初中教育方針精選(九篇)
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第1篇：初中教育方針范文
關(guān)鍵詞：水處理；仿真模型；環(huán)境專業(yè)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0128-02
一、背景
環(huán)境專業(yè)是實(shí)踐性與操作性很強(qiáng)的專業(yè)，目前環(huán)境專業(yè)教學(xué)方法問題主要體現(xiàn)在方法單一、教學(xué)時(shí)間有限、課堂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)教學(xué)方式為灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，放棄主觀能動(dòng)性，在有限的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)記住水處理原理、工藝參數(shù)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、調(diào)試方法等，很難將理論和實(shí)際操作相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)方式之所以具有局限性，主要是因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生往往只能通過看與聽來獲得知識(shí)，動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力沒有得到有效培養(yǎng)。因此，需要一種新的教學(xué)手段來解決這一矛盾。而將水處理仿真模型引入教學(xué)過程中能較好地彌補(bǔ)這一問題。水處理仿真模型與實(shí)際水處理設(shè)備相似，是實(shí)際構(gòu)筑物的縮小版。利用仿真模型可以使學(xué)生快速了解水處理原理與水處理構(gòu)筑物構(gòu)造，并掌握水處理工藝基本設(shè)計(jì)方法，還可以彌補(bǔ)污水處理廠只能走馬觀花式的表面參觀，無法彌補(bǔ)實(shí)際操作的不足。仿真模型引入到環(huán)境專業(yè)教學(xué)課堂中后，學(xué)生可以逐個(gè)選擇水處理工藝所需管道配件和水處理構(gòu)筑物，并完成整個(gè)水處理工藝系統(tǒng)的連接與仿真，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，開闊思路，加強(qiáng)對(duì)水處理工藝的理解。此外，仿真模型還可以驗(yàn)證學(xué)生水處理工藝設(shè)計(jì)是否合理，并可對(duì)工藝流程進(jìn)行改造，同時(shí)進(jìn)行仿真訓(xùn)練可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。為了檢驗(yàn)水處理仿真模型在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果，我們對(duì)其應(yīng)用效果進(jìn)行了專門的調(diào)查，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行了分析和討論。
二、材料與方法
1.一般資料：選取2011級(jí)環(huán)科專業(yè)58人為對(duì)照組，2012級(jí)環(huán)科專業(yè)56人為實(shí)驗(yàn)組，兩組學(xué)生在年齡、基礎(chǔ)課成績(jī)、課程教學(xué)時(shí)間等方面比較，差異不顯著（p>0.05）。
2.研究方法：2011級(jí)對(duì)照組學(xué)生在相關(guān)環(huán)境專業(yè)教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的授教型教學(xué)方式，2012級(jí)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在教學(xué)過程中引入水處理仿真模型；學(xué)期結(jié)束后對(duì)兩組學(xué)生理論考試與實(shí)習(xí)階段的測(cè)評(píng)成績(jī)進(jìn)行比較。
3.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：學(xué)生理論考試和實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)采用均數(shù)，采用單因素方差分析，計(jì)算p值，p
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.兩組學(xué)生實(shí)習(xí)階段的測(cè)評(píng)成績(jī)。對(duì)于所有參與測(cè)試的學(xué)生進(jìn)行了理論考試和實(shí)驗(yàn)操作考核。對(duì)照組理論考試平均成績(jī)?yōu)?3.5分，實(shí)驗(yàn)組理論考試平均成績(jī)?yōu)?5分，經(jīng)單因素方差分析，兩組成績(jī)無顯著差異（p>0.05）。對(duì)照組實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)?yōu)?0.5分，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)?yōu)?9分，經(jīng)單因素方差分析，兩組差異顯著（p
2.學(xué)生反饋。采用問卷調(diào)查的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行了訪問，結(jié)果顯示：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中引入仿真模型很好（91.2%），有更多動(dòng)手及實(shí)際操作機(jī)會(huì)（85.3%），能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（77.5%），能增進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)際操作的能力（79.3%），對(duì)鞏固理論知識(shí)及提高實(shí)踐操作技能方面幫助很大（83.6%）。
四、討論
環(huán)境專業(yè)學(xué)生的很多能力和素質(zhì)都是在實(shí)踐教學(xué)中鍛煉出來的，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前受外界環(huán)境的限制，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，能遇到突發(fā)狀況并嘗試親自解決的機(jī)會(huì)就更少，同時(shí)由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等因素，學(xué)生普遍對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不太重視，有的僅僅是為了混個(gè)文憑。因此如何改進(jìn)教學(xué)實(shí)習(xí)方法，增加趣味性和可操作性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為了環(huán)境專業(yè)教學(xué)過程中亟待解決的問題。水處理仿真模型的引入可以彌補(bǔ)有限的參觀見習(xí)的不足，學(xué)生借助仿真模型可以設(shè)計(jì)不同狀態(tài)下的水處理效果實(shí)驗(yàn)，分析來水特點(diǎn)，更有針對(duì)性地進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)。在強(qiáng)化動(dòng)手能力的同時(shí)也明顯提高了分析問題、解決問題的能力，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際操作技能緊密地結(jié)合起來。同時(shí)，仿真模型輔助教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的方法具有可控性和可重復(fù)性，學(xué)生在進(jìn)行模擬訓(xùn)練時(shí)對(duì)特殊情境可以進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而不必?fù)?dān)心自己的操作會(huì)給處理效果帶來不良影響，且出錯(cuò)時(shí)可以被及時(shí)糾正，能夠更積極地投入操作訓(xùn)練，保持良好的心理狀態(tài)[1-3]。應(yīng)用實(shí)例結(jié)果同樣表明，教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中引入仿真模型，改善了理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，有利于解決學(xué)生出現(xiàn)高分低能的失?，F(xiàn)象。通過本課程建設(shè)，我們認(rèn)為在環(huán)境專業(yè)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用仿真模型可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和動(dòng)手能力，在學(xué)習(xí)是為了更好應(yīng)用于實(shí)際的今天，應(yīng)該是一種有益的探索。因此，隨著教學(xué)方法的不斷探索，在環(huán)境類教學(xué)中引入仿真模型強(qiáng)化教學(xué)效果已成為方向。與此同時(shí)，將仿真模型引入到課堂教學(xué)中也存在以下幾個(gè)問題：①仿真模型對(duì)老師提出了更高的要求：授課專業(yè)教師要熟練掌握專業(yè)理論知識(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析，然后根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來挑選最佳的模型，并能熟練應(yīng)用各個(gè)仿真模型，才能在課堂上運(yùn)用自如，使其充分發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量的作用。②須正確處理仿真模型與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系：仿真模型與常規(guī)教學(xué)兩者是相輔相成的，傳統(tǒng)教學(xué)有著仿真模型無法替代的優(yōu)越性，在鼓勵(lì)引入仿真模型的同時(shí)也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者應(yīng)共存于教學(xué)過程，更好地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生在動(dòng)手操作模型前，要有充分的理論知識(shí)，而模型是檢驗(yàn)理論知識(shí)的一個(gè)工具。③需進(jìn)一步完善仿真模型的種類和細(xì)節(jié)。仿真模型的引入能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，是未來教學(xué)可以嘗試的發(fā)展方向。
綜上所述，水處理仿真模型可以為學(xué)生提供發(fā)揮主觀能動(dòng)性、主動(dòng)展開學(xué)習(xí)的模擬實(shí)踐環(huán)境，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。將水處理仿真模型引入環(huán)境專業(yè)教學(xué)過程中后，學(xué)生們培養(yǎng)鍛煉了自己解決實(shí)際問題所必需的各種技能，了解、掌握了所采用的測(cè)量方法和儀器設(shè)備的性能，為以后的課程學(xué)習(xí)及參與科研課題打下了良好的基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生在仿真實(shí)踐的過程中逐漸提高了興趣，不斷地投入，并嘗試各種變化，達(dá)到了我們追求的以教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)模式。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)上，重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中取得了明顯的效果，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處理問題的能力與過去相比得到了較大的提高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)非常有益，得到了學(xué)生的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：初中教育方針范文
關(guān)鍵詞：Multisim10；教學(xué)；仿真；電路基礎(chǔ)
中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0064-03
一、電路基礎(chǔ)課程的教與學(xué)現(xiàn)狀分析
電路基礎(chǔ)課程是我系電子類專業(yè)的必修課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，待理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度后，學(xué)生自己動(dòng)手畫電路原理圖并搭接電路來驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)。由于該門課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生接受困難，在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程中如果沒有達(dá)到預(yù)期效果，則需要反復(fù)調(diào)整參數(shù)、重新測(cè)量，直到電路參數(shù)達(dá)到預(yù)期效果為止。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，將計(jì)算機(jī)仿真引入電路的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，已取得較好的效果。在學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)中加入仿真，能夠更好地理解和預(yù)測(cè)電路的動(dòng)作，對(duì)電路的Y構(gòu)和參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方便地進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)難以測(cè)量的電路參數(shù)進(jìn)一步探索和研究，從而減少了電路課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，也避免了設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
二、Multisim10簡(jiǎn)介
Multisim10是美國NI公司最新推出的仿真軟件，它的界面直觀、操作方便，為用戶提供了創(chuàng)建電路所需要的元器件庫及電路仿真需要的虛擬測(cè)試儀器儀表，可對(duì)各種電路進(jìn)行仿真分析和設(shè)計(jì)，并且在操作中不消耗任何元器件，不受元器件種類和數(shù)量的限制。在教學(xué)中引入仿真技術(shù)，不僅改進(jìn)了電路的學(xué)習(xí)方法，降低了成本，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。因此，許多國內(nèi)大學(xué)都將其作為電子類課程的輔助教學(xué)使用。
三、Multisim10在課堂教學(xué)中的實(shí)踐
Multisim10是一款很強(qiáng)的實(shí)物模型仿真軟件，課堂教學(xué)過程中結(jié)合理論分析不斷穿插對(duì)應(yīng)的Multisim10仿真電路模型，實(shí)驗(yàn)教學(xué)前布置仿真任務(wù)，實(shí)驗(yàn)中加入電路的仿真環(huán)節(jié)，能建立起一種交互式、討論式的教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)空間實(shí)物電路的理解能力，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)介紹Multisim10仿真技術(shù)在疊加定理、網(wǎng)孔電流分析法、直流工作點(diǎn)分析和交流分析、功率因數(shù)及其提高方法中的具體應(yīng)用。
（一）利用Multisim10驗(yàn)證疊加定理
疊加定理是電路基礎(chǔ)中一個(gè)很重要的定理，其定義為：在任何含有多個(gè)獨(dú)立的線性電路中，每一個(gè)支路中的電流值或電壓值等于各個(gè)電源單獨(dú)作用時(shí)，在此支路中所產(chǎn)生的電流值或電壓值的代數(shù)和。以1.1所示電路圖為例，通過理論計(jì)算和利用Multisim10仿真來驗(yàn)證此定理求解電壓源、電流源共同作用時(shí)通過電阻R3中的電流、電壓及功率。
1.理論計(jì)算驗(yàn)證疊加定理。電流源Is開路，電壓源Us單獨(dú)作用時(shí)，求得：I″■=■I■=0.5（A）；
U″■=I″■R■=20（V）；P″■=I″■R■=10（W）
電壓源Us短路，電流源Is單獨(dú)作用時(shí)，計(jì)算得：I■=I′■+I″■=0.8（A）；U■=U′■+U″■=32（V）；P■=I■■R■=25.6（W）；P■≠P′■+P″■
應(yīng)用疊加定理，計(jì)算求出：I′■=■=0.3（A）；U′■=I′■R■=12（V）；P′■=I′■R■=3.6（W）
2.仿真軟件驗(yàn)證疊加定理。①打開Multisim10，從Source庫中選取電壓源、電流源、接地端，從Basic元器件庫中分別選取三個(gè)電阻R1、R2和R3，再從Indicators Components庫中選取電壓表、電流表、瓦特表并設(shè)置適當(dāng)?shù)膮?shù)，按圖1.2所示連線電路。電壓源US、電流源IS共同作用時(shí)，激活仿真軟件后，電流表、電壓表、瓦特表的讀數(shù)分別是0.8A，32.000V，25.6W。②將電流源IS，電壓源US單獨(dú)作用時(shí)，運(yùn)行仿真開關(guān)后，電流表、電壓表、瓦特表的讀數(shù)分別為1.3（a，b）圖所示。
即疊加定理不能用于功率的計(jì)算，只能用來求解電路中的電流或電壓。講授該定理時(shí)，要求學(xué)生不僅要記住它的內(nèi)容，更重要的是能夠靈活地應(yīng)用該定理。在教學(xué)過程中，通過理論計(jì)算和利用Multisim10仿真軟件來驗(yàn)證此定理。因此，采用合適的教學(xué)方法，創(chuàng)建直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生更容易理解疊加定理，進(jìn)而熟練應(yīng)用該定理。
（二）網(wǎng)孔電流分析法仿真實(shí)驗(yàn)
仿真電路如圖2.1所示。
理論計(jì)算
有網(wǎng)孔電流分析法，可列KVL方程：
80I1-20I2=40
-20I1+60I2-40I3=10
-40I2+80I3=40
聯(lián)立上述方程，解得：
I1=0.786A，I2=1.143A，I3=1.071A
比較仿真分析與理論計(jì)算結(jié)果相同。
（三）直流工作點(diǎn)分析和交流分析
直流工作點(diǎn)分析（DC）用于電路靜態(tài)工作點(diǎn)的確定，是其他分析方法的基礎(chǔ)，在仿真分析中，交流電壓源和電感被視為短路；交流電流源和電容被視為開路；交流（AC）電源輸出為零，電路處于穩(wěn)定狀態(tài)。利用Multisim10進(jìn)行直流工作點(diǎn)分析的步驟：A.在電路工作窗口建立待分析的電路原理圖如圖3.1所示電路。B.執(zhí)行OptionSheet Properties命令，在Circuit選項(xiàng)卡下，選定Net Names中的Show All，把電路中的節(jié)點(diǎn)標(biāo)志顯示到電路圖上。C.執(zhí)行Simulate＼Analysis＼DC Operating Point命令，即打開直流工作點(diǎn)分析對(duì)話框，該對(duì)話框包括Output、Analysis Option及Summary共三個(gè)選項(xiàng)卡。在Output選項(xiàng)卡上，從左側(cè)備選欄已羅列的電路結(jié)點(diǎn)和變量中，選擇需要分析的結(jié)點(diǎn)或變量，通過“Add”按鈕添加到右側(cè)的分析欄中即可，當(dāng)系統(tǒng)自動(dòng)選中的電路變量不能滿足用戶要求時(shí)，可通過“Output”選項(xiàng)卡中的其他選項(xiàng)添加或刪除需要的變量。完成相關(guān)分析設(shè)置后，點(diǎn)擊Simulate按鈕即可進(jìn)行仿真分析，分析結(jié)果由圖形窗口輸出。如圖3.2所示。
交流分析（AC）是一種頻域分析，是對(duì)幅頻特性和相頻特性進(jìn)行分析。進(jìn)行交流分析時(shí)程序自動(dòng)將所有直流電源置零，交流信號(hào)源、電容及電感等元件用交流模型代替，非線性元器件使用交流小信號(hào)模型。無論用戶在電路的輸入端輸入哪一種信號(hào)，交流分析時(shí)都將自動(dòng)以正弦波替換，并且以設(shè)定的頻率范圍掃描。
建立如圖3.3所示的RLC串聯(lián)電路，執(zhí)行Simulate/Analyses/AC Analysis命令，設(shè)置交流分析的初始頻率、終止頻率、掃描方式、采樣數(shù)量、選擇輸出波形的縱坐標(biāo)刻度，點(diǎn)擊Reset to default 按鈕，可把所有設(shè)置恢復(fù)為程序默認(rèn)值，用戶也可以自己重新設(shè)置。在Output輸出窗口中，選擇I（l1）為輸出量，點(diǎn)擊Simulate仿真按鈕，可得到如圖3.4所示的交流分析結(jié)果。
（四）提高功率因數(shù)的方法
應(yīng)用Multisim10仿真軟件，對(duì)日光燈電路進(jìn)行測(cè)試。在電路窗口中放置萬用表、瓦特表，并設(shè)置相應(yīng)參數(shù)，執(zhí)行仿真開關(guān)后測(cè)得該電路的電流為415.623mA，功率為34.563W，功率因數(shù)為0.378。如果想得到功率因數(shù)為0.82左右的日光燈電路，通過理論計(jì)算的方法可以得到并聯(lián)電容值的大小。
C=■（tgφ-tgφ′）
=■■-■
=■×■-■
=4.04μF
為得到日光燈電路的功率因數(shù)為0.82，在Multisim10窗口中搭建圖4.1所示的仿真實(shí)驗(yàn)連線圖，執(zhí)行仿真開關(guān)后，不斷調(diào)節(jié)可變電容的容量，將功率表指示的功率因數(shù)值達(dá)到0.82左右，測(cè)得并聯(lián)電容后，通過觀察萬用表、瓦特表的讀數(shù)得到為190.806mA，功率為34.54W，功率因數(shù)為0.823，如圖4.2所示，觀察可變電阻的容量仿真結(jié)果與理論計(jì)算值一致。
四、結(jié)論
1.借助于Multisim10仿真軟件可實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深了理解力，也提高了分析問題的能力。
2.Multisim10仿真軟中擁有一個(gè)元器件齊全、設(shè)備精良的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以根據(jù)需要任意搭接各種電路，接上虛擬實(shí)驗(yàn)儀器和儀表，運(yùn)行仿真就可以測(cè)試到精確的數(shù)據(jù)和直觀的波形，使實(shí)驗(yàn)做得既快又準(zhǔn)，從而提高實(shí)驗(yàn)效率。
3.利用Multisim10仿真軟件對(duì)電路課程進(jìn)行仿真，并將仿真結(jié)果直接顯示出來，具有形象又直觀的特點(diǎn)，使學(xué)生直觀感受、理解課程知識(shí)，并且操作中不消耗實(shí)際的元器件，所需元器件的種類和數(shù)量不受限制。
4.學(xué)生可以利用Multisim10仿真軟件，課前先在計(jì)算機(jī)上做仿真實(shí)驗(yàn)，觀察“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”。這樣能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，帶著問題聽老師講解電路原理課程。
5.采用“學(xué)中做，做中學(xué)，教學(xué)做一體化”模式，將虛擬仿真技術(shù)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，在動(dòng)手操作實(shí)踐過程中，全面掌握知識(shí)，形成技能。同時(shí)，仿真軟件借助計(jì)算機(jī)，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，特別適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
雖然電路仿真軟件有它的種種優(yōu)勢(shì)，但從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力角度出發(fā)，仿真件并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，應(yīng)將仿真教學(xué)和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從中更多地受益。
參考文獻(xiàn)：
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Multisim10 Simulation Technology in the Application of "Circuit Basis" Teaching and Practice
WU Ling-min，WANG Wei-na
（Department of Electrical and Mechanical Engineering，Hetao College，Bayannur，Inner Mongolia 015000）
第3篇：初中教育方針范文
關(guān)鍵詞：初中生；心理健康教育；心理學(xué)研究
一、初中生心理現(xiàn)狀
初中是青少年心理狀態(tài)最為微妙的時(shí)期，該時(shí)期人群正接受從懵懂到理性的過渡階段，因此其心理狀態(tài)多半表現(xiàn)為以自我為中心，過分相信自身判斷，急需認(rèn)同卻又不屑于他人認(rèn)同的矛盾時(shí)期。該時(shí)期青少年心理普遍較為脆弱，卻從來不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，是典型矛盾且極容易養(yǎng)成不良習(xí)慣的重要時(shí)期。針對(duì)該時(shí)期青少年心理狀態(tài)的分析，眾多專家人士認(rèn)為，自我中心是意識(shí)完善的過程，青少年借由確定自身價(jià)值來形成初步價(jià)值觀，并借由該價(jià)值觀審視并權(quán)衡周遭事物價(jià)值，因此于此時(shí)期梳理青少年良好的心理素養(yǎng)，可有效導(dǎo)正其三觀建設(shè)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
二、初中生心理健康培養(yǎng)價(jià)值
初中生心理建設(shè)價(jià)值得到專家學(xué)者的高度重視，因此其心理健康培養(yǎng)必將具有實(shí)際的社會(huì)價(jià)值。立足于社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，教育作為提高全民素養(yǎng)的重要手段，得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可，而這其中，初中生的心理健康培養(yǎng)是教育引導(dǎo)受教群體的重要組成。其發(fā)揮教育的引導(dǎo)作用，有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的素質(zhì)培養(yǎng)，以尊重青少年心理健康發(fā)展為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年思想的建設(shè)與加固，從而使青少年以端正積極態(tài)度應(yīng)對(duì)群體生活，并由此實(shí)現(xiàn)自身存在價(jià)值。
三、初中生心理健康教育方針
落實(shí)心理健康培養(yǎng)是心理健康教育方針的目的所在。從實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前信息化背景下的初中生心理健康教育，單憑傳統(tǒng)的價(jià)值思想灌輸顯然力度不足。因此，考量當(dāng)前受教群體思想的活躍性及心智的成熟度，采用更科學(xué)的理念滲透于教育引導(dǎo)更加重要。對(duì)此，本文認(rèn)為，首先應(yīng)保證教育群體擁有良好的引導(dǎo)心態(tài)，以平等視角對(duì)待受教群體，重在教育引導(dǎo)，以尊重為出發(fā)點(diǎn)，才能有效建立二者間的互信關(guān)系，便于進(jìn)一步溝通引導(dǎo)。其次，應(yīng)實(shí)現(xiàn)肯定與包容并存，理性與理解合作手段，肯定學(xué)生正確的積極思想，疏導(dǎo)偏激錯(cuò)誤觀念，以實(shí)事求是為主，以榜樣教學(xué)為輔，力求生動(dòng)扭轉(zhuǎn)學(xué)生觀念，使其分清善惡曲直，從而有效建立自身思想觀及價(jià)值觀。
綜上所述，初中生心理健康教育應(yīng)尊重青少年心理健康發(fā)展，以平等引導(dǎo)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)尊重下的交流互動(dòng)，從而確保從學(xué)生接受角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生心里健康建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中教育方針范文
（一）某某小學(xué)教育發(fā)展的基本情況
某某小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個(gè)級(jí)別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3 年級(jí)開始對(duì)學(xué)生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語知識(shí)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
（二）某某小學(xué)的教育方針
該校的教育方針，多數(shù)實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績(jī)與實(shí)際相結(jié)合，大大調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因?yàn)樵撔５慕逃结樣行У靥岣吡私虒W(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入初中，為初中的初級(jí)教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
（三）某某小學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)
該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的“三無學(xué)?！苯暝谛姓块T的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備，美化校園環(huán)境。
從以上情況看來，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅(jiān)決措施、營造教育環(huán)境
該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評(píng)估制度和評(píng)價(jià)原則。在全校公布評(píng)價(jià)結(jié)果，還鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保證自己的職稱評(píng)定、標(biāo)準(zhǔn)、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。
2、理順關(guān)系、拓展空間
該校對(duì)義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對(duì)學(xué)校進(jìn)行了改善。
3、進(jìn)一步完善規(guī)章制度、切實(shí)加強(qiáng)管理工作
在此基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評(píng)估制度，通過檢查評(píng)估促進(jìn)了社會(huì)辦學(xué)的規(guī)范化，法制化和管理科學(xué)化。
二、某某小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問題
某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點(diǎn)：
（一）教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有緊迫感，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
（二）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
由于該校教師的調(diào)動(dòng)性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對(duì)學(xué)生的教育缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)教師沒有習(xí)慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應(yīng)。
（三）教學(xué)方法單一
該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識(shí)。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。
三、今后的設(shè)想和建議
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測(cè)制度”的要求。筆者針對(duì)以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動(dòng)精神，認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：
（一）提高認(rèn)識(shí)、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)
某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級(jí)，浪費(fèi)義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
（二）多種形式并舉，提高某某小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍，積極探索和建立新形勢(shì)下的激勵(lì)機(jī)制，健全和完善考核制度，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。
（三）注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度
（四）綜合評(píng)價(jià)、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)
小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科目主要是語文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級(jí)制度評(píng)分方法，取消百分制結(jié)果報(bào)縣級(jí)教育主管部門。
第5篇：初中教育方針范文
關(guān)鍵詞：新課改 素質(zhì)教育
實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革和發(fā)展中的一個(gè)首要問題，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是由應(yīng)試教育走向全面提高國民素質(zhì)的一項(xiàng)偉大的工程。學(xué)校是每個(gè)學(xué)生人生觀、世界觀初步形成的重要時(shí)期。因此，搞好素質(zhì)教育就顯得尤為重要。那么，如何新課改下如何對(duì)初中生實(shí)施素質(zhì)教育呢？筆者對(duì)此淺談如下幾點(diǎn)：
一、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)
1、什么是素質(zhì)教育？
素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！?/p>
素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵可用兩個(gè)字來概括：一是“全”，即全面貫徹黨的教育方針，全面提高國民素質(zhì)?！叭嫘浴笔撬刭|(zhì)教育一個(gè)最為顯著的特征，“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這是對(duì)素質(zhì)教育“全面性”的表達(dá)。基礎(chǔ)教育首先要全面貫徹黨的教育方針，為全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，使全體學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高，這也是對(duì)素質(zhì)教育“全面性”的闡述。二是“新”，即在新時(shí)期貫徹黨的教育方針的新要求。
2、素質(zhì)教育的特征
素質(zhì)教育具有鮮明的特征，一是具有時(shí)代性。素質(zhì)教育要緊緊圍繞實(shí)施科教興國和人才興國戰(zhàn)略，緊緊跟上數(shù)控技術(shù)發(fā)展的最新時(shí)代，為適應(yīng)數(shù)控的發(fā)展而開展素質(zhì)教育。二是具有全體性。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)要為全體學(xué)生開展教育。三是具有綜合性。素質(zhì)教育的目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。四是具有主體性。關(guān)注素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性，個(gè)性和創(chuàng)造力發(fā)展開展教育。五是具有長效性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)和支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展開展教育。
二、新課改下初中生素質(zhì)教育的策略
1、更新觀念，為實(shí)施素質(zhì)教育提供良好氛圍。
素質(zhì)教育隊(duì)伍的成立，使學(xué)生明白實(shí)施素質(zhì)教育，就是讓學(xué)生掌握新知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，表達(dá)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力為重點(diǎn)，以提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為目標(biāo)，其中思想道德是根本，文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)是基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為保障，學(xué)校要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教會(huì)他們懂得思考，懂得發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題能主動(dòng)地、創(chuàng)造性地工作。
2、加強(qiáng)素質(zhì)教育不能放松基礎(chǔ)知識(shí)教育。
學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，在很大程度上，受到基礎(chǔ)知識(shí)的制約，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)程度，是學(xué)生全方位發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，也必須把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，否則學(xué)生的人生發(fā)展就會(huì)成為無源之水，無本之木
3、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體手段，加強(qiáng)素質(zhì)教育。
校園網(wǎng)上要開設(shè)素質(zhì)教育的專門欄目，組織一些素質(zhì)教育的典型教案；開設(shè)網(wǎng)上學(xué)生心理測(cè)試和咨詢服務(wù)；開設(shè)網(wǎng)上電子精品書庫；虛擬網(wǎng)絡(luò)校園文化氛圍；充分利用社會(huì)上豐富而鮮活的各種多媒體素質(zhì)教育資源；編制、開發(fā)系統(tǒng)的素質(zhì)教育軟件等來開展素質(zhì)教育。
4、要在教育教學(xué)方面進(jìn)行改革
要真正做到不僅注重教學(xué)的效果，也注重教學(xué)的過程；不僅重視智力因素的培養(yǎng)，也重視非智力因素的培養(yǎng)；不僅重視單科的教學(xué)目標(biāo)，也注重跨學(xué)科的目標(biāo)；不僅重視統(tǒng)一要求，也重視因材施教；不僅重視學(xué)生的行為訓(xùn)練，也重視學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展以及身心發(fā)展的統(tǒng)一；不僅重視知識(shí)、能力的培養(yǎng)，也重視品德的陶冶；等等。
課程結(jié)構(gòu)必須科學(xué)化。要建立必修課與選修課、統(tǒng)編教材與本土教材、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)、課堂教育與課外活動(dòng)、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、理論教育與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合的新課程體系。要探索啟發(fā)式、科學(xué)化的教學(xué)方法。以往的教育過于保守，采用的教育方法多數(shù)是適應(yīng)性的，學(xué)生在現(xiàn)行環(huán)境下運(yùn)用已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)去解決新問題時(shí)往往缺乏創(chuàng)新精神。素質(zhì)教育是一種創(chuàng)新性的教育，因此，要求教師在教學(xué)過程中不斷地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的各種方法和途徑。
5、實(shí)施校本評(píng)價(jià)，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部形成性評(píng)價(jià)機(jī)制
第6篇：初中教育方針范文
為確保普通高中招生工作公平、公正、有序、有效地開展，消除招生中違規(guī)行為，促進(jìn)高中教育健康發(fā)展，現(xiàn)就進(jìn)一步規(guī)范我市普通高中招生管理提出如下意見：
一、全面貫徹國家教育方針，防止片面追求升學(xué)率
進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，全面貫徹國家教育方針，樹立正確的質(zhì)量觀、政績(jī)觀，運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評(píng)價(jià)每一所高中學(xué)校，正確看待教學(xué)質(zhì)量和政績(jī)，防止片面追求升學(xué)率。
二、強(qiáng)化大局意識(shí)和政策意識(shí)，切實(shí)做好高中招生工作
招生工作體現(xiàn)政府的形象和我市教育管理、教育服務(wù)的良知與效能。我們要增強(qiáng)大局意識(shí)和政策觀念，確立一盤棋的思想，消除惡性競(jìng)爭(zhēng)，切實(shí)做好普通高中招生工作。
（一）嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)有關(guān)高中招生政策。按省教育廳規(guī)定，普通高中招生政策應(yīng)由各地級(jí)市教育局統(tǒng)一制定，縣級(jí)教育行政部門無權(quán)自行制定普通高中招生政策。凡未經(jīng)市教育局審核批復(fù)同意的各縣（市、區(qū)）教育局自行制定的普通高殊招生政策，均屬違規(guī)，市教育局及有關(guān)部門將追究其相關(guān)責(zé)任。
（二）所有初中畢業(yè)生均要參加初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試。除春季入讀中職的學(xué)生外，所有年初中應(yīng)屆畢業(yè)生均要參加初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試。各縣（市、區(qū)）教育局要把初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試報(bào)考率作為班主任、科任老師和學(xué)?？己?、評(píng)先、評(píng)優(yōu)的重要內(nèi)容。
（三）尊重學(xué)生自愿填報(bào)的升學(xué)志愿。要充分尊重初中畢業(yè)生的升學(xué)選擇，學(xué)校和老師不得強(qiáng)迫學(xué)生填報(bào)升學(xué)志愿。我局將統(tǒng)一在招生平臺(tái)進(jìn)行初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試報(bào)名、確認(rèn)，各地報(bào)考率情況將定期向全市通報(bào)。
（四）統(tǒng)一組織高中招生錄取。要堅(jiān)決貫徹省的有關(guān)規(guī)定，凡高中錄取，都要在中招錄取平臺(tái)上進(jìn)行。凡不在中招錄取平臺(tái)錄取的，一律不予安排學(xué)號(hào)，屆時(shí)不予進(jìn)行高中畢業(yè)證驗(yàn)印和參加高考報(bào)名。所有普通高中在市內(nèi)招生都必須以中考成績(jī)?yōu)殇浫∫罁?jù)，任何普通高中學(xué)校都不得以任何名目在中考前招生，不得錄取無中考成績(jī)的學(xué)生。未經(jīng)許可，不得擅自擴(kuò)大普通高中招生范圍，不得舉辦“直升班”。各縣（市、區(qū)）要想方設(shè)法完成市政府下達(dá)的年秋季普通高中招生任務(wù)，包括向省實(shí)驗(yàn)中學(xué)和紀(jì)念中學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班輸送高一優(yōu)質(zhì)新生任務(wù)。要全面實(shí)施陽光招生，在招生中嚴(yán)禁收受“回扣”、“賄賂”，初中學(xué)校及有關(guān)老師不得向高中招生學(xué)校索取生源組織費(fèi)。
（五）嚴(yán)格執(zhí)行國家和省有關(guān)收費(fèi)政策。普通高中學(xué)校不得收取與新生學(xué)位掛鉤的任何費(fèi)用，不能提前向高中新生預(yù)收學(xué)費(fèi)。
（六）禁止提前開學(xué)上課。高中學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳頒布的校歷，不能為了搶生源而隨意提前開學(xué)上課。
第7篇：初中教育方針范文
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 課堂教學(xué)質(zhì)量 提高
提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，有效的利用各種教學(xué)條件及教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
實(shí)行開放式、多渠道教育。新課程的實(shí)施突破了“課堂教學(xué)就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間拓寬到生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生可以到大自然中學(xué)習(xí)，到社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該有目的地主動(dòng)創(chuàng)造條件，實(shí)行開放式的教育，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，對(duì)學(xué)校周邊的社區(qū)參觀訪問、社會(huì)調(diào)查或知識(shí)咨詢等，使學(xué)生經(jīng)過切身體驗(yàn)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)自己，處理好個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系，在社會(huì)實(shí)踐中印證課本的理論知識(shí)，提高自己認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。社會(huì)是人生的大舞臺(tái)，許多中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后反映，幾天、十幾天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)、增長的見識(shí)，在課堂上和書本里是難以找到的，往往比在學(xué)校一個(gè)學(xué)期受的教育收獲還大，印象還深?？梢姡鐣?huì)實(shí)踐對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)來說，是一條有效的教育途徑，它在尊重中學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上，實(shí)施現(xiàn)實(shí)教育，真正貫徹了主體性原則。
課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課程與教學(xué)目標(biāo)。中小學(xué)教師目前十分注重追求知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)，把過程與方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過程來獲得知識(shí)，使結(jié)論與過程有機(jī)融合，使學(xué)生的知識(shí)和能力獲得和諧的發(fā)展；同時(shí)，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，使教學(xué)過程成為學(xué)生的一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。那么，如何設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？按目標(biāo)教學(xué)的要求，目標(biāo)的實(shí)施過程應(yīng)是：檢測(cè)前題目標(biāo)、導(dǎo)達(dá)基層目標(biāo)、助達(dá)高層目標(biāo)、檢測(cè)形成目標(biāo)。其中高層目標(biāo)的助達(dá)，難度較大，正如一出戲的，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵部分。我此時(shí)又乘勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛新社會(huì)的教育：“同學(xué)們，我們的教育方針，是使受教育者在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。盡管榜上無名，腳下有路，有不少的知識(shí)青年，憑著所學(xué)的知識(shí)，勤勞的雙手，走上了致富之路。同學(xué)們，讓我們?cè)邳h的教育方針指引下，為祖國的振興，發(fā)憤讀書，努力學(xué)習(xí)吧！” 就這樣，使學(xué)生順利通過高層目標(biāo)，并將這節(jié)課推向了一個(gè)新的，活躍了課堂氣氛。這節(jié)課也被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。
第8篇：初中教育方針范文
1、提質(zhì)量，促進(jìn)均衡發(fā)展要把提升質(zhì)量作為根本，更加注重教育的內(nèi)涵發(fā)展。要全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。
2、縮差距，城鄉(xiāng)、區(qū)域間發(fā)展不均衡上升為義務(wù)教育的主要矛盾之一。促進(jìn)均衡發(fā)展，就要大力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村和中西部地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的支持。形成城鄉(xiāng)同標(biāo)準(zhǔn)、一體化發(fā)展的格局。加大中央財(cái)政支持力度，完善對(duì)口支援制度，促進(jìn)老少邊窮地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展。
3、重配置，合理配置資源是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本措實(shí)行區(qū)域內(nèi)教師和校長交流制度，加強(qiáng)薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，搭建優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)。
4、建機(jī)制，要打破校際和城鄉(xiāng)之間的分割，形成城鄉(xiāng)和地區(qū)義務(wù)教育共同發(fā)展機(jī)制。認(rèn)真總結(jié)一些地方探索的學(xué)區(qū)管理、集團(tuán)化辦學(xué)、農(nóng)村九年一貫制、示范性高中和重點(diǎn)高中招生指標(biāo)定向分配到初中等做法和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教育管理運(yùn)行機(jī)制。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第9篇：初中教育方針范文
深圳市石巖私立小學(xué)有寶安區(qū)水田實(shí)驗(yàn)學(xué)校、石巖街道料坑小學(xué)、寧遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校等。
寶安區(qū)水田實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所九年一貫制民辦學(xué)校，學(xué)校確立育人為本，多元發(fā)展的辦學(xué)理念，致力于讓每一位孩子都享受成長的快樂，讓每一位學(xué)生都得到最好的發(fā)展，堅(jiān)持創(chuàng)特色與塑品牌相結(jié)合的思路，強(qiáng)基固本，不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提升辦學(xué)水平，成效顯著，特色明顯。
石巖街道料坑小學(xué)，是經(jīng)寶安區(qū)教育局批準(zhǔn)創(chuàng)辦的一所九年一貫制民辦學(xué)校，位于寶安區(qū)石巖街道料坑大道，學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持樹人務(wù)本，傳承文化的辦學(xué)理念，依法治校，強(qiáng)化內(nèi)部管理，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，辦學(xué)效益顯著。
寧遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是一所集幼兒園、小學(xué)、初中為一體的高規(guī)格低收費(fèi)的現(xiàn)代化民辦學(xué)校，學(xué)校已先后被上級(jí)教育主管部門確定為全國小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校和全國英語雙重活動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)基地，同時(shí)還獲得由深圳市有關(guān)部門評(píng)選的園林式、花園式學(xué)校的殊榮。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
