教育改革方案精選(九篇)
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第1篇：教育改革方案范文
同發(fā)達(dá)國家相比較，我國計算機職業(yè)教育發(fā)展較晚，很多方面存在不夠完善之處，在計算機教學(xué)方面，依舊采用傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方式，不具有針對性和實用性，也不利于計算機人才的培養(yǎng)。而高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)實用性人才的重要基地，必須正確面對當(dāng)今時展形式，積極進行計算機職業(yè)教育改革，強化學(xué)生計算機技術(shù)，以此使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。
一、突出學(xué)生主體地位，積極適應(yīng)市場需求
高等職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)應(yīng)用型和實用型的社會所需人才。因此，在實際教學(xué)階段，高職院校必須嚴(yán)格秉持以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體，不僅僅是在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排方面和課程設(shè)置方面，同時在教學(xué)組織方面，都需要以學(xué)生為本。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和積極性，自覺探索，主動學(xué)習(xí)，同時能夠深刻掌握到計算機技術(shù)能力和理論知識，全面提升自身素質(zhì)。社會在不斷發(fā)展變革中，高職院校必須隨時關(guān)注就業(yè)市場動態(tài)，對此做好綜合性分析，可以組織相關(guān)教師到社會企業(yè)單位中進行調(diào)研，以此了解社會和企業(yè)對計算機人才的需求，進而制定出合理可行、滿足企業(yè)要求的、高職院校計算機教學(xué)方案，將提升計算機技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生的核心內(nèi)容，加強全體學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，整體上對現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進行改革。在教育方案改革階段，高職院校務(wù)必同實際教學(xué)工作相結(jié)合，同時對畢業(yè)生就業(yè)崗位充分分析，對于傳統(tǒng)落后的不利于學(xué)生能力提升的教學(xué)課程，敢于舍棄，逐漸減小學(xué)生同崗位需求之間的距離；改革中需要重點突出實踐教學(xué)理念，加大實踐教學(xué)的占課比例，比如說增加實踐教學(xué)的課程時間，上機實踐課程設(shè)備進行升級等，建立更加全面豐富的計算機知識數(shù)據(jù)庫，更加便于計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。同社會中企業(yè)做好溝通合作關(guān)系，同樣是計算機職業(yè)教育改革方案的重點內(nèi)容。通過校企聯(lián)合辦學(xué)，使校企融合度得到進一步提升。高職院校以此對學(xué)生整體素質(zhì)進行考慮，對學(xué)生做針對性培養(yǎng)訓(xùn)練，加強計算機能力的培養(yǎng)，以此滿足企業(yè)的用人需求。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法手段，優(yōu)化教學(xué)資源配置
相比較而言，高等職業(yè)院校的計算機專業(yè)知識較為復(fù)雜，對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定的挑戰(zhàn)性，現(xiàn)階段的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，急需轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行。在實際教學(xué)階段，高職院校教師需要合理結(jié)合專業(yè)知識同計算機知識，以培養(yǎng)實用型學(xué)生為目的。比如說電子信息專業(yè)學(xué)生，在課程設(shè)置方面，可以著重考慮軟件開發(fā)課程，保證課程具有一定難度和挑戰(zhàn)性；對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，課程設(shè)計上著重安排網(wǎng)頁設(shè)計、動畫制作等課程；對于管理類學(xué)生，可以著重安排文秘處理、數(shù)據(jù)庫管理等課程，保證所有專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W以致用，將專業(yè)知識與計算機知識充分結(jié)合，保證計算機知識的學(xué)習(xí)具有針對性。同時做好實際教學(xué)的組織和管理工作，教學(xué)方法在選擇性上可以采取任務(wù)驅(qū)動法。在課程開展前要求學(xué)生明確具體教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下，能夠自覺開展自主學(xué)習(xí)。高職院校還可以組織開展計算機技能大賽，以此吸引學(xué)生的注意力，在爭強好勝心里的影響下，踴躍參加。比如在文字排版練習(xí)課程，可以組織報紙編輯競賽，以此考察學(xué)生文字編輯軟件使用情況和掌握程度，同時考察學(xué)生錄入信息的速度。通過組織競賽，不僅能夠營造出激烈學(xué)習(xí)的氛圍，而且更加能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探索精神。
三、重視優(yōu)化實踐教學(xué)，提高學(xué)生核心競爭力
高等職業(yè)院校辦校特色明顯，特別是計算機職業(yè)教育，實踐教學(xué)中更加突出技術(shù)性和工程性等內(nèi)容，堅持以培養(yǎng)學(xué)生計算機動手能力和應(yīng)用技術(shù)作為教學(xué)目標(biāo)。在高職院校計算機職業(yè)教育改革階段，加強對教學(xué)模式和教學(xué)方法進行積極創(chuàng)新，以此使教學(xué)更加具有吸引力，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的提升。高職院校需要立足于實際發(fā)展和辦校規(guī)模，在安排課程階段，必須合理控制理論課堂與上機實踐課堂的比例。在上機實踐課中，教師需要親身進行指導(dǎo)，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，隨時指導(dǎo)學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)問題，耐心解決學(xué)生遇到的困難。對于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，能夠真實的反應(yīng)出高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識掌握水平，同時也是檢驗高職院校計算機教育的最好環(huán)節(jié)，所以畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)務(wù)必要嚴(yán)格抓起，高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以此保證學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中，能力得到全面展示和鍛煉。
四、強化實驗室教學(xué)，模擬真實工作環(huán)境
高職院校在開展計算機職業(yè)教育改革工作時，需要同其他普通高職院校實驗教學(xué)有效區(qū)別，在教學(xué)設(shè)計中、教學(xué)方式方面更加突出計算機教育特色。比如可以進行專題性實驗課程設(shè)置，對此有興趣的學(xué)生、或者有特長的學(xué)生開展針對性訓(xùn)練；也可以進行專項課題研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在研究階段促使學(xué)生通過查找文獻(xiàn)解決問題，有利于擴充學(xué)生的知識面。此外，建設(shè)具有高職院校計算機職業(yè)教育特色的實驗室，同樣必不可缺，實踐環(huán)境可以同學(xué)生未來就業(yè)工作環(huán)境相似，在學(xué)生充分得到鍛煉時，也逐漸提升能力滿足未來崗位所需，及早適應(yīng)社會。
第2篇：教育改革方案范文
教育部部長袁貴仁日前透露，教育部將出臺考試招生制度改革的“總體方案”和關(guān)于高考及外語一年多考、高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價、考試招生違規(guī)處理等5個配套“實施意見”。各省份要根據(jù)“總體方案”，結(jié)合本地實際，于今年上半年出臺改革“實施方案”。
1.2億名小學(xué)生將接受網(wǎng)絡(luò)安全教育
2014“青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育”工程日前在京啟動。據(jù)悉，該工程有望讓全國1.2億名小學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)安全教育?！扒嗌倌昃W(wǎng)絡(luò)安全教育”工程是2013年由團中央網(wǎng)絡(luò)影視中心發(fā)起、360公司承辦的校園安全教育公益項目。
全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)啟用
教育部近日通知，部署各地從2014年1月10日起，使用全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，試運行辦理跨省轉(zhuǎn)學(xué)等日常學(xué)籍管理業(yè)務(wù)，省內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)也按此辦理。學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)僅需向轉(zhuǎn)入學(xué)校提出申請，其它流程均在網(wǎng)上進行。
蘇州中小學(xué)校長職級“四級六等”
蘇州市教育局今年將在市教育局直屬中小學(xué)校試行中小學(xué)校長職級制，職級分為“四級六等”，即特級、高級（含一等、二等）、中級（含一等、二等）、初級。教育局力圖通過這一制度完善校長考核管理，為校長的任用、考核、獎懲、晉升、待遇提供依據(jù)和管理標(biāo)準(zhǔn)。
廣東縮短學(xué)制惹爭議
近日，廣東政協(xié)委員黃艷儒提交提案，建議將現(xiàn)行小學(xué)到高中的12年學(xué)制縮短為9年。他認(rèn)為整體學(xué)制太長導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)太晚，造成適應(yīng)社會慢、婚育壓力大等諸多不便；縮短學(xué)制有利于學(xué)生更早地規(guī)劃人生。此舉引起各方爭議。
陜西首個安全體驗教室落成
中國兒童少年基金會兒童安全教育工程西安市安全體驗教室日前落成，該安全體驗教室是讓孩子們通過有趣、互動的方式學(xué)到終生受益的安全知識，并通過對孩子們進行系統(tǒng)性的安全教育，為孩子們的生命和健康增加保障。
重慶探索取消中考聯(lián)招
重慶市2014年教育工作會近日召開，會議指出重慶將全面啟動教育改革，將適時取消“中考聯(lián)招”，研究直屬普高指標(biāo)到校的辦法，嚴(yán)格執(zhí)行高中“三限”政策，探索高中學(xué)業(yè)水平考試和素質(zhì)綜合評價工作，為高考“三合一”改革創(chuàng)造條件。
重慶南開中學(xué)去年考了四十幾個清華北大，二十八個香港一流大學(xué)。校長在新生家長動員會上提出了四個觀點：第一，所有南開的學(xué)生都必須保持強健的體魄，雖然霍金坐在輪椅上可以服務(wù)人類，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上可以用自己的雙腿丈量世界來得痛快。第二，每個人都要努力成為精神貴族。第三，要為“人人生而平等”奉獻(xiàn)自己的力量。第四，只要你能用誠實和汗水換取報酬，你就配稱南開校友。
——重慶市江北區(qū)教師進修學(xué)院院長李大圣，最近在四川大學(xué)舉行的“川大論教”教師研修發(fā)展會上提到這樣一段話。
一進校門心驚肉跳，二位主任按時來到，三頓校飯吃得煩惱，四面圍墻插翅難逃，五名保安面帶狂傲，六天一到爬起就跑，七節(jié)正課節(jié)節(jié)難熬，八門功課門門重要，九個老師一一強調(diào)，實（十）在不行回家改造。
——摘選自某校長（要求匿名）
開學(xué)典禮發(fā)言稿
“錢學(xué)森之問”不是問大學(xué)，而是問社會。
——復(fù)旦大學(xué)教授、圖書館館長，全國政協(xié)常委葛劍雄近日在齊魯大講壇發(fā)表演講時指出：教育需要社會提供發(fā)展空間，中國教育存在的問題，更多是社會問題。
說教教不出一個高情商的學(xué)生來，必須讓學(xué)生去體驗、參與。
——北師大附屬實驗中學(xué)校長蔡曉東，在接受采訪被問及學(xué)生的情商培訓(xùn)時表示，情商對于學(xué)生的成長很重要，但只有在人與人的交流活動中的情商培養(yǎng)才是有意義的。
有些招生辦公室一手遮天，最容易出現(xiàn)高考“黑幕”的問題。
—— 南方科技大學(xué)校長朱清時在廣西南寧接受媒體采訪時認(rèn)為，南科大運用考分指標(biāo)加上群眾式集體監(jiān)督的招考制度，可以避免一般高校招生辦公室獨攬大權(quán)、暗箱操作的問題。
沒做什么有意義的事——媽的，這些混蛋教授，不但不知道自己泄氣，還整天考，不是你考，就是我考，考他娘的什么東西！
——近日，有網(wǎng)友發(fā)微博稱季羨林曾在《清華園日記》里寫過以上一段話；且據(jù)稱，在文集整理時，相關(guān)人員曾征求季羨林意見，是否摘錄這段不那么“高雅”的日記，季羨林給出了“一字不改”的建議，更顯示出大師的做人境界。
中小學(xué)教師編制應(yīng)該更新了。
——武漢市政協(xié)委員譚藝琴認(rèn)為，武漢2003年制定的中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)越來越不符合教學(xué)需求。她指出，“隨著新課程改革的推進、電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，試點學(xué)校、年級數(shù)和班級數(shù)不斷增加，但老師卻還是原來的數(shù)量?！?/p>
2013年我不是一個讀書人，很慚愧地告訴大家，這一年我?guī)缀鯖]讀一本書。
——諾貝爾文學(xué)獎得主莫言這樣說。這位得獎后一直“火”到現(xiàn)在的作家無奈地表示，他去年到處開會、演講，“做些亂七八糟的事情”，“坐回書桌前很難”。
都有一座“逸夫樓”
2014年1月7日，邵逸夫先生在香港逝世，這位影響了世界華人的娛樂大亨和慈善家，以107歲的高齡走完一生，引發(fā)各界華人追思哀悼，其中多為曾受惠于他教育援助的、如今的或“當(dāng)年的”學(xué)子。
教育部資料顯示，自1985年以來，邵逸夫通過邵逸夫基金，與教育部合作，連年向內(nèi)地教育捐贈巨款建設(shè)教育教學(xué)設(shè)施，迄今贈款金額近47.5億港元。捐款與項目單位資金相配套，建設(shè)各類項目6013個，涉及內(nèi)地31個省份。有網(wǎng)友在百度地圖上搜索“逸夫樓”，發(fā)現(xiàn)相關(guān)建筑有近3萬座，密密麻麻，遍及大半個中國。
在中國，來自不同地域的年輕人常?？梢哉业揭粋€不變的共同點——他們曾就讀的某所小學(xué)、中學(xué)或者高校里都有一座“逸夫樓”。“逸夫樓”就像人們心中的一個青春圖騰，隱藏著成長和記憶。
然而在一片感慨贊嘆聲之中，也不乏異樣的聲音，有人指出逸夫樓并非完全由邵逸夫出資建造，他只是提供了“冠名費”，即“花錢買名聲”，逸夫樓真正的最大出資者其實是政府和學(xué)校。
學(xué)校“冠名樓”到底是怎樣一種資金構(gòu)成和操作流程？
20世紀(jì)90年代，高校冠名吸納助學(xué)資金出現(xiàn)第一波熱潮，當(dāng)時大學(xué)就業(yè)由分配改為自主就業(yè)，高校管理也開始打破行業(yè)部門界線，教育產(chǎn)業(yè)化思想初現(xiàn)端倪。但為加強管理，學(xué)校的冠名權(quán)都需要教育部門審批。在1997年，國家教委還專門下發(fā)通知，原則上不允許以企業(yè)或個人名字冠名，特殊情況要報經(jīng)上級部門批準(zhǔn)。但教育改革很快沖破了這些“禁令”。1999年，高等教育法正式實施，學(xué)校辦學(xué)主體地位得到確認(rèn)，部分行政審批被取消。到了2004年，國務(wù)院又取消了一批行政許可權(quán)，其中就包括對于學(xué)校校舍和教室命名的審批權(quán)。
從此，冠名捐贈學(xué)校便由學(xué)校自主依據(jù)《中華人民共和國公益事業(yè)捐贈法》來具體執(zhí)行。
《中華人民共和國公益事業(yè)捐贈法》第十四條規(guī)定：“捐贈人對于捐贈的公益事業(yè)工程項目可以留名紀(jì)念；捐贈人單獨捐贈的工程項目或者主要由捐贈人出資興建的工程項目，可以由捐贈人提出工程項目的名稱，報縣級以上人民政府批準(zhǔn)。”
雖然法律陳述是指“捐贈人單獨捐贈的工程項目或者主要由捐贈人出資興建的工程項目”，捐贈人有冠名權(quán)，但是在逸夫樓的規(guī)劃建設(shè)過程中情況卻并非如此。
據(jù)某校知情者透露，邵逸夫曾經(jīng)向?qū)W校捐贈500萬元用以建設(shè)一座逸夫樓，由于邵逸夫及逸夫樓巨大的社會影響力，學(xué)校和當(dāng)?shù)卣匀粚@一項目十分重視，立刻開始籌劃動工，并且為了讓最后建成的逸夫樓不失同類水準(zhǔn)，學(xué)校和當(dāng)?shù)卣芍^盡心竭力。但最后逸夫樓建成卻花了近2000萬元，除了邵逸夫捐助的500萬元，剩下的一千多萬元只能由學(xué)校和當(dāng)?shù)卣袚?dān)。
這并非個案，另有一學(xué)校學(xué)生透露，他們學(xué)校的一座逸夫樓造價10.8億元，其中邵逸夫只出資800萬元。
眾說紛紜，是非難斷，但僅從客觀效果來看，邵逸夫47.5億港元的巨額投資，最終建成的6013個教學(xué)項目、3萬座逸夫樓，對于一向貧窮局促的中國教育來說總是一件好事。
一個鄉(xiāng)村教師的《追憶似水年華》
“這是中國鄉(xiāng)村版的《追憶似水年華》。作者用親身經(jīng)歷和遭遇，展示了1958～1980年間武陵山區(qū)一個民辦教師的心路歷程，是中國鄉(xiāng)村教育的縮影?！?/p>
2013年成為過去，一年一度的文化盤點成為媒體熱點，一本《雨打芭蕉：一個鄉(xiāng)村民辦教師的回憶錄（1958～1980）》進入了不少年度榜單，獲得了評論界及讀者的熱評。而這本書的作者——71歲的恩施退休教師吳國韜，提及此事便哈哈大笑：“沒想到這書會有這樣大的影響。”
“1961年5月6日，我離開恩施高中，踏上芭蕉侗族鄉(xiāng)的道路。此后，我一直生活、勞動、學(xué)習(xí)、工作在芭蕉這塊土地上。在這19年中，有16年的時間都是當(dāng)民辦教師。我講芭蕉的故事，其實大多講的是一個芭蕉民辦教師的故事?！?/p>
吳國韜寫那時候的農(nóng)村教師，由衷地想讓孩子們多學(xué)點知識，使他們能夠認(rèn)字、看書、有文化，能打算盤、學(xué)技術(shù)。書中寫道：“學(xué)生中，有一個男生，站在那里，比其他學(xué)生要高，讓他背書，卻直翻白眼，似乎好蠢，好笨，也因此被有的同學(xué)笑話。但是，一次走訪，到了他家，看見他在編撮箕，編得非常漂亮，這使我十分詫異。當(dāng)我稱贊他心靈手巧時，他的父親拿出他編的一個小背簍來。這一下使我的眼睛亮了——原來他是這樣一個有才藝的娃！”
吳國韜說，2010年，自己突然就有了寫書的想法：“就是想讓后人知道，我們這一代人是怎么走過來的？農(nóng)村教育是怎么走過來的？”
《新京報》曾經(jīng)這樣評價《雨打芭蕉》：“此前，尚沒有一本書能如此客觀詳盡地記錄中國20世紀(jì)60～80年代的鄉(xiāng)村教育，書里有許多當(dāng)年的教育現(xiàn)場實景記錄，那時的教育方式和教育理念，跟現(xiàn)在的教育方法理念相比，有不少是值得當(dāng)下的教育界反思甚至借鑒的內(nèi)容。”
北京東城區(qū)學(xué)校抱團組優(yōu)質(zhì)聯(lián)盟破“小升初”難題
以品牌校為龍頭，捆綁一個或幾個鄰近學(xué)校組成九年一貫制聯(lián)盟學(xué)校——北京市東城區(qū)率先做出舉措，計劃于2014年以九年一貫制實驗、深度聯(lián)盟校、建優(yōu)質(zhì)資源帶等措施破解日漸突出的“小升初”難題。
據(jù)東城區(qū)教委主任馮洪榮介紹，該區(qū)將通過兩種方式建立九年一貫制學(xué)校。其一，品牌初中校聯(lián)合普通小學(xué)組建九年一貫校，這意味著2014年9月入學(xué)的小學(xué)一年級新生，6年后將全部直升到對口的優(yōu)質(zhì)初中；其二，優(yōu)質(zhì)品牌小學(xué)上延3年增設(shè)初中形成九年一貫校。
東城區(qū)今年計劃建立的7所九年一貫制學(xué)校（聯(lián)盟）分別是：171中學(xué)—青年湖小學(xué)；史家小學(xué)—曙光小學(xué)—二中分校—55中；166中學(xué)—校尉小學(xué)；文匯中學(xué)—文匯小學(xué)；東直門中學(xué)—雍和宮小學(xué)；五中分校—方家小學(xué)；廣渠門中學(xué)—龍?zhí)吨袑W(xué)—花市小學(xué)。
舉例：小李2014年9月入讀青年湖小學(xué)，由于該小學(xué)與同學(xué)區(qū)的171中學(xué)構(gòu)建九年一貫制學(xué)校，2020年9月，小李畢業(yè)后可以直升171中學(xué)初中部。
通過這樣的調(diào)控，家長無需在小學(xué)階段擠破頭往優(yōu)質(zhì)小學(xué)沖，即便就讀普通校依舊可以直升優(yōu)質(zhì)中學(xué)。
此次改革的亮點無疑是優(yōu)質(zhì)資源帶的打造，其實質(zhì)是品牌校為龍頭，捆綁周邊兩個臨近學(xué)校，形成一個優(yōu)質(zhì)資源帶。資源帶上的學(xué)校，將在招生、師資配置、課程設(shè)置、質(zhì)量評價上逐步一體化?！靶蜗蟮卣f，就像一個連通器，學(xué)生可以在普通校讀低年級，然后‘走讀’到優(yōu)質(zhì)小學(xué)的高年級?！?/p>
今年東城區(qū)將建設(shè)4條優(yōu)質(zhì)資源帶，涉及11校次。具體是：和平里四小—和平里二小—東師附??；燈市口小學(xué)—燈市口小學(xué)低部—北池子小學(xué)—東高房小學(xué)；府學(xué)小學(xué)—府學(xué)小學(xué)低年級部—美術(shù)館后街小學(xué)—什錦花園小學(xué)；史家小學(xué)—史家小學(xué)低年級部—遂安伯小學(xué)。
2014年東城區(qū)還將建立14對深度聯(lián)盟校，包括：分司廳小學(xué)—北鑼鼓巷小學(xué)；史家小學(xué)—史家分校；廣渠門中學(xué)—龍?zhí)吨袑W(xué)等。深度聯(lián)盟校將推行大年級組制，在這里學(xué)生和教師將實行雙向流動。
東城區(qū)這一教育改制，本質(zhì)上是對優(yōu)質(zhì)教育資源的一次擴散和延伸，但愿能成為化解我國教育不均衡頑疾的一劑良藥。
浙江高中要取消班級？
從幼兒園到中學(xué)，中國的孩子會換一個個教室，但入學(xué)時編的班，會跟著自己起碼3年以上。班級成為我國教育的一個基本單元，學(xué)校里的知識傳授、活動組織都在班級這個小小陣地上開展。也許沒有人能想象如果取消了班級，教育該如何進行。班級是我國教育的一個基本單元，而浙江教育界近日透出風(fēng)聲，將在今年高中取消班級。
無風(fēng)不起浪，浙江高中真的會取消班級嗎？浙江教育界到底有何教改動作？瞬間引發(fā)各地教育人關(guān)注和猜測。
4所高中已在試點走班教學(xué)勢在必行
最近，浙江一位老師曾在微信朋友圈說：一次課題結(jié)題會上，杭州市教研所透露，浙江要推行“無班級管理試點”。追求自由是人的天性，但愿“無班級管理”給孩子們帶來個性解放的春天。
浙江省教育廳基教處一位負(fù)責(zé)人稱，所謂“無班級管理試點”在高中階段其實是“必修課走班教學(xué)試點”，目前全省高中選修課已經(jīng)開始自主選課、走班教學(xué)，現(xiàn)在試點的是必修課。
傳統(tǒng)的班級授課制，將幾十位學(xué)生編入一個班級，每天學(xué)習(xí)同樣的課程，做同樣的作業(yè)，考同樣的試卷，用同一個標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)習(xí)。走班教學(xué)就是要打破這個傳統(tǒng)，允許學(xué)生在選修科目中有不同的選擇，按不同科目到不同教室上課，組成新的教學(xué)班級。
據(jù)教育廳基教處透露，2013年全省已有4所高中（杭州綠城育華學(xué)校、浙師大附中、青田中學(xué)、義烏中學(xué)）自發(fā)成為必修課走班試點；2014年，教育廳準(zhǔn)備將試點擴大到11所高中，這些學(xué)校包括浙師大附中、杭州二中、杭師大附中、杭州綠城育華學(xué)校、鄞州中學(xué)、溫州中學(xué)、嘉興一中、春暉中學(xué)、義烏中學(xué)、天臺中學(xué)、青田中學(xué)。
“浙師大附中高一年級，部分試點必修課分層走班教學(xué)，部分按老辦法教學(xué)，哪種更適合學(xué)生，未來會更明確。”
那么在部分高中試點之后，未來會進一步推廣嗎？
教育廳副廳長韓平曾表示，必修課分層走班教學(xué)改革勢在必行，但要謹(jǐn)慎、穩(wěn)妥，各個學(xué)校要建立完善有效的實施方案和管理制度。
走班制度改革 靈感源自歐美
浙江深化高中新課改時，教育廳廳長劉希平在很多場合經(jīng)常提到一個詞：“選擇權(quán)”——把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，更多的課程開發(fā)選擇權(quán)交給教師，更多的課程設(shè)置選擇權(quán)交給學(xué)校。這也是素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和主動學(xué)習(xí)能力。
這個“選擇權(quán)”的直觀刺激來自一次出國考察。幾年前，劉希平帶領(lǐng)寧波、溫州、金華等地的教育局長到芬蘭考察基礎(chǔ)教育改革，走訪到一所只有20多名教師、200多名學(xué)生的中學(xué)，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校每學(xué)期開設(shè)了200多門課程，劉希平和幾名教育局長大為震驚。這么小的學(xué)校，開出了這么多課程，相比之下，我們中學(xué)開設(shè)的課程實在太少了，學(xué)生幾乎沒有選擇課程的自由。
后來，浙江高中校長、老師和教育研究部門等相繼去歐美等國家考察。當(dāng)?shù)氐慕逃砟詈褪谡n方式，在浙江教育人身上留下了痕跡。采訪中，教育部門和學(xué)校都不諱言選課走班里有歐美高中教育的影子。
曾到芬蘭考察的程老師回憶說：“芬蘭的學(xué)校，為每個高中生配套了很多服務(wù)，學(xué)生剛進高中會發(fā)到一本《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》，高二、高三的老生會給高一新生當(dāng)學(xué)生顧問，這個當(dāng)顧問的經(jīng)歷可以折算成學(xué)分；學(xué)生根據(jù)選課組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組由指導(dǎo)員負(fù)責(zé)?！?/p>
“每個學(xué)校還有一個總的學(xué)生顧問，地位比較高，辦公室就在校長辦公室旁邊，負(fù)責(zé)解答學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問題，對學(xué)校管理、課程教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況有著全面的了解。芬蘭高中基本沒幾個行政管理人員，大多就一個校長、一個校醫(yī)、一個學(xué)生顧問?！?/p>
“目前我們的必修課選課，還有年級劃分，在芬蘭已經(jīng)完全沒有班主任，也沒有年級之分了。”
“新生入學(xué)一開始就沒有固定的班級，學(xué)生被分為25個人左右的不同學(xué)習(xí)小組，每組有指定的指導(dǎo)員。指導(dǎo)員類似我們的班主任，一個老師負(fù)責(zé)幾十個學(xué)生，管學(xué)生的日常事務(wù)，組織例會，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校的教學(xué)計劃，安排集體活動等?！?/p>
推行“無班級授課制”以后，芬蘭所有的高中教師都必須具備碩士以上學(xué)歷，并通過教師資格考試。目前浙江高中教師達(dá)到這個硬件條件的不少，這也是必修課走班推行的一個保障。
雖然“走班教學(xué)”在中國教育界并非首例，如北京十一中學(xué)就早已實行并運行良好，但像浙江這樣在多所高中同時大規(guī)模推行仍算“先行者”，而教育改革正是需要這樣的勇氣和力量，我們也期待浙江教育走班改革的成功能夠為中國教育開辟出更大的空間和更多的可能性。
上海閔行區(qū)：校園醫(yī)生來了
身心健康是孩子快樂成長的基礎(chǔ)，而由于我國教育資源短缺，生多師少，老師對學(xué)生們的關(guān)懷照顧往往力不從心，在專業(yè)方面也常常捉襟見肘，對此上海閔行區(qū)推行了“醫(yī)生進校園”機制，為孩子們的健康成長找來了一個個“貼心衛(wèi)士”。
截至目前，閔行區(qū)共有383所中小學(xué)、幼兒園納入“醫(yī)生進校園”范疇，19.8萬余名學(xué)生、兒童擁有屬于自己的電子健康檔案。
楊薛芳和胡杰是閔行區(qū)華漕學(xué)校的校園醫(yī)生，楊薛芳是醫(yī)院病房負(fù)責(zé)人，在醫(yī)療救治方面經(jīng)驗豐富。醫(yī)教結(jié)合之前的常見病檢測，只是對體檢后有問題的個體和群體進行評價，并將結(jié)果反饋給家長。自從有了校園醫(yī)生后，健康體檢能更有針對性地提出干預(yù)建議，如對健康體檢中發(fā)現(xiàn)的有營養(yǎng)不良、貧血、肥胖、視力不良、肢體發(fā)育異常、心臟雜音等情況的學(xué)生，逐一分析原因，對家長給出實用性指導(dǎo)。更難能可貴的是，能做到定期跟蹤隨訪，對每一名肥胖、營養(yǎng)不良學(xué)生進行干預(yù)后的效果評價。
校園醫(yī)生還會利用學(xué)生午間休息的時間與學(xué)生零距離接觸，交流健康的生活方式，了解學(xué)生的心理是否也符合健康標(biāo)準(zhǔn)。校園醫(yī)生的名片被發(fā)放到每一位學(xué)生手中，讓他們也成為家庭醫(yī)生，方便忙于上班的家長有問題可以直接與校園醫(yī)生取得聯(lián)系。
華漕學(xué)校還和社區(qū)一起，將真實的青春期教育制作成了微電影《safe的花季》在學(xué)生中播放，展示他們最真實的青澀校園生活，也告訴他們?nèi)绾握_度過青春發(fā)育期，微電影的播放效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師在課堂上死板的講授。
此外，校園醫(yī)生每月會抽出一天時間，用來接待全體教職員工，答疑解惑、診斷開藥。對于整天忙于教書而沒空跑醫(yī)院的老師來說，這樣的方式他們也樂于接受。
2012學(xué)年，閔行區(qū)校園醫(yī)生共進校2.5171萬人次，滿意度達(dá)99.93%，這些深受孩子、老師喜愛的健康衛(wèi)士，用他們的專業(yè)和細(xì)致，用心護衛(wèi)孩子們的童年。
石室中學(xué) 商標(biāo)保衛(wèi)戰(zhàn)
石室中學(xué)，垂名已久，這所具有2000多年辦學(xué)歷史的學(xué)校，起源于西漢景帝末年蜀郡太守文翁創(chuàng)建的“石室精舍”，是我國第一所由地方政府興辦的學(xué)校。如今，“石室”已成為了四川教育的標(biāo)志性品牌。
也正是這樣，在市場競爭激烈的今天，“石室”品牌屢受侵犯。
一些企業(yè)采取不正當(dāng)?shù)母偁幮袨椤鞍啤保坝谩拔奈獭薄ⅰ笆摇逼放茝氖陆?jīng)營活動，一些社會機構(gòu)以“石室”名義宣傳招生，注冊虛假網(wǎng)站，甚至惡意搶注“石室”商標(biāo)等，“這些行為都侵犯了學(xué)校的合法權(quán)益，損害了石室的社會聲譽”。
面對侵權(quán)行為，石室中學(xué)早在1996年，就向國家工商總局申請注冊了“石室”、“文翁石室”、“文翁”、“成都四中”等商標(biāo)，從法律層面對其品牌進行保護。
石室中學(xué)校長田間說：“通過法律維權(quán)是很有必要的，例如不久前，石室中學(xué)旁就新開了一家洗腳房，取名為‘文翁浪’。學(xué)校發(fā)現(xiàn)后，就及時給該商家發(fā)去了律師函，要求其停止使用‘文翁’字樣，于是商家最后進行了更名。盡管學(xué)校一直都在積極維權(quán)，但‘石室’目前仍已被瓷磚、馬桶、餐飲等各行各業(yè)搶注了二三十項?！摇瘍蓚€字，作為石室中學(xué)的無形資產(chǎn)，如果任其被濫用、盜用下去，最后的結(jié)果，‘石室’就變成了通用名稱，2000多年傳承下來的優(yōu)質(zhì)品牌，就將毀于一旦?！?/p>
對于“石室”這一次被認(rèn)定為省市著名商標(biāo)的意義，天策商標(biāo)專利事務(wù)所黨支部書記谷巖表示，作為一個非市場主體、一個公益性質(zhì)的教育機構(gòu)，石室中學(xué)是四川省第一家獲得著名商標(biāo)認(rèn)定的機構(gòu)，它為所有非市場主體、公益性質(zhì)的機構(gòu)，保護自己的合法權(quán)益，保護自己的知識產(chǎn)權(quán)開拓了一條道路，這個意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了石室中學(xué)自己的維權(quán)。
而石室中學(xué)之所以能取得著名商標(biāo)認(rèn)定的主要原因，是學(xué)校在無法提供很多經(jīng)濟技術(shù)指標(biāo)的情況下，加強了學(xué)校歷史、品牌榮譽、行業(yè)內(nèi)知名度和影響力等材料的補充和完善，“在四川省著名商標(biāo)認(rèn)定委員會對石室中學(xué)的討論中，是全票通過的，這種不同于傳統(tǒng)的認(rèn)定模式，也是省市工商行政管理的重大創(chuàng)新，是商標(biāo)保護領(lǐng)域的突破”。
首師大：變質(zhì)的學(xué)歷
本科宣傳實為培訓(xùn)班學(xué)生
2013年12月30日，首師大針對學(xué)歷事件給出回應(yīng)。校方表示，這批學(xué)生均未達(dá)到當(dāng)年本科錄取線，是北京致遠(yuǎn)東方教育科技有限公司與首師大高等教育美術(shù)研究中心合作招收的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)生，致遠(yuǎn)公司在招生上存在虛假宣傳。
根據(jù)媒體報道，2011年，約70名學(xué)生被首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院高等美術(shù)教育研究中心錄取，當(dāng)時他們大多通過了藝術(shù)類考試二本分?jǐn)?shù)線，并被承諾頒發(fā)全日制本科學(xué)歷。入學(xué)后，這批學(xué)生在大學(xué)期間遭到不公平對待：住校外公寓，不能在圖書館借書，不能擔(dān)任學(xué)生干部等。
對此，首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院黨委書記常建勇表示，事件中所涉及學(xué)生是招收的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)生，不是通過國家教育部組織的普通高校招生考試、并按計劃被省級招生部門審批錄取的學(xué)生。這批學(xué)生是首師大高等美術(shù)教育研究中心（簡稱高美中心）與一家公司合作招收的。高美中心是一家向社會公眾提供美術(shù)類職業(yè)教育培訓(xùn)服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)，其性質(zhì)為非學(xué)歷教育培訓(xùn)機構(gòu)，自身并不具備頒發(fā)任何性質(zhì)的高等院校學(xué)歷證書和學(xué)位證書的法定資格。高美中心于2011年7月21日與北京致遠(yuǎn)東方教育科技有限公司簽訂“職業(yè)培養(yǎng)課程班培訓(xùn)協(xié)議”。協(xié)議中規(guī)定，高美中心“負(fù)責(zé)聯(lián)系課程的師資，并支付師資課酬費；負(fù)責(zé)學(xué)員的教學(xué)、教學(xué)管理、課程實施及協(xié)助乙方安排學(xué)員在校內(nèi)的住宿”。公司乙方負(fù)責(zé)所有前期推廣及招生咨詢工作。
錄取通知書造假
學(xué)生小李表示，此前并不知道自己所上的是培訓(xùn)班，2011年高考錄取時，有自稱“首師大教師”的人打電話表示，首師大美術(shù)學(xué)院擴招，學(xué)生入學(xué)后為大學(xué)統(tǒng)招本科4年的學(xué)生。小李說：“我所收到的錄取通知書上印發(fā)著本科字樣，并有首師大美術(shù)學(xué)院和首師大高美中心的章。”對此，首師大表示，該錄取通知書中本科字樣為招生公司虛假宣傳、擅自添加。首師大美術(shù)學(xué)院不知情，首師大也不知情。學(xué)校是今年11月份通過學(xué)生反映才得知此事的。另外，通知書上美術(shù)學(xué)院公章也并非原章。
校方現(xiàn)場出示了統(tǒng)招生和涉事學(xué)生的錄取通知書，首師大統(tǒng)招錄取通知書是橫版紅色，并印有首師大招辦錄取專用章，而涉事學(xué)生的錄取通知書為豎版，并不包含首師大招辦專用章。
學(xué)生獲賠
2011年該培訓(xùn)班一共招收了71名學(xué)生。如果按錄取時的承諾，這批學(xué)生應(yīng)在2014年畢業(yè)。首師大負(fù)責(zé)人表示，該班只是培訓(xùn)班性質(zhì)，因此2014年這批學(xué)生只能拿到職業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證，他們還需要參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。
校方負(fù)責(zé)人表示，對于此事件，學(xué)校和學(xué)生都是受害者。但校方從維護學(xué)校穩(wěn)定、維護聲譽的大局出發(fā)，先行解決學(xué)生訴求。通過和學(xué)生的溝通，于2013年12月27日達(dá)成最終協(xié)議。這批71名學(xué)員中，有3人選擇離開高等美術(shù)教育研究中心，他們每人獲得8萬元的補貼。其余68人每人獲得7萬元補貼，學(xué)校為其提供繼續(xù)教育至2015年，他們可于2015年1月獲得正式的成人教育?？茖W(xué)歷。如果想拿到本科學(xué)歷，這批學(xué)生還需參加專升本考試，順利的話，將于2018年拿到成人本科學(xué)歷。
首師大強調(diào)，校方將對此事一追到底，徹底追究致遠(yuǎn)東方公司虛假宣傳給學(xué)校帶來的經(jīng)濟上、聲譽上等方面的損失。
在這一事件中，學(xué)校支付的7萬元賠償金是否足以賠償71名學(xué)生四年迷誤青春的損失？而又是誰真正該為學(xué)生們“最好的時光”埋單？除了直接違法的致遠(yuǎn)東方公司，國家相關(guān)的法制也存在疏漏。此外學(xué)校在與公司合作時對公司操作流程缺乏監(jiān)督了解，而作為學(xué)生和家長，對于違背常理的錄取通知書及入學(xué)后異于常人的特殊待遇是不是也太過“后知后覺”，如果早一點起疑查證，情況是否會樂觀許多？當(dāng)然在這一切的背后，應(yīng)試教育、“唯學(xué)歷論”恐怕是潛藏的罪魁，由此可見，我們的教育改革是一個漫長的社會過程。
北京學(xué)生放學(xué)組織活動政府出資埋單
在基礎(chǔ)教育界“減負(fù)令”的號召下，很多學(xué)校尤其是小學(xué)紛紛響應(yīng)，從課業(yè)課時多方面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生放學(xué)時間也大多提前到下午3點半。而這也引發(fā)了諸多問題，因為多數(shù)家長受制于工作，無法及時接學(xué)生回家，讓大量的學(xué)生滯留在學(xué)校。有的學(xué)校打著組織活動、管理學(xué)生的旗號行補課之實；而有的學(xué)校則放任各種托管班橫行，這些托管班多為私人創(chuàng)辦，大多沒有任何資質(zhì)，學(xué)生的安全問題成為一大隱患。
針對這一問題，北京市教委在日前的“北京教育地圖”會上給出了一個有效的解決方案。
北京市教委將于今年上半年出臺課外活動計劃。從9月份開學(xué)起，學(xué)?？梢栽谙挛?點半至5點間組織體育、文藝、科技等興趣班或社團活動，所有活動經(jīng)費由政府買單。而一些家長表示擔(dān)憂，3點半到5點這一段課外活動時間會成為補習(xí)班的溫床。對此，北京市教委表示將堅持減負(fù)政策，課外活動計劃嚴(yán)禁搞成學(xué)科競賽形式，也不會變相成為補課班。
武漢市光谷五小“正能量存折”
這里每個孩子都有一張“存折”，學(xué)習(xí)進步，助人為樂，才藝表演獲獎，甚至撿垃圾都能換取相應(yīng)的虛擬幣，并在學(xué)期末找老師兌獎。
武漢市光谷五小向五、六年級400余名學(xué)生每人發(fā)放一本“五行存折”，分為“學(xué)習(xí)”、“生活”、“衛(wèi)生”、“助人為樂”、“為校爭光”五大類，學(xué)生每次單科測驗90分以上獎勵5分，將地面垃圾撿到垃圾桶獎勵1到2分，幫助低年級學(xué)生打掃衛(wèi)生獎勵2分，亂扔垃圾則扣除5分。當(dāng)獎勵或扣罰“五行幣”時，由班主任老師在“存折”上蓋上相應(yīng)的印章。
每天上午，一群學(xué)生拿著“五行存折”，排隊到政教處換回屬于自己的獎品。五年級（2）班學(xué)生付霞高興地說，自己這學(xué)期積攢了300個“五行幣”，成了班里的“土豪”，剛剛換得了一個卡通圖案的暖手寶。
“‘五行幣’創(chuàng)新了對學(xué)生的獎勵方式?！睂W(xué)校校長孔德勇表示，這學(xué)期學(xué)生的自律性明顯增強，校園環(huán)境也煥然一新。下學(xué)期，“五行存折”制度將逐步向全校各班級推行。
這一新穎有趣、擺脫了生硬說教的德育引導(dǎo)激勵機制，讓孩子們興致高昂地完善自己的行為和心靈，爭做“五行好少年”，而這“五行存折”也可稱作是一種教育的“正能量存折”。
城北小學(xué)：照片里的讀書人
在學(xué)校的文化墻上應(yīng)該懸掛什么？
不同的學(xué)校也許有不同的答案，有的也許是學(xué)生守則，有的可能是學(xué)生光榮榜，還有的是校園安全注意事項……然而在江蘇靖江市城北小學(xué)，這里的答案就是“老師閱讀的美麗瞬間”。
在城北小學(xué)的校園里，你可以在隨處的墻上看到一張張老師們的“專屬閱讀照片”。陽光下的青綠草坪上，朱老師身穿一件紅色衣服，頭發(fā)扎成一個簡潔的馬尾，她手捧一本名為“清歡”的書，面帶微笑……這是眾多照片中的一張，照片的旁邊還有朱老師的閱讀心語：“書籍，生命的能量；書房，生命的禪堂。”
原來，城北小學(xué)開展了“讀幸福書籍，做最美教師”專題活動，引領(lǐng)教師讀書，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，凈化教師心靈。學(xué)校不僅“制定讀書制度”，從讀書隊伍、閱讀書目、閱讀時間、讀書沙龍、成果展示、激勵措施等十個方面促進老師閱讀，還制作“教師閱讀照片墻”，定格教師的最美瞬間。學(xué)校邀請攝像師為全校教師拍攝讀書藝術(shù)照，懸掛在學(xué)校各處走廊墻壁上。
讀書的老師最美，自從讀書藝術(shù)照懸掛上墻后，欣賞的學(xué)生絡(luò)繹不絕，來訪的貴賓、家長也贊嘆不已，照片墻漸漸成了學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線，而老師們的閱讀積極性也被激發(fā)，一個個都踴躍參加學(xué)校各種讀書活動，還常常發(fā)表讀書心得、向?qū)W生推薦好書。
照片里的讀書人，像一種文化的召喚，飄蕩在校園，飄蕩在孩子們眼中，也飄蕩在老師們心里。
湖北武昌實驗中學(xué)“放養(yǎng)式”學(xué)生管理
這個故事發(fā)生在湖北武昌實驗中學(xué)高二（11）班。班主任徐建軍介紹，班里的學(xué)生全部是學(xué)校錄取的200名以后的學(xué)生，起點明顯落后。特別是輝輝，能進入湖北武昌實驗中學(xué)就已經(jīng)非常勉強。
然而一學(xué)期下來，徐建軍發(fā)現(xiàn)輝輝雖然成績不算特別優(yōu)秀，但學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，很有計劃性和自控力?！八n后完成作業(yè)和復(fù)習(xí)功課的效率極高，從不拖拉。而且從高一開始，每天在掌握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容之后，還會拔高，有計劃地做高考真題。所有科目的學(xué)習(xí)，都會制訂詳細(xì)計劃，按步驟完成?！?/p>
徐建軍決定嘗試“放養(yǎng)政策”，讓他擁有更大的自——上課可以不聽講，按自己計劃學(xué)習(xí)，甚至可以翹課去圖書館或者打球，認(rèn)為沒有難度、重復(fù)低效的作業(yè)可以不做。
作出這個決定后，徐建軍找到學(xué)生、家長及其他任課教師談話，他們均表示愿意嘗試。
最近一次考試，輝輝進步迅猛，考了年級第五名，震驚了全校，也證明了徐建軍“放養(yǎng)式”學(xué)生管理實驗的成功。
教師們備課、上課考慮的是絕大部分學(xué)生的接受能力，而對于成績特別突出的學(xué)生這無異于是在“炒冷飯”。擁有優(yōu)秀自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不應(yīng)被日常的課程和作業(yè)禁錮，應(yīng)該讓他們按自己的進度安排學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，擁有更大的發(fā)展空間。
這學(xué)期的期中考結(jié)束后，輝輝以黑馬的姿態(tài)在全年級做了一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗的分享。除了介紹自己的學(xué)習(xí)方法和計劃外，他特別感激徐老師給予他的“放養(yǎng)政策”。“我擁有了更自由的時間規(guī)劃學(xué)習(xí)，各任課老師也相當(dāng)支持我，遇到問題隨時能夠得到解答。在這雙重作用下，我的成績才有了較大的進步。”
也有人質(zhì)疑，“尖子生”的“放養(yǎng)”會對高壓下的普通學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響呢？這種“寬松政策”能否擴大覆蓋對象？
徐建軍認(rèn)為，適合“放養(yǎng)”的學(xué)生需要具備四點素質(zhì)：目標(biāo)堅定；內(nèi)心純凈，能靜下來；完整的計劃和強大的執(zhí)行力；較好的心理承受能力。
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體是教育改革一直呼喚的口號；而如何落實，如何讓學(xué)生真正實現(xiàn)自主，仍然沒有公斷，尚需探索。
馮老漢的新發(fā)明——“時間坐標(biāo)習(xí)字格”
馮子恒今年58歲，只有初中文化，現(xiàn)在在重慶侄兒的物流倉庫打工，平日生活中提筆書寫的時候很少，只是記個賬，開個收據(jù)。馮老漢有一兒一女，在兒子上高中的時候，一次他偶然發(fā)現(xiàn)兒子握筆的手法錯得很夸張，于是產(chǎn)生了發(fā)明習(xí)字格的想法。
馮老漢覺得，現(xiàn)有的田字格、米字格、回宮格等，在漢字書寫時寬松度大，落筆主要憑感覺，讓書寫者對漢字的結(jié)構(gòu)法則缺乏系統(tǒng)的理解。于是，經(jīng)過長時間的琢磨，他發(fā)明了“時間坐標(biāo)習(xí)字格”。
“時間坐標(biāo)習(xí)字格”就是在原有的田字格里套了一個時鐘的表面。馮子恒拿出一支簽字筆邊寫邊說：“具體方法很簡單，用時間坐標(biāo)格寫漢字，先仔細(xì)觀察字帖中每一個筆畫的位置，然后精確落筆臨摹。比如，寫這個兩點水，它的第一點在10點的橫線與11點半的垂直相交點朝下一點，第二點在9點的橫線與11點垂直的坐標(biāo)點朝上一點，就完成了?！?/p>
馮老漢認(rèn)為，他的發(fā)明最大的優(yōu)點是，能準(zhǔn)確告訴習(xí)字者，漢字的起筆點，筆畫的長度、比例和角度，使大家在短時間里掌握漢字的結(jié)構(gòu)和書寫的規(guī)律性，迅速提高書寫水平。
馮老漢的“時間坐標(biāo)習(xí)字格”發(fā)明已經(jīng)通過國家專利申請。為了推廣，馮子恒從自己微薄的收入中拿出幾百元，自費印刷了200本。他還在謀劃出一本教授“時間坐標(biāo)習(xí)字格”的教材《數(shù)字化書寫教學(xué)概述》。
馮子恒說，他最大的心愿是“讓啟蒙學(xué)寫漢字的孩子和想練書法的普通人，無論學(xué)歷高低，是不是很有文化，都能寫好字”。
南岸區(qū)文聯(lián)書法家協(xié)會主席章文燦從事少兒硬筆書法教育20余年，在他看來“時間坐標(biāo)習(xí)字格”的發(fā)明雖然有些標(biāo)新立異，但5到7歲剛剛開始學(xué)寫漢字的孩子，理解上下左右的概念勉強可以，而對“角度、弧度、長度”等知識基本上不能掌握，所以用這些創(chuàng)新的字格練字，可以提高初學(xué)者筆畫的精確度，但不適合孩子。所以“時間坐標(biāo)習(xí)字格”推廣并不現(xiàn)實，市場前景并不樂觀。
成都 教師退出機制
教師職業(yè)，這一傳統(tǒng)意識里的“鐵飯碗”，在近來各地興起的競聘上崗浪潮中正遭受沖擊。從優(yōu)化師資角度來看，這無疑有助于提高學(xué)校的教學(xué)效率，而成都近日推出試行的“教師退出機制”更是對教師競聘上崗制度的一次強化和完善。
2014年1月8日，成都市教育局出臺了《關(guān)于教師退出教學(xué)崗位的實施辦法》（以下簡稱《辦法》，對不能競聘上崗、考核不合格或因其它原因等不能勝任（堅持）教學(xué)崗位工作的教師，要求其退出教學(xué)工作崗位。
其中不能勝任教學(xué)崗位工作的原因包括：教師經(jīng)學(xué)校同意提出轉(zhuǎn)崗、未能競聘上崗、年度考核不合格；連續(xù)兩年年度考核為基本合格；或是違反《成都市中小學(xué)（幼兒園）教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》。
《辦法》指出：從今年2月10日起，只要有以上情形之一的成都市公辦中小學(xué)（含中等職業(yè)學(xué)校）、公辦幼兒園的在編教師，都應(yīng)予以待崗培訓(xùn)或轉(zhuǎn)崗。
《辦法》包括了制定宗旨、適用范圍、退出渠道、退出程序等。其核心內(nèi)容是退出渠道和退出方式。退出渠道包括了轉(zhuǎn)崗、待崗培訓(xùn)、解聘和辭聘四類。
渠道一：轉(zhuǎn)崗。
是指在校內(nèi)或校際競聘轉(zhuǎn)至非教學(xué)工作崗位。校內(nèi)轉(zhuǎn)崗由所在學(xué)校統(tǒng)籌安排，校際轉(zhuǎn)崗由教師管理服務(wù)機構(gòu)統(tǒng)籌安排。有以下情形之一的教師，都應(yīng)當(dāng)予以待崗培訓(xùn)或輕崗：當(dāng)教師提出轉(zhuǎn)崗請求，并經(jīng)學(xué)校行政會研究同意；未能競聘上崗的教師；年度考核為不合格等次；連續(xù)兩年年度考核為基本合格等次；違反《成都市中小學(xué)（幼兒園）教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》，按照有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章或其它依法制定的規(guī)范性文件的規(guī)定不符合擔(dān)任教學(xué)工作的。
渠道二：待崗培訓(xùn)。
是指對教師暫不安排獨立的教學(xué)工作，由教師管理服務(wù)機構(gòu)指導(dǎo)學(xué)校安排其進修學(xué)習(xí)、跟崗培訓(xùn)。待崗培訓(xùn)期累計不超過12個月。在待崗培訓(xùn)期間，學(xué)校應(yīng)配合教師管理服務(wù)機構(gòu)為待崗教師提供不少于兩次的競聘上崗機會。待崗教師待崗期間的日常管理由教師管理服務(wù)機構(gòu)和相關(guān)學(xué)校共同組織實施。待崗當(dāng)年年度考核不能評為優(yōu)秀等級，不能參加高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘和各級各類評優(yōu)。待崗教師應(yīng)承擔(dān)學(xué)?；蚪處煿芾矸?wù)機構(gòu)安排的臨時性工作任務(wù)。
渠道三：解聘。
是指解除人事聘用關(guān)系。不愿意轉(zhuǎn)崗、待崗培訓(xùn)，或待崗期滿仍然不能競爭上崗的，由聘用單位予以解聘。
渠道四：辭聘。
是在聘期內(nèi)教師主動提出解除人事聘用關(guān)系。
《辦法》還首次提出了將退出方式采用“合同退出機制”，將教師退出教學(xué)崗位的相應(yīng)條款和內(nèi)容格式化為合同內(nèi)容。
退出教學(xué)崗位的教師轉(zhuǎn)入新崗位的，按照新崗位類別重新確定崗位工資、薪級工資和績效工資，不再享受原教師職務(wù)工資相應(yīng)待遇。待崗期間，發(fā)放基礎(chǔ)工資和一定比例的基礎(chǔ)性績效工資，但不得低于當(dāng)?shù)禺?dāng)年最低工資標(biāo)準(zhǔn)。
“退出教學(xué)崗位教師對轉(zhuǎn)崗、待崗培訓(xùn)、解聘有異議的，可以協(xié)商解決，不愿協(xié)商或協(xié)商不成的，也可以向單位上級主管部門申請調(diào)解；不愿調(diào)解或調(diào)解不成的，可以按照有關(guān)規(guī)定向當(dāng)?shù)厝耸聽幾h仲裁機構(gòu)申請仲裁。”成都市教育局人事處處長郭偉忠介紹說，如果退出教學(xué)崗位教師對仲裁裁決不服，還可以依法向法院提訟。
據(jù)了解，成都在全市推開教師退出機制前，已先在青羊、郫縣、溫江和雙流等區(qū)縣試點。市教育局初步統(tǒng)計，從2012年至今，全市已有約200名教師進入退出程序，其中11人待崗、15人轉(zhuǎn)崗、164人被解聘或辭聘。
“教師退出機制”看似打破了老師們的鐵飯碗，斷了老師們的后路，但實際上卻是“置之死地而后生”，它能激發(fā)有志于教育的老師們的潛力和創(chuàng)造熱情；而對把教書當(dāng)“糊口營生”、對教育并沒有足夠興趣的老師也提供了一次重新選擇的機會；從社會著眼，這也是勞動力配置的優(yōu)化。教育界大概會因此而更加純凈，教師隊伍也會因此更加精良。
考試變形記
浙江江濱小學(xué) 考試變身“闖關(guān)游戲”
“這學(xué)期孩子們?nèi)∠P試考試，采用‘玩游戲’闖關(guān)進行測驗。新的考試分成口算關(guān)、圖形關(guān)、思維關(guān)、實踐關(guān)，每一關(guān)都由老師和學(xué)生互動進行，并且只按照星級打分，沒有具體分?jǐn)?shù)?！?/p>
這是江媽媽收到學(xué)校老師發(fā)來的一條短信，她的孩子在江濱小學(xué)讀一年級。江濱小學(xué)取消了一年級孩子們期末考試，取而代之的是一些融合了教學(xué)知識的闖關(guān)游戲。
江濱小學(xué)章穎副校長介紹，這樣邊玩邊考試，從專業(yè)來說，叫做模塊化考核?！斑@是學(xué)校首次做的嘗試，就是希望孩子們喜歡上考試。讓孩子們通過闖關(guān)模式去經(jīng)歷兩個科目中需要考核的知識，發(fā)揮孩子們的綜合能力。老師們也喜歡這樣的考試，雖然工作量比書面筆試更大，但充滿趣味，氛圍很歡樂?！?/p>
章校長說，如果一年級試行效果不錯，江濱小學(xué)將計劃取消所有一、二年級學(xué)生的書面筆試。
汝河路小學(xué) “游園式”考試
教育改革風(fēng)勢已定，而探索考試創(chuàng)新的學(xué)校也并非江濱小學(xué)一家，河南鄭州汝河路小學(xué)一年級的孩子們也在近一期的考試中體驗了一次“另類考試”。
考場用桌子圍成一個半圓，監(jiān)考老師有近20名，同學(xué)們手里沒有試卷，而是在里面跑來跑去，通過參加各種活動完成考試。
“計算小能手”考運算，要求學(xué)生在電腦上敲出加減算式的答案；“生活小行家”考觀察力和語言組織能力，學(xué)生需要挑選一張水果卡片，用語言表述出一道完整的試題，隨后列出算式，給出答案；“實踐小高手”是觀察鐘表，需要把老師要求的時間撥到正確位置；“小鬼當(dāng)家”是品德與生活考試，共有系紅領(lǐng)巾、疊褲子、系扣子、遞剪刀、整書包、裝文具等6個選項供學(xué)生選擇……學(xué)生每完成一項活動都可以得到相應(yīng)的星級評分。
第3篇：教育改革方案范文
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；改革；教學(xué)
目前，我國高等職業(yè)教育已經(jīng)占領(lǐng)了高等教育的半壁江山。面對如此發(fā)展迅猛的勢頭，國家提出了一系列提高教學(xué)質(zhì)量的原則性、方向性的改革創(chuàng)新要求與重要舉措，明確指出：大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進社會就業(yè)的重要途徑，是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。因此，高等職業(yè)教育如何面對機遇，迎接挑戰(zhàn)，為國家和社會輸送急需的高技能實用性人才，當(dāng)前迫切需要解決的重要問題。
1當(dāng)前高等職業(yè)教育存在的主要問題
（1）高等職業(yè)教育的人才定位模糊、特色不明。多數(shù)高職院校在如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和技能方面，始終沒有找到一個好的模式。因此，課程設(shè)置大多是以課堂教學(xué)和驗證性試驗為主，成為一種變相的本科的“壓縮餅干”。國家教育部高教司司長張堯?qū)W堅持認(rèn)為，“高職人才培養(yǎng)不能按照‘學(xué)術(shù)型’的模式進行，決不能把高職辦成本科的‘壓縮餅干’”。
（2）教學(xué)基本建設(shè)比較薄弱。由于長期以來，高職院校辦學(xué)模式在培養(yǎng)高技能實用性人才與本科“壓縮餅干”模式之間不斷斗爭著發(fā)展，所以使得具有高職特色的教學(xué)文件建設(shè)、教材建設(shè)，雙師型教師建設(shè)、專業(yè)實踐實訓(xùn)基地建設(shè)，校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機制的構(gòu)建等推進緩慢。
（3）理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，高職高專院校還是沿用過去的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)模式仍以書本為主，以課堂教學(xué)為主，以理論講授為重點。這樣就使得學(xué)生在就業(yè)后動手能力差，不能很快適應(yīng)工作，難以培養(yǎng)出社會真正需要的人才。
2高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的幾點建議
2.1服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，按需辦學(xué)
針對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，與市場聯(lián)系緊密，以市場需求為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，。高等職業(yè)教育要從市場需求中尋找生存發(fā)展空間。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適銷對路的職業(yè)人才，不與市場接軌，離開社會需要，自身就無從發(fā)展。因此，高職高專教育一定要以市場需要為導(dǎo)向，要從學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)導(dǎo)向型，通過與社會結(jié)合、通過主動適應(yīng)社會需求促進學(xué)校良性發(fā)展。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求與社會需要零距離，使學(xué)生就業(yè)后就能熟練地進行工作。
2.2突出實踐能力培養(yǎng)
高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)以技能和實踐能力獲得為主線來設(shè)計實踐實訓(xùn)活動和理論知識學(xué)習(xí)。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實施結(jié)果不是若干門理論課和實踐課的考試或考核通過，關(guān)鍵是職業(yè)崗位技能和能力的獲得。為此，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都要做大的調(diào)整。對此，德國的項目教學(xué)法有成功的經(jīng)驗。它以一個實踐項目為載體，以能力技能獲得為主線，將多種學(xué)科的理論知識和專業(yè)技能能力訓(xùn)練融會其中，在項目中邊實踐邊學(xué)理論，用到什么學(xué)什么，針對性極強，突出了理論的應(yīng)用性，較好地實現(xiàn)了理論實踐的有機結(jié)合，值得我們學(xué)習(xí)借鑒?？傊τ谀芰Φ呐囵B(yǎng)和獲得，強化理論和實踐的有機結(jié)合，堅持“實際、實踐、實用”的原則設(shè)計教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，使學(xué)生在實際工作中學(xué)理論，在實踐中應(yīng)用理論，在應(yīng)用中掌握理論，這應(yīng)是我國高等職業(yè)教育改革的原則。
2.3大力推行校企合作，工學(xué)結(jié)合
把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。積極推行訂單式培養(yǎng)，探索工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。因此，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合。要做到這一點，僅靠和若干企業(yè)簽訂一次合作協(xié)議是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要建立一個合作互助、互惠互利的長效機制。能否建立這種機制關(guān)鍵是企業(yè)對合作辦學(xué)的積極性。而企業(yè)的積極性來自我們的高職高專院校到底能為企業(yè)做什么？所以，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需求開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢的同時，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。企業(yè)和學(xué)校的工作大家都實質(zhì)性參與，科技助企，產(chǎn)學(xué)研實踐助校，學(xué)校和企業(yè)活動徹底共通，資源和效益共享。有些學(xué)校通過自辦企業(yè)或?qū)⑵髽I(yè)引入學(xué)校，企業(yè)與專業(yè)互動共贏，找到了產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)的結(jié)合點，為地方經(jīng)濟多方位服務(wù)和依靠社會各方力量辦學(xué)的結(jié)合點，學(xué)校發(fā)展進入良性循環(huán)，道路愈來愈寬廣。
2.4加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德
高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。要加強輔導(dǎo)員和班主任隊伍建設(shè)，倡導(dǎo)選聘勞動模范、技術(shù)能手作為德育輔導(dǎo)員；加強高等職業(yè)院校黨團組織建設(shè)，積極發(fā)展學(xué)生黨員，把高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
2.5注重教師隊伍的雙師結(jié)構(gòu)，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)
高等職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，以提高高等職業(yè)教育的總體教學(xué)水平。
3結(jié)束語
高職高專教育既處在蓬勃發(fā)展的大好時期，也處在盡快形成鮮明特色的關(guān)鍵時期。高等職業(yè)教育必須正確定位自身發(fā)展目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)求生存，以特色促發(fā)展，才能為社會培養(yǎng)出實用性人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙有生.高職教育模塊式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2003（4）：43.
第4篇：教育改革方案范文
在農(nóng)村中學(xué)中，英語教師嚴(yán)重短缺，很多老師并不是英語專業(yè)畢業(yè)，卻一直從教英語。部分老師的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，不能做好學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙工作，甚至?xí)a(chǎn)生誤導(dǎo)。尤其是英語發(fā)音上，學(xué)生一旦形成習(xí)慣，就難以糾正，造成聽力聽不懂。不利于英語成績的提高；以后的學(xué)習(xí)也無法開展。加上部分教師不注重鉆研業(yè)務(wù),不加強自身素質(zhì)的提高,有得過且過的想法;有些教師很有上進心,但苦于農(nóng)村地理位置差,信息閉塞,難以學(xué)到新的知識,因此很難提高自身的素質(zhì);有些農(nóng)村學(xué)校,各種檢查多,有些教師忙于寫各種材料和應(yīng)付各種檢查,無法集中精力搞好教學(xué)和鉆研業(yè)務(wù)。從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)課堂死板
老師就是一個表演者，是課堂的主導(dǎo)，英語老師字課堂上采用什么教學(xué)態(tài)度是至關(guān)重要的，這樣會直接影響整堂課的效果。這樣會在整體教學(xué)效果中起到至關(guān)重要的作用。但很多農(nóng)村教師在課堂中并沒有發(fā)揮自己的熱情，甚至采用最愚蠢的懲罰方法，比如反復(fù)讓學(xué)生重復(fù)寫幾十遍。老師辛苦的一切卻得不到學(xué)生的理解和認(rèn)可，甚至造成學(xué)生對教師的反感和叛逆，故意作對。從而對英語這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。課堂是否生動有效，是否讓學(xué)生學(xué)起來輕松自然，這些都應(yīng)從教師自身找原因。在英語課堂中做學(xué)生做朋友，而不僅僅是所謂的上級。
三、教學(xué)缺乏創(chuàng)新，不愿打破常規(guī)
每每開學(xué)之初，各級教管部門就首倡要教改，把教改放在最主要的位置，可是有些老師卻不以為然，老師覺著我這么多年的經(jīng)驗了，和我有什么關(guān)系。不管教材你怎么改來改去，我就是以不變應(yīng)萬變，穩(wěn)坐釣魚臺，一法始如一。仍然是“教單詞——講短語——講語法——讀課文—背句子——背作文”這種教法。即使學(xué)校組織聽課，有些教師依然是沒有什么激情，不思進取，不愿嘗試新的教法。只會一葉障目，不見泰山，造成視眼的狹隘。結(jié)果不管英語的文章寫的多美，多吸引，故事多么的跌宕起伏，老師也只會強調(diào)重點，考點。學(xué)生每天很枯燥的得到的只是幾個單詞，幾句短語，在實際交際運用中發(fā)揮率幾乎為零。
現(xiàn)在農(nóng)村英語的教學(xué)很多還是停留在講解語法、強調(diào)重點，用統(tǒng)一結(jié)構(gòu)的句型反復(fù)造句，只會死記硬背。這樣做不僅沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，反而給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的壓力，無形的加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本著現(xiàn)在的教育方式和目的，學(xué)生都明白是以考試來評定的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是應(yīng)付考試為主，初中學(xué)生主要是為了應(yīng)付中考。而考試主要以筆試為主，聽力的部分很少很少。加上平時聽力方面并沒有針對性的專門訓(xùn)練，在考試中是絕對的薄弱環(huán)節(jié)。為了應(yīng)付考試，老師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”將大量的時間用來測試。學(xué)生做卷子，老師講卷子。學(xué)生滿腦都是語法的概念，聽說等應(yīng)用能力很差。這從根本上違背了英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。
當(dāng)然教師的自身素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。近幾年來國家在大學(xué)生就業(yè)方面提供了很多有利的政策，大批特崗教師，三支一扶工作人員投入到基層工作中。不僅減輕了大學(xué)生就業(yè)的壓力，也給偏遠(yuǎn)地區(qū)輸送了大量人才。給農(nóng)村教育注入了新的活力，優(yōu)化了教師隊伍。但是這部分的原始資歷相對老教師，要帶領(lǐng)他們的教學(xué)和研究機構(gòu)，教育主管部門必須解決英語教師的當(dāng)前狀態(tài)：一個教育部門動員各地的學(xué)校和其他機構(gòu)加強成人教育培訓(xùn)英語教師，英語教師的知識更新，提高教學(xué)理論水平，改進教學(xué)方法，一方面要求嚴(yán)格監(jiān)督，使所有參與成人教育質(zhì)量的的測試信件和其他成人教育教師，不僅可以提高他們的學(xué)歷，也真正的知識和教學(xué)基本技能，提高自己的水平。
另外，英語教師也要不斷的提高自己的學(xué)識水平，應(yīng)該不斷進取，提高自己的教育認(rèn)識。英語教師可以進行集體備課，參與課堂案例研究，質(zhì)量一流評選等活動來互相的學(xué)習(xí)和提高。相互學(xué)習(xí)，才能共同提高。這樣更靈活的教學(xué)方法更適合年輕教師學(xué)習(xí)。教師也需要進一步不斷提高自己的發(fā)音，語調(diào)，聽力和口語。
第5篇：教育改革方案范文
關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)；工程教育專業(yè)認(rèn)證；評估指標(biāo)；大土木；人才培養(yǎng)方案
1995年開始的住建部專業(yè)教育評估經(jīng)過20年的不斷探索與完善，在自愿申請，評估嚴(yán)格的情況下，截止到2014年7月有78所高校通過了土木工程專業(yè)評估，覆蓋27個省、市、自治區(qū)的17所“985”高校、14所“211”高校、46所地方高校和1所軍隊院校。與傳統(tǒng)的“985”、“211”高校參與專業(yè)認(rèn)證不同的是應(yīng)用型本科學(xué)院參與土木工程專業(yè)評估必須在專業(yè)指導(dǎo)委員會所指定的專業(yè)培養(yǎng)指標(biāo)的最低要求控制下，體現(xiàn)一般性的指導(dǎo)意見。如何貫徹土木工程專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)體系中的7個一級指標(biāo)、25個二級指標(biāo)、67個觀測點，都亟待進行系統(tǒng)性創(chuàng)新。黑龍江工程學(xué)院作為教育部首批實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”61所高校之一，土木工程專業(yè)具有60年辦學(xué)經(jīng)歷，為黑龍江省“十一五”“十二五”重點建設(shè)專業(yè)。為順利通過教育部卓越計劃驗收和通過住建部專業(yè)認(rèn)證申請，黑龍江工程學(xué)院積極開展工程教育專業(yè)建設(shè)，特別是以專業(yè)認(rèn)證為契機，緊緊抓住如何構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證背景下應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案這個關(guān)鍵問題開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。結(jié)合黑龍江工程學(xué)院的工科背景，秉承土木工程專業(yè)歷史積淀，經(jīng)過多年的探索和實踐，逐步形成了黑龍江工程學(xué)院土木工程人才培養(yǎng)特色，即利用“大土木”的專業(yè)教育平臺，以滿足專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的土木工程應(yīng)用型人才現(xiàn)實需求為目標(biāo)導(dǎo)向，形成基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強，具有一定的國際視野、創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展理念的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。按此專業(yè)建設(shè)理念培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生，由于更加注重注冊工程師的基本訓(xùn)練，更加注重實踐動手能力的強化，更加注重大學(xué)生創(chuàng)新意識的訓(xùn)練，更加注重吃苦耐勞的專業(yè)素質(zhì)的教育，取得了“學(xué)生受益、家長滿意、社會認(rèn)同”的人才培養(yǎng)效果，畢業(yè)生具有“上手快、能力強、能吃苦、留得住”的特點，深受用人單位的歡迎。
一、成果解決的主要教學(xué)問題
從“大土木”現(xiàn)實需求出發(fā)，參照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在土木工程應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)體系界定和培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，著力解決了以下問題：（1）以需求為導(dǎo)向，在交通、建筑行業(yè)企業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生從業(yè)范圍；（2）根據(jù)應(yīng)用型本科類型學(xué)校社會需求的不同，將土木工程專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)要求進行了區(qū)別；（3）根據(jù)畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求，優(yōu)化了課程體系；（4）以實際工程項目為載體，突出實踐教學(xué)改革力度；（5）改革課程教學(xué)內(nèi)容和方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的零距離對接；（6）打通第一、二、三課堂，全面實現(xiàn)評估體系中對創(chuàng)新意識的要求。
二、成果解決教學(xué)問題的方法
（一）以研透土木工程專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)以及工程教育專業(yè)認(rèn)證文件為導(dǎo)向，借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，構(gòu)建滿足專業(yè)認(rèn)證最低標(biāo)準(zhǔn)要求的人才培養(yǎng)方案。通過分析專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)和中國注冊工程師的執(zhí)業(yè)要求，確定了土木工程專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和知識、能力和素質(zhì)要求，確定了培養(yǎng)目標(biāo)與課程要求的關(guān)聯(lián)矩陣、實現(xiàn)路徑，包括必備的教學(xué)資源和教學(xué)管理以及質(zhì)量評價等評估標(biāo)準(zhǔn)中指標(biāo)體系觀察點的要求。借鑒目前已申請評估通過的78所高校的成功經(jīng)驗，在遵循《專業(yè)規(guī)范》的框架下，構(gòu)建了2010版、2013版滿足持續(xù)改進評估指標(biāo)要求的具有應(yīng)用型特色的人才培養(yǎng)方案。
（二）以構(gòu)建滿足行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求課程體系為導(dǎo)向，促使專業(yè)教育適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。課程體系滿足了專業(yè)辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)去向、工作崗位、未來發(fā)展等的要求，引導(dǎo)專業(yè)“大土木”寬口徑培養(yǎng)，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)面，適應(yīng)了注冊工程師執(zhí)業(yè)需求，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，人才培養(yǎng)方案和課程體系得到教育界和工程界專家的認(rèn)可，搭建了工程界與專業(yè)教育的平臺，推進了專業(yè)教育校企深度的合作，保障了專業(yè)教育改革與專業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求。
（三）以保障培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才畢業(yè)要求為導(dǎo)向，進行“新課程、新教材、新方法、新平臺”的教學(xué)要素集成創(chuàng)新，升華精品課程，創(chuàng)新改進培養(yǎng)模式。開設(shè)《公路養(yǎng)護技術(shù)》等本專業(yè)領(lǐng)域新課程，完善課程體系，反映辦學(xué)特色；編寫《土木工程施工》等系列新教材，實現(xiàn)原創(chuàng)案例百分之百，以助于案例教學(xué)；在《土木工程導(dǎo)論》等11門課程開展教學(xué)方式方法改革，改變以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡摹皩W(xué)”為主的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，升華精品課程教學(xué)效果；建立“工程導(dǎo)論—工程設(shè)計—工程施工—工程管理”為遞進式的畢業(yè)設(shè)計綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)平臺，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。
三、成果的創(chuàng)新點
在總體辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，土木工程專業(yè)經(jīng)過幾次教學(xué)計劃的修訂，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，形成了學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)方案與課程體系。具有以下特點：
（一）一個寬專相兼的個性化課程體系
充分考慮“寬口徑”的指導(dǎo)思想和我國目前企業(yè)缺乏專門化工程技術(shù)教育的現(xiàn)狀，在課程設(shè)置上，將“寬口徑”的大前提與專門化課程相結(jié)合，在課程類別涵蓋了工科通識教育課程、土木工程專業(yè)知識課程、土木工程專業(yè)方向模塊課程三大類，依托個性化的課程選修制度組合成完整的課程體系，以實現(xiàn)個性化的培養(yǎng)目標(biāo)，較好的體現(xiàn)了“將成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的辦學(xué)理念。
（二）兩個扎實的基礎(chǔ)課程平臺
構(gòu)建工科通識教育課程和土木工程專業(yè)知識課程兩個平臺。工科通識教育課程平臺由學(xué)校統(tǒng)一管理，選擇了人文、自然科學(xué)知識，設(shè)置了數(shù)學(xué)、物理學(xué)等課程；專業(yè)知識平臺以力學(xué)和土木工程學(xué)為主體，力學(xué)包括了三大力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)等，土木工程學(xué)以結(jié)構(gòu)、施工、經(jīng)濟類課程為主體，要求專業(yè)知識平臺課程的教學(xué)內(nèi)容面向土木工程專業(yè)各個領(lǐng)域，承接工科通識基礎(chǔ)課程的知識體系，為后續(xù)課程打下扎實的基礎(chǔ)。
（三）三個特色鮮明的專業(yè)方向模塊課程群
2007年起，土木工程專業(yè)招收道路與橋梁工程、建筑工程、巖土與地下工程3個專業(yè)方向的本科生。每個課程群課程的設(shè)置主要考慮了本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識體系的完整性和個性化需求，以保證該領(lǐng)域?qū)I(yè)知識體系的完整性。同時設(shè)置了適量的選修課程，滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)和擴大知識面的需要。2010版教學(xué)計劃又進行了改進，專業(yè)方向模塊課程要求每位學(xué)生在主選方向以外，必須選修其他1~2個方向的2~3門專業(yè)方向核心課程，保證寬口徑培養(yǎng)。并增加了學(xué)生實訓(xùn)和實習(xí)的比例，以培養(yǎng)懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟、懂法規(guī)，綜合素質(zhì)較高的、面向工程第一線的應(yīng)用型土木工程師。
（四）四個內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式
在確立了基本課程體系的前提下，為提高各門課程的教學(xué)效果，增強課程與工程實踐的結(jié)合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，根據(jù)課程性質(zhì)確立了“四個內(nèi)外結(jié)合”，即學(xué)校內(nèi)外、專業(yè)內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)期內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式。校內(nèi)外結(jié)合主要體現(xiàn)在一些實踐性強的課程，設(shè)置了必要的實習(xí)環(huán)節(jié)，將國家職業(yè)資格或技能證書要求納入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中；專業(yè)內(nèi)外結(jié)合是為了拓展土木工程學(xué)生的知識面，將本專業(yè)的知識與整個社會科學(xué)、技術(shù)體系相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)協(xié)調(diào)能力，如跨專業(yè)組合結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽小組，與建筑學(xué)專業(yè)同學(xué)共同進行畢業(yè)設(shè)計等。課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式覆蓋的課程面最廣，將課堂教學(xué)與實驗教學(xué)、自主實驗、各種學(xué)生科技創(chuàng)新活動等相結(jié)合；學(xué)期內(nèi)外結(jié)合充分利用假期，開展各類課程的實踐性環(huán)節(jié)和社會實踐活動。“四個內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)模式大大拓展了教學(xué)的空間與時間，同時在教學(xué)計劃中設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)分，教師及時引導(dǎo)，學(xué)生主動參與，充分開發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，使“培養(yǎng)應(yīng)用性、卓越工程師”的辦學(xué)思想落到實處。
四、成果的推廣應(yīng)用效果
經(jīng)過一個培養(yǎng)方案4年循環(huán)的教學(xué)改革和探索，我校土木工程專業(yè)工程教育改革的已經(jīng)取得了令人欣喜的一系列成果。
（一）土木工程專業(yè)課程體系按《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的最低標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，與人才培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合?？紤]學(xué)校的辦學(xué)歷史、專業(yè)方向設(shè)置、師資的結(jié)構(gòu)和水平、學(xué)生的基礎(chǔ)等實際情況完善了課程體系并以此制定教學(xué)計劃。
（二）課程體系的設(shè)計將課堂教學(xué)的組織、實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)成和創(chuàng)新訓(xùn)練的構(gòu)思等第一、第二、第三課堂所有教育環(huán)節(jié)整合到一起，形成一個完整的、開放的、有特色的人才培養(yǎng)方案。
（三）通過優(yōu)化的課程體系設(shè)置，形成了鮮明特色的核心課程群，以“點”帶“面”，進行了系列教材建設(shè)，編寫了《土木工程施工》等土木工程規(guī)劃教材，在3屆道橋卓越班教學(xué)中使用，各方面反映良好。
（四）根據(jù)以項目為牽引的課程體系架構(gòu)的安排，將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強”的特點上，在省級精品課程《橋梁工程》、校級精品課程《土木工程導(dǎo)論》等11門課程中積極推進“案例教學(xué)”“項目教學(xué)”“問題教學(xué)”，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，校內(nèi)外評價良好。
（五）改革的成效是通過將新的課程體系與2014年最新的工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求進行對比得出自評結(jié)論，具有科學(xué)性、合理性和國際性。
（六）2010年以來，按此培養(yǎng)方案培養(yǎng)的土木工程專業(yè)學(xué)生累計獲得全國徐芝倫力學(xué)優(yōu)秀學(xué)生獎1項；全國結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽優(yōu)秀獎1項；全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎5項、二等獎18項；全國英語競賽一等獎3項、二等獎8項；全國“TRIZ”杯大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽二等獎1項、三等獎1項；東三省數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽一等獎7項、二等獎15項；東北四省結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽賽區(qū)三等獎1項；黑龍江省結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽一等獎11項、二等獎6項、三等獎10項；國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目9項，黑龍江省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目18項等等。良好的工程素質(zhì)和綜合實踐能力為本科生積極參加重大科技和工程實踐活動提供了堅實的平臺，為東北寒冷地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］住房城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)評估委員會.全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)評估文件［S］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2014.（9）.
第6篇：教育改革方案范文
關(guān)鍵詞：漢語課程 教材 改革
高校漢語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)是要“培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析、運用漢語的能力，為他們將來從事語言文字工作、語文教學(xué)工作和現(xiàn)代漢語的研究工作打好基礎(chǔ)”。但是現(xiàn)實教學(xué)中結(jié)局卻很不理想，因此對高校漢語課程進行改革勢在必行，而漢語課程教材改革是必要前提。
高校漢語課程的現(xiàn)狀
教材缺乏大體系的理論結(jié)構(gòu) 現(xiàn)代漢語是由古代漢語逐漸演變和傳承過來的，因此無論是詞匯、語音還是語法都遺留了歷代語言學(xué)家豐富的研究結(jié)果。作為高校的漢語教材將這些豐富的成果融會到教材中是必不可缺的，其次還要將其系統(tǒng)性充分體現(xiàn)，比如古今漢語的差異、漢語的演變規(guī)律、現(xiàn)代漢語與古代漢語的傳承關(guān)系、傳承上所體現(xiàn)的具體形態(tài)等。然而，現(xiàn)行高校漢語教材無論是現(xiàn)代漢語還是古代漢語，幾乎表現(xiàn)出的是自立門戶，各不相干，既不關(guān)乎其本身的系統(tǒng)性，又不顧及古今漢語教材內(nèi)容是否重復(fù)，更難談漢語的傳承性。種種因素導(dǎo)致現(xiàn)在高校學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的興趣不足，缺乏熱情，認(rèn)為學(xué)而無用，其中重要的原因便是高校的教材沒有將古今漢語的傳承關(guān)系重視起來，更沒有建立起科學(xué)合理的理論體系。
課程教學(xué)內(nèi)容層次定位不合理 現(xiàn)行高校漢語課程教學(xué)內(nèi)容層次定位不合理主要體現(xiàn)在?？婆c本科的漢語教材只有內(nèi)容和詳略稍有差別，在編排方面沒有體系范圍的大小和層次深淺的不同，同一教材在本科與?？浦g通用。以至于在專升本漢語課程上有諸多重復(fù)的內(nèi)容，使得教師也無所適從，難以準(zhǔn)確把握，長此以往，便延長了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的周期，也降低了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
理論與實踐相脫節(jié) 目前的漢語課程教材，無論是《現(xiàn)代漢語》還是《古代漢語》中都會強調(diào)理論聯(lián)系實踐?！冬F(xiàn)代漢語》同時要求理論與課外練習(xí)并重；《古代漢語》中便要求通論與“文選”閱讀并重。實際教學(xué)中卻并非如此，它沒有真正將理論與實踐相結(jié)合。
改革方法
調(diào)整漢語課程教材內(nèi)容 漢語課程改革的重要前提就是漢語教材的改革，因此教材內(nèi)容的調(diào)整非常必要。現(xiàn)行教材中將音韻知識安排在《古代漢語》的最后一節(jié)，有的大綱甚至完全忽略這一章，認(rèn)為其可有可無。然而這種做法是不正確的，其原因有二：第一，根據(jù)漢語的特點，字是音、形、義三者的結(jié)合，三者互為關(guān)聯(lián)，缺一不可。同樣語句也是一樣的道理。因此只注重漢字、語法和詞匯而疏忽音韻的教學(xué)，從根本上來說，破壞了漢語的知識鏈。第二，眾所周知，音韻學(xué)相較其他來說比較抽象枯燥，因此教學(xué)效果不是很明顯。漢語教學(xué)將理論聯(lián)系實際看得非常重要，所謂實際來源于文章的閱讀，或者方言的調(diào)查，還有古今語音的對比。這些都是具有趣味性的教學(xué)途徑，可以達(dá)到在實踐中求真的效果，同時也做到了在理論中探討。做到這些并不是輕而易舉，高校漢語教師需要更好地提高自身，在實際教學(xué)中才可得心應(yīng)手?？v觀古今漢語知識的發(fā)展，研究古今漢語知識的結(jié)果，最明顯的便是古今漢語之間的演變關(guān)系。因此在調(diào)整優(yōu)化漢語教材的步驟中，所占比例較大的應(yīng)當(dāng)是補充古今漢語演變的相關(guān)內(nèi)容。這應(yīng)當(dāng)作為漢語課程教材改革后的重點和難點，體現(xiàn)中國文化的傳承性和科學(xué)性。
在語音、詞匯、語法增加方言內(nèi)容 在語音、詞匯、語法增加方言內(nèi)容的教材改革的目的便是方便漢語的歷時和共時比較，最重要的是要將理論與實踐有機結(jié)合的重點突出。將教材進行改革，摒棄之前從概念到概念、從書本到書本的教學(xué)局限。把漢語教學(xué)和地方語言調(diào)查結(jié)合起來，讓學(xué)生不但深刻理解所學(xué)知識的語言理論，更能在實際生活中得到了合理的運用。
教學(xué)方法的改進 第一，重視比較的運用。在教學(xué)中，比較的方法是一種行之有效的教學(xué)方法，任何事物通過比較之后會越發(fā)明顯清晰，更可使事物之間的差別具體化。高校漢語課程教學(xué)也不例外。根據(jù)高校漢語教材現(xiàn)代漢語與古代漢語的改革與編排進行更深入的比較，無論是音、形、義，還是語音、詞匯、語法等內(nèi)容，都可運用比較的方法，如此才能使我國漢語研究能有新的進展和成果，也進一步突出古代漢語和現(xiàn)代漢語的歷史演變及古今比較。第二，將實踐進行到底。漢語學(xué)是實踐性非常強的一門學(xué)科。若要進行改革，將理論與實踐的結(jié)合置于首位是毋庸置疑的，此時不應(yīng)只注重教學(xué)方法上的改革，教材的編寫及改革更要著重體現(xiàn)，課外練習(xí)、方言調(diào)查等內(nèi)容是較好的實踐性教學(xué)。
高校漢語教學(xué)不只是教學(xué)方法上的改革，教材內(nèi)容改革同樣非常重要，要擺脫因受教材的局限而不能將教學(xué)方法合理運用的局面。相信經(jīng)過不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、改革，高校漢語課程教學(xué)定會更好地實現(xiàn)其教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：教育改革方案范文
前言：
焊接是被焊工件的材質(zhì)(同種或異種)，采用加熱或加壓或兩者并用的方法，用或不用填料，使工件達(dá)到原子間結(jié)合，形成永久性連接的工藝過程。焊接是現(xiàn)代制造業(yè)的三大關(guān)鍵技術(shù)之一，是支撐我國成為制造大國的關(guān)鍵技術(shù)。在我國的國民經(jīng)濟發(fā)展中，尤其是制造業(yè)發(fā)展中，焊接技術(shù)是一種不可缺少的加工手段，廣泛應(yīng)用于宇航、航空、核工業(yè)、造船、建筑及機械制造等工業(yè)部門。以西氣東輸工程項目為例，全長約4300千米的輸氣管道，焊接接頭的數(shù)量達(dá)35萬個以上，整組管道上焊縫的長度至少1. 5萬千米。國家大劇院一共用了6700噸鋼材，焊縫長達(dá)100千米，如果不算已經(jīng)焊好的預(yù)制件，就現(xiàn)場焊縫加起來也有35千米長，需要100多名優(yōu)秀的焊工，耗用了87噸焊條。北京奧運會鳥巢用的鋼材11萬噸，焊縫長達(dá)320千米，所用的焊條20100噸，其長度足足可以繞地球赤道三周。離開焊接，簡直無法想象如何完成這樣龐大的工程。
焊接專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，涉及機械、電子、工程力學(xué)、材料科學(xué)、電工電子技術(shù)、自動控制、計算機等方面的內(nèi)容，屬于多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科。我國焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)從1952年至今，經(jīng)歷了50多年的改革發(fā)展，己初步形成了適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的并具有一定特色的人才培養(yǎng)模式。但由于焊接專業(yè)比較復(fù)雜，相關(guān)教學(xué)機制不健全，導(dǎo)致我國焊接人才不足。
一、中職焊接專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)開辦焊接專業(yè)的職業(yè)院校不少，但是經(jīng)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前中職焊接專業(yè)教學(xué)狀況并不能令人滿意。主要存在以下幾個問題:
1、教學(xué)方法落后
歸納目前各職校機械專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，它們大致可分為兩部分:專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。然而，這些課程都存在要求高、課時緊，大部分知識點具有專業(yè)性強、理論性強并且實踐性強等特點。
目前大部分教師在實際課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即通過講述、板書、模型、掛畫、畫圖、練習(xí)等方式來完成教學(xué)任務(wù)，這種單調(diào)枯燥的“紙上談兵”式教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷了職中學(xué)生原本就脆弱無比的“專業(yè)興趣”，長此以往，很多學(xué)生會開始厭學(xué)、逃學(xué)甚至棄學(xué)。
2、課程設(shè)置不合理且脫離實際
目前我國多數(shù)中職焊接專業(yè)院校的課程設(shè)置仍然缺乏整體性，各門課程之間缺乏溝通，有時還存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題。另外，課程的設(shè)置于與企業(yè)實際相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上時代潮流。
3、教師知識結(jié)構(gòu)有待改進
我國中職焊接專業(yè)的授課教師在知識結(jié)構(gòu)、觀念等方面還有待進一步完善。年齡較大的教師不同程度的存在教育理念落后，與社會發(fā)展潮流脫節(jié)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為對新理論、新設(shè)備、新技術(shù)不了解。年輕的教師雖然觀念比較先進，但是缺少實踐經(jīng)驗少，實踐能力往往落后于理論知識。
4、教材更新緩慢，內(nèi)容難教、難學(xué)
中職焊接專業(yè)的教材使用周期一般來說都比較長，由于一般教師備課時按照教材內(nèi)容展開教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新比較慢，學(xué)生所學(xué)知識與市場需求不吻合，使得畢業(yè)生難以滿足企業(yè)工作需要。另外，課本內(nèi)容繁瑣，理論性強，再加上缺乏實際教學(xué)項目作為支撐，導(dǎo)致教師難教，學(xué)生難學(xué)的怪現(xiàn)象。
二、職業(yè)學(xué)校焊接專業(yè)教學(xué)改革的構(gòu)建
1、以培養(yǎng)學(xué)生自身能力為中心
職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)專業(yè)人才，因此必須根據(jù)社會要求量身培養(yǎng)相應(yīng)的實用人才。對于焊接專業(yè)而言，學(xué)生的實踐能力是一項最關(guān)鍵的能力，因此，職業(yè)學(xué)校必須積極開展實踐教學(xué)，同時應(yīng)該確保實踐的有效性和充分性。
2、密切聯(lián)系市場
中職焊接專業(yè)在培養(yǎng)焊接人才時應(yīng)該與市場緊密結(jié)合起來，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系在一起。學(xué)校在課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面要聽取相關(guān)用人單位的意見和建議。只有這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)要求的人才。
3、理論與實踐并重
理論是實踐的指導(dǎo)，因此，必須重視理論教學(xué)。在教學(xué)過程中，每一階段教學(xué)任務(wù)結(jié)束都要進行階段性的測試，以確保學(xué)生對理論知識的扎實掌握。在注重理論知識的同時也要重視實踐能力的培養(yǎng)。
4、將產(chǎn)、學(xué)、研三者有效結(jié)合在一起
職業(yè)學(xué)校要想實現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)，就必須使產(chǎn)、學(xué)、研三者有效結(jié)合。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該充分利用校內(nèi)資源和校外資源，通過校企合作建立自己獨特的開放式培養(yǎng)專業(yè)人才的模式。
三、焊接專業(yè)改革發(fā)展構(gòu)想
1、教一練一做。焊接專業(yè)學(xué)習(xí)始終以體現(xiàn)工作環(huán)節(jié)過程為主題思想，以實際工作中的任務(wù)和產(chǎn)品制造為主體，以鋼結(jié)構(gòu)、船舶、壓力容器等為載體，以生產(chǎn)實例為實據(jù)，對教案進行改革。例如管管接頭焊接實訓(xùn)任務(wù)，可以以北京鳥巢建造實例為依托，進行教學(xué)展開。通過PPT、視頻等媒體介紹，以鳥巢的管管連接縫口工藝要求，進行教學(xué)任務(wù)安排，讓每個學(xué)生自己動筆提出想法，規(guī)劃施焊各個環(huán)節(jié)，以一到兩周時間進行前期準(zhǔn)備、理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，教師示范表演管管焊接技巧，最后學(xué)生自己動手做。從下料、裝配、清理吃濺、焊接、檢驗等環(huán)節(jié)逐條推進，穿插其他輔助課題，做到教學(xué)新穎、靈活，提高學(xué)生自主創(chuàng)造力。
2、工學(xué)結(jié)合，校企合作。中職學(xué)校是為社會生產(chǎn)輸送和培養(yǎng)技術(shù)型人才的崗前培訓(xùn)基地，要大力發(fā)展強化與各個用人單位的聯(lián)系與合作。在歐盟15國中，有11國的中等職業(yè)教育的比例高達(dá)50%，例如德國、瑞士、比利時等制造強國，其中職教育的比例為70%，大量的高級技師、技師是通過職校教育進行培養(yǎng)的。伯納德?L?溫士坦博士(美國)在觀察、研究西方的工業(yè)發(fā)展普遍規(guī)律后指出，“西方的經(jīng)驗有力地證明，一個健全的職業(yè)教育體系，是一個比高等教育還要關(guān)鍵的因素”。
國外的中職教育基本做到了與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和諧發(fā)展，強調(diào)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和自身辦學(xué)條件，在課程設(shè)置上，將企業(yè)的需求、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、經(jīng)濟政策充分考慮進去，并報請政府培訓(xùn)部門進行協(xié)調(diào)、資助開發(fā)，每三年做出調(diào)整，發(fā)揮最大社會效益。如德國“雙元制”、美國合作教育、日本產(chǎn)學(xué)結(jié)合等，都是工學(xué)結(jié)合的典范。在我國，中職校企合作的典范如天津辦學(xué)模式，值得我們借鑒。
3、建立高水準(zhǔn)、功能現(xiàn)代化的實訓(xùn)場地。學(xué)校現(xiàn)有的焊接設(shè)備以SMAW, GTAW, GMAW為主，SAW, MAG應(yīng)、無損檢測、自動切割等都沒有開展，設(shè)備單一。增加一些更先進的焊接設(shè)備、儀器等，初步達(dá)到焊工培訓(xùn)站的資質(zhì)，為今后承接省、市、國家級焊接比賽、培訓(xùn)做鋪墊。綜合來講，規(guī)范、整潔、通風(fēng)、采光良好、規(guī)范的焊接實訓(xùn)場地能增加學(xué)生和用工單位的信任感。
4、提升質(zhì)量辦學(xué)與品牌服務(wù)。焊接專業(yè)的學(xué)生進入用工單位后，學(xué)校要不間斷地與學(xué)生和單位進行溝通和信息采集，針對畢業(yè)生在用工單位存在的問題改進教學(xué)誤區(qū)，對用工方提出的意見積極回應(yīng)、妥善處理。要善于利用自身的資源優(yōu)勢，如場地培訓(xùn)、技能指導(dǎo)、焊接工藝評定等，展現(xiàn)學(xué)校的品牌服務(wù)意識，擴大學(xué)校在職能機構(gòu)的影響力。
5、建設(shè)“專一精一尖”的“雙師型”焊接教師團隊。制定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，形成“雙師型”素質(zhì)教師培養(yǎng)、認(rèn)定、管理的長效機制。根據(jù)高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)要求，適應(yīng)中職教育人才培養(yǎng)模式改革。鼓勵教師到高等學(xué)府深造、學(xué)習(xí)，打造全面、技術(shù)過硬、理論扎實的焊接教師隊伍。引導(dǎo)教師到企業(yè)參觀新型產(chǎn)品的焊接生產(chǎn)及檢驗過程，增加教師的閱歷和經(jīng)驗，豐富教師的焊接知識，充實專業(yè)底了的內(nèi)涵。
6、轉(zhuǎn)變思想，做好現(xiàn)在，著眼遠(yuǎn)期規(guī)劃。目前國際經(jīng)濟危機使國內(nèi)制造業(yè)深受影響，從以前用工單位找上門來要人到現(xiàn)今焊接專業(yè)大幅萎縮，焊接班不能組班，都顯示外部經(jīng)濟環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對招生分配的影響。學(xué)校要走出去，找市場，找門路。焊接是一門復(fù)雜的獨立綜合型學(xué)科，有自身特點和環(huán)境要求，學(xué)習(xí)訓(xùn)練成本較高，自動化、智能化程度較高。在工業(yè)化最發(fā)達(dá)的美國，焊接被視為“美國制造業(yè)的命脈，而且是美國未來競爭力的關(guān)鍵所在”。其主要根源就是基于這樣一個事實，即許多工業(yè)產(chǎn)品的制造無法離開焊接技術(shù)的使用。
7、很好地處理了理論與實踐的時間、空間分配關(guān)系
有教師認(rèn)為，教書工作就是理論、實踐各一半，不會理論就無法實踐，先理論后實踐，先教室后車間。通過課題研究后，教師認(rèn)識到實踐的重要性，如果非用數(shù)字來規(guī)劃的話，理論2、實踐8,因為職業(yè)學(xué)校的焊接教學(xué)核心任務(wù)就是培養(yǎng)技能人才，焊接技能主要是靠學(xué)生在實踐中的體會、總結(jié)、摸索中練就的，光理論不實踐沒效果。就是理論課也大都在干中講，只是確實需要時才在車間配備的白板上或者在多媒體教室里集中總結(jié)、展示。中職學(xué)生的理論不行，但實踐能力很強，如果做到干中學(xué)，教學(xué)質(zhì)量特別高、效率特別快，會干了，道理自然就通了，因為理論來源于實踐。
第8篇：教育改革方案范文
[關(guān)鍵詞] 通信英語 專業(yè)培養(yǎng) 人才 教學(xué)改革
一、引言
《通信英語》是通信工程專業(yè)的大類專業(yè)必修課程,是大學(xué)英語和通信類、電子類、IT類等課程的結(jié)合,是英語教學(xué)從語言基礎(chǔ)階段向?qū)嶋H應(yīng)用階段的轉(zhuǎn)變。隨著我國通信信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,提高通信類人才的專業(yè)英語水平已成為當(dāng)務(wù)之急。設(shè)置通信英語課程,就是為了擴展學(xué)生在通信信息專業(yè)方面的英語詞匯量,熟悉該領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語,了解科技英語的表達(dá)特點及掌握專業(yè)英語翻譯技巧,從而大大提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。
近幾年,國內(nèi)外的理工科院校紛紛開展了通信專業(yè)英語教學(xué)改革的研究[1-4]。文獻(xiàn)[1]介紹了通信專業(yè)英語的課程特點,探討了通信專業(yè)英語的教學(xué)方法及該課程的考核方式。在學(xué)生利用英語對科技文章的分析和講解方面還有待進一步加強。文獻(xiàn)[2]中重點研究了理工科專業(yè)英語教學(xué)中的互動教學(xué)法。雖然其中的一些思想正是本課題想進一步深入實踐和改革的體現(xiàn),但是本課題還重點研究對學(xué)生的能力培養(yǎng)。文獻(xiàn)[3]中從教師、教材和學(xué)生三者的角度去剖析通信英語教學(xué)改革的措施,比較全面,但還需更具體深入。文獻(xiàn)[4]中對教學(xué)內(nèi)容的改革進行研究,并且引導(dǎo)學(xué)生用英文進行展示。本文綜合以上的研究成果,對通信英語教學(xué)改革進行全面而深入的研究,為更好地培養(yǎng)適合通信領(lǐng)域國際化發(fā)展的人才而努力。
二、《通信英語》教學(xué)中“四大能力”的滲透
在《通信英語》教學(xué)過程中,既要兼顧常見的英語語法現(xiàn)象,又要提升學(xué)生的科技英文理解能力;搜集資料、處理文獻(xiàn)和總結(jié)應(yīng)用的能力。同時要通過對《通信英語》課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生對通信領(lǐng)域的發(fā)展、延伸及最新技術(shù)有更充分的了解,并能利用英語語言工具更方便地涉獵通信技術(shù)發(fā)展的最新英文資料,能夠用專業(yè)英語工具順利地進行專業(yè)交流。錘煉自己的專業(yè)技能,提高自己的就業(yè)能力;因此該課程的教學(xué)具有很強的專業(yè)培養(yǎng)功能。換言之,該課程在培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和就業(yè)能力”(四種能力)過程中起著重要作用。主要體現(xiàn)在以下兩個方面:(1)學(xué)生通過對通信領(lǐng)域英文資料的總結(jié)和處理,有效地培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。(2)學(xué)生利用英語對通信技術(shù)進行交流,使學(xué)生在培養(yǎng)自己的專業(yè)技能的同時,還將自己的專業(yè)知識與國際通信技術(shù)接軌,因此有效地拓寬了學(xué)生的視野,同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力。
三、教學(xué)方法探索和實踐
對該課程的教學(xué)處理,既不能一味按一門語言的教學(xué)方法進行,也不能過多深究專業(yè)理論知識。在這種兩難的境界中,學(xué)生積極性很難調(diào)動,致使通信英語的教學(xué)很容易形成“學(xué)生不愿意學(xué)、教師教之乏味”的局面;為了有效改變這一局面,充分發(fā)揮《通信英語》的專業(yè)培養(yǎng)功能,本人在多年的教學(xué)實踐背景下,提出“面向‘四種能力’的通信英語教學(xué)改革方案,并采取如下改革措施:
1.對教材和教學(xué)內(nèi)容進行研究,靈活利用教材,彈性擴充教學(xué)內(nèi)容
《通信英語》教學(xué)材料不局限于教材內(nèi)容,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,通過各種渠道搜集與通信有關(guān)的英文科技資料,尤其是國際上最新公開發(fā)表的技術(shù)文章。注重教學(xué)內(nèi)容的彈性擴充,師生的共同努力拓寬了課堂教學(xué)視野;使學(xué)生廣泛涉獵通信技術(shù)的最新發(fā)展情況,并加強學(xué)生的專業(yè)歸屬感和認(rèn)同感。
2.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提出“面向四種能力”的全新課堂教學(xué)方法
本人在教學(xué)實踐中提出的“面向四種能力”的全新教改方法是以教師引導(dǎo)為主線,學(xué)生自主探究為中心,師生共同促進為目的,從而達(dá)到教學(xué)相長、培養(yǎng)學(xué)生“四種能力”的目的。
首先,該方法注重教學(xué)手段的改進,變學(xué)生被動為主動,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。主要表現(xiàn)在:學(xué)生具有公共英語的基礎(chǔ),即能夠在課堂上用英語作通信技術(shù)報告,并用專業(yè)英語進行交流。
其次,該方法突破了傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)模式,引發(fā)了專業(yè)英語(不僅是通信英語)的教學(xué)改革。同時實現(xiàn)了專業(yè)英語課程的培養(yǎng)效能。下面是對教改方法進行具體解釋:先解釋“教師引導(dǎo)”這條主線:教師引導(dǎo)從兩方面入手:一方面,是對教材課文的閱讀理解進行引導(dǎo),重點突出“瀏覽-分節(jié)-細(xì)讀”這樣的閱讀技巧。讓學(xué)生站在一個較高的位置上去俯視文章的結(jié)構(gòu)和重點,最后去抓文章的細(xì)節(jié)――字詞句的理解。另一方面,是對課外相關(guān)英文文章的查閱和理解。教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱文獻(xiàn),進行歸納整理。提高文獻(xiàn)查閱和總結(jié)能力。
要強調(diào)的是:在教學(xué)過程自始至終以學(xué)生自主探究為中心。具體表現(xiàn)在:(1)在理解課文過程中以小組形式自主提問并討論;(2)在課外文獻(xiàn)查閱和總結(jié)后,以小組為單位在課堂上做英文報告,其他學(xué)生針對報告內(nèi)容用英語進行提問。這一自主探究的教學(xué)過程使學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等應(yīng)用能力大幅提高。最后,通過這種教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究,師生在教學(xué)過程中達(dá)到了共同促進的效果。
為順利達(dá)到以上的改革目標(biāo),在實施改革方案時,重點解決以下問題:
①有效地處理專業(yè)英語和英語語言教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別,明確本課程的教材特色和專業(yè)培養(yǎng)功能。
②制定課堂和課外的專業(yè)英語訓(xùn)練計劃,確定擴充的題材。
③構(gòu)建“聽、說、讀、寫”全方位的考核方式。
四、教學(xué)改革的基礎(chǔ)
(1)學(xué)生基礎(chǔ):學(xué)生已完成大學(xué)英語的課程學(xué)習(xí),具備扎實的英語語法和聽說讀寫能力。能夠發(fā)揮自己的英語基礎(chǔ)在專業(yè)英語課堂上進行交流。
(2)通信技術(shù)基礎(chǔ):日新月異的通信技術(shù)發(fā)展和現(xiàn)代通信交流技術(shù),使學(xué)生具有更強的涉獵最新國際材料的能力。
(3)教學(xué)研究基礎(chǔ):湖南工業(yè)大學(xué)通信工程系教師都是多年從事高校教學(xué)、管理和科研工作,熟悉教學(xué)、實踐過程,具有較強的英語表達(dá)和應(yīng)用能力。
五、總結(jié)
通過多年的教學(xué)改革,在《通信英語》教學(xué)中獲得了卓有成效的成果。在教學(xué)中改變以教師“教”為中心的灌輸式教學(xué)形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用啟發(fā)式教學(xué)方式,加強課堂學(xué)生的口頭表達(dá),特別是積極開展采用報告形式的教學(xué)模式。提高了學(xué)生專業(yè)英語的實際應(yīng)用能力,取得了顯著效果。因此,本文提出的“面向四種能力”的全新教改方法是以日常教學(xué)為基礎(chǔ)的,具有很強的操作性。
考慮學(xué)生的實際情況,在教學(xué)中逐步推廣了書面表達(dá)法、課堂表達(dá)討論法、小組研究報告法等教新穎高效的教學(xué)方法,同時鼓勵、要求同學(xué)們積極使用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和研究。在考核學(xué)生的專業(yè)英語技能方面,采用了注重實效的全面考核措施。本課程考試實行標(biāo)準(zhǔn)化客觀題和書面表達(dá)主觀題兩部分進行考核的方式。這就充分體現(xiàn)了“學(xué)英語用英語,通過專業(yè)英語提升專業(yè)技能”的最終目標(biāo)。
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第9篇：教育改革方案范文
“方案力求充分考慮高考改革的復(fù)雜性、周期性和長期性，先試點后推廣，以積極穩(wěn)妥地有序推進?！崩m(xù)梅說，“方案確定后，我們一定會及時，按照三年早知道的原則，方便考生和家長了解?！?/p>
自5月17日開始，有關(guān)“中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)稱高考改革方案2017年實施，英語將退出統(tǒng)考”的報道成為關(guān)注熱點。為此，新華社記者電話采訪了正在杭州出席學(xué)術(shù)會議的顧明遠(yuǎn)，他向記者詳細(xì)解釋了自己對高考英語改革的理解：英語實行社會化考試、一年多次考試是改革方向，現(xiàn)有的計分體系造成分分計較，考生差一分就排一操場，不公平，也不科學(xué)，因此我們很多專家都主張英語實行等級計分制，并以多次考試中的最好成績計分，這絕不等于高考不考英語，也不會削弱目前的英語教學(xué)，因為高校招生錄取時對英語等級仍會有要求，只是不同層次、不同類別高校的要求可以有所區(qū)分。
去年，教育部曾表示擬于2017年實施高考改革試點?！爱?dāng)時教育部是根據(jù)三年早知道的原則，宣布的這一時間節(jié)點，但是高考牽系重大，目前方案尚未確定，因此有關(guān)改革的一切都要以相關(guān)部門的正式公布為準(zhǔn)?！鳖櫭鬟h(yuǎn)說。
已卸任中國教育學(xué)會會長的顧明遠(yuǎn)，現(xiàn)任國家教育咨詢委員會委員、中國教育學(xué)會名譽會長、北京師范大學(xué)教授。近年來，顧明遠(yuǎn)參與了關(guān)于高考改革的相關(guān)調(diào)研和方案論證。
何金平：云南將與南亞國家打造高層次教育交流合作品牌
云南網(wǎng)消息 “首屆南博會的成功舉辦，為云南省與南亞國家更好地開展教育交流合作搭建了一個高層次的平臺?！痹颇鲜〗逃龔d廳長何金平開門見山地說。據(jù)介紹，近年來，云南省充分利用地緣優(yōu)勢、文化優(yōu)勢、自然條件等優(yōu)勢，通過漢語國際推廣、舉辦教育展、簽訂合作協(xié)議、互訪交流等多種形式，積極開展與南亞國家的交流合作。截至目前，云南省高校的南亞國家留學(xué)生人數(shù)為1 208人，學(xué)生學(xué)歷層次豐富，涵蓋非學(xué)歷的漢語進修生及本科、碩士、博士學(xué)歷學(xué)生。
在“請進來”的同時，云南省高校創(chuàng)新渠道，積極“走出去”。組織大學(xué)生藝術(shù)代表團赴孟加拉國、尼泊爾巡演；云南大學(xué)與孟加拉國南北大學(xué)共建了孔子學(xué)院；省內(nèi)18所高校赴印度加爾各答和新德里舉辦“2009云南教育展暨論壇”，并訪問尼泊爾，全面展示了云南教育的特色和優(yōu)勢；云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南財經(jīng)大學(xué)、云南民族大學(xué)、云南開放大學(xué)等高校均與印度、尼泊爾等國家開展合作交流，其中，云南大學(xué)國際關(guān)系研究院的印度研究中心，與印度高校合作開展課程建設(shè)項目，研究成果豐富，成為中國西南地區(qū)印度研究的一個重要基地。
“云南教育將充分利用南博會這一平臺，進一步加強與南亞國家的教育交流與合作，打造教育交流合作品牌?！焙谓鹌较蛴浾吖蠢樟思涌煸颇辖逃龂H化發(fā)展步伐的藍(lán)圖：省教育廳將積極爭取省政府支持，進一步加大省政府獎學(xué)金的資助額度，使其逐步成為各學(xué)校在南亞國家開展留學(xué)招生、留學(xué)生教育的重要推手；繼續(xù)組織高校赴南亞國家訪問并舉辦教育展，使更多的南亞國家各階層人士了解云南教育，激發(fā)南亞國家學(xué)生留學(xué)云南的熱情，把云南建設(shè)成南亞國家留學(xué)生留學(xué)中國的重要目的地，推進云南留學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展；實施云南省“國門大學(xué)”建設(shè)試點項目，使“國門大學(xué)”既發(fā)揮高校在人才支撐、智力支持、思想引領(lǐng)等方面的作用，又擔(dān)負(fù)起沿邊地區(qū)的“國際責(zé)任”、“國家責(zé)任”、“社會責(zé)任”的特殊職能；繼續(xù)堅持“走出去”戰(zhàn)略，加強教育國際交往合作平臺建設(shè)，努力把云南建成面向西南的國家漢語國際化推廣基地。
國務(wù)院專項督查義務(wù)教育均衡發(fā)展政策措施落實情況
新華網(wǎng)消息 為進一步促進教育公平、提高義務(wù)教育質(zhì)量，國務(wù)院決定從5月中旬開始，派出6個督查組，對12個?。▍^(qū)）貫徹落實國務(wù)院關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展政策措施情況開展專項督查。
