大學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告范文

如果我現(xiàn)在說一個(gè)致力于提高員工福利和幸福感的公司，其人力資源管理效率會(huì)比那些成天焦慮著如何壓縮成本和克扣工資的公司更高、甚至總體成本更低，恐怕很多老板都要跳出來翻個(gè)白眼，啐一口：“呸，胡說八道！”

在人口紅利上建立起來的中國速度使人們長期以來堅(jiān)信，內(nèi)部福利是企業(yè)掙夠了錢、衣食無憂后才該考慮的問題，它哪怕不是可有可無，至少不是公司成長期的增長促進(jìn)因素。

然而，問題換一個(gè)角度來計(jì)算，結(jié)論也許會(huì)不一樣。

哈佛大學(xué)研究員Shawn Achor在他的《幸福的好處》一書中告訴企業(yè)管理者們，態(tài)度積極的員工不但在生產(chǎn)力、銷售力、工作熱情等方面優(yōu)于態(tài)度消極的員工，而且他們的流動(dòng)率更低，也更節(jié)省醫(yī)療費(fèi)用——積極樂觀的銷售人員的業(yè)績表現(xiàn)高于悲觀的同行37%；而擁有積極心態(tài)的醫(yī)生診斷成功率比消極的醫(yī)生高50%。

管理者自然也知道這一點(diǎn)?，F(xiàn)在所有企業(yè)招聘幾乎都傾向于那些生活態(tài)度樂觀積極的求職者。但管用嗎？哪怕最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜肼毲叭烁駵y(cè)試都沒有用！你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在那些氛圍不佳的公司里，天性最幽默開朗的年輕人也會(huì)在日復(fù)一日的工作和人際矛盾中被不斷消耗，最終湮沒在組織文化當(dāng)中。別忘記社會(huì)心理學(xué)家一直警告我們：由組織系統(tǒng)形成的環(huán)境因素對(duì)人的影響總是會(huì)蓋過其天性。

也就是說，如果你希望職員總是充滿熱情和創(chuàng)意地工作，而且很少生病請(qǐng)假、動(dòng)用醫(yī)療保障，那么，打造一家“幸福的公司”比招聘一百個(gè)樂觀的員工管用；不僅如此，幸福感還會(huì)使你的公司在21世紀(jì)殘酷的“人才戰(zhàn)爭”中大獲全勝。

瑞典優(yōu)興咨詢（Universum）用它多年來持續(xù)不斷的研究成果支持了以上觀點(diǎn)。這家國際知名的調(diào)查及管理咨詢公司每年會(huì)定期在歐美19個(gè)國家進(jìn)行畢業(yè)生問卷調(diào)研，并在各國權(quán)威網(wǎng)站及媒體公布最佳雇主排名。

現(xiàn)在我們可以看看這些有著雇主品牌的公司都是誰了，他們?cè)凇叭瞬艖?zhàn)爭”里做了什么？

2011年Universum全球最理想雇主商科的前五位分別為Google、KPMG（畢馬威）、PwC（普華永道），Ernst & Young（安永）、Deloitte（德勤）；而工科排名前五位則為：Google、IBM、Microsoft、BMW（寶馬）和Intel（英特爾）。其中Google無愧為最亮眼的雇主明星。從2009～2011年，它已經(jīng)連續(xù)三年蟬聯(lián)全球商科及工科雙料冠軍。在2012年最新出爐的各國排名中，其在奧地利、丹麥、芬蘭、德國、荷蘭、挪威、西班牙、瑞典等國的工科排名均輕松奪冠，商科排名也基本名列前三。

如果你聽說過Google那全球聞名的公司福利和人性化管理體制，就一點(diǎn)都不會(huì)奇怪它為什么會(huì)如此受青年求職者的向往了。這家全球最大的搜索引擎公司一直以為員工提供豐盛到華麗的免費(fèi)餐點(diǎn)與零食而聞名于世；它同時(shí)在公司提供兒童保育服務(wù)，鼓勵(lì)員工在工作間隙看望自己的孩子；為員工提供乒乓球桌和視頻游戲廳，幫助員工在工作期間獲得休息。而最近CPO拉茲洛·巴克還不經(jīng)意間透露，Google對(duì)去世員工會(huì)提供特別的優(yōu)厚福利。

從Universum多年來的排名結(jié)果可以看到，那些總是榜上有名的企業(yè)，Google、IBM、寶潔等，都在提供員工福利、營造友好工作氛圍上表現(xiàn)卓越。

更重要的是，這些久負(fù)盛名的跨國集團(tuán)正在進(jìn)一步使用Universum的調(diào)查結(jié)果來調(diào)整招聘政策及人力資源結(jié)構(gòu)——有證據(jù)顯示這使他們實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)能力、效率和質(zhì)量的改善，甚至對(duì)盈利產(chǎn)生切實(shí)而持久的影響。

這一套邏輯在中國同樣適用。今年6月的2012中國大學(xué)生理想雇主調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示：中國銀行和寶潔公司已連續(xù)數(shù)年坐上中國商科學(xué)生心目中理想雇主的第一和第二把交椅；變化較大的是，今年花旗銀行人氣激增，躍升了7位勇奪季軍；Google則首次進(jìn)入前十（它2011年的排名是第18名）。在工科排名中，蘋果居于榜首，本土企業(yè)華為成為榜眼。

雖然中國大學(xué)生心目中的理想雇主與歐美學(xué)生相比，呈現(xiàn)出一定的差異性，但大方向是一致的。英美學(xué)生最關(guān)注的是專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展、友好的工作環(huán)境以及富有創(chuàng)造性和活力的工作氛圍；而中國學(xué)生主要關(guān)注的因素包括進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的贊助經(jīng)費(fèi)、個(gè)人表現(xiàn)被認(rèn)可、富有競爭力的底薪、富有競爭力的福利等。

第2篇：大學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告范文

民生幸福既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的，也是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。實(shí)施民生幸福工程，就是要把民生實(shí)事進(jìn)一步制度化，讓人民群眾生活每年都有新改善、新提升。江蘇省政府高度重視民生工作，始終把提升百姓的幸福感作為省委、省政府工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。2010年底江蘇省經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要在保障和改善民生上下更大工夫，像安排經(jīng)濟(jì)工作一樣安排民生工作，像落實(shí)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)一樣落實(shí)民生指標(biāo)，啟動(dòng)實(shí)施居民收入倍增計(jì)劃，切實(shí)解決好人民群眾關(guān)心的住房、物價(jià)、收入分配、就業(yè)和社會(huì)保障等熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，讓人民群眾在改革發(fā)展中得到更多實(shí)惠。江蘇省《“十二五”規(guī)劃》中，更是將民生問題提升到了前所未有的高度，通篇文字中，改善民生方面的內(nèi)容占了22%，這是以往從來沒有過的。而且，“七年倍增計(jì)劃”明確提出了要做到“兩個(gè)同步”，即居民收入與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，勞動(dòng)報(bào)酬與勞動(dòng)生產(chǎn)率增長同步，使“倍增計(jì)劃”更具有操作性和可行性?！丁笆濉币?guī)劃》把“促進(jìn)勞動(dòng)者充分就業(yè)”、“實(shí)施居民收入七年倍增計(jì)劃”、“加強(qiáng)和完善社會(huì)保障”、“提升全民健康水平”和“推進(jìn)保障性住房建設(shè)”等，作為保障和改善民生的重要內(nèi)容，集中反映了新時(shí)期人民群眾的強(qiáng)烈期待，改善民生的重點(diǎn)更加明確，思路也更加清晰。

2011年全國兩會(huì)期間，總書記對(duì)江蘇工作提出了“六個(gè)注重”（注重加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、注重加強(qiáng)自主創(chuàng)新、注重發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、注重加強(qiáng)文化建設(shè)、注重加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)和社會(huì)管理、注重加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)）的新要求后，2011年4月21日，江蘇省委十一屆十次全會(huì)立即做出《關(guān)于又好又快推進(jìn)“兩個(gè)率先”在新的起點(diǎn)上開創(chuàng)科學(xué)發(fā)展新局面的決定》，提出實(shí)施包括“民生幸福工程”在內(nèi)的“八項(xiàng)工程”。2011年6月20日，江蘇省委常委會(huì)召開會(huì)議，討論并原則通過《關(guān)于實(shí)施居民收入倍增計(jì)劃的意見》。意見指出要突出“四個(gè)群體”增收，拓寬“五大增收渠道”，強(qiáng)化基本公共服務(wù)，全面增加居民的工資性、經(jīng)營性、財(cái)產(chǎn)性、轉(zhuǎn)移性收入，促進(jìn)居民收入普遍較快增加。2011年8月19日，江蘇省《關(guān)于大力推進(jìn)民生幸福工程的意見》正式出臺(tái)，人民網(wǎng)、新華網(wǎng)和中央人民廣播電臺(tái)三家權(quán)威媒體均以“收入倍增計(jì)劃”6字作為文眼，統(tǒng)率“民生幸福工程”，可謂突出了江蘇的“民生之重”。

案例背景：民生問題與居民幸福感關(guān)系密切

1. 貧窮成為影響人民幸福感的主要因素

幸福指數(shù)是對(duì)人們通常所說的幸福感的一種量化，即人們根據(jù)一定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身生活狀態(tài)所作的滿意度方面的評(píng)價(jià)。有的學(xué)者指出，幸福指數(shù)反映的是人們的幸福感，主要包括人們對(duì)生活總體以及主要生活領(lǐng)域的滿意感、在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)到的快樂感、由于潛能實(shí)現(xiàn)而獲得的價(jià)值感。還有的學(xué)者指出，幸福指數(shù)是人們根據(jù)一定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身生活狀態(tài)所作出的滿意度評(píng)價(jià)，影響幸福指數(shù)的因素主要包括社會(huì)發(fā)展水平、歷史文化背景、個(gè)人所處社會(huì)階層、個(gè)人生存狀況和改善預(yù)期及其實(shí)現(xiàn)程度。

國內(nèi)外學(xué)者的研究結(jié)果表明，影響幸福指數(shù)的因素固然很多，但經(jīng)濟(jì)無疑是最根本的因素之一。沒有一定物質(zhì)財(cái)富的積累和國民可支配收入的提高，就根本談不上國民的幸福感。據(jù)有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，在當(dāng)代中國，人們感到不幸福的主要原因依然是貧窮，大約54.6％的城鎮(zhèn)居民和66.4％的農(nóng)村居民將貧窮列為感到不幸福的主要原因。只有在經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平后，一些非物質(zhì)因素對(duì)人們幸福感的影響才會(huì)越來越大。國際經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)人均國民收入達(dá)到1000美元之后，人們對(duì)公共教育、醫(yī)療衛(wèi)生、就業(yè)、社會(huì)安全保障以及社會(huì)公平等非經(jīng)濟(jì)因素的需求就會(huì)越來越強(qiáng)烈。

許多研究發(fā)現(xiàn)，在較低經(jīng)濟(jì)收入階段，經(jīng)濟(jì)收入與幸福感之間是成正相關(guān)的，在經(jīng)濟(jì)收入增加到一定程度，這種相關(guān)程度就很低了，收入對(duì)幸福很少甚至沒有影響。相對(duì)于發(fā)達(dá)國家，我國還處于經(jīng)濟(jì)收入較低階段，收入的提高依然是提升民眾幸福感的重要影響因素。中國社科院所做的《2010中國城市居民幸福感調(diào)查》顯示，收入分配的公平合理成為影響相對(duì)收入，進(jìn)而影響幸福感的重要因素。在當(dāng)前社會(huì)條件下，調(diào)節(jié)社會(huì)成員收入差距處于合理范圍，避免兩極分化進(jìn)一步加劇是提高社會(huì)幸福感的有效手段。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，有自有住房居民的幸福感高于租房居民，生活滿意度幾乎等同于幸福感，對(duì)未來預(yù)期也對(duì)幸福感很有影響。

這些都說明，民生問題與居民的幸福感之間存在著密切的關(guān)系?？偫碓?jīng)指出，要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)，清楚地表明了和諧社會(huì)建設(shè)的目標(biāo)。科學(xué)發(fā)展觀下的社會(huì)發(fā)展不再僅僅關(guān)注經(jīng)濟(jì)的增長，也不是以現(xiàn)代化為我們的終極目標(biāo)，而是切實(shí)回歸以人為本的層面，關(guān)注民生問題，關(guān)注人民的感受。幸福感、尊嚴(yán)這樣的心理感受成為社會(huì)發(fā)展的重要衡量指標(biāo)。

2. 不斷加長升級(jí)的江蘇“幸福公式”

“民生幸?！笔且豁?xiàng)涉及經(jīng)濟(jì)社會(huì)方方面面的系統(tǒng)工程。2011年全國兩會(huì)期間，江蘇省委書記羅志軍在《小撒探會(huì)》節(jié)目中寫下的幸福公式是：2011+人民群眾收入增加+分配公平+大學(xué)生找到理想工作=幸福。羅志軍解釋說:“人民群眾的收入增加和分配的公平是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是政府工作的重點(diǎn)；江蘇是一個(gè)教育大省，對(duì)于大學(xué)生群體，找到理想的工作，就是幸福。江蘇的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)目前有兩萬億的產(chǎn)值，預(yù)計(jì)到2012年能達(dá)到三萬億，到2015年能達(dá)到五萬億，甚至達(dá)到七萬億，占了工業(yè)經(jīng)濟(jì)總量的60%，這樣大的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，需要大量符合新結(jié)構(gòu)的人才來支撐。這樣的發(fā)展新階段，大學(xué)生的就業(yè)問題有了很大的好轉(zhuǎn)?！?/p>

第3篇：大學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；就業(yè)質(zhì)量據(jù)人社部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2016年全國普通高校畢業(yè)生將達(dá)到765萬人。應(yīng)用技術(shù)型高校畢業(yè)生人數(shù)也隨之再創(chuàng)新高。雖然此類高校就業(yè)率呈上升趨勢(shì)，但專業(yè)不對(duì)口、社會(huì)保障不完善、穩(wěn)定性差等問題仍然突出，就業(yè)質(zhì)量難以保證。據(jù)此，教育部2012年首次提出大力推進(jìn)就業(yè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，進(jìn)一步提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。本文將分析應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)質(zhì)量方面存在的問題，探尋提高其就業(yè)質(zhì)量的途徑。

一、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)生在就業(yè)質(zhì)量方面出現(xiàn)問題

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是指以應(yīng)用技術(shù)類人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位的地方本科和專科院校，是中國高等教育學(xué)校的重要組成部分。國內(nèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、三本院校和大部分二本院校都屬此類。

就業(yè)質(zhì)量主要是從勞動(dòng)者的就業(yè)穩(wěn)定性、健康和福利、技能的發(fā)展以及工作和生活的平衡等四個(gè)角度來衡量。這個(gè)概念的提出旨在加強(qiáng)社會(huì)保障力度，維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益以保證廣大勞動(dòng)者在自由、公正、安全和有尊嚴(yán)的條件下工作。就業(yè)質(zhì)量在國內(nèi)越來越受重視，已成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作中就業(yè)率之外的另一個(gè)重要監(jiān)測(cè)內(nèi)容。

根據(jù)2014年的中國勞動(dòng)力市場(chǎng)報(bào)告，我國的勞動(dòng)者就業(yè)質(zhì)量方面存在就業(yè)歧視、工薪制度不完善、社會(huì)保障覆蓋范圍不全面、加班現(xiàn)象普遍、城鄉(xiāng)工作時(shí)間差異大、過度勞動(dòng)問題突出等問題。我國勞動(dòng)者就業(yè)質(zhì)量普遍不高。在這樣的大環(huán)境中，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量得不到保證，主要面臨以下問題：

1.市場(chǎng)需求靈活多變，專業(yè)不對(duì)口。我國應(yīng)用技術(shù)型高校肩負(fù)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)類人才的任務(wù)，需緊跟市場(chǎng)需求來確定培養(yǎng)方向、設(shè)置培養(yǎng)方案。中國的市場(chǎng)化程度已經(jīng)超過50%。時(shí)下我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整導(dǎo)致市場(chǎng)實(shí)際需求在快速、不斷地發(fā)生變化。社會(huì)分工呈現(xiàn)出多樣化、精細(xì)化和靈活多變等特點(diǎn)。而學(xué)校培養(yǎng)人才的周期普遍長于三年，嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)需求的變化，部分專業(yè)畢業(yè)生將不可避免地面對(duì)供過于求的問題，就業(yè)時(shí)不得不放棄所學(xué)專業(yè)。

2.就業(yè)環(huán)境不佳，穩(wěn)定性下降。自高校擴(kuò)招以來，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性呈現(xiàn)出持續(xù)下降的趨勢(shì)。一方面教育部將高校畢業(yè)生就業(yè)率作為確定學(xué)校招生規(guī)模的重要依據(jù)。高校 “先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)導(dǎo)向在提高了應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率的同時(shí)，也導(dǎo)致部分畢業(yè)生在選擇工作時(shí)過于盲目和草率，降低了就業(yè)的穩(wěn)定性。另一方面，勞動(dòng)力市場(chǎng)中“僧多粥少”的局面致使許多應(yīng)用技術(shù)類畢業(yè)生處于競爭的劣勢(shì)。他們中的大部分都流入更傾向于簽訂短期、靈活的勞動(dòng)合同的中小型。

3.法律知識(shí)欠缺，自我保護(hù)能力弱。國內(nèi)學(xué)者做過許多關(guān)于大學(xué)生就業(yè)方面的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)生法律意識(shí)淡薄，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)畢業(yè)生尤其如此。一方面由于我國對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的監(jiān)管尚不完善，導(dǎo)致社會(huì)上用人單位不遵守《勞動(dòng)法》等法律法規(guī)，違反勞動(dòng)政策的事情時(shí)有發(fā)生。另一方面，應(yīng)用技術(shù)型高校普遍偏開設(shè)的與就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的課程較少，教育投入嚴(yán)重不足。這必然導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)過程中權(quán)益容易受到侵害。

二、提高應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策

1.豐富高校畢業(yè)生就業(yè)指標(biāo)體系。迫于追求高就業(yè)率的壓力，過去的就業(yè)指導(dǎo)工作普遍教導(dǎo)學(xué)生如何找到工作，強(qiáng)調(diào)傳授面試技巧等技能，而忽視了教給學(xué)生如何找到與自己匹配度高的、適合自己的工作。工作幸福感低、就業(yè)穩(wěn)定性低等問題在畢業(yè)生就業(yè)后日益突出。據(jù)此，高校應(yīng)該探索一個(gè)更豐富、更全面的指標(biāo)體系來替代就業(yè)率這單一的指標(biāo)。例如，通過分析由社會(huì)中介機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)的高校畢業(yè)生就業(yè)滿意度等數(shù)據(jù)指標(biāo)，科學(xué)衡量高校就業(yè)指導(dǎo)工作，調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)方案。

2.建立健全就業(yè)相關(guān)法律和政策，增強(qiáng)法律法規(guī)教育。針對(duì)畢業(yè)生法律意識(shí)淡薄的問題，可以通過設(shè)立法律教育和咨詢部門，為大學(xué)生提供就業(yè)的法律咨詢服務(wù)。學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《勞動(dòng)法》等法律法規(guī)，開展系列指導(dǎo)講座，以增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)和保護(hù)自我的能力。此外，完善的法律制度和就業(yè)政策是大學(xué)生就業(yè)的有力保障。國家應(yīng)盡快完善勞動(dòng)法關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)法律，依法保障大學(xué)生就業(yè)中的各種權(quán)利。

3.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。目前我國高等教育已從精英教育進(jìn)入大眾教育階段。大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識(shí)并不能完全決定其在社會(huì)的競爭力。綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生更好地適應(yīng)靈活多變的市場(chǎng)環(huán)境，提高就業(yè)穩(wěn)定性。

4.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。據(jù)《2015中國勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展報(bào)告》顯示，2015年我國新增企業(yè)數(shù)量近一萬家。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為拉動(dòng)就業(yè)的重要力量。大中城市的產(chǎn)業(yè)升級(jí)為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供了潛在的發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開始向農(nóng)村輻射。應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)把握機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；鼓勵(lì)畢業(yè)生開闊視野，到廣闊的農(nóng)村去發(fā)掘機(jī)會(huì)。

結(jié)語

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)生數(shù)量還在不斷增加，就業(yè)市場(chǎng)的競爭將愈來愈烈，就業(yè)形勢(shì)是嚴(yán)峻的。高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)著眼長遠(yuǎn)，一方面為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)生創(chuàng)造更佳的就業(yè)環(huán)境，增加其發(fā)展?jié)摿Γ硪环矫鏋樯鐣?huì)提供高素質(zhì)的、穩(wěn)定的勞動(dòng)者，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：大學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 生活滿意度 調(diào)查

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

College Students' Life Satisfaction Survey and Analysis

――Take a Normal College as an example

CHEN Mei， XU Su， CAI Jingxi

（Wenzhou University， Wenzhou， Zhejiang 325035）

Abstract The student population is the hope for the future， is the driving force of state and national development， it is vital of their life satisfaction. So college life satisfaction survey has important significance. In this paper， a selected Anhui Normal University surveyed 195 college students， the "Students' Life Satisfaction Scale"， examines the differences between subjects on life satisfaction in different grades， gender， profession and family background.

Key words college students； life satisfaction； survey

近代以來，隨著生活質(zhì)量的不斷提高，人們不但關(guān)注物質(zhì)生活水平的提高，而且越來越多地把目光放在精神生活水平上。人們渴望了解、評(píng)估自己整體的生活水平。心理學(xué)的興起與廣泛應(yīng)用為人們實(shí)現(xiàn)這種愿望提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。生活滿意度是心理幸福感的重要組成部分，是一個(gè)人根據(jù)自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所做的總體評(píng)價(jià)。大學(xué)生作為國家建設(shè)的中堅(jiān)力量，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的希望，是一個(gè)國家不斷發(fā)展和進(jìn)步的不竭動(dòng)力。大學(xué)生群體作為具有較高文化水平的知識(shí)分子，他們對(duì)于目前生活現(xiàn)狀的滿意程度對(duì)我國以后在居民生活水平方面的改革與發(fā)展有著重要的意義。因此，對(duì)大學(xué)生生活滿意度的調(diào)查有著突出的重要性。本文采用問卷的形式對(duì)學(xué)院的大研隨弧癢查。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

采用隨機(jī)化方法在安徽某師范學(xué)院發(fā)放調(diào)查問卷共230份，回收210份，剔除無效問卷后，有效問卷共195份?；厥章蕿?5.65%。

1.2 研究工具與方法

采用自編量表施測(cè)；所有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理均采用SPSS20.0軟件進(jìn)行。

2 結(jié)果

2.1 生活滿意度總分的年級(jí)、性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)差異

2.1.1 生活滿意度總分的年級(jí)差異

采用方差分析，對(duì)195名不同年級(jí)的大學(xué)生的生活滿意度進(jìn)行了分析。可以看出：大一的學(xué)生生活滿意度的平均值最高，大四的滿意度均值最低。大二、大三居于中間。從整體來說大一的學(xué)生生活滿意度跨度最大，大三大四次之，大二學(xué)生跨度最小。

2.1.2 生活滿意度總分的性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)差異

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法對(duì)大學(xué)生生活滿意度的性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)差異進(jìn)行分析?？梢钥闯觯号顫M意度的均值高于男生，且標(biāo)準(zhǔn)差顯著小于男生，說明女生的生活滿意度的平均值代表性要好于男生；文史類大學(xué)生生活滿意度略高于理工類學(xué)生，且文理科學(xué)生分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差較為接近，可見二者有相似的代表性；來自農(nóng)村的大學(xué)生對(duì)生活的滿意度高于來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生。

2.2 學(xué)業(yè)滿意度總分的差異

2.2.1 學(xué)業(yè)滿意度的年級(jí)差異

采用方差分析的方法，對(duì)195名不同年級(jí)的大學(xué)生的學(xué)業(yè)滿意度進(jìn)行了分析?？梢钥闯觯捍笠坏膶W(xué)生學(xué)校滿意度的平均值最高，大三的滿意度均值最低。大二、大四居于中間。從整體來說大二的學(xué)生學(xué)校滿意度跨度最大，大三大四次之，大一學(xué)生跨度最小。

2.2.2 學(xué)業(yè)滿意度的性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)差異

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)滿意度的性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)差異進(jìn)行分析。可以看出：女生學(xué)業(yè)滿意度的均值高于男生，但是標(biāo)準(zhǔn)差大于男生，說明女生的生活滿意度的平均值代表性沒有男生平均值的代表性好；文史類大學(xué)生學(xué)業(yè)滿意度略高于理工類學(xué)生，而且文史類學(xué)生的學(xué)業(yè)滿意度分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差高于理工類，說明理工類的分?jǐn)?shù)更具有代表性；來自農(nóng)村的大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的滿意度高于來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生。

2.3 友誼滿意度總分的差異

2.3.1 友誼滿意度的年級(jí)差異

采用方差分析的方法，對(duì)195名不同年級(jí)的大學(xué)生的友誼滿意度進(jìn)行了分析。可以看出：大三的學(xué)生友誼滿意度的平均值最高，大四的滿意度均值最低。大一大二居于中間。從整體來說大四的學(xué)生友誼滿意度跨度最大，大一大三次之，大二學(xué)生跨度最小。

2.3.2 友誼滿意度的性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)差異

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法對(duì)大學(xué)生友誼滿意度的性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)差異進(jìn)行分析?？梢钥闯觯耗猩颜x滿意度的均值高于女生，但是標(biāo)準(zhǔn)差大于女生，說明女生的友誼滿意度的平均值代表性比男生平均值的代表性好；文史類大學(xué)生友誼滿意度略低于理工類學(xué)生，但是文史類學(xué)生的友誼滿意度分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差低于理工類，說明文史類的分?jǐn)?shù)更具有代表性；來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生對(duì)友誼的滿意度高于來自農(nóng)村的大學(xué)生。

2.4 環(huán)境滿意度總分的差異

2.4.1 環(huán)境滿意度的年級(jí)差異

采用方差分析的方法，對(duì)195名不同年級(jí)的大學(xué)生的環(huán)境滿意度進(jìn)行了分析?？梢钥闯觯捍笕膶W(xué)生環(huán)境滿意度的平均值最高，大四的滿意度均值最低。大一大二居于中間。從整體來說大三的學(xué)生環(huán)境滿意度跨度最大，大二大四次之，大一學(xué)生跨度最小。

2.4.2 環(huán)境滿意度的性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)差異

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法對(duì)大學(xué)生環(huán)境滿意度的性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)差異進(jìn)行分析?？梢钥闯觯耗猩h(huán)境滿意度的均值高于女生，但是標(biāo)準(zhǔn)差大于女生，說明女生的環(huán)境滿意度的平均值代表性比男生平均值的代表性好；文史類大學(xué)生環(huán)境滿意度低于理工類學(xué)生；來自農(nóng)村的大學(xué)生對(duì)環(huán)境的滿意度高于來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生。

3 討論分析

3.1 年級(jí)

蔡曙光對(duì)大學(xué)生生活滿意度做了調(diào)查，認(rèn)為年級(jí)越低，對(duì)大學(xué)校園生活滿意度越是不滿意。他認(rèn)為新生入學(xué)前，大多對(duì)自己接受高等教育的大學(xué)報(bào)存許多幻想，一旦報(bào)到入學(xué)，親自體驗(yàn)以后，發(fā)現(xiàn)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間的距離落差很大，就感到很不滿意。辛勇也做了大學(xué)生生活滿意度及相關(guān)研究，研究發(fā)現(xiàn)：在一般生活滿意度方面，二年級(jí)學(xué)生的一般生活滿意度最低，與其他 3 個(gè)年級(jí)差異均達(dá)到顯著性水平。但是從筆者的調(diào)查結(jié)果來看學(xué)院的大楊騾度的順序由高到低分別是大一、大娶大盯大四捎詿笱У慕萄J接敫咧械牟煌辛順浞值淖雜墑奔淙プ鱟約焊行巳さ氖攏虼俗雜陜舛冉掀淥瞿曇蹲罡摺O嚳矗笏牡難諦K哪輳匝5幕肪匙釵煜ぃ；肪持械謀錐艘倉賴淖釙宄運(yùn)塹難B舛茸畹??？

3.2 性別

筆者的調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)院的大研旁大掩學(xué)業(yè)方面的騾度具于男性大研性大掩環(huán)境、友誼方面的騾度高于旁大眩

3.3 專業(yè)

從整體水平上來說，文史類學(xué)生的滿意度高于理工科。但是理工類學(xué)生在環(huán)境滿意度上高于文史類。筆者猜想這可能與現(xiàn)在社會(huì)的就業(yè)問題有很大的關(guān)系。在就業(yè)難度相當(dāng)大的今天，文史類專業(yè)的就業(yè)前景遠(yuǎn)不如理工類廣闊。在如今高學(xué)歷人才遍地可見的人才市場(chǎng)中，文史類學(xué)生更難就業(yè)，所以他們對(duì)于環(huán)境的滿意度要低于理工類。

3.4 城鄉(xiāng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)來自農(nóng)村的大學(xué)生對(duì)生活的滿意度高于來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生。來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生在友誼方面的滿意度高于來自農(nóng)村的大學(xué)生。筆者做以下分析：來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生可能家庭條件比來自農(nóng)村的大學(xué)生要略微好一點(diǎn)，家庭條件的差異會(huì)體現(xiàn)在衣食住行各個(gè)方面，所以可能來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生更容易收獲友誼，因此他們對(duì)這方面的滿意度要高一些。來自農(nóng)村的大學(xué)生更容易對(duì)環(huán)境等各方面產(chǎn)生滿足感。

4 建議

（1）優(yōu)化獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放制度，為家庭經(jīng)濟(jì)較為困難的學(xué)生提供更多的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)。根據(jù)本文的調(diào)查，不同家庭背景的學(xué)生對(duì)生活的滿意程度有著一定程度的差異，說明家庭經(jīng)濟(jì)收入的狀況直接影響了學(xué)生對(duì)于生活的滿意程度。很多貧困的大學(xué)生因?yàn)樯畹钠D辛，體會(huì)不到大學(xué)生活的美好。因此，學(xué)校要優(yōu)化獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放制度，適度加大大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放的力度。并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)為貧困大學(xué)生提供更多的勤工儉學(xué)的崗位。（2）做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，尤其是大一和大四的學(xué)生。大一新生剛到學(xué)校，由適應(yīng)環(huán)境和角色轉(zhuǎn)換等方面的問題引起的心理不適應(yīng)應(yīng)受到學(xué)校心理健康中心的重視。大四學(xué)生由于就業(yè)等方面的壓力產(chǎn)生的心理問題應(yīng)及時(shí)解決。為大學(xué)生走好以后的人生道路奠定基礎(chǔ)。（3）加大學(xué)校娛樂與休閑設(shè)施的建設(shè)，考慮到性別差異，不同性別的學(xué)生有著不同的興趣愛好。男女生生活滿意度有一定程度的差異，這應(yīng)該引起充分重視。學(xué)校還應(yīng)該加大對(duì)女大學(xué)生生活水平的關(guān)注程度，由于女性學(xué)生比較敏感，并且容易對(duì)生活產(chǎn)生不滿，所以對(duì)她們給予更多的關(guān)懷是必要的。

通訊作者：徐速

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第5篇：大學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；壓力；心理健康教育；大學(xué)生教育管理

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）12-0110-03

在激烈的競爭和社會(huì)變革的環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生面臨著巨大的壓力。有學(xué)者曾對(duì)社會(huì)不同人群承受的壓力做過調(diào)查，結(jié)果顯示，青年學(xué)生所承受的壓力最大，農(nóng)民最小，工人與科技人員居中[1]。大學(xué)生面臨的壓力很大，承受心理壓力的能力卻較差。因此，大學(xué)生必須正確認(rèn)識(shí)壓力并有效管理壓力，從而提高自己壓力管理的能力和心理健康水平。

一、壓力及其與心理健康的關(guān)系

1.壓力的含義。壓力是現(xiàn)代人普遍的心理體驗(yàn)。它存在于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面，如學(xué)習(xí)成績落后、工作任務(wù)加重、親人患病等都會(huì)給人帶來壓力。何謂壓力？我國學(xué)者黃希庭認(rèn)為，心理學(xué)上的壓力通常有三種含義：一是指現(xiàn)實(shí)存在的具有威脅性的刺激，即壓力源；二是指人對(duì)壓力事件的反應(yīng)，即壓力反應(yīng)；三是威脅性的刺激帶來的一種被壓迫的主觀感受，即壓力感[2]。車文博認(rèn)為，心理壓力是指人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)歷的各種生活事件、突然性創(chuàng)傷體驗(yàn)、慢性緊張等導(dǎo)致的一種心理緊張狀態(tài)。由此可見，壓力應(yīng)當(dāng)是一種體驗(yàn)到的東西，它無法避開主體而獨(dú)立存在，它一般包括壓力事件和心理壓力。

2.壓力與心理健康。面臨壓力時(shí)，個(gè)體會(huì)產(chǎn)生一系列的生理上和心理上的反應(yīng)。個(gè)體在壓力狀態(tài)下出現(xiàn)的生理反應(yīng)主要表現(xiàn)在自主神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)等方面，嚴(yán)重影響個(gè)體正常的學(xué)習(xí)和生活。

二、大學(xué)生面臨的主要壓力

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大部分大學(xué)生認(rèn)為自己承受著較大的心理壓力。而且，隨著年級(jí)增大，壓力感也逐漸增大[3]。筆者研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生面臨的主要壓力有以下方面：

1.就業(yè)壓力。中國社會(huì)調(diào)查所進(jìn)行的一項(xiàng)在校大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查顯示，75%的大學(xué)生認(rèn)為壓力主要來源于社會(huì)就業(yè)[4]。隨著高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增大。根據(jù)對(duì)中國未來新增勞動(dòng)力人口的測(cè)算，未來數(shù)年中國青年新增勞動(dòng)力人口每年仍保持在1 500～2 200萬之間的高位，供大于求，大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率逐年下降，直接導(dǎo)致就業(yè)壓力大[5]。每年的畢業(yè)生像潮水一樣涌進(jìn)招聘會(huì)場(chǎng)，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力，一點(diǎn)也不亞于千軍萬馬過獨(dú)木橋的高考。大學(xué)生就業(yè)中的沖突主要表現(xiàn)為：（1）所學(xué)專業(yè)與就業(yè)市場(chǎng)的沖突；（2）就業(yè)選擇與父母意見的沖突；（3）就業(yè)過程中發(fā)生的沖突。不少大四學(xué)生為了找到適合自己的工作四處奔波，身心俱疲。尤其是看到同學(xué)大都找到了工作，自己的工作仍無著落時(shí)，壓力更大。就業(yè)壓力不僅表現(xiàn)在大四學(xué)生身上，大一、大二的學(xué)生也感受到了就業(yè)的壓力。他們?cè)谛Ｆ陂g瘋狂盲目考證，參加考證補(bǔ)習(xí)班，企圖增加就業(yè)“砝碼”。還有的學(xué)生選擇考研或考公務(wù)員，周末或假期不停地參加各種輔導(dǎo)班。

2.學(xué)業(yè)壓力。學(xué)業(yè)壓力是作為學(xué)生永遠(yuǎn)需要面對(duì)的主題。調(diào)查顯示，面對(duì)學(xué)業(yè)壓力，26.8%的大學(xué)生認(rèn)為較大，4.4%的大學(xué)生心理不堪重負(fù)[3]。雖然這個(gè)數(shù)據(jù)不是很高，但我們必須密切關(guān)注。大學(xué)的課程表面上看似容易，課業(yè)負(fù)擔(dān)也比較輕，但是要想取得好成績也并不容易，再加上近年來大學(xué)生的考試和評(píng)分制度在不斷改革，如果疏忽大意也很容易造成考試掛科，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致拿不到學(xué)位，導(dǎo)致不少大學(xué)生考前的緊張和考后的不安。還有一部分成績比較好的同學(xué)雖然沒有掛科的壓力，但他們面臨著爭奪好名次和獎(jiǎng)學(xué)金上的壓力。

3.交往壓力。心理學(xué)研究指出：對(duì)任何一個(gè)人來說，正常的人際交往和良好的人際關(guān)系是心理發(fā)展，生活具有幸福感的必要前提[6]。大學(xué)階段是青年學(xué)子走出家門開始獨(dú)立交往的階段，也是人生中最渴望交往和交往最廣泛的階段。但不少學(xué)生由于沒有掌握人際交往的技巧，在交往中屢屢受挫，不敢不愿與人交往。還有些大學(xué)生由于外貌、家庭、性格等原因在與別人交往中會(huì)有自卑感，總擔(dān)心別人看不起自己，同學(xué)間不經(jīng)意的一句玩笑或某種行為都會(huì)深深地刺傷他們的心靈。此外，大學(xué)生在校期間要處理多種人事關(guān)系，如舍友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、同鄉(xiāng)關(guān)系、師生關(guān)系等，諸多復(fù)雜的人際關(guān)系也容易導(dǎo)致大學(xué)生的人際交往不暢、甚至發(fā)生人際沖突。其中，最難處理的是舍友關(guān)系。宿舍不和的案例，在大學(xué)生的教育管理中經(jīng)常會(huì)遇到。有同學(xué)曾向我抱怨：“待在宿舍里的感覺有點(diǎn)窒息，想到還要生活一年多，真難受極了?！?/p>

4.經(jīng)濟(jì)壓力。大學(xué)生來自不同的地區(qū)，大部分同學(xué)的家庭條件都還可以，但是也有為數(shù)不少的貧困學(xué)生。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，目前我國高校在校大學(xué)生中約有20%是貧困生，而這其中有5%～7%是特困生[7]。這些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差，月生活費(fèi)比較少，有的甚至連學(xué)費(fèi)都很難湊齊，需要申請(qǐng)助學(xué)金和助學(xué)貸款。這些家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生與同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活在一起，無形中會(huì)和其他同學(xué)對(duì)比。當(dāng)其他同去買東西而自己不能，其他同學(xué)吃好的飯食而自己吃比較差的飯食難免會(huì)自慚形穢，長期下來對(duì)他們就會(huì)形成一種壓力。隨著年級(jí)的增長，大學(xué)生的各N開銷也逐漸增加，談戀愛，上網(wǎng)吧，過生日，租房子，交際應(yīng)酬……特別是部分大學(xué)生由于強(qiáng)烈的虛榮心，買手機(jī)要名牌，買衣服幾百塊的衣服不看，同學(xué)過生日要送貴重禮物，同鄉(xiāng)聚會(huì)要上高檔酒店，這給不少大學(xué)生尤其給經(jīng)濟(jì)條件一般的大學(xué)生也帶來不小的壓力。

5.情感壓力。大學(xué)生正處在青春后期，從生理階段講，生理發(fā)展基本完成，性意識(shí)增強(qiáng)，因而對(duì)異性往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，渴望與異往并收獲愛情。大學(xué)生在追求異性的過程中會(huì)面臨壓力，主要表現(xiàn)為緊張、害怕，既擔(dān)心被對(duì)方拒絕，又擔(dān)心被別人嘲笑。因此，處在這種狀態(tài)的大學(xué)生心理波動(dòng)比較大，有時(shí)會(huì)因?yàn)閷?duì)方某個(gè)積極的言語高興不已，有時(shí)又會(huì)因?yàn)閷?duì)方某個(gè)小的細(xì)節(jié)而胡思亂想，心情沮喪。處在戀愛中的大學(xué)生也會(huì)面臨壓力，其主要表現(xiàn)是為如何保持和發(fā)展這段感情而苦惱，自己的舉止能不能讓對(duì)方滿意等；也有一些人會(huì)因?yàn)橄虢Y(jié)束這段感情卻不知如何開口。處在失戀中的大學(xué)生壓力最大，其表現(xiàn)一般是失望、沮喪、痛苦、自閉，嚴(yán)重的甚至想不開可能會(huì)輕生。

此外，大學(xué)生還面對(duì)著評(píng)選三好學(xué)生、競選學(xué)生干部、入黨等競爭帶來的壓力及獨(dú)立處理各種生活問題的能力不足所帶來的壓力等。

三、大學(xué)生自身應(yīng)對(duì)壓力的措施

當(dāng)前大學(xué)生面臨的巨大壓力的來源是多方面的，既有來自社會(huì)的，也有來自家庭的，還有大學(xué)生自身的。大學(xué)生無法改變嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)中的不公平現(xiàn)象，無法改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的教養(yǎng)方式，但自身可以采取一定的措施積極地應(yīng)對(duì)壓力。

1.辯證看待壓力。很多壓力的產(chǎn)生都源于自身的態(tài)度。凡事“預(yù)則立、不預(yù)則廢”，尤其需要改變錯(cuò)誤的自我認(rèn)知。加拿大醫(yī)學(xué)教授塞勒博士曾說：“壓力是人生的香料。不要認(rèn)為壓力只有不良影響，人們應(yīng)該轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)和情緒，多去開發(fā)壓力的有利面?！边m當(dāng)?shù)膲毫梢允谷怂季S活躍，積極調(diào)動(dòng)身心潛能去改變環(huán)境，迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)一個(gè)人正視壓力，壓力就會(huì)表現(xiàn)出多方面的積極意義。壓力能使大學(xué)生正視自己、積累人生經(jīng)驗(yàn)，變得更加成熟；壓力可以使人發(fā)現(xiàn)自身潛力，在大學(xué)期間依據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理規(guī)劃，充滿自信，不斷自我挑戰(zhàn)，身體力行逐一實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.正確認(rèn)識(shí)自我。一個(gè)人只有正確認(rèn)識(shí)自己，才能變得成熟、自信，從而避免因過低自我評(píng)價(jià)所帶來的自卑和過高評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的自負(fù)和失落。有些大學(xué)生的壓力就是源于不會(huì)認(rèn)識(shí)自己，不敢認(rèn)識(shí)自己，不愿認(rèn)識(shí)自己。比如，有的大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，考前抱佛腳，卻幻想著考取優(yōu)異成績，一旦成績不理想還很郁悶，這就是不能正確認(rèn)識(shí)自己的表現(xiàn)。再如有的學(xué)生對(duì)自己的興趣、特長、愛好，缺點(diǎn)和不足等缺乏客觀的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致自己在戀愛、擇業(yè)時(shí)，或過于自負(fù)，期望值高；或過于自卑，期望值低，從而給自己帶來不必要的壓力。

3.掌握調(diào)節(jié)方法。大學(xué)生在面臨巨大的壓力時(shí)，學(xué)會(huì)放松、進(jìn)行自我調(diào)節(jié)是減少或消除壓力影響的最有效途徑，使生理、心理活動(dòng)趨于平衡。

4.有效管理時(shí)間。學(xué)習(xí)、生活、工作中的許多壓力，都來源于事情和任氈舊懟J紫攘諧鋈昭習(xí)清單，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分類；然后按照重要性和緊急程度確定ABC順序，確定工作日程及時(shí)間分配，實(shí)施計(jì)劃，記錄花費(fèi)的時(shí)間，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

5.尋求社會(huì)支持。研究表明，一定程度的社會(huì)支持能提高個(gè)體有效應(yīng)對(duì)的能力，從而減輕壓力的不良影響。社會(huì)支持又稱社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，是指來自社會(huì)各方面包括家庭、親屬、朋友、同學(xué)、伙伴、社團(tuán)等組織給予個(gè)體的精神上和物質(zhì)上的幫助和支持。社會(huì)支持能夠?yàn)閭€(gè)體提供安全感和用以應(yīng)對(duì)壓力的條件，使大學(xué)生以積極的觀點(diǎn)與態(tài)度面對(duì)外界提出的要求，采取有效的行為去處理生活中各種有待于解決的問題?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”，這些俗語生動(dòng)地講述了社會(huì)支持在個(gè)人應(yīng)對(duì)挫折、困境中所起的支持作用。不要羞于開口，主動(dòng)尋求幫助并不意味著一個(gè)人的無能，相反，它恰恰是其心理成熟的表現(xiàn)。

一個(gè)人在成長過程中受到各種壓力是很正常的，不可避免的。作為一名大學(xué)生，要正確認(rèn)識(shí)壓力，了解可能面臨的壓力，并采取積極的措施有效管理壓力，從而提高自己壓力管理能力和心理健康水平，使大學(xué)生活過得充實(shí)愉快、精彩有意義。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：大學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:量化寬松；物價(jià)上漲；生活消費(fèi)；應(yīng)對(duì)策略；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：F123.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）06-0218-02

一、量化寬松背景下大學(xué)生基本生活消費(fèi)的現(xiàn)狀

隨著國際金融危機(jī)的發(fā)生，主要發(fā)達(dá)國家搞量化寬松的貨幣政策即間接印鈔票，導(dǎo)致了國際、國內(nèi)糧食價(jià)格和能源價(jià)格的上漲，并造成流通中的通貨膨脹和貨幣貶值。這在一定程度上影響弱勢(shì)群體和大學(xué)生生活的消費(fèi)。2011年10月吳瓊課題組對(duì)在校大學(xué)生的基本生活情況實(shí)施了“物價(jià)上漲對(duì)大學(xué)生生活影響”的問卷調(diào)查。從收回的有效問卷和同學(xué)反映看，食堂飯菜價(jià)格全面上漲和超市的食品、日用品價(jià)格也在不斷攀升。這對(duì)于無收入來源大學(xué)生的生活消費(fèi)影響較大。大學(xué)生生活消費(fèi)的資金主要來源調(diào)查顯示，來源于家長工資占93%、勤工助學(xué)占2.5%、貸款占4.5%。個(gè)體每月生活費(fèi)支出在800元以上的占6.6%、在600元~800元的占38.4%、在400元~600元的占49.6%、在300元的占 5.4%。價(jià)格上漲前大學(xué)生月生活費(fèi)用多集中在300元~500元之間。物價(jià)上漲后，生活費(fèi)用在600元~800元、800元以上的學(xué)生比例都有所增加，月生活費(fèi)用普遍上漲了200元左右。唯獨(dú)生活費(fèi)用在300元以下的同學(xué)比例有所下降。由于學(xué)校食堂飯菜價(jià)格上漲導(dǎo)致大學(xué)生生活費(fèi)用增加。調(diào)查中我們對(duì)學(xué)校食堂飯菜價(jià)格的變動(dòng)也進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，學(xué)生日常最常吃的饅頭、米飯、面條、蔬菜、肉、豆腐等六種飯菜的價(jià)格都有大幅度的上調(diào)，最低的上漲幅度也在30%，這就說明日?；锸迟M(fèi)用的增加成為大學(xué)生生活費(fèi)用增加的主要因素。

二、正確看待物價(jià)上漲對(duì)大學(xué)生生活消費(fèi)影響、特點(diǎn)及原因

物價(jià)上漲對(duì)大學(xué)生的生活消費(fèi)造成一定的影響，主要增加了大學(xué)生生活負(fù)擔(dān)，尤其是加大低收入家庭大學(xué)生的生活壓力。55%同學(xué)對(duì)物價(jià)上漲有一定的抱怨和無奈，認(rèn)為生活消費(fèi)上漲幅度過大，造成家庭負(fù)擔(dān)加重。生活費(fèi)用的增加過多，使部分家庭困難的同學(xué)不得不減少生活開支，以致有些同學(xué)放棄價(jià)格較貴的葷菜，只能是吃便宜的菜飯，長期以往會(huì)導(dǎo)致營養(yǎng)失衡、身體不佳，影響學(xué)習(xí)和健康。45%的學(xué)生基本能接受，認(rèn)為隨著社會(huì)的發(fā)展以及由于自然、國際等原因造成的一些難以預(yù)見的困難，物價(jià)上漲是可以理解的，國家給予一定的控制和補(bǔ)貼、對(duì)他們的生活并未造成很大的影響。物價(jià)上漲有著多樣性的原因，尤其是在量化寬松背景下的全球商品價(jià)格都在上漲這一顯著的特點(diǎn)，我們要端正態(tài)度、正確認(rèn)識(shí)。

1.商品成本價(jià)格上升。從20世紀(jì)90年代中期，中國主要糧食和農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格一直處于低位，稻谷、小麥、玉米、大豆、油菜籽、生豬等主要農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格多數(shù)和十年前的價(jià)格持平，只有個(gè)別商品價(jià)格略高。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，種植養(yǎng)殖和農(nóng)村勞動(dòng)力價(jià)格的上漲而使成本價(jià)格大幅上升，中國農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上漲帶有明顯的合理性質(zhì)；鐵礦石、煤炭、石油、水泥、鋼鐵等重要原材料的價(jià)格大幅上漲；近幾年民工用工緊張和新勞動(dòng)法的推行使中國勞動(dòng)力價(jià)值急速增加即工人工資不斷上漲，這無疑推動(dòng)商品成本價(jià)格上升。在一定程度上加劇了中國的通脹和物價(jià)上漲。

2.商品供求結(jié)構(gòu)失衡。市場(chǎng)對(duì)玉米、大豆等農(nóng)產(chǎn)品的需求量大幅度增加，導(dǎo)致國際市場(chǎng)糧價(jià)大幅度上漲，進(jìn)而拉動(dòng)國內(nèi)糧食價(jià)格、飼料價(jià)格的不斷攀升。近年來，生豬收購價(jià)格偏低、飼料價(jià)格上漲，養(yǎng)豬成本提高使豬肉供給減少，迫使價(jià)格提高；財(cái)富和收入的增加，人們對(duì)肉食類的需求量大幅增加，造成供給小于需求的不平衡，使中國肉價(jià)大幅上漲；同時(shí)豬肉、糧食價(jià)格上漲還影響到以糧食為原料的食用油、肉、禽、蛋、奶等主要副食品價(jià)格的上漲。使肉類、糧食的供應(yīng)更趨于緊張。這是豬肉價(jià)格變化、飼料成本增加的共同作用，和國際上相關(guān)物價(jià)上漲的波及影響的共同結(jié)果。

3.美國等發(fā)達(dá)的國家大量印鈔票。溫總理說：“這次物價(jià)上漲不是中國一個(gè)國家的事情，在國際上帶有普遍性?！睘閼?yīng)對(duì)世界金融危機(jī)，各國相繼推出寬松的貨幣政策，特別是主要發(fā)達(dá)國家“出臺(tái)量化寬松”貨幣政策，使過量資金在刺激經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的同時(shí)，造成全球流動(dòng)性過剩，進(jìn)一步加大了全球特別是新興國家尤其是中國通脹壓力。美國2011年6月完成兩次量化寬松，一些發(fā)達(dá)國家積極跟進(jìn)、中國為了自身的利益也是被迫的跟進(jìn)。連續(xù)兩年貨幣信貸超額投放，這在一定程度上助推了物價(jià)上漲，一些游資趁機(jī)參與囤積居奇、投機(jī)炒作，必然造成通貨膨脹。

4.天災(zāi)人禍等意外因素的發(fā)生。中國由于糧食豬肉等商品價(jià)格的持續(xù)上漲，加上南方出現(xiàn)“豬高熱病”、藍(lán)耳病等疫情的影響，部分養(yǎng)殖戶直接降低飼料原料質(zhì)量控制、營養(yǎng)水平、忽視免疫、消毒等方法導(dǎo)致了豬群抗病力下降死亡率增高，也加劇豬肉供應(yīng)緊張。同時(shí)部分省區(qū)又先后遭受了干旱、洪澇、風(fēng)雹、低溫霜凍、病蟲害等自然災(zāi)害等災(zāi)情，以致影響中國糧食、肉類等物價(jià)呈現(xiàn)出較大幅度的上漲。

三、高校應(yīng)對(duì)物價(jià)上漲沖擊的對(duì)策

教育部去年要求各高校進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生食堂的政策支持和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼力度，解決好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活問題，有針對(duì)性地做好學(xué)生思想教育工作。要求各高校食堂應(yīng)減少浪費(fèi)、降低成本，并給予高校一些補(bǔ)助資金和支助政策，限制飲食大范圍的漲價(jià)。盡量減少物價(jià)上漲帶給大學(xué)生的生活負(fù)擔(dān)。

1.高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視物價(jià)上漲，盡量減低對(duì)大學(xué)生生活消費(fèi)的影響。首先，要嚴(yán)格制定切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)食堂、超市等商業(yè)行為的嚴(yán)格監(jiān)管，監(jiān)管食堂保證飯菜質(zhì)量的前提下合理控制食堂飯菜價(jià)格的漲幅，維護(hù)市場(chǎng)秩序。其次，要從點(diǎn)滴小事上體貼關(guān)心大學(xué)生成長。建議在飯廳放兩個(gè)微波爐供大學(xué)生熱飯使用，讓大學(xué)生在冬季能吃到可口的熱飯菜。最后，指導(dǎo)食堂農(nóng)產(chǎn)品流通工作，暢通“綠色通道”即從田頭直接購買新鮮又便宜的菜，降低菜價(jià)成本、穩(wěn)定物價(jià)，增強(qiáng)調(diào)控能力。

2.高校領(lǐng)導(dǎo)要通過多樣化的方式有針對(duì)性的做好大學(xué)生思想教育工作。首先，引導(dǎo)學(xué)生，不參與一些不負(fù)責(zé)任的炒作，防止不安定的因素，維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的消費(fèi)理念，適度消費(fèi)。根據(jù)個(gè)體生活、學(xué)習(xí)和文化多方面的實(shí)際情況把握消費(fèi)“度”，即不脫離家庭收入狀況和父母的經(jīng)濟(jì)承受力的消費(fèi)。學(xué)生時(shí)代應(yīng)以智力投資和學(xué)習(xí)消費(fèi)為主，生活消費(fèi)為基本保障，文化娛樂以及其他的消費(fèi)作為生活的補(bǔ)充，不應(yīng)該本末倒置。最后，要引導(dǎo)大學(xué)生從中國的國情出發(fā)，樹立勤儉節(jié)約的精神，防止浪費(fèi)，避免攀比消費(fèi)、高消費(fèi)等不良行為；以降低生活成本。

3.高校領(lǐng)導(dǎo)要不斷“完善獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼制度”。首先，對(duì)弱勢(shì)群體和低收入家庭的大學(xué)生多給予關(guān)心和支持。保障低收入家庭大學(xué)生的正常生活學(xué)習(xí)，保證他們的身心健康。通過增加勤工助學(xué)崗位，給低收入家庭大學(xué)生生活補(bǔ)貼、給貧困大學(xué)生減免學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。提高優(yōu)秀大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋面和金額等方式來應(yīng)對(duì)物價(jià)上漲。其次，建立與物價(jià)上漲掛鉤的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。即建立健全學(xué)校小社會(huì)救助和保障標(biāo)準(zhǔn)。這是當(dāng)前保障低收入家庭大學(xué)生生活消費(fèi)的一個(gè)立竿見影的措施。減輕大學(xué)生的生活負(fù)擔(dān)，并激勵(lì)大學(xué)生上進(jìn)心，為學(xué)生的順利的完成學(xué)業(yè)提供有力的保證。

四、大學(xué)生應(yīng)對(duì)物價(jià)上漲沖擊的對(duì)策

1.大學(xué)生要獨(dú)立、冷靜、機(jī)智地對(duì)待物價(jià)上漲不隨波逐流。曾經(jīng)有學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于“全國大學(xué)生聯(lián)合起來抵制食堂的菜價(jià)，在學(xué)校餐廳罷餐”的呼吁。雖然響應(yīng)的大學(xué)生人數(shù)不多，但能體現(xiàn)在物價(jià)上漲背景下，個(gè)別大學(xué)生不理智、不考慮后果的做法。作為當(dāng)代的大學(xué)生要以科學(xué)的態(tài)度冷靜、理性、正確對(duì)待物價(jià)上漲。要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的物價(jià)上漲的多種因素，從自身內(nèi)部思考應(yīng)對(duì)物價(jià)上漲的措施。如制定個(gè)體生活消費(fèi)計(jì)劃，包含一個(gè)近期、中期、長期的消費(fèi)計(jì)劃，這些計(jì)劃都必須符合自己的經(jīng)濟(jì)能力和實(shí)際需要。盡量降低物價(jià)上漲對(duì)大學(xué)生生活消費(fèi)的影響。

2.大學(xué)生要學(xué)習(xí)科學(xué)理財(cái)、合理規(guī)劃生活消費(fèi)。首先，要理性消費(fèi)。平時(shí)不急于用的東西不隨便買，控制個(gè)體消費(fèi)欲望。以聯(lián)絡(luò)感情為目的，和朋友經(jīng)常性的上飯館消費(fèi)，應(yīng)當(dāng)有所節(jié)制，做到合理規(guī)劃理性消費(fèi)。其次，學(xué)會(huì)科學(xué)理財(cái)?？茖W(xué)理財(cái)需要理性的思考和獨(dú)立的行為，這是現(xiàn)代大學(xué)生消費(fèi)觀念不可忽略的問題?？茖W(xué)理財(cái)要細(xì)化生活消費(fèi)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)制定個(gè)人預(yù)算，做到“消費(fèi)有數(shù)，消費(fèi)有目”。最后，要有儲(chǔ)蓄意識(shí)。儲(chǔ)蓄意識(shí)是為應(yīng)對(duì)突發(fā)事件發(fā)生，而需要的應(yīng)急消費(fèi)。這是生活中必須要有的觀念。既要想到當(dāng)前利益，又要想到長遠(yuǎn)利益。大學(xué)生的科學(xué)理財(cái)反映對(duì)錢財(cái)?shù)睦硇哉J(rèn)識(shí)與運(yùn)用的實(shí)踐能力發(fā)揮。

3.積極提倡網(wǎng)購、團(tuán)購、批發(fā)購買等形式這是應(yīng)對(duì)物價(jià)上漲的一種新消費(fèi)方式。大學(xué)生生活消費(fèi)支出增長的壓力是改變生活方式的動(dòng)力。網(wǎng)購因成本較低，價(jià)格便宜受到學(xué)生歡迎。在大學(xué)生集中地——學(xué)校，也可以集體批發(fā)購買一些日用品、食品等回到學(xué)校在同學(xué)中具體分配。班級(jí)生活委員可具體負(fù)責(zé)辦好此事，這在批發(fā)購買具體工作中可能很麻煩，但減少了零售和批發(fā)之間的差價(jià)，節(jié)省一部分錢，為同學(xué)服務(wù)是一件快樂的事情，這也是大學(xué)生應(yīng)對(duì)物價(jià)上漲及通脹的一種手段。

總之，應(yīng)對(duì)物價(jià)上漲關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局、社會(huì)和大學(xué)生穩(wěn)定。決定大學(xué)生生活質(zhì)量和幸福感的高低。對(duì)當(dāng)前物價(jià)形勢(shì)，既不悲觀，也不盲目樂觀，既充分認(rèn)識(shí)調(diào)控物價(jià)的復(fù)雜性，也看到穩(wěn)定物價(jià)的有利條件。在發(fā)揮各高校大學(xué)生智慧基礎(chǔ)上，把各項(xiàng)措施落到實(shí)處，確保實(shí)現(xiàn)“十二五”良好開局。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：大學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:心理健康體質(zhì)研究綜述

1背景分析

自20世紀(jì)80、90年代,大學(xué)生的心理問題使得一些學(xué)生在上學(xué)期間休學(xué)、退學(xué)、走上犯罪道路甚至自殺等[1];最近幾年,社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,貧富差距加大,獨(dú)生子女越來越多,高校不斷的擴(kuò)招。當(dāng)代大學(xué)生處在大變革的社會(huì)環(huán)境中,他們通過網(wǎng)絡(luò)等其他途徑參入到社會(huì)中,致使心理健康受到社會(huì)各種消極的因素影響。有一項(xiàng)對(duì)全國12.6萬名大學(xué)生的心理調(diào)查報(bào)告,其中20.23％的人顯示有一定的心理障礙。偏執(zhí)、抑郁、焦慮、孤僻、沖動(dòng)、嫉妒、猜疑、自卑等現(xiàn)象已使得大學(xué)生們的心靈受到傷害,也影響到他們的生活習(xí)慣、生活樂趣、學(xué)習(xí)效率、身體健康等[2]。由于學(xué)習(xí)因素、宿舍矛盾、戀愛問題、經(jīng)濟(jì)狀況、人際溝通、就業(yè)壓力等各方面影響產(chǎn)生心理問題甚至精神問題,現(xiàn)在是日益增多。所以說,全國各個(gè)高校要重視并加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)心智健全的建設(shè)性人才。國家教育部和國家體育總局在2002年6月共同頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,于2004年新學(xué)年開始在全國各級(jí)各類學(xué)校全面推廣實(shí)施,并自2005年起,在全國逐步開始實(shí)施體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)上報(bào)的工作。通過近幾年上報(bào)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看,高校學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試分?jǐn)?shù)下降,有多項(xiàng)不合格,整體狀況有下降的趨勢(shì)。而高校大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的新生力量,是未來社會(huì)發(fā)展的主體,高校大學(xué)生體質(zhì)狀況的變化會(huì)影響到未來社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。客觀的分析高校大學(xué)生體質(zhì)下降的原因及影響因素,提出科學(xué)的改進(jìn)措施與建議,讓大學(xué)生擁有“健康第一位”的思想意識(shí),養(yǎng)成天天參加鍛煉的好習(xí)慣,帶動(dòng)身邊的家人朋友共同提高國民身體素質(zhì)。每位學(xué)生的體質(zhì)狀況與心理狀況兩者之間是否有關(guān)聯(lián),體質(zhì)良好的學(xué)生是否有健全的心理,兩者是否是正相關(guān)的;另外,是否還有其他的影響因素。通過查閱以往的研究資料,觀察這幾年關(guān)于大學(xué)生心理健康和體質(zhì)狀況的研究,提出筆者的建議。

2研究現(xiàn)狀

(1)在心理健康研究方面,國外有關(guān)學(xué)生心理健康的研究集中在焦慮、抑郁等大量心理問題上,僅是揭示學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)和流行率,以及心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)工具。國內(nèi)的研究大部分是對(duì)大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、心情、性格、學(xué)習(xí)成績、人間交往等發(fā)現(xiàn)心理健康問題,指出高校要開設(shè)心理健康教育課程,加強(qiáng)心理健康教育的研究是有必要的。還有部分是研究體育運(yùn)動(dòng)鍛煉對(duì)心理健康的積極意義,提出建議與對(duì)策。2000年,段軍鋼運(yùn)用心理癥狀自評(píng)量表SCL-90和維爾維克指數(shù)來測(cè)量青海省部分高校大學(xué)生的心理與身體形態(tài)及素質(zhì)狀況,研究心理健康與身體素質(zhì)之間的關(guān)系,不同的心理健康狀況對(duì)身體素質(zhì)的影響。建議在體育教學(xué)中采用一些娛樂性的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生要區(qū)別對(duì)待,引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)等。2005年,李志剛,王向晨用體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)和卡特爾16種人格因素問卷來衡量評(píng)估部分大學(xué)生體質(zhì)和心理健康的狀況,研究指出:研究對(duì)象大一、大二學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的成績與心理健康水平呈正相關(guān),體測(cè)成績高的學(xué)生心理健康狀況要好于體測(cè)成績低的。2005年,王虹采用專家訪談法、心理與體質(zhì)測(cè)量法等研究方法,來調(diào)查分析河南理工大學(xué)2003級(jí)不同體質(zhì)學(xué)生的心理健康狀況,探討大學(xué)生體質(zhì)與心理健康的相關(guān)關(guān)系。建議:高校要重視對(duì)體質(zhì)成績差的大學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育。并指出《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的指標(biāo)體系應(yīng)進(jìn)一步完善,以更好的促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。2006年孫立海采用體質(zhì)測(cè)試法和心理SCL-90量表來研究不同班級(jí)學(xué)生的心理健康狀況與體質(zhì)狀況的相互關(guān)系,得出:學(xué)生的體質(zhì)好壞與心理障礙程度有一定的關(guān)系。2007年,韓曄運(yùn)用《大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》和青少年主觀幸福感問卷、簡易應(yīng)對(duì)方式問卷以及自尊量表,對(duì)433名大學(xué)生做了體質(zhì)和心理狀況的測(cè)試并進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果表明:大學(xué)生的身體速度靈敏性與個(gè)人的自尊水平正相關(guān),身體柔韌和力量性與學(xué)業(yè)滿意度呈正相關(guān)關(guān)系,大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績高能預(yù)測(cè)心理健康狀況好。2007年,鄭小真、夏菲菲運(yùn)用心理問卷測(cè)試、體質(zhì)指標(biāo)測(cè)試等研究方法,抽取一部分麗水學(xué)院的大學(xué)生做調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,來研究學(xué)生體質(zhì)與心理健康相關(guān)狀況,尋找影響他們體質(zhì)與心理健康的相關(guān)因素,針對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與提高心理健康水平提出參考建議。2009年,蔡燦龍、陳秋斌通過采用問卷調(diào)查、訪談等方法對(duì)閩南地區(qū)高校部分學(xué)生進(jìn)行SCL-90的測(cè)量與因子分析來了解閩南地區(qū)高校學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀。在掌握與分析數(shù)據(jù)、材料的基礎(chǔ)上,又提出了加強(qiáng)高校學(xué)生心理健康教育對(duì)策與建議。2010年,張偉,陳華衛(wèi)運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問卷調(diào)查等研究方法,對(duì)江蘇地區(qū)高校學(xué)生體質(zhì)健康水平和心理癥狀發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示:大學(xué)生隨年齡遞增,身體素質(zhì)水平、體育鍛煉程度呈先增后減趨勢(shì);蘇中、蘇南、蘇北地區(qū)間學(xué)生體質(zhì)水平有較大差異;并且不同年級(jí)大學(xué)生的心理健康程度也有差異。2011年,劉根平采用UPI診斷量表和卡特爾16種人格因素問卷對(duì)江西省部分高校大學(xué)生的心理特征進(jìn)行調(diào)查并研究分析,并根據(jù)體質(zhì)健康測(cè)試成績來評(píng)定研究對(duì)象的體質(zhì)狀況,綜合分析江西省大學(xué)生心理健康與體質(zhì)狀況之間的關(guān)聯(lián),發(fā)揮高校體育課及活動(dòng)特點(diǎn)來改善大學(xué)生的心理健康水平,完善體育教學(xué)的功能。

(2)根據(jù)查閱的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn),國內(nèi)近些年對(duì)大學(xué)生體質(zhì)狀況的研究不少,主要是圍繞大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績得出體質(zhì)下降,分析研究體育課和體育鍛煉狀況,提供一些建議。1999年,張傳義、劉兆厚、呂琦采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、資料分析對(duì)比法,對(duì)國內(nèi)高等農(nóng)業(yè)院校一年級(jí)學(xué)生的形態(tài)機(jī)能、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并把這些大學(xué)生們各項(xiàng)數(shù)據(jù)分別與全國同年齡組、日本東京農(nóng)大學(xué)生的平均值進(jìn)行了比較研究。得出的結(jié)論是:國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校一年級(jí)學(xué)生的身高、體重高于國內(nèi)同年齡組大學(xué)生;與日本京農(nóng)大學(xué)生相比,國內(nèi)農(nóng)大學(xué)生體質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)互有高低優(yōu)勢(shì)等。建議加強(qiáng)國內(nèi)農(nóng)大學(xué)生體育理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐等。2004年,路靜通過對(duì)河南省4所高校大學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查、分析,并把河南省當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)狀與全國同齡學(xué)生的指標(biāo)進(jìn)行比較研究,以便于為新的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康方面提供科學(xué)的依據(jù),同時(shí)能有效的為教學(xué)與科研服務(wù)。2006—2009年,蔡陵江對(duì)廈門理工大學(xué)本科不同專業(yè)的部分女生的體格、體能測(cè)試成績進(jìn)行追蹤分析研究,結(jié)果表明:除個(gè)別體質(zhì)健康指標(biāo)有所提高外,其他內(nèi)容與全國平均水平相比均呈下降趨勢(shì),此校女生的體質(zhì)發(fā)展水平不容樂觀,反映出目前廈門理工大學(xué)體育教學(xué)普遍存在的問題,并對(duì)如何增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)提出對(duì)策。2008—2009年,孟慶光抽取內(nèi)陸與港澳臺(tái)男、女生各200名大學(xué)生作為研究對(duì)象,依據(jù)《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試與評(píng)分辦法,采用文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,經(jīng)測(cè)試統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn):港澳臺(tái)籍學(xué)生正常體重人數(shù)比例優(yōu)于內(nèi)陸生,同時(shí)肥胖比例略高;內(nèi)陸學(xué)生的總成績與耐力項(xiàng)目成績要高于港澳臺(tái)籍學(xué)生,并且差異顯著。2010年,田常軍針對(duì)陜西省6所民辦高校陽光體育開展的現(xiàn)狀,運(yùn)用文獻(xiàn)分析法,問卷調(diào)查法,心理量表測(cè)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,分析這幾所民辦學(xué)校的大學(xué)生參與陽光體育行為方式,得出了大學(xué)生心理健康與體質(zhì)的相關(guān)關(guān)系,為民辦高校如何開展陽光體育來提高心理水平和增強(qiáng)體質(zhì)提出建議依據(jù)。

3研究的不足

(1)觀察以往的有關(guān)研究,大多是單方面研究大學(xué)生體質(zhì)狀況或者是心理健康現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)下降和心理健康存在問題。還有一部分是從體育鍛煉對(duì)心理健康的積極影響方面研究,缺少體質(zhì)狀況分析。

(2)有關(guān)體質(zhì)的研究,基本上以體質(zhì)測(cè)試成績來決定體質(zhì)狀況,沒有從學(xué)生的遺傳因素、營養(yǎng)健康現(xiàn)狀、健康認(rèn)知及健康行為現(xiàn)狀、休閑活動(dòng)現(xiàn)狀等方面綜合考慮研究。(3)研究體質(zhì)與心理健康狀況的關(guān)系文章,研究多數(shù)是先研究體質(zhì)狀況,再研究每個(gè)體質(zhì)等級(jí)里學(xué)生的心理健康狀況,找出兩者的聯(lián)系,學(xué)生體質(zhì)狀況與心理健康聯(lián)系密切,體質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生心理健康狀況良好。

4建議

(1)在研究大學(xué)生體質(zhì)水平時(shí),首先要考慮學(xué)生遺產(chǎn)因素的影響,有的學(xué)生有天生性疾病,參加體育活動(dòng)少,體質(zhì)水平肯定差。其次還應(yīng)該研究學(xué)生的營養(yǎng)條件、健康認(rèn)知及健康行為現(xiàn)狀、課外體育鍛煉現(xiàn)狀、休閑活動(dòng)現(xiàn)狀以及生活環(huán)境等來綜合研究體質(zhì)狀況,研究效果會(huì)更好。(2)在研究了大學(xué)生心理健康水平與體質(zhì)兩者密切關(guān)系之后,要從健康認(rèn)知及健康行為、課外體育鍛煉、休閑活動(dòng)等方面為高校大學(xué)生體質(zhì)和心理健康教育提出對(duì)策與建議,使體育教學(xué)和心理健康教育有機(jī)結(jié)合,提高大學(xué)生身心健康水平,真正的培養(yǎng)出身心健康的大學(xué)生,為社會(huì)持續(xù)發(fā)展發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：大學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】碩士研究生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)

隨著國家高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，碩士研究生的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，從1997年全國招生數(shù)5.1萬遞增到2013年招生數(shù)60.8萬，全國研究生招生規(guī)模在過去10年翻了一番。因此，每年的畢業(yè)研究生數(shù)量在不斷地刷新歷史記錄。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來研究生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，個(gè)別研究生的就業(yè)情況甚至不如本科生，就業(yè)優(yōu)勢(shì)正在不斷喪失，由就業(yè)問題導(dǎo)致的心理焦慮已在研究生群體中普遍蔓延。研究生就業(yè)難已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)也給研究生培養(yǎng)單位的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性和緊迫性

近期，《 2013中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》由北京青年壓力管理服務(wù)中心聯(lián)合新浪網(wǎng)教育頻道在京推出。報(bào)告顯示出2013年畢業(yè)生就業(yè)壓力總體較大，并出現(xiàn)明顯上升趨勢(shì)。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了一系列現(xiàn)象，譬如：期望月薪持續(xù)走低、二線城市最受歡迎、壓力應(yīng)對(duì)偏向消極、實(shí)踐意識(shí)已成主流、創(chuàng)業(yè)熱和幸福感總體下降。調(diào)查報(bào)告的撰寫人熊漢忠博士認(rèn)為，為有效緩解就業(yè)壓力，畢業(yè)生應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)素質(zhì)、積極應(yīng)對(duì)壓力，提前制訂有利于個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會(huì)充分挖掘與利用自身與外在的就業(yè)資源，提升就業(yè)能力；同時(shí)政府、高校及相關(guān)就業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)有利于大學(xué)生就業(yè)的政策制訂與落實(shí)。（1）不少研究生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力。筆者采取抽樣問卷和隨機(jī)訪談的方式在研究生中開展調(diào)研，調(diào)查結(jié)果顯示：六成多研究生有職業(yè)規(guī)劃但自我定位并不十分清晰，在應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力上態(tài)度消極，八成研究生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開設(shè)相關(guān)課程進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)。不少研究生還不能全面和正確地認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃。有的研究生把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于學(xué)業(yè)規(guī)劃，順利完成學(xué)業(yè)便是研究生學(xué)習(xí)期間的主要任務(wù)；有的研究生把職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅理解為就業(yè)，臨到畢業(yè)才急急忙忙、毫無目標(biāo)地趕場(chǎng)參加各種各樣的招聘會(huì)。研究生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的匱乏，這就要求研究生主管部門和培養(yǎng)單位做好研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。逐步地幫助研究生樹立起正確的擇業(yè)觀和人生價(jià)值觀，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和核心競爭力，促進(jìn)研究生的學(xué)業(yè)與職業(yè)的有效匹配，緩解就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，與此同時(shí)還要保證研究生培養(yǎng)教育工作的穩(wěn)定健康的發(fā)展。（2）高校研究生就業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺位。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略目標(biāo)。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，肩負(fù)著為我國現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀人才的重要使命。加強(qiáng)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高研究生職業(yè)生涯規(guī)劃能力是各研究生培養(yǎng)單位必須重視的問題。高校工作者普遍認(rèn)為研究生的社會(huì)認(rèn)知能力優(yōu)于本科生，所以很少在培養(yǎng)計(jì)劃中滲透研究生就業(yè)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致高校研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)觀念缺失。研究生在本科階段已接受的職業(yè)規(guī)劃教育，已經(jīng)不能適應(yīng)新環(huán)境的變化和發(fā)展。同時(shí)，多數(shù)高校主管研究生培養(yǎng)的部門包含就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能比較單一，往往工作還停留在求職信息，為研究生辦理就業(yè)手續(xù)，提供一些就業(yè)政策指導(dǎo)等方面，缺乏專業(yè)化、個(gè)性化和系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。

二、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

研究生職業(yè)生涯規(guī)劃定義為：“研究生根據(jù)個(gè)人對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析總結(jié)和測(cè)定，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)?！甭殬I(yè)生涯規(guī)劃教育的起點(diǎn)在本科階段，但我們必須意識(shí)到研究生階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)非常重要的跨越點(diǎn)。研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有綜合性、系統(tǒng)性、全程性等特征，是研究生教育的有機(jī)組成部分。它包括對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知提升、職業(yè)生涯意識(shí)培育、職業(yè)生涯定向引導(dǎo)和自我職業(yè)潛能分析、職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)、職業(yè)生涯情感強(qiáng)化、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)等內(nèi)容。研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有三方面的實(shí)施重點(diǎn)：第一是自我再認(rèn)知。其目的是幫助個(gè)體學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我與認(rèn)識(shí)職業(yè)，進(jìn)一步做好“人職”的匹配，從而有利于個(gè)體的長期職業(yè)發(fā)展。第二是訓(xùn)練職業(yè)化。全日制研究生脫離社會(huì)實(shí)踐的周期長，年齡也相對(duì)較大，所以幫助他們快速了解社會(huì)職業(yè)環(huán)境，了解各類職業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解各個(gè)行業(yè)的職業(yè)分布和招聘方式及各地的就業(yè)政策等。第三是通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)研究生思考最佳職業(yè)錨，有利于形成更清晰的自我職業(yè)定位，從而獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠促進(jìn)研究生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。碩士研究生的大幅度擴(kuò)招導(dǎo)致我國高等教育加快步伐迅速發(fā)展，各個(gè)培養(yǎng)單位紛紛擴(kuò)大各種類型碩士研究生的招生規(guī)模，同時(shí)增加了碩士研究生就業(yè)市場(chǎng)的壓力。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)研究型人才需求的逐步飽和，研究型人才的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的競爭愈演愈烈。面對(duì)日益嚴(yán)峻的研究生就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)競爭，在校研究生倍感茫然。有些對(duì)求職擇業(yè)的準(zhǔn)備意識(shí)不足，對(duì)就業(yè)去向不知所措；有些對(duì)工作的期望值過高，違約頻繁；就業(yè)地點(diǎn)的選擇不夠理性。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育部門急需拓展相關(guān)職能，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性，幫助研究生深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以增強(qiáng)研究生的職業(yè)競爭力，明確職業(yè)目標(biāo)。我國高等教育應(yīng)逐步樹立以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、個(gè)人發(fā)展為中心的教育體系，而不是仍然以以專業(yè)學(xué)科為體系，注重對(duì)研究生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。以職業(yè)生涯規(guī)劃為突破口，提高研究生的綜合素質(zhì)，包括適應(yīng)社會(huì)的能力、人際交往能力、耐受挫折的能力等等，在現(xiàn)有的教育體系中能夠把專業(yè)能力和成功素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，使研究生在就業(yè)市場(chǎng)上更具有競爭力和創(chuàng)造力。在研究生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃，能讓研究生認(rèn)識(shí)自身的性格、興趣價(jià)值觀等方面的特點(diǎn)，樹立職業(yè)目標(biāo)避免盲目性，并起到內(nèi)在的激勵(lì)作用。

四、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施的具體對(duì)策和建議

（1）面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，提高研究生個(gè)人職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。考取研究生通常會(huì)成為大學(xué)生規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的避風(fēng)港，也有些非常盲目地認(rèn)為高學(xué)歷會(huì)增加就業(yè)的籌碼，但社會(huì)的現(xiàn)實(shí)是研究生同樣不好就業(yè)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。所以，提高研究生個(gè)人職業(yè)規(guī)劃意識(shí)有助于增強(qiáng)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高其學(xué)習(xí)的自覺性，有助于提高研究生的職業(yè)競爭力，有助于明確研究生的職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)人生奮斗的方向，有助于發(fā)掘自我潛能。研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的是為了幫助研究生真正了解自己，籌劃和擬訂一生的職業(yè)發(fā)展方向，未來能夠有能力經(jīng)營更加美好的生活，而不僅僅是找到一份貼合自己實(shí)際情況的工作。研究生通過職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)，可以更清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，并對(duì)自身的價(jià)值進(jìn)行合理定位。（2）開設(shè)有針對(duì)性的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在研究生年年擴(kuò)招，就業(yè)壓力攀升的新形勢(shì)下，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性不言而喻，但在創(chuàng)新性和靈活性等方面仍然有待改善。高校應(yīng)完善職業(yè)指導(dǎo)體系，在培養(yǎng)計(jì)劃中列入就業(yè)指導(dǎo)課程，加強(qiáng)師資建設(shè)請(qǐng)專人培訓(xùn)，并貫穿于三年的研究生教育過程。政府和相關(guān)的教育主管部門應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，研發(fā)適合研究生職業(yè)鑒定評(píng)測(cè)的系統(tǒng)，為高校和研究生培養(yǎng)單位提供技術(shù)支持。研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)有一定的針對(duì)性，課程的建設(shè)及實(shí)施的方式應(yīng)該具有個(gè)性化、特色化，著重于培養(yǎng)和提升研究生的綜合能力。尊重研究生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)客觀、全面地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，了解現(xiàn)代科技變革中行業(yè)和職業(yè)的變化、需求與發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)自己的人生發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃未來。職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)教師為了提高教學(xué)的效果，必須根據(jù)就業(yè)行情隨時(shí)更新課程的內(nèi)容和教學(xué)方式。（3）導(dǎo)師作為研究生的責(zé)任培養(yǎng)人對(duì)研究生就業(yè)起著重要的引導(dǎo)作用。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，與研究生的接觸和交流最為頻繁，他的人品道德、治學(xué)態(tài)度和處事方式都會(huì)對(duì)自己的研究生有著全方位的影響。導(dǎo)師在承擔(dān)教學(xué)與科研指導(dǎo)之余，應(yīng)關(guān)注研究生的思想問題，尊重學(xué)生的主體地位，在力所能及的范圍內(nèi)成為研究生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的導(dǎo)師，以自身的職業(yè)生涯發(fā)展為范例引導(dǎo)研究生制定符合自己專業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，并定時(shí)幫助研究生對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。與此同時(shí)，高校要對(duì)導(dǎo)師開展職業(yè)生涯教育制訂鼓勵(lì)和保障措施，充分調(diào)動(dòng)其積極性，引導(dǎo)研究生導(dǎo)師投身到研究生職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)中來。（4）指導(dǎo)研究生進(jìn)行確定職業(yè)目標(biāo)并開展多樣化的社會(huì)實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)能力等需要通過學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)來鞏固和提升。為此，學(xué)校應(yīng)建立研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐體系，在充分利用單位內(nèi)部教育資源的同時(shí)，積極主動(dòng)通過多種途徑和方式與一些社會(huì)機(jī)構(gòu)，如教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)實(shí)踐機(jī)構(gòu)、相關(guān)公益團(tuán)體和個(gè)人建立合作關(guān)系，包括建立研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地等。積極引導(dǎo)研究生主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬視野，增加研究生的職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)研究生的職業(yè)能力，尋求社會(huì)需求和個(gè)人職業(yè)理想的最佳結(jié)合點(diǎn)。搭建學(xué)校、社會(huì)一體化的教育平臺(tái)，也是研究生培養(yǎng)單位落實(shí)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐體系的重要保證。（5）指導(dǎo)研究生及時(shí)修正自身職業(yè)生涯規(guī)劃。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體實(shí)施過程中，應(yīng)分階段分年級(jí)的根據(jù)研究生不同的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，制定相應(yīng)的教育目標(biāo)和提出具體的要求。研一主要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力；研二、研三則有針對(duì)性地進(jìn)行求職過程指導(dǎo)，譬如如何投簡歷、筆試面試求職的具體流程、就業(yè)政策解讀、畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保護(hù)等內(nèi)容。在實(shí)際的畢業(yè)生就業(yè)演練中，為最終達(dá)到“人職匹配”還需要指導(dǎo)研究生對(duì)職業(yè)發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)，和對(duì)社會(huì)環(huán)境變化的反應(yīng)及時(shí)修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，包括專業(yè)對(duì)口的職業(yè)選擇，職業(yè)目標(biāo)的確定，長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)的規(guī)劃，階段性轉(zhuǎn)型的需要等等。了解自己的興趣、愛好、能力特長、性格氣質(zhì)、理論功底和知識(shí)框架等來充分地認(rèn)識(shí)自我，了解自我，激發(fā)潛能，以期在未來社會(huì)中找到真正適合自己的位置，未來自身得到更好的發(fā)展。

總而言之，研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是政府、高校和相關(guān)職能部門實(shí)施的一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。根據(jù)市場(chǎng)需求和市場(chǎng)變化，高校通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施，建立科學(xué)有效的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，幫助研究生提高學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)的自覺性、提高職業(yè)競爭力、明確職業(yè)目標(biāo)，從而推進(jìn)高校研究生教育的改革，提升研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，這樣才能有效破解研究生就業(yè)所面臨的困難。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]馮羽.我國高校學(xué)生教育管理方式的轉(zhuǎn)變——淺議職業(yè)生涯規(guī)劃在高校中的實(shí)施與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究）.2004（5）

[2]方勝強(qiáng).研究生職業(yè)生涯教育問題研究[J].職業(yè)教育研究.2010（7）

[3]霍禮強(qiáng)，方曉青，毛麗萍.論研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義和策略

[J].中國電力教育.2011

[4]劉紅奎.我國研究生培養(yǎng)模式的弊端及改革[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).

2009（6）

[5]孫麗麗.淺議研究生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].中國科技信息.2007（17）

第9篇：大學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告范文

Abstract： Occupational burnout seriously affects the development of counselors in universities， which manifests in the aspects of emotional exhaustion， humanization and frustration of individual value. Because of their working objects becoming diversification and complication， the conflicts of multiply work roles， and the contradiction between difficultly quantify the work performance and quantitative assessment. Positive psychology provides a good method of strategy for the occupational burnout of University counselors from the positive subjective experience， positive personality characteristics and positive school organization system. According to the results of the research， the author suggests the following three aspects to improve the present situation of college counselors' job burnout： To cultivate positive emotions， and enhance the subjective positive experience ability of the counselors； To cultivate personal characteristics， and shape the perfect personality of counselors； To optimize the support system， and promote the personal values of counselors.

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；高校輔導(dǎo)員；職業(yè)倦怠

Key words： positive psychology；university counselors；occupational burnout

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）02-0048-03

0 引言

“職業(yè)倦怠”這一概念是1974年由美國臨床心理學(xué)家費(fèi)登伯格首次提出，他認(rèn)為：“職業(yè)倦怠是個(gè)體在面對(duì)過度工作需求時(shí)，所產(chǎn)生的身體和情緒衰竭的現(xiàn)象”。[1]自費(fèi)登伯格提出這一概念以來，職業(yè)倦怠開始受到人們廣泛關(guān)注?！?008年中國職場(chǎng)人士工作職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：輕度、中度和重度工作倦怠的調(diào)查者比例分別為74.6%、43.2%和10.8%。其中，政府機(jī)關(guān)或事業(yè)單位在職人員的職業(yè)倦怠比例高達(dá)16.6%。教育工作是一種高壓力崗位，教師是職業(yè)倦怠的易發(fā)群體。作為一種普遍出現(xiàn)的職業(yè)性問題，這一問題正在以不同程度影響著作為教育工作群體之一的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展。馬斯洛等人認(rèn)為職業(yè)倦怠包含情感衰竭、去人性化、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)受挫三個(gè)核心要素[2]，高校輔導(dǎo)員從事的是育人工作，基于人本主義理念，如果高校輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就個(gè)人而言，可能會(huì)影響其身體健康；就其所管理的學(xué)生群體而言，則會(huì)在一定程度上影響他們的成長成才和社會(huì)適應(yīng)；對(duì)于其所在的高校而言，可能會(huì)阻礙高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

而“積極心理學(xué)”這一理念正是應(yīng)對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠強(qiáng)有力的理念，基于此理念應(yīng)運(yùn)而生的相關(guān)策略對(duì)改善高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠現(xiàn)狀必然發(fā)揮著有效作用?！胺e極心理學(xué)”是由美國心理學(xué)家馬丁?塞里格曼于1997年提出，它的主要目的在于尋求探討作為個(gè)體人存在的美德、力量以及優(yōu)勢(shì)等積極層面的潛能，進(jìn)而使得人們克服困難和抵抗疾病的力量有所增強(qiáng)，能夠以積極向上的態(tài)度面對(duì)生活中出現(xiàn)各種問題，化解各類危機(jī)，追求并創(chuàng)建美好幸福的生活。[3]高校輔導(dǎo)員的主要工作服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，如果將積極心理學(xué)這一理念引入高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，不僅能給輔導(dǎo)員群體增加活力、增強(qiáng)力量感，還能給整個(gè)高校的學(xué)生工作帶來積極的影響。

1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)

依據(jù)馬斯洛的職業(yè)倦怠的三個(gè)維度內(nèi)涵及高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，我們認(rèn)為高校輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)如下：

①情感衰竭：主要表現(xiàn)為精神萎靡不振、情緒低落，有種情緒情感資源被消耗殆盡的感覺，很容易發(fā)脾氣，嚴(yán)重時(shí)常常莫名地感覺壓抑、沮喪、焦慮、緊張等情緒，無法集中注意力開展工作；

②去人性化：弱化人本主義理念，以一種麻木不仁甚至消極、否定的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)生和同事，“機(jī)械化”從事相關(guān)工作，較少與學(xué)生接觸，忽視與學(xué)生的感情溝通，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求視而不見，工作固化，缺少創(chuàng)新；

③個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)受挫：主要表現(xiàn)為個(gè)人評(píng)價(jià)較低且主要傾向于負(fù)面，忽視自身價(jià)值所在，對(duì)學(xué)校管理抱怨多，喪失工作成就感，嚴(yán)重時(shí)甚至產(chǎn)生自卑感，對(duì)個(gè)人前途悲觀失望，工作消極被動(dòng)、甚至厭倦。[4]

2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的主要成因

2.1 工作對(duì)象日益多元化和復(fù)雜化

根據(jù)對(duì)江蘇各高校的調(diào)查了解得出：高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的配比基本都超過1：200，甚至部分學(xué)校高達(dá)1：500，工作對(duì)象的數(shù)量逐漸增加加大輔導(dǎo)員工作壓力。且現(xiàn)在的高校學(xué)生均為90后，受當(dāng)前多元文化的影響，相較于之前，他們擁有更強(qiáng)的個(gè)體意識(shí)和鮮明的個(gè)性特征，這就要求輔導(dǎo)員在開展工作過程中，能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的脾氣秉性運(yùn)用不同的方式方法，部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員的教育置若罔聞，使得輔導(dǎo)員的個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)受挫。當(dāng)前，由于90后學(xué)生的自我控制、監(jiān)督和生活自主能力逐漸減弱，對(duì)家長的依賴性逐漸增強(qiáng)，因?yàn)?，越來越多的家長被迫選擇進(jìn)入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去。這就使得輔導(dǎo)員的工作對(duì)象又增加家長――這一有著不同的工作背景、社會(huì)背景的特殊群體。逐漸增多的工作對(duì)象會(huì)增加輔導(dǎo)員的工作量和工作壓力，甚至疲于應(yīng)付，出現(xiàn)去個(gè)性化傾向。

2.2 多重工作角色相互沖突

由于工作性質(zhì)的限定，高校輔導(dǎo)員在工作和生活中需要扮演多重角色：之于學(xué)生，作為學(xué)生生活上的朋友，學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者和教育者；之于家長，輔導(dǎo)員應(yīng)成為類似于家長的和藹可親的長輩；之于各高校，輔導(dǎo)員應(yīng)成為學(xué)生成長道路上知識(shí)的汲取者；之于個(gè)體小家庭，輔導(dǎo)員要成為賢妻良母或是家中的中流砥柱。多重角色定位給輔導(dǎo)員帶來困擾。“在現(xiàn)實(shí)中，輔導(dǎo)員在高校中是比較弱勢(shì)的群體，往往被視為學(xué)生的‘生活保姆’和‘宿舍管理員’。每當(dāng)教育質(zhì)量下降，學(xué)生問題增多，輔導(dǎo)員往往就會(huì)成為被責(zé)備的‘首當(dāng)其沖者’?！盵5]16號(hào)文件和24號(hào)文件對(duì)輔導(dǎo)員的職能職責(zé)有了較多的界定，但大都概念模糊，在高校各項(xiàng)復(fù)雜的工作面前仍顯得不夠明晰，這就使得輔導(dǎo)員們的工作成效缺乏有效的認(rèn)可和認(rèn)同，進(jìn)而使得高校輔導(dǎo)員們的職業(yè)歸屬感淡漠和核心價(jià)值觀缺失。與此同時(shí)，“無邊界性”又是輔導(dǎo)員工作的一大困擾：“輔導(dǎo)員的工作無論在時(shí)間或空間上都具有連續(xù)不斷地?cái)U(kuò)張的性質(zhì)，具有‘無邊界性’的特征，而因?yàn)闆]有明確的界限，輔導(dǎo)員不知道他在什么時(shí)候才算‘完成了工作’。”[6]從事高校輔導(dǎo)員工作者都有一個(gè)不成文的規(guī)定：需要24小時(shí)開機(jī)，學(xué)生無論何時(shí)有事都需要及時(shí)處理。因此，輔導(dǎo)員不能夠及時(shí)獲知自己何時(shí)能夠完成工作任務(wù)，很容易產(chǎn)生疲憊感和無奈感，也就很難獲得成就感。

2.3 工作績效難以量化和量化考核的矛盾

高校專業(yè)任課教師的工作績效可以通過學(xué)生的考試成績和學(xué)生技能的掌握得以體現(xiàn)，但是被定位為從事思想政治教育工作的高校輔導(dǎo)員工作則很難量化，思想教育本就是一個(gè)模糊概念，學(xué)生個(gè)體思想是復(fù)雜多樣的，思想政治教育和德育成效只能定性來看，年終考核、職位晉升等卻傾向于用一種量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，雖然融入輔導(dǎo)員打分、同事領(lǐng)導(dǎo)打分等考核項(xiàng)，但區(qū)分度較小，往往還是以數(shù)量、課題申請(qǐng)數(shù)量、參加競賽獲獎(jiǎng)數(shù)量等量化考核指標(biāo)為主，這就容易使得輔導(dǎo)員的工作走入一個(gè)錯(cuò)誤的方向：在日常工作中，忽視日常思想政治教育工作，而盲目地追求個(gè)人成果的積累和學(xué)生活動(dòng)數(shù)量的增加。二者的矛盾沖突也是個(gè)理論與實(shí)踐難題。

3 積極心理學(xué)理念之于應(yīng)對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的啟示

根據(jù)賽里格曼的理論，“積極心理學(xué)致力于對(duì)積極的主觀體驗(yàn)、積極的人格特質(zhì)及促進(jìn)它們發(fā)展的積極社會(huì)環(huán)境和積極組織系統(tǒng)開展科學(xué)研究”[7]。結(jié)合高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因及其主要表現(xiàn)，我們認(rèn)為可以運(yùn)用這一理念，從個(gè)體的主觀積極體驗(yàn)、積極的人格特征以及學(xué)校組織系統(tǒng)的積極影響這三個(gè)方面來分析高校輔導(dǎo)員的個(gè)體內(nèi)外部和主客觀心理狀況，進(jìn)而提出針對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的意見和建議。

廣東商學(xué)院的副研究員鞠鑫博士通過對(duì)廣東省8所高校專職輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠狀況的調(diào)查研究，并對(duì)調(diào)查研究的結(jié)果運(yùn)用SPSS 13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)表明，“高校輔導(dǎo)員的積極主觀體驗(yàn)、積極人格特征、積極學(xué)校組織系統(tǒng)與倦怠的情緒衰竭、去人性化均呈顯著負(fù)相關(guān)，積極人格特征、積極學(xué)校組織系統(tǒng)與個(gè)人價(jià)值受挫存在顯著負(fù)相關(guān)?！盵8]筆者通過選取江蘇省蘇南、蘇中、蘇北的15所高校中300名輔導(dǎo)員發(fā)放調(diào)查問卷（有效回收221份），得出《高校輔導(dǎo)員積極心理要素與職業(yè)倦怠維度的有效度分析表》，簡要列舉如表1。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們可以認(rèn)為，積極心理學(xué)對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠干預(yù)有積極作用。

4 提升輔導(dǎo)員積極心理的有效策略

4.1 培養(yǎng)積極情緒，提升輔導(dǎo)員主觀積極體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

積極心理學(xué)是一種以主觀幸福感為核心的心理學(xué)，它的主要目的在于挖掘“你能主動(dòng)控制的心理力量”，“這種源自于心理的主動(dòng)控制的力量就是一種較為積極的主觀體驗(yàn)，這種力量能夠使生物體保持健康與活力，引導(dǎo)個(gè)體釋放出由消極的不良情緒導(dǎo)致的情緒心理焦慮感，進(jìn)而充分發(fā)揮個(gè)體潛能，創(chuàng)造出一個(gè)積極向上的新行為和新思想”[9]。多項(xiàng)調(diào)查研究的結(jié)果也表明，高校輔導(dǎo)員積極向上的主觀體驗(yàn)與輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的三維度呈顯著負(fù)相關(guān)。

輔導(dǎo)員個(gè)體的主觀體驗(yàn)關(guān)乎過去、現(xiàn)在和未來。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)該能積極地悅納過去。高校輔導(dǎo)員工作瑣碎繁雜，工作對(duì)象日趨復(fù)雜多變，對(duì)此，有人可以整日精力充沛，有人卻整日焦躁不安，這就要求我們以積極健康的態(tài)度和情緒來面對(duì)工作，要學(xué)會(huì)接納自己，學(xué)會(huì)悅納他們，不斷地進(jìn)行自我暗示，將不愉快的情緒淡化，學(xué)會(huì)接納學(xué)生和同事的失敗與錯(cuò)誤。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)珍惜現(xiàn)在。輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作制定切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)，明晰作為思想政治教育工作者的職責(zé)所在，激發(fā)自身的探索精神，增強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)認(rèn)同感和感受幸福的能力，將最后要實(shí)現(xiàn)的目前分解成一步步的分目標(biāo)，提高個(gè)體的獲得感和成就感，有效防止挫折感的產(chǎn)生。最后，也是最重要的一點(diǎn)，高校輔導(dǎo)員從事的是育人工作，他的個(gè)體情緒情感體驗(yàn)很可能影響著下一代的成長，因此輔導(dǎo)員的主觀體驗(yàn)應(yīng)著眼于未來，應(yīng)提前預(yù)知一段時(shí)期的工作中可能出現(xiàn)的阻礙，及早制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略和方案來有效克服這些障礙。

與此同時(shí)，高校還應(yīng)提供多重社會(huì)支持，可以定期組織團(tuán)體輔導(dǎo)員來疏導(dǎo)輔導(dǎo)員的心理壓力，可以通過開設(shè)心理工作坊來開展長期有效的心理關(guān)愛，及時(shí)有效地幫助這一群體釋放壓力，生成積極向上的情緒情感，提升工作效率和質(zhì)量。

4.2 培養(yǎng)個(gè)人特質(zhì)，塑造輔導(dǎo)員完善的人格

人格包括氣質(zhì)和性格兩個(gè)方面，具有獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性、社會(huì)性四個(gè)基本特征，其中社會(huì)性是其主要特性。個(gè)體的心理發(fā)展源自于個(gè)體能力和心理力量，而積極的人格在此發(fā)揮著重要作用：不僅幫助修復(fù)改進(jìn)各種人格問題，還能夠幫助完善并形成積極向上的良好人格，是個(gè)體成為一個(gè)能夠進(jìn)行自我導(dǎo)向、實(shí)行自我管理和有良好適應(yīng)能力的整體，是“強(qiáng)調(diào)公民的職責(zé)、權(quán)利義務(wù)以及精神追求、信仰和信念等文明和與全人類聯(lián)系的力量”。[10]輔導(dǎo)員的人格會(huì)在一定程度上影響著其所帶學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，因此需要塑造輔導(dǎo)員獨(dú)立高尚的人格。

筆者在進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)主要考量了自尊和心理承受彈性兩個(gè)因素，調(diào)查結(jié)果表明：輔導(dǎo)員的自尊水平越高，職業(yè)倦怠程度會(huì)越低；激發(fā)心理彈性，即提升家庭凝聚力、自我感知力和社會(huì)資源支持力這三個(gè)因子的指標(biāo)，可以有效降低高校輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠感。挖掘輔導(dǎo)員積極向上的人格品質(zhì)，可以通過以下三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：首先輔導(dǎo)員需要積累積極心理資本。輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注積極自我的提升，除輔導(dǎo)員本人主動(dòng)解決克服工作中的各種困難獲得積極心理因素外，學(xué)校也可以通過互幫互助成長小組來累積輔導(dǎo)員積極的心理資本。其次，建構(gòu)和諧完善的社會(huì)資本網(wǎng)絡(luò)。輔導(dǎo)員的社會(huì)資本包括學(xué)生、學(xué)生家長、同事和領(lǐng)導(dǎo)，也包括個(gè)體的小家庭，因此在日常的工作生活中，可以借助建立開放的溝通渠道、建立信任網(wǎng)絡(luò)、完善反饋和認(rèn)可渠道以及健全工作和生活平衡措施等多種方案來實(shí)現(xiàn)社會(huì)資本的和諧有序支持發(fā)展。最后，輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)管理工作生活中的有害因素。對(duì)于工作壓力大、角色沖突等危險(xiǎn)因素，輔導(dǎo)員應(yīng)積極調(diào)整，轉(zhuǎn)變個(gè)體思維方式，將其作為一個(gè)鍛煉提升的機(jī)會(huì)，通過專業(yè)的培訓(xùn)和交流，提升個(gè)體的工作技能，進(jìn)而有效合理分配自己的情感和精力，有效掌控自己的多重角色。

構(gòu)建積極人格是改變一個(gè)人思維與行為方式最有效的方法，也是避免“去個(gè)性化”的有效方式。除輔導(dǎo)員自身外，高校選拔輔導(dǎo)員應(yīng)注重專業(yè)素質(zhì)和綜合管理能力，要選拔一批確實(shí)能從輔導(dǎo)員這份職業(yè)中感受到成就感和幸福感的高素質(zhì)人才。

4.3 優(yōu)化支持系統(tǒng)，提升輔導(dǎo)員的個(gè)人價(jià)值感。

積極心理學(xué)提出了有效預(yù)防的工作理念，即個(gè)體在預(yù)防中所取得的成績并不是個(gè)體在修正自身缺陷，而是有效組織利用系統(tǒng)內(nèi)各種勢(shì)力的技能。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果也表明：高校輔導(dǎo)員積極心理的養(yǎng)成不僅需要個(gè)體的積極完善，更離不開社會(huì)支持系統(tǒng)的支持。

我們認(rèn)為，社會(huì)支持系統(tǒng)的優(yōu)化，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，高校應(yīng)明確輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，劃定其工作范圍，不要使其淪為全校各部門的“保姆”。在崗位設(shè)置中，輔導(dǎo)員受雙重管轄，不僅要對(duì)學(xué)校的各個(gè)職能部門負(fù)責(zé)，也需要對(duì)所屬的院系負(fù)責(zé)，不同的部門工作會(huì)出現(xiàn)沖突現(xiàn)象，因?yàn)楦鞲咝?yīng)明確區(qū)分輔導(dǎo)員的本職工作和配合的其他部門的工作，使輔導(dǎo)員從紛繁復(fù)雜的事務(wù)性工作中解脫，如此才能夠集中精力做好思想政治工作。其次，高校應(yīng)與輔導(dǎo)員建立一種積極的精神契約。要充分考慮輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定和待遇等，重視其職業(yè)化、專家化的培養(yǎng)，健全完善有效的輔導(dǎo)員心理支持和培訓(xùn)支持系統(tǒng)，使得他們能夠有精力有能力解決工作中出現(xiàn)的各類問題。最后，社會(huì)支持系統(tǒng)應(yīng)完善其支持網(wǎng)絡(luò)，在校內(nèi)外形成良好的對(duì)輔導(dǎo)員工作尊重和支持的氛圍。

馬斯洛認(rèn)為，人的最高層次的需求是自我實(shí)現(xiàn)的需要，高校應(yīng)將輔導(dǎo)員的個(gè)人職業(yè)發(fā)展納入到高校的長期發(fā)展規(guī)劃中去，以達(dá)到組織的資源需求與個(gè)人職業(yè)需求之間的平衡。

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