財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文

財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)理論知識與實踐操作技能，具備參與企業(yè)財務(wù)管理、制定企業(yè)各項財務(wù)制度、編制企業(yè)財務(wù)計劃、實施財務(wù)控制與業(yè)績考評的能力，從事協(xié)助企業(yè)制定資金籌集、資金投放和收益分配方案，參與企業(yè)其他重要事項的財務(wù)決策等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以

1.進企業(yè)做會計或財務(wù)，選擇這條路的話最好找個暑假的時間去企業(yè)實習(xí)，現(xiàn)在用人單位很看重這方面。

2.進會計師事務(wù)所做審計，選擇這條路的話最好大學(xué)期間注會考出幾門。

3.進銀行業(yè)也是比較好的選擇，這個最好有關(guān)系。

4. 進專門的金融，貨幣，經(jīng)濟，調(diào)研機構(gòu);不過概率比較小。

5. 自己成立會計師事務(wù)所，成立會計事務(wù)所不會面對像做兼職會計的交際壓力，且收入十分可觀，但對專業(yè)所需水平要求很高。目前成立會計師事務(wù)所的大多具備注冊會計師或高級會計師等級的人。

6. 進大學(xué)任教。隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展和經(jīng)管類專業(yè)近年愈加的火爆的趨勢，市場定需要大批的財務(wù)管理人才。

財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)前景

對每一家企業(yè)來說，人、財、市場都是最為關(guān)鍵的因素。越來越多的企業(yè)會走向以財務(wù)控制為核心的企業(yè)管理，財務(wù)和投資、資本運作、金融等等都有千絲萬縷的聯(lián)系。而且隨著管理的發(fā)展，財務(wù)會逐步介入業(yè)務(wù)，企業(yè)對財務(wù)的重視程度會越來越高。學(xué)財務(wù)管理的小伙伴們大可放心，本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展可謂是前途無限。

第2篇：財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng) 就業(yè)能力

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2011)01-133-02

席卷全球的金融危機對2010年高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生極大影響。2010年全國高校畢業(yè)生超過630萬人，這些高校學(xué)子的就業(yè)問題成為社會和學(xué)校關(guān)注的焦點。麥可思調(diào)查研究顯示，全國2009屆本科畢業(yè)生專業(yè)對口率為67%，高職高專畢業(yè)生為57%，均較上屆下降4個百分點。這意味著，目前有三成以上本科畢業(yè)生、四成以上高職高專畢業(yè)生從事與專業(yè)不對口工作。高校的就業(yè)工作，如同企業(yè)的產(chǎn)品營銷，產(chǎn)品能否銷售出去，營銷決策、營銷藝術(shù)、營銷機構(gòu)、營銷組織與管理固然很重要，但更重要的是產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)品是否適銷對路。

一、目前高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

目前高校畢業(yè)生遇到前所未有的壓力，從宏觀層面看固然與高教大眾化帶來的就業(yè)大眾化有關(guān)，但從就業(yè)壓力下仍出現(xiàn)兩對突出矛盾（有崗無人與有人無崗并存；無業(yè)可就與有業(yè)不就并存）現(xiàn)象來看，更與高校的人才培養(yǎng)模式有關(guān)。反映了高校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式的定位上對市場需求適應(yīng)的滯后，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革上還不能快速適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的知識架構(gòu)、能力水平的變化要求。高校應(yīng)該充分地認識到自身的問題與責(zé)任，更應(yīng)從高等教育應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任的高度關(guān)注就業(yè)，重視人才培養(yǎng)模式的改革。

大學(xué)生就業(yè)難的原因：受傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)大學(xué)生依然選擇如政府機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)以及壟斷行業(yè)就業(yè)。因為這些部門和行業(yè)就業(yè)穩(wěn)定性相對較高，收入相對穩(wěn)定，也有較好的個人發(fā)展空間。相反，選擇體制外的大學(xué)生就業(yè)相對較少。而且當(dāng)前我國地區(qū)發(fā)展差異較大，特別是東部地區(qū)與西部地區(qū)發(fā)展差異較大，大學(xué)生大多依然趨向于選擇發(fā)達地區(qū)的城市作為就業(yè)選擇地，而這些地區(qū)的人才相對飽和，這也是造成大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。同時，當(dāng)前吸納就業(yè)能力較強的企業(yè)總體上對知識和素質(zhì)要求相對較低，很多工作崗位對勞動者的技能水平要求不高，普通勞動力就能應(yīng)對，這在一定程度上沖擊了大學(xué)生的就業(yè)機會。

提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實踐在今天的中國倍受高等教育界乃至社會各界廣泛關(guān)注的核心要素。在密切關(guān)注經(jīng)濟社會發(fā)展和需要的過程中，不斷發(fā)展與豐富應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，并把著力點聚焦于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高上具有重要現(xiàn)實意義。

二、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，對人才需求數(shù)量和質(zhì)量急劇增長。但是，一直以來，市場人才需求與高校人才培養(yǎng)之間就存在著銜接的“空洞”。一方面國內(nèi)外科技飛速進步，大量高科技，先進管理模式涌現(xiàn)，使得技術(shù)技能管理兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才成為人才市場最迫切的需求。用人單位選擇人才更加重視素質(zhì)和能力，特別是學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。甚至，一些跨國公司在用人上往往不招收應(yīng)屆大學(xué)生。他們的理由是目前大學(xué)生存在實踐能力普遍較弱，上崗適應(yīng)期長的問題。另一方面，高校“理論與實踐脫節(jié)”的教育模式，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏社會所需要的良好創(chuàng)業(yè)能力、鮮明個性和創(chuàng)造型思維，使大學(xué)畢業(yè)生普遍存在的“動口不動手”和上崗磨合期長的缺點。同時用人單位對畢業(yè)生的需求標準越來越高，大學(xué)生就業(yè)難成為社會關(guān)注的熱點。這就需要高等學(xué)校必須樹立科學(xué)發(fā)展觀，要有正確的辦學(xué)定位和服務(wù)定位，圍繞辦學(xué)目標創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色，打造教育品牌，加強對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育創(chuàng)業(yè)人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

人才培養(yǎng)模式是各個學(xué)校在人才培養(yǎng)上對知識觀、能力觀與素質(zhì)觀的理解、選擇與實踐，也是體現(xiàn)各個學(xué)校人才培養(yǎng)特色的關(guān)鍵所在。知識是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵，素質(zhì)是目的，對于高素質(zhì)人才而言，三者三位一體，缺一不可，也是體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建系統(tǒng)與否的一個重要標準。

在我國高等教育由精英教育階段向大眾化教育過渡的進程中，大量高校畢業(yè)生需要就業(yè)已成為客觀現(xiàn)實。再加上中國面臨著城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)，農(nóng)民進城打工和下崗失業(yè)人員再就業(yè)“三峰疊加”的局面，致使高校畢業(yè)生就業(yè)問題顯得愈來愈突出。然而，進入知識經(jīng)濟時代的21世紀，科學(xué)化、信息化、現(xiàn)代化程度不斷提高，在短期內(nèi)社會對勞動力的需求數(shù)量不可能急劇增加。這就要教育學(xué)生超越自我，在實現(xiàn)個人價值的同時與社會的發(fā)展保持一致，引導(dǎo)和鼓勵受過教育的學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)更快實現(xiàn)自我價值，以增加就業(yè)機會來為社會作貢獻。

三、深化人才培養(yǎng)模式改革，提高就業(yè)能力

根據(jù)客觀形勢的深刻變化，在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)立足培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。而且，學(xué)校的立校之本和生命源泉就是地方經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的強勁需求。因此，把人才培養(yǎng)目標和人才類型定位為：具備在經(jīng)濟全球化條件下從事財務(wù)管理的基礎(chǔ)理論知識和實踐能力、創(chuàng)業(yè)意識和國際視野、職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任意識的應(yīng)用型專門人才。這一定位既符合經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的大量需要，又貼近學(xué)校自身的辦學(xué)實際，當(dāng)然，也充分體現(xiàn)了學(xué)校在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建上的系統(tǒng)性特征。

1.適應(yīng)市場需求，改革人才培養(yǎng)模式。根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和社會對人才的需求，建立創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式：選拔基礎(chǔ)好、創(chuàng)新意識強、具有較強的分析問題和解決問題能力的學(xué)生，單獨組班。培養(yǎng)高起點、快節(jié)奏、厚基礎(chǔ)、重科研，把他們培養(yǎng)成為能夠跟蹤現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和直接參與科技競爭的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)目的是直接考取研究生或出國深造；創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式：選拔那些具有開拓精神和一定組織能力的學(xué)生，在培養(yǎng)中注重案例性課程的開設(shè)，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，注重專業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生早接觸社會、多接觸社會、早認識社會，為將來走向社會，自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)目的是直接就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。

2.根據(jù)不同的人才培養(yǎng)模式，進一步優(yōu)化課程體系。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置方面，進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的改革、整合，教學(xué)方法的創(chuàng)新完善。針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)設(shè)置創(chuàng)新教育模塊。創(chuàng)新教育模塊旨在強化基礎(chǔ)理論教育，拓展和加深學(xué)生的專業(yè)理論水平，為學(xué)生考取研究生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的進一步深造創(chuàng)造條件。在課程設(shè)置上要側(cè)重于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的加深與拓展。注重科技前沿講座的開設(shè)和最新知識的介紹；針對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育模塊。創(chuàng)業(yè)教育模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)后能立即適應(yīng)社會并敢于自我創(chuàng)業(yè)、快速適應(yīng)社會打下良好基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上要側(cè)重于應(yīng)用技術(shù)性和案例性課程的開設(shè)，并與社會發(fā)展緊密結(jié)合，請企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)型人才進課堂，現(xiàn)身說法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，調(diào)動其創(chuàng)業(yè)的主觀能動性，提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力。

3.鼓勵學(xué)生積極參加各種考試、競賽及職業(yè)資格考試，爭取“一生多證在手”，提高社會競爭能力。每個學(xué)生畢業(yè)時都要拿到多種通用證書（英語四、六級證書、計算機等級證書、駕駛證、普通話證、各種競賽證書等）和職業(yè)資格證書，每種證件的取得都可以作為選修課學(xué)分，證件不同，給予不同的學(xué)分，以增強就業(yè)競爭力。職業(yè)資格證書是學(xué)生獲得職業(yè)能力的標志也是學(xué)生順利就業(yè)的通行證。

4.對不同人才培養(yǎng)模式加強指導(dǎo)、分流培養(yǎng)。在學(xué)生自主選擇培養(yǎng)模式和課程模塊之前，學(xué)校在學(xué)生入校時就實行導(dǎo)師制，導(dǎo)師負責(zé)對學(xué)生選擇培養(yǎng)模式進行指導(dǎo)，選擇之后，學(xué)校將進行分流培養(yǎng)。從新生開始就引導(dǎo)學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展逐步形成清晰的認識和正確的預(yù)期，結(jié)合職業(yè)生涯的預(yù)期進行學(xué)業(yè)生涯設(shè)計，提高學(xué)習(xí)的主動性和內(nèi)在動力。如果一個學(xué)生能在入學(xué)時就明確自己的發(fā)展方向，那么他肯定會有明確的努力方向。課余時間該看什么書、社會實踐參加哪些類別都會很清楚，從而使選擇能夠激發(fā)學(xué)生的最大潛能。學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生學(xué)業(yè)生涯設(shè)計與職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)的結(jié)合，加強信息反饋，其中包含職業(yè)需求信息向?qū)W生的反饋；學(xué)生知識需求信息向教學(xué)院系的反饋；市場需求信息向?qū)I(yè)建設(shè)設(shè)置與改革的反饋，加強專業(yè)和課程改革、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)管理改革之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，從根本上提高畢業(yè)生就業(yè)率。

5.加強師資隊伍建設(shè)工作。人才培養(yǎng)的主要執(zhí)行者是教師，因此加強教師隊伍建設(shè)，提高教師理論和實踐能力及水平，對人才培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)能力具有很重要的意義。一是要加強教師隊伍的實踐能力，即走出去和請進來。學(xué)校有計劃選派教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師從企業(yè)中了解企業(yè)真正需要的知識。同時應(yīng)積極聘請企業(yè)中有實踐經(jīng)驗的兼職教師到學(xué)校來任教，造就一批理論知識和實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師隊伍。二是教師綜合素質(zhì)的提升。高校教師不僅要傳授給學(xué)生知識和實踐技能，還要提升他們的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，保障畢業(yè)生就業(yè)效率，學(xué)校必須高度重視開展“雙師型”師資隊伍建設(shè)。要積極探索豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，加強國際國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流、研討和科學(xué)研究，培養(yǎng)和造就一支龐大的、高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

6.突出實踐教育教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位。突出實踐教育教學(xué)既是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀需要，也是學(xué)校辦學(xué)的信念理想。改革實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“三層次”的模擬實踐教學(xué)體系：第一層次以課程內(nèi)容的實踐模擬為主，強化學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力的課程實訓(xùn)；第二層次以綜合業(yè)務(wù)的流程模擬為主，強化學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力的專業(yè)實訓(xùn)；第三層次以仿真環(huán)境下的實戰(zhàn)模擬為主，強化學(xué)生的團隊意識和合作競爭能力的綜合實訓(xùn)。實施理論與實踐一體化教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇實踐內(nèi)容，根據(jù)培養(yǎng)技能和能力的目標選擇實踐內(nèi)容，把實踐內(nèi)容分解到每一個章節(jié)，每一個章節(jié)的理論知識都包含在實踐內(nèi)容中，使理論與實踐教學(xué)融為一體，有效地解決理論和實踐相脫節(jié)的問題，有效地保證學(xué)生基本技能和能力培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

7.注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任意識，并把其作為思想道德教育的重要內(nèi)容納入人才培養(yǎng)目標體系。通過開展課內(nèi)課外多種形式的職業(yè)素養(yǎng)培育活動，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)尤其是職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)鼓勵和支持學(xué)生參加各類社會大型公益活動以及社會幫困、助殘、扶老等志愿工作，培育學(xué)生的社會責(zé)任意識和奉獻精神。此外，學(xué)校還可通過組織學(xué)生參與多種形式的社會實踐活動，如服務(wù)西部計劃、社區(qū)共建等，大力培育學(xué)生社會責(zé)任意識，讓學(xué)生自己走進就業(yè)市場、走進企業(yè)、走訪校友，宣傳學(xué)校的專業(yè)特色和人才特長，搭建學(xué)校與企業(yè)、與市場、與社會連接的橋梁。

作為高等院校，特別是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的院校，應(yīng)采取以就業(yè)為導(dǎo)向和“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展后勁”相結(jié)合的運行機制，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，實實在在落實“質(zhì)量、特色、國際化”的辦學(xué)理念，把就業(yè)與人才培養(yǎng)放在一個系統(tǒng)中規(guī)劃，在擇師和育人上堅持高標準、高質(zhì)量，在社會上產(chǎn)生品牌效應(yīng)。我們只有讓學(xué)生畢業(yè)后有工作做，并且在工作崗位上有所發(fā)展、有大發(fā)展，成就事業(yè)，我們的教育才算是為學(xué)生負責(zé)，向社會交代，才是貫徹科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。

參考文獻：

1.宋育紅.改革人才培養(yǎng)模式.提高學(xué)生的就業(yè)能力.科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2008.19

2.劉文波,趙琳.以就業(yè)為導(dǎo)向深化教學(xué)改革培養(yǎng)應(yīng)用型人才.遼寧高職學(xué)報,2009(5)

3.王紅艷.新形勢高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)探討.今日科苑,2009(8)

第3篇：財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；實踐教學(xué)；教學(xué)方法；實驗室建設(shè)

作者簡介：佟筱楓（1973-），女，滿族，黑龍江嫩江人，綏化學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院，副教授；邵立敏（1985-），女，黑龍江綏化人，綏化學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院，助教。（黑龍江?綏化?152061）

基金項目：本文系綏化學(xué)院2011年新世紀教學(xué)改革（課題號：JS201112）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0094-01

財務(wù)管理專業(yè)于1998年被國家教育部正式列入工商管理學(xué)科下，是一門實踐性極強的應(yīng)用學(xué)科。財務(wù)管理的理論來源于西方，如何有效地運用到我國企業(yè)的實踐中去，對教師課堂實踐提出了挑戰(zhàn)。同時我國高校的教師本身也缺乏企業(yè)實踐，大多數(shù)教師沒有理財經(jīng)驗，因此提高財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)有很多要解決的困難。在財務(wù)管理教學(xué)過程中不能完全置于實踐環(huán)境，但可以借助于實習(xí)基地來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過實訓(xùn)模擬實際決策環(huán)境，采用案例教學(xué)法、討論教學(xué)等方法，全面提升學(xué)生的實踐水平。

在提高財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)方面，應(yīng)注意從以下幾方面開展。

一、因才施教的理念

每一個學(xué)生都有自身的優(yōu)勢，高校應(yīng)該鼓勵學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢，讓他們?nèi)プ鲎约鹤罡信d趣的事，從而最大限度地發(fā)揮自身的聰明才智。隨著社會分工的細化，自己做最擅長的事，由專業(yè)人士去做自己不擅長的事，這是經(jīng)濟學(xué)里“比較優(yōu)勢”理論的應(yīng)用。教師在教學(xué)中應(yīng)注意根據(jù)不同學(xué)生的特點和將來發(fā)展方向，進行不同的引導(dǎo)，這樣才能獲得最好的教學(xué)效果。

在就業(yè)指導(dǎo)方面，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣提前做好職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)就業(yè)市場對人才的要求，在畢業(yè)前考取相關(guān)資格證書。根據(jù)“因材施教”的原則，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身特長，培養(yǎng)自己的核心競爭力。比如鼓勵英語學(xué)得好的學(xué)生先通過四、六級考試，再爭取考劍橋商務(wù)英語等級，將來可以到外企就業(yè)；對稅務(wù)籌劃感興趣的學(xué)生可以準備考取注冊稅務(wù)師；喜歡理財?shù)膶W(xué)生可以準備金融理財師的考試等等。

二、備課途徑多樣化

財務(wù)管理專業(yè)教師的備課不應(yīng)僅僅局限于教材，還應(yīng)放眼廣闊的社會經(jīng)濟生活，從中獲取最新發(fā)生的案例來豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣既提高了課程的吸引力，也有助于學(xué)生對理論知識的理解，讓他們懂得財務(wù)知識在實際經(jīng)濟活動中是如何應(yīng)用的，提高學(xué)習(xí)的積極性。各種財經(jīng)類的期刊雜志、網(wǎng)站、電視的財經(jīng)頻道等，都可以為教師提供最新鮮的教學(xué)素材。教師要始終保持這樣的敏感，將身邊發(fā)生的每一件事與自己的教學(xué)聯(lián)系起來。比如筆者在2011年的5月講授“稅收與籌劃”課程時，就向?qū)W生介紹了人大會后正在討論提高個人所得稅的工資薪金所得的起征點，并向?qū)W生介紹了起征點的含義及為什么要提高起征點。在講授“財務(wù)管理”課程的籌資部分時，向?qū)W生介紹了中央二臺財經(jīng)頻道播放的民營企業(yè)浙江七里港船業(yè)有限公司籌資的故事——《陳曉東借錢記》。通過真實案例的講解讓學(xué)生深刻體會到了民營企業(yè)籌資的困境。

同時，教師在講課前還要備學(xué)生，即對學(xué)生的基本情況有一個基本的了解，比如相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)生都學(xué)習(xí)了哪些，哪些知識學(xué)生還不具備，學(xué)生的接受能力怎樣，學(xué)生在將來考專業(yè)資格證書時和就業(yè)時對該門課程的要求是什么等等，這類問題教師應(yīng)在上課前有充分了解。只有這樣教師才能根據(jù)學(xué)生的狀況、課程的特點、就業(yè)的要求等綜合分析，確定最佳的教學(xué)方法。

三、教學(xué)方法選擇

在財務(wù)管理的實踐教學(xué)中，為提高實踐教學(xué)的效果，可以考慮采取多種形式的教學(xué)方法。除了對基本的理論知識采取傳統(tǒng)的課堂講授，應(yīng)廣泛地采取案例分析、小組討論、專家講座、典型案例視頻觀看等形式。

案例教學(xué)法是教師最應(yīng)下功夫研究的方法。由于案例教學(xué)是一種理論聯(lián)系實際進行教學(xué)的好形式，是一種具有啟發(fā)性、實踐性，以提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)為目的的一種新型教學(xué)方法。把案例教學(xué)的思想與方法貫穿于各專業(yè)課程之中，這樣才會使學(xué)生感受到理論與實踐是一種循序漸進、自然的交融過程。

案例教學(xué)法應(yīng)成為財務(wù)管理專業(yè)教師的主要教學(xué)方法。采用該方法可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的基本理論知識解決實際發(fā)生的經(jīng)濟問題，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的各種知識，只有運用到實踐中去，經(jīng)過形成技能這一環(huán)節(jié)，才能形成能力。由于目前處于知識經(jīng)濟時代，新的知識不斷產(chǎn)生，一個人不能完全記住所有知識，重要的是具備學(xué)習(xí)能力。在新的形勢下，教師必須改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)為更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練他們主動獲取知識，形成技能。在采用案例教學(xué)法前，教師必須通過各種方式，如報刊、網(wǎng)絡(luò)、書籍等獲得與所教內(nèi)容相關(guān)的案例，并經(jīng)過分析篩選出最適宜教學(xué)采用的案例，設(shè)計學(xué)生思考的問題。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，通過代表發(fā)言等方式，以達到訓(xùn)練學(xué)生分析解決問題的能力。

參與式教學(xué)法的應(yīng)用是課前五至十分鐘的財經(jīng)時訊，是財務(wù)管理課程中做的一次教學(xué)改革試驗，旨在提高學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟生活的關(guān)注，又可以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料研究問題的能力，為以后的畢業(yè)論文寫作奠定基礎(chǔ)。

第4篇：財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］財務(wù)管理專業(yè) 應(yīng)用型本科 職業(yè)技能證書

一、財務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)技能證書

1.會計從業(yè)資格證書

又稱“會計上崗證”。它是目前國內(nèi)從事會計工作必須具備的基本要求、前提條件和合法憑證。目前，從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書才能從事相關(guān)工作，因此每名會計人員都需要參加這類的職業(yè)培訓(xùn)。

2.理財規(guī)劃師

理財規(guī)劃是指運用科學(xué)的方法和特定的程序為客戶制定切合實際的、具有可操作性的某方面或綜合性的財務(wù)方案，它主要包括現(xiàn)金規(guī)劃、消費支出規(guī)劃、教育規(guī)劃、風(fēng)險管理與保險規(guī)劃、稅收籌劃、投資規(guī)劃、退休養(yǎng)老規(guī)劃、財產(chǎn)分配與傳承規(guī)劃。

3.注冊會計師證書（CPA）

CPA指取得注冊會計師證書并在會計師事務(wù)所執(zhí)業(yè)的人員，一般是從事社會審計、中介審計或獨立審計的專業(yè)人士。執(zhí)業(yè)資格考試科目涉及《會計》、《審計》、《財務(wù)成本管理》、《經(jīng)濟法》、《稅法》、《戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》。

4.ACCA

ACCA特許公認會計師公會是目前世界上最大及最有影響力的專業(yè)會計師組織之一，也是在運作上通向國際化及發(fā)展最快的會計師專業(yè)團體。要成為ACCA的會員，學(xué)生必須通過ACCA十四門專業(yè)考試并獲取三年財務(wù)及會計相關(guān)工作經(jīng)驗。此三年相關(guān)工作經(jīng)驗可在考試之前、中、后累積，并且不限地域、行業(yè)、公司性質(zhì)等。

5.CAT

CAT即國際公認會計技師，該資格證書是由特許公認會計師公會授予、國際認可的會計專業(yè)資格，被人們喻為“國際型企業(yè)中高級財務(wù)管理人員的搖籃”。中國目前急需大量這種國際化復(fù)合型中級財務(wù)管理專業(yè)人才。CAT具有起步條件少、入門速度快、知識覆蓋面廣的特點。

6.IFA

英國財務(wù)會計師公會，是世界上歷史最長的專業(yè)會計團體之一，2001年才開始正式在中國的認證工作。持有該資格的會員相當(dāng)于英國大學(xué)本科學(xué)歷，在英聯(lián)邦國家及中國香港特別行政區(qū)政府均予以承認，并且可從事財務(wù)會計、管理會計、會計經(jīng)理及稅務(wù)等工作，還可以申請英國工作簽證。

二、財務(wù)管理專業(yè)職業(yè)技能教育在應(yīng)用型本科教育中的必要性

1.財務(wù)管理專業(yè)向國際化發(fā)展是經(jīng)濟環(huán)境變化的必然選擇

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和技術(shù)的進步，國際上財務(wù)管理進入了前所未有的創(chuàng)新和發(fā)展時期。出現(xiàn)了許多新理論、新制度、新方法。盡快與國際接軌，充分運用先進的財務(wù)管理理論和方法可以使我國的企業(yè)平等參與國際競爭，避免在目前國際化大生產(chǎn)和分工的競爭中處于不利地位。

2.財務(wù)管理專業(yè)國際化發(fā)展是現(xiàn)代企業(yè)自身發(fā)展的必然要求

從我國現(xiàn)代大型企業(yè)實際情況來看，企業(yè)國際化運作主要通過國際融資、跨國投資和國際貿(mào)易進行。但無論哪一種企業(yè)行為，都必須了解企業(yè)的經(jīng)濟狀況、公司信用和資金實力，這就要求企業(yè)財務(wù)人員必須按照國際化通行準則進行財務(wù)管理、編報財務(wù)報表。財務(wù)管理專業(yè)必須注重培養(yǎng)熟悉和掌握國際資本運作規(guī)律的財務(wù)管理人員，以最大限度地規(guī)避風(fēng)險。

3.財務(wù)管理專業(yè)國際化發(fā)展是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟活動多樣化的需求

企業(yè)無論在進行投資、項目實施、稅務(wù)籌劃、利率和匯率安排、資產(chǎn)剝離等活動，還是進行企業(yè)的擴張、收縮、出售、破產(chǎn)和清算等。都需要專業(yè)的財務(wù)決策意見。加快財務(wù)管理專業(yè)的國際化發(fā)展，可以使財務(wù)管理人員在高校深造期間就能系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握國際上財務(wù)管理的最新理論和發(fā)展熱點。

三、將財務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)資格證書融入應(yīng)用型本科教學(xué)的對策

1.處理好課程體系設(shè)置與職業(yè)資格證書之間的關(guān)系

在進行雙證融通的時候，應(yīng)解決好職業(yè)資格的“融”與“合”的問題。如果是職業(yè)資格證書考試標準能全部或大部涵蓋專業(yè)核心能力的就應(yīng)該合并到課程體系中，只能涉及部分單項能力的就單獨選取融入。

2.強化原版教材教學(xué)和雙語教學(xué)

財務(wù)管理專業(yè)在保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，要加大專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)用英文原版教材和原版翻譯教材的力度。開展雙語教學(xué)的老師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)水平，適當(dāng)拓展雙語教學(xué)的課程，這將會幫助學(xué)生提高未來參與資本市場理財?shù)哪芰Α?/p>

3.實現(xiàn)財務(wù)管理與金融的交叉互補

從實際情況看，財務(wù)管理和金融市場是企業(yè)內(nèi)部與外部相輔相成、密不可分的有機整體，可在財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課中增設(shè)普通金融學(xué)有關(guān)課程。并統(tǒng)籌考慮課程訓(xùn)練、技能實踐和專業(yè)實習(xí)，做到外在結(jié)合和內(nèi)在結(jié)合的統(tǒng)一，提高學(xué)生的財務(wù)管理和金融管理的雙重能力。

4.引入國際證書考試

建立專門針對財務(wù)管理人員相對獨立的職業(yè)標準和資格認證體系，確立選拔任用人才的標準，形成規(guī)范的職業(yè)培訓(xùn)及繼續(xù)教育體系極為必要。

5.加強院校之間、校企之間的合作交流

在校際方面，應(yīng)與國外知名大學(xué)及學(xué)術(shù)機構(gòu)進行交流，特別是依托國際化合作辦學(xué)，增加相同或近似專業(yè)教師之間的交流、溝通和合作，培訓(xùn)師資隊伍。加速財務(wù)管理專業(yè)的國際化發(fā)展；在校企合作方面，通過咨詢服務(wù)、研討座談、合作研究、實習(xí)參觀、資料提供、就業(yè)輔導(dǎo)等各種渠道密切兩者之間的聯(lián)系，使師生能與企業(yè)實務(wù)界保持緊密的互動關(guān)系。搞好專業(yè)理論教學(xué)與實務(wù)經(jīng)驗傳授的結(jié)合，提高學(xué)生的實際工作能力。

參考文獻

第5篇：財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文

摘要：為適應(yīng)應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標，“3+1”培養(yǎng)模式下，財務(wù)管理專業(yè)的課程體系由通識能力培養(yǎng)模塊和專業(yè)能力培養(yǎng)模塊兩大部分構(gòu)成。通識能力培養(yǎng)模塊主要包括公共基礎(chǔ)課、公共實踐課、素質(zhì)與能力拓展課；專業(yè)能力培養(yǎng)模塊主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)綜合實踐課。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè) “3+1”培養(yǎng)模式 通識能力 專業(yè)能力 課程體系

在“高等教育大眾化”背景下，本科院校主要可分為研究型、教學(xué)科研型、教學(xué)型三類，不同類型的高校人才培養(yǎng)的目標定位也有所不同，教學(xué)型本科院校的主要目標是培養(yǎng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才，“3+1”人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)本科生應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要而提出的。

一、“3+1”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和特征

“3+1”人才培養(yǎng)模式是指本科生大學(xué)四年中，前三年在高校系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論和實踐知識，第四年到相關(guān)單位進行專業(yè)綜合實習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。與一般培養(yǎng)模式相比，財務(wù)管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式主要有以下特征：

（一）延長了學(xué)生參與專業(yè)綜合實踐的時間

一般培養(yǎng)模式下，財務(wù)管理專業(yè)本科生在校的理論學(xué)習(xí)和實踐的時間通常為3.5年，只有近半年時間到相關(guān)單位進行畢業(yè)實習(xí)；而“3+1”人才培養(yǎng)模式下，財務(wù)管理專業(yè)本科生在校學(xué)習(xí)和實踐的時間為三年，到相關(guān)單位進行專業(yè)綜合實習(xí)的時間為一年。顯然，該模式下，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、實踐時間縮短，走進社會參加專業(yè)綜合實踐的時間延長。

（二）更加重視學(xué)生專業(yè)綜合實踐能力的培養(yǎng)

“3+1”培養(yǎng)模式更加重視培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力和專業(yè)綜合實踐能力，大大提高了學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

（三）前三年理論學(xué)習(xí)和實踐安排更加緊湊

適應(yīng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強核心”的人才培養(yǎng)要求，在可能的情況下對相關(guān)理論課程或?qū)嵺`項目進行適當(dāng)整合，同時，前三年要適當(dāng)加大周教學(xué)工作量，保證在三年內(nèi)完成財務(wù)管理專業(yè)的全部理論課程和校內(nèi)實踐項目的教學(xué)。

（四）學(xué)生的就業(yè)競爭力更強

據(jù)調(diào)查，用人單位在招聘財務(wù)管理人員時，首先關(guān)注的是應(yīng)聘者的專業(yè)技能，其次關(guān)注的是應(yīng)聘者的實際工作經(jīng)驗，第三關(guān)注的是應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)，最后關(guān)注的是應(yīng)聘者的學(xué)歷?！?+1”人才培養(yǎng)模式下，財務(wù)管理專業(yè)本科生的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗通常應(yīng)明顯優(yōu)于一般培養(yǎng)模式培養(yǎng)的本科生，其就業(yè)競爭力更強。

二、應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標

“3+1”人才培養(yǎng)模式的實施效果，首先取決于該模式下財務(wù)管理專業(yè)的課程體系設(shè)置是否合理，其次受高校教師的理論水平和實踐能力高低的影響。財務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置又取決于對財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位和財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位及學(xué)生的主要就業(yè)去向。

（一）財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位

目前高校對財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位，通常存在兩種極端，一種認為財務(wù)管理屬會計類專業(yè)，一種認為財務(wù)管理屬金融類專業(yè)，但兩種定位均有待推敲。財務(wù)管理專業(yè)是1998年教育部對普通高校本科專業(yè)目錄進行調(diào)整時設(shè)置的，屬于工商管理類專業(yè)。但財務(wù)管理專業(yè)與會計類、金融類專業(yè)又有一定的聯(lián)系。會計主要是對企業(yè)事業(yè)單位、金融機構(gòu)等的財務(wù)活動進行事后的核算和監(jiān)督，而財務(wù)管理除了對企事業(yè)等單位的財務(wù)活動的結(jié)果進行事后的考核分析評價外，還要對各單位的財務(wù)活動進行事前的預(yù)測、決策、計劃和事中的控制等，要想做好財務(wù)管理工作，首先必須懂會計核算，所以說會計是財務(wù)管理的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代企業(yè)的財務(wù)活動已不僅局限于日常供、產(chǎn)、銷等資金運營活動，經(jīng)常要通過金融市場進行投融資活動和資本運作活動，所以，現(xiàn)代財務(wù)管理人員必須熟悉金融市場法規(guī)，掌握證券、期權(quán)期貨等資本市場運作的知識，具有一定的金融市場運作能力。所以金融相關(guān)的基本理論和方法是財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必須掌握的。綜上所述，財務(wù)管理專業(yè)是與會計學(xué)、金融學(xué)既有聯(lián)系，又有區(qū)別的相對獨立的專業(yè)，著力于培養(yǎng)能在企事業(yè)單位內(nèi)部進行資金調(diào)度、財務(wù)預(yù)測、決策、控制、分析評價、稅務(wù)籌劃，又能根據(jù)企業(yè)的發(fā)展目標從企業(yè)外部金融市場進行投融資、資本運營和風(fēng)險管理的專業(yè)理財人員。

（二）應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標

據(jù)調(diào)查，目前應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向主要有三方面：到企事業(yè)單位（尤其是中小企業(yè)）及政府部門從事理財工作；到會計事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司等中介部門從事審計、資產(chǎn)評估、財務(wù)咨詢等工作；到銀行、保險等金融機構(gòu)進行理財工作。

綜合財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位和應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)范圍，應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟發(fā)展需要、德智體美全面發(fā)展，面向基層，具有較強的職業(yè)體驗，具有現(xiàn)代金融環(huán)境下的融資、投資、財務(wù)策劃與分析等方面的知識和能力，具有良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感，掌握經(jīng)濟與管理的基本理論、財務(wù)管理專業(yè)知識，熟悉財經(jīng)法規(guī)，能在企事業(yè)單位、證券保險銀行等金融機構(gòu)和政府機關(guān)以及社會中介機構(gòu)從事投融資、會計、財務(wù)咨詢工作，具備較強的專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和綜合協(xié)調(diào)能力，能熟練解決理財工作實際問題，具有較強適應(yīng)性和競爭力的高素質(zhì)本科應(yīng)用型人才。

三、財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置

為實現(xiàn)應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，必須著重抓好學(xué)生的通識能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)。通識能力主要指學(xué)生的人際交往和溝通協(xié)作能力，英語聽、說、讀、寫、譯等應(yīng)用能力，資料查閱、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，自主學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力。專業(yè)能力包括基本理財能力、會計業(yè)務(wù)處理能力、金融市場運作能力和風(fēng)險控制能力。

第6篇：財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文

財務(wù)管理（Financial Management）是在一定的整體目標下，關(guān)于資產(chǎn)的購置（投資），資本的融通（籌資）和經(jīng)營中現(xiàn)金流量（營運資金），以及利潤分配的管理。簡單的說，財務(wù)管理是組織企業(yè)財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作。財務(wù)管理專業(yè)是1998年根據(jù)市場需要教育部新增設(shè)的本科專業(yè)，它雖然迎合了當(dāng)今社會對財務(wù)管理主頁人員的要求，但是它的教學(xué)方法上存在著傳統(tǒng)的重理論，輕實踐，很多大學(xué)生畢業(yè)后都不能十分適應(yīng)的將書本上的知識運用到實踐當(dāng)中，所以我們應(yīng)該在平時的教學(xué)之上培養(yǎng)財務(wù)人員的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識，讓大學(xué)生達到社會上企業(yè)所需要的要求。

一、現(xiàn)階段財務(wù)管理人員所處的現(xiàn)狀

（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位

我國目前的教育層次主要分為中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。在高等教育大眾化的今天，大學(xué)本科教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，本科大學(xué)生已經(jīng)逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。大學(xué)本科教育的主要任務(wù)只是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，卻忽略掉了大學(xué)生的實踐能力。

（二）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)壓力

高級本科教育人才與高級技工型人才在工作崗位上是一個強烈的競爭。往往會出現(xiàn)高級技工型人才還沒畢業(yè)就已經(jīng)被大企業(yè)“預(yù)定”，而高校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂觀。這種情況很多是由于大學(xué)本科畢業(yè)生“動手能力差”，應(yīng)用型高校學(xué)生的“應(yīng)用型”不夠，求職時“缺乏經(jīng)驗”所造成的。產(chǎn)生這一結(jié)果與許多應(yīng)用型高校畢業(yè)生的培養(yǎng)目標不夠明確，課程設(shè)置不合理，實踐教學(xué)體系不科學(xué)等有著密切的聯(lián)系。所以高校應(yīng)該足夠認識到這個問題的重要性，在今后的培養(yǎng)路途上更加注重實踐的重要性。

（三）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)定位

很多高校大學(xué)大學(xué)生會把職業(yè)目標定位于企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)等相關(guān)單位從事實際工作等相關(guān)工作。但是隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境的變遷，對于各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求也越來越高，而大學(xué)生在本科期間對所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識比較有限，實踐經(jīng)驗也比較的匱乏，這便引起了求職與就業(yè)這兩者之間的矛盾。

二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

構(gòu)建和完善財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系，主要是要把相應(yīng)的知識點，需要掌握的技能和素質(zhì)融成一個整體，同時需要構(gòu)建和完善各個實踐環(huán)節(jié)，使之成為一個完整的有秩序的有機系統(tǒng)。

（一）目標體系

本科財務(wù)管理專業(yè)在符合“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，重實踐”的要求之上，通過多種實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將財務(wù)管理知識和實踐相結(jié)合，同時掌握知識提出的解決問題的獨到方法，克服理論教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能，畢業(yè)后適應(yīng)能力低，獨立能力工作差的狀況。

（二）實踐教學(xué)的內(nèi)容體系

1.課堂實踐教學(xué)模式

在除了一些知識要點的講解上，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行實踐能力的培訓(xùn)，如可以利用視頻、音頻、課件、網(wǎng)絡(luò)等等資源進行理財能力形成的演示、討論以及訓(xùn)練。另外，教師還可以通過案例分析教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力，讓學(xué)生對現(xiàn)實生活中的問題不那么陌生。

2.實驗室模擬實習(xí)

模擬訓(xùn)練對于提高學(xué)生的動手操作能力，綜合分析問題能力，適應(yīng)社會需要等方面的能力都具有非常重要的作用。而對財務(wù)管理實驗我們也分為三部分：基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗和綜合實驗。針對基礎(chǔ)實驗，我們可以設(shè)立一些財務(wù)管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基礎(chǔ)財務(wù)分析圖的繪制和財務(wù)管理常用函數(shù)的運用等實驗操作；針對專業(yè)實驗，可以針對財務(wù)管理的每一個重要的知識點分別設(shè)計若干個實驗項目如在企業(yè)實踐中，財務(wù)分析均可以通過軟件進行；對于綜合實驗，可以設(shè)計一些籌資決策綜合分析、企業(yè)長期投資決策分析、企業(yè)利潤等分配實驗項目。

3.校外實習(xí)

校外實習(xí)包括學(xué)期實習(xí)和畢業(yè)后實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校外實習(xí)是認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外實踐基地。使實習(xí)基地?zé)o論在接納能力，還是在業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)量以及業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度上都能滿足學(xué)生提高實踐能力的要求。好的基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

科研能力是未來社會高級財務(wù)管理人才必不可少的一種能力，學(xué)生通過課程設(shè)計、畢業(yè)論文、和參與科研創(chuàng)新創(chuàng)新等科研活動提高學(xué)生的實踐能力。可以通過某些課程的設(shè)計，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解課程知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對課程的綜合設(shè)計和應(yīng)用能力。

5.社會實踐能力訓(xùn)練

社會實踐是指學(xué)生利用自己所掌握的財務(wù)知識和技能，到企事業(yè)單位參加實踐活動，了解社會，了解自己所學(xué)專業(yè)，開闊眼界，增長知識與才干，從而調(diào)動學(xué)生投身社會的積極性，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，強化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）實踐教學(xué)的條件體系

1.完善實踐教學(xué)計劃，整合實踐課程

根據(jù)財務(wù)管理實踐教學(xué)體系要求，圍繞教學(xué)目標，整合理論課程與實踐課程設(shè)計，突出專業(yè)特色，強化實踐技能訓(xùn)練。盡量選擇與企業(yè)單位接近財務(wù)管理實際的內(nèi)容，避免實踐教學(xué)與實際脫節(jié)，確保實踐教學(xué)計劃的實施。

2.建立財務(wù)管理模擬實驗室

3.加強校企合作、加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

開展并不斷完善校企合作教育，與會計事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所、企業(yè)共同組建實驗，實訓(xùn)基地，統(tǒng)一安排學(xué)生實習(xí)，并要求學(xué)生撰寫實習(xí)報告。利用假期，組織安排學(xué)生進行社會實踐活動，布置主題，深入實際工作進行調(diào)研，運用所學(xué)知識為實習(xí)單位解決具體問題，并提交社會實踐報告，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，作為以后完善該體系的一大依據(jù)。

4.加強應(yīng)用型教師的培養(yǎng)力度

提高和完善適應(yīng)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資隊伍，著重培養(yǎng)教訓(xùn)能力和財務(wù)管理實踐能力，引進企事業(yè)單位中學(xué)學(xué)歷職稱高、經(jīng)驗豐富的高級會計師人才來校任教或兼課。其次，還可以通過有計劃地組織教師參與培訓(xùn)，安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實踐活動，理論課教師與實踐課教師實行輪崗制等方式來加大提高雙師型教師的素質(zhì)和能力。

（四）實踐教學(xué)的評價體系

學(xué)校在具備實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該逐步建立完善的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。除了應(yīng)采取上述配套措施，還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個考核內(nèi)容層次化、考核方法多樣化、注重過程考核的實踐教學(xué)考核平臺。具體考核體系為：基本實驗理論知識，進行實驗性試驗基本技能；設(shè)計能力，進行設(shè)計性實驗，提出方案設(shè)計報告；綜合實驗，進行綜合性實驗；創(chuàng)新思維，撰寫調(diào)查報告、實習(xí)報告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文。同時還需要制定好的考核標準，才能提高學(xué)生的積極性。

第7篇：財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型本科院校； 財務(wù)管理專業(yè)； 人才培養(yǎng)模式

當(dāng)今社會，企業(yè)所面臨的競爭愈來愈激烈，對人才的需求也更加“實用化”，希望企業(yè)成為人才的“用武”之地而非“練武”之地。作為與企業(yè)實際結(jié)合緊密的應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理專業(yè)，完全可以通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既保證“產(chǎn)品”供不應(yīng)求，又可滿足企業(yè)的這種需求，實現(xiàn)校企雙贏。

一、“3+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂“3+1”人才培養(yǎng)模式，即本科學(xué)生在校四年期間，前3個學(xué)年接受專業(yè)理論和實踐課程的學(xué)習(xí)，最后1個學(xué)年到相關(guān)單位進行專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理專業(yè)實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型財會人才具有創(chuàng)新意義的新思路、新舉措，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

（一）大大縮短了學(xué)生與社會的距離

實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式可使高校與相關(guān)企業(yè)單位實現(xiàn)較為緊密型的合作，攜手培養(yǎng)更加優(yōu)秀的財會人才。同時，這一模式可使學(xué)生提前進入職業(yè)角色，以一個準財會工作者的身份在企事業(yè)單位進行為期1年的專業(yè)實踐，大大縮短了學(xué)生與社會的距離，從而在畢業(yè)時真正做到與社會的“零距離”對接。

（二）有利于學(xué)生更好地理解書本知識

財務(wù)管理工作是一項根據(jù)不同環(huán)境、條件，尋求有用信息，進行分析、判斷進而作出決策的復(fù)雜工作，具有較強的應(yīng)變性和實踐性。只有把學(xué)生放到“社會”這個大熔爐中提煉，才能讓他們真正體驗企業(yè)在不同環(huán)境、條件下的決策過程，從而更好地理解管理學(xué)的基本原理和方法。

（三）符合教育部、財政部的有關(guān)文件精神

實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式符合2007年1月22日《“教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”（教高〔2007〕1號）》的精神，即“高等學(xué)校要大力加強實踐教學(xué)改革”，“開展基于企業(yè)的大學(xué)生實踐基地建設(shè)試點，拓寬學(xué)生的校外實踐渠道，推進高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面進行人才培養(yǎng)模式的綜合改革?！?/p>

二、“3+1”人才培養(yǎng)模式的提出

“3+1”的人才培養(yǎng)模式是大學(xué)生“教育大眾化與大學(xué)生就業(yè)的矛盾”和“學(xué)院化培養(yǎng)與社會化選擇的矛盾”下的必然產(chǎn)物。

（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位

我國目前的教育層次主要分為中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。截至2006年底，全國普通高校本科在校學(xué)生人數(shù)為780萬左右，研究生已達115萬人左右。在高等教育大眾化的今天，大學(xué)本科教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，本科大學(xué)生已逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。大學(xué)本科教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。因此，本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的層次定位應(yīng)為財務(wù)管理專門人才。

（二）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)壓力

與各地高級技工型人才還沒畢業(yè)就被大企業(yè)“預(yù)訂”的現(xiàn)象形成較大反差的是，高校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀。據(jù)2006年的有關(guān)資料，截至9月1日，我國高校2006年本科畢業(yè)生人數(shù)為413萬人，全員初次就業(yè)率為71.69%。這種現(xiàn)象固然是由于社會經(jīng)濟高速發(fā)展對技工人才的大量需求所致，但大學(xué)本科畢業(yè)生“動手能力差”，應(yīng)用型高校學(xué)生的“應(yīng)用性”不夠，求職時屢屢因“經(jīng)驗缺乏”被用人單位拒之門外也是不爭的事實。產(chǎn)生這一結(jié)果與許多應(yīng)用型高校本科生的培養(yǎng)目標定位不準、培養(yǎng)方案欠妥、課程設(shè)置不合理、實踐教學(xué)體系不科學(xué)等不無關(guān)系。因此，作為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的財務(wù)管理專門人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，要以未來的職業(yè)崗位來構(gòu)建知識體系，這樣才能有效保證“出口”暢通。

（三）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)定位

目前多數(shù)高校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標的職業(yè)定位是能在企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)等相關(guān)單位從事實際工作和教學(xué)、研究等相關(guān)工作。如果應(yīng)用型本科院校也如此定位，筆者認為值得商榷。因為隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境的變遷，對各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學(xué)本科期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比較有限，實踐經(jīng)驗也比較匱乏，尤其值得注意的是，應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生極少有人直接從事教學(xué)科研工作。

截止到2006年底，我國中小企業(yè)數(shù)量已達到4200多萬戶，占全國企業(yè)總數(shù)的99.8％以上。中小企業(yè)需要大量的管理型、技術(shù)型的應(yīng)用人才去提高其管理水平和技術(shù)水平，從而提高企業(yè)的效率和效益。應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)，從學(xué)生的就業(yè)范圍、就業(yè)目標看，必須與研究型（重點）高校有較大區(qū)別，主要應(yīng)定位在各類中小企業(yè)或者財務(wù)咨詢公司、金融機構(gòu)、非盈利機構(gòu)從事財務(wù)、會計、金融管理的實際工作。因此，為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理專門人才，是各應(yīng)用型本科院校的合適定位。

三、“3+1”人才培養(yǎng)模式的實施

（一）需要轉(zhuǎn)變兩個觀念

1.樹立專業(yè)教育新理念

應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)主要是為工商企業(yè)培養(yǎng)財務(wù)管理專門人才。一個合格的財務(wù)管理人才，既應(yīng)通曉財務(wù)核算的技術(shù)、方法和財務(wù)管理程序，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，更應(yīng)從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財之道，具有全面的謀劃運籌能力。因此，要樹立專業(yè)教育新理念，圍繞企業(yè)財務(wù)管理人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位需求來構(gòu)建課程體系，對相關(guān)課程進行系統(tǒng)性整合。具體課程的設(shè)置以人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)為準則，體現(xiàn)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)需求，即扎實的會計知識、廣博的金融學(xué)知識以及精深的財務(wù)管理知識，要由一味注重學(xué)科體系的完整性轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏c人才培養(yǎng)目標結(jié)合的緊密性。

2.學(xué)科定位應(yīng)偏向會計

在學(xué)科定位上，眾多國內(nèi)學(xué)者從西方資本市場和與之密切相關(guān)的金融學(xué)出發(fā)，闡述了金融經(jīng)濟學(xué)由金融市場學(xué)、投資學(xué)和財務(wù)管理學(xué)三部分組成，從學(xué)術(shù)淵源上認定了財務(wù)管理屬于金融學(xué)的一個分支。加之很多國內(nèi)綜合性大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院內(nèi)，正因如此，他們在學(xué)科定位上偏重微觀金融課程。但筆者認為，應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科定位應(yīng)偏向會計。主要理由：

（1）財務(wù)管理是以企業(yè)為主體而進行的微觀金融活動，而且這種活動始終是站在企業(yè)角度進行的，并服務(wù)于企業(yè)整體資金運作和管理活動，理財人員首先要對企業(yè)這個微觀理財主體的財務(wù)狀況了如指掌，然后才是運用理財技術(shù)和手段，借助金融工具為企業(yè)整體財務(wù)服務(wù)，其始終立足于企業(yè)財務(wù)而不是資本市場。

（2）我國政府的會計管理部門也將財務(wù)管理專業(yè)視為“會計類”專業(yè)。如中華人民共和國財政部的《會計從業(yè)資格管理辦法》第十條規(guī)定，“申請人具備國家教育行政主管部門認可的中專以上（含中專，下同）會計類專業(yè)（包括：會計學(xué)、會計電算化、注冊會計師專門化、審計學(xué)、財務(wù)管理、理財學(xué)）學(xué)歷（或?qū)W位）的，自畢業(yè)之日起2年內(nèi)（含2年），免試會計基礎(chǔ)、初級會計電算化（或者珠算五級）?！?/p>

（3）從歷史的角度看，應(yīng)該說財務(wù)管理工作是會計工作的延伸和拓展，財務(wù)管理學(xué)是會計學(xué)的分支之一。但從企業(yè)等單位內(nèi)部管理的角度來看，會計是加強財務(wù)管理的基礎(chǔ)，會計服務(wù)于財務(wù)管理。

（4）根據(jù)筆者對本校近3年500名財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生工作崗位的跟蹤調(diào)查，有407人在中小企業(yè)從事出納、成本核算、往來、總賬等會計崗位，占81.4%；在企業(yè)或金融機構(gòu)從事資金籌集、金融保險等崗位的62人，占12.4%；從事財務(wù)經(jīng)理崗位的19人，占3.8%；其他崗位的12人，占2.4%。從學(xué)生就業(yè)崗位分析，應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科定位應(yīng)偏向會計，即在課程設(shè)計時注重會計類課程的設(shè)置，惟有如此，才能保證絕大部分財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生勝任會計崗位工作需要。

（二）課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)可以在確保培養(yǎng)計劃學(xué)分總數(shù)及基礎(chǔ)課程學(xué)分與其他班保持一致的前提下先行“3+1”的人才培養(yǎng)模式試點，待條件成熟時再進行推廣。“3+1”人才培養(yǎng)模式課程體系的構(gòu)建主要包括：

1.理論課程體系

財務(wù)管理專業(yè)的本科層次學(xué)生應(yīng)具備會計學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)和理財學(xué)四方面的知識，因此理論課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)三個方面的要求。具體包括：一般自然科學(xué)和人文社會科學(xué)課程、基本經(jīng)濟理念和管理素質(zhì)的課程、基本理財理念和基本理財技能的課程。

（1）公共基礎(chǔ)課的設(shè)置。包括大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計算機應(yīng)用、體育、哲學(xué)、倫理學(xué)等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，可以提高培養(yǎng)對象參與人類社會活動的基本素質(zhì)和促進其個性的完善。

（2）學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置。包括宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、會計學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟法、稅法、非營利組織會計等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)讓培養(yǎng)對象掌握一定的經(jīng)濟管理的基本理論和基本研究方法。

（3）專業(yè)主干課的設(shè)置?？煞譃椋簩I(yè)基礎(chǔ)課，包括財務(wù)管理、金融學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、中級財務(wù)會計、企業(yè)戰(zhàn)略管理學(xué)等；專業(yè)核心課，包括成本管理、國際財務(wù)管理、財務(wù)報表分析、財務(wù)案例等；專業(yè)選修課，包括專業(yè)英語、財務(wù)管理專題、證券投資、計算機財務(wù)管理、非營利組織財務(wù)管理、資產(chǎn)評估、稅務(wù)會計與納稅籌劃等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，讓培養(yǎng)對象掌握一定的專業(yè)基本理論和技能，也為學(xué)生的個性發(fā)展提供了充足的活動空間。

2.實踐教學(xué)體系

（1）校內(nèi)模擬實習(xí)

校內(nèi)模擬實習(xí)主要包括幾個相互聯(lián)系又相對獨立的部分。為了提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，模擬實習(xí)一般在該相關(guān)理論課程結(jié)束后進行（部分單項實習(xí)項目可穿插在課程中），在大四上學(xué)期校外“頂崗實習(xí)”前完成。

1）財會基本技能實習(xí)。主要包括珠算、財經(jīng)書法、出納業(yè)務(wù)等財會崗位的基本技能。通過本項實習(xí)，使學(xué)生能掌握珠算、財經(jīng)書法等基本技能，并對企業(yè)涉及現(xiàn)金、銀行存款的業(yè)務(wù)如原始憑證（支票、收據(jù)、銀行進賬單、匯票等）填寫應(yīng)注意的事項，現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記，出納到銀行辦理業(yè)務(wù)時有關(guān)憑證的傳遞等知識有較好的認識。

2）財務(wù)會計實習(xí)。將學(xué)生安排在會計、財務(wù)主管崗位，通過本項實習(xí)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握一定期間工商企業(yè)從憑證的填制、審核、賬簿的登記直到報表的報送全過程的經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計處理方法。

3）財務(wù)分析實習(xí)。本項實習(xí)主要包括報表結(jié)構(gòu)分析、償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析、杜邦財務(wù)分析、財務(wù)比率綜合評分表等。通過本項實習(xí)，使學(xué)生能掌握基本的財務(wù)分析方法，找出企業(yè)管理中存在的問題，進而進行生產(chǎn)管理、庫存管理、財務(wù)管理、費用的控制、資本結(jié)構(gòu)與資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、全面預(yù)算等相關(guān)活動。

4）審計與納稅申報業(yè)務(wù)實習(xí)。通過本項實習(xí)，使學(xué)生能對一個企業(yè)的報表進行全面審計并完成實質(zhì)性測試和符合性測試、編制審計工作底稿、編寫審計報告等工作。熟悉增值稅、所得稅等稅種納稅申報表的填制，使學(xué)生了解納稅申報業(yè)務(wù)的整個流程，具備一個企業(yè)的納稅申報與納稅處理能力。

5）財務(wù)信息化與財務(wù)軟件實習(xí)。通過本項實習(xí)，使學(xué)生能熟練使用財務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具，熟悉使用瀏覽器、收發(fā)電子郵件、下載網(wǎng)上信息和軟件、在網(wǎng)上進行信息和數(shù)據(jù)上報等。熟練利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行單位財務(wù)日常業(yè)務(wù)工作，熟練進行計算機應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、財務(wù)軟件等操作，并能針對本企業(yè)單位所要解決的實際問題， 進行財務(wù)數(shù)據(jù)錄用、信息存儲、財務(wù)數(shù)據(jù)分析和編制報表。

6）ERP沙盤模擬與財務(wù)管理案例實習(xí)。作為財務(wù)管理人員必須對企業(yè)各個職能的工作流程都要熟悉。沙盤模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近企業(yè)實戰(zhàn)，會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識，從專業(yè)角度分析問題、制定決策、組織實施，從而提高學(xué)生對財務(wù)信息和其他信息的分析與應(yīng)用能力。

7）資金運作實習(xí)。本項實習(xí)是綜合性較強的實習(xí)，主要包括資本市場投資、生產(chǎn)經(jīng)營性固定資產(chǎn)投資、資本擴張（資本輸出以及兼并、重組、聯(lián)合、破產(chǎn)等）幾方面的內(nèi)容。通過本項實習(xí)，學(xué)生要學(xué)會圍繞企業(yè)的發(fā)展目標來確定資金運作目標，對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進行科學(xué)的分析，準確地選擇投資項目。

（2）校外“頂崗實習(xí)”

校外“頂崗實習(xí)”應(yīng)注意以下幾個方面內(nèi)容：

1）制訂詳細的實習(xí)計劃。要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標與基本規(guī)格，制訂詳細的實習(xí)計劃，向?qū)W生提出實習(xí)目標和要求，從聯(lián)系實習(xí)單位開始，盡可能讓學(xué)生自己參與，盡量不要包辦代替。在確定實習(xí)單位后，要完善實踐教學(xué)大綱，根據(jù)實綱要求，結(jié)合專業(yè)特點與實習(xí)單位的條件，和學(xué)生一起共同制訂出詳細的實習(xí)計劃和實習(xí)目標，用以指導(dǎo)實習(xí)過程。在學(xué)生實習(xí)前，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實習(xí)目標、實習(xí)單位的具體情況等制定個性化的實習(xí)方案，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的實習(xí)起到把關(guān)和定向作用，保證學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。

2）選好相關(guān)合作單位?！?+1”人才培養(yǎng)模式，不只是簡單地選派學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)或單位進行專業(yè)實習(xí)，而是校企合作培養(yǎng)人才。因此，合作企業(yè)單位要符合以下幾個條件：企業(yè)組織運行良好，內(nèi)部制度規(guī)范、齊全，有充足的業(yè)務(wù)，員工有飽滿的工作量；有安全、良好的工作環(huán)境和企業(yè)文化；企業(yè)有一支較高專業(yè)水平的財會隊伍。

3）選好實習(xí)單位指導(dǎo)教師。要選擇具有較高專業(yè)水平（理論和實踐）的實習(xí)單位指導(dǎo)教師，保證每位實習(xí)學(xué)生都有1名以上固定的指導(dǎo)教師，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生不得超過3名。合作單位要制定具體的培養(yǎng)計劃，并安排專人負責(zé)該培養(yǎng)計劃的落實，指導(dǎo)教師負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的具體工作。同時，合作單位有義務(wù)安排每位實習(xí)學(xué)生在兩個以上不同的崗位輪崗實習(xí)，以切實鍛煉學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

4）創(chuàng)造良好的就業(yè)機會。在“3+1”人才培養(yǎng)模式的合作協(xié)議中，應(yīng)該明確合作單位如有用人需要，優(yōu)先錄用在實習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)和就業(yè)的緊密銜接。

四、需要注意的問題

（一）應(yīng)用型的學(xué)生培養(yǎng)需要“雙師型”的師資作保證

可以安排專任教師定期或不定期地到企業(yè)進行調(diào)研或掛職鍛煉；支持教師參加與專業(yè)相關(guān)的注冊會計師、資產(chǎn)評估師、會計師等專業(yè)資格證書考試，著力提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力；鼓勵業(yè)務(wù)課教師取得相關(guān)專業(yè)資格證書，包括高級會計師、高級審計師、注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、經(jīng)濟師等資格證書，并在相關(guān)上市公司、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、證券公司等兼職；鼓勵、幫助或扶持專業(yè)教師合伙開辦專業(yè)的財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所等中介服務(wù)機構(gòu)作為實習(xí)基地，學(xué)生可作為準工作人員在此實習(xí)。通過多種形式，打造一支能培養(yǎng)高層次實用型人才的“雙師型”教師隊伍。

（二）注意學(xué)生實習(xí)期間的安全

學(xué)生實習(xí)期間，應(yīng)要求合作單位參照本單位員工的管理方法對學(xué)生進行實習(xí)管理，雙方共同負責(zé)加強對學(xué)生的安全教育，學(xué)校要定期派專業(yè)教師到合作單位了解學(xué)生的實習(xí)情況。

【參考文獻】

[1] 嘉興學(xué)院會計學(xué)院財務(wù)管理教研室.高校財務(wù)管理專業(yè)“專業(yè)實驗”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計構(gòu)想[J].嘉興學(xué)院報，2005（10）.

[2] 王志亮.本科財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)亟待創(chuàng)新[J].財會月刊（理論），2006（9）.

[3] 黃維干.財務(wù)管理人才面臨的環(huán)境及財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的完善[J].集團經(jīng)濟研究，2007（7）.

第8篇：財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文

一、地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生勝任能力定位的基本立足點

（一）社會經(jīng)濟環(huán)境的變化

縱觀當(dāng)今世界，全球化、知識經(jīng)濟和信息技術(shù)已成為經(jīng)濟發(fā)展的主題，對財務(wù)管理人員的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。全球化的經(jīng)濟需要全球化的人才，學(xué)生不僅要熟悉國內(nèi)的經(jīng)濟環(huán)境和財務(wù)管理規(guī)范，還要了解國際經(jīng)濟環(huán)境和規(guī)范，能將國內(nèi)外的相關(guān)問題聯(lián)系起來，明確其差異所在。知識經(jīng)濟要求學(xué)生擴展知識面，能將財會知識與經(jīng)濟學(xué)、金融、法律等知識結(jié)合起來，從不同角度去了解經(jīng)濟現(xiàn)象，尋找解決辦法，提高其分析、判斷和解決問題的能力。信息技術(shù)的發(fā)展需要學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高信息分析技術(shù)與能力。總之，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的勝任能力定位，必須緊隨經(jīng)濟發(fā)展的潮流，與時俱進，及時調(diào)整。

（二）財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求

學(xué)生的勝任能力與人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求緊密相關(guān)，根據(jù)目前的就業(yè)趨勢，財務(wù)管理職業(yè)市場準入門檻較高，畢業(yè)生就業(yè)與會計學(xué)專業(yè)具有同質(zhì)性，這就要求學(xué)生掌握扎實的會計理論基礎(chǔ)，能夠在就職初期勝任會計崗位的相關(guān)工作。根據(jù)地方本科院校的實際情況，我們將財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為：本專業(yè)培養(yǎng)滿足社會多元化需求，適應(yīng)新時期市場經(jīng)濟建設(shè)需要的，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，掌握必要的財務(wù)管理理論、知識及操作技能，并具備現(xiàn)代經(jīng)濟、金融、管理、法律、會計等方面的知識和能力，能在各類企業(yè)（包括金融機構(gòu)）等營利性組織和行政事業(yè)單位等非營利性機構(gòu)從事財務(wù)管理、會計工作以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型高級專門人才。具體的人才培養(yǎng)規(guī)格要求：學(xué)生主要學(xué)習(xí)財務(wù)管理方面的基本理論和基本知識，接受財務(wù)、會計、金融管理方法和技能方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財務(wù)、會計問題的基本能力。

（三）財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的生源特點

由于地方本科院校自身的原因，如學(xué)校知名度不高、教師隊伍水平不強、就業(yè)前景不樂觀等，在吸引生源方面處于劣勢地位。優(yōu)質(zhì)生源會憑借自身素質(zhì)優(yōu)勢進入教育質(zhì)量相對較高的985、211院校，而相對較差的生源會選擇教育質(zhì)量一般的地方本科院校。近幾年大部分地方本科院校的生源質(zhì)量下降明顯，由于很多大學(xué)生在高中階段的基礎(chǔ)知識不扎實，導(dǎo)致大學(xué)四年內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量很難有較大的提升。課堂教學(xué)中，面對參差不齊的生源質(zhì)量，教師很難進行準確定位和因材施教。加上一些學(xué)生考上大學(xué)后，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不努力，浮躁、厭學(xué)現(xiàn)象在校園內(nèi)司空見慣，這些對于學(xué)生綜合能力的提高非常不利，也對學(xué)生專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

（四）財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點

地方本科院校，以服務(wù)地方經(jīng)濟為宗旨，畢業(yè)生大多在本地區(qū)就業(yè)。以2012―2014年為例，我校每年吸引了占35%―42%的外省生源的畢業(yè)生來浙江工作，吸引了超過本地生源3―4倍的畢業(yè)生來嘉興工作。從就業(yè)的去向情況，企業(yè)仍然占據(jù)主體地位，考上公務(wù)員和研究生的人數(shù)基本穩(wěn)定在畢業(yè)生的10%左右。另外，進入會計或稅務(wù)等事務(wù)所、銀行、證券和保險行業(yè)的畢業(yè)生占2012―2014屆財務(wù)管理專業(yè)全部就業(yè)人數(shù)的10%強。

浙江是民營經(jīng)濟大省，中小企業(yè)數(shù)量眾多，對財會人才的需求還是比較大的，但一些單位對學(xué)生的專業(yè)性要求不太強，它們希望錄用的學(xué)生既能從事財會工作，還要一專多能，幫助企業(yè)從事一些管理工作，如人事管理等。在專業(yè)素質(zhì)方面，要求學(xué)生崗位適應(yīng)快，動手能力強，并有較強的判斷能力。因此地方高校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的勝任能力總體要求應(yīng)該是適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要，具備扎實的財會理論知識，熟悉中小企業(yè)財會實務(wù)，能熟練運用財會信息參與企業(yè)管理決策。

二、地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生勝任能力框架構(gòu)建

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)實情況，我們認為一個合理的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生勝任能力框架，應(yīng)該包括以下四個基本部分：基本素質(zhì)與基本能力、一般工具應(yīng)用能力、財務(wù)管理基礎(chǔ)能力、財務(wù)管理應(yīng)用能力。在上述基礎(chǔ)上再對每一個具體的能力要求細化其培養(yǎng)目標，如財務(wù)應(yīng)用能力下的財務(wù)分析能力要求學(xué)生能對企業(yè)的財務(wù)情況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量和發(fā)展前景作出分析評價，為企業(yè)制定正確的決策提供依據(jù)。具體如下頁表1所示。

三、地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生勝任能力評價測試

（一）評價的方法：常規(guī)筆試+綜合能力測試

評價方法采用分項考核的方法，即對不同的內(nèi)容采取不同的測試方法。除筆試外，主要通過面試（口試）、實驗操作、案例分析、分析報告等方法進行考核。

日常的課程測試主要分為形成性和終結(jié)性兩種測試。形成性測試主要包括隨堂測試、單元檢測；終結(jié)性考試即為每學(xué)期的期末考試，其主要功能是反饋和矯正。終結(jié)性考試在內(nèi)容分項考核的前提下，實行百分制或等級評價。

面試一般安排在大四進行，可以采用小組討論的方法，將一個班的學(xué)生分成若干討論小組，每組5―6人，針對教師事先準備的財務(wù)管理綜合案例展開討論，討論他們自己形成的答案，并就“正確”的答案達成共識。幾位評委老師在旁邊充當(dāng)觀察者的角色，根據(jù)每個參與者的表現(xiàn)進行打分。具體可采用如下流程：

1.自我介紹階段：由每個學(xué)生進行1分鐘的個性化自我介紹，以測試學(xué)生的儀表儀態(tài)、語言表達能力和創(chuàng)新能力，分值為20分。

2.案例討論階段：小組現(xiàn)場抽題后，進行討論并形成答案，最后由小組代表作總結(jié)發(fā)言，其他成員可以補充。主要考查學(xué)生的團隊合作精神和解決問題能力，測試學(xué)生在組織、合作、語言表達交流、心理素質(zhì)、及專業(yè)知識等方面的表現(xiàn)，分值為60分。

在案例討論階段，“同伴教學(xué)法”可以作為面試過程評價的一種有效補充，它是用于檢驗學(xué)習(xí)者及其同伴對于案例內(nèi)容的掌握與分析的一種教學(xué)策略，簡單卻能夠有效地促進學(xué)生的參與。在小組充分的討論、辯論過程中，形成小組同學(xué)間的相互評價，評價結(jié)果可分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格4個等級，每個等級事先規(guī)定一個比例，避免搭便車的情形出現(xiàn)。

3.案例答辯階段：由測試教師針對案例并結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展中的一些熱點現(xiàn)象向?qū)W生隨機提問，以考察學(xué)生對經(jīng)濟領(lǐng)域敏感信息的獵取與解讀，考查學(xué)生回答問題的主動性以及針對特殊情境的應(yīng)變能力，分值為20分。

（二）評價的標準：主要針對綜合能力測試擬定

1.日常課程測試。日常課程的考核將采用平時考核和期末考試相結(jié)合的方式。平時考核主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、到課率、案例分析報告、習(xí)題完成質(zhì)量、期中考試等內(nèi)容，一般占成績的30%。期末考試成績占70%，通常采用閉卷考試，也可采用開卷考試、論文等形式。

2.分析報告。實驗（實訓(xùn)）報告成績分為優(yōu)秀（A）、良好（B）、中等（C）、及格（D）、不及格（E）五個等級，由各指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生的實驗（實訓(xùn)）態(tài)度和實驗（實訓(xùn)）結(jié)果等確定。

3.綜合能力測試。由負責(zé)測試的老師現(xiàn)場觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)后，從個性化自我介紹、案例討論考核、案例答辯考核三個方面10個指標分別打分。測評教師的所有分數(shù)相加后除以教師人數(shù)得出的平均分，即為該學(xué)生的實際測試成績。另外，學(xué)生互評成績可以作為教師測評的補充。

第9篇：財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職 物業(yè)管理 綜合職業(yè)能力 培養(yǎng)模式

隨著物業(yè)管理行業(yè)整體管理水平的提高、服務(wù)的細化與品質(zhì)提升、現(xiàn)代樓宇高科技設(shè)備的增加以及現(xiàn)代管理手段的應(yīng)用，對從業(yè)人員提出了更高的要求。更需要大量既懂專業(yè)，又懂現(xiàn)代物業(yè)服務(wù)理念的高素質(zhì)人才。按照《全球CEO調(diào)查》定義，人才發(fā)展計劃是：吸引、留住、發(fā)展及晉升表現(xiàn)杰出的人才。計劃要解決企業(yè)發(fā)展定位與人才總量需求；物業(yè)項目標準定位與專業(yè)人才質(zhì)量滿足；對比先進企業(yè)標準，量化人力資源考核；建立和完善薪酬管理辦法，通過實行與物業(yè)管理行業(yè)和當(dāng)?shù)厥袌鼋榆壍男匠牦w系，吸引并留住優(yōu)秀人才；通過企業(yè)做強做大，為員工成長創(chuàng)造更多機會和更大空間。在當(dāng)前高等教育飛速發(fā)展的形勢下，高職教育面臨市場、資金、環(huán)境、政策等多重壓力，高職教育要發(fā)展、要生存，首先必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，緊貼市場需求設(shè)置專業(yè)，辦學(xué)模式要走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路；其次要借鑒但不能簡單地照搬發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，努力開拓創(chuàng)新，以高職專業(yè)教學(xué)改革為突破口，以特色為核心，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目的，培養(yǎng)大批符合市場需要的、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級實用人才。因此進行高職物業(yè)管理專業(yè)綜合職業(yè)能力人才培養(yǎng)模式的研究，有助于更好地培養(yǎng)物業(yè)管理高級復(fù)合型人才。

一、高職物業(yè)管理專業(yè)綜合職業(yè)能力人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（ 一 ）物業(yè)管理高層次人才緊缺，質(zhì)量亟待提升 人類進入21世紀以來，經(jīng)濟全球化趨勢和知識經(jīng)濟的特點日益明顯，中國加入WTO，經(jīng)濟全球化深刻地影響著我國的物業(yè)服務(wù)企業(yè)，加劇了企業(yè)之間的人才競爭。而國外大型物業(yè)服務(wù)企業(yè)進入中國后采取“人才本土化”的策略，降低成本。企業(yè)競爭，歸根到底是人才的競爭。整個經(jīng)濟生活日益加速國際化，這些都對高職高專人才的綜合職業(yè)能力提出了更高的要求：要求培養(yǎng)人文素養(yǎng)高、心理承受能力強、知識結(jié)構(gòu)立體交叉、能力結(jié)構(gòu)多元復(fù)合，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，掌握高斷技術(shù)應(yīng)用并具備較強實踐能力的復(fù)合型高職人才。根據(jù)2010年至2013年中國房地產(chǎn)行業(yè)市場發(fā)展研究分析預(yù)測報告，2010年至2013年新增物業(yè)基本上都需要實施物業(yè)管理。3年內(nèi)平均每年增加22萬人。如果大專以上學(xué)歷的工程技術(shù)管理人才按20%的比例配備，則每年需要4-5萬人。非住宅物業(yè)的人才需求數(shù)量預(yù)測：按1萬m2非住宅物業(yè)需要10個物業(yè)管理人員計算，則2010年至2013年內(nèi)需要新增物業(yè)管理人員73 萬人，3年內(nèi)平均每年增加24萬人，其中大專以上的工程技術(shù)管理人才按30%比例配備，每年需要7-8萬人。大專以上的工程技術(shù)管理人員比例將逐年提升，研究生、甚至博士生也將越來越多地存在于物業(yè)管理企業(yè)中。目前大多數(shù)物業(yè)管理從業(yè)人員都是從房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工民建等專業(yè)轉(zhuǎn)變過來的。已經(jīng)有很多學(xué)者認識到，中國物業(yè)管理理論與物業(yè)管理技術(shù)的滯后直接與國內(nèi)缺少物業(yè)管理高級人才有關(guān)。要培養(yǎng)出既熟悉現(xiàn)代物業(yè)管理理念和現(xiàn)代物業(yè)管理的實用型物業(yè)管理人才，還需要做出更多的努力。隨著智能物業(yè)、綠色物業(yè)、環(huán)保物業(yè)、節(jié)能物業(yè)的興起，物業(yè)管理人員急需提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)建筑科技水平的進步。為此，物業(yè)管理師、智能化管理師、園藝工程師、物業(yè)律師、財務(wù)管理、市場營銷、客戶服務(wù)等人才將日趨受到市場的青睞。

（ 二 ）高校物業(yè)管理專業(yè)設(shè)置及招生就業(yè)情況 為了使我國物業(yè)管理行業(yè)更好更快的發(fā)展，國家及地方相關(guān)部門在出臺了相關(guān)規(guī)章制度的同時，各高校也順應(yīng)市場需求，紛紛開設(shè)了物業(yè)管理專業(yè)，為社會輸送了一批專業(yè)人才。據(jù)統(tǒng)計，我國目前開設(shè)物業(yè)管理專業(yè)的高校有近300所，每年招生近萬人，其中以高職教育為主。全國開設(shè)物業(yè)管理專業(yè)的高校較多的省份有山東（26所），廣東、四川（均為24所），河北、湖北（均為17所）等，而開設(shè)物業(yè)管理專業(yè)的高校較少的省份有青海（1所），甘肅、天津（均為2所），新疆、云南（均為3所）等，具體情況與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟水平及教育資源有著很大的相關(guān)性。招收本科層次學(xué)生的僅有北京林業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東工商學(xué)院、華中師范大學(xué)和沈陽工程學(xué)院等少數(shù)院校，其余均為高職層次。每年的畢業(yè)生補充到物業(yè)管理企業(yè)，極大地促進了當(dāng)?shù)匚飿I(yè)管理行業(yè)的發(fā)展。但因為物業(yè)管理行業(yè)本身在我國屬于新興行業(yè)，并不成熟。而高校為適應(yīng)社會需求及自身發(fā)展，積極開設(shè)物業(yè)管理專業(yè)，努力擴大招生數(shù)量，緩解了社會需求的同時，也存在不少問題，體現(xiàn)在物業(yè)管理屬于應(yīng)用性較強的專業(yè)，學(xué)校內(nèi)的培養(yǎng)模式及課程設(shè)置，很大程度上直接影響學(xué)生的就業(yè)及工作效果?！拔覀兣囵B(yǎng)的，是不是企業(yè)需要的”，這個問題，很值得物業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)部門深思。