初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 積極性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）10-054-001

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景或模擬現(xiàn)實(shí)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自參與，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，觀察、思考與合作交流等過(guò)程，提出問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法的一種教學(xué)活動(dòng)。

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在許多學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象、枯燥乏味又深?yuàn)W難學(xué)的學(xué)科，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)學(xué)生親自參與，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索解決問(wèn)題的一種教學(xué)活動(dòng)，它真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如在《立方體的展開(kāi)圖》的教學(xué)中，我改變了直接給出結(jié)果讓學(xué)生死記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是讓學(xué)生準(zhǔn)備充足的墨水瓶盒，學(xué)生用剪刀沿著不同的路線剪開(kāi)，親自探究立方體的展開(kāi)圖，同學(xué)們熱情高漲，并比賽看誰(shuí)探究的種類(lèi)多，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并從中收獲成功的喜悅，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀性強(qiáng)，幫助學(xué)生理解抽象的概念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是直觀性強(qiáng)的教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能加深對(duì)概念的理解，激發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)，探索知識(shí)奧妙的興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑有趣的學(xué)習(xí)。

幾何學(xué)起源于生活經(jīng)驗(yàn)，幾何圖形的概念是抽象的，棱柱、棱錐的概念書(shū)上沒(méi)有介紹，小學(xué)也沒(méi)接觸過(guò)，光靠看書(shū)上的平面圖，學(xué)生無(wú)法獲得清晰的感官認(rèn)識(shí)，頭腦里無(wú)法產(chǎn)生立體感。本人在蘇科版七上《豐富的圖形世界》的教學(xué)中，課前布置學(xué)生們搜集不同形狀的酒盒、建筑工人用的線墜、易拉罐、地球儀、銼等實(shí)物模型：

（1）上課時(shí)首先讓學(xué)生們觸摸實(shí)物模型，感知平面與曲面。

（2）通過(guò)觀察幾何體的面的特征，給模型分類(lèi)。（含曲面的：易拉罐——圓柱，線墜——圓錐，地球儀——球；不含曲面的，由平面圍成。）

（3）觀察由平面圍成的幾何體的形狀特征，給這些模型分類(lèi)，引出棱柱、棱錐的概念：（一種是由平面圍成且上下粗細(xì)相同——棱柱，如酒盒；另一種是由平面圍成且上下粗細(xì)不同，頂部細(xì)為一點(diǎn)——棱錐，如銼。）

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上是把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具體的形象，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象的過(guò)程。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

《新課標(biāo)》中指出，“應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略”。這就要求我們廣大教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周?chē)榫持邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如在解決“鳳冠山的東西有多長(zhǎng)？”（不能直接測(cè)量）這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生一聽(tīng)是自己身邊的事，頓時(shí)熱情高漲，熱烈地討論著用哪些數(shù)學(xué)知識(shí)能解決這個(gè)問(wèn)題，并告訴大家他的測(cè)量方案，讓大家判斷是否可行，十幾分鐘的時(shí)間大家竟然制訂出七八種切實(shí)可行的方案。學(xué)生們真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)不是孤立存在的，而是來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法研究解決實(shí)際問(wèn)題，而應(yīng)用知識(shí)的能力和應(yīng)用意識(shí)是不能僅憑教師的講解來(lái)傳授的，它必須在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中才能得到發(fā)展。只有通過(guò)實(shí)踐才能培養(yǎng)實(shí)踐能力和應(yīng)用意識(shí)。除此之外，通過(guò)實(shí)踐還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。例如，學(xué)生在進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)中，需要細(xì)致敏銳的感知和觀察力來(lái)獲得一些重要信息，從而培養(yǎng)觀察能力。通過(guò)設(shè)計(jì)一些測(cè)量方案，分析某些問(wèn)題的結(jié)果等，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析能力，在探究、歸納、概括和形成概念的過(guò)程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維和辯證思維，通過(guò)分析、比較、判斷、推理等能培養(yǎng)邏輯思維能力；通過(guò)想象、假設(shè)能鍛煉和發(fā)展想象能力，創(chuàng)造能力

四、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和習(xí)慣

新課標(biāo)提出“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。傳統(tǒng)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)此以往，這種理念下培養(yǎng)的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，但缺乏一種與他人合作的意識(shí)和習(xí)慣。而現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使得分工越來(lái)越細(xì)，很多活動(dòng)僅憑一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要彼此間的相互合作與交流。而數(shù)學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供了這種機(jī)會(huì)。它能給每一個(gè)學(xué)生最大限度的提供自我展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主性得以充分的發(fā)揮，同時(shí)，學(xué)生在相互合作與討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，都獲得不同程度的進(jìn)步；還培養(yǎng)了合作精神與集體榮譽(yù)感，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

第2篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1.無(wú)論哪次考試，都要保持班級(jí)前10名，年級(jí)前50名。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出問(wèn)題并敢于說(shuō)出自己的想法，做好筆記，如有不懂的知識(shí)點(diǎn)，要及時(shí)問(wèn)老師，做到當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天融會(huì)貫通。

2.作業(yè)認(rèn)真完成，不準(zhǔn)有一絲的馬虎，如有不對(duì)的題，看看自己是不認(rèn)真還是不會(huì)，如果是不認(rèn)真，則下不為例;如果是不會(huì)，則即使詢問(wèn)老師。

3.每天要及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)完的知識(shí)，預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的內(nèi)容。

4.每周的休息日，在完成作業(yè)的情況下，要把一周學(xué)習(xí)的知識(shí)，全部總結(jié)一遍，再鞏固一遍，并寫(xiě)出自己一周的學(xué)習(xí)心得。

5.每天要聽(tīng)30分鐘英語(yǔ)，訓(xùn)練自己的聽(tīng)力。

6.像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)這樣的主課，課上一定要仔細(xì)傾聽(tīng)老師的解析，每天都要做幾道練習(xí)題，提高做題水平，找出自己不足的地方，該背的內(nèi)容要及時(shí)背熟，直到全部都會(huì)為止。

7.像歷史、地理、生物、政治這樣的副課，每學(xué)完1課后，要及時(shí)復(fù)習(xí)并背熟重點(diǎn)，再做練習(xí)，并找出不足，直到?jīng)]有不會(huì)的地方為止。

8.每次測(cè)驗(yàn)之后，自己卷子上若有錯(cuò)誤，老師在解析試卷時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)，找出自己出錯(cuò)的理由，并進(jìn)一步的加深理解，找出不足，增強(qiáng)鞏固。

9.若有自己的一些想法，要及時(shí)和老師討論。

10.利用課余時(shí)間，看一些有用的課外書(shū)，開(kāi)闊眼界。

行為習(xí)慣目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真改正自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待大小考試的成績(jī)要有正確的認(rèn)識(shí)，深刻的自省，不驕不躁。

2.積極參加學(xué)校和班集體組織的各種活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人。

3.與同學(xué)和諧相處，能體諒、尊重老師，熱愛(ài)自己的學(xué)校，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。

4.上學(xué)不準(zhǔn)遲到，不準(zhǔn)早退。

5.不受壞學(xué)生的誘導(dǎo)，能控制好自己，不與壞學(xué)生有密切的來(lái)往。

第3篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂；教學(xué)管理；數(shù)字化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0225-02

20世紀(jì)末，美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室主任尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》一書(shū)給人類(lèi)的生存與思考打上了新的時(shí)代烙印，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)帶來(lái)教育的革命。在中小學(xué)教學(xué)科目中，在信息技術(shù)與這些科目的整合過(guò)程中，信息技術(shù)課起著重要的基礎(chǔ)和示范作用。信息技術(shù)課堂教學(xué)的“數(shù)字化”對(duì)其他科目也有著重要的示范作用。通過(guò)幾年的探討，結(jié)合本人開(kāi)發(fā)的《信息技術(shù)課堂助手》系統(tǒng)為例，談?wù)勚行W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的“數(shù)字化”。

一、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從2002年起，全國(guó)中小學(xué)均已開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，各級(jí)各類(lèi)中小學(xué)校都配備了多媒體網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室。經(jīng)過(guò)多年磨練，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平均有大幅度提高，部分教師已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)者型或?qū)＜倚徒處?。各種教學(xué)資料、教學(xué)軟件、管理方法、教學(xué)理念豐富多彩，可以說(shuō)現(xiàn)在的信息技術(shù)課生機(jī)勃勃。可是信息技術(shù)課課堂教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。用考試和測(cè)試軟件能方便地檢測(cè)學(xué)生成績(jī)，但是不能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能檢測(cè)“學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)”。也有些教師提出不用考試而用“電腦制作”，用“學(xué)生電腦作品”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)，我認(rèn)為這種方法雖然比考試的方法有了進(jìn)步，但仍然有缺陷，也就是說(shuō)教師評(píng)價(jià)的也只是最后的結(jié)果，看不出學(xué)生制作的過(guò)程中出現(xiàn)的挫折、解決的方法、創(chuàng)新思維的獲取等，所以說(shuō)這種評(píng)價(jià)方法也不全面。

二、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”的可行性

信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)的軟硬件配置的可行性：現(xiàn)在所有中小學(xué)微機(jī)室軟硬件配置均已達(dá)標(biāo)，并且已實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)功能也就是說(shuō)每個(gè)微機(jī)室都是一個(gè)局域網(wǎng)，在硬件上已具備了課堂教學(xué)“數(shù)字化”的可能。微機(jī)室操作系統(tǒng)都采用WINDOWSXP以上版本并且配備了常用應(yīng)用軟件。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”的基礎(chǔ)軟件環(huán)境也是可能的。

信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的可行性：首先，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，數(shù)據(jù)庫(kù)軟件日趨成熟，教育軟件的開(kāi)發(fā)一日千里，所以從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)是可能的；其次，經(jīng)過(guò)多年進(jìn)修學(xué)習(xí)，現(xiàn)已涌現(xiàn)出很多專(zhuān)家學(xué)者型信息課教師，他們有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，相信在專(zhuān)家的指導(dǎo)和幫助下可以成為合格的開(kāi)發(fā)成員或顧問(wèn)人員；第三，開(kāi)發(fā)出成熟的、功能強(qiáng)大的中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)，并可以延伸至信息技術(shù)學(xué)科以外的其他學(xué)科，有著樂(lè)觀的商業(yè)前景。

信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)應(yīng)用的可行性：全國(guó)有著數(shù)量巨大的中小學(xué)校，信息技術(shù)課堂“數(shù)字化”系統(tǒng)有著廣泛的用戶群。廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)渴望有效的課堂教學(xué)的改革成果；廣大信息技術(shù)教師渴望了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程做出客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)渴望降低勞動(dòng)強(qiáng)度從繁重的教學(xué)工作中解放；廣大學(xué)生渴望客觀的評(píng)價(jià)體系，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)，可以向其他各學(xué)科推廣，有著巨大的社會(huì)效益。

三、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”的主要功能。

1.計(jì)算機(jī)管理教學(xué)功能。這里所說(shuō)的概念不是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)而是管理教學(xué)，目的是提高工作效率，減輕信息教師的負(fù)擔(dān)。主要功能包括：（1）動(dòng)態(tài)提醒服務(wù)，即提醒教師教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生考勤、該對(duì)哪些同學(xué)課堂提問(wèn)（最初使用時(shí)使用隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)，或讓積極舉手的同學(xué)回答），還包括日常管理如鬧鐘功能、動(dòng)態(tài)提供當(dāng)前日期、時(shí)間、上課的班級(jí)、節(jié)次、課代表任務(wù)、本日微機(jī)室課表等等提醒。（2）提供考試成績(jī)管理、課件管理、教案編輯管理、課堂練習(xí)管理、教學(xué)后記管理其他教學(xué)資源管理等功能。教案和課件應(yīng)按課時(shí)編號(hào)。（3）提供學(xué)生簽到功能，計(jì)算機(jī)隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)功能，計(jì)算機(jī)根據(jù)課堂提問(wèn)次數(shù)及回答問(wèn)題情況智能點(diǎn)名功能。（4）提供教師查詢功能，能查詢教學(xué)進(jìn)度、特殊情況、班級(jí)情況以及每個(gè)同學(xué)的日常表現(xiàn)記錄。（5）提供機(jī)器使用情況、維修情況記錄及其他功能。

2.詳細(xì)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。記錄每節(jié)課，每個(gè)學(xué)生的各種表現(xiàn)。包括考勤記錄，操作練習(xí)情況記錄，教師課堂提問(wèn)及回答情況記錄，課堂學(xué)生示范情況記錄，小組討論情況記錄，電腦作品創(chuàng)意情況記錄，電腦制作進(jìn)度及問(wèn)題記錄，學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題記錄，學(xué)生紀(jì)律情況記錄，自定義項(xiàng)目記錄等等。記錄的方式主要以“課堂教學(xué)‘?dāng)?shù)字化’系統(tǒng)”電腦自動(dòng)記錄為主，以教師和學(xué)生輸入為輔。

3.學(xué)期末評(píng)估功能。對(duì)各種記錄都要量化，量化方法可采用10分制或100分制。根據(jù)全部同學(xué)記錄日志，在學(xué)期末不但對(duì)每個(gè)同學(xué)評(píng)估量化而且對(duì)每個(gè)班級(jí)量化，也對(duì)整個(gè)年級(jí)量化。在對(duì)單個(gè)學(xué)生量化時(shí)包括量化得分，還要有按課時(shí)繪制的成長(zhǎng)曲線。得分情況不必公布，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)估，確定因材施教的方法。

4.系統(tǒng)的開(kāi)放功能。例如可以對(duì)記錄的項(xiàng)目管理的項(xiàng)目自定義，既可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況只使用部分功能，也可以添加新功能。

5.其他人性化設(shè)計(jì)的功能。如根據(jù)當(dāng)前日期時(shí)間，按照課程表自動(dòng)調(diào)用上課班級(jí)、學(xué)生名單；系統(tǒng)可后臺(tái)工作（放于系統(tǒng)托盤(pán)），不影響屏幕；系統(tǒng)設(shè)置簡(jiǎn)單（只設(shè)置時(shí)間表、課程表、班級(jí)和學(xué)生名單等）。

四、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。

系統(tǒng)要求有明確的以課時(shí)為單位的教學(xué)進(jìn)度表；微機(jī)室要有固定的課程表、上課時(shí)間表；學(xué)生在微機(jī)室內(nèi)有固定的機(jī)器號(hào)；學(xué)生名單應(yīng)包括班長(zhǎng)、課代表及各小組組長(zhǎng)；教師教案、課件、練習(xí)和考試內(nèi)容或其他資料有相應(yīng)的課時(shí)編號(hào)。

硬件平臺(tái)：多媒體網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室

第4篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 教學(xué) 信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0135-01

新教育理念已慢慢滲入到初中化學(xué)基礎(chǔ)教育的課堂中，在改革中信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合顯得尤為重要。化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)高效理想課堂的有效手段，它是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，成為課程的組成部分，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)信息技術(shù)有機(jī)融合在一起，形成高效課堂的目的。

1 利用信息技術(shù)，展示新奇有趣的化學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，給課堂知識(shí)學(xué)習(xí)埋下伏筆，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多奇特的自然現(xiàn)象都與化學(xué)有關(guān)，如“雷雨發(fā)莊稼”、“溶洞的形成”、“火災(zāi)”、“人工降雨”……如果不用多媒體課件演示出來(lái)，普通中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室根本無(wú)法完成，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)就會(huì)落不到實(shí)處，如果用多媒體課件演示出來(lái)，不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如高爐煉鐵、石油的冶煉等，能夠再現(xiàn)科學(xué)的真實(shí)性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。在教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)手段，將學(xué)生日常生活中難得一見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象演示出來(lái)，能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和對(duì)大自然的好奇。

2 利用信息技術(shù)，演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程，突破教材重難點(diǎn)

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的性質(zhì)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，能觀察到宏觀的現(xiàn)象，學(xué)生容易理解，而反應(yīng)實(shí)質(zhì)是用肉眼看不見(jiàn)的分子、原子、離子來(lái)解釋的，教師憑嘴來(lái)解釋學(xué)生不好理解，如果做成Flash課件演示模擬，學(xué)生容易理解。例如，氧化汞受熱分解、電解水的微觀過(guò)程展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)（原子重新組合的過(guò)程）、展現(xiàn)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，反應(yīng)中溶液離子間形成難電解物質(zhì)（水、氣體、沉淀）的過(guò)程、溶液導(dǎo)電原因等。通過(guò)這種微觀粒子的演示，更直觀認(rèn)識(shí)化學(xué)微觀世界，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，容易突破教材重難點(diǎn)。

3 利用信息技術(shù)，演示錯(cuò)誤操作造成的后果加深印象，提高實(shí)驗(yàn)安全性

實(shí)驗(yàn)安全是實(shí)驗(yàn)中永遠(yuǎn)的主題，麻痹大意，不按實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則操作， 是實(shí)驗(yàn)工作中最大的敵人。教師為了避免實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的發(fā)生，可以利用信息技術(shù)演示錯(cuò)誤操作造成危險(xiǎn)的后果，分析產(chǎn)生的原因，加深學(xué)生對(duì)正確操作的印象，提高實(shí)驗(yàn)安全性。

4 利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在以往傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一方面由于諸多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度對(duì)學(xué)生操作諸多限制，怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和化學(xué)理論不相符，甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相反的情況，綜其結(jié)果，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，縮小了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的層面，使學(xué)生更多地按部就班地接受教師傳授的知識(shí)。借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體軟件教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學(xué)交流，共同獲取新知識(shí)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，能夠更好更快地掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

5 利用信息技術(shù)，使化學(xué)相關(guān)知識(shí)條理化

在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，每堂課的知識(shí)容量很大，通過(guò)多媒體可以把知識(shí)進(jìn)行整合，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)先進(jìn)行分析，然后對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生參與回答，并將答案在屏幕上顯示，最后將整堂課的知識(shí)點(diǎn)形成脈絡(luò)在大屏幕上呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系就很清晰，便于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

6 利用信息技術(shù)，挖掘潛在優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)

利用Internet來(lái)搜集信息，可大大擴(kuò)展信息的來(lái)源，且快速方便?；瘜W(xué)作為一門(mén)理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但購(gòu)買(mǎi)的成套習(xí)題集，往往又存在著題型偏舊、信息過(guò)時(shí)的缺點(diǎn)。為了克服這一缺點(diǎn)，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新試卷然后進(jìn)行精選。這些試題題型新穎、信息準(zhǔn)確，給學(xué)生作為試題和平時(shí)練習(xí)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野、增大學(xué)生的閱讀量有著非常大的幫助。另外，網(wǎng)絡(luò)的交互性給化學(xué)教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門(mén)戶網(wǎng)站的教育論壇，可以與各地的同行探討化學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)化學(xué)教學(xué)改革的看法，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

第5篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】初中階段 數(shù)學(xué)成績(jī) 兩極分化嚴(yán)重

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0097-01

從小學(xué)升入初中，學(xué)生的思維能力也在不斷變化當(dāng)中，但是由于有些同學(xué)轉(zhuǎn)變速度過(guò)慢，就會(huì)使得學(xué)生的成績(jī)一落千丈，尤其是數(shù)學(xué)方面。在初二下半學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，更多的出現(xiàn)了立體幾何方面的問(wèn)題，而每個(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的學(xué)生并不能將直觀思維能力轉(zhuǎn)化為抽象思維能力，以致于分析不出問(wèn)題，這就使得數(shù)學(xué)成績(jī)下降。下面我們主要分析了造成數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的主要原因，并且提出了相應(yīng)的方案與對(duì)策來(lái)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行改善。

1、造成分化的原因

1.1 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。

對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生而言，如果一門(mén)學(xué)科使他能夠提起興趣，并且可以有毅力找出方法來(lái)克服在學(xué)習(xí)當(dāng)中面臨的困難，那么該學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極性，反之，則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力，帶來(lái)反面效果。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們對(duì)某校284名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，根據(jù)分析表明，在這些學(xué)生當(dāng)中，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣的大約能夠占到一半以上，在其中，屬于直接感興趣的有47人，占到感興趣的15%，而只是因?yàn)槟骋粋€(gè)內(nèi)容使學(xué)生感興趣的達(dá)到85人，占到感興趣的學(xué)生的30%；還有17名學(xué)生本來(lái)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，但由于老師的更換而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的；還有一些學(xué)生時(shí)完全對(duì)于數(shù)學(xué)不感興趣的，大約占了49%，其中，屬于直接不感興趣的有20人，而還有大多數(shù)學(xué)生本身有興趣，但由于種種原因而不感興趣的學(xué)生占到不感興趣的學(xué)生的42%。根據(jù)上述數(shù)據(jù)我們可以看出，數(shù)學(xué)成績(jī)下降的直接原因是由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科提不起興趣，也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，首當(dāng)其沖的應(yīng)該使學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣，這樣才能夠從根本上提起學(xué)生的成績(jī)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，才能夠使學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。初中階段的數(shù)學(xué)與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)完全不同，其中主要包括：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如初中數(shù)學(xué)；（2）從教學(xué)的方式上來(lái)看，由于初中數(shù)學(xué)難度加大，這就使得課堂上思維轉(zhuǎn)換過(guò)快，學(xué)生跟不上步驟；（3）由于課程較多，教師的輔導(dǎo)也就逐漸變少；等等。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要不斷克服困難，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。另外，在小學(xué)升入初中過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)不同，使得適應(yīng)能力也就有所不同，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于一次失敗以致于后面長(zhǎng)期處于挫敗失落當(dāng)中，學(xué)習(xí)意志不夠堅(jiān)定，最后缺乏自信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

1.2 掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。

1.3 思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。

2、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

2.2 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

2.3 在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

要針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從初一代數(shù)教學(xué)開(kāi)始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

2.4 建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對(duì)后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹(shù)立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。

第6篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移。有效作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重知識(shí)、技能的傳遞、訓(xùn)練以及知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，還有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂(lè)于探索的態(tài)度。那么，如何提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要精練，讓學(xué)生“愿做”

作業(yè)既是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程。新課程積極倡導(dǎo)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，要適當(dāng)控制作業(yè)的“質(zhì)”和“量”，而學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的直接因素之一就是“題海”泛濫成災(zāi)，造成這種情況的根本原因在于課堂效益低，很多教師對(duì)作業(yè)不加精選，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量差數(shù)量多，缺乏典型性。

首先，應(yīng)注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”，作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，要改善基礎(chǔ)性訓(xùn)練，要盡量兼顧作業(yè)題目的典型性和示范性、系統(tǒng)性和全面性，拓展“雙基”功效。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，切忌信手拈來(lái)、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式，亦忌布置好高騖遠(yuǎn)、刁鉆怪偏、技巧性太強(qiáng)的作業(yè)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的效能。

其次，還應(yīng)科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的“量”。一般說(shuō)來(lái)，在每節(jié)課后布置20分鐘左右的作業(yè)量較為適宜。當(dāng)然，作業(yè)量的確定還受學(xué)生素質(zhì)、年齡特征和所教具體內(nèi)容等多方面因素的制約，不能一概而論。減少不必要的重復(fù)性練習(xí)，精心選擇輔導(dǎo)教材，為學(xué)生布置高質(zhì)量的、具有典型性的作業(yè)題，努力達(dá)到練一題而知一類(lèi)，把學(xué)生從不必要的機(jī)械性重復(fù)中脫離出來(lái)，從而切實(shí)做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)有針對(duì)性

有一些知識(shí)學(xué)生在課堂上已經(jīng)能夠掌握并應(yīng)用，教師在課下就不需要再過(guò)多地進(jìn)行練習(xí)；而有些比較重要的，學(xué)生不太好理解、沒(méi)有熟練掌握的知識(shí)，就需要在課下多多加以鞏固。這就要求教師能夠清楚地了解自己的學(xué)生，學(xué)生容易在哪些問(wèn)題上出錯(cuò)，哪些問(wèn)題不容易理解，通過(guò)課堂情況反饋，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練矯正。筆者的做法是通過(guò)做少量的典型習(xí)題使學(xué)生達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師在平時(shí)多積累一定量的各類(lèi)習(xí)題，在備課時(shí)不僅要備好課堂上講的內(nèi)容，還要備好作業(yè)，對(duì)作業(yè)精挑細(xì)選，到學(xué)生手里的都是有針對(duì)性的少而精的習(xí)題。學(xué)生做的題不多，用的時(shí)間不多，但能達(dá)到事半功倍的效果。

三、分層次設(shè)計(jì)作業(yè)

人的能力不同，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，掌握知識(shí)的能力不同，對(duì)于不同層次的學(xué)生，要求不同。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上因?yàn)榛A(chǔ)、接受能力、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多方面的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在個(gè)性差異，所以不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，要使不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，都能學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)對(duì)同層次的學(xué)生提出不同的要求。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的作業(yè)：第一層次基礎(chǔ)練習(xí)，主要是鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能型的作業(yè)，這類(lèi)作業(yè)要求全體學(xué)生都要掌握，主要對(duì)書(shū)后的練習(xí)、習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)；第二層次能力提高，主要是提高能力型的作業(yè)，這類(lèi)作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生鞏固新知識(shí)，提高學(xué)生能力，對(duì)中考鏈接等。其中第一層次為必做題，要求全體學(xué)生必須完成；第二層次為選做題，不要求全體學(xué)生完成，鼓勵(lì)學(xué)生盡量完成。第一層次的學(xué)生只要完成第一層次的題就可以獲得優(yōu)秀；第二層次的學(xué)生需要完成第二層次的80%以上才能獲得優(yōu)秀，如果幾次達(dá)到100%，就可以評(píng)為班級(jí)學(xué)科之星。這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既有樂(lè)趣又有挑戰(zhàn)，同時(shí)都得到滿足。通過(guò)學(xué)科之星的評(píng)比，還能鼓勵(lì)學(xué)生向更高要求努力。

四、保證初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣靈活

初中數(shù)學(xué)新課改的實(shí)施促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要不斷地創(chuàng)新改革，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更需要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。為此，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中的繁、難、偏、多的弊端，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的進(jìn)行多樣靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)，盡可能從拓展學(xué)生的知識(shí)面與探索能力上進(jìn)行多角度、多思維的作業(yè)設(shè)計(jì)。教師可以在遵循以上理念的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，合作性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以及開(kāi)放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，提高其關(guān)注生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力與追求創(chuàng)新的能力。

五、保證初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

第7篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

我國(guó)正在加速化的進(jìn)程。在這個(gè)進(jìn)程中，中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化是教育現(xiàn)代的一個(gè)重要表示。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與其他課程教學(xué)整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中，廣泛信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本變革，全面提高中小學(xué)迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的能力。

中學(xué)化學(xué)是聯(lián)系實(shí)際，考察學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、推理能力的重要學(xué)科之一。因此根據(jù)的要求和實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)，我在教育改革中進(jìn)行了大量的嘗試，從開(kāi)始的幻燈片的制作，到教學(xué)課件的制作，都投入了大量的時(shí)間和精力，隨著信息技術(shù)的，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和新軟件的出現(xiàn)，為我們開(kāi)展信息技術(shù)與課程的整合提供了機(jī)會(huì)。我校是信息技術(shù)與課程整合全國(guó)實(shí)驗(yàn)校，在這個(gè)前提下，學(xué)校投入了大量的財(cái)力和物力，購(gòu)買(mǎi)大量的硬件，在整合這一新興技術(shù)做了些嘗試。下面僅將我個(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法提供給大家：

一、信息技術(shù)為我們創(chuàng)造了條件，將它應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是可行的。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科之一，重視實(shí)驗(yàn)是每個(gè)老師和同學(xué)的共識(shí)。目的是既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造思維能力，有能短時(shí)高效，體現(xiàn)教學(xué)三高（即高質(zhì)量、高效率、高密度）。因此，我根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，利用Authorware軟件的功能制作了有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合課件。課件主要分為實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)儀器組裝、過(guò)程、合理組裝及留言簿等幾部分。

實(shí)驗(yàn)問(wèn)題部 分概念的檢驗(yàn)多是通過(guò)客觀題來(lái)考察的。根據(jù)在教學(xué)中必須掌握的理論知識(shí)，給學(xué)生多個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生必須掌握非常嚴(yán)密的知識(shí)，認(rèn)真做答才能通過(guò)，在這種題的解答中使學(xué)生了解的嚴(yán)密性，讓學(xué)生周密思考之后填上所選的選項(xiàng)，若正確就能得到相應(yīng)的提示并給以肯定，繼續(xù)下一題，使學(xué)生有成功的感覺(jué)；若不正確則給以鼓勵(lì)，要繼續(xù)努力，若是還不行，可雙擊相關(guān)，看有關(guān)的提示或者可以看以下合理答案，使學(xué)生達(dá)到自學(xué)目的。這樣就加深了學(xué)生的印象，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。通過(guò)本課件考察學(xué)生嚴(yán)密的思維方式，使其對(duì)知識(shí)有更深的理解。

儀器組裝部分 實(shí)驗(yàn)事端連動(dòng)手動(dòng)腦能力的最佳途徑。儀器組裝應(yīng)該是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，但是在實(shí)驗(yàn)室中操作，作為一個(gè)老師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且學(xué)生在組裝中可能將不正確的認(rèn)為是正確的，若是想要同學(xué)們看下一他的組裝是否正確，有時(shí)其他同學(xué)無(wú)法看清，無(wú)法為其找出錯(cuò)誤，而且在實(shí)驗(yàn)室中儀器易碎，這也是一個(gè)浪費(fèi)，通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以任意組裝，若不正確可隨時(shí)重裝，其他同學(xué)還可以為其找出錯(cuò)誤的原因，與其進(jìn)行交流、討論。若是自學(xué)還可以看到正確的答案和合理的結(jié)實(shí)后，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。

第8篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；幾何教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-254-01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是讓教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的基本理論和基本技巧，從而學(xué)會(huì)運(yùn)算能力，以及邏輯思維能力和空間感。教學(xué)大綱表明：發(fā)展學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)能力的核心。而初中幾何的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)初中幾何的基本理論以及運(yùn)用這些技巧來(lái)解答關(guān)于幾何運(yùn)算與有關(guān)幾何畫(huà)圖的基本技能；養(yǎng)成與發(fā)展教學(xué)對(duì)象的從實(shí)踐到理論、從具體到抽象和進(jìn)行推理論證的邏輯思維能力；培養(yǎng)和發(fā)展教學(xué)對(duì)象的觀察能力、空間想象力以及想象力。如此看來(lái)，培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象的一種思維在全部中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的地位。邏輯思維方式是學(xué)好數(shù)學(xué)必要條件，也是學(xué)習(xí)其他科目，處理社會(huì)生活中所遇到的問(wèn)題的必備才能。而幾何教學(xué)正好可以滿足教學(xué)對(duì)象的這種能力的培養(yǎng)，僅有清楚并非常重視幾何教學(xué)的這種獨(dú)特地位，弄清教授知識(shí)和發(fā)展能力的聯(lián)系，才可以在教學(xué)過(guò)程中更加重視幾何知識(shí)的教學(xué)。再者，初中幾何在初中數(shù)學(xué)中占有很大比例，擁有重要地位。

一、激發(fā)學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)幾何感興趣，他們才愿意自己主動(dòng)去思考問(wèn)題，找出解決的方法，提升自己的幾何學(xué)習(xí)水平。 在幾何教學(xué)的過(guò)程中，我們可以將實(shí)際生活中精美的幾何圖形展現(xiàn)在課堂當(dāng)中，讓學(xué)生意識(shí)到通過(guò)學(xué)習(xí)幾何圖形，可以創(chuàng)造生活中精美的圖片。充分利用圖形的線條美、色彩美,給學(xué)生最大的感知,充分讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、現(xiàn)實(shí)生活的設(shè)計(jì)中,使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作圖形美的欲望,驅(qū)使他們不斷創(chuàng)新,維持長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、扎實(shí)學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

教師在幾何知識(shí)教學(xué)過(guò)程中要注重扎實(shí)學(xué)生的幾何基本功，例如識(shí)圖能力、畫(huà)圖能力、邏輯推理能力等。識(shí)圖能力直接影響學(xué)生以后對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)、觀察幾何圖形、理解幾何題意并進(jìn)行分析解答等方面；畫(huà)圖能力也是一樣，直接關(guān)系到學(xué)生能否正確標(biāo)準(zhǔn)地繪圖，能否正確理解題意并作答。幾何解題本身對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力就有較高要求，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生由易到難地進(jìn)行識(shí)圖訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多繪圖，多練習(xí)，并在平時(shí)答題過(guò)程中規(guī)范解題步驟，增強(qiáng)邏輯推理能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生幾何基礎(chǔ)的提高，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

三、勤于動(dòng)筆，在畫(huà)圖中學(xué)習(xí)幾何

初中幾何定理有很多很多，光憑學(xué)生記憶是不行的，最好的方法就是讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)證明幾何定理.比如，當(dāng)學(xué)到定理“直角三角形中，斜邊上的中線等于斜邊的一半”時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿起手中的直尺、鉛筆，先讓學(xué)生白紙上畫(huà)上一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的直角三角形，然后再在斜邊上畫(huà)一條中線，最后再讓學(xué)生用直尺量一量中線是不是斜邊的一半.比如，學(xué)到定理“如果兩條直線都和第三條直線平行，那么這兩條直線也平行”時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在白紙上隨便畫(huà)一條直線，然后再畫(huà)兩條和它平行的直線，最后把那兩條直線無(wú)限延長(zhǎng)，看它們最后是否能夠相交，如果不相交就說(shuō)明定理是正確的.用這樣的教學(xué)方法是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)畫(huà)圖來(lái)證明定理，學(xué)生這樣做了之后才能牢牢記住這些定理。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握好幾何語(yǔ)言

幾何語(yǔ)言極為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn),按其敘述方法可分為文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言。按用途可分為描述性語(yǔ)言,推理語(yǔ)言和作圖語(yǔ)言。對(duì)于文字語(yǔ)言,在教學(xué)過(guò)程中要力求生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確,通過(guò)教者示范,使學(xué)生掌握“所有”“延長(zhǎng)”“連接”“截取”“對(duì)應(yīng)”“在……之上”等等述語(yǔ)的用法。符號(hào)語(yǔ)言是推理論證的基礎(chǔ),在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生將重要概念公理、定理,推論符號(hào)化,通過(guò)范句、范例培養(yǎng)學(xué)生使用符號(hào)語(yǔ)言規(guī)范化,并進(jìn)行文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言互釋互譯的練習(xí),循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生才能掌握好幾何語(yǔ)言,并不斷地提高幾何語(yǔ)言的表達(dá)水平。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，教師在幾何教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講解幾何例題時(shí)，可以先讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生在讀題的過(guò)程中自己審題意，自己尋找最佳的解題方法。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在形成初步讀題審題的習(xí)慣后，教師可以根據(jù)學(xué)生接受的程度，在重難點(diǎn)處設(shè)置思考點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)討論，相互啟發(fā)，從而促使學(xué)生再次進(jìn)行審題，彌補(bǔ)自己先前的審題漏洞，進(jìn)一步加深知識(shí)點(diǎn)的理解，形成良性循環(huán)。教師的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。因此，教師要利用好自己的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多的應(yīng)用到教育領(lǐng)域。多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，極大地方便了數(shù)學(xué)中的幾何教學(xué)。教師可以通過(guò)PPT課件的制作，將幾何圖形課前制作好，極大地節(jié)省了教師上課繪制圖形的時(shí)間，從而能更好地講解幾何知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)教學(xué)視頻的下載，在課上讓學(xué)生觀看，可以吸引學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的注意力。多媒體教學(xué)的直觀形象性，對(duì)于幾何教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要。多媒體中展現(xiàn)的幾何圖形更直觀，繪制也更標(biāo)準(zhǔn)，這些都是傳統(tǒng)的幾何教學(xué)模式所無(wú)法企及的。因此，將多媒體與幾何教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)生幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)有極大的幫助。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，應(yīng)緊扣教材，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從最基本的內(nèi)容入手，采取巧妙地引導(dǎo)、問(wèn)題指導(dǎo)、鞏固訓(xùn)練的方法使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，并在概念、語(yǔ)言、圖形、推理等的教學(xué)上下功夫，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高幾何教學(xué)的效果，為學(xué)生后續(xù)更深入地學(xué)習(xí)平面幾何打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1．結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)改革有利于滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源就是教材中的文字、表格、圖片以及老師的講解和講解過(guò)程中的板書(shū)演示，渠道單一且方式單調(diào)，根本無(wú)法適應(yīng)身處于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展時(shí)期的學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，更無(wú)法培養(yǎng)出符合時(shí)代特征的新型人才．若結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)改革，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就能使學(xué)生獲得知識(shí)的來(lái)源得到空前的拓展，學(xué)習(xí)形式也可以由單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭罩姓n堂、遠(yuǎn)程教學(xué)多種教學(xué)方式相結(jié)合，通過(guò)這樣的改革使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思想不再囿于課本和課堂當(dāng)中，其個(gè)性發(fā)展的需求也得到了滿足．

2．結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)改革有利于彰顯學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)改革，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以使教師完成由“課堂主導(dǎo)者”到“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生的主體性自然而然的就彰顯出來(lái)．此外，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式是新穎的，教學(xué)內(nèi)容更是與時(shí)俱進(jìn)的，也正因如此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自我學(xué)習(xí)的能力得到大幅度提高．

二、結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)改革的策略

1．利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)模擬真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生切實(shí)感受化學(xué)的魅力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為依托的科學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是十分必要的．但是由于種種條件的限制，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作不能落到實(shí)處．第一、由于初中生剛剛接觸化學(xué)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作一般來(lái)說(shuō)都是很不規(guī)范的，并且許多化學(xué)成分都是存在毒性的，若稍有不慎就會(huì)釀成大禍．第二、一般來(lái)說(shuō)初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備并不是很完善，一些較為復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室中完成，這就使得學(xué)生應(yīng)當(dāng)從實(shí)驗(yàn)中了解的知識(shí)因設(shè)備條件的限制而無(wú)處了解．也正因這種種條件的限制，學(xué)生原本對(duì)于化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)的好奇、興致，一來(lái)二去的就被磨滅了．然而，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以后，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)模擬真實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，或是通過(guò)二維或三維的圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬，或是利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)錄像，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生們把教材上的相關(guān)概念轉(zhuǎn)化成在實(shí)驗(yàn)中觀看到直觀形象，從而使學(xué)生們切實(shí)感受到化學(xué)的魅力．例如在做濃H2SO4稀釋實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵性的觀察點(diǎn)———溫度計(jì)讀數(shù)的變化，通過(guò)投影技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)大，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證更具科學(xué)性．再比如，在研究“分子的特性”時(shí)，在做完《等體積水與酒精混合后體積小于兩體積之和》的實(shí)驗(yàn)后，用投影儀演示:水分子與酒精分子用不同顏色的小球表示，水與酒精混合后，兩種分子彼此擠占了對(duì)方分子間的空隙，以致總體積小于二者體積之和，從而得出“分子間有空隙”的結(jié)論．整個(gè)過(guò)程相當(dāng)直觀，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，也為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供了條件．通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)模擬真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景不僅在安全的基礎(chǔ)上突破現(xiàn)實(shí)條件的限制，而且更能增長(zhǎng)學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)、充實(shí)學(xué)生們的知識(shí)，一舉兩得．

2．利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生活緊密相連，與時(shí)代共同進(jìn)步