大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文

當(dāng)前很多高校都對(duì)即將畢業(yè)步入社會(huì)的大學(xué)生開展了就業(yè)指導(dǎo)，但就業(yè)指導(dǎo)工作具有突擊性和臨時(shí)性。由于就業(yè)指導(dǎo)工作沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期性，以及針對(duì)性、系統(tǒng)性的規(guī)劃，讓學(xué)生的就業(yè)知識(shí)和能力僅僅停留在表層，大學(xué)生的就業(yè)能力在實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有得到真正的提升。還有一些高校開展的就業(yè)指導(dǎo)工作只是針對(duì)大學(xué)生提出的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行一一的解答，主要是對(duì)大學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)和簽就業(yè)協(xié)議時(shí)應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，以及就業(yè)政策上的講解，學(xué)生收獲的就業(yè)能力提升信息量少且實(shí)用性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生就業(yè)幫助也很少，隨著社會(huì)需求的不斷變化和就業(yè)需求市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生工作能力要求的進(jìn)一步提升，高校應(yīng)該對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)教育引起重視。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程。它包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃的有無(wú)及好壞直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到大學(xué)生畢業(yè)后求職就業(yè)甚至未來(lái)職業(yè)生涯的成敗。高校應(yīng)該在大學(xué)新生入學(xué)就開始指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)其業(yè)生涯做初步規(guī)劃，從而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性和長(zhǎng)期性的就業(yè)指導(dǎo)教育。目前，有些高校對(duì)新生還沒(méi)有開展職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)意識(shí)，據(jù)調(diào)查43.8%的大學(xué)生在高考后選專業(yè)時(shí)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)沒(méi)有做過(guò)規(guī)劃；而44.8%的學(xué)生是在大學(xué)期間規(guī)劃的；11.4%的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)對(duì)自己的職業(yè)還沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，造成很多大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)找不到方向，處在迷茫之中。因此，高校應(yīng)該意識(shí)到把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育貫穿到整個(gè)大學(xué)期間來(lái)進(jìn)行的重要性。

二、就業(yè)指導(dǎo)的核心就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高等教育大眾化的實(shí)施，大學(xué)生的數(shù)量每年成倍的在增長(zhǎng)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率卻在逐年下降，嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)極大的困惑，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。造成這種現(xiàn)象的原因跟高校專業(yè)設(shè)置有一定的關(guān)系，當(dāng)前高校培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的人才用工需求，在大學(xué)期間對(duì)學(xué)生畢業(yè)后或者將來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育沒(méi)有根據(jù)社會(huì)發(fā)展和環(huán)境的變化而進(jìn)行變革和更新，也是學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的對(duì)口就業(yè)崗位和就業(yè)困難的主要原因。高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)期間，而不是臨時(shí)抱佛腳，應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的核心內(nèi)容來(lái)抓。高校要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)業(yè)安排，進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)效性和針對(duì)性，科學(xué)合理地安排大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的內(nèi)容，分年級(jí)、分階段開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)。把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為在大學(xué)課程中重要一部分，而不能成為讓學(xué)生單純了解就業(yè)信息和課程可有可無(wú)的課外輔導(dǎo)。把學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)指導(dǎo)教育的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生找到就業(yè)方向，確定就業(yè)目標(biāo)、提高就業(yè)能力以及為未來(lái)職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

三、以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為核心進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)

（一）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)理念

社會(huì)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)人才的需求也在發(fā)生變化。因此，高校對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯教育提高大學(xué)生的就業(yè)能力有必然性，要提高大學(xué)生的就業(yè)能力就要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，不斷的改變和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的理念，不單單是改變高校臨時(shí)性的指導(dǎo)理念，而是要從學(xué)生就業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，把職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于大學(xué)教育的始終。在就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生跟隨時(shí)代的變化而不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，注入新元素，根據(jù)自身職業(yè)生涯規(guī)劃提升相應(yīng)的就業(yè)能力。

（二）設(shè)立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系

要提高高校職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，高校應(yīng)該設(shè)立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，完善相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系制度，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的效能。高校作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體，應(yīng)該建立專業(yè)的研究小組，根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況，與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育制定方案。另外，高校院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、輔導(dǎo)員以及班干部應(yīng)該積極配合高校職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)工作，根據(jù)高校制定的教育方案開展相應(yīng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的方式

第2篇：大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文

在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的影響下，大學(xué)生的就業(yè)情況受到了人們的廣泛關(guān)注，這也是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)。面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，大學(xué)生提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，具備一定的就業(yè)規(guī)劃意識(shí)是否能夠提高大學(xué)生的就業(yè)率，這是現(xiàn)代人們一直在深思的問(wèn)題。為此，文章對(duì)大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識(shí)就業(yè)準(zhǔn)備以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力展開了研究，為有效提高大學(xué)生的就業(yè)率提供保障。 

2就業(yè)的定義分析以及就業(yè)規(guī)劃意識(shí)的重要性分析 

所謂的就業(yè)指的是獲得某種職位，參加工作，西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)將其定義成處在被雇傭的狀態(tài)中，企業(yè)界則明確的提出了可就業(yè)性的概念，也就是說(shuō)有勞動(dòng)能力的公民在法定的年齡時(shí)從事社會(huì)勞動(dòng)獲得勞動(dòng)報(bào)酬的人員。而大學(xué)生就業(yè)指的是大學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的課程之后，獲得工作的行為。于大學(xué)生而言，就業(yè)規(guī)劃是職業(yè)生涯中的重要一部分，學(xué)生需要對(duì)自身的主觀和客觀條件進(jìn)行深入的剖析，結(jié)合現(xiàn)有的市場(chǎng)情況，明確自己的奮斗目標(biāo)，并為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不斷的努力。 

就業(yè)意識(shí)規(guī)劃也就是學(xué)生對(duì)未來(lái)的規(guī)劃的一種態(tài)度和認(rèn)知?；蛘哒f(shuō)就業(yè)規(guī)劃是個(gè)人做好就業(yè)準(zhǔn)備和規(guī)劃的內(nèi)動(dòng)力，但是目前大學(xué)生沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到就業(yè)規(guī)劃的重要性，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到就業(yè)規(guī)劃的重要意義，大部分學(xué)生卻認(rèn)識(shí)到了就業(yè)意識(shí)規(guī)劃的重要意義。 

3就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)相關(guān)概述 

大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備是指學(xué)生還在大學(xué)讀書階段就開始為未來(lái)做準(zhǔn)備，他給未來(lái)的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就業(yè)準(zhǔn)備，從廣義的層面來(lái)看主要是指沒(méi)有走上工作崗位的人為了能夠獲得某種職位，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的努力做好準(zhǔn)備，既是指已經(jīng)在職的員工為了得到更好的職位，在一定時(shí)間里做的準(zhǔn)備工作；又指還沒(méi)有步入社會(huì)的大學(xué)生在就業(yè)之前，為了獲得自己滿意的工作，在各方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升自己的行為。 

大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備并不局限在最后一個(gè)學(xué)年，通常情況下，整個(gè)大學(xué)都是重要的學(xué)習(xí)極端，大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備主要包括能力、心理準(zhǔn)備和綜合素質(zhì)等，具體有認(rèn)知判斷、口頭表達(dá)、人際溝通等多方面的技能。 

大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要是指畢業(yè)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，為了能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，會(huì)盡可能的提升自身能力來(lái)滿足用人單位對(duì)人才的需求。 

大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力主要體現(xiàn)在以下三方面：首先，核心競(jìng)爭(zhēng)力，是畢業(yè)生獲得可持續(xù)發(fā)展的一種重要的能力，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和素養(yǎng)累積到一定的高度之后，就可以自主的發(fā)掘自身的能力；其次，基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力，主要是指大學(xué)生可以擔(dān)負(fù)起社會(huì)需要的基礎(chǔ)能力的綜合體現(xiàn)，畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)能夠很快被同人單位發(fā)現(xiàn)的能力；最后，環(huán)境能力，社會(huì)、家庭和學(xué)校等構(gòu)成的外部因素，它是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要的催化劑。 

大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和大學(xué)生的就業(yè)能力還是有一定區(qū)別的，就業(yè)能力是學(xué)生在大學(xué)階段不斷地學(xué)習(xí)開發(fā)整體素質(zhì)來(lái)更好的滿足社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力則是競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)力的統(tǒng)稱。 

4研究總結(jié)和相關(guān)建議 

大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備、競(jìng)爭(zhēng)力和規(guī)劃意識(shí)是互相影響、互相聯(lián)系的。大學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃意識(shí)越高，就業(yè)準(zhǔn)備工作做的越完善，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就越強(qiáng)，也就是說(shuō)就業(yè)意識(shí)和就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間是呈正比的關(guān)系。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高的學(xué)生，通常來(lái)說(shuō)綜合素質(zhì)也比較高，多為高學(xué)歷、好學(xué)校、熱門專業(yè)的，在大學(xué)期間能夠積極的參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的學(xué)生，一般很早就會(huì)做就業(yè)準(zhǔn)備，目標(biāo)、手段和心理更方面都做好充分的準(zhǔn)備。 

4.1面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，重視大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準(zhǔn)備的加強(qiáng) 

面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，大學(xué)生需要提前做好就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準(zhǔn)備工作，了解就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)規(guī)劃意識(shí)以及就業(yè)準(zhǔn)備這三者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人自身?xiàng)l件的優(yōu)化，從容面對(duì)就業(yè)壓力。 

4.2重視大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識(shí)的加強(qiáng) 

通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識(shí)的提高，能夠有效降低基業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。因此，大學(xué)生在大學(xué)期間，需要做好就業(yè)規(guī)劃工作，并根據(jù)就業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的完善，只有這樣才能夠成為社會(huì)需要型的人才，才能夠面對(duì)巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力而不畏懼。 

4.3重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng) 

現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在不斷提高，大學(xué)生需要加強(qiáng)自身就業(yè)能力的提升，才能夠有效降低就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。為此，高校需要重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，需要培養(yǎng)大學(xué)生基本能力，例如，與人交流溝通的能力，能夠很好學(xué)習(xí)的能力，快速適應(yīng)環(huán)境的能力等。其次，需要鍛煉大學(xué)生的求職能力，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，具備一定的獨(dú)立思考和決策能力。最后，學(xué)校方面，還需要根據(jù)大學(xué)生的需要開展就業(yè)準(zhǔn)備教育課程，幫助大學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備工作。 

4.4重視就業(yè)指導(dǎo)工作的加強(qiáng) 

大學(xué)生就業(yè)意識(shí)的提高，需要做好相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作。需要方面應(yīng)該盡最大可能為用學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)繩能夠真正接觸社會(huì)。其次，還可以聘請(qǐng)一些專家級(jí)別的就業(yè)指導(dǎo)老師，通過(guò)實(shí)際案例的分析，為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的就業(yè)情況，使得學(xué)生能夠?qū)蜆I(yè)規(guī)劃有一定的了解。 

第3篇：大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；對(duì)策

中圖分類號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）23-0123-02

現(xiàn)今的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題。隨著大學(xué)畢業(yè)生日益增多，每年都有更多的大學(xué)生面臨畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題，如果不能妥善地引導(dǎo)大學(xué)生積極就業(yè)，那么逐年累積的就業(yè)壓力就將使整個(gè)社會(huì)不堪重負(fù)。這不僅涉及到個(gè)人利益，還關(guān)系到國(guó)家的安定與發(fā)展。在決定大學(xué)生能否順利就業(yè)的因素中，就業(yè)能力是十分重要的。

一、大學(xué)生就業(yè)能力概述

大學(xué)生在學(xué)校期間，以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主，缺乏對(duì)就業(yè)能力方面的培養(yǎng)，對(duì)自身和職業(yè)的了解程度較低，對(duì)就業(yè)和未來(lái)都較為盲目。

對(duì)于就業(yè)能力的含義，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者都持不同觀點(diǎn)，但總的來(lái)說(shuō)，就業(yè)能力就是一種獲得并保持工作的能力。這種能力是綜合性的，不是單一的，它涵蓋了對(duì)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用性的實(shí)踐能力、對(duì)不同環(huán)境和條件的適應(yīng)能力、獨(dú)立的思考能力等等，這一切的能力都是為了滿足用人單位和社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的要求，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。而實(shí)現(xiàn)這種就業(yè)能力的前提就是在校期間的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有在掌握豐富的科學(xué)知識(shí)的條件下，才有可能在就業(yè)中充分發(fā)揮其能力。此外，職業(yè)崗位所需的特殊技能、人際關(guān)系技巧、道德素質(zhì)也是就業(yè)能力的重要組成部分。大學(xué)生在就業(yè)能力的培養(yǎng)方面還要注重責(zé)任感和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。

目前大學(xué)生的就業(yè)能力不高跟學(xué)校就業(yè)工作尚不完善有著密切的關(guān)系。相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題仿佛只與大四的學(xué)生有關(guān)，學(xué)校也常常集中對(duì)即將畢業(yè)找工作的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。在實(shí)踐中，大學(xué)生若是能夠在大學(xué)期間就對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)很好的定位，并為之加強(qiáng)鍛煉，提高自身綜合素質(zhì)，那么，在畢業(yè)之時(shí)就順利簽訂三方協(xié)議是相對(duì)容易的，并且已經(jīng)在大學(xué)期間有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，使之一畢業(yè)便成為適合社會(huì)需要的人才。但是大部分的大學(xué)生并沒(méi)有如此明確的目標(biāo)，在上大學(xué)以后便從高中緊張的學(xué)習(xí)中釋放出來(lái)，對(duì)未來(lái)沒(méi)有一個(gè)合理的規(guī)劃，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不客觀，對(duì)未來(lái)期待過(guò)高，轉(zhuǎn)眼到了找工作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己眼中缺乏就業(yè)能力，理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫軌，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，更無(wú)法勝任工作?？梢?jiàn)，就業(yè)能力的培養(yǎng)是要貫穿整個(gè)大學(xué)時(shí)期的，其形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

二、職業(yè)規(guī)劃對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的意義

提高大學(xué)生自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，是高校提高就業(yè)率的首要選擇，為此，高校必須堅(jiān)持深化改革，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作模式，拓寬工作思路。職業(yè)生涯規(guī)劃作為提高大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的就業(yè)指導(dǎo)方式，對(duì)于學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際、專業(yè)實(shí)際和學(xué)校實(shí)際，做好自身職業(yè)的整體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的穩(wěn)步發(fā)展等有重要推動(dòng)作用，即科學(xué)、合理、人性化的職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在適合自己的崗位就業(yè)的重要支撐，是其實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的基石。

職業(yè)規(guī)劃這個(gè)名詞是在國(guó)外首次提出的，它的含義就是對(duì)人的職業(yè)發(fā)展預(yù)先進(jìn)行計(jì)劃與設(shè)計(jì)，其包含的內(nèi)容十分廣泛。做好職業(yè)規(guī)劃，每一個(gè)大學(xué)生都要首先對(duì)自己和就業(yè)有一個(gè)人全面、客觀的認(rèn)識(shí)，一方面要對(duì)自己有符合自身實(shí)際的科學(xué)評(píng)估、準(zhǔn)確定位，另一方面要能夠依托自身的實(shí)際情況快速地把握住工作機(jī)會(huì)，始終相信機(jī)會(huì)是給做好準(zhǔn)備的人，為此要努力提高自己適應(yīng)工作的能力。對(duì)于將要從事何種職業(yè)也要進(jìn)行客觀的評(píng)估，集中衡量自己適合做什么樣的工作，該工作是否有發(fā)展前景，能否幫助自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的評(píng)估需要確定一個(gè)短期和長(zhǎng)期的職業(yè)目標(biāo)，橫向自己的收獲及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。制定合適的計(jì)劃，選用正確的方法，采取相應(yīng)的措施以實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)還要具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，隨時(shí)適應(yīng)職場(chǎng)的各種變化。

所謂職業(yè)規(guī)劃，是指大學(xué)生根據(jù)個(gè)人自身實(shí)際，在大學(xué)畢業(yè)就業(yè)前，能夠設(shè)立合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)興趣愛(ài)好、能力特點(diǎn)以及專業(yè)培養(yǎng)要求等條件，在專業(yè)教師指導(dǎo)、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的鍛煉，全面提高個(gè)人綜合能力，為畢業(yè)就業(yè)做好系統(tǒng)規(guī)劃和充分準(zhǔn)備。高校在教育過(guò)程中不能忽視每個(gè)大學(xué)生不同的個(gè)性與特質(zhì)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其形成良好的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，幫組其適應(yīng)社會(huì)，找到理想就業(yè)崗位。

職業(yè)規(guī)劃的重要意義在于提高大學(xué)生的就業(yè)能力，其發(fā)揮作用的路徑體現(xiàn)在：

一是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀決定了當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)人才需求的時(shí)代，這種需求不僅僅是局限于某一專業(yè)人才，復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件要求人才具備較高的綜合素質(zhì)。高校專業(yè)人才的培養(yǎng)首先需要讓學(xué)生充分掌握專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，在此基礎(chǔ)上，要有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和精神、具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通協(xié)調(diào)能力、始終保持積極樂(lè)觀的工作態(tài)度、保持飽滿的精神狀態(tài)與熱情、具備腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神，從而提高個(gè)人綜合素質(zhì)，只有這樣才能得到用人單位的關(guān)注，才能夠在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。職業(yè)規(guī)劃，充分考慮大學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、能力結(jié)構(gòu)、形象氣質(zhì)、專業(yè)知識(shí)掌握水平、價(jià)值觀念與思維方式、情商及潛能等因素，從而科學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案。因此，簽訂一份適合自身的就業(yè)協(xié)議，就須了解職業(yè)滿足感的來(lái)源。

二是職業(yè)規(guī)劃有步驟、分階段實(shí)施有利于就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一般而言，大學(xué)生在入學(xué)之后一段實(shí)際內(nèi)，通過(guò)自身對(duì)專業(yè)和個(gè)人能力的了解，將確立自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。為此，還要制訂科學(xué)合理的規(guī)劃方案，在此基礎(chǔ)上，才能堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)和就業(yè)方向，從而在日常學(xué)習(xí)和生活中準(zhǔn)確把握方向及行動(dòng)時(shí)間和方案；然后，才能夠?qū)€(gè)人職業(yè)目標(biāo)分解成階段性目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出合理的實(shí)施步驟與環(huán)節(jié)，分階段、分步驟進(jìn)行實(shí)施。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃要注重挖掘?qū)W生潛能，能夠堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念的引領(lǐng)，以提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為要?jiǎng)?wù)。只要學(xué)生確立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，就能夠結(jié)合自身實(shí)際制訂合理的職業(yè)規(guī)劃和實(shí)施路徑或方案，并在不同時(shí)期針對(duì)階段性目標(biāo)腳踏實(shí)地的向目標(biāo)邁進(jìn)。當(dāng)今，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，作為一個(gè)大學(xué)生要想在將來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)中保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)該不斷完善自己，時(shí)刻能夠認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，并針對(duì)不足去加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，提高綜合素質(zhì)。

三是職業(yè)規(guī)劃能讓大學(xué)生盡早了解社會(huì)、盡快適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)的主要原因體現(xiàn)在以下方面：一方面，通過(guò)開展科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育，能夠?qū)崿F(xiàn)人才資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)就業(yè)人員的充分就業(yè)，從而維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定。職業(yè)規(guī)劃教育能夠提高大學(xué)生就業(yè)能力，縮短從學(xué)校到跨入社會(huì)的距離，順利實(shí)現(xiàn)與就業(yè)單位的雙向選擇。大學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠盡早融入社會(huì)，從而找到自己適合的位置，最終實(shí)現(xiàn)“人盡其才”的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于降低就業(yè)成本，避免社會(huì)資源浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。能夠認(rèn)認(rèn)真真做好職業(yè)生涯規(guī)劃，就會(huì)對(duì)自身有比較客觀和正確的認(rèn)識(shí)，從而樹立和調(diào)整職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為將來(lái)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，最終實(shí)現(xiàn)與社會(huì)就業(yè)崗位的完美契合，實(shí)現(xiàn)人力資源的有效配置。

三、我國(guó)高校完善職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策

在當(dāng)前高等教育工作中，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的必修課，但從當(dāng)前高校的發(fā)展實(shí)際來(lái)看，較多的院校仍將主要精力投放到理論和政策宣講、就業(yè)市場(chǎng)信息的挖掘和就業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)的層面。因而，缺乏深入的、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)施方案。所以，要完善職業(yè)規(guī)劃教育，需要豐富和完善其基本理論，并根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，不同人才培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、分步驟開設(shè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

一是要通過(guò)加快課程體系建設(shè)構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作體系。高等學(xué)校在大學(xué)生的成才之路上承擔(dān)著多層教育使命，既要傳授學(xué)生廣博的專業(yè)知識(shí)、就業(yè)技能，還要為大學(xué)生就業(yè)提供必要的準(zhǔn)備，讓其掌握比較全面的就業(yè)知識(shí)以及適應(yīng)工作崗位和社會(huì)的基本能力，如溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)急處理能力、深化改革與創(chuàng)新思維等。為此，要建立完善的職業(yè)教育體系，就需要將其設(shè)定為大學(xué)生的一門必修課，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育編入人才培養(yǎng)方案，列入專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)之中，從而提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)，保證其能夠從大一開始就樹立職業(yè)發(fā)展觀念。同時(shí)，這一教育方式能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且能夠及時(shí)搜集、分析、整理、選擇適合自己的社會(huì)就業(yè)需求信息，也能夠根據(jù)自己理論知識(shí)掌握情況與社會(huì)實(shí)際人才需求變化情況調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。

二是充分滿足社會(huì)人才實(shí)際需求。大學(xué)生就業(yè)的最終去向是回歸社會(huì)，能夠在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界中找到適合自己的職業(yè)崗位是完成大學(xué)教育、實(shí)現(xiàn)成人成才的重要目標(biāo)。但是，現(xiàn)實(shí)是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，社會(huì)對(duì)人才的能力、專業(yè)、綜合素質(zhì)等的需求處于發(fā)展變化之中，用人單位總是會(huì)根據(jù)發(fā)展環(huán)境的變化適時(shí)調(diào)整人才選擇標(biāo)準(zhǔn)。為此，不論是高校的人才培養(yǎng)方案，還是職業(yè)教育的規(guī)劃，都應(yīng)該始終堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，同時(shí)兼顧政府的政府導(dǎo)向，要始終能夠根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，開設(shè)、調(diào)整、建設(shè)專業(yè)，科學(xué)設(shè)置與調(diào)整課程安排，充分尊重市場(chǎng)需求，提高職業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。不能與市場(chǎng)需求有效結(jié)合的院校，將難以在激烈的專業(yè)人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也將導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求很好的結(jié)合在一起，就必須充分把握市場(chǎng)需求的基本特點(diǎn)，能夠在人才培養(yǎng)的過(guò)程中開設(shè)特色課程，為大學(xué)生順利找到合適的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高校仍需立足現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，不斷摸索，要認(rèn)識(shí)到解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題并非一朝一夕之事，需要多方的共同努力。

三是深化改革，創(chuàng)新管理體制，提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知?？茖W(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具備較強(qiáng)的專業(yè)性，它既涉及管理學(xué)相關(guān)知識(shí)，也涉及教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，是針對(duì)性、時(shí)效性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該將其與就業(yè)指導(dǎo)課做嚴(yán)格區(qū)分，不能將兩者混為一談。但是，從當(dāng)前部分高校的發(fā)展實(shí)際來(lái)看，一般都將職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)置在就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門，尚未建立專業(yè)的、獨(dú)立的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，勢(shì)必對(duì)大學(xué)生的職業(yè)教育帶來(lái)一些弊端。例如，在教育資源比較有限的條件下，設(shè)立專業(yè)的職業(yè)教育教研室可能會(huì)影響到日常的專業(yè)教學(xué)工作；校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)部門將開發(fā)就業(yè)市場(chǎng)、聯(lián)系用人單位、開展招聘會(huì)等工作視為主要任務(wù)，不能將時(shí)間和精力放在專業(yè)的職業(yè)教育上，勢(shì)必造成老師不能投入足夠的精力去加大職業(yè)教育規(guī)劃的研究和實(shí)際工作的開展。另外，考核與評(píng)價(jià)的效果也不夠明顯，由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃與管理，難以提高職業(yè)規(guī)劃教育的效果。為此，高校可以深化課程改革等現(xiàn)有管理體制，提高職業(yè)規(guī)劃教育的地位，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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第4篇：大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；措施

自20世紀(jì)90年代開始，大學(xué)生就業(yè)就不再是一個(gè)輕松的話題，高等教育也從精英化逐漸過(guò)渡到大眾化。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，我國(guó)2002年普通高校畢業(yè)生為145萬(wàn)人，2003年增至212萬(wàn)人，2011年，普通高校畢業(yè)生為660萬(wàn)人，2012年為680萬(wàn)人。整個(gè)“十二五”期間，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生年均規(guī)模將接近700萬(wàn)人。短短10年間，普通高校畢業(yè)生人數(shù)翻了兩番，但大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀。造成這一現(xiàn)象盡管有很多原因，但高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育難辭其咎，因此，必須采取必要措施強(qiáng)化此項(xiàng)工作，使大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間就對(duì)職業(yè)這個(gè)概念有一個(gè)明確的認(rèn)知，對(duì)職業(yè)生涯有一個(gè)科學(xué)規(guī)劃，從而解決就業(yè)難的問(wèn)題。

一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是有目的、有組織、有計(jì)劃地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃其職業(yè)生涯的一門學(xué)問(wèn)。該理論形成于20世紀(jì)初，以美國(guó)波士頓大學(xué)教授帕森斯1908年創(chuàng)辦職業(yè)指導(dǎo)局為標(biāo)志。1953年，美國(guó)學(xué)生舒伯提出的生涯發(fā)展理論，使“職業(yè)生涯規(guī)劃”形成了較為完整的概念，也標(biāo)志著職業(yè)生涯規(guī)劃理論走向成熟。目前，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校教育和就業(yè)工作的重要一環(huán)。而我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀十分令人擔(dān)憂，不僅教育理念跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，教育體系也存在許多亟待彌補(bǔ)的漏洞。

1.領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作沒(méi)有足夠重視

學(xué)校辦學(xué)的目的是讓大學(xué)生走上社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，就業(yè)率是衡量辦學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有較高的就業(yè)率就意味著學(xué)校辦學(xué)某種程度的失敗。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)生就業(yè)方面起著不可替代的作用，在某種程度上，一所學(xué)校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的好壞直接影響到本校畢業(yè)生就業(yè)率的高低。然而，部分高校領(lǐng)導(dǎo)班子沒(méi)有充分意識(shí)到這些。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在諸多誤區(qū)，在專門機(jī)構(gòu)設(shè)立、師資配備和課時(shí)安排等方面均不能達(dá)到實(shí)際需要，很多學(xué)校出現(xiàn)了“喊得多做得少，目標(biāo)多實(shí)現(xiàn)少”等尷尬局面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在某種程度仍舊停留在口頭上和計(jì)劃中。

2.學(xué)校沒(méi)有把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終

大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，高校對(duì)于大學(xué)生自身的興趣、所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能、職業(yè)道德的培養(yǎng)和引導(dǎo)等，應(yīng)貫穿于高校教育的全過(guò)程。然而，部分高校往往只在學(xué)生畢業(yè)前對(duì)求職技巧（如求職簡(jiǎn)歷、面試注意事項(xiàng)等表面化的東西）進(jìn)行指導(dǎo)，著眼于在學(xué)生與用人單位之間搭建臨時(shí)橋梁，缺乏系統(tǒng)化教育和引導(dǎo)，從而混淆職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)的概念，短短幾個(gè)月時(shí)間很難使學(xué)生完成從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，學(xué)生畢業(yè)后也很難快速適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的要求。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃課程與師資隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)

在大部分高校，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)置本來(lái)就不夠，加上大部分課程采用大班授課的方式，授課效果極不理想，不能滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)性化要求，更不可能從根本上解決他們遇到的個(gè)性化問(wèn)題。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃與專職教師極少，多數(shù)是從事思想政治教育或?qū)W生管理工作老師轉(zhuǎn)職過(guò)來(lái)的，或由各院系負(fù)責(zé)學(xué)生日常工作的輔導(dǎo)老師兼任。這些老師大多沒(méi)有受過(guò)相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，很難勝任職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。這就直接影響到職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，效率和效果就更難保證。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的跟蹤回訪機(jī)制不健全

無(wú)論是否順利找到工作，工作狀況是否理想，大學(xué)生都是走上社會(huì)后才能夠切實(shí)把所學(xué)知識(shí)和學(xué)校教育的實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)明白在大學(xué)期間哪些課程的設(shè)置是合理的、有用的，哪些應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整和改善的。尤其在擇業(yè)實(shí)踐中，他們更多領(lǐng)悟了學(xué)校職業(yè)生涯教育課程設(shè)置的優(yōu)缺點(diǎn)，具備了對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的條件。因此，對(duì)已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤回訪，在某種程度上是幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置科學(xué)化和實(shí)用化的最好途徑。但大部分高校把學(xué)生走出自己的學(xué)校當(dāng)成完成了全部任務(wù)，沒(méi)有考慮對(duì)已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤回訪，從而喪失了總結(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的捷徑。

二、強(qiáng)化高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施

教育部2007年下發(fā)文件，要求將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐步由選修課轉(zhuǎn)變?yōu)楣脖匦拚n，這就給高校強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作提供了強(qiáng)有力的政策保障。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的弊端，高校主要應(yīng)采取如下4項(xiàng)措施。

1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍和教育體系建設(shè)

設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)和教師隊(duì)伍，配備固定的辦公場(chǎng)所，保證軟硬件辦公設(shè)備齊全，實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)工作制度化、常規(guī)化、專業(yè)化。要求從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊(duì)伍，具備相應(yīng)的理論知識(shí)，掌握政策，了解市場(chǎng)，熟悉學(xué)生，有較高的職業(yè)指導(dǎo)水平。建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)和畢業(yè)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制，定期開展對(duì)在校生、畢業(yè)生及用人單位跟蹤調(diào)查，并及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師反饋調(diào)查結(jié)果和意見(jiàn)建議，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)行做法進(jìn)行完善，切實(shí)提高該項(xiàng)工作的質(zhì)量。

2.完善高校職業(yè)規(guī)劃教育的課程設(shè)置

系統(tǒng)設(shè)立職業(yè)規(guī)劃教育課程，從學(xué)生入學(xué)之日起把該課程納入教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在進(jìn)校之初就意識(shí)到就業(yè)的緊迫性和競(jìng)爭(zhēng)壓力，主動(dòng)思考未來(lái)就業(yè)問(wèn)題，做好必要的心理準(zhǔn)備。課程不僅要針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力擴(kuò)展、專業(yè)證書考核等提供指導(dǎo)性的建議，還要增加公關(guān)禮儀、演講口才、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)心理和職業(yè)能力等符合社會(huì)需要的課程，將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)政府協(xié)助、校企聯(lián)手等方式，定期開展實(shí)踐操作，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助他們?cè)谖磥?lái)的就業(yè)市場(chǎng)贏得先機(jī)。

3.側(cè)重大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)

自主創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也符合我國(guó)就業(yè)體系的改革方向。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)采取邀請(qǐng)成功人士講授本人經(jīng)歷和成功案例，聯(lián)系有國(guó)外工作經(jīng)驗(yàn)的人士講解外國(guó)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能，使畢業(yè)生觀念由被動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型，鼓勵(lì)學(xué)生把專業(yè)技能與興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)作為考驗(yàn)自己膽識(shí)、鍛煉自己能力的絕佳機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)造出符合自身能力的社會(huì)價(jià)值。

4.建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的跟蹤回訪機(jī)制

高校應(yīng)在職業(yè)生涯教育中建立跟蹤回訪機(jī)制，建立畢業(yè)生回訪檔案卡制度，包括個(gè)人基本情況、就業(yè)單位情況和日常聯(lián)系方式等，并做到相關(guān)信息的及時(shí)反饋和更新，定期收集整理畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)信息，采取電子郵件、走訪用人單位等多種方式，把本校畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)設(shè)置的適宜度，以及畢業(yè)生走向社會(huì)后對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的意見(jiàn)和建議等進(jìn)行匯總，弄清全局，認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)工作，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，并有效傳遞給學(xué)生，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。

總之，為解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，高校必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育高度重視，使在校大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)總體認(rèn)知和正確評(píng)價(jià)，從思想到行動(dòng)為就業(yè)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，我們也呼吁政府、社會(huì)、用人單位共同努力，動(dòng)員全社會(huì)力量創(chuàng)造就業(yè)崗位，從而逐步擺脫大學(xué)生就業(yè)難的局面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳洪波.淺談大學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃[J].中國(guó)校外教育，2011，（1）.

[3]魯偉.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)探索[J].職業(yè)技術(shù)教，2010，（11）.

第5篇：大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)力 職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展與高等院校的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，2015年成為新一期“超難就業(yè)季”。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，在近幾年一直是社會(huì)、學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)難除受宏觀經(jīng)濟(jì)低迷、高等院校擴(kuò)招及就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范等外因的影響之外，更重要的在于大學(xué)生自身就業(yè)目標(biāo)模糊，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力偏低，無(wú)法滿足用人單位需求。

一、通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題分析

為了了解學(xué)生在職涯規(guī)劃和就業(yè)力培養(yǎng)方面的問(wèn)題，我們針對(duì)校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)力提升的調(diào)查，針對(duì)用人單位開展了對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查，從中我們發(fā)現(xiàn)以下一些問(wèn)題：

1、高校學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)壓力大

在就業(yè)意愿調(diào)查中88%的學(xué)生表示畢業(yè)后會(huì)選擇就業(yè)、升學(xué)、出國(guó)或自主創(chuàng)業(yè)等，其余12%的學(xué)生對(duì)未來(lái)的發(fā)展比較茫然。在對(duì)畢業(yè)前景的調(diào)查中，僅有29%的學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展很自信，認(rèn)為憑借自己各方面的條件和能力，能找到比較理想的選擇，57%的學(xué)生感到就業(yè)壓力大，還有14%的學(xué)生不確定自己能否適應(yīng)社會(huì)需求，找到滿意出路。

面對(duì)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)壓力大的問(wèn)題，及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助他們合理規(guī)劃大學(xué)生活，明確發(fā)展目標(biāo)，有針對(duì)性的提升綜合素質(zhì)和技能，

促進(jìn)就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃的普及和發(fā)展工作有待提高

針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查中，僅有30%的同學(xué)有清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，15%的學(xué)生有明確的規(guī)劃且在實(shí)施。對(duì)于目前學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果， 68%的學(xué)生認(rèn)為還需進(jìn)一步完善。由此可以看出在校生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃還不甚了解，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的覆蓋面還不夠廣泛，深入程度不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)的促進(jìn)作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)能夠更加有力的促進(jìn)就業(yè)力的提升。

3、學(xué)生和用人單位所看重的素質(zhì)和能力有差異

調(diào)查結(jié)果顯示，44% 的在校生認(rèn)為用人單位在招聘過(guò)程中最看重的是學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而很多用人單位卻選擇了學(xué)生的職業(yè)態(tài)度。 關(guān)于用人單位在招聘過(guò)程中對(duì)求職者的基本要求一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是專業(yè)知識(shí)，其次是技能證書，然而，將近三分之一的用人單位首選職業(yè)素養(yǎng)，其次是工作態(tài)度。在“大學(xué)生需要提升的能力方面”的調(diào)查中，大多數(shù)被調(diào)查學(xué)生選擇了溝通能力，而用人單位首選適應(yīng)能力，其次是溝通能力。

兩方面調(diào)查結(jié)果的差異幫我們指明了今后努力的方向，未來(lái)將以用人單位的需求為導(dǎo)向，通過(guò)一系列的活動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生就業(yè)力提升的對(duì)策建議

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析、對(duì)國(guó)內(nèi)其他高校職業(yè)生涯及就業(yè)工作的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為目前學(xué)校雖然在職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)力培養(yǎng)方面投入了很大的精力，開展了很多工作，但未來(lái)更要繼續(xù)秉承以人為本的原則，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，通過(guò)加強(qiáng)分級(jí)、分類指導(dǎo)，完善實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，改革職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程等措施不斷拓展指導(dǎo)途徑，完善指導(dǎo)體系，提升指導(dǎo)質(zhì)量。

（一）以人為本，分級(jí)指導(dǎo)

針對(duì)處于生涯探索階段的大一新生，通過(guò)理論課程的講解、測(cè)評(píng)工具的應(yīng)用等幫助學(xué)生了解自我、了解專業(yè)、了解職業(yè)，將初步制定的目標(biāo)細(xì)化為各學(xué)期的分解任務(wù)表，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活。針對(duì)大二學(xué)生，組織開展與職業(yè)定位相關(guān)的活動(dòng)，例如通過(guò)求經(jīng)驗(yàn)交流分享、職業(yè)調(diào)查展示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索職業(yè)，明晰目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自身不足，合理應(yīng)對(duì)。對(duì)三年級(jí)學(xué)生，著重職業(yè)定向指導(dǎo)，幫助他們了解用人單位和市場(chǎng)需求情況，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，直接接觸社會(huì)，感受職業(yè)。對(duì)進(jìn)入應(yīng)聘環(huán)節(jié)的大四學(xué)生，可開展面試及禮儀方面的指導(dǎo)、宣傳就業(yè)政策、進(jìn)行求職心理調(diào)試等，幫助學(xué)生做出適合自己的選擇。通過(guò)分級(jí)指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，發(fā)掘自我潛能和創(chuàng)造力，提升綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)理想，成就未來(lái)。

（二）因人制宜，分類指導(dǎo)

將“以人為本，分類指導(dǎo)”的原則貫徹在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的全過(guò)程中，在共性教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)各種類別學(xué)生的分類指導(dǎo)。將學(xué)生按照就業(yè)方向區(qū)分為考研、出國(guó)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等類型，按照學(xué)生層次分為學(xué)生干部、困難學(xué)生等，通過(guò)建立分類數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)行橫縱交叉管理，掌握全體畢業(yè)生的具體目標(biāo)和動(dòng)向，不留盲點(diǎn)。例如：對(duì)于困難生的指導(dǎo)，應(yīng)注重人文關(guān)懷，將就業(yè)指導(dǎo)與困難幫扶相結(jié)合，幫助學(xué)生克服自卑、焦慮等心理障礙，樹立積極求職心態(tài)，同時(shí)給予職場(chǎng)禮儀、面試技巧等方面的指導(dǎo)。

（三）完善職涯規(guī)劃指導(dǎo)課程體系建設(shè)

加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯指導(dǎo)課程的建設(shè)，通過(guò)理論授課與實(shí)踐演練相結(jié)合的方式，在傳統(tǒng)的理論傳授基礎(chǔ)上，結(jié)合情景模擬、案例重現(xiàn)等體驗(yàn)式授課模式，提升教學(xué)效果和育人質(zhì)量。同時(shí)，充分發(fā)揮第二課堂的作用，搭建各種活動(dòng)平臺(tái)，鍛煉提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)溝通合作、組織策劃、人際交往等能力提升。

（四）完善實(shí)踐基地建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)效果

對(duì)社會(huì)、對(duì)職場(chǎng)的了解能夠讓學(xué)生及早扭轉(zhuǎn)觀念，以需求為導(dǎo)向完善自己，因此大學(xué)生需要在實(shí)踐中了解社會(huì)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。首先，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極開拓創(chuàng)建符合專業(yè)特色的實(shí)習(xí)基地，幫助學(xué)生了解職業(yè)規(guī)則，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，更快地進(jìn)入工作角色。其次，組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)單位與學(xué)生的信息共享，建立雙向信息交流機(jī)制，定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀走訪不同類型的單位，邀請(qǐng)用人單位來(lái)校進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度等相關(guān)培訓(xùn)，消除學(xué)生認(rèn)知上的偏差。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高職教育 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃 作用

職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正逐漸受到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的重視，并成為提升就業(yè)指導(dǎo)工作職能的重要課題。在就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)出多形式、多元化局面的今天，對(duì)此應(yīng)加以必要的重視。從事就業(yè)指導(dǎo)的老師需進(jìn)一步挖掘探索職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的緣起及含義

職業(yè)生涯規(guī)劃源于美國(guó)，早期以職業(yè)指導(dǎo)的形態(tài)出現(xiàn)。由于當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)的職業(yè)形態(tài)比較穩(wěn)定，工作機(jī)會(huì)與選擇范圍比較狹窄，個(gè)人對(duì)職業(yè)的觀念大多傾向于謀生的考慮，職業(yè)生活主要以工作為核心，因此，職業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)在于協(xié)助個(gè)人做出職業(yè)的選擇，僅是一項(xiàng)作為解決失業(yè)和就業(yè)問(wèn)題的社會(huì)工作。隨著人本主義思潮興起，職業(yè)指導(dǎo)也逐步地由最初的簡(jiǎn)單“協(xié)助人擇業(yè)”演變成了一項(xiàng)“協(xié)助個(gè)人發(fā)展、接受適當(dāng)與完整的自我形象，同時(shí)發(fā)展并接受完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色形象”的工作，它的名稱也就由最初的“職業(yè)指導(dǎo)”變成了“職業(yè)生涯規(guī)劃”。

因此，職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，涵蓋了個(gè)人探索（認(rèn)識(shí)自身）、職業(yè)探索（認(rèn)識(shí)職業(yè)）、就業(yè)形勢(shì)和政策分析、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容，通過(guò)一系列的指導(dǎo)使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，準(zhǔn)確把握社會(huì)發(fā)展變化的趨勢(shì)，從而更好地成長(zhǎng)和成才。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用分析

1.認(rèn)識(shí)自我、準(zhǔn)確定位。相對(duì)客觀全面的自我認(rèn)識(shí)幫助大學(xué)生更好了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，科學(xué)清晰地分析出個(gè)人的興趣、能力、性格等心理特征。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)借助信息化的職業(yè)傾向、職業(yè)類型測(cè)量分析，如：測(cè)定職業(yè)能力傾向的明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)、貝內(nèi)特機(jī)械理解測(cè)驗(yàn)、明尼蘇達(dá)文書測(cè)驗(yàn)、霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)評(píng);測(cè)評(píng)氣質(zhì)類型人格特征的明尼蘇達(dá)多人格測(cè)驗(yàn)、艾森克人格測(cè)試、卡特爾 16 種人格因素測(cè)驗(yàn)和 MBTI 職業(yè)性格測(cè)驗(yàn)等完成職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步―――良好的自我認(rèn)知。

2.準(zhǔn)確描述職業(yè)愿景。職業(yè)愿景是職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)力所在，明確的職業(yè)愿景是指人們對(duì)未來(lái)職業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的一種職業(yè)生涯的構(gòu)想和規(guī)劃。確立目的性強(qiáng)烈的職業(yè)愿景尤為關(guān)鍵，所謂“志不立，天下無(wú)可成之事”。因此關(guān)鍵是要準(zhǔn)確清晰地描述出自己的職業(yè)愿景。在職業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下，撰寫自己的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書”是一個(gè)行之有效的職業(yè)愿景制定方法。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中精細(xì)規(guī)劃大學(xué)每學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，暢想在未來(lái) 5～10 年的完成目標(biāo)，充滿理想與斗志地投入大學(xué)生活。

3.發(fā)掘?qū)W生個(gè)體潛能優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。同時(shí)促使學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，選擇與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索、發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.實(shí)現(xiàn)發(fā)展目的與計(jì)劃的統(tǒng)一，為介入社會(huì)提供明確方向。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)個(gè)人謀求合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟與安排的設(shè)計(jì)，具有明確的計(jì)劃與目的性，學(xué)生按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)了對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域，確定自己能干且能干好的工作，明確了切入社會(huì)的起點(diǎn)及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式，其中最重要的是明確了個(gè)人人生目標(biāo)，即給了自己的人生較為明確的定位。初步解決了“我會(huì)什么” 、“社會(huì)可能給我什么”、“我如何選擇” 、“我怎么做”等問(wèn)題，在發(fā)展目的與計(jì)劃統(tǒng)一的基礎(chǔ)上使職業(yè)理想可操作化。

三、以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施對(duì)策

1.重視輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的特殊作用，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的第一線，是在大學(xué)校園中與學(xué)生接觸最多的人。同時(shí)，輔導(dǎo)員也是一個(gè)多面的角色，凡是涉及學(xué)生心理、思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的內(nèi)容往往是由輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)工作的。結(jié)合輔導(dǎo)員工作與職業(yè)生涯規(guī)劃的性質(zhì)，筆者認(rèn)為，讓輔導(dǎo)員掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法，結(jié)合輔導(dǎo)員的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于學(xué)生本身的角色定位、職業(yè)發(fā)展有著巨大的實(shí)際意義，輔導(dǎo)員也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要的指導(dǎo)者與引路人。同時(shí)，輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)也在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)中得到提升。

2.構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)的班級(jí)管理模式，營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍。班集體是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的載體，有共同的行為規(guī)范、奮斗目標(biāo)，同學(xué)們?cè)诟星樯舷嗷ヒ蕾嚕谒枷肷舷嗷ビ绊?。在班?jí)建設(shè)方面必須主動(dòng)進(jìn)取，立足現(xiàn)實(shí)又要面向未來(lái)，積極探索新形勢(shì)下班級(jí)建設(shè)的新思路、新方法，構(gòu)建務(wù)實(shí)、開放、有效的班級(jí)建設(shè)模式。

3.建立學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案，有針對(duì)性地做好就業(yè)指導(dǎo)工作。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)構(gòu)建通暢、有效的信息渠道，逐步健全和完善學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案。這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，及時(shí)的信息更新是職業(yè)生涯規(guī)劃的生命力所在。

4.引導(dǎo)學(xué)生重視評(píng)估與反饋。影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有很多，一些變化因素可以預(yù)測(cè)，一些可能難以預(yù)測(cè)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，要善于根據(jù)效果進(jìn)行評(píng)估與反饋，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，找出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)職業(yè)生涯中的不和諧之進(jìn)行矯正。這種建立在清晰、標(biāo)準(zhǔn)、客觀、實(shí)事求是基礎(chǔ)上的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能起到應(yīng)有的作用。

總之，成功要有美好的愿景導(dǎo)航，更要付出辛勤的汗水。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的工作，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中起著舉足輕重的作用。重視職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生提升擇業(yè)就業(yè)能力，對(duì)高校的良好發(fā)展與品牌建設(shè)有著重大意義。

參考文獻(xiàn)：

夏利波，王瓊.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探索與思考[J].科技信息，2008（14）.

第7篇：大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)，心理問(wèn)題，對(duì)策

 

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)一直關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著高校不斷擴(kuò)招，當(dāng)前大學(xué)生面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。目前，就業(yè)人數(shù)的增加、就業(yè)矛盾的突出、就業(yè)難度的加大，大學(xué)生的就業(yè)心理壓力越來(lái)越大，因此就導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)了一些就業(yè)心理問(wèn)題。本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中所面臨的心理問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的表現(xiàn)

（一）依賴心理

部分畢業(yè)生缺乏獨(dú)立意識(shí)，意志薄弱，缺乏獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，沒(méi)有認(rèn)真考慮自己應(yīng)該選擇什么樣的工作單位或就適合什么樣的就業(yè)崗位，寄希望通過(guò)家人幫助或其他社會(huì)關(guān)系實(shí)現(xiàn)就業(yè)，

表現(xiàn)出較強(qiáng)的就業(yè)依賴性。這種心態(tài)也是與激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)格格不入的。有這種心理的大學(xué)生往往都是家庭條件比較好，自認(rèn)為有門路，可以找到一份好工作。然而面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，他們無(wú)所適從，在求職擇業(yè)過(guò)程中往往消極、被動(dòng)地等待。

（二）焦慮心理

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)焦慮心理十分普遍。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的就業(yè)信息和渠道，面對(duì)還不大成熟和完善的就業(yè)機(jī)制，大學(xué)生在?國(guó)家需要、個(gè)人志愿、有限的就業(yè)崗位、多樣的就業(yè)環(huán)境和個(gè)人選擇等各種因素構(gòu)成的職業(yè)選擇中，一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的職業(yè)渴望，另一方面相當(dāng)多的大學(xué)生面對(duì)未來(lái)焦慮不安。這種表現(xiàn)在一些冷門專業(yè)大學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳大學(xué)生、工科女大學(xué)生身上尤為突出。他們焦慮能否找到一個(gè)合適的就業(yè)單位，能否勝任工作。他們渴望盡早落實(shí)單位，幻想著無(wú)需經(jīng)過(guò)周折就能找個(gè)稱心如意的單位，然而在實(shí)際的求職過(guò)程中往往會(huì)事與愿違。這種焦慮給他們?cè)斐蓸O大的心理和精神壓力，常常表現(xiàn)出心理緊張，無(wú)所適從，從而影響正常的學(xué)習(xí)、生活和畢業(yè)環(huán)節(jié)的完成[1]。一些大學(xué)生心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力相對(duì)較差，當(dāng)個(gè)人的期望值與社會(huì)期待不太吻合時(shí)，就表現(xiàn)出恐懼、焦慮等負(fù)性心理。還有一些大學(xué)生面對(duì)簽約與違約、就業(yè)與考研等矛盾時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃論文，難以取舍，精神上負(fù)擔(dān)沉重、緊張煩躁。

（三）自卑與自負(fù)

在求職過(guò)程中，有的畢業(yè)生因?yàn)榫妥x學(xué)校不是名牌、所學(xué)專業(yè)不景氣、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)，或因求職屢次受挫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，表現(xiàn)出自我評(píng)價(jià)過(guò)低，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自卑心理。有這種心理的大學(xué)生在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心和勇氣，不能充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，不敢競(jìng)爭(zhēng)，從而嚴(yán)重影響了擇業(yè)效果。與自卑心理相反，有些大學(xué)生過(guò)高估計(jì)自己的能力，盲目自信。在這種心理作用的支配下，他們擇業(yè)胃口吊得很高，往往把就業(yè)的目標(biāo)僅僅鎖定在大城市、國(guó)有企業(yè)，而對(duì)于那些市縣單位、民營(yíng)企業(yè)則不屑一顧，甚至對(duì)用人單位提不合理要求等，這類學(xué)生往往高不成低不就。

（四）從眾與攀比

從眾是大學(xué)生求職擇業(yè)中常見(jiàn)的心理現(xiàn)象論文格式。有一些大學(xué)生由于思想發(fā)展不成熟和生活閱歷的限制。缺乏個(gè)人主見(jiàn)，遇事隨大流，表現(xiàn)在求職擇業(yè)過(guò)程中不是從自身實(shí)際出發(fā)選擇合適的工作崗位，而是人云亦云，盲目從眾。千方百計(jì)擠熱門，結(jié)果熱門單位進(jìn)不去，適合自己的單位也被別人捷足先登而失去了就業(yè)良機(jī)。攀比是大學(xué)生中存在的最為普遍的求職心理。有些大學(xué)畢業(yè)生往往拿自己身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。部分畢業(yè)生，見(jiàn)到別的同學(xué)被挑中，自己落選，就感到臉上不光彩，心里蒙上一層陰影，滋生攀比心理和好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)。

（五）盲目心理

求職的盲目心理也比較普遍。部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等缺乏深刻全面的了解，無(wú)法確定自己的擇業(yè)方向，因而在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了隨波逐流的盲從心理。這類學(xué)生往往不慮及自身的能力、專業(yè)和條件，只追求時(shí)髦職業(yè)、大城市、機(jī)關(guān)事業(yè)單位，以至于找不到自己的位置，結(jié)果錯(cuò)過(guò)擇業(yè)良機(jī)。一部分大學(xué)生在找工作時(shí)毫無(wú)目的性，對(duì)他們未來(lái)所從事的工作感到迷茫，因此，他們往往會(huì)參加各類招聘會(huì)。凡是與自己專業(yè)相關(guān)的崗位他們就會(huì)前去應(yīng)聘，這樣簡(jiǎn)歷投出了很多，可往往大都沒(méi)有消息。因?yàn)槊つ浚瑳](méi)有目標(biāo)，見(jiàn)別人忙于找工作，而自己不忙。心里不踏實(shí)，存在著浮躁、不安、無(wú)名的苦惱；還有些大學(xué)生存在盲目求高的心理，他們只單向考慮自己的就業(yè)理想，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環(huán)境，無(wú)不在其考慮之中，卻忽視了如此完美的單位能否賞識(shí)接納自己。由于不能給自己合理定位，最終導(dǎo)致?lián)駱I(yè)受阻[2]。

另外，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)上，求穩(wěn)心理也是非常普遍。受傳統(tǒng)文化影響，較多的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，往往傾向于從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，將公務(wù)員和事業(yè)單位作為首選。還有許多干部、知識(shí)分子家庭出身的大學(xué)生往往選擇高校、科研單位，認(rèn)為這些地方雖然收入不高，但安全穩(wěn)定。大學(xué)生追求職業(yè)穩(wěn)定的心情可以理解，但要避免畢業(yè)生在認(rèn)知方式上陷入非理性狀態(tài)，將職業(yè)穩(wěn)定絕對(duì)化。還有部分學(xué)生期待第一份工作就能夠達(dá)到理想狀態(tài)，達(dá)到一勞永逸的目的。這樣的工作不是說(shuō)沒(méi)人碰到職業(yè)生涯規(guī)劃論文，但是碰到的幾率是很低的。

二、應(yīng)對(duì)措施

基于以上因素以及其他因素，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題必須從多方面著手。本文從社會(huì)教育、學(xué)校指導(dǎo)與教育以及畢業(yè)生的自我教育這三個(gè)方面介紹一些應(yīng)對(duì)的措施。

（一）社會(huì)教育

一方面，正確的輿論引導(dǎo)對(duì)高校畢業(yè)生有著不可忽視的作用。電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體要采取多種形式積極宣傳國(guó)家地方的就業(yè)政策，介紹有利于大學(xué)生就業(yè)的技巧、社會(huì)狀況等，營(yíng)造良好的輿論氛圍，促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)。另一方面，家庭教育對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也有一定的影響。民主、積極的家庭教育有助于畢業(yè)生獨(dú)立、有針對(duì)性地充分就業(yè)；傳統(tǒng)的家庭教育思想使部分大學(xué)生過(guò)于追求穩(wěn)定的職業(yè)，從而失去一些適合自己的發(fā)展空間。另外，還有少部分父母專制性強(qiáng)，使得大學(xué)生在擇業(yè)中出現(xiàn)矛盾、難以決策等心理。因此，家庭成員和親友除了給予畢業(yè)生的引導(dǎo)之外，還要充分考慮畢業(yè)生的實(shí)際情況，讓畢業(yè)生有更多的自主選擇和決定的環(huán)境氛圍和機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)校指導(dǎo)與教育

1．加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的形勢(shì)下，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，指導(dǎo)學(xué)生求職和將來(lái)的發(fā)展具有十分重要的意義。做好職業(yè)規(guī)劃教育，有助于大學(xué)生充分認(rèn)知自我．找準(zhǔn)自身發(fā)展目標(biāo)；幫助大學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)定位，并努力運(yùn)用科學(xué)的方法，不斷挖掘自己的各種潛能，努力提升和鍛煉自己；通過(guò)職業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)，能夠自覺(jué)按職業(yè)目標(biāo)的要求全面發(fā)展，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。所以系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是非常必要的。

首先，在大二開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類的課程。這時(shí)大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，漸漸的從躁動(dòng)和興奮中冷靜下來(lái)，有些學(xué)生已經(jīng)開始考慮將來(lái)的發(fā)展方向了。通過(guò)集中授課的形式，讓大學(xué)生建立就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向；引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的長(zhǎng)處和興趣，調(diào)整、完善自己的目標(biāo)，并做積極準(zhǔn)備，為日后的就業(yè)和發(fā)展儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。其次，在大三加強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育。開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等載體，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生利用國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。另外，可以舉辦一些模擬招聘會(huì)，也可以請(qǐng)一些專業(yè)人士開展就業(yè)講座。通過(guò)多種形式的就業(yè)訓(xùn)練讓大學(xué)生提前體驗(yàn)求職過(guò)程，了解社會(huì)需求，讓他們有的放矢地為今后的求職工作做好準(zhǔn)備，增加就業(yè)成功率。

2．做好就業(yè)心理指導(dǎo)與教育

建立心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)制，為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。有不少大學(xué)生在擇業(yè)問(wèn)題上存在著一些心理問(wèn)題。要積極開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，讓大學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)和能力有客觀的評(píng)價(jià)，并能加以合理調(diào)適。這樣，才不會(huì)盲目自信和自卑，才能克服一些就業(yè)的心理問(wèn)題論文格式。通過(guò)成功求職策略的訓(xùn)練可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自信心，使他們具有良好的心態(tài)，是求職過(guò)程中不可或缺的一課。

3．建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地

建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地，組織學(xué)生到企業(yè)鍛煉。可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐或教育實(shí)習(xí)．使學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)與職業(yè)的實(shí)際狀況，為今后的求職積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)幫助他們建立正確的符合社會(huì)實(shí)際情況的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)搭建專門的創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，幫助大學(xué)生獲得更多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4．就業(yè)技巧的指導(dǎo)

就業(yè)技巧的內(nèi)容包括求職目標(biāo)指導(dǎo)、獲得信息并對(duì)信息進(jìn)行分析和篩選、有針對(duì)性地制作求職信、簡(jiǎn)歷等求職材料、學(xué)會(huì)面試的文明禮儀和語(yǔ)言技巧等。掌握就業(yè)技巧可以調(diào)整學(xué)生現(xiàn)實(shí)和理想的差距，幫助學(xué)生熟悉社會(huì)、熟悉職業(yè)狀況，以及提高求職成功率。如果你忽視這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，必然會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中吃虧。這方面，大學(xué)生可以找一些相關(guān)的書籍事先武裝一下自己，也可向有關(guān)的專家、老師咨詢請(qǐng)教。另外，良好的心態(tài)是應(yīng)聘成功的關(guān)鍵職業(yè)生涯規(guī)劃論文，它來(lái)自對(duì)自己實(shí)力的自信。

（三）畢業(yè)生自我教育

一方面，擺好心態(tài)，科學(xué)定位。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中，往往有很多不盡人意之處，有些學(xué)生就業(yè)面試時(shí)到處碰壁，有的錯(cuò)過(guò)了應(yīng)該抓住的好機(jī)會(huì)。這時(shí)需要畢業(yè)生保持樂(lè)觀的心態(tài)，正視擇業(yè)受挫的現(xiàn)實(shí)，以積極向上的心態(tài)面對(duì)自己的成功與失敗。同時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成客觀分析形勢(shì)、正確評(píng)價(jià)自我的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)，了解自身不足，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，做到有的放矢地尋找適合自己的工作崗位。另一方面，努力提高自身的綜合素質(zhì)。用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是很看重的。用人單位除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還很看重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況，一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)校和社會(huì)上擔(dān)任一定職務(wù)的人是用人單位所青睞的。參加社會(huì)實(shí)踐，可以提高他們的交際能力、溝通能力、分析能力等，而這些綜合能力又都是時(shí)代和社會(huì)的需要。因此大學(xué)生應(yīng)該提高自身素質(zhì)，不斷完善自我。

三、小結(jié)

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)高校的就業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生科學(xué)定位職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷完善心理素質(zhì)，有效地消除心理障礙，樹立正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生在大學(xué)期間要規(guī)劃好職業(yè)之路并為之努力奮斗，要多參加社會(huì)實(shí)踐，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的同時(shí)，要注重提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在就業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)該端正心態(tài)，根據(jù)形勢(shì)，調(diào)整就業(yè)期望，提高自身的能力和素質(zhì)，才能找到適合自己的發(fā)展空間。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐慶國(guó)，李祥印，劉強(qiáng)．當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題初探[J]．青少年研究，2003，3．

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第8篇：大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo)

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃即個(gè)體在整個(gè)生命過(guò)程中承擔(dān)職業(yè)歷程的預(yù)測(cè)與整體規(guī)劃。包括一系列的過(guò)程，即從學(xué)習(xí)到工作最終離開工作崗位。大學(xué)生正處于職業(yè)生涯的摸索時(shí)期，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其今后職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。大學(xué)生畢業(yè)之際，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)及相關(guān)部門需要對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯教育與培訓(xùn)，減少學(xué)生擇業(yè)盲目性，避免學(xué)生走彎路。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，企業(yè)不斷的深化改組，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)制度確立，管理現(xiàn)代化要求無(wú)論是企業(yè)還是個(gè)人均高度重視職業(yè)規(guī)劃。在第三產(chǎn)業(yè)中專門涌現(xiàn)出一批致力于人力資源咨詢職業(yè)規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)。由于我國(guó)在此方面發(fā)現(xiàn)起步較晚，加上缺乏經(jīng)驗(yàn)，第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)在職業(yè)規(guī)劃方面抄襲歐美日韓較多，職業(yè)規(guī)劃理論和實(shí)踐在我國(guó)生根但未枝蔓葉茂。

國(guó)內(nèi)大學(xué)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)未形成量體定做、因地制宜的系統(tǒng)規(guī)劃，目前還屬于完成任務(wù)臨時(shí)突擊的無(wú)的放矢狀態(tài)。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分的學(xué)校有就業(yè)指導(dǎo)中心，專業(yè)指導(dǎo)老師較少，個(gè)別學(xué)校找一些校外機(jī)構(gòu)做幾場(chǎng)專題報(bào)告，零散而不集中，典型而不系統(tǒng)。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要集中在學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議及國(guó)家就業(yè)政策，就業(yè)指導(dǎo)課程很少關(guān)于某專業(yè)的實(shí)用性、信息量大的實(shí)踐分析，主要集中在所有專業(yè)的融通性理論，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)作用有限。很多大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心還停留在收發(fā)協(xié)議書、蓋章、簽字等行政性的事務(wù)職能，從內(nèi)容和形式上均看不出就業(yè)指導(dǎo)，更有甚者一些就業(yè)指導(dǎo)中心從來(lái)沒(méi)有關(guān)心學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，甚至從學(xué)生身上獲取利益。一些學(xué)校已經(jīng)開始重視就業(yè)指導(dǎo)及學(xué)生職業(yè)生涯教育，但是畢竟還處于起步階段，因此教育主管部門要倡導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)工作，認(rèn)真貫徹職業(yè)生涯教育的內(nèi)容。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的核心

自1999年大學(xué)擴(kuò)招至今，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為全社會(huì)熱議的焦點(diǎn)，無(wú)論是教育主管部門、高校、家庭及學(xué)生本人均高度關(guān)注。最近幾年大學(xué)生就業(yè)每況愈下，高校積極開展各種就業(yè)招聘會(huì)、宣講會(huì)、建立就業(yè)網(wǎng)站、對(duì)口溝通等多種方式提高就業(yè)率。政府積極采取措施引導(dǎo)扶持高校畢業(yè)生。盡管各方都在努力，短期內(nèi)部分緩解了就業(yè)難的問(wèn)題，但是大學(xué)生就業(yè)瓶頸依然是客觀存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)要長(zhǎng)遠(yuǎn)解決，需要洞察其背后的深層次矛盾，即高校人才培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)需要脫節(jié)，我們培養(yǎng)的大學(xué)生對(duì)自身缺乏明確目標(biāo)及與之匹配的能力，對(duì)用人單位來(lái)講缺乏吸引力，究其原因有兩方面，其一，高校設(shè)置的專業(yè)與市場(chǎng)前景發(fā)展脫節(jié)。其二，未對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的管理。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中注意的問(wèn)題

（1）轉(zhuǎn)變觀念從根本上解決問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是必要的，要求大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心以長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光貫徹學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)中心要轉(zhuǎn)變思路，不僅僅將學(xué)生送出校門，更重要是要輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后更好定位自己，找到自我發(fā)展的方向。因此從大一新生開始，就業(yè)指導(dǎo)就要迅速展開。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃選擇學(xué)習(xí)的知識(shí)，獲取相應(yīng)能力，在畢業(yè)擇業(yè)方面能夠做出正確選擇。該觀念轉(zhuǎn)變的主體是大學(xué)，核心是就業(yè)指導(dǎo)中心，輔助是學(xué)校的各個(gè)職能部門及相關(guān)教師教輔人員。

（2）構(gòu)建專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。大學(xué)要構(gòu)建職業(yè)生涯培訓(xùn)教育體系，該體系是一種立體的結(jié)構(gòu)，主要分為兩級(jí)，第一，學(xué)校層面。學(xué)校校長(zhǎng)及就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人，專業(yè)研究職業(yè)生涯培訓(xùn)的教師，主要做學(xué)生職業(yè)生涯整體規(guī)劃。指導(dǎo)各個(gè)二級(jí)院系。第二是院系層面。由院長(zhǎng)或副院長(zhǎng)牽頭，本學(xué)院相關(guān)知識(shí)教師、輔導(dǎo)員及學(xué)生干部，主要從院系實(shí)際出發(fā)落實(shí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，如同目標(biāo)管理，分層進(jìn)行，院級(jí)層面主要深化和細(xì)化學(xué)校層面的設(shè)計(jì)，根據(jù)本院的辦學(xué)特色及學(xué)生特征設(shè)計(jì)。除校級(jí)院級(jí)層面之外，職業(yè)生涯教育體系需要廣大學(xué)生參與實(shí)施。學(xué)生在求學(xué)階段，接觸社會(huì)較少，受各方面影響，學(xué)生在職業(yè)生涯決策方面存在困惑，專業(yè)指導(dǎo)是解決該問(wèn)題的重要途徑。

（3）整合資源擴(kuò)展平臺(tái)。我國(guó)職業(yè)咨詢發(fā)展起步晚，具有專業(yè)資質(zhì)的機(jī)構(gòu)和人才缺乏，現(xiàn)有咨詢機(jī)構(gòu)資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)高，難以滿足市場(chǎng)需求。因此現(xiàn)有專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)在進(jìn)一步發(fā)展和完善。我國(guó)大學(xué)設(shè)置人力資源管理專業(yè)比西方晚，專業(yè)職業(yè)生涯指導(dǎo)教師少之又少?；诖?，高校應(yīng)該積極引進(jìn)校外資源，整合資源為解決學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供平臺(tái)。

（4）創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃。外界作用總是有限，歸根結(jié)底，學(xué)生職業(yè)生涯需要自身進(jìn)行積極探索、思考、挖掘，在實(shí)際中我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在積極計(jì)劃自己的未來(lái)職業(yè)，但是由于我國(guó)長(zhǎng)期的教育環(huán)境，學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷，短期內(nèi)對(duì)自身定位，對(duì)未來(lái)職業(yè)的確定存在一定困難，加上平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，難免會(huì)開始熱情高漲，最終驟減直至放棄。因此需要學(xué)校范圍內(nèi)以專業(yè)或者班級(jí)為單位組建職業(yè)生涯探討小組，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、合理規(guī)劃，克服困難。在該環(huán)節(jié)，大學(xué)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和督促對(duì)學(xué)生有重要影響，但是目前實(shí)際上一個(gè)輔導(dǎo)員管理學(xué)生數(shù)量較多，工作量頗大，需要校方給予資源配置支持。另外需要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員更好的管理學(xué)生并合理輔助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在一些發(fā)達(dá)國(guó)家,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究和教育已有幾十年的歷史,形成了較為完整的教育指導(dǎo)體系,我國(guó)則剛剛處于起步和模仿的階段。因此,借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn),在尊重我國(guó)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新運(yùn)用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo),已成為當(dāng)務(wù)之急。只有這樣,才能有效縮短大學(xué)生從“校園人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人”的時(shí)間,增強(qiáng)大學(xué)生的主體意識(shí),增強(qiáng)職業(yè)技能的實(shí)踐、培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

1 高校大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀分析

目前,許多院校畢業(yè)生初次就業(yè)率偏低,每年都有不少大學(xué)生面臨“就業(yè)難”的問(wèn)題,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀,這是當(dāng)前高等教育面臨的緊迫問(wèn)題。

造成這種現(xiàn)象的原因有很多。第一,隨著高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變,畢業(yè)生數(shù)量激增;第二,用人單位存在不同程度的性別歧視、地域歧視;第三,畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高;第四,高校專業(yè)設(shè)置不盡合理,同社會(huì)需求脫節(jié)。

但這些只能是客觀因素,就業(yè)難的根本原因在于大學(xué)生沒(méi)能完全實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的合理匹配。大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)興趣和職業(yè)能力普遍認(rèn)識(shí)不清,職業(yè)目標(biāo)不明,沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo),就業(yè)能力嚴(yán)重不足。而在現(xiàn)有的就業(yè)市場(chǎng)上,復(fù)合型、創(chuàng)新型、經(jīng)驗(yàn)豐富型、技能型人才較受歡迎,要成為這些類型的人才,必須具有良好的綜合素質(zhì)。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),高等教育的觀念和人才培養(yǎng)模式必須轉(zhuǎn)變,高校在改造學(xué)科結(jié)構(gòu)的同時(shí),要重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),走培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的發(fā)展道路,為大學(xué)生就業(yè)開拓更加廣闊的市場(chǎng)。

2 高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性分析

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生個(gè)體把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合,對(duì)決定個(gè)人未來(lái)職業(yè)生涯的個(gè)人要素、社會(huì)因素進(jìn)行分析,通過(guò)自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測(cè)試,制定出有關(guān)對(duì)個(gè)人一生在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)發(fā)展得較為成熟,但在我國(guó)還是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域,有待我們?nèi)ミ\(yùn)用與發(fā)展。

從社會(huì)對(duì)人才需求的角度來(lái)看。社會(huì)的發(fā)展對(duì)人力資源的素質(zhì)提出了更高的要求,不僅需要畢業(yè)生具有良好的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng),還需要畢業(yè)生具有較好的人際溝通能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等。及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃能使大學(xué)生有意識(shí)地挖掘自身潛能,從而逐步挑戰(zhàn)自我,完善自我。

從學(xué)校培養(yǎng)新型人才的角度來(lái)看。隨著教育改革的進(jìn)行,應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育過(guò)渡。但當(dāng)今大學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,習(xí)慣于圍繞考試掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)從以“給學(xué)生傳授知識(shí)”為己任的傳統(tǒng)觀念中走出來(lái),把職業(yè)生涯規(guī)劃同素質(zhì)教育有效結(jié)合起來(lái),貫穿于素質(zhì)教育的全過(guò)程。

從大學(xué)生發(fā)展成才的角度來(lái)看。大學(xué)生處于人生轉(zhuǎn)型期,是從幼稚走向成熟的時(shí)期。面對(duì)學(xué)業(yè)、感情、交際、就業(yè)等問(wèn)題時(shí),由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些心理困惑。及時(shí)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,為不同階段的大學(xué)生解答困惑,有助于大學(xué)生辨認(rèn)出正確的人生方向,實(shí)現(xiàn)個(gè)人成才的目標(biāo)。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的困境

大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是新形勢(shì)下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)行之有效的新形式、新方法。據(jù)了解,高校在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的進(jìn)度不同,多數(shù)高校開展效果不明顯,主要面臨以下阻礙因素。

3.1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃尚未引起高校足夠重視

長(zhǎng)期以來(lái),高校都忽視了職業(yè)教育,很少關(guān)心學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇和職業(yè)發(fā)展。表現(xiàn)為學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃理論創(chuàng)新和職業(yè)測(cè)評(píng)軟件開發(fā)及更新的資金投入不足,且對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建缺乏一定的認(rèn)識(shí)。高校常常在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí),聯(lián)系用人單位,舉行招聘會(huì),為畢業(yè)生提供一些就業(yè)機(jī)會(huì),還會(huì)通過(guò)講座等方式指導(dǎo)畢業(yè)生如何制作簡(jiǎn)歷。這些舉措對(duì)就業(yè)率的提高固然起到了推動(dòng)作用,但絕非真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。而有些高校雖然已經(jīng)成立了大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)中心,但大多由兼職教師擔(dān)任規(guī)劃職導(dǎo)師,且缺乏一定的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)而難以正常運(yùn)行。

3.2生涯規(guī)劃主體意識(shí)淡漠

職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是大學(xué)生,然而長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育只讓大學(xué)生習(xí)慣了學(xué)習(xí),相當(dāng)一部分人認(rèn)為大學(xué)生活的主要內(nèi)容就是專心聽(tīng)講,認(rèn)真考試,取得好成績(jī)。而正是這部分大學(xué)生在臨近畢業(yè)面臨人生的選擇時(shí)因?yàn)槲茨苓M(jìn)行合理的規(guī)劃而遲遲無(wú)法做出決定,一些畢業(yè)生在就業(yè)后頻繁更換工作也是因?yàn)槿狈镜穆殬I(yè)興趣,未實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。個(gè)別高校即使已經(jīng)為在校生提供了職業(yè)生涯指導(dǎo)中心,因?yàn)榇髮W(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的淡漠,接受指導(dǎo)的同學(xué)也不多。學(xué)生干部、經(jīng)常參加社團(tuán)活動(dòng)或?qū)W術(shù)科技類活動(dòng)的同學(xué)更容易接受職業(yè)指導(dǎo),他們視野較寬,從多種渠道知曉職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,因而往往成為受益者。大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃的基本認(rèn)識(shí)。

3.3師資力量薄弱,課程體系有待完善

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃尚屬新興領(lǐng)域,多數(shù)高校的第一批就業(yè)指導(dǎo)老師往往由具有多年的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。這部分教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但多數(shù)缺乏理論研究,對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的理解和運(yùn)用不足。部分高校已經(jīng)選送一批教師接受了職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)培訓(xùn),但這部分人還很少,相對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)講,僧多粥少,無(wú)法滿足需求。多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程仍屬選修課性質(zhì),只有部分學(xué)生能接受教育,而且此類課程無(wú)固定教材,教學(xué)內(nèi)容由兼職教師隨意把握,沒(méi)有真正從“短期促銷”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展性生涯輔導(dǎo)”模式,不利于課程體系的完善。

3.4缺乏有效的個(gè)性化指導(dǎo)

多數(shù)高校已經(jīng)購(gòu)買了職業(yè)生涯規(guī)劃的測(cè)評(píng)工具,其中測(cè)評(píng)軟件是最為常用的工具。測(cè)評(píng)軟件的開發(fā)經(jīng)過(guò)了多方的比較試用,一般來(lái)講比較成熟,從一定程度上可以反映出接受測(cè)評(píng)人員的性格特質(zhì)及職業(yè)傾向。但測(cè)評(píng)軟件具有一定的時(shí)效性,社會(huì)在快速發(fā)展,軟件的更新速度也在加快。但囿于有限的經(jīng)費(fèi),高校無(wú)法及時(shí)做到軟件更新,軟件測(cè)評(píng)也就不能確保得出正確的結(jié)論以供學(xué)生參考。而且大學(xué)生處于同一個(gè)年齡階段,在對(duì)待事物的看法方面具有一致性,而軟件開發(fā)是在求同的基礎(chǔ)上完成的,在個(gè)性分析上面難免無(wú)法細(xì)化。每個(gè)大學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,具有獨(dú)立的成長(zhǎng)背景、經(jīng)歷、認(rèn)知、情感和風(fēng)格。標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù),不能也不可能滿足大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需求。

4 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)體系有效運(yùn)行模式

4.1高校要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,開展階段性指導(dǎo)

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),大學(xué)生必須要武裝自己,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從新生入學(xué)時(shí)做起。大一新生懷揣著對(duì)陌生大學(xué)生活的憧憬,這一時(shí)期可塑性很強(qiáng),及早開始生涯規(guī)劃,能讓新生明確奮斗方向,順利實(shí)現(xiàn)高中到大學(xué)的過(guò)渡。現(xiàn)在高校普遍認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性,入學(xué)伊始,通常會(huì)讓新生進(jìn)行心理測(cè)試,建立心理檔案。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也應(yīng)找到合適的載體,以便新生能夠及早進(jìn)行規(guī)劃。大二時(shí),學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉,對(duì)自身有了更深的認(rèn)識(shí),這時(shí)的規(guī)劃可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確方向。大三時(shí),大多數(shù)學(xué)生開始實(shí)際考慮今后的發(fā)展方向,就業(yè)、考研還是出國(guó),會(huì)給學(xué)生造成一定的困擾,職業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生辨明利弊,從而找準(zhǔn)自己的方向。大四時(shí),面對(duì)各式各樣的機(jī)會(huì),職業(yè)指導(dǎo)能有效幫助學(xué)生冷靜對(duì)待,合理定位。每一時(shí)期的職業(yè)生涯規(guī)劃都有各自的特點(diǎn),在指導(dǎo)內(nèi)容、方式方法上有所區(qū)別。

4.2開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要同高校思想政治工作相結(jié)合

大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)是高校思想政治工作的契入點(diǎn)和有效手段,高校思想政治工作也能為職業(yè)生涯指導(dǎo)的開展和廣泛應(yīng)用提供支持。大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)決定了同大學(xué)生關(guān)系最為密切的老師是輔導(dǎo)員,他們負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作,充當(dāng)了大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。輔導(dǎo)員相對(duì)比較固定,對(duì)學(xué)生的熟知程度最高,了解每一個(gè)所帶學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好、人際關(guān)系、理想志向等。所以,由輔導(dǎo)員承擔(dān)起職業(yè)生涯規(guī)劃師的職責(zé),應(yīng)該是最為合適的。高校應(yīng)該重視輔導(dǎo)員的“雙師”培養(yǎng),在輔導(dǎo)員中普及職業(yè)生涯規(guī)劃師的培訓(xùn),提高輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐水準(zhǔn)。高校職業(yè)指導(dǎo)課程定位為必修課后,將需要一大批教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù),由輔導(dǎo)員兼職既能解決指導(dǎo)教師人員不足的問(wèn)題,又能充分發(fā)揮輔導(dǎo)員熟知學(xué)生的優(yōu)勢(shì)開展個(gè)性指導(dǎo)。高校職業(yè)生涯規(guī)劃師不能都由輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān),還應(yīng)有一批理論素養(yǎng)深厚的專家,他們和輔導(dǎo)員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同發(fā)揮作用。

4.3結(jié)合就業(yè)形勢(shì),開展大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)

心理因素是影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素之一。大學(xué)階段是學(xué)生從幼稚走向成熟的階段,容易受周圍因素的影響,心理變動(dòng)較大。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,就業(yè)環(huán)境變幻莫測(cè),大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)成熟的心態(tài),從容選擇。開展大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo),可以開展生涯輔導(dǎo)講座和座談會(huì),可以舉辦以職業(yè)理想為主題的論文大賽、演講比賽,可以邀請(qǐng)校內(nèi)外專家分析擇業(yè)形勢(shì),介紹職業(yè)發(fā)展方向等。

開展團(tuán)體素質(zhì)拓展已經(jīng)是大學(xué)生心理健康教育的一個(gè)主要方式。調(diào)查顯示,大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合,也可以提高心理輔導(dǎo)的效果。在具體運(yùn)用中,根據(jù)咨詢者的年齡、性別、專業(yè)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)歷等實(shí)際情況合理分類,分類別進(jìn)行輔導(dǎo),可以收獲良好的效果。

4.4開展個(gè)性化輔導(dǎo)

如今大學(xué)生已是80后、90后,個(gè)性突出,開展職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該遵從個(gè)性化原則,才能起到應(yīng)有的效果。個(gè)性化指導(dǎo)就是針對(duì)學(xué)生個(gè)性特征,在普遍指導(dǎo)的同時(shí),實(shí)施一對(duì)一的個(gè)別咨詢和指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體來(lái)講是標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程創(chuàng)造個(gè)性化產(chǎn)品,開展個(gè)性化輔導(dǎo)也能有效處理這一兩難問(wèn)題。學(xué)生個(gè)體之間存在主觀上的差異,用人單位、崗位的需求存在客觀上的差異,職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的性格、能力、就業(yè)心理、就業(yè)需求、以及就業(yè)特征、崗位需求等開展個(gè)。現(xiàn)在很多高校運(yùn)用人才測(cè)評(píng)系統(tǒng),通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格、氣質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣等的測(cè)試,但測(cè)試報(bào)告的解釋仍需要專業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行,這也是個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的一種體現(xiàn)?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)不同個(gè)體發(fā)展的最佳路線、滿足大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性需求是就業(yè)指導(dǎo)工作走向成熟過(guò)程中的表現(xiàn),是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展趨勢(shì)和未來(lái)目標(biāo)。

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