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[關(guān)鍵詞]研究性教學(xué);高級(jí);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);案例教學(xué);課程改良
doi:10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.16.178
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194(2015)16-0-01
研究性教學(xué)是教師從培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、研究能力和創(chuàng)新能力出發(fā),以學(xué)科領(lǐng)域、課程內(nèi)容或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定為視角進(jìn)行研究,將教師的教和學(xué)生的學(xué)相互滲透的一種教學(xué)方法。本文依托湖南工學(xué)院高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的建設(shè),提出基于研究性教育視角下高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改良研究的一系列措施。
1 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開展研究性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
我國高校中開展的研究性教學(xué)實(shí)踐多數(shù)集中在理工類課程,人文社科領(lǐng)域的課程由于自身特點(diǎn),尚缺乏足夠的關(guān)注和應(yīng)用。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心課程,其專題多、難度大,并且會(huì)隨著我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。因此在這門課程中開展研究性教學(xué),一方面可促進(jìn)教師掌握最新的準(zhǔn)則變動(dòng)信息,使課程內(nèi)容始終處于理論研究前沿,另一方面也可以及時(shí)有效地將科研成果和創(chuàng)新性思維傳授給學(xué)生。
2 研究性教學(xué)的組織與實(shí)施
2.1 選擇適合研究性教學(xué)的章節(jié)
2.1.1 教師要結(jié)合本科生目前的理論基礎(chǔ),選擇有研究意義的章節(jié)
高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中并不是所有的專題或章節(jié)都適合開展研究性教學(xué),學(xué)生首先應(yīng)掌握基本的理論知識(shí),教師要統(tǒng)籌課程教學(xué)內(nèi)容,分成略講、精講和研究性教學(xué)3個(gè)部分。以“或有事項(xiàng)”專題為例,“或有事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理”一節(jié)本身沒有難度,學(xué)生完全可依托基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)加以理解進(jìn)行掌握,因此教師對(duì)該部分可以略講。對(duì)于“或有事項(xiàng)的列報(bào)”,由于它是有針對(duì)性的處理事項(xiàng),應(yīng)由教師在課堂中進(jìn)行精講。而只有“或有事項(xiàng)列報(bào)方法和評(píng)價(jià)”才適合開展研究性教學(xué)的章節(jié)。
2.1.2 教師應(yīng)借助專題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),挖掘適合研究性教學(xué)的章節(jié)
按照一般的理解,只有發(fā)生了企業(yè)合并,才會(huì)編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表。因此教學(xué)時(shí)往往首先講解“企業(yè)合并”,再講“合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制”。但也可將上述兩個(gè)專題的順序顛倒,讓學(xué)生事先熟練掌握合并報(bào)表的編制思路,然后在模擬實(shí)踐中應(yīng)用該思路即可,而這正是“企業(yè)合并”專題涉及的主要內(nèi)容。
2.2.1 教師應(yīng)注重教學(xué)相長,利用學(xué)生提問發(fā)現(xiàn)問題
教師應(yīng)重視學(xué)生的提問,引導(dǎo)自身對(duì)教學(xué)的反思,通過撰寫科研論文加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí),并將其帶到課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)以教學(xué)啟發(fā)科研,以科研反哺教學(xué),形成二者之間的良性互動(dòng)。
2.2.2 總結(jié)所學(xué)知識(shí),積極發(fā)現(xiàn)問題
在進(jìn)行“所得稅”專題講解時(shí),老師可要求學(xué)生在課下整理所有資產(chǎn)和負(fù)債的暫時(shí)性差異。通過總結(jié)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“差異只要屬于永久性差異,就不會(huì)屬于暫時(shí)性差異,從而資產(chǎn)/負(fù)債的賬面價(jià)值與計(jì)稅基礎(chǔ)沒有差別”的規(guī)律。進(jìn)而教師可布置以“永久性差異、暫時(shí)性差異、時(shí)間性差異”為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)檢索工作,讓學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)對(duì)三者進(jìn)行區(qū)分,進(jìn)一步了解我國所得稅會(huì)計(jì)處理的變化脈絡(luò)。
2.3 如何應(yīng)對(duì)研究性教學(xué)中存在的問題
2.3.1 案例編寫
研究性教學(xué)中,案例教學(xué)是個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注財(cái)經(jīng)新聞、上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告,從中獲取案例編寫的靈感。國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則基金會(huì)教育委員會(huì)通過IASB網(wǎng)站了用于教學(xué)的案例,可作為教學(xué)案例的來源。另外,直接借鑒其他學(xué)者出版的案例書籍也是不錯(cuò)的選擇。
2.3.2 課堂效率提升
研究性教學(xué)過程中容易存在一個(gè)突出問題,即學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)對(duì)時(shí)間的掌控欠佳,這種拖沓往往會(huì)擠占課堂教學(xué)時(shí)間,從而導(dǎo)致教師沒有完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師除要提升自己的業(yè)務(wù)能力,使自己的語言更加精煉簡潔之外,還可借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高課堂效率。
2.3.3 學(xué)生消極不配合
第一,教師應(yīng)循序漸進(jìn),不可操之過急。對(duì)于查閱參考文獻(xiàn)工作,一開始可由教師搜集好資料發(fā)給學(xué)生,指定學(xué)生閱讀。或者只給出關(guān)鍵詞,讓學(xué)生自行搜集資料,鍛煉其搜集資料的能力,培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。在整個(gè)過程中,教師必須保持極大的耐心,對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定。
第二,加大平時(shí)成績的比重。研究性教學(xué)的考核方式和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于不是“一考定終身”,平時(shí)成績的比重可占40%甚至更高。因此,可利用學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的重視,激發(fā)其參與研究性教學(xué)的積極性??己藭r(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生在案例討論中發(fā)揮的作用、學(xué)生對(duì)案例討論的參與程度、撰寫小論文的質(zhì)量以及觀點(diǎn)是否新穎等要素給出成績。
主要參考文獻(xiàn)
[1]虞立紅,方瑾.推進(jìn)研究性教學(xué),提升大學(xué)生創(chuàng)新能力――以北京師范大學(xué)本科人才培養(yǎng)為例[J].高等理科教育,2007(5).
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新人才;創(chuàng)新人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-3198(2008)08-0240-03
在當(dāng)今時(shí)代,知識(shí)創(chuàng)新己經(jīng)成為生產(chǎn)力發(fā)展的主導(dǎo)性因素,根據(jù)教育部公布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要 》,我國人均受教育水平仍然不高,從業(yè)人員平均受教育年限仍低于發(fā)達(dá)國家平均水平3年以上,創(chuàng)新性人才和高技能人才不足,杰出人才缺乏。
勞動(dòng)者素質(zhì)的高低和民族創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱成為衡量一個(gè)國家綜合國力和競爭力的主要標(biāo)志。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,無疑是一件特別重要而且非常迫切的事情。人才的創(chuàng)新性是人的綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。如何激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是高職教育改革的重要課題之一。本文就培養(yǎng)新時(shí)期下創(chuàng)新性高職商務(wù)
人才的培養(yǎng)作簡要闡述。
1 創(chuàng)新人才與高職創(chuàng)新性商務(wù)人才
筆者認(rèn)為,創(chuàng)新性人才是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,并能做出創(chuàng)新性成果的人才。學(xué)校創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的創(chuàng)新性人才,并不指那些天賦奇才或孤芳自賞的怪才,也不是稱得上是科學(xué)家、發(fā)明家或創(chuàng)新企業(yè)家的精英,而是具有創(chuàng)新素質(zhì)的合格人才。就高等教育而言,它所培養(yǎng)的創(chuàng)新性人才應(yīng)當(dāng)是具有創(chuàng)新素質(zhì)的高級(jí)專門人才,他們憑借創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新能力可以在知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
高職創(chuàng)新性商務(wù)人才是指要具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,理論夠用,深度適當(dāng),特色鮮明,技能突出,具有強(qiáng)健的體魄和健康的心理素質(zhì)、具備較強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、廣泛的適應(yīng)能力、寬闊的面向國際和未來的視野。因此,高等商科教育必須改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,樹立知識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)“三位一體”的人才培養(yǎng)觀念,特別是培養(yǎng)學(xué)生的面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和未來發(fā)展的觀念,培養(yǎng)一大批既懂現(xiàn)代信息技術(shù),又熟悉商務(wù)運(yùn)作流程和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律的從事現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用型商務(wù)人才,能很快適應(yīng)企業(yè)工作崗位。
2 高職創(chuàng)新性商務(wù)人才培養(yǎng)方案的建立
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)確定
培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)人才的總體要求。既是全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想總體要求,又是設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案及其課程體系,實(shí)施全面發(fā)展教育的具體實(shí)踐。
在充分人才市場調(diào)查的基礎(chǔ)上,高職商務(wù)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在面向中小企業(yè)的商務(wù)崗位,專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想是“大專業(yè),小方向,寬基礎(chǔ),重特色”。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐中,要建設(shè)“兩個(gè)體系”,落實(shí)二個(gè)“理念”,這就是建設(shè)科學(xué)合理的理論教學(xué)體系和切實(shí)可行的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,落實(shí)培養(yǎng)到企業(yè)崗位“零適應(yīng)期”的“楔型”人才和具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念。高職創(chuàng)新性商務(wù)人才應(yīng)具備以下能力:一是學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。 商務(wù)人才必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),除了行業(yè)和產(chǎn)品知識(shí)外,還必須具備外語、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國際金融、商務(wù)法律等知識(shí)以及一些不斷涌現(xiàn)的新知識(shí),并能及時(shí)了解國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策變化,形成復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 二是調(diào)研分析和預(yù)測決策能力。 商務(wù)人員只有具備調(diào)研分析和預(yù)測能力,才能透過紛繁復(fù)雜、瞬息萬變的商務(wù)現(xiàn)象,抓住本質(zhì),形成正確的決策,實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。 三是組織協(xié)調(diào)和經(jīng)營管理能力。 商務(wù)活動(dòng)涉及方方面面的人員、機(jī)構(gòu)和環(huán)節(jié),商務(wù)人員只有具備組織協(xié)調(diào)、經(jīng)營管理能力,才能在紛繁復(fù)雜的商務(wù)活動(dòng)中做到駕輕就熟,游刃有余。 四是快速反應(yīng)和危機(jī)處理能力。 商務(wù)人員只有具備快速反應(yīng)和危機(jī)處理能力,才能在變化萬千的國際國內(nèi)市場中抓住商機(jī),在形形的市場風(fēng)險(xiǎn)中處變不驚,轉(zhuǎn)危為安,穩(wěn)操勝券。
2.2 人才培養(yǎng)基本規(guī)格準(zhǔn)確定位
基本規(guī)格是培養(yǎng)人才的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和基本要求。建立高職創(chuàng)新性商務(wù)人才的培養(yǎng)方案,就要在素質(zhì)教育條件下做到思想教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育、創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合,基本思路就是充分考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和科技發(fā)展對(duì)現(xiàn)代商務(wù)人才的要求。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),從加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)知識(shí)、注重社會(huì)和企業(yè)實(shí)踐、提高學(xué)生綜合素質(zhì)入手,培養(yǎng)知識(shí)面寬、整體素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)未來的全面發(fā)展的高技能人才。在人才培養(yǎng)基本規(guī)格中,要具體規(guī)定學(xué)生的培養(yǎng)在哪些方面要體現(xiàn)出創(chuàng)新性,創(chuàng)新實(shí)踐課程與大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。
2.3 合理課程體系的形成
在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案中,創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最終要落實(shí)到人才的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的課程體系中。
高職商務(wù)類專業(yè)在以下方面應(yīng)采取一些有效的措施:(1)精減學(xué)時(shí),整合課程,優(yōu)化體系,防止重復(fù),給學(xué)生留有個(gè)性發(fā)展的時(shí)間和空間;(2)允許學(xué)生按照自己的愛好和興趣學(xué)習(xí);(3)在校內(nèi)放寬轉(zhuǎn)換專業(yè)的限制,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長;(4)允許學(xué)生跨學(xué)科、跨院(系)甚至跨校選課、輔修。
一般認(rèn)為,高職商務(wù)類的課程體系主要由通識(shí)教育、學(xué)科(專業(yè))教育和實(shí)踐教育三大模塊組成。通識(shí)教育課程主要是培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)人品質(zhì)、思想修養(yǎng)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)、創(chuàng)新精神。學(xué)科(專業(yè))教育課程和實(shí)踐教育是知識(shí)、能力與課程體系的主體。它主要指學(xué)科、專業(yè)知識(shí)教育和基本技能與綜合能力的培養(yǎng)。這是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容,專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。基本技能的訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng),是創(chuàng)新能力的直接培養(yǎng)。系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。這些既是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié),又是提高整體素質(zhì),培養(yǎng)技能和能力的基礎(chǔ)。
通過提高課程實(shí)習(xí)、學(xué)期實(shí)習(xí)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要進(jìn)一步改進(jìn)和豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代化的手段和科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
3 如何實(shí)施高職創(chuàng)新性商務(wù)人才培養(yǎng)方案
3.1 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育思想和教育觀念
大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有全面素質(zhì),它包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)。學(xué)習(xí)的目的在于創(chuàng)造和應(yīng)用,創(chuàng)新精神體現(xiàn)了教育所激發(fā)的人的主體精神與力量。隨著科技的迅猛發(fā)展,知識(shí)的更新周期愈來愈短,學(xué)生的大腦單純作為儲(chǔ)存知識(shí)信息的倉庫的教育觀已經(jīng)過時(shí),教師必須培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的方法論,形成建構(gòu)新知識(shí)的思路框架,鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考,勇于創(chuàng)新。而轉(zhuǎn)變教師的教育思想和教育觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新性商務(wù)人才的先導(dǎo)和前提。要實(shí)施創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,教師應(yīng)首先具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,教師應(yīng)把創(chuàng)新精神運(yùn)用到課堂教學(xué)和科研工作中去,注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng),利用各種方式和途徑來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以一方面,教師既要從事教學(xué)又要進(jìn)行科學(xué)研究,只有這樣才能用科研成果的“源”去充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容的“流”;另一方面,教師在科研中開發(fā)自己創(chuàng)造力的同時(shí),應(yīng)教給學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法,反過來,教學(xué)也能夠使教師的基本理論更加嚴(yán)密和系統(tǒng)化,從而促進(jìn)科研。
3.2 注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
要使培養(yǎng)的學(xué)生具有創(chuàng)新能力,首先是要有創(chuàng)新精神。注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的核心內(nèi)容和靈魂。要把具有創(chuàng)新精神看作是大學(xué)生的必備素質(zhì),使學(xué)生建立獻(xiàn)身科學(xué),敢想敢干,敢于懷疑,敢于批判的科學(xué)精神。
而學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來源于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展,大凡杰出人才,個(gè)個(gè)都是個(gè)性突出的,沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)造,沒有特色。重視學(xué)生的個(gè)性,還意味著對(duì)有特殊才能的學(xué)生給予鼓勵(lì),在盡可能促進(jìn)全面發(fā)展的同時(shí),不要求其各方面平均發(fā)展,以發(fā)揮其特長。
在創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)要分階段逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一階段:培養(yǎng)學(xué)生共同的行業(yè)感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生知道目前所學(xué)商務(wù)類專業(yè)的知名公司和成功人士,了解他們的成功的歷程。第二階段:使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論。在現(xiàn)場教學(xué)上,進(jìn)行熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商務(wù)管理和實(shí)務(wù)的運(yùn)作,鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生定崗實(shí)習(xí)上,讓學(xué)生參與企業(yè)的基層工作,并安排實(shí)習(xí)單位管理人員作為帶教老師,對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作基地的管理機(jī)制及生產(chǎn)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。第三階段:培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。在課堂教學(xué)上,緊扣專業(yè)課;在現(xiàn)場教學(xué)上,對(duì)整個(gè)企業(yè)生產(chǎn)過程或管理過程的構(gòu)成有較深刻的理解;結(jié)合企業(yè)的實(shí)際狀況,制定一份改進(jìn)方案書,幫助企業(yè)完成商業(yè)計(jì)劃書。第四階段:培養(yǎng)學(xué)生一定的組織協(xié)調(diào)能力。在課堂教學(xué)上,開設(shè)相關(guān)專業(yè)的課程;在現(xiàn)場教學(xué)上,進(jìn)行有關(guān)企業(yè)管理或生產(chǎn)管理改進(jìn)方法或途徑;在學(xué)生定崗上,安排到各個(gè)科室及管理部門進(jìn)行定崗以及由校內(nèi)提供的模擬實(shí)踐崗位。對(duì)日常管理工作提供相應(yīng)的處理方法、決策方案,協(xié)調(diào)完成一些實(shí)際的管理工作。第五階段:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)上,完成管理學(xué)科的大型作業(yè),組織參加高校論文競賽,強(qiáng)化畢業(yè)論文環(huán)節(jié),特別要求部分論文與上面的五個(gè)階段的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合評(píng)定是五個(gè)環(huán)節(jié)的最高階段,并作為成績的基本衡量指標(biāo)(見下圖)。
3.3 加大教學(xué)改革的力度
學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要落實(shí)到教學(xué)工作的全過程,特別是要加大教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革力度,使教學(xué)的內(nèi)容和方法有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法和教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容改革是實(shí)施創(chuàng)新教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“精”、“新”、“實(shí)用”的特點(diǎn)。要精簡課程內(nèi)容,使課程內(nèi)容具有自身特性和時(shí)代新意。如在會(huì)計(jì)專業(yè)中可將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)兩門課整合為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù),將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等專業(yè)理論與實(shí)踐課程整合為籌資與投資、購貨與付款、生產(chǎn)與存貨、銷售與收款、對(duì)外財(cái)務(wù)報(bào)告等課程。這樣,教學(xué)過程就不再是單一的學(xué)科教學(xué)過程了,而是圍繞培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的一體化過程。要增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,將抽象的理論與創(chuàng)新性實(shí)踐相結(jié)合,在教學(xué)中擴(kuò)充教學(xué)信息量,將一個(gè)豐富的、富有時(shí)代感的知識(shí)世界展現(xiàn)給學(xué)生。
在教學(xué)方法上,應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新意識(shí)的角度入手,使課堂教學(xué)盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生在教師的啟發(fā)下主動(dòng)地探求知識(shí)、拓展思維,促進(jìn)教學(xué)過程由知識(shí)的掌握與向知識(shí)的運(yùn)用與發(fā)展過渡,從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
改革教學(xué)方法,要求“精講”與“自學(xué)”相結(jié)合。同時(shí),大力推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化進(jìn)程,形成現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境,增大課堂教學(xué)信息量,為學(xué)生創(chuàng)造更大的時(shí)空范圍,給學(xué)生提供豐富的感性材料,把知識(shí)學(xué)習(xí)融入娛樂形式中,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對(duì)有些專業(yè)課的考核可參考國外先進(jìn)的方式――大作業(yè)(project)制,課程大作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力和創(chuàng)新能力很有幫助。教師列出“Project”的相關(guān)題目,學(xué)生自己選擇一個(gè)感興趣的題目,自己組成2~4人的小組,自己查資料,做實(shí)驗(yàn),最后寫出論文并做出演講文件,在全班及老師面前演講。
3.4 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育
在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中,一定要高度重視素質(zhì)教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。人文素質(zhì)教育,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的源泉和歸宿,創(chuàng)造思維是基于實(shí)踐始于問題的,創(chuàng)新能力是在不斷解決實(shí)踐問題的過程中鍛煉培養(yǎng)出來的,要克服目前重理論輕實(shí)踐的傾向,不斷改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和模式,站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度研究和解決實(shí)踐教學(xué)中的問題,讓學(xué)生在廣闊的社會(huì)實(shí)踐中,鍛煉培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
產(chǎn)學(xué)研合作教育的螺旋交替形式中學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體并遵循漸進(jìn)的原則。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是產(chǎn)學(xué)研合作教育的主要內(nèi)容之一。在每一階段中,學(xué)生實(shí)踐花了大部分時(shí)間,但實(shí)踐的過程也應(yīng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程??煞譃橐韵氯齻€(gè)階段:初級(jí)階段,學(xué)生處于低年級(jí),學(xué)生主要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課,對(duì)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作活動(dòng)了解甚少,此時(shí)應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)共同制定指令性實(shí)踐內(nèi)容及實(shí)施計(jì)劃;中級(jí)階段,學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)已有所了解和掌握,對(duì)企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)的具體內(nèi)容和細(xì)則己有所了解,此時(shí)學(xué)院主要制定實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容和細(xì)則,具體內(nèi)容可讓學(xué)生參與確定,并由其自主實(shí)施;后期階段,學(xué)生已學(xué)完全部課程,已經(jīng)對(duì)企業(yè)的情況有了較全面的了解,其專業(yè)知識(shí)已能在各方面綜合運(yùn)用,并與其擇業(yè)想結(jié)合,可采用參加企業(yè)項(xiàng)目形式(見上圖),參加企業(yè)項(xiàng)目形式就是選擇具有創(chuàng)新潛質(zhì)的大三學(xué)生作為項(xiàng)目參與人,通過項(xiàng)目的工作實(shí)踐來提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。除了必須運(yùn)用綜合知識(shí)解決企業(yè)經(jīng)營過程中的實(shí)際問題外,還必須與企業(yè)內(nèi)各種類型的人員進(jìn)行有效的溝通,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),使他們?cè)趨f(xié)調(diào)能力、交際能力、口頭和書面表達(dá)能力以及意志品德和創(chuàng)新能力等方面受到較全面的訓(xùn)練和培養(yǎng),為他們畢業(yè)后在企業(yè)界的發(fā)展提供有利的條件,從而達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新性人才的目的。
只有通過指令性、指導(dǎo)性、自主性三階段漸進(jìn),使學(xué)生能順利走向工作崗位,順利實(shí)現(xiàn)就業(yè),才能為以后在工作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.5 實(shí)施教學(xué)管理制度
要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,就要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)年制教學(xué)管理模式已不能適應(yīng)需要,必須實(shí)行學(xué)分制,在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自主選擇課程、自主選擇教師、自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合,要讓學(xué)生早期參與教師科研工作和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
3.6 建立良好的育人氛圍
在學(xué)校校風(fēng)建設(shè)和校園環(huán)境的建設(shè)上,要提倡和鼓勵(lì)創(chuàng)新精神,多舉辦學(xué)術(shù)講座,吸引更多的學(xué)生參加,潛移化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識(shí)。保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維,營造崇尚真知、追求真理的氛圍,為學(xué)生創(chuàng)新潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。
首先,努力完善學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的建設(shè),改善教學(xué)條件,配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,使教學(xué)活動(dòng)多樣化。
其次,在精神環(huán)境上:一方面,要切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè),活躍學(xué)術(shù)氛圍,提高學(xué)校的文化品位,引導(dǎo)學(xué)生充分利用第二課堂,開展豐富多彩的校園文化活動(dòng),營造濃郁的創(chuàng)新氛圍。另一方面,要切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新性學(xué)生集體的建設(shè),這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。著名科學(xué)家王選院士曾在為西安交大學(xué)生所作的報(bào)告中,聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷,提出了“I+We =Fully1”的著名公式,告誡青年學(xué)生:個(gè)人的發(fā)展離不開集體的作用,新世紀(jì)的人才要善于與他人合作。
總之,創(chuàng)新教育是二十一世紀(jì)教育的主題,實(shí)施高職創(chuàng)新教育教學(xué)培養(yǎng)方案的研究和改革是當(dāng)前與今后高職教學(xué)改革的一個(gè)重要課題,任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
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