大學(xué)生素質(zhì)拓展總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生素質(zhì)拓展課程 開設(shè)內(nèi)容 管理運行方式 實踐效果

在高等教育領(lǐng)域中，素質(zhì)是指大學(xué)生從事社會實踐活動所具備的能力。高校實施大學(xué)生素質(zhì)教育，是國家教育部提出的一項重要舉措，也是培養(yǎng)社會主義復(fù)合型人才和實現(xiàn)科教興國的必由之路。自全國第三次教育工作會議召開之后，素質(zhì)教育正式上升為政府行為，各高校為響應(yīng)號召開展了大量的素質(zhì)教育研究和實踐工作，雖然取得了顯著的成效，但并未形成一個普適性的有效方法模式。2003年團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合提出在全國部分高校試點開展“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”［1］，要求高校充分挖掘“第二課堂”的育人功能，積極探索出一套較為科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展模式，實現(xiàn)素質(zhì)教育方法的革新和突破。本研究正是在此背景下提出了“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程”，并在西安某高校中進(jìn)行了長達(dá)5年多持續(xù)的探索與實踐，總結(jié)構(gòu)建出了一種系統(tǒng)性的素質(zhì)教育新模式。

1.大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的內(nèi)容框架

大學(xué)生素質(zhì)拓展課程是以思想政治素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，以“第二課堂”教育活動為載體，通過系統(tǒng)分析和預(yù)測學(xué)生將來從事社會實踐活動所必需的能力需求，進(jìn)而有針對性地統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)安排“第二課堂”教育活動內(nèi)容，并建立合理的運行機制和質(zhì)量控制體系，以促使大學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面提高的教育新模式。其基本內(nèi)容可歸納為搞好“職業(yè)生涯規(guī)劃”、開設(shè)“素質(zhì)拓展課目”和建立“素質(zhì)拓展活動項目庫”三部分，具體如圖1所示。

圖1 大學(xué)生素質(zhì)拓展課程內(nèi)容框架示意圖

1.1做好職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的品性特長、知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所做的方向性的方案。它能夠使大學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)和實施策略了然于心，在大學(xué)期間合理選擇和安排自己的素質(zhì)拓展需求，避免盲目性和被動性，同時不斷挑戰(zhàn)和超越自我，發(fā)揮內(nèi)在激勵作用［2］。幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃就是要在入學(xué)后的第一學(xué)年內(nèi)，在有關(guān)教師的專業(yè)指導(dǎo)下，使每一位學(xué)生都能夠基本具有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，它是實施大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的基礎(chǔ)。

1.2開設(shè)素質(zhì)拓展科目

素質(zhì)拓展科目的開設(shè)實際是在“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”初步構(gòu)想的基礎(chǔ)上，針對大學(xué)“第二課堂”活動開展中普遍存在的多而散、隨意性大、缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃和管理、規(guī)范性不足、綜合潛力挖掘不夠等諸多問題，將大學(xué)“第二課堂”活動概括為“思想政治與道德修養(yǎng)”、“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“社會實踐與志愿服務(wù)”、“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團(tuán)活動與社會工作”和“技能培訓(xùn)及其他”等六個方面［3］，相應(yīng)開設(shè)的六個課程科目。并針對這六個課程科目的性質(zhì)、訓(xùn)練作用、訓(xùn)練途徑和時間安排等制訂規(guī)范、詳細(xì)的教學(xué)大綱，以便素質(zhì)拓展活動項目的統(tǒng)籌安排。

1.3建立素質(zhì)拓展活動項目庫

素質(zhì)拓展活動項目庫的建立是以六個課程科目及其教學(xué)大綱為基本依據(jù)，參照經(jīng)濟和建設(shè)領(lǐng)域中項目管理模式的基本程序［4］，通過素質(zhì)拓展活動項目申報、項目審定、項目修正等環(huán)節(jié)，最終形成開放性的、可供學(xué)生自由選擇參與的六類活動項目總匯。（1）項目申報。學(xué)期初學(xué)校素質(zhì)拓展中心將素質(zhì)拓展學(xué)期計劃的重點通知分院素質(zhì)拓展部，分院素質(zhì)拓展部結(jié)合本單位工作重點和專業(yè)培養(yǎng)需要，按照課程科目教學(xué)大綱的要求，精心調(diào)研論證，提出本單位素質(zhì)拓展課程6個科目的學(xué)期活動項目規(guī)劃，并上報學(xué)校素質(zhì)拓展中心；（2）項目審定。學(xué)校素質(zhì)拓展中心對各分院申報的項目規(guī)劃進(jìn)行審核匯總，制定出全校素質(zhì)拓展活動學(xué)期項目庫；（3）項目公布。全校素質(zhì)拓展活動學(xué)期項目庫報經(jīng)學(xué)校素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會審批通過后，向全校學(xué)生公布，學(xué)生可根據(jù)自身素質(zhì)拓展的實際需要選擇參加；（4）項目修正。已列入學(xué)期素質(zhì)拓展活動項目庫的項目，由于主客觀原因發(fā)生變更時，須及時上報學(xué)校素質(zhì)拓展中心，并經(jīng)學(xué)校素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會審查后，予以更改或取消。各環(huán)節(jié)的操作關(guān)系（如圖2所示）為：

圖2 大學(xué)生素質(zhì)拓展活動項目庫形成示意圖

2.大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的管理運行

2.1建立“四級”機構(gòu)

開設(shè)素質(zhì)拓展課程需要組建學(xué)校素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會、學(xué)校素質(zhì)拓展中心、分院素質(zhì)拓展部、班級素質(zhì)拓展小組“四級”項目組織管理機構(gòu)，并明確各級管理機構(gòu)的管理人員和工作職責(zé)，以保證對課程實施全過程的有效操控，具體組織機構(gòu)如圖3所示。

圖3“四級”組織機構(gòu)圖

學(xué)校素質(zhì)拓展課程工作指導(dǎo)委員會應(yīng)由主管校長任組長，由教務(wù)處、實踐教學(xué)管理處、學(xué)生處、基礎(chǔ)部、就業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委等職能部門負(fù)責(zé)人和分院系負(fù)責(zé)人組成［5］，負(fù)責(zé)研究學(xué)校素質(zhì)拓展課程的指導(dǎo)方針，并適時提出指導(dǎo)意見；學(xué)校大學(xué)生素質(zhì)拓展中心由校團(tuán)委書記任主任，成員由團(tuán)委老師、校學(xué)生會主席、校學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會理事長、分院素質(zhì)拓展部部長組成，負(fù)責(zé)全校素質(zhì)拓展課程項目的組織與實施；分院大學(xué)生素質(zhì)拓展部部長由分院團(tuán)委書記擔(dān)任，成員由分院團(tuán)委副書記、年級組長、學(xué)生會主席、副主席、學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人、班級學(xué)生代表等組成，負(fù)責(zé)本單位素質(zhì)拓展課程項目的具體組織與實施；班級素質(zhì)拓展小組組長由輔導(dǎo)員擔(dān)任，成員由團(tuán)支書、班長及其他團(tuán)學(xué)干部和學(xué)生代表組成，具體負(fù)責(zé)組織本班級學(xué)生積極參加素質(zhì)拓展活動項目。

2.2實行學(xué)分管理

大學(xué)生素質(zhì)拓展課程實行學(xué)分管理［6］，要求學(xué)生畢業(yè)前必須在“思想政治與道德修養(yǎng)”、“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”兩個科目分別獲得2個以上學(xué)分，在“社會實踐與志愿服務(wù)”“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”“社團(tuán)活動與社會工作”“技能培訓(xùn)及其他”等4個科目分別獲得1個以上學(xué)分，總共8個以上學(xué)分。各課程科目的學(xué)分獲得按照學(xué)生參與該科目各項活動的累計時間計算，每累計10小時可獲得一個學(xué)分，對各項活動中的獲獎?wù)呖筛鶕?jù)獲獎等次額外附加該科目0.2―0.6個學(xué)分，原則上各科目的學(xué)分不允許進(jìn)行相互兌換。

2.3頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書

學(xué)生按照規(guī)定加素質(zhì)拓展課程6各科目的活動，畢業(yè)前分別累計達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求后，可經(jīng)個人申請、班級素質(zhì)拓展小組審核、分院大學(xué)生素質(zhì)拓展部認(rèn)證、學(xué)院素質(zhì)拓展中心審批并頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書。素質(zhì)拓展合格證書分學(xué)期記載了該學(xué)生大學(xué)期間參加該課程6個科目的各項訓(xùn)練活動及取得的成績，可為用人單位錄用優(yōu)秀人才提供素質(zhì)選擇的現(xiàn)實考察依據(jù)。

2.4實行網(wǎng)絡(luò)化管理

對大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的組織實施可依托校園網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”，制定嚴(yán)格的全程操作工作流程，通過學(xué)生自行登錄系統(tǒng)填報素質(zhì)拓展項目，班級素質(zhì)拓展小組、分院（系）素質(zhì)拓展部、學(xué)院素質(zhì)拓展中心依次網(wǎng)上管理和認(rèn)證，畢業(yè)前學(xué)院素質(zhì)拓展中心集中為學(xué)生打印、頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書的方式，形成大學(xué)生素質(zhì)拓展課程客觀透明、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木W(wǎng)絡(luò)化管理流程。

3.大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的實踐效果

經(jīng)過幾年來大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的持續(xù)探索與實踐，目前取得的成效和成果十分顯著。具體體現(xiàn)為：（1）學(xué)生思想修養(yǎng)逐步提升，遵紀(jì)守法自覺性明顯提高，奉獻(xiàn)愛心、互幫互助、志愿服務(wù)等好人好事不斷涌現(xiàn)，受表彰人數(shù)逐年增多；（2）校園第二課堂文化活動活躍有序，各類學(xué)生社團(tuán)迅速發(fā)展，學(xué)生參與活動積極性持續(xù)高漲，參加市級以上各類比賽活動獲獎率大幅提高；（3）學(xué)生就業(yè)率及用人單位滿意率持續(xù)居高，文明和諧的校園人文環(huán)境進(jìn)一步形成。

總之，“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系”是高校在積極響應(yīng)國家教育部門關(guān)于加強素質(zhì)教育要求的背景下，根據(jù)高校學(xué)生素質(zhì)拓展工作的實際情況，在探索和實踐中總結(jié)出來的一套較為科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)生素質(zhì)教育運作體系。該課程體系適應(yīng)于所有高等院校，特別是對人才培養(yǎng)定位是以應(yīng)用型或技能型為目標(biāo)的高校更具推廣價值。

參考文獻(xiàn)：

［1］、教育部、全國學(xué)聯(lián).關(guān)于實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的意見.2002：3-25.

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［3］羅亞.素質(zhì)拓展活動中項目管理的運用實踐.河南廣播電視大學(xué)學(xué)報（教育教究），2006，（3）：72-73.

［4］賈梅.關(guān)于實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的幾點思考.河南農(nóng)業(yè)（教育版），2008，（6）：42-44.

［5］李唯.關(guān)于實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的幾點思考［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報，2008，（9）：91-92.

第2篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展總結(jié)范文

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意義

（一）提高了大學(xué)生的創(chuàng)新意識

第一，提高了大學(xué)生的個人素養(yǎng)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練講求團(tuán)隊意識，要求大學(xué)生消除個人中心主義傾向，從集體視角認(rèn)識思考問題，培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊意識。一個團(tuán)隊的構(gòu)建需要成員間的相互關(guān)心、支持、理解、信任、互助。素質(zhì)拓展訓(xùn)練要求大學(xué)生在訓(xùn)練過程中，貢獻(xiàn)自己的才干智慧，激發(fā)自己的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)意火花，同時，拓展訓(xùn)練中，需要大學(xué)生面對不同的困難和挑戰(zhàn)，在這一過程中，需要大學(xué)生秉持堅韌不拔、頑強拼搏的品質(zhì)堅持下去，考驗了大學(xué)生的品質(zhì)與意志，強化了大學(xué)生的自信與勇氣。

第二，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神，引領(lǐng)大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新離不開創(chuàng)造性思維，而素質(zhì)拓展訓(xùn)練的初衷及理念正是要突破傳統(tǒng)定勢思維，敢于設(shè)想與嘗試。這樣的理念有利于培養(yǎng)大學(xué)生多元化、多維度的創(chuàng)造性思維方式，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，使大學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識與積極的創(chuàng)造活力。通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，打破大學(xué)生定勢思維的基礎(chǔ)上，就可以全面激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新精神，進(jìn)而提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具備創(chuàng)新人格的大學(xué)生。

第三，培養(yǎng)了大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。當(dāng)代90后大學(xué)生在溫室中成長，普遍缺乏挫折、苦難體驗，社會激烈競爭的背景下，面對重重的困難與壓力，心理承受能力不強。而通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，可以使大學(xué)生在訓(xùn)練過程中逐步克服心理障礙，以積極平和的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)與壓力，克服恐懼與不安，培養(yǎng)大學(xué)生自信心，引導(dǎo)大學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我，學(xué)會自我調(diào)節(jié)和心理調(diào)適，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生自身潛能。

（二）提高大學(xué)生創(chuàng)新能力

第一，素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為自主性學(xué)習(xí)模式，有助于大學(xué)生實現(xiàn)自我提升。素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程中，大學(xué)生可以自主把握學(xué)習(xí)主動權(quán)，學(xué)生必須自己直面困難與挑戰(zhàn)，自主思考，自己解決問題，在此過程中，大學(xué)生不斷激發(fā)自身潛能去面對并解決不曾面對的困難與問題，發(fā)現(xiàn)自身未曾發(fā)現(xiàn)的能力。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)相比，素質(zhì)拓展訓(xùn)練更注重對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，發(fā)掘出大學(xué)生自身潛能，這種挖掘式的教育可以更好的激發(fā)大學(xué)生智慧與能力的萌生。另外，素質(zhì)拓展訓(xùn)練傾向于自主設(shè)計，更具主觀能動性，這樣的教授方式更能適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境，更有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

第二，素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為集體性活動形式，有助于促成大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的養(yǎng)成。素質(zhì)拓展訓(xùn)練關(guān)乎整個團(tuán)隊的成敗，在團(tuán)隊訓(xùn)練中，可以引導(dǎo)大學(xué)生與人交流，在團(tuán)隊協(xié)作中優(yōu)化人際關(guān)系，增加了大學(xué)生與他人進(jìn)行溝通協(xié)作的機會。素質(zhì)拓展訓(xùn)練為大學(xué)生提供了自由的社交溝通平臺，在訓(xùn)練過程中讓大學(xué)生闡述自己的思想觀念，說服其他成員接納自己的意見建議，提高了大學(xué)生的社會溝通和語言表達(dá)能力，給學(xué)生提供在眾人面前展示自己的機會，增進(jìn)團(tuán)隊成員間的相互信任與理解，消除誤會，構(gòu)建信任關(guān)系。

第三，素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為親歷性的訓(xùn)練方式，有助于提高大學(xué)生實踐勞動技能和身心素質(zhì)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練又被稱為“外展訓(xùn)練”，最早源于二戰(zhàn)中的英國，在激戰(zhàn)中，很多水手葬身海底，這些人多缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，而那些極富野外生存經(jīng)驗、團(tuán)隊精神和自信堅強的人得以逃生歸來，由此拓展訓(xùn)練的理念延伸開來。素質(zhì)拓展訓(xùn)練注重實際操作性，在模擬現(xiàn)實中，鍛煉大學(xué)生的實際操作能力，即科學(xué)分析判斷現(xiàn)狀的能力，合理利用現(xiàn)狀和現(xiàn)有條件解決問題的能力。素質(zhì)拓展訓(xùn)練對訓(xùn)練者的身體素質(zhì)、實踐能力、動手操作能力有較高要求，這些都是創(chuàng)新型人才必不可少的素質(zhì)。所有的創(chuàng)意與創(chuàng)新理念最后都要歸諸于實際操作和實踐成果上。

二、高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練開展路徑

（一）全員參與，全程參與

第一，在高校中開展大學(xué)生全員參與的拓展訓(xùn)練，不應(yīng)把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才當(dāng)作一種精英式培養(yǎng)，人人皆有創(chuàng)造才能，應(yīng)在高校中全面普及素質(zhì)拓展訓(xùn)練，形成全員參與的良好局面，從整體上提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。第二，在大學(xué)生的不同階段開展相應(yīng)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練。大學(xué)生多數(shù)時間被用在學(xué)習(xí)和上課上，長期化的訓(xùn)練不符合大學(xué)生的作息安排，所以，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生所處的不同時期及其不同要求安排拓展訓(xùn)練內(nèi)容。針對現(xiàn)代大學(xué)生的價值取向、社交能力、責(zé)任意識、心理素質(zhì)、個性品質(zhì)等實施系統(tǒng)化的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目。有針對性的培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作意識和創(chuàng)新能力。

（二）構(gòu)建素質(zhì)拓展訓(xùn)練自主培訓(xùn)機制

一般來說，素質(zhì)拓展訓(xùn)練由素質(zhì)拓展公司接辦，但是高校本身就具備開展拓展訓(xùn)練的條件，高校擁有較為培養(yǎng)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)隊伍的人才條件，具備進(jìn)行拓展訓(xùn)練的場地、設(shè)施等硬件條件，具有較為優(yōu)越的人文素養(yǎng)環(huán)境和人才資源，這些都為素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展提供了較為充足的基礎(chǔ)條件。利用這些條件開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練可為高校節(jié)省開支，也為大學(xué)生提供了便利的拓展訓(xùn)練條件。

第3篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高校德育視閾 大學(xué)生素質(zhì)拓展 創(chuàng)造性訴求

2012年是、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合下發(fā)“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的第十個年頭。十年來，在經(jīng)驗探索與科學(xué)總結(jié)中，高校素質(zhì)拓展工作以其實踐性、興味性、能動性的特點日漸成為新時期高校德育工作的重要助力和實體保障。大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃以大學(xué)生人力資源開發(fā)為著眼點，以人生發(fā)展導(dǎo)航、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價體系、強化社會認(rèn)同為著力點，以思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)等六個方面為著力點，其在具化層面涵蓋了大學(xué)生思想政治教育的若干問題，不僅是大學(xué)生思想政治教育工作思想政治理論課這一主渠道的重要力量，而且是對日常思想政治教育這一主陣地的縱伸延展。

一、大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的內(nèi)涵要旨

“以人為本，德育為先”是新時期大學(xué)生思想政治教育的旗幟性標(biāo)語，在德育工作科學(xué)化、專業(yè)化、精致化推進(jìn)的當(dāng)下，如何進(jìn)一步依托顯性德育課程和隱性德育課程的功能發(fā)揮，將基礎(chǔ)性德育課程，即認(rèn)識性德育課程和活動性德育課程，即實踐性德育課程進(jìn)行有效銜接，實現(xiàn)德育知行同一的目標(biāo)，是高校德育工作在新時期面臨的重要課題。大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的更新與重組，正是對高校德育工作在方法論層面的調(diào)適和發(fā)展，其有效地規(guī)避了傳統(tǒng)德育工作，特別是認(rèn)識性德育課程“主知主義”理論灌輸?shù)鸟骄?，在實踐過程別注重“課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合、第一課堂與第二課堂的互動結(jié)合”，其不僅對于新時期青年學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的同步提升起著重要的平臺作用，而且對當(dāng)前高校校園文化和大學(xué)精神有高度推動和深度升華。

具而言之，新時期大學(xué)生素質(zhì)拓展工作立足于前述內(nèi)容多樣性、關(guān)涉多元性、展開多邊性的特點，是高校德育環(huán)境下不可或缺的集理論完備化和實踐系統(tǒng)化于一體的德育工作開展主要載體。在內(nèi)涵要旨上，其以導(dǎo)航人生為工作目標(biāo)起點，素質(zhì)拓展為工作實踐抓手，評價體系為工作操作范式，社會認(rèn)同為工作育人落點，為高校思想政治與道德修養(yǎng)工作提供更為科學(xué)靈活的實踐保證，實現(xiàn)了社會實踐、志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新、心理健康、社團(tuán)活動、技能提升、生涯指導(dǎo)等七大思想政治教育工作要項的集合推進(jìn)局面，形成了大學(xué)生德育工作多邊合力的一體化進(jìn)程，是不斷改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)主渠道作用的創(chuàng)新工程，也是不斷增強大學(xué)生思想政治教育親和力和感染力的創(chuàng)新途徑，更是進(jìn)一步營造有利于大學(xué)生健康成長的良好氛圍，增強思想政治教育效果的創(chuàng)新成果。

二、大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的發(fā)展趨向

（一）大學(xué)生素質(zhì)拓展工作在深度發(fā)展上品牌化

高校共青團(tuán)作為大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的主推力，其是實現(xiàn)在高校更廣、更深層面展開素質(zhì)拓展工作的動力準(zhǔn)備，共青團(tuán)工作以其極具特色的生命力、吸引力、感召力，為大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的良性發(fā)展提供了操作的可行性。大學(xué)生素質(zhì)拓展工作展開十年來，如何融入高校共青團(tuán)工作的方方面面，將高校德育工作“以人為本”的精髓注入素質(zhì)拓展工作中并助力人文精神的提升與傳承，是當(dāng)下素質(zhì)拓展工作應(yīng)考量的重要問題。其中，人文精神與人文素養(yǎng)的蘊藉需要走一條以推精品、促精品、育精品的內(nèi)涵式品牌之路，將“三下鄉(xiāng)”、“挑戰(zhàn)杯”等全國性特色活動作為依托，凝練高校德育育人特色，將各類科技創(chuàng)新、志愿實踐等活動品牌化，在樹鑄品牌的過程中，不斷突出大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的人本內(nèi)涵和人文特色，通過創(chuàng)建關(guān)乎大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和實踐創(chuàng)新息息相關(guān)的品牌項目，如“科技創(chuàng)新品牌”、“志愿活動品牌”、“社會實踐品牌”、“就業(yè)咨詢品牌”、“德育課堂品牌”等，將原有的繁雜、類廣、點多、線散的素質(zhì)拓展工作進(jìn)行資源整合和內(nèi)質(zhì)提升，建立體現(xiàn)時代特色、青年特色和學(xué)校特色的品牌活動，更好地吸引青年學(xué)生參與熱情，助力德育工作專業(yè)化進(jìn)程。品牌化突破了傳統(tǒng)意義素質(zhì)拓展工作堆砌疊加的特點，既是對高校共青團(tuán)工作創(chuàng)新工作思路、引領(lǐng)青年成長的有效補充，又較好地實現(xiàn)了高校德育工作創(chuàng)新性的目標(biāo)，就素質(zhì)拓展工作自身發(fā)展而言，使其更富吸引力、規(guī)范性和有序化，更好地提高學(xué)生參與的能動性、活動展開的聯(lián)動性、學(xué)生接受的主動性。高校大學(xué)生素質(zhì)拓展工作品牌化過程既是一種經(jīng)驗累積的新思路，又是新時期強化大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的新途徑。

（二）大學(xué)生素質(zhì)拓展工作在高度伸展上項目化

大學(xué)生素質(zhì)拓展工作要達(dá)到上層次、有水平、定高度的目標(biāo)，就要借鑒現(xiàn)代管理理念，以先進(jìn)理論搭筑管理基礎(chǔ)，在項目決策提案、項目類型開發(fā)、項目主體運作、項目制度保障等方面形成完善的項目化管理體系。高?？筛鶕?jù)學(xué)校特色、專業(yè)特色、學(xué)生特色建立具有理工院校、文科院校、民族院校、綜合院校特色的項目化管理式大學(xué)生素質(zhì)拓展特色活動，建立起包括組織開展系統(tǒng)、參與人員廣泛、經(jīng)費收支平衡、評估人員全面、項目價值實效的大學(xué)生素質(zhì)拓展項目化管理體系。如針對定位大學(xué)生各階段應(yīng)知須和能力提升的項目創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生需求、素拓要求、社會訴求進(jìn)行細(xì)致化的項目劃分和項目運作，東北大學(xué)經(jīng)過長期的理論研究和實踐探索，將大學(xué)生能力拓展工作細(xì)劃定位為六項能力：表達(dá)能力、執(zhí)行能力、思辨能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，并力求打造出完善的項目制度保障、健全的項目運作系統(tǒng)、成熟的項目開發(fā)團(tuán)隊作為資源與師資保證，進(jìn)行項目內(nèi)創(chuàng)新、項目間合作、項目外培訓(xùn)、項目中測評的專業(yè)化深入與團(tuán)隊間并進(jìn)地項目化管理模式。項目化管理天然構(gòu)筑了學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航的進(jìn)階性，即循序漸進(jìn)地針對不同年級、不同時期大學(xué)生能力提升的要求，分層次地科學(xué)促進(jìn)大學(xué)生基本能力的養(yǎng)成；素質(zhì)拓展訓(xùn)練的精致化，即去粗取精地整合大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的繁復(fù)性活動，按需求進(jìn)行資源的高效整合；強化社會認(rèn)同的應(yīng)用性，即有的放矢地滿足學(xué)生基本需要、提升社會適應(yīng)修養(yǎng)、迎合時展的實效能力。大學(xué)生素質(zhì)拓展工作項目化管理，在提高工作精致化水平的基礎(chǔ)上，更是對大學(xué)生素質(zhì)拓展工作高度的提升，其促使大學(xué)生素質(zhì)拓展工作在橫向評價上更易操作、縱向高度上更具育人價值。

（三）大學(xué)生素質(zhì)拓展工作在廣度延展上立體化

大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的實施要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對青年人力資源開發(fā)的需要，更要滿足大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和成長成才的客主體需求。大學(xué)生素質(zhì)拓展工作要在大學(xué)生中廣泛展開、廣譜應(yīng)用，在作用廣度上形成立體化的延展趨勢。首先，素拓工作展開要立體化，高校素拓工作要采用政策扶持上“自上而下”與拓展實踐上“自下而上”互動結(jié)合的運行模式，要爭取配套的政策支持和效應(yīng)認(rèn)知，在資源利用上，要將學(xué)校資源與社會資源并行、將常項經(jīng)費和贊助資金并行、將學(xué)生工作隊伍與德育工作教師并行，要在鑄立品牌、融入德育工作各要素的基礎(chǔ)上，在條清縷析的項目化管理過程中梳理出立體化的工作思路，以期確保大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的長效性，發(fā)揮和社會化認(rèn)同的作用。其次，素拓育人對象要立體化，高校要在素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程以全方位育人和全員育人為出發(fā)點，充分定位特殊群體，培養(yǎng)精英群體，走與校內(nèi)各育人職能部門功能融入的創(chuàng)新之路，將素拓的人力資源、活動資源作為優(yōu)勢資源充分植入，如資助育人、就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃、人生導(dǎo)航、科技創(chuàng)新、社會實踐等諸多方面，在強化素質(zhì)拓展功效的同時，實現(xiàn)更好的因人而異、因勢利導(dǎo)、因材施教的育人立體化目標(biāo)。再次，素拓工作評價要立體化，高校要建立起“學(xué)校、學(xué)院、班級”三位一體的素拓工作展開格局，學(xué)校層面要以大學(xué)生素質(zhì)拓展中心為依托，從全局的層面負(fù)責(zé)拓展工作的平臺運作、過程管理，以及評價考核，在評價考核中要建立起實體的考核標(biāo)準(zhǔn)，如《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》等；學(xué)院層面可建立分團(tuán)委素質(zhì)拓展中心，全體學(xué)生工作干部負(fù)責(zé)學(xué)院素質(zhì)拓展項目的初次考評與實施；班集體是素質(zhì)拓展工作重心下移、取得更廣泛成效的基層力量和中心力量，可以通過推進(jìn)團(tuán)支部素拓認(rèn)證方式，調(diào)動素拓實施的主動性和積極性，更好地發(fā)揮其上傳下達(dá)作用，為大學(xué)生素質(zhì)拓展工作實現(xiàn)自我教育與自我管理這一德育目標(biāo)提供基礎(chǔ)保障。

三、大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的創(chuàng)新訴求

新媒體環(huán)境下，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的推進(jìn)需要課內(nèi)課外、課上課下的結(jié)合，更要形成線上線下、平面網(wǎng)絡(luò)共進(jìn)的全新局面，特別是在素質(zhì)拓展工作的廣泛展開過程中，可以創(chuàng)新嘗試網(wǎng)絡(luò)宣傳、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)鋪開的新方法。高校團(tuán)委可建立專業(yè)化、品牌化且學(xué)生喜聞樂見的素質(zhì)拓展網(wǎng)站，實現(xiàn)集宣傳、咨詢、認(rèn)證、評比、展示于一體的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)拓展一站式服務(wù)和管理，通過多版塊、多欄目，介入微媒體如微博、微信等方式，更好地實現(xiàn)素質(zhì)拓展文化的形成與優(yōu)化。新媒體條件下大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的創(chuàng)新訴求，是發(fā)揮德育工作網(wǎng)絡(luò)新陣地作用的資源再開發(fā)，也是德育視角下高校大學(xué)生素質(zhì)拓展工作又一個十年的全新起點。高校大學(xué)生素質(zhì)拓展工作也要超越以往平面式的拓展活動標(biāo)準(zhǔn)，要以樹品牌、重精品的理念建平臺，以集中式、項目化的方法立平臺，以立體化、全員性固平臺，更要結(jié)合時代特色和90后大學(xué)生的需求建立新平臺，將零散的大學(xué)生素質(zhì)拓展工作進(jìn)行統(tǒng)整并納入高校大學(xué)生德育工作的視野中，摒除為拓展而拓展的單一形式，將實踐植入“體驗式教育”觀，從而在體驗中服務(wù)于學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和自我成長，更加生動而科學(xué)地滿足德育工作的感染力與吸引力要求。可以說，在德育視角下的大學(xué)生素質(zhì)拓展工作，為高校德育工作貼近社會、貼近時代、貼近學(xué)生提供更具多樣性、豐富性和靈活性的途徑和方法，為增強德育工作的實效性構(gòu)筑可更新、可補充的長效保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]甘霖.論大學(xué)生素質(zhì)拓展與青年人力資源開發(fā)[J].中國青年研究，2003（3）.

第4篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：共青團(tuán) 大學(xué)生就業(yè) 促進(jìn)措施

一、共青團(tuán)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的作用

1、發(fā)揮教育功能，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

當(dāng)前，隨著改革開放的深入，我國經(jīng)濟發(fā)展急需大批創(chuàng)新性人才，當(dāng)代中國大學(xué)生年輕活力、充滿創(chuàng)新想法和熱情，在改革開放的浪潮中，他們感受到創(chuàng)新的力量，有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意愿，但迫于學(xué)校環(huán)境、就業(yè)壓力下，創(chuàng)業(yè)渴望難以滿足，創(chuàng)業(yè)訴求無法得到實現(xiàn)，創(chuàng)新想法無法付出實踐，導(dǎo)致人才埋沒，高校不和諧因素增加。共青團(tuán)立足自身職能，以幫助青年學(xué)生成長和服務(wù)學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，為廣大青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供切實有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫助，發(fā)揮教育功能，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀，積極響應(yīng)國家號召，鼓勵學(xué)生到西部地區(qū)、到基層地區(qū)實現(xiàn)就業(yè)和人生理想和價值。

2、發(fā)揮實踐功能，提高大學(xué)生就業(yè)能力

共青團(tuán)借助自身同廣大學(xué)生、社會組織的紐帶關(guān)系，將社會實踐擴展到更大范圍領(lǐng)域和更廣大的學(xué)生群，對青年創(chuàng)業(yè)工作給予相關(guān)支持和投入，提升學(xué)生社會實踐的質(zhì)量。并在實踐中鼓勵廣大學(xué)生提高自身技能，增強創(chuàng)業(yè)能力。并積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)技能同社會實踐結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。并充分借助大學(xué)生建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)比賽等知識競賽、創(chuàng)業(yè)競賽為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新潛質(zhì)，鼓勵學(xué)生增強創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，在借助各種平臺中，對于優(yōu)秀學(xué)生給予獎勵和資金支持，有力的推動了大學(xué)生就業(yè)能力的提高。

二、共青團(tuán)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中存在的問題

1、調(diào)研不足，指導(dǎo)盲目

學(xué)校共青團(tuán)開展不同的轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念的培訓(xùn)、輔導(dǎo)講座等，部分流于形式、不切實際，羅列問題浮于表面，不能夠真正對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。對自身學(xué)校學(xué)生就業(yè)存在的問題，缺乏認(rèn)真調(diào)研，不能夠因材施教，指導(dǎo)學(xué)生建立就業(yè)盲目，未能充分服務(wù)學(xué)生意愿。

2、部分措施，流于形式

在、教育部和全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合推出的大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃中，缺乏指導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)拓展和幫助學(xué)生素質(zhì)拓展的有效措施。對于素質(zhì)拓展項目缺乏明確規(guī)定，素質(zhì)拓展項目未能得到社會的高度認(rèn)同，缺乏權(quán)威性。共青團(tuán)在素質(zhì)拓展中缺乏專業(yè)機構(gòu)和團(tuán)隊對大學(xué)生素質(zhì)拓展和就業(yè)崗位匹配度不高，未能真正提高學(xué)生就業(yè)技能。

3、平臺建設(shè)不足，缺乏廣度

共青團(tuán)依托國家實施大學(xué)生志愿者服務(wù)西部計劃、大學(xué)生村官、三支一扶建設(shè)為引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)提供良好途徑。然而國家基層計劃對于大學(xué)生就業(yè)解決能力偏弱，對于大部分學(xué)生缺乏企業(yè)平臺實踐就業(yè)機會，對于大學(xué)生就業(yè)能力改善欠缺，導(dǎo)致部分學(xué)生難以致用，在就業(yè)中缺乏競爭力。

三、共青團(tuán)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)中的促進(jìn)措施

第一，深入調(diào)研，認(rèn)真分析研究業(yè)大學(xué)生就業(yè)存在的問題。沒有調(diào)研就沒有發(fā)言權(quán)，要深入調(diào)研，具體問題具體分析，各類高校在大學(xué)生就業(yè)中存在問題也各不相同，共青團(tuán)要發(fā)揮自身人員優(yōu)勢，深入摸清當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)心態(tài)，制定適當(dāng)?shù)慕逃头桨?，提高促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方案的針對性。

第二，多方合作，尋求增強大學(xué)生就業(yè)技能的方法。共青團(tuán)要加強同當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T、人力資源主管部門、企業(yè)主管部門的溝通聯(lián)系，細(xì)心謀劃，制定合作共贏的教學(xué)和實踐課程，引導(dǎo)學(xué)生增強自身技能，適應(yīng)社會的理念和能力。

第三，創(chuàng)造條件，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。共青團(tuán)要從軟硬件上創(chuàng)造條件鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，如在學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)基金，改善學(xué)校實驗室條件，提高學(xué)生科研能力，形成校園科技孵化器等，為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的硬件設(shè)施，并對自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實施專門指導(dǎo)，制定相關(guān)技能培訓(xùn)，提供自主創(chuàng)業(yè)市場適應(yīng)能力。

第四，完善平臺，促進(jìn)多種形式就業(yè)。一方面，共青團(tuán)要做好國家號召工作的宣傳，對于有志于投身祖國西部開發(fā)建設(shè)、基層落后地區(qū)服務(wù)的大學(xué)生，給予更優(yōu)厚的待遇，制定合適的深造計劃和鍛煉機會，另一方面，完善素質(zhì)拓展平臺建設(shè)，針對不同專業(yè)學(xué)生建立專項素質(zhì)拓展平臺，提高素質(zhì)拓展的操作性，并逐步建立素質(zhì)拓展的權(quán)威性，以有助于學(xué)生就業(yè)。

第五，差異對待，體現(xiàn)就業(yè)關(guān)懷。共青團(tuán)工作要針特困家庭和就業(yè)困難專業(yè)進(jìn)行就業(yè)問題差別對待，優(yōu)先考慮特殊群體的訴求，積極改善他們的就業(yè)環(huán)境，并努力幫助他們實現(xiàn)就業(yè)，為他們需求合適崗位，實現(xiàn)就業(yè)理想。

總結(jié)：

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，對教育扶持的力度越來越大，高校連年擴招，在校大學(xué)生的人數(shù)越來越多。每年高校都有大批的學(xué)生走出校門投入社會，就業(yè)面臨著巨大的壓力，怎樣幫助大學(xué)生更好的就業(yè)，是擺在家庭、學(xué)校以及社會面前的重大問題。幫助學(xué)生就業(yè)，是學(xué)校教育工作的一部分，共青團(tuán)應(yīng)該積極響應(yīng)黨的號召，配合學(xué)校做好學(xué)生就業(yè)的工作，減輕學(xué)生就業(yè)的壓力。（作者單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉建祥，李清玉.發(fā)揮高校共青團(tuán)組織優(yōu)勢促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（05）

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第5篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展總結(jié)范文

摘 要 運用問卷調(diào)查、文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，對素質(zhì)拓展訓(xùn)練運動對學(xué)生的影響以及拓展訓(xùn)練的發(fā)展現(xiàn)狀對學(xué)生及廣大社會人士的影響和高校開展拓展訓(xùn)練課程進(jìn)行了研究；結(jié)果表明：拓展訓(xùn)練這一項體育活動正被中國人民所了解并接受；同時，在學(xué)校中也漸漸展開對這一課程的開設(shè)與探究。學(xué)校開展拓展訓(xùn)練課程對學(xué)生的身心、生活及未來的就業(yè)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞 拓展訓(xùn)練 發(fā)展 意義 必要性

一、前言

隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，社會工作對于大學(xué)生有了更高的要求，這就加大了學(xué)校對于大學(xué)生的教育培養(yǎng)的重視度。在實踐調(diào)查表明，素質(zhì)拓展練習(xí)可以培育大學(xué)生的團(tuán)隊意識、想象力、創(chuàng)作力，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個性習(xí)慣，學(xué)生能從這項運動中認(rèn)識自己，加強自信心，更好的融入到社會這個大家庭中去。

二、拓展訓(xùn)練的四大環(huán)節(jié)

（一）熱身活動。在開始拓展訓(xùn)練項目之前，教練員會安排一些“破冰”游戲，以游戲的方式緩解隊員之間緊張的氣氛，以便能更快的融入到接下來要進(jìn)行的項目中去。

（二）個人項目。針對每個受訓(xùn)者的心理能力的承受程度安排相應(yīng)的運動項目。

（三）集體項目。以加強被訓(xùn)練者的團(tuán)隊意識為主要目的。

（四）探討總結(jié)?？偨Y(jié)能使受訓(xùn)者把在運動中學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中，以便達(dá)到最初培訓(xùn)的目的。

三、高校開展拓展訓(xùn)練課程的原因

（一）缺乏自信心，缺少自我挑戰(zhàn)的精神

在這個極具挑戰(zhàn)的當(dāng)今社會，自信心和自我挑戰(zhàn)占據(jù)著重要地位。而在我國的高校中，這種大學(xué)生敢于自我挑戰(zhàn)的精神缺失的很明顯，在生活中，大學(xué)生缺乏自信，不善于融入到身邊及社會中，這是一個很嚴(yán)重的現(xiàn)象[ ]。

（二）心理意志脆弱

學(xué)生從高中的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)入到大學(xué)的這個學(xué)習(xí)氛圍，從以前的一個管理式學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的一個自發(fā)性的學(xué)習(xí)，從學(xué)方面、生活方面以及人際關(guān)系處理方面的一些變化都使得他們有一定的不適應(yīng)，正是因為這些變化導(dǎo)致他們在遇到困難的時候無人給予指導(dǎo)與幫助，心理防線崩潰從而變得脆弱。

（三）缺乏團(tuán)隊意識

無論是學(xué)生、教師、還是商業(yè)人士，團(tuán)隊意識都在他們中間扮演著一個很重要的角色。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)本是一個個人行為，加上高校沒有很好的注重對于大學(xué)生團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，是導(dǎo)致大學(xué)生缺乏團(tuán)隊意識的眾多原因之一。

四、高校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的必要性

（一）社會發(fā)展對人的要求

社會的高速發(fā)展，對于剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，無疑是龐大的壓力，而在現(xiàn)實生活中許多學(xué)生因自身心理素質(zhì)不強，自我調(diào)節(jié)能力短缺從而給社會帶來負(fù)面的能量[ ]。因此，在體育課中可以增加拓展訓(xùn)練的運動項目，以便讓學(xué)生在上完體育課之后可以把心理素質(zhì)變得更好。

（二）傳統(tǒng)學(xué)校體育的不足

從小學(xué)到高中的體育課學(xué)生都是在被動的學(xué)習(xí)，只是一味的給學(xué)生灌輸理論知識而忽略他們的感受，這樣的結(jié)果只會越來越不利于學(xué)生自我個性的發(fā)展。我們對拓展訓(xùn)練的引入是對傳統(tǒng)教育方式不足之處進(jìn)行的彌補，拓展訓(xùn)練有利于給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在上課的同時能達(dá)到自我能力的提升。

五、拓展訓(xùn)練對學(xué)生的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識

團(tuán)隊是有著相同的目的，在工作生活上相互幫助、互相協(xié)作，遇到困難的時候一起想辦法解決。大學(xué)生一方面在學(xué)校需要學(xué)習(xí)理論知識，而當(dāng)他們面臨畢業(yè)時又是準(zhǔn)備步入社會的待業(yè)人群，從學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)變很大，許多學(xué)生在學(xué)校期間就喜歡獨立完成任務(wù)，這種我行我素的風(fēng)格就會與社會格格不入。拓展訓(xùn)練通過本身的項目特點和聯(lián)系大自然的條件所設(shè)定的任務(wù)和目標(biāo)，使學(xué)生通過完成各種任務(wù)來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生之間相互溝通、互相合作、幫助的目的，在學(xué)生沒有進(jìn)入社會之前感受一下團(tuán)隊完成任務(wù)時的情景并從中得到體會。

（二）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

創(chuàng)造力和想象力對于個人、對于國家都具有重大的意義，沒有創(chuàng)造力和想象力就不會有今天這些發(fā)達(dá)的高科技產(chǎn)品，社會也不會像今天這樣飛快的進(jìn)步，如果沒有創(chuàng)造力和想象力我們可能每天還在為如何生火如何照明而苦惱。拓展訓(xùn)練這項運動，在很多的項目中將想象力和創(chuàng)造力相結(jié)合，來激發(fā)人們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的思想，使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力有著一定的提高[ ]。

（三）有利于改善學(xué)生的人際關(guān)系

在現(xiàn)在這個社會中，人與人之間的交流越來越少，出現(xiàn)了越來越多的“低頭族”，他們通過網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行溝通，這就表明他們在現(xiàn)實生活中心靈上的距離越來越遠(yuǎn)。然而素質(zhì)拓展訓(xùn)練這項運動包含了許多課程在里面，例如：心理學(xué)、教育學(xué)、體育學(xué)等。學(xué)生們通過拓展訓(xùn)練增強了人際交往能力，使自己的性格變得更開朗，也使自己的交往圈擴大，培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通的能力。

六、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

拓展訓(xùn)練可以使學(xué)生提高組織、溝通等能力，借助團(tuán)體克服困難，建立挑戰(zhàn)自我的勇氣與毅力。培養(yǎng)個人的勇氣，克服心理障礙，正確對待困難和不同的意見。所以，素質(zhì)拓展訓(xùn)練這項運動在生活中是必不可少的，在學(xué)校中更加應(yīng)該讓這項運動得到推廣。

（二）建議

學(xué)校開展的拓展訓(xùn)練課程在內(nèi)容上相對其他企業(yè)拓展訓(xùn)練之下比較單一，學(xué)校應(yīng)在該課程上適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，在場地與器材上進(jìn)行支持；教授拓展訓(xùn)練課程的老師應(yīng)具備一定的拓展知識和戶外安全知識；最后也是最重要的，拓展訓(xùn)練大多是室外的項目，無論是地面項目還是空中項目教師都應(yīng)以學(xué)生的安全為主，器材要定期檢查和更換，做到快樂學(xué)習(xí)，安全第一[ ]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊加旺.高校開展拓展訓(xùn)練的探討與研究[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2008（3）：77-79.

[2] 朱立娟.上海市普通高校體育與健康課程心理健康目標(biāo)的達(dá)成與對策[D].上海.上海體育學(xué)院.2011.

第6篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展總結(jié)范文

一、教育載體創(chuàng)新——素質(zhì)拓展計劃必然要求

文章在上部分簡單介紹了我國提出大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的過程，以及在這個計劃中所應(yīng)該貫徹的理念與原則，通過上文分析我們可以發(fā)現(xiàn)，高校素質(zhì)拓展目標(biāo)的充分實現(xiàn)，絕對不能夠僅僅在傳統(tǒng)、既有的教育模式之下進(jìn)行，而是必須通過大量、豐富、科學(xué)、有效的素質(zhì)拓展訓(xùn)練來實現(xiàn)，才能夠達(dá)成培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任心、創(chuàng)新精神、實踐能力為重點的，讓大學(xué)生在社會時間中了解社會，認(rèn)識社會，從而感受社會、增強社會責(zé)任感和提高時間能力，同時通過讓大學(xué)生在參加活動中營造出創(chuàng)新人才脫穎而出的氛圍來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。因此為符合素質(zhì)推展教育的要求，其對載體的要求必定是多元化，立體化的。筆者在此欲對高校素質(zhì)拓展計劃載體所用當(dāng)具備的新特點做一下簡單的概括：第一，載體形式的多元化：素質(zhì)拓展計劃是針對高等學(xué)校學(xué)生的一種形式多樣的教育模式，引起培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，也就要求要有不同豐富活動來完成其中不同的目標(biāo)，如社會實踐能力的培養(yǎng)，需要志愿者活動的積極組織，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則需要科創(chuàng)平臺的提供。其次，在教育載體分層方面，要實現(xiàn)教育載體的多層次化，我們說，高等教育中，雖然有著共同的目標(biāo)，但是其目標(biāo)的教育對象卻是每一個立體的、豐富的個人，以人為本的教育理念，也是要求我們做到對于高校個體的個性尊重，在此之下，素質(zhì)拓展計劃的提出，也正是試圖向?qū)W生提供一種菜單式的教育選擇模式，能夠使每一個在校的個體，針對自己的特點、興趣愛好或者不足，來選擇適合自己的發(fā)展方式，更好地在大學(xué)生活中完善自己，以上海金融學(xué)院為例，我校提出的學(xué)發(fā)行這一創(chuàng)新模式，正是嘗試為學(xué)生提供一種校園活動的個性化的菜單式選擇，并在實現(xiàn)資助育人。因此，多層次立體教育的實現(xiàn)，對于教育載體是一種挑戰(zhàn)式的嘗試，對其所提供教育資源的豐富性與多樣化，提出了較高的要求。第三，教育載體的開放性，大學(xué)是半個社會，教育方式不能僅僅局限在校園之中，我們需要在教育中培養(yǎng)學(xué)生的對社會的關(guān)注度與社會責(zé)任感，這是高等教育的共識，素質(zhì)拓展計劃也是對于高等教育這一理念的深化與補充，為我們更好培養(yǎng)與社會接軌的人才提供一個新的契機與平臺，因此，作為教育載體，勢必對其有著開放性的要求，首先就活動范圍而言，絕不能夠僅僅局限在校園之中，另外就活動的廣度與高度來講，更是要著眼于當(dāng)今中國乃至世界的發(fā)展，如我校會計學(xué)院全面推進(jìn)co-op卓越會計人才的培養(yǎng)模式，拓展并鞏固校外實習(xí)基地，將之納入到日常教學(xué)目標(biāo)與計劃之中，這正是應(yīng)對教育載體創(chuàng)新所提出的方案。大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的提出，要求的是教育方式與載體的變革，探索一條最適合當(dāng)今素質(zhì)教育的道路，則是高等教育當(dāng)前所面臨的任務(wù)，因此，筆者接下來要分析的則是第二課堂作為當(dāng)今高等教育環(huán)境中，既有的比較成熟的課堂模式，對于素質(zhì)拓展計劃實施的必要性。

二、第二課堂——作為素質(zhì)拓展載體的優(yōu)勢凸顯

就教育載體的分類而言，現(xiàn)在比較公認(rèn)的有兩大課堂教育，一是傳統(tǒng)的理論教學(xué)第一課堂、二是社會實踐第二課堂，另外，現(xiàn)在教育界又有提出網(wǎng)絡(luò)教育第三課堂，目前既有的這三大課堂涵蓋了高等教育載體的全部。作為對本文題目的契合，對于素質(zhì)拓展的要求的回應(yīng)，在此，筆者主要對第二課堂的教育載體與模式加以分析，以期能夠在這個分析過程中，能夠明了第二課堂作為高校教育載體的優(yōu)勢，以及其與高校素質(zhì)拓展計劃的相契合之處。第二課堂概念的提出，主要是在傳統(tǒng)第一課堂基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，雖然至今，學(xué)術(shù)界未對其定義，但就這一概念的提出而言，是我國著名教育學(xué)家朱九思在《高等學(xué)校管理》中最早對其進(jìn)行了論述，書中指出：“第二課堂是在教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂的活動包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動等等。”結(jié)合朱先生對于第二課堂的描述以及我們?nèi)粘５膶W(xué)生工作而言，高校的第二課堂可謂是包含了出傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)之外的全部校園以及校外活動，涵蓋有各類社會實踐以及校園活動。那么，作為我們?nèi)粘Ｋ佑|的第二課堂本身而言，我們可以明顯總結(jié)出其有以下特點：首先，第二課堂內(nèi)容豐富，組織形式多樣，針對于教育而言的第二課堂包含有校園社團(tuán)活動，校外社會實踐基地，各種層次平臺的科創(chuàng)項目等，這些不同類型的活動，可以充分滿足學(xué)生對于自己不同發(fā)展需要的選擇。其次，第二課堂組織者多為學(xué)生自己，第二課堂打破了傳統(tǒng)的教授模式，不再是一種灌輸式的學(xué)習(xí)理念，而更多地提供一個平臺或者契機，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生參與的積極主動性，在其中，學(xué)生可以收獲領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力與溝通能力。第三，第二課堂活動空間的開放性，第二課堂打破了教室教育的時空局限性，甚至于打破了校園教育的局限性，當(dāng)前社會的各種資源，包括各類愛國教育以及社會實踐教育基地，都可以成為第二課堂的教育資源。第四，第二課堂對于專業(yè)要求并無明確界限，第二課堂所針對的是能力的培養(yǎng)與素養(yǎng)的提高，相對于專業(yè)知識的教學(xué)而言，具有更強的通識性與社會適應(yīng)性，這對于開闊學(xué)生的眼界與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而言，更是得天獨厚的優(yōu)勢就以上分析可以看出，第二課堂活動與大學(xué)生素質(zhì)拓展可謂是相得益彰，首先第二課堂能夠為大學(xué)生素質(zhì)拓展提供有效的途徑與資源，而大學(xué)生素質(zhì)拓展的提出則是補充和完善了在第二課堂培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。因此，就當(dāng)前高等教育，素質(zhì)拓展計劃的實施，必須充分依賴并利用第二課堂這一平臺?！按髮W(xué)生素質(zhì)拓展計劃”是旨在全面提高大學(xué)生素質(zhì)，以應(yīng)對社會激烈競爭而提出的一個新的教育理念，其在高等教育中的作用不可小覷，正是因為其有著如此重要之意義，才必須對質(zhì)平臺與載體加以創(chuàng)新與完善，本文正式在此基礎(chǔ)上，將第二課堂的理論研究納入素質(zhì)拓展計劃之中，充分分析其在素質(zhì)拓展計劃中所擁有的必要性與優(yōu)勢。然而，如何能夠更好、更完善的實現(xiàn)素質(zhì)拓展計劃的目標(biāo)，必定是需要教育工作者的努力探索，雖然第二課堂有著得天獨厚的優(yōu)勢，然而，切不可認(rèn)為第二課堂在此方面就是完美無缺，比如評價機制，資源拓展等方面，第二課堂依舊有著需要進(jìn)一步完善的地方，在以后的研究學(xué)習(xí)中，筆者會對這一方面進(jìn)行進(jìn)一步探討。

作者：丁琳 姜雅凈 單位：上海金融學(xué)院會計學(xué)院

第7篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：戶外拓展運動；高等院校；現(xiàn)狀；對策研究

一、陜西省普通高校大學(xué)生對戶外拓展運動的了解認(rèn)識情況

陜西省普通高校學(xué)生有大部分已經(jīng)對戶外運動有所了解。非常了解的占16.1%，這部分學(xué)生已經(jīng)對于這項運動有足夠的認(rèn)知，只要條件允許，是肯定可以參與到這項運動中的；了解一部分的占54.8%，而這部分學(xué)生只要是學(xué)校能提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和服務(wù)條件，做好進(jìn)一步的宣傳和推廣工作，就可以使其中的大部分接受這項運動；完全不了解的占29.1%，這就要靠學(xué)校營造一個良好的戶外拓展氛圍，使每個學(xué)生都能感受到戶外拓展運動的魅力以及積極性。以上數(shù)據(jù)表明，戶外拓展運動對于大多數(shù)學(xué)生來說并不陌生，把他作為體育課程的內(nèi)容是他們完全能夠接受的。整體上反映出陜西省普通高校戶外拓展運動的開設(shè)和普及程度還有待進(jìn)一步的加強。

二、陜西省普通高校大學(xué)生參與戶外拓展運動的作用

體育鍛煉是每個社會人強身健體最有效的途徑。通過體育運動可調(diào)節(jié)身心，給人注入一種奮發(fā)向上的活力，激發(fā)人的潛能，使人朝氣蓬勃，鼓足精神，迎接挑戰(zhàn)，擁有戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，這是其他任何活動所無法比擬的。

1.愉悅心情

體育通過調(diào)節(jié)運動者的心理，通過暗示等多種訓(xùn)練手段，使其心態(tài)變得更加積極主動。當(dāng)今大學(xué)生不僅有巨大的學(xué)習(xí)壓力，日常生活理財壓力，更重要的是要面臨擇業(yè)、就業(yè)等當(dāng)前連國家都很難解決的就業(yè)現(xiàn)實問題。在多重壓力下，通過參與戶外拓展運動，放松心情、走近大自然，能充分地放松自己。

2.激發(fā)興趣愛好

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，陜西省普通高校大學(xué)生參與戶外拓展運動的動機正朝娛樂、消遣的方向傾斜。對戶外拓展運動的興趣愛好則是較多學(xué)生參加的重要動因。這部分學(xué)生對參加戶外拓展運動體驗大自然、感受探險生活表現(xiàn)出極大的熱情和積極主動的姿態(tài)。

3.社會交往

當(dāng)今社會，更加強調(diào)的是團(tuán)隊協(xié)作的重要性，一個有極強生命活力的團(tuán)隊，不僅可以提高每個人的工作效率，而且能夠建立和發(fā)展友誼，提升團(tuán)隊的最大效益，加強人際關(guān)系的和諧與鞏固。

當(dāng)前很多院校只注重對大學(xué)生課堂知識的不斷積累，但是大學(xué)生作為一個即將步入社會的青年一代，有著豐富的內(nèi)心世界，有著獨自的個性思維，有著強烈的社會責(zé)任感和民族自豪感，而學(xué)生對戶外風(fēng)景的欣賞品味過程，也是對美的追求和對美好生活向往、憧憬、享受的過程。學(xué)生自覺地接受大自然的陶冶，學(xué)生的身心才能得到了全面的、健康的發(fā)展。大學(xué)生的這些需求在本次調(diào)查中得到了很好的證明。

高校是進(jìn)行規(guī)范有效體育教育的最后階段，而戶外拓展運動的開展，是對傳統(tǒng)體育教育模式的一種彌補，也是對大學(xué)生體育教育的一個素質(zhì)教育的延伸，會對大學(xué)生今后步入社會、適應(yīng)工作壓力、改善生活質(zhì)量和迎接21世紀(jì)面臨的新的挑戰(zhàn)和機遇具有舉足輕重的影響。

通過廣泛地閱讀研究近幾年國內(nèi)外關(guān)于戶外拓展運動的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對國內(nèi)外關(guān)于戶外拓展運動的起步、發(fā)展、不足、成就等方面相關(guān)的理論研究成果進(jìn)行搜集、整理、分析和總結(jié)，并結(jié)合我國普通高校體育教育教學(xué)現(xiàn)狀，陜西省普通高校體育教育教學(xué)的問題和國內(nèi)外戶外拓展運動開展至今所面臨的挑戰(zhàn)和機遇，本文得出了這樣的結(jié)論：筆者認(rèn)為戶外拓展運動作為一門體育教育教學(xué)的課程，在陜西省普通高校將其引入課堂教學(xué)的實踐活動中是非常必要的，也是面臨當(dāng)前大學(xué)生身心健康現(xiàn)狀勢在必行的一項教育活動，具有良好的現(xiàn)實意義和社會價值。經(jīng)研究表明：將戶外拓展運動引入陜西省普通高校的課程中是與時展和社會進(jìn)步息息相關(guān)的，是順應(yīng)當(dāng)前社會對人才的高素質(zhì)要求的，也是國內(nèi)目前改革傳統(tǒng)高等院校教育教學(xué)現(xiàn)狀的必然，同時也是當(dāng)今時代高校強調(diào)素質(zhì)教育和現(xiàn)代高校教育改革發(fā)展的趨勢之所在。

參考文獻(xiàn)：

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［2］樊臨虎．體育教學(xué)論［M］．北京：人民體育出版社，2002.

第8篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)技能

當(dāng)前，素質(zhì)教育成了高職院校培養(yǎng)學(xué)生不可或缺的一個重要組成部分。從學(xué)校方面來說，為使學(xué)生能在畢業(yè)后很快適應(yīng)企業(yè)及社會的要求，提高學(xué)生的競爭力，職業(yè)院校除了要教給學(xué)生知識和技能外，更應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。從企業(yè)的角度來看，學(xué)生能力弱一些不要緊．關(guān)鍵是素質(zhì)要好，比如能吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于與人協(xié)作與溝通、具備團(tuán)隊合作精神等。職業(yè)素質(zhì)如何已成為企業(yè)招聘員工的首要指標(biāo)這當(dāng)然并不能說明職業(yè)能力培養(yǎng)不重要．對職業(yè)素質(zhì)的突出強調(diào)只是特定形勢下的產(chǎn)物．學(xué)生在工作崗位就業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展．很大程度上還是要取決于其職業(yè)能力水平但無疑職業(yè)素質(zhì)是影響學(xué)生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

一、職業(yè)素質(zhì)的含義

所謂素質(zhì)，就是指人在先天所擁有的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響而形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是勞動者勝任某一職業(yè)所必須具備的綜合素質(zhì)，主要包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)能力等。職業(yè)素質(zhì)一般可分為專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)兩大類。專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)通常是指與從事本專業(yè)對應(yīng)的工作崗位所特有的知識和技能等；而非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)一般是指除專業(yè)知識、技能之外的其它文化知識、職業(yè)通用的能力、職業(yè)必備的人格等。

二、職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題

首先職業(yè)觀念不強。是隨著高職院校的擴招，學(xué)生的素質(zhì)有所下降。好多學(xué)生臨近畢業(yè)還不知道自己今后要做什么，這題反映出大學(xué)生職業(yè)觀念不強，我們的學(xué)生在學(xué)校還只是重視考試的分?jǐn)?shù)，重視是否掛科，與社會需求脫節(jié)。其次，學(xué)生的職業(yè)道德水平也有待提高。大學(xué)生求職過程存在缺乏誠信的問題，如:夸大學(xué)習(xí)成績、偽造各類證書、編造工作經(jīng)驗等。有的缺乏工作的主人翁精神，如實習(xí)實訓(xùn)期間不愛護(hù)設(shè)備、工具，不按照要求進(jìn)行操作；這些都反映了學(xué)生的職業(yè)道德亟需提高。最后，學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)有待加強。據(jù)相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)在許多用人單位對大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)評價并不高，有些大學(xué)生已經(jīng)掌握一定專業(yè)知識和專業(yè)技能卻不被社會認(rèn)可，這是由于大學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)缺失造成的。有些大學(xué)生的心理素質(zhì)與用人單位所需求員工心理素質(zhì)的要求相差甚遠(yuǎn)，如：大學(xué)生受“先擇業(yè)，后就業(yè)”的思想影響，在社會上跳槽頻繁，有的甚至還不知道自己是否能勝任工作就要走人，也給人一種缺乏信譽的感覺，種種現(xiàn)象都折射出大學(xué)生不成熟的心理素質(zhì)，成為當(dāng)今大學(xué)生在激烈的人才競爭市場的絆腳石，影響了大學(xué)生早日成才與成功。

三、加強大學(xué)生培養(yǎng)的主要措施

1．加強校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種潛在的教育力量和無形的精神力量，對學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的作用。從某種意義上說，學(xué)校學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣決定著學(xué)校教育的成敗。首先應(yīng)充分利用有利因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生由要我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為我要學(xué)習(xí)，如積極開展以理想、成才、艱苦創(chuàng)業(yè)、自立自強等主題的第二課堂活動，通過舉辦一些高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)報告、知識競賽等活動，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。加強人文素質(zhì)的教育，營造積極向上、崇尚科學(xué)、追求知識的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生從中受到感染和影響。

2．重視職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育

班級輔導(dǎo)員應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，對學(xué)生的穿著、發(fā)型都要嚴(yán)格要求；在語言和行為舉止方面，由于近年來，職校生源下降，學(xué)生身上存在這樣或那樣的與職業(yè)相悖的行為習(xí)慣，這就更要求輔導(dǎo)員工作細(xì)致、全面、周到有序；如有些學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，不帶臟字不會說話，坐立行走很隨便，為了使學(xué)生符合職業(yè)要求，可以通過班上建立語言文明積分制度的方法，每隔一段時間進(jìn)行評比總結(jié)。這樣使在這方面有不良習(xí)慣的同學(xué)處于全班同學(xué)的監(jiān)督之下，一直堅持下去，以養(yǎng)成符合專業(yè)要求的良好習(xí)慣，談吐文明，舉止禮貌；總之，輔導(dǎo)員在日常班級管理中要把職業(yè)素養(yǎng)滲透到每一件事物中去，并且貫穿始終，才能培養(yǎng)起學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。

3．要和職業(yè)技能的培養(yǎng)結(jié)合起來

職業(yè)素質(zhì)不可能是孤立存在的，他總是要通過學(xué)生在生產(chǎn)實踐中表現(xiàn)出來的。所以要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)貫穿與職業(yè)技能培養(yǎng)的始終。例如，我在進(jìn)行汽車拆裝實操考試中，把是否具有安全操作的意識、是否具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識、工具是否擺放整齊，是否注意工作衛(wèi)生等都作為考核要求，這樣學(xué)生在訓(xùn)練學(xué)生技能的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生的在工作中應(yīng)注意的職業(yè)素質(zhì)。

4．重視開展第二課程活動，開展職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實踐的綜合素質(zhì)教育，它以運動為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟為目的。通過拓展訓(xùn)練，使學(xué)生激發(fā)個人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團(tuán)隊精神，極大增強合作意識。因此，這種培訓(xùn)方式對培養(yǎng)大學(xué)生體驗社會教育、形成正確的人際、情感和社會性價值觀、提升職業(yè)化能力具有重要的作用。所以應(yīng)緊緊圍繞“拓展和提升職業(yè)化能力”的目標(biāo)，開展多種主題的素質(zhì)拓展訓(xùn)練營。

5．培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，重視教師素質(zhì)的提高

教師的素質(zhì)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的影響是不言而喻的，不僅需要教師具有扎實而寬厚的基礎(chǔ)知識和較強的管理能力，更需要教師尤其是班主任老師的敬業(yè)精神，奉獻(xiàn)精神，良好的師德等人格魅力，這樣才能對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成起到有利的促進(jìn)作用和潛移默化的影響。

五、結(jié)束語

在職業(yè)教育中，要充分認(rèn)識到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意義，分析當(dāng)前職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題，并針對問題，提出加強素質(zhì)培養(yǎng)的措施，把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于職業(yè)教育的全過程。這樣才能較好地完成教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)的人才。才能破解職業(yè)教育當(dāng)前亟待解決的問題，才能真正實現(xiàn)自身的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘玉昆.《關(guān)于加強高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的思考》[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報．2004，（2）．

[2]羅杰.《職業(yè)技術(shù)院校實施職業(yè)素質(zhì)教育初探》[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報．2006，（2）.

第9篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 體育 拓展訓(xùn)練

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

拓展訓(xùn)練是一種先行后知的體驗式的學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)的體育教育模式和理念，以其較強的趣味性和較好的培訓(xùn)效果在我國普通高校逐漸開展。通過對北京體育大學(xué)體育藝術(shù)系現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)意志力薄弱、缺乏團(tuán)結(jié)合作意識、缺少自我挑戰(zhàn)精神在體育藝術(shù)系同學(xué)中普遍存在。

1研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法。

2結(jié)果與分析

2.1體育藝術(shù)系限選課程開設(shè)情況及表演專業(yè)學(xué)生特點

縱觀全類課程，沒有涉及到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和室外活動的課程，在最新的教學(xué)大綱里，體育藝術(shù)系更加重視學(xué)生的體育鍛煉這一部分，增加了游泳課等體育課程，作為趣味性較強的拓展訓(xùn)練會吸引更多學(xué)生的眼球。

體育藝術(shù)系學(xué)生集體主義觀念淡薄，思維活躍但散漫，理想化，惰性是大多數(shù)藝術(shù)系表演專業(yè)學(xué)生的主要特點。

2.2北京體育大學(xué)體育藝術(shù)系開設(shè)拓展訓(xùn)練限選課的必要性

2.2.1符合現(xiàn)代社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求

體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練課程，能提高大學(xué)生在面對困難、應(yīng)對挑戰(zhàn)，解決問題的心理素質(zhì)和團(tuán)隊能力，這些良好的素質(zhì)和能力完全符合現(xiàn)代社會對人才的綜合素質(zhì)的要求。

2.2.2對學(xué)生心理素質(zhì)的促進(jìn)作用

拓展訓(xùn)練剛好可以鍛煉心理素質(zhì)和承受能力，比如，高空斷橋，這個項目就是旨在培訓(xùn)學(xué)生在高空中如何能夠調(diào)節(jié)自己的情緒，在遇到困難時或在逆境中，挖掘自己的潛力，激發(fā)自己的斗志，挑戰(zhàn)心理極限，超越自我。

2.2.3增強學(xué)生的創(chuàng)造和實踐能力

拓展訓(xùn)練的一些項目也都是需要學(xué)生用創(chuàng)造性的思維去解決項目當(dāng)中遇到的困難。拓展訓(xùn)練項目中的“孤島”能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神。項目中沒有人教你怎樣去完成，才能找出完成項目的正確方法。你會發(fā)現(xiàn)，你的思維，你的實踐動手能力將是你完成項目的重要因素。

2.2.4培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，以及提高人際交往能力

拓展訓(xùn)練的一些項目就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和人際交往能力。拓展訓(xùn)練為學(xué)生提供了一個很好的機會和平臺教會學(xué)生怎樣去進(jìn)行溝通交流，怎么樣去進(jìn)行分工合作。

2.3北京體育大學(xué)體育藝術(shù)系開展拓展訓(xùn)練課的可行性

2.3.1拓展訓(xùn)練具有較高的安全性

通過專家訪談法訪談到社會體育系拓展訓(xùn)練專項教師、博士、碩士生導(dǎo)師牛志培老師、張建老師，他們表示：拓展訓(xùn)練中有些空中項目看起來非常驚險，但只要合理進(jìn)行正確的保護(hù)是絕對可以保證學(xué)生安全的。

2.3.2項目的設(shè)計更具有知識性和趣味性

拓展訓(xùn)練目的是使學(xué)員在愉快的參與中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，感悟道理。拓展訓(xùn)練又具有很好的趣味性，它能在短時間內(nèi)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，而體育藝術(shù)系學(xué)生的感興趣程度很高，為拓展訓(xùn)練限選的開展奠定了基礎(chǔ)。

2.3.3北京體育大學(xué)具備開設(shè)拓展訓(xùn)練課的條件

北京體育大學(xué)是全國一流的體育大學(xué)，體育設(shè)施一應(yīng)俱全，在北京體育大學(xué)綜合館南側(cè)就有現(xiàn)成的拓展訓(xùn)練場地，這給體育藝術(shù)系開展拓展訓(xùn)練課程提供了有力保障。拓展訓(xùn)練專項老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，知道如何引導(dǎo)學(xué)生，以及從學(xué)生的行為判斷出學(xué)生性格類型從而知道以何種方式教育學(xué)生。教材也豐富多樣。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

拓展課程作為一門課程在北京大學(xué)體育藝術(shù)系開設(shè)是可行的，它寓教于行，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使全體學(xué)生都參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，增強了適應(yīng)能力，拓展訓(xùn)練課程對北京體育大學(xué)體育藝術(shù)系學(xué)生于知識、于能力、于情感都有積極的促進(jìn)作用，符合素質(zhì)教育的理念，開設(shè)拓展訓(xùn)練課程利大于弊。

3.2 建議

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際制定一套切實可行的評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方式，更多地以體育藝術(shù)系教學(xué)特色出發(fā)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。拓展訓(xùn)練課程前景廣闊，內(nèi)涵豐厚，可開發(fā)的資源頗多，是一個朝氣蓬勃的新型項目，有待教師們進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)