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特殊學(xué)校教育論文精選(九篇)

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特殊學(xué)校教育論文

第1篇:特殊學(xué)校教育論文范文

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,要把有效作為一種堅(jiān)實(shí)的追求,讓無(wú)效或者低效的語(yǔ)文課堂教學(xué)變得真實(shí)、有效。我針對(duì)聾生特點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考和努力。

一、教師不僅要備好課,還要寫(xiě)好反思

蘇霍姆林斯基曾在聽(tīng)一個(gè)歷史教師上課時(shí)沒(méi)有記錄一個(gè)字,因?yàn)槟枪?jié)課精彩得很。課后,他問(wèn)老師備課花費(fèi)了多少時(shí)間。老師沒(méi)有正面回答,而是間接地說(shuō):“我這堂課直接時(shí)間是15分鐘,但是我一輩子都在備這堂課?!?/p>

用一生的時(shí)間備課。達(dá)到這種備課境界的老師怎能不優(yōu)秀呢?我想:只要我們努力著,實(shí)踐著,我們也會(huì)走進(jìn)“用一輩子去備課”的那種境界。其實(shí),在課堂上,教師應(yīng)該做到:學(xué)生缺少什么給什么,不懂什么講什么,不會(huì)什么教什么,以學(xué)定教。

教師還要有反思的習(xí)慣,從反思身邊最熟悉的教育現(xiàn)象做起,關(guān)注身邊最平常的教育小事,反思教育教學(xué)中的困惑與得失?!懊刻鞆膯?wèn)題出發(fā),把自己的行動(dòng)拿出來(lái)研究,再把研究的成果轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)?!眲傞_(kāi)始(反思、研究)“同樣很累,但這種累解決著以前工作中的問(wèn)題,它正在促進(jìn)我的成長(zhǎng),它能讓我體驗(yàn)到快樂(lè),并看到希望,我不斷感覺(jué)到因?yàn)樽约航逃腔酆湍芰Φ牟粩嗵嵘?,我的工作變得越?lái)越從容,也越來(lái)越輕松了”。

處在新課改下的特教教師,要具備很強(qiáng)的課堂調(diào)控能力,去駕馭課堂,駕馭學(xué)生的學(xué)情,駕馭學(xué)生的思維活動(dòng)——用一輩子去備課、去反思。

二、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

研究表明:人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象,才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái),語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。教師若能運(yùn)用各種手段、方式和方法來(lái)調(diào)動(dòng)聾生,感染聾生,創(chuàng)造出教學(xué)的生動(dòng)氛圍,使教學(xué)進(jìn)入較高的境界,那么教學(xué)就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力、控制力和感染力,才能使聾生自覺(jué)培養(yǎng)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、自覺(jué)調(diào)動(dòng)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

針對(duì)于教材的特點(diǎn),我采取了多種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)朗讀、討論、交流、表演、辯論等形式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,使學(xué)生能夠真正地投入課堂,并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),使課堂活潑、有趣、富有活力。學(xué)生喜歡新奇的事物,形象思維比較發(fā)達(dá),教師可以運(yùn)用一些比較適宜的多媒體課件實(shí)物、圖片輔助教學(xué),吸引學(xué)生的眼球,調(diào)動(dòng)他們的思維,以提高課堂教學(xué)的有效性。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)

蘇格拉底曾說(shuō):“教育是把我們的內(nèi)心調(diào)動(dòng)出來(lái)的工具和方法?!薄笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁,授人以漁不如授人以欲?!苯處熆衫迷u(píng)書(shū)、讀書(shū)、藏書(shū)等活動(dòng)讓學(xué)生口、手、腦動(dòng)起來(lái)。

一個(gè)失敗的老師只能用一種方法教育一百個(gè)學(xué)生,但一個(gè)成功的老師可以用一百種方法教育同一個(gè)學(xué)生。教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)為目標(biāo),通過(guò)學(xué)生喜歡的活動(dòng)改變其消極的心態(tài),讓教育不再常態(tài)化。

四、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

有效教學(xué),對(duì)于教師來(lái)說(shuō),意味著精神享受,意味著尊嚴(yán)的獲得與提升,意味著生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn),而對(duì)于聾生來(lái)說(shuō),其意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。教師要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,要引導(dǎo)學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中要注意的問(wèn)題有:①問(wèn)題的預(yù)設(shè)必須緊扣教材內(nèi)容,目標(biāo)的提出以老師為主;②要求學(xué)生探究的問(wèn)題指向要明確,緊扣教學(xué)內(nèi)容,題目力求通俗,讓理解能力較弱的學(xué)生能夠一目了然;③注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;④教師的引導(dǎo)需適當(dāng),逐步實(shí)現(xiàn)從“扶”到“引”,由“引”到“放”,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第2篇:特殊學(xué)校教育論文范文

(一)給學(xué)校文化元素以延續(xù)與展望

學(xué)校文化元素不是一成不變的,而是會(huì)隨著時(shí)間的推移而不斷延續(xù)、逐漸淘汰或得到更新。因此,我們要對(duì)已有的學(xué)校文化元素進(jìn)行篩選,從中找出具有旺盛生命力、能激發(fā)師生情感的部分,加以整理,剔除雜質(zhì),賦予其新的內(nèi)涵。同時(shí),要結(jié)合學(xué)校未來(lái)發(fā)展的可能性,根據(jù)學(xué)校文化傳承的脈絡(luò)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r,不斷挖掘?qū)W校文化所蘊(yùn)含的新元素,使學(xué)校文化得以推陳出新。和健聽(tīng)學(xué)生一樣,聾生也是社會(huì)有用之才。為了讓大家明確這一點(diǎn),學(xué)校特意在新校區(qū)的一角放置了一塊“隱秀石”,寓意是每個(gè)聾生身上都隱藏著獨(dú)特的稟賦和才華,總有一天他們會(huì)脫穎而出。這“隱秀石”便是學(xué)校文化的重要元素。

(二)將學(xué)校文化元素進(jìn)行合理整合

學(xué)校文化元素分散在教育管理的方方面面,就其廣義來(lái)講,包括學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的各種物質(zhì)、精神財(cái)富,其中有好的,也有不好的。因此,我們要進(jìn)行必要的選擇、整合和優(yōu)化。教師人際關(guān)系是一種比較復(fù)雜的學(xué)校文化元素。特殊教育學(xué)校教師人際關(guān)系一般比較單純,但由于學(xué)校長(zhǎng)期處在與兄弟學(xué)校接觸不多的半封閉狀態(tài),教師也會(huì)生出一些與管理思想、規(guī)章制度相悖的非主流意識(shí),這樣的意識(shí)甚至?xí)鲗?dǎo)部分教師的日常言行,以致影響正常的教育教學(xué)和管理。因此,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教師人際關(guān)系,除了密切領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師的關(guān)系外,必須經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行正面的思想教育和引導(dǎo),消除非主流思想和意識(shí)滋生、蔓延的土壤,同時(shí)還應(yīng)建立起以骨干教師為核心的積極向上的主流群體,以帶動(dòng)其他教師形成良性的人際交往關(guān)系。此外,要完善學(xué)校管理制度及其保障機(jī)制,以免學(xué)校文化元素被不必要的人為因素制約和影響。

二、學(xué)校文化元素的植根與培育

(一)植根教師集體

教師是學(xué)校教育的主體,許多教育意圖的實(shí)現(xiàn)需依靠教師去實(shí)現(xiàn),因此教師的感召力對(duì)學(xué)校文化的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在教師個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中,教師集體發(fā)揮著重要作用。在教師集體建設(shè)中,級(jí)部、學(xué)科組、工會(huì)組是重要形式。要根據(jù)它們各自的特點(diǎn),讓其承擔(dān)起學(xué)校文化建設(shè)的相應(yīng)職責(zé)。自身制度建設(shè)是級(jí)部在學(xué)校文化建設(shè)中的頭等大事。級(jí)部在日常管理中應(yīng)依托學(xué)校的規(guī)章制度,制定切合自身特點(diǎn)的管理體系和方法。這對(duì)于凝聚級(jí)部?jī)?nèi)師生的思想意志,更好地貫徹上級(jí)行政部門下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)以及落實(shí)校園文化、形成級(jí)部文化、引導(dǎo)班級(jí)文化都具有重要意義。文化傳承在很大程度上是學(xué)科組的職責(zé)。學(xué)科組可以通過(guò)學(xué)科教研、學(xué)科教學(xué)等形式,統(tǒng)一組內(nèi)教師對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感,形成具有自身特色的學(xué)科文化,進(jìn)而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。工會(huì)組要組織教師開(kāi)展各種形式的寓教于樂(lè)的活動(dòng)。工會(huì)組既能使教師個(gè)體形成較為穩(wěn)固的小組集體,又能緩和級(jí)部在實(shí)施制度時(shí)產(chǎn)生的矛盾或教師個(gè)體間發(fā)生的沖突。因此,工會(huì)組文化是級(jí)部文化和學(xué)科組文化的必要補(bǔ)充。這樣,通過(guò)多管齊下的教師集體建設(shè),學(xué)校文化的各種元素必然會(huì)在教師身上得到很好的整合與體現(xiàn),并使教師成為學(xué)生效仿的榜樣。

(二)植根學(xué)生集體

一個(gè)良好的班集體,必須具有良好的班級(jí)輿論和能引導(dǎo)全員的班級(jí)公約、團(tuán)結(jié)合作的任課教師團(tuán)隊(duì)、自主創(chuàng)意的教育活動(dòng)以及良好的人際網(wǎng)絡(luò),這些也都是班級(jí)文化的重要組成部分。班級(jí)輿論是引導(dǎo)學(xué)生思想覺(jué)悟、形成學(xué)生集體意識(shí)的重要環(huán)境。各個(gè)班級(jí)將學(xué)校文化轉(zhuǎn)化為自身正確的輿論,才能引導(dǎo)全體學(xué)生朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。因此,營(yíng)造良好的班級(jí)輿論氛圍是班級(jí)文化建設(shè)的首要任務(wù)。班級(jí)公約是全體班級(jí)成員(包括教師)在共同參與實(shí)踐、共同設(shè)計(jì)未來(lái)、共同遭遇困惑的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)集思廣益產(chǎn)生的以班級(jí)目標(biāo)為核心的文化產(chǎn)品。它對(duì)每一個(gè)班級(jí)成員都具有言行的參考性和約束性,具有班級(jí)規(guī)范的作用。教師團(tuán)隊(duì)是以班主任為核心、全體任課教師參與的集體,在班級(jí)文化建設(shè)中擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校總要求,結(jié)合班級(jí)學(xué)生和任課教師的實(shí)際情況,在與任課教師共同商議的基礎(chǔ)上,制定教師團(tuán)隊(duì)目標(biāo);任課教師則應(yīng)在自身教育教學(xué)活動(dòng)中配合班主任將班級(jí)公約所確定的教育目標(biāo)具體化,為班主任完善教育教學(xué)目標(biāo)出謀劃策,不斷改進(jìn)教育教學(xué),從而引領(lǐng)班級(jí)文化的形成。學(xué)生自主創(chuàng)意的教育活動(dòng)是班級(jí)文化的重要元素。每個(gè)學(xué)生都可在教育活動(dòng)的初始階段提出自己的創(chuàng)意和設(shè)想,班主任或班干部匯聚大家的智慧,設(shè)計(jì)和確定班級(jí)教育活動(dòng)方案。在活動(dòng)開(kāi)展的某一時(shí)段,仍可讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)需要修改和完善既定方案,充實(shí)內(nèi)容,改良形式,使之更適合學(xué)生特定的生理心理需求。良好的師生關(guān)系是建設(shè)班級(jí)文化的重要紐帶。它能使班級(jí)成員逐漸生發(fā)出向心力,使之團(tuán)結(jié)為一個(gè)有機(jī)的整體,對(duì)班級(jí)文化的后續(xù)建設(shè)會(huì)產(chǎn)生重大影響。

(三)植根課堂教學(xué)

課堂教學(xué)承擔(dān)著文化傳承的重任,在學(xué)校文化建設(shè)中擔(dān)當(dāng)著重要角色。就特殊教育學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀而言,知識(shí)的校本化、屬地化是較好的做法。知識(shí)的校本化,是由各校按自身特點(diǎn)編撰適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育教學(xué)文本,用于日常教育教學(xué)活動(dòng),以讓學(xué)生全面了解學(xué)校及周邊地區(qū)的歷史沿革、發(fā)展現(xiàn)狀和有志有為師生的事跡。而知識(shí)的屬地化,是指由各地區(qū)教育行政部門牽頭,收集所屬區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等資料,匯編教材,用于屬地學(xué)校的日常教育教學(xué),從而使所屬地區(qū)特有的文化積淀得到開(kāi)發(fā)和應(yīng)用,并通過(guò)課堂形式逐漸滲透進(jìn)學(xué)生心中。此外,各種散落性文化資源的發(fā)掘、搜集、整理與歸類,也是學(xué)校文化建設(shè)中一項(xiàng)不可或缺的工程。

(四)植根學(xué)生社團(tuán)

第3篇:特殊學(xué)校教育論文范文

一、重視指導(dǎo)青年教師工作,重點(diǎn)提高“師傅”的能力水平 

指導(dǎo)青年教師工作是中、高級(jí)教師的任職條件之一,需要呈報(bào)相關(guān)支撐材料。實(shí)事求是地說(shuō),有相當(dāng)比例的申報(bào)高一級(jí)職稱的教師因方方面面的原因,指導(dǎo)青年教師的材料很是單薄,能力也不敢恭維。為此,學(xué)校不妨將培養(yǎng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向本年度參加中、高級(jí)職評(píng)的摸底教師,重點(diǎn)提高他們指導(dǎo)青年教師的能力和水平。 

怎樣操作?要明確牽頭部門,與相關(guān)部門聯(lián)動(dòng),印制《指導(dǎo)教師手冊(cè)》(包含職責(zé)、聘書(shū)、計(jì)劃、活動(dòng)記載、檢查評(píng)估、指導(dǎo)成效、工作總結(jié)等冊(cè)頁(yè)),舉辦師徒結(jié)對(duì)儀式,期中檢查,期末評(píng)估,注重實(shí)效,讓《指導(dǎo)教師手冊(cè)》成為評(píng)委權(quán)衡參評(píng)教師的鮮活材料。更為重要的是,通過(guò)凸顯過(guò)程管理,將此作為促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力抓手。 

在實(shí)施績(jī)效工資的背景下,啟動(dòng)經(jīng)濟(jì)杠桿給予指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)慕蛸N未嘗不可,充分體現(xiàn)“能者多勞”“多勞多得”的分配原則。即便單憑行政手段推進(jìn)也不會(huì)有難度,因?yàn)樘嵘齾⒓勇氃u(píng)教師的指導(dǎo)能力和水平,利己、利他,也有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展,一舉三得,何樂(lè)而不為。 

二、問(wèn)卷調(diào)查課堂教學(xué)滿意度,恰當(dāng)發(fā)揮其“指揮棒”作用 

有人說(shuō),名醫(yī)一把刀,名角一臺(tái)戲,名師一堂課。可見(jiàn),教師的功力應(yīng)該彰顯在課堂上,教師的價(jià)值應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課堂里。江蘇省、市、區(qū)(縣)各級(jí)職評(píng)文件對(duì)學(xué)生評(píng)教(課堂教學(xué)滿意度測(cè)評(píng))的要求,幾乎是一年一個(gè)新臺(tái)階,滿意度要求從無(wú)到有,從80%提檔到85%。頂層制度設(shè)計(jì)已體現(xiàn)剛性要求。職評(píng)《申報(bào)表》還新增了任現(xiàn)職以來(lái)“課堂教學(xué)滿意度”欄目,并要求將近三學(xué)年度的滿意度對(duì)應(yīng)地填寫(xiě)到過(guò)去不被看重的教師《業(yè)務(wù)考核表》相關(guān)欄目,將職評(píng)文件具體化為評(píng)委評(píng)判的工作環(huán)節(jié)和要點(diǎn),可謂用心良苦。 

課堂教學(xué)滿意度從何而來(lái)?通常的做法是學(xué)校,成立滿意度測(cè)評(píng)工作小組,在學(xué)期期中、期末各組織一次,問(wèn)卷調(diào)查項(xiàng)目刪繁就簡(jiǎn),測(cè)評(píng)后迅速統(tǒng)計(jì)、匯總、分析。這不僅僅是為職評(píng)工作積累第一手?jǐn)?shù)據(jù)情報(bào),也為學(xué)校教育教學(xué)管理提供決策依據(jù)。 

受崗位設(shè)計(jì)的限制,人事、教育主管部門下達(dá)的有限的高一級(jí)職稱指標(biāo)與學(xué)校教師申報(bào)高一級(jí)職稱的旺盛需求之間的矛盾日顯突出。在職評(píng)工作中怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)滿意度的指揮棒作用?譬如學(xué)??筛鶕?jù)校情對(duì)課堂教學(xué)滿意度設(shè)定符合文件規(guī)定的下線門檻,對(duì)不達(dá)標(biāo)者實(shí)行“一票否決”;將教師本年度課堂教學(xué)滿意度作為基本信息列入《民意測(cè)評(píng)表》;公開(kāi)述職須向教職工面對(duì)面告知任現(xiàn)職以來(lái)的課堂教學(xué)滿意度等。其實(shí),學(xué)生對(duì)任課教師知根知底,更有發(fā)言權(quán),他們會(huì)在綜合考量教師的職業(yè)態(tài)度、課堂效率、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等方面的基礎(chǔ)上,對(duì)教師的工作做出公允的判斷。好教師,之所以課堂教學(xué)滿意度高,因?yàn)樗麄児ぷ髡J(rèn)真,備課充分,課堂效率高,作業(yè)批改、反饋及時(shí)。沒(méi)有評(píng)價(jià)診斷,缺少藥方,必將害人害己,遺患無(wú)窮。 

三、組織專業(yè)論文評(píng)選,擇優(yōu)向認(rèn)可的教育期刊推薦 

職稱評(píng)審的論文要求遭社會(huì)詬病已久,“取消”“鏟除”論文條件一說(shuō)常見(jiàn)諸報(bào)端。毋庸諱言,論文是教師工作的重要教科研成果。一位教師有了5—10年工作的歷練,應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)工作某幾方面的問(wèn)題有自己的見(jiàn)解(雖不一定是原創(chuàng)性、前瞻性的),整理成文,以期發(fā)表,對(duì)自己是“鳳凰涅槃”,對(duì)同行可“奇文共欣賞、疑義相與析”。教育職業(yè)本質(zhì)的回歸和論文要求不是“水火不容”,而是相得益彰。教育論文是教育文化傳承的有效載體,不能因?yàn)榇嬖谥粫?huì)“教書(shū)育人”不會(huì)寫(xiě)篇文章的極端個(gè)案,而全盤(pán)抹殺教育論文的普遍價(jià)值。所以,在職稱評(píng)審的論文要求方面,2016年江蘇新出臺(tái)的職評(píng)文件除對(duì)鄉(xiāng)村教師“不作硬性要求”外,對(duì)其他教師在論文數(shù)量和質(zhì)量要求方面,仍是不折不扣的。 

遺憾的是,個(gè)別教師的學(xué)歷、資歷已經(jīng)符合申報(bào)高一級(jí)教師職稱條件,手頭除幾篇市、區(qū)(縣)級(jí)三等獎(jiǎng)?wù)撐耐?,居然還擁有冠之以“中國(guó)×××”機(jī)構(gòu)的多篇高規(guī)格等次的論文獲獎(jiǎng)證書(shū)。外行對(duì)這樣的“高規(guī)格”論文肅然起敬,內(nèi)行人則嗤之以鼻,因?yàn)橛眠@樣的論文申報(bào)高一級(jí)職稱,無(wú)異于買彩票、撞運(yùn)氣。 

為滿足教師在省級(jí)以上有關(guān)部門主辦的公開(kāi)出版專業(yè)刊物(標(biāo)注ISSN和CN號(hào))上的迫切要求,學(xué)校不妨每年精心組織一次校級(jí)專業(yè)論文評(píng)選,擇優(yōu)向被認(rèn)可的教育期刊推薦,聯(lián)系發(fā)表。此舉不僅能為教師職評(píng)添加砝碼,也能為今后各級(jí)各類骨干教師評(píng)選積累豐富的素材,學(xué)校教師整體素質(zhì)的提高自然也是順理成章的事情。 

四、對(duì)于女教師群體,需創(chuàng)設(shè)條件體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng) 

近幾年,一些學(xué)校符合中、高級(jí)職稱申報(bào)條件的教師呈“井噴”的態(tài)勢(shì)。但受職評(píng)指標(biāo)數(shù)的影響,半數(shù)以上的教師要經(jīng)歷2—3次的登臺(tái)述職“機(jī)會(huì)”,盡管述職內(nèi)容不斷刷新,但“屢戰(zhàn)屢敗”。其中女教師占比接近60%??赡艿脑蛴卸浩湟?,資歷相同的教師中,男教師擔(dān)任班主任等工作的概率大,工作業(yè)績(jī)體現(xiàn)得更全面,導(dǎo)致每年落選的部分女教師積壓過(guò)多,這是主要的;其二,多數(shù)教師在入職的1—3年內(nèi),工作還處于適應(yīng)期,在之后成長(zhǎng)的5—8年內(nèi),女教師因孕期、產(chǎn)期等特殊原因,教學(xué)一般要耽誤1—2年,與其他教師相比,教學(xué)工作終端顯示不那么硬朗。在職評(píng)指標(biāo)偏緊的情況下,部分女教師的民意測(cè)評(píng)票數(shù)略遜一籌。 

為此,學(xué)校需為女教師群體創(chuàng)設(shè)條件,體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。譬如,在評(píng)審條件的“教育工作”中,有“從教以來(lái),擔(dān)任班主任或擔(dān)任團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員、課外活動(dòng)小組指導(dǎo)教師等其他學(xué)生管理工作的年限要求”。學(xué)校不妨根據(jù)新課程要求和師資力量,組織開(kāi)展學(xué)科課外活動(dòng),有針對(duì)性地選拔來(lái)年參加職評(píng)的女教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,并嚴(yán)格、細(xì)化過(guò)程管理。開(kāi)展類似的活動(dòng),既幫助有剛需的女教師具備符合職評(píng)文件規(guī)定的“硬件”,也能讓她們與同學(xué)校擔(dān)任班主任的教師在同一起跑線上“類比”。 

第4篇:特殊學(xué)校教育論文范文

相關(guān)熱搜:職業(yè)教育  高等職業(yè)教育

吉林省撫松縣職教中心是撫松縣唯一的職業(yè)學(xué)校,在校生只有700多人,生源的構(gòu)成比較復(fù)雜,其中來(lái)自單親、失親、特困、留守家庭的孩子占到了三分之一。學(xué)校對(duì)有特殊需求的孩子進(jìn)行重點(diǎn)幫扶,甚至為一些學(xué)生家長(zhǎng)提供糧食。學(xué)校離長(zhǎng)白山很近,根據(jù)這個(gè)情況學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)旅游服務(wù)專業(yè),畢業(yè)生在滑雪場(chǎng)、度假村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的比例很高,讓一些貧困的家庭看到了希望。根據(jù)國(guó)家政策,學(xué)校也在推行“三校統(tǒng)籌”,廣泛開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)。通過(guò)大力推行農(nóng)民培訓(xùn),“把農(nóng)民從麻將桌上爭(zhēng)取過(guò)來(lái)”,在4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立農(nóng)民培訓(xùn)基地,在26個(gè)村屯建立流動(dòng)培訓(xùn)站,形成覆蓋全縣的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),僅用3年時(shí)間就培訓(xùn)一萬(wàn)多人次。

也許,從江蘇的視角來(lái)看,這些數(shù)據(jù)并不完美,但想一想每平方公里48人的人口密度(江蘇全省的平均人口密度是每平方公里700人)、遍布全境的高山和東北特有的漫長(zhǎng)嚴(yán)冬,這些成績(jī)的取得是非常不易的。我想起大約一百年前在中國(guó)大地上曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)的各類鄉(xiāng)村教育的實(shí)驗(yàn),江蘇比較有名的是黃炎培、陶行知等人在昆山、泰縣(現(xiàn)姜堰)、江寧等地的實(shí)驗(yàn),全國(guó)較大規(guī)模的有梁漱溟在鄒平、晏陽(yáng)初在定縣的實(shí)驗(yàn)。黃炎培、梁漱溟等人直接將鄉(xiāng)政府改造成“鄉(xiāng)學(xué)”,開(kāi)設(shè)面向農(nóng)村各種人群的講習(xí)所,教文化、教農(nóng)業(yè)技術(shù),在農(nóng)村開(kāi)展不同于城市的學(xué)校教育。筆者一直記得一名教師在教學(xué)日志里記錄過(guò)的一件事:夏天,非常熱,孩子們都無(wú)精打采,教師問(wèn)哪里涼快一點(diǎn),孩子們說(shuō)樹(shù)林里比較涼快,于是教師就把孩子們帶到了樹(shù)林里,教學(xué)內(nèi)容也臨時(shí)調(diào)整為林業(yè)和昆蟲(chóng)知識(shí)。這位教師充分考慮到教育對(duì)象的特殊性,他們中的大多數(shù)在可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái)也仍將生活在這塊土地上,教育應(yīng)該教給他們與生活相關(guān)的知識(shí),而不是培養(yǎng)一群不了解農(nóng)村又無(wú)法融入城市的青年。盡管很艱難,但前輩們的努力應(yīng)該是取得過(guò)一定成就的,因?yàn)闊o(wú)論是黃炎培在徐公橋,還是梁漱溟在鄒平或者是晏陽(yáng)初在定縣的實(shí)驗(yàn)都經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間。

這段歷史經(jīng)常為后來(lái)的職教史研究者所忽視,因?yàn)檫@些前輩們做的事情在今天看來(lái)屬于成人教育,而不是職業(yè)教育。不過(guò),在我看來(lái),他們所做的才更加接近職業(yè)教育的理想,職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別并不在于是否是面向就業(yè)的,而在于傳統(tǒng)的普通教育是關(guān)于知識(shí)的,職業(yè)教育是關(guān)于人的生活的。

把撫松職教中心的實(shí)踐與百年前前輩們的工作進(jìn)行對(duì)比可能是夸大了這所學(xué)校,但他們有個(gè)共同點(diǎn),就是都關(guān)注普通老百姓以及他們的子弟。從他們身上可以看到,職業(yè)教育原來(lái)就是面向普通人的教育,用晏陽(yáng)初的話來(lái)說(shuō),就是平民教育。只要是平民,或者平民的子弟,就應(yīng)該成為職業(yè)教育的服務(wù)對(duì)象。我們沒(méi)有必要拔高或者擴(kuò)大職業(yè)教育的服務(wù)范圍,因?yàn)橐坏┌胃呋蛘邤U(kuò)大了,那就不是職業(yè)教育,而是精英教育、高等教育或者其他什么社會(huì)活動(dòng)了。

據(jù)說(shuō)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)和畢業(yè)時(shí)都會(huì)宣讀希波克拉底誓言,希波克拉底誓言核心的內(nèi)容是:為病人謀利益,杜絕一切害人的行為。如果職教界也需要一份希波克拉底誓言的話,我想它的核心內(nèi)容就應(yīng)該是“為平民服務(wù)”。當(dāng)然,今天平民的概念與百年前可能會(huì)有所區(qū)別,今天的平民應(yīng)該更多地指普通勞動(dòng)者和他們的子弟,主要是那些無(wú)權(quán)無(wú)職、靠工薪生活的人們。由于這個(gè)群體巨大的生存壓力,他們更需要適合他們的職業(yè)教育與培訓(xùn),只有根據(jù)他們的具體情況打造的職業(yè)教育才會(huì)受到歡迎;由于家庭教育能力有限,他們的子女大多也會(huì)接受職業(yè)教育,但他們當(dāng)然不希望自己的孩子一直生活在社會(huì)底層,所以職業(yè)教育體系應(yīng)該為這些孩子提供升入其他層級(jí)教育深造的機(jī)會(huì)。如此說(shuō)來(lái),目前我們大張旗鼓地抓職業(yè)教育的質(zhì)量和為孩子們提供升入高一級(jí)學(xué)校的機(jī)會(huì)的工作是做對(duì)了。但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,職業(yè)教育目前非常強(qiáng)調(diào)開(kāi)展企業(yè)調(diào)研,有多少學(xué)校重視過(guò)面向家長(zhǎng)與學(xué)生的調(diào)研?我們真的了解普通老百姓究竟需要什么、他們希望職業(yè)教育幫他們解決什么嗎?當(dāng)我們熱衷于宣傳學(xué)校所培養(yǎng)的就業(yè)明星時(shí),我們是否真的關(guān)心過(guò)那些NEET畢業(yè)生(不工作、不上學(xué)、不培訓(xùn))?

第5篇:特殊學(xué)校教育論文范文

論文摘要: 學(xué)校管理已成為當(dāng)前教育改革和發(fā)展中較為突出的問(wèn)題,學(xué)校管理的好壞直接影響了我國(guó)教育的發(fā)展,從而也影響了一代代社會(huì)主義的建設(shè)者。本文論證了學(xué)校的教育人員與教育對(duì)象的管理,較全面地闡述了學(xué)校教師和學(xué)生的管理工作。要使學(xué)校管理得法,必須探索學(xué)校管理學(xué)的科學(xué)理論,掌握學(xué)校管理的客觀規(guī)律,不斷地改革與創(chuàng)新。 

 

教育人員的管理包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任等,教育對(duì)象的管理是針對(duì)學(xué)生而言。 

教師是學(xué)校的靈魂。一所學(xué)校的知名度很大程度上都取決于教師的教學(xué)活動(dòng),“大學(xué)非有大樓之謂也”,教師是文化科學(xué)、意識(shí)形態(tài)的傳遞者;是未來(lái)社會(huì)人才的生產(chǎn)者。 

我認(rèn)為學(xué)校對(duì)教師的管理應(yīng)從以下三方面人手 

 

1 教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu) 

 

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問(wèn)題是學(xué)校管理工作的一個(gè)重要方面,教師群體的結(jié)構(gòu)一般包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、親緣結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)及“雙師型”教師比例等。 

年齡結(jié)構(gòu)中并非某個(gè)年齡階段的越多越好,通常年長(zhǎng)的教幣經(jīng)驗(yàn)豐富,工作穩(wěn)健,而青年教師精力充沛,工作熱情高,需要取長(zhǎng)補(bǔ)短,互為補(bǔ)充。 

職稱結(jié)構(gòu)可以看出學(xué)校的教學(xué)水平,學(xué)歷在一定程度上反應(yīng)了教師的文化底蘊(yùn)和發(fā)展?jié)摿?。雖然對(duì)單位個(gè)人說(shuō)僅看教師學(xué)歷是不夠的但對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍整體來(lái)說(shuō)學(xué)歷是十分重要的。 

親緣結(jié)構(gòu),學(xué)校在選用教師時(shí),讓不同學(xué)校畢業(yè)的教師的教學(xué)習(xí)慣,研究習(xí)慣,實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)方法,學(xué)生管理方法,互相學(xué)習(xí)借鑒。 

“雙師型”教師是職業(yè)院校的一種特殊要求,一所學(xué)校在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師型”教師要求達(dá)到相當(dāng)一部分比例。 

 

2 學(xué)生管理是學(xué)校管理必不可少的重要組成部分。學(xué)生管理主要是對(duì)班級(jí)管理 

 

我國(guó)著名教育專家魏書(shū)生對(duì)班級(jí)的管理,就是實(shí)行群體決策。他認(rèn)為班級(jí)學(xué)生人人都是副班主任,個(gè)個(gè)都是助手,對(duì)于較重大的事,分別提出自己的意見(jiàn),然后集體舉手或投票表決。要通過(guò)多渠道,全方位的給學(xué)生提供了更多的鍛練機(jī)會(huì),讓學(xué)生的協(xié)調(diào)能力得到鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神,增強(qiáng)自我管理,自我教育,自我服務(wù)的能力。學(xué)生一直是管理的對(duì)象,即處于客體的地位,如果讓學(xué)生參與管理,就會(huì)使其成為管理主體的一部分。既參與管理也參與決策,管理應(yīng)在很大程度上體現(xiàn)學(xué)生的意志和要求。凡是學(xué)生能參與管理的應(yīng)放手讓學(xué)生參與。 

 

3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 

 

3.1 位置意識(shí),班主任在班級(jí)管理中不僅要把自己看成是管理者,還應(yīng)把自己看成是被管理者。班主任在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主要作用,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和集體工作,善于聽(tīng)取群眾的呼聲,體現(xiàn)學(xué)生的需要。班主任確立在班級(jí)中的位置可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供廣闊的空間。 

3.2 參與意識(shí),在確立位置意識(shí)的基礎(chǔ)上,班主任還應(yīng)確立參與意識(shí),要以學(xué)生的朋友身份主動(dòng)平等地參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。只有主動(dòng)平等地參與活動(dòng)班主任才能真正體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)的成功與不足,才能真正了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。 

3.3 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),班主任只有具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),才能銳意進(jìn)取、推陳出新。要形成班與班之間競(jìng)爭(zhēng),要對(duì)照班上的特點(diǎn)去吸取外班的精華,相互學(xué)習(xí),樹(shù)立自己在班上的威信。得到學(xué)生的稱贊與擁戴。 

我們目前所處的是一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型,體制轉(zhuǎn)軌,觀念轉(zhuǎn)變的時(shí)代,是一個(gè)社會(huì)各類人才大競(jìng)爭(zhēng),世界經(jīng)濟(jì)大開(kāi)放,科學(xué)技術(shù)大發(fā)展的一個(gè)新時(shí)代,學(xué)校的學(xué)生管理也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改革創(chuàng)新,我認(rèn)為學(xué)生管理改革創(chuàng)新從以下三個(gè)方面著手。 

第一、創(chuàng)新教育管理觀念。教育改革的不斷深化讓學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)一步擴(kuò)大,過(guò)去統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)格,不符合教育民主化的要求,教育對(duì)象變化了,教育的人才觀,質(zhì)量觀要轉(zhuǎn)變,教育不能只埋怨學(xué)生素質(zhì)低,而要提供適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的課程和安排合理地學(xué)習(xí)進(jìn)程。改變傳統(tǒng)教育統(tǒng)一培養(yǎng)規(guī)格,給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán),實(shí)行彈性學(xué)制。 

第二、強(qiáng)化制度規(guī)范。學(xué)校要在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下。對(duì)學(xué)生管理的具體方式與方法作出明確要求,制定實(shí)施細(xì)則。 

制訂管理制度時(shí)要敢于創(chuàng)新與變革。教育要在辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)課程體系,招生就業(yè),學(xué)籍管理,學(xué)生管理等一整套規(guī)章制度進(jìn)行相應(yīng)的改革。通過(guò)改革打破常規(guī),構(gòu)建開(kāi)放性職業(yè)教育新體制。 

第三、加大教育教學(xué)的投入。注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)需要先進(jìn)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)備。學(xué)校在新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下要想使自己的學(xué)生能夠達(dá)到一技多能,適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求,就必須加大先進(jìn)設(shè)備的投人,必須克服進(jìn)入市場(chǎng)所帶來(lái)的資金困難。高校的管理離不開(kāi)高效的工作方法,這樣才能使學(xué)校在新的歷史下快速,健康發(fā)展。學(xué)校對(duì)班主任的管理是教育管理中一個(gè)重要一環(huán),而班主任在學(xué)校中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧嵌喾矫娴摹_@反映了學(xué)校教育活動(dòng)的多樣性和豐富性,也表明社會(huì),學(xué)生和廣大家長(zhǎng)對(duì)班主任寄予多種期望。班主任正確,深刻而又全面地認(rèn)識(shí)自己的地位,作用和職責(zé),樹(shù)立“多角色意識(shí)”,并加強(qiáng)自身人格與能力的培養(yǎng),關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng),也關(guān)系到工作的成敗。 

總的來(lái)說(shuō),一所學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)管理工作,而管理工作的好壞關(guān)系到這所學(xué)校的生存,因?yàn)閷W(xué)校的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是學(xué)生。只有建立一套完整的管理體系,才能使學(xué)校繼續(xù)生存發(fā)展下去。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1] 張楚延著:《學(xué)校管理學(xué)》,湖南師大出版社2000年版 

[2] 眭依凡著:《大學(xué)校長(zhǎng)的教育理論與治?!?,人民教育出版社2001年版 

[3] 張濟(jì)正主編:《學(xué)校管理學(xué)導(dǎo)論》(修訂本),華東師范大學(xué)出版社1990年第二版 

第6篇:特殊學(xué)校教育論文范文

關(guān)鍵詞:專業(yè)高中 職業(yè)高中 終生教育

2002年,國(guó)務(wù)院提出了大力發(fā)展職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育的決議,為職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。但是我國(guó)的中等職業(yè)教育卻面臨著招生難、資金設(shè)備不完備、畢業(yè)生就業(yè)難等諸多的問(wèn)題。為了改變這一現(xiàn)狀,我們也在借鑒各方的經(jīng)驗(yàn),嘗試著進(jìn)行改革。日本的職業(yè)高中在60、70年代的發(fā)展過(guò)程中也遇到了類似的問(wèn)題,也進(jìn)行了各種摸索。本文介紹了日本從職業(yè)高中到專業(yè)高中的發(fā)展過(guò)程,介紹了名稱的來(lái)由、名稱改變后的特征等問(wèn)題,為我們的發(fā)展道路提供借鑒。

一、日本的專業(yè)高中的由來(lái)。

日本的職業(yè)高中在經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和增長(zhǎng)時(shí)期,為產(chǎn)業(yè)界培養(yǎng)了大批的技術(shù)人才。但是,1970年以前的職業(yè)教育是為生產(chǎn)的教育,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展至上的教育,不是為個(gè)人水平的提高,根本不考慮人的能力全面發(fā)展和人的價(jià)值的高度實(shí)現(xiàn)。社會(huì)生產(chǎn)力的提高要求人在藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域具備必要的素質(zhì)和能力,具備創(chuàng)造性和實(shí)踐性。為此,日本的職業(yè)高中有必要進(jìn)行改革。日本的職業(yè)高中是指在專業(yè)學(xué)科之中,以工業(yè)、商業(yè)、農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)等的專業(yè)課程的職業(yè)教育為主的高中的總稱。專業(yè)高中這個(gè)名稱是1995年3月8日,在文部省的“關(guān)于職業(yè)教育的開(kāi)發(fā)對(duì)策的調(diào)查研究會(huì)議”上,時(shí)任理化學(xué)研究所理事長(zhǎng)的有馬朗人在《怎樣成為專家》的最終報(bào)告里提出來(lái)的。他認(rèn)為,將以前的職業(yè)高中改為專業(yè)高中,不單單是名稱的改變。職業(yè)高中里進(jìn)行的職業(yè)教育一方面要滿足當(dāng)今產(chǎn)業(yè)界的知識(shí)技術(shù)水平的要求,另一方面,作為成為專家的第一階段有必要將教育重點(diǎn)放在各專業(yè)共通的基礎(chǔ)知識(shí)上;為積極靈活地適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)變化,作為藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域必須具備的素質(zhì)和能力,有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。

二、專業(yè)高中的特征

1.基礎(chǔ)知識(shí)的重視。為了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,專業(yè)高中在課程設(shè)置上安排了大量的專業(yè)基礎(chǔ)課。我們以京都府立工業(yè)高中的電子交流專業(yè)一年級(jí)為例,看一下其課程安排。除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些課外信息基礎(chǔ)、電氣基礎(chǔ)和工業(yè)基礎(chǔ)這三門課都是學(xué)習(xí)各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí),需要全體學(xué)生參加,周課時(shí)量占總課時(shí)量的27%,為以后學(xué)生的再學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和實(shí)踐性的培養(yǎng)可以有多種途徑,在這里我們著重介紹在課程設(shè)置、和地方的合作和體驗(yàn)入學(xué)方面的日本的做法。⑴課程設(shè)置。還是以京都府立工業(yè)高中的電子交流專業(yè)為例,二年級(jí)的增加了實(shí)習(xí)的時(shí)間,每周四課時(shí)。三年級(jí)每周除四節(jié)實(shí)習(xí)課外,又增加了兩節(jié)課題研究?!皩?shí)習(xí)”這門課是讓學(xué)生通過(guò)自己制作作品記住工具的使用方法和熟悉作品的內(nèi)部構(gòu)造。但是現(xiàn)在“實(shí)習(xí)”這門課多被叫做“就業(yè)體驗(yàn)”?!熬蜆I(yè)體驗(yàn)”的理念是使學(xué)生親臨工作現(xiàn)場(chǎng),站在勞動(dòng)者的角度,領(lǐng)悟工作的意義,認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)怎樣在實(shí)際中得到應(yīng)用的同時(shí),享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。另外,這還給學(xué)生提供了思考設(shè)計(jì)人生的一個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)于將來(lái)的職業(yè)選擇是有幫助的。“課題研究”就是將課上所學(xué)的東西,運(yùn)用到實(shí)際中去。它的目的是通過(guò)設(shè)定課題,綜合深化所學(xué)的知識(shí)和技術(shù),使學(xué)生養(yǎng)成解決問(wèn)題的能力和自主地、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度。⑵和地方的合作。專業(yè)高中招收的一般都是本省內(nèi)的學(xué)生,而且學(xué)生畢業(yè)后多留在省內(nèi)工作,所以和省內(nèi)企業(yè)的合作是很重要的。學(xué)生可以到企業(yè)里實(shí)習(xí),也可以某些專業(yè)課程在企業(yè)里進(jìn)行。這樣學(xué)生可以接觸到學(xué)校里沒(méi)有的機(jī)器設(shè)備,學(xué)習(xí)到更先進(jìn)的知識(shí)技術(shù),把書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,提高了實(shí)踐性和創(chuàng)造性。另外,有的企業(yè)還在學(xué)校里開(kāi)設(shè)了各種講座,擴(kuò)大了學(xué)生的視野。專業(yè)高中、企業(yè)和家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)共同定期地舉辦會(huì)議,為學(xué)生提供專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和關(guān)于就業(yè)的信息。專業(yè)高中利用企業(yè)內(nèi)的機(jī)器設(shè)備和技術(shù),降低了成本,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐性提供了經(jīng)濟(jì)保障。另一方面,企業(yè)提高了專業(yè)技術(shù)的水平,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。⑶體驗(yàn)入學(xué)?體驗(yàn)聽(tīng)課。要想培養(yǎng)真正的創(chuàng)造性,必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們明白自己想學(xué)的是什么。專業(yè)高中從入學(xué)時(shí)起就實(shí)行“體驗(yàn)入學(xué)”的方法。每年招生時(shí),學(xué)校組織關(guān)于各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生可以親自動(dòng)手操作各種機(jī)器,了解自己將來(lái)所從事的工作內(nèi)容,從中選擇自己感興趣的專業(yè)。也有的高中還實(shí)行“體驗(yàn)聽(tīng)課”的方法,讓學(xué)生切實(shí)感受課堂氣氛,了解學(xué)習(xí)怎樣的知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)更有幫助,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。親自體驗(yàn)比書(shū)面的招生介紹更加具體生動(dòng)地介紹專業(yè)特色,提高了入學(xué)率;發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣所在,挖掘?qū)W習(xí)潛力,培養(yǎng)其真正的創(chuàng)造性。

3.終生教育。隨著生產(chǎn)技術(shù)的日益進(jìn)步,人員流動(dòng)的日益頻繁,終生教育思想也日益為人們所接受。根據(jù)日本《讀賣新聞》(2005年6月7日)的調(diào)查顯示,商業(yè)類和工業(yè)類等職業(yè)高中的大學(xué)、短期大學(xué)的入學(xué)率1990年是8.3%,2004年度增加到了19.1%。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,這一比率會(huì)更高。所以,國(guó)家和各大學(xué)、高中都要立足于生涯教育的觀點(diǎn),為學(xué)生的繼續(xù)深造創(chuàng)造條件。例如:為了給不善于考試的專業(yè)高中的學(xué)生提供更多的升學(xué)機(jī)會(huì),有的大學(xué)實(shí)行特殊選拔學(xué)生的方法,面試和提交論文等;或者參考學(xué)生取得的某些資格證書(shū);或在出題時(shí)盡量出一些和所學(xué)專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。而且,大學(xué)里也設(shè)置了和高中內(nèi)容可以銜接的課程。各高中在設(shè)置課程時(shí)都設(shè)立了升學(xué)模塊,有升學(xué)意向的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)和普通高中相同的內(nèi)容。另外,還有的高中為了應(yīng)對(duì)大學(xué)的特殊選拔,設(shè)立了論文書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的課程。

除此之外,還有的學(xué)生可以進(jìn)入高等學(xué)校專攻科繼續(xù)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校教育法48條規(guī)定,高等學(xué)校專攻科招收高中畢業(yè)生,學(xué)制一到二年,學(xué)習(xí)更加專業(yè)的知識(shí),畢業(yè)后享受和短期大學(xué)同等的待遇。例如:福岡省立福岡農(nóng)業(yè)高中的高等學(xué)校專攻科設(shè)立于1997年,2006年招收生物生產(chǎn)和食品工學(xué)兩個(gè)專業(yè)共40名學(xué)生。招生方式有推薦入學(xué)和一般入學(xué)。推薦入學(xué)要求學(xué)生提交小論文,然后接受面試就可以了;一般入學(xué)要求學(xué)生接受考試和面試,考試內(nèi)容是通識(shí)課程(例如語(yǔ)文)和四門專業(yè)課中的一門,不是很難。

三、對(duì)我國(guó)的中等職業(yè)教育的啟示。

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì),職業(yè)高中作為終結(jié)性教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。學(xué)生在課上學(xué)到的技術(shù),畢業(yè)后就原封不動(dòng)的拿來(lái)使用,表面看來(lái)是學(xué)以致用,但是技術(shù)進(jìn)步機(jī)器一改進(jìn),就不知所以了;或者學(xué)生想要改變職業(yè),無(wú)法再進(jìn)行新工作和學(xué)習(xí)。因此,我們應(yīng)該改變學(xué)校的辦學(xué)宗旨,不單單是教給學(xué)生面向就業(yè)的知識(shí)技術(shù),而是應(yīng)該教給學(xué)生各職業(yè)共通的基礎(chǔ)知識(shí),以適應(yīng)學(xué)生的再深造和職業(yè)變換的需要。也就是說(shuō),使學(xué)生由原來(lái)的“以一知一”變?yōu)椤耙砸恢保诟咧袑W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,有能力提高自己的綜合素質(zhì)。

另外,政府和各高等教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)該為那些想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的高中畢業(yè)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和相關(guān)政策。

四、結(jié)語(yǔ)。

日本的職業(yè)高中貫徹教育為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的方針,為經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。并能根據(jù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、社會(huì)形勢(shì)的變化及時(shí)地做出相應(yīng)的調(diào)整,是我們值得借鑒參考的?!奥殬I(yè)高中”演變?yōu)椤皩I(yè)高中”主要體現(xiàn)在辦學(xué)宗旨由原來(lái)面向就業(yè)的職業(yè)教育調(diào)整成為提高人的綜合能力素質(zhì)的專業(yè)教育。另外,個(gè)人要想在未來(lái)的道路上有所發(fā)展,在牢固掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下必須還要具備創(chuàng)造性和實(shí)踐性,所以,專業(yè)高中也非常重視創(chuàng)造性和實(shí)踐性的培養(yǎng)??傊疚慕榻B了日本專業(yè)高中的一些改革措施,希望為面臨困境的我國(guó)的中等職業(yè)教育的發(fā)展提供參考。

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第7篇:特殊學(xué)校教育論文范文

【論文摘 要】本文從淺析獨(dú)生子女大學(xué)生感恩意識(shí)教育入手,闡述了加強(qiáng)對(duì)獨(dú)生子女大學(xué)生的感恩意識(shí)教育的意義及措施,獨(dú)生子女大學(xué)生感恩意識(shí)教育是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德,是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容,當(dāng)前加強(qiáng)對(duì)獨(dú)生子女大學(xué)生的感恩意識(shí)教育,意義重大。第一,加強(qiáng)獨(dú)生子女大學(xué)生感恩意識(shí)教育,有助于提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。獨(dú)生子女大學(xué)生在當(dāng)前高校大學(xué)生中所占比例越來(lái)越大,通過(guò)對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo),有助于其建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,學(xué)會(huì)關(guān)心家人,朋友,服務(wù)社會(huì),感恩祖國(guó)。第二,重視感恩教育,有助于更好的推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。重視和加強(qiáng)感恩教育,提高了大學(xué)生的整體素質(zhì),為全社會(huì)營(yíng)造了一個(gè)良好的道德氛圍,有助于更好的推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。第三,加強(qiáng)獨(dú)生子女大學(xué)生感恩意識(shí)教育,不僅有利于提高社會(huì)整體素質(zhì),還有利于更好的構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。通過(guò)感恩教育,使獨(dú)生子女大學(xué)生的道德素養(yǎng)得到提高,使其與他人、與社會(huì)之間形成良好的關(guān)系,和諧的氛圍為我們更好的構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提提供了條件,當(dāng)前加強(qiáng)對(duì)獨(dú)生子女感恩意識(shí)教育,應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

一、營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍樹(shù)立正確的價(jià)值取向

感恩的環(huán)境是孕育感恩品質(zhì)的前提和保障,加強(qiáng)對(duì)獨(dú)生子女大學(xué)生感恩意識(shí)的教育,離不開(kāi)社會(huì)大環(huán)境的良性引導(dǎo)。只有全社會(huì)齊心協(xié)力共同打造一個(gè)良好的感恩環(huán)境,才能更好的提高獨(dú)生子女大學(xué)生的感恩意識(shí)。

一方面,全社會(huì)要注重對(duì)感恩教育的宣傳,輿論上倡導(dǎo)感恩,通過(guò)社會(huì)輿論的導(dǎo)向作用,提高獨(dú)生子女大學(xué)生的感恩意識(shí)。如近幾年國(guó)家和社會(huì)非常重視社會(huì)主義道德建設(shè),通過(guò)“全國(guó)道德模范”評(píng)選,評(píng)選出一批道德品質(zhì)高尚的模范,向人們宣傳他們的先進(jìn)事跡和高尚品德,促進(jìn)社會(huì)文明程度和道德水平進(jìn)一步提高。2007年用孝心感動(dòng)中原、感動(dòng)中國(guó)的謝延信,他的事跡向人們宣傳著孝敬老人的傳統(tǒng)美德,用他的行動(dòng)呼喚美德,用他的行為向人們講述著他的感恩。通過(guò)這些宣傳在全社會(huì)形成了一種感恩的氛圍,在這種氛圍的影響下,使獨(dú)生子女大學(xué)生意識(shí)到感恩的重要性,自覺(jué)的加強(qiáng)感恩教育,提高感恩意識(shí)。

另一方面,獨(dú)生子女大學(xué)生要提高判斷能力,主動(dòng)摒棄錯(cuò)誤的價(jià)值觀念,樹(shù)立正確的價(jià)值觀,提高個(gè)人道德素養(yǎng)。要正確認(rèn)識(shí)到享樂(lè)主義、拜金主義對(duì)個(gè)人思想的危害,主動(dòng)摒棄這些腐朽頹廢的觀念,繼承和弘揚(yáng)中華名族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),感受中國(guó)歷來(lái)尊老愛(ài)幼、和睦相處的優(yōu)良傳統(tǒng),提高自身的感恩意識(shí),感恩社會(huì)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)校教育模式加強(qiáng)感恩教育

提高獨(dú)生子女大學(xué)生感恩意識(shí),學(xué)校教育是關(guān)鍵。獨(dú)生子女進(jìn)入大學(xué),遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),學(xué)校是其成長(zhǎng)學(xué)習(xí)最重要的環(huán)境,學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的重要性,肩負(fù)起這個(gè)重要的責(zé)任,重視和加強(qiáng)獨(dú)生子女大學(xué)生的感恩教育。

首先,要轉(zhuǎn)變教育模式,學(xué)校教育應(yīng)從單一的注重專業(yè)技能教育轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育上來(lái)。受社會(huì)功利化的影響和學(xué)生就業(yè)前景的考慮,高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),忽視對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的教育,雖然設(shè)有德育課,但由于傳統(tǒng)的教育觀念和方式的影響,不能很好的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高校應(yīng)樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀,培養(yǎng)一批適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的“德才兼?zhèn)洹钡膬?yōu)秀人才。隨著獨(dú)生子女大學(xué)生在高校所占比例同益增多,學(xué)校應(yīng)根據(jù)獨(dú)生子女大學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)制定教育計(jì)劃,提高獨(dú)生子女大學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)更要注重對(duì)其感恩意識(shí)的教育,提高其道德素養(yǎng)。老師在講課的過(guò)程中,可以增加學(xué)生實(shí)際參與的機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷,將道德思想內(nèi)化為自身的一種行為,形成良好的道德品質(zhì),通過(guò)實(shí)際的感恩行動(dòng),提高自身的感恩意識(shí)。

其次,加強(qiáng)獨(dú)生子女大學(xué)生的思想政治教育。獨(dú)生子女大學(xué)生是大學(xué)中一個(gè)特殊的群體,在當(dāng)前的高校教育中還沒(méi)有實(shí)際建立起針對(duì)該群體的教育,在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí),要著重注意對(duì)獨(dú)生子女大學(xué)生群體的教育,研究獨(dú)生子女大學(xué)生的心理特征,對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)的教育和引導(dǎo),特別要加強(qiáng)對(duì)該群體的感恩意識(shí)教育,使其明白家人的良苦用心,教導(dǎo)他們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)感恩的心,另一方面,更要注重加強(qiáng)獨(dú)生子女大學(xué)對(duì)學(xué)校和社會(huì)的感恩教育。

最后,營(yíng)造良好的感恩校園環(huán)境,多種方式進(jìn)行感恩教育。感恩教育是“教育者運(yùn)用一定的教育方法和手段,通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育,是一種以情動(dòng)情的情感教育,是一種以德報(bào)德的道德教育”。獨(dú)生子女大學(xué)生生活在校園中,感受最多的也是校園文化環(huán)境,和諧的文化氛圍,更好的營(yíng)造出一種感恩的校園環(huán)境,獨(dú)生子女大學(xué)生在這種環(huán)境下受到熏陶,從“耳濡目染”到最終的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,感恩意識(shí)在潛移默化中得到提高。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),動(dòng)員同學(xué)們用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)感恩,用真情表達(dá)對(duì)家人、朋友、社會(huì)的感恩。

三、轉(zhuǎn)變家庭教育觀念重視子女的道德教育

家庭教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ),是奠基性教育,是對(duì)人影響最廣的教育,重視和加強(qiáng)家庭教育至關(guān)重要。

首先,要轉(zhuǎn)變觀念,注重對(duì)子女道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。孩子的早期教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要,作為父母在教育孩子的過(guò)程中,除強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性之外,更應(yīng)該注重對(duì)孩子道德修養(yǎng)的培養(yǎng),片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)忽視道德教育,不利于孩子的健康成長(zhǎng)。在教育孩子成才的過(guò)程中,

須明白孩子要全面發(fā)展,德育與智育同等重要,教育孩子要尊敬師長(zhǎng),愛(ài)護(hù)同學(xué),關(guān)愛(ài)社會(huì),感恩祖國(guó),教育孩子用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)表示感恩的心情。這樣孩子才能夠更好的適應(yīng)社會(huì),更好的與人交往,全面發(fā)展。

其次,重視對(duì)孩子良好習(xí)慣和個(gè)性的培養(yǎng)。很多獨(dú)生子女進(jìn)入大學(xué)以后,不能適應(yīng)大學(xué)生活,無(wú)法很好的融入其中,這與自身的性格和習(xí)慣有關(guān),而這些又與家庭教育關(guān)系密切。因此,父母在教育子女的過(guò)程中要注意培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和性格,不能過(guò)分寵愛(ài)孩子,要對(duì)其進(jìn)行一些必要的挫折教育,增強(qiáng)其承受挫折的能力,養(yǎng)成自立、堅(jiān)忍的性格。

最后,父母也應(yīng)該不斷的提高自身的道德修養(yǎng),為孩子樹(shù)立良好的榜樣。父母自身素的高低,影響其對(duì)子女的教育水平。父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣,作為家長(zhǎng)要不斷提高自身的素養(yǎng),為孩子樹(shù)立良好的榜樣,通過(guò)自身的感恩行為,對(duì)孩子進(jìn)行感恩的教育,孝敬自己的父母,關(guān)心社會(huì),通過(guò)耳濡目染,無(wú)形中提高了孩子的感恩意識(shí)。

四、加強(qiáng)自我教育 提高自身素質(zhì)

自我教育法是“受教育者按照思想政治教育的目標(biāo)和要求,主動(dòng)提高自身思想認(rèn)識(shí)和道德水平以及自覺(jué)改正自己錯(cuò)誤思想和行為的方法”。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是受教育者自己教育自己,自己在成長(zhǎng)中摸索,體會(huì)做人的道理和原則。獨(dú)生子女大學(xué)生通過(guò)自我教育不斷的提高自身的素質(zhì),樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,通過(guò)自我教育法,主動(dòng)自覺(jué)地參與感恩活動(dòng),提高自身的感恩意識(shí)。在自我教育的過(guò)程中,要能夠做到自省和換位思考,從他人的角度來(lái)看待問(wèn)題,體會(huì)別人的感受,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),改正自身的缺點(diǎn),學(xué)會(huì)自我控制和包容他人。通過(guò)自我教育,用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)感恩之情,在實(shí)踐中提高自身的感恩意識(shí),完善自己的人格和道德素養(yǎng)。

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第8篇:特殊學(xué)校教育論文范文

關(guān)鍵詞:中小學(xué);音樂(lè)教育;發(fā)展歷程

一、20世紀(jì)70年代末至21世紀(jì)初中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展

1.音樂(lè)師資培訓(xùn)工作進(jìn)展加快,音樂(lè)教師整體素質(zhì)普遍有所提高。音樂(lè)師資數(shù)量嚴(yán)重不足、學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的狀況是阻礙我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的重要原因之一。為解決這個(gè)問(wèn)題,國(guó)家教委(教育部)及各省、自治區(qū)、市、縣教育主管部門采取了各種措施、多種渠道來(lái)培訓(xùn)音樂(lè)師資。從國(guó)家教委及各地教育主管部門組織的音樂(lè)教師基本功比賽、音樂(lè)課教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)中可以看出,近年中小學(xué)音樂(lè)師資的整體素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力有了一定的提高。

2.音樂(lè)教育科學(xué)研究取得豐碩成果。這一時(shí)期,在《中國(guó)音樂(lè)教育》、《中小學(xué)音樂(lè)教育》、《人民音樂(lè)》、《中國(guó)音樂(lè)》等刊物上發(fā)表的音樂(lè)教育論文,以及各出版社出版的有關(guān)音樂(lè)教育的著作不僅在數(shù)量上增多,而且在質(zhì)量上也顯著提高。

3.音樂(lè)教學(xué)設(shè)施、器材設(shè)備投入有所增多。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施、器材設(shè)備的完善是音樂(lè)教學(xué)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)物質(zhì)條件。這一時(shí)期,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育經(jīng)費(fèi)投入的增多,以及國(guó)家對(duì)學(xué)校美育的重視,中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施、音樂(lè)器材設(shè)備得到較大的改善,特別是經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的大中城市和沿海地區(qū),這些地區(qū)的許多中小學(xué)音樂(lè)設(shè)施、器材配備已基本達(dá)到《總體規(guī)劃》所確定的標(biāo)準(zhǔn)。

二、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育存在的主要問(wèn)題

1.由于長(zhǎng)期以來(lái)受智育第一、應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念影響,不少教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育重視不夠,對(duì)于音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的重要地位認(rèn)識(shí)不足。具體表現(xiàn)在貫徹落實(shí)《總體規(guī)劃》不力,沒(méi)有按照《總體規(guī)劃》的要求,在音樂(lè)教育管理機(jī)構(gòu)、師資建設(shè)、教學(xué)設(shè)備器材、教學(xué)教研、科學(xué)研究等方面給予足夠的投入。

2.農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育亟待加強(qiáng)。農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育在國(guó)民音樂(lè)教育中是最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。“我國(guó)85%左右的學(xué)校在農(nóng)村,75%左右的學(xué)生在農(nóng)村?!鄙鲜鼋y(tǒng)計(jì)數(shù)字表明,我國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)校在農(nóng)村,因此,加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育應(yīng)是今后各級(jí)教育行政部門應(yīng)重視的緊迫任務(wù),國(guó)家必須在政策上給予支持。

3.中小學(xué)音樂(lè)教育在許多方面無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。中小學(xué)音樂(lè)教育的主要目的是提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,在教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面都應(yīng)體現(xiàn)出這些特點(diǎn),而目前的現(xiàn)狀與新時(shí)期對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的要求還存在著較大的差距。

三、發(fā)展對(duì)策

1.充分利用教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

音樂(lè)是幻想世界的載體,是創(chuàng)造力的“乳汁”,是生命和情感的藝術(shù)。充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性,不僅是著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的技能,更主要的是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力,音樂(lè)作品本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力,教師首先要善于挖掘,巧妙設(shè)計(jì),精心構(gòu)思,才能帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)啟智慧的大門。

2.激發(fā)學(xué)生的豐富想象,引導(dǎo)發(fā)散性思維

“最杰出的藝術(shù)本身就是想象”孩子們的最大樂(lè)趣也在于幻想以往的音樂(lè)教學(xué)只限于你教我唱的固定方式,課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無(wú)味,不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因此,教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真鉆研教材,研究學(xué)生的心理特點(diǎn),盡可能地采用各種生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法因勢(shì)利導(dǎo),以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。

3.開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課,拓展學(xué)生視野

音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸和補(bǔ)充這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng),可以使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外,更多地是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生這樣,既可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,又對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個(gè)性發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。因此,開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神,有利于學(xué)生智力發(fā)展,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

4.教師要更新教學(xué)觀念

在現(xiàn)當(dāng)代的教育背景和教育形勢(shì)下,教師要有與時(shí)俱進(jìn)的思想理念,要善于更新教學(xué)觀念,以推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的全面發(fā)展。尤其是教師要認(rèn)清當(dāng)今的音樂(lè)教育環(huán)境和教育模式。教師在音樂(lè)的教學(xué)中要善于根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)全面了解音樂(lè)的學(xué)生,要更新教育觀念,不要向以前那樣認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生唱歌就完成了音樂(lè)教學(xué)任務(wù),要加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的建設(shè),完善音樂(lè)課程體系,推進(jìn)學(xué)生美育的全面發(fā)展。更新教學(xué)觀念,在時(shí)代經(jīng)濟(jì)的指引下提高我們小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

5.教師要善于實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式

教師要實(shí)現(xiàn)新的教育模式,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,以學(xué)生為教學(xué)的主體。一堂有實(shí)際意義的音樂(lè)課,無(wú)非是讓學(xué)生面對(duì)枯燥的知識(shí)也會(huì)感到有興趣聽(tīng),更能主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。那也就體現(xiàn)了音樂(lè)課的生動(dòng)性和學(xué)生的主動(dòng)性。總之,教師實(shí)現(xiàn)新的教育模式技術(shù)要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有這樣,教師盡職盡責(zé),學(xué)生自主學(xué)習(xí),才可能全面提高學(xué)生的音樂(lè)的整體素養(yǎng),全面提高學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)水平。

6.教師要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

所謂現(xiàn)代化的教學(xué)方法,主要是利用多媒體和因特網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。法國(guó)一位著名演員曾說(shuō):“嗓音的力量是不可估量的,任何圖畫(huà)的感染力遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人?!庇捎诙嗝襟w聲畫(huà)并茂,視聽(tīng)結(jié)合,通過(guò)情景再現(xiàn),能激緒,豐富情感,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),因此,能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。例外,通過(guò)多媒體教學(xué)和因特網(wǎng),我們可以獲得更多良好的教學(xué)素材和教學(xué)課件,以豐富學(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí),通過(guò)這樣的教學(xué)方法,我們可以讓學(xué)生充分的接受現(xiàn)代最新的音樂(lè)歌曲和知識(shí),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的視野,以提高我們的音樂(lè)教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柳斌.《認(rèn)真貫徹教育方針,切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)教育,為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而努力》[J].中國(guó)音樂(lè)教育.1997,(01).

第9篇:特殊學(xué)校教育論文范文

我校的心理健康教育起步于1995年,經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐探索與經(jīng)驗(yàn)積累,在基本建設(shè)、規(guī)范運(yùn)作、品牌打造等方面取得了突破性進(jìn)展。

一、以專業(yè)學(xué)習(xí)為入口,提高心理健康教育認(rèn)識(shí)

學(xué)校從提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)著手,不斷增強(qiáng)實(shí)施心理健康教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性。從領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師抓起,積極推進(jìn)到全體教師。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例剖析、典型分析等方法、引起大家對(duì)這項(xiàng)工作的重視,,逐步統(tǒng)一思想形成共識(shí),為心理健康教育在學(xué)校的時(shí)間與探索打下堅(jiān)實(shí)的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)校還積極引導(dǎo)大家從素質(zhì)教育的全面實(shí)施與有效推進(jìn)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性,促使大家進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,加強(qiáng)心理健康教育,培養(yǎng)師生的良好心理品質(zhì),可有效地促進(jìn)師生的共同發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。我們結(jié)合“培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人”的辦學(xué)理念,提出了“發(fā)展為主,著眼一生”的心理健康教育理念,確立了“認(rèn)識(shí)自我感悟生命激發(fā)潛能完善人格”的心理健康教育目標(biāo)。同時(shí)在多年探索的基礎(chǔ)上,把“心理課程建設(shè),團(tuán)體心理訓(xùn)練,校本心理培訓(xùn)”確立為學(xué)校心理健康教育的建設(shè)特色。

二、以分層培訓(xùn)為龍頭,強(qiáng)化心理健康教育素養(yǎng)

學(xué)校心理健康教育的展開(kāi)依賴于教師的積極參與和有效組織,教師心理健康教育的素養(yǎng)水平?jīng)Q定著學(xué)校心理健康教育成效的高低。也就是說(shuō)要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo),必須首先提高全體教師的心理健康教育的素養(yǎng)水平,這就需要我們加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作。在具體的培訓(xùn)過(guò)程中,我們依據(jù)教師心理健康教育的目標(biāo)系統(tǒng),針對(duì)不同的對(duì)象,擬出不同的培訓(xùn)計(jì)劃,采用“普及、主題、專業(yè)”等方式,進(jìn)行分層培訓(xùn)。一是以行政人員為先導(dǎo)。培訓(xùn)著重提高他們對(duì)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育目的、意義、必要性和迫切性的認(rèn)識(shí)。著重學(xué)習(xí)掌握一些心理學(xué)的相關(guān)理論,并運(yùn)用到具體的領(lǐng)導(dǎo)與管理行為之中。二是讓專兼職教師來(lái)跟進(jìn)。學(xué)校積極投入資金,鼓勵(lì)并推薦他們通過(guò)參加自考、函授的專業(yè)學(xué)歷進(jìn)修和參加省市組織的系統(tǒng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),來(lái)全面掌握心理學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力,并具備一定的心理健康教育科研能力。三是在全體教師中普及。我們有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行師德和行為規(guī)范教育,以此來(lái)避免產(chǎn)生師源性的心理問(wèn)題,同時(shí)還積極開(kāi)展心理健康教育技能等常識(shí)性的校本培訓(xùn)。全員分層的培訓(xùn)不僅提高了全體人員的素質(zhì),更確立起了正確的心理健康教育觀,使大家的心理健康教育素養(yǎng)得以全面提升。

三、以多種形式相結(jié)合,拓展心理健康教育渠道

一是集體輔導(dǎo)與個(gè)體咨詢相結(jié)合。心理健康教育應(yīng)樹(shù)立面向全體學(xué)生的基本理念,需要我們將集體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢相結(jié)合,全體參與和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合,使全體學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?,又使個(gè)別學(xué)生的各種特殊情況得以解決?!凹w輔導(dǎo)”引領(lǐng)全體學(xué)生積極發(fā)展,同時(shí)我們從尊重學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā),建立了個(gè)別疏導(dǎo)方式,以彌補(bǔ)“集體輔導(dǎo)”的不足。二是心理健康教育與學(xué)校德育相結(jié)合。學(xué)校德育工作和心理健康教育的主要對(duì)象都是學(xué)生,它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長(zhǎng)和個(gè)性的全面發(fā)展,服務(wù)于學(xué)校教育的總目標(biāo)。它們的具體任務(wù)在一定程度上互相交叉和滲透,但又各有側(cè)重,不能相互代替。我們理順心理健康教育和學(xué)校德育工作的關(guān)系,堅(jiān)持實(shí)施“以心育心、以心育德、以德育心、以德育德”的策略,使學(xué)生的品德、才能、心智等得以協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。三是心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合。心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域,家庭、社會(huì)也是心理健康教育的重要陣地,特別是家庭教育,它直接與學(xué)生的心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。我們利用家長(zhǎng)學(xué)校,向家長(zhǎng)們傳授心理健康教育的基本知識(shí),為家長(zhǎng)提供心理健康教育的相關(guān)服務(wù),使家長(zhǎng)們逐漸成為學(xué)生心理健康教育的一支重要力量,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。

四、以基本建設(shè)為手段,規(guī)范心理健康輔導(dǎo)

為確保學(xué)校心理健康教育的正常開(kāi)展,需要提供基礎(chǔ)性條件,需要我們切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的基本建設(shè)。一是加強(qiáng)組織建設(shè)。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)掛帥,分管校長(zhǎng)、教科室主任、德育主任、專兼職心理教師組成的心育領(lǐng)導(dǎo)小組,以全面組織、協(xié)調(diào)、管理、實(shí)施學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)。二是加強(qiáng)制度建設(shè)。形成一套系統(tǒng)的規(guī)范管理制度,特別是將每周一節(jié)的心理輔導(dǎo)課排入每個(gè)年級(jí)每個(gè)班級(jí)的課表,從時(shí)間上加以保障。三是加強(qiáng)(心理防護(hù))網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。學(xué)校已經(jīng)成功組建了完整的學(xué)生心理問(wèn)題五級(jí)防護(hù)網(wǎng),旨在實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自助,生生互助,老師幫助,社會(huì)協(xié)助”之功能。四是加強(qiáng)陣地建設(shè)。學(xué)校投資了數(shù)十萬(wàn)元購(gòu)置了硬軟件設(shè)備,建設(shè)了學(xué)校心理活動(dòng)中心,師生可在其中開(kāi)展人格測(cè)試、心理減壓、團(tuán)體訓(xùn)練、同伴互助、問(wèn)題咨詢,等等。除此之外,“悄悄話信箱”、宣傳櫥窗、校園廣播、“學(xué)生心理社團(tuán)”等都在為學(xué)校心理健康教育的展開(kāi)發(fā)揮著自己的作用。五是加強(qiáng)活動(dòng)建設(shè)。除了常規(guī)性主題心理活動(dòng)、學(xué)科滲透活動(dòng)以外,還有兩項(xiàng)活動(dòng)值得一提,即潛能開(kāi)發(fā)活動(dòng)和團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)。我們?cè)缭?998年就組織了意在激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動(dòng),2008年開(kāi)始我們嘗試將激勵(lì)和催眠技術(shù)應(yīng)用到考前輔導(dǎo)中,取得了良好的效果。在2001年又引入了團(tuán)體心理訓(xùn)練活動(dòng),其效果得到參與師生的充分肯定。

五、以教育科研為動(dòng)力,促進(jìn)心理健康教育發(fā)展