書法課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：書法課程總結(jié)范文

一、構(gòu)建合理的課程體系管理模式

（一）建立合理的書法課程管理體系

為確保書法課程的教學(xué)質(zhì)量，需要建立合理的管理體系，這方面學(xué)校應(yīng)該積極的組織和討論，構(gòu)建一個十分完善的管理體系。學(xué)?？梢苑纸M進行管理，確定每組的管理方向，并設(shè)定各組組長，每組安排好各自負責(zé)的工作。并定期進行匯總，總結(jié)當(dāng)前發(fā)現(xiàn)的問題以便科學(xué)合理的管理。在學(xué)校的大管理體系下，每個系別也應(yīng)同樣的做出管理體系，以系為單位進行有效的時時走訪、定期聽課、調(diào)查問卷、課程考核細則等形式進行有效的管理，使書法課程走向合理化、規(guī)范化。管理體系能夠確保各項課程順利的進行，提高課堂質(zhì)量，高?？梢愿鶕?jù)自身的特點制定書法課程管理工作的計劃，計劃中表明每學(xué)期的書法課程計劃，各項活動內(nèi)容的方式實施。教導(dǎo)處和系內(nèi)辦公室進行有效的協(xié)調(diào)，進行有計劃有目的的管理。

（二）提高書法課程的軟硬件保障

為提高書法課程的教學(xué)質(zhì)量，民辦高校還應(yīng)該為書法課程提供一定的軟件和硬件的保障。軟件問題則是師資隊伍的建設(shè)，不斷引進資深的專業(yè)教師，定期為教師開設(shè)培訓(xùn)講座，開展教師組的作品展覽，促進教師隊伍專業(yè)能力的提升和發(fā)展。師資隊伍的不斷引進能夠提高教學(xué)質(zhì)量，快速的成為特色課程，同時也促進了學(xué)校的發(fā)展。硬件問題則是書法課程相關(guān)的設(shè)施應(yīng)及時到位，設(shè)有專用的畫室、工作室、書畫展覽廳、藝術(shù)閱讀資料室、學(xué)生作品展示區(qū)等等，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也可以定期組織學(xué)生參加校內(nèi)、校外、省級、國家級的創(chuàng)作比賽和書畫展，按計劃邀請著名的書法家來我校進行講座指導(dǎo)。這樣才能使書法課程的構(gòu)建進一步得到完善。

（三）開展書法課程評估環(huán)節(jié)

高校應(yīng)積極的開展書法課程的評估環(huán)節(jié)，評估環(huán)節(jié)可以細分為幾項，學(xué)生對課程進行評估、教師對課后效果進行評價、系內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)對課堂教學(xué)情況進行評估。對教師的評估，在教學(xué)的過程中對教師的教學(xué)做出結(jié)論，比如教學(xué)準(zhǔn)備方面、教學(xué)方法方面、教學(xué)效果方面、教師教學(xué)狀態(tài)方面等進行評價。對教學(xué)成果評估，這里主要是表現(xiàn)在自身的能力提升和學(xué)生的成績兩個環(huán)節(jié)。比如，通過課程說課比賽、教案撰寫比賽、教師實踐能力比賽、優(yōu)秀指導(dǎo)教師比賽等途徑進行評估。通過各個環(huán)節(jié)的評估得出總的評價，并對評估結(jié)果做出相應(yīng)的獎懲，這就需要制定合理的考評制度，通過制度來施壓教師，促使教師認真的對待每一門課，每一節(jié)課，加快課程體系的合理構(gòu)建，有效的促進教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平。

二、構(gòu)建合理的課程體系教學(xué)模式

（一）明確書法課程的教學(xué)目的

構(gòu)建好合理的課程教學(xué)模式，首先必須明確書法課程的教學(xué)目的，書法課程的開設(shè)，是藝術(shù)素質(zhì)教育的一個重要組成部分，可以說在整個高校綜合素質(zhì)教育中占有著非常重要的位置。書法課程既是一門藝術(shù)課，同時它又是一門綜合素養(yǎng)課，是一門以漢字書寫為載體的必修的學(xué)問，書法課程的學(xué)習(xí)既能夠體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)氣息，又能夠培養(yǎng)出學(xué)生對文字良好的書寫規(guī)范和學(xué)生的道德品質(zhì)的修養(yǎng)。

（二）完善書法課程的教學(xué)方法

書法課程是一門藝術(shù)修養(yǎng)課程，對漢字良好的書寫規(guī)范能夠為后續(xù)課程起到很好的幫助，同時奠定了一定的基礎(chǔ)。構(gòu)建良好的課程體系要重視教學(xué)方法的完善，書法課程的教學(xué)方法采取理論與實際相結(jié)合的方式進行，在這一環(huán)節(jié)中要有老師的理論講解和指導(dǎo)學(xué)生進行動手實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在具體的書寫技法過程中更進一步的理解書法的知識要點，徹底的掌握書法的書寫技法規(guī)范。書寫教學(xué)是一個過程式的教學(xué)形式，它不可能通過短期的培訓(xùn)就能夠完成的，據(jù)近期調(diào)查顯示，當(dāng)前有將近七成的學(xué)生寫字姿勢不正確，因此，書寫教學(xué)的方式極為重要，書寫習(xí)慣的養(yǎng)成包含了書寫姿勢、握筆姿勢、書寫方法、用筆方式等方面。在教學(xué)方式中應(yīng)注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式、理論實踐相結(jié)合、獨立完成作品創(chuàng)作和市場調(diào)研相結(jié)合的方式。只有這樣才能夠完善課程的教學(xué)方法。

（三）合理運用書法課程的實踐教學(xué)

在實踐教學(xué)中，書法課程的課堂輔導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。在這一環(huán)節(jié)中更能有效的提高學(xué)生的書寫能力，學(xué)習(xí)中最重要的是書寫技法的掌握，在課堂輔導(dǎo)中要盡量保證一對一的輔導(dǎo)。因此，課程中課堂輔導(dǎo)的情況最能反映出教學(xué)水平的效果，書寫教法的指導(dǎo)是實踐性很強的形式，在書寫實踐的同時還應(yīng)該注意書本的擺放、用筆的方式等問題，這些問題都屬于實踐教學(xué)的一部分。為了讓學(xué)生創(chuàng)作出更優(yōu)秀的書法作品，一定要安排好課堂輔導(dǎo)的流程，首先，教師進行板書技法指導(dǎo)，示范漢字書寫規(guī)范要領(lǐng)，然后讓學(xué)生按照自己的理解試探性的進行書寫練習(xí)，最后教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況做逐一的示范指導(dǎo)，而后總結(jié)學(xué)生的書寫不足，做出正確的書寫規(guī)范。

在課堂輔導(dǎo)教學(xué)余外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走訪一些文化古跡，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化氛圍，可以讓學(xué)生參加各種公益活動提高自身素質(zhì)。定期組織學(xué)生開展校內(nèi)書法作品展、組織學(xué)生參加各省級和國家級的書法比賽、積極參加省書協(xié)舉辦的書法展，還可以邀請一些書畫家到學(xué)校去講座進行相應(yīng)的指導(dǎo)，同時還應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們多看展覽多鑒賞名家書法作品展，提高學(xué)生的知識的積淀，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美鑒賞能力。

（四）明確制定書法課程的考核方式

高校中課程的考試方式需要有一個正確的制定，書法課程也不例外，一般書法課程在高校中都是隨堂作品創(chuàng)作的考核方式，當(dāng)然在課程學(xué)習(xí)的過程中，每一階段的內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生都要按照教學(xué)的要求和老師的安排來呈交課堂作業(yè)，并由教師評分，同時教師評出成績后應(yīng)及時的做出隨堂講評，以便學(xué)生有效的提高知識水平。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生平時的書寫水平和最后隨堂的作品創(chuàng)作進行合理的打分。

（五）開設(shè)校內(nèi)書法課程網(wǎng)路平臺

在課程的教學(xué)模式中，可以利用校園的網(wǎng)路平臺來更進一步的學(xué)習(xí)和交流。當(dāng)今是電腦時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們離不開的一種學(xué)習(xí)和娛樂工具，網(wǎng)路平臺具有傳播速度快、自主性和互動性的特點，可以有效的傳播知識和獲取知識，通過建立書法網(wǎng)路平臺一方面使學(xué)生更有效的進行學(xué)習(xí)，獲取大量的書法常識和跟書法有關(guān)的信息。另一方面使學(xué)生之間在學(xué)習(xí)期間能夠有效的互動、交流，提高學(xué)習(xí)成績。并且通過書法網(wǎng)路平臺可以時時更新教師的一些書法講座、更新書法比賽信息，使學(xué)生有效的進行學(xué)習(xí)。

三、全面把握書法課程的課程內(nèi)涵

（一）科學(xué)的界定課程概念

構(gòu)建書法課程要科學(xué)的界定課程概念，書法課程首先應(yīng)該具備課程的基本理念，其次又要突出課程的個性化和特色化。所以說，構(gòu)建合理的書法課程，要制定課程基本大綱，在基本大綱中詳細的說明課程性質(zhì)、教學(xué)目的、先修課程安排、教學(xué)方法、考核方式、教材與主要參考書目、課程章節(jié)的重難點等等，制定了這些規(guī)范才能更加有效的提高學(xué)生的書法知識和提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的書寫規(guī)范化概率有效得到提高。

（二）提升課程的特色性

每個高校都有特色課程，其中書法課程就可以作為特色課程去發(fā)展，依據(jù)具體體現(xiàn)在以下幾點：（1）書法是中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，作為傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它展現(xiàn)出了特殊的無法替代的魅力，它是傳統(tǒng)藝術(shù)文化的代表；（2）高校中一般都開設(shè)書法課程，學(xué)校和書法教育有著密不可分的關(guān)聯(lián)，高校對書法課程的開設(shè)其實在逐漸的得到重視，從高校對書法課程的重視中可以看出書法課程的發(fā)展只會是逐漸上升；（3）書法課程既能夠讓學(xué)生掌握書法的書寫技能有能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生在書寫規(guī)范、審美鑒賞、思想品格、陶冶情操上都有明顯的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展；（4）書法課程的特色化使學(xué)校藝術(shù)文化氛圍起到明顯的提高，通過學(xué)校教學(xué)樓環(huán)境的布置、書畫展覽廳、專業(yè)畫室等等環(huán)節(jié)都能突出表現(xiàn)。

（三）樹立書法課程的主要觀點和培養(yǎng)教師隊伍

書法教育并不是培養(yǎng)書法家的搖籃，因此構(gòu)建書法課程體系要明確課程的觀點是什么，在高校培養(yǎng)書法家并不現(xiàn)實，成為書法家畢竟也是少之又少，高校書法課程的開設(shè)目的是以書法為基本載體，促進學(xué)生的德育素質(zhì)的全面發(fā)展。在書法課程的學(xué)習(xí)中，要挖掘高校大學(xué)生的各方面素質(zhì)培養(yǎng)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)專業(yè)教師，促進教師隊伍的壯大是課程有效提高的重要前提保障，高校可以采取幾種方式進行有針對性的對教師培養(yǎng)。比如，一種方式可以把專業(yè)好的教師集中起來共同的進行定期的互動學(xué)習(xí)，然后把他們分配下去再帶其他的教師，開展研討、互學(xué)、課堂示范、專業(yè)能力互評等方式進行培養(yǎng)。另一種方式是集體備課、說課的方式。在書法教師缺乏的前提下，采取集體備課學(xué)習(xí)和說課的方式是提高專業(yè)學(xué)習(xí)的最有效能力培養(yǎng)方式?？梢灾贫ㄓ媱潱恐馨才乓淮螌W(xué)習(xí)的機會，在網(wǎng)絡(luò)辦公通知教師集體備課、說課的內(nèi)容和時間安排，讓教師有針對性的準(zhǔn)備，收集整理資料，通過多媒體、板書的方式將其展示出來，使教師有效的得到學(xué)習(xí)，在活動開展后，要求教師根據(jù)情況寫份對課程學(xué)習(xí)的總結(jié)，以此提高專業(yè)知識。

四、結(jié)語

第2篇：書法課程總結(jié)范文

2013年教育部印發(fā)了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，淡出人們視野很久的筆墨紙硯重新回到了我國中小學(xué)課堂。書法作為中華民族傳統(tǒng)文化的核心之一，凝聚了幾千年來中國文化的精髓。書法教育全面走進中小學(xué)課堂，是時展的要求，也是中華兒女捍衛(wèi)民族文化的需要。雖然各個省市區(qū)已在課程中安排書法教育課程并要求保證課時，編寫了配套的書法教材，組織了師資培訓(xùn)，但收效甚微，書法課堂現(xiàn)狀不容樂觀，書法教育的成效仍令人堪憂。追根溯源是當(dāng)前中小學(xué)書法教育中普遍存在著教師認識不足、教材良莠不齊、專業(yè)師資缺乏等現(xiàn)象，致使書法教育在中小學(xué)課堂步履維艱。要使書法教育真正走進中小學(xué)生的課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法上的開拓創(chuàng)新，在于將書法教育在課堂中落到實處。書法教育工作的主陣地是課堂，怎樣才能打造高效的書法課堂呢？

一、提高教師書法專業(yè)素養(yǎng)是實現(xiàn)高效課堂的前提

書法是以筆墨與人交流的藝術(shù)，書法作品要得到別人的認可，首先要能被人理解、接受和喜愛。教師如果能寫出優(yōu)秀的書法作品，那么學(xué)生就會主動“親其師，信其道”，教師在揮毫間即可起到潤物細無聲的教育效果。王羲之學(xué)習(xí)書法，池水盡墨；米芾臨古不輟；董其昌自稱“吾書無所不臨仿”……可見，刻苦臨帖是習(xí)書者的必經(jīng)之道。曹寶麟先生于《抱甕集》中指出：精勤，固然是成功的先決條件，但如果沒有正確有效的方法，這種努力最終還會落空。書法教師作為書法教育的主力軍，要想真正幫助學(xué)生學(xué)好書法，還需要通過參加各種形式的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)書觀念，利用網(wǎng)絡(luò)資源博涉廣獵，主動與名書法家結(jié)對學(xué)習(xí)書法，提高自己的書法水平，掌握豐富的書法理論，以及多樣化的教育方法和教學(xué)藝術(shù)。每一個書法教育工作者，都應(yīng)該主動參與到書法教學(xué)研究中來，加強書法課堂教學(xué)研究，觀看相關(guān)的書法電教錄像，探索書法課堂教學(xué)策略，構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練寫為主線”的書法課教學(xué)模式。學(xué)校在書法教育科研方面，應(yīng)定期召開經(jīng)驗交流活動，從書法選帖需要注意的事項到書法教學(xué)所要滲透的美育、德育，以及書法教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)、合理安排等，都要進行認真研討，以幫助廣大書法教師迅速成長。

二、巧用多種途徑打造高效書法課堂

1. 激發(fā)書寫興趣

孔子說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激發(fā)與保持學(xué)生濃厚的練字興趣，可在班級內(nèi)開展一系列活動，比如：每個月舉行一次書法競賽，并將作品張貼于“學(xué)習(xí)園地”“黑板報”及櫥窗欄等；班級“小小書法家”的評選也是學(xué)生感興趣的；進步較大的學(xué)生每月可以與書法老師互贈書法作品。當(dāng)學(xué)生聽到師生的夸獎，手捧老師的作品時，他們內(nèi)心充滿了成功的喜悅，課后多練字、作業(yè)寫好字自然就成為了學(xué)生的自覺行動。現(xiàn)如今，由于電腦和印刷技術(shù)的發(fā)展，放大影印本字帖、集字字帖等大量面世，影印本適合書法初學(xué)者，可幫助其創(chuàng)作，并降低了創(chuàng)作難度，保護了學(xué)生的書寫興趣。

2. 總結(jié)書寫規(guī)律，約定書寫要求

縱觀古今書家讀帖，其方式無非是“行，住，坐，臥常諦玩，經(jīng)目著心。久之，自然有悟入處”。讀帖，是學(xué)書者必須掌握的基本能力，多數(shù)學(xué)書者是在反復(fù)臨帖過程中逐步提高自己的讀帖能力的。書法教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)復(fù)讀帖、臨帖，且在讀帖、臨帖過程中點撥學(xué)生抓重點，善發(fā)現(xiàn)，勤總結(jié)，即掌握學(xué)一個字，就會寫一類字的書法規(guī)律和書寫技巧，實現(xiàn)書法課堂的高效。除了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)書寫規(guī)律之外，還必須形成約定俗成的上課要求。例如：檢查并擺放好筆墨紙硯；書法時要注意正確的書法姿勢與握筆姿勢；教師指導(dǎo)時要認真聽講，細心揣摩；書寫時要注意心定神安；每節(jié)課五分鐘練習(xí)漢字的基本筆畫；一分鐘回憶上節(jié)課書寫要點；下課相互檢查課桌以及手掌衛(wèi)生，以便為實現(xiàn)高效的書法課堂做好鋪墊。

3. 巧用故事立品

在書法技能和技巧的教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終秉承“書法育人”這一目標(biāo)。對于學(xué)生來說，有色的、運動的、有聲的知識會更加具有吸引力。書法教師應(yīng)該嘗試將書法課從一味機械式臨摹，上升到有文化內(nèi)涵、融合歷史故事、經(jīng)典欣賞、趣味書寫的多彩課堂。張芝臨池學(xué)書，池水盡黑色；鐘繇入抱犢山學(xué)書一年，木石盡寫黑；趙子昂國公學(xué)書十年不下樓……通過探究這些歷代書法名家留下的書壇佳話，播放書法家學(xué)書趣事的動畫片，研究漢字的偏旁、部首、筆畫、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等，對學(xué)生進行自律、謙讓、利他、包容等品德修養(yǎng)上的教育，讓學(xué)生在感受美、欣賞美的同時，修煉自己良好的心理品質(zhì)，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。

4. 堅持幫扶結(jié)對原則

對那些書寫有天賦、有特長的學(xué)生，要單獨指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，使他們成為教師的得力助手。首先，榜樣的作用是無窮的，在書法小組中這些同學(xué)總是認真刻苦地訓(xùn)練，書法水平也提高得很快，可以讓他們成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。其次，以這些同學(xué)為中心，成立學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)，以一個帶一幫的方式，提高學(xué)習(xí)效率，以好的風(fēng)氣帶動整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、對教材進行重組、整合、拓展，活用書法教材

要想打造高效書法課堂，首先要選擇合適的書法教材。每周根據(jù)教材的要求確定不同的教學(xué)重點，對不同年級分設(shè)不同的階段性要求。書法課上，教師有意識地滲透文史哲內(nèi)容，讓書法課具有濃郁的文化味道。還可以通過對名家名作的觀賞、分析、模仿、創(chuàng)新等，挖掘教材中的書法文化內(nèi)涵，使書法課真正成為提升學(xué)生書法素養(yǎng)的陣地。對于有爭議的、不符合本班學(xué)情的內(nèi)容要盡量規(guī)避，也可以根據(jù)需要對教材進行適當(dāng)拓展、延伸。教師應(yīng)不拘泥于書法教材，做到創(chuàng)造性地使用教材。

四、營造濃郁的書法教育氛圍

英國前首相丘吉爾曾經(jīng)說過：“我們先塑造環(huán)境，環(huán)境再塑造我們?！杯h(huán)境的熏陶具有很強的教育感染力，能給學(xué)生帶來潛移默化的影響。在校園中，要想辦法營造濃郁的書法教育氛圍，可采取如下一些方式：第一，美化校園環(huán)境，張貼書法名家的書法作品，陳列書法家的碑帖。精心布置校園環(huán)境，努力使每一層樓、每一面墻都在訴說與書法教育有關(guān)的人文歷史，讓學(xué)生在富有書法藝術(shù)的氛圍中受到感染、得到熏陶。第二，充分利用校園網(wǎng)、學(xué)校微信平臺，增辟書法專欄，為學(xué)生拓寬視野、展現(xiàn)學(xué)生書法風(fēng)采建立平臺。第三，通過組織學(xué)生進社區(qū)送春聯(lián)、向報刊積極投稿等活動，讓學(xué)生在豐富的實踐活動中提高書寫能力。第四，練字的目的是用字，要強化學(xué)生“提筆就是練字”的意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。各科老師要通力協(xié)作，要求學(xué)生做作業(yè)時要和練字時一樣認真對待、認真書寫，做到練用結(jié)合，以用促練。第五，每學(xué)期班級內(nèi)建立學(xué)生書法檔案，對學(xué)生一學(xué)年的書法學(xué)習(xí)流程進行監(jiān)督。學(xué)期結(jié)束后，將學(xué)期初的書法與期末的書法進行對比，看是否有長足的進步。在建立書法檔案的過程中，教師對學(xué)生的書寫狀況要有清楚的了解，而學(xué)生對自己進步與否也要有清醒的認識。在書法教學(xué)中，教師要根據(jù)書法檔案上學(xué)生存在的問題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而提高書法教學(xué)的實效性。

第3篇：書法課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校本課程；高中書法；教學(xué)模式；探索

G633.955

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的代名詞，漢字也在幾千年中華文化的延續(xù)中扮演了重要的載體角色。中國的書法是古老的藝術(shù)瑰寶，她充分地展現(xiàn)了中國人的心靈世界與藝術(shù)精神，是千百年來中華民族智慧和創(chuàng)造才能的結(jié)晶，也從很大程度上反映了中華民族的五千年來的歷史。

一、校本課程之高中書法教學(xué)現(xiàn)狀

中國的漢字來源于社會的生活需要，起初生活在中華大地的先民們，用畫圖的方法將對象的形象描摹下來，成為表示這個對象的字，方便人們思想交流與信息傳遞。有句古語，“字疏尺牘，千里面目”很好地表達了漢字書法在古代的傳達人們情感的作用，日久天長，圖畫慢慢地轉(zhuǎn)向了象形字，書法由圖畫符號到創(chuàng)造定型，經(jīng)歷了中國各個歷史時期。字體也因此在不斷地演變，從萌芽到成熟，具有漫長的孕育過程，直到今天。但目前青少年書法教育，尤其是高中學(xué)生的校本書法教育存在很大問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面[1]：

（一）缺乏對學(xué)生漢字書寫素質(zhì)的重視

高中是人生的重要階段，很多學(xué)校的教學(xué)是圍繞著高考而進行的應(yīng)試教育，對書法等傳統(tǒng)文化的課程并不重視，鮮有學(xué)校專門開設(shè)書法課程。學(xué)生也因為書法課程與學(xué)習(xí)并不相關(guān)，如果不是個別學(xué)生的特殊興趣，很少會有學(xué)生對書法有太高的熱情。

（二）信息時代對書法的沖擊

由于計算機已經(jīng)成為信息時代的人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚霓k公工具，其便利高效的特點，使得人們在日常生活中寫字的機會越來越少，硬筆的使用逐漸減少，毛筆書法的學(xué)習(xí)更是少之又少。

（三）缺乏有合格素養(yǎng)的書法教師

書法是我國傳統(tǒng)的藝術(shù)，近些年高校也開設(shè)了相當(dāng)?shù)臅▽I(yè)，以培養(yǎng)書法人才，但由于歷史和社會問題，目前能嫻熟從事書法教學(xué)的教師仍然很少。很多書法課均是由書法素質(zhì)較好的教師代授的，再者書法不是一般意義上的寫字，有其深厚的文化底蘊和專業(yè)素養(yǎng)，不是簡單能寫好字就能從事書法教學(xué)的。

二、 高中書法有效教學(xué)模式的探究

（一）教學(xué)時要安排適當(dāng)?shù)臅ㄨb賞時間

書法教育是一門實踐性較強的課程，在書法教學(xué)中提高學(xué)生的書法鑒賞水平，能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)書法的熱情和興趣，提高學(xué)生的書法寫作能力，而且鑒賞是書法學(xué)習(xí)入門的必須步驟，鑒賞時間應(yīng)在課堂上應(yīng)時加入。鑒于書法自身具有的這種特殊美，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受眾多流派，如五大書體流派紛呈，楷書中的歐顏柳趙四大楷書風(fēng)格鮮明各異，以及褚體的鐵畫銀鉤風(fēng)格，魏碑眾多無名書家的怪俏，還有魏晉小楷，唐代的靈飛經(jīng)到元代趙孟\的小楷和明代文征明的小楷都呈現(xiàn)了自己獨特的面貌。篆書中的甲骨文，金文至李斯的小篆，李陽冰的玉箸體，再到清代諸家的小篆都引領(lǐng)了各個時代的審美取向。隸書、行書的面貌呈現(xiàn)也極其相似，這些豐富的歷史書法作品可以啟發(fā)學(xué)生去觀察書法家的典故和思想以及書風(fēng)，更深層次去體會書法作品用筆、線條、墨色、結(jié)構(gòu)及章法，通過體會點線、結(jié)體，空間和意象，去領(lǐng)略作品中所蘊含著的風(fēng)格。（二）注重提高學(xué)生的自學(xué)能力

對書法學(xué)習(xí)久的人都會明白，書法學(xué)習(xí)中個人領(lǐng)悟的能力在其進步中占有很大的作用，而這種領(lǐng)悟在課堂上的出現(xiàn)不如在實際生活中更加深刻。在課后之余，學(xué)生可通過如微課、網(wǎng)絡(luò)視頻等途徑，學(xué)習(xí)字體結(jié)構(gòu)、運筆技巧等，并結(jié)合相關(guān)書籍，多臨摹喜歡的法帖進行練習(xí)。或者學(xué)生可選定自己感興趣的某一種書法加強練習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)結(jié)果予以指導(dǎo)，對提高學(xué)生的書法能力大有裨益。當(dāng)然也可以在節(jié)假日在書法輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，結(jié)交在書法方面志同道合的朋友，大家共同交流學(xué)習(xí)心得，這樣對自身書學(xué)素養(yǎng)的提高一定遠遠快于教學(xué)課堂。

（三）教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新

書法作為一種藝術(shù)，其自身有較強的趣味性，教師可借此調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，更多的注重課堂的有效性，使學(xué)生在書法課上獲得藝術(shù)的享受和傳統(tǒng)文化的熏陶。一是教師應(yīng)該盡量活躍課堂氣氛，探索新的課堂組織形式，使學(xué)生參與其中。例如每節(jié)書法課前，通過向?qū)W生講書法家習(xí)字的故事的方式，或者讓學(xué)生觀看當(dāng)代大書法家習(xí)作視頻的方式，又或者由教師親自課堂示范，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)書法的情緒，提高其對書法學(xué)習(xí)的興趣[2]。而是教師應(yīng)注重探索新的教學(xué)方法。書法教學(xué)本來就是靈活多變的，只要是有益的方法，教師都可以采用，比如使用多媒體教學(xué)、使用網(wǎng)絡(luò)或者請書法前輩親臨揮毫，都不失為合適的教學(xué)方法。

（四）通過臨習(xí)書法提高書法寫作水平

在臨帖過程中有對臨、背臨和意臨三種，每種方法都有自己的技巧和方法。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行指導(dǎo)，最開始臨帖應(yīng)該是從書寫楷書開始的，但也不一定，由于隸書篆書的難度不是很大，從隸書篆書入門再學(xué)習(xí)楷書行書也是可行的。等學(xué)生的水平達到一定的程度，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好慢慢選擇性的臨習(xí)顏體、柳體、歐體等字體。畢竟書法學(xué)習(xí)沒有捷徑，只能通過自己的感悟和堅持不懈的努力才能有所提高。講解同時應(yīng)該向?qū)W生講述每部作品所包含的歷史情感，使學(xué)生從內(nèi)心中認同，愿意去體會書法文化的博大精深。

結(jié)語：

書法是學(xué)校實現(xiàn)美學(xué)教育的重要課程之一，通過對書法的學(xué)習(xí)，可以陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力和鑒賞的素養(yǎng)。但如今社會，校本課程之高中書法教育面臨諸多問題，本文通過概述高中書法教學(xué)的現(xiàn)狀，然后分別從課堂組織形式、教學(xué)設(shè)計方法、書法正確臨摹方式及評價和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)書法能力及素養(yǎng)等教師模式上不斷總結(jié)探究，為高中書法之有效教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗，并強調(diào)高中書法教育創(chuàng)新改革的必要性及深遠意義。

參考文獻：

第4篇：書法課程總結(jié)范文

XX年的春天，中國夢的暢想，引起了無數(shù)中國人的共鳴。

“有夢想，有機會，有奮斗，一切美好的東西都能夠創(chuàng)造出來”，這段話激蕩著多少梨鄉(xiāng)教育人的情懷。

xx教育，我的責(zé)任。教育，早已成為梨鄉(xiāng)教育人為之努力的一個夢想……

XX年3月28日上午，為進一步提高書法教學(xué)的實效性，促進學(xué)生書寫水平的整體提高，推進我市小學(xué)書法教學(xué)的深入研究，由xx市教體局體衛(wèi)藝科主辦、實驗二小承辦的書法教學(xué)現(xiàn)場會在實驗二小隆重舉行。市教體局李xx局長、體衛(wèi)藝科的相關(guān)負責(zé)人、以及全市各小學(xué)的校長共60余人，參加了會議。

實驗二小是我市書法教學(xué)特色學(xué)校。早在XX年的3月，該校就開展了“陽光書寫，翰墨飄香”活動，XX年11月該校的“小學(xué)寫字教學(xué)的實踐與研究”課題正式立項為山東省xx規(guī)劃課題。三年來，該校始終堅持以寫字教學(xué)為突破口，提升學(xué)生寫字水平和審美能力，加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為品質(zhì)的養(yǎng)成，促進學(xué)生全面發(fā)展。

離現(xiàn)場會開始還有半個多小時，來自全市各個學(xué)校的與會人員已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)來到實驗二小。校門口張貼的大紅對聯(lián)引起了他們的注意：陽光書寫傳承中華文明，快樂閱讀浸潤精彩人生。當(dāng)?shù)弥@幅對聯(lián)是出于學(xué)生之手時，他們都驚嘆不已。[蓮山課 件 ]走進校園，與會人員時而流連于充滿書香味的紫藤長廊中，時而駐足在掛滿名家名作的書法長廊里，時而陶醉于孩子們書聲瑯瑯的晨誦中……吸引他們的，正是在實驗二小校園里隨處可以感受到的濃郁書香氛圍。

走進古色古香的書法教室，與會人員感受著該校嚴(yán)謹而溫馨的會議籌備工作。一處處細節(jié)，體現(xiàn)了對與會人員的人性化關(guān)心：熱水、茶葉、紙杯、瓶裝水一應(yīng)俱全，又不忘提醒大家按需所取，拒絕浪費；校園里各個地點的位置指示清楚到位，便于大家觀摩；會議的安排嚴(yán)謹有序，讓人一目了然，再加上“有朋自遠方來”和“祝大家身體健康笑口常開”之類的親切話語，令人倍感溫暖；更令大家想不到的是，《會議安排表》的反面做成了《會議記錄表》，真是一紙兩用，體現(xiàn)了該校勤儉辦學(xué)的理念……

上午八時，現(xiàn)場會正式拉開帷幕。第一節(jié)課，由王x老師執(zhí)教三年級軟筆書法課《懸針豎》。王老師從欣賞毛筆字的各種字體作品入手，特別是通過柳公權(quán)不僅書法好，而且做人也是楷模，所以后世奉柳體字為習(xí)字的模范這個故事導(dǎo)入，讓孩子們在傳統(tǒng)音樂古箏曲中練字，有效進行了寫字育人的教育，使書法課不僅提高了寫字技能，更陶冶了高尚情操。整個課堂師生互動、生生互動、小組合作、同位交流都很和諧高效，彰顯了學(xué)生扎實的常規(guī)訓(xùn)練和教師過硬的基本功。

第二節(jié)課，由潘x老師執(zhí)教二年級硬筆書法課《左右結(jié)構(gòu)的字》。潘老師以動畫片《柳公權(quán)戒驕》導(dǎo)入新課，在講筆畫的穿插和謙讓時聯(lián)系到同學(xué)間的相處，將寫字與育人結(jié)合在一起，在寫字的同時，陶冶了學(xué)生的情操。潘老師注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，無論桌面物品的擺放，還是良好的坐姿及握筆姿勢，都一絲不茍。她尤其尊重學(xué)生的主體地位，從引導(dǎo)學(xué)生自己讀帖，到鼓勵學(xué)生自己總結(jié)寫字要領(lǐng)，請學(xué)生互相評價作品……學(xué)生在自主中學(xué)會了合作，增強了自信。

會議間隙，與會人員觀摩了第二實驗小學(xué)書法校本課程研發(fā)成果及師生書法展示，該校濃濃的人文氣息和師生扎實的書寫基本功，給與會人員留下了深刻的印象。尤其是該校五年級學(xué)生自發(fā)舉辦的“畢業(yè)生書法作品展”，給人以深深的震撼。與會人員不僅被孩子們精湛的書寫水平所折服，更被師生間深厚的情誼所感動，正如書法作品展的前言中說的那樣：“那天，我們踏入充滿生機和活力的實驗二小，從此開啟了一段筆墨交織的旅程……這次的畢業(yè)作品展便是我們獻給母校，獻給青春的最好禮物?！?/p>

一位入會者動情地說：“正是因為實驗二小倡導(dǎo)‘讓學(xué)生走到前臺’的理念，孩子們才有機會盡情地展現(xiàn)自己的風(fēng)采，師生關(guān)系才會這么親切和諧?！?/p>

第5篇：書法課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：書法；課堂；多媒體；網(wǎng)絡(luò)資源

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強寫字教學(xué)”，再次強調(diào)了寫字教學(xué)的重要性。于是重新?lián)炱饡ń虒W(xué)，通過教育孩子們規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，從而增強對漢字的熱愛、陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和文化的理解，提高寫字的技能，增進學(xué)識修養(yǎng)，已經(jīng)刻不容緩。現(xiàn)在，隨著多媒體技術(shù)迅速興起，多媒體教育技術(shù)在各個學(xué)科中出色的表現(xiàn)，使其成為現(xiàn)代教學(xué)手段必不可少的因素。書法教學(xué)也應(yīng)該緊跟時代潮流，充分利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，增強藝術(shù)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的理解和書寫能力，從而推動書法教學(xué)向前發(fā)展。

一、借助多媒體，巧妙設(shè)計教學(xué)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，營造學(xué)生學(xué)習(xí)書法的輕松氛圍

人常說字如其人，意思也就是說字是人的心跡表露。那么說明書法教學(xué)具有啟發(fā)思維和磨煉學(xué)生意志的教育功能，這一點應(yīng)該引起教育者的重視。另有研究指出，中小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有效注意力保持在20分鐘左右，如果能夠在課堂教學(xué)借助多媒體，設(shè)計一些有效、有趣味的教學(xué)內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也能更加集中。所以在書法呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，多加入一些歷代書法名家的作品和搜集來的書法圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。例如，我在七年級上第一節(jié)書法課時，就將書法的歷史和一些書法作品配上音樂制作成視頻短片，給學(xué)生呈現(xiàn)了出來。學(xué)生一個個專注地看著，一下子就被漢字的魅力所征服，而且對書法課充滿了期待和興趣。

二、借助多媒體，增強藝術(shù)教學(xué)氛圍，實現(xiàn)書法技法課堂教學(xué)重、難點的突破，提高學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的理解和書寫能力

以前我們的書法課，大多是老師用粉筆在課堂上進行演示，而在黑板上示范書寫存在一定的局限性。一方面教師不易把筆畫寫到位，另一方面由于老師身體遮擋導(dǎo)致學(xué)生不易看仔細、清楚。如果在課桌上示范書寫，只能有部分學(xué)生看得明白，無法突破每節(jié)課的教學(xué)重、難點。但是如果我們能較好地利用多媒體的話，我們就可以較好地突破每節(jié)課的重、難點，提高書法教學(xué)質(zhì)量。如，在教筆順時，把一些簡單的字如“大”和“丈”等，進行幻燈片交替展示，和放大放小這些字里的一些筆順，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)撇和捺的特點，一起總結(jié)講解，使學(xué)生能較快地掌握這些筆順的技巧。有些比較難的難點可以課前編輯成短片，進行播放；如，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“心”字時，我先將網(wǎng)絡(luò)上一些示范寫“心”字的視頻下載下來，將最好的示范視頻編成微課在課堂上播放，這樣既可以節(jié)省時間，又可以更直觀地解決書法技術(shù)課的重、難點。有些重點和難點則可以通過視頻播放功能進行多次回放以及慢放等功能，讓學(xué)生慢慢消化難點和重點。如，在教授“之”字時，我通過視頻的反復(fù)播放功能和回放功能一遍遍地進行回放，指導(dǎo)學(xué)生全部掌握其書寫的技巧。再比如說，教授一些草書時，務(wù)必要將視頻的鏡頭慢放，讓學(xué)生看清每一筆的寫法和運筆，只有這樣學(xué)生才能更好的掌握，更準(zhǔn)確地攻克每節(jié)課的教學(xué)重、難點。

三、借助多媒體，切實提高學(xué)生規(guī)范書寫漢字的能力，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

在書寫方面我們會發(fā)現(xiàn)借助多媒體技術(shù)，能有意想不到的收

獲。我們可以利用投影儀將學(xué)生的作品展示出來，這樣既能讓學(xué)生端正書寫態(tài)度，認真書寫；又可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，較大地提高書寫教學(xué)的質(zhì)量以及培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。由于書法教師大多帶的班級比較多，所以還可以每月定期舉辦一次全年級或全校的書法作品比賽，將優(yōu)秀的書法作品用相機拍下來，制作成圖片，拿到每個班去讓學(xué)生評比鑒賞，在這基礎(chǔ)上，要強調(diào)只有規(guī)范書寫姿勢，良好的書寫習(xí)慣才能創(chuàng)造出好的作品。這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，創(chuàng)造出形式多樣的書法作品，既培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又讓學(xué)生能學(xué)以致用。

總之，多媒體教育技術(shù)為單一、枯燥的書法教學(xué)帶來了新的氣象，使這一門古老的課程煥發(fā)出新的生機。多媒體教育技術(shù)憑借多樣化的教學(xué)手段，豐富了書法課的課堂資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，實現(xiàn)書法技法課堂教學(xué)重、難點的突破以及規(guī)范學(xué)生的書寫姿勢，培養(yǎng)了學(xué)生的良好書寫習(xí)慣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在多媒體教育技術(shù)的運用上需要老師們擁有全面的專業(yè)能力，這樣才能充分利用多媒體技術(shù)為書法教學(xué)服務(wù)，開辟書法教學(xué)新模式。

參考文獻：

第6篇：書法課程總結(jié)范文

一、鉆研教材，明確教本特點

書法教師要通過適當(dāng)方式，全面了解編寫本套教材的時代背景、指導(dǎo)思想和教材特點，懂得教材是根據(jù)教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫，面向全體學(xué)生，立足于讓每個孩子寫好漢字，以書法學(xué)習(xí)為途徑，以學(xué)生能力發(fā)展為基本目標(biāo)，旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

此套教材充分尊重了書法學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)生的認知特點，循序漸進地編排教材內(nèi)容。教師首先要通讀全套教材，知道教材從經(jīng)典碑帖入手，由歐體楷書入門，進而講授顏體；技法學(xué)習(xí)與書法文化并重，科學(xué)安排習(xí)字方法，梯度呈現(xiàn)書法文化內(nèi)容；欄目定位明確，版面設(shè)計兼顧書法特質(zhì)和學(xué)生審美取向，典雅生動。

教師還要逐冊研讀教材，了解教材的編排邏輯。根據(jù)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》要求，三至六年級的毛筆字學(xué)習(xí)應(yīng)以經(jīng)典碑帖為范本，由基本筆畫、偏旁入手，進而把握結(jié)構(gòu)與書體風(fēng)格，漸進編排。各年級教材內(nèi)容編排邏輯及書寫練習(xí)梯度如下表所示：

由上可見，各年級書寫練習(xí)的內(nèi)容、方法和要求等各不相同：三至五年級臨習(xí)歐體，三年級上、下冊側(cè)重筆畫介紹；四年級上、下冊和五年級上冊，以及五年級下冊前半部分側(cè)重偏旁介紹，并包含著結(jié)構(gòu)知識；在五個半學(xué)期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，五年級下冊后半部分介紹歐體字的風(fēng)格，對歐體字進行總結(jié)。六年級則轉(zhuǎn)學(xué)顏體，在簡單接觸顏體特點突出的典型筆畫后，即以結(jié)合顏體結(jié)構(gòu)和風(fēng)格特征為重點來進一步臨習(xí)，使學(xué)生盡可能在一年的時間里初步理解和把握顏體字的特點。

此外，教師還要了解教材的欄目設(shè)置及其體例特點。

1.“單元”與“欄目”統(tǒng)一。每冊教材都安排4個單元；每單元有4課；每課都設(shè)有“書寫要點”“看看想想”“書法園地”3個固定欄目；除了三年級上冊以外，其他各冊教材都分別在第8課和第16課安排了“集字練習(xí)”，每個“集字練習(xí)”都設(shè)有“讀一讀”“學(xué)一學(xué)”“集字提示”和“試一試”4個欄目。

2.“學(xué)本”與“練本”結(jié)合。各冊教材前面部分為“學(xué)本”，即技法指導(dǎo)、書法文化、書法審美等內(nèi)容；后面部分為“練本”，即為每一課對應(yīng)的書寫練習(xí)用本（適合毛筆書寫的紙張）?！皩W(xué)本”與“練本”的篇幅各占一半。

二、巧用教材，加強技法指導(dǎo)

1.開好頭，起好步。《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》要求第二學(xué)段學(xué)生“掌握毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書寫姿勢，了解筆、墨、紙、硯等常用書寫用具的常識，學(xué)會正確使用與護理。注意保持書寫環(huán)境的整潔”。三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字的起始年級，三年級上冊教材在第一次書法課上安排了“毛筆的使用”“墨汁的使用”“蘸墨的方法”和“五字執(zhí)筆法”等內(nèi)容，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字的基礎(chǔ)。教師一開始就要通過具體示范，教會學(xué)生執(zhí)筆，掌握常用的五字執(zhí)筆法的要領(lǐng)，要求學(xué)生執(zhí)筆時切實做到指實、掌虛、掌豎、管直。還要教給學(xué)生正確的書寫姿勢，要求他們寫字時必須保持“三個一”，即胸離桌子一拳遠，眼離本子一尺遠，手離筆尖一寸遠，且做到“頭正、身直、臂開、足安”，養(yǎng)成“姿勢不對不動筆”的習(xí)慣。同時，要通過實物展示和介紹，讓學(xué)生了解筆、墨等常用書寫用具的常識，學(xué)會正確使用毛筆和墨汁。教育他們愛惜寫字用具，注意保持書寫環(huán)境的整潔，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣。

2.抓要點指導(dǎo)，作重點示范。顧名思義，“書寫要點”是每課教材的核心欄目，它以精要的語言講解該課最核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中既有對新學(xué)內(nèi)容的分析講解，又有對應(yīng)范字的展示和重點部分的提示。它采用從部分到整體、由感性到理性的方式傳授毛筆字的書寫方法。但是，因受學(xué)科性質(zhì)和教材篇幅限制，本欄目存在內(nèi)容過于簡單、呈現(xiàn)方式過于單一的缺陷，對學(xué)生的書寫指導(dǎo)與點撥不盡如人意。這就要求教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，因材施教，將所授內(nèi)容化靜為動、化簡為詳，通過言傳身教、耐心示范，讓學(xué)生易于接受、輕松學(xué)習(xí)。如，教學(xué)三年級上冊第7課《捺》時，要在指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察捺的筆畫特點（如下圖）的基礎(chǔ)上，邊認真示范，邊詳細講解――起筆：筆尖順鋒入紙。行筆：加速向右下行筆，筆鋒下壓，至筆畫最粗處略頓，邊向右行筆，邊提起筆鋒。收筆：至筆畫末端時，筆尖順勢收起。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)（先描紅再臨寫），把捺筆寫正確。

3.先觀察再思考，先動腦再動手。根據(jù)“先讀帖再臨帖”“先動腦再動手”的書法學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)生形象思維能力強、歸納分析能力弱的特點，每課教材都設(shè)置了“看看想想”欄目。該欄目中的范字即為該課要臨寫的字，這些字既規(guī)范美觀，又富有代表性；筆畫和結(jié)構(gòu)上既有明顯的共同點，又有細微的區(qū)別。教師要想方設(shè)法采用直觀手段引導(dǎo)學(xué)生認真觀察范字，可使用掛圖和多媒體課件，借助范字上的輔助線、箭頭、提示語等幫助學(xué)生觀察范字的筆畫關(guān)系、結(jié)構(gòu)和審美特點。如，教學(xué)三年級下冊第1課《斜鉤》時，可用投影儀展示該課“看看想想”中的范字“氏”和“代”（如下圖），引導(dǎo)學(xué)生認真觀察范字的筆畫和結(jié)構(gòu)，仔細體會“氏”“代”范字特點提示語“曲中有直、腳跟用力蹬”和“粗細變化、有離有合”的意思，然后讓學(xué)生交流觀察和思考體會，真正弄清這兩個字的筆畫與結(jié)構(gòu)的異同點。學(xué)生在這樣“讀進去，想開來”的讀帖過程中，對所學(xué)范字有了真切體驗和充分理解，在這種情況下進行練習(xí)，可收到事半功倍的效果。

4.知識與能力并重，技法與審美兼顧?！吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》要求“在教學(xué)活動中適當(dāng)進行書法文化教育，使學(xué)生對漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)”。所以，教材每一課都設(shè)置了“書法園地”欄目。根據(jù)不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)書法的需要，欄目簡明扼要地介紹了文房四寶、書寫方法、碑文字體、漢字演變、書法名家、經(jīng)典碑帖、名家故事等豐富多彩的內(nèi)容。這一欄目承載書寫習(xí)慣與書法興趣培養(yǎng)、書法文化與書法審美教育的功能。但因教材篇幅所限，每課“書法園地”中的內(nèi)容皆為非連續(xù)性文本，又過于簡單，且與該課所學(xué)重點缺乏必然聯(lián)系。這就要求教師在上課前認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)方案，廣征博引，適當(dāng)充實相關(guān)內(nèi)容，使園地內(nèi)容更加豐富多彩，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)三年級上冊第4課“書法園地”《毛筆的種類》前，讓學(xué)生搜集有關(guān)毛筆的信息資料、收集各種毛筆；課堂上，給學(xué)生講《蒙恬造筆》的故事，讓學(xué)生交流有關(guān)毛筆的信息，展示并介紹從家里帶來的各種毛筆。這樣，學(xué)生興趣盎然地參與了這一學(xué)習(xí)過程，他們在愉悅的實踐活動中不但認識了毛筆的種類，還了解了毛筆的起源與發(fā)展的歷史。

三、依托教材，強化書寫實踐

教材安排每課一練和每兩個單元一次集字練習(xí)，充分體現(xiàn)了書法課以書寫練習(xí)為主體的基本理念。在書法課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循精講多練的原則，講究課堂教學(xué)方法，合理安排講練時間，盡量做到技法指導(dǎo)占10～15分鐘，書法練習(xí)占25～30分鐘，確保課堂練習(xí)時間和書寫實踐活動質(zhì)量。

每課一練的書寫要切實加強指導(dǎo)。學(xué)生動手書寫前，教師要結(jié)合技法指導(dǎo)，重點對該課練習(xí)的筆畫或范字作細致的解析，并進行多遍的示范書寫；學(xué)生書寫時，教師要進行巡視，指導(dǎo)他們從筆畫到范字、從描紅到臨摹，一絲不茍地練寫，發(fā)現(xiàn)問題及時予以糾正；學(xué)生書寫后，教師要通過適當(dāng)方式展示他們所寫的字，讓學(xué)生互相觀摩、評議，表揚寫得好的同學(xué)，指出需要改進之處，然后讓他們再寫一寫。

“集字練習(xí)”是教材安排的階段性書寫實踐訓(xùn)練，旨在通過實際運用，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，檢驗學(xué)生各階段學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的毛筆書寫能力。教師要明確其中各欄目的設(shè)計意圖，科學(xué)利用欄目資源，充分發(fā)揮書寫實踐的指導(dǎo)作用?！皩W(xué)一學(xué)”欄目扼要提示每個單字的書寫要領(lǐng)?！凹痔崾尽睓谀烤蛶讉€字構(gòu)成的作品作整體提示、分析和要求。教師在學(xué)生書寫練習(xí)前，要借助兩個欄目，對將要寫的字進行書寫實踐指導(dǎo)。如，教學(xué)五年級下冊第8課《集字練習(xí)》“德潤身”時，教師可用投影儀展示三個字（如下圖），同時根據(jù)欄目提示引導(dǎo)學(xué)生逐字觀察領(lǐng)會：“德”字，豎畫較多，每一個豎畫的方向和形態(tài)都有所變化，右上的撇畫寫成豎，起筆較高，是整個字的最高點；雙人旁比較直，而字的右部則顯得較為傾斜，實際上，傾斜的右部自身具有內(nèi)在的平衡能力，所以“德”字整體左右相依相諧。“潤”（）字，門字框左右兩部分的橫畫寫法不同，顯得活潑而富有變化，與下面的“王”字形成對比，右側(cè)豎鉤最正、最粗，在整個字中起主導(dǎo)作用?！吧怼弊?，各個橫畫起筆不同，富有變化，但方向較為一致，第一筆撇畫較平，同時省略了第三筆橫折鉤中的橫部。三個字組合在一起時，“德”過于傾斜，應(yīng)使其略正，“身”過于狹長，可略寬些。這樣讓學(xué)生懂得，在將多個單字組織成一幅作品時，要根據(jù)該書體的筆法特點和結(jié)字特點對單字進行局部調(diào)整，幫助學(xué)生掌握臨摹的內(nèi)在要求和規(guī)律，同時滲透章法、題款意識，體味書法意趣。

“集字練習(xí)”中“試一試”欄目內(nèi)容和各課后面對應(yīng)的書寫練習(xí)，都是學(xué)生書寫實踐環(huán)節(jié)，是每節(jié)書法課的重頭戲。課堂上，教師要給足學(xué)生書寫實踐的時間，引導(dǎo)學(xué)生借助課上所學(xué)的書寫技法，對照欄目中的范字，一筆一畫認認真真地書寫。這樣不斷地讓學(xué)生在指導(dǎo)下觀察，在觀察后書寫，在書寫中體驗，學(xué)生的書寫技能與審美能力必將逐步提高。

學(xué)書法，貴在練。每周一節(jié)書法課，每課練寫三四字，每字書寫兩三遍，遠遠滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的需要。因此，教師不但要注重課堂練習(xí)，更要重視課后訓(xùn)練，可結(jié)合每課的練習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)布置一些家庭書寫作業(yè)，讓學(xué)生課后進行書寫練習(xí)，及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生初步的書法應(yīng)用意識，鼓勵學(xué)生把練字與應(yīng)用有機結(jié)合起來，通過寫春聯(lián)、寫標(biāo)語等實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中運用自己的書寫技能，深刻體會書法與生活的密切關(guān)系，真切感受成功帶來的愉悅。

第7篇：書法課程總結(jié)范文

一、認真?zhèn)湔n

備課是上好課的前提。寫字教學(xué)，同其他各科教學(xué)一樣，在進行教學(xué)之前應(yīng)充分備好課。備課時，要做好以下三方面的工作：首先，要吃透教材，對教材的編排體系、基本內(nèi)容作通盤把握，并聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)對各年級寫字教學(xué)的要求，確定教材重點。其次，要了解學(xué)生，了解學(xué)生的寫字水平如何，學(xué)生對寫字的興趣怎樣，并在此基礎(chǔ)上分析學(xué)生寫字時可能出現(xiàn)的一些問題，以便在寫字教學(xué)中進行教育。再次，要根據(jù)寫字教學(xué)的內(nèi)容、難度和學(xué)生實際水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

二、扎實教學(xué)

寫字教學(xué)過程，一般要安排好如下的環(huán)節(jié)：

1.激趣?？梢钥偨Y(jié)前一節(jié)寫字課的收獲，提高信心；也可以提出練寫的要求，明確努力的方向；還可以從學(xué)生的寫字實際出發(fā)，提出帶有普遍性的問題，引起重視等。在基礎(chǔ)較差的班級，采用檢查學(xué)生筆、墨、紙、硯的準(zhǔn)備和擺放情況的方法，堅持正面教育，多表揚，多鼓勵，同樣能誘發(fā)練寫的興趣?？傊绞揭鄻?，目的是集中注意力，引起學(xué)生對寫字課的重視，調(diào)動學(xué)生上好寫字課的積極性、主動性。

2.指導(dǎo)。突出訓(xùn)練的重點，精講必要的寫字知識，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察字形、分析字形以及想象、比較、欣賞的能力。

3.示范。示范要注意準(zhǔn)確性，即示范的筆畫、形態(tài)要同教材上的筆畫形態(tài)保持一致。通過教師示范，讓學(xué)生親眼看到書寫的全過程，化抽象為具體，更好地理解寫字基礎(chǔ)知識。在教師示范之后，讓學(xué)生試寫，從中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，必要時再進行示范。

4.練習(xí)。寫前認真讀帖，“意在筆先，筆居心后?！睂憰r對照范字進行檢查，糾正不足之處。嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生眼到、心到、手到?！把鄣健保鹤屑氂^察范字的筆畫、字形；“心到”：分析字帖的用筆特征、字形結(jié)構(gòu)特征和它們在格子中的位置，做到心中有數(shù)；“手到”：下筆臨寫要把眼中看到的、心中體會到的用手體現(xiàn)出來。

5.批改與講評。寫字的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫字的技能、技巧。作業(yè)完成以后，教師要及時批改，并要重視講評。具體可以對完成好的給予表揚，或者把他們的作業(yè)發(fā)下去讓其他學(xué)生觀摩；對寫得差的學(xué)生要指出缺點，并指出改正的辦法，不要挫傷他們的積極性，使講評成為教師“指導(dǎo)”的延續(xù)與提高，深化學(xué)生對寫字規(guī)律的認識。

三、課外活動

開展書法的課外活動，是在寫字教學(xué)中貫徹因材施教原則的重要途徑，是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)和補充。書法課外活動的內(nèi)容和組織形式很多，具體可以從以下幾方面去做：

1.開設(shè)書法講座?？烧堄袑ｉL的家長或教師專題講授有關(guān)書法知識，介紹古代或現(xiàn)代書法家刻苦學(xué)習(xí)書法的故事。講座可不定期舉行，每次時間不宜太長，內(nèi)容要有知識性、趣味性。

2.成立書法興趣小組?？梢猿闪⑷；虬嗉壍臅ㄅd趣小組，吸引對書法有興趣、書法較好的學(xué)生參加，定期開展活動，專人指導(dǎo)，把他們培養(yǎng)成為學(xué)?；蛉嗟臅ü歉?。

3.積極開展書法游藝活動。根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的特點，學(xué)校或班級可組織學(xué)生進行寫字游戲。如筆畫組合、筆順規(guī)則、偏旁組合等，還可以猜寫字謎語。書法競賽應(yīng)包括毛筆字、鉛筆字、鋼筆字、圓珠筆字的比賽。

4.觀摩書法展覽。可以班級舉辦，也可以學(xué)校舉辦，還可以幾所學(xué)校聯(lián)展，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品展示出來，既能激發(fā)興趣，又能互相觀摩，互相促進，共同提高。

第8篇：書法課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校，藝術(shù)設(shè)計；書法教學(xué)；目標(biāo)達成

書法是高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課之一，在教學(xué)任務(wù)和目的上存在幾種不同的看法：一是認為大專的書法教學(xué)不是培養(yǎng)學(xué)生書法家或者書法學(xué)者，主要是為了實際生活中的運用，只要把字寫端正、正確、清楚并有一定速度即可；二是認為不能把書法當(dāng)作簡單的寫字教學(xué)，應(yīng)該充分挖掘書法的美育功能，在提高學(xué)生精神品格和學(xué)識修養(yǎng)上擔(dān)當(dāng)重要角色。筆者認為，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的書法教學(xué)應(yīng)該不能偏離高職院校的培養(yǎng)模式，即“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型專門人才”。但在實際教學(xué)中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的書法教學(xué)應(yīng)該有更高的要求，實用的目的是首要的，但不能僅僅定位在實用這一最淺層次，如果是這樣，書法本身所具有的豐富內(nèi)涵和功能都不會得到發(fā)揮。因而，正確的觀點是：使學(xué)生掌握基本的理論知識和基本技能，注重實用和審美兩者兼顧，培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)專門人才。教學(xué)中可從以下幾個方面達成上述目標(biāo)。

一、制定完整的書法課程體系

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)書法教育目標(biāo)的實現(xiàn)，最主要的還是靠課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又必須依靠教材，但至今為止，全國沒有統(tǒng)編教材，只有美術(shù)學(xué)院書法專業(yè)有一套完整的教學(xué)體系。當(dāng)然，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的書法教學(xué)不能照搬美院書法專業(yè)的課程設(shè)置，畢竟在時間上和學(xué)生接受能力上受到限制。高職院校藝術(shù)類專業(yè)書法教學(xué)可以分成三大塊：一是理論基礎(chǔ)教學(xué)，包括書寫技法理論(筆法、結(jié)構(gòu)、章法)、書法史、書法流派和書法鑒賞；二是基本技能，包括書具選用、執(zhí)筆、點畫書寫(起筆、運筆、收筆的動作要點)、結(jié)構(gòu)布局、臨摹技法等；三是書法創(chuàng)作教學(xué)。按照循序漸進的原則，可以從以下內(nèi)容分步實施：文字的發(fā)展、工具的選擇和使用、筆法(點畫的書寫)、偏旁部首及其寫法，基本臨摹方法(雙鉤、單鉤、滿摹)、選帖等；結(jié)體練習(xí)、準(zhǔn)確臨摹、對臨；對臨(主要是風(fēng)格的掌握)、中國書法史、臨帖展覽；分析性臨摹(強調(diào)對字的認識)、行書基本技法、書法流派介紹、篆刻學(xué)；意象臨摹(對字的再認識)、脫帖臨寫、章法；書法創(chuàng)作、作品鑒賞，考核、總結(jié)。

二、優(yōu)化課內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)

第一，以楷書為主、行書為輔。無論是從哪個角度講書法教學(xué)，都必須立足于楷書教學(xué)。坡說：“楷如立，行如走，草如跑。”堅持楷書教學(xué)，有利于提高學(xué)生對筆法的理解和運用，掌握字的結(jié)體布局。行書教學(xué)則有利于藝術(shù)性和實用性的有機統(tǒng)一。

第二，講、練并重，臨、摹并重，學(xué)、用并重。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的書法教學(xué)，既不同于一般的寫字教學(xué)，也不是一般的技法訓(xùn)練，它應(yīng)該是“講、練并重，臨、摹并重，學(xué)、用并重。”?！爸v、練并重”是指不僅要讓學(xué)生獲取知識，還要讓學(xué)生掌握訓(xùn)練的方法。只有學(xué)生的訓(xùn)練得法，才能把教師傳授的技法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能?！芭R、摹并重”，是講兩種訓(xùn)練方法都要堅持，臨摹，一為臨、二為摹。臨，是把字帖放在面前，將帖字的用筆、點畫、筆意先進行讀帖。摹，是用透明的紙蒙在字帖上進行描摹，或雙鉤、或單鉤、或滿摹。臨和摹的主要目的是求“形似”，而后到“神似”，逐步達到“形神兼?zhèn)洹薄！皩W(xué)、用并重”是講要籽學(xué)過的東西運用到實際中來，學(xué)中用以鞏固，用中學(xué)以提高。在四個并重中必須以練為主線、按照寫字技能形成過程的規(guī)律來設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和程序。

第三，建立“五環(huán)教學(xué)模式”。在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，應(yīng)著力于整體上調(diào)控和處理教與學(xué)、講與練、示范與模仿、知識與技能、練習(xí)與指導(dǎo)之間的相互聯(lián)系、相互促進的關(guān)系，形成師生雙向互動、有機結(jié)合，使之有效地提高書法教學(xué)的整體效益。根據(jù)這個思想，課堂教學(xué)應(yīng)逐步建立“五環(huán)教學(xué)模式”，即講解新課一一精講領(lǐng)悟――示范模仿――輔導(dǎo)自練――品評鞏固。這種模式改變了過去單一的練字課模式，能使學(xué)生有效地掌握知識技能，又開發(fā)智力、培養(yǎng)興趣和意志，真正起到全面提高學(xué)生素質(zhì)的作用。

第四，課堂教學(xué)、課外活動與藝術(shù)實踐有機結(jié)合。在教學(xué)中，既應(yīng)強調(diào)普及，又要注重提高。首先，必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量，面向全體。其次，要組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，如參觀展覽、開展書寫比賽、書法專題講座等，通過活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，提高優(yōu)秀學(xué)生的水平和層次，以點代面，促進整體水平的提高。再次，要重視學(xué)生的藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉、提高的機會，在實踐中找尋寫好字的基本規(guī)律，不斷提高書寫水平。

三、構(gòu)筑科學(xué)的訓(xùn)練方法

(一)以臨摹為主線、分階段實施書法教學(xué)

學(xué)習(xí)書法，必定要臨摹，事實證明，臨摹是學(xué)習(xí)書法的必由之路，也是行之有效的最佳方法。在書法教學(xué)中強調(diào)臨摹，是對經(jīng)典的消化和吸收。在學(xué)習(xí)書法的整個過程中，臨摹要貫穿始終。在訓(xùn)練中要先摹后臨，以王羲之《蘭亭序》教學(xué)程序為例可以這樣安排：第一階段主要介紹王羲之生平，分析《蘭亭序》風(fēng)格、技法，時間安排為4課時。第二階段強調(diào)以臨為主，這是主要階段，先進行準(zhǔn)確臨摹，逐步到分析臨摹和意象臨摹，時間安排為32課時。第三階段進行《蘭亭序》集字訓(xùn)練、實踐運用(創(chuàng)作)、評價等，時間安排為8課時。

通過這種訓(xùn)練方法，能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的感知、認知、領(lǐng)晤等認識能力，同時也能提高學(xué)生的書寫技能。

(二)以創(chuàng)作為訓(xùn)練的最終目的

學(xué)習(xí)書法的最終目的是不僅要把字寫好，而且還要學(xué)會怎樣去創(chuàng)作。創(chuàng)作是一個極其復(fù)雜的過程，它牽涉到審美、心理、觀念等內(nèi)容。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，必須具備創(chuàng)作的素質(zhì)。因此，在進行基本臨摹后，就要要求學(xué)生進行臨摹式創(chuàng)作，要求用四尺或四尺對開宣紙完全以臨摹為技法依據(jù)，構(gòu)成一副完整的作品格式。當(dāng)然這不能定格為創(chuàng)作，只是要求學(xué)生對書法作品進行整體的認識。除此之外，還必須進行集字或創(chuàng)作訓(xùn)練(即以字帖的某些字為依據(jù)，將許多字收集在同一副作品中)、鑒賞式創(chuàng)作訓(xùn)練(即照搬書家作品，從形式、章法、用材等方面加以模仿)和專題性創(chuàng)作訓(xùn)練。

專題性創(chuàng)作訓(xùn)練是整個創(chuàng)作中難度最高的項目，在訓(xùn)練中可以規(guī)定內(nèi)容、格式、書體和風(fēng)格，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，但總的要求必須做到章法合理，格調(diào)一致。

四、規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)

第9篇：書法課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】書法；審美意識；審美能力；創(chuàng)造力

書法是反映現(xiàn)實生活，表達人們思想情感的藝術(shù)。它不僅以獨特的藝術(shù)魅力和審美特征給人們的各種生活提供美的享受，而且對改造人們的審美結(jié)構(gòu)，提高人們的審美意識、審美能力和整體素質(zhì)具有重要作用。書法教育是美育教育的主要手段，書法教育通過劉書法作品的書寫、想象、發(fā)揮、創(chuàng)作等教學(xué)活動，使學(xué)生接受審美教育的熏陶，激發(fā)其情感，培養(yǎng)高尚的人格和審美情趣來完善理想、健康的新文化人格的構(gòu)建和整體素質(zhì)的提高。所以，我們要充分發(fā)揮書法教育在提高學(xué)生素質(zhì)中的重要作用，高度重視書法教育中的美育教育，從而培養(yǎng)受教育者的書法審美意識、審美能力以及審美想象力和創(chuàng)造力。

一、審美意識的培養(yǎng)

只有具備良好的審美意識和審美修養(yǎng)的教師，才能成為一位很好把握教育教學(xué)新理念的優(yōu)秀教師，這是一個不可忽視的主要階段，這個階段也恰恰正是構(gòu)建教師審美意識和審美修養(yǎng)的重要階段。

1 審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)

教育教學(xué)的根本在于創(chuàng)新，創(chuàng)新在于知識的廣度和深度，而這些又來源于日常生活中的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗的積累。由于個體發(fā)展差異的不同、智力的開發(fā)不同、生活環(huán)境背景的不同及接受書法教育知識的不同等，反映在學(xué)生的創(chuàng)造力上也必然有很大的差別。所以，如何在書法教學(xué)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識修養(yǎng)，也是書法教師所需要解決的問題。近幾年來在書法教育教學(xué)中，針對不同學(xué)生的審美素質(zhì)，書法教學(xué)采取因材施教，因勢引導(dǎo)，從中了解學(xué)生的審美愛好和興趣，教師根據(jù)這些進行有針對性的門法專業(yè)實踐訓(xùn)練，并及時指導(dǎo)學(xué)生了解更多的相關(guān)書法理論，體悟其內(nèi)涵。通過教師的書法理論教學(xué)與實踐，學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動地查閱資料、搜集素材，無形中擴大了學(xué)生知識的廣度和深度，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，所以教師必須把書法課程練習(xí)，從傳統(tǒng)灌輸向創(chuàng)新意識方向轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯改善。書法教師在教育教學(xué)中，應(yīng)該意識到學(xué)生要想實現(xiàn)自己的書寫風(fēng)格并突破自己，是很難的事情。這不僅需要書法教師的鼓勵，同時學(xué)生自身還要堅持不懈，具有開拓創(chuàng)新的精神。加強自身的審美意識，增強創(chuàng)造力的意識，只有將書法理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)造力才會在一定基礎(chǔ)上得以顯現(xiàn)。

2 審美想象力的激發(fā)

審美想象力是一種自由把握和創(chuàng)新形式的能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力包括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹跁ń逃虒W(xué)實踐中教師要求學(xué)生不斷來完善自己、充實自己，不要被局限在一定的范圍之內(nèi)。要適度地來鼓勵他們?nèi)L試不同書法藝術(shù)風(fēng)格，不同的表現(xiàn)技巧，找到適合自己的突破口。只有在不斷的探索和實踐中總結(jié)經(jīng)驗，才能提高自己的審美意識，樹立獨特的思維觀念，通過有計劃地實踐，把自己的感受和認識體現(xiàn)在自己的書法作品中，把想象落實到現(xiàn)實中。

二、審美能力的培養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生的審美能力，在美育任務(wù)中占有關(guān)鍵性的地位。

書法教育是美育的重要手段之一，優(yōu)美柔和、粗獷奔放的線條，氣韻貫通的章法布局等都是審美主體獲得美感的重要源泉。從總體來看審美能力的發(fā)展水平直接關(guān)系到個體審美發(fā)展的水平。審美能力的高低，直接決定了審美活動的質(zhì)量，決定了個體審美感受、審美創(chuàng)造的豐富性。因此，我們必須高度重視學(xué)生審美能力的重要意義。

1 培養(yǎng)審美情感

情感力是審美能力中最活躍的因素。情感力廣泛滲透在其它審美能力之中，也是誘發(fā)和支配人從事審美活動的原動力，也就是說：情感是藝術(shù)的靈魂。

書法藝術(shù)表達的不僅是人的思想，而且是表達人的情感。在教學(xué)實踐過程中對學(xué)生進行書法審美情感培養(yǎng)時，要引導(dǎo)他們深入到生活和藝術(shù)美的意境中去，激起情感上的共鳴。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感知書法作品中的美的形式和意境，使他們?nèi)诤献约旱母星樾纬蓪徝栏惺?，做出審美判斷。如欣賞懷素的草書墨跡，我們所感知到的不只是此，書法高華圓潤、清勁渾熟、放逸而不狂怪，而是動不失規(guī)矩，靜不失變化，達到了出神入化的藝術(shù)境界，進而表現(xiàn)深刻的文化內(nèi)涵。欣賞倪瓚的書法作品《靜寄軒詩文》，筆墨清古瘦勁而自然，結(jié)字，筆畫多含隸意，格調(diào)淡遠靜穆，殊有魏晉文風(fēng)別具特色，是其晚年小楷的書法代表作。所以書法作品中的情感性是審美心理的重要特征，我們只有對感知的美有深刻的情感體驗，才會產(chǎn)生對美的熱愛。并且是一種有序的、自出超越的表現(xiàn)。

2 培養(yǎng)審美興趣

在一日法教學(xué)實踐過程中，學(xué)生成為審美的主體。

中國書法藝術(shù)的審美過程是一個不斷深入探討、不斷創(chuàng)造、不斷反思的過程。一幅優(yōu)秀的書法作品不僅是直接書寫生活，同時還要書寫一種感受，如趙之謙的《汜勝之書》，在其端莊濃麗的字形上回蕩著一股郁勃之氣，清艷而不顯富貴，妖嬈而存骨體，若一朵朵盛開的芙蕖。這既是他的書品，也象征著他的人品。這乃是書法家融會了客觀物象和主觀精神的自己的意境，又充分地表達了自己的思想情感，這是書法家成熟的標(biāo)志。所以，中國書法藝術(shù)在表現(xiàn)形式上具有特殊性，在自我創(chuàng)作的內(nèi)涵上和教學(xué)實踐的過程中，促使學(xué)生形成了一種特殊的思維方式。