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電工實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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電工實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

第1篇:電工實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)

根據(jù)社會(huì)發(fā)展和需要,中等職業(yè)院校要把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型、應(yīng)用型人才,必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。通過實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能水平,最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,并為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。因此,下大力氣認(rèn)真上好實(shí)訓(xùn)課,提高學(xué)生技能水平,是中職學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合電工專業(yè)的實(shí)際情況,談一談對(duì)上好電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的看法。

一、安全原則

電工實(shí)訓(xùn)課有很大的危險(xiǎn)性。電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性,學(xué)生常需要處在交流220V/380V的強(qiáng)電環(huán)境中。學(xué)生對(duì)電充滿好奇,很多學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn),所以,實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出,稍為不慎,便會(huì)造成重大教學(xué)安全事故。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中,應(yīng)把安全教育作為不可缺少的教育教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生聽從指揮,規(guī)范操作,增強(qiáng)安全意識(shí),在保證人身與財(cái)產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能,提高水平。

二、備好課

備課力求嚴(yán)謹(jǐn)充分。要上好實(shí)訓(xùn)課,就要備好課。備好課是上好實(shí)訓(xùn)課的先決條件,也是教學(xué)過程實(shí)行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課要按著教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、技能要求全面考慮,不僅要備教材,備學(xué)生、實(shí)習(xí)操作的各種方法,而且要擬訂教學(xué)形式、教學(xué)方法。教案力求從各個(gè)方面入手,既扣緊課題內(nèi)容,又突出講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣,才能做到有的放矢。

三、組織教學(xué)

組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備,將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好、備齊,按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場(chǎng)景上,使學(xué)生精神飽滿,注意力集中,保證實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行。組織教學(xué)不僅在課程開始階段進(jìn)行,而且要貫穿課程始終,維持好實(shí)訓(xùn)課的秩序,使學(xué)生處于實(shí)訓(xùn)的正常狀態(tài)。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法采用項(xiàng)目教學(xué)法。所謂項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以個(gè)人或小組協(xié)作方式,在特定的時(shí)間內(nèi),按照實(shí)際工作的完整程序,共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

1.項(xiàng)目實(shí)施

指導(dǎo)教師事先把所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊,每個(gè)模塊又分為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)單元(即由基本知識(shí)、基本操作構(gòu)成的項(xiàng)目)。每個(gè)單元就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,項(xiàng)目安排從易到難、循序漸進(jìn),同時(shí)詳細(xì)地制定出各項(xiàng)目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式,以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的形式打印成冊(cè),分發(fā)給學(xué)生(實(shí)訓(xùn)結(jié)束后收回)。每次實(shí)訓(xùn)課開始時(shí),指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,并簡(jiǎn)短地對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)進(jìn)行講解,提出對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求。然后,學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備,按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

在實(shí)訓(xùn)過程中,項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成,還是分組協(xié)作完成,教師要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確定。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目,以學(xué)生獨(dú)立完成較合適;而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目,則要分組協(xié)作完成,一般是4~6人為一個(gè)組。學(xué)生在共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中,互相學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施項(xiàng)目的過程中,指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么。這樣,既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無策,又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難,教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。

2.項(xiàng)目考核

學(xué)生完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后,指導(dǎo)教師根據(jù)電工技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)。對(duì)做得比較好的學(xué)生,指導(dǎo)教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。這樣,在電工考核前的實(shí)習(xí)中,學(xué)生在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下,實(shí)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性會(huì)顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)過程中遇到困難主動(dòng)地找老師或同學(xué)解決,學(xué)到的知識(shí)會(huì)更扎實(shí),更容易達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的考核,一方面促使學(xué)生的操作技能得到提高;另一方面,教師也能通過考核,總結(jié)出實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的不足,為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實(shí)習(xí)效果提供有力依據(jù)。

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

第2篇:電工實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】

電工電子技術(shù)在機(jī)電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程,是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對(duì)于高校類的學(xué)生,底子差,物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中,針對(duì)此類學(xué)生,需要教師充分對(duì)課程理解,消化,通過具體例子分析,真正做到工學(xué)結(jié)合,理實(shí)一體,從學(xué)中做,從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對(duì)高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析,主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開[1]。根據(jù)個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié),電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、備學(xué)生,講好課,多總結(jié)。

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),很重要,但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn),相關(guān)知識(shí)面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的,以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多,但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程,在一個(gè)班級(jí)里,有反應(yīng)快點(diǎn),反應(yīng)慢的,有自學(xué)能力強(qiáng)的,自學(xué)能力弱的,要每個(gè)人學(xué)生做到能懂,無疑對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn),所以備學(xué)生就顯得比較重要,尤其是對(duì)于高校的學(xué)生,基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn),這對(duì)教師的要求會(huì)更高。

怎么講好課,要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí),認(rèn)真的組織;課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,做一些比喻性,對(duì)比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式[2],使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為,幫助學(xué)生體驗(yàn)成功,要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,成功的自豪。例如我們?cè)谥v授二極管開啟電壓和正向壓降的時(shí)候,好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通,導(dǎo)通的前提是正向偏置,電壓達(dá)到所需開啟電壓才導(dǎo)通,導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開啟電壓和正向壓降搞混,教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結(jié),顧名思義,就是對(duì)所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況,在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后,學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)的連貫起來,這就需要教師給于一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對(duì)比、類比的方法,找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后,教師可以通過將分壓式,固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值,動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比,指出電路的異同點(diǎn),很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。

二、建框架,學(xué)概念,打基礎(chǔ)。

好多教師在新學(xué)期開始,就一股腦的開始講授新課,至于為什么要學(xué)這門課,通過這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么,這門課究竟是講什么的,好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時(shí)候,沒有必要第一堂課就開始講課,教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間,把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架,就像蓋樓一樣,先把建設(shè)大樓所需的圖紙,材料,資金等必須物品準(zhǔn)備好,這樣蓋起樓來,就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù),教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ),電路分析,安全用電;電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù),數(shù)字電子技術(shù),新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架,結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析,使學(xué)生一開始就對(duì)電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架,要學(xué)生知道我們要學(xué)什么,需要從哪些方面下手,怎么樣去學(xué),怎么樣才能學(xué)好,以消除學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)物理的恐懼心理,更好的投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到我們學(xué)習(xí)的知識(shí)很實(shí)用。 轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 ht

三、重實(shí)驗(yàn),多實(shí)訓(xùn),勤練習(xí)。

電工電子技術(shù)作為一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程,理實(shí)一體化,培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力,更有助于調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此,徹底變革原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵,在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容,加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,總目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,以及綜合情況的處理能力。為此,可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即:基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊,然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后,安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),通過采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法,打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限,將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中,由同一教師主講,教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間,使“教”,“學(xué)”,“做”同時(shí)互補(bǔ),整體提高學(xué)生的綜合能力。

比如在做晶體管簡(jiǎn)單測(cè)試的試驗(yàn)中,要用到萬用表,二極管,三極管,電阻器等主要電工電子器件,教師可以要學(xué)生要對(duì)比二極管,三極管,電阻在外形上有什么不同,然后從里到外,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,要求學(xué)生通過萬用表測(cè)出各個(gè)元件的特點(diǎn),并作出總結(jié),另外在測(cè)量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管,三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會(huì)到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的,更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力,從點(diǎn)到面,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從不知到無所不知。

四、結(jié)束語(yǔ)

電工電子技術(shù)比較抽象,尤其是一些概念,不像其它工學(xué)學(xué)科,學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)看得到,好多時(shí)候只能通過抽象的想象來理解,所以在教學(xué)中,教師要采用多種靈活的授課方法,更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作,本文通過教學(xué)中三個(gè)方面的分析,希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考,使學(xué)生能夠熱愛電工電子,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣,使電工電子技術(shù)不在枯燥,促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,為學(xué)生以后的工作,學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

第3篇:電工實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

電工電子技能競(jìng)賽對(duì)中職專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用從多年一線職業(yè)教育積累的理論成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā),結(jié)合本校電工電子專業(yè)發(fā)展程度,參照國(guó)家省市級(jí)電工電子技能大賽的模式及考察要點(diǎn),在本校內(nèi)發(fā)展本專業(yè)內(nèi)的階段性技能比賽,取得了良好的成效。

一、為中職電工電子專業(yè)師生提供了一個(gè)展示的平臺(tái),對(duì)形成全校范圍內(nèi)的積極進(jìn)取的工作學(xué)習(xí)氛圍起到了很大的推動(dòng)作用。

參照省市級(jí)電工電子專業(yè)技能競(jìng)賽的模式,在校內(nèi)技能競(jìng)賽中設(shè)立教師組與學(xué)生組,設(shè)立個(gè)人、團(tuán)體、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)項(xiàng),教師得獎(jiǎng)信息用作評(píng)優(yōu)依據(jù),學(xué)生得獎(jiǎng)信息如檔案,推薦就業(yè)。激勵(lì)本專業(yè)師生形成你追我趕的“競(jìng)賽style”。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)專業(yè)技能水平,教師本身的專業(yè)技能也在敩學(xué)相長(zhǎng)中得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。在近兩年的省市各級(jí)技能比賽中,本校電工電子專業(yè)個(gè)人及團(tuán)體均取得了優(yōu)異的成績(jī)。技術(shù)與企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的變化,對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)能力及綜合能力隨之提升。作為中職學(xué)校的電工電子專業(yè)學(xué)生來講,掌握扎實(shí)的專業(yè)理論與熟練的專業(yè)操作技能,是適應(yīng)人才市場(chǎng)變化的基本要求,同時(shí)對(duì)自身靈活擇業(yè)做好了的充分保障。

二、推動(dòng)電工電子專業(yè)向“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,技能訓(xùn)練與素質(zhì)提高緊密結(jié)合,教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。

中職學(xué)校由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響,存在著教師重理論教學(xué),輕技能指導(dǎo);學(xué)生重理論考試,輕實(shí)際技能。這些制約了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高,導(dǎo)致培養(yǎng)的中職學(xué)生無法成為高素質(zhì)和技能型人才難以適應(yīng)社會(huì)的需要。

職業(yè)教育必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位,技能訓(xùn)練與素質(zhì)提高緊密結(jié)合,教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的發(fā)展方向。要深化教學(xué)改革,注重學(xué)以致用,搞好以敬業(yè)和誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育,突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練,面向企業(yè),培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

三、推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的改革

各級(jí)電工電子技能競(jìng)賽的競(jìng)賽項(xiàng)目緊密結(jié)合當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)用人單位緊缺急需的崗位技能。隨著各級(jí)各類技能競(jìng)賽的制度化、規(guī)范化和常規(guī)化,電工電子技能競(jìng)賽已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校課程改革的導(dǎo)向目標(biāo)。職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)我校電工電子專業(yè)的教學(xué)改革具有重要的導(dǎo)向作用,通過技能競(jìng)賽的競(jìng)賽項(xiàng)目,可以看出教育主管部門對(duì)專業(yè)教學(xué)方向的要求和社會(huì)對(duì)職業(yè)技能人才的需求。如2011年河北省省級(jí)技能大賽的電子產(chǎn)品組轉(zhuǎn)調(diào)試等競(jìng)賽項(xiàng)目,都是企業(yè)用人單位緊缺急需的崗位技能。

我校電工電子專業(yè)以此為契機(jī),在積極進(jìn)行校內(nèi)技能競(jìng)賽、爭(zhēng)相參加省市級(jí)技能競(jìng)賽、不斷積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,調(diào)整課程的設(shè)置,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)針對(duì)性,達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。如電子電工、數(shù)控車工專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué),改革課程體系,理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,學(xué)以致用。職業(yè)學(xué)校以技能比賽為引領(lǐng)推動(dòng)教學(xué)方式的改革,需提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,就必需要進(jìn)行校企合作、工學(xué)一體化,科學(xué)合理組織教學(xué)。通過調(diào)研,了解行業(yè)需求,把專業(yè)的教學(xué)與企業(yè)、行業(yè)的要求、規(guī)范保持高度的一致,把企業(yè)工作崗位所需要的技能納入到日常教學(xué)中來,使學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用。

四、推動(dòng)雙師型教師素質(zhì)進(jìn)一步提高

為保證每次競(jìng)賽的順利實(shí)施,卓有成效,我校將每次競(jìng)賽都當(dāng)成一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)。指導(dǎo)教師必須進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)、調(diào)研、實(shí)踐。同時(shí)積極采取措施,組建競(jìng)賽校企合作師資團(tuán)隊(duì),實(shí)行校企資源共享,加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流,共同指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生。如我校與企業(yè)加強(qiáng)交流合作,教師與學(xué)生深入企業(yè)一線,參加實(shí)訓(xùn),師生共同學(xué)習(xí)提高,企業(yè)專家到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施指導(dǎo)、交流。參加每次技能大賽,也是同類各級(jí)學(xué)校教師之間、學(xué)生之間、師生之間相互交流學(xué)習(xí)的一種有效途徑,達(dá)到找出差距、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)目的。

五、推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改變

電工電子技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中既有對(duì)基本理論的考核(占20%),又有對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的考核(占80%);既注重過程的考核,又注重結(jié)果的考核;既有單獨(dú)任務(wù)考核(分角色完成各自任務(wù)),又有團(tuán)隊(duì)配合考核(三人一組相互配合完成交易)。這就要求我們堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)的全面考核,知識(shí)與能力考核并重,以能力考核為主;能力考核注重平時(shí)考核,實(shí)行過程控制,采用等級(jí)評(píng)分制。

六、推動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的更新、充實(shí)

以全國(guó)省市級(jí)電工電子技能大賽為引領(lǐng),以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為載體,帶動(dòng)電工電子專業(yè)建設(shè)和發(fā)展,提高電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)電工電子專業(yè)大賽的技術(shù)文件中規(guī)定的比賽項(xiàng)目和內(nèi)容要求,結(jié)合大賽技術(shù)發(fā)展趨勢(shì),及時(shí)補(bǔ)充完善實(shí)訓(xùn)基地的軟件和硬件條件,在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教師培訓(xùn),滿足比賽和教學(xué)要求。

七、結(jié)語(yǔ):

第4篇:電工實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:電工教師;實(shí)訓(xùn)教學(xué);主導(dǎo)地位

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-5727(2012)12-0120-02

技校是培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)和嫻熟操作技能的中高級(jí)實(shí)用型人才的中等職業(yè)學(xué)校。所以,在對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)有較高要求的同時(shí),操作技術(shù)也是他們學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。因此,必須從教師的教學(xué)方法和教學(xué)技能入手。下面就以《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》這門課程為例,提出自己的一些看法。

在職業(yè)課程設(shè)置中,《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》(第四版)是電工電子專業(yè)的專業(yè)課程,它的抽象性、專業(yè)性和實(shí)用性很強(qiáng),對(duì)初學(xué)者來說幾乎是一道無法逾越的障礙,因此,學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練本身由實(shí)訓(xùn)和理論兩部分組成。這本教材與過去的舊教材相比最大的區(qū)別是理論與技能一體化,使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,保證了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。那么,在教學(xué)中如何充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教師的主導(dǎo)地位,讓實(shí)訓(xùn)課堂充滿生機(jī)和活力,就是我們需要思考的問題。

做導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生明確

實(shí)訓(xùn)目的,提高學(xué)習(xí)興趣

做導(dǎo)游,為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助,指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目的,是讓他們掌握技能的第一步,即弄清楚本節(jié)實(shí)訓(xùn)要解決什么樣的問題,達(dá)到什么目的或效果。沒有明確的學(xué)習(xí)目的,必然收獲無幾,只有明確了實(shí)訓(xùn)目的,才能達(dá)到我們想要的效果。企業(yè)電氣控制的對(duì)象是什么呢?顧名思義就是生產(chǎn)機(jī)械,要實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)機(jī)械自動(dòng)化控制,就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)電力拖動(dòng)控制線路之前對(duì)生產(chǎn)機(jī)械的構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)形式、機(jī)械與電器的配合等方面有足夠的認(rèn)識(shí),并在頭腦中形成一定的印象。為此,我們有必要作學(xué)生的導(dǎo)游。比如,在學(xué)習(xí)緒論時(shí),為了提高興趣,讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的有用性,可組織學(xué)生參觀教學(xué)。在參觀教學(xué)中,教師先要充分熟悉生產(chǎn)機(jī)械和《電力拖動(dòng)技能訓(xùn)練》教材,做到心中有數(shù),然后講清參觀目的,把本學(xué)期所要用到的元器件名稱告訴學(xué)生,對(duì)每一個(gè)元器件提出一些問題,讓他們?cè)趨⒂^過程中完成它,即帶著問題參觀。同時(shí),參觀時(shí)要分組進(jìn)行,切不可全班學(xué)生一齊去參觀,因?yàn)榧夹I钥啬芰Σ?,達(dá)不到教學(xué)效果。每小組以6~8人為宜,輪流進(jìn)行。在參觀過程中教師主要講解機(jī)械的構(gòu)造、各部件的作用、各主要電器的作用;適當(dāng)時(shí)候教師模擬操縱機(jī)器以作演示,指出各種運(yùn)動(dòng)形式和各部件的控制要求,讓學(xué)生觀察,然后提問檢查,看是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

平時(shí)上課時(shí)將訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系,以保持興趣。每次實(shí)訓(xùn)都要求學(xué)生必須通電,以便于發(fā)現(xiàn)電路故障現(xiàn)象,教師及時(shí)說明故障原因和維修要點(diǎn),這樣才能把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。譬如,筆者在講接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路時(shí),先復(fù)習(xí)點(diǎn)動(dòng)控制電路,然后問學(xué)生:“當(dāng)按鈕按下去時(shí),電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng),如果我有急事,需要很長(zhǎng)時(shí)間走開,但電機(jī)又不能停時(shí),怎么辦?如何滿足我的控制需要?”這時(shí),可以因勢(shì)利導(dǎo),列舉現(xiàn)實(shí)生活中刮大風(fēng),我要把門關(guān)上,怎么辦?鎖門!同樣,我可不可以把電路也“鎖”住呢?通過這些事例的分析,一步一步引入課題。等學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣,學(xué)習(xí)勁頭就更足了。

在這個(gè)教學(xué)過程中,教師作為學(xué)生的“導(dǎo)游”,既要告訴學(xué)生知識(shí)的要點(diǎn),又要讓學(xué)生有自我發(fā)現(xiàn)的樂趣,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與本實(shí)訓(xùn)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

做工程師,精心設(shè)計(jì)課題和

多層次練習(xí),進(jìn)行多層次課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

主要是對(duì)學(xué)生上課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和多層次練習(xí),進(jìn)行多層次課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo),幫助他們解決實(shí)訓(xùn)時(shí)遇到的問題。

要教好一門課,需要把握學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)課程講授順序?!峨娏ν蟿?dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》(第四版),在教學(xué)內(nèi)容順序上都是先學(xué)第一單元《常用低壓電器》,再學(xué)習(xí)第二單元《電動(dòng)機(jī)基本控制線路》,然后是第三單元和第四單元教學(xué)。其特點(diǎn)是先基礎(chǔ)、后應(yīng)用,符合教學(xué)規(guī)律。根據(jù)大綱要求,學(xué)生在學(xué)完該課程后,應(yīng)具備繪制、識(shí)讀電路圖,按電氣圖安裝布線的能力,以及會(huì)拆裝與維修常用電器的能力。根據(jù)這一要求及學(xué)生的實(shí)際情況,我對(duì)教材內(nèi)容講授順序進(jìn)行了修改。第一單元與第二單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)穿行,以第二單元內(nèi)容的需求為基礎(chǔ),需要哪些電器元器件,我們就講解哪些電器元器件。例如,講解手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路前,先講解刀開關(guān)、接觸器、按鈕和熔斷器,再接著講解如何識(shí)讀繪制手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路圖和布線要求,之后就是安裝與檢修技能訓(xùn)練等內(nèi)容。

同時(shí),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)多層次練習(xí),每次上課都準(zhǔn)備兩個(gè)實(shí)訓(xùn)課題:一個(gè)基本練習(xí)題,一個(gè)機(jī)動(dòng)練習(xí)題。一般學(xué)生都要完成基本練習(xí)和機(jī)動(dòng)練習(xí)題。對(duì)于有困難的學(xué)生,可免做機(jī)動(dòng)題。機(jī)動(dòng)題則是一些超前性的題目,供有潛力的學(xué)生完成。在實(shí)訓(xùn)過程中,應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分層指導(dǎo)。對(duì)共同性問題,教師要作集體或小組指導(dǎo);對(duì)個(gè)別性問題,教師要作個(gè)別指導(dǎo)。通過講解、示范,使優(yōu)生和差生都能按多層次的教學(xué)要求達(dá)到目標(biāo),使學(xué)習(xí)效果更加明顯。比如,我們?cè)诎惭b點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制電路時(shí),對(duì)于已經(jīng)完成基本練習(xí)的學(xué)生提出問題,如何讓電動(dòng)機(jī)連續(xù)工作?由學(xué)生討論,為什么會(huì)出現(xiàn)不連續(xù)的原因。關(guān)鍵在于沒有給接觸器線圈加以持續(xù)通電的機(jī)會(huì)。所以,解決的辦法是在按鈕常開觸頭兩端并聯(lián)接觸器輔助常開觸點(diǎn)克服點(diǎn)動(dòng)控制,但是控制線路又能停車嗎?所以,必須再加入停止按鈕??刂乒δ苁欠駶M足了要求,讓學(xué)生去思考并動(dòng)手安裝電路,直到問題解決好了為止。

經(jīng)過實(shí)踐證明,精心設(shè)計(jì)課題和多層次練習(xí),進(jìn)行多層次課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo),對(duì)優(yōu)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)效果都有明顯的提高。

做主持,啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的興趣

在課堂上,教師就是主持人,采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、教態(tài),促進(jìn)師生互動(dòng),讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng),讓學(xué)生的興趣得到滿足。

學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí),應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)開放的環(huán)境,對(duì)實(shí)訓(xùn)課題統(tǒng)一,但具體線路安裝布局不作統(tǒng)一要求,讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的思維,否則,可能會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。此時(shí)的教師更應(yīng)該像一個(gè)主持人,讓每一位學(xué)生把自己的作品展示給大家,同時(shí),為這種思維碰撞推波助瀾。

以筆者上的一節(jié)課《定子繞組串電阻降壓?jiǎn)?dòng)控制電路》為例。我給學(xué)生提出課題要求:三相異步電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)時(shí),啟動(dòng)電流為額定電流的4~7倍,電流很大,特別是大容量的電動(dòng)機(jī),啟動(dòng)電流大的問題更突出。容易使電機(jī)繞組發(fā)熱,損壞繞組。在傳輸電路上產(chǎn)生較大的壓降,嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響同電網(wǎng)其他用戶的正常工作,甚至造成其他接觸器控制電路的欠壓保護(hù),所以,很多情況下不允許電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)。這時(shí)我們要考慮降壓?jiǎn)?dòng),今天我們采用定子繞組串電阻降壓?jiǎn)?dòng)控制電路,我給出主電路,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)控制電路,結(jié)合自習(xí),自主探究規(guī)律,學(xué)習(xí)效果比平時(shí)要好得多。

設(shè)計(jì)安裝好以后,筆者告訴學(xué)生如果自己設(shè)計(jì)的電路能夠通電,再獎(jiǎng)勵(lì)5分(學(xué)生有平時(shí)分?jǐn)?shù)),學(xué)生進(jìn)行通電試車時(shí),要求每個(gè)人記下自己設(shè)計(jì)的電路優(yōu)缺點(diǎn)。然后,進(jìn)行實(shí)訓(xùn)討論。筆者作為“主持人”,讓學(xué)生廣開言路,每個(gè)人都發(fā)表觀點(diǎn)。最后,叫幾位學(xué)生上臺(tái)展示結(jié)果。經(jīng)統(tǒng)計(jì),學(xué)生探究后,本節(jié)課共給出了很多定子繞組串電阻降壓?jiǎn)?dòng)控制電路方案。在這種環(huán)境中,學(xué)生情不自禁地探究課題,整個(gè)實(shí)訓(xùn)氣氛非?;钴S。

做導(dǎo)師,總結(jié)延伸,

提升操練,升華實(shí)訓(xùn)效果

實(shí)訓(xùn)后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié),這一點(diǎn)至關(guān)重要。此時(shí),也是導(dǎo)師發(fā)揮作用的時(shí)候。教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)評(píng)實(shí)訓(xùn)的得與失,可加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的理解和掌握。必要時(shí),導(dǎo)師還應(yīng)親自操作模擬。

比如,學(xué)生上第一節(jié)實(shí)訓(xùn)課時(shí),教師就應(yīng)該親自操作模擬。在給他們講接線方法和工藝時(shí),任憑你講到嗓子冒煙,學(xué)生就是不理會(huì)。然后,等我把電路接好,通電時(shí)也不仔細(xì)觀察,最終導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)失敗。學(xué)生的想法是只要把電路接出來就好了,管它工藝怎樣。電路很快接好了。但故障也跟著來了。有時(shí),檢查學(xué)生接的電路,線都是隨意拉的,等你總結(jié)時(shí),學(xué)生還說:“老師,我是失誤……”。有時(shí),在實(shí)訓(xùn)過程中,發(fā)現(xiàn)問題時(shí),就會(huì)說:“老師,我知道的,等下次就改……”。當(dāng)然,如果哪個(gè)學(xué)生做得好,就要給他以鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)。記得有一次,有個(gè)學(xué)生接錯(cuò)一根線,等我把故障分析給學(xué)生聽時(shí),學(xué)生大呼錯(cuò)得冤枉,卻也承認(rèn)沒有理清電器元件的進(jìn)線端和出線端。在實(shí)訓(xùn)過程中,多與學(xué)生溝通,及時(shí)點(diǎn)評(píng)他們的得與失,不僅可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握,同時(shí),也能開闊創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造能力,使實(shí)訓(xùn)操作的效果得到升華。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中,教師一直在促進(jìn)、組織、指導(dǎo)著學(xué)生,和學(xué)生一起探索新知識(shí),建立良好的師生關(guān)系。不僅學(xué)生的技能得到提升,也能為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型的專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn):

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[2]尚艷華.電力拖動(dòng)(第4版)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2007.

[3]李道澄.教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)方法改革[J].江西教育科研,1987(2).

第5篇:電工實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

周嘉明 江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校 214401

【文章摘要】

當(dāng)前職業(yè)教育正處于快速發(fā)展

和深入改革的歷史階段,現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)

教學(xué)方法和模式與職業(yè)教育的發(fā)展

已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)。只有不斷探索和研

究新的教育教學(xué)方法,才能跟上時(shí)

代的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法,提

供了一種可行的操作方法。

【關(guān)鍵詞】

研究性學(xué)習(xí);維修電工實(shí)訓(xùn);教學(xué);

嘗試

職業(yè)教育改革在不斷深化,改革的

目標(biāo)就是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基

礎(chǔ),加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生成為企

業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)

者。根據(jù)職業(yè)學(xué)校對(duì)電子電工類學(xué)生的

培養(yǎng)目標(biāo),本著理論知識(shí)夠用,重在實(shí)踐

能力培養(yǎng)的原則,需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行

大膽的整合。

《維修電工實(shí)訓(xùn)》課程是一門具有較

強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)課,主要講解常用電工

工具、電工儀表、材料及導(dǎo)線的連接方

法,研究常用的低壓電器的結(jié)構(gòu)、應(yīng)用

以及常用的電動(dòng)機(jī)控制電路的安裝和檢

測(cè)。所謂“研究性學(xué)習(xí)”,指的是學(xué)生在教

師指導(dǎo)下,根據(jù)各自的知識(shí)基礎(chǔ)、動(dòng)手能

力、興趣、愛好等,選擇不同的研究課題,

獨(dú)立自主地開展研究,從中培養(yǎng)創(chuàng)新精

神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。

1 對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)

下,從各自的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷中,選擇和

確定研究課題,主動(dòng)地獲取知識(shí),提高知

識(shí)應(yīng)用能力的活動(dòng)。研究性學(xué)生不同于

以往的學(xué)習(xí)方法,其注重綜合學(xué)科的學(xué)

習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的能力,

通過不斷地自主探究,提高學(xué)生分析問

題,解決問題的能力。其具有如下特點(diǎn):

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是關(guān)注的重點(diǎn),

而對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是不太在乎的

1.2 重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和處

理問題的科學(xué)方法

1.3 在教學(xué)過程中,以教師為主導(dǎo),

學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)學(xué)生探索,通過自

己的努力,找到解決問題的途徑,從獲得

結(jié)果

在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)要把握以下關(guān)

“研究性學(xué)習(xí)”在《維修電工實(shí)

訓(xùn)》教學(xué)中的嘗試

周嘉明 江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校 214401

鍵點(diǎn):

(1) 改變教學(xué)方法:教師要改變傳統(tǒng)

的“ 滿堂灌”式教學(xué),這樣的教學(xué)方法,

學(xué)生只是被動(dòng)接受信息,缺乏對(duì)問題的

思考,無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考的能

力。

(2) 改變學(xué)習(xí)方法:學(xué)生要轉(zhuǎn)變已有

的“接受型”學(xué)習(xí)為“自主性”學(xué)習(xí),要改

變學(xué)習(xí)習(xí)慣,要敢于現(xiàn)有知識(shí)提出不同

的看法, 通過自己的努力完成知識(shí)的學(xué)

習(xí)。

(3) 增強(qiáng)學(xué)生探究的信心:學(xué)生的知

識(shí)基礎(chǔ)參差不齊,對(duì)自己研究的信心不

足,害怕在探究過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此,

要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,勇往直前,不怕出

錯(cuò),增強(qiáng)探究的信心。

2 “研究性學(xué)習(xí)”法在《維修電工實(shí)訓(xùn)》

教學(xué)中的嘗試

由于《維修電工實(shí)訓(xùn)》具有很強(qiáng)的專

業(yè)實(shí)踐性,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,入門比

較困難。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高

教學(xué)效果,在教學(xué)中嘗試了“研究性學(xué)

習(xí)”法的教學(xué),取得了一定的效果。

2.1 設(shè)計(jì)“問題”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析

各種電動(dòng)機(jī)控制電路的組成以及工作過

《維修電工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容一般都是

以課題的形式進(jìn)行組織教學(xué)的,每個(gè)課

題是相對(duì)獨(dú)立而又有一定聯(lián)系的。在教

學(xué)實(shí)施過程中,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論分析,

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 教師通過

創(chuàng)設(shè)問題情景使學(xué)生思考探索,并通過

探索知識(shí)的奧妙,獲得成功解決問題的

喜悅,從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,讓他們都

積極探索原本認(rèn)為難懂的知識(shí),通過實(shí)

踐獲得原來難以掌握的技能。在教師的

引導(dǎo)下,通過基礎(chǔ)的理論分析,更有效地

使學(xué)生探究過程中接受知識(shí)。也讓學(xué)生

更主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中一起研究每

個(gè)實(shí)訓(xùn)課題,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

在《星形—三角形降壓?jiǎn)?dòng)控制線

路》的教學(xué)中,教師在課前做必要的準(zhǔn)備

工作,先讓學(xué)生明白本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教

學(xué)要求,將課題教學(xué)重點(diǎn)分成幾個(gè)問題,

將這些問題分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問

題去閱讀教材、學(xué)習(xí)交流。在課堂上,教

師提問,學(xué)生個(gè)人或與集體一起完成教

師的提問,遇到難點(diǎn)問題,可以集體討

論,學(xué)生解決不了的問題,最后由教師解

答。在教學(xué)過程中設(shè)置如下問題:

(1)什么是星形連接?

(2)什么是三角形連接?

(3)本課題電路分為主電路和控

制電路兩部分,主電路由那些元器件組

成?

(4)電動(dòng)機(jī)的6 個(gè)接線端該如何接

成星形、三角形接法?

(5)控制電路用到哪些元器件?

(6)本課題電路的工作過程是怎樣

的?

(7)嘗試給控制電路的元器件進(jìn)行

標(biāo)號(hào),便于自行畫出電路的安裝圖?

(8)讓學(xué)生自行嘗試畫出電路的安

裝圖。

學(xué)生帶著以上問題去進(jìn)行自主探

究。學(xué)生在分析中發(fā)現(xiàn)問題,同進(jìn)結(jié)合自

己的知識(shí)嘗試著去解決問題。通過其獨(dú)

立觀察和思考,歸納總結(jié)電路的工作過

程,學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又加深了印象。

2.2 通過教學(xué)演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣

在教學(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)模板進(jìn)行

演示教學(xué),對(duì)比較復(fù)雜的電路進(jìn)行教學(xué)

示范,這樣可以起到比較好的教學(xué)效果。

通過教師的教學(xué)演示提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如在《星形—三角形降壓?jiǎn)?dòng)控

制線路》的教學(xué)內(nèi)容,采用“研究性學(xué)習(xí)”

模式,可以把維修電工實(shí)習(xí)室定期給學(xué)

生開放,加強(qiáng)教學(xué)演示環(huán)節(jié),演示給學(xué)生

看本電路應(yīng)如何實(shí)施電動(dòng)機(jī)的控制,觀

察演示電路的工作過程,便于學(xué)生更好

地理解本電路的工作原理,而在觀察教

學(xué)演示中會(huì)產(chǎn)生許多疑問,從而進(jìn)一步

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究,不怕犯錯(cuò)

實(shí)訓(xùn)課是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的

重要環(huán)節(jié),而學(xué)生對(duì)本課程的相關(guān)知識(shí)、

技能都欠缺,在實(shí)訓(xùn)初期難免會(huì)出錯(cuò)。有

些同學(xué)因?yàn)楹ε陆渝e(cuò)電路造成電路故障

而不敢去操作,這樣會(huì)大大影響學(xué)習(xí)效

果。實(shí)訓(xùn)過程中在保證安全和符合操作

規(guī)程的前提下,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究,不怕

犯錯(cuò),積極動(dòng)手,勤于動(dòng)腦。教師要不斷

巡回指導(dǎo),觀察學(xué)生的操作步驟和方法。

對(duì)于發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤,要及時(shí)而委婉地告訴

學(xué)生,幫助其改正,不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)

和批評(píng)。通過教師的鼓勵(lì),學(xué)生的探究能

力必然會(huì)得到提高。

2.4 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,提高學(xué)生的技能

水平

教學(xué)改革提出以教師為主導(dǎo),學(xué)生

為主體的教育理念,只有讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)

第6篇:電工實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:任務(wù)教學(xué)法 電工技能與實(shí)訓(xùn) 應(yīng)用

電工技能與實(shí)訓(xùn)是中等職業(yè)教育電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的一門基礎(chǔ)技能課。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者是在與環(huán)境的交互作用過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的,教學(xué)要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。鑒于這一思想,我們吸收了以“任務(wù)”為主線的教學(xué)改革思路,顛覆傳統(tǒng)的“先懂后會(huì)”的模式,采用“先會(huì)后懂”的順序,讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí),主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)。

一、課程設(shè)計(jì)

教學(xué)開始之前,先了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況,專業(yè)對(duì)于電工技能知識(shí)的需求,即需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和需要掌握的基本技能有哪些。根據(jù)職高生的培養(yǎng)目標(biāo),以及電子電工專業(yè)的技能要求,以及學(xué)校的具體情況,可得該專業(yè)學(xué)生電工技能的要求入如表1所示:

在得到表1之后,設(shè)計(jì)一些“任務(wù)”來包含這些知識(shí)和技能,設(shè)計(jì)時(shí),注意這樣的幾點(diǎn):

表1、本專業(yè)學(xué)生電工技能的要求

1.完整性。每一個(gè)任務(wù)盡量能獨(dú)立地表現(xiàn)出一個(gè)完整的功能,能看到效果。

2.實(shí)用性。任務(wù)盡可能取材于實(shí)際生產(chǎn)、生活中的例子,有一定實(shí)用價(jià)值。

3.趣味性。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),任務(wù)盡可能有一定趣味性,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.先進(jìn)性。注意不要用到已淘汰的內(nèi)容,盡可能結(jié)合目敖銜把氐鬧丁?5.順序性。即考慮知識(shí)的傳承、銜接等,合理安排各任務(wù)的前后順序及各任務(wù)包含的知識(shí)點(diǎn)。

在實(shí)際操作中,不可能面面俱到,這就需要設(shè)計(jì)者進(jìn)行綜合考慮。

表2是完成的任務(wù)設(shè)計(jì)。從表中可以看出,這些任務(wù)已基本涵蓋了表1所列的知識(shí)點(diǎn)、基本技能。

二、課程實(shí)施

確定了任務(wù)以后,進(jìn)入實(shí)施階段,實(shí)施中采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”,通過動(dòng)手制作,來掌握技能,學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。

以下通過一個(gè)例子——“三相異步電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路的接線與維修”,介紹一些具體的做法。

表2、設(shè)計(jì)任務(wù)

三相異步電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路是學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)控制原理的入門電路,非常簡(jiǎn)單。教學(xué)時(shí),先簡(jiǎn)單地描述下該電路的功能,讓大家討論下實(shí)際生活中有哪些地方用到類似的電路。剛開始時(shí),大家可能不太敢發(fā)言,可以請(qǐng)平時(shí)比較調(diào)皮的同學(xué)先起頭,調(diào)動(dòng)課堂氛圍,讓大家興奮起來。教師再總結(jié)大家的討論結(jié)果,并引出實(shí)際生活中的這些例子,它的核心電路其實(shí)就是電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路。把實(shí)際應(yīng)用中復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信。再讓學(xué)生根據(jù)教師已經(jīng)安裝好的樣板,進(jìn)行安裝和接線。接好以后,進(jìn)行通電測(cè)試,有成功的、有失敗的,有開心的、有沮喪的,有問人的、有幫忙的。教師并不需要以維持教學(xué)紀(jì)律為由立即制止,可因勢(shì)利導(dǎo),分組進(jìn)行討論實(shí)際應(yīng)用中曾碰到的問題。討論時(shí),借鑒創(chuàng)造學(xué)中的“奧斯本激勵(lì)法”,給學(xué)生規(guī)定幾點(diǎn)要求,如不考慮機(jī)械損壞等具體問題、不允許對(duì)別人的見解進(jìn)行嘲笑和駁斥,可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上提出自己的看法。討論時(shí),老師不參與其中,把大家的意見都羅列在黑板上。然后,教師把接好的板子分成正??刂频暮陀泄收系?,由2-3個(gè)人一組進(jìn)行查錯(cuò)和檢測(cè),找出故障原因,教師在旁個(gè)別指導(dǎo)或提示,也可根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果,人為地設(shè)置故障,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力找到故障后,會(huì)很有成就感,激發(fā)了潛在的學(xué)習(xí)激情。最后讓學(xué)生自己總結(jié)檢查電路故障的方法和注意事項(xiàng),并引導(dǎo)學(xué)生通過書籍或網(wǎng)絡(luò)途徑查找:實(shí)際應(yīng)用中,電動(dòng)機(jī)的使用注意事項(xiàng)、安裝工藝和排故技巧。

這樣的任務(wù)教學(xué)法,成功地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索,在探索中掌握知識(shí)。

三、課程反思

通過教學(xué)改革,希望達(dá)到“學(xué)生由厭學(xué)到愛學(xué),由上課睡覺到下課不愿離去”的效果。通過實(shí)踐,這種任務(wù)教學(xué)法有一定的成效。但在實(shí)施過程中,一些情況與預(yù)期有很大差距,也存在不少問題。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力問題

不管采用什么樣的方法,總有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)積極性不高。即使教師采用了增加了“刺激強(qiáng)度”的方法,如布置學(xué)生安裝指示燈和報(bào)警電路,分組進(jìn)行,各組獨(dú)立進(jìn)行功能的創(chuàng)意設(shè)計(jì),仍有部分同學(xué)的積極性不高,或者亂說一氣,甚至煽動(dòng)影響其它同學(xué)。雖然最后能在組員的帶動(dòng)下投入思考,但總的來說,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍與預(yù)期有差距,而且這些方法都是外因,僅有外因不夠,還要研究促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因,才能根本上解決學(xué)習(xí)難的問題。

2.非智力因素

教學(xué)改革中注意到了“情感”、“態(tài)度”等非智力因素的作用,但強(qiáng)調(diào)程度不夠,沒有能夠把這些因素貫穿于任務(wù)實(shí)施的整個(gè)過程。例如,制作過程中沒有對(duì)學(xué)生的工具、器件放置進(jìn)行嚴(yán)格要求,制作時(shí)桌面較為混亂,器材損耗嚴(yán)重,與工廠實(shí)際生產(chǎn)時(shí)有較大差距。

3.評(píng)價(jià)問題

學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)后,需要完成一份作業(yè),有時(shí)是思考題,有時(shí)需要查資料,有的是類似于傳統(tǒng)的考察知識(shí)的題目。學(xué)生解答不積極,抄作業(yè)現(xiàn)象屢有發(fā)生。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)有難度,如果仍按傳統(tǒng)的方式出卷考核,很多在制作中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生成績(jī)很差,而一些考試較好的學(xué)生動(dòng)手能力又很弱,難以用單一的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),應(yīng)該從更多的方面給學(xué)生以評(píng)價(jià)。如將學(xué)生的表現(xiàn)分成:知識(shí)掌握程度、操作能力、創(chuàng)新能力(能針對(duì)任務(wù)提出有價(jià)值的觀點(diǎn))、工作態(tài)度(如是否有良好的行為習(xí)慣等)等方面,其中后三項(xiàng)都在完成任務(wù)的過程中給出評(píng)價(jià),最后給學(xué)生的成績(jī)是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。這樣多方面的信息便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,看到自己的短處,根據(jù)自己的實(shí)際情況加以調(diào)整。

在“電工技能”教學(xué)中,大力推廣任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,采用“先會(huì)后懂”的教學(xué)模式,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,值得實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]曾祥富 鄧朝平 《電工技能與實(shí)訓(xùn)》第二版。

[2]永興 “三步走”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].《物理實(shí)驗(yàn)》,2000(9)。

[3]金恩培 錢守仁 等 如何開好設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[J].《物理實(shí)驗(yàn)》,2000(7)。

第7篇:電工實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:水利水電工程專業(yè);BIM;課程體系;教學(xué)研究

1BIM在水利水電工程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1設(shè)計(jì)方面

傳統(tǒng)的二維CAD施工圖紙不利于各參與方信息協(xié)同與共享。BIM三維實(shí)體模型能自動(dòng)導(dǎo)出壩體二維剖面圖,減少設(shè)計(jì)繪制工作量;BIM技術(shù)改變了傳統(tǒng)先結(jié)構(gòu)后施工圖設(shè)計(jì)流程,可實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)工程師和設(shè)計(jì)工程師數(shù)據(jù)共享、協(xié)同工作,達(dá)到工程結(jié)構(gòu)和工程設(shè)計(jì)一體化;協(xié)作平臺(tái)Vault能使任何一方的一個(gè)細(xì)小的修改和變更都能協(xié)同聯(lián)動(dòng),進(jìn)行關(guān)聯(lián)的修改和變更,避免傳統(tǒng)以紙質(zhì)載體為主和相對(duì)獨(dú)立的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維產(chǎn)生的信息不對(duì)稱,確保工程在不同階段信息的時(shí)效性、實(shí)效性、唯一性和及時(shí)性。特別對(duì)于受溫控、生產(chǎn)能力、進(jìn)度要求非常復(fù)雜的大壩,如何科學(xué)確定大壩分層分縫、壩澆順序、澆筑進(jìn)度,傳統(tǒng)設(shè)計(jì)很難一步到位。通過導(dǎo)入影響澆筑的影響因素變量,利用BIM技術(shù)能快速自動(dòng)生成不同澆筑方案下進(jìn)度和各項(xiàng)指標(biāo)的時(shí)空動(dòng)態(tài)信息,從而確定最佳方案。

1.2施工方面

可視化將復(fù)雜的施工過程通過動(dòng)畫視屏仿真技術(shù)預(yù)演施工過程,對(duì)可能出現(xiàn)的技術(shù)和安全問題進(jìn)行預(yù)判,并能將工程施工形象進(jìn)展、信息和數(shù)據(jù)能以圖表形式輸出。為降低施工布置、進(jìn)度控制、人財(cái)物安排、施工調(diào)度的風(fēng)險(xiǎn),提供工程全生命周期的施工依據(jù)。3DMax可視化仿真難以對(duì)復(fù)雜異構(gòu)水工結(jié)構(gòu)進(jìn)行建模,GIS建模時(shí)效性、實(shí)效性和協(xié)同性差,需重復(fù)建模、精確度低[2]。BIM技術(shù)平臺(tái)Civil3D軟件具有數(shù)字化地形模型功能,可以導(dǎo)入靜態(tài)三維地形圖,為施工平面布置提供依據(jù)。在三維數(shù)字地形圖上,結(jié)合壩基壩肩開挖設(shè)計(jì)曲面,通過地形動(dòng)態(tài)填挖取舍,生成形成壩體開挖地形動(dòng)態(tài)曲面。在開挖地形曲面空間內(nèi)自動(dòng)生生壩體三維空間模型,Revit軟件“族”工具按規(guī)范要求,進(jìn)行壩體分段分塊施工的時(shí)空三維實(shí)體模型導(dǎo)出。

1.3管理方面

平臺(tái)Navisworks軟件能將各分項(xiàng)工程賦予時(shí)間屬性和成本屬性,實(shí)現(xiàn)四維進(jìn)度控制和五維成本控制的功能,從而進(jìn)行人員管理、設(shè)備管理、材料管理、施工方法管理、環(huán)境管理、進(jìn)度管理、成本管理和安全管理[3]。通過對(duì)工程的實(shí)時(shí)管理和監(jiān)控,達(dá)到優(yōu)化進(jìn)度、提高質(zhì)量、降低成本、提高效率、減少風(fēng)險(xiǎn)的目的。

1.4竣工驗(yàn)收及運(yùn)營(yíng)維護(hù)方面

傳統(tǒng)的水利工程竣工資料,需要收集設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理各方參與的資料,耗費(fèi)大量人力整理,復(fù)雜冗長(zhǎng)。BIM技術(shù)能自動(dòng)收集、生成各方資料,提高效率。通過建模來對(duì)其設(shè)備使用時(shí)間、維護(hù)狀況等工況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控,可視化進(jìn)程與監(jiān)控系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合,提出相應(yīng)的維護(hù)措施。利用互聯(lián)網(wǎng)+、App及遠(yuǎn)程智能監(jiān)控技術(shù),BIM技術(shù)能達(dá)到可視化人財(cái)物調(diào)度,賦予大壩安全監(jiān)測(cè)儀器屬性信息,通過Revit對(duì)應(yīng)儀器識(shí)別代碼,并結(jié)合工程動(dòng)態(tài)進(jìn)展、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度,實(shí)時(shí)讀取數(shù)據(jù),進(jìn)行進(jìn)度和安全動(dòng)態(tài)監(jiān)管。

2BIM在水利水電工程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

BIM技術(shù)在我國(guó)屬于起步階段,部分應(yīng)用于建筑行業(yè)。目前水利水電工程領(lǐng)域沒有BIM強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)用僅僅局限單個(gè)單項(xiàng)工程上[4]。一方面BIM通過建模軟件和應(yīng)用軟件搭建基本信息平臺(tái),實(shí)現(xiàn)信息建模。應(yīng)用軟件是BIM的核心,任何一個(gè)軟件無法實(shí)現(xiàn)所有不同專業(yè)、不同參與方在不同階段的所有功能,應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)、不同參與方在不同階段的不同需求,需要借助不同的軟件實(shí)現(xiàn)。而不同建模軟件和應(yīng)用軟件的數(shù)據(jù)輸出和存儲(chǔ)格式不盡相同,必須使不同軟件達(dá)到兼容和數(shù)據(jù)共享,達(dá)到模型檢測(cè)、協(xié)同工作平臺(tái)、信息集成管理、三維模擬建造、目標(biāo)動(dòng)態(tài)控制、可視化虛擬展示的基本功能。另一方面不同于建筑工程,由于水利水電工程多專業(yè)性、結(jié)構(gòu)的復(fù)雜異構(gòu)性、建筑物的分布性、涉及參與多方性,不同階段涉及的要求、深度和精度不同,傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中圖紙經(jīng)常變更,應(yīng)用困難。2016年中國(guó)水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)基于推進(jìn)勘測(cè)設(shè)計(jì)手段,成立中國(guó)水利水電BIM設(shè)計(jì)聯(lián)盟,但由于技術(shù)力量、經(jīng)費(fèi)投入、水利水電工程的復(fù)雜性,應(yīng)用還不夠深入,仍僅僅限于三維建模[5]。華北水利水電大學(xué)結(jié)合武都水庫(kù)工程的地質(zhì)狀態(tài)、工程建設(shè)過程、進(jìn)度與安全質(zhì)量管理,基于水利水電工程任務(wù)特征、技術(shù)特征、用戶特征,從數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn),提出了水電工程BIM標(biāo)準(zhǔn)框架的HBIM的概念[1]。

3水利水電工程專業(yè)BIM類課程體系的構(gòu)建

課程體系必須滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度,應(yīng)兼顧知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展的需要。水利類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)指出:水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)從事利水電工程及相關(guān)工程領(lǐng)域的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理的高級(jí)工程技術(shù)和管理人才[6]??梢?,落實(shí)好BIM課程的設(shè)置和教學(xué),能很好實(shí)現(xiàn)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)的達(dá)成度。

3.1存在的問題

西昌學(xué)院2016年投資340萬元,建成“BIM及綠色建筑創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室”,包含土建算量、安裝算量、清單計(jì)價(jià)、Revit、BIM5D、uniBIM、建筑設(shè)計(jì)Arch、設(shè)備安裝識(shí)圖、建筑識(shí)圖三維仿真實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等硬軟件系統(tǒng)。在人才培養(yǎng)方案拓展教育模塊,結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用訓(xùn)練、建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練及BIM建模、BIM綠色建筑分析3個(gè)模塊,僅以實(shí)訓(xùn)課在第7學(xué)期進(jìn)行2周的專項(xiàng)技能強(qiáng)化訓(xùn)練。可見,和多數(shù)學(xué)校一樣,課程教學(xué)內(nèi)容邊界隨意[7],往往根據(jù)教師自己的知識(shí)能力和個(gè)人喜好,決定授課內(nèi)容體系,課程體系與BIM知識(shí)應(yīng)用聯(lián)系度不高、不成熟、系統(tǒng)性不強(qiáng),實(shí)踐內(nèi)容單一,人才培養(yǎng)不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求,無法體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。

3.2構(gòu)建思路

BIM不僅是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用,知識(shí)體系也具有多專業(yè)、多階段、多課程和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。不分專業(yè)、包羅萬象地全部開設(shè)課程教學(xué),顯然不現(xiàn)實(shí);單獨(dú)開設(shè)理論課或?qū)嵱?xùn)課,也無法達(dá)到教學(xué)目的。有些學(xué)校僅單獨(dú)新增幾門有關(guān)BIM的專業(yè)基礎(chǔ)課,以操作為主進(jìn)行課堂講授和實(shí)訓(xùn),完成基本原理講授及軟件操作,或完全針對(duì)某課程設(shè)計(jì)或競(jìng)賽進(jìn)行教學(xué),忽視了BIM在項(xiàng)目整個(gè)生命周期中其他教學(xué)內(nèi)容;也有將BIM的教學(xué)內(nèi)容融入專業(yè)課程中,以實(shí)際應(yīng)用為主,教學(xué)缺乏系統(tǒng)性[8]。應(yīng)該針對(duì)BIM類課程體群,設(shè)置基礎(chǔ)理論課程群、單項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程群、綜合課程(畢業(yè))設(shè)計(jì)提高課程群,構(gòu)建水利水電工程專業(yè)BIM類全過程課程體系,形成將理論和實(shí)訓(xùn)融為一體的“3+1”BIM類課程體系,使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握BIM專業(yè)知識(shí),滿足行業(yè)對(duì)BIM人才的需求?;A(chǔ)理論課程群完成BIM的基本概念、原理基礎(chǔ)和相關(guān)軟件應(yīng)用的理論教學(xué)。單項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程群將BIM相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)融入專業(yè)課程體系的相應(yīng)課程群中教學(xué)。綜合課程(畢業(yè))設(shè)計(jì)提高課程群針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目,利用BIM相應(yīng)知識(shí)通過課程(畢業(yè))設(shè)計(jì),進(jìn)行實(shí)踐操作[9]。對(duì)有些知識(shí)點(diǎn),確實(shí)無法在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中相應(yīng)必修課設(shè)置,可以采用公共選修課和學(xué)生自學(xué)的方式完成。

3.3構(gòu)建方案

以提高BIM在項(xiàng)目全生命周期的應(yīng)用、加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性、節(jié)約教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果為目標(biāo),根據(jù)“3+1”BIM類課程體系模式,按照開課時(shí)間,采用循序漸進(jìn)的方法,將制圖建模、施工布置、進(jìn)度控制、成本控制、結(jié)構(gòu)計(jì)算、項(xiàng)目管理等全過程環(huán)節(jié)融入相應(yīng)課程[10]。

4水利水電工程專業(yè)BIM類課程的教學(xué)改革

4.1師資資源的建設(shè)

BIM知識(shí)體系的多專業(yè)性、多課程性,教學(xué)內(nèi)容更新快,要求教師具有較好的知識(shí)結(jié)構(gòu),有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力[7]。師資隊(duì)伍短缺是制約水利水電工程專業(yè)BIM類課程教學(xué)的瓶頸。要內(nèi)培外引,建立教師成長(zhǎng)機(jī)制,拓展教師資源。與BIM相關(guān)的企業(yè)、專業(yè)機(jī)構(gòu)和商軟件公司進(jìn)行合作,共建實(shí)訓(xùn)室,改善軟硬件條件,承擔(dān)部分教學(xué)工作,緩解BIM教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱所帶來的壓力,也還可以采取校企聯(lián)合的方式,派遣部分專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,提高專業(yè)教師掌握和應(yīng)用BIM技術(shù)的能力[9]。通過外出學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高知識(shí)水平,更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法。成立BIM教學(xué)團(tuán)隊(duì)[10],相關(guān)涉及BIM的課程內(nèi)容的教學(xué),在教研室統(tǒng)一安排下由教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員,根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)分工協(xié)作完成。鼓勵(lì)跨學(xué)科之間協(xié)作,建立BIM工作室,人員既有不同專業(yè)的教師,也有不同專業(yè)的學(xué)生,達(dá)到跨學(xué)科的協(xié)同合作的目的;對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生,也可以成為教師教學(xué)助手,解決師資短缺的問題。

4.2課程資源的建設(shè)

目前BIM教材建設(shè)緩慢,沒有針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的適用教材和匹配的案例教學(xué)資源,有的僅以BIM軟件說明書作為教材,實(shí)用性和針對(duì)性差。限于教師個(gè)人知識(shí)體系及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),自編教材困難[7]。秉承協(xié)同創(chuàng)新原則,加強(qiáng)校企合作,堅(jiān)持校企師資互補(bǔ)、內(nèi)外管理結(jié)合,實(shí)現(xiàn)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同參與課程教學(xué)、共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、共同考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)[11],聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì),針對(duì)不同專業(yè)制定BIM課程內(nèi)容和認(rèn)證的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn),積極結(jié)合技能大賽、實(shí)際工程項(xiàng)目和教師自身優(yōu)勢(shì),共同開發(fā)課程教材和教學(xué)資源。通過在線共享資源精品課程和各種MOOC,共享教學(xué)資源。

4.3教學(xué)方法的改進(jìn)

目前BIM類課程的教學(xué)主要以理論講授為主,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)少,教學(xué)效果差。必須通過BIM知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué),才能達(dá)到加強(qiáng)軟件操作、綜合應(yīng)用能力、協(xié)同工作能力、解決實(shí)際工程問題的能力。綜合課程(畢業(yè))設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目,進(jìn)行全生命周期、全設(shè)計(jì)過程的系統(tǒng)訓(xùn)練[12]??刹捎谩耙荒6嘤谩钡慕虒W(xué)方法[10],即結(jié)合課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生自愿分組組成BIM學(xué)生團(tuán)隊(duì),從制圖建模、施工布置、進(jìn)度控制、成本控制、項(xiàng)目管理等各個(gè)專業(yè)課程全過程環(huán)節(jié),協(xié)作完成任務(wù),把項(xiàng)目全過程通過“一模多用”系統(tǒng)聯(lián)系起來,使每個(gè)學(xué)生都得到全方位系統(tǒng)訓(xùn)練,并對(duì)基于BIM課程設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)方法畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。積極引進(jìn)和聘請(qǐng)行業(yè)專家,開展專題講座,將工程真實(shí)項(xiàng)目融入課堂,要讓教師由“課堂的講授者”變?yōu)椤绊?xiàng)目的設(shè)計(jì)者”,讓學(xué)生由“課堂的接受者”變?yōu)椤绊?xiàng)目的參與者”。結(jié)合實(shí)際工程開展科技創(chuàng)新,對(duì)已建工程進(jìn)行工程方案優(yōu)化比較設(shè)計(jì),對(duì)擬建工程進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)訓(xùn)練,為工程單位提供設(shè)計(jì)思路和初步方案。重視技能大賽與人才培養(yǎng)相結(jié)合,鼓勵(lì)師生參加各類型的技能大賽,對(duì)獲獎(jiǎng)的教師和學(xué)生在工作或?qū)W籍績(jī)效上給予獎(jiǎng)勵(lì)。目前關(guān)于BIM的各種技能大賽,主要有BIM-revit建模比賽、全國(guó)BIM技能等級(jí)考試(BIM建模師、建模經(jīng)理、應(yīng)用經(jīng)理、項(xiàng)目管理師、戰(zhàn)略規(guī)劃師、造價(jià)管理)、全國(guó)建筑類虛擬建造大賽、建筑BIM信息應(yīng)用創(chuàng)新大賽、建筑BIM信息應(yīng)用技能大賽。課程體系融入技能競(jìng)賽內(nèi)容,提升學(xué)生職業(yè)能力,達(dá)到以賽促學(xué);教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽,提高教學(xué)能力,達(dá)到以賽促教;專業(yè)建設(shè)結(jié)合技能競(jìng)賽,達(dá)到以賽促改。

第8篇:電工實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:中職;機(jī)電;教學(xué);實(shí)踐

1開設(shè)機(jī)電實(shí)訓(xùn)課程

1.1開設(shè)機(jī)電實(shí)訓(xùn)課程的必要性

從當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)生的能力要求和實(shí)踐技能的要求水平來看,掌握一定的機(jī)電實(shí)踐知識(shí)是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)必須掌握的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也是中職的辦學(xué)宗旨。雖然當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程,然而大部分實(shí)訓(xùn)課程都集中在實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生無法學(xué)到真正的實(shí)踐技能,知識(shí)結(jié)構(gòu)十分單一,尤其是無法實(shí)現(xiàn)和其他學(xué)科知識(shí)的完美結(jié)合。開展實(shí)訓(xùn)課程不單單能夠滿足學(xué)生的就業(yè)需要,更有利于提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

1.2開展教改項(xiàng)目研究

從當(dāng)前學(xué)生開展的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行分析,機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容大部分是緊貼機(jī)械行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的,并且制定了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。但是大部分中職院校都是采取講座或者是課外學(xué)生實(shí)踐的方式讓學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)課程中,學(xué)生很難對(duì)實(shí)訓(xùn)課程產(chǎn)生興趣。對(duì)于此,中職院校的機(jī)電專業(yè)教師應(yīng)該采取讓學(xué)生提需求,教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程的方式開展教學(xué)改革,對(duì)提升學(xué)生對(duì)機(jī)電實(shí)訓(xùn)課程的興趣非常有利,同時(shí)也可以幫助提升學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

1.3合理利用院校資源

最近幾年來,為了可以更加高效且合理地利用中職院校擁有的教學(xué)資源以及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),中職院校也投入了大量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)用于購(gòu)買先進(jìn)的電工設(shè)備供學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。比如按照電工電子實(shí)驗(yàn)室和電工實(shí)訓(xùn)室等等。不僅如此,還應(yīng)該在這基礎(chǔ)之上,結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要,多從不同方面進(jìn)行考慮,比如可以安排學(xué)生自行制作電工集成板,結(jié)合自身設(shè)計(jì)的電路圖進(jìn)行探討,有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力以及主觀能動(dòng)性。

2積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

為更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神,保證學(xué)生將所學(xué)到的機(jī)電專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到機(jī)電實(shí)踐工作中,就要全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),中職院校的教師應(yīng)該多多組織學(xué)生實(shí)施教學(xué)實(shí)踐。比如可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)的方式,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在整個(gè)過程中,教師應(yīng)該起到很好的引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮出來的作用,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并且解決問題。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的過程中,教師安排的活動(dòng)內(nèi)容或者是題目應(yīng)該遵循由淺入深以及從小到大的基本原則,進(jìn)而組成一個(gè)全面的訓(xùn)練過程。尤其是在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)安排,彼此之間可以互相切磋,同學(xué)之間共同完成一項(xiàng)創(chuàng)作也是一項(xiàng)具有成就感的事情。帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)鉆研不同的知識(shí),跟著老師的節(jié)奏慢慢探尋。比如在開展實(shí)訓(xùn)課題時(shí)候,以《照明線路的安裝與檢修》課程內(nèi)容為例,在開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)候教師應(yīng)該要求學(xué)生掌握有關(guān)電工的相關(guān)知識(shí),比如掌握用電安全常識(shí)以及觸電急救方法,掌握儀表的使用方法和良好的職業(yè)感知等等。對(duì)于此,可以組織形成課題小組的方式對(duì)課題開展調(diào)研、收集資料以及進(jìn)行可行性論證等等,然后再擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)此作出針對(duì)性決策等等。通過這種指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的方式更加有助于激發(fā)學(xué)生良好的創(chuàng)造性。當(dāng)完成了課題實(shí)踐之后,學(xué)生不單單增長(zhǎng)了只是,更養(yǎng)成了自我思考的良好習(xí)慣,有助于提升學(xué)生獨(dú)立工作以及從事和創(chuàng)造性相關(guān)的工作能力。

3實(shí)施分層教學(xué)

在中職院校內(nèi)開展分層教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力做出分層。因?yàn)樵陂_學(xué)的時(shí)候大部分任課老師都無法搞清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,因此切不可按照學(xué)生的成績(jī)開展分層教學(xué)。應(yīng)該在經(jīng)過一段時(shí)間的觀察之后再開展分層教學(xué)。比如在通過和班主任或者是其他任課教師展開溝通之后,掌握學(xué)生的思想以及學(xué)習(xí)情況之后再對(duì)學(xué)生開展分層教學(xué)。比如可以劃分成三個(gè)層次:第一個(gè)層次是基礎(chǔ)比較好且學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生;第二個(gè)層次是學(xué)習(xí)能力比較一般的學(xué)生,這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較一般;第三個(gè)層次是學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生應(yīng)該在保持學(xué)生較好的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)技能和知識(shí)儲(chǔ)備,幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)方面的心理障礙,同時(shí)還要為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件;對(duì)于學(xué)習(xí)處于中等水平的學(xué)生應(yīng)該多思考如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如可以采取不同的教學(xué)方式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn);對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生教師應(yīng)該采取有效措施讓這部分學(xué)生多和學(xué)習(xí)較好的學(xué)生多溝通和交流,讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)這部分學(xué)習(xí)開展實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而對(duì)機(jī)電專業(yè)課程感興趣,提升其學(xué)習(xí)成績(jī)。

4總結(jié)

習(xí)得一技之長(zhǎng)不單單是保障學(xué)生順利畢業(yè)的重要基礎(chǔ)條件,更是關(guān)乎到學(xué)生畢業(yè)后能否找到好工作的重要基礎(chǔ)。開展分層教學(xué)的基礎(chǔ)是要尊重學(xué)生個(gè)人的個(gè)性發(fā)展,保證讓學(xué)生能夠從知識(shí)、技能以及能力等方面都得到提升。

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第9篇:電工實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 興趣和動(dòng)力 演示 情趣 探究

教學(xué)的成功與否在很大程度上取決學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的高低則主要來自學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所謂的學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)所產(chǎn)生的發(fā)自內(nèi)心的“愛好和追求”的傾向。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)自主調(diào)動(dòng)自己的積極性和主動(dòng)性;濃厚的興趣會(huì)促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,也是學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生高高興興的學(xué)和愁眉苦臉的學(xué)習(xí)相比較,效果迥然不同??鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者”。尤其是對(duì)于高職學(xué)生,本來他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不是很主動(dòng),如果教師采取傳統(tǒng)的強(qiáng)迫、壓制式的“死記硬背”或“照本宣科”,只能造成師生關(guān)系冷淡、僵化,甚至對(duì)立,這樣對(duì)于職業(yè)教育是“百害而無一益”。所以要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只有對(duì)《電工內(nèi)線工藝》這門課感興趣,才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,并且便于進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、 重視“首次”課教學(xué)

因?yàn)椤傲己玫拈_端是成功的一半”,所以說,在《電工內(nèi)線工藝》的前幾堂課的教學(xué)中,教師必須能夠在教學(xué)方式和內(nèi)容上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“參與的積極性”和他們對(duì)于“電工工藝”的“認(rèn)知的興趣”。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣,他們就會(huì)自覺地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工內(nèi)線工藝》的興趣和動(dòng)力就成為“緒論課”的一個(gè)首要任務(wù)。于是,在首次課上設(shè)計(jì)了一些問題:照明電路為什么有時(shí)候忽明忽暗?電力系統(tǒng)中和自然界的雷擊現(xiàn)象是怎么一回事?而短路跳閘時(shí)電力系統(tǒng)中又會(huì)產(chǎn)生哪些異?,F(xiàn)象?電費(fèi)的高低與哪些因素有關(guān)?這些都是學(xué)生身邊所發(fā)生的事情,與每個(gè)人的生活息息相關(guān),從而使學(xué)生形成“先入為主”的求知欲望。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué),重視實(shí)驗(yàn)

《電工內(nèi)線工藝》是一門以動(dòng)手實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。根據(jù)《電工內(nèi)線工藝》的教學(xué)大綱,我在教學(xué)進(jìn)度中安排了“課堂實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié),即“多說不如多做”,因?yàn)閱渭儗W(xué)習(xí)基本的“電工工藝知識(shí)”是枯燥乏味的,不如讓他們自己動(dòng)手、自己思考,以便提高學(xué)習(xí)積極性和興趣。在剛開始安排幾個(gè)有趣的實(shí)訓(xùn),如:電工常用工具和儀表的使用,簡(jiǎn)單的常用照明線路的設(shè)計(jì)和計(jì)量等項(xiàng)目。通過學(xué)生自己動(dòng)手親自反復(fù)實(shí)踐不僅可以激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,并且根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn),盡量采用直觀教具、演示等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、發(fā)揮直觀教具的作用。《電工內(nèi)線工藝》主要是學(xué)習(xí)(高低壓電氣的人員所必需具備的)電工工藝和安全知識(shí),是一門側(cè)重于應(yīng)用的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。在《電工內(nèi)線工藝》教學(xué)中要加強(qiáng)直觀和實(shí)訓(xùn)教學(xué),采用電器實(shí)物、電氣模型等教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相配合作用。例如,在學(xué)習(xí)“電線和電纜”等絕緣線時(shí),通過教師對(duì)常用規(guī)格的線纜進(jìn)行詳細(xì)的描述后,然后在多媒體演示屏上展現(xiàn)出某供電系統(tǒng)電線和電纜的放大鏡頭,依次讓學(xué)生按照各型線纜的特點(diǎn),尋找出該供電網(wǎng)絡(luò)所采用的電線和電纜,并對(duì)號(hào)入座,然后分析這些線纜的使用環(huán)境和敷設(shè)方式。這樣,不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電線和電纜的基本外觀、型號(hào),了解電線和電纜的區(qū)別,以及各型電纜的使用場(chǎng)所和應(yīng)用情況,這樣學(xué)生學(xué)得非常輕松愉快。再如,學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時(shí),在學(xué)生自述已知的變壓器工作原理和用途的基礎(chǔ)上,通過模擬的實(shí)物模型和零部件分解圖例,引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、推導(dǎo)“變壓”的機(jī)理,促使學(xué)生積極思維,掌握和理解,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

2、注重演示教學(xué)。演示教學(xué)是展示電工教學(xué)魅力的有效手段,它化枯燥為生動(dòng),化抽象為具體,化平談為神奇,為理解和掌握好新知識(shí)創(chuàng)造條件進(jìn)行演示教學(xué)。這樣在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力。在演示實(shí)驗(yàn)中,就可以不拘泥于教材或教參的安排,由學(xué)生自己動(dòng)手,比如可以讓學(xué)生自己選擇和使用儀表、設(shè)計(jì)常用導(dǎo)線連接方法,在自我的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,并積極地尋找解決問題的方法等等。這樣讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,自主地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想、實(shí)踐和獨(dú)立地思考,并通過事實(shí)來否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想,強(qiáng)調(diào)正確的操作過程,從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的信心。

比如:在講授交(直流)流鉗形電流表的使用方法時(shí),首先讓學(xué)生自己說出常用交直流電流表的測(cè)量方法是:必須將儀表串接到被測(cè)電路中。在此基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)鉗形電流表是檢測(cè)運(yùn)行中“電路電流”的最常用且最直接的儀表,優(yōu)點(diǎn)是測(cè)量電流時(shí)不需要斷開被測(cè)電路,進(jìn)行串接,就可以直接獲取運(yùn)行中線路或設(shè)備的電流,為監(jiān)測(cè)設(shè)備的運(yùn)行狀況提供了第一手的資料。然后講解:交流鉗形電流表主要由一只電磁式電流表和穿心式電流互感器組成,利用互感器原理完成測(cè)量要求。敘述測(cè)量過程:測(cè)量電流時(shí),打開鉗口,將被測(cè)載流導(dǎo)線置于穿心式電流互感器的中間,當(dāng)被測(cè)導(dǎo)線中有交變電流通過時(shí),交流電流的磁通在互感器副邊繞組中感應(yīng)出電流,該電流通過電磁式電流表的線圈,使指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)指示電流值。然后要求學(xué)生利用鉗形電流表,設(shè)計(jì)準(zhǔn)確測(cè)量“5A以下小電流”的實(shí)驗(yàn)如下:

將鉗形電流表由大到小逐漸更換量程來做實(shí)驗(yàn),重復(fù)讀數(shù),并逐一記錄,反復(fù)比較,從中找出精確測(cè)量的方法。很多學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手測(cè)試,利用互感器工作原理展開討論和分析,大家各抒己見,師生共同商討,最后同學(xué)們興奮地得出:可以簡(jiǎn)單地用增加匝數(shù)的方法來精確測(cè)得單根導(dǎo)線電流。老師此時(shí)要給予肯定。

三、利用多媒體,制作形象的課件

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?!峨姽?nèi)線工藝》主要是研究電氣應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)實(shí)踐課程,如果不配合適當(dāng)?shù)恼n程實(shí)訓(xùn)是極其抽象枯燥的。在教學(xué)中,往往有許多工藝操作的圖景難以被學(xué)生想象,實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行,而這對(duì)于學(xué)生的理解學(xué)習(xí),就比較困難了。

利用多媒體制作逼真的模擬電工工藝操作過程,可以幫助學(xué)生擺脫這些工藝過程的認(rèn)識(shí)障礙。例如:高壓電纜敷設(shè)方式、線纜接頭的制作工藝過程等。用課件簡(jiǎn)單模擬制作過程,將整個(gè)電纜接頭(中間接頭和終接頭)復(fù)雜的操作過程通過模擬分解操作予以完成,這樣不僅將抽象的東西形象化、直觀化了,學(xué)生也易于接受,更重要的是提高了學(xué)生對(duì)“電工工藝”學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性、積極性。

四、營(yíng)造富有情趣、探究性的課堂

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的欲望”。如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳播知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此,教學(xué)中我們要努力營(yíng)造良好的情趣和探究性氛圍,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。課堂上如果有情趣、針對(duì)性的提問,也可以使學(xué)生進(jìn)一步增加對(duì)學(xué)習(xí)《電工內(nèi)線工藝》的興趣和注意力,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

1、采取懸念激趣法。在“電工工藝”教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性,學(xué)起來枯燥,教起來干癟。對(duì)這些內(nèi)容就要求教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”時(shí),我先結(jié)合磁極間相互作用的原理,向大家介紹 “磁懸浮列車”的構(gòu)造,并把它的快速性、安全性向?qū)W生作了簡(jiǎn)單的介紹。 當(dāng)學(xué)生聽完介紹后對(duì)磁懸浮列車很感興趣,他們還不斷向我提出問題。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中去,進(jìn)行更深層次的挖掘。把教學(xué)內(nèi)容由抽象的書本知識(shí)向社會(huì)延伸,并把教學(xué)活動(dòng)由外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。這樣引入新課,使枯燥的知識(shí)變得趣味橫生了。

2、鼓勵(lì)學(xué)生“善于質(zhì)疑、敢于想象”?!耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端”。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,即使是無疑也要尋疑,將自身置于特定實(shí)際情境之中,給自己提出問題。宋朝思想家張載說:“于不疑處讀書,定能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,就有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅”。激發(fā)學(xué)習(xí)電工工藝的興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

3、注意反思,提高自主探究能力。學(xué)生在任何科目的學(xué)習(xí)過程中,不可能一下子獲得整個(gè)系統(tǒng)知識(shí),也不可能在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中采用的方法每次都是科學(xué)的,為此,要幫助學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)結(jié)束后養(yǎng)成:善于反思自己學(xué)習(xí)的行為所獲取的知識(shí)。在每節(jié)課結(jié)束后,都要問一問:剛才學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)?最理想的結(jié)果應(yīng)該包括:通過反思,讓學(xué)生把思維過程上升到一定的高度,找到科學(xué)、有效的認(rèn)知方法,探究學(xué)習(xí)規(guī)律,提高自主思考的能力。就教師的教學(xué)而言,通過學(xué)生的及時(shí)反饋,思索本節(jié)課的“探究教學(xué)”是否對(duì)提升學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)有幫助。在“以人為本”的今天,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)比檢討過失更加重要,所以在反思的過程中,我們應(yīng)首先指出自己的獨(dú)特之處、得意之處、成功之處、感動(dòng)自我之處,然后才是我怎樣做得更好。最后把“探究教學(xué)”反思成果及時(shí)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐,以提高教育教學(xué)質(zhì)量;開發(fā)學(xué)生的思維和智力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力,做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題;與此同時(shí),教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置“探究性”的課堂情境,建立“探究”的氛圍,促進(jìn)“探究”的開展,把握“探究”的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體,應(yīng)該根據(jù)教師提供的條件,明確探究的目標(biāo),思考探究的問題,掌握探究的方法,敞開探究的思路,交流探究的內(nèi)容,總結(jié)探究的結(jié)果。

總之,教師應(yīng)在教學(xué)過程中靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境和活動(dòng)情境,積極嘗試應(yīng)用“探究式課堂教學(xué)”,開放課堂,發(fā)掘自主探究潛能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。并在教學(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略、方法,把握好教學(xué)活動(dòng)過程中的理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一,靈活地選擇教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1.內(nèi)外線電工工藝學(xué).中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社