怎樣提高高中語文精選(九篇)

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第1篇：怎樣提高高中語文范文

一、師生互動

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。

在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好?！蓖ㄟ^對學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辦一墻報，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師通過對學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

二、分層教學(xué)

高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有很強(qiáng)的功利性。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)高考的理想，光靠個性閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。所以，教師的規(guī)定閱讀是非常必要的。教師要借助學(xué)生個性閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和方法，促使學(xué)生的閱讀成為自覺閱讀；要讓學(xué)生的視線收縮到老師制定的體裁上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗(yàn)自覺地加以運(yùn)用；并且要引導(dǎo)學(xué)生基本定型對各類文體的閱讀技法，盡量使學(xué)生參差不齊的感悟能力、認(rèn)識能力趨于統(tǒng)一。

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認(rèn)知，對文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡單的說就是認(rèn)讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。

認(rèn)讀，鑒賞認(rèn)讀雖簡單，但也會受學(xué)生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。

解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。閱讀應(yīng)該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動內(nèi)容， 由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我。每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中，每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

三、培養(yǎng)閱讀能力

語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語文閱讀能力一般可分為下面幾個發(fā)展階段：

1.積累。它是發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括語言材料方面字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點(diǎn)，同時還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)

2.理解。培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念。可以利用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來訓(xùn)練，如“錯誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常常”一詞去掉，這個判斷就絕對化了。因?yàn)樯钪绣e誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常?！保瑢Α板e誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)揭示就準(zhǔn)確。二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認(rèn)識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個別特征或個別方面綜臺起來考慮的能力。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。如必須在熟悉全文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生給文章分段，給段分層，給句子劃分結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，必須在分析文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括層義、段義、題旨，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。給文章列寫內(nèi)容提綱是訓(xùn)練學(xué)生分析綜合能力的有效方法。三是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指曲一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動中應(yīng)鼓勵學(xué)生主動去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。

第2篇：怎樣提高高中語文范文

1. 高考是衡量學(xué)生作文能力與水平的綜合性考試 近幾年來的高考作文評改中也的確存在著高中生作文語言弱化的傾向。如主題不突出，甚至無中心；思路混亂，表達(dá)條理不清；用語不得體，羅嗦；空話、套話連篇；病句錯字多；作文語言低幼化、網(wǎng)絡(luò)化等。因此，高中生作文語言及表達(dá)能力弱化的趨勢應(yīng)引起中學(xué)作文教學(xué)的高度關(guān)注。那么，究竟是什么原因?qū)е铝烁咧猩魑恼Z言的弱化？筆者試圖以調(diào)查問卷的方式，再次深入調(diào)查高中生作文語言運(yùn)用的現(xiàn)狀，并從各方面深入分析導(dǎo)致高中生作文語言弱化的原因，尋求有效對策。

2. 調(diào)查結(jié)果 本次調(diào)查一共設(shè)計(jì)了八個方面的問題，涉及高三學(xué)生的課外閱讀、寫作現(xiàn)狀及課堂寫作指導(dǎo)、語法知識的掌握等諸多方面，以問卷的形式，對高三文理班級（兩文兩理）進(jìn)行調(diào)查，共收到問卷100份。調(diào)查結(jié)果顯示：

（1）高三學(xué)生的課外閱讀時間極為有限。

（2）課外閱讀娛樂化、功利化，快餐式閱讀受青睞。

（3）中學(xué)作文指導(dǎo)效果并不明顯。

（4）高三學(xué)生語法基礎(chǔ)普遍較薄弱。

3. 病因分析

3.1 快餐式閱讀、“淺閱讀”等功利性閱讀帶來的負(fù)面影響。淺閱讀與深度閱讀最大的區(qū)別是，淺閱讀不需要思考文本背后的深層含義，帶有明顯的娛樂性與功利性?！皽\閱讀”受學(xué)生青睞，最大的問題在于會導(dǎo)致中小學(xué)生語言能力的弱化，缺少對于文字的關(guān)注。缺少深度的閱讀，勢必影響對語言的運(yùn)用，影響高中生準(zhǔn)確利用語言文字來表達(dá)情感的能力。

3.2 滿分作文的誤導(dǎo)，使高中生作文語言華麗化、文言化。功利性思想，使學(xué)生急需找到一種“又快又好”的“終南捷徑”來達(dá)到得高分的目的，而滿分作文恰好為之提供了可仿效的對象。這些滿分作文文采飛揚(yáng)，形式新穎，使高中生誤以為只要擁有了華麗的語言即可唬住閱卷老師，贏得高分甚至滿分，于是排比鋪陳接踵而來，動輒引經(jīng)據(jù)典，不僅追求語言的奢華化，更追求語言文言化。殊不知，注重語言華麗的結(jié)果是忽視了語言的本色，結(jié)果只能造成真情的缺失。

3.3 輕視中學(xué)語法知識的講授，可能會影響作文語言的規(guī)范表達(dá)。語法，是語言組織和運(yùn)用中要依據(jù)的規(guī)定和準(zhǔn)則，對高中生寫作語言的規(guī)范運(yùn)用有著不可忽視的作用。

4. 對策

4.1 正確定位高中作文教學(xué)目標(biāo)在我們的中學(xué)作文指導(dǎo)中，存在好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象。作文指導(dǎo)目標(biāo)定位過高，傷害的恰恰是處于中下層學(xué)生的寫作愉悅感和自我成就感，對學(xué)生整體作文水平的提高極為不利。為此，高中作文教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定要有一個正確的、切合學(xué)生實(shí)際的定位，即作文教學(xué)指導(dǎo)要面向大多數(shù)語言水平處于中等的學(xué)生，指導(dǎo)處于這一層面學(xué)生的作文語言運(yùn)用能力達(dá)到準(zhǔn)確、貼切、規(guī)范的要求，再在規(guī)范表達(dá)的基礎(chǔ)上積極鼓勵學(xué)生追求高品位的語言表達(dá)，追求語言的個性化。

4.2 課外閱讀先行，提高學(xué)生遣詞造句能力課外閱讀不應(yīng)該與高考復(fù)習(xí)構(gòu)成一對矛盾，兩者應(yīng)該是共生共榮的和諧關(guān)系。學(xué)生遣詞造句能力的提高，需要有語言的積累，語言的積累應(yīng)是課外閱讀先行。在高三第一學(xué)期，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，不僅要增加閱讀時問，更要增加閱讀量，即使是快餐式閱讀也要鼓勵，哪怕看一幅圖片，一則新聞，抄一首歌詞，看一段錄象，也是課外閱讀。當(dāng)然形式也可以是多樣的。教師也可以利用課題的形式開展課外閱讀，如李白詩歌鑒賞、古代詩歌意象舉要等，發(fā)動全班學(xué)生開展古詩詞的閱讀與鑒賞，或者利用課前五分娩鐘引入優(yōu)美的散文、微型小說等。

第3篇：怎樣提高高中語文范文

一、詞義的理解

在現(xiàn)代文閱讀中，能否理解詞語在文中的含義，對確認(rèn)語句蘊(yùn)含的深層意義，對準(zhǔn)確地概括段落大意，對正確理解文章的內(nèi)容，都有直接的影響。把握文中的詞義，特別是處在重要位置上的詞義，也是從局部到整體理解文章主旨的關(guān)鍵。

怎樣才能正確理解詞語在文中的含義呢？

首先，要從整體上去把握，必須聯(lián)系上下文，所謂“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。上下文，就是指語言環(huán)境，可以說，語境確定了詞義。

其次，還可以從一些具體的細(xì)節(jié)上去把握。一個詞語，除了一般通常具有的含義外，往往還要考慮它的色彩含義。如感彩，決定了詞性的褒貶，語體色彩，決定了詞語運(yùn)用的得體與否。除此之外，詞義的輕重，范圍的大小，適應(yīng)的對象，搭配的習(xí)慣等，以及看它是口語還是書面語，是普通用語還是特殊用語，這些都可以幫助我們正確理解詞義。

上述的這些方面，并不是孤立存在的，有時單就其中的某個因素是不能解決問題的，必須綜合起來，全盤考慮。

二、解釋文中含蓄的語句

解釋含蓄的語句，是高考現(xiàn)代文閱讀中的重點(diǎn)內(nèi)容。正確理解句意，是理解段和篇的基礎(chǔ)。把文中那些內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、作用特殊、意在言外的詞句理解清了，才能更好地把握作者的思想，準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容。

其一，含蓄的語句并不是不可捉摸的，有了一定的語境，句子的含義也就被牢牢地固定下來了。

只要我們在一定的語境中反復(fù)閱讀，尋找語感，句子的隱義是可以“自現(xiàn)”的。

其二，前后關(guān)照，仔細(xì)推敲。特別要注意關(guān)聯(lián)詞所連接的內(nèi)容，若文中出現(xiàn)了“首先”，就要注意“其次”；看到了“一方面”，就不能忽略“另一方面”，否則就會顧此失彼。另外，那些傳達(dá)時間、地點(diǎn)、場合等重要信息的關(guān)鍵詞句也不能忽略。

其三，觸發(fā)聯(lián)想，品出言外之意。這一點(diǎn)指的就是不能單單局限于閱讀材料本身，而應(yīng)拓開思維：或覺得材料與自己的生活有關(guān)，可用生活體驗(yàn)來補(bǔ)充認(rèn)識；或發(fā)現(xiàn)材料與平時所讀的某書有關(guān)，可以觸類旁通；或從語法角度去領(lǐng)悟話語的機(jī)鋒；或從情感、風(fēng)格等方面，甚至是語言的空白省略上，去獲得多種認(rèn)識，體味無言之美。

三、概括文章的具體內(nèi)容

概括能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是高考現(xiàn)代文閱讀考查的一個重要內(nèi)容?！墩Z文科考試說明》就明確要求考生對“具體的內(nèi)容，能加以概括”，要能把握“文中表現(xiàn)的觀點(diǎn)”，“能正確把握文意”，“能把握說明文的特征”，這些都是高考對學(xué)生概括能力的具體要求。

首先，要想在現(xiàn)代文閱讀中正確概括文章的具體內(nèi)容，第一要通覽全文，抓住“文眼”進(jìn)行概括。所謂“文眼”，就是作者的立意之所在，也是文章構(gòu)思布局的關(guān)鍵。在文中，它具體表現(xiàn)為能瞻前顧后、領(lǐng)挈全文的某一關(guān)鍵詞語或句子。抓住了“文眼”，等于掌握了理解文章的鑰匙。例如，吳伯簫的散文《難老泉》中的“難老”二字，反復(fù)出現(xiàn)，充分利用“難老”這個特點(diǎn)來表現(xiàn)“江山不老人不老，民族精神不老”的主題思想?！半y老”就是這篇散文的文眼，也正是它的“神”。巴金散文《燈》的“文眼”，是結(jié)尾處道出全文主旨的一句話：“在這人間，燈光是不會滅的?！弊プ×诉@一點(diǎn)，那么其他關(guān)于“燈”的問題也就容易解決了。

其次，一般說來，抓住“文眼”進(jìn)行概括，多適用于散文。而對于一般的記敘文、說明文和議論文，則往往是抓住關(guān)鍵的詞、句、段。這是概括具體內(nèi)容的方法之二。文章的關(guān)鍵詞、句、段猶如文章的“窗口”，通過它可以窺見文章的具體內(nèi)容。通常，那些在文中起著承上啟下、過渡作用的句和段，亦有很強(qiáng)的概括力，或者能給我們提供豐富的概括信息和依據(jù)，讓我們答題時能準(zhǔn)確有效，事半功倍。

第三，還可以根據(jù)標(biāo)題含義、段意、層意進(jìn)行概括。

在議論文中，有時標(biāo)題往往就是中心論點(diǎn)。如的《反對黨八股》、的《在新的歷史條件下繼承和發(fā)揚(yáng)愛國主義傳統(tǒng)》等。有的時候，試題會用相反的形式進(jìn)行考查：沒有題目，要求考生根據(jù)文章的內(nèi)容給它命一個合適的標(biāo)題，看考生是否掌握了主要內(nèi)容，是否能以一個題目高度概括全篇。

第4篇：怎樣提高高中語文范文

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀 能力 培養(yǎng)

語文閱讀理解題是中考語文卷中的一道必考題目，它是一種綜合性的題型，能有效地檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語文素質(zhì)。所以，要提高中考語文成績，就必須對學(xué)生加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高初中生的閱讀理解能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力，筆者認(rèn)為要注意以下幾個方面。

一、認(rèn)讀

學(xué)生閱讀的過程，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)作品意義的過程。語文教學(xué)是靠作品的形象來感染、熏陶讀者，引發(fā)其情感的共鳴。學(xué)生在閱讀是需要自己去體驗(yàn)和感悟，從而在閱讀過程中學(xué)會閱讀，它講究的是一個“悟”字，表現(xiàn)為一種“自得”。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是主體，必須讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀，直接與作品進(jìn)行對話。所以，學(xué)生閱讀，首先要通過對文字符號的認(rèn)讀，才能了解它所包含的表面的、直接的含義。只有學(xué)會感知和辨認(rèn)大量的文字符號，才有可能理解課文的思想內(nèi)容。所以，認(rèn)讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生感知、辨認(rèn)文字為主。課前教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課文當(dāng)中的生字、疑難詞句畫出來，并通過字典、詞典等工具書查出它們的音和義。平時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)會運(yùn)用工具書來認(rèn)識生字、詞，要求學(xué)生手上都有一本讀書筆記，養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣，這對于提高學(xué)生的認(rèn)讀能力非常有利。

二、理解

理解能力是指學(xué)生對書面語言及其所蘊(yùn)含的內(nèi)容與情感的認(rèn)識。只有理解了，學(xué)生才能達(dá)到對讀物準(zhǔn)確而深刻的認(rèn)識，它是閱讀的核心。但目前學(xué)生的語言理解能力偏低，主要表現(xiàn)在：詞匯比較貧乏，往往不懂正確判斷詞在句中的具體含義；缺乏生活體驗(yàn)，往往不能體會到語言所蘊(yùn)含的深層意味。這些理解上的障礙都直接影響到了他們對文章內(nèi)容的理解。針對這些現(xiàn)象，教師可從以下幾個方面著手：一是對于理解的句子，如文言文的句子，教師要注意從意義和語法上做好講解和分析，二是要重視訓(xùn)練學(xué)生的語感，可讓學(xué)生到實(shí)踐中去感受社會生活中的事物。三是要引導(dǎo)學(xué)生通過詞語的表面意義領(lǐng)會更深層的含義，文章中有些詞語看似平常卻表現(xiàn)力很強(qiáng)，最容易讓學(xué)生忽視，更需要引導(dǎo)他們從中體會。四是適當(dāng)給學(xué)生提供一些可想的材料?？衫脠D片及相關(guān)的文史材料，可放映相關(guān)的電視、電影給學(xué)生觀看，讓他們通過更為直觀的材料對文章所描繪的形象進(jìn)行更深入、準(zhǔn)確的想象，以便他們更容易地去理解、體會作者的思想感情。

三、鑒賞

文學(xué)鑒賞是閱讀者閱讀文學(xué)作品時的一種審美認(rèn)識活動。讀者通過語言媒介，獲得對作品中藝術(shù)形象及其藝術(shù)形式的具體感受和體驗(yàn)，起情感反應(yīng)，得到審美享受。文學(xué)鑒賞能力的要素也必然可由從事鑒賞活動所必需的鑒賞知識、技能所構(gòu)成。魯迅在《文藝的大眾化》中說:“文藝本應(yīng)該并非只有少數(shù)優(yōu)秀者才能鑒賞，而是只有少數(shù)先天的低能者所部能鑒賞的東西。……但讀者也應(yīng)該有相當(dāng)?shù)某潭?。首先是識字，其次是具有普通大體的知識，而思想和感情，也須抵達(dá)到相當(dāng)?shù)乃骄€?！辈弧白R字”，就無法體現(xiàn)鑒賞能力。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生鑒賞詩文時，必須先從字、詞開始，做到字不離詞、詞不離句、句不離問，要聯(lián)系具體的語境去進(jìn)行分析鑒賞。

四、評價

教師在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生評價能力的訓(xùn)練重點(diǎn)在于讓學(xué)生能對文章內(nèi)容與形式作出價值判斷。如引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識文章的思想觀點(diǎn)是否正確，文章的內(nèi)容是否真實(shí)，文中所表達(dá)的情感是否健康向上，其反映的事物是否具有社會意義、是否有價值等等。在上課時對學(xué)生評價能力的訓(xùn)練應(yīng)從三個方面著手：

1.把握好評價的原則

評價作品要知人論世。這里勢必涉及一些有關(guān)歷史資料、背景材料和各種社會知識，不可能對初中生要求過高，但這無疑是在培養(yǎng)一種終身受用的基本功。

2.選擇好評價的角度

如以作品內(nèi)容作為評價重點(diǎn)，可從作者選擇的題材有什么認(rèn)識價值，刻畫的形象是否真實(shí)，情節(jié)安排是否合理，作品主題有何意義，作品的思想傾向、社會效果如何等方面入手。評價的角度也可以側(cè)重于藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法，考查作品中采用的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法是否適合所表達(dá)的思想內(nèi)容的需要，它們之間是否和諧、協(xié)調(diào);還要考查作品所采用的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法是否具有創(chuàng)造性，是否形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價的方法

第5篇：怎樣提高高中語文范文

一、強(qiáng)化語文教學(xué)中學(xué)生的預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)

預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)是語文教師在教學(xué)中必須重視的問題。長期以來，許多語文教師忽視對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)階段，許多教師認(rèn)為學(xué)生年齡小、理解能力有限，完全將語文教學(xué)局限于課堂之中，直接導(dǎo)致了學(xué)生這一能力的嚴(yán)重匱乏。由于缺乏良好的基礎(chǔ)，許多學(xué)生在進(jìn)入初中階段以后，也沒有能夠在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不利于教學(xué)活動的有效開展。針對這樣的狀況，筆者立足學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及語文教學(xué)工作實(shí)際，強(qiáng)化了對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，教育學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)必先預(yù)習(xí)的理念，讓學(xué)生明白課前開展有效的預(yù)習(xí)是提高語文教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)，只有在課前將基礎(chǔ)性內(nèi)容解決，并清楚地了解自己在學(xué)習(xí)中還有哪些需要強(qiáng)化的難點(diǎn)，才能保證語文教學(xué)活動更加高效。其次，筆者在教學(xué)中對學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求，針對教學(xué)目標(biāo)提出基礎(chǔ)知識、教材內(nèi)容兩個方面的預(yù)習(xí)要求，對學(xué)生布置明確的任務(wù)，讓他們在整個預(yù)習(xí)活動中具有鮮明的導(dǎo)向。另外，筆者在對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，還循序漸進(jìn)地進(jìn)行預(yù)習(xí)技巧指點(diǎn)，授人以漁，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，并且在預(yù)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)、高效預(yù)習(xí)的能力，為語文教學(xué)成效提升和學(xué)生能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化語文教學(xué)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)

作為初中生，在思維能力發(fā)展方面具有了長足進(jìn)步，教師在教學(xué)中如果忽略學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，還是簡單地按照滿堂灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，對于教學(xué)成效提升將會產(chǎn)生限制作用。針對教學(xué)的這一狀況，筆者在語文教學(xué)中，將原本以教師講授為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思考探究為主，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更加活躍，提高他們的思維積極性與深入性。筆者將原本直接講解的教學(xué)知識點(diǎn)，轉(zhuǎn)而設(shè)計(jì)為具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的思考題，組成一組對學(xué)生思維具有線索引領(lǐng)和推動作用的探究提綱。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生都聚集在以學(xué)習(xí)小組為載體的單位中，按照探究提綱為線索，進(jìn)行獨(dú)立的思考和相互的合作研究，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中開展點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)模式創(chuàng)新，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生以往在語文學(xué)習(xí)中被動等待教師給予答案，現(xiàn)在是主動思考、主動發(fā)現(xiàn)、主動研究，相互之間開展激烈的討論，對問題答案進(jìn)行完善與補(bǔ)充，這樣的教學(xué)模式更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，同時也有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和辨析能力。

三、強(qiáng)化語文教學(xué)中學(xué)生的遷移能力培養(yǎng)

它山之石，為己所用，這是初中生在語文學(xué)習(xí)中的一種較高境界。學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)尤其是閱讀學(xué)習(xí)中的收獲，要能夠有效轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的理解、掌握和有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通的效果。教師在教學(xué)中要有意識地在學(xué)生的理解掌握與運(yùn)用能力之間搭起一座連通的橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的遷移能力。例如在閱讀教學(xué)中，筆者有意識地出示探究題，引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章是怎樣選題、怎樣布局謀篇、怎樣表達(dá)思想、怎樣運(yùn)用修辭手法的等等，從整體感知印象到逐步分析細(xì)化，讓學(xué)生對這一類型文章的寫作手法、技巧具有更加直觀、清晰的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考分析，表達(dá)對本文以及這一類文章寫作的心得體會，一位同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)可以進(jìn)行完善補(bǔ)充，從而集中大家的智慧提高對這一類型文章寫作技巧的掌握效果。在全面分析研究的基礎(chǔ)上，筆者還要求學(xué)生進(jìn)行這一類型文章的仿寫，通過模仿再現(xiàn)的方式，將學(xué)生在閱讀分析教學(xué)中的收獲內(nèi)化為對這一類型文章寫作的技巧，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)成果的遷移。

四、強(qiáng)化語文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，對于語文教學(xué)而言，教師不能禁錮學(xué)生的思維，要讓學(xué)生展開想象的翅膀，要努力創(chuàng)新，并在創(chuàng)新中得到進(jìn)步。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常會遇到學(xué)生對同一問題觀點(diǎn)不一致的狀況，許多教師遇到這一狀況時擔(dān)任了裁判員的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評判，或正確，或片面。筆者沒有采取這樣的方式，而是創(chuàng)造讓學(xué)生思維激起碰撞的載體，要求學(xué)生尤其是持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行直接的辯論，不同觀點(diǎn)正面交鋒，各自引出自己的論點(diǎn)論據(jù)，以辯論、論證的方式探究問題的真實(shí)答案。在這樣的過程中，學(xué)生的思維寬廣度得到了有效拓展，不拘一格，暢所欲言，其他學(xué)生也可以進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，在這樣一種充滿創(chuàng)新意識的教學(xué)氛圍中，學(xué)生不僅通過思維辨析的方式明確了正確的學(xué)習(xí)成果，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。只有讓學(xué)生的思想進(jìn)行創(chuàng)新，不再受傳統(tǒng)模式固有模式的禁錮，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、強(qiáng)化語文教學(xué)中學(xué)生的協(xié)作能力培養(yǎng)

第6篇：怎樣提高高中語文范文

當(dāng)前在許多農(nóng)村中學(xué)中，語文閱讀教學(xué)仍然存在著嚴(yán)重的高耗低效、少慢差費(fèi)等現(xiàn)象。語文閱讀教學(xué)過多局限在"積累"的層面上，忽略了學(xué)生自主探究意識和創(chuàng)新閱讀意識的培養(yǎng)，忽視了"閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程"，忽視了學(xué)生的主動參與和實(shí)踐活動在認(rèn)識發(fā)展中的作用。新課程改革若干個年頭了，語文閱讀教學(xué)雖發(fā)生了一些變化，然而，天馬行空的討論，天花亂墜的拓展，笑聲朗朗的表演，眼花繚亂的課件播放……看似轟轟烈烈，本質(zhì)卻是高耗低效，完全與新課程理念背道而馳，既失去昔日傳統(tǒng)教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)，又達(dá)不到新課改注重情感體驗(yàn)，提高語文素養(yǎng)的效果。如何提高初中語文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

1.精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

"興趣是最好的老師"，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高提高閱讀教學(xué)質(zhì)量最有效的手段之一。教育學(xué)家烏申斯基說："沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。"怎樣才能提高學(xué)生的閱讀興趣呢？主要是讓學(xué)生能主動積極的參與到教學(xué)活動中來。而要做到這樣，教師必須解放思想，革除以往的那種"一言談"的教學(xué)方式，盡量以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，盡可能地發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生參與到閱讀教學(xué)活動中來。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，。問題的設(shè)置，應(yīng)該由淺入深，循序漸進(jìn)。也要防止?jié)M堂問，一節(jié)課的時間，不可能去思考和回答很多問題。所以，提問必須要少而精，要能有效的促進(jìn)閱讀活動的深入開展，完成教學(xué)目標(biāo)；問題提出后，要留給學(xué)生相應(yīng)的閱讀和思考時間，在這個時候，教師要沉得住氣，對于不能很順利回答的問題，要予以相應(yīng)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。必要的點(diǎn)撥猶如指路明燈，比如文字表達(dá)的異常處，就同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始。這樣，學(xué)生對文章的閱讀才有興趣，對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會有更好的領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。魯迅先生《從百草園到三味書屋》中有一個看似很明顯的矛盾："似乎確鑿只有一些野草。""似乎確鑿"怎樣理解？它們是怎樣統(tǒng)一起來的？"似乎"表模糊，而"確鑿"則十分肯定，是他記不清了，還是記得很清楚呢？這大文豪怎么回事？這樣一來給學(xué)生設(shè)了一個很大的懸念，更能激起學(xué)生的好奇心來探求所以然了。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

2.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確深入地解讀文本

準(zhǔn)確解讀文本是上好閱讀課的前提。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生體會文本（作者）的體驗(yàn)，要培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。語文與繪畫一樣，都來源于生活，都是美的生活的高度再現(xiàn)。然而，語文不同于繪畫，因?yàn)檎Z文呈現(xiàn)于我們眼前的只有一個個抽象的文字符號，它的形象美則隱藏在這些文字里面，這就需要人運(yùn)用各種方式去感受，而其中起最重要作用的就是朗讀。閱讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，教師要用抑揚(yáng)頓挫、飽含深情的聲調(diào)把語文的聲音美充分展現(xiàn)出來，讓學(xué)生領(lǐng)略語文的感染力，或者借助錄音，讓學(xué)生領(lǐng)略語文的聲音美。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀課文，學(xué)生通過多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會字里行間的語音節(jié)律，受到直接、強(qiáng)烈的感染，進(jìn)而感受語文的無窮美妙。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為："最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。"學(xué)生提出問題本身就是積極思考的結(jié)果。學(xué)生通過充分的朗讀，在初步理解文本的基礎(chǔ)上，圍繞課文提出問題，通過朗讀-質(zhì)疑-朗讀-釋疑的方式閱讀，就能較為準(zhǔn)確地理解文意。然后教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生閱讀創(chuàng)新，可通過以下方式實(shí)現(xiàn)：仿照文本上的佳句進(jìn)行仿寫，根據(jù)文本進(jìn)行改寫，根據(jù)文本自行設(shè)計(jì)開頭和結(jié)尾，句段賞析，等等。日積月累，學(xué)生閱讀能力自然會有一個很大的提高。

3.力求簡約，有的放矢

語文閱讀教學(xué)應(yīng)該花大力氣去提煉教學(xué)主線，抓重點(diǎn)、輕一般，去枝葉、留主干，去粗取精，返璞歸真。要讓學(xué)生有充分的時間讀書、寫字、說話、練筆，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。因此，教學(xué)上既要"深入"，又要"淺出"，把繁瑣復(fù)雜的閱讀教學(xué)內(nèi)容以簡單明了的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從課文找準(zhǔn)切入口。否則，閱讀課就很容易上得空泛而無實(shí)效。

4.靈活機(jī)動地實(shí)施教學(xué)，營造活躍的課堂氣氛

語文教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，努力營造一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在課堂上得到健康全面的發(fā)展。在課堂上，可以根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會，及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的"思"和"言"提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生"言"的愿望，讓多數(shù)學(xué)生都品嘗喜悅，感受到語文學(xué)習(xí)的輕松與快樂，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。

5.將閱讀教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外

閱讀教學(xué)僅僅局限在課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了增大學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)真閱讀、積極閱讀，教師可以適當(dāng)組織閱讀復(fù)述比賽。為了使每一個學(xué)生積極參與閱讀，我們可以先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行閱讀復(fù)述，然后由學(xué)習(xí)小組推薦閱讀復(fù)述優(yōu)勝者代表本組參加全班的閱讀復(fù)述比賽。也可利用學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生向同學(xué)推薦讀到的好文章，要求寫出書名或文章題目、作者、出處、主要內(nèi)容及推薦者姓名。以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)習(xí)小組輪流主辦。

第7篇：怎樣提高高中語文范文

【關(guān)鍵詞】新課程；初中語文；閱讀能力

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課程改革的背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與到語文閱讀教學(xué)中，通過語文閱讀，鍛煉學(xué)生探究知識的能力和勤于思考的精神，提高收集和處理閱讀信息的能力，對分析問題和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。

一、新課程背景下對初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，語文教學(xué)也取得了良好的成績，但在應(yīng)試教育的影響下，不免對素質(zhì)教育工作的開展有一定的約束，教學(xué)仍傾向于知識用于考試，沒有真正地重視學(xué)生對知識的實(shí)際運(yùn)用能力上的培養(yǎng)。在語文教學(xué)活動中還多沿襲“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這阻礙了學(xué)生在創(chuàng)造性思維上的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在閱讀方面，選材不精，閱讀量不夠，知識面狹窄，不能全面提高學(xué)生的閱讀水平，在一定程度上影響了學(xué)生對語文的興趣，減退了學(xué)生在閱讀中的積極性。

在語文教學(xué)改革中，一直都提到閱讀教學(xué)的重要，要求教師在語文閱讀教學(xué)中足夠重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生通過對文章的閱讀，對文章整體理解和領(lǐng)悟文章的主旨思想，從中汲取知識，拓寬知識面，體驗(yàn)閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。然而，在調(diào)查中顯示，現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)并不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師在語文閱讀教學(xué)的模式上有待完善，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施力度還有待加強(qiáng)。

二、新課程背景下對初中語文閱讀教學(xué)的要求

在新世紀(jì)的初中語文教學(xué)中，我們要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，貫徹對初中語文閱讀教學(xué)的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體性，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對求知問題的探究，并且在學(xué)習(xí)中勤于思考，加深對語文閱讀的認(rèn)識。學(xué)生可以通過閱讀獲取信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，而不是通過教師對信息的分析代替學(xué)生的閱讀，這就是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，要求教師改變的閱讀教學(xué)觀念，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)下，積極地閱讀，真正實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

教師在閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生主動閱讀的情感。學(xué)生在閱讀中，要加深對文章的理解，并有所感悟，從而完成閱讀任務(wù)。因此，教師在語文閱讀教學(xué)中，要全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、新課程背景下提高初中語文閱讀能力的策略

（一）構(gòu)建良好的閱讀氛圍，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造條件

一個良好的閱讀氛圍，會讓學(xué)生全身心地投入到閱讀中，提高閱讀的效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，將以往被動的學(xué)習(xí)方式向自主型、合作型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，這就需要教師為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的條件，構(gòu)建一個利于閱讀的氛圍，讓學(xué)生充分地閱讀，從而提高對知識的獲取量和學(xué)生的閱讀效率。教師可以通過在班級組織一些閱讀活動，為學(xué)生制造閱讀氛圍，并且為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造足夠的條件。例如創(chuàng)建班級的小型圖書館，可以讓學(xué)生將自己的圖書拿到班級與其他同學(xué)一起分享。此外，教師還可以組織學(xué)生開展閱讀推薦的活動，比如某個學(xué)生認(rèn)為他所閱讀的某篇文章的內(nèi)容非常精彩，可以向其他同學(xué)進(jìn)行推薦。在閱讀推薦中，不僅讓學(xué)生有目的地閱讀，而且還能激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情，可謂一舉兩得。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生熱愛閱讀

學(xué)生對閱讀的興趣，是促使學(xué)生完成深入閱讀的重要因素。教師在運(yùn)用傳統(tǒng)閱讀教學(xué)手段的同時，也要配合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀情境，激發(fā)學(xué)生對閱讀的向往，促進(jìn)學(xué)生對閱讀的熱愛。教師可以通過多媒體課件的豐富表現(xiàn)手法，為學(xué)生創(chuàng)造一個最佳的閱讀情境，讓學(xué)生在課件內(nèi)容的引導(dǎo)下，激發(fā)閱讀興趣，去深層挖掘閱讀的內(nèi)容，從中感悟到文章的魅力，對文章產(chǎn)生審美的情感，在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，并且增加知識。閱讀的興趣對學(xué)生的閱讀顯得尤為重要，教師要把握好課堂教學(xué)中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，主動閱讀

在語文閱讀教學(xué)中提倡學(xué)生閱讀的主動性，主動閱讀要比被動閱讀的效率高很多，學(xué)生通過有意識的閱讀，能充分把握文章的信息和主旨思想，有助于對文章的理解和感悟。而被動的閱讀只會讓學(xué)生敷衍了事，不僅不能從閱讀中提取文章的信息，還影響學(xué)生身心的發(fā)展，讓學(xué)生對閱讀越來越?jīng)]有興趣。所以在語文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的好習(xí)慣。教師可以通過閱讀與寫作的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的閱讀意識，讓學(xué)生從閱讀中得到啟發(fā)，不僅提高了學(xué)生的閱讀效果，還能使學(xué)生在寫作的能力上有所加強(qiáng)。

（四）增加閱讀量，提高閱讀質(zhì)量

閱讀量是語文閱讀教學(xué)效果的重要體現(xiàn)，在增加閱讀量的同時，也要注意閱讀質(zhì)量，這樣才能拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這需要教師廣泛地選擇閱讀材料，不要局限于一種文章形式或內(nèi)容，要讓學(xué)生在廣泛的閱讀中，了解文章體裁和作者的寫作手法，從大量的閱讀中，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)束語

教師在語文閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)他們在閱讀中積累知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從根本上提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀水平。通過對提高學(xué)生語文閱讀能力方法的分析，讓我們不斷完善教學(xué)方法，做好語文閱讀教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的語文閱讀教學(xué)的任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙云.新課標(biāo)下的語文閱讀教學(xué)探析[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版）， 2009（11）.

第8篇：怎樣提高高中語文范文

改變教師的教學(xué)方式，在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形式下，具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義?！肮噍斒健?、“滿堂講”和機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙。改變教學(xué)方式是新課程改革的重要任務(wù)之一，也是有效實(shí)施素質(zhì)教育的根本需要。傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端是不讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，學(xué)生參與的只是教師講學(xué)生被動地聽這一教學(xué)環(huán)節(jié)。提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率的正確途徑應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生積極主動地參與閱讀、作文、聽說教學(xué)的全過程，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。這樣，初了讓學(xué)生掌握知識外，還要培養(yǎng)其搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而得到更好的發(fā)展。要較好的完成這一教學(xué)過程，就要做好以下幾個方面的工作：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和濃厚興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是一種長效的興奮劑。濃厚的興趣，還可以促進(jìn)觀察力、思考力、想象力、聯(lián)想力和記憶力的發(fā)展，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，受到審美情趣的陶冶。所有這些，對于提高學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量和效率，都是至關(guān)重要的。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法很多，如激活課堂，讓教學(xué)生動就不失為一種好方法。激活語文課堂氣氛的方法有以下幾種：

1．重視導(dǎo)語。一個好的導(dǎo)語能把學(xué)生帶入一種心向往之的教學(xué)境界。導(dǎo)語要求新、求活，但不能故弄玄虛。好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)需要教師的機(jī)智，有時也需要現(xiàn)場發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變。

2．巧妙提問。問題是課堂的靈魂。問題設(shè)計(jì)得好，加上課堂上老師運(yùn)用得當(dāng)，一堂課就能被充分激活。問題的設(shè)計(jì)需要老師精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出一些能點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的問題。問題是一把金鑰匙，它可以幫助學(xué)生打開思維和求知之門；它又是一座橋梁，架設(shè)在一個個充滿知識迷津的渡口。

3．增加文學(xué)欣賞?。?文學(xué)的魅力是無窮的，語文課上如不加以利用，豈不太可惜？語文課不能讓學(xué)生僅僅局限于那本語文教材。每周或間周上一節(jié)文學(xué)欣賞課，把平時看到收集到的優(yōu)秀作品，名著片段等讀給學(xué)生聽，讀完后師生共同做點(diǎn)欣賞、點(diǎn)評；也可以印發(fā)下去讓學(xué)生自己閱讀，但那會少了學(xué)生細(xì)心聆聽的樂趣。

4．收獲知識。教學(xué)生動有趣，固然是一種好方法，特別對低年級學(xué)生來說，效果顯著。但我認(rèn)為讓學(xué)生從語文課中“有得”，感到學(xué)習(xí)語文“有用”，才是更高意義上的好辦法。如果每堂語文課都能使學(xué)生有明顯的收獲，在知識方法，語文技能、思想情感等方面得到充實(shí)和提高，學(xué)生還會不喜歡語文嗎？人的興趣，就像火花，它常常是因偶然的機(jī)緣被偶然的事物所撞擊而飛濺、閃耀的。如果時機(jī)和環(huán)境適當(dāng)，或者遇到誘導(dǎo)，它就會熊熊燃燒。

所以語文老師應(yīng)積極地、想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、改變教學(xué)方法，要達(dá)到真正會教

素質(zhì)教育下的語文教學(xué)要求教師必須改變原有的以課程講授為主導(dǎo)的教學(xué)方式，把教學(xué)過程作為課程編制的過程來展開，這樣就需要師生之間的平等互動和積極對話，從而改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式。新的教學(xué)方式要求教師必須積極探索并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高專業(yè)水平，在實(shí)踐中逐漸摸索出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法，讓自己會教，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得好。會教，涉及的面很廣，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)首先注意以下兩個問題。

首先，對語文教學(xué)要有幾點(diǎn)基本認(rèn)識。一是語文學(xué)科的目的任務(wù)：概括地說就是讀、寫、聽、說、能、感。（能，是指掌握語文學(xué)習(xí)的各種能力；感，是指情感價值觀教育。）二是把握語文教材的特點(diǎn)。

語文教材是文選式的，教師要以教材為例文去培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽、說的能力。三是教學(xué)的基本途徑：學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行語文實(shí)踐活動。光是教師講，學(xué)生沒有實(shí)踐，提高不了能力。

其次，會教，首先是教師應(yīng)有很強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生愛學(xué)。這不能靠笑話，幽默達(dá)到，還得從教學(xué)本身增加吸引力。如，讓學(xué)生感知課文，教師的設(shè)計(jì)首先是要吸引學(xué)生，讓學(xué)生不能不讀。

會教的關(guān)鍵是：講規(guī)律、教方法，傳習(xí)慣。講規(guī)律，講語文知識中規(guī)律性強(qiáng)的東西。?教方法，也就是對學(xué)生“授之以漁”。要把學(xué)習(xí)知識的方法，記憶知識的方法和運(yùn)用知識的方法教給學(xué)生。分析人物性格的方法是：先概括事件，再結(jié)合事件中人物的歸納人物的性格。傳習(xí)慣，老師講的方法再多，學(xué)生沒有掌握也是沒用的。所以教給學(xué)生的方法要創(chuàng)造條件，使之反復(fù)運(yùn)用。因此講完新知識、新方法后，精心選擇題目，讓學(xué)生練習(xí)鞏固（一般是與課堂所講方法相關(guān)的題目）知識就會比較長久地掌握了。讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用知識，就會逐步形成習(xí)慣。習(xí)慣形成之日，就是能力提高之時。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。老師講得精彩，那畢竟是老師的理解。總是老師講，學(xué)生聽，時間一長，學(xué)生就會不動腦子，那些上課注意力差的學(xué)生就更容易走神。語文的聽、說、讀、寫能力，只有通過他自己的親自實(shí)踐才能獲得。所以在教學(xué)課文時我讓學(xué)生邊讀邊思邊悟邊記，學(xué)習(xí)流程為“讀書——思考——討論——筆錄”。而教師在營造濃郁的讀書氛圍的同時，或和學(xué)生一起讀書感悟，或巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，予以個別點(diǎn)撥；學(xué)習(xí)完畢或抽查問詢，或收取學(xué)生課本（或筆記），全面了解學(xué)生情況。教師在這里只起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞如下方面做好筆記：一是生字詞注音釋義。在讀書過程中，對遇到的那些不認(rèn)識的生字、不理解的詞語，及時查閱相關(guān)的工具書或自己根據(jù)上下文理解，然后記在書上相應(yīng)的地方；二是用一定的符號確定文章的結(jié)構(gòu)，篩選相關(guān)的信息；三是讀書中閃現(xiàn)的靈感，快速地用筆鎖定在有關(guān)的文字旁；四是讀書中生發(fā)的疑惑以及自己對某些問題的思索，準(zhǔn)確地筆錄在課本的空白處；五是產(chǎn)生的聯(lián)想、受到的啟迪，也要簡明扼要地予以記錄；六是由文字萌發(fā)的想象，用手中的筆給予生動形象的再現(xiàn)；七是對作品在內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面有自己獨(dú)特的見解，也可以在書上評頭論足，說優(yōu)道劣，不同層次的學(xué)生對此也可以有所取舍。

四、讓學(xué)生大量的閱讀，培養(yǎng)出色的語文能力

1.大量的閱讀可以極大地豐富學(xué)生的知識。語文能力是一種綜合能力，它需要廣博的基礎(chǔ)知識作為支撐。大量自由的閱讀，可以讓學(xué)生了解古今中外的天文、地理、歷史、自然、社會、科技等方面的知識，這些依靠自由閱讀積淀在心靈深處的知識比老師在課堂上生硬灌輸?shù)闹R，對學(xué)生語文能力的形成具有更大的支持作用。

2.大量的閱讀可以拓寬學(xué)生的人生視野。學(xué)生因年齡的關(guān)系，對于人生的認(rèn)識還比較膚淺，大量的閱讀反映人間百態(tài)的文學(xué)名著可以深化學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識，大量閱讀中外名家的傳記作品可以增加學(xué)生對人生歷程的體驗(yàn)……總之，這一切對于學(xué)生語文素養(yǎng)的豐富都有極大的益處。

3.大量閱讀可以讓學(xué)生學(xué)到豐富的寫作知識和寫作技巧。寫作技巧第一要靠大量的練習(xí)，第二就要靠大量的閱讀。在閱讀中學(xué)生能夠潛移默化地接受寫作藝術(shù)的熏陶，不知不覺地掌握寫作的規(guī)律。而寫作能力是語文能力不可或缺的重要組成部分，寫作能力的提高無疑可以極大地促進(jìn)語文能力的提高。蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也曾指出：“如果一個學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新概念、新現(xiàn)象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識體系里去?！?/p>

第9篇：怎樣提高高中語文范文

【關(guān)鍵詞】高中語文課堂教學(xué)有效性

1.前言

有效教學(xué)是西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動的產(chǎn)物，也是我國新課程改革的重要目標(biāo)。自上個世紀(jì)九十年代末新課程改革始，素質(zhì)教育、以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等先進(jìn)理念在教育領(lǐng)域的滲透，使教育工作者在教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐上都有所改觀，情景式教學(xué)、多媒體教學(xué)、合作探究學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式豐富了課堂教學(xué)的同時，也提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但是在應(yīng)試教育的長期影響下，教學(xué)實(shí)踐中的一些弊端仍舊沒有完全剔除，導(dǎo)致高中語文課堂教學(xué)仍存在低效或無效的問題，本文將就此問題作一簡要論述。

2.高中語文課堂教學(xué)存在的問題

2.1課堂教學(xué)的形式化嚴(yán)重

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，高中生又面臨著嚴(yán)酷的高考，在高中教學(xué)中教師也片面重視語文知識的死記硬背，以便在考試中取得優(yōu)異的成績。對于新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的先進(jìn)理念也是一知半解，因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中也不能完整順利的開展教學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇再到教師評價的開展上，生搬硬套新課程標(biāo)準(zhǔn)，不能從學(xué)校教學(xué)資源以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)低效、課堂組織松散、課堂節(jié)奏失調(diào)。

2.2學(xué)生對新型教學(xué)模式的參與度不高

高中生的認(rèn)知和思維逐漸走向成熟，已經(jīng)具有了自己對事物固有的看法和理解，因此，在高中語文教學(xué)中教師一定要做好對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到新型教學(xué)方法的優(yōu)越性，鼓勵生參與到教學(xué)中來，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的激情和興趣。但是，根據(jù)對當(dāng)前高中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尚未充分了解新型學(xué)習(xí)模式的重要性，參與度普遍不高，直接導(dǎo)致高中語文課堂教學(xué)的低效或無效?！?】

3.提高高中語文課堂教學(xué)有效性的方法策略

3.1做好有效的教學(xué)準(zhǔn)備

語文學(xué)科集基礎(chǔ)性、知識性、工具性、人文性一體，相對于其他學(xué)科教學(xué)而言，語文教師付出的辛苦和汗水更多一些。要想開展有效的課堂教學(xué)，高中語文教師首先要做好有效的教學(xué)準(zhǔn)備。認(rèn)清閱讀文本，做好對文本的取舍并對文本進(jìn)行科學(xué)的定位。認(rèn)清思考在課堂教學(xué)中選擇怎樣的切入點(diǎn)才能吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

3.2組織有效的教學(xué)活動

教學(xué)活動使高中語文課堂教學(xué)的重要組成部分，組織有效的教學(xué)活動使提高高中語文課堂教學(xué)有效性的前提條件。語文教學(xué)一方面要提高學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識的能力，另一方面還要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此在組織教學(xué)活動時要明確活動的目標(biāo)，例如開展文言文《離騷》的翻譯活動，教師要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒔虒W(xué)意圖傳達(dá)給學(xué)生，不要讓學(xué)生產(chǎn)生反感和抗擊心理。另外，還要注意課堂教學(xué)活動的強(qiáng)度，要從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，制定合適的教學(xué)活動，適當(dāng)?shù)膶ξ谋具M(jìn)行深入的探析，避免因活動強(qiáng)度過大導(dǎo)致課堂尷尬的現(xiàn)象發(fā)生。

3.3抓好有效的教學(xué)調(diào)控

讓學(xué)生明確自身參與學(xué)習(xí)的責(zé)任是有效調(diào)控課堂教學(xué)的方法之一。教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)，用自身的學(xué)識和修養(yǎng)感染吸引學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀，幫助他們意識到自身作為學(xué)習(xí)主體的主人翁地位，并鼓勵他們在課堂教學(xué)中積極參與教學(xué)活動。此外，還要建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生平等的參與課堂教學(xué)。

3.4重視有效的教學(xué)過程

教學(xué)過程是高中語文課堂教學(xué)的主體，因此，要想提高課堂教學(xué)的有效性，必須從宏觀上建構(gòu)、細(xì)節(jié)上重視優(yōu)化整個教學(xué)過程。例如《雷雨》一課的教學(xué)過程可以展示為一下幾個程序：一、采用啟發(fā)式教學(xué)、合作探討交流，優(yōu)化教學(xué)方式，理解《雷雨》發(fā)生的時代背景和社會意義；二、知識上教會學(xué)生理解戲劇的結(jié)構(gòu)形式，情感上分析雷雨重點(diǎn)人物的心理變化；三、借用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，優(yōu)化新課導(dǎo)入方式；四、師生共同參與進(jìn)行分角色朗讀，注意語氣的抑揚(yáng)頓挫，優(yōu)化教學(xué)語言；五、開展師生、生生之間的合作交流，優(yōu)化交流方式。【2】

3.5豐富有效的教學(xué)評價

語文教學(xué)評價是一門藝術(shù)，因此，高中語文教師要摒棄傳統(tǒng)的一元化評價方式，開展多元化的評價方法。根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的接受反應(yīng)，將策略性評價、技巧性評級以及藝術(shù)性評價相互穿插、綜合運(yùn)用，對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)全面的進(jìn)行有效評價。另外，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時也要因人而異，賞識性評價不等于一味的好評價，有效的評價最終還要落在有利于提高教學(xué)效率上來。

4.結(jié)語

綜上所述，提高高中語文課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前新課程改革的必然要求，提高高中語文課堂教學(xué)有效性，一方面要改善教學(xué)方法提高教學(xué)效率，另一方面還要提高學(xué)生的自主性實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中語文教師要認(rèn)清形勢，積極開展有效的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)活動、教學(xué)調(diào)控、教學(xué)過程以及教學(xué)評價，切實(shí)將提高高中語文課堂教學(xué)的有效性落實(shí)到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)