的講授及學(xué)生的理解都有一定的困難。錄像可高度濃縮、生動表現(xiàn)出星體的位置、形狀、運動等特征，把遙遠的星體推到學(xué)生的面前，這樣，學(xué)生理解就容易多了。同樣也可把全世界各地的風(fēng)土人情、動植物形態(tài)等通過熒屏推到學(xué)生的面前，讓學(xué)生在隨鏡頭周游世界中，以實物作對比來體會、理解各相關(guān)知識點。3、化靜為動。地理現(xiàn)象中很多都是動態(tài)的，如洋流、地殼運動等，其漫長的演變和運動過程使人感到抽象又無法察覺它的變化，是教學(xué)中的難點所在。但如果通過幻燈或錄像可化靜為動，讓學(xué)生直接感覺到地理現(xiàn)象的發(fā)生演變過程。

二、注重問題的創(chuàng)設(shè)。

問題往往是引發(fā)學(xué)生探求知識的最好手段，針對初中學(xué)生上課注意力堅持不很長的特點，采用提問題能使學(xué)生整節(jié)課圍繞老師思考，較好地完成教學(xué)任務(wù)。問題的設(shè)置一方面可由教師根據(jù)實際需要自行設(shè)計，另一方面，可由教材中的"想一想"、"做一做"等來逐步引導(dǎo)學(xué)生?；谶@一點，在講述地震這一內(nèi)容時，以大家所熟悉的前幾年發(fā)生的5.12大地震為例，向?qū)W生提出一系列問題：為什么會發(fā)生大地震？屬于什么類型的地震？還有哪些地方可能發(fā)生地震？要求學(xué)生在看書的同時，帶著問題逐一解決。還要求學(xué)生從新的角度，或反向等不同途徑來進行思維，大膽地想象各種問題還可能有否其他答案，提供學(xué)生的思考余地。一堂課下來，從反饋回的結(jié)果表明，采用這種"創(chuàng)設(shè)問題的方法"，不但學(xué)生能及時地掌握地震的有關(guān)系統(tǒng)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力。此外，還大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

三、以插圖拋磚引玉。

現(xiàn)在中學(xué)地理教材中一個非常明顯的特點是有豐富多彩的插圖：地圖、統(tǒng)計圖表、圖畫、漫畫等。其中漫畫以其新穎別致在教材中倍受學(xué)生的青睞，當(dāng)然，對于一個初中學(xué)生來說，對漫畫的理解能力并不是那么深刻，可能還停留在欣賞畫面的花花綠綠、熱熱鬧鬧，也就是說只局限于表面現(xiàn)象。因此，老師必須利用學(xué)生這種對漫畫的好奇，正確地引導(dǎo)學(xué)生分析畫面，剖析出漫畫所表現(xiàn)的實質(zhì)問題，真正把這種吸引力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

如在講授初一地理第六章第二節(jié)關(guān)于"人口增長所帶來的問題"時，首先讓學(xué)生閱讀教材中"苦難的母親"漫畫，要求學(xué)生閱讀圖中內(nèi)容，提示學(xué)生既要注意圖中的每一個細微內(nèi)容，又要回顧前面所學(xué)習(xí)過的關(guān)于世界人口的發(fā)展問題。然后讓學(xué)生在課堂上各抒己見，暢所欲言，教師要及時地對一些同學(xué)認(rèn)識上存在的問題進行糾正。最后由老師作總結(jié)，在肯定同學(xué)們認(rèn)識的同時，還補充一些相關(guān)的內(nèi)容。經(jīng)過這樣的嘗試，學(xué)生大多數(shù)能很好地掌握知識，反響也很好?？梢姡@種教學(xué)，重在強調(diào)學(xué)生在接受感性認(rèn)識之后，再對知識進行理性化的教學(xué)，這樣做有利于學(xué)生對新知的認(rèn)識和積累。

四、適當(dāng)設(shè)置游戲。

在學(xué)習(xí)動機的形成上具有重要意義的是要在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造一種形成動機的氣氛。地理學(xué)這門學(xué)科，知識包羅萬象，各種因果關(guān)系較為復(fù)雜，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育理念，老師的教學(xué)方法須不斷更新，否則，就會使課堂上的40分鐘枯燥無味。游戲課就是把課外活動與課堂教學(xué)有機地結(jié)合，寓地理知識的教學(xué)于游戲之中，通過生動活潑的方式激發(fā)學(xué)生興趣并獲得知識。

第9篇：地理教學(xué)的方法范文

一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

無論學(xué)習(xí)什么知識，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。許多新的教學(xué)研究成果怎樣應(yīng)用和推廣，也缺乏具體措施特別是在基本教學(xué)能力訓(xùn)練方面，缺乏內(nèi)容和要求。以致于學(xué)了教學(xué)法，卻不能解決教學(xué)的具體問題。

在國內(nèi)，如邱學(xué)華創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，劉顯國創(chuàng)立的反饋教學(xué)法，劉學(xué)法提出的學(xué)導(dǎo)四環(huán)節(jié)教學(xué)法，李維樞創(chuàng)立的四步循環(huán)教學(xué)等，此外還有實物教學(xué)法、比較教學(xué)法。

在國外，如布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，斯金納提出的程序教學(xué)法，皮亞杰提出的活動教學(xué)法等。這些新的教學(xué)方法正在向課堂教學(xué)中滲透，得到推廣，并逐步獲得應(yīng)用效果。

1.1巧引歌曲

在教學(xué)人教版八年級上冊地理《中國的河流和湖泊》中的“長江”一節(jié)時，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學(xué)生欣賞歌曲《長江之歌》，要求會唱的同學(xué)跟著一起唱，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對祖國的愛，對長江的愛，從而引起學(xué)生的興趣，又達到了愛國主義教育融于教學(xué)的目的。再如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有東南風(fēng)，西北風(fēng)嗎？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會有這些風(fēng)？用這樣的方法把問題提出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2巧用古詩文。

把古詩中的與地理知識結(jié)合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復(fù)西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。

1.3巧插趣味故事。

在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節(jié)時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個故事中明白地理知識的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更高漲了。又如在講“中東”一節(jié)時，講了有關(guān)阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問：同學(xué)們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對強烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。

二、在教學(xué)中，加強學(xué)生的課堂參與。

課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問題供學(xué)生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，同時鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，必要時，可以讓學(xué)生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級上冊地理“地球的運動”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”時，我讓學(xué)生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時晝夜更替情況，然后學(xué)生同桌為組討論，讓學(xué)生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，同學(xué)各抒己見發(fā)表自己的見解。中學(xué)地理教學(xué)法課程應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科教學(xué)的實際提煉教學(xué)原則，結(jié)合中學(xué)地理教材談教學(xué)方法，將學(xué)科發(fā)展的新思想、研究方法滲透于教學(xué)過程中。在實踐課中加強職業(yè)技能訓(xùn)練。為了提高訓(xùn)練的效果，必須采用一些先進的手段，如語音、錄相實驗室等。最后派一名代表進行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動參與課堂，同時使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

三、重視多媒體的教學(xué)。

多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)進程，集中注意力，又能使課堂教學(xué)變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。