財(cái)務(wù)本科畢業(yè)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財(cái)務(wù)本科畢業(yè)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：財(cái)務(wù)本科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)；驅(qū)動(dòng)；案例；分組；討論

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0036-03

《財(cái)務(wù)分析》課程理論與實(shí)際結(jié)合非常緊密，課程要求學(xué)生理解和掌握財(cái)務(wù)分析方法及其在各領(lǐng)域的應(yīng)用，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。以往的教學(xué)通常采用“理論+習(xí)題”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一場(chǎng)考試定成績(jī)。由于理論較抽象，學(xué)生普遍感覺(jué)聽得懂，學(xué)不會(huì)，不知怎么做，如何下手分析，如何應(yīng)用到實(shí)際中，一到考試就去背，因此有必要加強(qiáng)《財(cái)務(wù)分析》的課程教學(xué)改革。

一、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為《財(cái)務(wù)分析》教學(xué)改革的著力點(diǎn)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法是在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。在教學(xué)過(guò)程中它以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。即教師把教學(xué)內(nèi)容與完成任務(wù)巧妙融入在一起，學(xué)生以完成教師布置的具體任務(wù)為目標(biāo)的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，教師根據(jù)階段教學(xué)要求布置系列任務(wù)，針對(duì)所提出的任務(wù)，采取當(dāng)場(chǎng)演示或課堂講解等方式，引導(dǎo)學(xué)生分析完成任務(wù)的思路、方法和技巧，學(xué)生根據(jù)任務(wù)邊想邊學(xué)邊練，最終完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣思考問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。這樣，既完成了教師布置的任務(wù)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力，更重要的是培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)越性。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在《財(cái)務(wù)分析》中的具體實(shí)施

1.任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)是問(wèn)題提出的表現(xiàn)，是一堂課的核心，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)一方面要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的已掌握程度統(tǒng)籌兼顧，另一方面要使所設(shè)計(jì)的任務(wù)具有可操作性、真實(shí)性、整體性、開放性及層次性。例如，針對(duì)財(cái)務(wù)分析中的四大報(bào)表分析、四大能力比率分析時(shí)，安排學(xué)生課前閱讀、分析案例。具體做法是教師在選擇了適合的案例之后，在課前一周通過(guò)打印或者電子稿形式將案例分發(fā)給學(xué)生。教師任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生采用課堂所傳授的方法獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如安排學(xué)生認(rèn)真閱讀案例和相關(guān)書籍，要求學(xué)生根據(jù)教師列出的任務(wù)清單，利用課堂傳授的方法，對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行思考、提出對(duì)策。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供資源，例如按照事先的分組寫出小組討論報(bào)告。

2.任務(wù)的探索。教師在任務(wù)探索階段起到引導(dǎo)與監(jiān)督的作用。例如在綜合案例分析階段，要求學(xué)生在開學(xué)初結(jié)合上市公司的時(shí)事熱點(diǎn)，選擇其中自己感興趣的一家上市公司，自行分組地收集有關(guān)這家公司的財(cái)務(wù)資料，學(xué)生們需利用閑暇時(shí)間對(duì)其近3年財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行收集和整理，同時(shí)組長(zhǎng)要對(duì)組內(nèi)人員進(jìn)行任務(wù)分工，通過(guò)一學(xué)期跟蹤這一特定公司并從不同視角對(duì)該公司進(jìn)行專項(xiàng)與總體分析，并計(jì)算企業(yè)的四大能力等指標(biāo)，在課程即將結(jié)束時(shí)形成最終分析結(jié)果，并對(duì)未來(lái)大財(cái)務(wù)趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師需營(yíng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，針對(duì)研究重點(diǎn)及研究中的難點(diǎn)進(jìn)行分析與引導(dǎo)，并在各教學(xué)階段進(jìn)行討論、交流并歸納相應(yīng)的有關(guān)知識(shí)和分析技巧，促進(jìn)共同提高。例如，學(xué)生需要精心準(zhǔn)備案例的分析材料并進(jìn)行講解，同時(shí)也需要對(duì)其他同學(xué)的案例分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.任務(wù)的展示與評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的任務(wù)探索后，教師應(yīng)檢驗(yàn)學(xué)生任務(wù)完成情況，并給予評(píng)價(jià)與總結(jié)。此環(huán)節(jié)為全開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)。此時(shí)，教師只是一個(gè)幫助者和引導(dǎo)者。在臨近期末時(shí)，任課教師要求學(xué)生指出上市公司財(cái)務(wù)方面的問(wèn)題，并通過(guò)財(cái)務(wù)分析透視企業(yè)管理的能力。為了避免學(xué)生“搭便車”，教師可以在課堂隨機(jī)抽取學(xué)生，經(jīng)過(guò)課前的小組討論，每個(gè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)公司都有了充分的準(zhǔn)備，過(guò)渡到課堂全班討論就水到渠成。最后教師對(duì)學(xué)生參與討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)案例討論進(jìn)行總結(jié)和歸納。點(diǎn)評(píng)的關(guān)鍵是學(xué)生的思路、分析的方法、解決問(wèn)題的途徑等。既要精辟闡述理論，又要恰如其分地評(píng)價(jià)分析學(xué)生的觀點(diǎn)，同時(shí)留給學(xué)生思考的余地，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例及問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考。通過(guò)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方式，學(xué)生的創(chuàng)新思維和求知欲望全面被激發(fā)，而且在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解在質(zhì)疑和辯論中更加全面和深刻，從而提高了他們的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)他們的口頭表達(dá)能力和靈活應(yīng)變能力也得到了鍛煉?！敦?cái)務(wù)分析》這門課讓學(xué)生更愿意學(xué)，更易懂，學(xué)生們能真正理解和應(yīng)用。

三、《財(cái)務(wù)分析》課程運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注重評(píng)價(jià)與反饋。評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)過(guò)程一個(gè)重要組成部分，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)?！敦?cái)務(wù)分析》課程對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是門很實(shí)用的課程，但以往學(xué)生畢業(yè)后并沒(méi)有體會(huì)到課程的實(shí)用性，不會(huì)運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)到實(shí)際工作中。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下，學(xué)生們積極參與課程討論，師生互動(dòng)良好。因此，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的保證，要加大任務(wù)考核的比重，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分肯定學(xué)生的探究成果，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。這樣的評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上，因此要使學(xué)生能夠自覺(jué)并自主地學(xué)習(xí)，首先就需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入內(nèi)在學(xué)習(xí)的境界。教師布置的任務(wù)必須對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)大的吸引力，否則學(xué)生缺乏積極性，會(huì)產(chǎn)生敷衍塞責(zé)的心態(tài)。

《財(cái)務(wù)分析》是一門應(yīng)用、實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)課程，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法改革《財(cái)務(wù)分析》課程時(shí)必須要結(jié)合社會(huì)上的時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣和求知欲，增加課堂的趣味性，只有這樣才能達(dá)到較佳的教學(xué)效果。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)是與某種特定的“情境”相聯(lián)系，源于生活和符合個(gè)體需要的任務(wù)一般都能吸引學(xué)生。例如，我們經(jīng)常會(huì)遇到教師精心設(shè)計(jì)了任務(wù)，卻難以達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生也反應(yīng)平平的情況，教師因此常抱怨學(xué)生不積極參與，但我們?nèi)粽J(rèn)真分析與反思，往往是任務(wù)本身難以引起學(xué)生的興趣。另外，為了讓學(xué)生始終保持較高的興趣狀態(tài)，達(dá)到任務(wù)完成的效果，我們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中還要不斷地給學(xué)生以任務(wù)刺激。

3.提高教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力。教師是教學(xué)工作的主體。教師不僅要精通理論，對(duì)熱點(diǎn)的財(cái)經(jīng)事件保持職業(yè)敏感性，同時(shí)還應(yīng)具備實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)?jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)中涌現(xiàn)的各種新問(wèn)題進(jìn)行分析與處理，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下，把原來(lái)在教師身上的壓力通過(guò)任務(wù)分解到了學(xué)生身上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主導(dǎo)型和實(shí)踐能動(dòng)性，這樣知識(shí)的傳授就從單邊傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與能力的多邊互動(dòng)，教師在此過(guò)程中也重構(gòu)了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)。因此，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)使提高教師的理論水平與實(shí)踐能力。

4.重視分析企業(yè)的現(xiàn)金流量。教學(xué)中無(wú)論從教師教學(xué)的角度，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，都要注重現(xiàn)金流量分析。因?yàn)闀?huì)計(jì)核算有權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制兩種核算基礎(chǔ)，在計(jì)算損益時(shí)，不同的計(jì)算基礎(chǔ)會(huì)生成不同的數(shù)據(jù)。實(shí)務(wù)中，凈利潤(rùn)是采用權(quán)責(zé)發(fā)生制下計(jì)算而來(lái)的，權(quán)責(zé)發(fā)生制下的收入與現(xiàn)金是否收到無(wú)關(guān)，費(fèi)用與現(xiàn)金的支付與否也無(wú)關(guān)。因此，凈利潤(rùn)往往并不等于企業(yè)當(dāng)期的現(xiàn)金凈流量。但是衡量企業(yè)價(jià)值時(shí)，我們更看重的是現(xiàn)金而不是利潤(rùn)，因而現(xiàn)金流量的分析相當(dāng)重要。因此在《財(cái)務(wù)分析》的教學(xué)中，教師更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)企業(yè)現(xiàn)金流量的分析，以正確評(píng)價(jià)被分析的上市公司。

我校針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在《財(cái)務(wù)分析》課程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法已有三年，從一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)到注重全過(guò)程的學(xué)習(xí)，從個(gè)人認(rèn)知到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)分析》課程的興趣越來(lái)越濃厚。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)每年大約都有1/3的畢業(yè)生選擇財(cái)務(wù)分析相關(guān)方面作為其本科畢業(yè)論文研究方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟琴，譚良，周雄峻.基于計(jì)算思維的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，（06）.

[2]姜洪鵬，張嬴.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)原則探析[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（06）.

[3]曹翌.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（20）.

[4]歐善生.高職教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)式教學(xué)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008，（S1）.