大學(xué)生就業(yè)安全論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生就業(yè)安全論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生就業(yè)安全論文范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)心理危機(jī)；大學(xué)生；理論模型；干預(yù)研究

伴隨著我國(guó)高等教育從精英教育進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)生的數(shù)量隨之激增，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，大學(xué)生的就業(yè)壓力開始增加，大學(xué)生就業(yè)難的問題出現(xiàn)。不少大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)周期延長(zhǎng)，初次就業(yè)的薪酬減少。另一方面，大學(xué)生正處于青年早期的人生階段，大學(xué)生本身具有特定的認(rèn)知能力、心理特征和行為特征，缺乏社會(huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，部分學(xué)生因承受壓力能力的不足，出現(xiàn)了失眠、厭食、情緒不穩(wěn)定等心理信號(hào)，產(chǎn)生焦慮、抑郁、恐慌的心理現(xiàn)象，這導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)心理問題、心理障礙，甚至是心理疾病。因此，學(xué)生工作者如何及時(shí)地發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理疾患，從而開展相應(yīng)的干預(yù)工作，是一個(gè)需要深入思考的現(xiàn)實(shí)問題。

一、什么是就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)

1、心理危機(jī)干預(yù)

要解釋就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)的定義，首先要從心理危機(jī)和心理危機(jī)干預(yù)的概念說起。心理危機(jī)是指當(dāng)當(dāng)事人面臨周圍環(huán)境的突然改變或重大生活事件時(shí)，表現(xiàn)出的思維或行為的紊亂及困擾，并導(dǎo)致當(dāng)事人心理表現(xiàn)為失衡狀態(tài)，心理危機(jī)的出現(xiàn)是因?yàn)楫?dāng)事人意識(shí)到刺激事件超出自己的應(yīng)對(duì)能力，心理平衡被打破，而非刺激事件本身 [1]。而心理危機(jī)干預(yù)是從心理上解決當(dāng)事人迫在眉睫的危機(jī)，使癥狀得到緩解和持久的消失，使心理功能恢復(fù)到危機(jī)前水平，并獲得新的應(yīng)對(duì)技能，以預(yù)防將來心理危機(jī)的發(fā)生 [2]。

2、就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)

就業(yè)心理危機(jī)特指對(duì)于畢業(yè)生而言，由于無法找到滿意的工作，也無法自己排解就業(yè)壓力，在生活事件和精神壓力的雙重壓力下，出現(xiàn)了以往生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有生活條件均無法克服的困難，使畢業(yè)生于痛苦、焦慮、不安的狀態(tài)。可見，就業(yè)心理危機(jī)的發(fā)生，是畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)生活事件時(shí)表現(xiàn)出的心理失衡狀態(tài)。所謂就業(yè)專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net心理危機(jī)干預(yù)是指就業(yè)壓力導(dǎo)致畢業(yè)生出現(xiàn)心理危機(jī)狀態(tài)時(shí)，心理干預(yù)者采取的一系列措施，幫助、引導(dǎo)畢業(yè)生擺脫危機(jī)狀態(tài)，恢復(fù)心理平衡的過程。

就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)的目的主要有兩個(gè)：一是避免當(dāng)事人自傷或者傷及他人；二是盡快恢復(fù)心理平衡狀態(tài)。在畢業(yè)生處于就業(yè)心理危機(jī)期間，有效的就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)就是心理干預(yù)者幫助畢業(yè)生獲得生理和心理上的安全感，緩解和減少畢業(yè)生由就業(yè)心理危機(jī)引發(fā)的強(qiáng)烈的恐懼、焦慮或壓抑的不良情緒狀態(tài)，使當(dāng)事人學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)危機(jī)的有效策略與健康行為，從而對(duì)自己近期的生活有所調(diào)整，增進(jìn)心理健康水平。

二、心理危機(jī)干預(yù)的理論模型

國(guó)外心理危機(jī)干預(yù)的理論模式主要包括四種，即平衡模式、認(rèn)知模式、心理社會(huì)轉(zhuǎn)變模式以及社會(huì)資源工程模式 [3]。

平衡模式認(rèn)為，心理危機(jī)中的個(gè)體通常處于一種心理失衡或情緒失衡的狀態(tài)，以往的應(yīng)付機(jī)制和問題解決方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前情景的需要，心理干預(yù)的目的在于幫助當(dāng)事人重新獲得心理危機(jī)前的平衡狀態(tài)。

認(rèn)知模式認(rèn)為心理危機(jī)源于對(duì)生活困難和創(chuàng)傷事件的錯(cuò)誤性認(rèn)識(shí)，通過改變當(dāng)事人不良的認(rèn)知和思維，特別是改變非理性的認(rèn)知和自我否定的概念，當(dāng)事人就能夠獲得對(duì)生活危機(jī)事件的掌控。

心理社會(huì)轉(zhuǎn)變模式認(rèn)為人是遺傳、環(huán)境和學(xué)習(xí)相互影響相互作用的產(chǎn)物，心理危機(jī)是在心理因素、社會(huì)因素和環(huán)境因素的共同作用而引起的。因此，心理干預(yù)者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)當(dāng)事人從心理、社會(huì)和環(huán)境三個(gè)方面來探討心理危機(jī)干預(yù)的方法。

社會(huì)資源工程模式是在給某些社會(huì)團(tuán)體面臨心理危機(jī)時(shí)提供支持的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，主要內(nèi)容包括給予當(dāng)事人以教育、支持和訓(xùn)練。目的在于當(dāng)心理干預(yù)人員有限時(shí)，通過提供最初的危機(jī)干預(yù)和減輕情感上的痛苦，使團(tuán)體內(nèi)部的心理資源得到最大程度的利用。

國(guó)外心理危機(jī)干預(yù)的具體實(shí)踐具有如下幾個(gè)特征 [4]：一是階段劃分理念，將心理干預(yù)過程劃分為幾個(gè)階段，針對(duì)不同階段的具體特點(diǎn)，采取不同的干預(yù)方法；二是整合性傾向，即把不同的心理干預(yù)模型加以整合，以便使心理干預(yù)的效果達(dá)到最佳水平；三是特異性發(fā)展，針對(duì)不同群體、不同壓力情境進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，從而發(fā)揮心理干預(yù)的特異性效果。

三、大學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)

大學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的研究，是根據(jù)危機(jī)管理理論和心理危機(jī)的干預(yù)理論，找出大學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)發(fā)生的各種影響因素和應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的各種資源，形成預(yù)防就業(yè)心理危機(jī)預(yù)警的工作機(jī)制，規(guī)范就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)的步驟和方法，使大學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)工作具有科學(xué)性和操作性。大學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)干專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net預(yù)的過程主要包括3個(gè)步驟，即教育階段、技巧建立階段和應(yīng)用階段。

在就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)的的教育階段，咨詢師首先需要與當(dāng)事人建立良好的治療關(guān)系。然后需要站在當(dāng)事人的角度，解釋、說明就業(yè)心理危機(jī)的應(yīng)激反應(yīng)，教導(dǎo)當(dāng)事人分辨出情緒、行為、思維等方面的不同反應(yīng)，協(xié)助當(dāng)事人對(duì)就業(yè)心理危機(jī)的本質(zhì)有較好的了解。本階段側(cè)重于為當(dāng)事人提供信息和支持，幫助當(dāng)事人接受所面臨的就業(yè)壓力與自身反應(yīng)，鼓勵(lì)當(dāng)事人面對(duì)就業(yè)危機(jī)，表達(dá)、宣泄與消極事件相伴隨的情感。教育階段的目的是讓當(dāng)事人接受、理解就業(yè)應(yīng)激現(xiàn)象是自然現(xiàn)象，了解正常的應(yīng)激反應(yīng)。

在就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)的技巧建立階段，重點(diǎn)在于提供給當(dāng)事人各種應(yīng)用在就業(yè)壓力情境中的專門的行為與認(rèn)知應(yīng)對(duì)技術(shù)，包括放松訓(xùn)練、從眾、認(rèn)知預(yù)演和自我指導(dǎo)等。這個(gè)階段也包含直接行動(dòng)，諸如：收集焦慮、恐懼的資料、明確地確認(rèn)何種情境會(huì)帶來壓力、做一些不同的事情來減低壓力，以及學(xué)習(xí)有關(guān)的放松方法等。技能訓(xùn)練包括認(rèn)知應(yīng)對(duì)技能，讓當(dāng)事人了解適應(yīng)與適應(yīng)不良的行為。讓他們學(xué)會(huì)不同的自我暗示方式，并不斷地反復(fù)練習(xí)。咨詢師要幫助當(dāng)事人認(rèn)識(shí)其所具有的應(yīng)對(duì)資源，并同時(shí)學(xué)習(xí)新的應(yīng)對(duì)方式。通過治療改善當(dāng)事人否 認(rèn)回避現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)誤行為方式，提高適應(yīng)能力。治療時(shí)既要盡量消除應(yīng)激事件的影響，也要注意改造當(dāng)事人不良的個(gè)性特征。

比如說，可以使用暴露療法減輕當(dāng)事人的恐懼和焦慮的狀態(tài)。通過反復(fù)的重復(fù)暴露于與就業(yè)壓力有關(guān)的產(chǎn)生不良反應(yīng)的過程，使個(gè)體的焦慮可以成為一種習(xí)慣，而焦慮出現(xiàn)之前的觸發(fā)因素則可能喪失作用。還可以采用認(rèn)知治療的技術(shù)，教會(huì)高校畢業(yè)生識(shí)別就業(yè)危機(jī)相關(guān)的或癥狀相關(guān)的非理性信念，這種信念可能影響他們對(duì)境遇的反應(yīng)和導(dǎo)致強(qiáng)烈的負(fù)性情緒。高校畢業(yè)生學(xué)習(xí)以邏輯的、循證的方式去挑戰(zhàn)他們的思想或信念。咨詢師幫助高校畢業(yè)生評(píng)估可供選擇的解釋，因此判定信念是否有益和是否準(zhǔn)確反映現(xiàn)實(shí)，如果不是，就需改變和修正那些不合理信念。

在就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)的應(yīng)用階段，重點(diǎn)放在將認(rèn)識(shí)和行為改變從治療中轉(zhuǎn)移到實(shí)際的生活中，并予以維持。教導(dǎo)高校畢業(yè)生應(yīng)對(duì)技能顯然是一種復(fù)雜的程序，依不同的處理方法而不同。對(duì)當(dāng)事人而言，單單暗示他們新的觀念和應(yīng)對(duì)策略尚不足以導(dǎo)致改變，他們必須練習(xí)新的自我暗示，并把新技能應(yīng)用到真實(shí)的生活情境中。

四、結(jié)語(yǔ)

就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)過程中需要完成兩個(gè)方面的任務(wù)：一是給予處于就業(yè)心理危機(jī)中的當(dāng)事人以幫助和支持；其次是要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，鼓動(dòng)他們利用自身的潛能來解決問題。廣義的就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)融教育、培專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net訓(xùn)、預(yù)防、干預(yù)為一體，它不僅要關(guān)注己經(jīng)出現(xiàn)就業(yè)心理危機(jī)的學(xué)生個(gè)體，也要從群體的角度抓好就業(yè)心理調(diào)適能力的培養(yǎng)以及心理問題預(yù)防機(jī)制的建設(shè)。在本課題的研究過程中，更多是從狹義上的、心理危機(jī)干預(yù)的角度出發(fā)，來尋求大學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)問題的應(yīng)對(duì)方法。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔣志勇.建立大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警及干預(yù)機(jī)制的探討[J].中國(guó)成人教育，2006（3）.

[2]梁軍.危機(jī)干預(yù)與創(chuàng)傷治療方案[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004：1.

第2篇：大學(xué)生就業(yè)安全論文范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)，觸角

獨(dú)立學(xué)院作為一種新型的教育模式，是我國(guó)高等教育體系改革的必然產(chǎn)物，而學(xué)生就業(yè)是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的生命線。近年來，由于各類高校不斷擴(kuò)招以及新生的獨(dú)立學(xué)院的高速發(fā)展，促使大學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)：一方面是大學(xué)生就業(yè)難的強(qiáng)大呼聲；另一方面是因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)和規(guī)劃而導(dǎo)致就業(yè)困難甚至失敗。因此重視和加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，已經(jīng)成為每一個(gè)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的重中之重。

一．獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1.社會(huì)供需比例失衡

根據(jù)教育部2007年5月公布的數(shù)據(jù)，經(jīng)過教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院已有318所之多，在校146萬人。這與教育部2006年5月公布的數(shù)據(jù)“獨(dú)立學(xué)院295所，在校生107萬人”相比，僅僅一年，獨(dú)立學(xué)院增加了23所，學(xué)生增加了39萬人。在校學(xué)生的增加，意味著每一年的就業(yè)壓力的增大。專家預(yù)測(cè)，2001至2008年期間是中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的高峰期[1]。從勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際反映來看，大學(xué)生求職成功的機(jī)會(huì)相對(duì)越來越小。供需比例下降，反映了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)面臨的失衡問題。這也正是就業(yè)壓力大的重要原因。

2.獨(dú)立學(xué)院自身品牌尚未確立

針對(duì)走品牌化辦學(xué)的思想，部分獨(dú)立學(xué)院在硬件設(shè)施的建設(shè)、高水平師資隊(duì)伍的引進(jìn)、教學(xué)模式的改革、新型管理機(jī)制確立等方面都下了大的力氣?？?ldquo;母體優(yōu)勢(shì)[2]”卻又成為了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的一個(gè)瓶頸。社會(huì)和用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)情況的了解，更多的是基于對(duì)其母體學(xué)校的了解，而獨(dú)立學(xué)院一味依賴母體學(xué)院的專業(yè)開設(shè)了子專業(yè)，再加之獨(dú)立學(xué)院和母體學(xué)校幾乎都在一個(gè)地區(qū)，甚至在一個(gè)校區(qū)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)一個(gè)最近、最大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就是母體學(xué)校學(xué)生。就容易造成與社會(huì)需求的錯(cuò)位。因此創(chuàng)立獨(dú)立學(xué)院自己的品牌特色，培養(yǎng)適合社會(huì)需要，有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的特色型人才成為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的突破口。

3.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生存在嚴(yán)重的心理誤區(qū)

從獨(dú)立學(xué)院自身來看，一些畢業(yè)生存在求職心理的誤區(qū)。在與一本學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)過程中的沒有信心也直接導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)不積極，不愿意推銷自己，就業(yè)主動(dòng)性差，理想與現(xiàn)實(shí)相脫離、缺乏自信、消極自卑情緒較重等問題。另外獨(dú)立學(xué)院開設(shè)專業(yè)大多數(shù)屬于招生熱門專業(yè)。但所謂熱門專業(yè)因?yàn)檎猩鷶?shù)量比較集中、數(shù)量較大反而成了就業(yè)冷門，專業(yè)和生源地的過于集中加劇了就業(yè)竟?fàn)幍募ち页潭取?/p>

二.應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的對(duì)策

基于本人的分析思考，深刻認(rèn)識(shí)到就業(yè)壓力背景下獨(dú)立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)模式新命題的重要性。應(yīng)采取以下措施完善獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。處理過程如圖示：

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策示意圖

獨(dú)立學(xué)院要聯(lián)合母體高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的資源，開拓一條契合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展要求的就業(yè)指導(dǎo)道路，建立健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)給予一定的重視和政策支持，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，明確指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作職責(zé)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生就業(yè)，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展。在教育種類多樣化、教育服務(wù)越來越同質(zhì)化的今天，品牌成為學(xué)校制勝的法寶[3]。品牌，是學(xué)校在激烈競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展的保證，學(xué)校品牌，對(duì)學(xué)校而言，是學(xué)校對(duì)自身質(zhì)量的承諾與保證；對(duì)家長(zhǎng)而言，學(xué)校品牌帶給他們一種信任感和安全感；對(duì)社會(huì)而言，學(xué)校品牌能影響、引導(dǎo)一種潮流與文化。獨(dú)立學(xué)院要在利用母體高校優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上，注重因材施教，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的融合，加強(qiáng)綜合性知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把基礎(chǔ)理論知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際相結(jié)合，突出應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

當(dāng)前，受社會(huì)大環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)等因素影響，獨(dú)立學(xué)院的青年大學(xué)生思想和心態(tài)尤為復(fù)雜，呈多元化趨勢(shì)：他們會(huì)將高考失利與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)聯(lián)系一起，有著沉重的精神負(fù)擔(dān)和思想壓力，部分大學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，將會(huì)嚴(yán)重影響他們的擇業(yè)觀和價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)

因此，在擇業(yè)之前，獨(dú)立學(xué)院要對(duì)大學(xué)生開展心理健康教育。讓廣大學(xué)生正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，努力克服自身成才道路上的種種心理障礙，以健康的心態(tài)投身于以后的社會(huì)生活中。一方面,社會(huì)要努力為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生提供良好的擇業(yè)環(huán)境,提供更多的擇業(yè)機(jī)會(huì),建立完善的人事制度,消除就業(yè)市場(chǎng)的歧視,建立真正公正、公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,這是調(diào)適畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)的最有力措施;另一方面，要讓畢業(yè)生明白求職失敗是在所難免的，在失敗的時(shí)候不可灰心喪氣、沮喪自卑、怨天尤人，而要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，耐心等待時(shí)機(jī)，提高挫折耐受力，以積極向上的心態(tài)去迎接新的生活，在心理上盡快完成角色的轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)社會(huì)和工作的需要。

總之，解決獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的諸多問題的對(duì)策，還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索，而獨(dú)立學(xué)院必須充分發(fā)揮其'新機(jī)制、新模式、新體制[4]'的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),走創(chuàng)新發(fā)展的道路。在即將到來的深層次的高校競(jìng)爭(zhēng)中永葆青春。

【參考文獻(xiàn)】

[1].郝鳳濤,張小建.中國(guó)就業(yè)制度[M].北京：中國(guó)法制出版社，2009:1 08- 1 1 1 .

[2].王磊.高校獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作中存在的問題及對(duì)策[J].浙江：高教發(fā)展與評(píng)估，2010.

[3].劉海存.高校學(xué)生工作理念的七大超越［J］.江蘇高教，2009，（1）.

[4].田正平,李江源.教育公平新論.清華大學(xué)教育研究,2002,(1):39-48.

第3篇：大學(xué)生就業(yè)安全論文范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 實(shí)踐教育 就業(yè)能力

一、我國(guó)高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

在當(dāng)前大學(xué)連年擴(kuò)招和國(guó)際金融危機(jī)形勢(shì)下,大學(xué)生的就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻,高校畢業(yè)生的就業(yè)能力情況日趨嚴(yán)峻。從2008年下半年開始爆發(fā)的國(guó)際金融危機(jī)影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)引發(fā)了我國(guó)大量中小型企業(yè)裁員甚至破產(chǎn),大學(xué)生就業(yè)難更加凸顯出來。自1999年實(shí)行高校擴(kuò)招以來,全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)連年攀升。權(quán)威統(tǒng)計(jì)顯示,2008年全國(guó)高校畢業(yè)生532萬人,全國(guó)平均就業(yè)率為70%。2009年中國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)又再創(chuàng)新高――達(dá)到610萬人,加上100多萬人歷年沒有就業(yè)的大學(xué)生,求職的大學(xué)生已逾700萬人。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)截至2009年7月1日,2009屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)68%,415萬人就業(yè),這就意味著還有約285萬大學(xué)生仍處于未就業(yè)狀態(tài)。

大學(xué)生的就業(yè)能力能否適應(yīng)用人單位的需求直接影響大學(xué)生就業(yè)的層次和質(zhì)量。在有一大批畢業(yè)生求職無門的同時(shí)也有為數(shù)不少的用人單位在感慨招不到理想的大學(xué)畢業(yè)生,而近年的高職高專的畢業(yè)生就業(yè)率逐年趕超本科生和研究生,這種現(xiàn)象反映了大學(xué)教育產(chǎn)品與社會(huì)需要的脫節(jié),突出地體現(xiàn)了大學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力的缺失。大學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的“校園標(biāo)準(zhǔn)”,而社會(huì)的評(píng)價(jià)可能就是“不選優(yōu)生選差生,不問成績(jī)問酒量”的“社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)”。校園標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的差別反映了學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求的矛盾,尤其反映出了大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力的缺失。大學(xué)生是我國(guó)的重要人力資源,大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)乎我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。在大學(xué)生就業(yè)過程中之所以面臨巨大的壓力,除了高校連年擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)劇增,高等學(xué)校地域分布不合理、相關(guān)就業(yè)政策不完備等固有因素外,最主要的障礙還在于大學(xué)生本身就業(yè)能力的缺失,缺乏人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)、科研訓(xùn)練等方面的實(shí)踐能力,不能適應(yīng)用人單位的需要。

二、實(shí)踐教育的主要內(nèi)涵及其重要意義

實(shí)踐教育是指圍繞教學(xué)活動(dòng)目的而開展的、學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。它既包括認(rèn)識(shí)、探索自然規(guī)律,掌握技術(shù)知識(shí)而開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),又包括為解決實(shí)際的生產(chǎn)和社會(huì)問題,提高創(chuàng)新能力而開展的研究性、探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐,還包括以了解社會(huì)和國(guó)情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會(huì)實(shí)踐。[1]

聯(lián)合國(guó)教科文組織召開的第38屆國(guó)際教育會(huì)議指出:“把理論知識(shí)用于實(shí)踐,以及學(xué)生參加勞動(dòng),是現(xiàn)代化教育的重要組成部分,它們通過提供與外界包括與勞動(dòng)界更多的接觸,促進(jìn)學(xué)生品格的全面發(fā)展?！边@一論述對(duì)于實(shí)踐教育的意義作了比較完整的概括,充分說明了實(shí)踐在教育中的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)踐教育有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;有助于增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力;有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,提高學(xué)生的思想政治素質(zhì);有助于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性與競(jìng)爭(zhēng)力;有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道與資源;有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力,提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,提高人格素養(yǎng)和綜合能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生人際交往、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

總之,實(shí)踐是學(xué)生了解理論和知識(shí)的社會(huì)意義和人生意義的重要條件,是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的動(dòng)力源泉,是學(xué)生獲得完全的知識(shí)而不是抽象的、片面的知識(shí)的必要條件,是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑。實(shí)踐可以很好地解決社會(huì)需求與學(xué)校教育脫節(jié)的現(xiàn)象。因此,實(shí)踐教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分。加強(qiáng)實(shí)踐教育己經(jīng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。[1]

三、高校實(shí)踐教育存在的主要問題

1.主觀認(rèn)識(shí)上,對(duì)實(shí)踐教育重視不夠。具有“重理論輕實(shí)踐,重課堂輕課外”的傾向,缺乏高水平教師的參與,缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì),缺乏對(duì)設(shè)計(jì)性研究性實(shí)驗(yàn)的重視與指導(dǎo)。

2.客觀條件上,校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度大、成本高。由于社會(huì)條件的變化,確實(shí)存在實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足、一些企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生等問題,以致一些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)只能是“走馬觀花”。校外實(shí)習(xí)受到人力、財(cái)力、物力、距離、安全、協(xié)調(diào)關(guān)系等因素的影響,實(shí)施起來還有很多不可控的因素。

3.組織管理上,政策不到位,資源難共享。如教學(xué)工作量計(jì)算不盡合理,則會(huì)影響教師參與指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)的積極性。

4.實(shí)施環(huán)節(jié)上,學(xué)生主動(dòng)參與程度不夠,部分教師指導(dǎo)不力。目前實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)大多是由學(xué)校組織、教師安排,部分教師忙于自己的科研項(xiàng)目等事項(xiàng),學(xué)生往往是被動(dòng)接受與執(zhí)行,實(shí)踐教學(xué)效果不甚理想。

5.實(shí)踐教育形式上,缺乏專業(yè)人才培養(yǎng)全過程實(shí)踐教育的整體設(shè)計(jì)。

6.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合程度還不到位,實(shí)踐教育效果難以評(píng)價(jià),實(shí)踐教育研究還不充分。

四、當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下加強(qiáng)實(shí)踐教育的對(duì)策與建議

同志在十六大報(bào)告中指出“實(shí)踐沒有止境,創(chuàng)新也沒有止境。我們要突破前人,后人也必然會(huì)突破我們”。轉(zhuǎn)變觀念,改變傳統(tǒng)教育模式,探索融合知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體的新的育人模式,是加強(qiáng)大學(xué)實(shí)踐教育的當(dāng)務(wù)之急。[2]當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐教育提出了更高的要求。針對(duì)現(xiàn)階段高校的實(shí)踐教育狀況,高校應(yīng)積極進(jìn)行實(shí)踐教育改革,以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.設(shè)立實(shí)踐教育學(xué)分制。改革理論教學(xué)內(nèi)容,把運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)過程的核心地位,將部分教學(xué)內(nèi)容移至課外,設(shè)置一定的課外學(xué)分,要求學(xué)生通過課外實(shí)踐活動(dòng)來完成。

2.鼓勵(lì)學(xué)生通過參加科研課題、學(xué)術(shù)講座、專家座談等活動(dòng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。教師不僅要在課堂上幫助學(xué)生掌握科研知識(shí)和科研方法,還要培養(yǎng)他們的科研思維,引導(dǎo)他們積極思考,展開討論和辯論,布置一些具有一定研究?jī)r(jià)值的和生產(chǎn)生活實(shí)際密切聯(lián)系的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查研究、總結(jié)分析等提出自己的觀點(diǎn)。

3.加強(qiáng)與業(yè)界、行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通與聯(lián)系。根據(jù)專業(yè)需求和人才培養(yǎng)的目標(biāo),與業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系,使企業(yè)參與到專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中,參與培養(yǎng)方案的修訂與教學(xué)評(píng)估,形成大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界之間的良性循環(huán),為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供良好條件。

4.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的實(shí)踐性要求。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際開展畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫作,根據(jù)實(shí)際需要,安排部分學(xué)生到企業(yè)結(jié)合實(shí)際工作做畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文。

5.注重實(shí)踐教育與科技創(chuàng)新相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。通過開展課外科技創(chuàng)新活動(dòng),鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、沙盤模擬大賽、實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等活動(dòng),使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)能得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和延伸,在更高的層次上實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取。

6.加強(qiáng)大學(xué)生的人文教育和素質(zhì)教育,如環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社交禮儀等。當(dāng)前,高校學(xué)生就業(yè)是一個(gè)涉及社會(huì)方方面面的深遠(yuǎn)命題。加強(qiáng)實(shí)踐教育是新時(shí)期高等教育面臨的共同主題。如何根據(jù)市場(chǎng)的需求培養(yǎng)人才仍有許多現(xiàn)實(shí)的情況需要我們?nèi)パ芯俊⑷ヌ剿?。我們相?只要高校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí),弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良傳統(tǒng),不斷全面深化教育教學(xué)改革,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),使其能夠真正適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求,那么必然可以真正提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,切實(shí)緩解高校大學(xué)生的就業(yè)壓力。

參考文獻(xiàn):

第4篇：大學(xué)生就業(yè)安全論文范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地 意義 存在問題

建設(shè)思路 做法

黨的十七大報(bào)告指出:“就業(yè)是民生之本”,可見,黨和國(guó)家將大學(xué)生的就業(yè)問題提到國(guó)計(jì)民生的重要高度。2009年高校畢業(yè)生的規(guī)模達(dá)630萬,畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加,再加上金融危機(jī)的影響,用人單位的需求量不斷減少,導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。因此有必要開辟新的領(lǐng)地――大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地,為大學(xué)生提供職前培訓(xùn)、實(shí)習(xí)的場(chǎng)所,對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo),這已逐漸成為大學(xué)生成功就業(yè)的新支撐點(diǎn)。

1.建立大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地的意義

當(dāng)前很多用人單位都強(qiáng)調(diào)求職者具有一定的工作經(jīng)驗(yàn),這方面是高校應(yīng)屆畢業(yè)生的劣勢(shì),如何解決用人單位與大學(xué)生之間的“鴻溝”,很多高校都積極搶占大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地這一高地,這無疑能為大學(xué)生就業(yè)開辟新的道路。

1.1有利于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

首先,通過在實(shí)習(xí)基地的鍛煉,大學(xué)生可以廣泛地接觸社會(huì),形成更為理性的求職態(tài)度和職業(yè)規(guī)劃,可以修正就業(yè)觀念,避免盲目擇業(yè);其次,大學(xué)生可以在實(shí)習(xí)中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)和了解用人單位對(duì)人才素質(zhì)的基本要求,積累工作經(jīng)驗(yàn),提高自己職場(chǎng)素質(zhì)水準(zhǔn),為進(jìn)入職場(chǎng)成功就業(yè)做好準(zhǔn)備。

1.2有利于高校更合理地開展學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置,鞏固專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)資源。

高校可以將實(shí)習(xí)作為與單位交流的信息平臺(tái),在安排學(xué)生在單位的實(shí)習(xí)過程中,及時(shí)地了解用人單位的實(shí)際需求,通過實(shí)習(xí)過程反饋的意見,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教育模式作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,高校學(xué)科如果能結(jié)合社會(huì)的需要設(shè)置專業(yè)和培養(yǎng)人才,并建立良好的合作關(guān)系,將可以穩(wěn)定本專業(yè)的就業(yè)資源,大大地拓寬就業(yè)的渠道。

1.3有利于企業(yè)尋找到合適的人才和提高用人單位的知名度。

對(duì)用人單位來說,大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立有助于它們?cè)趯?shí)踐中觀察挑選和優(yōu)先儲(chǔ)備人才,這樣既減少了它們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上選人、試用人才的經(jīng)濟(jì)成本,也縮短了學(xué)生到勞動(dòng)者之間的適應(yīng)期,為用人單位帶來更好的效益;其次,擴(kuò)大了用人單位的影響,提升其知名度。通過在各相關(guān)院校校內(nèi)信譽(yù)和品牌的樹立,可以吸引更多優(yōu)秀的畢業(yè)生到單位建功立業(yè),達(dá)到人才資源利用效率的最大化。

1.4有利于產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的推進(jìn)。

當(dāng)今的社會(huì)已邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,高校不僅是人才的寶庫(kù),更是知識(shí)創(chuàng)新的基地,理應(yīng)成為技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要組成力量。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作是深化科技、教育體制改革的重要途徑,就業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立無疑成為了一個(gè)非常有效的載體,這個(gè)基地建設(shè)好,產(chǎn)學(xué)研的教育模式也就有基礎(chǔ)更進(jìn)一步推進(jìn)。

2.就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)中存在的問題

大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地由于其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),被賦予嶄新的內(nèi)涵,成為畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要渠道,然而它對(duì)畢業(yè)生成功就業(yè)等方面的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來,由于各方面的原因,在建設(shè)和運(yùn)作過程中還存在一些問題。

2.1高校重視程度不夠,沒有把實(shí)習(xí)基地建設(shè)放在應(yīng)有的位置上。

由于以前高校和用人單位只是將實(shí)習(xí)基地作為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的載體,而把它作為畢業(yè)生就業(yè)渠道的全新載體、促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化、指導(dǎo)教學(xué)等方面的作用忽略了,觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變,因此,對(duì)實(shí)習(xí)基地投入的人力、物力、財(cái)力還不夠。

2.2缺乏穩(wěn)定的互利互惠機(jī)制,用人單位積極性不高。

用人單位由于除了要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)指導(dǎo)、自身的安全外,他們最主要的擔(dān)心來自于對(duì)加大工作管理難度、泄露商業(yè)機(jī)密等方面,導(dǎo)致現(xiàn)行實(shí)習(xí)基地建設(shè)體制并沒有使用人單位完全受益,它們沒有完全享受到政府及學(xué)校的優(yōu)惠政策,因此大多數(shù)用人單位對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)興趣不高,學(xué)校往往處于被動(dòng)狀態(tài),實(shí)習(xí)基地建設(shè)往往是靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、校友的私人關(guān)系來進(jìn)行的,日積月累逐漸變成雙方的一種負(fù)擔(dān)。

2.3高校發(fā)展實(shí)習(xí)基地的能力有限,對(duì)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地的運(yùn)作過程缺乏管理。

高校從自身的責(zé)任出發(fā),大多以“互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則按照校企雙贏的理念多途徑地開辟實(shí)習(xí)基地,但高校畢竟是教學(xué)、科研單位,自身所擁有的用人單位資源是有限的,導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地成為稀缺資源。另外,有的已經(jīng)建立的實(shí)習(xí)基地,但卻流于形式,沒有全面實(shí)施簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議,很多高校也沒有建立完善的實(shí)習(xí)鑒定制度,對(duì)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)狀態(tài)缺乏管理。

2.4學(xué)生自身的原因

部分學(xué)生沒有實(shí)習(xí)前對(duì)實(shí)習(xí)很期待,總覺得比在課堂上聽枯燥的知識(shí)好,真正實(shí)習(xí)后體會(huì)到的卻是行業(yè)的艱辛與不易,存在眼高手低、自身發(fā)展方向盲目、不能吃苦等問題,這一原因在一定程度上也導(dǎo)致學(xué)校開辟新的實(shí)習(xí)基地存在困難。

3.大學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)思路和做法

3.1政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策,鼓勵(lì)用人單位接納大學(xué)生實(shí)習(xí)。

政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策,明確大學(xué)生實(shí)習(xí)制度的必要性、可行性,通過資金支持、項(xiàng)目扶持、稅費(fèi)優(yōu)惠等政策,使用人單位接納大學(xué)生實(shí)習(xí)成為一種常規(guī)行為,同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)制度和建立泄密責(zé)任追查制度,避免大學(xué)生實(shí)習(xí)的短期行為給用人單位帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

3.2高校建立規(guī)范化的實(shí)習(xí)基地制度。

高校要與用人單位簽訂長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)合同并掛牌運(yùn)行,合同應(yīng)明確規(guī)定雙方的責(zé)任、義務(wù),雙方都要樹立責(zé)任意識(shí)。此外,高校還應(yīng)制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)管理制度和實(shí)習(xí)評(píng)估體制,對(duì)可能涉及到的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)教師的安排、學(xué)生的安全教育、實(shí)習(xí)檔案的管理和實(shí)習(xí)考評(píng)等問題一一規(guī)范,做到有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)、有切實(shí)可行的考核手段。

3.3高校與用人單位之間建立互利互惠機(jī)制。

現(xiàn)代化社會(huì)中不同對(duì)象之間的合作只有達(dá)到“雙贏”,才富有持久的生命力,才能獲得良好的效益。高校應(yīng)承擔(dān)用人單位人員的繼續(xù)教育、員工培訓(xùn)的任務(wù),優(yōu)先優(yōu)惠轉(zhuǎn)讓技術(shù)成果,優(yōu)先向?qū)嵙?xí)基地所在單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生;高校還可以考慮聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地企業(yè)家、高級(jí)技術(shù)人才為學(xué)校的兼職教授,為學(xué)生授課,指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文答辯,與實(shí)習(xí)基地所在單位共同參與課題研究,聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品,這樣就將產(chǎn)學(xué)研的合作模式落到了實(shí)處,在提高高校的辦學(xué)水平的同時(shí)也有利于用人單位的可持續(xù)發(fā)展。

3.4高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

針對(duì)部分大學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的眼高手低、發(fā)展方向盲目等問題,高校應(yīng)以學(xué)生為本,把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程,開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程,針對(duì)不同階段,規(guī)劃不同的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢(shì),轉(zhuǎn)變觀念,提高學(xué)生素質(zhì),使學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的表現(xiàn)能受到單位的好評(píng),這樣也有利于實(shí)習(xí)基地的良性發(fā)展。

3.5用人單位需用心搭建用人平臺(tái)。

目前還有部分用人單位將接納實(shí)習(xí)生視為負(fù)擔(dān),誠(chéng)然,接納實(shí)習(xí)生在一定程度上給單位帶來“麻煩”,從這方面來看,用人單位從事的是公益性的活動(dòng),但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,只要用人單位用心搭建用人的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單位的感情,就可以縮短人才供需的信息鏈,搭建單位選取人才的廣闊平臺(tái)。

4.我校土木工程與力學(xué)學(xué)院就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

中南林業(yè)科技大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院的教學(xué)一直非常重視理論與實(shí)踐的結(jié)合,目前學(xué)院共建立實(shí)習(xí)基地10余個(gè),其中包括湖南省建筑工程集團(tuán)、湖南路橋建設(shè)集團(tuán)等知名企業(yè),雙方本著互利互惠的原則,簽署產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議,在人才培養(yǎng)、項(xiàng)目開發(fā)等方面進(jìn)行全面合作,目前我院共聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的企業(yè)家、高級(jí)技術(shù)人才10多人為我院兼職教授,他們不僅僅為我院學(xué)生帶來20多場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,還為我院的教學(xué)模式、教育改革的方向提供許多寶貴意見,為學(xué)院找準(zhǔn)定位,確定自己的特色辦學(xué)模式提供依據(jù),由于雙方的誠(chéng)意合作,僅2009年就有一批學(xué)生簽約實(shí)習(xí)基地企業(yè),成為校企合作的典型示范。

5.結(jié)語(yǔ)

要建設(shè)好大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地,涉及到社會(huì)、學(xué)校、用人單位、學(xué)生等多方面的問題,需要各個(gè)方面協(xié)調(diào)運(yùn)作,我們應(yīng)在實(shí)踐中不斷完善和總結(jié),科學(xué)探索,開辟出具有專業(yè)特色的就業(yè)實(shí)習(xí)基地。

參考文獻(xiàn):

[1]朱英,耿紹寧.建立大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地的探索與實(shí)踐[J].思想理論教育,2005,增刊.

[2]宋春光.關(guān)于高校實(shí)習(xí)與用人單位合作的幾點(diǎn)思考[J].就業(yè)工作研究,2007.

[3]劉剛.實(shí)習(xí)基地;大學(xué)生就業(yè)的緩沖港[J].人才開發(fā),2005,(10).

第5篇：大學(xué)生就業(yè)安全論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)質(zhì)量；影響因素；研究

當(dāng)前，整個(gè)社會(huì)都異常關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問題，就業(yè)率被看做衡量大學(xué)生就業(yè)情況的重要依據(jù)。但由于當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性突出，他們的就業(yè)需求已由“我要工作”的生存型就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙霉ぷ鳌钡陌l(fā)展型就業(yè)，因此僅僅依據(jù)就業(yè)率的高低是無法全面、客觀衡量大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的。近些年，部分高校也已逐步走出，單純執(zhí)著于就業(yè)率高低的狀態(tài)，轉(zhuǎn)而更加重視大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。本文將從大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量概念、現(xiàn)狀、影響因素和對(duì)策研究等五個(gè)方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量這一熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析研究。[1]

一、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量概念

自上個(gè)世紀(jì)70年代以來，國(guó)外陸續(xù)有一些與就業(yè)質(zhì)量相關(guān)的概念或提法出現(xiàn)，比如工作生活質(zhì)量（Quality of Work Life）、工作質(zhì)量（Quality in Job）、體面勞動(dòng)（Decent Work）、高質(zhì)量就業(yè)（High-quality Employment）等。就業(yè)質(zhì)量最早由國(guó)際勞工組織于20世紀(jì)90年代初提出，它是一個(gè)涉及多方滿意程度的綜合概念。[1]

國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的概念、內(nèi)涵及評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了探討。但關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的定義及內(nèi)涵尚未形成統(tǒng)一的界定，大多數(shù)研究者都將就業(yè)質(zhì)量認(rèn)定為綜合性概念。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量從宏觀上是指大學(xué)生與生產(chǎn)資料結(jié)合并獲得全職有酬工作具體狀況的優(yōu)劣程度；從微觀上涉及大學(xué)生首次全職就業(yè)的準(zhǔn)備、求職、簽約及獲得就業(yè)機(jī)會(huì)后產(chǎn)生穩(wěn)定主觀感受全過程的一個(gè)綜合概念。

本文中就業(yè)質(zhì)量具體定義為基于意愿就業(yè)的情況下，以個(gè)人滿意度為核心，反映勞動(dòng)者在勞動(dòng)過程中的心理體驗(yàn)，以及生產(chǎn)過程中投入與產(chǎn)出的優(yōu)劣程度。

二、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

2013年6月9日《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》正式，時(shí)逢中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生，史上最難就業(yè)年而備受關(guān)注。該報(bào)告基于麥可思研究院對(duì)2012屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的調(diào)查研究，以及對(duì)2009屆大學(xué)生畢業(yè)三年后的跟蹤調(diào)查研究。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：2012屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率（909%）比2011屆（902%）略有上升。在就業(yè)滿意度方面調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在就業(yè)的2012屆畢業(yè)生中，55%對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀滿意；在就業(yè)的2009屆大學(xué)畢業(yè)生中，36%對(duì)畢業(yè)三年后就業(yè)現(xiàn)狀滿意，另外有38%的 2009 屆大學(xué)畢業(yè)生在工作半年內(nèi)離職，其中近九成是主動(dòng)離職。[2]

當(dāng)前，就業(yè)率是全社會(huì)公認(rèn)的衡量高校綜合實(shí)力和辦學(xué)水平的重要參照指標(biāo)，高校也一直給畢業(yè)生灌輸“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀念，努力提高就業(yè)數(shù)量。但從以上數(shù)據(jù)可以看出，近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)率一直能夠保持在90%左右，但作為就業(yè)質(zhì)量重要評(píng)價(jià)指標(biāo)的“就業(yè)滿意度”表現(xiàn)卻持續(xù)低迷。大學(xué)生就業(yè)半年后的滿意度只有五成，三年后的就業(yè)滿意度更低至不到四成。頻繁跳槽，工作滿意度低，這都說明大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀在高就業(yè)率的背后所隱藏著的是亟待提高的就業(yè)質(zhì)量?？梢?，盲目追求大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量并不能真正解決大學(xué)生的就業(yè)問題，這不僅造成了社會(huì)人力資源的極大浪費(fèi)，還會(huì)帶來一定的社會(huì)隱患。

三、國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展

國(guó)內(nèi)外學(xué)者自 20 世紀(jì) 90 年代后，開始集中研究就業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵及結(jié)構(gòu)，還尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。例如，1998 年，馬維亞代表國(guó)際勞工組織提出，體面勞動(dòng)，并編制了一套衡量各國(guó)，體面勞動(dòng)，的主要指標(biāo)體系，其核心即為就業(yè)質(zhì)量，包括就業(yè)機(jī)會(huì)、不可接受的工作、足夠的收入和生產(chǎn)性的工作、合理的工作時(shí)間、工作的穩(wěn)定性、社會(huì)公平待遇、勞動(dòng)安全、社會(huì)保障、工作與家庭生活、社會(huì)對(duì)話與勞動(dòng)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)因素 11 項(xiàng)內(nèi)容；歐盟委員會(huì)提出了“工作質(zhì)量”指標(biāo)，歐洲基金會(huì)則構(gòu)建了“工作和就業(yè)質(zhì)量”指標(biāo)。2005 年―2010 年，上述 3 個(gè)國(guó)際組織整合建立的就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系已在加拿大、芬蘭、法國(guó)、德國(guó)等多個(gè)國(guó)家使用。[3]

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)研究對(duì)開展大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究提供了很好的研究基礎(chǔ)，如賴德勝等在《2011年中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)報(bào)告》中提出我國(guó)各地區(qū)的就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)應(yīng)包括就業(yè)環(huán)境、就業(yè)能力、就業(yè)狀態(tài)、勞動(dòng)報(bào)酬、社會(huì)保障、社會(huì)關(guān)系等 6 個(gè)大維度，20 個(gè)二級(jí)指標(biāo)，50 個(gè)三級(jí)指標(biāo)。在如何評(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問題上，李全林（2005）指出就業(yè)質(zhì)量應(yīng)包括就業(yè)層次（客觀性指標(biāo)）和畢業(yè)生的主體指標(biāo)（如滿意程度等）兩大方面的內(nèi)容。程惠娜（2007）等則專門針對(duì)高校畢業(yè)生群體，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的衡量指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了初步研究。

四、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量影響因素實(shí)證研究

為了解大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀及影響因素，我們選取廣州某高校畢業(yè)生為樣本進(jìn)行問卷調(diào)查。

（一）調(diào)查基本情況

在己有文獻(xiàn)研究結(jié)論、預(yù)調(diào)查和訪談基礎(chǔ)上，我們首先提煉出可能影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的個(gè)體因素，通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并向大學(xué)畢業(yè)生發(fā)放問卷以展開調(diào)查，了解大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素，并分析其影響原因，從而嘗試尋找提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效對(duì)策。問卷調(diào)查內(nèi)容主要涉及“大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)”和“影響因素分析”兩部分，具體為大學(xué)生個(gè)人特征、社會(huì)資源、專業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐能力、職業(yè)認(rèn)知能力、就業(yè)滿意度、工作環(huán)境、部門單位、個(gè)人崗位、發(fā)展空間、薪酬福利等測(cè)量指標(biāo)。

此次調(diào)查對(duì)象為近三年畢業(yè)于廣州某高校的畢業(yè)生，問卷通過電子郵箱、QQ、微信、飛信等方式發(fā)送，共回收問卷337份，其中有效問卷321份，有效率為9522%。

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

1、大學(xué)生個(gè)體特征與其就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在個(gè)人特征方面，大學(xué)畢業(yè)生的政治面貌和專業(yè)科屬顯著影響其就業(yè)質(zhì)量，而性別、入學(xué)前戶藉地、是否獨(dú)生子女等因素對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響不明顯。

2、大學(xué)生社會(huì)資源與其就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大學(xué)畢業(yè)生的親屬關(guān)系、社會(huì)關(guān)系、校友關(guān)系，及其保持聯(lián)系的社會(huì)人士或校友的數(shù)目均顯著影響其就業(yè)質(zhì)量；同時(shí)，父母文化程度、職業(yè)類別等因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量無明顯影響。

3、大學(xué)生專業(yè)技能與其就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在專業(yè)技能方面，大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的班級(jí)排名、英語(yǔ)水平及其是否通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等因素均顯著影響其就業(yè)質(zhì)量，大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)技能水平越高，其就業(yè)質(zhì)量水平也越高。而是否公開發(fā)表過專業(yè)論文、是否擁有其它專業(yè)技能證書等因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響不明顯。

4、大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力與其就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系

在實(shí)踐活動(dòng)和能力方面，大學(xué)生在校期間有無擔(dān)任學(xué)生干部及擔(dān)任的類型、從事學(xué)生工作的時(shí)間、是否參加文藝或?qū)W術(shù)競(jìng)賽、是否在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)、是否有其他榮譽(yù)證書、是否做過兼職工作、是否在企事業(yè)單位做過就業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)因素均對(duì)其就業(yè)質(zhì)量有影響。

沒做過學(xué)生干部的學(xué)生，就業(yè)質(zhì)量最低，隨著其參與學(xué)生工作級(jí)別的上升，其就業(yè)質(zhì)量也隨之提高；而參與學(xué)生工作時(shí)間的長(zhǎng)短也與其就業(yè)質(zhì)量水平的高低成正比，時(shí)間越長(zhǎng)，就業(yè)質(zhì)量水平越高。對(duì)于是否參加文藝或?qū)W術(shù)競(jìng)賽、是否在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)、以及是否參與兼職工作的回答給予肯定答案的學(xué)生，其就業(yè)質(zhì)量明顯高于給予否定回答的學(xué)生。

另外，學(xué)生獲得的其他各類級(jí)別的榮譽(yù)證書也會(huì)幫助其提高就業(yè)質(zhì)量，證書等級(jí)的高低與其就業(yè)質(zhì)量的高低成正比。

5、大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知水平與其就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系

大學(xué)畢業(yè)生是否接受過職業(yè)或就業(yè)輔導(dǎo)、是否有明確的求職目標(biāo)、是否有明確的職業(yè)規(guī)劃等因素，均顯著影響其就業(yè)質(zhì)量。點(diǎn)差數(shù)據(jù)分析顯示：接受過職業(yè)或就業(yè)輔導(dǎo)的學(xué)生，其就業(yè)質(zhì)量高于沒有接受過指導(dǎo)的人；求職前有明確目標(biāo)的學(xué)生，就業(yè)質(zhì)量狀況好于那些找工作時(shí)漫無目的的人；有過職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生，其就業(yè)質(zhì)量高于在這方面欠缺的人。

綜上所述，分析結(jié)果顯示，大學(xué)生個(gè)體特征等因素均對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量無太大影響，而社會(huì)資源、專業(yè)技能、成績(jī)排名和英語(yǔ)水平、實(shí)踐活動(dòng)能力、參與學(xué)生工作的時(shí)間、是否在文藝或?qū)W術(shù)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)、是否參與過就業(yè)實(shí)習(xí)以及是否有明確的求職目標(biāo)、是否有職業(yè)生涯規(guī)劃等因素，均對(duì)其就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生了顯著正向的影響。

五、 提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量對(duì)策與建議

大學(xué)生就業(yè)是全社會(huì)共同關(guān)注的系統(tǒng)問題，需要政府、用人單位等社會(huì)力量與高校、學(xué)生自身共同努力，力求提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

（一）學(xué)生角度

根據(jù)研究結(jié)果，筆者認(rèn)為大學(xué)生們可以從以下幾個(gè)方面著手為提高自身就業(yè)質(zhì)量努力：

1、客觀分析形勢(shì)，堅(jiān)定信念，不怕挫折

培養(yǎng)大學(xué)生在校期間養(yǎng)成關(guān)注就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)信息、國(guó)家相關(guān)政策的習(xí)慣，樹立自強(qiáng)、自立的信念，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，理性、客觀地分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，做到既不盲目樂觀，也不盲目焦慮，提前做好面對(duì)挫折的準(zhǔn)備，以積極地心態(tài)在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉自我。

2、夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，鍛煉專業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)能力

大學(xué)生應(yīng)該具備一定的專業(yè)素質(zhì)和能力，這不僅需要注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，特別是熟練掌握和靈活運(yùn)用的能力。同時(shí)，在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過參加學(xué)術(shù)講座、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)等多種方式來獲取新知識(shí)，了解學(xué)科發(fā)展前沿，并在活動(dòng)中注重知識(shí)的運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，自覺地把課內(nèi)外所學(xué)各種知識(shí)進(jìn)行加工整理、融會(huì)貫通，提高自我的綜合學(xué)習(xí)能力。

3、積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉實(shí)踐能力，積累社會(huì)資源

大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既能鍛煉實(shí)踐能力，也能積累社會(huì)資源。轉(zhuǎn)變，等、靠、要，等消極、被動(dòng)的做事態(tài)度，加強(qiáng)親屬間的聯(lián)系和溝通，注重同鄉(xiāng)聯(lián)誼，與同學(xué)、師長(zhǎng)、同事良性互動(dòng)，相互扶持。大學(xué)生應(yīng)該在這種人際網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中更加積極主動(dòng)，把握機(jī)會(huì)，積極開發(fā)社會(huì)資源。[4]

4、正確認(rèn)識(shí)自我，確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃

有效的職業(yè)規(guī)劃是以正確的自我認(rèn)識(shí)為的基礎(chǔ)的，大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活、工作中要有意識(shí)地進(jìn)行自我探索、自我剖析，充分了解自己的性格、興趣、能力和價(jià)值觀，找準(zhǔn)職業(yè)錨，在充分了解信息和整合資源的基礎(chǔ)上合理選擇職業(yè)目標(biāo)，做出擇業(yè)決策，真正實(shí)現(xiàn)，人職匹配，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由擇業(yè)、就業(yè)逐步到職業(yè)、事業(yè)的終身可持續(xù)發(fā)展。

（二）高校角度

對(duì)于高校而言，提高大學(xué)生就業(yè)率，提升大學(xué)生初次就業(yè)的質(zhì)量是其辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。根據(jù)研究結(jié)果，筆者提出以下建議：

1、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，使人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求接軌。大學(xué)生就業(yè)己步入了市場(chǎng)化的進(jìn)程，高校也必須借助市場(chǎng)化的手段和策略創(chuàng)新和發(fā)展人才教育培養(yǎng)方式，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化和挑戰(zhàn)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，積極開展畢業(yè)生就業(yè)前景可行性調(diào)研和預(yù)測(cè)，加大教育教學(xué)改革力度，將招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)掛鉤，根據(jù)市場(chǎng)需求適當(dāng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)，形成人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。在培養(yǎng)模式上，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立高校人才品牌。同時(shí)，高校還要與企業(yè)建立長(zhǎng)效互動(dòng)的關(guān)系營(yíng)銷，大力推進(jìn)校企合作，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式，使人才能力結(jié)構(gòu)與企業(yè)崗位要求無縫對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校、畢業(yè)生的共贏。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化、全員化、專業(yè)化

職業(yè)規(guī)劃的目的是要塑造一個(gè)完善的人，它不是把人作為、職業(yè)搜尋的工具，而加以培養(yǎng)和對(duì)待的，它的目的是要指導(dǎo)個(gè)體追求全面人生幸福成功就業(yè)，只是低層次的目標(biāo)，而最終目標(biāo)是要達(dá)到、人職匹配，實(shí)現(xiàn)充分的個(gè)人發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，因此職業(yè)規(guī)劃教育不僅要貫穿大學(xué)教育的全過程，而且要貫穿個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的全過程。從學(xué)生一入校就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃啟蒙教育，對(duì)學(xué)生由灌輸性指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)需性指導(dǎo)，由功利性指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性指導(dǎo)。加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)和專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)，探索構(gòu)建本土化的高校系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐體系。

將職業(yè)生涯規(guī)劃課程與專業(yè)課程相結(jié)合，專業(yè)課教師也要在專業(yè)教育中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念，使學(xué)生以自身的職業(yè)目標(biāo)為指導(dǎo)致力于培養(yǎng)其未來職業(yè)崗位技能與能力的學(xué)習(xí)，形成專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)、三位一體的培養(yǎng)模式，營(yíng)造全員參與的良好氛圍。

（三）社會(huì)角度

在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在畢業(yè)前，通過自身和學(xué)校所獲得的準(zhǔn)確、有效的就業(yè)信息是極為有限，他們只能在信息不對(duì)稱的勞動(dòng)力市場(chǎng)上到處亂碰，因此，政府應(yīng)該構(gòu)筑統(tǒng)一、高效的大學(xué)生就業(yè)公共服務(wù)體系，給大學(xué)畢業(yè)生和用人單位提供充足的就業(yè)信息，幫助其順利就業(yè)。[5]

1、逐步建立專門針對(duì)大學(xué)生的全國(guó)統(tǒng)一的就業(yè)市場(chǎng)信息網(wǎng)絡(luò)，便于所有用人單位和大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)及其他公共傳媒在全國(guó)范圍內(nèi)自由地獲得招聘、求職、工資價(jià)位、勞動(dòng)法律法規(guī)等信息，并可通過互聯(lián)網(wǎng)獲得職業(yè)介紹和職業(yè)指導(dǎo)。

2、大力培養(yǎng)和發(fā)展信息人員隊(duì)伍，完善信息采集、流通、分析的制度和機(jī)制，構(gòu)建現(xiàn)代化信息系統(tǒng)。

3、建立和完善大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)監(jiān)測(cè)分析制度，各有關(guān)部門要共同對(duì)全國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)信息網(wǎng)運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并定期向社會(huì)公開勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)供求狀況分析報(bào)告。，與此同時(shí)充分發(fā)揮媒體的輿論監(jiān)督作用， 以保證所獲信息的準(zhǔn)確性，

4、規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)行為。包括加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度，避免虛假、欺詐就業(yè)信息充斥網(wǎng)絡(luò)；運(yùn)用政府政策引導(dǎo)、社會(huì)輿論監(jiān)督等手段來規(guī)范用人單位的用人行為，用科學(xué)人才觀指導(dǎo)大學(xué)生聘用工作，構(gòu)建大學(xué)生聘用公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉素華就業(yè)質(zhì)量：概念內(nèi)容及其對(duì)就業(yè)數(shù)量的影響[J]人口與計(jì)劃生育，2005，（07）：29―31

[2]麥可思中國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究課題組就業(yè)藍(lán)皮書：2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告 [M]北京： 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013

[3]陳韶高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)[J]廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2010，（03）：9―12

[4]馮永龍以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[J]首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2009，（52）：141―142

第6篇：大學(xué)生就業(yè)安全論文范文

【論文摘要】在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史上，就業(yè)市場(chǎng)供需失衡的事例并非罕見。而當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)是前所未有的。如果現(xiàn)有的社會(huì)保障制度能夠承受大學(xué)畢業(yè)生供大于求的狀況，亦即現(xiàn)有的社會(huì)保障制度能夠使得失業(yè)的大學(xué)生不至于影響社會(huì)安定，則市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用將是有效的。而目前的失業(yè)救濟(jì)和失業(yè)保險(xiǎn)制度都可以暫時(shí)解決他們的就業(yè)危機(jī)，但兩類保障模式存在著差異性。文章從當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)失衡的現(xiàn)狀入手，論證了將大學(xué)生納入失業(yè)保險(xiǎn)優(yōu)于失業(yè)救濟(jì)的保障選擇。

大學(xué)生就業(yè)問題已是全球性話題，G20英國(guó)倫敦峰會(huì)以倡導(dǎo)穩(wěn)定、發(fā)展和就業(yè)為主題也說明了這一點(diǎn)。而在大學(xué)連續(xù)擴(kuò)招的我國(guó)，就業(yè)問題更為突出。就業(yè)市場(chǎng)從2003年開始遭遇寒流，如今又受到全球金融危機(jī)的影響，它的影響超出了人們的預(yù)期。畢業(yè)生人數(shù)每年以百萬數(shù)遞增，而實(shí)際就業(yè)人數(shù)卻在以百萬數(shù)削減，這股寒流愈演愈烈。盡管國(guó)家采取了一系列措施，如2009年研究生擴(kuò)招5萬、取消戶籍限制以及對(duì)于去中小企業(yè)和非直轄市就業(yè)的畢業(yè)生給予許多優(yōu)惠政策，但這些并不能從根本上解決問題。因此，本文對(duì)此進(jìn)行全面的分析和深層次的思考。

一、大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)失衡的因素分析

(一)信息不對(duì)稱，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡

隨著高校擴(kuò)招，就業(yè)市場(chǎng)的供需關(guān)系從以往的供小于求到現(xiàn)在的非均衡狀態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)的供大于求狀態(tài)是就業(yè)市場(chǎng)失靈的決定性因素。然而，人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性失衡是不容忽視的深層次因素。以就業(yè)率最低的法學(xué)專業(yè)為例，全國(guó)共有600多所院校開設(shè)法學(xué)專業(yè)，無論是石油大學(xué)還是醫(yī)科大學(xué)都有法學(xué)專業(yè)，法學(xué)專業(yè)的重復(fù)設(shè)置使就業(yè)人數(shù)供過于求是必然的，其它專業(yè)莫不如此。在這樣低水平的專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)下，高校培養(yǎng)的人才必然不符合社會(huì)需求，社會(huì)急需的人才高校培養(yǎng)不出，而熱門專業(yè)人才培養(yǎng)過剩。高校擴(kuò)招本身就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)下降，加之供大于求的狀態(tài)，學(xué)生教育成本難以收回，教育投入必然不足，學(xué)生培養(yǎng)與市場(chǎng)需求必然脫節(jié)，學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

(二)新《勞動(dòng)合同法》對(duì)就業(yè)的短期沖擊

新《勞動(dòng)合同法》的出臺(tái)，加大了就業(yè)的緊張形勢(shì)。它加大了對(duì)勞動(dòng)者的保護(hù)力度，增加了用人單位的違法成本，例如對(duì)勞動(dòng)者必須辦理養(yǎng)老、醫(yī)療及失業(yè)等保險(xiǎn)；這使企業(yè)承受的風(fēng)險(xiǎn)提高．用工成本增加。它的實(shí)施最終保護(hù)的是勞動(dòng)者的利益，但在短期內(nèi)企業(yè)會(huì)減少對(duì)高校畢業(yè)生的需求。企業(yè)在用工時(shí)既要考慮合法用工，又要穩(wěn)定成本，因此，對(duì)畢業(yè)生的要求會(huì)愈來愈苛刻，招聘程序愈來愈嚴(yán)格。

(三)金融危機(jī)造成的負(fù)面效應(yīng)

2008年金融風(fēng)暴呼嘯而來，席卷全球，使大學(xué)生就業(yè)問題變得更為嚴(yán)峻。據(jù)國(guó)家人事部統(tǒng)計(jì)資料顯示：2009年全國(guó)高校畢業(yè)生超過560萬，加上近兩年來沉積的未就業(yè)高校畢業(yè)生480萬，2009年需就業(yè)的大學(xué)生超過千萬。這個(gè)消息對(duì)高校學(xué)生來說真是雪上加霜。全球金融危機(jī)實(shí)實(shí)在在地影響到我國(guó)大學(xué)生就業(yè)，特別是對(duì)外開放城市的企業(yè)以及一些沿海城市企業(yè)．這些企業(yè)過去是大學(xué)生就業(yè)的主要渠道，現(xiàn)在面臨著減產(chǎn)、破產(chǎn)、轉(zhuǎn)產(chǎn)等問題，而這又影響小的企業(yè)對(duì)金融危機(jī)進(jìn)行未雨綢繆，一方面提高用工質(zhì)量，另一方面減少用工和開支。目前，受影響較大的有航天、金融、房地產(chǎn)等專業(yè)。

(四)就業(yè)市場(chǎng)失衡的主觀因素

目前，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)失靈的另一個(gè)因素是大學(xué)生自身的就業(yè)理念。部分畢業(yè)生對(duì)擇業(yè)的認(rèn)知不夠全面從而不能正確地自我定位，就業(yè)認(rèn)知偏差導(dǎo)致就業(yè)決策偏差，就業(yè)期望值偏高，對(duì)實(shí)際就業(yè)環(huán)境不滿意。產(chǎn)生這一問題的原因在于大學(xué)生作為一個(gè)享有高等教育的特殊群體，他們所擁有的知識(shí)、能力以及教育回報(bào)的要求決定了他們具有較高的人生期待，在進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)之前都有一個(gè)自己擬定的就業(yè)期望值，而這個(gè)期望值普遍高于就業(yè)環(huán)境的實(shí)際水平。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析更能說明這個(gè)問題，根據(jù)二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)理論，大學(xué)生一旦在次勞動(dòng)力市場(chǎng)上就業(yè)，就很難返回到主勞動(dòng)力市場(chǎng)，所以他們寧愿選擇在主勞動(dòng)力市場(chǎng)上失業(yè)也不愿選擇在次勞動(dòng)力市場(chǎng)上就業(yè)。這種偏好不僅體現(xiàn)在工資收入上，還體現(xiàn)在就業(yè)環(huán)境、就業(yè)區(qū)域以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的選擇上。

二、就業(yè)市場(chǎng)失衡選擇優(yōu)勢(shì)社會(huì)保障的意義

社會(huì)保障是民生的安全閥，大學(xué)生首次進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力弱，社會(huì)保障具有更加特殊的意義。現(xiàn)行的社會(huì)保障制度必須密切關(guān)注這一群體的動(dòng)態(tài)變化，根據(jù)可行性、可持續(xù)性和有效性的原則盡快建立符合這一群體特點(diǎn)的社會(huì)保障制度。優(yōu)勢(shì)的社會(huì)保障不僅有利于保障生活、分散風(fēng)險(xiǎn)和弱化失業(yè)的負(fù)效應(yīng)，還有利于保證社會(huì)保障制度的良性循環(huán)。

(一)減緩個(gè)人承受的心理負(fù)荷

目前，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)失衡致使部分學(xué)生心態(tài)失衡，就業(yè)的受挫導(dǎo)致他們生理、心理及行為的巨大差異，失去自信心，出現(xiàn)就業(yè)焦慮、就業(yè)冷漠、就業(yè)幻想等。因此，健全社會(huì)保障制度，不僅能緩解就業(yè)難的問題，保障失業(yè)大學(xué)生的基本生活，給大學(xué)生逐漸適應(yīng)社會(huì)的機(jī)會(huì)，還有利于他們調(diào)整心態(tài)和平衡情緒，為重新認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)化創(chuàng)造必要條件。

(二)挖掘自己的潛能和提升競(jìng)爭(zhēng)能力

與西方各國(guó)相比，我國(guó)獨(dú)生子女大學(xué)生的自立意識(shí)普遍不強(qiáng)，對(duì)家庭和社會(huì)依賴較重。無論是農(nóng)村還是城市的大學(xué)生，其主要生活來源均來自于家庭，這種經(jīng)濟(jì)上的依賴不利于其自立意識(shí)的形成。而適宜大學(xué)生的社會(huì)保障制度，不僅使大學(xué)生獲得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，加強(qiáng)自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，還可以激發(fā)他們自身的責(zé)任感和使命感，積極儲(chǔ)備技能，挖掘潛能，提升個(gè)人適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的能力。

(三)構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)鍵因素

大學(xué)生的就業(yè)危機(jī)，造成人力資源的巨大浪費(fèi)，影響到人們對(duì)教育投資的積極性，更為重要的是會(huì)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定構(gòu)成威脅。大學(xué)生失業(yè)已是不爭(zhēng)的事實(shí)，雖然從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度來看，一定的失業(yè)率對(duì)社會(huì)發(fā)展是有利的，可以提高在業(yè)者的工作積極性，但如果它演變成一種社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而成為社會(huì)不穩(wěn)定的因素，就需要社會(huì)保障對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)。如果一群思維活躍的知識(shí)青年在步入社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻連續(xù)遭遇就業(yè)挫折，會(huì)引起他們對(duì)社會(huì)和政府的失望，當(dāng)一個(gè)群體的失業(yè)率超過他們承受的臨界點(diǎn)時(shí)，就容易引發(fā)社會(huì)的動(dòng)蕩。從目前來看，社會(huì)所能夠提供的就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于大學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的需求。因此，必須完善適宜大學(xué)生的社會(huì)保障制度，這也有利于健全和完善社會(huì)保障制度體系。

三、就業(yè)市場(chǎng)失衡的社會(huì)保障選擇

社會(huì)保障是一個(gè)古老的課題，但如何針對(duì)大學(xué)生失業(yè)的確是一個(gè)新問題。面對(duì)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的失衡，世界各國(guó)實(shí)行了不同的社會(huì)保障制度，基本政策可分為失業(yè)保險(xiǎn)和失業(yè)救濟(jì)，有些國(guó)家將這兩類方式互相補(bǔ)充，構(gòu)成大學(xué)生失業(yè)社會(huì)保障的主要組成部分。我國(guó)究竟采取何種方式更適合當(dāng)今大學(xué)生和社會(huì)狀況，值得探析。

(一)大學(xué)生失業(yè)社會(huì)保障的價(jià)值取向和定位

為維護(hù)社會(huì)公平，實(shí)現(xiàn)社會(huì)保障最終達(dá)到社會(huì)公平的目標(biāo)，我們應(yīng)采取有效措施來降低失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。一般來說，應(yīng)對(duì)失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的有效措施就是建立失業(yè)保障制度，但失業(yè)保障本身就是一個(gè)內(nèi)涵豐富的制度體系。就目前而言，我國(guó)失業(yè)保障制度還不是很完善，處于比較低的層次，覆蓋面較低，調(diào)節(jié)功能極其有限。針對(duì)大學(xué)生這一社會(huì)群體，究竟是采取失業(yè)保險(xiǎn)還是失業(yè)救助，是問題之所在。就我國(guó)而言，這兩者的價(jià)值取向與定位不同，社會(huì)效果也不同。失業(yè)救濟(jì)所倡導(dǎo)的理念是社會(huì)公平，針對(duì)的主要是社會(huì)弱勢(shì)群體，例如加拿大等國(guó)采取的是失業(yè)救濟(jì)，如果大學(xué)生始終未能找到工作，從失業(yè)之日起可以申請(qǐng)低保。目前我國(guó)也做出了將失業(yè)大學(xué)生或起薪工資水平低于城市低保線的應(yīng)屆畢業(yè)生納入城市低保范圍的規(guī)定，為他們提供最低保障或臨時(shí)救助。而失業(yè)保險(xiǎn)強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)效率，大學(xué)生也是社會(huì)群體的一部分，他們目前并非弱勢(shì)群體，況且我國(guó)大學(xué)生的失業(yè)多數(shù)是結(jié)構(gòu)性失業(yè)或自愿性失業(yè)，他們結(jié)合社會(huì)全部就業(yè)崗位和自身教育投入進(jìn)行綜合考慮，要求的回報(bào)相對(duì)較高。因此，我們必須探尋適合我國(guó)大學(xué)生的社會(huì)保障制度。

(二)大學(xué)生納入失業(yè)救濟(jì)的差異性劣勢(shì)

大學(xué)生適用的失業(yè)救助的政策，的確從理論上起到了保障大學(xué)生失業(yè)期間基本生活的作用，并且不要求大學(xué)生擁有繳費(fèi)經(jīng)歷，其資金來源于國(guó)家和社會(huì)。但是，針對(duì)大學(xué)生失業(yè)或起薪水平過低的這種被動(dòng)保障，會(huì)引起一系列的社會(huì)問題。首先，失業(yè)大學(xué)生要享受失業(yè)救濟(jì)，程序繁雜、條件苛刻，要求先到勞動(dòng)部門進(jìn)行失業(yè)登記，并在登記后兩次介紹職業(yè)不成功才會(huì)出具失業(yè)證明。然后由居委會(huì)上門調(diào)查、街道審核、張榜公布、民主評(píng)議、民政部門公示后才能申請(qǐng)成功。這種繁雜的申請(qǐng)程序極大地傷害了大學(xué)生的自尊心，有七成飽受求職挫折的大學(xué)生急需社會(huì)救助，但是為了自尊心，不愿在失業(yè)時(shí)獲取失業(yè)救濟(jì)。其次，在實(shí)際運(yùn)行過程中，進(jìn)行失業(yè)登記的大學(xué)生并不能得到專項(xiàng)保障基金，基本的失業(yè)救濟(jì)不能維持他們的基本生活。因?yàn)榈捅Ｕ咻^多地依賴于地方經(jīng)濟(jì)，尤其是來自農(nóng)村而未能就業(yè)的大學(xué)生，失業(yè)救濟(jì)金水平過于低下，他們難以享受地方經(jīng)濟(jì)為他們提供的救濟(jì)平臺(tái)，還增加了失落感，后悔上了大學(xué)，甚至影響他們今后的發(fā)展。再次．失業(yè)救濟(jì)有可能豢養(yǎng)一批“寄生蟲”，他們成為理所當(dāng)然的享受者，不急于就業(yè)，繼續(xù)等待高于自己實(shí)際能力的工作崗位。

(三)大學(xué)生納入失業(yè)保險(xiǎn)的差異性優(yōu)勢(shì)

大學(xué)生納入失業(yè)保險(xiǎn)與納入失業(yè)救助相比，可以避免失業(yè)救助的弊端，有效地分散風(fēng)險(xiǎn)，保障他們的基本生活，同時(shí)使他們?cè)谧宰鹦牡玫奖ＷC的前提下，積極儲(chǔ)備技能，這更有利于他們今后的發(fā)展。建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度，有助于拓展失業(yè)保險(xiǎn)的覆蓋面，健全我國(guó)失業(yè)保險(xiǎn)制度并有助于完善我國(guó)多層次的社會(huì)保障體系。從全世界范圍來看，將大學(xué)生納入失業(yè)保險(xiǎn)范圍是順應(yīng)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)的。目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度給社會(huì)帶來巨大效應(yīng)的同時(shí)，也帶來了風(fēng)險(xiǎn)。失業(yè)保險(xiǎn)制度應(yīng)涉及所有勞動(dòng)者，大學(xué)生也不例外。目前，沒有實(shí)施失業(yè)保險(xiǎn)的癥結(jié)在于剛畢業(yè)的大學(xué)生沒有工作，因沒有收入來源無法先行繳費(fèi)一年而不符合失業(yè)保險(xiǎn)條例，進(jìn)而導(dǎo)致缺乏有效的保障平臺(tái)。實(shí)際上，制約這一政策實(shí)施的關(guān)鍵在于失業(yè)保險(xiǎn)基金的來源，解決這一問題的出路在于我國(guó)依然實(shí)施嚴(yán)格意義上的失業(yè)保險(xiǎn)制度。筆者建議，學(xué)生作為社會(huì)個(gè)體，依然是繳費(fèi)責(zé)任主體，同時(shí)和學(xué)校、國(guó)家三方共同繳納。學(xué)生個(gè)人負(fù)擔(dān)部分以專項(xiàng)貸款的方式繳納，參照助學(xué)貸款方式，再建立一個(gè)有效的保障監(jiān)督機(jī)制，大學(xué)生就業(yè)以后貸款金額陸續(xù)收回，從而形成良性循環(huán)，銀行又可以重新貸款，專業(yè)銀行只需墊支啟動(dòng)資金。學(xué)校繳納的部分由學(xué)校的經(jīng)營(yíng)性收入支出，國(guó)家再撥出一部分專項(xiàng)基金。經(jīng)費(fèi)解決了，再加上嚴(yán)格的失業(yè)保險(xiǎn)金的管理和運(yùn)用，如此產(chǎn)生的社會(huì)效益是不可估量的。

第7篇：大學(xué)生就業(yè)安全論文范文

[關(guān)鍵詞]音樂專業(yè)；大學(xué)生就業(yè)

音樂學(xué)院作為專門或者綜合大學(xué)內(nèi)培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，應(yīng)在音樂專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作中起到舉足輕重的作用，從招生考試、面試和錄取工作開始，就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其對(duì)就業(yè)工作的責(zé)任，錄取真正熱愛音樂、有音樂天賦或音樂環(huán)境資源豐富的學(xué)生，為四年后該生的就業(yè)工作打好基礎(chǔ)。

進(jìn)校以后，由招生與就業(yè)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)，依托各學(xué)院任課教師，結(jié)合學(xué)院實(shí)際、專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，采取課堂教學(xué)、專題講座、實(shí)踐考察、案例分析、拓展訓(xùn)練等方式開展。進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)適就業(yè)心態(tài)、更新就業(yè)觀念，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，提升學(xué)生綜合就業(yè)能力為目標(biāo)。具體而言：大一，介紹專業(yè)現(xiàn)狀及前景展望、進(jìn)行大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換、個(gè)人綜合素質(zhì)與成才教育指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃與心理咨詢指導(dǎo)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀與人生目標(biāo)教育；大二和大三，進(jìn)行就業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德教育、職業(yè)咨詢、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)指導(dǎo)；采取社會(huì)實(shí)踐、參觀訪問、專業(yè)實(shí)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等形式；邀請(qǐng)成功人士、往屆畢業(yè)生、企業(yè)家來院講座；加強(qiáng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育；開展職業(yè)資格認(rèn)證和培訓(xùn)；大四，加強(qiáng)法制觀念教育，指導(dǎo)畢業(yè)生維護(hù)自己的合法權(quán)益，并對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行誠(chéng)信教育；宣講就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策；收集、就業(yè)技巧指導(dǎo)與就業(yè)信息等。畢業(yè)以后還要進(jìn)行跟蹤和調(diào)查，針對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生有一定形式的幫扶和鼓勵(lì)。

具體而言，貫穿學(xué)生學(xué)校教育始終的就業(yè)工作如下：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，成立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

為使畢業(yè)生就業(yè)工作有條不紊地進(jìn)行和開展，學(xué)院成立了以黨委書記為組長(zhǎng)，黨委副書記、副院長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，畢業(yè)班輔導(dǎo)員、班主任為成員的學(xué)院就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，多次討論、研究、部署畢業(yè)生就業(yè)工作，明確就業(yè)工作職責(zé)，分工協(xié)作、認(rèn)真落實(shí)，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際把就業(yè)工作納入了學(xué)院黨政目標(biāo)管理工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

（二）加強(qiáng)宣傳，及時(shí)傳達(dá)有關(guān)就業(yè)精神

充分利用各種宣傳工具，通過張貼宣傳畫、開設(shè)就業(yè)信息專欄、發(fā)放宣傳資料、就業(yè)主題教育等多種形式，在全院范圍內(nèi)對(duì)國(guó)家、省、學(xué)校的就業(yè)政策、法規(guī)、文件和就業(yè)制度進(jìn)行宣傳和教育，將國(guó)家有關(guān)就業(yè)信息及時(shí)準(zhǔn)確傳播到每一個(gè)學(xué)生。

（三）因勢(shì)利導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育

隨著《高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革》的進(jìn)一步推進(jìn)，新形勢(shì)下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中遇到了各種問題。學(xué)院根據(jù)就業(yè)制度的改革，通過了解社會(huì)人才的需求，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和就業(yè)傾向，有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。首先，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念、就業(yè)定位，掌握基本的就業(yè)技巧等。其次，學(xué)院因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合就業(yè)形勢(shì)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)、考研等情況進(jìn)行了深入的分析和介紹，鼓勵(lì)學(xué)生考上研究生深造或出國(guó)留學(xué)；再次，引導(dǎo)和幫助同學(xué)們確立學(xué)習(xí)和就業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)，正確評(píng)價(jià)自己，不盲目自信，也不過度自卑，幫助他們樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)，搭建就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)

學(xué)院充分發(fā)揮畢業(yè)班學(xué)生骨干的積極作用，挑選出責(zé)任心強(qiáng)、工作能力出色的學(xué)生黨員或班干擔(dān)任信息聯(lián)絡(luò)員，形成了一個(gè)“學(xué)校（就業(yè)指導(dǎo)中心）――學(xué)院（專職輔導(dǎo)員）――班干（信息聯(lián)絡(luò)員）――學(xué)生（信息接收端）”網(wǎng)狀就業(yè)信息服務(wù)體系，保證任何就業(yè)信息都能及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在就業(yè)信息服務(wù)中優(yōu)勢(shì)凸顯，學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)，不斷完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，搭建無形的就業(yè)信息平臺(tái)。1）在網(wǎng)上采集就業(yè)信息，讓其畢業(yè)生充分選擇、充分就業(yè)；2）通過QQ群、移動(dòng)飛信、網(wǎng)頁(yè)就業(yè)信息；3）鼓勵(lì)畢業(yè)生通過網(wǎng)絡(luò)與用人單位進(jìn)行交流及網(wǎng)上應(yīng)聘。

（五）開拓路子，拓寬畢業(yè)生就業(yè)的渠道

就業(yè)是民生之本。為了讓學(xué)生順利就業(yè)，學(xué)院積極創(chuàng)新，主動(dòng)出擊，熱情引進(jìn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，開拓就業(yè)路子，拓寬就業(yè)渠道。1）鼓勵(lì)面向基層就業(yè)，積極參與“三支一扶”“西部計(jì)劃”、基層選調(diào)和特崗招考，積極動(dòng)員畢業(yè)生入伍服義務(wù)兵役；2）積極支持他們到中小企 業(yè)、民辦企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)；3）動(dòng)員全院教師、全員參與，依靠教師、學(xué)生家長(zhǎng)、親友，校友，調(diào)動(dòng)多方面的資源搜集用人單位需求信息，幫助學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，作好就業(yè)服務(wù)。

（六）文明離校，學(xué)生離校工作平穩(wěn)進(jìn)行

畢業(yè)生文明離校和安全教育工作是就業(yè)工作的重要組成部分，為了保證畢業(yè)生離校工作平穩(wěn)進(jìn)行，確保不因就業(yè)問題引發(fā)不穩(wěn)定事端，平平安安走上工作崗位。學(xué)院深入到畢業(yè)生中，及時(shí)了解和掌握他們的思想狀況，教育他們?cè)鰪?qiáng)自我防范意識(shí)，關(guān)心、幫助他們解決思想問題和實(shí)際困難，把不穩(wěn)定因素消除在萌芽狀態(tài)；另外，學(xué)院還努力做到認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)生離校過程中的每個(gè)程序和每個(gè)環(huán)節(jié)，盡量地減少畢業(yè)生離校前的負(fù)擔(dān)；認(rèn)真對(duì)待未就業(yè)畢業(yè)生及家庭困難的畢業(yè)生，重視對(duì)他們的教育與引導(dǎo)，為他們提供更多的就業(yè)服務(wù)?！爸鲃?dòng)關(guān)心了解”、“兩個(gè)認(rèn)真對(duì)待”使畢業(yè)生離校工作進(jìn)行得平穩(wěn)、有序，沒有出現(xiàn)打架、斗毆、損壞公物等不文明現(xiàn)象。

（七）跟蹤回訪，做好就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)工作

學(xué)院積極開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查與回訪工作，嚴(yán)格做好了畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋、就業(yè)率統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)匯總并上報(bào)學(xué)校。

結(jié)語(yǔ)

就業(yè)工作任重道遠(yuǎn)，仍有許多亟待完善之處，例如部分學(xué)生求職不主動(dòng)，依賴心理強(qiáng)，對(duì)就業(yè)網(wǎng)絡(luò)的使用率、信息資源的利用率不強(qiáng)；有的用人單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能信心不足的擔(dān)憂；就業(yè)渠道的開發(fā)欠缺；就業(yè)調(diào)研工作、跟蹤調(diào)查工作部不及時(shí)，與用人單位的聯(lián)系不緊密等問題。為此學(xué)院在以后的就業(yè)工作中，還需積極轉(zhuǎn)變部分畢業(yè)生自主擇業(yè)的主動(dòng)性差、被動(dòng)等待、依賴的思想；通過各種途徑加大對(duì)音樂學(xué)專業(yè)的介紹，增進(jìn)社會(huì)和用人單位對(duì)專業(yè)的了解；拓展就業(yè)渠道；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育；把網(wǎng)絡(luò)真正運(yùn)用于就業(yè)信息服務(wù)建設(shè)中等。最根本的是要加強(qiáng)專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)成功率。

參考文獻(xiàn)

[1]沈鴻銀.試論高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的方法和內(nèi)容[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013.12（06）：14-16.

作者簡(jiǎn)介

第8篇：大學(xué)生就業(yè)安全論文范文

論文關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)

自我國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)為普及教育后，每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)劇增。大學(xué)畢業(yè)生是社會(huì)就業(yè)群體中的特殊群體，是國(guó)家建設(shè)的寶貴人才。實(shí)現(xiàn)其充分就業(yè)，發(fā)揮好這部分人的作用，關(guān)系到人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益，關(guān)系到社會(huì)的和諧、穩(wěn)定。然而，近年來全球性的金融危機(jī)問題凸顯，對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)產(chǎn)生了不利影響，大學(xué)生就業(yè)難已是不爭(zhēng)的事實(shí)．高校畢業(yè)工作壓力增大，任務(wù)十分艱巨。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，而輔導(dǎo)員是整個(gè)系統(tǒng)工程中最重要的一環(huán)。因此，他們?cè)谄渲邪l(fā)揮著不可替代的作用。高校學(xué)生輔導(dǎo)員是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的一支重要隊(duì)伍，輔導(dǎo)員肩負(fù)著造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的四化建設(shè)新型專業(yè)人才的重任?，F(xiàn)今．高校輔導(dǎo)員在做好思想政治工作的同時(shí)兼任就業(yè)指導(dǎo)的工作，如何有效發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，有力地指導(dǎo)畢業(yè)生順利完成就業(yè)是高校工作中的重要課題。

一、輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的有利條件

1．輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢(shì)。

大多數(shù)的高校輔導(dǎo)員由剛剛畢業(yè)不久的青年教師擔(dān)任，他們?cè)谀挲g、知識(shí)背景、生活閱歷等方面和大學(xué)生比較接近。有的與所帶學(xué)生有著相同或相似的專業(yè)背景，這就為拉近輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的心理距離創(chuàng)造了有利條件。輔導(dǎo)員作為學(xué)生大學(xué)四年的直接管理者，與學(xué)生易于溝通且關(guān)系密切，因此充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用．是促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)工作，使其更加系統(tǒng)規(guī)范、扎實(shí)有效的有利途徑。

2．就業(yè)指導(dǎo)通常與常規(guī)的工作相結(jié)合，有利于提高就業(yè)指導(dǎo)效率。

輔導(dǎo)員常規(guī)工作的最重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。就業(yè)問題是當(dāng)前學(xué)生思想政治工作的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生密切關(guān)心的敏感問題。輔導(dǎo)員在日常工作中，可以學(xué)生成長(zhǎng)成才為落腳點(diǎn)，將就業(yè)指導(dǎo)工作融入學(xué)生日常教育管理之中。在工作中把就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合，這樣做可以很好地把就業(yè)指導(dǎo)作為輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育的切入點(diǎn)，還可以使思想政治教育為輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)提供方向和理論基礎(chǔ)。另一方面，輔導(dǎo)員通過深入細(xì)致的觀察分析．可以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各方面都有一定的了解…。這樣可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)分析學(xué)生自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足，制訂科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，掌握求職擇業(yè)技巧，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

二、輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的不利因素

1．就業(yè)指導(dǎo)工作不專業(yè)化．缺乏系統(tǒng)的理論與實(shí)踐知識(shí)。

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作．需要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，了解國(guó)家就業(yè)方針政策。但目前由于高校輔導(dǎo)員自身工作的局限性。專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)理論及方法。沒有對(duì)輔導(dǎo)員就業(yè)工作的專題培訓(xùn)。輔導(dǎo)員自身不具備職業(yè)規(guī)劃的課程學(xué)習(xí)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，他們顯得力不從心，指導(dǎo)也缺乏針對(duì)性和科學(xué)性，不能很好地滿足學(xué)生的需要。有的輔導(dǎo)員過分渲染就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。有的最多只是給畢業(yè)班學(xué)生舉辦一兩次講座，窮于應(yīng)付，不能提供貼近市場(chǎng)實(shí)際的高水平指導(dǎo)。且就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容過于膚淺，只是講講就業(yè)形勢(shì)和應(yīng)聘技巧。

2．高校輔導(dǎo)員職責(zé)不夠明確，影響輔導(dǎo)員指導(dǎo)就業(yè)工作積極性。

當(dāng)前大部分學(xué)校沒有明確輔導(dǎo)員職責(zé)。也沒有明確地將指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)納入輔導(dǎo)員職責(zé)，沒有制訂科學(xué)的監(jiān)督考核辦法，也沒有形成一整套切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。許多輔導(dǎo)員憑著對(duì)學(xué)生的愛、關(guān)心在默默工作。但也有少部分輔導(dǎo)員因?yàn)槿鄙俦O(jiān)督考核，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，從而影響輔導(dǎo)員指導(dǎo)就業(yè)工作的積極性。

3．當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的工作過于繁重。影響了輔導(dǎo)員指導(dǎo)就業(yè)工作的實(shí)效性。

由于輔導(dǎo)員處在學(xué)校思想政治教育和學(xué)生管理的第一線，輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生數(shù)很多，所涉及的事務(wù)也很多，維系著學(xué)校和學(xué)生的正常聯(lián)系，學(xué)校的每次活動(dòng)、每項(xiàng)要求最終都要通過輔導(dǎo)員傳達(dá)落實(shí)，尤其是學(xué)生解困、欠費(fèi)問題，心理問題、學(xué)校的安全穩(wěn)定等都需要輔導(dǎo)員花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。除此之外，輔導(dǎo)員還要承擔(dān)黨團(tuán)、行政、教學(xué)和科研等其他工作，每個(gè)輔導(dǎo)員都肩負(fù)著巨大的工作任務(wù)和工作壓力。因此，輔導(dǎo)員難以全身心地投入到全體學(xué)生的教育管理工作中，分散了從事就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)間和精力，影響了就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。

三、如何有效發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的指導(dǎo)作用

1．加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。提高理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

輔導(dǎo)員的多重角色要求其一方面要具有廣博的文化知識(shí)，即應(yīng)具有社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、咨詢學(xué)等綜合知識(shí)．另一方面要具備調(diào)查研究和預(yù)測(cè)能力，以便準(zhǔn)確把握、正確分析、科學(xué)判斷就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)還要具備獲取信息、處理信息的能力及良好的溝通能力。因此，輔導(dǎo)員必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，才能從容應(yīng)對(duì)工作中不斷出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、專家化，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。

2．把就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合．提高就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性。

輔導(dǎo)員工作的最重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。輔導(dǎo)員如果把就業(yè)指導(dǎo)與思想教育有機(jī)結(jié)合，就可以很好地把就業(yè)指導(dǎo)作為輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育的切入點(diǎn)，同時(shí)可以使思想政治教育為輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)提供方向和理論支柱。在實(shí)際工作中．輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、思想觀念、就業(yè)心態(tài)等特點(diǎn)，加強(qiáng)人生觀、世界觀、價(jià)值觀與就業(yè)觀教育，加強(qiáng)就業(yè)誠(chéng)信教育、就業(yè)心理健康教育和敬業(yè)精神教育，從而調(diào)整學(xué)生在就業(yè)方面的思想觀念，樹立正確的擇業(yè)觀，使學(xué)生順利就業(yè)。

3．用全方位手段提供有效的就業(yè)信息

輔導(dǎo)員應(yīng)廣泛收集畢業(yè)生需求信息，拓寬就業(yè)渠道．努力提高畢業(yè)生需求信息的實(shí)效性和利用率。例如，經(jīng)常瀏覽各用人單位的招聘網(wǎng)頁(yè)，各相關(guān)院校的BBS就業(yè)資訊網(wǎng)，甚至應(yīng)親自深入企業(yè)單位與人事部門進(jìn)行溝通．多渠道掌握有效的就業(yè)信息。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)建立就業(yè)信息平臺(tái)，可以通過公共郵箱、飛信、QQ群等多方面的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，做到及時(shí)、準(zhǔn)確地向每個(gè)畢業(yè)生提供可靠、有效的就業(yè)信息。

4．開展全方位的就業(yè)指導(dǎo)

輔導(dǎo)員應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在核心求職能力——學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、專業(yè)技術(shù)運(yùn)用能力等方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，制訂改進(jìn)措施和辦法，配合就業(yè)指導(dǎo)課和專業(yè)課教學(xué)，對(duì)學(xué)生加以培訓(xùn)和提高。尤其在具體求職技巧和一對(duì)一的就業(yè)指導(dǎo)方面，就業(yè)指導(dǎo)要更加細(xì)致、有針對(duì)性．如求職擇業(yè)的程序，怎樣準(zhǔn)備筆試內(nèi)容．甚至在儀表包裝、言談舉止等細(xì)節(jié)的技巧方面，輔導(dǎo)員都要給予畢業(yè)生具體的指導(dǎo)和培訓(xùn)。對(duì)于考研學(xué)生、考公務(wù)員群體，幫助他們克服困難，為他們的考試、復(fù)試創(chuàng)造條件；對(duì)于貧困生群體，給予關(guān)注，除了幫助他們擺脫就業(yè)過程中遇到的各種經(jīng)濟(jì)、生活上的困難外，還要幫助他們?cè)谒枷肷蠘淞⒆孕?，成功就業(yè)。

5．加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)的核心地位。

心態(tài)決定命運(yùn)，輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生克服失敗、消極心態(tài)，積極爭(zhēng)取成功。對(duì)于輔導(dǎo)員來講。都要耐心地跟學(xué)生進(jìn)行思想溝通，讓一些對(duì)擇業(yè)、就業(yè)感覺迷茫和遙遠(yuǎn)的學(xué)生，從一開始就清醒起來，為自己的大學(xué)生涯構(gòu)建規(guī)劃，確定目標(biāo)。實(shí)踐也證明，成功總是眷顧那些有準(zhǔn)備的人。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生定位，提高其心理承受能力，養(yǎng)成獨(dú)立、自信、自強(qiáng)，不怕困難，百折不撓的意志品質(zhì)，是學(xué)生今后擇業(yè)、就業(yè)是否順利的關(guān)鍵。

6．加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中的素質(zhì)教育。

第9篇：大學(xué)生就業(yè)安全論文范文

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè)困境 改革調(diào)研

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為人皆共知的問題，為尋求破解途徑，提出了創(chuàng)業(yè)教育。然而創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐情況卻不令人樂觀。作者作為高等教育的研究者，想結(jié)合自己的教學(xué)科研、學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問題。我們?cè)贜Y理工學(xué)院進(jìn)行調(diào)研時(shí)，經(jīng)該校領(lǐng)導(dǎo)介紹，結(jié)識(shí)了在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面有一些成功經(jīng)驗(yàn)的H教授，在訪談中H教授提到最多的是創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，這引發(fā)了我對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的再思考。

一、理論分析

要推行創(chuàng)業(yè)教育，首先要必須弄清創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。我以為，所謂創(chuàng)業(yè)教育，是指教育的一種總體指向，是一種建立在教育實(shí)踐活動(dòng)之上的、旨在提高學(xué)生總體素質(zhì)的教育理念與教育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。它包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。一些學(xué)校感覺在實(shí)踐中開展創(chuàng)業(yè)教育存在困難，實(shí)際上是沒有走出對(duì)創(chuàng)業(yè)教育概念錯(cuò)誤理解的想法。如果走出這個(gè)誤區(qū)，學(xué)校就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些可操作的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維的目的。

創(chuàng)業(yè)教育僅僅向?qū)W生做知識(shí)性的傳授是不夠的，學(xué)生能力的養(yǎng)成應(yīng)在實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，但目前，這個(gè)環(huán)節(jié)尤其薄弱。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的瓶頸，折射出整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育體系存在的問題。從思想意識(shí)上說，高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不足。一些學(xué)校更愿意做短期內(nèi)能夠收到成效的功利性探索，而對(duì)創(chuàng)業(yè)教育沒有足夠的耐心和真正的投入。從能力上說，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校師資水平、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力要求較高。而創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)需要大量的資金和人力支持，這對(duì)高校的實(shí)力提出了挑戰(zhàn)。首先，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，給大學(xué)生多提供模擬演練的機(jī)會(huì)。其次，建立多種形式、多種渠道的資金保障體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供資金支持。再次，要建立創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所。通過走校企聯(lián)合的模式，政府要為此制定相應(yīng)的政策與制度，從而有力保障高?？稍谄髽I(yè)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。另外，學(xué)校可利用自身優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)實(shí)體，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所。

二、實(shí)踐體會(huì)

（一）一線教師：就業(yè)工作第一責(zé)任人

訪談中，H教授分析了目前人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)難、影響就業(yè)的因素等教育問題，他認(rèn)為，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量是影響就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的最重要、最深層次因素，而這項(xiàng)工作的第一責(zé)任人是一線教師。他說，企業(yè)招聘員工的目的是創(chuàng)造效益，沒有真才實(shí)學(xué)的畢業(yè)生找不到好的工作，甚至根本找不到工作，這并不奇怪。目前，一方面企業(yè)仍然存在技術(shù)人才短缺情況；另一方面，高校又存在高校畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量差的問題。H教授還說，由于教師與企業(yè)有技術(shù)合作關(guān)系，而具有一定的威信和廣泛的社會(huì)關(guān)系，有責(zé)任也有條件推薦學(xué)生就業(yè)。導(dǎo)師推薦碩士、博士就業(yè)已成慣例，在本、?？婆囵B(yǎng)中也應(yīng)逐步形成這種關(guān)系。設(shè)想每位教職工平均推薦4位畢業(yè)生就業(yè)，我院畢業(yè)生就將會(huì)供不應(yīng)求。而且通過品嘗在推薦工作中的酸甜苦辣，可促使教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，由“教到為止”變?yōu)椤敖虝?huì)為止”。在學(xué)生畢業(yè)的半年之前，食品專業(yè)的教師就開始為畢業(yè)生就業(yè)奔忙，畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)崗位中，超過80%是教師親自聯(lián)系的。

（二）行動(dòng)和制度保障：值得期待的有效方法

首先，行動(dòng)起來，創(chuàng)造一個(gè)條件，從我做起。每一個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)都可以是創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)。在大學(xué)生就業(yè)遭遇寒冬的今天，如何“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，越來越成為大學(xué)生們關(guān)注的事情。在具備了創(chuàng)業(yè)基本準(zhǔn)備的前提下，創(chuàng)業(yè)教育課程和實(shí)踐為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“NY理工學(xué)院食品專業(yè)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)強(qiáng)，與其他同類高校畢業(yè)生相比，有明顯優(yōu)勢(shì)。”這是來自企業(yè)的評(píng)價(jià)，禾田香料有限公司董事長(zhǎng)王先生來電話表示，要再招聘幾位該學(xué)院食品專業(yè)的畢業(yè)生。

其次，鑒于目前教師參與學(xué)生就業(yè)不積極主動(dòng)，高校尚沒有以考評(píng)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為主要內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系和就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，更談不上有激勵(lì)機(jī)制的情況下，H教授建議，一要構(gòu)建以考評(píng)畢業(yè)生就業(yè)情況為主要內(nèi)容的綜合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。影響畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的因素最主要的是教學(xué)質(zhì)量，即學(xué)生是否能夠掌握較多、較新、較實(shí)用的知識(shí)，是否有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。二要構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。就業(yè)率只能反映就業(yè)工作的“數(shù)量”，不能作為就業(yè)“質(zhì)量”的評(píng)價(jià)，而社會(huì)、畢業(yè)生關(guān)心的恰恰是就業(yè)質(zhì)量。沒有質(zhì)量的數(shù)量是不完美的。

（三）教學(xué)和科研改革：實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑

近年來，食品專業(yè)的教師們一直致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量的教學(xué)改革?！盎仡^評(píng)學(xué)”就是他們?cè)诰C合教學(xué)改革中的一個(gè)有益嘗試。即借鑒高中畢業(yè)會(huì)考的做法，在學(xué)生畢業(yè)之前，對(duì)所學(xué)主干課程進(jìn)行摸底考試。此舉在促使學(xué)生復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到平時(shí)努力學(xué)習(xí)、提高掌握知識(shí)的重要性的同時(shí)，也在回頭考評(píng)教師。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)校教學(xué)，遵循的是“教到為止”的理念，而“回頭評(píng)學(xué)”，可促使教師轉(zhuǎn)變觀念，將“教到為止”變?yōu)椤敖虝?huì)為止”，并根據(jù)就業(yè)需要，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。另外，與國(guó)內(nèi)著名高校的食品專業(yè)相比，NY理工學(xué)院的食品專業(yè)名不見經(jīng)傳，就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)更是讓這個(gè)冷門專業(yè)面臨著被砍掉的尷尬局面。“不能看著我的畢業(yè)生找不到工作或只能開飯館、推三輪。那樣的話，我對(duì)不起他們?！痹趯W(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，H教授及同事通過大量調(diào)研論證后，決定在他負(fù)責(zé)的食品專業(yè)嘗試啟動(dòng)一場(chǎng)“創(chuàng)新計(jì)劃”教學(xué)變革。這場(chǎng)變革的目標(biāo)是“以提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力為主要內(nèi)容，在確保就業(yè)率接近100%的前提下，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量”。H教授說：“我的教改理念經(jīng)歷了三次升級(jí)：第一次升級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生在本行業(yè)技術(shù)崗位上的就業(yè)率；第二次升級(jí)是以提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)為核心，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和創(chuàng)新能力；第三次升級(jí)是圍繞人才需求調(diào)整專業(yè)方向，提高畢業(yè)生在關(guān)鍵技術(shù)崗位上的就業(yè)率?！庇捎诔尚э@著，獲得了河南省社科聯(lián)創(chuàng)新教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

H教授一直致力于發(fā)酵食品和食品添加劑的研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，出版專著兩部。其中獨(dú)著的86萬字的《食品添加劑及其應(yīng)用技術(shù)》一書，2004年9月由化學(xué)工業(yè)出版社出版，這本書在全國(guó)各大新華書店銷售以來，受到讀者歡迎，曾3次印刷。從2007年2月13日開始，該書主要內(nèi)容被《中國(guó)食品報(bào)》每周二連載。2008年，H教授在第八屆食品添加劑配料展覽會(huì)上作了題為“食品配料的界定、監(jiān)管及開發(fā)應(yīng)用”的學(xué)術(shù)報(bào)告，觀點(diǎn)新穎，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，并在國(guó)內(nèi)率先開設(shè)出了《食品科研方法》課程，在《食品安全與食品倫理道德體系建設(shè)》一文，首次提出逐步建立和完善“食品倫理學(xué)”，并給出了食品倫理體系建設(shè)的途徑和方法。

三、反思與啟示

NY理工學(xué)院作為一所以工科為主的綜合性地方應(yīng)用型本科院校，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面做了大量嘗試并取得了一些成績(jī)，學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與教育教學(xué)實(shí)習(xí)，通過教學(xué)方法改革和人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新，加強(qiáng)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)校提出了明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)：即為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)人才。學(xué)校始終堅(jiān)持重質(zhì)量、聚內(nèi)涵、創(chuàng)特色，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)，就業(yè)前景良好，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，產(chǎn)生了一定的社會(huì)影響力。

NY理工學(xué)院實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題提供了一個(gè)很好的解決方法，同時(shí)為我國(guó)國(guó)內(nèi)其他高校提供了借鑒。解決大學(xué)生的就業(yè)問題不是只靠國(guó)家的政策扶持所能解決的，更多的是要依靠地方院校的大力合作與支持。NY理工學(xué)院正是響應(yīng)了政府的號(hào)召，以實(shí)際行動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才有其獨(dú)到之處，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的一份力量。學(xué)院通過自身的實(shí)踐，將創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最佳效果，改變以往食品類專業(yè)類畢業(yè)生在就業(yè)的過程中出現(xiàn)待遇低、勞動(dòng)強(qiáng)度大、就業(yè)層次低等刻板印象。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠自謀職業(yè)，自謀出路，使大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)所必須具備的心理素質(zhì)和應(yīng)該擁有的知識(shí)和能力。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施積極響應(yīng)了國(guó)家對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的強(qiáng)烈要求；符合地方本科院校自身發(fā)展的需要，使大學(xué)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠更好地?fù)?dān)負(fù)起社會(huì)所賦予的責(zé)任和期待，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率；創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施對(duì)于地方本科院校自身內(nèi)涵的發(fā)展也有著不可或缺的重要作用。為地方經(jīng)濟(jì)作貢獻(xiàn)，是每一所地方本科院校的職能。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了地方經(jīng)濟(jì)同地方大學(xué)的完美結(jié)合，促進(jìn)了大學(xué)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研更好的發(fā)展和完善。