遠程培訓幼兒園研修精選(九篇)

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第1篇：遠程培訓幼兒園研修范文

(一)缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)支持，方式單調(diào)難以形成其發(fā)展的沃土

由于缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)支持，無法應對基于網(wǎng)絡的深度交流互動帶來的諸多問題，許多教育培訓機構(gòu)為方便組織管理，多以講座形式或者視頻會議等取代各種研討活動，上百人的教學研討活動一天就能完成，已經(jīng)完全沒有任何教學研討的意義和作用。一些地方教育主管部門組織的送教下鄉(xiāng)活動，也只是蜻蜓點水，走馬觀花，缺乏校本研修的沃土，難以起到以點帶面的作用。以近年來“國培計劃”為例，短期班或網(wǎng)絡遠程教育形式上多為講座，一連半個月的講座把參與培訓教師的頭腦都洗了個遍，可是真正促進教師專業(yè)成長的具體做法沒有學會，沒有建立有助于教師專業(yè)成長的沃土。一回到自己熟悉的崗位，所有的優(yōu)質(zhì)教育資源和相關的技術(shù)支持都沒有了，面對自己熟悉的孩子們又不知道怎么樣具體去應對，怎么樣灌輸學到的新理念，又回到了單打獨斗的老起點，最后還是“穿老鞋走老路”，更別提實現(xiàn)“國培計劃”目標中骨干教師要在基礎教育改革中要起到帶動和引領的作用了。

(二)U－S雙方缺乏溝通，短期行為沒有形成互動互利長效機制

合格的幼兒教師首先要是一名教師，又是一個藝術(shù)家，既具備彈、唱、跳、畫等藝術(shù)特長又擅長和幼兒進行溝通交流的教師，所以對于幼兒教師的培訓更應該充分考慮到人文性、先進性及實踐性的和諧統(tǒng)一。U是指大學(University)，S指中小學學校及幼兒園(School)，目前針對幼兒教師的教育活動U－S雙方缺乏溝通，沒有形成互動互利的長效機制，培訓前、中、后缺乏與一線參訓教師的深度交流研討，不能有效解決幼兒教學過程中的實際問題，再加上幼兒園教師的學歷層次、教學技能水平、自我發(fā)展意識和專業(yè)成長等方面都處于比較低的起點上，培訓過程中受到各種條件的制約，大而全并且統(tǒng)一的培訓效果必然是大打折扣，很難完成教師教育本身所應該承擔的任務。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于促進幼兒教師教學反思和專業(yè)成長

《禮記•學記》中說:“學，然后知不足;教，然后知困。”華東師范大學葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”新課程標準認為教學反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。幼兒教師相對于基礎教育中的中小學教師具有藝術(shù)優(yōu)勢，但是存在教師專業(yè)技能水平有待提高的不足之處，更應該通過教學反思與研修這一重要途徑和方法促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展。通過幼兒教師自覺的教學反思研修，教學實踐行為更能促進幼兒身心全面發(fā)展。研修小組成員既可以獨立觀摩、思考，也可以在小組合作、多元化評價中進行教學反思的交流，使教師專業(yè)技能知識得以升華。以網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)提供了各種數(shù)字化和布魯姆信息化工具，為我們開展信息化教育提供了堅實的物質(zhì)和技術(shù)保障。開展基于現(xiàn)代教育技術(shù)的幼兒教師教育活動如下圖1所示，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以顯著提高幼兒教師的教學反思和研修能力，加快幼兒教師的專業(yè)化成長步伐。

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于拓寬知識領域

幼兒教師要善于使用無覓網(wǎng)(人工智能根據(jù)您的個性化喜好進行文章推薦)、百度、谷歌、360瀏覽器等信息化工具搜索文字、圖片、視頻等教育資源，擴展幼兒教師自身專業(yè)知識和教育、教學知識。通過利用中國大學視頻公開課(www．icourses．edu．cn)、囊括耶魯哈佛等世界名校1200余課時公開課程錄像課程的頻道(v．163．com/open)以及優(yōu)酷、土豆、56網(wǎng)等優(yōu)秀視頻分享網(wǎng)站觀摩名校名師的公開課，名師以最直觀、形象、生動的方式一定會給幼兒教師教學活動樹立專業(yè)成長的典范。利用鮮果網(wǎng)(xianguo．com/hot)將自己經(jīng)常關注的多個網(wǎng)站聚合在一起，第一時間展示給你這些網(wǎng)站的最新內(nèi)容，這種個性化服務將節(jié)省大量的搜索資源的時間。幼兒教師還可以利用又拍網(wǎng)、QQ空間、博客相冊等圖片分享類網(wǎng)站構(gòu)建專業(yè)知識、制作幼兒游戲及課堂展示用的圖片素材。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于深化專業(yè)成長

交互是網(wǎng)絡的一大優(yōu)勢，網(wǎng)絡技術(shù)為繼續(xù)教育中的交流與互動提供了多種通訊機制與交流手段。為高校———幼兒園實踐共同體之間創(chuàng)設一個溝通對話的網(wǎng)絡環(huán)境。幼兒教師通過利用QQ和網(wǎng)易郵箱以及QQ語音(視頻)通話、長話寶等網(wǎng)絡溝通工具進行研修小組內(nèi)成員的信息交流與探討，加快隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化。利用新浪博客、QQ空間等信息工具對所學教學知識記錄、整理、、評價、討論等活動來組合教師專業(yè)成長知識，有助于顯性知識的存儲、積累、傳播和分享。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于增強信息處理能力

信息時代的教師要具備的教學能力之一就是數(shù)字化信息處理能力。幼兒教師要能夠處理計算機多媒體素材文件，如利用Faststonecapture進行屏幕抓圖、錄屏、編輯圖片、屏幕取色及放大屏幕等工作，能利用格式工廠進行各種多媒體文件格式之間的轉(zhuǎn)換，利用微盤與微博賬號綁定，將本地文件方便地分享到微博。會利用筆記管理網(wǎng)站如麥庫，進行個人知識管理，用電腦手機隨時隨地在麥庫中保存筆記、備忘、寫文檔、存資料，方便整理和分享。

(四)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于提高分析與解決問題能力

教師教育的最終目標是讓幼兒教師學會分析問題，提高解決教學問題的實際能力。幼兒教師能利用在線的思維導圖工具(bubbl．us)進行思維訓練，能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展在線網(wǎng)絡會議，研修小組成員在線協(xié)作進行教學問題診斷、分析，提高幼兒教師解決真實教學問題的能力。

(五)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于增強評課和教學能力

教師的評課能力是反映教師教學水平的一項重要指標，通過評價自己的教學，撰寫教學反思日志，將自己和他人講課的錄像通過優(yōu)酷、土豆、56網(wǎng)等上傳到網(wǎng)絡上并接受多元化的評價。研修小組成員要利用豆瓣網(wǎng)、貼吧、土豆網(wǎng)、人人網(wǎng)、ThinkSNS，打破小組的界限，把對話的群體擴展到所有的一線幼兒教師和師范生以及教學專家等任何可以上網(wǎng)的人。通過教學評價的綜合化、社會化和外化，每一位研修教師在教學實踐中把其他幼兒教師和教育專家的隱性知識最終“內(nèi)化”到個人的隱性知識系統(tǒng)中，并產(chǎn)生更具創(chuàng)意性的聯(lián)結(jié)，從而顯著提高幼兒教師的評課能力和教學能力，實現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)成長。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)視角下的幼兒教師培訓策略

(一)以網(wǎng)絡技術(shù)為紐帶，構(gòu)建幼兒園和高校遠程互動教研平臺

面對目前幼兒教師數(shù)量嚴重不足且教學水平參差不齊的現(xiàn)狀，高師院校幼兒教育見習、實習工作質(zhì)量不高的兩難困境，解決的方法就是建立一批高校和幼兒園的發(fā)展共同體學校，在服務基礎教育的同時，形成互動互利，互助雙贏，共同發(fā)展的長效機制。網(wǎng)絡技術(shù)以其強大的交互性、廣泛的共享性、時空的準分離性、數(shù)據(jù)收集管理的便捷性，一方面為幼兒教師的繼續(xù)教育提供了廣泛的技術(shù)、資源和工具的支持，另一方面更是擴展了幼兒教師和高校教研人員實踐共同體的廣度和范圍，使幼兒教師得到更廣泛的學習支持。高?；又行呢撠熖峁┯變航處煂I(yè)成長的優(yōu)質(zhì)教育資源案例庫和點評課系統(tǒng)。教學案例庫中包括專家教師、一般幼兒教師和新手教師的不同教學案例，案例都附有分析介紹、說明、專家點評、適用對象以及參考資料等，幼兒教師可以看到每項教學技能的視頻示范片段，包括優(yōu)秀教學范例、問題教學范例、基本技能的示范等。發(fā)展共同體學校的幼兒園遠程點每學期進行一定數(shù)量的青年教師展示課，利用遠程網(wǎng)絡互動平臺將幼兒園的青年教師展示課連接到高校的互動中心進行現(xiàn)場直播和錄像，高校參與培訓的教研老師足不出戶，就可以通過網(wǎng)絡互動平臺進行點評課，還可以和其他遠程專家深度互動，針對每一節(jié)課的教學設計安排進行研討，有針對性地解決幼兒園實際教學問題，這種個性化的深度互動和問題診斷可以顯著提高參訓教師的專業(yè)技能。展示課、互動點評都會被互動平臺自動錄制上傳到網(wǎng)絡資源庫中，作為優(yōu)質(zhì)教育資源為高師院校的師范生提供可視化的教學案例。這種高效、具體的網(wǎng)絡化教研活動促使幼兒園教師團隊相互砥礪，激勵專業(yè)成長，推動一線教師在真實情境中豐富體驗、深化認識、改進教學和科研方式，提高實踐能力，能夠有力地加快遠程互動點幼兒園的教師專業(yè)化成長步伐，同時也可顯著提高高校教師指導學前教育師范生教學技能的針對性和基礎教育研究能力和水平。這種模式形成了高校教學科學研究、幼兒園教師專業(yè)成長和高校師范生觀摩反思研修三者共贏的局面，一方面為幼兒園教師的專業(yè)成長提供了必要的資源沃土，另一方面形成了有利于教師專業(yè)成長的長效機制，還可以地區(qū)教研室為紐帶，以點帶面，以示范點幼兒園的快速發(fā)展帶動整個示范區(qū)幼兒基礎教育的良好發(fā)展。

(二)以研修小組為主體，踐行自主學習加協(xié)助學習模式

幼兒教師教育必須立足于幫助教師自我成長，提高自我成長的意識和能力，而不僅僅停留在滿足于“授之以知識和技能”或使其獲得某種證書上。應將幼兒教師教育目標定位在提高教師師德、教育教學技能與研究兒童、研究教育問題的能力上，不斷地鼓勵教師自我成長，促進其主動提高與發(fā)展?；趯嵺`共同體理論，幼兒教師教育是一個“合理邊緣參與”的過程，從幼兒園新教師變成一個專家型教師，從一個實踐共同體的邊緣進入到中心，需要進行更多的參與和實踐活動。幼兒教師教育活動中，我們要在實踐活動中保留真實的社會文化背景和動態(tài)互動結(jié)構(gòu)，以幼兒園為基本單元，以幼兒園—高校遠程互動教、研平臺為基礎平臺，建立具有5—7人的研修小組，加上一名高校的指導教師專家，從而建立真實的實踐共同體。要強調(diào)以研修小組為主體的自主學習和研修訓練，強調(diào)基于真實的幼兒園情況，通過研修小組間以及高校指導教師的交互和協(xié)作，并利用各種信息技術(shù)和資源來支持學習和交流，從邊緣性參與者逐步過渡到共同體中的核心成員，完成從新手到專家型教師的轉(zhuǎn)變。當前我國新課程改革中，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究式的學習被作為課程改革的重點之一，并在實踐中取得了一定的成效。在研修小組的實踐活動中，既需要小組成員自主學習相關專業(yè)知識，設計教案，觀摩范例，也需要和小組其他成員一起開展協(xié)作學習，共享資源、共同研修、互相借鑒。在幼兒園校內(nèi)可以靈活采用“現(xiàn)場觀摩、即時反饋”式、“專家指導”式、“雙線交叉”式等多種有效的幼教培訓模式，加速幼兒教師的專業(yè)化成長進程。

(三)以SNS網(wǎng)絡為核心，建立網(wǎng)絡化優(yōu)質(zhì)資源沃土

第2篇：遠程培訓幼兒園研修范文

認真貫徹落實《區(qū)學前教育三年行動計劃》、區(qū)教育局《關于教師隊伍管理的有關規(guī)定》，堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以推進素質(zhì)教育為核心，以促進全區(qū)幼兒園教師和園長隊伍的專業(yè)化發(fā)展為導向，以分層培訓、集中培訓、網(wǎng)絡遠程研修、園本培訓和自主研修為主要形式，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學管理，健全培訓機制，提高培訓質(zhì)量，打造一支思想高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)幼兒園教師隊伍，全面提升各級各類幼兒園保教質(zhì)量，創(chuàng)辦均衡優(yōu)質(zhì)的學前教育。

二、重點工作

（一）師德建設

開展“愛與責任”主題師德教育活動。各單位根據(jù)要求，結(jié)合本園實際，制定學習計劃，規(guī)定學習內(nèi)容，廣泛開展主題教育學習活動，使每位教師都能熟知《教師法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教師指導綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標準》、市教育局《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、區(qū)教育局《教職工師德考核意見》、《區(qū)幼教工作者職業(yè)道德細則》等內(nèi)容，學習活動采用集中學與自學相結(jié)合的方式，做到學習時間、地點、內(nèi)容、形式四落實。討論修訂更加貼近本單位教師生活、教學的、適應素質(zhì)教育要求的新的師德規(guī)范和行為標準，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化，使之成為全體教師普遍認同的行為準則，并自覺按照新的師德規(guī)范要求履行教師職責。

大力培樹師德先進典型，廣泛開展師德宣傳教育活動。依法規(guī)范教師的職業(yè)行為，嚴禁教師體罰和變相體罰幼兒、歧視幼兒，實施師德預警制度和落實師德“一票否決”制度。

（二）園長培訓

1、強化培訓，全面提高幼兒園園長的整體素質(zhì)。堅持搞好每兩個月一期的幼兒園園長論壇。嚴格按照上級要求參加任職培訓、提高培訓。通過集中論壇、專家報告會、現(xiàn)場觀摩、自主學習等形式，不斷加強園長的自我修養(yǎng)，提高園長的思想政治覺悟、業(yè)務素質(zhì)和管理水平。

2、繼續(xù)實施名園長建設工程。有計劃的組織名園長參加省、市高一層次的理論研修班，奠定高層管理理論基礎。充分利用教育發(fā)展研究會為園長的成長搭建舞臺，對一些重點課題進行專項研討，探索幼兒園科學發(fā)展的新路子。

3、開展園長讀書活動。在全區(qū)園長中開展以“加強學習、提升素質(zhì)、內(nèi)涵發(fā)展”為主題的讀書學習活動。

4、加強對業(yè)務園長的培訓。抓好業(yè)務園長的培訓，按類別、分主題每學期一期。通過培訓提高他們的業(yè)務素質(zhì)，培養(yǎng)他們的調(diào)研意識和服務于教師和幼兒的意識，在教育管理中能夠沉下心來、鋪下身子，真正做到問計于教師和幼兒，為教師和幼兒的發(fā)展排憂解難，發(fā)揮示范帶動作用。

（三）教師培訓

5、積極實施骨干教師培訓。以農(nóng)村幼兒園教師為重點，以市、區(qū)教學能手推薦遴選為契機，啟動全區(qū)幼兒園骨干教師培訓計劃，積極實施骨干教師培訓。主要是研究性培訓，重點研究教育前沿信息及學科教學情況，指導全區(qū)幼兒園教學。力爭年內(nèi)培訓骨干教師400余名，形成一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園骨干教師隊伍，充分發(fā)揮示范帶動作用，引領全區(qū)教師主動健康發(fā)展。

6、普通教師全員培訓。每學期開始對全體幼兒園教師進行一次教材通研和美術(shù)、音樂技能培訓；開展幼兒園教師讀書活動，倡導終身學習，提高業(yè)務修養(yǎng)，改進、完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，增強與學生、家長的交流溝通，搞好家園共育，和諧師生關系，爭做智慧型教師。

（四）加強對園本培訓工作的指導和管理，全面推進園本培訓工作

7、園長是園本培訓的第一責任人，全面負責園本培訓工作。各單位要根據(jù)實際情況，積極發(fā)現(xiàn)基層教師在教育教學中存在的突出問題，分析梳理并做好教師園本培訓課題的立項和研究工作，實現(xiàn)“問題即課題、課題即課程”的研訓模式，把園本培訓作為教師培訓、素質(zhì)提高、專業(yè)成長的主要陣地，增強培訓的針對性和實效性，積極通過開展讀書活動、學科論壇、課堂觀摩、小課題研究、基本功訓練等形式引領教師提升業(yè)務水平。

三、保障措施

第3篇：遠程培訓幼兒園研修范文

身為一名17年堅持在一線的幼兒教師，市教育局選聘的唯一一名幼教兼職教研員，我成了其中一名幸運兒，2011年有幸參加國培項目骨干教師培訓學習，而我也從眾多參加學習的學員中脫引而出轉(zhuǎn)化成為一名培訓者。借國培開展征文比賽的機會和各位同仁分享我參加國培學習的點滴。

1.豐富學習途徑，拓展學習資源

屈指數(shù)來今年已經(jīng)是我踏進幼教行業(yè)17年，回想當年從幼師畢業(yè)后，一直努力去提升學歷，從大專到本科一路走來。單純的實踐及在本園的跟班學習已經(jīng)滿足不了我對知識的渴望和技能的提高，諸多方面需要提高、需要學習、需要進步?！白叱鋈?、請進來”是我學習的一種途徑，但畢竟是一線老師，多種因素的影響也難于實現(xiàn)隨時隨機的學習機會。

我不斷拓展自己學習的資源，訂閱大量的幼教書籍，上網(wǎng)查詢相關的幼教知識，尤其是近幾年來，我特別借助全國各幼教學習網(wǎng)站，不斷豐富我對幼教知識的補充。“功夫不負有心人”，經(jīng)過多年的努力，我成為幼兒園骨干教師培養(yǎng)的對象，特別是有幸參加多次遠程培訓學習，不受時間、空間的限制，例如作為輔導老師，我可以隨時在繼教網(wǎng)上查找到我需要的信息，聆聽專家們的講解，和同行們交流，學無止境。在繼教網(wǎng)的支持下，借助平臺的學習，我能聆聽多位專家與名師的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給我強烈的感染和豐富的理論引領，每天總能感受到思想火花的沖擊；結(jié)交來自全國各地的優(yōu)秀同行，探討并解決疑惑，同時也更加奠定我要努力做一名在幼教崗位上有所建樹的快樂、幸福幼兒教師。

2.在學習中成長，在輔導中提高。

“在探索中學習、在學習中成長”是我一直以來對個人學習、工作的要求和努力方向，我始終懷著“終身學習”的理念不斷探索、實踐、創(chuàng)新工作方式。

值得一提的是，從今年4月榮幸的被市教育局教研室聘為幼教兼職教研員開始，我的工作又多了一項任務，作為全市幼教唯一的一名兼職教研員，全市參加國培（2012）幼兒骨干教師遠程培訓和國培（2011）、國培（2012）

“轉(zhuǎn)崗”（一、二期）幼兒教師3個國培項目335人的輔導老師，我深知自己的的責任重大，這既是給予我的肯定，同時也是一種促進。

在這里，我突然感到自己身上的壓力越來越大。首先是工作量是不言而喻的，況且我還是一線教師，還有自己的帶班教育教學任務。但作為全市幼教唯一的兼職教研員，我有義務也有責任做好引領和示范，同時要做好一名合格的骨干教師、輔導老師、培訓者，我更需要不斷的更新自己，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力和活動組織教學能里等。要完成這些繁重的任務和做好本職，我需要比常人付出更多的努力、時間和精力，相信通過借助培訓平臺及專家團隊的支持和個人的不懈努力，一定會有所收獲、有所感悟、有所提高的。

我盡心盡責做好全市幼教的培訓輔導工作，以時不我待的精神，保持積極向上的精神狀態(tài)，認真做好每件事，并享受幼教給我?guī)淼目鞓?。為提升我市學前教育教研工作做好引領示范，努力做好一名學習型及研究型為一體的新興復合型教師。

“三人行、必有我?guī)?，”在輔導過程中其實也是我不斷擴大學習資源的一個過程，雖然是作為三個國培項目的輔導老師，但在培訓過程中卻能不斷補充我的知識和經(jīng)驗積累。尤其是在本學期我園全面開展區(qū)角活動中，我秉承著多年來堅持的環(huán)保教育成果，與搭檔一起自制多種材料豐富區(qū)角內(nèi)容，并將我市特有的多種貝殼補充，讓孩子們在區(qū)角活動中進一步了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，培養(yǎng)孩子從小熱愛家鄉(xiāng)的情感。根據(jù)《指南》精神，活動中尊重孩子的自主選擇角色，自行商討活動規(guī)則等方法，調(diào)動孩子們參加活動的積極性，拓展幼兒思維。

3.角色在轉(zhuǎn)變，努力在繼續(xù)。

在諸多有利因素的促進下，我的理論知識和專業(yè)水平能得到快速發(fā)展。多年的一線教育教學實踐和從不停止的學習也讓我成為幼兒園的骨干教師、保教主任、市教育局教研室兼職幼教教研員等。

3.1 不同的角色不同的感受。此前，作為一名學習者參加繼教網(wǎng)的遠程學習，深感現(xiàn)代繼續(xù)教育資源以其極豐富的教育教學優(yōu)勢為全國廣大教師提供學習、交流、合作、創(chuàng)新的平臺。我也非常珍惜每次參加學習的機會，把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng)、促進專業(yè)發(fā)展的一個主要學習途徑，并將其應用到自己的實際教育教學工作當中去。

而從2011年12月開始，我參與國培學習的身份發(fā)生了變化，有幸被繼教網(wǎng)、廣西教師培訓中心聘請為國培（2011）幼兒園農(nóng)村轉(zhuǎn)崗教師的輔導老師，并開始了我學習和成長的新歷程。

3.2 以身作則，做好榜樣示范引領作用。作為輔導老師，我首先詳細了解輔導老師遠程培訓指導的工作內(nèi)容和職責，明確在培訓前的準備、培訓過程中、培訓后期的三個階段不同的工作內(nèi)容和職責。系統(tǒng)了解這些內(nèi)容后，為在輔導過程中的“課程學習”，“班級研修”，“點評作業(yè)”，“推薦教學故事，研修日志”，“發(fā)帖、回帖”，“編輯板報”等工作做好前提準備和實際輔導工作做經(jīng)驗積累。

在一次次的輔導培訓中，我頗感自己的責任重大、知識貧乏。為了更學員們更好的示范引領作用，我在輔導的過程中也在不斷的學習，熟悉平臺操作的每一個流程，并積極向?qū)＜覀冋埥毯蛯W員們交流。圍繞培訓流程的要求，積極開展各項輔導工作，履行輔導教師的職責，努力督促學員完成各項具體工作要求與工作任務。

在擔任三個國培項目的輔導老師過程中，我始終懷著“終身學習”的理念，借助國培辦、繼教網(wǎng)、華南師范大學網(wǎng)絡教育學院等培訓機構(gòu)提供便捷的學習渠道和途徑，虛心向幼教專家及來自全國的同行們請教、探討有效的輔導工作技巧?！霸趯W習中成長，在輔導中提高”是我在作為輔導老師的過程中最大的感觸，通過培訓學習、輔導，讓我收獲頗深、開闊眼界、能站在更高的角度思考問題，許多日常中的疑問都得到解決和啟發(fā)?！肮Ψ虿回撚行娜耍币虺錾妮o導工作，我市參加培訓學員的總成績保持在全區(qū)14個地市的前列，而我也榮幸被繼教網(wǎng)、廣西教師培訓中心評為全區(qū)（2011）幼兒園農(nóng)村“轉(zhuǎn)崗”教師“優(yōu)秀輔導老師”、國培辦、華南師范大學網(wǎng)絡教育學院評為國培（2012）幼兒骨干教師示范性遠程培訓“輔導老師”。

時下有句時髦的網(wǎng)絡語言——“知識也是有保質(zhì)期的?！笔堑?，作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是絆腳石。因為過多的實踐經(jīng)驗有時也會阻礙教師對新知識的接受，也能一時掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。作為一名有著17年教育教學工作經(jīng)驗依然能堅持在一線的骨干教師，我深知每個不同項目培訓對教師城長的重要性，端正學習態(tài)度、認真完成所學內(nèi)容并應用到實際工作中去是很有必要，也是很有價值的。

4.培訓獲友誼，輔導獲快樂。

從一名普通一線幼兒教師成長為骨干教師、教研組長、幼教兼職教研員及三個國培項目的輔導老師，不同的角色有不同的收獲，讓我感受頗深，我也有自己獨特的感受。

4.1 培訓對象不同 輔導方法靈活。國培計劃（2012）”——示范性遠程培訓項目面向的學習群體是來自公辦園的骨干教師，基本是學前教育專業(yè)院校畢業(yè)并有10年左右工作經(jīng)驗的老師，她們在學習過程中有積極的一面、也有倦態(tài)的一面，但作業(yè)、教學故事等能根據(jù)自己的經(jīng)驗撰寫較為專業(yè)的內(nèi)容。在作為示范性培訓項目的輔導老師過程中，我也是在以學習者的心態(tài)來對待，和她們一起交流、探討、分享，希望能從眾多出色的同行身上吸取更多有益經(jīng)驗和有效的學習。

而幼兒“轉(zhuǎn)崗”教師則來自另一個不同的群體，主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園或民辦園的老師，可以說基本沒有太多學前教育專業(yè)的老師，在這個項目的輔導中，我則要以“老師”的身份進入輔導工作頁面，盡可能用我的專業(yè)知識、工作經(jīng)驗來輔導、解決她們的疑惑、幫助她們提高。

4.2 分享學員的收獲，成就自己的快樂。

繼教網(wǎng)遠程培訓學習、輔導給了我和我所輔導的學員一個方便的平臺，以下我想借用我市幼兒“轉(zhuǎn)崗”教師們在參加繼教網(wǎng)培訓學習過程中的一些感觸談談我對開展遠程培訓學習的體會和認識。

4.2.1 遠程培訓普及電腦知識。遠程培訓教育無形中強迫一部分從不摸電腦的老師和電腦有了親密的接觸，學會基本的電腦操作、普及電腦知識。

4.2.2 遠程培訓信息開拓教師的視野。遠程培訓不受時間、空間的限制的便捷性不斷開拓教師的視野，尤其是鄉(xiāng)村教師們渴望學習、提高，繼教網(wǎng)提供了強大的技術(shù)支撐，讓淳樸善良、樸實無華的鄉(xiāng)村老師足不出戶也能和城鎮(zhèn)的教師一樣接受新知識、新觀念的洗禮。

4.2.3 學習新知識、更新教學理念。自從參加繼教網(wǎng)的遠程培訓后，老師們在辦公室除備課外，談論的話題從家庭瑣事轉(zhuǎn)移到討論專家的講座及教學新理念的貫徹。

4.2.4 方便快捷的學習方式提高教師的專業(yè)知識。繼教網(wǎng)的遠程教育有很強的互動性，可以講聲音、圖像、文字融為一體，用多種方式刺激學員的各種感官，具有形象、直觀的特點，最大限度的跳動學員學習的積極性。每一位參加培訓學習的老師都能或多或少在遠程培訓中得到提高和收獲。

4.2.5 提高撰寫水平、表達真情感受。在繼教網(wǎng)的培訓學習中安排有作業(yè)、教學故事、研修日志等，由于網(wǎng)絡學習是人人參與，通過寫作業(yè)的形式，教師們提高了寫作水平，表達自己的真實感受和收獲，促使教師們?nèi)粘Ｖ袑ψ约旱慕逃虒W進行反思。

4.2.6 收獲知識、收獲友誼。雖然都在一個城市里，但很多老師是不認識的，而繼教網(wǎng)搭建的平臺不但讓老師們收獲了知識，更收獲了友誼，還有機會結(jié)識來自全國各地的優(yōu)秀同行，向?qū)＜覀儗W習、請教，突破時間空間的限制，隨時隨機交流、探討。

每項培訓活動都是短暫的，但我們要改變觀念、端正態(tài)度，把學習培訓作為常態(tài)化、持之以恒。對我而言，每次的培訓學習無論從思想上還是專業(yè)發(fā)展上，都是一次提高與洗禮。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。我希望在我的輔導下，我市參加繼教網(wǎng)培訓及其他渠道學習的老師們能像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行核聚變，積累新的能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮祖國的花朵，照亮孩子成長的道路。

盡管經(jīng)過多年的努力，我在幼教崗位上已有所建樹，在全市幼教系統(tǒng)有一定的影響力，從一名初出茅廬的普通一線教師成長為集實踐、輔導、研究為一體的實干型骨干教師。但我始終懷著“三人行必有我?guī)煛钡奶撔那髮W態(tài)度，珍惜每次學習的機會和同行們交流、探討。希望今后繼續(xù)借助國培學習平臺能獲取更多的知識，提高學習和輔導工作，為發(fā)展本地區(qū)的幼教作出應有的努力。

第4篇：遠程培訓幼兒園研修范文

關鍵詞：2015；國培；總結(jié)

伴隨著2015年教育教學工作的順利進行，有幸通過計算機網(wǎng)絡參加了國培培訓，聆聽了各位專家、教授的專題報告、對現(xiàn)代幼兒教育學的精彩講解、全新詮釋和闡述，理論與實踐的結(jié)合，教育教學方式方法的改觀，是我從教生涯從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的一次穿越，如遇高師指點迷津般那樣，對從事幼兒教育事業(yè)重新進行了一次認識，對自己重新進行了一次定位。國培是國家教育主管部門對教育工作高度重視的結(jié)果，是理論與實踐結(jié)合的產(chǎn)物，是現(xiàn)代信息網(wǎng)絡與現(xiàn)代教育理念有機結(jié)合的創(chuàng)新，是現(xiàn)代教育學創(chuàng)新結(jié)果在幼兒教育實際中的運用和有益探索。且通過建立學習小組，設定學習目的，明確培訓目標，分配小組成員任務，密切分工，加強協(xié)調(diào)溝通，定期不定期召開小組會議，進行研修總結(jié)，互相討論交流，認識了國培研修對于實現(xiàn)幼兒教育從傳統(tǒng)教育教學向現(xiàn)代遠程教育教學轉(zhuǎn)變的重要意義。但同時更深刻地感受到了壓力，不得不以時不我待的歷史緊迫感反思自己的從教生涯。

一、適應新常態(tài)，必須調(diào)整教學觀念

從事幼教工作以來，接觸的都是傳統(tǒng)教育理念，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教育教學思想僵化，不了解幼兒所需，只注重灌輸知識。通過國培研修遠程學習，結(jié)合我班實際，使我深刻地意識到作為跨時代的教師，“傳道、授業(yè)、解惑”已遠遠不能適應新常態(tài)。如果不調(diào)整教學觀念，改革教學理念，創(chuàng)新教學方法，提高個人素養(yǎng)，就會成為時代的落伍者，難以勝任新常態(tài)下的教育教學工作。因此，我們?yōu)榱诉m應新常態(tài)，必須調(diào)整教學觀念，樹立終身學習理念，把不斷學習新知識、新理念貫穿到整個教育教學過程中，做創(chuàng)新型教師、引導型教師，以寓教于樂的方式，將現(xiàn)代教育學引入教學中。同時具備雙重身份：既是教師，又是學生，教師為“育人”而學習。作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職，應當不斷學習新的教法、新的教育教學理念，讓自己成為“源頭活水”，更好地滋潤幼兒渴求知識的心田。

二、適應新常態(tài)，必須堅持理論聯(lián)系實際

學習的目的是應用于實際，實踐是檢驗學習效果的標準，只有學以致用，并且通過不斷地實踐，才能把學到的觀念和方法落實在教育教學工作中，幫助幼兒確定適當?shù)膶W習目標，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展能力，創(chuàng)設豐富的教學情境，在游戲中學習，在學習中成長，啟迪并激發(fā)幼兒的探索興趣，充分調(diào)動幼兒的積極性，為幼兒提供各種發(fā)展的機會，為幼兒服務，營造一個以幼兒為主，民主、寬容的課堂氛圍。另外，幼兒教師應該根據(jù)社會發(fā)展對人發(fā)展的基本需要，不斷加強國培研修，提高自身的教育教學能力和水平，確立幼兒培養(yǎng)目標，為適應新常態(tài)打造新時代所需一流人才奠定基礎。作為一名進入新常態(tài)下的幼兒教師，吸取國培專家、學者全新的教育理念和有益經(jīng)驗，將他們在教育教學各個領域的獨特見解應用到自己的教育教學實踐中，不斷從如何使幼兒得到全面成長，像澆灌禾苗、修剪樹枝、母親呵護孩子那樣，給他們成長所需的營養(yǎng)，使幼兒從啟蒙開始就受到良好教育。

三、適應新常態(tài)，必須改變教學方法，謀求共同發(fā)展

新教育理念提倡培養(yǎng)幼兒的綜合性學習，促進幼兒德、智、體全面發(fā)展。對于幼兒園而言，要完成每一個幼兒從入園小班到中班，再到大班的整個啟蒙教育，必須有園領導組織，有效后勤保障，很多教師有效協(xié)作配合，充分利用現(xiàn)代教育教學方式和方法，齊心協(xié)力培養(yǎng)幼兒。對于一名幼兒教師而言，不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“幼兒主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對幼兒因材施教，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。

總之，國培研修給我們提供了互相交流、共同研討、促進水平和能力提升的平臺，像一架云梯，讓我能不斷地向上攀登。通過研修平臺，與很多學員的互動研討交流，他們文筆流暢，才思敏捷，學識淵博，像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，使我深刻反思到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋，教育觀念的傳統(tǒng)，感覺自己知識功底、教學方法、思想認識、心理素質(zhì)等都還有很大的漏洞。我將以更加飽滿的工作熱情，將學到的新教育理念、新觀念以新教學方法教給幼兒，檢驗研修學習效果。以積極學習的精神，投入到今后的教育教學各類培訓之中，在國培研修平臺上，向每一學員學習，吸取他們的經(jīng)驗，取長補短，進一步提升自己的教育教學水平和能力。

參考文獻：

第5篇：遠程培訓幼兒園研修范文

總結(jié)一年的工作，盡管有了一定的進步和成績，但在一些方面還存在著不足。接下來是小編為大家整理的有關2020幼師國培學習心得感悟范文集錦，但愿對你有借鑒作用!

有關2020幼師國培學習心得感悟范文集錦1本次培訓的內(nèi)容主要針對我們農(nóng)村教師的需求，目的是幫助我們這些農(nóng)村一線教師解決教育教學中的實際問題，提高幼兒教師的專業(yè)能力和水平。

通過學習，我深深地感受到國家對我們農(nóng)村教育的重視，感受到遠程教育的極大優(yōu)勢，感受到教師參加培訓、提高自身素質(zhì)以及教育教學能力的重要性。

在這緊張而有序的7天中，通過專家講座，觀看優(yōu)質(zhì)課，專家講課評課，我對教育教學工作，有了更深的認識，教學思路開闊了很多，對今后的教育教學有了新的目標和方向，可謂耳目一新，受益匪淺。比如課堂上聽專家講課，課后小組交流研討。都令我得到了很多啟發(fā)。

我想我在今后的工作中應該牢牢地記住：幼兒是一切教學的起點，也是一切教學的歸宿，作為新時期的教育工作者，我們應該做一個“大氣”的教師，不僅僅是要教給幼兒畫冊上的知識，還應該培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，這才是我們要追求的幼兒教育教學價值。

通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。

教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。

由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。

其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學事例的進行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。

最后在實際教學過程中進行實施：

(1)加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據(jù);

(2)把每一節(jié)課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料;

(3)找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。

既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

短暫而又緊張的7天培訓雖然結(jié)束了，但是我明白自己前進的道路才剛剛開始。這次培訓對提高農(nóng)村一線教師的素質(zhì)，推動幼兒教育教學改革，提高教育教學質(zhì)量起到了催化劑的作用，更使我獲益良多。

我決心以這次難得的培訓為契機，通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平，與時俱進，盡職盡責，使自己成為一名新時期合格乃至優(yōu)秀的教師，為我國的教育事業(yè)貢獻出應有的光和熱。

有關2020幼師國培學習心得感悟范文集錦2兩個星期的國培學習，使我仿佛又回到了學生時代，在感受大學校園文化氛圍，目睹眾多專家、教授的博學風采的同時，重溫了過去所學，更新了教育理念，開闊了眼界，提升了理論。能夠聆聽這么多教授、專家的講課，我感到是一件多么幸運而又幸福的事。

經(jīng)過半個月的培訓，我覺的自己無論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升;無論在教育上，還是在教學上，都有許多的收獲。對照自己以往的工作，我感到還有許多不足，還有許多有待改進的地方。值此培訓即將結(jié)束之際，來談一談自己的想法。

一、教育教學方面

“幼兒園教育給孩子帶來了什么?”這是高慎英教授講座中的一句話。這句話讓我記憶深刻，也讓我認真地反思了自己以往的教育教學。我們以往過于關注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認為認認真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學。其實則不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣，良好的規(guī)則意識，良好的成長狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅強勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學習興趣，養(yǎng)成好習慣的人。

這些目標的實現(xiàn)單靠課堂教學是完成不了的，必須要做到“一日活動皆教學”，讓幼兒在一日活動中學習，在游戲中學習，正如杜威所說的：教育即生活”。

在教學過程中，我們要努力實施“有效教學”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學。為此，就要像浙江師范大學王春燕教授所講的那樣來制定適宜的教學目標，“以學定教”，關注幼兒的能力、需要、發(fā)展規(guī)律、學習特點等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰(zhàn)性的任務。課程內(nèi)容的選擇要遵循目標性、生活性、趣味性、科學性、與周圍環(huán)境一致性、直接經(jīng)驗性、邏輯性的原則。內(nèi)容要跟著目標走，過程要跟著內(nèi)容走，提問、操作等要來自于內(nèi)容。而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內(nèi)容再備目標。

要經(jīng)常對自己的教育教學展開反思，這不僅有利于教師的專業(yè)化發(fā)展，也有利于提高我們的教育教學效果。

此外，我們還要把區(qū)角活動有效地開展起來，重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設，提供多樣性、復雜性的區(qū)角游戲材料，提供高靈活性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用。

二、家園共育方面

要實現(xiàn)幼兒園的教育目標，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長、社會等的力量。過去，我們習慣于讓家長支持、配合我們的幼兒園工作，聽了廣州幼兒師范學校附屬幼兒園林詠瑜園長的講座，使我們認識到：家長對幼教工作不是支持與配合，而是合作、相互支持。所以，我們要重視家長資源的開發(fā)。建立以促進幼兒和-諧發(fā)展為目標的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認同與接納，建立以平等為基礎的相互合作。林園長還向我們傳授了他們園在家園共育方面的成功經(jīng)驗。如成立講師團組織內(nèi)容豐富的講座，通過家長開放日、家長教師、家長助教等形式吸納家長參與幼兒園教育教學，與家長共同記錄孩子的成長，等等。我們要取人之長，補己之短，一定要把家園共育工作做到實處。

三、師德修養(yǎng)方面

曾潔珍教授曾給我們看了一個紀錄片《幼兒園》，讓我們看到了幼兒教師素質(zhì)、師德修養(yǎng)的重要性。因為教育質(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關鍵的素質(zhì)。幼兒教師的權(quán)利比任何教育階段的老師的權(quán)利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關鍵。

蒙臺梭利曾說過：“6歲前的孩子是用照相機的原理來學習的，人們的行為像一個個的鏡頭定格在孩子的腦海里，從而達到模仿學習的?！币虼?，作為幼兒教師一定要從平時的一言一行做起，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師德，為孩子樹立良好的榜樣，要像李躍兒巴學園里的老師那樣去關愛孩子、教育孩子。

另外，我們還要多看書、多學習，作個“學習型”的教師，不斷豐富自己，提高自己，完善自己。

以上，是我在廣東第二師范學院國培學習后有感而發(fā)的一些不成熟的想法，有待回去后進一步改進、實施。

借用曾教授說的話“正確的教育是我們幸福的晚年，不好的教育是我們將來的苦痛、辛酸，是我們對其他的人們和整個國家的罪過”。愿我們幼教的同仁們都有個幸福的晚年!

有關2020幼師國培學習心得感悟范文集錦3在這個陽光明媚的季節(jié)，我有幸參加了幼兒園的國培計劃——示范遠程培訓與學習。首先，我要感謝領導給我這個難得的學習機會，讓我有幸聆聽了許多教授精彩的講座，我的許多教學問題都在這里得到了專家的解答。

很多人認為，幼兒教師只是哄孩子，對于專業(yè)知識的要求并不高，每個人都能做好這一份工作。我曾經(jīng)也是這樣認為的人?？僧斦嬲蔀橐幻變航處煹臅r候，才發(fā)現(xiàn)自己原來對這個職業(yè)的認識是那么的膚淺。所以必須在反思學習和掌握新的技能。

通過專家的指導，讓我找到了前進的方向。要想成為一名專業(yè)的幼兒教育工作者，首先必須樹立專業(yè)、快樂的教育理念。把幼兒教育作為一項事業(yè)來做，力求做到。其次，關愛孩子，認可孩子，平等對話，與孩子形成合作學習的共同體，善于接住孩子拋來的“球”。另外，還要具有扎實的演奏、閱讀、寫作、繪畫等方面的藝術(shù)能力。掌握多種教學方法，善于及時、合理地策劃、組織和實施活動。

要想成為一名專業(yè)的幼兒教師，我們需要進行反思，不斷學習，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新。

這次的國培教師都是來自全國各地的專家學者。他們擁有淵博的知識，讓我不得不豎起大拇指!當然，我也充分認識到作為幼兒園的骨干教師，必須加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神。在日常工作中,提高教師和孩子們的學習技能,從兒童的現(xiàn)實角度出發(fā),重視示范的作用,融入符合時代的教育概念和方法,不斷更新自己的思想,實現(xiàn)更好的教育。

幼兒教師是教育的先行者，是幼兒教育的啟蒙教師。作為一名幼兒園老師，我感到很高興，因為我們是培育祖國的花朵。

有關2020幼師國培學習心得感悟范文集錦4為了進一步提高自己的工作能力和業(yè)務水平，更好地為教育教學工作服務，結(jié)合自身的發(fā)展需求，特制定本計劃。

一、研修主題

自己在思想態(tài)度，教育教學觀念，對于課題研究態(tài)度的轉(zhuǎn)變等方面認識不到位，通過校本教研，全面認識高效課堂發(fā)展內(nèi)涵，努力提高我的整體教學水平。

二、研修目標

1、規(guī)范課堂教學，優(yōu)化備課活動，使自己由學習型向研究型轉(zhuǎn)變，進而使自己成為新課程實施者，逐步提高我校教學質(zhì)量及水平。

不斷進行教學研究，努力探索和研究適合幼兒特點、能促進幼兒全面發(fā)展的教學方法，推動教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務素質(zhì)和教學研究水平。

3、以新的教育理念為指導，以促進師幼共同發(fā)展為目的，把立足點放在解決教學中所遇到的實際問題上，著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上，切入點放在教師教學方式和幼兒學習方式的轉(zhuǎn)變上。

三、研修內(nèi)容

(一)個人讀書

1、精讀教育教學方面的專著，充實自己。

2、制訂個人研修計劃。

3、根據(jù)業(yè)務學習內(nèi)容整理自己的學習筆記。

4、做好學科知識的更新。

5、積極參與“你薦我讀”讀書活動。

(二)聽評課

積極參加學校組織的聽評課活動，有機會積極參加上級組織的觀摩課活動。做好聽課記錄，聽課反思，在學習中補充自己的不足，使自己的教學更加的完整。

(三)公開課：

學校組織的公開課活動中，學習講課老師利用多媒體課件，在課堂中的應用。

(四)課題研究方面：

積極投入課題研究，本著“問題即課題”的思想積極反思，踴躍參加各課題組的課題研究。

(五)“專家講座”方面：

積極參加學校組織的“專家講座”活動，做好筆記，積極討論，通過此項活動促進自己在教學方面的建樹。

(六)基于網(wǎng)絡平臺的遠程培訓方面：

積極參加“20_國培計劃”，聆聽專家報告，踴躍參加班級研討，并將自己培訓所得在平臺上和大家分享，按時參加互動答疑，聆聽專家的教誨。

有關2020幼師國培學習心得感悟范文集錦520_年10月，我有幸參加了河北省幼兒教師培訓課程。首先，我要感謝領導給了我這個普通的一線教師這樣一個難得的學習機會，讓我能夠有幸親耳聆聽多位專家教授的精彩講座，能夠與來自多個地市的同行姐妹們一起學習探究、交流研討，真的就像重新走入校園傾聽老師的教誨一樣，使我對自己的教學有了更多新的認識。讓我重新了解到幼兒教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過本次的培訓，在此我做以下總結(jié)：

第一、師德修養(yǎng)方面。開班第一天我就有幸聆聽了楊歡進教授關于《幼兒教師師德》講座，使我進一步的了解“學高為師，身正為范”這八個字對于幼兒教師的重要性。因為教育質(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關鍵的素質(zhì)。幼兒教師的權(quán)利比任何教育階段的老師的權(quán)利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關鍵。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的，所以幼兒教師要加強師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。

第二、教育教學方面。在教育教學過程中，必須要做到“一日活動皆教學”，讓幼兒在一日活動中學習，在游戲中學習，正如杜威所說的：教育即生活”。因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣，良好的規(guī)則意識，良好的成長狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅強勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學習興趣，養(yǎng)成好習慣的人。同時，在教學過程中，我們要努力實施“有效教學”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學。

第三、家園共育方面。要實現(xiàn)幼兒園的教育目標，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長、社會等的力量。我們要重視家長資源的開發(fā)，建立以促進幼兒和諧發(fā)展為目標的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認同與接納，建立以平等為基礎的相互合作。

以上是我在此次20余天的培訓過程中的心得體會。通過這次的學習，學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念。希望自己能學以致用，把這次學習的知識積極運用到日常教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師。

第6篇：遠程培訓幼兒園研修范文

[關鍵詞]課例研究;教師;園本教研

中圖分類號：G 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）24-0264-01

如何促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展是21世紀幼教改革的重要問題。研究和實踐一再證實：幼兒園的發(fā)展關鍵在教師，教師的可持續(xù)發(fā)展也決定了幼兒教育的質(zhì)量。提升教師的專業(yè)水平是幼兒園管理中一項重要工作。在實踐與探索的過程中，我們認為課例研究對于提升教師的專業(yè)水平有著極大的促進作用。

一、課例研究的內(nèi)涵界定

課例研究是由兩個以上的教師組成一個小組，以真實課堂教學為載體而進行的一種教學行動研究。課例實質(zhì)上是一個實際的教學例子，是對一個教學問題和教學決策的再現(xiàn)和描述。課例研究既切合幼兒園和教師的實際，又便于操作，是一個專業(yè)引領、同伴互助、知行統(tǒng)一、實踐反思的過程。

二、課例研究的操作策略

（一）圍繞幼兒園教育教學和教科研的實際進行課例研究

幼兒園課例研究是基于幼兒園發(fā)展和教師自身專業(yè)成長的需要，由幼兒園發(fā)起和規(guī)劃、將本園作為教師繼續(xù)教育的基地并立足于解決本園教育教學和教科研實際的培訓活動。

2013年，我園參加國家級課題《幼兒科學素養(yǎng)早期介入的研究》中子課題《幼兒探究式學習》。在研究中，我們圍繞幼兒園科學教育的基本內(nèi)容、在科學教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性等主題進行課例研究，做到以研帶培、研修一體化。牢牢把握：課例研究與教師培養(yǎng)相結(jié)合;與教育教學相結(jié)合;與教育科研相結(jié)合。從而通過課例研究提高了幼兒園教科研水平和教育教學質(zhì)量;通過課例研究促進了幼兒和教師的成長。

（二）組織課例研究的理論學習

課例研究的主體是教師。教師的專業(yè)成長理論學習必不可少。因此，我們重視并規(guī)范理論學習，采用專題講座、教師論壇、自主學習、集體備課等形式組織學習活動。定期撰寫專題理論文章及教育活動記實、個案分析、課例分析。我們組織了專題研究會，對廣大教師進行了教學研究方法的專題培訓，明確了課例教學研究是“以幼兒園為基地，以課堂為陣地，以教師發(fā)展為目的，以教學評價為載體，以教研活動為操作流程”的園本教研活動形式。通過課例教學的行動和反思，搭起了理念向?qū)嵺`操作轉(zhuǎn)化的橋梁，使廣大教師教育理論素養(yǎng)不斷提高。

（三）“專家引領、同伴互助和自我反思”的研修一體化培養(yǎng)模式

教育的希望在教師，沒有高水平的教師，就沒有高質(zhì)量的教育，要促使教師素質(zhì)不斷提高，就必須對教師加強培訓。以“專家引領、同伴互助和自我反思”的研修一體化培養(yǎng)模式進行課例研究，能很好的促進教師的專業(yè)成長。我們每學期都根據(jù)教育教學和課題研究的需要，聘請幼教專家來園進行講座，作學術(shù)報告，進行研究課的點評，和教師們一起共同研究探討。我們采取了骨干引領同事互助、師徒結(jié)對雙向互動等形式，在觀摩與交流、反思性教學、課題研討和遠程教育等過程中，教師們共同學習、合作學習，取長補短、互相幫助，形成了良好的氛圍，也取得了比較好的效果。

（四）“同課異構(gòu)”提供了新的視角

如果說基于問題而展開的主題型和個案型的課例研究具有極強的現(xiàn)實意義，那么，基于教師而展開的課例研究顯得更為重要。由于每位教師自身發(fā)展水平的差異，教師面臨的問題是各種各樣而又具體的，她們希望有一種學習環(huán)境可以有效地幫助他們解決實踐中遇到的困難。我園每學期開展以學年組為單位的“同課異構(gòu)”課例研究觀摩活動，即選擇同樣的課題，讓不同的教師進行各自的教學設計，然后相互聽課觀摩研討切磋。

（五）充分發(fā)揮教研組的作用

由教研組做出學期計劃，定課例，定主題，定中心發(fā)言人。課例由學年組集體備課，對教學活動全程進行錄像，教研組共同會診、共同研究，名師帶動，骨干引領，教師個人自我對照、自我反思。實現(xiàn)在教學實踐中升華理論，讓理論指導教學實踐。

三、課例研究促進了教師的專業(yè)成長

基于課例的教學研究，使園本培訓在操作方法上有了一定的創(chuàng)新，開辟了園本培訓中根植于教師教學實踐的培訓模式。研究實施以來，教師的專業(yè)化水平得以提升，培養(yǎng)了一批具有一定教學理論基礎和教學水平的老師，形成了一支教學骨干隊伍。同時，在螺旋上升的教學行動實踐中，提高了教學質(zhì)量，促進了幼兒的發(fā)展。

（一）課例研究促進了教師教學行為的轉(zhuǎn)變

教師專業(yè)的成長和發(fā)展，關鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實踐智慧。

“教師成長=經(jīng)驗+反思”該公式體現(xiàn)了教師成長過程應該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。反思既指教師對自己的教學行為反省、回顧，同時也包含其他的教師、研究者的觀察與反思。除課例教師外，其他教師對課例教師的教學過程、教學行為進行審視，找出其與倡導的理論之間的差距，分析形成差距的原因，結(jié)合自身教學經(jīng)驗與感悟，擬訂自己教育教學方面的改進計劃與措施。

（二）課例研究有助于教師轉(zhuǎn)變教育角色

教師工作對創(chuàng)造性的要求是我們培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要，對創(chuàng)新能力以及實踐能力的要求。教師教育角色的轉(zhuǎn)變――從原來的教育者、指導者、要求者轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终摺⒑献髡吆鸵龑д摺?/p>

（三）課例研究有助于教師知識和技能的提高

教師的知識廣度會直接影響到幼兒認知的效果，課例研究的地開展會促進教師對知識的不懈攝取，更恰當?shù)孛鎸處熃淌裁春驮鯓咏痰膯栴}。教師在課例研究過程中是處于一種比較教育的過程、反思教育的過程，這需要教師的自覺與理性，往往這就是教師提升自己教育技能，豐富自身知識的關鍵時刻，親身經(jīng)歷的研究式學習遠比為了教而去教更具有現(xiàn)實意義和實用價值。

（四）促進了教師合作學習能力的培養(yǎng)與建構(gòu)

課例研究，使園長與教師、教師與教師之間構(gòu)建著一種新型的講求溝通、主動、共識、合作的人際關系，催生著嶄新的合作文化。各教研組在實施課例研究時，雖是一名教師擔綱，但全組教師共同參與，反思獻策，經(jīng)驗分享，促進了學習型教研組的建設，把園本研修制度建設落到了實處，使學習成為自我發(fā)展的內(nèi)在需要，增強了幼兒園以創(chuàng)新為主要特征的發(fā)展活力。

（五）課例研究是教師參與課題研究的重要形式

我們把“觀念先行，實踐跟進”作為課題研究的基本理念，重視教師的理論學習，并制定相應的制度，把學習落到實處。在教研過程中，我們始終堅持在先進理念的指引下開展具體的教學活動，使教學實踐有理論依據(jù)。特別是我們開展的園本教研活動，對教師的影響是深刻而深遠的。教師在園本教研過程中不斷學習，不斷實踐，不斷交流，不斷反思，不斷改進，不斷尋求著理論與實踐的銜接。在這過程中，教師的理論積淀逐漸深厚，研究意識逐漸增強，研究能力逐漸提高。

課例研究的過程是一個思考與提高的過程，這對幼兒本身的發(fā)展，對幼兒園教育水平的提高，都具有深遠的影響。所以，教師專業(yè)化成長既是課題研究所達到的效果，也應當成為課題研究的重要目的之一。實踐已證明并將繼續(xù)證明：在幼兒園進行課例研究能夠促進教師專業(yè)化的成長，這應當引起我們足夠的重視。

參考文獻：

[1] 劉f波：日本在職教師教育實踐模式――“授業(yè)研究”探析[J].教師教育研究，2006年2期.

第7篇：遠程培訓幼兒園研修范文

二、繼續(xù)開展了中小學教師新課程培訓其中小學四個學科，中學三個學科；安排2011年普通高中教師新課程全員培訓和高中校長、教務主任及政教主任素質(zhì)教育專題培訓。

三、配合第十二屆全國推廣普通話宣傳周活動，展示我縣多年來推廣普通話和素質(zhì)教育的成果，組織“中小學生普通話大賽”。按照工作安排對部分教師進行了普通話測試和部分教師的普通話換證工作。

四、由單位申報縣初審選出部分中小學校參加全市的“語言文字規(guī)范化學?！?、“普通話師范學?！汀靶１臼痉秾W?！痹u選。

五、加強中小學名師和骨干隊伍建設和新課程師資培訓。

六、繼續(xù)做好新任校長的任職資格培訓，規(guī)范和加強我縣幼兒園園長培訓工作。

七、繼續(xù)組織參加“山東省年度教育創(chuàng)新人物評選”活動。

八、利用遠程教育網(wǎng)絡研修手段，開展中小學教師學歷、學位提升教育和非學歷繼續(xù)教育培訓。

第8篇：遠程培訓幼兒園研修范文

姓名

教齡

學校

任教學科年級

九年級

研修目標

1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致；

2、提高自己對信息技術(shù)應用在物理教學中應用的理解；

3、能結(jié)合有關信息技術(shù)應用能力，針對物理“信息技術(shù)應用能力提升工程”個人研修

研修主題

一、建立信息技術(shù)應用能力。

二、開展信息技術(shù)應用能力測評。

三、推動自己主動應用信息技術(shù)。

實施步驟

1、積極主動學習?，珍惜此次培訓機會，認真遵守培訓的各項要求，盡量每天擠出時間上網(wǎng)學習，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。

2、專心聽講并虛心請教。若對講解有所困惑，將及時上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力向?qū)＜覍で髱椭?。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習。

3、課后反思，努力提升。結(jié)合自己在培訓學習中的感受寫出學習心得、研修日志，發(fā)表在班級培訓平臺上，與各位學員共同交流探討，不斷提升自己的信息技術(shù)在物理教學中的應用能力。

4、將學習到的東西應用于課堂?。爭取通過學習，在研修結(jié)束后寫出研修學習的體會和收獲。合理運用信息技術(shù)，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學媒體互相滲透，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。

預期研修成果

1、實現(xiàn)教師與課程專家的面對面交流，將理論指導與教學實踐結(jié)起來，解決教師教學中的實際問題。

2、我將通過這次培訓，不斷改進自己的教學方法，努力提高自身理論水平，進一步努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

3、使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學媒體互相滲透，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。

這次網(wǎng)絡研修給了我們一個學習、交流的平臺，它跨越各縣市、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學校間的時空距離，神奇地讓我們得以實現(xiàn)共同在線交流、探討、合作、學習的愿望。在這里，我們沉醉其中；在這里，我們樂此不疲。我有幸參這期網(wǎng)絡研修培訓，受益匪淺，如一縷春風吹進我的心田。通過研修，我的認識有了轉(zhuǎn)變，對教育教學工作也有了一種新的理解。在這次網(wǎng)絡研修中，參與了全組教師的熱烈討論，提高了自身的專業(yè)水平與知識素養(yǎng)，完善了自己的教學理念。通過網(wǎng)絡進行話與話的交流、心與心的碰撞，思想和思想的共融。

在網(wǎng)絡研修中，我具體做了以下幾點：

(1)積極觀看了視頻課程，在觀看視頻的同時，積極發(fā)起話題。

(2)積極發(fā)表研修日志，并且主動發(fā)表自己看法，積極向?qū)＜壹捌渌麑W員老師請教。

經(jīng)過這次培訓，我受益匪淺，以前看來是盲從、可笑而遙不可及的，然而，網(wǎng)絡研修卻幫助我在不知不覺中成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)換。

此次培訓，使我在學習中實踐，在實踐中不斷提升自身業(yè)務素質(zhì)。在學習中我不斷反思，以前我總對自己的教學感覺良好，但看了別人的課，聽了別人的見解，才深感自身的不足。我們看到了自己課堂教學的差距，因而我會更加努力地學習。

網(wǎng)絡培訓讓我的學習、工作、思想改變了很多。工作、生活的重負有時讓我們難以有喘息的機會，但我還是每天都準時融入在網(wǎng)絡研修中，積極參與在線研討活動。這是大家對網(wǎng)絡研修的摯愛，更是對自己教育事業(yè)的熱愛。

在學習期間，我認真履行培訓要求，嚴格要求自己，鞭策自己，積極主動的做了很多相關的工作，如學習教育理論、做隨堂筆記、聽專家課、參與論壇、閱讀簡報等等。隨著課程深入研究，讓我重新審視我的學生和我的育人理念：教師真誠的愛更會影響、感染、愛護每一個學生，這份愛會產(chǎn)生巨大的作用力，讓干涸的心靈不再缺少雨露，讓陰霾的日子不再缺少陽光。學習期間，使我更加深刻地認識到當一名現(xiàn)代的好老師，尤其是當前課改下的好老師是一件不容易的事。

培訓期間，我參與了三個階段的學習，每階段里都有專家教育科研理論方面的講座，他們精辟的論述、睿智的觀點、縝密的思維、幽默詼諧的語言，無不透露出大家風范。還有優(yōu)秀教師的課例，讓我更直觀的學習到站在第一線教師應有的面貌和方法，使我從觀念上、理論知識水平上和教學方法與技巧上都有了新的認識與提高，在某些方面有了質(zhì)的進步。

我非常珍惜這一次的培訓機會，也感謝領導給我們偏遠教師提供了一次這樣的學習方式，讓我們坐在家里就可以學到各位教授和名師最新的教育理念。培訓中我學到了很多自己欠缺的知識，這其中有教師信息技術(shù)能力標準解讀、多媒體資源的獲取與處理、PPT的設計及高級教學應用等知識。同時非常感謝各位教授、各位老師辛勤的付出，正是有了你的辛勤付出，才有了我的提高。通過這次培訓，我對信息技術(shù)有了更深的認識，在今后的幼兒教育教學中，我會結(jié)合實際，運用這幾天學習中學到的寶貴知識，盡量按照老師教的方法進行教學。同時還要不斷地創(chuàng)新，從而使自己在教學上一個新的臺階。

在學習中，也結(jié)識了很多專業(yè)上的伙伴，我們也進行了很多溝通交流。我慶幸自己擁有這次機會，我也很好地把握了這次機會，在收獲知識的同時，也收獲了珍貴的友誼。

總之，這次培訓對于我將有很大的幫助，有付出才有回報，有工作才有快樂。在以后的工作中我會不斷鉆研、努力學習、盡職盡責，鞠躬盡瘁，忘我工作，在幼教的道路上，即使將來有風有雨，我也將披荊斬棘，踏歌前行。

由于幼兒知識經(jīng)驗、認知水平的限制,而人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的,運用信息技術(shù)正好解決了這一難題,它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化,從而激發(fā)幼兒對科學的興趣,使他們主動觀察、探索、思考。

有了對科學所持的正確態(tài)度,就為幼兒形成良好的行為提供了一定的基礎。但幼兒形成良好的行為和生活習慣,需要一定的過程。幼兒的特點是好模仿,可在范例、榜樣的作用下,通過大量的行為練習,幫助其良好行為的形成。電教手段中的投影、錄像等電教媒體的有機結(jié)合可以加速良好行為的形成?？蓪⒂變荷?、游戲中一些正確的行為展現(xiàn)給幼兒。如在多元智能教育中科學領域中要教育幼兒形成合理的飲食習慣。幼兒看到錄像中的小朋友在吃飯時不挑食、葷素搭配;長得非常好,于是他們各自也懷著“我也可以這樣做”的愿望,向他們學習正確的行為。教師的鼓勵、評價、加上經(jīng)過集體的練習、參與、從改變?nèi)后w行為習慣入手,加速了良好行為的形成。

通過本次信息技術(shù)繼續(xù)教育的學習所得，讓自己過去的教育教學產(chǎn)生了許多的感慨，通過學習，本人了解到自己過去的許多不足，同時也提高了認識和獲得經(jīng)驗?，F(xiàn)主要從教學方式方面總結(jié)如下：

教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學生學習方式的根本。在促進教師教學方式轉(zhuǎn)變的過程中，我覺得教師要做到“四變”，

一是，教師角色的轉(zhuǎn)變，由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導者、促進者。

由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學習發(fā)生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發(fā)展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權(quán)威已不復存在，因而教師作為終身學習的首當其沖者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

二是，教學策略的轉(zhuǎn)變，研究適應學習方式轉(zhuǎn)變的教學設計的改變，構(gòu)建符合學習方式轉(zhuǎn)變的教學模式群，開發(fā)、利用教學資源，為學生學習提供平臺，探索長假、短假、平時作業(yè)形式的改變，為學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂。

學生的作業(yè)從昨天的復習知識、鞏固加深這一學習的延伸階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學習全過程的活動。

三是，教學方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。

要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)和訓練??，強調(diào)以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍。學生學得生趣盎然、主動積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。

還課堂給學生，讓課堂成為學生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個境界，即使一個細節(jié)也不放過。教師讓學生用自己的方式感悟、表達：可以用詞語描述；可以用動作表演；可以用實物演示等等。這種教學設計，拓展了孩子的思維，真正體現(xiàn)了學生自主探索的過程。

四是，教學呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學科的整合，為學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學習方式的轉(zhuǎn)變。

注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進行培訓，促進信息技術(shù)與學科教學的整合?；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學習已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。

信息技術(shù)正被廣泛，深入地應用到每一個方面，正深刻地改變著人們的學習、工作和生活，使學習內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺地運用當代信息技術(shù)革新教育思想。

通過校本培訓學習，使教師更新教育觀驗、樹立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。更好地實現(xiàn)學校的辦學理驗和辦學特色，進學校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長。通本期的計算機培訓和考試，我的計算機知識得到了鞏固和提高，我相信自己繼續(xù)努力，今后我一定會用信息技術(shù)處理教學工作。

作為一名老師，“給人一碗水，自己首先得準備一桶水”，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業(yè)，知識來不得半點虛假，它是一個老師的底氣。我們幼教工作者，要認真貫徹《綱要》精神，改變單一封閉的教育模式，面向家長，面向社會，讓幼兒園成為沒有圍墻的幼兒園。把幼兒教育置身于可持續(xù)發(fā)展的終身教育的大環(huán)境中，積極開發(fā)和利用幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的教育資源。與家庭、社區(qū)緊密合作，為幼兒創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，形成以幼兒園為主體，以家庭為基礎，以社區(qū)為依托的幼兒教育新格局，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。作為幼兒教師的我們，應該從小注意幼兒能力的培養(yǎng)。讓幼兒成為自己的主人，生活的強者。幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時代的變化，運用信息技術(shù)提高教學效率，優(yōu)化課堂教學。

總之，遠程教育帶給我的是一種新的理念，新的體驗，這次培訓在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。我要感謝上級為我們搭建了這樣的一個平臺，為我們提供學習改進的機會?！盎畹嚼?，學到老”只有自己不斷“充電”才會釋放出更大的能量。，在今后的工作中，我將時時刻刻牢記自己的職責，以本次培訓內(nèi)容作為指導，用自己的實際行動來為幼兒教育事業(yè)做貢獻，實現(xiàn)自身價值。

在YY講座中學習到許多利用多媒體技術(shù)拓展教學。然后我覺得“愛蓮說”這堂課其實還是不錯的。這節(jié)課老師和學生的互動很豐富，值得我們學習。但是我覺得課件制作得還有些不夠，課件中的字不夠清楚。通過本次信息技術(shù)繼續(xù)教育的學習所得，讓自己過去的教育教學產(chǎn)生了許多的感慨，通過學習，本人了解到自己過去的許多不足，同時也提高了認識和獲得經(jīng)驗。?教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學生學習方式的根本。在促進教師教學方式轉(zhuǎn)變的過程中，我覺得教師要做到：

一、教師角色的轉(zhuǎn)變，由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導者、促進者。

由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學習發(fā)生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發(fā)展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權(quán)威已不復存在，因而教師作為終身學習的首當其沖者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

二、教學策略的轉(zhuǎn)變，研究適應學習方式轉(zhuǎn)變的教學設計的改變，構(gòu)建符合學習方式轉(zhuǎn)變的教學模式群，開發(fā)、利用教學資源，為學生學習提供平臺，探索長假、短假、平時作業(yè)形式的改變，為學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂。

學生的作業(yè)從昨天的復習知識、鞏固加深這一學習的延伸階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學習全過程的活動。

三、教學方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。

要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)和訓練

，強調(diào)以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍。學生學得生趣盎然、主動積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。?還課堂給學生，讓課堂成為學生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個境界，即使一個細節(jié)也不放過。教師讓學生用自己的方式感悟、表達：可以用詞語描述；可以用動作表演；可以用實物演示等等。這種教學設計，拓展了孩子的思維，真正體現(xiàn)了學生自主探索的過程。

四、教學呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學科的整合，為學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學習方式的轉(zhuǎn)變。

注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進行培訓，促進信息技術(shù)與學科教學的整合。基于信息技術(shù)的網(wǎng)上學習已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。

信息技術(shù)正被廣泛，深入地應用到每一個方面，正深刻地改變著人們的學習、工作和生活，使學習內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺地運用當代信息技術(shù)革新教育思想。

第9篇：遠程培訓幼兒園研修范文

【關鍵詞】混合式培訓；幼兒園教師；游戲

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2017）06-0040-04

作為網(wǎng)絡學習（e-learning）與面對面學習（face to face）優(yōu)化的產(chǎn)物，混合學習（Blended Learning）被稱為最有效的學習?！?〕隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，混合式培訓（teacher’s blended learning）在在職教師培訓中得到了越來越廣泛的應用。在混合式培訓設計中，幼兒園教師的游戲培訓可如何進行？為此，本研究采用內(nèi)容分析法對全國中小學繼續(xù)教育網(wǎng)（以下簡稱“繼教網(wǎng)”）中幼兒園教師混合式培訓中的游戲培訓調(diào)查和現(xiàn)狀進行了分析。

一、研究對象與過程

研究者在“繼教網(wǎng)”上共獲得自2011年至2016年12月1日的26個混合式培訓項目，其中有15個是與游戲相關的混合式培訓項目，共計48條相關信息等。

研究者對這48條信息按基本信息和游戲內(nèi)容信息進行編碼，前者包括培訓時間、培訓方式、培訓對象等；后者按照《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展標準》，結(jié)合實際培訓內(nèi)容，將其大致分為游戲的基本理念、游戲?qū)I(yè)知識（包括游戲的基本理論、兒童發(fā)展、游戲與課程的關系）、游戲?qū)I(yè)能力（包括游戲指導策略、游戲環(huán)境創(chuàng)設）等三個方面（詳見表1）。

二、幼兒園教師參與混合式游戲培訓的現(xiàn)狀

（一）針對游戲的培訓逐年增多，培訓對象覆蓋面也逐步擴大，但差異化培訓需求難以滿足

2011年以來，混合式培訓中有關游戲的培訓項目數(shù)量逐漸增多，這說明針對游戲的培訓逐年增多。15個項目共涉及14個?。ㄊ?、自治區(qū)）的28437名城市、鄉(xiāng)村、牧區(qū)等不同地域不同身份的教師、園長、教研員，因此也可以說，培訓對象覆蓋面在逐步擴大。

但是，研究者發(fā)現(xiàn)，培訓者對混合式培訓的方法運用并不完整。混合式培訓一般包含三個基本階段：前端分析、活動與資源設計、教學評價設計。前端分析包括對學習者特征等的分析，前端分析可幫助確定課程是否適合運用混合式培訓方法，并根據(jù)學習者的熟練程度確定學習目標和進行接下來的活動與資源設計?！?〕但研究者對15個項目進行的內(nèi)容分析表明，僅有2個項目（均為2016年的項目）有前期培訓者需求的調(diào)查，且調(diào)查問卷的日期是在方案日期之后。而且，同一項目中培訓對象的身份差異非常明顯，如既有新教師、轉(zhuǎn)崗教師、脫產(chǎn)置換教師，又有骨干教師、園長甚至教研員。不同項目則存在在線培訓內(nèi)容（專家講座、專家視頻答疑）高重復率問題。這說明混合式培訓中的游戲培訓缺乏對幼兒園教師培訓需求的了解，差異化培訓需求難以得到滿足。

（二）培訓方式多樣，但互動與協(xié)作不足

在混合式培訓中，關于游戲的培訓方式多樣，包括講座、研討、觀摩、討論、實操等。同一培訓內(nèi)容往往采用多種培訓方式，如“如何讓游戲更自主”的培訓采用了講座、討論、實踐案例分享等。但總體來看，在混合式培訓中，游戲的培訓方式仍存在諸多問題。如無論是在線培訓還是離線培訓，均以講座為主，占比達52.08%，單向靜態(tài)培訓較多，互動性、參與感強的培訓方式不多（詳見表2）。

目前，雖然“繼教網(wǎng)”已經(jīng)搭建了多向互動平臺，如專家視頻答疑、專家在線答疑、研修專區(qū)討論、資源庫建設等。但這些平臺大多缺少引導，監(jiān)管力度不夠。如何有效發(fā)揮混合式培訓的優(yōu)勢，多方面促進同行間的協(xié)作學習值得關注。

（三）培訓內(nèi)容豐富，但不同內(nèi)容的培訓強度差異顯著

1.游戲培訓內(nèi)容較廣泛，但多指向?qū)嵺`技能

對游戲培訓內(nèi)容進行的分析表明，混合式培訓中的游戲培訓內(nèi)容主要以實踐操作為主，而關于游戲的基本理念、專業(yè)知識等內(nèi)容涉及較少（詳見表3），這說明游戲培訓更注重幼兒園教師游戲?qū)I(yè)能力的提升，對游戲基本理論的傳遞關注較少。

2.游戲指導策略涉及多種游戲類型，但失之籠統(tǒng)

研究發(fā)現(xiàn)，在混合式游戲培訓項目中，有關區(qū)角游戲指導策略的培訓最多，其次是戶外游戲（含體育游戲）、自主游戲、角色游戲等，對結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲指導策略的培訓較少，分別只占比5.71%和2.86%（見圖1）。

從上圖可知，針對不同游戲的指導策略培訓并不均衡，而且失之籠統(tǒng)，如“區(qū)角游戲”“安吉游戲”等，這些游戲本身包含諸如結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲等內(nèi)容。因此，盡管游戲指導策略在游戲內(nèi)容培訓方面占比最大，涉及的游戲類型也較多，但如何細致、深入地幫助教師理解不同年齡段兒童的游戲行為，有的放矢地進行游戲指導仍然有待進一步加強。

3.“游戲環(huán)境創(chuàng)設”培訓力度較大，但培訓內(nèi)容“重材料輕環(huán)境”

“游戲環(huán)境創(chuàng)設”在游戲培訓內(nèi)容中占比37.97%，可見，培訓力度較大。在具體內(nèi)容設計上，材料投放所占比例最高，其次是教玩具制作，游戲環(huán)境創(chuàng)設的相關培訓比例最低，且主要是室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設，戶外環(huán)境幾無涉獵（詳見圖2）。

總體來看，在當前的混合式游戲培訓中，培訓對象較廣泛，但不同對象的游戲培訓需求難以滿足；培訓方式多元，但混合式培訓的優(yōu)勢在游戲培訓中有待進一步發(fā)揮；培訓內(nèi)容豐富，但就提升幼兒園教師整體游戲素養(yǎng)來說，培訓內(nèi)容失之籠統(tǒng)，不夠深入。

三、建議

（一）優(yōu)化混合培訓方式，發(fā)揮幼兒園教師的主體性

在當前的混合式培訓中，有關游戲培訓的方式較為單一，協(xié)作學習的設計與管理較為缺乏。培訓提供者在混合式培訓方式的設計上需要更多思考如何充分發(fā)揮教師的主體性，充分發(fā)揮混合式培訓的優(yōu)勢。

1.混合方式由單一走向多元

混合式游戲培訓不應僅僅是在線與離線的混合，而應是至少包含以下六個方面的混合：在線和離線學習的混合；自定步調(diào)和實時協(xié)作學習的混合（自定步調(diào)是指學習者根據(jù)個人學習需求進行的學習，實時協(xié)作學習是指多個學習者之間動態(tài)交流共同分享知識的學習）；結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化的混合（混合學習不一定全部是結(jié)構(gòu)化設計的課程，還可以包括一些如聊天、發(fā)郵件等非結(jié)構(gòu)化的學習活動）；混合學習、實踐和績效支持（學習的同時結(jié)合實踐進行補充性、輔學習）；混合教學資源（既有學習平臺提供的“標準化”學習資源，也有根據(jù)學習者需求制定的教學資源）；多種學習者支持服務的混合?！?〕混合方式的多元意味著培訓者的培訓方式更加多元，學習者參與程度和自主程度更高，學習更加個性化而非統(tǒng)一化。

2.建立多通道的同儕互助平臺，促進教師間的協(xié)作學習

當前，“繼教網(wǎng)”已經(jīng)搭建了QQ群、微信群、YY語音群、網(wǎng)絡研修社區(qū)等互助平臺，但各平臺在支持教師協(xié)作學習方面的力度較弱，教師間的互助學習還缺乏管理和引導。有研究發(fā)現(xiàn)，同儕互助模式能提升教師混合式培訓的有效性。互助模式包括“同伴互助”和“專家―學員互助”，即培訓提供者通過提供技術(shù)（建構(gòu)互助通道）、情感（調(diào)動學員積極性）、反思（為學員的教學實踐或理論學習提供討論框架）等方面的支持促進學員間的協(xié)作學習。〔6〕研究者認為，可以在混合式游戲培訓中建立多通道的同儕互助平臺，通過支持和引導教師間的互助學習，調(diào)動教師參與的積極性，感受互助的樂趣，并從中獲益。

（二）從培養(yǎng)幼兒園教師的游戲?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒園教師的游戲綜合素養(yǎng)

教師培訓是“讓教師的思想、觀念與行為發(fā)生改變，并讓教師學會創(chuàng)造的一種活動?！淖兣c創(chuàng)造’不僅僅體現(xiàn)在教師的知識結(jié)構(gòu)、教學能力、思想觀念等方面，更體現(xiàn)在教師的教育教學實踐中”?！?〕當前，游戲培訓內(nèi)容的選擇較偏重游戲的實踐技能，有關游戲的基本理論、游戲與兒童的發(fā)展、游戲的保育與教育方法等內(nèi)容應該得到更多的重視。

針對混合式游戲培訓內(nèi)容失之籠統(tǒng)的題，培訓提供者一方面要對游戲本身深入研究，以明確哪些游戲培訓內(nèi)容可以概括些，哪些游戲內(nèi)容必須精細。另一方面需要對話幼兒園教師，從教師遇到的實際問題入手，深入研究，展開主題式培訓。此外，混合式游戲培訓可“有整有零”，即培訓資源一方面要有整體性、結(jié)構(gòu)性的模塊建設，另一方面，也可以提供碎片化的、個性化的資源服務。

參考文獻：

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