教學(xué)心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)心得體會(huì)范文

教學(xué)研討交流心得體會(huì)一

為了推動(dòng)教育改革和學(xué)校發(fā)展，提高教師專(zhuān)業(yè)水平，增加與兄弟學(xué)校的切磋交流與學(xué)習(xí)，秉承學(xué)校“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展”的原則，我校積極開(kāi)展校際教學(xué)研討交流活動(dòng)，力求做到拓寬渠道，博采眾長(zhǎng)，盡可能提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

x年x月x日下午2點(diǎn)，xx學(xué)校校長(zhǎng)戴宗帶領(lǐng)十余名教師來(lái)到我校進(jìn)行教育教學(xué)交流及黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)工作開(kāi)展情況交流。我校校長(zhǎng)xx代表學(xué)校對(duì)xx學(xué)校同仁們的到來(lái)表示熱烈歡迎，并帶領(lǐng)xx學(xué)校的老師們參觀學(xué)校教學(xué)樓、操場(chǎng)、多媒體教室、多媒體會(huì)議室、班班通設(shè)施及道德講堂等。之后，由我校英語(yǔ)組教師xx、數(shù)學(xué)組教師xx、語(yǔ)文老師組xx及xx學(xué)校英語(yǔ)組教師盧雅潔、數(shù)學(xué)組教師錢(qián)琳、語(yǔ)文組教師陳思琪，分別為各教研組的老師們帶來(lái)了精彩的公開(kāi)課。課后由我校英語(yǔ)組、語(yǔ)文組及數(shù)學(xué)組教研組長(zhǎng)組織兩校教師們進(jìn)行了積極的研討評(píng)課。各位聽(tīng)課的老師們都對(duì)本次公開(kāi)課上的亮點(diǎn)和不足之處提出了寶貴的意見(jiàn)，大家發(fā)言踴躍各抒己見(jiàn)。

在兩校老師們積極參與授課評(píng)課的同時(shí)，我校校長(zhǎng)xx與我校黨支部書(shū)記xx正與xx學(xué)校校長(zhǎng)xx及黨支部書(shū)記xx，就黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)工作的開(kāi)展情況進(jìn)行深入的交流。兩校黨支部書(shū)記分別分享了黨的教育實(shí)踐活動(dòng)工作開(kāi)展情況，兩校校長(zhǎng)也談了自己在此項(xiàng)活動(dòng)中的心得體會(huì)，我校校長(zhǎng)楊從政重點(diǎn)談到了活動(dòng)中還需要加大力度落實(shí)的問(wèn)題：一是繼續(xù)深化學(xué)習(xí)教育、二是繼續(xù)查擺解決問(wèn)題、三是繼續(xù)加大協(xié)調(diào)力度，進(jìn)一步推動(dòng)工作落實(shí)。戴宗校長(zhǎng)也表示：總結(jié)和反思前階段的教育實(shí)踐活動(dòng)，從黨支部的角度看，盡管取得了一些成績(jī)，但對(duì)照上級(jí)要求和群眾期盼，在活動(dòng)的開(kāi)展上還存在一些差距和不足。

本次交流活動(dòng)給兩校教師提供了一個(gè)展示和交流的平臺(tái)，有利的促進(jìn)了兩校教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。同時(shí)也增進(jìn)了兄弟學(xué)校的相互了解、拉近了距離、增進(jìn)了友誼、促進(jìn)了兩校之間學(xué)校管理、課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、教研教改等方面的交流，活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。

教學(xué)研討交流心得體會(huì)二

社會(huì)發(fā)展到一定階段，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，就試教育已不適合我國(guó)的國(guó)情。我們需要的是人才，而不是只會(huì)拿滿(mǎn)分的書(shū)呆子。原先的課堂教學(xué)是以應(yīng)試教育為主設(shè)計(jì)的，不管學(xué)生智力水平有多種高低差異，要求一委向滿(mǎn)分看齊。填鴨式教學(xué)充斥課堂。今天，我們說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為了提高全體學(xué)生的素質(zhì)，在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉他們動(dòng)手操作的能力。在交流研討中學(xué)習(xí)的方法，就是在這樣的大氣候下就運(yùn)而生的。

一、注重發(fā)揮學(xué)生民主性，各抒已見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維。

教育學(xué)生用唯物主義觀點(diǎn)看待問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題往往不是只有一種解答方法是正確的，鼓勵(lì)一題多解、一問(wèn)多答，發(fā)揮學(xué)生的民主性，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維。

讓低智商的學(xué)生回答最基本的答案，說(shuō)最初應(yīng)有的想法，調(diào)動(dòng)其積極性，鼓勵(lì)中高智商的學(xué)生自由發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。教師要做到認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)反饋，對(duì)的給予鼓勵(lì)，錯(cuò)的讓其繼續(xù)努力，讓中高智商的同學(xué)的成功的興奮感，讓低智商的同學(xué)有成功的喜悅感，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的靈活性思維，也活躍了課堂氣氛，充分把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，最主要的，在這種交流研究的過(guò)程中，可以使他們看到別人思維的閃光點(diǎn)，養(yǎng)成虛心求教的好習(xí)慣。

二、通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在交流研討中總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。

“教是為了不教”讓學(xué)生有“法”可用，成為會(huì)學(xué)習(xí)的人，通過(guò)教師的宏觀調(diào)控引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生更樂(lè)于接受，且記得牢，用得快。

小學(xué)教學(xué)中的規(guī)律，定律或方法等，除個(gè)別教師介紹外，大多數(shù)學(xué)生都可以通過(guò)例題和教師引導(dǎo)，在交流研討的過(guò)程中總結(jié)出來(lái)。這樣不僅鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以使學(xué)生潛移默化地將這種能力用到實(shí)際生活中去。方法學(xué)到之后，做到學(xué)有所用，避免有的學(xué)生只知道理論而不應(yīng)用于實(shí)踐。

三、練習(xí)形式多樣，體現(xiàn)交流研討的團(tuán)結(jié)精神。

第2篇：教學(xué)心得體會(huì)范文

有效教育是集學(xué)習(xí)方式—課型方式—評(píng)價(jià)方式 于一體的教育教學(xué)方法,其三維一體的系統(tǒng)操作性、實(shí)用性技術(shù)容易被教師,尤其是年輕教師所接受。接下來(lái)就跟小編一起去了解一下關(guān)于有效教學(xué)模式心得體會(huì)吧!

有效教學(xué)模式心得體會(huì) 篇【1】通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我的收獲很多，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識(shí)。其中，我最深的感受就是實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)是以生為本。有幾篇文章中都提到這樣的問(wèn)題：有的教師認(rèn)為課堂教學(xué)是有明確目標(biāo)和具體內(nèi)容的活動(dòng)，課前必須有周密、詳盡的備課，所以往往把課堂設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫，甚至剝奪了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的可能。當(dāng)生成的問(wèn)題不能與老師預(yù)設(shè)的相一致時(shí)，老師們?cè)谏傻馁Y源面前往往束手無(wú)策。這一問(wèn)題就反映了教師沒(méi)有從根本上改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，沒(méi)有真正以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為根本。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過(guò)程，是師生雙方的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了多元性、不可預(yù)測(cè)性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。

學(xué)生是備課的一部分。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我們倡導(dǎo)課堂的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)并非不要預(yù)設(shè)，而是要合理地改進(jìn)預(yù)設(shè)。全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)的展開(kāi)。因此，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)設(shè)，確保課堂生成的空間。

學(xué)生也是資源。書(shū)中說(shuō)，課堂教學(xué)資源是指課堂教學(xué)信息的來(lái)源或者指一切對(duì)教學(xué)有用的物力和人力。美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用他已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。”是啊，其實(shí)，教師、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源，他們?cè)诮煌?dòng)中時(shí)時(shí)生成著課程資源。一次精彩的即興發(fā)言，一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件……教師如果能夠及時(shí)捕捉，順勢(shì)引導(dǎo)，定能“點(diǎn)石成金”、“化腐朽為神奇”，令人回味無(wú)窮。

教師與學(xué)生對(duì)話(huà)，由于學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)不同，目光及視點(diǎn)各異，很可能會(huì)出現(xiàn)“愚人看鷺，聰者觀雪，智者見(jiàn)白”的個(gè)性差異。學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差，這是情理之中的事，而學(xué)生暴露錯(cuò)誤，不正是教師了解學(xué)生思維的突破口嗎?如果以此為契機(jī)，沿著他的缺陷點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)資源的藝術(shù)開(kāi)發(fā)和利用，也許會(huì)收到意想不到的效果。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)困生，則要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完成基礎(chǔ)目標(biāo)，如：教師在單元質(zhì)量檢測(cè)中采取分層次檢測(cè)題的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn);學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自創(chuàng)習(xí)題，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足，從而更好地完善自己的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來(lái)的弊端。特別是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來(lái)。學(xué)習(xí)之后，我有了一下幾點(diǎn)啟示：

1、根據(jù)學(xué)生的不同興趣備課。

2、分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。

大體方法是，差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識(shí)，具有初步技能，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù);中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠獨(dú)立思考，具有一等定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;優(yōu)生則要求進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、因材施教，及時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)方法。

4、根據(jù)學(xué)情改變學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)分層引導(dǎo)。

備好學(xué)生后再用心鉆研文本。首先教師自己要認(rèn)真閱讀文本，鉆研文本，不僅要領(lǐng)悟譴詞造句之妙，還要揣摩謀篇布局之美，更要用心體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵著的情、理、意、趣，它們是文章的生命力所在，是整個(gè)閱讀教學(xué)的制高點(diǎn)。教師只有駕馭這個(gè)制高點(diǎn)，才能在課堂上給予學(xué)生方向的引領(lǐng)，從而提升學(xué)生的心智——使本來(lái)只能見(jiàn)其點(diǎn)者，能夠觀其面;使已經(jīng)能夠觀其面者，進(jìn)而能夠識(shí)其本。

設(shè)計(jì)板塊教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，時(shí)間計(jì)算合理精確。這樣的設(shè)計(jì)是牽制課堂教學(xué)的無(wú)形的繩子，讓教師與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，束縛了學(xué)生的思想。所以書(shū)中提倡讓教學(xué)設(shè)計(jì)粗放些，從僵化的、呆板的線型設(shè)計(jì)走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計(jì)，為課堂的動(dòng)態(tài)生成保留空間。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計(jì)”，即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題，然后將解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略附于其后;甚至設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的板塊，這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時(shí)穿插、變化。

擴(kuò)大評(píng)價(jià)正向價(jià)值。評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課程的重要環(huán)節(jié)。過(guò)去在“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響下，面對(duì)著一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)思想活力的學(xué)生，教師只是用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)估：教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，家長(zhǎng)為高分而喜，為低分而愁，學(xué)科成績(jī)成了評(píng)價(jià)學(xué)生的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”。我們?cè)谄綍r(shí)的評(píng)價(jià)方面同樣存在著評(píng)價(jià)目的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)手段單一、評(píng)價(jià)主體局限等諸多不足。在評(píng)價(jià)的具體過(guò)程中，也普遍存在著簡(jiǎn)單化，惟量化等弊端。這本書(shū)所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)理念是以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧的發(fā)展性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注人文素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)將語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果和對(duì)學(xué)生潛移默化的影響置于重要的評(píng)價(jià)地位;應(yīng)當(dāng)既關(guān)注個(gè)體，同時(shí)也關(guān)注全體;還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)，教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，這樣的課堂教學(xué)才顯得寬松、和諧、民主。

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，改變舊的教學(xué)模式，大膽開(kāi)放地去嘗試，精心地去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科，唯有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學(xué)效果。

這次學(xué)習(xí)，我感悟很深，在今后的教學(xué)中，我一定按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

有效教學(xué)模式心得體會(huì) 篇【2】下面談?wù)劚救舜譁\的體會(huì)：

一、教改不僅是教師對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的改革，更是學(xué)校對(duì)課程的革新

課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開(kāi)對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，離不開(kāi)對(duì)課程的改革。

一、改革教法

首先，從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么說(shuō)就怎么教，而是學(xué)生需要什么就教什么，不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來(lái)選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。

其次，從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。把課堂的主體還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)需求時(shí)，教師是引路者;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)，教師是服務(wù)者;當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師是欣賞者。

二、改革教材

成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能，讓人的潛能充分燃燒，只有開(kāi)辟了校本課程，才能讓有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展，才能讓他們的潛能充分燃燒，才能讓他們的潛能充分燃燒。

三、改革教師

除了自身的提高，教師更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心，一個(gè)包容的心對(duì)待孩子，既要看到盛開(kāi)的鮮花，也要善待遲開(kāi)的花苞，修煉出一個(gè)花苞心態(tài)。抱怨會(huì)導(dǎo)致失敗，賞識(shí)能導(dǎo)致成功。

通過(guò)學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材，很少考慮到孩子的需求和興趣，大部分時(shí)間還是考慮把課本上的知識(shí)滴水不漏的教給學(xué)生，雖然在教學(xué)過(guò)程中采取了鼓勵(lì)的方法，但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

二、南京行知小學(xué)的“賞識(shí)教育”教學(xué)模式值得借鑒

南京行知小學(xué)的教育理念是：學(xué)會(huì)賞識(shí)、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信;善待差異，引導(dǎo)自選。

(一)優(yōu)點(diǎn)分享，讓每個(gè)學(xué)生成為心靈的主人

讓孩子感覺(jué)自己是一個(gè)好孩子，不背壞孩子的包袱。教育有一個(gè)很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺(jué)到他就是好孩子，他就會(huì)變成好孩子。他們學(xué)校有一個(gè)做法：給學(xué)生寫(xiě)“優(yōu)點(diǎn)卡”。他們?cè)O(shè)計(jì)印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫(xiě)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后頒發(fā)給學(xué)生。寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)卡要抓住幾個(gè)要素：有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有細(xì)節(jié)、有老師評(píng)點(diǎn)。而且教師在一兩句話(huà)里要把這五個(gè)要素表達(dá)進(jìn)去，這樣優(yōu)點(diǎn)卡才算合格。

南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點(diǎn)卡，重點(diǎn)的不在于優(yōu)點(diǎn)，而在于“優(yōu)點(diǎn)分享”。他們會(huì)在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點(diǎn)卡儀式，獲得優(yōu)點(diǎn)卡的學(xué)生名單會(huì)在廣播里反復(fù)出現(xiàn)，會(huì)在學(xué)校黑板報(bào)上面表彰出來(lái)，優(yōu)點(diǎn)卡會(huì)貼在班級(jí)的黑板報(bào)欄上，會(huì)帶回家給爸爸媽媽欣賞，會(huì)作為書(shū)簽夾在課本里面。一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)通過(guò)宣傳成為全校孩子的優(yōu)點(diǎn)，成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個(gè)方向，無(wú)形中就形成了一個(gè)正確的輿論氛圍，形成了一個(gè)健康的輿論導(dǎo)向，此時(shí)的力量就大了。

(二)全員管理，讓每個(gè)學(xué)生成為集體的主人

班級(jí)全員管理，他們的做法是，讓學(xué)生“人人當(dāng)組長(zhǎng)、輪流做班委”。

每個(gè)組的同學(xué)有語(yǔ)文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、音樂(lè)組長(zhǎng)、美術(shù)組長(zhǎng)、體育組長(zhǎng)、值日組長(zhǎng)、還有管課外閱讀的組長(zhǎng)，有管檢查自選作業(yè)的組長(zhǎng)，有登記優(yōu)點(diǎn)卡的組長(zhǎng)等等。組長(zhǎng)的確定會(huì)考慮到學(xué)生的長(zhǎng)處、愛(ài)好。

班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員這些“大官”怎么辦呢，一般是5個(gè)人自由組合，當(dāng)一周班委，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、體育委員、文藝委員這5個(gè)職位，大家輪流當(dāng)。一般每學(xué)期，每個(gè)孩子可以當(dāng)兩周班委，當(dāng)兩天班長(zhǎng)。

(三)自主選擇，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須要讓他在學(xué)什么、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力。

自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外體現(xiàn)。特別在課外，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè)，取而代之的是“自主選擇12多”：

好身體多練，好家務(wù)多干;

好書(shū)報(bào)多讀，好電視多看;

好文章多寫(xiě)，好消息多傳;

好節(jié)目多演，好作品多玩;

好朋友多交，好事情多辦;

大社會(huì)多訪，大自然多探。

他們認(rèn)為小學(xué)教育里面很多東西對(duì)錯(cuò)不重要，好壞不重要，興趣最重要，快樂(lè)最重要。你越這樣做，小孩子越放松越舒展，水平就越高。

通過(guò)對(duì)南京行知小學(xué)賞識(shí)教育的了解，我更加深刻的體會(huì)到鼓勵(lì)對(duì)孩子的重要性。雖然我們一直都在教學(xué)的方面運(yùn)用了賞識(shí)方法，可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實(shí)際情況，通過(guò)優(yōu)點(diǎn)分享的方法來(lái)激勵(lì)更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法，更是值得一試。我相信班級(jí)管理的工作做好了，當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參與管理，老師也會(huì)輕松很多，孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該都會(huì)有一個(gè)嶄新的變化的。

三、杜郎口教改關(guān)注“問(wèn)題”學(xué)生，有效的促進(jìn)教學(xué)成果值得我們學(xué)習(xí)

杜郎口教改得以成功的一大突破就是對(duì)差生的關(guān)注和幫扶，他們以人為本，關(guān)注生命為辦學(xué)理念，通過(guò)“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”等幫扶形式，以學(xué)生為主體，關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢(shì)群體學(xué)生的健康發(fā)展，從而達(dá)到整體提高的效果。

如何有效的實(shí)施幫扶計(jì)劃呢?具體措施是對(duì)每個(gè)班級(jí)的管理都體現(xiàn)出對(duì)差生的關(guān)注如：1、每個(gè)班級(jí)都有幫扶計(jì)劃，都張貼有結(jié)對(duì)子名單2、對(duì)優(yōu)等生的成績(jī)的考核是通過(guò)和結(jié)對(duì)子學(xué)生成績(jī)的平均分來(lái)衡量的，并且進(jìn)步與否也是看這個(gè)幫扶的效果來(lái)衡量。3、定期的評(píng)選幫扶能手4、教師的教案里都有對(duì)差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對(duì)課堂效果監(jiān)測(cè)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施。5、班級(jí)完善的管理制度和評(píng)分細(xì)則，有完善的學(xué)生管理檔案，有對(duì)問(wèn)題學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級(jí)還設(shè)有個(gè)人量化評(píng)比，小組之間也有競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)還對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定。學(xué)生就是在這樣的競(jìng)爭(zhēng)和互助中得以成長(zhǎng)和進(jìn)步。

我打算學(xué)習(xí)杜郎口教改對(duì)差生的幫扶方法，細(xì)化“一對(duì)一”的幫扶計(jì)劃并付諸實(shí)踐，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時(shí)，幫助差生走出困境，整體提高全班各方面的能力和素質(zhì)。

綜合四種現(xiàn)代教育模式，有很多成功的共性，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的。作為一名教育者，當(dāng)我們面對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然四個(gè)學(xué)校的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法。

有效教學(xué)模式心得體會(huì) 篇【3】有效教學(xué)是一個(gè)不是問(wèn)題的問(wèn)題。說(shuō)它不是問(wèn)題，是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)除了教給學(xué)生基本的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀;培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。一直以來(lái)，我們所重視的都是知識(shí)的教育，對(duì)知識(shí)的教育可以通過(guò)大大小小的考試體現(xiàn)出來(lái)，好的成績(jī)是衡量教師教學(xué)有效性的指標(biāo)，更是衡量學(xué)生優(yōu)差的標(biāo)準(zhǔn)。所以就知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)我們都教學(xué)是有效的，但這個(gè)有效時(shí)狹義的甚至是片面的有效。因?yàn)槲覀兒鲆晫?duì)學(xué)生做事做人的教育，這才是真正的有效無(wú)效的標(biāo)準(zhǔn)，所以說(shuō)有效教學(xué)又是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。從中央到地方都注意到了這一問(wèn)題，我們鹽城更是把今年作為有效教學(xué)年來(lái)抓，結(jié)合省廳“五嚴(yán)”的背景，解決有效教學(xué)的問(wèn)題被大家提上了日程，各個(gè)學(xué)校、教師也逐漸形成了有效教學(xué)的理念。

我們學(xué)校更是抓住有效教學(xué)年的機(jī)遇，結(jié)合自身實(shí)際，以導(dǎo)學(xué)案為抓手來(lái)促進(jìn)有效教學(xué)。我們每一位教師更是悉心研究，大膽實(shí)踐。我本人也閱讀了一些相關(guān)的理論，并結(jié)和自己的實(shí)際和學(xué)生情況進(jìn)行試驗(yàn)，在試驗(yàn)中遇到了些新情況，靠自己的學(xué)習(xí)暫時(shí)無(wú)法解決，剛好，市教科院顧院長(zhǎng)來(lái)我校作了一次關(guān)于《準(zhǔn)確把握有效教學(xué)的基本要求》的講座，讓我如沐春風(fēng)，真是醍醐灌頂解決了我最近一直困惑的問(wèn)題。顧院長(zhǎng)的講座拋開(kāi)了一些空而大的理論，是從一線教學(xué)的角度來(lái)談?dòng)行Ы虒W(xué)問(wèn)題的，這很接近我們教學(xué)的實(shí)際，有很強(qiáng)的借鑒意義，可操作性也很強(qiáng)。

一、教師的水平是有效教學(xué)的前提。對(duì)顧院長(zhǎng)所說(shuō)的要把簡(jiǎn)單的知識(shí)教的有厚度，我有不同的看法，因?yàn)檫@往往使人誤以為是故弄玄虛，而等同于把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。實(shí)際上有效教學(xué)就是以學(xué)生是否接受、是積極主動(dòng)的樂(lè)于接受還是被動(dòng)的死記硬背。顯然前者是有效的，如果一定非把簡(jiǎn)單的問(wèn)題講的有厚度，我想可能會(huì)增加學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然后來(lái)顧院長(zhǎng)講教學(xué)要深入淺出、注重知識(shí)間的異同、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)、放時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立探究、體驗(yàn)交流反思、構(gòu)建的觀點(diǎn)我是深表贊同的，而且我覺(jué)得要做到這幾點(diǎn)教師必須練好基本功，熟知教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明。根據(jù)實(shí)際認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，并做好一次備課、再備課和課后反思。平時(shí)多閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和最新最實(shí)用的教育理念，逐漸形成自己的特色，做一位有思想的教師。

二、把握好課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵。顧院長(zhǎng)認(rèn)為教師在課堂上要把復(fù)雜的內(nèi)容教的通俗化，對(duì)此我深表贊同，其實(shí)這也是我們新課程改革教學(xué)生活化的要求。要把我好課堂教學(xué)除了顧院長(zhǎng)講的要做到把知識(shí)生活化;講課要精要、精當(dāng)、精彩、貼近學(xué)生實(shí)際;科學(xué)借助現(xiàn)代媒體外，我覺(jué)得更應(yīng)該做的是讓學(xué)生自己根據(jù)生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)要求來(lái)設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生自己去參與、探究，教師做好引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，這才是最有效的。正如顧院長(zhǎng)引用的教育界的一句名言所說(shuō)“告訴我，我會(huì)忘記;分析給我聽(tīng)，我可能記住;如果讓我參與我就會(huì)真正理解。”

三、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的保障。顧院長(zhǎng)認(rèn)為把激發(fā)學(xué)生思考成為習(xí)慣，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)生養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”主動(dòng)地學(xué)習(xí)肯定是有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法是因人而已的，不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析、去感悟適合自己的方法。教師可以再宏觀上指導(dǎo)，正如顧院長(zhǎng)所講，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)要注意技巧，讓學(xué)生從提問(wèn)開(kāi)始，會(huì)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生，有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習(xí)方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺(jué)的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。

四、做人的態(tài)度是有效教學(xué)的動(dòng)力。顧院長(zhǎng)認(rèn)為把學(xué)生的精神愉悅當(dāng)成自己的追求，我深以為然，古語(yǔ)有云：親其師、信其道。學(xué)生的愉悅必然是建立在對(duì)老師的喜愛(ài)之上的。其實(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)什么樣的人的問(wèn)題。教學(xué)要有效，做人是根本，這里所說(shuō)的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的能力，不僅是指學(xué)生，更是指教師，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，用心去關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，我們的教學(xué)就會(huì)更加有效。

第3篇：教學(xué)心得體會(huì)范文

這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。

一、我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：

1）、不要傷害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習(xí)。

2）、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。

3）、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4）、教師要幽默

有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師

5）、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

6）、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

第4篇：教學(xué)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 心得 體會(huì)

小學(xué)低段美術(shù)學(xué)習(xí)必須要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，同時(shí)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特色所在，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑢⒄n程設(shè)置滿(mǎn)足學(xué)生的現(xiàn)有水平，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、 將學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)， 并將對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成一生不變的愛(ài)好。結(jié)合基層工作實(shí)踐，總結(jié)小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)，認(rèn)為興趣培養(yǎng)是小學(xué)低段美術(shù)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力;抓住點(diǎn)滴拓寬知識(shí)面是小學(xué)低段美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);想象力培養(yǎng)是小學(xué)低段美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的突破口;培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)評(píng)價(jià)的積極性是小學(xué)低段美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的延伸，文章就這五個(gè)層面依次展開(kāi)敘述，以供參考和借鑒。

第一，興趣培養(yǎng)是小學(xué)低段美術(shù)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力

激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，是提升小學(xué)低段美術(shù)學(xué)習(xí)的能力關(guān)鍵。今后美術(shù)課教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘美術(shù)學(xué)科本身的魅力所在，借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，引起學(xué)生的身心共鳴，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)：有效利用多媒體投影儀可激發(fā)學(xué)生視覺(jué)上的共鳴;美術(shù)課堂教學(xué)中調(diào)配專(zhuān)業(yè)音樂(lè)，可激發(fā)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的共鳴。有效利用這些情感共鳴，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意此學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、注意教材內(nèi)容編排以及實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境，做好統(tǒng)籌規(guī)劃安排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，并將這種興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槌志玫膬?nèi)在動(dòng)力。此外，美術(shù)課教學(xué)與其他科目教學(xué)也有著類(lèi)似之處，同樣需要尊重學(xué)生個(gè)體差異、尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如說(shuō)，安排一年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)生或透視是非常不符合邏輯，如此也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)感受的樂(lè)趣。

第二，抓住點(diǎn)滴拓寬知識(shí)面是小學(xué)低段美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)低學(xué)段高效的課堂學(xué)習(xí)是美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。必須要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等等，充分利用好課堂教學(xué)的分分秒秒，提升課堂教學(xué)效率。尤其是這個(gè)學(xué)段的孩子比較貪玩，要求學(xué)生根據(jù)課后作業(yè)安排進(jìn)行美術(shù)課學(xué)習(xí)，我認(rèn)為是不現(xiàn)實(shí)。尤其是對(duì)于那些外來(lái)務(wù)工的子女，別說(shuō)是對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)，估計(jì)連一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境恐怕都沒(méi)有，父母一輩人忙著賺錢(qián)，基本的語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)都不管，更不說(shuō)是美術(shù)了。由此，美術(shù)教師必須要充分利用好課堂教學(xué)的每一分鐘，課前課后多安排幾分鐘的優(yōu)秀美術(shù)鑒賞、親近大自然活動(dòng)等等，有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，接受更多的藝術(shù)熏陶。

第三，想象力培養(yǎng)是小學(xué)低段美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的突破口

為了確保美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容與此學(xué)段學(xué)生的情感、認(rèn)知等相適應(yīng)，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力確保學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)更加生動(dòng)活潑的課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就此學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)而言，他們往往把畫(huà)畫(huà)看作是一種游戲，把要繪畫(huà)的內(nèi)容看做有生命的、是美好的，跟自己是有關(guān)聯(lián)的。由此，處于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，就不能把“畫(huà)的像不像”作為評(píng)價(jià)的根本所在。而是應(yīng)該把學(xué)生是否樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)、是否對(duì)美術(shù)課感興趣等等作為課堂評(píng)價(jià)的根本。我認(rèn)為充滿(mǎn)想象力的美術(shù)課，學(xué)生能夠積極參與美術(shù)課，課前能夠積極準(zhǔn)備學(xué)習(xí)、收集各類(lèi)用具材料，在美術(shù)繪畫(huà)中能夠體現(xiàn)不同繪畫(huà)工具及材料的使用效果。在教師的指導(dǎo)下，能夠借助身體五官，通過(guò)看、聽(tīng)、摸、做等等方法，將自己的所見(jiàn)所聞、所感所想有效體現(xiàn)出來(lái)，感受到美術(shù)課的樂(lè)趣所在。

第四，重視學(xué)生繪畫(huà)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是小學(xué)低段美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的根本任務(wù)

小學(xué)低段美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)與動(dòng)手能力，新課標(biāo)中明確指出：“嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過(guò)看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣?！?/p>

在實(shí)際能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師必須要細(xì)心進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)不同特點(diǎn)的孩子進(jìn)行應(yīng)用的指導(dǎo)和幫助，循序?qū)W生的年齡特點(diǎn)和自身能力，同時(shí)嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，絕對(duì)不能因?yàn)槊佬g(shù)課是副科而放任學(xué)生自流。

第五，培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)評(píng)價(jià)的積極性是小學(xué)低段美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的延伸

課后評(píng)價(jià)是小學(xué)低段美術(shù)課教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，建議今后的課程評(píng)價(jià)將自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)有效結(jié)合起來(lái)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課評(píng)價(jià)的積極性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程，能夠幫助學(xué)生更好的了解自我，更有利于學(xué)生管理、交往、合作，更好地去適應(yīng)這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的時(shí)代。

學(xué)生有不同的個(gè)性，不同的基礎(chǔ)。作為教師要對(duì)不同的思維層次給予不同的評(píng)價(jià)。即以激勵(lì)的評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)創(chuàng)造，體驗(yàn)成功。重視體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和體現(xiàn)自我的動(dòng)態(tài)性.將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，平時(shí)觀察指導(dǎo)，學(xué)期進(jìn)行總評(píng)，有助于學(xué)生的發(fā)展和能力的提高。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的萌芽及養(yǎng)成階段，教師應(yīng)有效而準(zhǔn)確的把握與培養(yǎng)。但是，小學(xué)生美術(shù)興趣的形成不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，更不能一墩而就，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程.需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地去研究和探索。在基礎(chǔ)上多下功夫，切實(shí)提高學(xué)生的美術(shù)能力和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：教學(xué)心得體會(huì)范文

疫情當(dāng)前，本著“防控”“學(xué)習(xí)”兩不誤原則，“停課不停學(xué)”，我校組織線上授課方式，智慧樹(shù)、超星等教學(xué)平臺(tái)成了我校教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。線上教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要成果應(yīng)用展示，任務(wù)艱巨，使命光榮，在這里也將自己采用的線上教學(xué)方法跟大家分享。

新的一學(xué)期我承擔(dān)了智能S1921與智能S1922班的《自動(dòng)控制原理》課程，這門(mén)課程是理論性較強(qiáng)的一門(mén)課程，要求學(xué)生具有相對(duì)較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，與較強(qiáng)的分析運(yùn)算及推導(dǎo)能力，推導(dǎo)公式本來(lái)就很乏味，加上平臺(tái)所提供的課程視頻講解較為簡(jiǎn)潔，好多學(xué)生存在聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，針對(duì)這一問(wèn)題，我采用在線視頻+直播分享+輔助課件的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)理解。

一、課前精心準(zhǔn)備

首先課前備課，提前觀看平臺(tái)視頻，并對(duì)例題進(jìn)行筆記，更好的在上課期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行例題補(bǔ)充講解，提前將本章節(jié)的PPT等資料在qq群里，供大家預(yù)習(xí)，課前10分鐘，組織大家簽到，對(duì)未簽到的學(xué)生進(jìn)行督促，接下里本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并注明掌握與了解的章節(jié)，提示學(xué)生本節(jié)課該看哪幾個(gè)章節(jié)的視頻。智能S1921與智能S1922班的課前準(zhǔn)備及其簽到情況較好，基本不存在遲到曠課等現(xiàn)象。

二、課中良好組織

1、提醒學(xué)生觀看平臺(tái)視頻，布置本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，及重難點(diǎn)，并提醒學(xué)生做好筆記，然后在群里對(duì)學(xué)生不懂的概念進(jìn)行講解和答疑；

2、對(duì)于例題進(jìn)行講解，講解方式基本包括語(yǔ)音講解，視頻講解，屏幕分享講解等手段；

3、對(duì)于較為重要的知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)點(diǎn)名提問(wèn)。

4、學(xué)生基本掌握知識(shí)點(diǎn)及解題方法后，給一道課堂練習(xí)題，讓大家自己進(jìn)行演算推導(dǎo)并給我結(jié)果分享在群里。

5、下課后通過(guò)群公告作業(yè)，督促學(xué)習(xí)計(jì)劃未達(dá)到的學(xué)生。

6、課后答疑，課后能及時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解，也在學(xué)生心目中留下印象。

三、課后檢查鞏固

每節(jié)課下課后，為了鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，都會(huì)留相應(yīng)的作業(yè)，大部分學(xué)生對(duì)于抄寫(xiě)，摘寫(xiě)筆記能夠較快的提交至群相冊(cè)《課堂筆記》，課后留的作業(yè)大部分同學(xué)也能按時(shí)完成，并要求大家及時(shí)提交至群相冊(cè)《課后作業(yè)》，課后我也會(huì)及時(shí)的批閱，或進(jìn)行跟進(jìn)輔導(dǎo)。  

四、總結(jié)反思

一部分同學(xué)在上課期間自由散漫，在觀看視頻時(shí)存在中途離開(kāi)，對(duì)于提問(wèn)不積極作答，對(duì)于布置的作業(yè)不積極確認(rèn)等現(xiàn)象

改進(jìn)措施：

1、課前及時(shí)提醒學(xué)生上課，不定時(shí)進(jìn)行課堂提問(wèn)；

第6篇：教學(xué)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：液壓與氣壓傳動(dòng) 機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè) 技工院校

《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程是技工院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)中一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。本門(mén)課程概念多、邏輯性，對(duì)于技工院校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本門(mén)課程具有很大的難度。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何上好本門(mén)課程，談?wù)劰P者的心得體會(huì)，與一線教師交流學(xué)習(xí)。

一、《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

技工院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)中的《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程版本較多，有多家出版社出版不同學(xué)者編著的教材，內(nèi)容存在較大差異。有些教材根據(jù)需要和夠用的原則編排內(nèi)容，刪減了大量?jī)?nèi)容，甚至有很多知識(shí)點(diǎn)只列出結(jié)果而沒(méi)有提及如何得出結(jié)果，看起來(lái)這樣處理簡(jiǎn)單，實(shí)際上學(xué)生似懂非懂。有些教材出現(xiàn)大量插圖，表面看起來(lái)排編精美，又全又好看，實(shí)際上大大增加了學(xué)習(xí)的難度，不利于組織教學(xué)活動(dòng)。

技工院校學(xué)生一般基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，初中和高中階段數(shù)學(xué)課程和物理課程知識(shí)基礎(chǔ)并不牢靠，影響了他們對(duì)《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程的學(xué)習(xí)。技工院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，同時(shí)抽象思維能力也比較差，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式并不感興趣。不過(guò)，由于他們正處青春年少時(shí)，精力旺盛，好動(dòng)手，對(duì)課程實(shí)踐部分比較感興趣，因此自身也具備了一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。

《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程涉及較多機(jī)械設(shè)備，而技工院校一般辦學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張，學(xué)校硬件基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)器材比較匱乏，難以滿(mǎn)足教學(xué)需要，影響了本門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使得實(shí)踐教學(xué)效果很不理想。

二、教學(xué)措施和教學(xué)方法

筆者多年從事機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)中《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程的教學(xué)，為了讓學(xué)生學(xué)好本門(mén)課程，筆者認(rèn)為可重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面入手開(kāi)展教學(xué)。

1.精選教材

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，選好教材對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。好教材學(xué)生更接受，有助于提高學(xué)習(xí)效果。比如關(guān)于“液壓閥”知識(shí)點(diǎn)，有些教材插入許多液壓閥門(mén)裝配圖，甚至受到書(shū)本尺寸大小的限制而只顯示局部圖形，導(dǎo)致很難看懂。對(duì)于包括大量插圖的教材，技校生本身基礎(chǔ)薄弱，識(shí)圖能力較差，面對(duì)眼花繚亂的裝配圖，他們往往知難而退，而不是想方設(shè)法去學(xué)會(huì)和看懂。筆者推薦選擇羅蓉主編的《液壓與氣壓傳動(dòng)》教材，本套教材除了畫(huà)出了完整的液壓閥裝配圖外，還畫(huà)出了結(jié)構(gòu)示意圖，使得學(xué)生更能理解和看懂，因此可選擇作為教材配置?？傊?，教材選擇要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇編排內(nèi)容通俗易懂、圖文簡(jiǎn)潔明了、內(nèi)容前后邏輯性強(qiáng)的教材。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。筆者在上第一節(jié)課的時(shí)候，就結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題，向?qū)W生介紹《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程的主要教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好本門(mén)課程的積極性。比如筆者采用多媒體向?qū)W生展示挖掘機(jī)從大卡車(chē)上自動(dòng)下卸的過(guò)程，其中下卸步驟并沒(méi)有采用大型吊車(chē)吊裝下卸，而是通過(guò)自身的液壓系統(tǒng)就能使挖掘機(jī)從大卡車(chē)上下卸，讓學(xué)生對(duì)液壓系統(tǒng)的作用贊不絕口，也大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.因材施教

《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，教師應(yīng)該針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。比如在講授“伯努利方程”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于這一部分知識(shí)點(diǎn)的理論性非常強(qiáng)，如果教師直接向?qū)W生演示公式，學(xué)生很難接受與理解，為此，筆者從高中所學(xué)的勢(shì)能出發(fā)，向?qū)W生引出液壓能，再舉虹吸實(shí)例，向?qū)W生展示“伯努利方程”能量轉(zhuǎn)換，學(xué)生就能夠較好地理解“伯努利方程”。再比如在講授“液壓閥中位機(jī)能”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，筆者采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行授課，要求學(xué)生先動(dòng)手制作液壓元件，然后安裝形成電路，最后調(diào)試回路安裝是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求。這種實(shí)踐操作的方式，有助于學(xué)生理解和掌握回路組成以及設(shè)計(jì)。

三、小結(jié)

第7篇：教學(xué)心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：鉗工教學(xué) 興趣 課堂改革 有趣制品 師生關(guān)系

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上好鉗工教學(xué)的第一、二節(jié)課

鉗工教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既要讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、有前途，又要讓學(xué)生覺(jué)得貼近生活，簡(jiǎn)單易懂，還要打消他們眼中的鉗工工作過(guò)于辛苦，沒(méi)有價(jià)值的念頭。因此，在上鉗工教學(xué)的第一節(jié)課時(shí)，我們并不是忙于給學(xué)生上理論課（很多學(xué)生都覺(jué)得專(zhuān)業(yè)課程枯燥乏味、難懂，如果教師在第一節(jié)課就講過(guò)多的理論或是大道理，學(xué)生會(huì)厭煩并產(chǎn)生抵觸情緒），而是帶了很多工件到教室，這些工件是往屆學(xué)生的實(shí)習(xí)作品。我們?cè)趲н@些工件到教室的時(shí)候，為了保持一份神秘感，特意用報(bào)紙包起來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)生們直接看到。當(dāng)鈴聲響起時(shí)，教師在做了自我介紹之后，就對(duì)鉗工是一項(xiàng)怎樣的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，然后把工件一件件擺出，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些工件的名稱(chēng)。最初，教師拿出來(lái)的是一些日?？梢?jiàn)的物品，例如：螺釘、螺母、劃規(guī)、呆板手、鏨口錘體等，并發(fā)下去讓學(xué)生們傳看。很多學(xué)生對(duì)這些東西并不陌生，當(dāng)我們肯定他們的答案正確時(shí)，大多數(shù)人都流露出得意之色。而當(dāng)我們?cè)俑嬖V他們，這些工件都是他們的師兄們自己做出的時(shí)候，他們都會(huì)驚嘆不已，連連說(shuō)做得太漂亮了，還要問(wèn)這些東西是怎樣做的。在他們的驚嘆聲中，最后我們把凸凹體、銼配六角體、四方體、內(nèi)外卡鉗等銼配件拿出來(lái)讓他們回答時(shí)，他們就沒(méi)有人能答得出來(lái)了。這時(shí)候我們就會(huì)詳細(xì)講解這些工件的名稱(chēng)，需要用到哪些鉗工設(shè)備與鉗工操作技能，怎樣做才能達(dá)到工藝要求，如何才能做到滿(mǎn)足加工精度與配合的難度等等。最后再引出這節(jié)課的關(guān)鍵話(huà)題，那就是：我們想要做好這些工件，只要在上理論課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課，上實(shí)習(xí)課時(shí)不怕苦不怕累，按時(shí)完成老師每次布置的實(shí)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)中多思考多練習(xí)就都可以做得到。當(dāng)然，我們還會(huì)順便把實(shí)習(xí)時(shí)的安全注意事項(xiàng)交代清楚。通常，這時(shí)候?qū)W生都會(huì)有很多想法，會(huì)問(wèn)很多問(wèn)題。到下課時(shí)，還有的學(xué)生拿著這些工件仔細(xì)研究，更有學(xué)生意猶未盡地圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，想知道更多的知識(shí)。

第二節(jié)課，我們帶學(xué)生到多媒體教室，讓他們看《狀元360》欄目中的超級(jí)鉗工爭(zhēng)霸賽，讓他們了解鉗工的技術(shù)可以達(dá)到什么程度，如在魚(yú)缸上磨鐵絲、氣球上鉆紙、目測(cè)配鑰匙、手鋸鋼花等技術(shù)性高而又有趣味性的比賽項(xiàng)目。目的很簡(jiǎn)單，就是想通過(guò)事實(shí)讓學(xué)生明白：任何行業(yè)，只要用心學(xué)習(xí)都可以成為技術(shù)狀元。當(dāng)然，看完節(jié)目，教師還要讓他們說(shuō)說(shuō)心得體會(huì)。這時(shí)候的學(xué)生，多數(shù)還沉浸在剛才的畫(huà)面中，激動(dòng)的心情還很難平靜，除了贊嘆聲，更多的是討論什么時(shí)候才能達(dá)到那些鉗工師傅的技術(shù)程度。

我們通過(guò)上好鉗工教學(xué)的第一、二節(jié)課，讓學(xué)生對(duì)鉗工工作感興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意愿，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、大膽改變鉗工傳統(tǒng)教法，重視課堂技能操作姿勢(shì)的訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)中，學(xué)生的操作練習(xí)都是在實(shí)習(xí)室里完成；而我們的鉗工教學(xué)，學(xué)生的一部分操作練習(xí)是在教室中完成的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，我們把鉗工操作技能姿勢(shì)的訓(xùn)練適當(dāng)?shù)胤乓恍┰诮淌依锿瓿桑@樣學(xué)生的思想更集中，也更容易掌握。當(dāng)在教室訓(xùn)練好操作姿勢(shì)以后，再到實(shí)習(xí)室里練習(xí)，學(xué)生的動(dòng)作會(huì)更連貫、協(xié)調(diào)、正確。因?yàn)樵趯?shí)習(xí)室練習(xí)時(shí)，環(huán)境空間大，噪聲大，教師在巡查過(guò)程中雖然盡力盡責(zé)，但是有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象，未能及時(shí)指出學(xué)生操作中的錯(cuò)誤姿勢(shì)；有時(shí)候即使看到了，指出來(lái)后，在幫助學(xué)生糾正姿勢(shì)時(shí)，對(duì)于一些重要的話(huà)，學(xué)生也是聽(tīng)不清。這時(shí)如果學(xué)生聽(tīng)不清未能及時(shí)改正，或是沒(méi)能重視時(shí)，他們還會(huì)繼續(xù)重復(fù)錯(cuò)誤姿勢(shì)，這樣既影響學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)又會(huì)給教師的教學(xué)帶來(lái)一定難度。因此，對(duì)于可以在教室也能做的操作姿勢(shì)訓(xùn)練，我們應(yīng)盡量在教室訓(xùn)練正確后再到實(shí)習(xí)室練習(xí)。如：鏨削時(shí)的握鏨姿勢(shì)、揮錘姿勢(shì)、鏨削姿勢(shì)；握鋸姿勢(shì)、鋸削姿勢(shì)；握銼姿勢(shì)、銼削姿勢(shì)等。在上這些課時(shí)，我們是這樣安排的：首先，我們會(huì)以同桌學(xué)生為單位，讓他們互相檢查對(duì)方，初步模仿教師的示范操作姿勢(shì)（教師在講臺(tái)仔細(xì)觀察學(xué)生的姿勢(shì)是否正確、協(xié)調(diào)）。練習(xí)10分鐘左右后，再以3～5人為小組（具體要看班級(jí)人數(shù)），然后讓操作姿勢(shì)正確的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)。通過(guò)小組長(zhǎng)的不斷糾正、組員們的不斷練習(xí)，經(jīng)過(guò)檢查與反復(fù)研究后，學(xué)生們共同把操作姿勢(shì)掌握好。最后，我們?cè)僮尭餍〗M選一名學(xué)生到講臺(tái)示范操作姿勢(shì)，由全班同學(xué)選出“學(xué)得快的學(xué)生”。通過(guò)競(jìng)選活動(dòng)，大部分學(xué)生都能認(rèn)真對(duì)待，努力掌握正確操作姿勢(shì)。

三、適當(dāng)穿插有趣的加工制品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一味地要求學(xué)生做這些機(jī)械式的動(dòng)作或是呆板的工件，會(huì)令學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，產(chǎn)生沒(méi)意思的感覺(jué)，甚至在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)不想再工作的情緒。針對(duì)這些情況，我們對(duì)制作工件做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。每當(dāng)做一些較復(fù)雜或是容易疲勞的工件，或是在提前完成了工作任務(wù)時(shí)，我們就安排學(xué)生做一些技術(shù)性要求不高，而學(xué)生又感興趣的工件，如制作心連心飾品、開(kāi)瓶器等，或是讓他們自由發(fā)揮做一些自己喜歡做的東西。有趣的純手工制品，沒(méi)有過(guò)高的技術(shù)要求，還可以自己設(shè)計(jì)，這些令學(xué)生很有成就感，最主要的是他們還期待在提前完成任務(wù)后老師還能再給他們一些自由發(fā)揮的空間。

四、科學(xué)分配實(shí)操時(shí)間，做到勞逸結(jié)合

雖然機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是男生，在許多人的眼中男生普遍精力充沛，但是，這些男生都是十幾歲的小孩子，體力卻是有限的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們一直強(qiáng)調(diào)不可疲勞工作，要求學(xué)生一定要在感到疲勞時(shí)適當(dāng)休息；切不可為了及早完成任務(wù)而不斷工作，弄得筋疲力盡，影響下一個(gè)實(shí)習(xí)課題。當(dāng)然，除了要求學(xué)生自己做適當(dāng)?shù)纳眢w調(diào)整外，我們還會(huì)在學(xué)生連續(xù)工作后，安排學(xué)生到多媒體教室觀看制作工件的相關(guān)視頻，或適時(shí)召開(kāi)學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓學(xué)生休息，使學(xué)生的體能得到恢復(fù)。

五、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生情

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，90后的學(xué)生很單純也很善良，表達(dá)感情的方式也很直接；你尊重他們，關(guān)心他們，與他們建立良好的師生關(guān)系，他們就會(huì)更愛(ài)上老師的課，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更樂(lè)意。很多教過(guò)鉗工的教師都說(shuō)教鉗工很累、很辛苦，有的甚至怕教鉗工。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)鉗工這門(mén)課程時(shí)，都會(huì)有怕苦怕累不想干的現(xiàn)象。學(xué)生不想工作，教師一定要學(xué)生做，這樣只會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系極度緊張。我們?cè)诮虒W(xué)中，本著教書(shū)育人的心態(tài)，尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生，接納學(xué)生；平時(shí)更是聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的心態(tài)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，給雙方一個(gè)了解與溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生知道老師是深?lèi)?ài)他們的。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生是明白的。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，雙方都是愉快的，而鉗工教學(xué)也是在順利地進(jìn)行中。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：教學(xué)心得體會(huì)范文

    一、化虛為實(shí),化繁為簡(jiǎn),激感,富有感染力

    小學(xué)《品德與生活》課往往是讓學(xué)生明白某個(gè)道理、學(xué)習(xí)某種品質(zhì)或了解某種社會(huì)現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明,學(xué)生很難從表象階段直接過(guò)渡到理性階段,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的某種現(xiàn)象,要讓他們理解、判斷它的好與不好,僅憑教師的講解往往很難達(dá)到很好的效果。

    例如在《我身邊的環(huán)境》這一節(jié)內(nèi)容,一上課就讓學(xué)生看錄像,欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方,比如:天池、南山、植物園等讓學(xué)生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕,學(xué)生感興趣,一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。接著通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面演示環(huán)境變化的過(guò)程:池水水面平靜、清澈見(jiàn)底、空氣清新,里面的小魚(yú)兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的,小動(dòng)物玩得很高興。慢慢地池水發(fā)生了變化,池水變成黑色的,里面的小魚(yú)兒死了,地上到處是白色垃圾,小動(dòng)物們高興不起來(lái)了,小池哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字:救救小池。學(xué)生的心靈受到了極大的觸動(dòng)。這一場(chǎng)面引起學(xué)生的思考,對(duì)它們的啟發(fā)很大,教育很大,學(xué)生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個(gè)人都有責(zé)任,他們積極踴躍地舉手,為保持環(huán)境衛(wèi)生想辦法。這比老師用多少優(yōu)美語(yǔ)言去解釋效果都好。

    二、明理,導(dǎo)行,創(chuàng)造高尚精神氛圍

第9篇：教學(xué)心得體會(huì)范文

今年我第四次教一年級(jí)語(yǔ)文，每一次都有不一樣的感覺(jué)。新的學(xué)校，新的學(xué)生，剛開(kāi)始還真不太適應(yīng)。不過(guò)后來(lái)慢慢適應(yīng)了。回想起這段時(shí)間的教學(xué)工作，有過(guò)歡樂(lè)，也有過(guò)苦惱、煩悶?？偟膩?lái)說(shuō)還是很充實(shí)的。

同學(xué)們都是本小區(qū)里的學(xué)生，這對(duì)于我們的工作很有利。便于我們能及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流。一年級(jí)的同學(xué)剛剛從幼兒園步入小學(xué)，在學(xué)習(xí)和習(xí)慣方面還不太適應(yīng)，需要老師的協(xié)調(diào)。在這學(xué)期的教學(xué)工作中，除了進(jìn)行常規(guī)的備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)以外，還開(kāi)展了多種活動(dòng)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，鞏固同學(xué)們所學(xué)的知識(shí)。

拼音教學(xué)時(shí)，雖然同學(xué)們?cè)谟變簣@時(shí)學(xué)過(guò)了，但是有的同學(xué)仍然只是順口背下來(lái)，單獨(dú)抽出來(lái)不認(rèn)識(shí)，針對(duì)這種情況，上課時(shí)采用多媒體課件，生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)了拼音，還利用網(wǎng)絡(luò)搜集了一些關(guān)于拼音的兒歌、順口溜。加深同學(xué)們的識(shí)記，抽讀拼音，小組內(nèi)搶答，適時(shí)的加以獎(jiǎng)勵(lì)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

識(shí)字寫(xiě)字仍然是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本學(xué)期要求認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)100個(gè)生字。識(shí)字量大，在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字，大部分同學(xué)是通過(guò)看拼音，或者家長(zhǎng)教。要鼓勵(lì)學(xué)生用加一加，減一減，熟字換偏旁，反義詞等多種方法識(shí)記生字。而且在游戲中識(shí)字效果也很好。同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)也很重要，班里有幾個(gè)同學(xué)握筆姿勢(shì)不正確，可能是因?yàn)樵谟變簣@時(shí)形成的習(xí)慣，家長(zhǎng)也不在意，沒(méi)有及時(shí)予以糾正。在學(xué)期剛開(kāi)始，幫這幾個(gè)同學(xué)糾正握筆姿勢(shì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在家由家長(zhǎng)監(jiān)督，而且還通過(guò)大屏幕展示正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，對(duì)其他同學(xué)也進(jìn)一步做了要求?，F(xiàn)在同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確。但是，寫(xiě)字的筆順還是不正確，有的同學(xué)明明知道這個(gè)字的筆順，但是在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，仍然不能做到正確書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)時(shí)，板書(shū)正確筆順，同學(xué)之間互相監(jiān)督，現(xiàn)在，同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)筆順問(wèn)題也已經(jīng)改正。

我們班每周舉行一次評(píng)比展示，有同學(xué)們的課外識(shí)字，也有同學(xué)們的寫(xiě)字展示，還有收集的一些詞語(yǔ)、成語(yǔ)等等。通過(guò)展示，評(píng)出我們班的識(shí)字大王、小小書(shū)法家、成語(yǔ)大王、故事大王等等。讓同學(xué)們形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。我們每天早晨的早讀時(shí)間讀《晨讀暮吟》，而且這學(xué)期我們我們還進(jìn)行了古詩(shī)文誦讀活動(dòng)展示，同學(xué)們學(xué)習(xí)了古詩(shī)文改編的歌曲《長(zhǎng)歌行》，進(jìn)行了詩(shī)配畫(huà)展示，古詩(shī)接背我能行等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)古詩(shī)文的博大精深。

另外，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也很重要。我們班的同學(xué)紀(jì)律不太好，特別是剛開(kāi)始，我真的是很苦惱，以前的時(shí)候，只要是老師說(shuō)我們要遵守紀(jì)律，做個(gè)遵守紀(jì)律的好同學(xué)，看看誰(shuí)的表現(xiàn)好之類(lèi)的話(huà)，孩子們很快就會(huì)做好，但是他們卻不這樣，在上課時(shí)，表?yè)P(yáng)做的好的同學(xué)，師生一起做一二三快快快的游戲，但仍然效果不太好。見(jiàn)面就是圍著老師說(shuō)哪個(gè)同學(xué)怎么樣怎么樣，布置作業(yè)時(shí)還沒(méi)等老師說(shuō)完，就開(kāi)始老師是這樣嗎是那樣嗎的亂猜，更讓人受不了的事就是有一次領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，他們竟然主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)攀談起來(lái)，忘了老師布置的讀任務(wù)，還和家長(zhǎng)說(shuō)那個(gè)是校長(zhǎng)，他來(lái)了我也不怕他。當(dāng)時(shí)我的頭都大了，可是一想想他們還是孩子，不能發(fā)火，要找出解決問(wèn)題的辦法。后來(lái)通過(guò)與其他任課教師的交流，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，我們班的紀(jì)律有了明顯改善。通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，建立家長(zhǎng)聯(lián)系簿，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這也很利于我們的教學(xué)。