大學畢業(yè)自我思想總結精選(九篇)

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第1篇：大學畢業(yè)自我思想總結范文

關鍵詞：工商管理 大學畢業(yè)生 就業(yè)技能培訓

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2011)01-135-02

近年來，普通高等院校大規(guī)模的擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，加之受經(jīng)濟發(fā)展減緩及新勞動法頒布實施的影響，用人單位招聘大學應屆畢業(yè)生的意愿明顯下降，這使得大學畢業(yè)生就業(yè)問題更加尖銳，畢業(yè)學生、高等院校及學生家庭多方面臨著巨大的就業(yè)壓力，大學生就業(yè)問題成為社會上關注的焦點。一方面大學畢業(yè)生找不到適合的企業(yè)或者找到企業(yè)通過試用后不被留用再度退回人才市場, 另一方面企業(yè)抱怨大學畢業(yè)生不具備基本的職業(yè)素質及技能，對大學畢業(yè)生報以失望的態(tài)度，歸結其原因之一是在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通，企業(yè)的用人標準、企業(yè)人才的選擇條件沒有在有效的時間內傳遞給大學生，同時學校按照傳統(tǒng)講授理論所培養(yǎng)出來的大學生缺少了企業(yè)希望他們具備的技能，大學生的培養(yǎng)缺乏市場導向。

通過調查研究，工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力普遍不強，主要存在著以下兩方面的問題。其一，工商管理類學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達不到工作崗位的要求。其二，工商管理類學生缺乏核心競爭力，受到有技術背景并有一定管理經(jīng)驗的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。為了解決以上問題，加強工商管理類學生就業(yè)技能培訓是眾多提高就業(yè)率方案中一個可操作性極強且效果良好的辦法。該職業(yè)技能培訓可以緩解工商管理類畢業(yè)學生與社會企業(yè)供求雙方脫軌的矛盾，通過對學生就業(yè)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，同時可以推動工商管理學科教育教學培養(yǎng)模式的改革。

一、工商管理學生就業(yè)技能培訓實施的現(xiàn)實意義

1.提高學生的就業(yè)能力?；韭殬I(yè)技能、應聘技能及職場適應技能通過專業(yè)的培養(yǎng)和訓練是可以在較短的時間內被掌握和提高的。從長期看可以通過校企溝通令學校培養(yǎng)的學生與社會企業(yè)的需要結合得更加緊密，形成一個比較完整的人才培養(yǎng)鏈條；從短期看，通過對學生在校期間相關職業(yè)技能、應聘技能及職場適應技能的專業(yè)訓練，以提高學生在就業(yè)市場的競爭力，提前做好學生擇業(yè)就職的心理準備，使學生一畢業(yè)就能較快地找到較適應的工作，同時更快地適應工作環(huán)境，較快達到崗位相關要求，降低就業(yè)后再次失業(yè)的失業(yè)率。

2.充分利用高校人力資源。高校有大量從事教學及科研工作的教師，有多年從事學生心理輔導、就業(yè)輔導等工作經(jīng)驗豐富的輔導員，可以充分利用他們的優(yōu)勢，了解學生的需求，進行有針對性的培訓。

3.完善教育培養(yǎng)模式。通過就業(yè)技能實訓可以在教學改革中做出新的嘗試，改變學校只做理論研究和專業(yè)知識傳播的單一教學模式，培養(yǎng)綜合素質強，適應社會的應用型人才。

4.培養(yǎng)建設雙師型教師隊伍。通過就業(yè)技能培訓實踐，加強教師隊伍的培養(yǎng)，使教師的注意力不僅僅停留在教學、科研方面，更應該關注教研科研內容與社會的銜接，相關實用職業(yè)技能的培養(yǎng)等方面，從而培養(yǎng)建設雙師型教師隊伍。

5.增加學校社會影響力和美譽度。通過就業(yè)技能培訓實踐，創(chuàng)造廣泛與企業(yè)接觸的機會，了解企業(yè)需求，達到校企聯(lián)合的目的，使學生畢業(yè)后就能適應社會，滿足企業(yè)要求，上崗就業(yè)，實現(xiàn)學校提高就業(yè)率、學生找到適合工作、企業(yè)找到合適員工的多重目的，進而增加學校的社會影響力和美譽度。

6.推行職業(yè)規(guī)劃思想。在校期間進行職業(yè)規(guī)劃的學習及自我設計，令學生及早的通過自我認知，明確個人發(fā)展的方向，及早著手進入職場的準備。

二、就業(yè)技能培訓的任務

1.通過調查明確工商管理類學生的需求。

2.通過外聯(lián)調查明確社會上企業(yè)對工商管理類學生的需求及素質要求。

3.通過高仿真模擬招聘演練，辦公設備實際操作，辦公公文實際撰寫等實踐活動，增強工商管理類畢業(yè)生的求職技能。

4.通過外聯(lián)搭建校企聯(lián)合的橋梁，為畢業(yè)生創(chuàng)建更多的實習基地及實習崗位，進而建立畢業(yè)生輸送渠道。

5.培養(yǎng)與社會緊密聯(lián)系的雙師型教師隊伍。

三、就業(yè)技能培訓的實施

就業(yè)技能培訓共分為六個階段加以實施，如下表：

1.第一階段：調查階段。此階段是培訓實施的基礎階段，此階段的正確實施是保證以下階段順利有效實施的關鍵。主要是通過問卷調查，明確工商管理類學生就業(yè)方面的需求，就業(yè)困惑。

2.第二階段：職業(yè)規(guī)劃階段。（1）認識自我。運用相關測評技術及測評軟件，用科學的方法測試學生的性格和職業(yè)興趣。通過一系列的自我性格測試、自我職業(yè)興趣測試讓學生認清自我，明確自身大致的擇業(yè)方向和發(fā)展方向。學生測評后要完成《自我測試報告》，報告內容包括――個人性格、職業(yè)興趣、今后的擇業(yè)方向、擬求職的崗位，大體規(guī)劃個人的近期目標。。（2）認識職場。采用頭腦風暴法列舉出適合工商管理類學生就業(yè)的主要行業(yè)的名稱、相關崗位、工作內容、任職要求等。明確企業(yè)看中、關注員工的哪些素質、這些素質所占的權重。

要求學生對自己感興趣的職業(yè)、崗位，通過調查、討論，形成《目標職業(yè)調查報告》。比較自己目前所具備的素質、技能與目標素質、技能的差距，找出彌補差距的具體方法并進行可行性分析。

3.第三階段：就業(yè)指導階段。（1）就業(yè)信息的獲取。主要介紹國家及地方對大學畢業(yè)生的就業(yè)政策；介紹就業(yè)信息的搜集、（下轉第137頁）（上接第135頁）查詢辦法；教授解讀就業(yè)信息中的內涵；主要大城市的就業(yè)渠道；就業(yè)當年人力資源需求多的行業(yè)、城市等。（2）簡歷制作。主要介紹簡歷的格式、內容以及送達方式。（3）面試。主要介紹面試前的準備、面試禮儀、面試應答等；通過高仿真模擬招聘，進行情景演練，提高學生應聘心理素質及語言應答技能。

4.第四階段：職場基本技能實訓階段。（1）現(xiàn)代化辦公設備操作。通過實際操作，要求學生會使用打印機、復印機、傳真機、掃描儀等辦公設備，會運用電腦辦公軟件進行Word文檔的排版、Excel文檔的使用、PPT的制作。（2）基本公文寫作。學習通知、請示、報告、會議紀要、工作計劃、工作總結等基本公文的寫作。以學生親自寫作練習為主。（3）商務專項文件起草能力培訓。主要包括標書的撰寫（主要是商務標部分的寫作）、商業(yè)策劃書寫作、項目可行性分析報告的寫作、商業(yè)合同的起草與簽訂。此環(huán)節(jié)要求學生掌握商務專項文件的格式、內容，并根據(jù)案例要求進行相關文件的起草練習。

5.第五階段：培訓考核階段。（1）校外社會實踐考核。要求學生參加校外招聘會，以報告的形式描述招聘會的參與過程，說明相關信息，總結自身應聘過程中的優(yōu)缺點。（2）培訓總結。要求學生撰寫培訓總結報告，分析自己在培訓各個環(huán)節(jié)的所感所獲，分析自己的優(yōu)劣勢，診斷出自身的問題，明確解決方案。提出對培訓的反饋意見和建議，以便通過不斷改進完善培訓。

6.第六階段：個人咨詢階段。這個環(huán)節(jié)是始終貫穿于整個培訓過程中的一個環(huán)節(jié)，學生可以根據(jù)自己的需求，對擇業(yè)、就業(yè)等方面所持的困惑或遇到的問題向指導教師提出個體咨詢，咨詢過程中老師將單獨為學社生進行解答或問題疏導。

四、培訓效果總結

1.通過對受訓學生的調查問卷，分析培訓的效果。其中認為培訓使自己增加了對自己的了解的學生占80%，認為通過培訓更多地了解了行業(yè)和職業(yè)的占90%，增加面試信心的學生占91%，能夠掌握現(xiàn)代辦公設備運用的達到95%，學會基本公文寫作的占65%，學會商務專項文件起草的占30%，希望增加模擬面試次數(shù)和時間的學生占80%，希望增加個人咨詢的學生占70%，認為培訓對自己幫助不大的僅占3%。當然，培訓的實際效果還有待學生走向職場時，社會的真正考驗。

2.在就業(yè)技能培訓過程中，通過外聯(lián)工作，加強了高校與企業(yè)的聯(lián)系，對創(chuàng)建實習基地奠定了基礎。

3.通過就業(yè)技能培養(yǎng)工作的展開，大大提高了教學工作與社會實踐的接合，對培養(yǎng)雙師型教師，提供了實踐機會，有利于雙師型教師隊伍的建設。

4.通過就業(yè)職業(yè)技能培訓的設計、實施、總結，對教學改革提供了新的思路和方法。

總之，工商管理類本科學生的就業(yè)技能培訓實踐，在充分利用學校現(xiàn)有資源的條件下，對現(xiàn)有教學模式進行了有效的補充，有利于教學創(chuàng)新改革的實踐，培訓不僅使學生在走出校園前對社會行業(yè)，相應工作崗位有了較充分的了解，掌握了應聘擇業(yè)技能技巧，提高就業(yè)自信及就業(yè)競爭力，從而提高學生就業(yè)率，學校的影響力及美譽度都有所增加，同時也培養(yǎng)了雙師型教師人才，并在此基礎上形成良性循環(huán)。

參考文獻:

1.王海棠.大學生就業(yè)指導教程[M].北京:北京大學出版社，2009

2.蔣天穎，程聰.高校工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀與對策建議[EB/OL].省略，2009.1.23

第2篇：大學畢業(yè)自我思想總結范文

在埃慕公司實習已經(jīng)7個月了，這7個月的時間過的很快.短短的7個月，我學到了很多在學校里學不到的東西。

提前進入公司實習，對于現(xiàn)在的大學畢業(yè)生來是說有很多的好處。首先提前進入公司實習，等于提前進入社會?？梢杂H身體會一下社會和學校的不同。我的體會是：在公司的工作壓力、競爭壓力會比學校大很多。壓力越大對人的要求越高、人的進步也越大。當然首先要有思想上的準備。只有思想上準備好了，頂?shù)淖毫Σ判?。其次我想談下心態(tài)問題。現(xiàn)在的大學畢業(yè)生很多。找工作對現(xiàn)在的大學畢業(yè)生來說已經(jīng)很困難了。所以對于剛剛畢業(yè)的大學生或是即將畢業(yè)的大學生，個人認為如果抱著是在學校的心態(tài)，也就是繼續(xù)學習的心態(tài)最好。想一步登天，或是一進入社會就想有所作為，個人感覺不太實際。如果抱著繼續(xù)學習的心態(tài)，可以很好的對自己減壓，同時也可以為將來的發(fā)展打下良好的發(fā)展基礎。接著來說下技術方面的問題，現(xiàn)在的很多計算機專業(yè)的大學生對于編寫程序一竅不通，或是對這方面的知識了解很少，對自己不夠自信。其實在學校里學的都是基礎，這些知識很有用。個人體會是一個編程語言，如java、delphi、c++等目前比較流行的語言，若想掌握其實只需要一個比較短的時間。關鍵的地方就是以前在學校學習的基礎部分，如果基礎扎實，那么學起來要快許多。如果以前的基礎沒學好，那也不用害怕。在埃慕公司我的體會就是：在實際的軟件項目開發(fā)過程中，在和同事們一起開發(fā)的過程中，只要你愿意多問、多學、多動腦，那你就一定能學有所成。在開發(fā)過一個項目之后，你會突然發(fā)現(xiàn)自己進步很多。比如代碼的規(guī)范性、嚴密的邏輯關系，以及對項目完美性的追求，這些都是以前在學校里學不到的東西，會讓你對編寫代碼的感覺完全不同，同時那中完成以后的成就感也會比以前更加的強烈。最后總結下這幾個月來的公司實習體會和畢業(yè)設計的情況。學校里的專業(yè)知識或多或少在將來的工作中會用到。所以不要認為學校里學的東西沒有用。公司是一個讓你展現(xiàn)自我的地方。這里不光光看你的一個方面，它會看到一個人的所有優(yōu)缺點。所以自己哪一方面比較弱就要加強。公司比學校更自由，但壓力也更大，進了公司要記的自己已經(jīng)是大人了。畢業(yè)設計個人認為在公司做要比在學校做好。

第一，這個畢業(yè)設計具有實際的意義。第二，在公司同事的指導，溝通更方便，學的東西多。進步會比學校的快。學校里的指導老師大部分有教學任務在身，平時對學生的指導可能不是很充分。以上就是本人這幾個月來在埃慕公司的實習體會。 01832班 胡 佳 XX年6月5日

第3篇：大學畢業(yè)自我思想總結范文

［關鍵詞］企業(yè)；大學生；職業(yè)素質

在市場經(jīng)濟環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學生能否帶來更大的效益。在招聘現(xiàn)場經(jīng)常見到，面對著設計精美、內容充實的一摞摞獎勵證書，用人單位并不感興趣。他們在面試現(xiàn)場向學生提問的往往是，“你參加過哪些社會活動？”“你在哪里實習，做什么？”“你做過項目嗎？”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過去看重學歷轉到學歷、素質能力并重，甚至專以素質能力為重。

用人單位對應聘者的職業(yè)素質與能力需求，對學生發(fā)展有著很好的導向作用。因此，從人才市場對人才的素質與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養(yǎng)大學生專業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質。良好的職業(yè)素質和能力是決定職場成敗的重要因素，是職場制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競爭能力，提高職業(yè)變化的適應能力的根本途徑。

一、企業(yè)招聘人才的主要標準和尺度

職業(yè)素質是企業(yè)在人才招聘過程中衡量應聘者能力的主要標準和尺度。職業(yè)素質和職業(yè)技能是人才素質的一個子集，同時也是人才素質中最重要的部分。所謂人才素質，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來的綜合素質，主要包括人的文化素質、科學素質、道德素質、身體素質和心理素質等。人才素質具有諸多的衡量標準，例如科學素質或者說專業(yè)素質大致可以用學歷和工作經(jīng)驗來表征；人才的智力水平大致可以用智商來衡量，而心理素質和對社會或者工作環(huán)境的適應能力則與個人的情商有關。這些衡量標準在用來衡量人才綜合素質的同時，也可以作為職業(yè)素質和職業(yè)技能的一個客觀衡量尺度。

世界經(jīng)合組織的柯林·博爾提出，21世紀人才必須有三本護照、三種生產(chǎn)能力和三種財富。三本護照分別是：學術性護照，職業(yè)性護照，事業(yè)心、進取精神、創(chuàng)造能力和協(xié)調組織能力的護照；三種生產(chǎn)能力分別是創(chuàng)造能力、塑造能力和想象能力；三種財富分別是創(chuàng)造性、健康和交往。這“三個三”實際就是對人才的知識結構、能力結構和綜合素質的高度概括。

能力結構指高素質人才對于從事專業(yè)崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發(fā)展的目標及21世紀對大學生能力的需要和大學生成才戰(zhàn)略來考慮，21世紀大學生在能力結構方面應具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應能力、實踐動手能力、分析和解決問題的能力；團隊合作、溝通交際和組織管理能力。

調查表明，接近100%的大學生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質與能力基本標準。另一方面，很多企業(yè)向就業(yè)者提出了更高的要求，大學生素質能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學生素質能力不足。社會對大學生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠”、“高分低能”等負面因素的評價，說明學校培養(yǎng)出來的人才素質能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學生自身職業(yè)素質和就業(yè)能力、技能不高，是造成就業(yè)難的重要原因之一。

二、企業(yè)最看重大學生什么素質

企業(yè)已不再單純用高學歷、高分數(shù)的標準來衡量大學畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團隊意識、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗的獻身精神等來評價大學生畢業(yè)生。

（一）優(yōu)良的個人品質

對企業(yè)而言，員工的品質就是企業(yè)的“品質”。所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒?，這是對每一個大學畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質即使專業(yè)知識成績差的人也不愿要專業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。因為專業(yè)知識欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。

（二）良好的團隊協(xié)作能力

企業(yè)發(fā)展離不開團隊合作，個人成長也離不開團隊成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非?？粗卮髮W畢業(yè)生的團隊協(xié)作精神。大學畢業(yè)生也只有將個人融入團隊，個人發(fā)展才會更加順利。

（三）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神

企業(yè)和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學畢業(yè)生在未來的道路上，會碰到這樣或那樣的困難。在學生時代就要有長期忍受痛苦的思想準備,要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、吃苦耐勞、經(jīng)得起各種困難的考驗、不斷進取、并有百折不撓的精神。

（四）扎實的專業(yè)技能

學習成績不是企業(yè)用人的唯一標準，但是仍然是企業(yè)衡量大學畢業(yè)生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業(yè)技能，打下堅實的專業(yè)知識基礎，永遠都是大學畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業(yè)技能的大學畢業(yè)生可稱為“人才”，而能為企業(yè)和社會創(chuàng)造財富的大學畢業(yè)生方能稱為“人財”。

（五）不斷創(chuàng)新的意識和能力

企業(yè)對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創(chuàng)新的大學畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現(xiàn)狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標挑戰(zhàn)。

（六）強烈的事業(yè)心和責任感

強烈的事業(yè)心和責任感是企業(yè)和社會對大學畢業(yè)生最基本的素質要求，也是畢業(yè)生成才的基礎、事業(yè)騰飛的起點。企業(yè)和社會希望并要求大學畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當作長期追求的“事業(yè)”，要熱愛、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點。一個有強烈的事業(yè)心和責任心的大學畢業(yè)生，不一味只關注企業(yè)能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業(yè)帶來什么價值。

（七）較好的心理素質

心理素質的好壞，直接影響到大學畢業(yè)生是否能夠在艱苦或不利的環(huán)境中很快調整自己的狀態(tài)，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進取。大學畢業(yè)生要學習和掌握一定的心理知識，培養(yǎng)自信、豁達、樂觀的思想素質，堅強、果斷的意志品質和廣泛的興趣愛好，進行友好的人際交往，使自己的精神生活充實健康，自我個性意識穩(wěn)定發(fā)展，從而增強自我調節(jié)心理狀態(tài)的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應未來的社會競爭。

總之，具有良好的人品、扎實的基本功、吃苦耐勞的精神、強烈的事業(yè)心、不斷創(chuàng)新的意識和團隊協(xié)作能力及有明確追求目標的大學畢業(yè)生才是企業(yè)和社會所需要的。

三、加強大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的教學建議

大學生職業(yè)素質與能力的培養(yǎng)，要結合學校層次、辦學定位和專業(yè)特色，結合學生就業(yè)主要趨向，通過市場調研和歸納，梳理出學生所需重點發(fā)展的專業(yè)技能、通用能力和個人素質，提高課程教學的針對性和實用性。通過課程教學，達到滿足學生未來職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準備。

（一）重視人才市場與用人單位的調研

不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標準也不一樣。要總結出適應實際要求的專業(yè)技能、職業(yè)素質與能力的勝任模型和標準體系。在課程教學中，要求教師密切聯(lián)系實際，不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質與能力培養(yǎng)體系，提升學生就業(yè)競爭和適應能力。人才需求的素質與能力體系的建立，可以通過對目標行業(yè)企業(yè)的職場人物訪談，收集近期畢業(yè)生反饋信息和用人單位的評價，調研人才市場需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對性提升學生各方面技能。

（二）為學生提供系統(tǒng)科學的素質能力評估工具

每個學生的知識、技能、能力結構各不相同。通過相應的測量與評估工具，讓學生了解自身當前的各項素質與能力的狀態(tài)和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎上，制定適合自己的學業(yè)規(guī)劃、素質與能力的拓展計劃。教師可以根據(jù)教學經(jīng)驗，建立適應本校學生實際的素質與能力的評估體系和評估標準，科學設計評估流程和測量辦法，建立素質與能力的評估記錄，為學生提供實際幫助，為學生未來就業(yè)提供相應評估報告。

（三）借鑒案例分析和小組討論的教學方法

培養(yǎng)學生專業(yè)技能、各項適應人才要求的素質與能力，其根本目的是為了促進學生獲得未來職場和人生的成功。通過討論分析貼近學生的職場成功人士，有助于學生理解與接受，有利于學生模仿和建立榜樣目標。在教學實際中，通過引用和分析典型案例，可有效幫助學生建立相關素質能力概念，進而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學生在課外親自搜集和分析相關實例，在課堂上通過教師引導學生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無疑可以提高實際教學效果。

第4篇：大學畢業(yè)自我思想總結范文

通過調查研究，工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力普遍不強，主要存在著以下兩方面的問題。其一，工商管理類學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達不到工作崗位的要求。其二，工商管理類學生缺乏核心競爭力，受到有技術背景并有一定管理經(jīng)驗的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。為了解決以上問題，加強工商管理類學生就業(yè)技能培訓是眾多提高就業(yè)率方案中一個可操作性極強且效果良好的辦法。該職業(yè)技能培訓可以緩解工商管理類畢業(yè)學生與社會企業(yè)供求雙方脫軌的矛盾，通過對學生就業(yè)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，同時可以推動工商管理學科教育教學培養(yǎng)模式的改革。

一、工商管理學生就業(yè)技能培訓實施的現(xiàn)實意義

1.提高學生的就業(yè)能力。基本職業(yè)技能、應聘技能及職場適應技能通過專業(yè)的培養(yǎng)和訓練是可以在較短的時間內被掌握和提高的。從長期看可以通過校企溝通令學校培養(yǎng)的學生與社會企業(yè)的需要結合得更加緊密，形成一個比較完整的人才培養(yǎng)鏈條；從短期看，通過對學生在校期間相關職業(yè)技能、應聘技能及職場適應技能的專業(yè)訓練，以提高學生在就業(yè)市場的競爭力，提前做好學生擇業(yè)就職的心理準備，使學生一畢業(yè)就能較快地找到較適應的工作，同時更快地適應工作環(huán)境，較快達到崗位相關要求，降低就業(yè)后再次失業(yè)的失業(yè)率。

2.充分利用高校人力資源。高校有大量從事教學及科研工作的教師，有多年從事學生心理輔導、就業(yè)輔導等工作經(jīng)驗豐富的輔導員，可以充分利用他們的優(yōu)勢，了解學生的需求，進行有針對性的培訓。

3.完善教育培養(yǎng)模式。通過就業(yè)技能實訓可以在教學改革中做出新的嘗試，改變學校只做理論研究和專業(yè)知識傳播的單一教學模式，培養(yǎng)綜合素質強，適應社會的應用型人才。

4.培養(yǎng)建設雙師型教師隊伍。通過就業(yè)技能培訓實踐，加強教師隊伍的培養(yǎng)，使教師的注意力不僅僅停留在教學、科研方面，更應該關注教研科研內容與社會的銜接，相關實用職業(yè)技能的培養(yǎng)等方面，從而培養(yǎng)建設雙師型教師隊伍。

5.增加學校社會影響力和美譽度。通過就業(yè)技能培訓實踐，創(chuàng)造廣泛與企業(yè)接觸的機會，了解企業(yè)需求，達到校企聯(lián)合的目的，使學生畢業(yè)后就能適應社會，滿足企業(yè)要求，上崗就業(yè)，實現(xiàn)學校提高就業(yè)率、學生找到適合工作、企業(yè)找到合適員工的多重目的，進而增加學校的社會影響力和美譽度。

6.推行職業(yè)規(guī)劃思想。在校期間進行職業(yè)規(guī)劃的學習及自我設計，令學生及早的通過自我認知，明確個人發(fā)展的方向，及早著手進入職場的準備。

二、就業(yè)技能培訓的任務

1.通過調查明確工商管理類學生的需求。

2.通過外聯(lián)調查明確社會上企業(yè)對工商管理類學生的需求及素質要求。

3.通過高仿真模擬招聘演練，辦公設備實際操作，辦公公文實際撰寫等實踐活動，增強工商管理類畢業(yè)生的求職技能。

4.通過外聯(lián)搭建校企聯(lián)合的橋梁，為畢業(yè)生創(chuàng)建更多的實習基地及實習崗位，進而建立畢業(yè)生輸送渠道。

5.培養(yǎng)與社會緊密聯(lián)系的雙師型教師隊伍。

三、就業(yè)技能培訓的實施

1.第一階段：調查階段。此階段是培訓實施的基礎階段，此階段的正確實施是保證以下階段順利有效實施的關鍵。主要是通過問卷調查，明確工商管理類學生就業(yè)方面的需求，就業(yè)困惑。

2.第二階段：職業(yè)規(guī)劃階段。（1）認識自我。運用相關測評技術及測評軟件，用科學的方法測試學生的性格和職業(yè)興趣。通過一系列的自我性格測試、自我職業(yè)興趣測試讓學生認清自我，明確自身大致的擇業(yè)方向和發(fā)展方向。學生測評后要完成《自我測試報告》，報告內容包括———個人性格、職業(yè)興趣、今后的擇業(yè)方向、擬求職的崗位，大體規(guī)劃個人的近期目標。。（2）認識職場。采用頭腦風暴法列舉出適合工商管理類學生就業(yè)的主要行業(yè)的名稱、相關崗位、工作內容、任職要求等。明確企業(yè)看中、關注員工的哪些素質、這些素質所占的權重。要求學生對自己感興趣的職業(yè)、崗位，通過調查、討論，形成《目標職業(yè)調查報告》。比較自己目前所具備的素質、技能與目標素質、技能的差距，找出彌補差距的具體方法并進行可行性分析。

3.第三階段：就業(yè)指導階段。（1）就業(yè)信息的獲取。主要介紹國家及地方對大學畢業(yè)生的就業(yè)政策；介紹就業(yè)信息的搜集、查詢辦法；教授解讀就業(yè)信息中的內涵；主要大城市的就業(yè)渠道；就業(yè)當年人力資源需求多的行業(yè)、城市等。（2）簡歷制作。主要介紹簡歷的格式、內容以及送達方式。（3）面試。主要介紹面試前的準備、面試禮儀、面試應答等；通過高仿真模擬招聘，進行情景演練，提高學生應聘心理素質及語言應答技能。

4.第四階段：職場基本技能實訓階段。（1）現(xiàn)代化辦公設備操作。通過實際操作，要求學生會使用打印機、復印機、傳真機、掃描儀等辦公設備，會運用電腦辦公軟件進行Word文檔的排版、Excel文檔的使用、PPT的制作。（2）基本公文寫作。學習通知、請示、報告、會議紀要、工作計劃、工作總結等基本公文的寫作。以學生親自寫作練習為主。（3）商務專項文件起草能力培訓。主要包括標書的撰寫（主要是商務標部分的寫作）、商業(yè)策劃書寫作、項目可行性分析報告的寫作、商業(yè)合同的起草與簽訂。此環(huán)節(jié)要求學生掌握商務專項文件的格式、內容，并根據(jù)案例要求進行相關文件的起草練習。

5.第五階段：培訓考核階段。（1）校外社會實踐考核。要求學生參加校外招聘會，以報告的形式描述招聘會的參與過程，說明相關信息，總結自身應聘過程中的優(yōu)缺點。（2）培訓總結。要求學生撰寫培訓總結報告，分析自己在培訓各個環(huán)節(jié)的所感所獲，分析自己的優(yōu)劣勢，診斷出自身的問題，明確解決方案。提出對培訓的反饋意見和建議，以便通過不斷改進完善培訓。

6.第六階段：個人咨詢階段。這個環(huán)節(jié)是始終貫穿于整個培訓過程中的一個環(huán)節(jié)，學生可以根據(jù)自己的需求，對擇業(yè)、就業(yè)等方面所持的困惑或遇到的問題向指導教師提出個體咨詢，咨詢過程中老師將單獨為學社生進行解答或問題疏導。

四、培訓效果總結

1.通過對受訓學生的調查問卷，分析培訓的效果。其中認為培訓使自己增加了對自己的了解的學生占80%，認為通過培訓更多地了解了行業(yè)和職業(yè)的占90%，增加面試信心的學生占91%，能夠掌握現(xiàn)代辦公設備運用的達到95%，學會基本公文寫作的占65%，學會商務專項文件起草的占30%，希望增加模擬面試次數(shù)和時間的學生占80%，希望增加個人咨詢的學生占70%，認為培訓對自己幫助不大的僅占3%。當然，培訓的實際效果還有待學生走向職場時，社會的真正考驗。

2.在就業(yè)技能培訓過程中，通過外聯(lián)工作，加強了高校與企業(yè)的聯(lián)系，對創(chuàng)建實習基地奠定了基礎。

3.通過就業(yè)技能培養(yǎng)工作的展開，大大提高了教學工作與社會實踐的接合，對培養(yǎng)雙師型教師，提供了實踐機會，有利于雙師型教師隊伍的建設。

第5篇：大學畢業(yè)自我思想總結范文

關鍵詞：大學生；心理問題；失業(yè)。

一、失業(yè)大學生的心理問題。

隨著人才市場的建立和完善，“雙向選擇”成為大學生步入社會、尋找就業(yè)機會，展示英雄用武之地的主要途徑和重要舞臺。但是從目前看，由于我國經(jīng)濟體制、城鄉(xiāng)差別和人為因素等情況，“雙向選擇”機制還待完善，大學生就業(yè)中還存在這樣那樣的問題。特別是高校擴招后，市場就業(yè)壓力進一步加劇。在就不了業(yè)就意味著失業(yè)的同時，許多畢業(yè)生不愿去邊遠地區(qū)，害怕離開大城市，不愿下基層，只想到大企業(yè)、大公司或到掙錢多的單位去工作。但是，經(jīng)過這么多年的發(fā)展，大城市、大企業(yè)的就業(yè)機會越來越有限，這樣的就業(yè)心態(tài)也就越來越脫離現(xiàn)實，造成失業(yè)大學生種種心理壓力。

失業(yè)大學生就業(yè)壓力體驗相當嚴重，尤其以心理體驗最為嚴重。大多數(shù)失業(yè)大學生的心理問題表現(xiàn)，一是就業(yè)心理的期望與失落感；二是就業(yè)觀念不合理，表現(xiàn)為只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展，職業(yè)標準過于功利化、等級化、求安穩(wěn)，求職一次到位的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，過分強調專業(yè)對口、學以致用，對職業(yè)意義認識不當；三是就業(yè)人格缺陷，表現(xiàn)為盲目從眾與依賴；四是就業(yè)挫折承受力差；五是自卑與自大；六是偏執(zhí)與人際交往障礙；七是就業(yè)心態(tài)問題，表現(xiàn)為過度焦慮與急躁。

二、失業(yè)大學生引發(fā)的其他問題分析。

2008年，北京大學高等教育規(guī)模擴展與畢業(yè)生就業(yè)課題組對當年7個省34所高校的畢業(yè)生就業(yè)狀況進行了問卷調查，得出以下結論：社會地位或經(jīng)濟地位較高的家庭的大學畢業(yè)生的就業(yè)率高于平均就業(yè)率，家庭處于社會底層的大學畢業(yè)生的就業(yè)率低于平均就業(yè)率；公務員家庭的大學畢業(yè)生工作落實率要比農(nóng)民家庭的大學畢業(yè)生高出約14個百分點，父母社會地位越高，大學畢業(yè)生的平均起薪也就越高。由此我們可以推論：失業(yè)大學生群體主要是由來自農(nóng)村和家庭地位低下的大學畢業(yè)生構成。這一調查至少表明，出身農(nóng)村家庭的大學生就業(yè)更加困難。

這意味著，大部分農(nóng)民傾其全力支持了教育的發(fā)展，而現(xiàn)在一旦出現(xiàn)了學生就業(yè)危機，仍然主要轉嫁到農(nóng)民身上。于是，在當下中國就出現(xiàn)了一個觸目驚心的教育和社會現(xiàn)象：大批出生農(nóng)村的失業(yè)大學生游走于城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，成了知識游民的一部分。這就是說，大學就業(yè)分配體制的不公，堵塞了農(nóng)民大學生向上流動的渠道。一方面，一旦高校錄取就成了城市居民的招生制度使得他們遠離土地；而另一方面，一旦不能當期就業(yè)，就既不能在城市立足，又面臨返還農(nóng)村的尷尬。因此他們只能成為“上不著天，下不著地”的“游民”。據(jù)相關調查顯示，極少數(shù)失業(yè)大學生已被流氓意識所支配，而大量由失業(yè)大學生構成的年輕知識游民，已經(jīng)面臨退守道德底線的邊緣。

三、失業(yè)大學生心理問題產(chǎn)生的原因。

1.沒有充分認識職業(yè)價值，樹立合理的職業(yè)價值觀。部分失業(yè)大學生在解決就業(yè)問題時，主要考慮的是就業(yè)崗位的工作條件、工資水平等因素，他們并沒有過多地考慮就業(yè)崗位對自己事業(yè)發(fā)展的影響與作用。他們沒有在考察就業(yè)市場實際需求的基礎上，樹立重視職業(yè)發(fā)展前景、充分發(fā)揮自身才能、促進事業(yè)成功的求職觀。

第6篇：大學畢業(yè)自我思想總結范文

大學生畢業(yè)論文的自我鑒定篇三四年的大學生活充實而緊張，我努力把自己培養(yǎng)成為一名社會所需要的人才。經(jīng)過老師的精心指導以及自己的奮力拚搏，我逐漸成為了一個能適應社會要求的新時代大學生，并為成為一名知識型的社會主義建設者和接班人打下了堅實的基礎。

學習方面：樹立“堅持學習，學習是首位”的學習思想和“追求卓越、爭創(chuàng)一流”的學習理念，在刻苦學習中體會知識的奧妙。不滿足于現(xiàn)狀，不斷挑戰(zhàn)自己，順利通過英語四、六級考試，全國計算機二級考試，并在第二學期獲得校級三等獎學金。

社會實踐方面：本著學以致用，實踐結合理論的思想，在2007年暑假，我在河南省輝縣市百泉國際大酒店實習，通過做服務生的工作使我更加深刻認識到，一定要投入到社會這所大學校自己才會真正地長大：對世事的人情冷暖不再一味憤憤,而是多了一份接受與面對，用感恩的心來面對周圍的世界，其實生活很美好!回顧過去，自己仍然有不少缺點，如創(chuàng)新能力還不夠強，有時候不懂得堅持，但我會盡可能地在以后的學習和生活中著重提高這些方面的能力，爭取做到各方面都具有新素質的人才。

我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，這給別人留下了深刻的印象。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我處理人際關系時充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。

通過這四年的求學生涯使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，成績已成為過去，未來屬于自己。人生的道路還很長、很長，我希望能繼續(xù)努力，不斷提高和完善自己。

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第7篇：大學畢業(yè)自我思想總結范文

[關鍵詞] 職業(yè)生涯教育；高校發(fā)展；社會建設

[中圖分類號] G719.12 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）01?0028?02

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指通過系統(tǒng)的理論教育及科學的指導方法，借助各種職業(yè)測評軟件、職業(yè)測試量表等工具、結合豐富多彩的教育方式，鼓勵大學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的內涵、樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展目標，積極努力地提高自己的職業(yè)競爭能力，為今后的生涯發(fā)展做好精準的定位及充足的準備。[1]從大學生個體發(fā)展層面看，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于大學生形成積極健康的生活態(tài)度、良好的擇業(yè)觀，進行準確的職業(yè)定位，全面提升其綜合競爭力；從高校建設層面上分析，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高?？茖W培養(yǎng)未來社會精英、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要手段；從社會層面看，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于人才市場流動的相對穩(wěn)定，有利于盡早實現(xiàn)人職匹配的理想狀態(tài)，避免社會人才資源的浪費，更有利于社會的和諧穩(wěn)定。[2]

一、對大學生個體發(fā)展的作用

1.有利于大學生端正人生態(tài)度

古人常說“凡事預則立、不預則廢”，當今社會，人才濟濟，要想成就一番事業(yè)，做出一些成績，必須提前規(guī)劃好自己的人生目標。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心在于引導學生思考未來“想干什么？”“能干什么？”“怎么干？”等問題，通過一些知名人士的講座或訪談活動的開展，讓學生思考自己的人生價值、職業(yè)定位、奮斗目標及人生意義，使其規(guī)劃自己的未來，確立人生不同階段的發(fā)展目標，有助于大學生積極健康的生活態(tài)度的養(yǎng)成。[3]

2.有利于大學生樹良好的擇業(yè)觀

大學畢業(yè)生需要具備與時俱進的擇業(yè)意識，不能在不考慮未來的前提下盲目學習，要結合社會需要，個人潛質，有針對性、有準備地學習和實踐。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的施教過程中，會適當介紹當前就業(yè)現(xiàn)狀及勞動市場的人才需求，大學生只有清楚這些現(xiàn)實情況，才能將自身發(fā)展定位與市場的需求結合在一起，促成良好擇業(yè)觀的形成。

3.有利于大學生進行準確的職業(yè)定位

系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃法的精髓在于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”，引導學生進行自我探索是職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的入門工作，通過職業(yè)測評軟件、職業(yè)測評量表的指導，讓學生充分挖掘自己的興趣、性格、能力以及價值觀方面的特質。引導大學生思考自己能做什么工作，擅長做什么工作，而不是憑空設定不符合自己實際的職業(yè)目標，通過不斷挖掘自己各方面的潛質和特長，才能幫助大學生盡快找到自己的職業(yè)定位。

4.有利于大學生增強競爭力

職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，明確自己所擅長的能力及挖掘自己的能力欠缺也是很重要的一項內容。大學生充分了解自我的能力后，不僅知道自己適合做什么工作，更能找到與自己理想工作所要求的能力的差距，總結自己有哪些能力欠缺，從而通過努力學習、參與各種學生活動，有意識、有計劃、有針對性地培養(yǎng)和鍛煉自己不擅長的能力，有利于提升自己的綜合能力，增加自己未來求職過程中的砝碼。[4]

二、對高校發(fā)展的作用

1.是高校就業(yè)工作的基本內容

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，高校就業(yè)工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)。黨和政府高度重視該項工作，黨的十報告也提出要努力實現(xiàn)更高質量的就業(yè)，要把高校畢業(yè)生作為就業(yè)的重點扶持對象。如何促進畢業(yè)生順利就業(yè)，全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤為重要，尤其是經(jīng)濟體制改革后，大學畢業(yè)生走向了以市場經(jīng)濟為主體，用人單位和畢業(yè)生雙向選擇的時代，高校應引導畢業(yè)生提前認清自我，找到適合自己的職業(yè)發(fā)展方面，及早樹立人生和職業(yè)的奮斗目標，才能有助于學生畢業(yè)后的順利就業(yè)，因此，全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是應對當前嚴峻就業(yè)形勢的有力措施之一，也是高校就業(yè)指導與服務工作的不可或缺的重要組成部分。

2.是思想政治教育的有效載體

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特點是與大學生的切身利益息息相關，因而具有實際的指導作用，這種教育方式改變了以往傳統(tǒng)思政教育中干澀生硬的培養(yǎng)方式，更容易得到大學生的認同和歡迎，因而成為思想政治教育工作推廣的有效載體。[5]二者在教育內容上也有一些共性的方面，比如二者在施教的過程中，都滲透著關于世界觀、思想政治觀、理想信念、人生價值觀、法制觀以及職業(yè)道德觀等方面的內容。除此之外，二者又相互補充，一方面，完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育潛移默化地影響著大學生人生觀的形成，有助于思想政治教育工作的有效推廣，另一方面，思想政治教育內容的普及又有助于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標實現(xiàn)。[6]

3.是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要手段

高校的發(fā)展主要依賴于人才的培養(yǎng)，而優(yōu)秀的人才是高校持續(xù)發(fā)展可依靠的重要力量。傳統(tǒng)教育影響下，高校只注重基本的理論知識和技能的培養(yǎng)，沒有將高等教育與社會的需求有效地銜接起來，因此培養(yǎng)的畢業(yè)生在新的就業(yè)形勢難免有些措手不及、力不從心。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施可以促使大學生做好就業(yè)準備、認真規(guī)劃人生發(fā)展目標，使高校培養(yǎng)出更多有充足就業(yè)準備的優(yōu)秀人才，提升高校的整體就業(yè)率及學生個體的就業(yè)質量，從而提高學校的社會知名度，有利于高校品牌形象的推廣，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要手段。

三、對社會建設的作用

1.有利于人才市場流動的相對穩(wěn)定

目前，勞動力市場上常常出現(xiàn)畢業(yè)生違約、頻繁跳槽等現(xiàn)象，究其原因，更多的是因為大學生沒有提早做好職業(yè)定位，沒有明確的職業(yè)發(fā)展目標，最終導致部分大學畢業(yè)生暫時找不到工作，或者工作一段時間后出現(xiàn)違約現(xiàn)象。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施，不僅有利于人才市場的相對穩(wěn)定性，更有利于構建穩(wěn)定的社會工作機制。

2.有利于盡早實現(xiàn)人職匹配的理想狀態(tài)

人們常說“天生我才必有用”，任何人都可以成為某個領域的專才，但關鍵是要找到發(fā)揮其才能的用武之地。職業(yè)生涯教育可以幫助大學生盡量找準其職業(yè)發(fā)展目標，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，使大學畢業(yè)生在求職的道路上少走彎路，盡快完成角色轉換，找到適合自己的工作領域，在合適的職業(yè)崗位上展現(xiàn)自己與眾不同的才華?？梢姡行У穆殬I(yè)生涯規(guī)劃教育不僅促成各類人才資源的合理配置，達到“人盡其才、物盡其用”的理想狀態(tài)，也能推動社會各項事業(yè)的建設。

3.有利于社會的和諧穩(wěn)定

一方面，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅能使畢業(yè)生盡快獲得夢想中的工作崗位，還能大大提高畢業(yè)生求職過程中的滿意度以及工作后的幸福指數(shù)。另一方面，因畢業(yè)生的求職意愿明確，就業(yè)后穩(wěn)定性強，可以使用人單位減少很多不必要的麻煩，降低企業(yè)在招聘環(huán)節(jié)及后續(xù)培訓管理方面的運營成本，有利于企業(yè)的快速發(fā)展。從這個角度上講，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以促使畢業(yè)生求職，用人單位高速發(fā)展的良性循環(huán)，有利于社會的和諧穩(wěn)定和長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1] 朱福生.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（7）：3.

[2] 趙永春.大學生職業(yè)決策與職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D].東北師范大學，2008.

[3] 劉曉君.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理因素分析[J].思想理論教育導刊，2005（6）：49-51.

[4] 莫華偉.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相結合的研究學術期刊[J].出國與就業(yè)，2011（4）：35-36.

第8篇：大學畢業(yè)自我思想總結范文

【關鍵詞】金融危機;就業(yè)指導工作;就業(yè)聯(lián)盟

就業(yè)指導工作的意義在于幫助學生樹立合理的擇業(yè)觀念;指導學生正確把握目前的就業(yè)形勢，了解和熟悉國家、省市相關大學生就業(yè)政策;指導畢業(yè)生掌握求職對策，從而為幫助畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。就業(yè)指導的過程也會受到外界因素的影響，比如經(jīng)濟形勢的改變等。

1 大學畢業(yè)生就業(yè)受金融危機影響分析

今年全國普通高校應屆畢業(yè)生達600多萬人，適逢全球金融危機，讓大學畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，影響是多方面的，概括起來主要有以下幾個方面:

1.1 受金融危機影響，部分行業(yè)用人計劃縮水，大學畢業(yè)生就業(yè)崗位數(shù)量有所減少。以我學院為例，與往年同時期相比，今年畢業(yè)生招聘單位數(shù)量減少約10%，同一單位招收畢業(yè)生名額也有所減少。

1.2 受金融危機影響，部分大學生在求職過程中充滿多變性，擇業(yè)觀念搖擺不定，思想波動較大。

近年來，很多高校就業(yè)工作有所提前，許多高校校園招聘會在10月份就已經(jīng)開始。與以往比較，很多畢業(yè)求職學生在知識儲備、實踐技能、社交能力等方面都有了進步。然而，面對陌生的社會，面對日漸嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生在就業(yè)中難免出現(xiàn)心理波動問題，如理想與現(xiàn)實的差異造成的失落感，渴望競爭與害怕失敗的矛盾等等。特別是部分自身條件不是很好的學生，在激烈競爭中經(jīng)過幾次失敗后，自信心受到打擊，直接影響其就業(yè)。

1.3 新情況、新問題對學生教育管理提出新挑戰(zhàn):作為就業(yè)指導老師，種種新的變化讓我們認識到:畢業(yè)班學生是學生中一個較為特殊的群體，隨著年級、年齡和社會閱歷的增長，以及面臨的就業(yè)壓力，決定了在日常的教育、教學與管理中必然會衍生出一系列的新情況和新問題，因此做好畢業(yè)生工作不僅要改變傳統(tǒng)的管理方式與方法，而且更應當針對畢業(yè)班學生中存在的一系列突出的有代表性的問題予以思考和應對，這樣才能使各項工作的開展更有針對性。

2 新形勢下大學畢業(yè)生就業(yè)指導對策

我們把促進大學生就業(yè)作為畢業(yè)班工作的一項重大工程，除了常規(guī)的就業(yè)指導、指導制作個人簡歷及應聘技巧外，還著力出臺了多項措施，來幫助畢業(yè)生就業(yè)，特別是“就業(yè)聯(lián)盟”系列行動的開展對畢業(yè)生在就業(yè)困難的時刻伸出了援助之手，有力地推動了09屆畢業(yè)生的就業(yè)工作。

2.1 開展“就業(yè)聯(lián)盟”系列活動

2.1.1 溫暖行動:

截至08年度寒假前，學院已簽約同學達20%。經(jīng)調查，一方面寒假期間同學就業(yè)舉步維艱;另一方面已簽約的同學多數(shù)是全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，他們曾經(jīng)收到多份面試通知。新學期開學后，我們組織召開了座談會，已簽約的同學總結自己的求職經(jīng)驗，并提供自身不再需求的就業(yè)信息，幫助未簽約同學就業(yè)。還有許多同學再次聯(lián)系已簽約的公司，幫助推薦自己的同學，至少有三十余名學生在同學的幫助下贏得了就業(yè)機會。這次活動如同寒冬里的一股暖流，讓就業(yè)堅冰慢慢解凍。

2.1.2 信息共享:

每個班級設一名信息聯(lián)絡員，負責信息匯總、梳理和。信息來源主要是校園招聘信息、學院老師提供、已簽約同學提供、網(wǎng)絡信息及各地招聘會信息等;聯(lián)絡員將收集到的信息進行歸類篩選，針對本班同學就業(yè)特點進行;信息的途徑由班級qq群、網(wǎng)絡主頁、群發(fā)短信或個體面對面。所有聯(lián)絡員每周開一次例會，通報本班就業(yè)動態(tài)的同時，對就業(yè)信息進行分析、融會貫通，真正實現(xiàn)信息共享，同時及時調整和改進后續(xù)工作。

2.1.3 資源整合:面臨嚴峻的就業(yè)形勢，我們動員全院師生共同關注畢業(yè)班就業(yè)工作，先后召開了全院學生動員大會、系室主任會、班導師聯(lián)席會，全面拓寬就業(yè)信息來源。學院領導在繁忙的工作間隙，親自帶學生到用人單位實地參觀、應聘。讓學生真真切切地感受到不是一個人在孤軍奮戰(zhàn)，而是有方方面面的人在鼓舞他們前進。

2.1.4 傳遞信息，傳遞信心:在信息共享，信息互助的過程中，同學之間、師生之間還在傳遞的是面對困難的決心與信心。有的同學曾經(jīng)由于經(jīng)濟困難、學習困難、或心理困難(“三困”學生)而導致就業(yè)態(tài)度不積極。通過就業(yè)聯(lián)盟的活動一方面對這些同學予以重點關注。除了為他們優(yōu)先提供招聘信息外，還召開了就業(yè)困難學生求職培訓，幫助他們明確目標，迎接挑戰(zhàn)。這種互幫互助的聯(lián)盟氛圍讓他們樹立信心，增強動力。

2.2 調整思路，就業(yè)力求多元化:在嚴峻的就業(yè)態(tài)勢下，就業(yè)聯(lián)盟活動的開展為提高學生就業(yè)發(fā)揮了重要的推動作用。除此之外，我們還積極鼓勵引導學生靈活就業(yè)，如參加村官選拔、考公務員、研究生、應征入伍等等。歷史經(jīng)驗表明，每當經(jīng)濟危機出現(xiàn)時，在校園中多停留幾年往往也是很好的選擇，不妨?？粕究?，本科再考研，碩士畢業(yè)再考博士。這樣，不僅規(guī)避了就業(yè)風險，也緩解了就業(yè)壓力。

另外，業(yè)內人士建議2009屆畢業(yè)生們不要觀望游移，盡早搶占就業(yè)先機。因為金融危機對我國經(jīng)濟的影響會有一個滯后期，明年的就業(yè)形勢可能會更加嚴峻，所以我們也鼓勵學生一旦有比較合適的崗位，一定要很好地珍惜，盡快確定求職意向，盡早簽約。

2.3 關注部分特殊學生群體的就業(yè):

“三困”學生就業(yè)難主要原因是成績不佳、對自己沒有正確認識、就業(yè)目標不明確、自信心不強、找工作積極性不高等。對于經(jīng)濟貧困生，輔導員加強與他們談話溝通，使他們放下思想負擔，更要學好理論知識和技能，為找份好工作做準備，從而減輕家里的負擔;對于成績困難生，督促他們以課程學習為主，爭取順利畢業(yè)，而不要急于找個單位實習;心理健康欠缺的同學，幫他們做好疏導工作，調整好心態(tài)去適應學習、生活及就業(yè);對那些有違紀前科的同學決不放松平時的教育。對這些同學予以重點關注，開展“輸液式”幫扶。一方面為他們優(yōu)先推薦就業(yè)，一方面對他們進行求職培訓，幫助他們明確目標，充實自我，迎接挑戰(zhàn)。

第9篇：大學畢業(yè)自我思想總結范文

大學生從學校到企業(yè)的轉變

通過這次實踐，我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)的大學生與合格的企業(yè)員工相差甚遠。且不談技術上從理論到現(xiàn)實的差別，或者是與人的交往能力的差距，光是大學生需要進行的角色轉變就已經(jīng)相當大了。

從學校走向社會，從教室走向工作崗位，由學生變成員工，無論生活方式，還是生活環(huán)境;無論是思維方式，還是思考方法，都要發(fā)生很大的變化才能更好的適應企業(yè)。在實踐過程中，我們通過和員工的交談，再加上伏女士的點撥，以及各自的觀察，總結出了下面幾條。要想成功的從學生變?yōu)閱T工，至少要做到以下幾點：

第一，由“是什么”轉變?yōu)?ldquo;做什么”

校園里的學生更喜歡探究了解事物的本質，非要弄出一番道理才知足;但企業(yè)里更注重的是以實踐為前提，可行性與成本效益一旦作出合理評估，即可采取行動。換句話說，校園型思考喜歡冠以抽象的概念，而企業(yè)工作者更側重做什么，從何時做，何處做，并如何達到最佳效果。一句話：學生喜歡抽象具體，但員工需要具體抽象。

第二，由“別人提出問題”轉變?yōu)?ldquo;自己發(fā)現(xiàn)問題”

作為一個學生，等待老師出題目是再正常不過的了，被動的應付考試導致學生產(chǎn)生一種制約式的處世觀。然而，來到職場之后，我們必須以主動積極地態(tài)度，不斷地尋找自我突破，不斷尋找問題，思考問題，解決問題，才能自我成長、脫穎而出。一句話：學生習慣被動應付，但員工需要主動探求。

第三，由“一個人獨立解決”轉變?yōu)?ldquo;大家共同解決”

在學生時代，大家都被教育要獨立完成作業(yè)、要獨立參加考試。但是在企業(yè)里則不是這樣，員工們碰到的問題都是錯綜復雜，涉及多方面的，單憑個人的主張見解，恐怕是找不到問題所在的，更擬定不出合理的對策。所以，需要集思廣益，結合各個專業(yè)的特色，共同合作。一句話：學生善于獨立奮戰(zhàn)，但員工需要協(xié)同作戰(zhàn)。

第四，由“為自己”轉變?yōu)?ldquo;為大家”

校園里的學生都深信，只要自己努力學習，就可以換來好成績從而換來身邊老師同學的尊重。所以學生的學習都是以自我為中心。但企業(yè)的工作是一個整體，是需要各個環(huán)節(jié)共同努力才能做好的。團隊中每一個人都要扮演一定角色，必須互相協(xié)作支持，才能產(chǎn)生成效。也就是說，我們要追求的不是個人利益最大化，而是集體利益最大化。一句話：學生總是自私自利，但員工需要無私為工。

第五，由“注重智商開發(fā)”轉變?yōu)?ldquo;注重情商開發(fā)”

校園里智商高的學生，不論他的情商如何，似乎總是可以擁有好成績從而進入好大學。但是在企業(yè)中，智商固然重要，但情商高的人才能夠控制好自己的情緒、能夠自我激勵、能夠正確對待自己，能夠客觀看待同事，能夠適應各種環(huán)境，能夠正確處理各種關系。所以這類人才能夠更好的完成工作。一句話：學生習慣純腦勞動，但員工需要全面發(fā)展。

所以，總的來說，學生從學校到工作崗位真的需要很大程度上的改變。而這次社會實踐，才讓我們熟悉到了這一點：大學生在思想上、心理上、學業(yè)上往往不夠成熟，但由于多方面原因，大學生們經(jīng)常以我為中心，自我感覺良好，常有“天生我才必有用”的豪氣?？蓪嶋H上，很大一部分大學生的素質與真正意義上的成才有著極大的差距。

曾經(jīng)，我認為一個畢業(yè)生(尤其是碩士研究生)走完了從小到大的二十余年的學校生涯，學了很多的知識，懂了很多的道理，應該可以成為一個較為全面的工作人員。尤其像是清華這樣的名牌學校培養(yǎng)出的學生，更應該能夠勝任各種崗位的需求。但是，經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)清華畢業(yè)生的口碑并不像我們想象的那么好：

去年六月舉辦的首屆中國高校it院長論壇上，與會的不少企業(yè)界代表普遍認為“清華大學it專業(yè)的學生勤奮聰明，但是不知道做事的方法，不會想問題，創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力差”;

前年三月在北京國際展覽中心舉辦的人才招聘會上，美國特路普國際集團公司的招聘攤位上方有一個很醒目的告示：“說明：清華北大畢業(yè)生一概免談! ”，經(jīng)詢問，這是因為過去公司用過的清華北大的畢業(yè)生，都有一種莫名其妙的優(yōu)越感，浮躁不安，因此，他們中沒有一個成功的范例;

每年人才招聘會上還有一些單位也反映，名牌大學的畢業(yè)生與一般院校的畢業(yè)生相比，往往更加注重個人待遇和工作條件，卻又不愿意為單位為集體盡更多的責任。一旦碰到未滿足個人心意的情況，他們往往選擇馬上走人。

這些事例都證實了，大學畢業(yè)生，哪怕是名牌大學畢業(yè)生，都存在著距離合格員工的或大或小的差距。而對于這些欠缺處的關注，在校園里往往是微乎其微的。于是，這次實踐告訴我們，作為大學生，我們不但要注重知識和技能教育，更要大力加強心理素質和道德品質教育，使我們既具有高度的事業(yè)心和責任心，又具備堅韌不拔、百折不撓的意志和精神，這樣才能真正成為個人有所作為、又對社會有所貢獻的人。

同時，作為名牌院校出身的我們，更要尤其注重：要正確看待自己、正確看待社會，正確處理個人理想、個人利益和社會需要的關系，這樣才能既可充分施展個人才華，又為社會所接受并歡迎。

總結