大學生安全教育精選(九篇)

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第1篇：大學生安全教育范文

事故頻發(fā)倒逼高校重視安全教育

近年來，社會上公共安全事故頻發(fā)，與高校相關(guān)的民事案件、刑事案件、事故等也出現(xiàn)了增加的趨勢，影響了在校大學生的正常學習和生活。為了應(yīng)對安全新形勢，2004年4月，教育部下發(fā)通知，加大安全教育力度，強化師生安全意識?；诋斍靶蝿莸男枰c國家相關(guān)部門的號召，部分地方教育行政部門與高校也開始意識到大學生安全教育的重要性和迫切性。

當年，北京林業(yè)大學在全國首開先河，把安全逃生課列為必修課并納入學分制。2006年，北京市教委召開“北京高校大學生安全教育工作會議”，要求大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”。2008年，上海市頒布了全國首個《大學生安全教育大綱》。然而，對于全國大多數(shù)高校而言，大學生安全教育依然僅僅處于宣傳階段，遠未達到有計劃、有目標、規(guī)范化教育的層次。

大學生安全教育概念

安全，通常是指平安、穩(wěn)定，與危險相對，是不受威脅、不出事故、沒有危險的一種狀態(tài)。安全教育，是針對遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，避免生命財產(chǎn)受到侵害的安全防范能力，遇到人身傷害時的自我保護、防衛(wèi)能力，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。安全教育最初主要應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，尤其是高危行業(yè)。隨著校園不安全因素的激增，教育領(lǐng)域也開始重視安全教育與管理工作。

大學生安全教育，是指高等教育部門以國家法律、法規(guī)策等為依據(jù)，以促進大學生的人身安全與心理健康、全面提高大學生綜合素質(zhì)為教育目標，以安全責任、安全知識和安全技能為主要教育內(nèi)容，通過新生入學教育、課程教育等為教育途徑，使大學生全面掌握安全知識與技能、提高安全防范意識，更好地適應(yīng)大學生活和社會需要而進行的有目的、有計劃的教育活動。

安全教育的重要意義

大學生安全教育是實施依法治校依法治國的需要 從以往高校發(fā)生各類安全事件來看，大學生一方面容易成為傷害案件中的被侵主體――受害者，但另一方面也可能成為傷害案件中的施害主體――施害者。在實施大學生安全教育中，不僅僅要培養(yǎng)學生的安全知識和技能、提高安全防范意識，同時，更需要培養(yǎng)大學生安全責任觀，使他們認識到自己的不當行為會對家庭、對學校、對社會產(chǎn)生的負面影響。大學生是高校的主體，是國家的未來建設(shè)者，要實現(xiàn)依法治校、依法治國，必須從大學生安全教育入手。

大學生安全教育是維護高校安全穩(wěn)定的需要 創(chuàng)建平安和諧校園離不開校園主體，校園主體會對平安校園的建設(shè)起著決定性作用。大學生是高校主體構(gòu)成的重要組成部分，而大學生安全防范意識的強弱、逃生自救技能的高低以及安全責任素質(zhì)的優(yōu)劣，直接影響著校園治安秩序的好壞，關(guān)系著校園和諧穩(wěn)定與否。因此，加強大學生安全教育是維護高校安全穩(wěn)定的必然要求。

大學生安全教育是高校開放辦學模式的需要 隨著高等教育改革的不斷深化、辦學理念的不斷轉(zhuǎn)變，大學校園從封閉式逐步轉(zhuǎn)化為開放式，校園與社會融合進一步得到加深。尤其是后勤服務(wù)社會化使得高校中人員結(jié)構(gòu)變的更為復(fù)雜，潛藏著許多不安全因素，被盜、被傷害等案件有隨時發(fā)生的可能，給在校大學生的學習、生活帶來了很多不利的影響。因此，要提高大學生安全防范意識，就必須加強大學生安全教育。

大學生安全教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要 在如今校園安全事件頻發(fā)的大環(huán)境，缺乏安全責任，缺少安全知識，無安全防范意識，不具備逃生自救技能，已不符合“全面發(fā)展”教育理念。大學生安全教育強調(diào)增強學生的法制觀念，提高安全防范意識，其實就是大學生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的教育，與現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心是一致的。而且，當前大學生從小受到家庭的寵愛，普遍形成了較強的唯我獨尊意識與較弱的社會協(xié)調(diào)能力，較強的參與意識與較弱的承受挫折能力，較強的自我意識與較弱的自我保護能力的反差。加強對大學生的安全教育，提高他們適應(yīng)環(huán)境、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，已成為大學生素質(zhì)教育的重要方面。

安全教育的盲區(qū)

在當前，我國多數(shù)高校的大學生安全教育現(xiàn)狀并不容樂觀，還存在著許多盲區(qū)。

重管理，輕教育 隨著校園安全事故的頻發(fā)，“安全重于泰山”管理理念已深入人心，高校黨政領(lǐng)導和學校有關(guān)部門，認識到大學生安全工作的重要意義。在思想上給予了高度重視，制定了安全工作制度，成立了安全工作領(lǐng)導小組；在管理上也采取積極有效的措施，不斷地加強人防、物防、技防方面的投入，使學校安全管理工作得到了進一步加強。然而，安全教育是高校教育的薄弱環(huán)節(jié)，往往被人們忽視。目前在高校中并沒有把安全教育納入教學計劃，也沒有規(guī)范的安全教育課程，學生不了解安全的重要性，缺乏相關(guān)的安全知識。

重形式，輕內(nèi)容 當前校園安全事件頻發(fā)，安全教育與管理工作必須引起重視并得到強化，然而實際情況不容樂觀，仍舊存在“重形式，輕內(nèi)容”的現(xiàn)象。有研究表明，主要體現(xiàn)在三個方面：一是上級安排了，就組織抓一抓，上級不強調(diào)，就擱置一邊；二是上級進行檢查時，就集中力量應(yīng)付，檢查過后，就萬事大吉；三是發(fā)生重大案件和災(zāi)害事故時就急抓，事情過后就放松不管。這現(xiàn)象在很多校園普遍存在，使得大學生安全教育留駐于表面、留駐于形式。

第2篇：大學生安全教育范文

（一）作為學生軍事訓練的一個科目

每年的學生軍事訓練的科目中，穿插學生的安全技能訓練的做法同樣是目前各高校主要采用的一種學生安全技能教育模式。安全技能訓練的科目主要是緊急集合疏散、滅火器的使用以及消防逃生演練等。從一個層面上來講，對學生掌握安全設(shè)施設(shè)備基本的操作技能和面臨危險逃生自救的技能起到了積極的作用。但是學生軍事訓練期間學生以集體生活為主，居住的地方不同于校園，主要以平房為主，相比較樓房而言，緊急集合疏散、消防逃生演練等較為簡單，另外，學生軍事訓練期間，學生的心理、生活狀態(tài)都不同于校園內(nèi)正常的學習生活，所以面對危機應(yīng)對的能力和意識有所差別，所以如何在平常狀態(tài)下，讓學生能夠從容面對不同時間、不同地點、不同環(huán)境下的各種危機，以最終達到自救目的，是各高校教育同仁深入思考的又一個問題。

（二）作為全校選修課中的一個課程

將學生安全教育納入學校教育主渠道，設(shè)為學生的必修課或公選課中的必選課，落實相應(yīng)的學分，有統(tǒng)編規(guī)劃的教材，應(yīng)該是《首都教育安全穩(wěn)定“十一五”規(guī)劃》中安全教育要實現(xiàn)“三進”的初衷。但是現(xiàn)實上，將學生安全教育列入學生的必修課或公選課中的必選課是比較困難的，但就從師資隊伍這個方面就比較難解決，更不用說同其它課程爭奪學分的問題了。目前，將學生安全教育納入學校教育主渠道的形式，開設(shè)安全教育公選課，由職能部門的干部作為授課教師，從網(wǎng)絡(luò)上、從書店里找一些參考資料，制作成教案，將知識傳授給選課的一個班或幾個班的學生。此種安全教育的方式，雖能調(diào)動一些學生的積極性，能夠不斷為學生補充新的安全知識，但是覆蓋面有限。在此種方式下，如何解決覆蓋面的問題，同樣是各高校教育同仁深入思考的一個問題。

（三）作為信息宣傳提示的一個內(nèi)容

將學生需要了解和掌握的安全知識，以標語的形式通過橫幅、展板、電子顯示屏、網(wǎng)絡(luò)等進行廣而告之，是各高校階段性宣教安全知識的一種主要形式，是對課堂教學不能全員覆蓋的一種有意義的補充，是不斷強化學生安全意識，做好自我保護的一種較好的方式。但是，此種方式傳遞的安全知識不全面、系統(tǒng)、深入，對教育的組織者而言是一種被動的實施，主動性完全掌握在學生自身，熟視無睹是對此種方式最致命的打擊。所以，如何使得學生安全知識教育全面、系統(tǒng)、深入、主動，同樣又是各高校教育同仁深入思考的一個問題。

二、首都高校大學生安全教育探索實踐

大學生的安全教育勢在必行，如何以“學生受益”為目標，同時又能調(diào)動全體學生學習安全知識的主動性，將全面、系統(tǒng)、深入的安全知識傳授給學生，是高校學生安全教育組織者深入探索和實踐的課題。北京農(nóng)學院在深入開展“平安校園”創(chuàng)建過程中，積極探索學生安全穩(wěn)定教育的新模式，搭建安全知識教育網(wǎng)絡(luò)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)全面、系統(tǒng)、深入并時時、處處、全員的安全知識教育。

（一）強大平臺功能，實現(xiàn)教育便捷實施

安全穩(wěn)定教育網(wǎng)絡(luò)平臺是學生在線學習安全知識的互聯(lián)網(wǎng)平臺。學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上通過文字、視頻、語音、PPT等方式進行安全知識學習，學習后學生通過自行課程考核，系統(tǒng)自動評分，合格后記入學習檔案，累計學時、學分，全部完成教學計劃內(nèi)容，自行打印出學習證明，上交學生管理部門，即完成既定知識的學習。學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺學習安全知識，不僅使學生對安全知識掌握情況更加了解，同時由于學習模式的變化，增加了學生學習的興趣性、主動性。網(wǎng)絡(luò)教育平臺具備三大核心功能：安全知識學習、安全知識考核、學習檔案管理。安全知識教育平臺提供豐富的安全知識資源，覆蓋8大教育模塊，即治安安全教育模塊、消防安全教育模塊、交通安全教育模塊、宗教安全教育模塊、網(wǎng)絡(luò)安全教育模塊、法制安全教育模塊、心理安全健康教育、時事熱點安全教育模塊等，內(nèi)容即系統(tǒng)又權(quán)威，即全面又前沿。做到了全面系統(tǒng)、權(quán)威前沿、動態(tài)更新。安全知識教育平臺提供在線考核功能，學生按要求選擇各個模塊進行學習，學習完成后自主參加考試，每個模塊的學習、考核都達到了要求，即獲得相應(yīng)的學時和學分。保證了學生能夠全面系統(tǒng)掌握各個方面的安全知識，不斷提高學生的安全防范知識技能。安全穩(wěn)定教育平臺提供了記錄學生學習軌跡的功能，記錄學生在各個培訓模塊已經(jīng)獲得的學時，以及以往學習時間的記錄，保證了組織部門了解學生的整體學習情況，同時起到了監(jiān)督的作用。確保安全學習不走過場、取得實效。

（二）權(quán)威教育資源，實現(xiàn)教育系統(tǒng)深入

安全穩(wěn)定教育網(wǎng)絡(luò)平臺上的學習資源，全部是采用國家、北京市及行業(yè)編輯、發(fā)行的安全知識教育材料。教育資源設(shè)置的8大模塊，每個模塊設(shè)制的10學時教育內(nèi)容，涉及國家法律法規(guī)、學校管理制度、知識常識、案例分析、以及預(yù)防識別知識等。學生進入網(wǎng)絡(luò)平臺，建立學習檔案，記錄已獲得的資源、課時，已完成的課程等情況，相關(guān)部門跟蹤學生的學習動態(tài)，并給予提示。要求全體學生必須學滿8個模塊、每個模塊至少2個學時，共計至少16個學時。學時學滿16學時并通過自測合格后，學生持自動打印的學習證明到所在學院登記備案留存（學習證明相當于試卷），再有學生部門統(tǒng)一收齊后制成統(tǒng)計表交安全穩(wěn)定工作處，為其在教務(wù)網(wǎng)上登記學分，獲得1個學分。未能通過的學生需要繼續(xù)學習、直至合格為止。學生通過安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺學習校園安全穩(wěn)定知識，形成對現(xiàn)場授課和宣傳教育方式的有效補充，提高安全穩(wěn)定知識的覆蓋率和有效利用。

（三）平臺三大特色，創(chuàng)新安全教育模式

安全穩(wěn)定教育網(wǎng)絡(luò)平臺三大特色：教育網(wǎng)絡(luò)化、內(nèi)容多樣化、參與全員化，創(chuàng)新了安全穩(wěn)定教育模式。

1.教育網(wǎng)絡(luò)化，激發(fā)學生主動參與。安全穩(wěn)定教育網(wǎng)絡(luò)平臺為學生提供一個安全知識學習的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學生可以隨時隨地登陸該平臺進行學習，沒有時間和地點的限制，學生能夠輕松學習，靈活安排自己的安全學習培訓的時間，能夠充分激發(fā)學生學習安全知識的主動性與參與度，達到“學以致用、用以致學”、“入心入腦”的學習效果。與傳統(tǒng)的以教師為中心、教材為中心、課堂為中心的模式相比，該種方式以學生為中心，遵從以“學生受益”為目標教育理念。

2.內(nèi)容多樣化，積極調(diào)動學習趣味。安全穩(wěn)定教育網(wǎng)絡(luò)平臺提供多種形式的安全教育素材，比如新聞、熱點事件的視頻、PPT課件、典型案例等，并且將學生需要及時了解和掌握的安全知識，進行階段性的調(diào)整、補充，增加了學習趣味性，從而調(diào)動學生學習的積極性。使平臺在校園安全教育方面發(fā)揮重要作用，切實為廣大學生的安全教育帶來幫助。3.參與全員化，實現(xiàn)教育落實到位。安全穩(wěn)定知識網(wǎng)絡(luò)平臺充分發(fā)揮教育的主渠道作用，將安全知識學習覆蓋到每一名研究生、本科生和?？粕瑢硇５拈L短期留學、培訓的學生都有一定的學習要求，真正將安全教育培訓落實到位，做到安全教育的全覆蓋。

（四）嚴密組織實施，實現(xiàn)教育全面到位

第3篇：大學生安全教育范文

關(guān)鍵詞：大學生 安全教育 必要性 現(xiàn)狀 措施

一 加強大學生安全教育的必要性

1，加強大學生安全教育是高校治安形勢的需要。

眾所周知，高校一旦發(fā)生影響校園穩(wěn)定的事件，就會嚴重破壞正常的教學秩序，影響大學生的思想健康，給國家人才培養(yǎng)和社會經(jīng)濟帶來嚴重危害。隨著社會的發(fā)展，校園社會化日益明顯，一些高校擴招，后勤的社會化管理，各種商業(yè)性質(zhì)的飯店，網(wǎng)吧等遍布校園內(nèi)外。校園中形成一個“小社會”，一些不健康因素與惡習流入校園，增加了不安全事故發(fā)生的概率。因此，大學生掌握知識十分必要。

2，加強大學生安全教育是維護國家安全與穩(wěn)定的需要

學生安全，學校的良好運轉(zhuǎn)是社會和諧，國家發(fā)展的需要，關(guān)系到國家的前途和命運。當前，社會治安總體形勢穩(wěn)定，但還存在諸多不安因素，使許多學生受害。此外，受不良風氣的影響，少數(shù)大學生私欲膨脹，道德淪喪，不惜以身試法，增加了社會不安因素的爆發(fā)幾率。大學生是國家未來的建設(shè)者和接班人。無論是是受害者還是害人者，都不利于國家的穩(wěn)定和發(fā)展。

3，加強大學生安全教育是提高大學生安全能力的需要

近幾年來，學校頻發(fā)安全事故?；馂?zāi)，地震傷亡事件，踩踏事件，兇殺自殺事件，財物丟失事件。這些事件的背后都揭示出一個共同的問題，大學生安全意識不強，安全行為能力差。隨著我國改革的不斷深入，人才的競爭越來越激烈，能否經(jīng)受得住挫折是現(xiàn)代人才能力的一個考驗，加強在校生的安全教育，能夠增強學生安全防范意識，學習并掌握基本的安全知識和自我保護的技能，提高安全防范能力，從而實現(xiàn)職業(yè)生涯中的安全與健康，終身受益。

二 目前，高校大學生安全教育的現(xiàn)狀

1，學校安全教育重視程度不夠，目前，仍有不少高校延續(xù)過去新生入學教育的“講座式教學”，即邀請社區(qū)民警或經(jīng)驗豐富的保衛(wèi)部工作人員，在新生入學教育中以講座的形式面對數(shù)千新生泛泛而談安全知識，很多學生都是“左耳聽，右耳冒”。

2， 大部分高校近年來陸續(xù)開設(shè)了大學生安全教育課，并將其列入教學計劃，在課堂上實施。但仍然存在采取“照本宣科”式的教學，重理論，輕實踐。紙上談兵，使一些學生遇到問題時任然不知怎樣去解決。

3，高校注重安全管理工作，忽視安全教育工作。為防止安全事故的發(fā)生，高校的安全管理工作做得雖好，但是高校卻忽視了學生的安全教育工作，影響了安全教育的質(zhì)量。高校安全管理工作固然重要，然而“授人于魚，不如授人于漁”，提高大學生的安全防范意識，求生技能和能力才是大學生安全教育的根本，是防止出現(xiàn)安全事故的根本。

4，高校安全教育內(nèi)容不系統(tǒng)，一般只注重某些安全教育的內(nèi)容，像消防安全、交通安全、人身財產(chǎn)安全等方面，其他方面的內(nèi)容被忽視；并且教育的形式是通過幾個講座、圖片展覽、報告會或者消防演習的形式來開展，更加注重知識的傳授，不注重能力和技能的提高，使得教育沒有實效性，沒有和實踐結(jié)合起來，使得教育停留在理論和形式上，因此效果不佳。

三 大學生安全教育的有效措施

1，切實提高對大學生安全教育工作重要性的認識

安全教育是維護大學生安全的一項基本保障，是學生素質(zhì)教育的一部分，是人才保障的根本教育，它始終是貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。學生安全事故的發(fā)生，不僅僅是個別學生受到傷害的問題，還會牽動學生家長，波及其他學生的情緒，影響高校正常的教學秩序，甚至還會影響到局部地區(qū)的社會穩(wěn)定。

2，安全教育內(nèi)容要全面，緊跟時代步伐

社會不斷發(fā)展，科學技術(shù)日新月異，環(huán)境日益突變，大學生學習、生活和成長的環(huán)境越來越來復(fù)雜，帶給大學生的各種不安全、不穩(wěn)定的因素增多。安全教育不僅僅是防火，防盜。像大學生面臨的網(wǎng)絡(luò)安全、傳銷、文化安全等也是近幾年來大學生面對的新的不安全因素。面對新的環(huán)境、新的不安全因素、新的情況，大學生有時不知所措。高校就應(yīng)該加強這些新因素的研究，提前預(yù)防，給大學生傳授如何應(yīng)對這些新問題的知識、措施、能力和技能，使大學生學會如何處理這些新問題。

3，創(chuàng)新安全教育形式，注重教育效果

大學生安全教育除課堂教學外還有許多其他模式。如，參加消防，地震演練；利用學生升國旗結(jié)束后的時間由政工人員進行簡短的口頭安全教育；通過發(fā)放《安全防范指南》 、《安全知識 讀本》 、《防盜、防火須知》 ，張貼安全警示等進行安全教育；組織參觀安全知識圖片展；舉辦安全知識競賽、安全知識征文比賽；舉辦文藝晚 會等活動形式進行宣傳教育；聘請司法專家開設(shè)普法教育課和安全知識專題講座；與當?shù)厮痉C構(gòu)進行共建活動，每年都要邀請改造較好的囚犯到校進行現(xiàn)身說法。

4，安全教育要重點突出

學生安全教育，既要全面展開，更要有重點的進行，一是抓重點人的安全教育。如對經(jīng)常違反校紀校規(guī)的學生，要進行重點教育，防止因嚴重違反校紀校規(guī)造成安全事故。二是抓重點場所的安全教育。如有一定要求的實驗室，要教育學生嚴格遵守實驗操作規(guī)程，防止意外事故發(fā)生。如學生寢室，人員密集，教育學生用電安全。又如在人群集中的活動場所，應(yīng)教育學生文明禮貌，服從指揮，并注重觀察場所周圍環(huán)境和安全通道，避免發(fā)生安全事故。三是抓重點時期的安全教育。重點時期是指易發(fā)生安全事故的特殊時期，如加強新生入學時的安全教育。第一，新生剛跨入大學校門時，由于對校園及周邊環(huán)境情況不熟悉，缺乏安全防范知識，不懂得如何自我保護，最容易發(fā)生各類安全事故。第二，加強節(jié)假日期間安全教育。節(jié)假日期間學生思想容易放松，易發(fā)生財物被盜、火災(zāi)、食物中毒、溺水、車禍等事故。因而在此期間特別要強調(diào)安全問題，防止各類事故發(fā)生。第三要加強學生外出實習、社會實踐和畢業(yè)生離校之前的安全教育。由于這部分學生外出實習、社會實踐以及畢業(yè)生外出找工作單位脫離了學校管理人員的視線，如果缺乏安全意識和自我保護能力，遇事考慮不周，也易發(fā)生各類事件。

5，要建立健全學生安全教育的運行機制

首先明確學生安全教育的基本載體，主要是系統(tǒng)的課堂教育與各種講座及安全教育活動相結(jié)合，其次，確定學生安全教育的內(nèi)容，制定安全教育計劃， 組織人員進行授課，考評教學效果等。再次，學生安全教育工作，僅僅依靠某一部門工作是不夠的，學校各部門間要做好分工合作。學生管理部門、學生工作者、學校黨、團組織等各個部門，形成齊抓共管的局面。在開展日常的宣傳教育的同時，加強管理，從管理上加強學生安全防范工作。要建立、健全校園安全管理領(lǐng)導小組，完善安全教育運行機制，進一步明確分工，落實責任制。

結(jié)束語

總之，對大學生進行有效的安全教育，是擺在高等教育工作者面前的共同課題，只有在實踐中不斷總結(jié)與思考，才能探索出一條與我國高等教育實際相適應(yīng)的道路，才能真正地使廣大學生成為保衛(wèi)工作的受益者，才能真正將高校的中心精力解放并投入到日常的教學和科研中去。只有這樣才可以讓大學生自己真正的處于安全之中。努力學習成才，為祖國的建設(shè)做出貢獻。

[1]鮑彩娟.加強高校大學生安全教育的思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009.6.

第4篇：大學生安全教育范文

進入21世紀之后，國與國之間的競爭主要為科技競爭，而科技競爭歸根結(jié)底還是人才的競爭。而大學生是一個國家高素質(zhì)人才的后備軍，由此可知，在當今社會大學生受到了越來越多的關(guān)注。但是，隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴大，以及學校后勤社會化改革的不斷深入，高校學生越來越多，影響學生安全的因素也越來越多。因此，有必要對大學生安全教育進行探討與研究，從而增強大學生的安全意識，為大學生學習與生活創(chuàng)造一個比較安全的環(huán)境。

一、大學生安全教育的現(xiàn)狀

我國高等教育正逐漸從精英教育走向大眾教育。[1]高等學校學生人數(shù)不斷增加，進而也就加重了大學生安全教育的負擔。就目前情況來看，我國高校的安全形勢還是比較好的，但是還存在一定的安全隱患，高校安全問題仍十分嚴峻，我們要不斷加強大學生安全教育。然而，我國一些高校并沒有對此給予高度的重視，造成部分高校的安全教育只停留在表面，沒有真正深入開展下去，這是高校今后安全教育中必須著力解決的。

二、加強大學生安全教育的必要性

（一）社會治安形勢的迫切需要

我們知道，隨著我國高校的不斷擴招及后勤社會化的不斷推進，高校校園也逐漸走向了社會化，造成我國高校人員結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，校園安全隱患增加了。另外，高校學生的活動范圍也不再只局限于高校校園，而是逐漸向?qū)W校周邊滲透。在這種情況下，為了確保大學生的安全，提高大學生的安全意識，增強其自我保護能力，就必然要求加強大學生安全教育。

（二）培養(yǎng)合格人才的迫切需要

現(xiàn)在的大學生除了學習課堂知識外，更注重對自己各項社會能力的培養(yǎng)。但是，由于大學生的安全知識教育缺乏，安全意識還不是很強，自我保護與自我約束的能力不足，因此，很容易走上違法犯罪的道路。[2]只有通過加強大學生安全教育，才能夠使大學生安全教育方面的知識不斷豐富，從而拓寬其知識面，才能夠提高大學生的安全意識，增強大學生的自我保護與自我控制能力，使其在正式走上社會時不會手足無措，成為一個適合社會發(fā)展需要的真正的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（三）提高大學生安全意識的迫切需要

當前，我國大學生的安全意識還是十分的薄弱，具體體現(xiàn)在兩個方面：一方面是自身安全意識淡薄，另一方面是學生缺乏社會責任感。這兩個方面中無論哪一個方面，都是學生安全意識淡薄，缺少必要的安全知識教育的表現(xiàn)，最終會損害到大學生自身的利益。因此，必須加強大學生安全教育，增強其自我保護意識及社會責任感，創(chuàng)造安全穩(wěn)定的社會環(huán)境。

三、加強大學生安全教育的措施

（一）健全制度，規(guī)范管理

所謂“無規(guī)矩不成方圓”，對于高校大學生安全教育而言也是如此。只有建立起來一個完善健全的安全保障制度，才能夠使大學生安全防護與管理工作不斷走向規(guī)范化、制度化與科學化，而不會受到時間與學校工作重點變化的影響，從而促進大學生安全防護工作的長期順利進行。在建立健全安全保障制度時，主要是對安全健康防護知識技能培訓、安全事故的定期排查及緊急時間處理預(yù)案等幾個方面進行制度的建設(shè)與健全。

（二）提高學生認識，增強安全意識

要加強大學生安全教育，大學生自身認識的提高及安全意識的增強也是一個十分重要的方面。大學生在日常生活與學習過程中，要積極主動的關(guān)注與安全教育相關(guān)的一些內(nèi)容與事情，并對其進行自我分析與理解，從而逐漸形成自我對安全的認識，豐富自己的安全知識。同時，也要在實踐中不斷鍛煉自己，使自己的安全意識得到不斷增強，這樣也就從一個方面促進了大學生安全教育的發(fā)展。

（三）拓寬途徑，齊抓共管

大學生安全教育涉及到很多的部門與組織、團體，如學校的宣傳、教務(wù)、保衛(wèi)等部門以及各院系領(lǐng)導、班主任等，[3]還有社會上公安局等機構(gòu)，只憑一方的努力是不能真正實現(xiàn)大學生安全教育的。只有多方共同努力，密切合作，齊抓共管，才能夠使大學生安全教育真正落到實處，并收到良好的效果。

第5篇：大學生安全教育范文

關(guān)鍵詞： 大學生安全教育 思想政治教育 對策

大學生安全教育是高等教育不容忽視的重要內(nèi)容，也是大學生亟待正視和重視的問題。大學生因安全知識匱乏，防范意識薄弱，以導致惡性事件的發(fā)生。如何增強大學生的安全意識，增強防范能力，是大學生思想政治教育工作中面臨的亟待解決的重要問題。

一、安全教育進公寓

目前大多數(shù)高校的學生公寓已經(jīng)發(fā)展成了集物業(yè)服務(wù)、學校管理、思想教育于一體的三方交融的重要陣地，也是加強和改進大學生思想政治教育的“第二課堂”，更是學生生活、學習、活動當中出現(xiàn)問題、矛盾最集中的地方，直接關(guān)系著學校管理水平。目前在學生管理工作當中，把思想政治工作推進到公寓及學生宿舍這一環(huán)節(jié)還是比較薄弱的。針對這一問題，應(yīng)加強全院師生的思想認識，上下合力，齊抓共管。努力做到“安全第一”，周周講，月月講，遇到隱患隨時講。具體對策如下：

（一）完善并嚴格落實宿舍管理規(guī)章制度，做到勤檢查、周通報，遇到情況及時處理；對宿舍安全、衛(wèi)生檢查工作，做到周周檢查，月月評比，杜絕使用違章電器、吸煙、飲酒、打麻將等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）建立健全大學生心理健康機構(gòu)，在宿舍普及大學生心理健康知識，設(shè)立學生宿舍心理信箱，建立特殊群體的學生心理檔案，依托大學生心理健康社團開展形式多樣的心理健康活動。

（三）特殊時期（如學生節(jié)假日期間、畢業(yè)班實習期間、新生入學期間等）是普及安全教育的最佳時機，可利用班會、主題團課開展安全教育，防患于未然。

（四）依托學生社團開展宿舍文化活動，引導學生自主管理、自主創(chuàng)新，營造和諧的宿舍氛圍，營造良好的育人環(huán)境。

二、安全教育進課堂

目前高校也將安全教育引入課堂，但課堂教學仍重于安全教育，不可避免地使安全教育容易流入形式。為了強化教育效果，滿足大學生安全教育的需要，安全教育課程更應(yīng)該在課程體系上規(guī)范并建立完善，才能更好地使學生全面掌握安全知識。具體對策如下：

（一）將安全教育課納入高校課程體系。安全教育課需由專任教師擔任。任課教師可以從課程計劃、課程講授、考勤、課程實踐、考核等環(huán)節(jié)入手，完善大學生安全教育課的各個環(huán)節(jié)，使之成為常設(shè)性的、確實對學生實用的課程。授課內(nèi)容可以涉及各種緊急避險的方法和技巧，如：如何應(yīng)對突發(fā)火災(zāi)、緊急救援技巧、交通遇險救援、傳染病預(yù)防等方面。

（二）加強安全教育實踐課程。除了課堂教學以外，將課程的實踐環(huán)節(jié)也納入到教學內(nèi)容中。例如在課堂講授完有關(guān)逃生疏散內(nèi)容后，以課堂為疏散地點，課后進行逃生疏散的演練，或者結(jié)合學生公寓樓的特點，開展宿舍消防逃生演習。

（三）更多地引入案例分析。抓住當代大學生學習、求知的特點，多方收集資料，將近年來發(fā)生的與大學生有關(guān)的安全案例現(xiàn)身說法，引發(fā)學生的思考，并增加互動環(huán)節(jié)，增強教學效果。

（四）開設(shè)增強防身技能的培訓班。任課教師可以增加課外實訓的課程，運用示范教學法、分解教學法、模擬教學法，講授防范暴力行為的策略及動作技巧，增強學生自我保護及防御能力。

三、安全教育進網(wǎng)絡(luò)

目前，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的“雙刃劍”效應(yīng)沖擊著大學生的思想領(lǐng)域。如不能及時做好大學生的網(wǎng)絡(luò)安全教育，就會被社會的非主流思想或非法分子所利用。高校要搶占網(wǎng)絡(luò)教育新陣地，唱響網(wǎng)上思想政治工作主旋律。具體對策如下：

（一）加強校園網(wǎng)文化建設(shè)，構(gòu)筑大學生網(wǎng)上精神家園。學院可以開辟“紅色陣地”，宣傳黨及國家的方針政策、時事熱點，可給學生提供自由發(fā)言的一個平臺；也可開辟諸如“師德標兵”、“感動校園人物”等欄目，將校園中涌現(xiàn)的好人好事、先鋒模范事跡在網(wǎng)上大力宣傳，以榜樣的力量熏陶他人，向?qū)W生傳遞正能量；還可開辟安全教育、思想政治教育專題頁面，普及安全知識，避免網(wǎng)絡(luò)安全事件的發(fā)生。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)思想政治工作平臺，努力提高工作質(zhì)量和水平。學院及系部可利用微博、QQ群、郵箱及飛信等網(wǎng)絡(luò)工具建立師生溝通的平臺，及時解答學生在生活、學習等方面出現(xiàn)的各類困惑的問題，有利于將隱患扼殺在萌芽當中。

四、安全教育進校園

校園文化是體現(xiàn)高校發(fā)展的內(nèi)涵，將安全教育融入到校園文化當中是高等教育發(fā)展探索的新內(nèi)容。安全教育滲透到校園的每一個角落，對提高學生的安全防范能力，掌握防范技巧會達到事半功倍的效果。具體對策如下：

第6篇：大學生安全教育范文

[關(guān)鍵詞]行為安全理論；大學生消防安全教育；問卷調(diào)查；建議

高校一旦發(fā)生火災(zāi)，影響力大、涉及面廣，會嚴重影響學校的正常教學和學生的健康成長。進入21世紀以來，各地高校屢發(fā)失火事件，造成一定損失。通過對高?；馂?zāi)事故原因的了解分析，可以看出大學生消防安全意識和知識的不足是導致高?；馂?zāi)事故發(fā)生的主要原因，同時，這也從側(cè)面反映出加強大學生消防安全教育的重要性和迫切性。目前，我國關(guān)于大學生消防安全教育的研究大部分還是基于工作經(jīng)驗的總結(jié)，對現(xiàn)狀展開分析，然后指出存在問題和原因，最后通過個人思考提出對策，缺乏一定的理論和數(shù)據(jù)支撐。本文嘗試將行為安全理論引入大學生消防安全教育研究，采取問卷調(diào)查和訪談等形式，深入大學生生活、學習實際，獲取第一手數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，期望能更加科學、準確地找到問題關(guān)鍵，提出針對性對策，為更好開展大學生消防安全教育提供參考。

一、行為安全理論概述

（一）行為安全的定義

行為安全理論（BBS，BehaviorBasedSafety）的基礎(chǔ)是行為分析理論，是基于行為科學、安全管理科學、心理學等多種學科相互融合形成的一種安全管理方法，能夠糾正人的不安全行為，培養(yǎng)安全習慣和安全意識，促進安全氛圍的形成，進而提高組織的安全水平的較為有效的安全管理方法[1]。目前，業(yè)內(nèi)對行為安全的含義、研究范圍、研究內(nèi)容和應(yīng)用效果的看法很不一致，總體認為行為安全理論主要著眼于人的不安全行為，在對行為人不安全行為進行觀察統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，找出影響安全的關(guān)鍵行為，制定有針對性的措施，逐漸糾正人的不安全行為，幫助行為人形成良好的安全意識和習慣，進而提高組織的安全水平。

（二）行為安全理論的運用

1.作用范圍

根據(jù)行為安全理論，造成安全事故的直接原因是“人的不安全動作”或“物的不安全狀態(tài)”，而造成“物的不安全狀態(tài)”的根本原因還是“人的不安全動作”。因此，預(yù)防事故發(fā)生的關(guān)鍵策略是消除人的不安全動作，但這在實際中較為困難，因為不安全動作的產(chǎn)生是一個動態(tài)過程，其與動作產(chǎn)生者的安全意識、行為習慣和所掌握的安全知識都密切相關(guān)，這些相關(guān)要素又與動作產(chǎn)生者所在組織的教育管理有關(guān)。行為安全理論將行為安全當作一整套事故預(yù)防的理論與方法來看待，它認為人的行為具有可觀察性，可以通過組織行為對其進行管理，從而達到預(yù)防事故的目的，

2.實施流程

行為安全管理的實施模式是建立在前因—行為—后果的基礎(chǔ)上的，旨在改變?nèi)说乃季S習慣以及行為方式，使這些“不安全”的行為不再發(fā)生[2]。行為人表現(xiàn)出的行為的前因是導致行為發(fā)生的個人習慣和思維等要素，后果是行為所導致的具體結(jié)果。行為安全管理的實施流程具體分為識別關(guān)鍵行為、收集行為數(shù)據(jù)、提供雙向溝通、消除不安全行為四個步驟[3]。

二、行為安全理論在大學生消防安全教育中的應(yīng)用

根據(jù)海因里希的事故統(tǒng)計，88%的事故是由人的不安全行為造成的，10%的事故是由物的不安全狀態(tài)造成的，僅有2%的事故是由不可控因素造成的[4]。這些人的不安全行為和大部分物的不安全狀態(tài)都可以通過安全管理來避免，這一統(tǒng)計結(jié)果也適用于分析大學生消防安全事故，因此，運用行為安全理論指導大學生消防安全教育工作的開展，具有十分積極的意義。

（一）大學生消防安全事故致因鏈模型

筆者根據(jù)行為安全理論，結(jié)合大學生消防安全事故成因，提出大學生消防安全事故致因鏈模型（如圖1）。如模型所示，大學生的不安全動作直接導致火災(zāi)事故，或者造成物的不安全狀態(tài)進而導致火災(zāi)事故；引發(fā)大學生不安全動作的根本原因包含兩個方面：即大學生的消防安全意識不強和消防安全知識不足，消防安全意識是指對消防安全事故可能造成自己或他人受傷害的一種戒備和警覺的心理狀態(tài)，消防安全知識是指與消防安全事故發(fā)生和處理密切相關(guān)的知識和技能，如什么是消防安全隱患、如何撲滅初起火災(zāi)、如何進行逃生疏散等，這些知識的掌握與否直接決定了大學生如何發(fā)現(xiàn)、處理消防安全隱患和在突發(fā)火情時的應(yīng)急表現(xiàn)。

（二）大學生消防安全教育實施流程

結(jié)合大學生消防事故致因鏈模型和大學生消防安全教育方式、目標，筆者提出大學生消防安全教育實施流程圖（如圖2）。根據(jù)流程圖，首先要確定教育的重點環(huán)節(jié)，即找到大學生在檢查消除火患、處理初起火災(zāi)、應(yīng)急疏散逃生等方面的意識和知識上的薄弱點；其次，通過研究分析，找到解決這些薄弱點的方法，并在教育過程中不斷進行溝通、優(yōu)化，最終達到減少大學生不安全動作，從而遏制高?；馂?zāi)事故的目的。本文通過問卷調(diào)查、訪談的形式為研究提供數(shù)據(jù)支撐，使論文更具科學性和廣泛性。

三、問卷調(diào)查研究

（一）研究對象和方法

通過網(wǎng)絡(luò)問卷形式，在福建省內(nèi)5所高校在校大學生中隨機發(fā)放1028份問卷，收回有效問卷1011份，有效率為98.34%。其中男生608人，女生403人；一年級390人，二年級312人，三年級255人，四年級54人。調(diào)查以問卷為主，訪談為輔。筆者在查閱有關(guān)大學生消防安全教育文獻資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)行為安全理論，結(jié)合自身工作實際，并與相關(guān)專家和管理老師交流，編制《大學生消防安全教育情況調(diào)查問卷》，選取反映大學生在檢查消除火患、處理初期火災(zāi)、應(yīng)急疏散逃生等方面的意識強弱和知識掌握情況的問題，并單獨設(shè)置考察學校宣傳教育實效方面的問題。

（二）結(jié)果分析

1.檢查消除火患方面

在“是否會判斷滅火器屬于有效狀態(tài)”、“是否會留意宿舍或其他校園場所的逃生路線”、“是否知道宿舍或其他校園場所消防設(shè)備的擺放位置”等問題，分別有25%、30%、20%的大學生選擇“會”或者“知道”。通過訪談發(fā)現(xiàn)，較大部分學生認為自身不會遇到火災(zāi)事件，沒必要關(guān)注這些設(shè)施設(shè)備，也有部分學生反映校園內(nèi)很少見到疏散路線圖、滅火器標示等指示性標牌。在“是否會關(guān)注身邊的消防安全隱患?”一題中，只有15.33%的大學生選擇“經(jīng)常關(guān)注，并要求別人注意”，絕大部分大學生選擇了“偶爾留意”或者“不懂如何關(guān)注”。通過訪談發(fā)現(xiàn)，大學生普遍對哪些是消防安全隱患、消防安全隱患可能造成的后果不甚了解。在“您對在宿舍內(nèi)使用違章電器的看法”一題中，有66%的大學生選擇“存在隱患，不應(yīng)該使用”，可是，在“是否在寢室使用過違章電器”一題中，高達62%的大學生選擇“使用過”。通過訪談發(fā)現(xiàn)，大部分大學生使用違章電器是為了燒水、做飯等，他們也反映學校存在諸如開水房偏遠、食堂定時關(guān)閉等后勤保障方面的問題，同時，學校對于使用違規(guī)電器的懲罰力度沒有構(gòu)成一定威懾。以上結(jié)果說明大部分大學生火災(zāi)憂患意識不強，對消防安全隱患的重視程度不夠，對什么是消防安全隱患認識不足；部分學生僥幸心理較強，為圖一時方便，依然使用違規(guī)電器。同時，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)交叉分析發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，大學生關(guān)注身邊消防安全隱患的主動性呈現(xiàn)下降趨勢，而使用違章電器的和對此行為存在錯誤認識的人數(shù)比例呈現(xiàn)上升趨勢，說明高年級學生消防安全意識較淡薄。

2.處理初起火情方面

在“發(fā)現(xiàn)初起火情時，您的第一反應(yīng)是什么?”、“電器或線路著火，您認為應(yīng)該首先做什么?”、“發(fā)生火情時，您對報119火警的態(tài)度是什么?”等問題中，80%左右的大學生都能夠做出正確選擇。但是，在回答“面對初起火情時，您認為自己是否會使用消防栓、手提式滅火器滅火”、“是否會正確報火警”等實操層面的問題時，高達56%、42%的大學生選擇了“不會”或者“可能不會”等否定性選項。這說明大學生了解處理初起火情的基本知識，但缺乏實操技能，一旦遇到初起火情，很難在第一時間予以正確處置。通過交叉分析發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，大學生認為自己會正確使用滅火器滅火和報119火警的比例呈現(xiàn)上升趨勢，這與大學生在校時間越長，所參加的實操演練和教育活動越多有關(guān)系。

3.應(yīng)急疏散逃生方面

在“逃離火場時，突然想起遺漏某個重要物品，您會怎么做?”、“您覺得火災(zāi)造成人員傷亡的主要原因是哪個?”、“若所有的逃生路線被大火封鎖，您認為該怎么辦?”、“您認為哪些是火場逃生的正確方法?”等問題中，75%以上的大學生都能夠做出正確選擇。但是，在“若遇到火災(zāi)，您覺得您是否能夠運用疏散逃生知識從火場逃生?”一題中，高達58%的大學生選擇“不能”或者“不好說”。通過交叉分析發(fā)現(xiàn)，各年級大學生對疏散逃生知識的掌握水平相當。當今社會信息傳播媒介豐富，大學生在入校前獲得這方面的信息渠道較多，一旦形成潛意識就會固定下來；另一方面，大學生雖然能夠在理論上掌握應(yīng)急疏散逃生知識，但是需要在演練實踐中提升運用能力，否則他們沒有信心運用這些知識處理消防安全突發(fā)狀況。

4.宣傳教育效果方面

在問卷調(diào)查中，88%的大學生認為掌握基本的消防安全知識重要，大一學生群體中有92%選擇“重要”，其他年級學生選擇“重要”的比例都在84%左右。但是，僅11%的大學生知道消防“四個能力建設(shè)”和“三個應(yīng)知應(yīng)會”這些基本消防安全知識。說明大一時期是大學生對消防安全最重視的階段，同時，可以看出大學生能夠普遍認識到消防安全的重要性，但是在消防安全概念和內(nèi)涵上的認識還比較模糊，沒有形成認知體系。大學生認為大學最需要加強的消防安全教育內(nèi)容前三位依次是面對火情時候如何處理、哪些行為存在消防隱患、滅火器材如何使用。大學生最愿意參加消防安全教育的形式前三位依次是參與消防實戰(zhàn)演習、以消防宣傳為主題的學生活動、案例警示教育。在開放式問題中，“多開展實踐操作性的演練”是大學生為改進高校消防安全教育工作所提最多的意見，可見大學生最愿意接受實踐性強的教育活動。

四、對策建議

根據(jù)行為安全理論，結(jié)合問卷調(diào)查統(tǒng)計分析，可以得出在大學生消防安全教育方面需要重點解決的突出問題是：火災(zāi)憂患意識較差；檢查火患能力較弱；處理初起火情實操技能不足；隨年級升高消防安全意識降低；消防安全教育實效不明顯。針對這些問題提出以下幾點對策。

（一）緊抓新生入學關(guān)鍵期，強化教育效果

調(diào)查結(jié)果顯示，新生在入學階段對消防安全的重視程度和知識接受程度都處于最高水平，在這一階段接受的教育效果將有效輻射大學生未來的校園生活。高校應(yīng)大力提高這一階段的消防安全教育投入，達到事半功倍的效果，例如，可以開展新生入學消防安全知識考核；在新生教育讀本中加入包含消防安全教育的部分；通過輔導員、班主任、新生聯(lián)絡(luò)員在新生入學階段，為新生講解防火安全知識；在新生集會中播放相關(guān)教學視頻或典型案例；還可以利用易班網(wǎng)、校園微信微博等網(wǎng)絡(luò)平臺和載體開辟新生消防安全教育專欄。在教育內(nèi)容方面，既要體現(xiàn)對消防安全的壓力傳導，又要側(cè)重于幫助大學生掌握“面對火情時候如何處理”、“哪些行為存在消防隱患”、“滅火器材如何使用”等具體知識，促進新生盡快形成消防安全認知體系。

（二）加強宿舍消防安全檢查，消除僥幸心理

學生宿舍是高?；馂?zāi)高發(fā)地點，也是加強學生消防安全教育的重要場所。從實際情況看，新生的紀律性較強，在宿舍內(nèi)使用違規(guī)電器的現(xiàn)象較少，但大學生使用違規(guī)電器的比例隨著年級升高而明顯提高。因此，在規(guī)范宿舍日常檢查的基礎(chǔ)上，保衛(wèi)部門、學生管理部門、宿舍管理部門等職能部門應(yīng)加強高年級學生宿舍消防安全檢查，發(fā)現(xiàn)學生使用違規(guī)電器、存放易燃易爆物品情況的都應(yīng)及時處理，同時，對拒不改正和多次違規(guī)的學生也應(yīng)給予適當處分，通過日常檢查和紀律約束形成震懾，促進大學生特別是高年級學生養(yǎng)成良好的行為習慣和意識。相應(yīng)的，學校后勤管理部門也應(yīng)多深入基層，了解學生生活上存在的困難，盡力解決學生反映的實際問題[5]。

（三）豐富校園教育形式，做到理論結(jié)合實踐

結(jié)合調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大學生知道消防安全理論知識，并不等同于能夠把這些知識變成消防安全實操本領(lǐng)，要實現(xiàn)從“知道”到“會做”的過程，最重要的還是增加實操演練。學校職能部門可以利用每年新生入學階段、安全教育月、119消防日等關(guān)鍵節(jié)點，將滅火演練、疏散逃生演練等融入教育活動，并邀請公安消防部門進行現(xiàn)場指導，通過“以點帶面”的效應(yīng)傳遞，帶動二級學院結(jié)合實際有效開展類似演練，加強學生的“實戰(zhàn)經(jīng)驗”。同時，學?？梢葬槍Σ煌瑢W生的特點，例如針對化工類學生、美術(shù)類學生、機械類學生不同的知識結(jié)構(gòu)和需求，開展?；贩阑?、畫室防火等專項消防安全實踐教育。

（四）發(fā)揮大學生主觀能動性，提高參與積極性

高校消防安全教育工作不能僅依靠學校職能部門，還需要依托學生群體自發(fā)開展活動，提升教育效果，從而達到群防群治的工作局面。一方面，可以依托學生會、研究生會和其他學生社團，指導他們結(jié)合實際需求，開展活動形式多樣、內(nèi)容豐富的學生活動，作為學校正式教育或演練的有效補充[6]，例如，開展消防安全知識手抄報比賽、消防設(shè)備現(xiàn)場觀摩、模擬火場疏散路線設(shè)計比賽等活動；另一方面，可以大力發(fā)揮學生志愿消防隊、班級安全委員的作用，通過對他們進行消防安全培訓，組織他們開展消防安全自查、消防知識宣傳等活動，完善學生自我管理模式，帶動更多周邊學生關(guān)注消防、了解消防、重視消防。

參考文獻

[1]王哲，白云杰．基于行為安全模式的煤礦安全管理研究[J]．經(jīng)濟師，2010，（3）:72～75．

[2]任玉輝，秦躍平．行為安全理論在煤礦安全管理中的應(yīng)用[J]．煤炭工程，2012，（12）：138～140．

[3]余昌才．行為安全管理在施工中的應(yīng)用分析[J]．管理學家，2014，（2）：284～284

[5]何愛霞，蘇海民．大學生消防安全意識現(xiàn)狀調(diào)查——以宿州學院為例[J]．宿州學院學報，2011，（12）：110～112．

第7篇：大學生安全教育范文

關(guān)鍵詞:大學生;安全意識;安全教育

中圖分類號:G645 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)02－0252－01

安全是人類生存和發(fā)展的基本需要。大學生安全教育是學校為了提高學生安全防范知識和技能，保證其身心健康不受侵害，依照國家法律法規(guī)對學生進行的安全教育活動。本文以貴州花溪大學城5所大學實證調(diào)查出發(fā)，了解大學生的安全意識現(xiàn)狀，探索加強和改進大學生安全教育的方法。

一、調(diào)查對象與方法

(一)調(diào)查對象。本研究調(diào)查對象為貴州大學、貴州師范大學、貴州醫(yī)科大學、貴州財經(jīng)大學和貴州輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等五所高校學生，共發(fā)放問卷500份，回收問卷491份，回收率98．2%，有效問卷490份，有效率為99．7%，調(diào)查對象統(tǒng)計如表一所示:

(二)調(diào)查方法。文章主要采用查閱文獻資料、發(fā)放問卷調(diào)查和分析統(tǒng)計等研究方法。在查閱有關(guān)學生安全教育和安全意識培養(yǎng)等文獻資料的基礎(chǔ)上，自行編制出《大學城建設(shè)過程中學生安全意識情況的調(diào)查問卷》，內(nèi)容包括安全教育、人身安全、交通安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全、財產(chǎn)安全、食品安全、性安全和個人經(jīng)歷等9個方面。對回收的有效問卷運用SPSS20.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相關(guān)結(jié)論。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查主要分為大學生安全知識掌握狀況、安全意識狀況、接受安全教育的方式和內(nèi)容及開展安全教育的建議四種類型進行，調(diào)查結(jié)果如下:

(一)大學生安全知識掌握現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計顯示，遇到突況(盜竊、搶劫)時，只有52%的大學生會報告相關(guān)部門并保留證據(jù)，11%的大學生驚慌失措或妥協(xié)忍讓，34%的大學生看情況自己處理;從防身技巧掌握的情況分析，29%的大學生對防身技巧一點也不了解，61%的大學生基本了解，只有10%的大學生熟練掌握;55%的大學生不知道QS標致的含義;對于是否能正確使用消防器材的調(diào)查，只有26%的學生表示了解。從上述的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)看出，大學生掌握安全知識和安全技能的情況不容樂觀。

(二)大學生安全意識現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表明，44%的大學生會堅持選擇正規(guī)運營的交通工具出行;對寢室使用大功率電器的認識上，45%的大學生認為可以用，注意安全就行;46%的大學生會在離開座位時把手機、錢包等貴重物品放在教室里;57%的大學生認為學校周圍的飯店不太安全，但不會介意;對的了解程度，只有10%的大學生非常了解艾滋病、梅毒等可以通過性傳播的相關(guān)知識;45%的大學生不會留意所處環(huán)境的安全通道。

(三)高校安全教育內(nèi)容和方式的現(xiàn)狀。在對5所高校的調(diào)查中，高校開設(shè)安全教育課程的頻率參差不齊，學生認為開展安全教育的內(nèi)容和方式還有待加強。20%的大學生表示學校沒有開設(shè)過安全教育的課程，6%的大學生表示學校每年開設(shè)三次，26%的大學生表示學校每年開設(shè)三次以上。就接受過的安全教育的內(nèi)容占比來看，交通安全占24．4%，人身安全占27．3%，網(wǎng)絡(luò)安全占15．1%，財產(chǎn)安全占18．9%，食品安全占11．8%，其他占2．5%。就高校開展安全教育的形式分析，通過課堂教學開展的占23．7%，通過案例分析開展的占23．8%，通過影響觀摩開展的占16．5%，通過網(wǎng)絡(luò)學習開展的占13．6%，通過同學交流開展的占12．6%，通過親身體驗開展的占6．8%。

(四)大學生對安全教育方式的建議。在對大學生安全教育方式的建議上，17．1%大學生建議開設(shè)講座，19．4%的大學生建議設(shè)置專題課程，25．5%的大學生建議召開主題班會，18．1%的大學生建議通過網(wǎng)絡(luò)宣傳，19．9%的大學生希望通過寢室實踐掌握相應(yīng)的安全技能。針對不同內(nèi)容的安全知識教育，交通安全教育圖一交通安全知識教育方式的建議(圖一)為例:

三、加強大學生安全教育的思考

高校的安全問題關(guān)乎生命，關(guān)乎全局，責任重于泰山。因此加強大學生的安全教育對促進大學生健康成長具有重要的作用。

(一)強化大學生安全教育重要性的認識。高校不僅是大學生集中學習和生活的地方，也是國家和民族培養(yǎng)未來和希望的基地。安全教育可以促進大學生安全觀的形成，培養(yǎng)大學生正確的安全態(tài)度和行為。

(二)創(chuàng)新大學生安全教育的形式?，F(xiàn)代大學生有別于以往，當代大學生思想更開放，個性特征明顯，容易接受新鮮事物，因此創(chuàng)新安全教育形式十分必要。第一，安全事故的典型事例生動形象，教育意義強，具有廣泛的警示性。因此，可以利用舞臺劇、網(wǎng)絡(luò)論壇及新媒體，開展校園安全典型事例的宣傳，吸引更多的大學生對安全問題進行關(guān)注。第二，開展開放性討論性的大學生安全主題辯論賽。在辯論過程中，大學生們可以將自己學到的安全知識學以致用，既豐富了安全教育的形式，也鍛煉了大學生的口才。

參考文獻:

第8篇：大學生安全教育范文

【關(guān)鍵詞】安全教育；大學生；安全意識；獨立院校

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，高等教育事業(yè)的建設(shè)也是快速跟進。契合著各項改革的不斷深化，開放式辦學格局逐漸形成，圣潔的校園已由過去簡約的“學術(shù)圣堂”悄悄變成了一個復(fù)雜的“微型社會”，而校園治安形勢也因為安全教育的跟進不足更顯復(fù)雜和嚴峻。作為一切保障的基礎(chǔ)，安全問題是必須被重視起來的。加強對高校大學生的安全教育，提高學生安全意識，保障校園安全秩序的教育工作也是必須被嚴格執(zhí)行的。

一、獨立學院大學生安全教育的現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查訪問了重慶幾所獨立學院，這些學院普遍的都比較年輕，做事情的經(jīng)驗還有些不足，有些方面還需要借鑒兄弟院校。全國各獨立學院存在的大學生安全教育現(xiàn)狀：

（一）教育體制對于大學安全教育的重要性認知過晚，安全教育模式還太幼稚，沒有系統(tǒng)的教育體系。大學生安全教育還沒有納入課程教育，也沒有經(jīng)?；⒅贫然?。

（二）安全教育內(nèi)容的不規(guī)范和缺失。安全教育內(nèi)容也僅僅局限于消防安全、交通安全、人身安全等最基礎(chǔ)的方面，而對于文化安全、信息安全、科技安全、網(wǎng)絡(luò)安全等一些深層次，新型的安全領(lǐng)域則涉及太少或根本沒有安排。

（三）學生自我安全防范能力培養(yǎng)不足。針對各種可能遇到和發(fā)生的安全問題，教育方提出應(yīng)對策略和解決方法不足，學生沒有系統(tǒng)的自我保護和防衛(wèi)知識和經(jīng)驗。

（四）大學生安全教育形式缺乏主動。安全教育大多是保衛(wèi)部門或?qū)W工部門針對某一時期的發(fā)案特點或?qū)W生中存在的主要問題，結(jié)合具體案例而臨時進行單線的被動宣傳教育。多數(shù)安全教育內(nèi)容，是學生通過報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體自己不經(jīng)意地學習的，通過教師或?qū)I(yè)人員主動性傳授還很缺乏。

二、對獨立學院學生進行安全教育的必要性

這些學校由于地理環(huán)境因素導致了各種安全的隱患的增加，如：重慶大學城市科技學院學校周邊就是茶山竹海導致火災(zāi)隱患；重慶郵電大學移通學院學校地處農(nóng)村各種社會閑雜人員較多，各種事隨時會發(fā)生；還有些學校正門口是公路導致交通安全隱患等。正是由于這些因素的存在學校更應(yīng)該做好安全教育。

（一）學生的安全知識的豐富和安全意識提高，不僅能夠幫助學生自身在遇到危險時把傷害和損失降到最低化，同時也能夠使學生對危險隱患有高度敏感性，自覺維護校園公共安全，防患于未然，保證大學生的正常學習生活和健康成長。

（二）全面提高大學生的綜合素質(zhì)。加強在校生的安全教育，促進學生學習并掌握基本的安全知識和自我保護的技能，提高安全防范能力，從而實現(xiàn)職業(yè)生涯中的安全與健康，終身受益。

三、對學生進行安全教育的主要內(nèi)容

（一）消防安全教育。1.組織學生學好消防法規(guī)，用好消防法規(guī)，提高消防觀念。要教育學生在平時學習、生活中，要嚴格按照相關(guān)規(guī)定學習生活，自覺遵守學校消防管理規(guī)定，積極配合學校做好消防安全工作。2.要大力普及消防安全知識，增強滅火技能和火災(zāi)發(fā)生時逃生、自救本領(lǐng)，熟練地掌握“三知”（知防火知識、知滅火知識、知防火制度）、“四會”（會報警、會使用滅火器材、會撲滅初起火災(zāi)、會疏散自救）。

（二）防盜竊教育。針對屢見不鮮的學生宿舍盜竊案件情況，學校必須加強大學生安全防范教育，減少宿舍盜竊案件的發(fā)生。1.加強宣傳教育，提高學生的治安防范意識。2.運用典型案例開展防盜竊教育。3.建立治安通報制度。以醒目的宣傳方式及時向?qū)W生通報學生宿舍失竊的原因、特點和規(guī)律，提高學生安全防范意識和警惕心。4.要敦促學生自覺遵守學生宿舍安全管理規(guī)定。

（三）交通安全教育。加強交通法規(guī)的宣傳教育，提高大學生交通法制觀念。學校要采取多變形式，大力宣傳法律法規(guī)，通過交通法規(guī)的宣傳教育，敦促學生自覺養(yǎng)成遵守交通法規(guī)的良好習慣，避免交通事故的發(fā)生。二是通過交通安全教育，使廣大學生相應(yīng)地建立“五個意識”，即紅綠燈意識、停車線意識、斑馬線意識、靠右行意識、路權(quán)意識。形成人人自覺遵守交通法規(guī)的局面。三是加強大學生的心理訓練。目的在于提高大學生對交通情況反應(yīng)能力和應(yīng)變能力，注意觀察，遇到緊急情況下，可以做出迅速處理，從而遏制交通事故發(fā)生。

四、加強學生安全教育的途徑和措施

（一）為安全教育形成較為積極良性的氛圍。積極組織各負責部門之間進行良性協(xié)作，積極尋找模式上的突破和新型方案，規(guī)范地組織關(guān)于安全教育的活動，積極地落實到實際計劃中，并監(jiān)督執(zhí)行。讓學生能夠受到學校在認真執(zhí)行工作的感染并積極地參與進去，使得安全教育工作能夠順利進行并獲得優(yōu)良的效果。

（二）將安全教育納入教學管理和教學計劃之中。對大學生進行安全教育關(guān)鍵在落實，要結(jié)合學校自身特點加強對于安全規(guī)章制度的完善，使之規(guī)范化、制度化，把其作為一項重要工作長期抓下去。把安全教育納入學生日常學習計劃中，制訂安全教育計劃。統(tǒng)一編制大學生安全教育的教材，納入教育教學計劃，規(guī)定課時，以保證安全教育落到實處，并設(shè)立反饋機制，讓學生積極反饋學習心得，并匯編總結(jié)，以便在以后的教育工作中能夠良好地結(jié)合學生情況，把工作做的更為契合實際，不做空談。

（三）建立大學生安全教育的運行機制。獨立設(shè)置安全教育分管小組，建立和完善保證大學生安全教育健康運行的一系列制度，專職負責安排安全教育教學工作，詳細制定年度計劃，有條理的組織專業(yè)授課和相關(guān)主題活動，積極溝通各相關(guān)部門協(xié)作促進教育工作的正常進行。

（四）充分調(diào)動各方面力量開展宣傳教育活動。許多院校都是結(jié)合學生自身特點，利用思想政治教育的工作體系和優(yōu)勢，協(xié)助學生團體和學校安全部門開展了較為有影響力的宣傳活動，并組織相關(guān)主題的興趣講座、主題班會，廣泛地深入到大學生日常的學習范疇。例如消防運動會，以比賽的形式激發(fā)學生興趣，以便深入了解；組織系列性講座，讓學生能夠?qū)W習到專業(yè)的、規(guī)范的安全防范措施。

通過調(diào)查，大部分獨立學院主要開展了的安全教育活動有：

1.對學生宿舍人員進行詳細統(tǒng)計，并組織成立消防安全監(jiān)督學生小組，對負責宿舍進行定期檢查，排除消防隱患。

2.安全消防教育動員大會。輔導員在學期開始對學生進行安全消防教育動員，鼓勵同學們積極參加教育活動并認真學習安全教育知識。

3.消防安全班會及安全檢查。各個班級積極組織召開“消防安全”主題經(jīng)驗交流班會，對消防安全知識學習進行深入討論探討；并在學生公寓進行詳細的消防安全隱患排查活動，盡可能減少消防安全隱患。

4.撲救初期火災(zāi)演練。組織學生對初起火災(zāi)滅火進行實際操作訓練，使其能夠熟練掌握基本消防技能。

5.人員疏散逃生訓練。在學生公寓積極組織火災(zāi)人員疏散逃生演習，在生理和心理方面對學生消防安全教育學習進行一次實戰(zhàn)考核。

6.進行安全教育工作小結(jié)。敦促各班積極認真地做好本學期消防安全教育工作的總結(jié)和心得體會，并匯總進行研究。

五、安全教育工作總結(jié)

學院的保衛(wèi)干部和輔導員、學生工作部老師、團委老師作為安全教育教師隊伍的主體，直接面對廣大青年學生，以較高的積極性、較強的責任心、過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在大學生的安全教育與管理方面付出了很多心血，做了大量工作；并創(chuàng)造性地開展各種形式的教學活動，促進學術(shù)水平和教學效果不斷提高。

在校內(nèi)，充分依靠思想政治理論課教師、心理學教師、體育教師、實驗室教師、醫(yī)務(wù)人員，以及其他與安全教育有關(guān)的教師、干部參與課程教學活動。同時還調(diào)動社會資源，邀請公安民警、消防官、心理學專家等共同參與教育活動。在教學的過程中，學院充分利用各種資源，采取與外聘專家專題講座和座談相結(jié)合的方法，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

不過，在工作中仍舊還存在一些問題，還待解決。學生們的安全防范意識的提升效果不顯著，參與積極性不高。應(yīng)該在教育模式上繼續(xù)尋找突破，不斷革新并實驗新的教學方法，盡力地提高學生學習參與積極性，以便盡快的形成一套較為完善的、切合實際的、高效的安全教育體系。

六、結(jié)語

安全教育是所有高校思想政治教育的一個重要內(nèi)容，也是大學生知識體系不可缺少的一個組成部分。因此，抓好大學生安全教育，這對于加強高等院校的日常管理，維護學校的正常教學、科研及生活秩序的基本保障，保障學生人身和財物安全，促進學生健康心理的形成，為國家培養(yǎng)更多具有良好安全意識和能力的高素質(zhì)合格人才，都具有十分重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。

【參考文獻】

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[2]葉長才.大學生安全教育刻不容緩[J].教育探索，2007，24：220-222.

[3]秦中彤.論新時期高校的安全教育[J].中國電力教育，2009，138：198-199.

第9篇：大學生安全教育范文

關(guān)鍵詞：大學生;安全教育;健康

當今世界，國與國之間的科技競爭日趨激烈，毋庸置疑，大學生作為國家高素質(zhì)人才的后備軍直接影響國家科技的發(fā)展。但隨著高校教學規(guī)模的不斷擴大，學生數(shù)量急劇膨脹，使高校校園不穩(wěn)定因素也逐漸增多。近年來大學校園詐騙偷盜等案件頻繁出現(xiàn)，由于大學生缺乏自我保護意識和社會經(jīng)驗，大學生成了許多不法分子的目標。因此，對大學生進行安全教育，增強其安全意識迫在眉睫。

一、大學生安全教育現(xiàn)狀

目前，許多高校開設(shè)了大學生安全教育課程并將安全教育列入學校教學計劃，但主要采取以教師為主的傳統(tǒng)教學方式，而“90后”大學生普遍為獨生子女，個性強烈，他們不接受傳統(tǒng)的“灌輸式”的安全教育方式。另外，大學校園安全教育課程專職講課人員少，且多為沒有教學經(jīng)驗的保衛(wèi)、后勤干部或輔導員，其教學水平參差不齊，導致安全教育效果和質(zhì)量無法保證。如何加強大學生的安全教育、引導學生加強自我保護的意識等問題成為新時期廣大高校工作人員不斷思考和探究的內(nèi)容。

二、新時期重視大學生安全教育的原因

1.實施大學生安全教育能夠促進學生健康成長。當代大學生除了需要學習能力外，更需要各項社會能力。但是，由于大學生的自我保護與自我約束能力不足，缺乏安全知識和安全意識，很容易出現(xiàn)我行我素的情況。因此，有意識地引導大學生樹立安全第一的思想并使其學會自我保護十分必要。

2.實施大學生安全教育能夠促進高校和諧穩(wěn)定發(fā)展。高校的運行和高校各項工作的順利展開與大學生的安全緊密相關(guān)。眾所周知，高校的正常運轉(zhuǎn)是我們構(gòu)建和諧社會的有機組成部分，高校學生安全出現(xiàn)隱患則意味著整個高校的運轉(zhuǎn)存在隱患。另外，在大學生的活動范圍不再只局限于校園內(nèi)的情況下，為了保證學生的安全，就必然要加強對學生的安全教育。

三、加強大學生安全教育的有效措施

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展安全教育?！?0后”的一個標志性特點就是特別依賴網(wǎng)絡(luò)。我們可以利用這一特點開展安全教育，在網(wǎng)上與學生互動、交流。與時俱進地搭建與學生交流的平臺，極大豐富了大學生安全教育的內(nèi)容。如以群發(fā)推送、自動回復(fù)以及“1對1”交流的方式實現(xiàn)與特定群體之間的信息交流。但這也要求在選擇推送內(nèi)容時，要更加契合學生的安全需求，充分考慮其思想活躍、感知能力強、接受新鮮事物較快的特點。按照突出重點、兼顧一般的原則，根據(jù)環(huán)境、季節(jié)變化等特點，適時發(fā)送有關(guān)防火、防盜、防詐騙以及食品安全方面的知識，增加更多的人文關(guān)懷，使學生在心理上認同。

2.大學生安全教育內(nèi)容。在進行大學生安全教育時，要突出重點，增強教育的有效性。如校內(nèi)安全教育應(yīng)提醒學生平時謹防扒竊、入室盜竊、網(wǎng)絡(luò)詐騙等，養(yǎng)成安全用電習慣，如遇火災(zāi)應(yīng)理性逃生;校外安全教育應(yīng)提醒學生注意交通安全、財產(chǎn)安全，晚上按時歸寢等。另外，高校安全教育要重點把握三個重要時間段，即新生入學前后、寒暑假前后以及法定節(jié)假日等。這些時間段各類案件頻發(fā)，治安糾紛也較多，需學校重點關(guān)注。所以，網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)更加突出重點時間段的安全宣傳教育。例如：在新生報到前利用微信或QQ平臺等告知新生報到的時間、報到的乘車路線以及應(yīng)該注意路途上的安全等，學生到校后則詳細介紹校園周邊的治安環(huán)境和治安隱患突出的場所，讓新生熟悉校內(nèi)外環(huán)境。在節(jié)假日期間，可以告知學生要注意出行和財產(chǎn)安全，保管好貴重物品等。

3.建立大學生安全教育體系。高校各個部門分工不明確是當前大學生安全教育存在的問題之一，學校未能充分調(diào)動各個部門的積極性使其發(fā)揮其應(yīng)有的作用和影響力。幾乎所有的高校中真正負責和重視大學生安全教育的都是輔導員，其他部門并沒有參與進來。很顯然，僅僅依靠輔導員保證整個高校安全體系的正常運轉(zhuǎn)是不現(xiàn)實的。所以我們應(yīng)該建立涵蓋輔導員、任課教師、宿舍管理人員、后勤人員、保衛(wèi)處人員等的完整的安全教育體系。使這個體系中各個部門的人員都有明確的責任和義務(wù)，大家密切配合，齊抓共管形成教育合力才能保證安全教育連續(xù)開展，使安全教育逐漸朝著規(guī)范化、常態(tài)化方向發(fā)展。

總之，大學生安全教育無小事，它是高校安全教育的一個重要組成部分。高校各個部門的工作人員在學生安全教育的問題上都是責無旁貸的，只有大家齊心協(xié)力、分工明確、緊密配合才能創(chuàng)造和諧、穩(wěn)定、安全的高校環(huán)境，才能培養(yǎng)出具有較高自我保護意識、安全意識的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]張容.新時期大學生安全教育研究[J].學理論，2013（26）.

[2]李春玲.試論培養(yǎng)學生自我鍛煉能力的重要性[J].吉林商業(yè)高等專科學校學報，1998（1）.