語言表達精選(九篇)

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第1篇：語言表達范文

為了打造“書香校園”，某校開展了閱讀名著系列活動。請寫一段《論語》或莎士比亞作品的推薦詞。（70字以內(nèi)）

答：

【技法指導(dǎo)】

推薦詞是近年來各類考試中語言表達題的命題方向之一，它結(jié)合了知識積累與語言表達兩方面的內(nèi)容，因而被命題人所青睞。一般要求我們寫作的推薦詞分為兩類：人物推薦詞和書本推薦詞。

推薦詞的寫作內(nèi)容包括兩部分：所要推薦的內(nèi)容和推薦的理由。在內(nèi)容方面，我們要注意以下兩點：

1.人物推薦詞。推薦內(nèi)容應(yīng)當包括：人物姓名、人物的主要性格特征或者其事跡的閃光點。

2.書本推薦詞。推薦內(nèi)容應(yīng)當包括：書本名稱、文學(xué)地位、藝術(shù)風(fēng)格等。

總之，寫作推薦詞目的是引起讀者對所推薦內(nèi)容的興趣。

寫作推薦詞時，在語言表達方面，我們要注意以下幾點：

1.精煉概括，簡潔實在。推薦詞應(yīng)當以極其簡潔精煉的語言高度地概括每一個被推薦的人、事、物的品性，我們在寫作時，應(yīng)當將其閃光點（人物的品格、品質(zhì)和品德，事物的特性等）或崇高精神，一字一句飽含深情地予以濃墨重彩地展示。

2.寓理言志，給人啟迪。推薦詞贊揚的對象雖然各不相同，但都洋溢著崇敬之意，評價要恰當公正，意義或影響不能缺少，既要有高度也要有深度。根據(jù)被推薦對象的不同，或明快，或凝重，或平和，或莊嚴，于人于事于情于理都應(yīng)當顯得十分和諧得體。

3.詞吻意合，文筆優(yōu)美。推薦詞應(yīng)當語句舒展自如，風(fēng)格剛?cè)岵闱?、描寫、議論各有側(cè)重。我們可以運用修辭手法，還可恰當引用一些名詩名句，尺幅之間，文采飛揚，使所寫出的推薦詞讀來朗朗上口，給人以美的享受。

在具體做題時，我們要注意以下幾點：

1.熟悉所推薦對象的相關(guān)信息，抓住實質(zhì)內(nèi)容，不要出現(xiàn)知識性錯誤。

2.抓住重點推薦。在寫作推薦詞時要注意語言的精煉，因此我們要盡可能突出重點內(nèi)容。

3.注意字數(shù)要求。

【同步訓(xùn)練】

1.請從下列歷史人物或文學(xué)形象中任選一組，說明你更喜歡其中哪一位，并陳述理由。

第1組：孔子與莊子

第2組：項羽與劉邦

第3組：李白與杜甫

第4組：林黛玉與薛寶釵

要求：①對所選組中兩個人物或形象進行比較。②不出現(xiàn)常識性錯誤。③字數(shù)在50～70字之間。

答：

2.某中學(xué)文學(xué)社舉辦“感動心靈――我最崇敬的課文人物”評選活動，請從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫一則推薦詞。

要求：①符合人物特征。②語言表達生動、連貫、得體。③至少運用一種修辭手法。

答：

第2篇：語言表達范文

一 、語言與文化

人類是惟一能以語言表達思想、行為的靈長類。人類所使用的語言隨其文化社會一同發(fā)展進步。一方面，人類可以借助語言代碼相互傳遞信息、交流思想感情；另一方面，語言使人類的思維活動和意識交織更加嚴密。語言蘊涵了文化，而文化又豐富了語言的內(nèi)涵，兩者密不可分。

語言是文化的一部分，并對文化發(fā)展和傳承起著極為重要的作用。這里所說的文化是一個社會學(xué)概念。據(jù)了解，目前，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對文化的定義眾說紛紜，并無權(quán)威的說法。英國著名評論家彼得•紐馬克(Peter.Newmark)認為“文化是一種特定的生活方式”。美國著名語言學(xué)家奈達(Eugene.A. Nida)對文化的詮釋是：“文化是某一社會信仰和習(xí)俗的總和”。經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn)，紐馬克和奈達對文化的定義的共同之處：文化與特定的團體有關(guān)。一般認為，文化是一個民族在自己的社會歷史發(fā)展過程中形成的獨特的風(fēng)格與傳統(tǒng)。不同民族的人由于其賴以生存的文化背景不同，往往賦予他們所使用的語言以特有的含義，并反映在生活的方方面面。有些社會學(xué)家認為，語言是文化的基石――沒有語言，也就沒有文化；從另一個方面看，語言又受文化的影響，反映文化?？梢哉f，語言反映一個民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族對人生的看法、體現(xiàn)該民族思維方式和對生活的態(tài)度。語言與文化互相影響，互相作用；理解語言必須了解文化，理解文化必須通曉語言。

綜上所述，要進行跨文化間的交際，就不能忽略文化背景的學(xué)習(xí)與掌握。僅僅按照一般的模式掌握某一外語的語音、語調(diào)、語法、詞匯是遠遠不能滿足跨文化交際的需要的，還必須掌握對象國的基本文化特征，特別是對象國人們的語用規(guī)律、思維方式、文化價值觀、社會習(xí)俗、行為方式等，這樣才能增強溝通之效果。

二、文化差異對語言表達的影響

1.地域、生存環(huán)境差異的影響。語言的形成始終離不開其賴以生存的特定環(huán)境。一個民族的獨特的文化對其語言表達的影響是廣泛而深遠的。這首先表現(xiàn)在它賦予詞語一層社會文化色彩，使詞語除了具有字面意義(lexical meaning)之外，還有一層文化意義(social-cultural meaning)。確定詞匯的字面意義可以借助于字典，領(lǐng)會詞匯的內(nèi)涵意義卻只能依據(jù)文化背景知識。如果忽視這一點勢必導(dǎo)致跨文化交際中的困惑，導(dǎo)致誤解。

語言往往多少能反映一個民族的地理、生存環(huán)境。比如：有些民族住在沿海一帶，靠海為生，他們的詞語往往涉及海上航行、經(jīng)受風(fēng)雨、捕魚捉蟹。生活在陸地上的人們的語匯又常常離不開土地、莊稼。生活在高原的游牧民族的語匯則多涉及草原、羊、馬、駱駝和豺狼。

英漢地域文化的差異，使得兩個民族對同一現(xiàn)象和同一事物有可能采用不同的表達方式。英國是一個島國，四面環(huán)海的地理位置為其漁業(yè)的發(fā)展提供了天然的有利條件。受此影響，英語中出現(xiàn)了大量的在中國人看來是與海無關(guān)卻帶有“sea”“water”――“海”或“水”字的習(xí)語。例如：“between the devil and the deep sea”，“spend money like water”，“ sea change”，“be in hot water” “all at sea”，“cast one’s bread upon the water”，“hold water”，“in low water”，與之相對應(yīng)的中文表達分別是：“進退維谷”、“揮金如土”、“顯著變化”、“處于困境”、“不知所措”、“行善”、“說得通”、“缺錢，拮據(jù)”。對于這種語言現(xiàn)象的理解如果脫離了文化的范疇，恐怕就很難找到合理的答案。對于上述表達差異的一個合理的解釋是，“海”在英格蘭人民生活中始終占據(jù)重要位置；而漢民族繁衍生活在亞洲大陸，人們的一切活動離不開土地。所以，語言表達更傾向于使用與土地有關(guān)的東西。

在中國，東風(fēng)被喻為能給人帶來暖意、使人心情舒暢的春風(fēng)；而夏季則總是和惱人的炎熱分不開。這恐怕和中國的地理位置和生存環(huán)境不無關(guān)系。然而，在英語中“summer” 這個詞卻常常被用來描述美麗養(yǎng)眼、令人愉悅的事物或東西。偉大的文學(xué)巨匠莎士比亞在他的一首十四行詩中是這樣描述他的愛人的：“Shall I compare thee to a summer’s day? Thou aren’t more lovely and more temperate.” 在這首詩里莎翁深情款款地將自己心愛的人兒比作“a summer’s day”，而且使用了像“l(fā)ovely”(可愛的)和“temperate”(溫和的)這樣的字眼，這當中難道沒有文化因素的影響?一個對英格蘭民族生存環(huán)境一無所知的人，或者對于文化之于語言的影響認識不足的人，當然會面對這樣的表達感到困惑、費解，不知所措。

2.習(xí)俗、價值觀差異對語言表達的影響?？缥幕浑H還要特別留意用字遣詞。因為社會的演變和文化的差異直接影響到詞匯的產(chǎn)生和使用。例如：人們時常把某些品質(zhì)或特性與某些動物或物體聯(lián)系起來。這些品質(zhì)或特性又往往能使人產(chǎn)生某種反應(yīng)或情緒，盡管這種聯(lián)想很少或根本沒有什么科學(xué)根據(jù)。聯(lián)想到的特性和所引起的情感也往往會因民族不同而各異。在不同文化的環(huán)境中這些比喻所引起人們不同的聯(lián)想。文化習(xí)俗、生活方式、價值觀對詞語表達的顯而易見的影響從英漢兩國人民對待狗――這種極為普通動物的態(tài)度可略見一斑。英漢兩個民族都有養(yǎng)狗的習(xí)慣，但在中國，傳統(tǒng)上狗被視為看家護院的工具，是慣常跟在主人身后，搖尾乞憐的可憐蟲。人們從心理上厭惡這種動物。因此，漢語中與“狗”有關(guān)的習(xí)語大多含有貶義，如：“狗腿子”、“狼心狗肺”、“狗急跳墻”、“喪家之犬”、“狗頭軍師”等等，可見國人對狗之厭惡。

然而在西方，狗在人們心中的作用已超越了為人類所役使的廉價的看門工具，而被視為人類的朋友或伴侶。所以，在他們的表達中充滿對狗的愛憐和好感。英語中有關(guān)狗的習(xí)語絕大多數(shù)沒有貶義，反而多含褒義：“dog’s death” (悲慘的死去)，“dog’s life”(窮困潦倒的生活)，“as sick as a dog”(病得厲害)，“to help a lame dog over a stile”(助人于危難)，“Every dog has his day”，(凡人皆有得意之日)，“a gay/jolly dog” (快活的，有趣的伙伴)，“a sea dog”，(有經(jīng)驗的，老練的水手)，“a lucky dog”(幸運之人)，“be top dog” (處于支配地位)，而漢語“守信，忠誠的”則可譯為“as faithful as a dog”。對于狗的贊譽由此不難看出。

如此看來，社會的演變和文化的差異直接影響到語言的表達。受文化差異的影響，在兩種不同的語言里，某些詞語表面上似乎指同一事物或概念，實際所指的可能完全不同。

3.思維方式差異對于表達的影響。人類傳遞信息仰仗語言，語言表達反映思維方式。雖然各種語言代碼的措辭互異，語意概念常頗多近似之處，但相異的文化思維有迥異的層面?？缥幕瘻贤ú粌H需具備精良的傳遞信息的語言功夫，還需熟諳對象國人們的思維方式。人類語言學(xué)家 Edward. Hall 在闡述文化內(nèi)涵對語言溝通的沖擊時，把文化區(qū)分為高內(nèi)涵和低內(nèi)涵兩大主流。高內(nèi)涵文化偏向于使用個人身體或內(nèi)化溝通方式來傳遞信息。兩類文化內(nèi)涵交談方式相異，因此在溝通時除非充分了解兩種文化內(nèi)涵的微妙差異，否則，無謂的誤解難以避免。

受文化傳統(tǒng)的影響，中華民族素以內(nèi)斂含蓄著稱。根據(jù)Hall的劃分：漢語屬于含蓄非直接明敘的高內(nèi)涵文化，所以，在敘述時習(xí)慣于峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，最后才畫龍點精，道出所以然來。談話時講究營造良好的氣氛，以便引起共鳴。例如：What I was that day in Madrid was tame compared to what happened in Italy and Brazil when their two favored teams was shamefully defeated in early rounds.

由于英語屬于低內(nèi)涵文化的語系，多使用明確的語言代碼方式傳遞信息。直截了當?shù)乃季S方式使得英民族習(xí)慣于把要點放在句首先說出來，然后再把附帶情況一一補充，因而句式結(jié)構(gòu)是重主語，多為前重心。如果按照字面的意思去翻譯的話，該句漢語應(yīng)為：那天我在馬德里之所見可算是溫和的了。與在早先的比賽中，意大利人在巴西人喜愛的球隊不光彩地踢敗時在意大利和巴西引起的轟動相比。

這種譯法顯然不符合漢民族思維習(xí)慣。漢民族一般先從側(cè)面闡述環(huán)境，最后點出語言信息中心。所以，應(yīng)將上句改譯為：與在早先的比賽中，意大利人和巴西人喜愛的球隊不光彩地踢敗時在意大利和巴西引起的轟動相比，那天我在馬德里之所見可算是溫和的了。

思維方式對表達習(xí)慣的顯而易見的影響還可以從待客請吃飯這一社交活動中得見一斑。

漢民族素有熱情好客的美譽。中國人招待客人時，一般都會準備上一桌豐盛的美味佳肴，并且在用餐過程中不斷地、固執(zhí)地連連勸客人享用，自己還常常謙虛地表白：“沒什么菜，一頓便飯。薄酒一杯，不成敬意。” 西方人對此常常會疑惑不解：明明這么多菜，卻說沒什么菜，這不是虛偽嗎?而他們請客吃飯，菜肴特別簡單，經(jīng)常只備以數(shù)量不多的蔬菜為可口的上等菜，席間勸客僅僅說：“Help yourself，please.”吃喝由客人自便，這可能被中國人視為不夠熱情。

三、結(jié)論

早在19世紀20年代，就曾經(jīng)說過：“我們學(xué)習(xí)西洋文字，不單是要認識幾個洋字，會說幾句洋話，我們的目的在于輸入西洋的學(xué)術(shù)思想，所以，我認為中國學(xué)校教授西洋文字，應(yīng)該用”一箭雙雕“的方法，把‘思想’和‘文字’并教”。這里所指的思想應(yīng)該就是文化的范疇。美國外語教學(xué)專家溫斯頓•布瑞姆拜克(Winston Brembeck)在談到語言教學(xué)中只教語言不講文化的惡果時說：“采取只知其語言，不懂其文化的教法是培養(yǎng)流利大傻瓜最好辦法”。

以上僅在語言交際范圍內(nèi)從幾個表現(xiàn)突出的方面粗淺地論述了英漢文化差異對語言表達的影響。應(yīng)該指出，文化差異的存在是隨時隨地的，對于語言表達的影響遠不止這些。為了保證交流的準確性和有效性，在學(xué)習(xí)和傳授英語語言知識的時候，不可忽視語言交際中的文化因素，要適時導(dǎo)入相關(guān)的文化背景知識，了解英語國家的人文地理，歷史傳說，風(fēng)俗習(xí)慣、社會風(fēng)尚。通過熟悉有關(guān)的文化背景知識，不僅可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，而且，隨著文化知識的不斷積累，學(xué)習(xí)者對語言本身的理解會更加深刻，反過來又會促進英語語言水平的提高。外語學(xué)習(xí)和教學(xué)的很重要的目的就是培養(yǎng)跨文化交際能力。要想做到外語運用得體、恰當，就必須通曉與外語相關(guān)的文化。不了解目的語相關(guān)的語用規(guī)律、民族習(xí)俗、心理觀念文化背景和詞語內(nèi)涵，即使語音、語調(diào)、語法再好，也難以進行有效交際。

參考文獻：

[1].肖立明：《英漢語比較研究》，湖南出版社，1998。

[2].何自然：《語用學(xué)概論》，湖南教育出版社，1997。

[3].胡文中：《跨文化交際與英語學(xué)習(xí)》，上海譯文出版社，1988。

第3篇：語言表達范文

2、嘗試自己表述聽到的內(nèi)容，語言表達能力是一個鍛煉的過程，要不斷地學(xué)習(xí)、練習(xí)，再學(xué)習(xí)、再練習(xí)，這樣堅持一段時間，語言表達能力肯定會有一個質(zhì)的飛躍，最初可以嘗試表述自己所聽到的內(nèi)容，時間久了，就能變成自己的語言了。

3、多看訪談類節(jié)目，可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些對話、訪談類的節(jié)目來看，不要只看電視劇，這樣能讓你更好地學(xué)習(xí)別人的交談技巧。

4、訓(xùn)練目標感，說話要有的放矢，這就好像走路一樣，要有方向性的選擇，這種“選擇”可以使你在說話中避免漫無邊際的東拉西扯。周圍好多朋友常常犯這樣的錯誤，侃大山侃了半天，都忘記了最初要表達什么了。這種情況在平時朋友聊天還可以，如果是在工作中就不太好了。

5、學(xué)一些新語言，在日常的工作、學(xué)習(xí)中，經(jīng)常學(xué)習(xí)和吸收一些新的語言，能夠更好地豐富你的語言詞匯。比如今年的“確認過眼神”、“涼涼”、“佛系”等等，在日常談話中偶爾穿插幾個熱詞，不僅可以調(diào)節(jié)氣氛，甚至還會起到意想不到的效果。

6、給自己創(chuàng)造表達的機會，這個世界上的所有事實都告訴我們，機會是留給有準備的人的，只是默默無聞地等著永遠都不會等到合適的機會，所以平時要學(xué)會給自己創(chuàng)造更多鍛煉表達能力的機會，各種能鍛煉的機會都要努力去爭取，只有這樣才能更快的讓自己成長。

7、訓(xùn)練判斷力，這種能力對于語言來說是至關(guān)重要的。在與別人交談時，如果你判斷失誤，就可能做出意思相反的回答，這就很可能導(dǎo)致不必要的誤會越來越深。

8、多說有力量的話，有力量的話就是指說話時能夠直截了當，行就是行，不行就是不行。比如：你最好不要說“我看……”“我想……”，而應(yīng)該盡量說“我認為……”這樣你的說話才夠力量。

第4篇：語言表達范文

一、學(xué)說完整話

剛?cè)雽W(xué)的孩子課上回答問題結(jié)結(jié)巴馬，拖腔胣調(diào)，一個意思費好大勁也表達不明白。但他們可塑性大，模仿性強。根據(jù)這些特點，在課堂上，教師首先自己注意說完整話，說規(guī)范話，讓學(xué)生跟老師學(xué)。例如：在教學(xué)聲母“b”時，為了讓學(xué)生準確地發(fā)這個音，教師首先生進行說話練習(xí)。第一步是讓學(xué)生說出帶有“bo”音的詞；“玻璃”、“波浪”等。第二步是讓學(xué)生觀察課本上的插圖，回答老師的問題。根據(jù)圖意，教師提出“圖上畫的是誰？”學(xué)生說：“有一個小女孩?！苯處熃又滞聠枺骸八诟墒裁矗俊睂W(xué)生說：“聽廣播。”“聽的怎么樣？”“很認真?！比缓笞寣W(xué)生試著用一句話把這幅圖的意思說出來。當學(xué)生說得不完整不準確時，讓學(xué)生注意聽老師說：“有一個可愛的小女孩，正認真地聽廣播。”第三步是讓學(xué)生們跟老師學(xué)說。這樣一步步地進行，從訓(xùn)練說好一個詞到一句完整的話。

在識字教學(xué)時，不僅讓學(xué)生會寫，還要在識字中發(fā)展學(xué)生的語言。每個字多組幾個詞匯。讓他們以組詞，以豐富詞匯，讓他們組詞為基礎(chǔ)，說一句完整的話。開始，學(xué)生組的詞、說的句子都是普通的。針對這個情況，教師鼓勵他們組別人沒組過的新詞，說別人想不到的好句。例：在教“月”時，學(xué)生用月組成“月牙”，用“月牙”這個詞說一句話“彎彎的月牙像一個香蕉”。這樣，學(xué)生的思維明顯活躍起來，積極性很高。通過這樣有針對性的說話指導(dǎo)，學(xué)生就漸漸養(yǎng)成了說完整話的習(xí)慣。

二、回答問題時說完整話

對于老師的提問，有些學(xué)生常常站起來就吱吱唔唔說不好，其實學(xué)生不是不知道，而是表達不清楚。針對這種情況，在教學(xué)中教師盡量運用直觀的圖和物，使表達的內(nèi)容形象化、具體化。除此之外還鼓勵學(xué)生大膽說，心里怎么想就怎么說，把話說完整。

例如：教《看圖讀拼音識字》時，教師向?qū)W生展示了畫有紅紅的太陽、黃色的月牙、清清的河水、紅紅的火苗等四幅圖片，馬上引發(fā)了學(xué)生對這些事物的名稱和用途的回憶。在此基礎(chǔ)上，教師按教材的要求提出問題：“紅紅的太陽是什么樣的？”有的學(xué)生說：“圓圓的?！苯處熡诌M一步問他：“什么是圓的？”這個學(xué)生：“紅紅的太陽是圓的。”教師馬上鼓勵他：“說得真好，語言很完整?！苯又處熡謫枺骸皬潖澋脑卵老袷裁矗俊庇械膶W(xué)生說：“彎彎的月亮好象小船兒。”學(xué)生說完后教師又及時地表揚了他，同時也啟發(fā)大家想象，“清清的河水有什么用途？”“火苗是什么樣的？”這樣老師有意識的在學(xué)生課堂答問題中進行說話訓(xùn)練，并給予啟發(fā)、鼓勵。久而久之，就會形成學(xué)生用完整話回答問題的良好習(xí)慣，從而為以后寫完整話打下了基礎(chǔ)。

第5篇：語言表達范文

在面試的過程中，個人在措詞上必須注意以下幾點注意事項：

1.回答問題應(yīng)簡潔有條理 表達個人意見時，應(yīng)該盡量選擇優(yōu)雅的詞匯，以適當?shù)囊袅俊⑸鷦踊顫姷恼Z調(diào)或節(jié)奏來表達?；卮饐栴}時一定要簡潔有力，千萬不要拖泥帶水，或是表現(xiàn)出遲疑的態(tài)度，同時不要使用太多的語助詞，會給人一種敷衍的改覺。

2.態(tài)度誠懇，仔細觀察與思考 面試時絕對可以適時的表達自己的才華、優(yōu)點，但切忌浮夸不實，態(tài)度要真誠切，當主試者發(fā)言時，一定要扮演好的聆聽者。若遇到不會回答的問題，可以據(jù)實回答，回答問題一定要經(jīng)過思考。

第6篇：語言表達范文

一、考點梳理

語言表達“簡明”是指句子簡約而無冗余、明晰而無歧義?！昂喢鳌苯?jīng)常以辨析并修改病句、擬寫實用文體內(nèi)容的題型考查?！斑B貫”是指句與句之間話題統(tǒng)一，句序合理，銜接自然?！斑B貫”一般以排序或填寫內(nèi)容的方式考查。該考點的考查題型有客觀題，但主觀題較多，而且單純考查某個知識點的趨勢正在減弱，綜合考查的程度越來越高。

二、答題方法

表達“簡明”類題目：辨明必要信息（詞語）和贅余信息（詞語）；圖文轉(zhuǎn)換題要整體審讀，關(guān)注數(shù)據(jù)變化，留心圖表細節(jié)，扣住限制要求，簡要描述概括。表達“連貫”類題目：做到看話題、看對稱、看音韻，看具有銜接作用的過渡句子和起關(guān)聯(lián)作用的關(guān)聯(lián)詞語。具體說，答題時可以從以下七個方面入手：

表達簡明“四法”：

1.中心明確，主次分明

要做到語言簡明，首先要保證每一句話都圍繞既定中心來說，不要節(jié)外生枝，游離中心和話題。不過僅僅圍繞中心還是不夠的，還應(yīng)該突出重點，即“簡明扼要”，從表達上說，只有扼住“要”，才能做到簡明。

2.巧于概括，妙用指代

無論是書面表達還是口頭表達，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括Y合起來，表達才能簡明。再者，運用必要的復(fù)指成分，也是表達中必不可少的。不用復(fù)指成分，就會嗦。

3.避免含糊，消除歧義

在語言運用中，一些句子往往由于語序不當、標點使用不當，或者運用兼類詞、多義詞等產(chǎn)生了歧義。為達到語意明確清晰的目的，就要消除歧義，注意遣詞用句，避免語意含糊?？忌梢圆扇√砑诱Z境法、變換詞語法、加注標點法、調(diào)整語序法等消除歧義。

4.切忌重復(fù)，刪除旁枝

要注意辨析語段中的詞語是否存在詞義包容、交叉或重復(fù)的情況。若有，要考慮刪除，還要盡量刪除語段中可有可無的文字，以確保表達的簡明。如：

市場管理員說：“目前，個體戶收入懸殊很大。他們當中的多數(shù)是守法的；個別人有違法行為，對這些人已經(jīng)依法給予了法律制裁。同時還要加強對他們的教育，絕不能讓社會上那種坑害顧客的思想任其泛濫?！?/p>

“懸殊”就是相差很遠的意思，“很大”可刪去；“依法”和“法律”可任意去掉其中的一個；“任其”就有“讓”的意思，與前面的“讓”重復(fù)，可刪去“任其”。

表達連貫通常以排列句式的方法考查，具體有以下“三法”：

1.扣住中心

一個句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此，抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會明了。分析句子（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等）的性質(zhì)和作用，是抓準中心的重要手段。一個句群的中心，大多用一個關(guān)鍵句表達。這一關(guān)鍵句往往放在句群的開頭，也有放在結(jié)尾的。

2.抓住思路

從總體上看，句群一般呈現(xiàn)出相并（并列、對照）、相承（順接、層進）、相屬（總分）的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子，找到“句鏈”。這是最常用、最基本的方法，一般的排序題都采用此法。從文體來看，記敘文常常以時間、空間為順序；議論文常常把觀點句放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，形成或總分、或并列、或?qū)φ?、或?qū)舆M的結(jié)構(gòu)；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面，把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時間、空間、邏輯等）。

3.留意標志

（1）關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)。即關(guān)聯(lián)詞語之間的搭配關(guān)系，或并列，或轉(zhuǎn)折，或假設(shè)，或遞進，或因果。

（2）暗示性詞語的使用?！皳Q句話說”，表示等同關(guān)系；“與此同時”“與此相反”“反過來說”，表示相反、相對關(guān)系，中間不可插入別的詞語；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”“現(xiàn)在”與“將來”，表示時間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例。抓標志是解答排序題的基本方法。

此外，關(guān)鍵詞語、相同句式的重復(fù)出現(xiàn)，也可以幫助考生理清順序；句子之間的對應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，比如肯定、否定的一致性，陳述對象前后的一致性，議論角度的一致性；對于嵌入式排序、銜接式排序，考生還要注意所提供的語境。

【同步突擊】

1.下面一段文字中有三處重復(fù)累贅，請予刪除。要求：刪除后應(yīng)簡明連貫，不損害原意。

條形碼是標志商品的身份證，是由表示商品信息的數(shù)字代碼轉(zhuǎn)換而成的一組黑白兩色相間并行線條組合的有別于其他標志的特殊符號，一般印在商品包裝上或制成條形碼標簽附在商品上。

應(yīng)當刪除的是：

2.下列新聞標題中，語意明確的一項是（ ）

A.政府有關(guān)部門明令禁止取締藥品交易市場

B.真正優(yōu)秀的教師無一不是道德修養(yǎng)的模范

C.獨聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽

D.警方對報案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨

3.下面的句子都有不簡明之處，請找出并加以修改。

①加強國際間的交流。

②此事涉及到黨群關(guān)系。

③考場上切忌不要違規(guī)。

④父親也忍俊不禁地笑起來了。

⑤勿要抽煙。

⑥8月1日是截止日期的最后一天。

⑦我們將付諸于實踐。

4.把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當?shù)囊豁検牵?）

①藝術(shù)家富于感情，單憑直覺思維；他恍然大悟，無須推理。

②這種看法未免失之武斷，甚至是錯誤的。

③真正的科學(xué)家，既有推理能力，也有相當?shù)南胂罅?，有r還會越過復(fù)雜的推理而直接得到答案；否則，他的科學(xué)研究也會受到影響。

④人們習(xí)慣于把藝術(shù)和科學(xué)說成是毫無內(nèi)在聯(lián)系的完全不同的東西。

⑤真正的藝術(shù)家，既有想象力，也有相當?shù)耐评砟芰?，并且深知自己的作為；否則，他的藝術(shù)創(chuàng)作會受到影響。

⑥科學(xué)家相當冷靜，光靠理性思維；他循序論證，無須想象。

A.①⑥②④⑤③ B.①⑥④②③⑤

C.④①⑥②⑤③ D.④②①⑥⑤③

5.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?）

與奇峰相依的水庫所形成的湖面水清如黛，

。 ， ， 。 ， ，其樂融融，沉醉其中。

①冬季來臨，在群峰映襯下，巨大的湖面平滑如鏡

②夏日的湖面，風(fēng)光旖旎

③群峰倒映其中，煞是好看

④碧波蕩漾，微風(fēng)吹過，泛起千層玉帶

⑤嬉戲，滑冰，是天然的水上游樂場所，吸引著附近孩童和八方的游人

⑥蕩舟其上，其愜意之情可與泛舟西湖相媲美

A.②④③⑥①⑤ B.①⑤②③④⑥

C.④②③⑥①⑤ D.④⑥②①③⑤

6.把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當?shù)囊豁検牵?）

①荒誕的情節(jié)、孤寂的靈魂令人喟嘆：世界上最遙遠的距離莫過于我們坐在一起，你卻在玩手機。

②一方面，現(xiàn)代化、城市化帶來的人口流動正在迅速抽走農(nóng)耕社會“四世同堂”下敬孝的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

③以至于有老人不得不發(fā)工資請子女回家，有老人因全家聚會時小輩各自把玩手機，一怒之下摔盤離席。

④作為傳統(tǒng)道德“百善之先”的“孝”，如今似乎正在遭遇三千年來未有的嚴峻挑戰(zhàn)。

⑤父母與子女天各一方所產(chǎn)生的贍養(yǎng)難題，正日益成為一個受到社會關(guān)注的問題。

⑥另一方面，空間上的距離也在悄然加劇兩代人情感上的疏離，甚至“多年春節(jié)未曾回家”還被一些媒體宣揚成愛崗敬業(yè)的表現(xiàn)。

第7篇：語言表達范文

一、精選繪本，搭建閱讀平臺

研究者發(fā)現(xiàn)，書的主題、作者、寫作風(fēng)格、封面和插圖、書中的角色、內(nèi)容摘要及他人的推薦都是影響兒童選擇圖書的重要因素。因此繪本的選擇需要教師和學(xué)生的共同參與，并遵循一些基本原則。

1.適應(yīng)性原則

適應(yīng)性原則，是指要選擇貼近學(xué)生生活實際的經(jīng)典繪本。故事的取材要貼近兒童生活，最好是兒童熟悉的事物，但要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺熟悉而奇特、新穎而有趣。如換牙是每個孩子都會有的經(jīng)歷，繪本《一顆超級頑固的牙》的文字與畫面配合巧妙，俏皮可愛地描繪了大家都熟悉的經(jīng)驗。《我的友情要出租》講述了一只孤獨的大猩猩交朋友的故事，為多數(shù)身為獨生子女的學(xué)生們示范了如何交朋友。

2.多樣性原則

選擇繪本時要在類型、主題和表現(xiàn)形式上力求豐富多樣。多樣化的作品更容易吸引學(xué)生的注意力，并帶來多樣化的語言和多樣化的圖片呈現(xiàn)，有利于學(xué)生語言的積累與表達。如愛與分享主題作品《公園里的聲音》、品格修養(yǎng)主題作品《會說話的蛋》、生命教育主題作品《歐先生的大提琴》、藝術(shù)賞析主題作品《形狀游戲》、創(chuàng)意想象主題作品《兩只壞螞蟻》……不同形式的作品，帶給學(xué)生不同的情感體驗和多樣的表達。

3.參與性原則

要選擇蘊涵豐富想象力、故事情節(jié)曲折、人物形象鮮明的繪本。這樣的作品能充分調(diào)動學(xué)生參與文本對話，體會繪本語言的韻律美、形象美，豐富語匯，也可以在懸念疊出的情節(jié)發(fā)展中進行想象，拓展思維。

二、研讀繪本，挖掘教學(xué)資源

精選的繪本，需要教師充分研讀，深層挖掘繪本資源，從文字、圖片、作者意圖角度實現(xiàn)對繪本的全面剖析，尋找表達切入點。

1.研讀文本內(nèi)容

優(yōu)秀繪本的特點是淺顯易懂、形象精煉、生動活潑、語言規(guī)范，能夠充分體現(xiàn)想象性、情感性、體驗性等多方面的統(tǒng)一，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、豐富詞語的范本。

繪本的文字雖然簡單，卻能為學(xué)生提供許多表達的機會。如《我的爸爸叫焦尼》，狄姆向所有認識的人介紹“這是我的爸爸，他的名字叫焦尼”。最簡單的話語，卻最直白地表達了孩子對父親的愛。在對文本進行解讀時，重點要讓學(xué)生了解簡單的表達所蘊涵的豐富情感，讓學(xué)生也學(xué)會這樣的表達方式。引導(dǎo)學(xué)生品讀文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用作者的表達，是建立“閱讀”與“表達”之間紐帶的有效途徑。

2.研讀圖片內(nèi)涵

繪本非常強調(diào)圖文的關(guān)系，以圖為主、圖文結(jié)合是繪本的關(guān)鍵特征。因此圖畫在繪本中有著很重要的地位，為繪本情節(jié)的創(chuàng)設(shè)提供了廣闊的想象空間，在這些想象背后，蘊涵著優(yōu)質(zhì)的語言表達資源。教師在研讀繪本圖片時，需要尋找表達契機，將語言表達與繪本圖片相結(jié)合，以讀促說，以讀促寫，讀寫結(jié)合，促進學(xué)生表達能力的發(fā)展。

《大腳丫跳芭蕾舞》這本書中，畫家采用漫畫手法，夸張地畫出貝琳達像音符般的黑色發(fā)髻，橡皮般的長手，長腿和一雙大腳，幽默地展現(xiàn)了芭蕾舞伸展、跳躍的種種姿態(tài)，使畫面充滿了舞動的線條以及芭蕾優(yōu)雅的韻律感，還引用不透明的水彩勾畫出貝琳達的世界，鮮明的粉紅、藍和紫交織成悅目的畫面，讓一身粉紅的貝琳達始終成為焦點，而色彩的變幻則暗示了貝琳達的遭遇及其心情復(fù)雜的變化，為讀者感受人物的情感經(jīng)歷提供了線索。圖片背后，有很多值得品讀的內(nèi)容。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察圖畫并想象，認識繪本圖畫的豐富內(nèi)涵和價值。

3.研讀作者意圖

研讀繪本，不僅要研讀繪本的文字、圖片，還要研讀作者的意圖。看似簡單的繪本，內(nèi)涵卻十分深刻，對作者意圖的解讀，無疑可以幫助學(xué)生更好地理解繪本，從而提高學(xué)生表達的準確性。

《失落的一角》是著名繪本作家謝爾?希爾弗斯坦的作品。這本書，僅從文字和圖片來解讀，難以完整理解。為此，教師在教學(xué)前先充分認識作者：他擅長用利落的線條和簡單的文字勾勒一個個富含哲理的故事。在此基礎(chǔ)上解讀繪本，發(fā)現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖，最后確定了教學(xué)目標：感受繪本魅力，挖掘繪本內(nèi)涵，讓學(xué)生在思維的碰撞中明白“缺陷”和“滿足”之間的深層關(guān)系，為學(xué)生對繪本內(nèi)涵的理解與表達做好鋪墊。

需要特別注意的是，將繪本作為課外閱讀指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，對其資源的深度挖掘是一個整體的過程，不能將文本解讀、圖畫解讀、作者意圖的解讀割裂開來。

三、借助繪本，鏈接表達訓(xùn)練

在繪本閱讀中實現(xiàn)有效表達，離不開課堂教學(xué)實踐。要創(chuàng)設(shè)表達渠道，運用多種形式的表達訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語言表達能力。

1.句段模仿

繪本中的一些句式、段落甚至是整個故事都是學(xué)生模仿的好素材。教師要有意識地讓學(xué)生模仿繪本語言，學(xué)會用有序的、規(guī)范的語言進行表達，這在一定程度上降低了學(xué)生的表達難度。

如《逃家小兔》中有這樣的一個語段：“如果你變成溪里的小鱒魚，”媽媽說，“我就變成捕魚的人去抓你。”“如果你變成高山上的大石頭，”媽媽說，“我就變成爬山的人，爬到高山上去找你?！边@樣的句式，就可以成為語言表達的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，嘗試用“如果……，就……”的句式進行表達訓(xùn)練：

“如果你變成小溪流，我就變成大海，好讓你撲進我的懷抱?！?/p>

“如果你變成掛在旗桿上迎風(fēng)飄揚的紅旗，我就變成旗手把你輕輕降落下來，緊緊抱住你?！?/p>

“如果你變成一架飛機，我就變成隱型戰(zhàn)斗機，無聲無息地保護你，不讓你受到傷害?！?/p>

用句式模仿、句段積累，遷移文本中的精彩表達方式，可以使學(xué)生的語言表達鮮活起來。

2.借圖補文

繪本圖畫中蘊含著文字無法表達的意蘊，給學(xué)生提供了多元想象的空間。巧妙運用“空白”，引導(dǎo)學(xué)生讀圖想象，有效補白，也是提高學(xué)生語言表達能力的重要途徑?！赌鸽u蘿絲去散步》用生動的圖片描繪了狐貍追逐獵物屢屢受挫，母雞化險為夷的過程。教學(xué)中可以巧妙運用這些畫面，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，詳細描述一次母雞遭受“劫難”化險為夷的過程。學(xué)生的思緒一旦打開，有趣的文字便噴薄而出：

一個陽光明媚的周六，母雞蘿絲像往常一樣出門散步。可是危險卻慢慢向她逼近。在雞窩附近等待多時的狐貍看見母雞獨自出門，便躡手躡腳地跟著母雞，準備隨時發(fā)動攻擊，飽餐一頓。就在蘿絲欣賞路邊野花的時候，狐貍心想機會來臨了，它便用盡全力猛地一撲――母雞沒撲到，卻不小心踩到了院子里的大鋤頭，只聽“砰”的一聲，鋤頭砸到了狐貍的頭。哎，這下可真是偷雞不成蝕把米！

運用圖片，發(fā)揮想象，讓學(xué)生將所呈現(xiàn)的畫面描述出來，可以在愉快的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

3.借文補白

繪本文字簡潔，為學(xué)生提供了許多表達的可能性?？梢劳幸延形谋荆峁﹦?chuàng)作思路，激活學(xué)生的想象和表達?！而喿域T車記》中，動物們對鴨子騎車這一怪異行為的態(tài)度截然不同，繪本中只用一句對話一筆帶過。這么簡單的一句話，不能反映動物們的內(nèi)心世界。課堂上，教師以此為突破點，讓學(xué)生通過想象，加入動物們的表情、語言、動作等擴充情節(jié)。如鴨子與豬的對話，學(xué)生是這樣來表達的：

鴨子騎著車子路過豬的身旁，它熱情地和豬打起了招呼：“嗨！”豬慢悠悠地抬起頭來，甩了甩頭上的泥，眼神迷離地看著鴨子。它一瞧鴨子那得意勁兒，就應(yīng)了一聲：“呼嚕――”心想：“這鴨子就愛趕時髦，出風(fēng)頭?！兵喿诱f：“跟我學(xué)騎車吧，你看我多舒服自在呀！”豬呼嚕呼嚕地回答到：“我才不愿意學(xué)這個呢，這多浪費體力，浪費精神，還是像我們這樣泡泡泥水澡，睡睡懶覺最舒服?！闭f著，豬就縮起脖子，繼續(xù)趴在泥里曬日光浴了。

給文本補白，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，對言簡意濃處進行擴充，可以使繪本內(nèi)容更完整，學(xué)生的語言表達更流暢。

4.借事續(xù)寫

繪本故事短小精悍，結(jié)尾并不一定是句號，有時候可能是問號，有時候也可能是省略號，故事常常在精彩處戛然而止，意猶未盡，為文本的續(xù)寫做了鋪墊并留出了開放的空間。

《瘋狂星期二》描述了在星期二凌晨發(fā)生的一系列不可思議的事情：青蛙們坐著荷葉穿越了城鎮(zhèn)的每個角落。隨著下個周二的來臨，借著依稀的燈光，半空中出現(xiàn)了豬的影子……故事的結(jié)尾，留下了表達的空間：這個星期二又會發(fā)生怎樣瘋狂的事情呢？全新的獨創(chuàng)故事《新瘋狂星期二》將在學(xué)生的筆下誕生。

[片段一]夜幕降臨，一切是那么的平靜。農(nóng)場的豬圈里，小豬們正懶洋洋地躺在媽媽身邊。突然，不可思議的一幕發(fā)生了，所有的豬像長了一對隱形的翅膀，飛了起來。小豬們飛過巴黎的埃菲爾鐵塔，飛過阿爾卑斯山脈，它們飛到世界各地，來了個環(huán)球旅行……

[片段二]又是一個星期二，豬兄弟們穿著火箭靴出發(fā)了。它們有的飛到了西安，看到了規(guī)模宏大的秦陵兵馬俑；有的飛到了北京，欣賞了壯觀的萬里長城；有的飛到了黃河上游，目睹了母親河的風(fēng)采；還有的飛到香港迪士尼樂園，痛痛快快地玩了一回……

第8篇：語言表達范文

在我國城市大氣污染的首要污染物PMIO（即可吸入顆粒物，粒徑≤10微米）組成中，PM2.5（即可入肺顆粒物，粒徑≤2.5微米）平均占到50%～80%。PM2.5主要來自日常發(fā)電、工業(yè)生產(chǎn)、汽車尾氣排放等過程中經(jīng)過燃燒而排放的殘留物，如機動車尾氣塵、燃煤塵、硫酸鹽、餐飲油煙塵、建筑水泥塵、煤煙塵和硝酸鹽等，通常含有重金屬等有毒物質(zhì)。PM2.5粒徑更小，含有大量的有毒、有害物質(zhì)，且壽命長、輸送距離遠，因而對人體健康和大氣環(huán)境質(zhì)量的影響更大，是導(dǎo)致黑肺和灰霾天的主要兇手。當吸入之后，PM2.5可能抵達細支氣管壁，并干擾肺內(nèi)的氣體交換，引發(fā)包括哮喘、支氣管炎和心血管病等方面的疾病。中國的華北、華東、華中全部屬于全球PM2.5最高的地區(qū)之一。目前，日、美、印、歐盟等都已陸續(xù)將PM2.5納入國標并進行強制性限制，我國的相關(guān)監(jiān)治舉措也已提上日程。

2.下面一段話是對“微公益”的說明，請?zhí)崛≈饕畔?，寫出四個關(guān)鍵詞。

隨著社會的進步和人們生活水平的提高，越來越多的普通人開始參與到公益事業(yè)中來，于是一種草根公益應(yīng)運而生，這就是微公益。微公益提供了一個很好的平臺，人們將微小的愛心匯集起來，積少成多，就形成了一股強大的社會力量。微公益關(guān)注貧困，關(guān)注教育，關(guān)注社會發(fā)展，關(guān)注生物保護和低碳等，具有很強的利他性。它沒有過去大慈善家那種“行俠仗義”“扶貧濟困”的遠大抱負，取而代之的是寓善于樂的參與方式。

3.請用簡明平實的語言表述下面材料中雕匠一段話的深刻含意。

有兩段樹根，一段被雕匠雕成了神，一段被雕匠雕成了猴。于是兩段樹根有了不同的命運：一段被人供奉膜拜，一段成了人的。被雕成猴的樹根埋怨雕匠說：“我們同是樹根，命運卻如此截然不同，都是因為你，我們的命運都是你一手雕刻而成的?。　?/p>

“我哪有這等本事，去雕刻別人的命運！”雕匠緩緩說道：“其實，從土里出來的時候，你們一個長得像神，一個長得像猴，我只是按你們的形狀略加雕刻而已?！?/p>

4.根據(jù)情境，在下面空格中補寫父親說的話。要求：語言表達鮮明、得體。（不超過75字）

我打電話給水站要求送桶裝水。過了好一會兒，師傅才氣喘吁吁地把水送到，原來電梯停電了，他是爬了十八層樓梯上來的。

因為還得給別家送水，師傅顧不上休息，提著空桶就出門。我正準備隨手把門關(guān)上，父親忙攔住我，扶著門對樓道上的師傅說了聲“再見”，直到他拐過樓梯口，才輕輕地把門關(guān)上。

“干嗎不把門關(guān)上，大冷天的，您站在門口小心凍病了?！蔽艺f。

父親淡淡地回答：“ ?！?/p>

我終于明白，溫暖人心的往往正是細微處顯示的一份善良。

5.中南大學(xué)22歲的大三學(xué)生劉路，由于破解了堪稱國際數(shù)學(xué)難題的“西塔潘猜想”，被聘為正教授級研究員，成為目前中國最年輕的教授，還獲得百萬元獎勵。此事引起熱議，有人贊成，有人質(zhì)疑。針對這種現(xiàn)象，請擬寫贊成者與質(zhì)疑者的不同看法。要求：贊成者使用陳述句，質(zhì)疑者使用反問句；每條不超過50個字。

贊成者說： 。

質(zhì)疑者說： 。

6.把下面這個長句改寫成4個語意連貫的短句，可以改變語序，增刪詞語，但不得改變原意。

連日來，海南博鰲因眾多政府首腦齊聚于此參加在世界經(jīng)濟不確定性增強的大背景下召開的旨在解決亞洲各經(jīng)濟體如何保持可持續(xù)發(fā)展問題的博鰲亞洲論壇而吸引了全世界的目光。

7.昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。請你用簡潔生動的語言寫一段導(dǎo)游詞，向前來觀光的游客介紹三峽的風(fēng)景特點和時代變化。（不少于80字）

8.全國40余家中央和省級重點新聞網(wǎng)站、主要商業(yè)網(wǎng)站決定，聯(lián)合舉辦“中國網(wǎng)絡(luò)媒體‘感動中國小人物’評選活動”。假如你參與了本次活動的策劃，想從人物特點及活動意義等方面入手，你將寫下一段怎樣的激勵人心的開頭語？

9.愛好音樂的王強打算在暑假里報名參加一個培訓(xùn)班，他經(jīng)過多方了解已經(jīng)選定了一家理想的培訓(xùn)機構(gòu)，正想前往報名參加時，同樣愛好音樂的好朋友李斌很熱心地向他推薦了另一個培訓(xùn)班，并極力邀請他一同前往報名。王強不想改變主意，但又感到好朋友熱情介紹盛情難卻。

請你根據(jù)以上語境，替王強設(shè)計一段答復(fù)李斌的話，表明自己的意思又不傷害李斌的好意。要求：語意連貫，表達得體，不超過100字。

10.全國無線電測向大賽即將舉行，請根據(jù)下面的信息，為代表團寫一則入場介紹詞，并預(yù)祝他們成功，要求：語言得體，至少運用一種修辭方法，不少于60字（含標點符號）。

①無線電測向運動，又被稱為“獵狐”，起源于歐洲。

②新疆代表團去年首次參加全國無線電測向大賽，代表團則是今年首次參加。

③本次無線電測向比賽有超過3000位教練員和運動員參與，其中代表團由5名教練員、10名運動員共15人組成。

④，風(fēng)光優(yōu)美，那里有雪域、高原、藍天、雄鷹，還有充沛的陽光。

⑤本次無線電測向大賽的主題是“追逐陽光 奧運同行”。

11.下面這則邀請函有三處語言表達不得體，請找出來并加以改正。

邀請函

貴校第五屆藝術(shù)節(jié)將于4月24日～30日舉行。我們向教育系統(tǒng)的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師及各位家長、校友發(fā)出鼎力邀請。屆時，您會欣賞到花的綻放，舞的優(yōu)雅；您會聆聽到琴的悠揚，歌的高亢。這里洋溢著青春的激情，激蕩著創(chuàng)造的魅力；這里是心靈馳騁的原野，這里是放飛夢想的藍天。

同行在熱情相邀，孩子在期待，母校在召喚，恭候您的惠顧！

××中學(xué)

2013年4月10日

（1）將 改為 ；

第9篇：語言表達范文

(2009年高考語文山東卷)請仿照下面詩歌前兩節(jié)的格式,續(xù)寫第三、四節(jié)。

我是雪

我被太陽翻譯成水

我是水

我把種子翻譯成植物

【命題意圖】考查學(xué)生仿寫句式的能力。

【解題思路】要求仿照所給詩歌前兩節(jié)的格式續(xù)寫第三、第四節(jié),學(xué)生不妨先看一看詩歌前兩節(jié),這兩節(jié)有如下特點:1.每句都是以“我”開頭。2.每一節(jié)第一句是判斷句。3.每節(jié)第二句用被動句或把字句,且必須使用“翻譯”一詞。4.每一節(jié)涉及三樣事物,其中兩樣事物之間存在因果關(guān)系。5.后一節(jié)第一句中的賓語與前一節(jié)第二句的賓語相同。以此類推,我們自然能夠知道第三節(jié)第一句是“我是植物”,有了第一句,后面的只要按照我們分析得出的第一、二節(jié)的特點來寫就行了。

【參考答案】我是植物/我被春天翻譯成花朵

我是花朵/我被秋天翻譯成果實

做好仿寫題,需要看清要求。其中顯性要求很明確地寫在那里,學(xué)生容易把握。本道題目的顯性要求就有兩個,一個是仿照詩歌前兩節(jié)的格式,一個是續(xù)寫第三、四節(jié)。隱性要求,需要學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上把握。本道題目的隱性要求隱藏在前兩節(jié)詩歌中,只要學(xué)生分析出了這兩節(jié)詩歌的特點,也就分析出了本題的隱性要求。如果學(xué)生對隱性要求不能夠進行全面分析,那么學(xué)生作答時,就會有欠缺。

做好仿寫題,需要善于聯(lián)想。有時需要同向聯(lián)想。所謂同向聯(lián)想,是指在同類事物之間進行聯(lián)想。有時需要反向聯(lián)想,所謂反向聯(lián)想,是指在相反的事物之間進行的聯(lián)想。有時需要因果聯(lián)想。如2009年高考語文山東卷仿寫題就需要因果聯(lián)想。雪因為有太陽的照射,而變成了水;種子因為水的緣故,而發(fā)芽變成了植物;植物呢?我們繼續(xù)展開因果聯(lián)想,仿寫的句子也就出來了。

■

1.仿照“詩人說”后面句子的行文格式,在“我說”后面的橫線上寫四句話,之后再寫一總括句。

詩人說:

花朵把春天的門推開了

綠蔭把夏天的門推開了

果實把秋天的門推開了

飛雪把冬天的門推開了

我說:

____________________

____________________

____________________

____________________

____________________

2.下面是一首《山鄉(xiāng)女歌手》的前兩小節(jié),仿照其形式,續(xù)寫兩節(jié),要求運用修辭方法。

不化妝

不作秀

口兒一張小河流

流滿坡

流滿溝

流進山民心里頭

3.閱讀詩歌《春天的秘密》前兩小節(jié),仿照其形式,續(xù)寫兩節(jié)。

春天來了,春天來了,

春天在哪兒呢?

垂柳換上嫩綠的春裝,

在微風(fēng)中輕輕地飄蕩,

小聲地說:“春天在這兒!

春天在這兒!”

春天來了,春天來了,

春天在哪兒呢?

燕子飛翔在蔚藍的天空,

唧唧喳喳地叫著,

小聲地說:“春天在這兒!

春天在這兒!”

4.仿照《致朋友》前兩節(jié)的形式,續(xù)寫一節(jié),之后再寫一升華節(jié)。

農(nóng)民朋友見面的時候

談?wù)撎锏?/p>

也就是談?wù)摎g喜

工人朋友見面的時候

談?wù)搹S子

也就是談?wù)摎g喜

5.仿照《感謝》前兩節(jié)的形式,續(xù)寫兩節(jié)。

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想收獲一縷春風(fēng)

你卻給了我整個春天

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想捧起一朵浪花

你卻給了我整個海洋

6.仿照《也許》第一節(jié)的形式,續(xù)寫一節(jié)。

也許,永遠沒有那一天

前程如朝霞般絢爛

也許,永遠沒有那一天

成功如燈火般輝煌

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也許,我所能給予你的

只有一顆

飽經(jīng)滄桑的心

和滿臉風(fēng)霜

7.仿照《我愿》前兩節(jié)的形式,續(xù)寫一節(jié)。

我愿

我是一本

你沒有翻過的書

翻了

就不想放下

我愿

我是一片

你沒有見過的風(fēng)景

見了

就不想離開

8.仿照《期望》第一的形式,進行續(xù)寫。

給我你的友誼

不是在風(fēng)光旖旎的時候

給我你的愛情

不是在群芳爭艷的時候

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給我你的真誠吧

在真誠被淹沒了的時候

9.仿照《別等》前兩節(jié)的形式,續(xù)寫一節(jié)。

別等

那一朵芬芳的花

向你飄來

飄來了

如果已失去了風(fēng)采

別等

那一簇美麗的浪

向你涌來

涌來了

如果已沒有了澎湃

10.仿照《我在期望回報》橫線前面句子的形式,進行續(xù)寫。

給予你了

我便不期望回報

如果付出

就是為了有一天索取

那么,我將變得多么渺小

如果,你是湖水

我樂意是堤岸環(huán)繞

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人,不一定能使自己偉大