教育發(fā)表論文精選(九篇)

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第1篇：教育發(fā)表論文范文

所謂主體性目標體育教學模式，是指深刻反映素質(zhì)教育和體育教學內(nèi)在規(guī)律，以學生為主體，緊緊圍繞現(xiàn)代教學方向，全面提高學生主體意識和自主實踐能力的一種新型教學方式。它建立在充分尊重學生主體人格和激發(fā)學生主動性、創(chuàng)造性思維的基礎之上，比較其他教學模式而言，具有更強的可行性和實效性。主體性目標體育教學模式，是學生作為認識主體主動參與教學活動，在教師的指導下，憑借自己原有的認知結(jié)構(gòu)，對來自客體的信息進行選擇和重組，從而達到完成教學目標的一種模式，其內(nèi)容包括學生認知目標、技能目標、素質(zhì)目標、技術目標、教養(yǎng)目標等多種類型。我校通過實驗和問卷調(diào)查對主體性目標體育教學模式、教學功能等內(nèi)容進行了研究。

一、主體性目標體育教學模式的基本特征

1.主體性特征。

所謂主體性，是指學生在學習、練習過程中，體現(xiàn)出來的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。它是學生個體主動要求發(fā)展的內(nèi)在動力，在目標教學實施過程中，教師要樹立“以學生為本”的主導思想，變被動訓練式教學為主動參與式教學，在教學觀念上由“教授”向“學習指導”轉(zhuǎn)化，把學生確定為學習的主體，認識的主體，活動的主體，發(fā)展創(chuàng)新的主體，完善自我的主體。

在教學中，教師必須尊重學生的主體地位，確定學生主體地位是學生主動學習、練習、完成學習任務的前提。體育教學組織活動，都要作用于學生身上，通過學生親身體驗的活動，來感受教學的效果，所以學生是體育教學活動的主體，教師應引導學生的個性發(fā)展，教師只有真正認識并在教學活動中注意體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識，才能真正提高學生的主體能力，才能更好地完成體育教學目標，提高教學質(zhì)量。

2.目標性特征。

學生在課上積極主動地確定目標，選擇適合自己的練習方法，通過一段運動實踐后，學生以“目標”為核心進行自我評價，反饋調(diào)節(jié)目標，經(jīng)過感知、思維、練習提高了運動技術水平。

3.主動性特征。

教師必須培養(yǎng)學生參與目標的意識和完成目標的能力，在教學實踐中，為學生創(chuàng)造參與目標設計、評價的機會。學生在學習、練習時根據(jù)自身水平選擇學習方法，自定目標，每一次目標的升級是學生自我評價“學會”還是“不會”的，以強調(diào)學生的主動性、自律性。充分調(diào)動了學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的合作能力、表現(xiàn)能力、自控能力、自我反饋調(diào)節(jié)能力，使學生逐步接近學習目標，最終達到目標。

二、主體性目標體育教學模式的功能

教學實踐證明:主體性目標體育教學模式具有四大功能，即導向功能、調(diào)控功能、激勵功能、傳遞功能。

1.導向功能。

體育目標教學在教學過程中起著明確方向、引導執(zhí)行、提高效果的作用。教學活動中，追求練習什么?要達到什么?結(jié)果如何?都要有教學目標的指導和制約，教師圍繞目標設計學法，學生圍繞目標進行練習，因此，確立正確合理的教學目標是教學設計的首要環(huán)節(jié)。在問卷調(diào)查中，明確目標、圍繞目標進行練習的學生中男生占88%，女生占82%。在目標設計中，要體現(xiàn)出學生的學習練習能力、探究調(diào)節(jié)能力、體育實踐能力及開拓能力，這樣才能體現(xiàn)出體育目標教學的導向功能。

2.調(diào)控功能。

體育教學目標一經(jīng)確立，就對體育課整個教學過程及每一環(huán)節(jié)、每一練習內(nèi)容起到控制作用。教學目標將教師主導和學生主體凝聚在一起，使之與學習、指導、練習協(xié)調(diào)進行，以達到教學目標高效完成。學生能以目標控制參與練習過程的，男生占84%，女生占86%。課上制定的體育教學目標和學生學習、練習目標，是教師、學生共同采取有效的措施來解決和完成的。

3.激勵功能。

設定目標后，就要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)和調(diào)動學生的學習鍛煉的自覺性和主動性。目標的設定和實施都必須有教師、學生的共同參與，共同實施，共同感悟，將抽象目標變成教學實踐，變成具體活動。

學生的調(diào)查顯示，90%的男生和86%的女生喜歡上體育課，對體育活動有興趣。這樣一來，就使學生加深對教學目標的認識和理解，調(diào)動起學生投入學習鍛煉的積極性，激發(fā)學生參與學習鍛煉的高度熱情。

4.傳遞功能。

第2篇：教育發(fā)表論文范文

本報訊 記者蔣安杰2010年中國法學會行政法學研究會日前在山東省泰安市舉行。本次年會由中國法學會行政法學研究會主辦，山東省人民政府法制辦公室承辦。來自最高人民法院、最高人民檢察院、國務院各部門、國務院法制辦、地方人民政府、地方人民法院、高等學校、科研機構(gòu)、律師事務所等行政法理論界和實務界的專家學者參加了此次會議。

開幕式由山東省政府法制辦公室主任高存山主持。在開幕式上，山東省副省長李兆前代表省委、省政府致歡迎詞。隨后，中國法學會副會長周成奎在會上作了重要講話，周副會長對一年來中國行政法學的發(fā)展以及中國法學會行政法學研究會的工作給予了高度肯定。隨后，中國法學會行政學研究會會長應松年教授致開幕詞。

應松年會長在致詞時說，這次會議是具有紀念意義的大會。行政法學研究會成立整整25年，光陰似箭，行政法學研究會如果按照現(xiàn)在學生念書算，也已經(jīng)是碩士畢業(yè)了！今天可以說是個畢業(yè)典禮，也是新學期的博士開學典禮吧！我們欣喜地看到，行政法學隊伍不斷壯大，人才輩出。本次年會的主題為“社會管理創(chuàng)新與行政法”，到會的二百二十余名會議代表還是歷史上最積極參與的代表，提交157篇論文，170萬字，是提交論文最多的一次年會，創(chuàng)歷次年會之最。

應松年會長特別表達了本次年會在五岳獨尊的泰山舉辦，期望我國行政法學研究也能早日達至“巔峰”狀態(tài)的心愿。

在為期兩天的討論中，與會專家學者分別圍繞社會管理創(chuàng)新與行政法、弱勢群體保護、村民自治、志愿者立法和群體性事件五個議題展開，共有13名發(fā)言人就相關專題作了主題報告，13名評議人參與點評，共計八十余名參會代表參與了自由討論，并從不同的角度發(fā)表了自己的觀點，或肯定、或質(zhì)疑、或溫婉謙和、或針鋒相對，妙語連珠、精彩紛呈，無不展現(xiàn)出深厚的學術積淀和敏銳的問題意識，年會討論不斷涌現(xiàn)。