高等藥學(xué)教育論文精選(九篇)

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第1篇：高等藥學(xué)教育論文范文

關(guān)鍵詞：生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0123-02

《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》是大學(xué)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、藥物制劑專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課之一，而且是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在整個(gè)藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中占有非常重要的位置，目前我國(guó)大部分高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科均開(kāi)設(shè)此門(mén)課程。我校于2007年開(kāi)始對(duì)藥學(xué)和藥劑專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)展該課程的雙語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)過(guò)四年的課程建設(shè)和實(shí)踐，“生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)”已被列為我校的精品課程。本文對(duì)《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》的雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行了總結(jié)，以期為該課程雙語(yǔ)教學(xué)的深入開(kāi)展及藥學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)提供一定的參考。

一、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的目的與意義

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)兩者密切相關(guān)，它們都是以多學(xué)科為基礎(chǔ)逐漸發(fā)展起來(lái)的，其研究原理與方法在新藥設(shè)計(jì)、新劑型開(kāi)發(fā)、藥物質(zhì)量評(píng)價(jià)、提高醫(yī)療治療水平和藥品管理等方面應(yīng)用廣泛。所以，學(xué)好該課程對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)及藥品的研發(fā)和應(yīng)用都有著不可或缺的幫助。當(dāng)今時(shí)代，國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)激烈，國(guó)際學(xué)術(shù)交流日趨頻繁，高等教育國(guó)際化已成為教育發(fā)展的趨勢(shì)，而雙語(yǔ)教學(xué)正是一種順應(yīng)時(shí)展，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)人才的先進(jìn)高等教育模式，它能提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文參考資料的興趣與能力，更進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生在英文環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)思考的習(xí)慣。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，國(guó)家教育部2001年提出加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)12項(xiàng)措施中，要求本科教育要力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5％～10％，對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)更要先行一步。但由于《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》為近年來(lái)才發(fā)展起來(lái)的邊緣學(xué)科，具抽象性、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，目前國(guó)內(nèi)很少有開(kāi)展生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的先例。因此開(kāi)展《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)我國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)具有重要意義。通過(guò)雙語(yǔ)課程的建設(shè)，將進(jìn)一步完善理論課和實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教材，并緊跟國(guó)際藥學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，寓科研于教學(xué)，設(shè)置形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高課程的教學(xué)效果十分有益。同時(shí)，逐步擴(kuò)大教師英語(yǔ)講授的比例，可有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)熟練應(yīng)用的程度，從而形成一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研能力強(qiáng)和外語(yǔ)水平高的教師隊(duì)伍。

二、經(jīng)典英語(yǔ)版教材和國(guó)內(nèi)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)編教材相結(jié)合，互為補(bǔ)充

教材的選取很重要，選擇合適的教材是雙語(yǔ)教學(xué)成功開(kāi)展的前提。單用國(guó)外英文原版教材或者是采用專(zhuān)業(yè)統(tǒng)編教材，兩者均有利弊。國(guó)外英文教材語(yǔ)言純正，內(nèi)容新穎，但直接用其作為指定教材，內(nèi)容較深，語(yǔ)言難度也不能與學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平吻合，久而久之學(xué)生會(huì)感到苦惱，既沒(méi)有學(xué)好專(zhuān)業(yè)課又加重了學(xué)業(yè)壓力，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。鑒于此，我們選擇由McGraw-Hill公司出版的經(jīng)典英文版教材“Applied Biopharmaceutics & Pharmacokinetics”，和我校梁文權(quán)教授主編人民衛(wèi)生出版社出版的國(guó)內(nèi)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)編教材《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，教材選擇難度適中，有代表性，例題典型。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容難易程度，中英教材結(jié)合交替使用，互為補(bǔ)充，有針對(duì)性地為學(xué)生講解，從而達(dá)到了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言訓(xùn)練兩不誤的教學(xué)效果。

三、英語(yǔ)講授與重點(diǎn)知識(shí)中文講解相結(jié)合的教學(xué)模式

《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》是面向我校本科四年級(jí)學(xué)生的課程，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。為逐步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)授課及英語(yǔ)思考問(wèn)題的意識(shí)，在教學(xué)中始終以傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合為主旨，根據(jù)幾屆教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們采用交叉滲透型教學(xué)方法，主要以英文講授為主，對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)利用中文講解相結(jié)合，堅(jiān)持使用英文版多媒體課件與中文注解相結(jié)合，兩者互補(bǔ)，讓學(xué)生在中文注解的幫助下理解英文意思，這樣不僅能幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯，更能加深他們對(duì)這些概念的理解，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶的同時(shí)，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)了學(xué)生在英文環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)思考和學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生以后更好的展開(kāi)科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)等工作。

四、強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)詞匯的記憶和英文文獻(xiàn)的正確翻譯

在專(zhuān)業(yè)課和普通英語(yǔ)較好掌握的情況下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯就成了閱讀的關(guān)鍵?！渡锼巹W(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》所含專(zhuān)業(yè)詞匯繁多，很多詞匯涉及生物、醫(yī)學(xué)和化學(xué)學(xué)科，名稱(chēng)難記。鑒于此，我們?cè)诰唧w授課過(guò)程中，先提出本堂課的目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，然后整理出本章節(jié)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)詞匯，強(qiáng)調(diào)其英文的拼寫(xiě)與讀音，構(gòu)詞方法和規(guī)律，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)詞匯記憶；同時(shí)，將不定時(shí)地講解一些代表性的英文文獻(xiàn)，讓學(xué)生掌握英文文獻(xiàn)的正確翻譯，這樣可以在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)掌握的同時(shí)，也可以提高對(duì)外文文獻(xiàn)閱讀及英文論文的寫(xiě)作能力。

五、組織形式多樣的自學(xué)活動(dòng)

《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》課程具有理論性強(qiáng)和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生剛開(kāi)始接觸這一新課程時(shí)，常感到十分的迷惑和枯燥，如何去引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為教學(xué)中遇到的一個(gè)重要問(wèn)題。在雙語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)采用多種形式的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。課堂之外我們給學(xué)生安排了課外研討小組，鼓勵(lì)學(xué)生之間用英文進(jìn)行交流，確定主題，查閱文獻(xiàn)，撰寫(xiě)綜述，制作多媒體課件以及課堂討論，整個(gè)過(guò)程講究互動(dòng)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

六、雙語(yǔ)教學(xué)考試形式多樣化

為了準(zhǔn)確評(píng)價(jià)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)以往單一的期末閉卷考試進(jìn)行改革是十分必要的。我們將把閉卷考試成績(jī)占總成績(jī)的比重下降至70-80%，推行考卷英文命題，要求英文作答的考題占到20-30%。同時(shí)總成績(jī)的10-20%以自主選題閱讀文獻(xiàn)后撰寫(xiě)小論文為主要形式，并要求課外英文文獻(xiàn)的閱讀量，從而督促學(xué)生完成一定程度的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)練習(xí)。

本文就我校《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革做一總結(jié)和分享。經(jīng)過(guò)4年的實(shí)踐，該課程教學(xué)得到了學(xué)生的肯定和學(xué)校的認(rèn)可。目前我們正在組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的雙語(yǔ)化建設(shè)，希望將雙語(yǔ)教學(xué)手段從課堂理論教學(xué)延續(xù)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。我們相信只要以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，堅(jiān)持創(chuàng)新，在雙語(yǔ)教學(xué)中不斷探索，就一定能不斷完善《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)，并為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)其他課程的雙語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考。

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第2篇：高等藥學(xué)教育論文范文

針對(duì)目前大量出現(xiàn)的高校教師的學(xué)術(shù)不端行為，各高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高校教師的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育。文章首先提出了當(dāng)前我國(guó)高校存在學(xué)術(shù)不端的表現(xiàn)形式及危害，進(jìn)而分析了高校教師學(xué)術(shù)道德失范的原因，主要有五個(gè)方面，最后針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了從學(xué)術(shù)道德的規(guī)章制度、教育力度、評(píng)價(jià)體系、管理體制、 創(chuàng)新機(jī)制等方面的對(duì)策和建議。

[關(guān)鍵詞]

高校教師；學(xué)術(shù)不端；學(xué)術(shù)道德規(guī)范；教育機(jī)制

一、學(xué)術(shù)不端的表現(xiàn)形式

學(xué)術(shù)不端是指學(xué)術(shù)界的一些弄虛作假、行為不良或失范的風(fēng)氣，或指某些人在學(xué)術(shù)方面剽竊他人研究成果，敗壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣，阻礙學(xué)術(shù)進(jìn)步，違背科學(xué)精神和道德，拋棄科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)誠(chéng)信原則，給科學(xué)和教育事業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響，極大損害學(xué)術(shù)形象的丑惡現(xiàn)象。

（一）抄襲剽竊

近些年來(lái)各大高校爆出大量的抄襲剽竊的新聞，如2009年3月浙江大學(xué)賀海波論文造假，被撤銷(xiāo)副教授職務(wù)和任職資格。中國(guó)工程院院士、浙江大學(xué)藥學(xué)院院長(zhǎng)李連達(dá)負(fù)有監(jiān)管不力的責(zé)任，不再續(xù)聘。2009年6月遼寧大學(xué)副校長(zhǎng)陸杰榮在核心期刊發(fā)表的《何謂“理論”？》一文被爆涉嫌抄襲。隨后遼寧大學(xué)校方表示，該論文第一署名人陸杰榮對(duì)此事并不知情，第二署名人、北京師范大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院外國(guó)哲學(xué)專(zhuān)業(yè)2006級(jí)在讀博士生楊倫承認(rèn)是自己抄襲，然后才拿給之前的老師陸杰榮署名。廣州中醫(yī)藥大學(xué)校長(zhǎng)徐志偉被舉報(bào)其博士學(xué)位論文抄襲。其博士學(xué)位論文竟然在沒(méi)有標(biāo)明引用的情況下，將早一年畢業(yè)的敖海清博士的學(xué)位論文原文大段大段、甚至一連數(shù)頁(yè)粘貼過(guò)來(lái)，直接把這些論述、分析和數(shù)據(jù)作為自己的博士學(xué)位論文內(nèi)容，雷同文字?jǐn)?shù)高達(dá)40%以上。

（二）行政權(quán)力霸占學(xué)術(shù)資源

很多高校領(lǐng)導(dǎo)游走于行政與學(xué)術(shù)之間，隨著職務(wù)的不斷提升，日常的行政管理事物也越來(lái)越繁忙，帶的課越來(lái)越少，做學(xué)術(shù)研究就更少了，但不可思議的是他們的課題、專(zhuān)著等成果卻越來(lái)越多，甚至大量出現(xiàn)在跨專(zhuān)業(yè)、跨行業(yè)的成果中。這種情況造成了各大高校中的“官本位”思想，普遍認(rèn)為行政官位與學(xué)術(shù)成果成正比，極大地限制了高校中從事真正的學(xué)術(shù)研究教師的積極性。

（三）學(xué)術(shù)賄賂和學(xué)術(shù)買(mǎi)賣(mài)

由于當(dāng)前高校教師間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，加之職稱(chēng)評(píng)審制度存在一定的不足，各種職稱(chēng)的評(píng)聘都需要大量的論文、 課題等成果作為支撐，這就為學(xué)術(shù)賄賂和學(xué)術(shù)買(mǎi)賣(mài)提供了土壤?，F(xiàn)在大量的雜志編輯對(duì)外公開(kāi)出售論文版權(quán)，甚至還有核心期刊，價(jià)格從幾百至幾萬(wàn)不等。在一些科研項(xiàng)目的評(píng)審中，部分教師和學(xué)校不是靠真才實(shí)學(xué)參與公平競(jìng)爭(zhēng)，而是靠拉關(guān)系送紅包等方式賄賂相關(guān)人員來(lái)?yè)Q取自身的利益。

二、學(xué)術(shù)不端的重大危害

時(shí)下學(xué)術(shù)不端已經(jīng)造成嚴(yán)重的社會(huì)危害，不僅敗壞了良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，更是嚴(yán)重影響了我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給整個(gè)國(guó)家和社會(huì)造成了重大損失。

（一）嚴(yán)重?cái)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣

高校的這些學(xué)術(shù)不端行為破壞了正常的學(xué)術(shù)秩序，把學(xué)術(shù)變成了純粹滿(mǎn)足私欲的工具，使高尚、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)界變得烏煙瘴氣，顛覆了過(guò)去科研工作者在廣大人民心中的正面形象，同時(shí)在社會(huì)上起到反面示范作用，進(jìn)而對(duì)整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣造成了負(fù)面影響。

（二）浪費(fèi)資源，影響科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步

眾所周知做科研需要相應(yīng)的資金和人力的投入，而那些學(xué)術(shù)不端的項(xiàng)目浪費(fèi)大量的人力和資金，最后確只能產(chǎn)生價(jià)值很低甚至完全沒(méi)有價(jià)值的成果，反而使得那些正常合理的項(xiàng)目得不到相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持造成極大地浪費(fèi)。學(xué)術(shù)不端制造出的學(xué)術(shù)垃圾，既浪費(fèi)了學(xué)者的創(chuàng)造力，又浪費(fèi)了國(guó)家社會(huì)投入的大量社會(huì)資源，嚴(yán)重影響了我國(guó)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造力，妨礙了整個(gè)國(guó)家的科技發(fā)展步伐。

三、學(xué)術(shù)不端的產(chǎn)生原因

學(xué)術(shù)不端行為，嚴(yán)重影響了高校學(xué)術(shù)聲譽(yù)，阻礙了學(xué)術(shù)進(jìn)步。很多管理部門(mén)對(duì)此非常重視并且建立了相應(yīng)的規(guī)章制度，許多高校也對(duì)教師學(xué)術(shù)不端行為制定了相應(yīng)的處罰措施，但是收效甚微，筆者認(rèn)為高校教師學(xué)術(shù)不端行為屢禁不止的原因主要是：

（一）對(duì)高校教師學(xué)術(shù)不端的處罰力度不夠

很少有教師因?qū)W術(shù)不端而受到嚴(yán)厲處罰，只有很少學(xué)術(shù)不端教師被降職、革職或主動(dòng)辭職，一般在風(fēng)平浪靜后，當(dāng)事人依然是教授或?qū)?；缺乏學(xué)術(shù)監(jiān)督機(jī)制，這就導(dǎo)致一些高校教師為了評(píng)職稱(chēng)等個(gè)人利益，置學(xué)術(shù)道德于不顧； 相關(guān)立法不足，雖然我國(guó)已經(jīng)有《專(zhuān)利法》《商標(biāo)法》和《著作權(quán)法》等法律，但這三大知識(shí)產(chǎn)權(quán)法很少涉及學(xué)術(shù)不端問(wèn)題。除了《著作權(quán)法》對(duì)發(fā)表和署名等問(wèn)題的規(guī)定，《專(zhuān)利法》對(duì)侵犯非職務(wù)專(zhuān)利申請(qǐng)權(quán)及其他權(quán)益的規(guī)定外，基本沒(méi)有涉及其他學(xué)術(shù)不端行為。

（二）部分高?？蒲辛炕Ｊ酱嬖谝欢ū锥?/p>

當(dāng)前我國(guó)高校在評(píng)聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)、科研基金與項(xiàng)目評(píng)審、成果鑒定與評(píng)獎(jiǎng)等方面，構(gòu)建和實(shí)施了量化的學(xué)術(shù)考核體系。高校教師職稱(chēng)評(píng)定由其的數(shù)量和刊物的規(guī)格決定，而過(guò)分強(qiáng)調(diào)的數(shù)量，導(dǎo)致很多高校教師僅為了發(fā)表文章而進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

（三）科研經(jīng)費(fèi)的給付和管理方式存在漏洞

現(xiàn)行很多高校的科研經(jīng)費(fèi)給付方式是根據(jù)項(xiàng)目撥錢(qián)，款項(xiàng)由課題組負(fù)責(zé)使用。這種方式表面上很?chē)?yán)密，而實(shí)際上可操作性很大，水分較多。現(xiàn)行的科研經(jīng)費(fèi)管理制度容易導(dǎo)致學(xué)術(shù)上的“腐敗”，給高校教師學(xué)術(shù)不端行為創(chuàng)造了物質(zhì)基礎(chǔ)。在這種政策導(dǎo)向下，部分教師就把經(jīng)費(fèi)爭(zhēng)取作為首要目標(biāo)，而對(duì)學(xué)術(shù)研究卻漠不關(guān)心，這樣必然影響到科研水平的提高，導(dǎo)致學(xué)術(shù)上的不正之風(fēng)。

（四）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下功利主義思想的影響

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，功利主義思想是一種較為普遍的社會(huì)心態(tài)。在這種風(fēng)氣的影響下，難免會(huì)有一些高校教師依靠各種學(xué)術(shù)上的頭銜賺取物質(zhì)利益。如部分教師把學(xué)術(shù)變成了可以轉(zhuǎn)化為名利的產(chǎn)物，不擇手段地用學(xué)術(shù)換取職稱(chēng)、住房、金錢(qián)等物質(zhì)利益，拋棄了高校教師的崇高使命。

（五）高校學(xué)術(shù)道德教育的缺失

缺乏良好的學(xué)術(shù)道德教育也是造成高校教師學(xué)術(shù)不端的重要原因之一。很多高校教師在本科時(shí)的課程，對(duì)學(xué)術(shù)研究的影響很大。但現(xiàn)在，高校學(xué)生的論文寫(xiě)作極不規(guī)范。近年來(lái)，隨著不斷擴(kuò)招，大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題逐漸凸顯，許多高校的學(xué)生連基本的學(xué)術(shù)研究培養(yǎng)訓(xùn)練都沒(méi)有接受過(guò)。 很多高校開(kāi)設(shè)的學(xué)科研究方法等入門(mén)課程缺少學(xué)術(shù)道德教育基本內(nèi)容的系統(tǒng)介紹，這就導(dǎo)致很多高校教師在接受大學(xué)教育期間，缺乏對(duì)學(xué)術(shù)行為的有關(guān)概念、抄襲和合理引用的界線(xiàn)以及違反學(xué)術(shù)道德的社會(huì)后果的認(rèn)識(shí)。

四、學(xué)術(shù)不端的整治措施

弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，根治學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象，關(guān)系到高校和整個(gè)學(xué)術(shù)界的社會(huì)聲譽(yù)，關(guān)系到當(dāng)代大學(xué)生良好品德的培養(yǎng)和整個(gè)社會(huì)道德的進(jìn)步，也關(guān)系到教育科研事業(yè)的興衰存亡和整個(gè)中華民族的復(fù)興大業(yè)。嚴(yán)肅學(xué)術(shù)道德，必須從源頭抓起，切實(shí)建立健全教育、制度、監(jiān)督和懲處并重的懲防體系，才能根本扭轉(zhuǎn)學(xué)術(shù)道德失范的局面。

（一）健全學(xué)術(shù)道德規(guī)章制度

依法治學(xué)，是防治學(xué)術(shù)不端行為的治本之策。一是國(guó)家應(yīng)出臺(tái)專(zhuān)門(mén)的《學(xué)術(shù)法》，使學(xué)術(shù)由道德調(diào)整上升為法律約束，構(gòu)建一套專(zhuān)門(mén)防治學(xué)術(shù)道德失范的法律體系，保證懲治學(xué)術(shù)違法行為有法可依。二是進(jìn)一步修訂完善《教師法》、《高等教育法 》等法律法規(guī)，加快制訂有關(guān)學(xué)術(shù)職業(yè)道德規(guī)范條例，在法制保障下加強(qiáng)高校教師職業(yè)準(zhǔn)入與退出機(jī)制建設(shè)。三是各高校也應(yīng)建立系統(tǒng)、 完善、操作性強(qiáng)的約束學(xué)術(shù)行為的規(guī)章制度，明確和細(xì)化學(xué)術(shù)論文、 著作等方面的寫(xiě)作和評(píng)審規(guī)范，制定課題立項(xiàng)、 成果鑒定與評(píng)獎(jiǎng)及其發(fā)表、 編輯、 出版的規(guī)范等。四是不斷探索防治學(xué)術(shù)道德失范的新思路與新舉措，將學(xué)術(shù)道德作為教師年度考核、 職稱(chēng)晉升、 薪酬定級(jí)、 派出進(jìn)修和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。

（二）加大學(xué)術(shù)道德教育力度，建立完善的學(xué)術(shù)道德規(guī)范

一是加強(qiáng)淡泊名利、 潛心學(xué)術(shù)的思想教育。學(xué)術(shù)研究是探索真理、 追求真理的過(guò)程，是甘守寂寞、 真誠(chéng)奉獻(xiàn)的過(guò)程。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)道德，是成為一代學(xué)術(shù)宗師、 師德楷模的重要前提。二是加強(qiáng)對(duì)高校教師的學(xué)術(shù)道德和職業(yè)倫理教育，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的誠(chéng)信意識(shí)，明確學(xué)術(shù)誠(chéng)信是其能走上大學(xué)講臺(tái)、 無(wú)愧于大學(xué)教師的“道德底線(xiàn)”。三是將學(xué)術(shù)道德知識(shí)考核成績(jī)作為評(píng)定教師績(jī)效的重要內(nèi)容，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，用科學(xué)精神熏陶和影響高校全體師生，使之自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范。

（三）完善學(xué)術(shù)道德評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制

營(yíng)造良好的、 積極向上的學(xué)術(shù)氛圍。一是建立完善的專(zhuān)家考評(píng)制度。選擇那些學(xué)術(shù)造詣深、 學(xué)術(shù)道德好的學(xué)者、 專(zhuān)家組成專(zhuān)家?guī)?，?duì)學(xué)術(shù)成果、 科研立項(xiàng)、 職稱(chēng)評(píng)審以及評(píng)獎(jiǎng)等學(xué)術(shù)活動(dòng)，采用異地評(píng)審、 臨時(shí)抽簽的方式進(jìn)行。二是健全學(xué)術(shù)成果的獎(jiǎng)勵(lì)制度。要加大對(duì)創(chuàng)新型科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，以體現(xiàn)鼓勵(lì)踏踏實(shí)實(shí)從事學(xué)術(shù)研究的價(jià)值導(dǎo)向。三是克服過(guò)度強(qiáng)化科研成果對(duì)教師職稱(chēng)評(píng)定的作用，建立以崗位為核心的教師職稱(chēng)聘任制度，打破教師職稱(chēng)終身制，加強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，從而促進(jìn)教風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。

（四）規(guī)范學(xué)術(shù)道德管理體制，規(guī)范學(xué)術(shù)道德管理體制

讓制度在陽(yáng)光下運(yùn)行。一是加強(qiáng)同行專(zhuān)家評(píng)審的力度。防止學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)的“權(quán)力化”。二是建立評(píng)審過(guò)程公開(kāi)制度，將專(zhuān)家對(duì)科研立項(xiàng)、 成果鑒定、 職稱(chēng)評(píng)定等評(píng)審對(duì)象的評(píng)審內(nèi)容及初評(píng)結(jié)果進(jìn)行公示，提高評(píng)審結(jié)果的公正性。三是建立學(xué)術(shù)評(píng)審責(zé)任制，探索建立評(píng)審專(zhuān)家信譽(yù)制度、 記錄追查制度和責(zé)任追究通報(bào)制度。四是對(duì)學(xué)術(shù)刊物建立一套科學(xué)的監(jiān)控體制，堅(jiān)持出版發(fā)表三審制度，探索和推廣專(zhuān)家盲評(píng)制度，建立學(xué)者、 專(zhuān)家和讀者對(duì)學(xué)術(shù)刊物的考評(píng)制度。

（五）創(chuàng)新學(xué)術(shù)不端查處機(jī)制

創(chuàng)新學(xué)術(shù)不端查處機(jī)制，及時(shí)防治學(xué)術(shù)失范行為。一是健全對(duì)學(xué)術(shù)道德失范的監(jiān)督體系，成立由監(jiān)察部門(mén)參加的學(xué)術(shù)監(jiān)察監(jiān)督體系，建立全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，適時(shí)監(jiān)控和查處學(xué)術(shù)道德失范行為。二是完善學(xué)術(shù)道德失范舉報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)制度，加大國(guó)家對(duì)舉報(bào)者的保護(hù)責(zé)任和獎(jiǎng)勵(lì)力度。三是加大懲處力度。對(duì)學(xué)術(shù)道德失范行為一經(jīng)查實(shí)，在對(duì)當(dāng)事人給予批評(píng)教育同時(shí)，應(yīng)給予嚴(yán)厲的懲處。四是建立輿論曝光和警示制度。結(jié)合知識(shí)分子比較注重自身形象、 面子的特點(diǎn)，在相關(guān)媒體上定期公布高校學(xué)術(shù)領(lǐng)域違法違規(guī)行為。

學(xué)術(shù)道德建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要科研人員、科研管理部門(mén)、學(xué)術(shù)成果出版單位以及社會(huì)各界的共同努力。同時(shí)，形成良好的學(xué)術(shù)道德風(fēng)尚，從根本上根除不道德的行為，也不是一朝一夕能夠做到的。但是，我們相信，只要我們堅(jiān)持不懈地努力下去，良好的學(xué)術(shù)道德風(fēng)尚最終一定會(huì)形成。

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第3篇：高等藥學(xué)教育論文范文

[關(guān)鍵詞] 藥劑學(xué)；PBL教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2011）11（c）-134-02

Exploration of problem-based learning mode in pharmaceutics experiments education

JIA Yi, LI Xiaohui*

College of Pharmacy, the Third Military Medical University, Chongqing 400038, China

[Abstract] Pharmaceutics as an applied technology disciplines with knowledge integrated and high capacity requirements of practice. Pharmaceutics experiments play a very important role in the education of pharmaceutics students, experimental teaching activities is of great significance in the teaching pharmaceutics. Problem-based learning (PBL) brings into play dominant action of teachers and reflects dominant position of students. In this paper, we try to put PBL modern into the pharmaceutics experimental education, and the process and content of experimental teaching in the pharmaceutics are reformed, we provide pharmaceutical teaching experience in order to explore more effective training high-quality teaching methods for pharmaceutical students.

[Key words] Pharmaceutics; Problem-based learning; Experiments

藥劑學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的要求很高，學(xué)生在未來(lái)相關(guān)工作或深造中需要解決大量的實(shí)際問(wèn)題，故藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)在藥劑學(xué)教學(xué)中的地位尤其突出。合格的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)該能夠讓學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而絕不是由教師在課前提供處方及操作步驟，實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行講解，然后學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師在旁指導(dǎo)。這樣，整個(gè)過(guò)程學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)自主思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教學(xué)效果僅僅能達(dá)到“知其然”，而離“知其所以然”的目標(biāo)距離甚遠(yuǎn)，完全無(wú)法滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需求。

PBL（problem-based learning）教學(xué)法是一種符合藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和要求的新型教學(xué)模式，其特色就是“以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以小組為單位”的自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，而教師的角色不再是講授，而是參與其中，把握教學(xué)過(guò)程的方向和進(jìn)度，讓學(xué)生自主地對(duì)解決問(wèn)題的辦法從理論上、實(shí)踐上進(jìn)行探索，從而學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)[1]。將PBL教學(xué)法引入藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)后，由學(xué)生自行對(duì)相應(yīng)的背景知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探索和設(shè)計(jì)，其涉及包括藥劑學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，如藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、藥物化學(xué)和分子生物學(xué)等多門(mén)學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)技術(shù)上包括了動(dòng)物操作、免疫組化、光鏡觀察、RT-PCR、高效液相色譜分析等多種方法，從基礎(chǔ)理論、處方前分析、處方分析到質(zhì)量檢查、效果評(píng)價(jià)，均由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，小組討論成型后進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，故基本可以達(dá)到藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。本教研室參考其他學(xué)科經(jīng)驗(yàn)[2-6]，組織部分學(xué)生進(jìn)行了PBL教學(xué)法應(yīng)用在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

1.1 提出要解決的問(wèn)題

第一次課，提出要解決的問(wèn)題。在第一次課上，由6個(gè)人組成一個(gè)小組，并在以后的教學(xué)中固定下來(lái)。大家先通過(guò)自我介紹相互了解后，教師提出要解決的問(wèn)題。如為了方便用藥，需要將呋塞米制成口服制劑，但不確定是片劑、膠囊劑還是其他口服劑型，請(qǐng)學(xué)生從工藝、成本、藥效、患者依從性等多方面綜合考慮，提出制備方案。本次課由學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，并初步提出可能的解決辦法或途徑。不需要確切的答案，由學(xué)生在闡述、討論中列出需要解決的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)等方面的問(wèn)題，課后通過(guò)檢索文獻(xiàn)等方式解決，在第二次課中完善。

1.2 完善并確定實(shí)驗(yàn)方案

第二次課，完善并確定實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)第一次課后查閱、分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，由小組初步擬定一份技術(shù)路線(xiàn)圖，并闡述本路線(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，及有可能出現(xiàn)的技術(shù)瓶頸等難題，并由小組討論加以完善，最終形成一份完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求考慮到每個(gè)細(xì)節(jié)尤其是可行性，并在討論中列出亟需解決的硬件、軟件等方面的問(wèn)題和需要的所有試劑。

1.3 獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作

第三次課，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。嚴(yán)格按照既定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師不進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)和指導(dǎo)，主要是保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，只在必要時(shí)予以協(xié)助。

1.4 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

第四次課，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集和原始記錄按照一般科技論文的要求和格式書(shū)寫(xiě)，分析所得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。由小組討論得到本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并形成一份正式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。若實(shí)驗(yàn)有失敗則討論失敗的原因，并討論修改實(shí)驗(yàn)方案，再次提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

2 教師的角色和任務(wù)

通過(guò)本次嘗試筆者意識(shí)到，PBL教學(xué)法與以往的實(shí)驗(yàn)討論課顯著不同的地方有很多，其中起決定因素的重要環(huán)節(jié)是教師在教學(xué)過(guò)程中的角色和任務(wù)有了很大的不同。教師不再是指導(dǎo)者、評(píng)判者，而是引導(dǎo)者；錯(cuò)與對(duì)不再是教師需要表達(dá)的內(nèi)容，而放開(kāi)手讓學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)行嘗試，教師只是參與者，是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的保障者。通過(guò)實(shí)踐筆者認(rèn)為教師主要有以下幾種作用：

2.1 保證所有的學(xué)生都主動(dòng)參與到討論與實(shí)踐中

PBL教師應(yīng)營(yíng)造出和諧的團(tuán)隊(duì)氣氛，讓小組自行建立基本的組內(nèi)行為準(zhǔn)則。同時(shí)防止過(guò)于自信的學(xué)生控制學(xué)習(xí)進(jìn)程而讓其他學(xué)生無(wú)法正常思考和討論，不能讓小組討論成為某個(gè)學(xué)生的“一言堂”，而是百家爭(zhēng)鳴，各抒己見(jiàn)。另外還要通過(guò)提問(wèn)等方式使沉默的學(xué)生參與到討論中，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。值得注意的是，在進(jìn)行過(guò)程中，教師會(huì)習(xí)慣性地將自己看成討論的中心，必須利用各種策略進(jìn)行避免，而鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行積極地討論。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)拓其知識(shí)的廣度和深度

教師在學(xué)生討論中不能放過(guò)一個(gè)概念、術(shù)語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)，力圖讓學(xué)生真正了解其含義并避免混淆，并通過(guò)不斷地刺激和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到更高的層次。鼓勵(lì)而不是蔑視學(xué)生表達(dá)自己對(duì)某些知識(shí)的不確定性，并鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑，這樣會(huì)讓學(xué)生在討論中更深、更牢固地掌握知識(shí)。

2.3 控制和管理組內(nèi)人際互動(dòng)關(guān)系

教師必須敏感捕捉到組內(nèi)的不和諧或低效率因素的存在，并使之消失在萌芽狀態(tài)，否則對(duì)小組的學(xué)習(xí)效果會(huì)有極大的影響。教師還要善于營(yíng)造組內(nèi)互相信任、互相尊重等良好的行為方式，鼓勵(lì)學(xué)生坦誠(chéng)表達(dá)對(duì)他人的意見(jiàn)，并善于接受其他人的批評(píng)。

3 教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

應(yīng)用了PBL教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)不再局限于教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告好壞和操作能力優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)分，而是在每次課中貫穿了學(xué)生的自評(píng)與他評(píng)。本文采取的方式是學(xué)生自評(píng)占30%，他評(píng)占50%，教師評(píng)價(jià)占20%的綜合評(píng)價(jià)體系，整合了形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，基本能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4 存在的問(wèn)題

盡管PBL教學(xué)法有其顯著的優(yōu)勢(shì)，但在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)用中尚不多見(jiàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)主要有以下需進(jìn)一步探討和解決的問(wèn)題：

4.1 耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)

一次典型的PBL教學(xué)法實(shí)驗(yàn)課需要16～20學(xué)時(shí)，我校每學(xué)期藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課課時(shí)數(shù)為60學(xué)時(shí)，僅供支持3～4次完整的PBL教學(xué)。這對(duì)教學(xué)選題的方向和內(nèi)容提出了極大的考驗(yàn)，既要顧及基本操作方法，也要考慮到拓展的知識(shí)面和技能，故精選教學(xué)內(nèi)容十分重要。

4.2 陰性結(jié)果的處理

由于教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的自主性大大提高，教師不再進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)有可能出現(xiàn)陰性結(jié)果。除了安排再次嘗試和討論外，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)陰性結(jié)果和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)非常重要。

4.3 實(shí)驗(yàn)花費(fèi)提高

由于存在摸索和嘗試，本次教學(xué)活動(dòng)的試劑等花費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，大約增加了兩倍的消耗。這就需要相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行支撐，否則無(wú)法真正進(jìn)行實(shí)施。

5 小結(jié)

經(jīng)過(guò)將PBL教學(xué)法應(yīng)用到藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的嘗試，筆者認(rèn)為這種教學(xué)模式符合培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)藥學(xué)人才的需求。經(jīng)過(guò)教學(xué)，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、主動(dòng)獲取知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力均有了明顯提高。隨著對(duì)PBL教學(xué)法的進(jìn)一步理解和掌握，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的進(jìn)一步完善，相信能夠?yàn)樗巹W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供新的思路和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

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