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關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)與多媒體音視頻傳輸會議電視課件教學(xué)個性化教育社會教育
Abstract:thispaperdescribesthedevelopmentandimplementingofmodernremoteeducationcombinedwithnetworkandmultimedia.Asanexample,thepaperintroducesthemodernremoteeducationofzhejianguniversity.
Keyword:networkandmultimediaaudio-videotransfervideoconferencecoursewareteachingindividuationeducationsocietyeducation
網(wǎng)上現(xiàn)代遠程教育以網(wǎng)絡(luò)的開放性、廣泛性和靈活性吸引著社會上越來越多的受教育者,給學(xué)校的教學(xué)、工作方式帶來了巨大的變化。網(wǎng)上現(xiàn)代遠程教育就是利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機多媒體技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)上通過電子教室、電子白板等手段,使學(xué)生和教師可以在異地進行的新型教學(xué)模式。是現(xiàn)代多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下,采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠程教育形式,擴大高校教學(xué)覆蓋面,可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時代巨大的社會教育需求之間的矛盾。
1需求促成現(xiàn)代遠程教育的形成和發(fā)展
80年代以來,計算機多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育。多媒體教學(xué)以現(xiàn)代技術(shù)手段將圖像、影視、聲音、動畫熔于教學(xué)之中,整個教學(xué)過程更加形象、生動,其中一堂課中所包含的信息量也遠遠超過傳統(tǒng)教育方式下教師憑一張嘴、一塊黑板、一支粉筆完成的教學(xué)內(nèi)容。大大提高了教學(xué)效率。但是多媒體教學(xué)仍受到時間、空間、地域的限制,無法將它廣泛普及于社會教育之中。
現(xiàn)代遠程教育的形成和發(fā)展的直接動因就是來自社會教育的需求。由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會成員的求知需求,早在十九世紀中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學(xué)生之間解答與提交作業(yè)這種遠程教育的雛形。技術(shù)的進步與信息化的發(fā)展,使越來越多的人需要接受各種教育和培訓(xùn),以求得充分的擇業(yè)的機會。終生教育是當今社會發(fā)展的必然趨勢,由此而形成的新一輪遠程教育的熱潮,促成了現(xiàn)代遠程教育的產(chǎn)生。盡管信息社會產(chǎn)生了強大的社會教育潛在需求,然而由于傳統(tǒng)面對面的教育形式具有集中地點、固定時間的限制,這反過來又嚴重制約了社會教育的現(xiàn)實需求。為了充分滿足學(xué)者的各方面的需求,使他能隨意地在家里、工作單位接受所需的教育,現(xiàn)代遠程教育為之提供了極大的便利。
另一方面,由于地理條件的限制,一些優(yōu)秀的師資相對集中分布于少數(shù)院校,如何充分發(fā)揮有限的教育資源,實行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢互補,使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時空的限制,避免教育的的重復(fù)投資。這也是現(xiàn)代遠程教育產(chǎn)生的強大動因。
此外,傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進行教學(xué),無法針對不同程度的學(xué)習(xí)者提供最有效的教學(xué)。一種以學(xué)習(xí)者為主體,完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動性、積極性,既可以進行個性化教學(xué),又可以進行交互協(xié)作形式教學(xué)的新一代教育模式因運而生。
2現(xiàn)代遠程教育的技術(shù)實現(xiàn)
社會的需求是現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的動力,而賴于實現(xiàn)的技術(shù)是現(xiàn)代遠程教育的保障。現(xiàn)代遠程教育是先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的完美結(jié)合,以技術(shù)實現(xiàn)方式的不同又可分為以實時會議電視系統(tǒng)來進行的遠程教育和基于Internet網(wǎng)絡(luò)模式的多媒體課件遠程教育。
會議電視系統(tǒng)形式下可以用音頻、視頻技術(shù)將教師與學(xué)生以實時的形式聯(lián)系在一起,將現(xiàn)場實況互傳,電子白板的交互討論,計算機多媒體文件、圖表等信息的互傳共享。對于習(xí)慣于親臨教室學(xué)習(xí)的人來說,這樣可以使學(xué)生和教師感受到有較濃的現(xiàn)場氣氛,教學(xué)實用性強,但需要投入較大的硬件投資。會議電視系統(tǒng)由會議電視終端、多點控制設(shè)備(MCU)和傳輸線路組成。會議電視系統(tǒng)又根據(jù)所采用的通信傳輸手段的不同可分為專線型的大型會議電視系統(tǒng)和基于IP視頻、通過局域網(wǎng)或高速廣域網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)淖烂鏁h電視系統(tǒng)。
專線型會議電視系統(tǒng),由于采用了專用數(shù)據(jù)通信線,其數(shù)據(jù)傳輸帶寬能得以保證,因此,可以保證視頻信號的傳輸質(zhì)量始終如一。專線型會議電視通常是以H.320作為標準,傳輸信道可以根據(jù)需要選用E1、DDN和ISDN接口,組網(wǎng)時可以采用專線方式或撥號方式。根據(jù)實際使用的效果來看,只有在2M傳輸速率的情況下才可實用于現(xiàn)代遠程教學(xué)。此時具有分辨率為352X288,活動圖像達25至30幀,可保證圖像的連續(xù)性,無遲延閃爍的動畫感受,靜止圖像可以達到704X576的分辨率。
此外,專線型會議電視系統(tǒng)通常還可以在互傳音視頻信息的同時保留部分帶寬作為數(shù)據(jù)通道,用來傳輸基于計算機文件形式的多媒體數(shù)字信息。也可用來共享電子白板,以供參與遠程教學(xué)的各方交流討論。
基于局域網(wǎng)絡(luò)或高速廣域網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臅h電視系統(tǒng)采用的是H.323標準,由于H.323標準是針對IP網(wǎng)絡(luò)來定義的,因此,H.323標準的會議電視系統(tǒng)與H.320標準的會議電視系統(tǒng)的主要不同點就是:H.320會議電視系統(tǒng)需要占用昂貴的專用線路,而H.323標準的會議電視系統(tǒng)是直接運行于IP網(wǎng)絡(luò)的,IP網(wǎng)絡(luò)的廣泛性和實用性使以此作為傳輸途徑的現(xiàn)代遠程教育不只限于某些專用場合,它可以廣泛使用在所有的IP網(wǎng)絡(luò)中。由于適用的場合不同,H.323會議電視系統(tǒng)的價格定位遠遠低于H.320會議電視系統(tǒng)。作為以接收教學(xué)內(nèi)容為主的學(xué)員一方的設(shè)備甚至可以是普通的多媒體計算機,但相應(yīng)的音視頻傳輸質(zhì)量要相對差些。由于傳統(tǒng)IP網(wǎng)絡(luò)通常難以保證遠程教學(xué)所需的帶寬預(yù)留,因些H.323標準的會議電視系統(tǒng)通常是以四分之一的CIF圖像(176X144)大小,以窗口的形式顯示視頻圖像。在帶寬保證的情況下,有特殊要求時也可傳完整的CIF圖像(352X288)。傳輸圖像的刷新頻率可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實際可使用的帶寬設(shè)定成每秒15至25幀不等,并可以隨時調(diào)整。H.323標準的會議電視系統(tǒng)本身就是建立在IP網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)?,因此進行遠程教學(xué)的各方除可以交互傳輸音視信息以外,同樣也可以進行計算機多媒體數(shù)據(jù)文件的交互享以及電子白板的共享。
H.320會議電視系統(tǒng)可以通過LAN/WAN網(wǎng)關(guān)實施與H.323會議電視系統(tǒng)的互連,各自的用戶不必關(guān)心傳輸對方的物理位置和所連接的網(wǎng)絡(luò)情況,直接呼叫對方的地址碼,就能自動連接,而且具體連接的細節(jié)對用戶是透明的,因此,H.320會議電視系統(tǒng)與H.323會議電視系統(tǒng)在現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)中結(jié)合使用,可以既保證特定場合的教學(xué)顯示效果,同時又能兼顧個性化用戶的需求,拓展遠程教育的覆蓋面。
多媒體課件形式的遠程教育,是將多媒體課件設(shè)計成基于TCP/IP的互動形式,其主要特點是用戶無需專門的硬件投入,軟件設(shè)置簡單,操作容易。最常用的做法就是在遠程教學(xué)中心建設(shè)課件服務(wù)中心,基于WWW形式實施,由學(xué)員采用Client/Server方式向課件服務(wù)中心的服務(wù)器瀏覽查取多媒體教學(xué)內(nèi)容的課件,可以自主地選擇所學(xué)的內(nèi)容,完全能滿足個性化自由式遠程教學(xué)的需要。這種形式可以滿足任何有條件接入Internet網(wǎng)絡(luò)的地方實現(xiàn)遠程教學(xué)的接入。但是由于目前Internet網(wǎng)絡(luò)的帶寬的限制,基于Web的課件與單機多媒體教學(xué)課件在具體實施上有不同考慮,雖然可以運用音視頻、文字圖像等各種多媒體形式來完成,但不能大量使用多媒體生動演示的功能,而應(yīng)更多地考慮文字內(nèi)容。
3浙江大學(xué)現(xiàn)代遠程教育實驗網(wǎng)
浙江大學(xué)現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)以輻射面不同可分為兩部分,一部分是針對校內(nèi)不同地理位置的五個校區(qū)之間而建設(shè)的遠程教學(xué)網(wǎng)絡(luò),以實現(xiàn)四校聯(lián)合優(yōu)勢互補,學(xué)課滲透的現(xiàn)行需求。另一部分是為實現(xiàn)浙江大學(xué)向社會獨立招生,進行遠程教育試點的跨地區(qū)遠程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。
校區(qū)間的遠程教學(xué)的目的是為了實現(xiàn)在校學(xué)生可以方便地跨校區(qū)選修課程,對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的意義。為此學(xué)校專門成立了現(xiàn)代教育中心,由教務(wù)處統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容,校園網(wǎng)絡(luò)中心作為網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)募夹g(shù)依托,在各校區(qū)開設(shè)了網(wǎng)上電子教室,采用2M的H.320會議電視系統(tǒng),以面授教育為主,將教師所在的主播教室的實況(包括多媒體課件的內(nèi)容)通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)狡渌鱾€校區(qū)的電子教室,并允許其他聽課教室的學(xué)生實時地與主播教室進行音視頻信息的交互傳輸。同時,利用高速校園網(wǎng)絡(luò),將教學(xué)內(nèi)容通過H.323標準的會議電視系統(tǒng)向校園網(wǎng)絡(luò)進行直播,可供校園網(wǎng)上的所有用戶選學(xué)。由于浙江大學(xué)已在各校區(qū)之間布設(shè)了光纖網(wǎng)絡(luò),遠程教學(xué)所需的2M專線來自校園網(wǎng)絡(luò)的信道,并且有足夠的帶寬來提供現(xiàn)代遠程教育的專線需要,因此,浙江大學(xué)校內(nèi)遠程教學(xué)實施過程中不必化費大量的通信費用,完全可以根據(jù)教學(xué)的需要來開設(shè)遠程教學(xué)的課程。
面向校外的跨地區(qū)遠程教育網(wǎng)絡(luò)是教育走向社會化的試點,為了在試點初期就保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,浙江大學(xué)專門成立了遠程教育學(xué)院,選用H.320標準的會議電視系統(tǒng)設(shè)備,并分別在各個地區(qū)授課點建立了電子教室,相互之間的傳輸采用2M專線連接。由于電信的2M專線的租用費用遠非學(xué)員交納的學(xué)費可以承受,為此,浙江大學(xué)與浙江省廣電系統(tǒng)合作辦學(xué),以極低廉的價格租用2M專線,利用廣電的SDH主干傳輸網(wǎng)實現(xiàn)跨地區(qū)傳輸,為普及跨地區(qū)交互式面授教育奠定了基礎(chǔ)。同時,遠程教育中心還在遠程教學(xué)中心建設(shè)了課件服務(wù)中心,將一些優(yōu)秀的教學(xué)課件存放在Web服務(wù)器上,由學(xué)員采用Client/Server方式向服務(wù)器瀏覽查取,選修各自關(guān)心的多媒體教學(xué)內(nèi)容的課件。浙江大學(xué)遠程教學(xué)的學(xué)籍管理、教學(xué)管理,以及習(xí)題分發(fā)、教學(xué)答疑、課程考試等都已在網(wǎng)上實施。
4現(xiàn)代遠程教育體會
4.1領(lǐng)導(dǎo)重視、部門間的協(xié)作是開展遠程教學(xué)的前提
現(xiàn)代遠程教育是一項嶄新的事物,本身需要很高的前期投入,無論是人員、經(jīng)費等諸多方面都需要領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持。同時現(xiàn)代遠程教育將逐漸走向社會教育,其牽涉面廣,遠非某一個部門能獨立實施完成的了。為此我校領(lǐng)導(dǎo)對現(xiàn)代遠程教學(xué)予以最直接的支持,明確各相關(guān)部門的分工,相互配合,協(xié)同工作,使此項工作能優(yōu)質(zhì)高效地開展起來。
4.2嚴格的管理制度是遠程教育的保障
我校的現(xiàn)代遠程教育已納入正常教學(xué)管理之中,既有對教學(xué)傳輸網(wǎng)絡(luò)保障的管理,也有教學(xué)平臺的技術(shù)和日常管理,以及對教育內(nèi)容、多媒體課件、教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)時間,學(xué)員就學(xué)的管理等。
4.3充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,校內(nèi)、校外并重實施
我校在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上投入大,基礎(chǔ)設(shè)施條件好,各校區(qū)之間以及校區(qū)內(nèi)部都已遍布光纜連接,廣電的傳輸主干網(wǎng)絡(luò)也已與校園網(wǎng)絡(luò)實施互連,憑借這些有利條件,就可以迅速地展開遠程教育。校內(nèi)的遠程教育是學(xué)校的特殊結(jié)構(gòu)而形成的迫切需求,并不具有代表性?,F(xiàn)代遠程教育的最廣泛的需求是在校外,然而,利用校園網(wǎng)絡(luò)的有利條件,實施遠程教學(xué)試驗,以校內(nèi)試點積累經(jīng)驗,逐漸向社會鋪開,是我校遠程教育的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想。
4.4實現(xiàn)教育內(nèi)容的改革,重視教學(xué)課件的制作,結(jié)合計算機多媒體教學(xué)
教育方法要改革,教學(xué)內(nèi)容也要進行改革。利用計算機輔助教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的是教學(xué)改革的必然。為適應(yīng)新形勢下的高等教學(xué),在全校掀起一股制作教學(xué)課件的熱潮。遠程教育中心、現(xiàn)代教育心、研究生院、教務(wù)處等各部門針對各自的教學(xué)內(nèi)容,投入專項經(jīng)費,在全校內(nèi)開展課件制作。學(xué)校也專門對全校已完成的一百多種教學(xué)課件進行評比,對優(yōu)秀作品予以獎勵并加以推廣。
4.5建立電子教學(xué)庫,提供自主式的個性化教學(xué)
有了豐富的課件資源,就可以建立電子教學(xué)庫,以此推動個性化教學(xué)模式,讓員自主地選擇時間、選擇教學(xué)內(nèi)容,學(xué)校僅加以宏觀上的調(diào)控、管理。
網(wǎng)絡(luò)組織與虛擬組織兩者間的性質(zhì)與概念都存在很大的區(qū)別,網(wǎng)絡(luò)組織是由多個組織合作而形成的,每一個合作者負責(zé)生產(chǎn)環(huán)節(jié)或者服務(wù)環(huán)節(jié)中的某個內(nèi)容,而不是由單一的組織實現(xiàn)產(chǎn)品的生產(chǎn)與服務(wù);虛擬組織是網(wǎng)絡(luò)組織中的一部分,是網(wǎng)絡(luò)組織中較為極端的形式,是將所有職能都采用外包的形式而形成的一種特殊網(wǎng)絡(luò)組織。
二、高校遠程教育的內(nèi)部組織與外部合作
(一)高校遠程教育的內(nèi)部組織在高校遠程教育中,其內(nèi)部組織主要是指高校的配置及學(xué)校內(nèi)部資源的協(xié)調(diào)而開展遠程教育的方式與機制。網(wǎng)絡(luò)組織除了指將核心能力整合在一起的組織聯(lián)合外,還可以用來表示組織構(gòu)建的具有靈活性與彈性的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)組織從不同的方面將不同部門與級別之間的界限打破了,從而加快了信息與資源在不同級別與部門之間的流動性,最終形成垂直方向與水平方向網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)能及時并準確地識別受眾的需求,從而實現(xiàn)資源的合理配置,根據(jù)受眾需求及資源配置的實際情況建立“設(shè)計—生產(chǎn)—營銷—服務(wù)”這一鏈條的專業(yè)人員隊伍,從而贏得更多市場。高校遠程教育工作的開展需要不同部門及院系之間的共同努力,為了給潛在的學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù),以占據(jù)更多的市場,應(yīng)該構(gòu)建靈活性與彈性相結(jié)合的遠程教育組織模式,使高校不同院系及部門之間的聯(lián)系更緊密,從而建立有效的協(xié)調(diào)機制,使各類資源得到優(yōu)化配置。在高校遠程教育的組織中,不同模式的內(nèi)部組織不一樣,高校遠程教育可以分為單一式及混合式這兩種模式院校。無論是單一式院校還是混合模式院校,均具有較為顯著的虛擬性。
1.單一模式高校單一模式高校的主要教學(xué)手段是遠程教育,這一類型院校內(nèi)部組織的重點在于使自身成為富有較強彈性與適應(yīng)性的有機組織。機械式層級制組織與有機組織有很大的區(qū)別,有機組織能根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體需求發(fā)生變化,從而構(gòu)建具有跨層級及跨職能的隊伍,進而實現(xiàn)內(nèi)部資源的采集與重組。
2.混合模式高?;诜?wù)管理部門與基于擴展教育部門是混合式高校開展遠程教育的重要模式?;诜?wù)管理部門主要是由學(xué)校信息技術(shù)的服務(wù)部門組織、教務(wù)管理部門組織、教育技術(shù)服務(wù)部門組織等重要部門組織協(xié)調(diào)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的一種模式?;跀U展教育部門則是由拓展教育部門組織、繼續(xù)教育部門組織等部門組織協(xié)調(diào)學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教育的一種模式??梢詥为毑捎靡环N模式或者兩種模式相結(jié)合的方式,但是無論使用什么樣的模式,判斷高校是否可以建立內(nèi)部組織的標準是不變的,也就是說評判不同部門及層級之間是否能建立起富有彈性與靈活性的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系;信息與資源的自由流動能實現(xiàn)與否;能否根據(jù)市場的需求進行資源的優(yōu)化配置的評定標準是不變的?;旌鲜礁咝5膬?nèi)部組織構(gòu)建存在一定的難度,具有較強的復(fù)雜性,需要處理好遠程教育與傳統(tǒng)校園教育之間的關(guān)系。
(二)高校遠程教育的外部合作高校遠程教育的合作主要是指外部合作,包括學(xué)校與企業(yè)之間的合作、高校之間的合作等兩個組織之間的合作,還包括聯(lián)盟式合作、同盟式合作、聯(lián)合式合作等多個組織之間的合作。
1.兩個組織之間的合作校企合作遠程教育是企業(yè)參與程度較高的教學(xué)領(lǐng)域,企業(yè)在參與過程中其參與形式具有多變性。包括投資(投資方面主要體現(xiàn)在直接向遠程教育進行投資)、對遠程教育的內(nèi)容進行加工、提供集中的遠程教育信息服務(wù)、參與遠程教育中招生服務(wù)與數(shù)字圖書館服務(wù)、組建企業(yè)大學(xué)及建立營利性較強的高校。高校之間的合作在遠程教育的實踐中,高校之間的合作主要是以一對一的形式進行,通常指一個學(xué)校將其它高校作為客戶,比如,某高校以付費的方式從其它高校中購買該校開發(fā)的課程,從而獲得課程使用權(quán)。有一些模式較小的大學(xué)主要作為遠程教育的教學(xué)站點,能直接接受提供開發(fā)課程的遠程教育,高校之間建立學(xué)生轉(zhuǎn)移制度,學(xué)生畢業(yè)后可以直接到網(wǎng)絡(luò)大學(xué)進行繼續(xù)教育。
2.多個組織之間的合作多個組織之間的合作包括聯(lián)盟式合作、同盟式合作、聯(lián)合式合作等多個組織。聯(lián)盟式合作主要指遠程教育對技術(shù)、市場、非教學(xué)性的學(xué)生支持服務(wù)、人力資源及輔的教學(xué)資源等資源或者活動共享的合作模式。同盟式合作是較為完善的機制,同盟成員之間的合作關(guān)系很緊密,實現(xiàn)課程資源的共享。聯(lián)合式合作中遠程教育共同建立與使用課程資源,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源及網(wǎng)絡(luò)教育項目的合作性建設(shè)。實現(xiàn)組織之間的有效合作是遠程教育發(fā)展過程中的重點,遠程教育中組織合作與企業(yè)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)組織與虛擬組織在很大程度上很相似。
三、網(wǎng)絡(luò)與虛擬組織的管理
網(wǎng)絡(luò)遠程教育有實時教育和非實時教育兩種,實時教育采用集中式的方式,利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)進行教學(xué)活動,非實時遠程教育是基于Web的多媒體教學(xué),教育者將教育資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上,受教育者可以在任意時間選擇自己感興趣的教學(xué)視頻資源、網(wǎng)絡(luò)課件等進行播放和瀏覽,它更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、靈活性以及學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性。多媒體視頻資源以其將文字、語言、圖形有機地融合在一起的形式,帶給受眾多方面的立體式的觀感體驗,十分生動形象,應(yīng)用在教學(xué)上,能幫助受教育者更好地理解教學(xué)內(nèi)容,加深其對教學(xué)內(nèi)容的理解,從而更好地掌握教學(xué)內(nèi)容,達到教學(xué)的目的。
二、多媒體視頻資源的開發(fā)和應(yīng)用
1.視頻資源的獲取和特點。
互聯(lián)網(wǎng)中存在著許多的視頻,這些視頻的獲取方式也各有不同,有的是原創(chuàng)的,有的是再加工形成的,在具體情況下,網(wǎng)絡(luò)視頻資源的獲取方式大致可以分為以下幾種:①在視頻資源的開發(fā)中,可以利用Flash或者一些專用的影視制作軟件,制作出視頻動畫。Flash的源文件格式為.fla,在輸出時輸出.swf格式,即可使其形成一個完成的影片檔,在網(wǎng)頁中打開。②通過利用視頻捕捉卡和一些相關(guān)的視頻制作軟件,從攝像機中捕捉畫面,對其進行整理加工,使其結(jié)構(gòu)化也能獲取視頻資源。③使用數(shù)碼相機拍攝數(shù)字動畫,并利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),也可以很方便地將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)中,且利用數(shù)碼相機拍攝獲得的視頻還有著文件體積較小的優(yōu)點。④有些視頻資源還可以通過到其他資源較為豐富的網(wǎng)站上下載獲得,或是直接購買DVD。作為視頻資源的一種,網(wǎng)絡(luò)遠程教育中的視頻資源除了具有視頻資源的一般特征之外,因其還是一種教育資源,故而還具有其固有的特性。①數(shù)字化。遠程教育網(wǎng)絡(luò)中的視頻資源最基本的特色就是其是以數(shù)字方式存儲,數(shù)字存儲常用的格式有AVI、QuickTime、MPEG和流式媒體格式,在網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)的實時傳輸中,通常是以流式媒體格式為主。另外,由于未經(jīng)壓縮的文件占用的存儲空間大,且會給播放的流暢度帶來一定的影響,因此,在數(shù)字視頻上傳前,應(yīng)先對其進行壓縮,這樣文件的體積更小,上傳起來更為方便,且使用先進、高效的壓縮技術(shù)對數(shù)字視頻進行壓縮之后,并不會影響到視頻的視覺播放效果。②單一性。在遠程奇教育中,視頻資源是教學(xué)資源的基本材料單元,它不需要有完整的教學(xué)流程或者前因后果,可以只是記錄某個實驗的過程或是一段歷史資料,也可以只是與某一知識點相關(guān)的背景材料,在教學(xué)中,教育者可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容將其穿插到教學(xué)過程中。③獨立性。由于教學(xué)視頻素材不依賴于文字教材版本,也沒有學(xué)段、學(xué)科的界限,其內(nèi)容相對獨立,因此,即使是教材的課程體系或是版本發(fā)生了變化,教學(xué)視頻素材依舊可以被靈活地應(yīng)用到教學(xué)中。④重組性。由于教學(xué)視頻素材具有單一性和獨立性,在實際應(yīng)用的過程中,也意味著它沒有太多使用的界限,可以作為輔助教學(xué)的基本資料與其他資料進行隨意的接合和重組,且即使同一段素材,在不同的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容中也都可以根據(jù)教學(xué)的具體情況靈活應(yīng)用。
2.流媒體技術(shù)在遠程教育中的開發(fā)和應(yīng)用。
流媒體是指以流的方式在Internet中傳輸音頻、視頻等多媒體文件的方式,其文件格式采用的是流式傳輸和播放的媒體格式。采用流式媒體傳輸?shù)姆绞?,用戶只需要等待幾秒或者幾十秒的啟動延時,就可以點擊觀看視頻,且剩余的部分還會自動緩沖下載,極大地方便了用戶觀看視頻。①流式傳輸方法。流式傳輸?shù)姆椒ㄖ饕许樞蛄魇絺鬏敽蛯崟r流式傳輸。順序流式傳播是一種順序下載,在用戶觀看視頻的時候,只能觀看已緩沖好的部分,而不能跳到未緩沖的部分,它是由標準的HTTP服務(wù)器發(fā)送的,因此又稱作HTTP流式傳輸,這種方法的緩沖下載是無損的,能保證最終的播放質(zhì)量,但在播放時會有相對較長時間的延遲,適合用在一些高質(zhì)量的較短的短片中。實時流式傳輸是實時傳送的,它支持隨機訪問,用戶可以通過快進或后退觀看視頻前面或后面的內(nèi)容。它需要專用的流媒體服務(wù)器和傳輸協(xié)議,但在傳輸時,由于需要與寬帶連接配配匹,在網(wǎng)絡(luò)擁擠或者是以調(diào)制解調(diào)器速度連接時,視頻圖像的質(zhì)量就會比較差,且其還需要一些如Re-alServer、WindowsMediaServer之類的服務(wù)器,以及RTSP、MMS的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議,在有防火墻時,網(wǎng)絡(luò)協(xié)議可能出現(xiàn)問題,影響用戶的觀看。②流媒體播放方式。流媒體的播放方式有單播、組播、點播與廣播三種。單播需要在客戶端與媒體的服務(wù)器之間建立一個單獨的數(shù)據(jù)通道,一臺服務(wù)器發(fā)出的數(shù)據(jù)包只能送到一個PC機。組播是利用IP組播的技術(shù)構(gòu)建起具有組播能力的網(wǎng)絡(luò),允許路由器將數(shù)據(jù)包復(fù)制到多個通道上進行傳播,這種方式能使一臺服務(wù)器對多臺PC機進行連續(xù)數(shù)據(jù)的無延時發(fā)送,能夠提高網(wǎng)絡(luò)的利用率。點播為用戶提供了對流的最大控制,能使客戶端與服務(wù)器間進行主動的連接,但會迅速用完網(wǎng)絡(luò)帶寬;廣播是指用戶只能被動地接受流而不能控制流,這種方式在發(fā)送數(shù)據(jù)包的時候,是對所有的用戶發(fā)送,而不考慮用戶是需要,會浪費網(wǎng)絡(luò)的帶寬。③網(wǎng)絡(luò)遠程教育流媒體基本構(gòu)建。遠程教學(xué)流媒體平臺構(gòu)建,在遠程教育系統(tǒng)中,流媒體平臺由采集端和端組成;遠程教學(xué)流媒體后臺管理,教育系統(tǒng)中流媒體的服務(wù)平臺一般支持NP、SP/CP、超級管理員和終端用戶幾種角色,不同角色的用戶有不同的使用權(quán)限;流媒體硬件,流媒體硬件主要有點播服務(wù)器、服務(wù)器、采集工作站和Web服務(wù)器,不同的服務(wù)器配置可以根據(jù)具體的情況進行選擇。
三、Flash流技術(shù)在遠程教育中的開發(fā)和應(yīng)用
Flash流技術(shù)是一種基于Flash的流媒體技術(shù),其構(gòu)建的系統(tǒng)有FlashMediaServer(FMS)、FlashPlayer和包括FlashMediaEncoder、Flash5.5以及Flash5.5VideoEncoder在內(nèi)的流媒體文件制作工具三個部分。
1.Flash流技術(shù)系統(tǒng)。
FMS是由Macromedia公司推出的開發(fā)流媒體的服務(wù)器軟件,其對應(yīng)的客戶端網(wǎng)絡(luò)視頻交互軟件是FlashPlayer,它將傳統(tǒng)的流媒體功能與開發(fā)環(huán)境結(jié)合了起來,能為更多的用處創(chuàng)建和提供交互式的媒體應(yīng)用;FlashMediaEncoder提供自行錄制影像和文件格式轉(zhuǎn)換的功能,能夠生成較高質(zhì)量的FLV(FlashVideo)流媒體格式的文件,且使用較為容易,功能強大;FlashPlayer是用來播放Flash影片的播放器,也是當前世界上應(yīng)用最為廣泛的流媒體播放器;SWF是由Flash5.5軟件制作出來的一種流式文件格式,這種文件的體積小、功能強,且有很好的交互性;FLV則是在Sorenson公司的壓縮算法開發(fā)出來的一種流式媒體格式,這種文件格式能夠使大體積的視頻文件以流的方式播放,且同時能保持流媒體的質(zhì)量;RTMP(theReal-timeMessagingProtocol)協(xié)議,也即是實時消息傳送協(xié)議,是一種TCP/IP協(xié)議,是專門為高效傳輸多媒體文件和數(shù)據(jù)而設(shè)計的,使用它所傳輸?shù)臄?shù)據(jù)未加密,但使用支持SSL(SecureSocketsLayer,安全套接層)的服務(wù)器可以保證數(shù)據(jù)的安全傳輸。
2.Flash流技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用。