遠(yuǎn)程教育資源精選(九篇)

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第1篇：遠(yuǎn)程教育資源范文

關(guān)鍵詞：課程整合；揣摩；借鑒；追蹤；關(guān)注

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-367-01

要利用遠(yuǎn)程教育資源，教師就要不斷豐富、更新自己的學(xué)科知識，具備獲取相關(guān)學(xué)科知識的能力，注重研究現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的基礎(chǔ)、引導(dǎo)或前提；改變原有的知識結(jié)構(gòu)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，構(gòu)建新型探究教學(xué)模式，形成新的課程整合的教學(xué)理念。經(jīng)過近年來的遠(yuǎn)程教育資源利用對此產(chǎn)生點(diǎn)滴認(rèn)識簡述一下：

一、做好遠(yuǎn)程教育資源類別報(bào)關(guān)工作，為資源有效利用準(zhǔn)備工作

接收的遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容讓各科教師先知道，并及時(shí)應(yīng)用教學(xué)中，這些資源只有經(jīng)過各科教師的充分瀏覽、閱讀、整合利用，才會(huì)發(fā)揮其最大的效力，同時(shí)也有利于與教研組形成學(xué)術(shù)研討的氛圍。遠(yuǎn)程教育資源管理教師必須把接收的資源按類別統(tǒng)計(jì)，建立各學(xué)科的類別的資料庫，形成目錄，報(bào)送到各教研組，為各科教師利用接收的資源做充分準(zhǔn)備，所以，遠(yuǎn)程教育資源資料報(bào)關(guān)員的工作也非常重要。

二、以接收的遠(yuǎn)程教育資源管理為依據(jù)，為實(shí)際教學(xué)的需要優(yōu)化、整合教學(xué)

各科教師充分利用電教設(shè)備，把課堂教學(xué)情境刻錄成光盤，課堂實(shí)例錄像真實(shí)地記錄了不同教師的不同課堂狀況，反映了教師教學(xué)的情態(tài)、學(xué)生的課堂狀態(tài)。通過對課堂實(shí)例的研究，能促進(jìn)教師對自身課堂的方式，借他山之石來彌補(bǔ)自身不足。建議教師先了解接受的遠(yuǎn)程教育資源的課例資源目錄，然后選定與自己教授同一內(nèi)容的錄像，先觀看優(yōu)秀教師們的教學(xué)錄像，個(gè)人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行借鑒、整合、實(shí)際教學(xué)。待自己上完課后，再觀察一遍同一內(nèi)容的錄像課，一邊比照，一邊揣摩、查找不足，并寫出課后記。為以后教學(xué)、教師講課前學(xué)習(xí)延伸和繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

三、靈活地利用遠(yuǎn)程教育資源，制作有適應(yīng)性條件，起到“點(diǎn)睛”之功效

由于學(xué)生不同，因而統(tǒng)一課件很難適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境。隨著時(shí)代境遷，教學(xué)對象的變化，接收的教育資源的課件也需要調(diào)整、優(yōu)化整合。這就要求教師勇于探索，敢于創(chuàng)新，熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，開發(fā)和制作課件。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)鍵不在技術(shù)，而在教學(xué)思想。我們要借鑒接收到遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)秀的課件制作理念，制作適合自己教學(xué)實(shí)際的課件。這要首先考慮到自己的學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體。把調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高課堂效果放在首要位置。

有的教師把接收的遠(yuǎn)程教育資源中的課件生搬硬套的搬到自己課堂教學(xué)里來，在自己的課堂上使用，不考慮教學(xué)對象和教學(xué)實(shí)際，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的展示課。由于教學(xué)對象和環(huán)境都發(fā)生變化，故不會(huì)充分發(fā)揮特有的功能和優(yōu)勢。因此，在設(shè)計(jì)和制作課件時(shí)，可以有選擇性地借鑒的遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)的課件以及制作思路，經(jīng)過自己精心選取素材，自己創(chuàng)造性地構(gòu)思設(shè)計(jì)出適合自己課堂教學(xué)的課件，形成自己的教學(xué)思想，這樣更適合自己的課堂教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程設(shè)備利用，合理利用校本資源對教師進(jìn)行培訓(xùn)，更好地服務(wù)于教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)再先進(jìn)，還得靠人來開發(fā)和利用，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)需要一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，但目前的矛盾是課件設(shè)計(jì)和制作脫節(jié)，許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不會(huì)使用計(jì)算機(jī)語言、軟件，從而無法實(shí)現(xiàn)自己的許多教學(xué)夢想，而那些會(huì)使用軟件的人卻又不甚了解學(xué)科課程教學(xué)，也很難創(chuàng)作出切中要害的課件。因此就需要一支精通計(jì)算機(jī)的精英隊(duì)伍，這要求我們利用好國家支持西北大開發(fā)提供的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，讓每個(gè)教師都學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，精通計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，提高整體師資隊(duì)伍素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

其次，建立多媒體教室和校園網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源在校內(nèi)加強(qiáng)交流與合作，充分借鑒接收到的遠(yuǎn)程教育資源，發(fā)揮發(fā)達(dá)地區(qū)教育智慧為鋪墊；不斷改善教學(xué)條件，提高教學(xué)效率。這樣，可以開展“現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究”、“新課標(biāo)下網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與應(yīng)用的研究”、“網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)研究”。老師們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和水平在研究中快速得到提高，從整體上推動(dòng)了全校教育教學(xué)現(xiàn)代化步伐。

五、以遠(yuǎn)程教育資源中的教師發(fā)展、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和課程資源內(nèi)容為導(dǎo)向進(jìn)行教育科研

第2篇：遠(yuǎn)程教育資源范文

一、教師培訓(xùn)是遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育的教師形象是知識的傳播者，即“一張嘴+一本書+一支粉筆”，因此造就了許多傳授型教師。信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展并廣泛地用于教育．無疑是對我們廣大教師教育技術(shù)技能的全新挑戰(zhàn)。要利用好遠(yuǎn)程教育資源。教師當(dāng)屬主力軍，因此，教師信息技術(shù)、媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高是利用好遠(yuǎn)程教育資源的關(guān)鍵。這就要求我們老師要熟練地掌握多媒體計(jì)算機(jī)的基本操作技能，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課，瀏覽下載所需的資料，會(huì)作cAI課件等。面對信息時(shí)代教師應(yīng)具備的基本技能。我們部分教師可以稱為“文盲”。傳統(tǒng)教育對教師的要求是“給學(xué)生一滴水。自己要有一桶水”，而現(xiàn)行教育對老師的要求是必須有“長流水”。也有人說過“一天不學(xué)習(xí)就不能適應(yīng)潮流”。因此，利用好遠(yuǎn)程教育資源的關(guān)鍵是建立一支全新的教師隊(duì)伍，這就要對我們的教師進(jìn)行上述技能的培訓(xùn)。使遠(yuǎn)程教育資源更好地服務(wù)于教學(xué)。

二、資源的整合是合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的重中之重

隨著教育信息化的不斷發(fā)展．我校越來越關(guān)心發(fā)揮教育資源在教學(xué)中的作用，盡可能多地將遠(yuǎn)程提供的優(yōu)質(zhì)資源引入教師的日常課堂教學(xué)。我認(rèn)為在利用遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，將提供給我們的教學(xué)資源與以下幾個(gè)方面有機(jī)的整合．是利用好遠(yuǎn)程教育資源的重中之重。

1．遠(yuǎn)程教育資源與教學(xué)風(fēng)格的整合。

教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成了獨(dú)特鮮明的一種個(gè)性，這就是他的教學(xué)風(fēng)格。遠(yuǎn)程教育資源的推廣和應(yīng)用．導(dǎo)致我們教師的教學(xué)習(xí)慣、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)課堂中師生關(guān)系產(chǎn)生相應(yīng)的變革。我們應(yīng)該意識到使用資源時(shí)。要在深入研究的基礎(chǔ)上讓它融入到自己的教學(xué)風(fēng)格之中。如果老師機(jī)械地應(yīng)用資源，導(dǎo)致資源與學(xué)生脫節(jié)．學(xué)生也將會(huì)不知所措，這樣再優(yōu)質(zhì)的資源也會(huì)被浪費(fèi)。

2．遠(yuǎn)程教育資源同生活實(shí)際的整合。

我們應(yīng)用的資源是一些定型資源。我們不能孤立、片面地應(yīng)用它。我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對它進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹厮堋＜磳Y源中不符合本地學(xué)生生活情景和生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或改造，讓它能與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。例如資源中的一些游戲或活動(dòng)等，有可能由于我們的硬件設(shè)施不全無法開展。有可能由于地域風(fēng)俗不同而無法理解，這時(shí)我們教師就要結(jié)合我們當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活實(shí)際對它修改。將遠(yuǎn)程教育資源同我們的實(shí)際生活情況進(jìn)行整合。讓我們的學(xué)生能理解，能接受，以便我們更好地利用它。

3．遠(yuǎn)程教育資源同自制資源的整合。

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育內(nèi)容的建設(shè)，是為農(nóng)村遠(yuǎn)程教育服務(wù)的資源，但是因?yàn)檫h(yuǎn)程教育資源多數(shù)是結(jié)合城市的教育教學(xué)來研發(fā)的。和我們農(nóng)村教育教學(xué)有很大的差距，因此我們該多鼓勵(lì)一些教師對遠(yuǎn)程教育資源取其精華，并結(jié)合我們農(nóng)村教育的情況再自制一些資源，同遠(yuǎn)程教育資源整合，形成一個(gè)適合我們本地教學(xué)的資源，使之更好地用于我們的課堂。

三、資源的管理是有效利用資源的先決條件

第3篇：遠(yuǎn)程教育資源范文

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育資源；評價(jià)；評價(jià)的應(yīng)用

在教育過程中評價(jià)是非常重要的部分，它包括對教學(xué)過程的評價(jià)和對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，通過對教學(xué)過程的評價(jià)可以讓施教者了解，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、教學(xué)效果是否顯著、教學(xué)過程有哪些不足等，而對學(xué)習(xí)者的評價(jià)可以幫助學(xué)習(xí)者提高自身的很多能力，對實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起到實(shí)質(zhì)性的作用。應(yīng)用到遠(yuǎn)程教育中，就是遠(yuǎn)程教育資源質(zhì)量該如何評價(jià)？在資源建設(shè)中如何應(yīng)用評價(jià)？本文我想就這兩個(gè)問題進(jìn)行研討。

一、如何評價(jià)遠(yuǎn)程教育資源

遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者突破了時(shí)間、空間的局限，可以自主性、選擇性學(xué)習(xí)，突出了以“學(xué)”為主的教育模式，這學(xué)習(xí)過程中就對遠(yuǎn)程教育資源的質(zhì)量提出了極高的質(zhì)量要求，那么如何評價(jià)遠(yuǎn)程教育資源的質(zhì)量，我們將從以下幾個(gè)方面探討。（本文案例《VB程序設(shè)計(jì)》課程是中央廣播電視大學(xué)開放教育?？菩畔⑾到y(tǒng)開發(fā)與維護(hù)等專業(yè)的統(tǒng)設(shè)必修課。）

1.科學(xué)性

資源內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確。無二義性。這無論是對網(wǎng)絡(luò)教育資源換是面授課資源都是一個(gè)最根本的要求，我想對于這一點(diǎn)就不必做進(jìn)一步的探討了。

2.教學(xué)性

這一指標(biāo)在評價(jià)量規(guī)是比較難設(shè)計(jì)、難評價(jià)的，在突出以“學(xué)”為主的遠(yuǎn)程教育模式中，如何體現(xiàn)教學(xué)性，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行評價(jià)：

（1）目標(biāo)控制實(shí)現(xiàn)：教育目標(biāo)是教學(xué)從設(shè)計(jì)到實(shí)施的指引者，在《VB程序設(shè)計(jì)》課程資源中，教育目標(biāo)和每節(jié)的學(xué)習(xí)者目標(biāo)都已經(jīng)清楚標(biāo)出，具體在資源中的設(shè)計(jì)通過了一系列活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，如在資源中提供了“思維導(dǎo)圖”讓學(xué)習(xí)者清楚本節(jié)內(nèi)容與其他相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)者能夠在思維導(dǎo)圖的幫助建構(gòu)自己的知識框架。通過視頻資源可以讓學(xué)習(xí)者在老師的面授課視頻中細(xì)致學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，然后通過重點(diǎn)講授、常見問題對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，再通過典型實(shí)例、在線測試訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)本章設(shè)定的目標(biāo)。

（2）內(nèi)容符合：課程內(nèi)容不同，適應(yīng)的教學(xué)資源也不同，即使是同一課程，但對于不同的章節(jié)和內(nèi)容不同，對于教學(xué)資源的要求也不一樣，如《VB程序設(shè)計(jì)》課程資源第一章可視化編程理論概述和第三章應(yīng)用程序接口設(shè)計(jì)及代碼編寫，內(nèi)容不同，第一章側(cè)重于對VB環(huán)境、特點(diǎn)的了解，而在第三章要求掌握流程控制語句的用法，它們在資源使用中風(fēng)格和類型就有一定的差別，前者理論多些，可在講解內(nèi)容上加重，而后者涉及到編程初步技巧，利用視頻資源表現(xiàn)編程過程和運(yùn)行結(jié)果讓學(xué)習(xí)者能對實(shí)例直觀把握，教學(xué)效果會(huì)更佳。

（3）對象適應(yīng)：通過遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，層次不齊是非常典型的特點(diǎn)，那么要適應(yīng)各類學(xué)習(xí)者的對象適應(yīng)要求就非常高。對于不同的學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)特征各不相同，對資源形式的需求也不相同，如本課程的學(xué)習(xí)對象為大專學(xué)生，年齡在18歲以上，這一年齡的學(xué)習(xí)者思維發(fā)展達(dá)到抽象邏輯水平，辨證邏輯思維開始發(fā)展并逐步提高。應(yīng)對這樣的學(xué)習(xí)者在資源設(shè)計(jì)中，考慮他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從資源的內(nèi)容表現(xiàn)方式體現(xiàn)了思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，內(nèi)容的全面性。

3.技術(shù)性

（1）最小代價(jià)：在選擇遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)者中，對于學(xué)習(xí)時(shí)間和方式以及相對獲得收獲的比例要求是較高的。所以資源的設(shè)計(jì)者就要通過增大學(xué)習(xí)者可能獲得的收獲和減少學(xué)習(xí)者可能有的困難的方法，取得學(xué)習(xí)者對其的認(rèn)可。遠(yuǎn)程教育資源不僅要包含較多的信息量，而且要深入淺出，通俗易懂，以使學(xué)習(xí)者能夠只用較少時(shí)間就獲得這些信息。

（2）操作簡便：使用操作目的清楚的按鈕或提示，方便學(xué)習(xí)者的選擇使用。如對于各類概念的超文本技術(shù)應(yīng)用，在《VB程序設(shè)計(jì)》課程資源中：“典型實(shí)例”、“拓展訓(xùn)練”、“常見問題”、“在線測試”、“問題庫”等的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)者一目了然，可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行相應(yīng)的選擇。

4.規(guī)范性

（1）資源的通用性：對于遠(yuǎn)程教育資源的使用者，他們的應(yīng)用環(huán)境各不相同，這就要求資源設(shè)計(jì)者考慮到應(yīng)用環(huán)境的差異，盡量做到讓學(xué)習(xí)者通過遠(yuǎn)程訪問時(shí)，所見即所得，不會(huì)因使用環(huán)境的差異使資源內(nèi)容呈現(xiàn)差異，盡量做到資源使用的通用性。

（2）資源引用合法：在強(qiáng)調(diào)知識產(chǎn)權(quán)的今天，網(wǎng)絡(luò)上資源的轉(zhuǎn)載是否合法是遠(yuǎn)程教育資源使用的一個(gè)重要考核指標(biāo)，資源的建設(shè)者既要給學(xué)習(xí)者提供可用的高質(zhì)量資源，又要做到合理合法，不侵害他人的合法權(quán)益。

5.藝術(shù)性

（1）風(fēng)格協(xié)調(diào)一致：遠(yuǎn)程教育資源通過技術(shù)手段可以提供給學(xué)習(xí)者各式各樣的資源類型，如文本、圖片、音視頻、動(dòng)畫等等?？梢陨世_紛、聲情并茂，但設(shè)計(jì)者要注意資源使用的根本：提供給學(xué)習(xí)者有用的信息，而不是一個(gè)喧鬧的環(huán)境，不要本末倒置。所有的技術(shù)提供的服務(wù)目的就是如何能增進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、使重點(diǎn)突出、簡潔清晰，所以設(shè)計(jì)風(fēng)格要協(xié)調(diào)一致。

（2）元素布局合理美觀：在網(wǎng)絡(luò)資源使用中，信息量大，如何使學(xué)習(xí)者方便操作，整體元素的布局很重要，要簡潔、明確、重點(diǎn)突出，如《VB程序設(shè)計(jì)》課程資源的布局，采用了國字型框架布局，上面突出標(biāo)題，左邊呈現(xiàn)“使用幫助”、“課程信息”等輔助學(xué)習(xí)信息；右邊呈現(xiàn)：“視頻講堂”、“實(shí)驗(yàn)中心”、“實(shí)例庫”等學(xué)習(xí)工具；在中間的顯著位置呈現(xiàn)：“課程導(dǎo)學(xué)”、“班級論壇”、“課程論壇”這樣的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)突出，工具使用方便，學(xué)習(xí)者容易操作。網(wǎng)絡(luò)資源的類型雖然多樣，但總體是刺激視聽的資源，在設(shè)計(jì)中要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的審美觀，要富于美感。

第4篇：遠(yuǎn)程教育資源范文

明白一本賬 建賬銷賬一單清

“幕布一套，機(jī)頂盒一臺，電視機(jī)一臺……普光鎮(zhèn)銅坎社區(qū)設(shè)備齊全，運(yùn)行正常?！边@是宣漢縣委組織部遠(yuǎn)程教育檢查組在群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)前深入基層站點(diǎn)檢查設(shè)備運(yùn)行情況后，向縣遠(yuǎn)程辦報(bào)告的場景。

巧婦難為無米之炊。為了把遠(yuǎn)教站點(diǎn)打造成運(yùn)轉(zhuǎn)有序的教育實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)平臺，該縣把站點(diǎn)設(shè)備維護(hù)使用作為日常工作重點(diǎn)，對站點(diǎn)設(shè)備實(shí)行嚴(yán)格的臺賬管理。將2007年試點(diǎn)以來投入的3期設(shè)備，輻射608個(gè)站點(diǎn)的遠(yuǎn)程教育資源數(shù)據(jù)全部計(jì)入明細(xì)臺賬。對站點(diǎn)設(shè)備實(shí)行季度抽查、年度普查、重要節(jié)點(diǎn)徹查，檢查中涉及設(shè)備損毀、流失、挪用的，都詳實(shí)記錄在案，并實(shí)行限期整改，限時(shí)銷賬。

“我們堅(jiān)持設(shè)備大維修不超過一周，小維修不超過三天?！本伶?zhèn)黨委副書記姚均帶領(lǐng)技術(shù)員維修好洋烈新村的遠(yuǎn)教設(shè)備后說，“維修設(shè)備是為了黨員群眾更好地運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)黨員群眾啥時(shí)候來設(shè)備都能運(yùn)轉(zhuǎn)正常?！?/p>

隊(duì)伍雙補(bǔ)充 補(bǔ)位提能一條龍

“站點(diǎn)管理員朋友們，教育實(shí)踐活動(dòng)就要開始了，你們一定要掌握好操作技巧，擔(dān)起肩上責(zé)任，力爭讓站點(diǎn)在活動(dòng)中，發(fā)揮更大的宣傳、學(xué)習(xí)、討論作用?！笨h委黨校老師代以勝在培訓(xùn)課上總是那么語重心長。

為了保證遠(yuǎn)教站點(diǎn)有人用、用得好，宣漢縣通過人員補(bǔ)充、能量補(bǔ)充的“雙補(bǔ)充”方式強(qiáng)化遠(yuǎn)教隊(duì)伍建設(shè)。針對村（社區(qū)）換屆、干部流動(dòng)帶來的人員缺口，通過選配大學(xué)生村官、三支一扶人員、駐村干部等及時(shí)補(bǔ)位，并對在崗不履職、工作無起色的管理員實(shí)行調(diào)整補(bǔ)充。通過集中業(yè)務(wù)培訓(xùn)、座談交流談心、“1+1”幫帶等方式，對遠(yuǎn)教人員進(jìn)行節(jié)目接收下載、播放收看、組織教學(xué)、設(shè)備維修、日常管理技能培訓(xùn)，為遠(yuǎn)教平臺服務(wù)教育實(shí)踐活動(dòng)提供人才支撐。

“最近半年時(shí)間，我被抽到市委黨校參加遠(yuǎn)程教育專題培訓(xùn)已有兩次了?！碧炫_鄉(xiāng)尖包村站點(diǎn)管理員陳國徽一邊下載課件一邊說，“現(xiàn)在，我不但能熟練操作設(shè)備，還能根據(jù)群眾需求制作‘動(dòng)畫課件’，教學(xué)就更加形象，群眾都說喜歡聽我‘上課’?！?/p>

考核三掛鉤 常態(tài)長效一體化

“工作搞不好，老百姓要罷免我，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的黨建工作也要因此受拖累，我硬是一丁點(diǎn)兒都不敢懈怠啊?！闭跍?zhǔn)備第二天集中學(xué)習(xí)教案的大學(xué)生村官汪曉認(rèn)真地說，“新出臺的考核辦法，對遠(yuǎn)程教育更好地服務(wù)教育實(shí)踐活動(dòng)提供了機(jī)制保障，我已經(jīng)做好了活動(dòng)送學(xué)的充分準(zhǔn)備?！?/p>

第5篇：遠(yuǎn)程教育資源范文

關(guān)鍵詞：運(yùn)用 遠(yuǎn)程教育資源 同步同課堂 反思發(fā)展

一、利用遠(yuǎn)程教育中課程改革的資源，更新了教育觀念，構(gòu)建了新的教學(xué)思維模式。

基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，新理念、新教材、新教法已逐步滲透于語文課堂教學(xué)中。此次課程改革不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變著教師的專業(yè)水平?；A(chǔ)教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，面對新的課程改革，每一位語文教師應(yīng)更新觀念、構(gòu)建教學(xué)新思維，與新課程同行，從而擔(dān)負(fù)起新世紀(jì)賦予教師的時(shí)代使命。遠(yuǎn)程教育資源中安排了較多的關(guān)于課程改革的輔導(dǎo)材料，這給我們語文教師提供了不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我充分利用這一寶貴的資源，自覺學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、轉(zhuǎn)變觀念、樹立“以人為本”的理念，建立新的學(xué)生觀、教師觀、教育觀。

二、利用遠(yuǎn)程教育下載的語文教學(xué)資源，服務(wù)于教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.利用語文“示范課”，改變教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。

長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅在教師的頭腦中根深蒂固，甚至在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也形成了一定的模式，因此，實(shí)行課程改革也就自然成了教師與學(xué)生雙方都需積極參與的行為了。遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)質(zhì)“示范課”給我們師生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我先后多次組織本班學(xué)生觀看一些名師所授的課堂實(shí)錄，從中我學(xué)會(huì)了如何去授課、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以指導(dǎo)學(xué)生如何從聽課中獲得啟示，學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。學(xué)生們在語文課的學(xué)習(xí)中逐步改變以往上課只是一味地“聽、讀、記”的習(xí)慣，把對教師的“等、靠、要”的毛病漸漸地改掉，連從不肯在課堂上發(fā)言同學(xué)也能在課堂上舉手了。同學(xué)們的被動(dòng)地位發(fā)生了改變，我也感覺到上課比以往輕松、有趣得多了。在以后的教學(xué)中，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地改變著語文教學(xué)，語文教學(xué)課堂煥然一新。在比較中我能夠發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，根據(jù)校情、學(xué)情和自身優(yōu)勢，突出教學(xué)特色，不斷提高語文教學(xué)的整體效果，從而來適應(yīng)時(shí)代的要求。

2.利用“同步課堂”資源，直接服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

在遠(yuǎn)程教育下載的資源中，“同步課堂”是一種很好的教育資源。作為農(nóng)村中學(xué)，條件有限，無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，手頭上可供使用的教育資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今時(shí)展對教育的需要，而遠(yuǎn)程教育卻可以使我們與發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)行資源共享。對于中學(xué)語文來說，僅靠一本教科書是不可能讓學(xué)生學(xué)好語文的。因此我努力使用好“同步課堂”資源，在教學(xué)中用好以下一些內(nèi)容：一是直接使用其中的有關(guān)資料，如作家作品、語文知識。特別是閱讀材料，從很大的程度上解決了教學(xué)資源缺乏的問題。二是把“同步課堂”中的相關(guān)課件稍加改變或者直接使用，為自己的教學(xué)服務(wù)。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)質(zhì)課件，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息教育媒體，提高自己的教育教學(xué)水平。

當(dāng)今時(shí)代，掌握信息技術(shù)已成為教師不可缺少的基本功，但我們這些繁忙于日常教學(xué)工作的教育工作者，少有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)。為提高教學(xué)基本功和自己的業(yè)務(wù)水平，我不等不靠，一是積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)識、學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的運(yùn)用，熟悉了語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的資源整合，現(xiàn)已取得高級證書；二是向其他教師請教、學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中獲得技巧。遠(yuǎn)程教育下載的資源中，大多數(shù)課件都是用PowerPoint、FrontPage、Flash等軟件制作的，學(xué)習(xí)起來并不是十分難，某些課件稍作修改就能使用，還有些則是我學(xué)習(xí)的絕好范例，通過研究、學(xué)習(xí)、使用，現(xiàn)已經(jīng)掌握了課件使用、制作的要領(lǐng)，基本達(dá)到自己也能制作課件的水平。同時(shí)，利用相關(guān)資源，我學(xué)會(huì)了瀏覽網(wǎng)頁、甚至制作網(wǎng)頁等一些較深的計(jì)算機(jī)知識。我們學(xué)校也通過開展一些遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用教研活動(dòng)，舉行示范課、觀摩課競賽，展示教學(xué)技藝，相互交流學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平，并就操作中的技術(shù)和技巧進(jìn)行了廣泛的研討。

四、共享同步同課堂，師生共同反思、發(fā)展

第6篇：遠(yuǎn)程教育資源范文

關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程教育 利用資源 學(xué)科實(shí)驗(yàn)

遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，為廣大教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。優(yōu)質(zhì)教育資源猶如一股曖曖的春風(fēng)，吹來了教育改革的前沿動(dòng)態(tài)信息，吹來了新的教育觀念和教育思想，吹來了先進(jìn)的教學(xué)方式和方法。為學(xué)校師生提供了一個(gè)教師共享優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)遇，是一個(gè)與外界專家學(xué)習(xí)、交流的平臺，推動(dòng)了教育跨越式發(fā)展。教師運(yùn)用資源提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)能力和專業(yè)素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用資源學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)校的教學(xué)條件得到了很大的改善，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂效率。

一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

各課任教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，組織學(xué)生觀看IP資源“少年文化”中文史大觀、普法之窗、人物星空、軍事迷彩，利用IP資源“專題教育”中學(xué)校健康教育、文學(xué)修養(yǎng)，“時(shí)事動(dòng)態(tài)”中的國內(nèi)國際新聞、教育科技新聞、文娛體育新聞內(nèi)容辦黑板報(bào)、專欄、櫥窗，豐富了校園文化，推進(jìn)了德育工作、提高了學(xué)生素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生對各方面知識的探究和學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在IP資源的寶庫中獲取更多更有效的信息，拓展知識面，增長見識，促進(jìn)全面發(fā)展。

二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的農(nóng)村中小學(xué)課堂教與學(xué)的活動(dòng)過程中，“粉筆+黑板”是教師最常用的教學(xué)手段，條件略好一點(diǎn)的學(xué)校偶爾可以用上教學(xué)掛圖或?qū)嵨锬Ｐ?，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是停留在被動(dòng)的接受教師的講解上。遠(yuǎn)程教育IP資源上提供的教學(xué)示例、媒體展示、探究活動(dòng)、習(xí)題精選和拓展資料是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的好資源。教師可以利用遠(yuǎn)程資源網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課件素材，有效的激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。如語文學(xué)科知識涉及廣，小學(xué)生受年齡和各方面條件的限制，學(xué)習(xí)課文或多或少存在著“難點(diǎn)”，而這些難點(diǎn)又恰恰是課文的“重點(diǎn)”。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要準(zhǔn)確挖掘教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在難點(diǎn)處運(yùn)用各種電教手段，把學(xué)生的求知欲調(diào)整到興奮狀態(tài)，使難點(diǎn)迎刃而解。在語文課本中有很多寫景的文章，學(xué)生由于受空間的限制，不可能一一去體驗(yàn)，這時(shí)通過生動(dòng)形象的視頻展示，可使學(xué)生身臨其境，充分感受美，欣賞美。如在教學(xué)《日月潭》一文時(shí)，學(xué)生對于臺灣這個(gè)寶島可以說是有一定的距離。此時(shí)，教師可以通過IP資源“課程資源”中《日月潭》的風(fēng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生從形狀上感受一半像月、一半像日，充分滿足學(xué)生視覺上的需求，也進(jìn)一步了解作家在表現(xiàn)美時(shí)的用詞精煉，激發(fā)熱愛祖國的情感。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

利用遠(yuǎn)程教育資源把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)畫、錄像等形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂。在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)，同時(shí)降低了學(xué)生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，緩解教學(xué)儀器不足

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)十分緊缺，條件簡陋，實(shí)驗(yàn)的藥品、器具和模型無錢購置，現(xiàn)有條件下，一些教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)根本無法完成。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，師生做得最多的不是真正的做實(shí)驗(yàn)，而是教師上課講述實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象，學(xué)生考前背實(shí)驗(yàn)步驟，無疑極大阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)難以完成學(xué)科實(shí)驗(yàn)的情況，將一些實(shí)驗(yàn)過程運(yùn)用實(shí)時(shí)錄像的手段，介紹實(shí)驗(yàn)過程、呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，較好的緩解了這一矛盾。

五、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，提高課堂教學(xué)效率

在傳授新知識時(shí)，使用多媒體手段，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，起到事半功倍的作用。如在五年級長方體和正方體的表面積和體積教學(xué)中，過去我們總是再三強(qiáng)調(diào)表面積公式和體積公式，強(qiáng)制學(xué)生機(jī)械記憶公式，學(xué)生根本沒有真正理解長方體和正方體的表面積和體積公式的來歷，不明白長方體和正方體表面積是指哪些面的面積總和。利用加工后的遠(yuǎn)程教育資源《長方體和正方體的表面積和體積》課件，運(yùn)用不同顏色的面閃爍、飛入，正方體的六個(gè)面用三種顏色的面板飛入，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。在練習(xí)、總結(jié)過程中，運(yùn)用“習(xí)題精選”，可加深對新知識的理解，起畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生對新知識掌握的如何，要通過練習(xí)檢測才知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識，掌握知識，形成智能的根本途徑;又是運(yùn)用知識智能的重要手段，是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。一般情況，在這時(shí)段學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都已比較疲勞，這時(shí)如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面，就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。

參考文獻(xiàn)

[1]《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話》.北京師范大學(xué)出版社。

第7篇：遠(yuǎn)程教育資源范文

文言文是中國傳統(tǒng)文化的精華，是我們民族精神的載體。它脈脈相承、博大精深，倍受推崇和賞識。但它又拮據(jù)聱牙，生澀難懂。又成了我們學(xué)習(xí)和研究的屏障。

遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于文言文教學(xué)，激活了課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，引起了教學(xué)的深刻變革。為文言文的課堂教學(xué)打開了新的局面。

一、遠(yuǎn)程教育的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。

借助遠(yuǎn)程教育手段，提供圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞母鞣N信息，將信息通過物理線路在網(wǎng)絡(luò)中所有的計(jì)算機(jī)之間傳遞，使網(wǎng)絡(luò)中的信息資源、設(shè)備資源面向?qū)W生。這樣，學(xué)生在教室內(nèi)可以欣賞外面大千世界的無限美麗，隨著遠(yuǎn)程資源上下載的文章范讀可以放聲朗讀，可以享受文學(xué)藝術(shù)帶來的無限樂趣。學(xué)生無不愉悅欣賞，盡情陶醉。此時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將枯燥乏味的文言文課堂教學(xué)變得活潑、生動(dòng)、情趣昂然。

教學(xué)《桃花源記》時(shí)，我事先在Internet沖浪，了解陶淵明的資料，下載相關(guān)內(nèi)容，又借助遠(yuǎn)程資源，下載《桃花源記》的視頻。學(xué)生興致大增，被圖文、聲形并茂的課堂深深吸引。 接下來的教學(xué)，效果就可想而知了。

二、遠(yuǎn)程教育，優(yōu)化了文言文的閱讀教學(xué)

閱讀是學(xué)好文言文的根本，是標(biāo)點(diǎn)、釋詞、翻譯的基礎(chǔ)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。和以前單一的閱讀方式相比，遠(yuǎn)程教育運(yùn)用以后，變得豐富多彩。運(yùn)用聲像媒體為中介，引得學(xué)生進(jìn)行文字與聲像的對應(yīng)理解，效果就很好。在閱讀中配上音樂，配上相關(guān)圖片，進(jìn)行情景設(shè)置。那美妙的聲音、動(dòng)聽的語調(diào)、煽情的語言傳入耳鼓，那身臨其境的、優(yōu)美的圖畫呈現(xiàn)在眼前。文中有畫，文中有樂。如此情景，閱讀效果赫然而出。

教學(xué)《捕蛇者說》時(shí)，我下載了有關(guān)視頻資料、圖片、聲音資料，多重手法并舉，氣氛悲傷凄惋，余味無窮。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”更是慘不忍聞，深深感染了學(xué)生。閱讀時(shí)，知識、思想、情感參與其中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，極大的提高了學(xué)生的閱讀水平。

三、遠(yuǎn)程教育，利于學(xué)生體味古人的感情，深刻挖掘作品內(nèi)涵

要使學(xué)生感知古人的感情，首先要讓學(xué)生動(dòng)情。利用遠(yuǎn)程資源中的電影文件，配畫音樂，配畫朗讀等。使靜態(tài)文字具有立體感，使動(dòng)態(tài)的圖畫更具吸引力。美妙的音樂在教室內(nèi)彌漫，再加上優(yōu)美的圖畫映入眼簾，學(xué)生入情入境，定會(huì)激起激情。此時(shí)“寓教于情”，效果不言而喻。

教學(xué)《出師表》時(shí)，我從遠(yuǎn)程資源上下載了電影《三顧茅廬》，展示了有關(guān)畫面，并配上了適當(dāng)?shù)囊魳?。學(xué)生很受感染，特別是被“劉備雪中等諸葛亮睡醒”那一段，深深打動(dòng)。更深刻理解了作者感恩圖報(bào)、擔(dān)當(dāng)大任的復(fù)雜心情。

四、遠(yuǎn)程教育，提高了學(xué)生的審美能力

隨著世人對文言文的探索和研究，古文之美日漸絢爛。遠(yuǎn)程教育更起到推波助瀾的作用。文言文的審美是通過文字、語言、古人思想及我們閱讀學(xué)習(xí)時(shí)的喜怒哀樂等來體現(xiàn)。課上為學(xué)生提供一個(gè)聲情同步、 形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的立體世界，通過這些手段，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苊?、欣賞美。下載的聲音資料，使學(xué)生感受到音色之美；圖片資料給學(xué)生帶來視覺之美；“更有甚者”對古人思想的感悟更是一種美的升華。如此，提高了學(xué)生對文言作品的欣賞和評價(jià)能力，培養(yǎng)了高尚的審美情趣，提高了學(xué)生文言文的審美能力。

第8篇：遠(yuǎn)程教育資源范文

一、利用遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)資源的應(yīng)用，要和日常的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，成為日常教學(xué)有力的補(bǔ)充。首先，要理清教學(xué)思路，合理組織教學(xué)，做到張弛有度。對于小學(xué)生來說，一堂四十分鐘的課，確實(shí)很難始終如一、高度集中注意力。因此，在知識講解中，可先利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學(xué)生自由對話，然后看動(dòng)畫，隨著畫面的變換給動(dòng)畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中，克服急躁情緒，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于用英語思維和表達(dá)的良好習(xí)慣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體驗(yàn)遠(yuǎn)程教育資源多媒體帶來的樂趣。

在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)大多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如：在教授bed,lamp,dresser等詞時(shí)，我從中找到了所需要的資料。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，我就趁機(jī)教授What’s this? It’s a bed.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s...？It’s...的句型。再如：在教學(xué)打招呼用語時(shí)，我搜尋遠(yuǎn)程教育資源，找到的課件將孩子們喜愛的卡通貓制成小動(dòng)畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動(dòng)畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了cat這個(gè)單詞。這時(shí)我適時(shí)點(diǎn)撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會(huì)高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友啊？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個(gè)，小貓就會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi ! Good！”聽著小貓的夸獎(jiǎng)，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善于表演的學(xué)生模仿小貓和大家打招呼，同學(xué)們都努力地表演，教學(xué)氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)、運(yùn)用了所學(xué)知識，取得了良好的教學(xué)效果。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生展開想象，增強(qiáng)形象思維能力。

在課堂教學(xué)中，教師要對媒體資源進(jìn)行合理整合，不能僅做一個(gè)資源放映員，而要成為資源應(yīng)用的組織者，學(xué)生參與的引導(dǎo)者，師生合作的倡導(dǎo)者。要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己組織教學(xué)的能力，這樣才能利用好資源為我們的教學(xué)服務(wù)。

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過程。再造形象，能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利用多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生再造形象，有利于學(xué)生深化認(rèn)識陌生及抽象的事物，故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時(shí)的情境，體會(huì)獅子向往自由的情感。適當(dāng)使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間里，能促使學(xué)生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過程。如：在教學(xué)“The Farm”一課時(shí)，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識，學(xué)會(huì)cow, duck, farm, field 等單詞及句型，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過對一幅幅畫面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求，也增強(qiáng)了學(xué)生的形象思維能力。

三、結(jié)合情景資源，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。

小學(xué)英語課的開設(shè)，其目的就是要讓孩子們早一點(diǎn)接觸這一新語種，使之受到熏陶，獲得語感，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行口語訓(xùn)練尤為重要。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對英語口語有著濃厚的興趣。只要教師在教學(xué)中克服了枯燥、死板的教讀的問題，學(xué)生就會(huì)真心喜歡上英語課。遠(yuǎn)程教育中的情景資源正好為英語教學(xué)解決了這一難題。使英語學(xué)習(xí)不再是簡單地模仿、機(jī)械地重復(fù)，而成為生動(dòng)具體的情景引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)英語、說英語。

第9篇：遠(yuǎn)程教育資源范文

關(guān)鍵詞： 美術(shù)課堂教學(xué) ; 遠(yuǎn)程教育資源 ;應(yīng)用能力

遠(yuǎn)程教育資源是隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育模式，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的科學(xué)技術(shù)。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源普遍運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線，遠(yuǎn)程教育資源在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用也是信息技術(shù)和教學(xué)發(fā)展的必然。其主要目標(biāo)是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型的雙主體教學(xué)模式，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，營造最愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、多媒體技術(shù)和遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)、掌握知識和技能的重要條件。初中生的形象思維豐富，他門對具體、形象、生動(dòng)、鮮明的事物最感興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用正可以給學(xué)生造成以上的情景。例如美術(shù)課本第二冊第一課《中國優(yōu)秀的雕塑作品》，展現(xiàn)的是我國古代雕塑和現(xiàn)代雕塑作品?！扒厥蓟时R俑”、“擊鼓說唱俑”等。

用多媒體技術(shù)制作成美術(shù)課件，一一展現(xiàn)在大屏幕上，再配上古代戲曲音樂。中國古代雕塑造型含蓄、以意傳神的民族風(fēng)格和藝術(shù)特色就一覽無疑了，這不但使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易，而且能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在利用多媒體課件上課時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合作品發(fā)揮想象或展開討論，畫面上各種雕塑的真實(shí)感，會(huì)引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和熱烈的爭論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用轉(zhuǎn)變了美術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式

美術(shù)課是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是學(xué)生感興趣的課程之一，如何上好美術(shù)課，最大限度滿足學(xué)生對美術(shù)知識的渴望，是許許多多美術(shù)教師長期探索的課題。隨著越來越多的學(xué)校進(jìn)入現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高成為可能。運(yùn)用新穎的教學(xué)方法和手段，別出心裁而富于創(chuàng)意的課程設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，營造情趣盎然的教學(xué)氛圍，而計(jì)算機(jī)的輔助參與和應(yīng)用，更進(jìn)一步地促使學(xué)生在教學(xué)過程中欣賞到更美好的物象，為其審美素質(zhì)、思維能力的提高,提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。

利用遠(yuǎn)程教育輔助美術(shù)教學(xué)可以簡便、快捷、直觀地突出學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能輕而易舉地理解和領(lǐng)悟所教內(nèi)容，從而縮短了授課時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

例如繪畫中的構(gòu)圖知識是學(xué)生比較難掌握的，以往教學(xué)中，教師必須用大量的范圖和講解，仍很難讓學(xué)生真正理解所繪物體在不同位置、不同大小時(shí)的不同視覺藝術(shù)效果，學(xué)生在作業(yè)中只能生搬硬套，這樣作業(yè)就缺乏生動(dòng)和創(chuàng)造性。為此，我們可以利用計(jì)算機(jī)中的軟件，將要示例講解的美術(shù)作品事先掃描好，顯示在屏幕上，分別將作品中的主體、背景等物象進(jìn)行分離處理，在演示時(shí)就可反映原作品中表現(xiàn)的物象在不同位置的不同效果，也可把物象作拖動(dòng)、放大、縮小處理，以展示物象大小變化對畫面效果的影響，還可以在原作品中添加輔助線，說明幾何形構(gòu)圖法。這樣學(xué)生通過老師與計(jì)算機(jī)的“示范”，對構(gòu)圖的原理和重要作用就有一個(gè)完整的認(rèn)識，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源, 激起學(xué)習(xí)的自主性

與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)習(xí)選擇是自由的。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)與情境。在一個(gè)教學(xué)主題的開始階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達(dá)和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)思想道德教育

在美術(shù)教學(xué)中的滲透在美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育也是美術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在實(shí)際教學(xué)工作中，由于存在美術(shù)教學(xué)“專業(yè)化”的傾向，造成“只重視技能，忽視了思想品德教育”、“只見技法，不見思想”的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透思想品德教育提供了有效的載體。

特別是在欣賞課中，學(xué)生在純潔、高尚內(nèi)容的感召下，會(huì)不知不覺的、自然而然的接受思想品德教育。如在欣賞初中美術(shù)第二冊第三課中的《艱苦歲月》雕塑作品時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作課件，把雕塑作品的圖像投在大屏幕上，配上和緩的音樂和解說。這樣雕塑作品那種反映革命戰(zhàn)爭年代，游擊戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神和表現(xiàn)革命戰(zhàn)士在極端艱苦的物質(zhì)生活和生死考驗(yàn)面前，仍然對革命抱著堅(jiān)定的信念，向往美好未來的高貴品質(zhì)在學(xué)生心中油然而生。