大學(xué)素質(zhì)拓展個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)素質(zhì)拓展個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練;貧困大學(xué)生;心理健康;可行性

在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，貧困大學(xué)生作為象牙塔內(nèi)日益龐大的群體，承受著學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、精神等巨大壓力，其特殊性也引起了高校及社會(huì)的廣泛關(guān)注。同時(shí)，拓展訓(xùn)練作為當(dāng)前一種符合現(xiàn)代人需求的訓(xùn)練方式，在企業(yè)、單位人員培訓(xùn)、考核、選拔方面都展示了其優(yōu)越性。筆者探討發(fā)揮拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，改變貧困大學(xué)生群體不良心理狀況，具有較好的現(xiàn)實(shí)意義。

一、拓展訓(xùn)練的概況

1.拓展訓(xùn)練的發(fā)展

拓展訓(xùn)練又稱“外展訓(xùn)練”，起源于英國。第二次世界大戰(zhàn)中，許多年輕海員在德軍襲擊的炮火中喪生，漢思等人創(chuàng)辦“阿伯德威海上學(xué)校”，通過具有挑戰(zhàn)性和刺激性的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助年輕海員獲得海上生存能力和技巧，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和健壯體魄。戰(zhàn)爭后，這種形式被應(yīng)用于和平時(shí)期的各種培訓(xùn)。60年代末逐漸走向國際，目前已遍及歐、美、亞、非、澳這五大洲的許多國家和地區(qū)。

1995年，劉力為第一任校長的北京素質(zhì)拓展學(xué)校建成，成為亞洲第六所素質(zhì)拓展學(xué)校。目前已在全國形成連鎖發(fā)展趨勢(shì)，在北戴河、浙江、山東等地建立分校。1999年，該校被清華大學(xué)授予“MBA”指定拓展訓(xùn)練基地，開創(chuàng)了與高校合作的先河。北京拓展訓(xùn)練學(xué)校結(jié)合中國的文化和傳統(tǒng)，具有中國特色的“悟”和“禪”的理念，將拓展訓(xùn)練定位為“體驗(yàn)式培訓(xùn)專家”，認(rèn)為拓展訓(xùn)練是一種符合現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織需求的全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。

2.拓展訓(xùn)練的內(nèi)容

拓展訓(xùn)練的課程以短期培訓(xùn)為主。課程通常有團(tuán)隊(duì)熱身、個(gè)人項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、回顧總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。團(tuán)隊(duì)熱身是在培訓(xùn)開始前，加深學(xué)員間相互了解，消除緊張，建立團(tuán)隊(duì)。個(gè)人項(xiàng)目本著心理挑戰(zhàn)最大、體能冒險(xiǎn)最小的原則，充分發(fā)揮體能和心理上的潛力，最大限度地完成活動(dòng)指標(biāo)，使學(xué)員深刻認(rèn)識(shí)到“真正的敵人是自己”這一人生真諦。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目以改善受訓(xùn)者的合作意識(shí)和受訓(xùn)集體的團(tuán)隊(duì)精神為目標(biāo)，以復(fù)雜性、艱巨性為特征，通過復(fù)雜而艱巨的項(xiàng)目，建立起良好的團(tuán)隊(duì)氣氛，以促進(jìn)學(xué)員間的相互理解、信任、協(xié)作、融洽和默契?；仡櫩偨Y(jié)環(huán)節(jié)將幫助學(xué)員消化、整理、提升訓(xùn)練中的體驗(yàn)，使學(xué)員能夠?qū)⑴嘤?xùn)的收獲遷移到工作中，以實(shí)現(xiàn)集體培訓(xùn)目標(biāo)。

3.拓展訓(xùn)練的應(yīng)用及意義

2002年、教育部、全國學(xué)聯(lián)決定在北大、清華等63所高校開展大學(xué)生素質(zhì)拓展試點(diǎn)工作。2003年開始，開始嘗試將拓展訓(xùn)練引入高校教育的探索。2006年，由湖北廣信集團(tuán)投資5000萬元建設(shè)的以“知識(shí)、能力、人格”為核心主題的全國首家大學(xué)生素質(zhì)拓展基地――國際木章訓(xùn)練營綜合實(shí)踐教育基地在武漢科技大學(xué)中南分校建成。拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，有助于其形成積極主動(dòng)、開拓創(chuàng)新、認(rèn)真負(fù)責(zé)、獨(dú)立協(xié)作、共享成功的價(jià)值觀，對(duì)其情商、創(chuàng)造力、世界觀及良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)都有促進(jìn)作用。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為新型的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育的有很大的差別。傳統(tǒng)的教育為認(rèn)知式的教學(xué)，是以教師為中心，沒有實(shí)際接觸的單一刺激，學(xué)習(xí)過去的知識(shí)，主要是自主學(xué)習(xí)，注重知識(shí)技能的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)和記憶;而素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，以學(xué)員為中心，強(qiáng)調(diào)直接接觸情景的即時(shí)感受，主要是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，注重觀念態(tài)度和高峰體驗(yàn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)理論化現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)和領(lǐng)悟的體驗(yàn)。

二、貧困大學(xué)生心理問題分析及干預(yù)措施

1.貧困大學(xué)生主要存在的心理問題

貧困大學(xué)生的心理是極其復(fù)雜的，尤其是在當(dāng)今社會(huì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下。貧困大學(xué)生的心理也具有雙重性，一方面貧困大學(xué)生主要有吃苦耐勞，勤儉節(jié)約，自強(qiáng)不息的反貧困心理。另一方面，主要心理問題有：

（1）自卑和自尊。貧困大學(xué)生擔(dān)心被嘲笑而自卑，承擔(dān)較重期望和壓力表現(xiàn)出很強(qiáng)的自尊心。同時(shí)，他們想盡快出人頭地報(bào)答父母，強(qiáng)烈過度的自尊心易致情感脆弱，自我調(diào)節(jié)能力較差。

（2）人際交往不良。經(jīng)濟(jì)拮據(jù)導(dǎo)致部分貧困大學(xué)生不愿過多參與集體活動(dòng)，陷入自我封閉的消極狀態(tài)，難以融入集體生活，潛能得不到發(fā)揮，人際交往不良直接造成身邊缺乏知心朋友，心理問題得不到及時(shí)疏導(dǎo)又可能催生其他問題。

（3）抑郁和焦慮。家庭環(huán)境的不安全感、經(jīng)濟(jì)困擾、兼職遇到挫折等都容易引起貧困生悲觀沮喪，長期發(fā)展，易出現(xiàn)心理問題，如抑郁和焦慮，抑郁癥患者甚至有自殺傾向。另一個(gè)突出特點(diǎn)是，多數(shù)貧困生家中都有一位長期患病的親屬，這也是導(dǎo)致他們家庭貧困一個(gè)重要原因，他們常掛念家人的安危和家庭拮據(jù)的生活，總想畢業(yè)后找工作掙錢，但當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)較嚴(yán)峻，也難以在短時(shí)間內(nèi)獲得很多收益，多種情況綜合造成了他們抑郁和焦慮。

（4）敏感和孤僻。貧困生因自卑滋生過度自尊，產(chǎn)生敏感多疑的不良性格。他們非常在意別人的評(píng)價(jià)，因害怕而拒絕同學(xué)、教師的關(guān)心和幫助，把貧困看作是一種恥辱而極力回避，這不僅對(duì)其生活學(xué)習(xí)不利，還會(huì)影響人際關(guān)系的和諧，給人難以接近、不合群的感覺。

2.貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因分析

貧困大學(xué)生首先是社會(huì)人，生活在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中，而自身的經(jīng)濟(jì)等原因又使得處理關(guān)系更加困難和復(fù)雜，總結(jié)其原因主要有：

（1）家庭。家庭經(jīng)濟(jì)的限制致使貧困生失去了很多需要金錢支持的成長機(jī)會(huì)，如出國交流學(xué)習(xí)、旅游等，有的甚至買不起基本的學(xué)習(xí)工具;另一方面，家長把改變家庭面貌的希望寄托于孩子身上，對(duì)他們的期望普遍偏高，形成另一種壓力。

（2）個(gè)人。自我認(rèn)知上的困惑，在人際交往中產(chǎn)生的心理壓力，比如憂慮、焦躁等，這種效應(yīng)往往一旦產(chǎn)生，易發(fā)生惡化。當(dāng)然，并不是所有學(xué)生都這樣，如抗貧困心理足夠強(qiáng)大的學(xué)生也可以表現(xiàn)得非常出色。

（3）社會(huì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境刺激著大學(xué)生的消費(fèi)欲望，蘋果手機(jī)、ipad等讓貧困生產(chǎn)生心理壓力;交流平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化，要求貧困生具備一定的電子產(chǎn)品，否則容易產(chǎn)生脫離現(xiàn)實(shí)的寰;就業(yè)機(jī)會(huì)的不平等，包括沒有寬廣的人脈來提供就業(yè)機(jī)會(huì)和信息。

（4）學(xué)校。貧困山區(qū)的教育較落后，師資力量不足。有些學(xué)校的心理輔導(dǎo)流于形式，并沒有配備實(shí)際的師資，或宣傳不夠，收效甚微。

3.目前對(duì)貧困大學(xué)生心理問題的干預(yù)措施

（1）物質(zhì)支持。對(duì)貧困大學(xué)生這個(gè)特殊群體，政府加大對(duì)高等教育的投入;高校建立有效的資助體系;建立和完善專門負(fù)責(zé)貧困生的機(jī)構(gòu)組織;積極完善扶持貧困生的有效機(jī)制;豐富助學(xué)金的形式?？刹扇《喾N措施：如提供獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸款，學(xué)費(fèi)減免，臨時(shí)困難補(bǔ)助，勤工助學(xué)等。

（2）心理支持。加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教育，完善心理咨詢機(jī)構(gòu)，通過科學(xué)教育方法精神扶貧，幫助貧困生保持建立良好的心態(tài)，自立自強(qiáng)，以及進(jìn)入社會(huì)以后感恩誠信回報(bào)社會(huì)的基本素質(zhì)品質(zhì)。除考慮專業(yè)心理咨詢師外，也要重視輔導(dǎo)員積極發(fā)揮作用，日常生活中，輔導(dǎo)員要做到尊重貧困大學(xué)生人格，與之建立良好的知心朋友的關(guān)系，以潛移默化的方式逐步實(shí)現(xiàn)思想疏導(dǎo)。

（3）校園人文支持。重視校園文化建設(shè)，營造健康和諧的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生之間互幫互助。良好的人文關(guān)懷、人際關(guān)系能讓貧困大學(xué)生擁有被尊重感，消除或防止差別感、自卑感甚至自閉，使貧困生走出孤獨(dú)，學(xué)會(huì)交往從而正確認(rèn)知自我，自尊自愛，自強(qiáng)不息，誠信感恩，正確認(rèn)知個(gè)人與周圍社會(huì)事物的正確關(guān)系，樹立符合自己實(shí)際的理想。

（4）個(gè)人能力支持。構(gòu)筑貧困生能力提升體系;創(chuàng)建志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)自助助人目標(biāo);開展貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)貧困生合理定位;大眾媒體積極宣傳自強(qiáng)自立的觀念。

三、拓展訓(xùn)練提升貧困大學(xué)生心理健康水平的可行性分析

1.拓展訓(xùn)練心理干預(yù)應(yīng)用的有效性理論

拓展訓(xùn)練的創(chuàng)建初衷是培訓(xùn)具有求生欲望的軍隊(duì)，提高人們的自信，挖掘潛能，不放棄希望。訓(xùn)練內(nèi)容主要是場(chǎng)地訓(xùn)練，室內(nèi)模擬訓(xùn)練，野外以及水上訓(xùn)練，訓(xùn)練方式有融入、挑戰(zhàn)、總結(jié)提升等。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是可以提升個(gè)人的心理素質(zhì)，同時(shí)也可以提高人在團(tuán)隊(duì)中的作用和角色增強(qiáng)。結(jié)合貧困大學(xué)生的心理問題，如自卑、交際不良、焦慮、敏感、等，拓展訓(xùn)練可以讓貧困生完成訓(xùn)練任務(wù)而消除自卑。拓展訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)是一個(gè)積極向上、平等而有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，在這里貧困生不需要考慮經(jīng)濟(jì)問題，沒有人在乎你的家庭和過去，只要當(dāng)前表現(xiàn)優(yōu)良，完全可以收獲很多的支持、關(guān)懷和鼓勵(lì)。

2.拓展訓(xùn)練對(duì)貧困大學(xué)生心理干預(yù)的現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前拓展訓(xùn)練在我國已經(jīng)開展得如火如荼，不但被引入到企業(yè)、政府，而且被引入大部分高等院校，也有報(bào)道稱，在初中高中里也有開展，甚至不少學(xué)校都把它設(shè)為體育課來展開，但是基本上很少有機(jī)構(gòu)把它很好地應(yīng)用到貧困大學(xué)生的心理干預(yù)中。有的也只是在理論探索層面，有關(guān)對(duì)人文關(guān)懷效應(yīng)和職業(yè)心理的探索?？偟膩碚f，對(duì)貧困大學(xué)生的心理輔導(dǎo)方面研究得比較透徹，而拓展訓(xùn)練這一全新的方式并沒有真正被發(fā)現(xiàn)、被利用。

3.拓展訓(xùn)練提升貧困大學(xué)生心理健康水平的前景

拓展訓(xùn)練完全可以脫離高校體育課的束縛，被獨(dú)立地應(yīng)用在貧困大學(xué)生的心理輔導(dǎo)中，可以解脫他們?yōu)榱双@取體育學(xué)分而不能放正訓(xùn)練的心態(tài)的影響。另外，基于高校中拓展訓(xùn)練的設(shè)施更加完備，這種貧困生輔導(dǎo)可以很好地推廣開來，不但擴(kuò)大了拓展訓(xùn)練的應(yīng)用范圍，更加挖掘了其應(yīng)用的深度，為中國的拓展訓(xùn)練開拓更廣闊的市場(chǎng)前景。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：大學(xué)素質(zhì)拓展個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；拓展訓(xùn)練；教學(xué)模式

一、高效學(xué)生拓展訓(xùn)練開展現(xiàn)狀

高校學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，綜合素質(zhì)提升難以落實(shí)，884雖然掌握了足夠的理論知識(shí)，但社會(huì)需求全面綜合發(fā)展的人才，需要具有較高的綜合素質(zhì)，個(gè)人品質(zhì)、身體素質(zhì)以及知識(shí)技能都要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)?！按髮W(xué)生拓展訓(xùn)練計(jì)劃”是由高校配合教育管理部門開展的，主要針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生意志力不夠堅(jiān)定，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象來進(jìn)行解決，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，就業(yè)環(huán)節(jié)也能夠得到用人單位的認(rèn)可，對(duì)提升高校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量有很大幫助。如何開展拓展訓(xùn)練，以及教學(xué)模式的確定成為技術(shù)發(fā)展的難題，也是文章中重點(diǎn)探索的問題。

二、組織、管理、教學(xué)模式的具體應(yīng)用形式

1.管理團(tuán)隊(duì)重組

拓展訓(xùn)練需要學(xué)生與團(tuán)隊(duì)組織的形式來參與進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)理念中對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的劃分并不能起到激勵(lì)作用，拓展教學(xué)法中，既要培養(yǎng)學(xué)生的配合能力，同時(shí)也要在各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間形成競爭意識(shí)，這樣才能夠充分的發(fā)揮拓展訓(xùn)練教學(xué)作用，并為學(xué)生的能力水平提升創(chuàng)造有利條件。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可以通過組織機(jī)構(gòu)再造來進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使之了解拓展訓(xùn)練的意義，這樣才能夠在將要開展的訓(xùn)練任務(wù)中全心投入。要建立以學(xué)生為核心的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，所開展的教學(xué)工作中，通過前期設(shè)計(jì)規(guī)劃來將常見的教學(xué)問題引入到其中，做好前期預(yù)防方案的優(yōu)化。對(duì)教師資源的利用形式也要做出創(chuàng)新，通過各機(jī)構(gòu)組織之間的再造，教師能夠充分的發(fā)現(xiàn)個(gè)人能力，在適合的崗位上才能夠幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，順利進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)中心理健康的引入

心理健康教育一直是高校傳統(tǒng)教學(xué)方法中所缺失的，雖然是理論性的教育培訓(xùn)，但對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響卻是十分嚴(yán)重的。開展拓展訓(xùn)練時(shí)，有效的教學(xué)方法中會(huì)配合心理輔導(dǎo)來進(jìn)行，教育人員加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生不良情緒時(shí)，配合心理疏導(dǎo)能夠避免學(xué)生出現(xiàn)過激行為。高校拓展訓(xùn)練中體育類的項(xiàng)目比較多，通過體育訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的個(gè)性，內(nèi)心也能得到鍛煉。體育方面的訓(xùn)練需要與心理輔導(dǎo)結(jié)合進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己、突破自己，這樣即使在訓(xùn)練期間遇到問題，學(xué)生也能通過自己的努力來解決。

3.教學(xué)方法與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)的結(jié)合

即將畢業(yè)的高校大學(xué)生大部分面臨著就業(yè)壓力，長時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提升，用人單位在選擇人才時(shí)會(huì)從綜合素質(zhì)方面來進(jìn)行。因此所規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)方法中，要充分的引入學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃定位，使用社會(huì)的發(fā)展，并嚴(yán)格按照用人單位對(duì)人才的要求來提升個(gè)人能力。教學(xué)與管理是同時(shí)進(jìn)行的，在這一過程中學(xué)生的主要任務(wù)是配合教師并積極表達(dá)自己的意見。

4、應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)理念

在所開展的教學(xué)任務(wù)中，方法選擇是十分重要的，有了科學(xué)的組織機(jī)構(gòu)后，需要進(jìn)行的是教學(xué)理念落實(shí)。要在日常教學(xué)中增加社會(huì)真是案例的比重，在現(xiàn)場(chǎng)形成更理想的目標(biāo)體系。教學(xué)過程中會(huì)充分運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，開放學(xué)生的思想，并將在拓展訓(xùn)練中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，解決學(xué)習(xí)或者生活中所遇到的難題。這種教學(xué)模式注重學(xué)生個(gè)人能力提升，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主，在拓展訓(xùn)練結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)這一階段的收獲，以及個(gè)人素質(zhì)方面還需要提升的部分，確保教學(xué)計(jì)劃的有效性。

三、教學(xué)方法應(yīng)用后的拓展訓(xùn)練效果

通過一段時(shí)間的拓展訓(xùn)練進(jìn)行，調(diào)查學(xué)生反饋時(shí)發(fā)現(xiàn)在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生與教師之間的距離得到增進(jìn)，能夠像朋友一樣的溝通，學(xué)生對(duì)未來的就業(yè)方向也有了更清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)期間遇到問題也能通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)的配合。高校管理期間對(duì)師資力量的組合形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使人力資源得到了更有效的利用。拓展訓(xùn)練中所進(jìn)行的游戲環(huán)節(jié)得到學(xué)生喜愛，并且大部分學(xué)生都積極的參與到這一過程中，經(jīng)調(diào)查結(jié)果分析可以了解到，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力更強(qiáng)，并且能夠根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃來制定學(xué)習(xí)與拓展訓(xùn)練中的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不了解的問題也能夠積極的與教師反應(yīng)，通過團(tuán)隊(duì)整體成績的提升來提升個(gè)人能力。一部分學(xué)生在培訓(xùn)開展初期已經(jīng)開戰(zhàn)嘗試通過溝通合作來解決問題，充分調(diào)動(dòng)周邊可利用的資源，由此可見學(xué)生的個(gè)人綜合能力有很明顯的提升，拓展訓(xùn)練教學(xué)方法開展是切實(shí)有效的。良好健康的心理、行為、習(xí)慣的形成，需要極其漫長的教育和引導(dǎo)、實(shí)踐與體驗(yàn)的過程，這樣的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、反思、行為改變的學(xué)習(xí)過程應(yīng)貫穿于每個(gè)人的整個(gè)受教育過程中。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：大學(xué)素質(zhì)拓展個(gè)人總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生素質(zhì)　拓展計(jì)劃　大學(xué)生就業(yè)

論文摘要：高校大學(xué)生的就業(yè)工作不僅關(guān)系大學(xué)生的切身利益，也關(guān)系著高校和社會(huì)的穩(wěn)定，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，伴隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和教育體制改革的深化，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然還比較嚴(yán)峻，就業(yè)壓力普遍增大，已成為大學(xué)生迫切需要解決的實(shí)際問題。高校必須實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，全面提高大學(xué)生就業(yè)能力，這是高校解決大學(xué)生實(shí)際問題，貫徹和落實(shí)《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育》工作的重要舉措。本文就實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，提高大學(xué)生就業(yè)能力這一問題做簡要探討。

一　大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃與就業(yè)能力的內(nèi)涵

(一)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”是2002年3月由團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合推行的，基本內(nèi)容是以大學(xué)生人力資源為著眼點(diǎn)，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道以外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目。在思想政治與道德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)與其他等六個(gè)方面引導(dǎo)大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。該計(jì)劃注重課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，主要圍繞職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)，幫助大學(xué)生健康成長成才。Ⅲ

(二)大學(xué)生就業(yè)能力

美國教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力的定義是：就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身潛能的自信。國內(nèi)常見的定義或描述有：所謂就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。也有的指人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括基本就業(yè)能力與特殊能力。也有的認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是指在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而獲得工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力?？偟恼f來，就業(yè)能力是一種就業(yè)競爭能力、一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。

二　實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求

(一)大學(xué)生就業(yè)中的核心問題是就業(yè)能力的不足

大學(xué)生就業(yè)難問題是我國社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)高速增長的短期不平衡問題在就業(yè)領(lǐng)域的突出表現(xiàn)，其原因是多方面的。既有經(jīng)濟(jì)性因素也有社會(huì)性因素。而從學(xué)生自身來看，最重要的就是就業(yè)能力的不足。而著力提高大學(xué)生就業(yè)能力、引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的核心環(huán)節(jié)。要提高大學(xué)生的就業(yè)能力，就要高度重視大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)交往能力以及職業(yè)素養(yǎng)能力的提高，在求學(xué)期間提高心理素質(zhì)，陶冶高尚的情操，把自己培養(yǎng)成為一個(gè)綜合素質(zhì)高、發(fā)展較全面的人才。

(二)實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，有利于大學(xué)生就業(yè)

我國的教育體制雖然不斷改革，但是仍未能完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，大學(xué)生還無法實(shí)現(xiàn)理論上和現(xiàn)實(shí)上的全面發(fā)展，通過大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃可以逐步消除這一弊端。課堂知識(shí)的積累、課外活動(dòng)的鍛煉、社會(huì)生活的完善，有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的大學(xué)生。另外，素質(zhì)拓展計(jì)劃可以在大學(xué)生的在校期間，利用不同的素質(zhì)教育新途徑，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)航，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭能力，對(duì)其畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)有很大幫助。因此，實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求。

三　實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力

(一)促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展

大學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展至少包括兩個(gè)方面：—是自主性的全面發(fā)展。大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的主體是學(xué)生，高校以大學(xué)生的自主設(shè)計(jì)確定素質(zhì)拓展的內(nèi)容和方式。自主性原則不但保證了學(xué)生在素質(zhì)拓展計(jì)劃中的主體地位，而且能夠保證學(xué)生的個(gè)性特征在素質(zhì)拓展過程中得到尊重和張揚(yáng)，學(xué)校通過舉辦不同類型的活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的自主選擇能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主性的全面發(fā)展，有利于大學(xué)生擇業(yè)過程主動(dòng)性的發(fā)揮。二是獨(dú)特性的全面發(fā)展。目前市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來越高，具有獨(dú)特性素質(zhì)的人才更受親睞，但獨(dú)特性的形成不是一朝一夕的事情，大學(xué)生只有在不斷的成長和發(fā)展中、在參加活動(dòng)的過程中、在社會(huì)實(shí)踐鍛煉中才能逐步形成自己的獨(dú)特性。高?？梢酝ㄟ^開展素質(zhì)拓展活動(dòng)，如演講比賽、主題設(shè)計(jì)活動(dòng)、各種文體活動(dòng)都可以培養(yǎng)和展示大學(xué)生的獨(dú)特性，尤其是設(shè)計(jì)活動(dòng)，能夠激勵(lì)大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和聰明才智展現(xiàn)個(gè)人魅力。當(dāng)然，學(xué)生的獨(dú)特性因人而異，高校只有充分開展各種不同的活動(dòng)，才有利于大學(xué)生在參加各種活動(dòng)的實(shí)踐中逐漸形成自身的獨(dú)特性，為將來的就業(yè)積累資本。

(二)提高社會(huì)實(shí)踐能力

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力主要是指學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手能力，目前多數(shù)用^單位要求求職者具備一定的社會(huì)實(shí)踐能力。據(jù)了解，大學(xué)生就業(yè)難的最重要原因就是由于缺乏“工作經(jīng)驗(yàn)”。然而，我國高校教學(xué)偏重理論教育，輕實(shí)際操作能力培養(yǎng)，企業(yè)也不大愿意為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，造成學(xué)生缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，在求職就業(yè)中就會(huì)遇到很大困難。在高校教育中，除了鼓勵(lì)學(xué)生自身加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛陳之外，高校就要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的本質(zhì)屬性就充分突顯出它的實(shí)踐性特點(diǎn)。通過組織社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作等多方面的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，在活動(dòng)中由于有了大量鍛煉表達(dá)自己和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行機(jī)結(jié)合，做到學(xué)以致用，提高自身運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的能力。

(三)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

建設(shè)自主創(chuàng)新型國家需要大批具有創(chuàng)新精神和倉4業(yè)意識(shí)的高科技人才。而大學(xué)生就業(yè)時(shí)所需的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力可以通過開展學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行提升。通過開展科普宣傳和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，成立大學(xué)生科技小組，開展發(fā)明制作競賽、學(xué)術(shù)論文競賽等，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力；通過開展大學(xué)生科技論壇、創(chuàng)業(yè)講壇活動(dòng)，邀請(qǐng)科技專家、創(chuàng)業(yè)精英、成功校友等方面的突出人才為大學(xué)生傳授科技創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；通過定期開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生提供就業(yè)實(shí)戰(zhàn)鍛煉的舞臺(tái)。充分利用好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在素質(zhì)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中配備得力的指導(dǎo)教師，特別是要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)受挫學(xué)生的心理引導(dǎo)，幫助其總結(jié)失敗的原因和教訓(xùn)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)提高社會(huì)交往能力

高校通過實(shí)施素質(zhì)拓展計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)組織成立各種不同的社團(tuán)，如文學(xué)社、藝術(shù)協(xié)會(huì)、心理協(xié)會(huì)等，并跨系跨專業(yè)定期開展不同的社團(tuán)活動(dòng)。通過成立社團(tuán)、管理社團(tuán)或參加不同的社團(tuán)活動(dòng)，既可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以為大學(xué)生提供溝通和交流的橋梁，鍛煉自己的社交能力。大學(xué)生通過參與社會(huì)工作、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)的活動(dòng)，如社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等，可以盡早了解社會(huì)現(xiàn)狀、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)、懂得人與社會(huì)的關(guān)系，鍛煉其社會(huì)交往與社會(huì)活動(dòng)能力，為日后能夠融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

(五)提高職業(yè)素養(yǎng)與能力

許多學(xué)子考上大學(xué)后，在心理上產(chǎn)生一種成功感和優(yōu)越感，自信心增強(qiáng)的同時(shí)也易于自我感覺過于良好，自我評(píng)價(jià)過高，不能正確、全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，以至于不清楚自己的未來走向，等到臨畢業(yè)時(shí)才匆忙進(jìn)行職業(yè)選擇。據(jù)調(diào)查，大部分大學(xué)生不太關(guān)注自己的求學(xué)生涯規(guī)劃和中長期職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，而是過分依賴已有的經(jīng)驗(yàn)，缺乏與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的溝通交流，對(duì)就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)等缺乏及時(shí)而全面的了解。他們多按照培養(yǎng)方案與導(dǎo)師指導(dǎo)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以為只要獲得文憑就意味著完成了就業(yè)準(zhǔn)備，就能順利就業(yè)，結(jié)果往往是措手不及，被市場(chǎng)牽著鼻子走，被動(dòng)就業(yè)。通過素質(zhì)拓展計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)航，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確定位，做好自己的職業(yè)選擇和決策，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力。同時(shí)，有針對(duì)性地參加本專業(yè)和非專業(yè)的技能培訓(xùn)，考取各類技能證書，也可以提高大學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

(六)提高挫折承受能力

隨著競爭的加劇和不確定性的增強(qiáng)，用人單位越來越重視考察應(yīng)聘者的挫折承受能力。所謂挫折承受能力，就是指在失意、困難、失敗等面前要有很強(qiáng)的抗挫折的耐力。當(dāng)前的大學(xué)生中大多數(shù)是獨(dú)生子女，普遍具有心理脆弱、遇事敏感、抗挫折能力差等顯著特點(diǎn)。面對(duì)激烈的社會(huì)競爭，在求職過程中，經(jīng)常會(huì)遭受這樣或那樣的打擊，特別是在遇到挫折和困難時(shí)，極易陷入焦慮、迷茫和抑郁等心理狀態(tài)，不僅逃避現(xiàn)實(shí)，甚至?xí)?dǎo)致不同程度的心理疾病，個(gè)別人還走上了極端道路。大學(xué)生的挫折承受能力差，已經(jīng)成為影響畢業(yè)生就業(yè)能力提高和順利就業(yè)的重要因素。所以在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)承受挫折的訓(xùn)練顯得極為重要和必不可少。高?？梢酝ㄟ^開展素質(zhì)拓展計(jì)劃，進(jìn)一步做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。一方面要充分利用心理教育資源，在大學(xué)生中廣泛開展社會(huì)心理學(xué)、自我調(diào)節(jié)、就業(yè)觀等方面的培訓(xùn)和引導(dǎo)，使其正確評(píng)價(jià)自己，了解處理各種社會(huì)矛盾的基本技巧和方法，克服自卑、浮躁、依賴、恐慌等心理，有意識(shí)地提高自己的挫折承受能力。另一方面，在素質(zhì)拓展的社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生必定會(huì)經(jīng)受失敗、遭受挫折，但是往往只有在失敗中才能更好地成長，學(xué)生會(huì)自覺和不自覺地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)克服挫折的信心，提高社會(huì)適應(yīng)力，才能在將來為展示自己的才華踏出第一步。

參考文獻(xiàn)

[1]李卓慧，鄭澎，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀實(shí)測(cè)調(diào)研報(bào)告[J]中國成人教育，2010(2)

[2]杜德省，大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)考量與培養(yǎng)策略[J]，山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2)

第4篇：大學(xué)素質(zhì)拓展個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生群體 體育 正式群體 非正式群體 拓展訓(xùn)練

模式是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式，在拓展訓(xùn)練領(lǐng)域主要包含：師資，即具有專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍;學(xué)生，即具有潛在需求的培訓(xùn)對(duì)象;物質(zhì)，即具有保障“模式”運(yùn)行的物質(zhì)條件;機(jī)制，即具有靈活多變的運(yùn)行體系等。

1.從體育學(xué)角度概括，它是某種物理標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以實(shí)際操作的標(biāo)準(zhǔn)樣式。

2.從教育學(xué)角度概括，它是某種突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育形式，更加強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育形式。

3.從心理學(xué)角度概括，它是某種可以具備特定輔導(dǎo)功能的心理訓(xùn)練方法。

一、我國高校開展拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.與體育課程相結(jié)合

考慮到拓展訓(xùn)練的手段和目的與體育課有很多的相似之處，國內(nèi)部分體育院?；蛘呔C合大學(xué)的體育學(xué)院及公共課部都以必修課或者選修課的形式引入到體育專業(yè)教學(xué)。

對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生而言，拓展訓(xùn)練課程是必修課。在拓展培訓(xùn)公司日益為社會(huì)各類人群廣泛認(rèn)可的背景下，學(xué)員在進(jìn)行拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)以專業(yè)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)師為目標(biāo)，學(xué)會(huì)具體項(xiàng)目的操作方式以及安全保護(hù)要點(diǎn)，揣摩教師的故事引入方法以及分享經(jīng)驗(yàn)，為今后在體育領(lǐng)域就業(yè)增添一項(xiàng)技能，并掌握相關(guān)的體育、教育、管理、心理、地理、旅游、法律等知識(shí)，為勝任本行業(yè)的工作做好充分準(zhǔn)備。

對(duì)于非體育專業(yè)的學(xué)生而言，拓展訓(xùn)練課程是選修課。因?yàn)橥卣褂?xùn)練部分項(xiàng)目對(duì)于體能的要求非常高，所以并不是所有的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目都適用于學(xué)生群體。部分國內(nèi)高校都熱衷于選擇一些對(duì)于體能、技能及安全要求不是很高的項(xiàng)目，以班級(jí)或者團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人的多種形式組織拓展活動(dòng)，把項(xiàng)目選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的身體狀況、能力膽識(shí)等情況自主參加相關(guān)訓(xùn)練。

2.與俱樂部或協(xié)會(huì)相結(jié)合

俱樂部或協(xié)會(huì)作為我國高校學(xué)生課余生活的重要組成部分，以素質(zhì)拓展訓(xùn)練為主題的俱樂部或協(xié)會(huì)在部分高校里非常受歡迎，因拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的多樣性與選擇性、刺激性，使這類組織具備學(xué)生活動(dòng)人數(shù)多、參與意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，有效地提高了廣大學(xué)生的鍛煉興趣，完成從被動(dòng)參加“早鍛煉”“早操”等活動(dòng)到主動(dòng)組織、參加、總結(jié)各種既具有體能要求，又具有趣味道理的體育活動(dòng)的意識(shí)轉(zhuǎn)變。

3.與趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)相結(jié)合

我國高校傳統(tǒng)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)在項(xiàng)目設(shè)置上長期沿襲競技體育的道路，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)會(huì)只是體育能力強(qiáng)的學(xué)生的舞臺(tái)，而本身體育能力不強(qiáng)的學(xué)生參與度普遍不高。我國部分高校為了規(guī)避這種體制問題，嘗試將拓展項(xiàng)目與運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)合起來，把趣味性與競技性有機(jī)地結(jié)合起來，大幅度地提高項(xiàng)目的學(xué)生參與度，削減競技體育名次的重要性，促進(jìn)學(xué)生在身體鍛煉和思想覺悟方面的提高。

二、大學(xué)生群體拓展訓(xùn)練模式的研究

1.正式群體

（1）以親身體驗(yàn)為目的，建立合理的拓展訓(xùn)練體系

建立“四個(gè)中心”：大學(xué)生活動(dòng)中心，建立無領(lǐng)導(dǎo)討論室、多功能廳、舞蹈排練廳、創(chuàng)作工作室等;大學(xué)生心理健康教育咨詢中心，建立團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理測(cè)量室等;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心以及大學(xué)生戶外素質(zhì)拓展中心，包括承辦團(tuán)體深度破冰以及個(gè)人心理挑戰(zhàn)項(xiàng)目。

（2）以專業(yè)教育為手段，開設(shè)專門的拓展訓(xùn)練課程

通過調(diào)查顯示，安徽省93.3%的高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為高校有必要開設(shè)拓展訓(xùn)練課程;與體育課相結(jié)合，拓寬體育課的時(shí)間和空間，提高趣味性和實(shí)用性;以必修課和選修課的形式開設(shè)拓展訓(xùn)練課程，能夠最大限度地將拓展訓(xùn)練功能覆蓋到絕大多數(shù)大學(xué)生正式群體。

（3）以短期集訓(xùn)為形式，舉辦特定的干部戶外培訓(xùn)

在學(xué)生會(huì)、團(tuán)組織換屆改選時(shí)，把拓展訓(xùn)練融入招新以及培訓(xùn)過程中，將被考察對(duì)象或者參訓(xùn)者在拓展訓(xùn)練過程中在思想品德、工作能力等方面的表現(xiàn)作為干部擬任的一種依據(jù)，作為業(yè)務(wù)水平的一種提升。此類拓展訓(xùn)練以地面項(xiàng)目、室內(nèi)項(xiàng)目等較易操作及控制的項(xiàng)目最佳。

2.非正式群體

（1）以興趣愛好為起點(diǎn)，成立專業(yè)的素質(zhì)拓展俱樂部

以校內(nèi)大學(xué)生協(xié)會(huì)為主要組成形式，招募一批熱愛戶外拓展或極限運(yùn)動(dòng)的學(xué)生群體，定期組織各兄弟協(xié)會(huì)部門的負(fù)責(zé)人及成員參加俱樂部活動(dòng)，講解野外露營、野外定向、戶外生存技能等相關(guān)知識(shí)。

（2）以交流感情為目的，開展中小型的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)

結(jié)合高校的思政活動(dòng)，開展主題式的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，比如心理健康、感恩社會(huì)等，把活動(dòng)目的與拓展項(xiàng)目結(jié)合起來，發(fā)揮拓展訓(xùn)練的特有優(yōu)勢(shì)，使班級(jí)或個(gè)人能夠感受到拓展訓(xùn)練所帶來的各種能力上的提升以及思想情感上的升華。

（3）以國防教育為契機(jī)，組織特色的新生拓展活動(dòng)

新生入學(xué)階段的思想教育工作任務(wù)重、關(guān)注點(diǎn)多，但是高?？梢詫⑼卣褂?xùn)練與國防教育結(jié)合起來開展活動(dòng)，把原本枯燥乏味的填鴨式的國防教育做活做大，那么舉辦一場(chǎng)以國防教育為背景的大型拓展訓(xùn)練活動(dòng)不失為一種好的解決方法，以班級(jí)為單位進(jìn)行國防知識(shí)搶答、趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目PK、現(xiàn)場(chǎng)拉軍歌比賽等，達(dá)到“一石二鳥”的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]，教育部，全國學(xué)聯(lián).關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意見[R].2002.

[2]謝超，尤雯文.基于高校學(xué)生社團(tuán)的大學(xué)生素質(zhì)拓展機(jī)制研究[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（3）：154-158.

第5篇：大學(xué)素質(zhì)拓展個(gè)人總結(jié)范文

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的就業(yè)壓力越來越激烈，部分大學(xué)生由于在校期間沒有進(jìn)行系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)，導(dǎo)致其社會(huì)適應(yīng)能力與心理承受能力不足，在社會(huì)工作與生活中會(huì)受到很大的影響.對(duì)大學(xué)生社會(huì)心理能力的培養(yǎng)，可以有效地提升其自我認(rèn)知能力、情緒管理能力、人際溝通能力以及社會(huì)適應(yīng)能力.本文通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)體育生活拓展訓(xùn)練能否培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)心理能力這一問題進(jìn)行了探索.

關(guān)鍵詞：

體育生活；拓展訓(xùn)練；大學(xué)生；社會(huì)心理能力

隨著新課程改革的深化，我國學(xué)校在教育過程中積極開展素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)性等方面的重視度越來越強(qiáng).現(xiàn)階段諸多大學(xué)畢業(yè)生在面對(duì)巨大的就業(yè)壓力與社會(huì)壓力時(shí)，出現(xiàn)自卑、消極怠工等負(fù)面心理，嚴(yán)重影響了其創(chuàng)業(yè)與就業(yè)熱情；同時(shí)對(duì)未來的茫然無助也影響著在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，限制其個(gè)人能力的培養(yǎng)，形成一種惡性循環(huán).針對(duì)這種現(xiàn)狀，在校園體育生活中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行合理的拓展訓(xùn)練，有利于提高在校大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，對(duì)其研究有著一定的現(xiàn)實(shí)意義.

1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.1實(shí)驗(yàn)假設(shè)通過合理的體育生活拓展訓(xùn)練，可以有效地培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)心理能力.

1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)通過開展體育生活拓展訓(xùn)練進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)共設(shè)有實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩個(gè)實(shí)驗(yàn)處理對(duì)象，其中實(shí)驗(yàn)組參與體育生活拓展訓(xùn)練，對(duì)照組不參與體育生活拓展訓(xùn)練，遵循普通的大學(xué)生活模式進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)生活.

1.3實(shí)驗(yàn)時(shí)間半學(xué)期9個(gè)教學(xué)周.

2實(shí)驗(yàn)過程

2.1實(shí)驗(yàn)前段在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩個(gè)實(shí)驗(yàn)處理對(duì)象進(jìn)行社會(huì)心理能力問卷測(cè)量，規(guī)定實(shí)驗(yàn)對(duì)象在限制時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成問卷，并由實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)場(chǎng)回收，獲取實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù).

2.2實(shí)驗(yàn)中段在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，對(duì)照組不參與體育生活拓展訓(xùn)練，繼續(xù)遵循普通的大學(xué)生活模式進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)生活.實(shí)驗(yàn)組則按照我國教育部門提供的體育拓展教育教學(xué)要求進(jìn)行體育生活拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容主要包括信任背摔、齊眉棍、殺人游戲、鱷魚湖等，利用積極的語言教育、行為教育、暗示教育方案，實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)拓展、思維能力拓展、自我突破的策略.在實(shí)驗(yàn)組開展體育生活拓展訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)以實(shí)踐訓(xùn)練為主，理論培養(yǎng)為輔，將體育生活拓展訓(xùn)練理念滲透進(jìn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的大學(xué)生活之中.

2.3實(shí)驗(yàn)后段在9個(gè)教學(xué)周的實(shí)驗(yàn)周期結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩個(gè)實(shí)驗(yàn)處理對(duì)象再次進(jìn)行社會(huì)心理能力問卷測(cè)量，規(guī)定實(shí)驗(yàn)對(duì)象在限制時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成問卷，并由實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)場(chǎng)回收，獲取實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù).

3實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組所用實(shí)驗(yàn)課時(shí)相同，均為半學(xué)期9個(gè)教學(xué)周.實(shí)驗(yàn)組參與體育生活拓展訓(xùn)練，對(duì)照組不參與體育生活拓展訓(xùn)練，遵循普通的大學(xué)生活模式進(jìn)行大學(xué)生活.分析實(shí)驗(yàn)前段的問卷調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，其社會(huì)心理能力水平?jīng)]有顯著性差異.而分析實(shí)驗(yàn)后段的問卷調(diào)查結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過9個(gè)教學(xué)周的體育生活拓展訓(xùn)練，受訓(xùn)大學(xué)生的人際溝通能力、情緒管理能力與自我認(rèn)知能力都有著不同程度的提高，抑郁、焦慮、偏執(zhí)、懦弱等負(fù)面情緒明顯減少.對(duì)照組雖然經(jīng)過9個(gè)教學(xué)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，心理健康水平也有一定提高，然而提高幅度要明顯小于實(shí)驗(yàn)組，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的社會(huì)心理能力水平產(chǎn)生了顯著的差異性.

4實(shí)驗(yàn)結(jié)論

4.1體育生活拓展訓(xùn)練有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)體育生活拓展訓(xùn)練需要小組訓(xùn)練成員為了實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)，相互配合、相互協(xié)作共同進(jìn)行訓(xùn)練，有利于人際溝通能力的培養(yǎng)[1].體育生活訓(xùn)練需要人們?cè)谟?xùn)練過程中加強(qiáng)互相的溝通與交流，在協(xié)調(diào)個(gè)體利益的前提下，維護(hù)整體利益與全局利益.如鱷魚湖、殺人游戲等體育生活拓展訓(xùn)練的開展，需要團(tuán)隊(duì)積極溝通協(xié)作，制定周密的計(jì)劃戰(zhàn)勝訓(xùn)練困難.訓(xùn)練項(xiàng)目雖然不具備太高的難度，但是都需要較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與個(gè)人溝通能力，在進(jìn)行這些項(xiàng)目訓(xùn)練的過程中，可以有效地培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)心理能力[2].

4.2體育生活拓展訓(xùn)練有利于自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)體育生活拓展訓(xùn)練所設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目及訓(xùn)練形式，對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)、體能素質(zhì)都存在著一定程度的考驗(yàn).大學(xué)生在訓(xùn)練過程中，會(huì)受到挑戰(zhàn)自我意識(shí)的鼓動(dòng)，充分挖掘自身的潛能，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身能力的重新認(rèn)知.現(xiàn)階段大學(xué)生的意志相對(duì)比較薄弱，對(duì)于他們來說，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)往往會(huì)打擊其學(xué)習(xí)積極性，使其在學(xué)習(xí)階段就喪失對(duì)自身的信心.利用體育生活拓展訓(xùn)練可以使大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)其個(gè)人能力，例如4米墻這一訓(xùn)練項(xiàng)目，在一般認(rèn)知下，通過個(gè)人力量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)翻過4米高墻幾乎是不可能的是，但是通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)生們就會(huì)充分挖掘自身潛能完成訓(xùn)練，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)自身能力的重新認(rèn)知[3].

4.3體育生活拓展訓(xùn)練有利于情緒管理能力的培養(yǎng)心理素質(zhì)的提高是提高生理素質(zhì)的基礎(chǔ)[4].體育生活拓展訓(xùn)練有利于大學(xué)生培養(yǎng)情緒管理能力，例如信任背摔項(xiàng)目，在起初的訓(xùn)練過程中，大學(xué)生必然經(jīng)歷猶豫、糾結(jié)、不信任的心理歷程，然而為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練目標(biāo)，大學(xué)生個(gè)體必須壓抑自身的情緒波動(dòng)，對(duì)自身情緒進(jìn)行管理，才能在團(tuán)隊(duì)高度統(tǒng)一的指令下，發(fā)揮彼此的個(gè)人能力.經(jīng)過體育生活拓展訓(xùn)練，可以全面提升大學(xué)生的情緒管理能力，增強(qiáng)大學(xué)生的自信心，促使其在自我挑戰(zhàn)過程中突破自身的心理障礙.大學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成體育生活拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，戰(zhàn)勝了原來難以克服的心理障礙與生理困難，可以帶給大學(xué)生前所未有的成就感，提升其心理自信心.通過不斷的體育生活拓展訓(xùn)練，可以使受訓(xùn)大學(xué)生明白，無論未來就業(yè)壓力與社會(huì)壓力有多大，只要在面對(duì)困境時(shí)保持平和的心態(tài)，管理好自身的情緒，充分相信自身的潛力與能力，就一定可以克服現(xiàn)有的困境，再次戰(zhàn)勝自己，取得成功.

4.4體育生活拓展訓(xùn)練有利于社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)體育生活拓展訓(xùn)練有利于提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，在社會(huì)生活中確立理性的人生需求.體育生活拓展訓(xùn)練通過融合多門現(xiàn)代學(xué)科體系設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，一方面可以培養(yǎng)受訓(xùn)大學(xué)生情緒管理能力、人際溝通能力、自我認(rèn)知能力的，另一方面也可以培養(yǎng)其社會(huì)適應(yīng)能力.現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)壓力與社會(huì)壓力越來越大，體育生活拓展訓(xùn)練能夠提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)其工作進(jìn)取心，強(qiáng)化其社會(huì)競爭意識(shí)，使其在面對(duì)復(fù)雜的工作情況時(shí)也能保持冷靜的決策能力與分析判斷力，從而適應(yīng)社會(huì)生活.同時(shí)在體育生活拓展訓(xùn)練中，可以為受訓(xùn)大學(xué)生提供人生反思與人生感悟，促使其在復(fù)雜的社會(huì)生活中確立理性的人生需求，在復(fù)雜的競爭壓力下多一些理智與冷靜，少一些自卑與焦躁.合理的體育生活拓展訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)了大學(xué)生的社會(huì)心理能力，也可以拓寬他們的追求與理想[2].

5總結(jié)

體育生活拓展訓(xùn)練的根本目的不是實(shí)現(xiàn)在校大學(xué)生身體素質(zhì)的提高，也不是為了發(fā)展戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)，而在于盡可能地開發(fā)大學(xué)生的自我潛能，提升大學(xué)生的自信心.體育拓展訓(xùn)練帶給我國高校全新的教育理念，高校教學(xué)的重點(diǎn)從關(guān)注教育知識(shí)點(diǎn)的傳授，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合心理素質(zhì)與實(shí)踐操作的訓(xùn)練培養(yǎng).由于我國高校開設(shè)體育生活拓展訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)心理能力仍處于初級(jí)階段，我國高校相關(guān)訓(xùn)練人員在訓(xùn)練過程中需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化體育生活拓展訓(xùn)練內(nèi)容.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕楊劍,常波,田寶.體育生活拓展訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)心理能力的實(shí)驗(yàn)探索[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007（12）:1630-1632.

〔2〕毛凱.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展影響的實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué),2012.

〔3〕高斌.體育拓展教育對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生自信心的影響分析[D].河北師范大學(xué),2012.

第6篇：大學(xué)素質(zhì)拓展個(gè)人總結(jié)范文

拓展訓(xùn)練高校體育現(xiàn)狀前景隨著中國教育改革的不斷深化，體育課程改革的理念也由“增強(qiáng)體質(zhì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧硇娜姘l(fā)展”。然而，體育課程在實(shí)施過程中還存在很多不足，極大影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。拓展訓(xùn)練是一種全新的教育模式，以體驗(yàn)式的教學(xué)使學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)適應(yīng)能力等，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，符合當(dāng)前教育改革的方向，目前越來越多的高校體育課中引入了拓展訓(xùn)練。本研究主要對(duì)普通高校拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀以及前景進(jìn)行調(diào)查研究，為高校的拓展訓(xùn)練健康與可持續(xù)發(fā)展提供一定參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以普通高校的拓展訓(xùn)練現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國期刊網(wǎng)，收集和檢索有關(guān)國內(nèi)外拓展訓(xùn)練、課程教學(xué)等方面的文獻(xiàn)資料幾十篇，進(jìn)行整理分析，為本文提供了理論依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法

訪談部分高校以及拓展公司的老師、資深培訓(xùn)師，探討拓展訓(xùn)練在高校的現(xiàn)狀以及前景等問題。

1.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)本文的研究目的，利用問卷調(diào)查了北京大學(xué)、人民大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）、北京科技大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、北京化工大學(xué)、北京物資學(xué)院、北京服裝學(xué)院等8所高校的學(xué)生和拓展訓(xùn)練課教師，其中教師問卷發(fā)放21份，回收有效問卷21份，有效率為100%；學(xué)生問卷發(fā)放240份，回收有效問卷221份，有效率為92.1%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將學(xué)生問卷、教師問卷進(jìn)行了常規(guī)的統(tǒng)計(jì)、歸納和整理分析。

2 研究結(jié)果

2.1 拓展訓(xùn)練引入普通高校的意義

2.1.1 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富體育教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育教學(xué)比較重視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和傳授，比較側(cè)重于學(xué)生身體素質(zhì)方面的鍛煉，而對(duì)于心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)比較欠缺，不利于學(xué)生的身心全面發(fā)展。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以挑戰(zhàn)自我、熔煉團(tuán)隊(duì)為出發(fā)點(diǎn)，以體驗(yàn)式的教學(xué)模式鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、提高心理素質(zhì)等，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，豐富了體育課程資源，拓寬了體育教學(xué)的功能和價(jià)值。

2.1.2 有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、個(gè)性突出，但是不太擅長溝通與協(xié)作，社會(huì)適應(yīng)能力、心理承受能力較弱，這與社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求有一定差距。而拓展訓(xùn)練可以很好地提高這些素質(zhì)，有助于學(xué)生由院校人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，拓展訓(xùn)練中的很多項(xiàng)目都是以團(tuán)隊(duì)的形式來參與的，在完成挑戰(zhàn)的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)決策、合理分工、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力；本著心理挑戰(zhàn)最大的原則所設(shè)計(jì)的個(gè)人項(xiàng)目則可以很好的鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)與堅(jiān)強(qiáng)的意志力。由此可見，拓展訓(xùn)練引入高校體育能極大的促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.2 拓展訓(xùn)練的教學(xué)模式

無論拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目有多少，在培訓(xùn)過程中的教學(xué)模式都是一樣的，即體驗(yàn)項(xiàng)目、分享感受，反思問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐應(yīng)用等五個(gè)部分，整個(gè)活動(dòng)是以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，回顧分享為核心，總結(jié)應(yīng)用為目的。教師引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)后發(fā)表感受，大家相互交流，然后教師進(jìn)行分析并形成理論，學(xué)生再將學(xué)到的理論運(yùn)用到下一個(gè)項(xiàng)目中或者以后的生活中，進(jìn)一步指導(dǎo)日后的學(xué)習(xí)及生活。

2.3 拓展訓(xùn)練引入普通高校體育的現(xiàn)狀

拓展訓(xùn)練自從2002年進(jìn)入高校以來，就受到了學(xué)生的認(rèn)可與歡迎，近幾年來越來越多的高校將拓展訓(xùn)練引入體育課程中，到目前為止全國已有北京大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等三百多個(gè)高校先后開設(shè)了拓展訓(xùn)練課程，而且還有不少高校正打算開設(shè)該課程。

2.3.1 場(chǎng)地器材

拓展訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)施是進(jìn)行拓展訓(xùn)練課程教學(xué)所不可或缺的因素，場(chǎng)地設(shè)施的好壞直接決定著拓展訓(xùn)練課程的效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校的場(chǎng)地設(shè)施能完全滿足教學(xué)要求的只有9.5%，有三分之一的教師認(rèn)為本校器材不能或者完全不能滿足教學(xué)需求，影響了很多項(xiàng)目的開展。針對(duì)這種情況，筆者進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有北大、地質(zhì)大學(xué)等很少的高校擁有自己的全套地面、高空拓展設(shè)施；很多高校只是安裝了一些比較簡單的器材，像背摔臺(tái)、求生墻等，沒有高空項(xiàng)目的裝備和設(shè)施；大部分高校只是利用足球場(chǎng)等開展了一些地面的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，沒有專門的場(chǎng)地設(shè)施。因此，場(chǎng)地、器材的匱乏已經(jīng)嚴(yán)重制約了拓展訓(xùn)練在高校的開展。

2.3.2 師資情況

師資水平直接決定了拓展訓(xùn)練課程開展的效果，通過調(diào)查可以看出，大部分教師都是31～40歲的具有碩士學(xué)歷的年輕教師，從業(yè)時(shí)間普遍較短，從業(yè)經(jīng)驗(yàn)有所欠缺，而且大部分教師都沒有經(jīng)過資格認(rèn)證。大多數(shù)高校以1～2名拓展教師加幾個(gè)學(xué)生助教的形式開展教學(xué)。由此可見，拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校時(shí)間比較短，拓展師資比較緊缺，師資水平比較薄弱有待于進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)與引進(jìn)。

2.3.3 教學(xué)情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校將拓展訓(xùn)練課程以選修課的形式開設(shè)，部分高校以選修課和專項(xiàng)課兩者相結(jié)合的形式開展，幾乎所有高校都是開課16周，每周2學(xué)時(shí)，共計(jì)32學(xué)時(shí)。大部分高校以每個(gè)班級(jí)分為兩到三個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組12～18人，每堂課以1個(gè)大的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目為主要內(nèi)容。大部分高校以地面項(xiàng)目為主，以高空項(xiàng)目為輔。在評(píng)價(jià)方式上也是更加靈活多樣，以教師評(píng)定為主，結(jié)合學(xué)生互評(píng)。

第7篇：大學(xué)素質(zhì)拓展個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校 人文素質(zhì)拓展教育 地方綜合性大學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0091-02

從“知識(shí)教育”到“人文素質(zhì)拓展教育”是近些年我國教育界不斷深化認(rèn)識(shí)的新突破，是高校教育思想的一種整體轉(zhuǎn)變。人文素質(zhì)拓展教育的提出，即是我們?cè)谥袊鴤鹘y(tǒng)教育思想基礎(chǔ)上的總結(jié)的結(jié)果，也是借鑒西方博雅教育和通識(shí)教育的成果。這些前人的教育觀點(diǎn)，內(nèi)容雖有查遍，但都是與專業(yè)教育或職業(yè)教育相對(duì)應(yīng)的。我們的高校顯然不能沒有專業(yè)教育，因此“拓展”就凸顯了這種教育并不是專業(yè)人文教育，而是讓大學(xué)生能夠更加全面發(fā)展的教育，故而成為這種教育的落腳點(diǎn)之一。

近年來文科功底較強(qiáng)的國內(nèi)名牌綜合性大學(xué)展開了不少研究和實(shí)踐。有知名高校管理者做的調(diào)研報(bào)告，如清華大學(xué)原校黨委副書記胡顯章的《對(duì)深入開展文化素質(zhì)教育的調(diào)研和思考》，對(duì)國內(nèi)外以及清華大學(xué)的通識(shí)教育與文化素質(zhì)教育做了比較全面深入的調(diào)研，涉及國內(nèi)外多所名校，又集中在清華大學(xué)校內(nèi)對(duì)19個(gè)院系進(jìn)行了走訪，進(jìn)而提出“21 世紀(jì)在教育思想上最終需要實(shí)現(xiàn)的核心轉(zhuǎn)變是在對(duì)學(xué)生精神生命主動(dòng)性發(fā)展的認(rèn)識(shí)上。國家向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)型的重大課題，其內(nèi)涵不僅僅指理論的創(chuàng)新、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新等客體的創(chuàng)新，還應(yīng)當(dāng)包括人的主體的創(chuàng)新，人的精神生命的創(chuàng)新，后者帶有更為根本的意義。”[1]有名校對(duì)本校相關(guān)實(shí)踐的總結(jié)與探索，如周山《促進(jìn)國際合作教育交流 加強(qiáng)多元文化素質(zhì)教育――四川大學(xué)多元文化素質(zhì)教育實(shí)踐與探索》，以四川大學(xué)為藍(lán)本，站在國際交流的角度，總結(jié)了四川大學(xué)多遠(yuǎn)文化素質(zhì)教育的情況， “四川大學(xué)在文化全球化的背景下，以吳玉章學(xué)院為平臺(tái)，加強(qiáng)國際合作教育交流，開展了廣泛的多元文化素質(zhì)教育實(shí)踐探索?！盵2]還有王學(xué)儉、顧億天《加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑――蘭州大學(xué)開展文化素質(zhì)教育的思考與實(shí)踐》；吳鏘《從博雅教育、通識(shí)教育到人文素質(zhì)教育──兼論理工科大學(xué)的人文素質(zhì)教育》等，分別分析了蘭州大學(xué)與華中科技大學(xué)的情況。

1 地方綜合性高校的特性

不過我們也可以看到，高校人文素質(zhì)拓展教育關(guān)注的重點(diǎn)名牌綜合性大學(xué)較多，地方綜合性大學(xué)關(guān)注比較少。一些探討地方高校的研究，基本是集中于地方職業(yè)技術(shù)學(xué)院的情況。而本文所要探討的地方綜合性大學(xué)，是指管理方為省級(jí)或者地級(jí)人民政府，在全國高校整體實(shí)力排名中并不靠前，在國際國內(nèi)教育界知名度一般，且近年來大都由多所高校合并新建的綜合性大學(xué)。

而如西北大學(xué)、安徽大學(xué)、湖北大學(xué)等高校，雖然屬于省屬高校，有的還不是211工程大學(xué)。但是其辦學(xué)歷史悠久，也非近年來合并新建，各學(xué)科實(shí)力較強(qiáng)，地位和定位也不同于大多數(shù)地方高校，故并不列入本討論的對(duì)象。相比之下，一些綜合性高校雖然號(hào)稱綜合性大學(xué)，僅僅是指學(xué)科門類比較多，但并非各學(xué)科都比較均衡。它們?nèi)狈γ凭C合性大學(xué)的文理交融的綜合性，缺乏悠久的辦學(xué)歷史和經(jīng)驗(yàn)，大部分高校比較明顯地偏向于理工科。無論是師資力量、專業(yè)地位、待遇、教學(xué)與科研實(shí)力，乃至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的配置，都體現(xiàn)了明顯的偏科性，而由于這種學(xué)科慣性，加之品牌效應(yīng)低，很難在短期內(nèi)扭轉(zhuǎn)這種理強(qiáng)文弱的不平衡性，對(duì)人文素質(zhì)教育的開展造成了很大的障礙。

2 人文素質(zhì)拓展教育應(yīng)更多關(guān)注地方綜合性大學(xué)

誠然，名牌大學(xué)知名度高，開展任何改革，示范性都比較突出。但是我們以往的教學(xué)改革，許多突出的是專業(yè)與學(xué)科性，需要強(qiáng)大的學(xué)科實(shí)力做支撐，主要目的也是為了打造世界一流大學(xué)與學(xué)科，因此以名牌大學(xué)為重點(diǎn)示范性更好。但是人文素質(zhì)拓展教育并不是為了打造某個(gè)世界一流的學(xué)科，而且本身這種教育就是學(xué)科協(xié)同性的。它關(guān)注的是全國高校學(xué)生的人文素質(zhì)的整體提升，而不是少數(shù)人的獨(dú)舞。

首先，和名牌高校相比，地方綜合性高校在人文素質(zhì)拓展教育方面條件較弱，但學(xué)生整體規(guī)模卻遠(yuǎn)比名校大。我們關(guān)注的重點(diǎn)是以學(xué)校知名度為準(zhǔn)，還是應(yīng)該以學(xué)生的體量為準(zhǔn)，恐怕后者才應(yīng)該是我們的準(zhǔn)繩，否則部分學(xué)生、個(gè)別學(xué)校的獨(dú)秀再精彩，意義也不會(huì)突出。因此國家高校人文素質(zhì)拓展教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在這些號(hào)稱綜合性大學(xué)，卻偏科明顯的地方高校，而不是名牌綜合性大學(xué)。

其次，這些高校，學(xué)科門類比較多，但是大部分實(shí)力偏弱；有一定的文科專業(yè)和人文教育歷史，但除了師范類改頭換面的學(xué)校，整體人文實(shí)力較差。相比985或211高校，它在文化素質(zhì)教育的開展，經(jīng)驗(yàn)，師資等方面有明顯的劣勢(shì)，管理模式上，比較封閉，和國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)接觸的比較少，需要國家引導(dǎo)和扶持；而相比其他地方普通學(xué)院，如市屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，作為省屬高校，這類大學(xué)又有較強(qiáng)的人文素質(zhì)教育的需求；相比純理工科院校，其在師資、教學(xué)、科研與管理方面，其提高學(xué)生文化素質(zhì)能力又有一定的保證。

再次，由于明顯的理工科偏科型，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立于專業(yè)知識(shí)外的人文素養(yǎng)為目標(biāo)的人文素質(zhì)拓展教育就更顯意義。我們經(jīng)常說理工思維指導(dǎo)一切，工具性教育貫穿始終，致用蓋過致知，其實(shí)地方綜合性高校表現(xiàn)的遠(yuǎn)比名牌大學(xué)突出。而人文素質(zhì)拓展教育可以讓學(xué)生在自己的人生道路上走的更遠(yuǎn)，在人生境界上提升的更高，使用自己的技能為社會(huì)做出更多有意義的貢獻(xiàn)。

最后，人文素質(zhì)拓展教育一個(gè)突出作用就是幫助學(xué)生抵制不良思想侵害。“隨著高科技時(shí)代的到來， 高等教育從社會(huì)邊緣走向了社會(huì)中心，在發(fā)展實(shí)用知識(shí)、廣泛服務(wù)社會(huì)中，越來越演變?yōu)橐环N人力教育而非人性教育， 忽視了人的道德精神的引導(dǎo)和人文素質(zhì)的提高?！盵3]如今大學(xué)生涉黃涉毒涉賭的負(fù)面新聞層出不窮，為了滿足個(gè)人私利和物質(zhì)欲望，拋棄道德底線，違法亂紀(jì)的也不少，還有當(dāng)下引起社會(huì)極大關(guān)注的女大學(xué)生“裸貸”現(xiàn)象。仔細(xì)梳理就能發(fā)現(xiàn)，這里負(fù)面消息極少出自名牌大學(xué)，而多以地方高校居多。究其原因，地方高?？傮w學(xué)生數(shù)量基數(shù)大，發(fā)生的事件自然偏多。但是從地方高校生源質(zhì)量看，他們?cè)诟咧须A段往往并不是學(xué)校和家長重點(diǎn)關(guān)照的尖子生，遇到的丑惡現(xiàn)象更多，更容易自我墮落。更重要的是，當(dāng)今物質(zhì)享樂思想、思想、極端思想四處尋找突破口，相比于前程更遠(yuǎn)大，理想更高遠(yuǎn)，國家關(guān)注更多的名校，這些學(xué)校的學(xué)生更容易被腐蝕。而人文素質(zhì)拓展課程，很多是關(guān)乎人生道德思想修為的，就可以起到防微杜漸的作用。

3 結(jié)語

地方綜合性大學(xué)自身?xiàng)l件有局限，但卻有一定的實(shí)力、巨大的學(xué)生規(guī)模和迫切的需求來開展人文素質(zhì)拓展教育。因此重視地方綜合性大學(xué)的人文素質(zhì)拓展教育工程，對(duì)于提高全體大學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)我國社會(huì)全面發(fā)展，配合國家文化走出去戰(zhàn)略，意義更明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡顯章.對(duì)深入開展文化素質(zhì)教育的調(diào)研和思考[J].中國高教研究，2015第5期.

[2] 周山.促進(jìn)國際合作教育交流 加強(qiáng)多元文化素質(zhì)教育――四川大學(xué)多元文化素質(zhì)教育實(shí)踐與探索[J].華商，2009第3期.

第8篇：大學(xué)素質(zhì)拓展個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：管理能力 拓展訓(xùn)練 課程建設(shè)

目前，許多酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍反映雖然在企業(yè)能夠獲得核心崗位和良好的晉升機(jī)會(huì)，但仍然面臨兩個(gè)困難，一是不知道如何與人相處，第二是初任管理人員，不知道如何管理他人，很難將課堂學(xué)習(xí)的管理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。也正是基于這個(gè)原因，以體驗(yàn)加分享為主要模式的管理能力拓展訓(xùn)練課程的重要性就凸顯出來了。

一、將拓展訓(xùn)練融入管理學(xué)課程的意義

1.培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)

目前，我校學(xué)生多作為獨(dú)生子女的“90后”大學(xué)生，克服困難的勇氣不足，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡漠，再加上社會(huì)競爭日益激烈，壓力越來越大，學(xué)生存在心理障礙的比例有逐年上升的趨勢(shì)，而拓展訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用，能使大學(xué)生在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，解決問題的過程中，達(dá)到“磨煉意志，陶冶情操，完善人格，熔煉團(tuán)隊(duì)”的目的，以上這些良好的品質(zhì)，也正是現(xiàn)代社會(huì)所需要人才的綜合素質(zhì)。而且，學(xué)生的生活實(shí)踐較少，生活技能化知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于信息知識(shí)量，讓這一代人獲得感受生活中的許多技能要求的機(jī)會(huì)，接近生活的感受式訓(xùn)練是很好的學(xué)習(xí)方法。

2.進(jìn)一步完善酒店管理課程的教學(xué)體系

拓展訓(xùn)練課程不是對(duì)以往課程知識(shí)的簡單總結(jié)，而是通過“感受與分享”對(duì)知識(shí)有一個(gè)更好的體會(huì)。人的學(xué)習(xí)方式基本可以分為兩種：一種是傳統(tǒng)的課堂式教育，一種是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練就是一種最有代表性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目活動(dòng)使學(xué)生有親身的體會(huì)，克服了“填鴨式教學(xué)的弊端。

3.有助于提高學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力和層次

近年來，拓展訓(xùn)練市場(chǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大，受訓(xùn)人數(shù)激增。關(guān)于拓展培訓(xùn)的需求也隨著市場(chǎng)的成熟而逐漸加大。

酒店管理拓展訓(xùn)練課程有助于提高學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力，可以為企業(yè)提供員工培訓(xùn)服務(wù)，能滿足市場(chǎng)需求。同時(shí)，學(xué)校對(duì)企業(yè)的單一知識(shí)的培訓(xùn)也逐漸提升為對(duì)企業(yè)員工能力的培養(yǎng)。是學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力層次得到提升。在此基礎(chǔ)上，拓展訓(xùn)練培訓(xùn)具有一定的商業(yè)價(jià)值。

拓展訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用，能使大學(xué)生在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，解決問題的過程中，達(dá)到“磨煉意志，陶冶情操，完善人格，熔煉團(tuán)隊(duì)”的目的，以上這些良好的品質(zhì)，也正是現(xiàn)代社會(huì)所需要人才的綜合素質(zhì)。

二、將拓展訓(xùn)練融入管理學(xué)課程的思路

1.拓展訓(xùn)練課程的定位

酒店管理專業(yè)瞄準(zhǔn)省酒店業(yè)快速發(fā)展的趨勢(shì)，將專業(yè)定位于為國際頂級(jí)酒店、本土酒店集團(tuán)和高端經(jīng)濟(jì)型酒店，培養(yǎng)核心員工、中基層管理者和職業(yè)化的駐店經(jīng)理人。

為更好地滿足酒店業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、技能型人才的需要，專業(yè)創(chuàng)設(shè)了“三階遞進(jìn)、雙線貫通”的課程體系，即專業(yè)核心課程按照操作類、技術(shù)類、管理類課程組織和排序，使學(xué)生培養(yǎng)從操作技能向技術(shù)技能、進(jìn)而向智力技能遞進(jìn)。拓展訓(xùn)練課程隸屬于專業(yè)課程體系中的管理類課程，定位于培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)成功的必要技能，即具備組織協(xié)調(diào)、分析問題、解決問題等高階思維能力，同時(shí)融入職業(yè)素質(zhì)教育。

2.拓展訓(xùn)練課程的性質(zhì)

拓展訓(xùn)練課程是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)中的作用可以用三個(gè)字概括：樂、做、悟?！皹贰保褪莿?chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；“做”就是通過拓展與體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中改變；“悟”，就是通過分享與反思，使學(xué)生在改變中成長。同時(shí)將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入活動(dòng)之中，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”這一潛移默化的效果。

3.拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生職場(chǎng)晉升、可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的要求，管理能力拓展訓(xùn)練將教學(xué)目標(biāo)確立為：通過將管理定律、心理效應(yīng)、組織行為學(xué)融入情境游戲，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和關(guān)鍵能力；通過項(xiàng)目設(shè)置、組織活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生挑戰(zhàn)習(xí)慣上的盲點(diǎn)，感受全新體驗(yàn)；通過團(tuán)隊(duì)教育的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)內(nèi)容選取的依據(jù)是根據(jù)三個(gè)方面，即酒店的需求，畢業(yè)生反饋和在校生的要求。基于高職管理類專業(yè)職業(yè)性和高等性雙重屬性的本質(zhì)要求，應(yīng)將本課程的培養(yǎng)重點(diǎn)聚焦于管理通用能力：即自我管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、創(chuàng)新以及解決問題的能力和相互信任上。

4.拓展訓(xùn)練課程的評(píng)價(jià)體系

在考核模式上，拓展訓(xùn)練課程可采用柯氏四級(jí)評(píng)估模型進(jìn)行評(píng)估。

一級(jí)評(píng)價(jià)屬于反映層面的評(píng)價(jià)。是在課程每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后和最后4學(xué)時(shí)大總結(jié)期間，教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況自評(píng)、互評(píng)，采用評(píng)價(jià)方式為口頭、書面評(píng)價(jià)。

二級(jí)評(píng)價(jià)屬于學(xué)習(xí)層面的評(píng)價(jià)。是在學(xué)期期末考核期間，對(duì)學(xué)生對(duì)培訓(xùn)的知識(shí)、態(tài)度與技能方面的了解與吸收程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用綜合考核方式，筆試+總結(jié)匯報(bào)。之所以期末考核還保留筆試，是為了更好地檢驗(yàn)訓(xùn)練是否達(dá)到詮釋理論、升華理論的效果，進(jìn)而能反映出上課過程中學(xué)生的一些表現(xiàn)和特征。

三級(jí)評(píng)價(jià)是在第四學(xué)期末進(jìn)入準(zhǔn)頂崗實(shí)習(xí)的第三個(gè)月進(jìn)行，測(cè)量所學(xué)知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)化程度，以及學(xué)生的工作行為是否改善。采用調(diào)查問卷形式，看看項(xiàng)目理念是否融入到實(shí)踐。

四級(jí)評(píng)價(jià)是在定崗實(shí)習(xí)第五學(xué)期在校期間和第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)期間進(jìn)行，以信息反饋表等形式進(jìn)行，由學(xué)校和企業(yè)多個(gè)部門完成。評(píng)價(jià)內(nèi)容是：訓(xùn)練帶來的變化對(duì)學(xué)生或組織發(fā)展帶來的可預(yù)見的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：大學(xué)素質(zhì)拓展個(gè)人總結(jié)范文

（一）素質(zhì)教育概論

1.素質(zhì)概念

素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質(zhì)概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念，即“遺傳素質(zhì)”?！掇o海》寫道：“素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)。在心理學(xué)上，指人的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)，是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。”———這是關(guān)于狹義素質(zhì)的典型解釋。廣義的素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等?！?/p>

2.素質(zhì)教育

素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育從根本上說具有一致性，就是要促進(jìn)人的智力和體力的充分自由地、主動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展，就是要促進(jìn)人的各方面才能和興趣、特長的和諧統(tǒng)一的發(fā)展。同時(shí)包括人的道德水平、審美情操的發(fā)展。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育完全不同的兩個(gè)教育觀，所謂“應(yīng)試教育”，是指“在我國教育實(shí)踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種傾向。”而素質(zhì)教育更為強(qiáng)調(diào)的則是一種實(shí)際運(yùn)用能力。素質(zhì)教育工作的重點(diǎn)放在促進(jìn)人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上，是對(duì)全面發(fā)展教育的完善。

（二）大學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀

我們提倡素質(zhì)教育已經(jīng)多年，但是對(duì)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵缺乏一個(gè)比較公認(rèn)的界定。在框架設(shè)計(jì)中，基于在哪些方面構(gòu)建素質(zhì)教育亦眾說紛紜，如何組織實(shí)施素質(zhì)教育缺乏整體規(guī)劃，在整合素質(zhì)教育的資源方面缺乏系統(tǒng)性。例如把素質(zhì)教育簡單的理解為課外活動(dòng)和選修課，或簡單的把素質(zhì)教育理解為引導(dǎo)學(xué)生“考級(jí)、考證”，又淪為應(yīng)試教育的泥沼。主要表現(xiàn)為以下方面。

1.全員性不足

學(xué)校負(fù)責(zé)大學(xué)生素質(zhì)教育的部門不全面，往往變成教學(xué)部門或者學(xué)生工作部門的職責(zé)，沒有納入學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃。內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生參與率不高，素質(zhì)教育往往成為“能手的舞臺(tái)，大眾的看臺(tái)”，或由多數(shù)人“參加”漸漸朝著由少數(shù)人“參與”蛻變。

2.導(dǎo)向性模糊

學(xué)生對(duì)于素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)校內(nèi)的各種活動(dòng)不重視，再加上活動(dòng)往往缺乏個(gè)體針對(duì)性，很多學(xué)生參加鍛煉目的不明確，成效不明顯。

3.可考查性欠缺傳統(tǒng)的素質(zhì)教育活動(dòng)信息化程度不高，一本《大學(xué)生素質(zhì)教育證書》考查范圍有限，學(xué)生真正參與的實(shí)踐活動(dòng)很難考證，評(píng)價(jià)機(jī)制機(jī)構(gòu)不夠完善。

4.社會(huì)認(rèn)可度不高

素質(zhì)教育成果本應(yīng)作為大學(xué)生強(qiáng)有力的競爭憑據(jù)，但由于企業(yè)對(duì)于學(xué)校的培養(yǎng)制度不了解，并沒有得到廣泛認(rèn)可。

5.缺乏整體規(guī)劃，資源整合不夠，沒有形成合力學(xué)校缺乏開展素質(zhì)教育的整體規(guī)劃，各部門條塊分割，各自為政，缺乏溝通協(xié)調(diào)，不能整合資源，不能充分發(fā)揮整體的合力作用，相關(guān)的素質(zhì)教育活動(dòng)效率較低，素質(zhì)教育成效不夠顯著。

二、管理信息系統(tǒng)在素質(zhì)教育中的運(yùn)用

（一）素質(zhì)教育發(fā)展導(dǎo)向與挑戰(zhàn)

第一，素質(zhì)教育既然是針對(duì)應(yīng)試教育而提出來的，所以我們的基本問題是，學(xué)生從這種教育中所學(xué)到的，應(yīng)該不僅僅是走進(jìn)了考場(chǎng)才有用的東西，而應(yīng)該為終身所用。如果是學(xué)以致考，那就是應(yīng)試教育；而如果是學(xué)以致用，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)切實(shí)轉(zhuǎn)化成了他們認(rèn)識(shí)世界和改造世界能力的一部分，這種教育才是素質(zhì)教育。

第二，素質(zhì)教育是針對(duì)時(shí)下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)際能力的傾向而提出來的。這種實(shí)際能力不能按學(xué)習(xí)活動(dòng)是課內(nèi)的還是課外的、是教科書上寫明的還是課本之外的來作為衡量素質(zhì)教育的判據(jù)。一種成熟的素質(zhì)教育，應(yīng)該滲透于人才培養(yǎng)的全過程之中，尤其應(yīng)該把課程教學(xué)打造成為素質(zhì)教育的重要組成部分。即教育的實(shí)踐意義要能在學(xué)生的所修課程中有所體現(xiàn)，如果僅僅是靠課外活動(dòng)，或者增開幾門以素質(zhì)教育為標(biāo)識(shí)的課程，這種“素質(zhì)教育”一定是難以持續(xù)的。

第三，素質(zhì)教育也是針對(duì)灌輸式的教學(xué)模式而提出來的。所以素質(zhì)教育必須是一種積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)模式。在學(xué)生中提倡質(zhì)疑，提倡課外閱讀實(shí)踐，是素質(zhì)教育應(yīng)有的常態(tài)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的最大的區(qū)別，素質(zhì)教育在很大程度上是無法用一場(chǎng)考試，特別是無法用筆試來簡單檢驗(yàn)的。素質(zhì)教育不僅難以量化考核，而且作為素質(zhì)教育重要組成部分的創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，它不可能經(jīng)常是成功的。如何引導(dǎo)學(xué)生重視那些對(duì)個(gè)人未來發(fā)展十分重要，但在考場(chǎng)上卻不見得出現(xiàn)的知識(shí)，正是素質(zhì)教育要推動(dòng)的方向。素質(zhì)教育并不是要追求某種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的素質(zhì)，而是需要培養(yǎng)具有各不相同素質(zhì)的人才。強(qiáng)調(diào)因材施教，以人為本，是素質(zhì)教育的真諦所在，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必由之路。

（二）管理信息系統(tǒng)在素質(zhì)教育中的運(yùn)用

1.借鑒ERP模式構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)教育工程

ERP是英文EnterpriseResourcePlanning(企業(yè)資源計(jì)劃)的簡寫，是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺(tái)。是整合了企業(yè)管理理念、業(yè)務(wù)流程、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、人力物力、計(jì)算機(jī)硬件和軟件于一體的企業(yè)資源管理系統(tǒng)。ERP通常包括多個(gè)功能模塊，通過這些模塊，能夠有效整合企業(yè)的內(nèi)外部資源，加快對(duì)市場(chǎng)的反應(yīng)速度，從而提高企業(yè)管理的效率和水平，并最終提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和競爭能力。通過借鑒ERP系統(tǒng)的模式，構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)教育工程，可以整合學(xué)校素質(zhì)教育資源，合理調(diào)配資源，信息技術(shù)與人才培養(yǎng)過程相結(jié)合，提高人才培養(yǎng)效率，最大化地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的效果。

2.構(gòu)建完整的素質(zhì)教育信息化管理認(rèn)證平臺(tái)

（1）建立素質(zhì)教育信息化管理認(rèn)證平臺(tái)的作用

前面已經(jīng)說到，素質(zhì)教育難以量化考核，而素質(zhì)拓展項(xiàng)目的具體開展亦需要一個(gè)完整和合理的規(guī)劃，根據(jù)具體實(shí)施情況的不同，又需要對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，盡可能的保證學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)得以全面、順利進(jìn)行。素質(zhì)教育信息化管理認(rèn)證平臺(tái)的建立可提高素質(zhì)教育認(rèn)證的公正性、權(quán)威性、時(shí)效性，擴(kuò)大素質(zhì)教育的考察范圍，使學(xué)生參與的活動(dòng)得到客觀的考證。通過平臺(tái)，學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候就可以得到一份類似《畢業(yè)證》一樣的《大學(xué)生素質(zhì)教育證書》，前者證明了學(xué)生大學(xué)期間課程學(xué)習(xí)是否合格；后者則記錄了學(xué)生在大學(xué)里素質(zhì)教育的基本情況。

（2）素質(zhì)教育信息化管理認(rèn)證平臺(tái)的實(shí)施

①平臺(tái)的功能

平臺(tái)以學(xué)校的學(xué)籍管理數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)記錄每個(gè)學(xué)生的基本情況。該系統(tǒng)為每個(gè)在校生建立一個(gè)素質(zhì)教育的電子檔案，主要是供學(xué)生查詢自己參加素質(zhì)教育活動(dòng)的詳細(xì)情況，供活動(dòng)組織者及時(shí)對(duì)參加活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)證和考核，供學(xué)校從大的層面了解活動(dòng)開展情況，合理安排校園活動(dòng)?；顒?dòng)組織者獲得相應(yīng)授權(quán)后，通過數(shù)據(jù)采集終端采集參加活動(dòng)者的信息并導(dǎo)入系統(tǒng)，核對(duì)導(dǎo)入的信息后對(duì)其進(jìn)行認(rèn)證；學(xué)生可以隨時(shí)自主登陸網(wǎng)站，確認(rèn)身份后就可以查詢自己所參與的各種活動(dòng)和相關(guān)資料。如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤或遺漏的項(xiàng)目可及時(shí)與相關(guān)的認(rèn)證部門聯(lián)系更正。

②C/S與B/S相結(jié)合的素質(zhì)教育mis平臺(tái)的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)采用傳統(tǒng)的C/S和當(dāng)前較流行的B/S相結(jié)合的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以ERP的管理理論為基礎(chǔ)，科學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育拓展項(xiàng)目從計(jì)劃、安排、實(shí)施到考核全過程的有效控制。在局域網(wǎng)內(nèi)使用C/S結(jié)構(gòu)，完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)操作，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)；在查詢業(yè)務(wù)上采用B/S結(jié)構(gòu)，通過WEB方式瀏覽查詢權(quán)限內(nèi)的活動(dòng)信息，避免了傳統(tǒng)模式下的層層上報(bào)、文件層層下發(fā)的繁瑣模式，保證信息即時(shí)性、有效性和安全性。

（3）素質(zhì)教育信息化管理認(rèn)證平臺(tái)的意義

①有利于大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目的策劃管理的創(chuàng)新通過平臺(tái)的建立，能夠?qū)ξ磥砘顒?dòng)項(xiàng)目的目標(biāo)、功能、范圍以及項(xiàng)目涉及的各主要因素和大體輪廓進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)和全面的設(shè)想與初步界定，便于對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)和評(píng)估。

②有利于大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目的組織管理的規(guī)劃組織管理規(guī)劃的主要目的是為了充分發(fā)揮項(xiàng)目管理作用，提高活動(dòng)項(xiàng)目管理的整體效果，以達(dá)到活動(dòng)項(xiàng)目管理的目標(biāo)。引入信息化管理，能夠更合理有效的分配各活動(dòng)要素，以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)開展的最大效果。

③有利于大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)行管理的加強(qiáng)平臺(tái)的搭建基于一個(gè)完善的信息化系統(tǒng)，無論是素質(zhì)拓展活動(dòng)的資源管理還是質(zhì)量管理，組織者都能夠更加全面的把握每一個(gè)細(xì)節(jié)和要素，更為系統(tǒng)化的認(rèn)證系統(tǒng)能為大學(xué)生潛能開發(fā)和能力訓(xùn)練提供優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)拓展活動(dòng)資源。

④有利于大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目后評(píng)價(jià)管理的完善項(xiàng)目后評(píng)價(jià)是項(xiàng)目管理過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目管理所做的總結(jié)性工作。通過項(xiàng)目實(shí)踐的檢查、總結(jié)，確定項(xiàng)目預(yù)期的目標(biāo)是否達(dá)到、項(xiàng)目或規(guī)劃是否合理有效、項(xiàng)目的主要效果指標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)；通過分析評(píng)價(jià)找出成敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；并通過及時(shí)有效的信息反饋，為未來新項(xiàng)目的決策和提高完善提出改進(jìn)建議。由于整個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的開展都能夠充分的體現(xiàn)在信息化管理認(rèn)證平臺(tái)中，并且能夠根據(jù)不同的需要做出具體的圖表、數(shù)據(jù)分析，更能從宏觀和微觀上評(píng)估活動(dòng)的完成度以及所達(dá)到的效果。