對外漢語教育心理學(xué)精選(九篇)

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第1篇：對外漢語教育心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：對外漢語 詞匯教學(xué) 認知心理學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.082

1 對外漢語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

詞匯教學(xué)在對外漢語教學(xué)中占有重要地位。詞匯量的大小，很大程度上也決定了一個人的語言水平。有學(xué)者曾提出，“詞匯學(xué)習(xí)在教學(xué)中應(yīng)居于中心地位”，也有學(xué)者反對該觀點，認為詞匯必須教，但絕不能成為語言教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容甚至全部內(nèi)容。不管是否應(yīng)將詞匯置于對外漢語教學(xué)的中心位置，詞匯教學(xué)都是掌握漢語的重要基礎(chǔ)。

然而，當前詞匯教學(xué)卻并沒有引起對外漢語研究者和教學(xué)者的廣泛重視。據(jù)統(tǒng)計（張旺熹，2002），我國對外漢語教學(xué)核心期刊《語言教學(xué)與研究》1979年至1999年20年間，漢語語法研究類的文章共355篇，而漢語詞匯研究類論文共104篇；在對外漢語教學(xué)研究類全部279篇論文中，專門論及詞匯教學(xué)的論文14篇，僅占5%。至今，這種研究失衡的現(xiàn)象尚未發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。

2 對外漢語詞匯教學(xué)的難點

漢語的詞匯教學(xué)屬于對外漢語教學(xué)的起步階段，詞匯學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)者在整個學(xué)習(xí)過程中都將經(jīng)歷的持續(xù)過程。詞匯教學(xué)的難點主要在于漢語詞匯量大、難于理解記憶。

在《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中，有甲級詞1033個，乙級詞2018個，丙級詞2202個，丁級詞3569個，累計8822個詞。然而大綱所規(guī)定的詞匯量卻遠不能滿足留學(xué)生的交際需要。據(jù)調(diào)查（王又民，2002），中高級水平的留學(xué)生在課本中接觸到的詞匯量遠不及初中生、高中生，甚至小學(xué)六年級學(xué)生在課本中接觸的詞匯量。要想滿足日常交際的需要，留學(xué)生必須盡可能學(xué)習(xí)記憶更多的詞匯。而記憶龐大的漢語詞匯體系，對于學(xué)習(xí)者來講是不小的挑戰(zhàn)。在8000多詞中有不少詞有多個義項，多義詞在詞目中占比例近1/3，更增加了學(xué)習(xí)記憶的難度。對于漢語學(xué)習(xí)者來說，如何迅速有效地提高詞語的理解率、記憶率以及擴大詞匯量成了重要的課題。

3 認知心理學(xué)角度有效促進詞匯學(xué)習(xí)的策略

詞匯學(xué)習(xí)需要高效、有序的理解與記憶，雜亂無章地逐詞學(xué)習(xí)是無效且費時的。以下從認知心理學(xué)角度出發(fā)，分別從促進詞語理解以及加深詞語記憶兩方面來具體闡述對外漢語詞匯教學(xué)的有效方法。

3.1 利用正確情境，教習(xí)詞匯

情境（Context）是人在認知識別過程中環(huán)繞在刺激模式周圍的各種刺激物。在語詞的識別中，情境即上下文。正確的情境對于詞語的學(xué)習(xí)理解具有重要的作用。

情境為詞語的釋義提供了很好的背景依托。許多詞如果單靠注釋來理解依舊是不明確的。呂叔湘先生曾針對這一問題說道：“這有一半的確是由于注解的人注的不到家。……可是，有許多詞的意義，要完全靠注解來說明，非常困難，甚至不可能，所以不得不用例句來闡發(fā)……?！边@里所說的“例句”便為詞語提供了情境，從而幫助理解其準確的含義，避免因多個義項或詞義相近而產(chǎn)生混淆。帕爾梅（Palmer，1975）從一個實驗中得出結(jié)論：當人們對正在感知的對象產(chǎn)生歧義時，知覺系統(tǒng)傾向于選擇與情境一致的知覺，從而擺脫由歧義帶來的困難。他的實驗結(jié)果表明，在詞匯的教學(xué)中，正確的上下文確實能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地理解詞義。例如，對于在英文中都可以被釋為“often”的兩個常見副詞――“常常”和“往往”，給學(xué)習(xí)者的理解帶來較大困難。但若把兩者放入具體的句子，反復(fù)比較，意思就會明了許多。例句：

①他常常在花園里散步。

②今后你一定要常常來看我！

③每到暑假，小明往往去河邊游泳。

④游客到了杭州，往往要領(lǐng)略一番西湖的風(fēng)采。

通過多個例句的比較，學(xué)習(xí)者便會從中體會到兩者的不同。“常?！敝乇硎緞幼鞯闹貜?fù)頻率高，但并不一定具有規(guī)律性，而“往往”則說明在某種情況下某件事情時常存在或經(jīng)常發(fā)生，且具有一定的規(guī)律性。

3.2 運用“深層分析法”有效記憶

語言的基本目的之一是交際。在正確理解詞語的前提下進一步采取有效的方法加深記憶，對于提升語言水平是有益的?？死卓撕吐蹇斯兀–raik&Lockhart，1972）提出了記憶的單一儲存模式的加工水平模型（Level of processing model），認為人的所有記憶內(nèi)容都在單一的記憶系統(tǒng)中被處理。材料在該系統(tǒng)中儲存時間的長短，由這個單一系統(tǒng)所進行的加工或操作的數(shù)量所決定：加工操作的程度越輕，就形成越弱的代碼（Code）形式；反之，加工越多，代碼的形式就越強。一個詞，如果對其加工水平較淺，則可能導(dǎo)致與瞬時記憶相聯(lián)系的代碼形式，加以更深層次的處理后，則有可能變?yōu)楦鼜姷恼Z意碼。由此可知，記憶代碼的強度與對該詞的加工分析水平成正比，即：分析程度越深，記憶效果越好。

海特和詹金斯（Hyde& Jenkins，1969）用實驗檢驗了這種設(shè)想，并從實驗結(jié)果分析得出：只要對信息進行深層次的分析，就會產(chǎn)生較好的記憶效果。因此，如在對外漢語詞匯教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行對所學(xué)詞語的深層次分析，便能延長詞語在人的記憶系統(tǒng)中儲存時間。例如，記憶以下十個表現(xiàn)人的心情的詞語或成語：

快樂、幸福、憂傷、焦慮、痛心疾首、激動、樂滋滋、煩惱、興高采烈、矛盾。若分配學(xué)生分組按照不同的任務(wù)去記憶，如：屬于“積極”還是“消極”，是否含有部首“忄”，每個詞中所包含的漢字數(shù)是多少等等。使學(xué)生有意地學(xué)習(xí)這些詞，并在相同的時間之后要求被試者回憶這些單詞。根據(jù)海德和詹金斯的實驗結(jié)論，回憶結(jié)果最好的是按照“積極”或“消極”的感受來評定每個詞語的分組，理由是分析加工水平上的差異：判斷是否含有部首“忄”或者含有幾個漢字僅停留在詞的外形結(jié)構(gòu)上，屬淺層加工；而判斷一個詞屬于積極色彩還是消極色彩，不僅要思考詞的含義，還須進行更深層次的語義色彩的加工，由此形成較前兩者更強的語意碼，產(chǎn)生更好的記憶效果。

雖然加工水平模型提出后受到各種質(zhì)疑，有學(xué)者認為這種從淺到深逐步加工的假設(shè)并不完全成立。但是，許多實驗表明，用“深層分析法”記憶信息，確實能有效延長信息的儲存時間，提高記憶效率。

參考文獻：

[1]彭聃齡，張必隱.認知心理學(xué)[M].浙江教育出版社，2004.

[2]張和生.對外漢語詞匯教學(xué)研究述評[J].語言文字應(yīng)用，2005，（9）.

第2篇：對外漢語教育心理學(xué)范文

素質(zhì)教育視角下對外漢語教學(xué)應(yīng)定位培養(yǎng)什么樣的教師

(一)對外漢語專業(yè)的特殊性邢福義先生對對外漢語這門學(xué)科的內(nèi)部構(gòu)成有很好的概述:“作為一門學(xué)科，對外漢語教學(xué)以漢語為主，以對外教學(xué)為用。”［3］邢先生的概述指出了對外漢語教學(xué)這門學(xué)科的特點，這一點其實也指出了對外漢語專業(yè)在進行師資培養(yǎng)上的特殊性。對外漢語教學(xué)作為一個學(xué)科，漢語是學(xué)科的本體屬性，是學(xué)科構(gòu)成的第一要素，對外是學(xué)科構(gòu)成的第二要素，教學(xué)是學(xué)科構(gòu)成的第三要素;對外漢語教師進行的是針對外國人的把漢語作為第二語言的教學(xué)，這不同于漢語作為母語教學(xué)和對少數(shù)民族的第二語言教學(xué)。對外漢語教師在把漢語作為第二語言進行教學(xué)的同時也是在進行一種中華文化的傳播，也是在樹立中國的形象。

(二)對外漢語專業(yè)培養(yǎng)目標對外漢語專業(yè)的培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)具有較扎實的漢語和英語基礎(chǔ)，對中國文學(xué)、中國文化及中外文化交往有較全面了解，有進一步培養(yǎng)潛能的高層次對外漢語專門人才，以及能在國內(nèi)外有關(guān)部門、各類學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對外漢語教學(xué)及中外文化交流相關(guān)工作的實踐型語言學(xué)高級人才。確定了對外漢語專業(yè)培養(yǎng)高層次的對外漢語專門人才和實踐型語言學(xué)高級人才的培養(yǎng)目標，就明確了該專業(yè)的教學(xué)目的，也就厘清了該專業(yè)教育的出發(fā)點和歸宿這一問題。對外漢語教育，作為最具戰(zhàn)略性與長遠性的社會系統(tǒng)工程應(yīng)體現(xiàn)時代的要求，符合社會發(fā)展的需要，響應(yīng)觀念進步的吁求。素質(zhì)教育的總體目標是培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)公民，這一目標具體分解到對外漢語教學(xué)中就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能、科學(xué)創(chuàng)新思維、社會責(zé)任意識作為素質(zhì)教育的核心目標。這一目標的確立既與大學(xué)教育的階段特殊性有關(guān)，也與當今社會的時代特征有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)對外漢語專業(yè)涉獵面比較寬，涉及到中外語言文學(xué)文化、第二語言教學(xué)法、教育心理學(xué)等幾個層面。那么，傳統(tǒng)的中文系教學(xué)模式或外語教學(xué)模式會使學(xué)習(xí)者在眾多課程中把握不住方向，或喪失學(xué)習(xí)的積極性或?qū)Ρ緦I(yè)產(chǎn)生置疑。根據(jù)地方院校的特點和特色，我們在該專業(yè)的教學(xué)中需要根據(jù)相關(guān)理論和實踐效果在教育思想、教育內(nèi)容、教育方式和教育環(huán)境上多進行探索。

素質(zhì)教育視角下對外漢語教學(xué)應(yīng)該解決怎樣培養(yǎng)人的問題

(一)教育思想對外漢語專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標決定了我們的教育思想。我們的對外漢語專業(yè)學(xué)生是未來的二語教師，是漢語言文化的傳播者，因此，要具備跨文化交際意識和能力、文化傳播意識和能力、語言理性意識和語言教學(xué)能力以及教無國界的意識。教育思想直接決定教學(xué)的內(nèi)容安排和教學(xué)方式。

(二)教育內(nèi)容和方式對外漢語教學(xué)的基本任務(wù)就是，怎么讓一個從未學(xué)過漢語的留學(xué)生在最短的時間內(nèi)能最快、最好地學(xué)習(xí)好、掌握好漢語。那么，對于對外漢語教師來說，具備扎實的漢語基礎(chǔ)是第一位的。因此，本科對外漢語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上漢語類綜合課程要占一定的比例。1.漢語類綜合課程漢語知識為對外漢語教學(xué)提供了直接的理論指導(dǎo)。《國際對外漢語教師標準》中列在第一位的就是語言基本知識與技能［4］。對于對外漢語教師來說，應(yīng)掌握漢語語音、詞匯、語法與漢字基本知識，并具備良好的漢語聽、說、讀、寫技能。傳統(tǒng)的對外漢語專業(yè)課程設(shè)置中除了現(xiàn)代漢語、古代漢語和語言學(xué)概論基礎(chǔ)專業(yè)課外，還應(yīng)開設(shè)語音、詞匯、語法、修辭選修課程。在這些課程的基礎(chǔ)上，參考教師標準結(jié)合素質(zhì)教育的核心問題，筆者認為有必要增加語用學(xué)、漢字學(xué)、漢語口語課程的教學(xué)，特別是普通話訓(xùn)練課，增強語言課程實踐環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)普通語言學(xué)概論時，要有意識地把語言的普遍特征和漢語的特點與對外漢語教學(xué)結(jié)合起來，從語言的基本特征入手探測對外漢語教學(xué)的思路。比如說，語言是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，這是語言的基本特征之一。我們就要啟發(fā)學(xué)生思考并意識到，在對外漢語教學(xué)過程中，對于零起點的學(xué)習(xí)者要重點強化音義結(jié)合的符號，不斷累積音義結(jié)合的材料，先為其口語表達提供建筑材料。對外漢語教學(xué)是把漢語作為第二語言的教學(xué)，第二語言教學(xué)就需要處理好與異文化打交道的問題。語言又是國家軟實力的重要組成部分，是重要的戰(zhàn)略資源，對于對外漢語教師來說，必須處理好跨文化交際的問題，同時要有積極的語言文化傳播意識。2.跨文化交際課程和文化傳播課程語言是民族文化的重要載體，同時也是文化的重要組成部分，因此，在教授漢語的同時也在傳播中華文化。從事對外漢語教學(xué)的教師僅僅了解課本上的知識是遠遠不夠的，對于像中醫(yī)、少林功夫、國畫、書法、中國菜的烹調(diào)等這些中國傳統(tǒng)文化的精華都應(yīng)有所了解，最好能對其中的一兩項有所專長。這樣，我們在漢語教學(xué)中既能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，也能有效傳播中華文化。在課程設(shè)置上可以開設(shè)體育教學(xué)中的武術(shù)教學(xué)課和中華文化技藝展示課。不僅老師教，有特長的學(xué)生更可以成為同班同學(xué)的老師。我們可以借助地域文化建設(shè)的研究成果來構(gòu)建學(xué)生的文化框架。對外漢語教學(xué)的教學(xué)對象是非漢語的學(xué)習(xí)者，不同文化背景的學(xué)習(xí)者在進行新的語言學(xué)習(xí)時自然會在文化上產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生焦慮感。因此，對外漢語教學(xué)要結(jié)合跨文化交際案例向?qū)W生傳遞處理異文化的態(tài)度和方式。這些都是教學(xué)中軟技巧的組成部分。在課程教學(xué)和學(xué)習(xí)中明確對外漢語教學(xué)及中外文化交流的學(xué)科目標后，筆者認為，在大學(xué)一二年級時要大量選修漢語言文化類課程，并打好外語基礎(chǔ)。三年級時結(jié)合第二語言教學(xué)法進行教學(xué)實踐。3.二語習(xí)得和教育心理學(xué)課程對外漢語教師應(yīng)了解第二語言習(xí)得與學(xué)習(xí)策略的基本理論和知識，能結(jié)合自己的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標，運用二語習(xí)得的基本概念分析自己的教學(xué)對象;要了解母語對第二語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，以及母語學(xué)習(xí)與二語學(xué)習(xí)的異同;要理解學(xué)習(xí)策略在第二語言學(xué)習(xí)過程中的重要性。這一切都依賴于對外漢語教學(xué)概論和二語習(xí)得理論課程的學(xué)習(xí)。對外漢語教學(xué)要遵循第二語言教學(xué)的理論和方法，就要運用教育學(xué)的研究成果;要實現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化，就要運用心理學(xué)的研究成果。對外漢語教學(xué)的教學(xué)對象是不同母語背景和不同漢語水平的學(xué)習(xí)者，這就要了解外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動機、興趣，從外國學(xué)生聽說讀寫的心理特點出發(fā)，確定教學(xué)的原則、內(nèi)容、方法和途徑。

(三)教師理念對于對外漢語專業(yè)的學(xué)生來說，必須學(xué)習(xí)《國際對外漢語教師標準》、《漢學(xué)在國外的發(fā)展》等教師基本素養(yǎng)課程。作為對外漢語教師，還應(yīng)該樹立這樣的意識:1.愛無國界的意識對外漢語教師不能拿自己對某一國家或民族的好惡態(tài)度來對待學(xué)習(xí)者。只要學(xué)習(xí)者是把漢語作為第二語言來學(xué)習(xí)，漢語教師就有責(zé)任和義務(wù)全身心地進行教學(xué)。對外漢語教師是國家第一線的外交官，不卑不亢、認真負責(zé)的形象本身也是在樹立國家良好的形象。因此，對于對外漢語教師而言，要有愛無國界的意識。2.終身學(xué)習(xí)的意識把漢語作為第二語言的教學(xué)，教學(xué)對象是變化的、不固定的，教學(xué)內(nèi)容和層次也是不斷變化的，這就需要對外漢語教師能夠根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的變化不斷做出調(diào)整，而已有知識和理念勢必會不夠用或者是跟不上變化，況且二語教學(xué)方法在不斷探索中，這種特點要求我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生即未來的對外漢語教師要不斷學(xué)習(xí)并且樹立終身學(xué)習(xí)的意識。3.現(xiàn)代的教師觀和學(xué)生觀新時代的師生關(guān)系應(yīng)該是尊重合作型的關(guān)系。對外漢語教師應(yīng)擺正自己的位置，他是一個組織者、服務(wù)者、促進者、合作者。也就是說，教師的作用更主要的是“引導(dǎo)”:引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實際情況確定適合于自己的語言、能力和文化學(xué)習(xí)目標，幫助學(xué)習(xí)者尋找達到學(xué)習(xí)目標的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)習(xí)者形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，掌握有效的學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)習(xí)者提供各種便利，促進他們利用已學(xué)知識進行各種交際任務(wù)等。在教學(xué)中，引導(dǎo)對外漢語專業(yè)學(xué)生樹立現(xiàn)代的教師觀和學(xué)生觀，更需要對外漢語專業(yè)的教師本身具有現(xiàn)代的觀念。4.現(xiàn)代教學(xué)意識對外漢語教學(xué)并不是一根粉筆打天下的，對外漢語教師要有現(xiàn)代教學(xué)意識和能力。計算機輔助教學(xué)已經(jīng)被達成共識，這就要求我們在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立多媒體輔助教學(xué)意識。比如，可以借助多媒體播放錄音或錄像，用直觀生動的口語材料進行教學(xué);可以通過多媒體進行故事教學(xué)，講授詞匯和語法知識點。以上這些意識的樹立是累積德行言語的途徑，更是實現(xiàn)敦睦天下的條件，是一項漸進的長期的工程，也是我們在教學(xué)中格外需要注意的地方。#p#分頁標題#e#

第3篇：對外漢語教育心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞:情感過濾；對外漢語教學(xué)；語言習(xí)得

收稿日期：2006―08―15

作者簡介：趙明（1985-），男，漢族，黑龍江省綏化市人，黑龍江大學(xué)文學(xué)院對外漢語專業(yè)學(xué)生。

一、情感過濾的強弱是個體學(xué)習(xí)者存在差異的主要原因

情感過濾假說是80年代美國語言教育家克拉申曾對第二語言習(xí)得的提出的五大假說之一。其中情感過濾是一種內(nèi)在的處理系統(tǒng)，它潛意識地通過情感因素來阻止學(xué)習(xí)者對語言的吸收，被視為第二語言習(xí)得的關(guān)鍵因素?？死暾J為，語言輸入（input）必須經(jīng)過情感過濾的作用才可能變成語言吸入（intake）。在語言習(xí)得過程中，如果情感過濾作用很強，語言輸入就會在大腦中受到阻礙（即被過濾掉）。從而學(xué)習(xí)者無法完好進入語言習(xí)得機制(LAD)。相反，如果情感過濾作用很弱，語言輸入就會最大限度地變成語言吸入，學(xué)習(xí)者往往可以順暢地進入語言習(xí)得機制，進而完成語言習(xí)得。這一理論可以用下圖表示：

語言輸入是語言習(xí)得的必要而非充分條件。學(xué)習(xí)者可以吸入一部分或全部可理解的輸入（comprehensible input），也可能不吸入任何語言輸入。輸入之所以變?yōu)槲?，是情感因素對可理解語言輸入起了過濾的作用。當習(xí)得者學(xué)習(xí)動力不足、缺乏自信心、過度焦慮或身體狀況欠佳時，我們可以認為學(xué)習(xí)者的情感過濾不恰當（過高）。這時，習(xí)得者面對可理解性語言輸入的吸收率很低，習(xí)得的過程受到阻礙。而當習(xí)得者的學(xué)習(xí)動力充足、自信心強、焦慮程度適當、精神狀態(tài)良好時時，我們可以認為學(xué)習(xí)者的情感過濾恰當（低）。習(xí)得者此時面對可理解語言輸入的吸收率很高，有利于第二語言習(xí)得。

二、對外漢語教學(xué)是對外國人進行的漢語作為第二語言的教學(xué)

(一)情感過濾假說作為第二語言習(xí)得的重要假說之一，對對外漢語教學(xué)有很強的指導(dǎo)意義

讓非本族人再去掌握一門外語無疑是困難的，而漢語更有它的難學(xué)之處。漢語語法重“意”不重形，具有意合為主、隱性語法關(guān)系豐富、表意靈活等特點，與外顯語法規(guī)則清楚的語言相比，漢語語法顯然更難掌握；漢語是有聲調(diào)的語言，聲調(diào)的抑揚頓挫變化與輕聲、兒化等對初學(xué)者均是難點；漢語詞匯中的同義詞、近義詞、反義詞、同音詞、多音詞、量詞、語氣詞等都曾給外國人帶來過大量障礙；漢字對于外國人更是一套陌生的文字體系。為此，對外漢語的教學(xué)工作者與研究者，必須運用第二語言習(xí)得的一些理論，在教學(xué)中采取相關(guān)的措施，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的認識活動不是單槍匹馬靠自己摸索，而是在教師的引導(dǎo)下完成的。優(yōu)質(zhì)的對外漢語教學(xué)，突出“以學(xué)生為中心，教學(xué)為主導(dǎo)，重視情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造性”這一原則，利用情感因素豐富教學(xué)。如果老師上課時都板著臉，不懂得如何調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，采取“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)做法，那么課堂就容易死板僵化，往往會收到“事倍功半”的效果。情感過濾假說正是為對外漢語教學(xué)的提供了這樣一種理論基礎(chǔ)：漢語教學(xué)中的情感因素應(yīng)得到充分的發(fā)揮，教師必須有駕馭課堂氣氛的能力、用情感進行師生之間溝通的能力、極強的個性感染力。

(二)對外漢語教師應(yīng)調(diào)整課堂模式，尋求降低情感過濾的有效途徑和方法

個體學(xué)習(xí)者的情感因素主要有動機，態(tài)度，個性，信心等等，根據(jù)這些因素可以確立如下幾種降低情感過濾的教學(xué)模式：

1．愉快教學(xué)

愉快教學(xué)首先要形式生動，寓教于樂。以讓學(xué)生感到快樂為目的，合理安排教學(xué)內(nèi)容，加大可理解語言輸入為語言吸入是關(guān)鍵。心理研究表明，處于愉悅狀態(tài)下的學(xué)習(xí)者常常有自我滿足感，而滿足來自他們在語言學(xué)習(xí)中取得成就的感覺。所以愉悅的課堂氣氛十分重要。有經(jīng)驗的對外漢語教師都曾經(jīng)嘗試過用愉快教學(xué)模式來指導(dǎo)對外漢語教學(xué)，有的老師利用卡片、游戲、繪畫、演講、唱歌、表演、小組活動、口頭作業(yè)等形式來活躍課堂氣氛，結(jié)果往往收到奇效。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情高漲，興趣提高，學(xué)習(xí)漢語的潛能得到充分發(fā)揮，而且樂于接受他（她）傳授的知識，師生之間的情感溝通也快。比如在講授漢字“落”與“掉”的區(qū)別時，教師可以在黑板的兩側(cè)各畫一個跳降落傘的人，左側(cè)一個降落傘的旁邊畫一個剪子。有剪子的降落傘表示“掉下”的動作，沒有剪子的降落傘表示“落下”的動作。這樣的教學(xué)既生動，又直觀。學(xué)生在愉快的氣氛中輕松地掌握了漢語知識。

2．激勵教學(xué)

激勵教學(xué)要求教師在對外漢語教學(xué)中根據(jù)需要，選擇相應(yīng)的激勵物，采取適當?shù)募畲胧?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

激勵教學(xué)的結(jié)果一般是學(xué)習(xí)者能有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度是個人對他人事物的持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。態(tài)度又與動機密切相關(guān)。態(tài)度積極的漢語學(xué)習(xí)者因為渴望了解中國的社會風(fēng)俗、歷史、文化，一般會有良好的動機去學(xué)習(xí)。所謂激勵，是指激發(fā)人的動機、誘導(dǎo)人的行為、使人的內(nèi)在潛力得以發(fā)揮并為實現(xiàn)追求目標而努力的過程。外國留學(xué)生在來到中國時，一般都會先經(jīng)歷這樣一段“蜜月期”：對中國文化感到好奇，學(xué)習(xí)漢語隨之充滿激情，在課堂上積極踴躍地回答問題，每次上課都舉手，希望得到老師的提問?？珊镁安婚L，當其接觸中國文化的“蜜月期”消失時，學(xué)習(xí)中隨之而來了畏難情緒，這種情緒漸漸表現(xiàn)為：上課低頭、睡覺、思想開小差、上課說話等等。

對外漢語教師這時如果不能很好把握其心理特點而加以正確地引導(dǎo)，這類學(xué)生可能就不來上課了。這是一個極危險的信號，因為態(tài)度直接影響課堂的參與程度，學(xué)生的課堂表現(xiàn)同學(xué)習(xí)態(tài)度成正比。教師此時應(yīng)該主動找學(xué)生談心，給予情感上的支持，使其在內(nèi)心產(chǎn)發(fā)一種自發(fā)力量來學(xué)習(xí)?；虿扇∠鄳?yīng)的獎勵手段，比如：上課認真聽課、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給予表揚，考試得高分的同學(xué)要給予物質(zhì)獎勵，通過競爭促進其向上學(xué)習(xí)的動力，“百尺竿頭，更進一步。”因為受到競爭目標的鼓舞，人會出現(xiàn)一種向上的心理狀態(tài)，導(dǎo)致潛在能量的發(fā)揮。否則，有些學(xué)生極有可能走上放棄漢語學(xué)習(xí)、回歸本國的道路。要極力避免這類現(xiàn)象的發(fā)生。

3.寬容教學(xué)

寬容教學(xué)的目的是增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。信心是成功者必備的心理素質(zhì)之一，是一個人相信自己，追求自我價值實現(xiàn)的積極心理傾向。信心強的人能充分認識到自己的能力與不足，在語言學(xué)習(xí)過程中要優(yōu)于自卑者。語言學(xué)習(xí)的成功者也往往是那些具有高度自信和良好的個人映象的人。因為自信會使人在語言學(xué)習(xí)過程中克服各種困難，想辦法積極進取，以達到自己想要的效果。這好比是兩軍對陣，氣勢十分重要。倘若沒有開戰(zhàn)己方就已經(jīng)氣餒了，己方的勝算就一定不大。所以自信心強的學(xué)習(xí)者要比缺乏自信心的學(xué)習(xí)者的成績好。

喬姆斯基認為，語言的學(xué)習(xí)過程是按“假設(shè)―驗證”的過程進行的，因此在外國人學(xué)習(xí)漢語的過程中或多或少都會犯下錯誤，有的錯誤甚至十分好笑。其實，這些都是正常現(xiàn)象。因為語言經(jīng)過大量的“輸入”后,必然會有“輸出”,而輸出語言,就可能會有錯誤,。對外漢語作為第二語言的教學(xué)，一開始面對的就是已經(jīng)掌握了母語的外國學(xué)習(xí)者，他們已經(jīng)養(yǎng)成一套語言習(xí)慣，在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢語就容易出現(xiàn)按原來語言系統(tǒng)造出的錯誤句子。有的外國人把漢語的動賓關(guān)系說錯，造出“飯吃你”的句子。曾經(jīng)有過一位年歲較大的留學(xué)生對老師說：“我的兩個女兒都出jiā了！”老師聽了以后吃了一驚，問：“為什么？”其實他是把出嫁中的“嫁”(jià)的聲調(diào)由去聲讀成陰平，結(jié)果成了“出家”。這完全是漢語學(xué)習(xí)者沒有系統(tǒng)掌握好漢語語音知識造成的緣故。對于這類錯誤，教師應(yīng)該以一種寬容的態(tài)度，用善意的、委婉的方式指出來，而不能劈頭蓋臉地批評，造成學(xué)生的心理傷害。如果使學(xué)生覺得漢語難學(xué)而放棄漢語學(xué)習(xí)，那就得不償失了。

寬容教學(xué)的目的就是盡可能地寬容學(xué)生的錯誤，增強其學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生覺得：我可以講好漢語。當然，寬容不是不指出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤。對那些涉及語義表達、語法錯誤嚴重的錯誤，教師在事后一定要及時指出。而對那些由于緊張、不熟練造成的錯誤，教師可以暫且放過。糾正錯誤在學(xué)生表達完之后并通過事后糾錯來提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的信心，是教師寬容的具體體現(xiàn)。對外漢語教師要盡量滿足學(xué)生的成就感,避免挫傷其信心。

4．情景教學(xué)

情景教學(xué)最初提出于二、三十年代的英國，在外語教學(xué)中曾得到過大力推廣。它強調(diào)通過有 意義的情景進行目的語基本結(jié)構(gòu)的操練。之所以將情景法作為降低情感過濾的途徑之一，是因為情景的操練有助于學(xué)習(xí)者外向性格的培養(yǎng)。心理學(xué)中的性格有內(nèi)向與外向之分。一般認為，外向性格有助于語言學(xué)習(xí)，原因是外向性格的學(xué)習(xí)者活潑、愛講話，能大膽地用外語進行交際并不為語言錯誤而感到難堪，從而能獲得許多語言實踐的機會。而內(nèi)向性格的人喜歡思考，不愛講話，所以口語表達能力往往沒有外向性格的人強。采用情景教學(xué)會使學(xué)習(xí)者獲得出語言的表達習(xí)慣。而且情景教學(xué)把新的語言點放在情景中介紹和操練，重視基本詞匯的教學(xué)，按先易后難的原則對語法項目進行分級排列，使得學(xué)生具備一定的詞匯基礎(chǔ)后再閱讀。這些對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的外向性格大有好處。因為在其行為主義心理學(xué)的指引下，刺激與模仿是自然生成的，在這樣的情景下，性格內(nèi)向的人也會盡力去完成語言實踐。從而漸漸改變其內(nèi)向性格。比如在對一內(nèi)向外國留學(xué)生講授“是……的”句式時，教師在事先知道他在寒假沒有回家。所以就問他：“你放假為什么沒有回家？”他回答：“我父母來了?！苯處熇^續(xù)問：“你父母是坐飛機來的么？”他回答：“是坐飛機來的。”教師又問：“他們是要坐飛機回去嗎？”他回答：“是要坐飛機回去的?！苯處熢賳枺骸澳闶呛芟胨麄兊模敲?？”他回答：“我是很想他們的?！逼渲小笆恰摹痹诮處熍c學(xué)生的談話反復(fù)出現(xiàn)，這就比在課堂上的講授簡單地多。教師按照內(nèi)向?qū)W習(xí)者的思路，抓住他感興趣的話題，使其開口張嘴說話，在輕松的談話中把“是……的”句式教會給學(xué)生。

外國留學(xué)生因為是在中國學(xué)習(xí)漢語，教師對他們進行情景教學(xué)會有得天獨厚的優(yōu)勢：比如留學(xué)生可以隨時隨地與中國人對話，學(xué)習(xí)正宗的漢語；在商店購物、 在公園游玩 ，都會遇見可以練習(xí)漢語的對象。而對外漢語教師，在國外教漢語時應(yīng)如何實踐情景教學(xué)，則是一個應(yīng)該好好考慮的問題。原因是國外沒有相關(guān)的中文語言環(huán)境，實踐情景教學(xué)就不太容易。而且情景教學(xué)以口語為基礎(chǔ)，通過有意義的情景進行漢語的操練。如果過于重視口語而忽視讀、寫等基礎(chǔ)訓(xùn)練，就會犯下只會說不能看的弊病。有的外國人就是能講一口流利的漢語，而報紙、雜志一個字也看不懂。所以情景教學(xué)也要同其他的訓(xùn)練結(jié)合起來才能達到真正掌握漢語的目的。

5．適度焦慮教學(xué)

焦慮是指個體由于預(yù)期不能達到目標或者不能克服障礙的威脅,使得其自尊心與自信心受挫,或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安、帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。心理學(xué)家認為，焦慮會使人煩躁不安，加重情感過濾，從而影響學(xué)習(xí)效率。而近來研究表明，適度地焦慮是“一種必要的情緒，可以促使事件的加速完成”。語言焦慮不是一般意義上的焦慮，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語過程中產(chǎn)生了不自信的心理，進而害怕在運用漢語過程中出現(xiàn)錯誤。包括：語境方面的聽、說和學(xué)習(xí)有關(guān)的緊張和特殊感覺。對課堂環(huán)境下的學(xué)生而言,常見的焦慮原因有三方面:交流畏懼、負評價恐懼和考試焦慮。這三個方面體現(xiàn)在漢語方面主要是：交流畏懼是學(xué)生害怕在與中國人交流中出現(xiàn)錯誤而害怕，負評價恐懼是指學(xué)生在運用漢語知識過程中因為不熟練、不地道、怕漢語水平勝過自己的學(xué)習(xí)者恥笑或老師的輕視而產(chǎn)生的沮喪心理?？荚嚱箲]指學(xué)生擔心考試考得不好或者不能通過HSK考試。

焦慮感不可以過大，否則對學(xué)習(xí)者不利。但完全沒有焦慮感肯定也不行。適度的焦慮有助于人們增加完成一件事的決心。完全沒有焦慮感的學(xué)生會感到漢語學(xué)好與學(xué)不好都無所謂，這樣的學(xué)生永遠不能掌握漢語。

因為語言焦慮與學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)密切相關(guān)，所以，關(guān)鍵還要靠學(xué)習(xí)者自己努力調(diào)節(jié)，教師的引導(dǎo)作用也不容忽視。對外漢語教師要樹立一個親切友善的形象，隨時與學(xué)生進行溝通，消除外國人心中的恐懼感，使學(xué)生意識到：“他（她）其實就是我的朋友?！备咚降膶ν鉂h語教師，往往充當著嚴師與慈父（慈母）的雙重角色，將愛無私地奉獻給留學(xué)生們，班級也就像一個溫馨的家。學(xué)生在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語，焦慮感大大減弱，漢語能力得到增長?？死晏岢龅摹扒楦羞^濾假說”對改進我國對外漢語教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。廣大對外漢語教師，應(yīng)該意識到情感對漢語學(xué)習(xí)的重要激勵和抑制作用，以自己豐富的情感潛移默化地影響學(xué)生，為開創(chuàng)我國對外漢語教育事業(yè)的新篇章而努力奮斗。

注釋：

①十八世紀末―十九世紀初德國哲學(xué)，商務(wù)印書館。

參考文獻：

〔1〕蔣可心、金春花.淺談對外漢語教學(xué)〔J〕.外語學(xué)刊，1995, (2).

〔2〕劉NC046對外漢語教育學(xué)引論〔M〕.北京語言大學(xué)出版社，2000.

〔3〕楊一虹.論情感在圖書館管理中的作用〔J〕. 圖書館建設(shè)，2000，（6）.

〔4〕盧家楣.情感教育心理學(xué)〔M〕.上海教育出版社，2000.

第4篇：對外漢語教育心理學(xué)范文

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信息安全工程（07875） 數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用（07865）

多媒體應(yīng)用技術(shù)（07871）

邏輯電路（07917） 數(shù)控技術(shù)（獨立本科段）（080741） 機床數(shù)控原理（05661） CAM/CAD軟件應(yīng)用（05663） 模具與現(xiàn)代加工技術(shù)概論（05665） 數(shù)控系統(tǒng)維護及調(diào)試（05667） 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（專科）（080744） 機械工程材料（02561） 液壓與氣動（05782） 數(shù)控原理與數(shù)控技術(shù)運用（05785） 數(shù)控編程（05787） 動畫（獨立本科段）（080746） 視聽語言（07189）

攝影與燈光技術(shù)（07879） 藝術(shù)專業(yè)英語（05332）

影視剪輯（07927） 　 動畫史（03424） 動畫（本科）（080754） 現(xiàn)代漫畫概論（03423）

視聽語言（07189）

攝影與燈光技術(shù)（07879） 藝術(shù)專業(yè)英語（05332）

影視剪輯（07927） 游戲概論（03435）

動畫概論（04503） 動畫史（03424） 化學(xué)工程與工藝（獨立本科段）（081205） 煤化學(xué)（02152）

化工設(shè)計概論（02489）

工程數(shù)學(xué)（一）（07961） 中國歷史文選（00765） 化工原理（二）（03146）

綠色化學(xué)概論（08840）

精細化學(xué)品合成原理（09118） 企業(yè)應(yīng)用文寫作（01457）

化工安全生產(chǎn)與管理（04882）

化工工藝學(xué)（06041） 食品安全與品控（獨立本科段）（081314） 食品微生物學(xué)（02517）

食品研究與數(shù)據(jù)分析（04185）

食品質(zhì)量安全技術(shù)標準法規(guī)（04190） 食品工藝學(xué)（02520）

計算機在食品工程中的應(yīng)用（04186）

果菜貯運學(xué)（04192） 食品實用英語（03793）

食品環(huán)境學(xué)（04187） 食品安全與質(zhì)量控制（03283）

食品質(zhì)量與安全實驗技術(shù)（04188） 汽車維修與檢測（?？疲?81725） 發(fā)動機原理（02577）

汽車車身電控技術(shù)（06903） 汽車構(gòu)造（06893）

汽車保險與理賠（06904） 汽車常見故障診斷分析（06896）

汽車運行材料（06906） 汽車運用工程（06898）

工程圖學(xué)基礎(chǔ)（06918） 電子政務(wù)（獨立本科段）（082218） 公文寫作（07813）

信息咨詢與決策（07818） 辦公自動化原理及應(yīng)用（00346）

信息組織與網(wǎng)絡(luò)檢索（07814）

信息采集分析與預(yù)測（07819） 行政法與行政訴訟法（00220）

第5篇：對外漢語教育心理學(xué)范文

一、國外第二語言學(xué)習(xí)動機研究

國外第二語言學(xué)習(xí)動機的研究已有四五十年的歷史，理論來源便是社會心理學(xué)和主流心理學(xué)在語言學(xué)。社會心理學(xué)是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支，它具有通過研究個體的心理現(xiàn)象來解釋個體社會行為和社會意識的社會功能。而主流動機心理學(xué)派主要研究引發(fā)個體行為的內(nèi)在動力。

在20世紀60年代到90年代，西方語言學(xué)家對學(xué)習(xí)動機進行了深入研究。1968年，美國教育心理學(xué)家Ausubel指出，動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系是互相作用、相輔相成的，不僅僅是單向性的關(guān)系。1987年Brown在他的文章Principles of Language Learning and Teaching中用動機指稱對所追求目標的選擇和為之所付出努力的程度。而Ellis（1994）則將動機定義為學(xué)習(xí)者出于需要或愿望在學(xué)習(xí)外語所付出的努力。他們都將動機與語言學(xué)習(xí)相聯(lián)系，把動機看作是可以影響語言學(xué)習(xí)的能動性因素。但他們只是對動機與語言學(xué)習(xí)的相關(guān)性進行了研究，并未對學(xué)習(xí)動機本身進行深入分析。1985年，The Attitude/ Motivation Test Battery：Technical Report發(fā)表，Gardner將學(xué)習(xí)動機歸納為四個方面：目的學(xué)習(xí)的努力程度；達到學(xué)習(xí)目的的愿望；學(xué)習(xí)態(tài)度。而1989年，Spolsky在Conditions for Second Language Learning Oxford一文中卻重新進行了劃分，將其歸納為三個方面：對待外語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者本身的態(tài)度；學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的愿望；學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語所付出的努力。

其中，最有影響力和最有效的動機理論是Gardner（1985）的動機模式和研究方法。Gardner和Lambert在二語習(xí)得上做了大量研究，對多種文化中二語習(xí)得的群體進行研究，他們認為動機成為影響二語習(xí)得和構(gòu)建不同文化交流的一個主要力量。其主要研究成果：融合型動機和工具型動機的分類和經(jīng)典社會教育模式。經(jīng)典社會教育模式關(guān)注第二語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動機在態(tài)度和學(xué)習(xí)成績之間的中介作用。這一模式突出特點是涉及的所有變量都是從實證研究結(jié)果中提煉出來的，并且在實際操作中進行界定和評估，變量之間的關(guān)系也是在大量實證研究中獲得和得以驗證的。他們設(shè)計的動機測量量表，成為當時二語學(xué)習(xí)動機調(diào)查的標準。

由于經(jīng)典模式?jīng)]有辦法解釋所有語言學(xué)習(xí)的原因以及學(xué)習(xí)者的個體差異因素，許多學(xué)者嘗試用不同的理論來豐富動機學(xué)說。在這些研究當中，影響較大的是D?rnyei（1998）的動機三層次說。D?rnyei總結(jié)了前人的觀點，特別是教育心理學(xué)的觀點，從實際的課堂教學(xué)出發(fā)，主張從語言層面、學(xué)習(xí)者層面和學(xué)習(xí)層面三個維度來界定和測量外語學(xué)習(xí)動機。該模式最大的特點是體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)動機和教學(xué)情景的有機結(jié)合，包含了Gardner模式中沒有涉及的一些因素，為在學(xué)校教育情境中動機研究的效度提供了實證支持。同時從多元化的視角研究，突破了從單純的社會環(huán)境研究，而轉(zhuǎn)向了學(xué)校和課堂教學(xué)環(huán)境下的二語學(xué)習(xí)動機研究。

國外二語學(xué)習(xí)動機的理論研究和實證探討，促進了二語學(xué)習(xí)動機的模式構(gòu)建，對國內(nèi)的語言學(xué)的研究提供了新思路、新方法。

二、國內(nèi)第二語言學(xué)習(xí)動機研究

20世紀80年代，第二語言習(xí)得動機研究開始傳入我國外語教學(xué)界，我國外語界一批專家學(xué)者，如桂詩春、王初明等一方面將國外的動機理論翻譯成中文介紹到國內(nèi)，一方面身體力行，將動機理論運用到自己的外語教學(xué)研究中去。這一時期的研究成果主要集中在三個方面：一是分析動機及其影響因素的關(guān)系。文秋芳（2001）運用定量研究，對南京大學(xué)年入學(xué)的英語專業(yè)學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，得出的研究結(jié)果顯示，動機、觀念和策略之間關(guān)系的穩(wěn)定性較高。二是分析動機類型。高一虹、趙媛、程英、周燕（2003）考察了中國大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)的動機類型，用 SPSS 統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行了因子分析和多元方差分析得出七種動機類型。王婉瑩（2006）動機類型大致可分為娛樂型、信息考試型、自身提高型等八種。三是如何激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動機。黃瑞紅（2010）分析了成人學(xué)員英語學(xué)習(xí)動機的激發(fā)策略，提出了五點要求。肖武云、曹群（2008）的研究結(jié)果表明，元認知策略教學(xué)能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

國內(nèi)外語學(xué)習(xí)動機的研究逐漸多元化，不僅對學(xué)生個體因素對動機的影響進行了研究，還關(guān)注到了課堂，教師等外部因素對學(xué)習(xí)動機的影響；除了單一的社會心理視角，還從認知心理學(xué)，教育心理學(xué)等多視角對學(xué)習(xí)動機進行探討；更多的采用實證研究，以SPSS為工具，通過因子分析，典型相關(guān)分析，多元回歸分析等方法進行統(tǒng)計研究，或者采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法探討動機及其影響因素之間的關(guān)系。這些理論和研究方法都為漢語學(xué)習(xí)動機研究奠定了基礎(chǔ)。

三、國內(nèi)漢語學(xué)習(xí)動機研究

在對外漢語教學(xué)中最早使用“動機”這一術(shù)語進行研究的是王魁京（1998）。他在自己的研究中將歐洲學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機分為五種：“”榮譽感的驅(qū)使；“神秘感”的吸引；“文化”的興趣；“求職”的需要；華人后羿為尋根而學(xué)漢語。而對學(xué)習(xí)者動機進行實證研究的始于王愛萍。王愛萍（2000）對來華學(xué)習(xí)的東南亞華裔學(xué)生的調(diào)查。之后，馮小釘（2003）對短期留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進行了調(diào)查。郭亞萍（2009）對印尼留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機進行了研究。這些研究使我們對不同國家和地區(qū)，不同學(xué)習(xí)背景的留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機有了最直接的了解。王志剛（2005）在對外國留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)目的進行分析時，使用了因子分析的方法。高海洋（2001）則討論了動機、態(tài)度、策略三者的關(guān)系，指出對目的語社團的態(tài)度是影響學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素。他們的研究對象是來自不同國家的留學(xué)生，研究的是漢語學(xué)習(xí)者在目的語國的學(xué)習(xí)動機，通過對比不同國家留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機的異同，能夠幫助教師針對學(xué)習(xí)對象制定有效的教學(xué)策略，從而指導(dǎo)實踐。

國內(nèi)外對于學(xué)習(xí)動機研究已有四五十年的歷史，在研究者的不斷探索中取得了一定成果，但是對于學(xué)習(xí)動機的研究始終存在一個本質(zhì)性的問題，那就是國內(nèi)對動機理論翻譯及理解有偏差的問題。在對學(xué)習(xí)動機的研究中，態(tài)度與動機始終鑒定不明確，區(qū)分不夠，翻譯有偏差。這些都制約了動機理論的發(fā)展和實證研究。

參考文獻：

[1] Corder，S.P.The Significance of Learner’ Errors [J].International Review of Applied Linguistics，1967（5）：2-3

[2] Gardner，R.C.The Attitude/Motivation Test Battery：Technical Report（1985）Retrieved January 5，2006.

第6篇：對外漢語教育心理學(xué)范文

應(yīng)廣大讀者要求，從本期開始，本刊將不定期關(guān)注高校熱門專業(yè)，包括課程設(shè)置、師資優(yōu)勢院校、就業(yè)前景等內(nèi)容，為高中畢業(yè)生填報高考志愿提供及時、準確的信息服務(wù)。

進入21世紀，我國對外文化、經(jīng)濟的交流和合作迅猛發(fā)展，漢語熱在全球范圍內(nèi)日漸升溫，對外漢語專業(yè)隨之迎來了難得的發(fā)展機遇，在高招和研招中越來越受考生的青睞。但是，對外漢語專業(yè)究竟學(xué)些什么課程？哪些院校師資力量相對較強？有沒有深造機會？就業(yè)前景如何？出國當漢語教師收入怎樣？要不要考教師證？帶著這些問題，本刊特約記者對相關(guān)機構(gòu)和專家展開專題網(wǎng)絡(luò)采訪。

漢語熱催熟市場

筆者在網(wǎng)上聯(lián)系某語言大學(xué)時了解到，對外漢語并不是一個新專業(yè)，早在1981年，北京語言大學(xué)就開始招收對外漢語專業(yè)方向的本科生了。算起來，該專業(yè)已有35年的歷史。

關(guān)于對外漢語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，該大學(xué)就業(yè)服務(wù)機構(gòu)的宋先生用一串數(shù)字表達了樂觀態(tài)度：“教育部的一份統(tǒng)計資料顯示，漢語教學(xué)在世界各地呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，世界各國中學(xué)習(xí)漢語的總?cè)藬?shù)已超過3000萬人。漢語教學(xué)正越來越多地走進國外的大、中、小學(xué)校園。目前，美國、新西蘭、日本、泰國、韓國、加拿大、澳大利亞等國已將漢語成績列入大學(xué)升學(xué)科目。據(jù)了解，兩年前還只有200多名中小學(xué)生就讀的美國芝加哥孔子學(xué)院，如今已有超過12000名學(xué)生。目前，全世界有109個國家、3000多所高等學(xué)校開設(shè)了漢語課程。在很多國家，學(xué)漢語的人數(shù)正以每年50%甚至更高的速度增長。龐大的漢語學(xué)習(xí)者人數(shù)，讓對外漢語教師的需求呈指數(shù)增長。由于學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)日益增多，許多國家都面臨著漢語教師嚴重不足的局面。對外漢語教師去海外的不同國家體驗漢語教學(xué)的樂趣，借著中國文化廣傳全球的東風(fēng)，收入也水漲船高?！?/p>

武漢某文化交流機構(gòu)的負責(zé)人韓女士接受采訪時說：“對外漢語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況很好，出路有以下六條：第一，應(yīng)聘各大學(xué)或從事對外漢語教育培訓(xùn)的機構(gòu)，從事對外漢語教學(xué)工作?，F(xiàn)在全球范圍內(nèi)與漢語熱相對應(yīng)的卻是國際漢語教師荒。日本、韓國、泰國、菲律賓等周邊國家對漢語教師的需求非常迫切；歐洲、北美、澳大利亞、新西蘭等西方發(fā)達國家也有越來越多的人希望學(xué)習(xí)漢語。第二，從事對外交流工作。近幾年，不少畢業(yè)生進入外交部、商務(wù)部、文化部從事國際交流與合作。第三，進入外資企業(yè)從事文秘及其他工作。第四，在新聞媒體、出版單位、文化管理等部門從事新聞采編、翻譯、文學(xué)創(chuàng)作等工作。第五，出國留學(xué)做對外漢語教師。對廣大的出國留學(xué)和移民人員來說，對外漢語教師這一職業(yè)既延伸了專業(yè)能力，又拓寬了就業(yè)領(lǐng)域，無疑是在國外勤工助學(xué)、全職工作的最佳選擇。據(jù)了解，在許多國家，漢語教師已成為華人海外生活的首選白金職業(yè)。第六，從事其他涉外行業(yè)的工作。另外，對外漢語專業(yè)畢業(yè)生也可以在廣泛的專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)深造?！?/p>

曾經(jīng)在美國喬治?梅森大學(xué)孔子學(xué)院任教的董女士告訴筆者：“漢語教育在美國許多地方受到學(xué)生和家長的歡迎，學(xué)校其他教師也很配合漢語教學(xué)，因為他們意識到中國經(jīng)濟發(fā)展速度很快，漢語將是十分有用的交流工具。漢語教師在全球范圍內(nèi)都呈供不應(yīng)求之勢。樂觀估計，未來至少20年內(nèi)，對外漢語專業(yè)不會出現(xiàn)全局性的就業(yè)難問題。不過，對外漢語專業(yè)的畢業(yè)生要想有一個理想的就業(yè)出路，只有教育背景和資格證書是不夠的，實踐教學(xué)經(jīng)驗非常重要?！?/p>

筆者在調(diào)查中了解到，目前，出國全職或兼職教漢語薪酬頗高，已成為留學(xué)、移民、陪讀、旅游賺取外快的黃金職業(yè)。在歐洲、北美等國，漢語教師年收入達7～10萬美元，國內(nèi)也能月掙萬元人民幣。教育部國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（簡稱國家漢辦）的數(shù)據(jù)顯示，截至目前，國家漢辦已向41個國家派出了3400多名志愿者教師。志愿者在國外的生活津貼基本標準為每人每月400～600美元，國家公派教師、被錄取的公派出國教師工資最高每月可達1300美元，工作地區(qū)包括美國、瑞士等70余個國家和地區(qū)。

南昌家長李女士在接受采訪時說：“我女兒前年從復(fù)旦大學(xué)畢業(yè)，本科學(xué)歷，現(xiàn)在英國愛丁堡大學(xué)孔子學(xué)院做志愿者。她每周都給我打視頻電話，所以我感覺她離我沒有那么遠。她在英國挺開心的，因為工作難度不大，津貼也基本夠花。她對我說，現(xiàn)在她的任務(wù)是積累經(jīng)驗和資歷，爭取盡快成為公派教師，那樣的話薪水會翻倍。算起來，她現(xiàn)在的津貼收入跟在國內(nèi)就業(yè)的同學(xué)基本持平，要是翻倍，那就算高薪人士了！總之，我對她的就業(yè)情況很滿意?！?/p>

北京外國語大學(xué)在校生趙同學(xué)向筆者講述了一件趣事：“去年暑假，我去德國漢堡的姑姑家小住，閑著沒事就四處溜達，看到一則招聘漢語教師的廣告，正好我有國際漢語教師證書，本著了解德國風(fēng)土人情的初衷，我就報了名，很快被錄取了。教十幾名小學(xué)生學(xué)漢語，都是零基礎(chǔ)，我又是學(xué)德語的，所以沒有什么壓力。周末結(jié)賬時，我被嚇到了，210歐元！周薪??！等到我回國的時候，機票錢都攢夠了。打洋工真是刺激??！”他說，那次經(jīng)歷使他開闊了眼界，也受到很大啟發(fā)，更堅定了他畢業(yè)后出國教漢語的志向。

筆者在采訪中發(fā)現(xiàn)，對外漢語專業(yè)的就業(yè)有明顯的地域性差別，我國內(nèi)陸地區(qū)、重點高校較少的地區(qū)，因?qū)ν饨涣骱屯鈬魧W(xué)生較少，漢語教師很難找到理想的工作，只能屈就中小學(xué)做語文老師、文秘等相似的工作。另外，赴國外做漢語教師對教學(xué)經(jīng)驗要求較高，對沒有中小學(xué)教師背景的人來說是一個不小的挑戰(zhàn)。

學(xué)歷及專業(yè)設(shè)置

關(guān)于對外漢語專業(yè)的學(xué)科特點，武漢中西比較文學(xué)副教授朱先生告訴筆者：“對外漢語專業(yè)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，能勝任對外漢語教學(xué)與研究，以及中外文化交流工作，并且有進一步發(fā)展前途的對外漢語教學(xué)專門人才。該專業(yè)是一個應(yīng)用型學(xué)科，同時又是一個交叉型學(xué)科，因此，所培養(yǎng)的是一種復(fù)合型人才。按照國家漢辦2012年頒布的《國際漢語教師標準》，對外漢語教師應(yīng)具備一定的漢語及外語知識與技能，了解中國和世界文化知識及其異同，掌握跨文化交際的基本規(guī)則，了解漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)者特點，能夠幫助學(xué)習(xí)者成功學(xué)習(xí)漢語，具備教學(xué)組織和實施能力。專家進一步分析認為，對外漢語教師首先要對教學(xué)本身有理性的認識，其次是中國文化，再次是漢語知識。此外，還有教學(xué)技能和跨文化交際的才藝等課程。漢語老師還要在來華留學(xué)生中進行教學(xué)實踐。”

朱教授認為，在課程設(shè)置上，對外漢語專業(yè)有以下三個特點：

第一，突出本專業(yè)的課程特色。一般該專業(yè)本科階段開設(shè)有現(xiàn)代漢語、語言學(xué)概論、古代漢語、文字學(xué)、語音學(xué)、現(xiàn)代漢語詞匯學(xué)、第二語言教學(xué)概論、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、對外漢語課堂教學(xué)方法、對外漢語教學(xué)系列專題等課程。

第二，充分重視英語課程的地位。對外漢語專業(yè)對學(xué)生的外語水平要求很高，在外語教學(xué)中比較重視學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，要求畢業(yè)生熟練地掌握英語，具有從事語言或文化研究的基本能力。

第三，注重文學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾所周知，國外學(xué)生在漢語水平達到了一定階段之后，興奮點會轉(zhuǎn)向語言背后所隱含的文化內(nèi)容。因此對外漢語專業(yè)的學(xué)生就需要學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)當代文學(xué)史、外國文學(xué)史、中國文化史綱、中外文化交流史等課程。

北京一所語言大學(xué)的呂教授接受采訪時表示：“我校設(shè)置對外漢語本科專業(yè)較早，師資力量較雄厚。長期以來，我校要求本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下七個方面的知識和能力：第一，掌握漢語言文學(xué)學(xué)科的基本理論和基本知識，對有關(guān)的社會科學(xué)、人文科學(xué)與自然科學(xué)有一定的了解；第二，掌握對外漢語教學(xué)的基本理論與方法，能進行課堂教學(xué)；第三，具有相應(yīng)的社會調(diào)查研究能力、一定的創(chuàng)造性思維能力和初步從事科學(xué)研究的能力；第四，有較全面的英語聽、說、讀、寫、譯的能力；第五，了解對外交往的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，具有一定的外事活動能力；第六，了解本學(xué)科的前沿理論、應(yīng)用前景與發(fā)展動態(tài)；第七，參加普通話水平測試，最低普通話水平要求為二級甲等?！?/p>

呂教授告訴筆者，對外漢語專業(yè)的就業(yè)前景與學(xué)歷等級有密切的關(guān)系，本科畢業(yè)生無法進入大學(xué)從事外國留學(xué)生的漢語教育，但可掛靠對外漢語教育機構(gòu)，接受不定期的工作安排，或自己上網(wǎng)查詢招聘信息，找到需要漢語教師的公司或個人，進行應(yīng)聘，或進入雙語學(xué)校進行漢語教育，或出國尋找就業(yè)機會。碩士畢業(yè)生除了從事本科畢業(yè)生能從事的工作外，可進入要求不高的大學(xué)對外漢語教育學(xué)院當教師，進行留學(xué)生漢語教育工作；經(jīng)驗豐富有諸多科研成果和教學(xué)經(jīng)驗者，可申請國家公派，出國教學(xué)，待遇非常好。博士畢業(yè)生除了從事本科畢業(yè)生能從事的工作外，可以進入大學(xué)，做對外漢語教育學(xué)院的老師，進行留學(xué)生教育工作；經(jīng)驗豐富有諸多科研成果和教學(xué)經(jīng)驗者，可申請國家公派，出國教學(xué)。

綜合各方面的信息，筆者認為，對外漢語專業(yè)課程設(shè)置多為語言學(xué)科，但并非“漢語+英語”那么簡單?？紤]到就業(yè)，本專業(yè)學(xué)生還要對教育學(xué)、課堂管理、中國歷史文化有相當?shù)脑煸?，否則無法適應(yīng)針對留學(xué)生的教育工作，也無法通過外派教師的考核。所以，家長在幫助孩子選擇專業(yè)時，要深入了解孩子的性格、興趣和潛力，不可盲目追風(fēng)。

如果孩子有志于從事對外漢語教育事業(yè)，家長應(yīng)該對開設(shè)該專業(yè)的高校進行全面考察。筆者查閱教育部的資料了解到，對外漢語是國家控制布點的專業(yè)，開設(shè)此專業(yè)的高校有華僑大學(xué)、北京外國語大學(xué)、北京語言大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、上海外國語大學(xué)、吉林師范大學(xué)、四川外語學(xué)院、天津外國語大學(xué)、天津師范大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、天津科技大學(xué)、上海師范大學(xué)、四川大學(xué)、中山大學(xué)、暨南大學(xué)、山東大學(xué)、南京曉莊學(xué)院、鄭州大學(xué)、河南師范大學(xué)、中原工學(xué)院、西北大學(xué)、黑龍江大W、陜西師范大學(xué)、陜西理工學(xué)院、云南師范大學(xué)、貴州師范大學(xué)、重慶師范大學(xué)、廣西民族學(xué)院、廣西大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、麗水學(xué)院、西南科技大學(xué)等。

其中，具有專業(yè)優(yōu)勢的大學(xué)排名前八的依次為：北京語言大學(xué)、南京大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中科技大學(xué)。

資格證書不可少

對外漢語專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后，要從事漢語教學(xué)工作，按行業(yè)規(guī)定必須持證上崗。筆者在采訪中了解到，目前國內(nèi)針對對外漢語教師的培訓(xùn)和考試，頒發(fā)的證書也是形形，影響力較大的有以下幾種：

第一，《國際漢語教師證書》。該證書的考試是由國家漢辦和孔子學(xué)院總部依據(jù)國家漢辦頒布的《國際漢語教師標準（2012）》主辦的標準化考試?？荚囃ㄟ^對漢語教學(xué)基礎(chǔ)、漢語教學(xué)方法、教學(xué)組織與課堂管理、中華文化與跨文化交際、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展等五個標準能力的考查，評價考生是否具備國際漢語教師的能力?？荚囍饕嫦蚝Ｍ饪鬃訉W(xué)院（課堂）從事漢語教學(xué)的教師、志愿者；同時面向有志于從事國際漢語教育工作的各類人群，包括海內(nèi)外各類教育機構(gòu)的教師及相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)者，是孔子學(xué)院（課堂）選拔和評價漢語教師、志愿者的重要參考標準。取得《國際漢語教師證書》，有機會在全球282所孔子學(xué)院、272個孔子課堂工作。同時，《國際漢語教師證書》也是海內(nèi)外學(xué)校、教育機構(gòu)選聘和評價漢語教師的參考依據(jù)。

第二，《IPA國際注冊對外漢語教師資格證書》。該資格證是國際認證協(xié)會（簡稱IPA）根據(jù)國際上對漢語教師的極大需求的狀況而推出的資格認證，由我國人力資源和社會保障部授權(quán)在全國推行，并實行全國統(tǒng)考。國際認證協(xié)會推出的《國際注冊漢語教師資格證書》被國際100多個國家認可，具有權(quán)威性。

第三，《ICLTA國際漢語教師資格證書》。該資格證是由國際漢語教師協(xié)會（簡稱ICLTA）和各成員國教育研究機構(gòu)共同聯(lián)合推出的資格認證?！禝CLTA國際漢語教師資格證書》經(jīng)中國、美國、加拿大、英國、法國、德國、澳大利亞、新西蘭、印度、比利時、日本、新加坡、韓國等110多個成員國教育部共同認可，具有國際權(quán)威性和代表性。國際漢語教師協(xié)會為滿足世界各地日益增長的漢語學(xué)習(xí)需求，建立了一套完善、科學(xué)、規(guī)范的國際漢語教師認證標準體系，為國際漢語教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、能力評價和資格認證提供依據(jù)；證明證書持有者已經(jīng)具備了國際漢語教師的專業(yè)知識和教學(xué)實踐能力。

第四，《IMCPI國際漢語教師證書》。該證書是國際漢語推廣協(xié)會（簡稱IMCPI）頒發(fā)的資格證。國際漢語推廣協(xié)會成立于美國，是業(yè)界知名的國際漢語教師培訓(xùn)機構(gòu)，注重國際漢語教學(xué)方法及專業(yè)教材的研發(fā)，同時也是全球首家制訂并“國際漢語教師職業(yè)道德規(guī)范”的國際組織，其教學(xué)方法得到了越來越多的機構(gòu)和組織認可。

業(yè)內(nèi)人士指出，除了國家漢辦和孔子學(xué)院頒發(fā)的《國際漢語老師證書》，其他的資格證都是外國民間組織頒發(fā)的，培訓(xùn)、考試、認證收費昂貴，證書的權(quán)威性在各國有不同的待遇。

畢業(yè)于上海師范大學(xué)對外漢語專業(yè)的劉先生告訴筆者：“我沒考過這些證書，也沒聽說有同學(xué)去考的。如果出國任教，關(guān)鍵是要有所在國家教育部門的教師資格證，另外，高學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗豐富也相當重要，現(xiàn)在市場上的那些證書應(yīng)該沒什么用?！?/p>

正在荷蘭海牙孔子學(xué)院任教的馮女士接受電話采訪時說：“在孔子學(xué)院任教，有國家漢辦和孔子學(xué)院總部頒發(fā)的《國際漢語教師證書》就夠了。但證書說明不了一切，在國外，漢語教師應(yīng)該有‘雜家’的綜合素質(zhì)，建議有志于漢教的高中生多涉獵繪畫、書法、表演、交際、演講等，如果有一技之長，比如烹飪、武術(shù)、剪紙，或者能唱幾段京劇，將會大受外國學(xué)生的歡迎，對活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解語義、篇章有好處?！?/p>

第7篇：對外漢語教育心理學(xué)范文

邁向世界舞臺的起點

陽光罕見的成都，又下起了淅淅瀝瀝的小雨，調(diào)皮的雨點在我的棉衣上悄然駐足，描繪出稀疏、斑駁的圖案，伴著周圍的悅耳雨聲，行走在鋪著一層銀杏樹葉的街道上，一個念頭閃過――我將走向何方？大學(xué)即將結(jié)束，在這樣一個美麗的學(xué)府里，我也度過了自己的青春年華。然而，作為一名英語專業(yè)的本科生，我到底學(xué)到了什么，又能夠做些什么呢？

邀游廣闊天空

大學(xué)四年，一千多個日子的點點滴滴如一部微電影一樣閃過腦際，有初來乍到時的青澀與懵懂，停在學(xué)校十字路口，聲音怯怯的向路過的學(xué)長打聽校門怎么走；有面對許許多多社團招新時的茫然和不知所措，最后加入了幾個名字奇奇怪怪的社團；也有和同學(xué)們一起備戰(zhàn)期末考試時的忙碌和充實，看到獎學(xué)金名單一角自己名字時禁不住上翹的嘴角……回想當初，選擇英語專業(yè)是看中了英語這片廣闊的市場。英語是全球化的社會人與人之間交流溝通的橋梁，全國各高校的外國語學(xué)院幾乎都招收英語專業(yè)的報考生。市場對高級英語人才仍然供不應(yīng)求。在當今世界，英語的重要，性毋庸置疑。但英語不再是作為一門只用于交流的語言學(xué)科，英語水平高低將成為面向世界進行人才選拔的一個重要門檻。另外，目前我國約有3億多人在學(xué)英語（包括專業(yè)和非專業(yè)），約占全國總?cè)丝诘?/4。專家預(yù)測，再過幾年，我國學(xué)英語的人數(shù)將超過英語母語國家的總?cè)丝跀?shù)。

雖然規(guī)模如此龐大的人群在學(xué)英語，但據(jù)國家外文局調(diào)查，目前我國從事同聲傳譯和書面翻譯的高端外語人才依然嚴重缺乏，能夠勝任高端翻譯工作的高質(zhì)量人才缺口高達90%。這不得不使我們疑惑，各高校英語專業(yè)的學(xué)生到底學(xué)了些什么，為何不能滿足市場對英語人才的需求？在當今的教育體制下，我們必須看清一個事實：只有考入大學(xué)，并就讀英語專業(yè)，你才能接受到系統(tǒng)的專業(yè)英語教育。你將在老師的輔導(dǎo)下，和一群有著共同奮斗目標的人練習(xí)自己的英語，提升英語的文學(xué)修養(yǎng)，所以客觀上講，學(xué)校盡最大可能地為英語專業(yè)學(xué)生提供優(yōu)越的英語學(xué)習(xí)條件，無論是師資水平還是與英語相關(guān)的綜合類、文學(xué)類、翻譯類、商務(wù)類以及國際工程類等方面開設(shè)的課程，都能為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，但是英語水平高低更取決于個人的主觀努力。所以選擇英語就要有學(xué)出成就的決心，要會拼。

撿拾只言片語

那些現(xiàn)在正在努力備戰(zhàn)高考，想要選擇英語作為大學(xué)就讀專業(yè)的學(xué)弟學(xué)妹們，我為你們提點建議：一旦進入更高的人生階段，更要懂得拼搏，懂得規(guī)劃。每一個階段都是新的起跑線，只有那些愛拼的人才會贏，只有那些會規(guī)劃的人才懂得怎樣拼。選擇了英語專業(yè)，你的大學(xué)就必須付出高于常人一倍的努力，英語的聽、說、讀、寫都要多練習(xí)，盡量做到樣樣精通。我的大學(xué)生涯就是在一遍一遍的英語原聲帶與英國BBC廣播中度過，每天當其他同學(xué)還在睡夢中時，我們就得早起聽英語、讀英語。這樣的日子很苦，但是當我發(fā)現(xiàn)自己的英語水平不斷地提高時，當我發(fā)現(xiàn)自己可以和外國人流利地交流時，一種莫名的自豪感便油然而生。這就是英語學(xué)習(xí)的樂趣。

瞄準行業(yè)翹楚

在即將與生活了四年的校園告別之際，我在心里默默地向母校訴說自己對未來的規(guī)劃：我想要成為真正的職場人，讓自己在這四年里所學(xué)到的英語知識和技能得到運用，也提升自己的綜合能力，練習(xí)翻譯的技巧，盡可能的夯實自己，才能走向更廣闊的舞臺，有更美好的未來。同時，也由衷地祝福那些曾經(jīng)和我一起學(xué)習(xí)，一起歡笑，現(xiàn)在選擇讀研或出國深造的同學(xué)們，美好的未來屬于我們每一個人，讓我們共同奮斗，一起成長。

實際上，沒有絕對的熱門專業(yè)或冷門專業(yè)，只要有一技之長，就能有發(fā)揮的舞臺。關(guān)鍵是個人的實力和機遇。就我本人而言，我校的英語專業(yè)在國內(nèi)各高校只是中偏上的水平，錄取分數(shù)較低，并且文理兼收，對英語成績也沒有硬性的要求。但是。進入大學(xué)，就要把自己定位為一個嶄新的人，學(xué)什么都只是另一個起點，你必須更高效地規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，確立明確的目標，并不懈為之奮斗，那么你就邁出了成功的第一步。

部分招生院校簡介

北京外國語大學(xué)：該校擁有全國最早的英語語言文學(xué)博士學(xué)位點和國家重點學(xué)科。致力于培養(yǎng)具有深厚的英語語言文學(xué)專業(yè)功底、比較寬廣的人文社科知識和出色的學(xué)習(xí)、思辨、創(chuàng)造、合作與領(lǐng)導(dǎo)能力的國際型優(yōu)秀人才。畢業(yè)生在外交、外事、國際經(jīng)貿(mào)、對外文化交流、國際傳播、英語教育等領(lǐng)域具有競爭優(yōu)勢和可持續(xù)發(fā)展的潛力；也可以順利進入英語專業(yè)乃至所有人文社科領(lǐng)域進一步深造。

漢語國際教育（對外漢語）――搖籃中的明日之星

108個已建立孔子學(xué)院的國家。

400多所孔子學(xué)院。

500多個孔子課堂。

60萬多已注冊學(xué)員。

2012年8月份，《人民日報》頭版頭條發(fā)表《為不同國家、不同膚色的人們提供交流、互鑒、合作新平臺――孔子學(xué)院：中國文化擁抱世界》一文，肯定了孔子學(xué)院在促進中國與世界文化交流方面發(fā)揮的獨特作用。

搭建世界的“漢語橋”

伴隨著全球漢語熱的不斷升溫，越來越多的漢語教師開始走上國外的漢語講臺，對外漢語即現(xiàn)在的漢語國際教育專業(yè)便應(yīng)運而生了。對外漢語教學(xué)的內(nèi)涵十分豐富，事實上應(yīng)理解為漢語作為第二語言的教學(xué)，因此就不局限于教外國朋友漢語，還可以教國內(nèi)少數(shù)民族人民說中文。

對外漢語專業(yè)還是一門實踐性極強的專業(yè)。有不少同學(xué)讀完了四年大學(xué)，卻連一個外國人都沒有教過，這是一件非常讓人遺憾的事情。建議同學(xué)們從自身優(yōu)勢、興趣愛好出發(fā)，了解把握中國傳統(tǒng)文化精髓，并選擇其中一項進行深入學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)古箏、國畫、書法等。在加強教學(xué)實踐方面，如果缺乏外國學(xué)生資源，可以先以本班同學(xué)為對象展開實驗教學(xué)，摸索出既適合自己又能引起學(xué)生興趣的中文教學(xué)法。有條件的同學(xué)，可以考慮出國留學(xué)。畢竟，對外漢語專業(yè)是一個走向世界、擁抱世界的專業(yè)，其專業(yè)導(dǎo)向必然是走出國門，傳播中國文化。

匯聚各專業(yè)，利？弊？

對外漢語專業(yè)是一門典型的交叉專業(yè)，涉及了語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多個領(lǐng)域，從所開設(shè)課程與培養(yǎng)目標就可一窺究竟。以四川大學(xué)對外漢語專業(yè)為例，主要開設(shè)有：現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論、中國文學(xué)、中國現(xiàn)當代文學(xué)、外國文學(xué)、中國文化概論、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、大學(xué)英語、英語聽說、英語精讀、英語寫作、普通話、教育學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)課程。需要注意的是，我們是教漢語，并不是教外語，因此在學(xué)習(xí)過程中，一定要夯實中文的基礎(chǔ)。但初期教學(xué)時，外國學(xué)生對漢語基本上是一無所知的，老師自然不能用全中文上課，那么如何用英語將中文原意盡可能地表述出來呢？這就要求流暢自然的英語表達能力與靈活敏捷的應(yīng)變能力了。

相比傳統(tǒng)的中文與外語專業(yè)，對外漢語專業(yè)還是一個新興專業(yè)，因此它也有屬于自己的“青春煩惱”。如媒體常常報道海外中文教師缺口十分大，對外漢語人才非常搶手。關(guān)于這一點，我們要理性思考。有中文老師缺口，這是毋庸置疑的，但是有潛在市場是否就意味著有相對應(yīng)的實際需求呢？對比國內(nèi)英語教學(xué)，也存在著極大的外教缺口，但實際上并不是每個學(xué)生都很希望外教的參與，尤其是在起步階段或許更傾向于本土的英語老師。此外，該專業(yè)學(xué)生難免會出現(xiàn)“英語沒有外語專業(yè)的人好，中文沒有漢語言專業(yè)的人強”這樣的尷尬現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生缺乏專業(yè)歸屬感與認同感。

她已經(jīng)展翅，起飛

值得高興的是，2012年年底國家漢辦孔子學(xué)院總部正式對外《國際漢語教師標準》（2012版）。新《標準》成為對外漢語教師資格認證的依據(jù)。同時，對外漢語教師資格考試自2005年被停辦后，將于2013年重新啟動，通過考試者將獲得國家漢語教師資格認證。據(jù)了解，2012年12月1日、2日舉行的2013年赴孔子學(xué)院志愿者選拔考試的筆試試題，采用的就是對外漢語教師資格認證的考試模擬實驗題。

作為一個朝陽般的專業(yè)，對外漢語專業(yè)的起步難免艱辛，不過她未來燦爛的發(fā)展前景更讓人充滿希望。喜歡傳統(tǒng)文化的同學(xué)們，如果你們有志于向世界推廠中國文化，可以考慮選擇報考對外漢語專業(yè)。

部分招生院校簡介

北京語言大學(xué)：對外漢語專業(yè)是該校的特色和優(yōu)勢專業(yè)，教學(xué)及科研水平在中國處于領(lǐng)先地位。1981年該校率先招收了第一屆本科學(xué)生，至今已有26年的歷史。教育部2003年批準該校對外漢語本科專業(yè)可免試推薦優(yōu)秀畢業(yè)生攻讀碩士學(xué)位，實行本碩連讀機制。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易――“國際范”走起！

國際經(jīng)濟與貿(mào)易，多么誘人的專業(yè)名稱，有多少人被她的名字吸引，迷迷糊糊地選了她，但其實真正適合自己的才是好專業(yè)。初選該專業(yè)時我也一度茫然，但四年的學(xué)習(xí)讓我對她有了更深的‘認識和了解。

起范，要學(xué)以致用

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)和國際貿(mào)易專業(yè)知識、及基本的管理學(xué)知識，了解主要國家和地區(qū)的社會經(jīng)濟狀況，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，具有從事國際貿(mào)易、國際投資、跨國經(jīng)營管理等實際工作技能和理論研究能力的專門人才。本專業(yè)的課程兼顧理論與實務(wù)，大一、大二主要學(xué)習(xí)基本理論，理論多且雜，但卻奠定該專業(yè)能力不可缺少的基礎(chǔ)。主要包括：英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟法概論、國際商法等。到了大三，在理論課程的基礎(chǔ)上會增加一些專業(yè)性較強的課程，如國際貿(mào)易、國際金融、中國對外貿(mào)易概論、世界貿(mào)易組織等。

既然是“國際范”，英語在本專業(yè)就顯得尤為重要。本專業(yè)要求學(xué)生通過大學(xué)英語四、六級，鼓勵學(xué)生參加商務(wù)英語類的考試。我們的多數(shù)專業(yè)課都采用了雙語教學(xué)，培養(yǎng)我們英語聽、說、讀、寫的能力。但考生不必被英語的高要求嚇退，基礎(chǔ)差的學(xué)生可通過努力，提高語言能力。

俗話說“授人魚不如授人以漁”，在學(xué)習(xí)過程中，許多課程老師除了講解書本知識，多采用討論或課題等形式，拓展我們的思路，從不同角度教給我們分析問題的方法，培養(yǎng)我們以國際視角用經(jīng)濟學(xué)理論、國際貿(mào)易專業(yè)知識獨立對現(xiàn)實問題進行研究分析運用的能力。

起范，要三思而后行

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生具有廣闊的社會需求和良好的就業(yè)前景。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以在政府涉外經(jīng)濟管理部門、外事機構(gòu)和其他政策管理部門工作，也可在跨國公司、外資企業(yè)、金融機構(gòu)等企事業(yè)單位等從事經(jīng)濟管理、經(jīng)濟研究、經(jīng)濟規(guī)劃、教學(xué)等工作。畢業(yè)生也可繼續(xù)深造，攻讀本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)碩士和博士學(xué)位。

大四學(xué)生有句口頭禪：“考研、工作，兩手都要抓，兩手都要硬?！比欢@種理想狀態(tài)只是一種愿望，俗話說：“魚與熊掌不可兼得?！笨佳蠴R工作？正如所有人都知道的那樣，任何選擇都意味著另一種利益的損失，它除了你所付出的時間和金錢上的成本，還包括它的機會成本，抉擇須三思而后行。

起范，要用能力說話

學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟與貿(mào)易，首先，要有一定的自主學(xué)習(xí)能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程多且對數(shù)理的要求較高，而數(shù)學(xué)課程難度較大、上課時間有限，自主學(xué)習(xí)能力十分重要。其次，需具備語言能力。英語是最基礎(chǔ)的，不懂英語，怎么走出國門與外國人溝通，更談不上從事貿(mào)易工作了。最后是溝通交流能力。貿(mào)易相關(guān)行業(yè)，常常涉及到談判、協(xié)商，所以就需要一定的溝通、談判技巧。

我相信機會總是留給準備的人，如果選擇了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，那么請同學(xué)們在學(xué)習(xí)本專業(yè)的開始，培養(yǎng)自己的能力、積累實力以保持并提升競爭力。

部分招生院校簡介

上海財經(jīng)大學(xué)：該校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是中外合作項目，學(xué)生的成績達到一定標準后，可有機會參與“2+2”培養(yǎng)方式，即在經(jīng)過兩年本校專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，繼續(xù)去本校的國外聯(lián)合大學(xué)學(xué)習(xí)兩年。學(xué)校培養(yǎng)具有現(xiàn)代開放意識、掌握扎實的國際貿(mào)易理論、通曉貿(mào)易實務(wù)和專業(yè)技能、能熟練運用英語從事外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作和企業(yè)管理的專業(yè)人才。

國際商務(wù)――與世界博弈

國際商務(wù)，顧名思義，就是與外國人打交道，在國際市場上做買賣。隨著改革開放不斷深入，國內(nèi)越來越多的高校都在經(jīng)管類專業(yè)里加入這顆閃亮的明珠，力求培養(yǎng)出具有扎實的國際商務(wù)理論和開闊的國際視野，能熟練運用國際溝通和管理手段從事跨國交易的現(xiàn)代國際商務(wù)人士。

知識，活學(xué)活用

目前已開設(shè)了國際商務(wù)專業(yè)的高校，既有北京大學(xué)、中國人民大學(xué)等綜合類大學(xué)，也有包括對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)等財經(jīng)類院校。由于國際商務(wù)屬于管理類專業(yè)，因而學(xué)生會在掌握經(jīng)濟學(xué)原理之余，著重學(xué)習(xí)諸多管理學(xué)課程。比如，西南財經(jīng)大學(xué)在本科第一學(xué)年就開設(shè)了管理學(xué)和國際商務(wù)課程。進入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，管理學(xué)會邁上“國際化”的新臺階。國際商務(wù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)特別強調(diào)理論與現(xiàn)實相結(jié)合。學(xué)生不僅要強化積累，構(gòu)建知識框架，并在reading course（閱讀課）和課下閱讀大量材料，學(xué)習(xí)各類理論和模型。更重要的是，在老師的指導(dǎo)下研習(xí)案例，使干癟的紙上經(jīng)典“活”起來，并能展示自己的思考成果。比如在國際市場營銷課上，我和同學(xué)就國際營銷方式的選擇做了案例分析，立足于流程梳理和方式對比，整理分析了大量中英文信息，最后提交Proposal。在順利完成展示的一瞬間，團隊成員都感覺到非常有成就感?？偠灾?，國際商務(wù)專業(yè)乃至整個大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)都是“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，大家一定要在課上多學(xué)一點，并在課余時間自主探索和實踐。

功夫，重在實踐

雖然各高校國際商務(wù)的本科生培養(yǎng)計劃可能不盡相同，不過都有普遍的發(fā)展趨勢：一是將大學(xué)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，即在本科低年級先學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理類的若干基礎(chǔ)課程，為日后專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；二是強化外語（主要是英語）在課堂教學(xué)和課外實踐中的作用。

除了課內(nèi)學(xué)習(xí)，國際商務(wù)的課外實踐也尤為重要，從學(xué)校到學(xué)院（系）再到學(xué)生個體，多個層面都具有很多商務(wù)實踐機會。比如，可到實訓(xùn)基地或企業(yè)進行實習(xí)，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)即提供了相關(guān)條件；還可參與各類經(jīng)濟管理類競賽，如挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學(xué)生全英商務(wù)實踐大賽、四川省管理咨詢精英挑戰(zhàn)賽等，通過撰寫調(diào)研報告和商業(yè)企劃書，你能了解行業(yè)并能嘗試模擬運作企業(yè)，西南財經(jīng)大學(xué)的學(xué)子在這些大賽中每年都取得了不錯的成績。

對于打算本科畢業(yè)從事國際商務(wù)實踐工作的同學(xué)，可以配合專業(yè)課學(xué)習(xí)，提早準備考取一些專業(yè)資格證書，包括注冊會計師、國際商務(wù)師、外銷員……諸如此類。這會使你擁有他人無可替代的優(yōu)勢，為進入行業(yè)打下基礎(chǔ)。

語言，貴在運用

作為“國”字號專業(yè)，學(xué)習(xí)和擇業(yè)時，語言文化背景自然不可忽視。前面不只一次提到英語的重要性，可能有同學(xué)會問：“英語不好難道就不適合學(xué)國際商務(wù)嗎？”需要注意的是，該專業(yè)在招生時，通常會要求考生在高考時參加英語口試測試，大家在填報志愿時也需要留意各高校在英語單科成績和口試成績上的特別要求。

實際上，英語只是～種基本能力，并沒有直接關(guān)系到國際商務(wù)專業(yè)本身的內(nèi)容。然而寶刀常用不老，有意識地強化英語運用才是長久之計，如：多讀英文原版教材，多看聽英語財經(jīng)新聞等，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也循序漸進提升英語水平。也有很多在讀同學(xué)考取了專業(yè)領(lǐng)域的證書，如劍橋商務(wù)英語（通常是高級）、托業(yè)等，取得了求職或深造的“通行證”，今后從事國際商務(wù)工作，日常生活中一點一滴地積累，恐怕也不會停止。

第8篇：對外漢語教育心理學(xué)范文

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專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 專科 兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 ?？?兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 ?？?兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學(xué)概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ?？?兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學(xué)原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學(xué)、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險學(xué)原理、銀行會計學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、審計學(xué)、政府政策與經(jīng)濟學(xué)等 會計（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、基礎(chǔ)會計學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導(dǎo)論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學(xué)（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究 計算機及應(yīng)用 ?？?兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學(xué)、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝圖形設(shè)計、服裝計算機輔助設(shè)計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計、服裝飾品設(shè)計等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機原理與接口技術(shù)、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計、機構(gòu)形象設(shè)計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計、包裝工藝與設(shè)計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計 動漫設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫運動、電腦圖像設(shè)計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護學(xué)、園林美學(xué) 新聞 ?？?兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) ?？?兩年 大學(xué)語文、實驗心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實踐）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實踐） 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動設(shè)計、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟學(xué)、教育統(tǒng)計與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

第9篇：對外漢語教育心理學(xué)范文

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2013年10月江蘇自考科目（自學(xué)考試各個專業(yè)的考試科目不同，具體點擊查看：自學(xué)考試科目）

專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 專科 兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 ?？?兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 ?？?兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學(xué)概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ?？?兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學(xué)原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學(xué)、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險學(xué)原理、銀行會計學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、審計學(xué)、政府政策與經(jīng)濟學(xué)等 會計（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、基礎(chǔ)會計學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導(dǎo)論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學(xué)（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究 計算機及應(yīng)用 ?？?兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學(xué)、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝圖形設(shè)計、服裝計算機輔助設(shè)計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計、服裝飾品設(shè)計等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機原理與接口技術(shù)、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計、機構(gòu)形象設(shè)計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計、包裝工藝與設(shè)計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計 動漫設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫運動、電腦圖像設(shè)計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護學(xué)、園林美學(xué) 新聞 ?？?兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語文、實驗心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實踐）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實踐） 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) ?？?兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動設(shè)計、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟學(xué)、教育統(tǒng)計與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理