中小學(xué)英語教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)英語教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】討論教學(xué)法;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)課堂教學(xué)來說，教學(xué)方式是十分豐富的。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，課堂討論教學(xué)越來越受到大家的重視。怎樣提高這種教學(xué)的效果是我們所必須研究的。采取這種方式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，有利于提高教學(xué)有效性，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革。可以說，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和討論教學(xué)法的實(shí)施有著緊密的聯(lián)系，我們必須結(jié)合優(yōu)秀的教育理念，對(duì)原有的不適應(yīng)現(xiàn)有課堂的教學(xué)方法加以改革，從整體上加強(qiáng)討論教學(xué)的實(shí)效性，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解和感受。

1討論教學(xué)法的界定

討論教學(xué)法是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用民主平等的教學(xué)環(huán)境，就與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的某一既定主題，組織學(xué)生通過討論或辯論等形式交替地發(fā)言與傾聽，以聽、說及非書面語言的方式進(jìn)行信息交流與分享，從而實(shí)現(xiàn)一定教育目的過程。而在我國新課程改革理念下的討論教學(xué)法更被賦予了新的時(shí)代教育意義，它還是一種充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位、并提倡學(xué)生合作方式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。

2討論教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位，這就要求教育工作者積極的探究教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用討論教學(xué)的課堂施教方法，為學(xué)生營造一個(gè)自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂師生討論活動(dòng)中。通過師生之間討論互動(dòng)、生生之間的思維互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想和提高新膽識(shí)的能力。那么要如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用討論教學(xué)呢？ 一方面，可以利用課堂活動(dòng)活躍課堂氛圍增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備像多媒體、投影儀等，聲音和畫面都會(huì)對(duì)學(xué)生的感知產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)記憶更加深刻的理解語文。還要在平時(shí)的課堂上或是課下的交流中抓住有利時(shí)機(jī)，向?qū)W生講述學(xué)習(xí)語文在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用以及重要性，使對(duì)待語文有一個(gè)正確的態(tài)度。學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語文的社會(huì)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，提升教師的人格魅力，提升師生之間的融洽程度也很重要。假如學(xué)生與教師的關(guān)系不和協(xié)，學(xué)生也很難對(duì)教師所教內(nèi)容感興趣，更不愿意去跟老師交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)和請(qǐng)教不懂得問題，這樣討論教學(xué)就很難實(shí)施。因此，教師要著重培養(yǎng)師生情感，在生活中注意為人師表、在課堂上要幽默風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究教學(xué)。在課下要注重與同學(xué)的交流，提升教師的人格魅力，提高教師在學(xué)生心目中的地位，從而提高討論教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的效率。學(xué)生通過與教師之間投入情感的討論互動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)自我、感受自我，在愉快的課堂氛圍中接受知識(shí)的熏陶，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，提高討論教學(xué)的有效性。

2.2為課堂設(shè)置趣味問題

如果課堂設(shè)置本身十分乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大打折扣。教師在利用討論法教學(xué)法開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生之間的興趣。所以這就要求教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該設(shè)置趣味問題，從而增強(qiáng)學(xué)生興趣，使學(xué)生踴躍參與到競答環(huán)節(jié)。問題本身的趣味性可以引起學(xué)生的興趣。教師不妨根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程的具體特點(diǎn)對(duì)問題進(jìn)行設(shè)置，從而營造更為愉悅的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)語文的教學(xué)效率得到顯著提高。比如在進(jìn)行小學(xué)語文二年級(jí)課文“云房子”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)很多有趣的問題。比如，學(xué)生見過的房子有哪些顏色和形狀;學(xué)生在看過課本中云房子的圖片之后有何感想;這些云房子是小鳥們建造的嗎……還有很多問題就不一一列舉出來。通過這些包含趣味性的問題，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)，從而主動(dòng)回答教師提出的問題。這些問題是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)加以設(shè)計(jì)的，可在很大程度上擴(kuò)寬學(xué)生的想象空間。相比于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是單純地列出生詞并朗誦課文而言，這種方式可以使學(xué)生迫不及待地進(jìn)行課堂討論，提高小學(xué)語文課堂的有效性。

3結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師要想提高課堂討論教學(xué)的效率，必須采取推動(dòng)討論教學(xué)有效實(shí)施的策略，教師應(yīng)該科學(xué)、合理的創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，找出有效的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體實(shí)力，積極的投入到語文的學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)語文課堂討論教學(xué)效率，全面提升小學(xué)語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周齊. 小學(xué)高年級(jí)語文課堂討論教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

第2篇：中小學(xué)英語教學(xué)論文范文

摘要：體態(tài)語小學(xué)英語教學(xué)

一直以來，人們對(duì)語言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對(duì)于非語言（主要是體態(tài)語）交流的手段則不太重視。根據(jù)美國一項(xiàng)探究表明摘要：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的。可見，體態(tài)語在英語教學(xué)和實(shí)際交際中有著重要地位。

那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效地利用體態(tài)語，使英語教學(xué)效果更好呢？在新課程改革中，小學(xué)英語提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，更加強(qiáng)調(diào)“雙主”功能（教師的主導(dǎo)功能和學(xué)生的主體功能）。假如把一堂課比作一場戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語，如面部表情、手勢(shì)、目光接觸、身體距離等會(huì)使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。我試從以下幾個(gè)方面加以說明。

1、表情運(yùn)用的藝術(shù)（FacialExpression）

這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會(huì)的一種“世界語”，一個(gè)人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。聞名作家羅曼·羅蘭說摘要：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言?！彼裕處熢谡n堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。作為教師，對(duì)待學(xué)生回答新問題的對(duì)錯(cuò)，就可以充分運(yùn)用體態(tài)語摘要：學(xué)生答對(duì)了，老師極為興奮，笑若桃花，是對(duì)學(xué)生的一種肯定和贊許；學(xué)生答錯(cuò)了，老師也以微笑鼓勵(lì)，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力。相反，假如臉部表情僵硬，就會(huì)使學(xué)生感到困惑。微笑的運(yùn)用確實(shí)重要。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出摘要：“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈。”教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮功能，讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣而不是包袱。

2、課堂“第二語言”--手勢(shì)（gesture）運(yùn)用的藝術(shù)

在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。

課堂教學(xué)中，教師可在某一時(shí)刻下用手勢(shì)語來表示教師所想要的學(xué)生參加活動(dòng)的性質(zhì)。如摘要：在教英語句型時(shí)，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“Thisisajacket/coat/map/bag/…….”或者在教“Heisnot……”時(shí)就搖手，“Heistall.”就用手量高處或者“Sheisfive.”時(shí)，就伸出5個(gè)手指。另外，簡單的手勢(shì)還可以表示如“Comehere!”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動(dòng)），“It''''sOK!”（向上起拇指或做OK手勢(shì)）等。再如在教小學(xué)生“car”時(shí)做開車的動(dòng)作，教“watermelon”時(shí)做抱西瓜的動(dòng)作，教“doll”時(shí)做抱著娃娃睡覺的動(dòng)作……這些，都使小學(xué)生覺得非凡輕易理解并牢固把握，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)習(xí)英語的喜好。

總之，手勢(shì)在體態(tài)語中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢(shì)語用得簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。

3、眼神的運(yùn)用藝術(shù)（eyecontact）

眼睛是心靈的窗戶。從一個(gè)人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成和否。愛默生曾說摘要：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！笨梢姡诿娌勘砬橹?，眼睛能傳神、會(huì)說話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。

教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。首先，教師可以從學(xué)生的表情及變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。例如，課堂上學(xué)生時(shí)不時(shí)無目的地盯著天花板或窗戶，目光呆滯，那表明他們心猿意馬；飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯(cuò)了；眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學(xué)生眼神里大有文章。我國當(dāng)代聞名的特級(jí)教師斯霞就非凡強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的眼神。教師就應(yīng)從眼神中了解真實(shí)的東西，提高效果。

如何看學(xué)生眼神行事呢？教師在講課時(shí)，應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視整個(gè)課堂，使學(xué)生感到你在對(duì)他講課，調(diào)動(dòng)他們的參和感，個(gè)別學(xué)生聽課不認(rèn)真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他的注重，督促他認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。另外，局部專注能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何，可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象，更重要的可以制止部分或個(gè)別的走神或騷動(dòng)。比如有學(xué)生上課不認(rèn)真時(shí)，老師用眼睛盯著他，施以嚴(yán)厲的眼神，就會(huì)使他警醒。假如老師有一雙會(huì)說話的眼睛，課堂效果就不同。會(huì)藝術(shù)地應(yīng)用眼神，對(duì)教學(xué)確實(shí)有很大幫助。

4、身體距離的運(yùn)用藝術(shù)（bodydistance）

人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學(xué)中，教師在課堂所處的位置不同，和學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會(huì)給學(xué)生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有探究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生2-3.5米的地方，就會(huì)產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，假如某個(gè)學(xué)生不注重聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)待這種行為，只要教師表露出開始向這個(gè)學(xué)生走去的意向，就會(huì)使這個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚馗淖儭?/p>

第3篇：中小學(xué)英語教學(xué)論文范文

一、開篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。語文閱讀教學(xué)中教師導(dǎo)入新課，如果開頭生動(dòng)有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。人們常說“興趣是成功的一半”就是這個(gè)道理。

二、語文教學(xué)的開篇引趣有以下幾種

（一）審題入手，開門見山

這是一種直接導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)生好學(xué)的方法。教師直奔主題，能引起學(xué)生極大的求知樂趣。

（二）描摹開始，創(chuàng)設(shè)情境

情感只能產(chǎn)生于一定的情境。因此，新課開始時(shí)教師要千方百計(jì)去創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氣氛，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)出某種情感。

（三）巧言懸念，引起注意

好奇之心人皆有之，教師巧立懸念，可以激起學(xué)生探究底細(xì)的興趣。

（四）介紹背景，作好鋪墊

小學(xué)語文教材中一些人、事描寫迄今已久，且?guī)е鴿夂竦臅r(shí)代特點(diǎn)。這類文章，教師應(yīng)先介紹當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，這樣既為學(xué)生學(xué)習(xí)下鋪墊，又引起學(xué)生對(duì)內(nèi)容的興趣，樂意學(xué)。

三、描繪形象，品嘗真情之樂

形象性是美育的主要特征。小學(xué)語文教材中選取的課文大多是文質(zhì)兼美，具有鮮明、生動(dòng)的形象，加之小學(xué)階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是以形象思維為主，他們要認(rèn)知語言文字還必須借助語言文字形成的生動(dòng)的表象，并在形象的感染中受到教育。如學(xué)習(xí)有關(guān)描寫民族英雄、仁人志士、科技精英以及同齡伙伴的課文，只有當(dāng)學(xué)生一旦感受到這些人物栩栩如生的形象特征以后，才能從中受到應(yīng)有的教育。否則，把握不住形象，所感知的僅是一串蒼白無力的文字，就沒有什么興趣可言?？梢?，形象是激發(fā)學(xué)生情感的客體，沒有鮮明、具體的形象，學(xué)生心中就不會(huì)有發(fā)自內(nèi)心深處的真情實(shí)感，教學(xué)也就不能取得預(yù)定的效果。

四、習(xí)題訓(xùn)練，享受創(chuàng)造之樂

當(dāng)兒童通過感受、欣賞美，并進(jìn)一步對(duì)客觀事物作出審美判斷的時(shí)候，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。因此，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練不僅是《小學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求，而且也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的根本保證。在語文教學(xué)中，通過多渠道多層次的習(xí)題訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲得應(yīng)用的好處，從而懂得創(chuàng)造之樂而積極創(chuàng)造。

五、常見的習(xí)題訓(xùn)練有兩種方式

（一）課堂練習(xí)

提倡課堂多練習(xí)較之傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是一種新教學(xué)觀，它要求教師精講多練，講練結(jié)合，適當(dāng)增大課堂教學(xué)密度，每節(jié)課至少穿插20分鐘左右的課堂練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有代表性，有針對(duì)性，有層次，有梯度。練習(xí)的形式富有情趣性，生動(dòng)活潑，有口答，有筆答，有小組討論，其間還滲透著游戲和競賽的情致。

（二）課外延伸訓(xùn)練

第4篇：中小學(xué)英語教學(xué)論文范文

目前，仍有許多教師對(duì)高效課堂懷有質(zhì)疑的態(tài)度，還是帶著老一套的教學(xué)方法走進(jìn)課堂。他們認(rèn)為，高效課堂是在給別人演戲，是在快活的環(huán)境中欺騙自己。因此，他們沒有任何思想準(zhǔn)備去嘗試高效課堂教學(xué)模式，更談不上在具體的課堂當(dāng)中實(shí)施和應(yīng)用。所以，我認(rèn)為要實(shí)施英語的高校課堂，首先要讓教師充分認(rèn)識(shí)目前英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，找出課堂出現(xiàn)問題的原因，才有可能改變傳統(tǒng)課堂，從而有勇氣和信心去嘗試和面對(duì)高效課堂這一全新的教學(xué)理念。

二、要打破以教師為中心的課堂教學(xué)模式

教師歷來都是唱獨(dú)角戲，一走進(jìn)課堂首先整頓課堂紀(jì)律，讓教室里變得鴉雀無聲。接著按課本的編排向?qū)W生講授知識(shí)，而學(xué)生在下面規(guī)規(guī)矩矩地聽著。有時(shí)，老師為了節(jié)省時(shí)間，恨不得一口氣把所有內(nèi)容說完，根本不給學(xué)生任何討論和發(fā)言的機(jī)會(huì)，整個(gè)教學(xué)過程非常壓抑，沒有任何課堂的活力。目前倡導(dǎo)的高效課堂要求教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙向積極交流的過程，是一個(gè)充滿活力的過程，所以教師在授課的同時(shí)，一定要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和思維空間，讓他們?cè)谡n堂上動(dòng)起來并與同學(xué)一起交流，充分去思考老師提出的有關(guān)問題共同分享學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂上來，讓他們形成自己的思維，從而更大地去發(fā)揮他們的創(chuàng)新合作思維能力。如在平時(shí)的英語課堂上，多讓學(xué)生分角色表演對(duì)話，讓他們?cè)谏砼R其境的環(huán)境中感受英語的魅力。這樣，學(xué)生不但操練了英語日常用語，更重要的是增強(qiáng)了他們上臺(tái)展示的膽量和信心。久而久之，學(xué)生會(huì)在今后的課堂上大膽發(fā)言，主動(dòng)地參與，真正做到“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生變成課堂的主人”。

三、精心組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

僅僅在課堂有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生大膽地登臺(tái)去展示并暢所欲言自己的觀點(diǎn)，這可以說是天方夜譚。教師一定要讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，組織和指導(dǎo)好他們的預(yù)習(xí)，讓他們明白預(yù)習(xí)什么、什么是重點(diǎn)、什么是難點(diǎn)等相關(guān)問題。應(yīng)該在自己的教案中有針對(duì)性地對(duì)他們的預(yù)習(xí)做一個(gè)精心的設(shè)計(jì)和安排。比如英語里面大量的單詞，如果學(xué)生不組織提前預(yù)習(xí)，那么要保證課堂教學(xué)順利地完成是很困難的。所以，英文單詞的提前預(yù)習(xí)我認(rèn)為是十分必要的。教師可以讓學(xué)生提前分組討論單詞的發(fā)音以及它們的構(gòu)成，從中發(fā)現(xiàn)一些拼寫規(guī)律，然后盡力去熟記它們。特別是一些有難度的單詞，可以指定本組的小組長去領(lǐng)讀和講解給組員。這樣，既給教師騰出了時(shí)間，能讓他們充分地備課，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、千方百計(jì)讓課堂氣氛活起來

在英語教學(xué)中，如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想關(guān)鍵的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的課堂氣氛。一個(gè)啞巴式的英語課堂注定英語教學(xué)會(huì)失敗的。所以，教師不僅要關(guān)注課堂中學(xué)生是否掌握了知識(shí)，學(xué)到了本領(lǐng)，更要關(guān)注課堂氣氛是否活躍。缺乏生機(jī)和活力的課堂只能是導(dǎo)致教師越講越累，學(xué)生越聽越煩，何談?wù)n堂的效率呢？久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)效率將會(huì)大打折扣。

五、教者應(yīng)不斷“充電”提升教學(xué)水平

學(xué)科的相互交叉和滲透現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)中顯得尤為突出，而且知識(shí)在不斷更新。所以，教師一定要不斷地學(xué)習(xí)，把“教到底學(xué)到底”作為自己的座右銘。在具體教學(xué)中，學(xué)校的安排一般都是什么專業(yè)教對(duì)應(yīng)的學(xué)科。因此，教師在平時(shí)對(duì)自己的科目還有點(diǎn)交情，對(duì)其它學(xué)科的知識(shí)從不過問和研究。特別是英語科涉及到的邊緣知識(shí)更為廣闊，學(xué)科的滲透性顯得異常明顯。如果在平時(shí)的教學(xué)中能給學(xué)生穿插一些課外的東西，學(xué)生可能會(huì)聽得更起勁，進(jìn)而活躍課堂氣氛，提高課堂效率。教學(xué)實(shí)踐證明，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的要求，無法滿足學(xué)生的求職欲望。目前大刀闊斧的課程改革要求教師不僅要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，更需要拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，變?yōu)橐幻?ldquo;多功能”的教師。教師除了在平時(shí)把自己的課上好后，一定要抓住課外時(shí)間不懈地學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)水平，力爭做一名學(xué)者型的老師。只有這樣，才能使課堂更富有魅力充滿活力，學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂感興趣。一旦學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，那么還有什么理由擔(dān)心課堂的效率呢？

六、注重現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，使課堂生動(dòng)起來

第5篇：中小學(xué)英語教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)語文；趣味；生活

游戲?qū)πW(xué)生來說吸引力大、影響力強(qiáng)，是教學(xué)中可以大力使用的方式，如果能夠正確、科學(xué)地使用游戲進(jìn)行教學(xué)，就可以做到寓教于樂，有利于小學(xué)生身心健康。筆者結(jié)合實(shí)踐認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面發(fā)揮游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

一、將知識(shí)有機(jī)地與趣味融合在一起

從教學(xué)目的看，獲取知識(shí)是教學(xué)的主要目標(biāo)，游戲只是獲取知識(shí)的手段，因此，不能本末倒置。但是也要?jiǎng)?chuàng)造和發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中的趣味性，以各種游戲來激發(fā)小學(xué)生的積極性。比如：在學(xué)習(xí)生字生詞時(shí)，可以通過講解小故事、說明字詞的象形起源等來創(chuàng)造樂趣，或者組織學(xué)生開展一些小游戲，以有效記憶所學(xué)的單詞，避免機(jī)械記憶。

二、將生活中的東西融入教學(xué)活動(dòng)中

新課改要求重視人文性和生活性，要從現(xiàn)實(shí)生活中提取生動(dòng)活潑的素材，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。因此，在教學(xué)中，要避免使用單純地認(rèn)字、讀句等教學(xué)，主要還是要依靠興趣和游戲來教學(xué)，這樣才能使小學(xué)生充分理解和吸收，把他們培養(yǎng)成會(huì)生活的人、與他人能夠良好互動(dòng)的人。陶行知先生曾說：“花草是活書。樹木是活書。飛禽走獸、小蟲、微生物是活書。山川湖海、風(fēng)云雷雨、天體運(yùn)行都是活書。活的人，活的問題，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識(shí)寶庫，都是活的書?！边@句話充分表明了教學(xué)要注重生活性，從社會(huì)這本大“活書”中汲取更多的營養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)個(gè)體表現(xiàn)，注重培養(yǎng)獨(dú)立性

新課改認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，一定要注意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性、培養(yǎng)其獨(dú)立性，這樣才能創(chuàng)造出有積極、主動(dòng)性的學(xué)生，才能在游戲教學(xué)中有更多、更好的參與者，才能更好地將游戲教學(xué)貫徹到小學(xué)語文教學(xué)中。

四、要以開放性的心態(tài)開展教學(xué)

只有強(qiáng)調(diào)開放性，才能豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，才能引進(jìn)和創(chuàng)造更多的游戲。比如在教學(xué)生字生詞過程中，可以采用詞語接龍的方式激發(fā)學(xué)生的想象力，刺激他們學(xué)習(xí)更多的單詞，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：中小學(xué)英語教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語教學(xué)；銜接；問題；對(duì)策

從事六年級(jí)英語教學(xué)已有好幾個(gè)年頭，從中發(fā)現(xiàn)六年級(jí)與一到五年級(jí)的教學(xué)有很大的不同之處，主要涉及了與初中一年級(jí)英語學(xué)習(xí)銜接的一個(gè)問題，如何做好這個(gè)工作，作為六年級(jí)的英語教師，有著不可估量的作用。

中小學(xué)教育的銜接是指小學(xué)和初中這兩個(gè)學(xué)段之間的前后互相連接和過渡，主要體現(xiàn)在小學(xué)六年級(jí)和初中一年級(jí)。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)所學(xué)知識(shí)和技能順利地在初中得到發(fā)展是一個(gè)非常重要的問題。我從英語教學(xué)銜接方面談一些看法與感受。

一、中小學(xué)英語教學(xué)銜接是存在的

1.教學(xué)要求上的差異

首先，體現(xiàn)在單詞方面。每當(dāng)我們教授到一個(gè)新單詞的時(shí)候，老師總是很習(xí)慣地用中文來解釋，比如“apple”，在領(lǐng)讀過幾遍之后，老師便會(huì)問學(xué)生：“What does this word mean？”學(xué)生答道：“蘋果?！崩蠋燑c(diǎn)頭默認(rèn)，并加以表揚(yáng)肯定“Good/Well done.”其實(shí)從潛意識(shí)上老師也默許了學(xué)生用中文來詮釋英文的這種方式，甚至可以說，作為小學(xué)英語教師他們自身也習(xí)慣了這種方法并且沒有感到不妥。事實(shí)上，到了初中以后英語教師在詮釋單詞的時(shí)候并不會(huì)出現(xiàn)中文注解，再比如：apple，老師在解釋這個(gè)單詞的時(shí)候會(huì)配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，“It’s a red round fruit， sweet and healthy， most of us like eating it.”雖然解釋得不是很徹底全面，但是學(xué)生基本上可以從點(diǎn)滴的信息中俘獲一點(diǎn)相關(guān)的訊息，并且可以通過不斷的猜測最終得到正確的結(jié)果，在這個(gè)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生很好的英文解釋英文的習(xí)慣，也訓(xùn)練了他們?nèi)粘５目谡Z表達(dá)能力。

其次，體現(xiàn)在課文呈現(xiàn)上。小學(xué)英語課文基本都是以對(duì)話的形式出現(xiàn)，只有到了五六年級(jí)的課文才會(huì)在對(duì)話之前出現(xiàn)一段文字交代下背景。既然是對(duì)話，一個(gè)人所講的話不可能會(huì)過多，最多也不會(huì)超過四句，那么記憶起來也相對(duì)簡單些。而到了初中，英語課文都是以語段的形式為主，以大篇幅的文字呈現(xiàn)。

最后，是語段學(xué)習(xí)或閱讀上的不同，小學(xué)到初中，課文的難度明顯增加，學(xué)生需具備良好的閱讀技巧，以及要能熟練地查閱字典，而最好就是英英詞典。正因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)從小學(xué)到初中這一個(gè)跨躍而使得各方面都有些許的不適應(yīng)，所以具備良好的學(xué)英語心態(tài)是非常重要的。然而教師的引導(dǎo)也至關(guān)重要，初一英語教師要做到很好的承上，而我們小六英語教師也要很好地配合做到啟下。

2.教師教學(xué)方法差異及學(xué)生不同年齡心理特點(diǎn)差異

英語教學(xué)方式的差異是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自信心的重要原因。小學(xué)英語教師一般偏年輕，在課堂上，會(huì)唱會(huì)跳。課堂上有唱歌，有表演，有游戲，有調(diào)查。特別是低年級(jí)的英語課，整個(gè)單元也只有簡單的幾個(gè)單詞堆成幾句話，因此教師得花大部分的時(shí)間設(shè)計(jì)這堂課，不能冷場，不能讓孩子們覺得英語課無趣，那么大量的游戲表演是必不可少的了，所以整節(jié)課有歌聲，有笑聲好不熱鬧。100%的學(xué)生都舉起小手，說：Let me try！學(xué)生回答大聲，朗讀也大聲，回答更大聲。整節(jié)課無論是學(xué)生還是老師都很輕松愉快。學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了。然而慢慢地到了中高年級(jí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沒那么活躍了，舉手的同學(xué)也少了，雖然教師還是一如既往的“激情”，但對(duì)于生理年齡開始成長心理隨之變化的孩子們來說，每節(jié)課嘻嘻哈哈的課堂氣氛已經(jīng)慢慢不適合他們。尤其是到了六年級(jí)，就我個(gè)人而言，我們班這群學(xué)生升到六年級(jí)以來，舉手的是日益減少，有些問題他們并不是不會(huì)只是羞于啟齒，或者說是不屑舉手發(fā)言，他們認(rèn)為答錯(cuò)是件丟臉的事，或者認(rèn)為根本沒舉手的必要，他們認(rèn)為自己已經(jīng)是大人，而舉手卻是件幼稚的事情。那么對(duì)于這樣的一幫學(xué)生，對(duì)于六年級(jí)這樣的教材，教師只有在教學(xué)手段和教學(xué)方式上爭取不斷突破。需要借鑒的是初中一年級(jí)英語教師的教學(xué)方法，因?yàn)楫吘柜R上他們面臨升入初中的問題，這樣的一個(gè)銜接工作是至關(guān)重要的，我們不能讓學(xué)生們?cè)谛W(xué)的尾巴上失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。而初一的學(xué)生相對(duì)小學(xué)來講他們的心理更成熟些了，所以初一英語教學(xué)要求教師做到能夠關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化，使學(xué)生能夠始終保持濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，有信心有毅力堅(jiān)持英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而到了初一，教師不可能像小學(xué)里一樣蹦蹦跳跳，這樣的教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適合初中生，那么靠什么來吸引這些所謂的“大人們”呢？靠的是教師扎實(shí)的基本功與新穎的教學(xué)手段。

3.教材設(shè)計(jì)的差異

小學(xué)英語的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，教材內(nèi)容簡單，有豐富的圖片，每一單元都有歌曲和歌謠配套。即使是六年級(jí)的教材，也是幾個(gè)單詞或一兩個(gè)句型或圖文并茂的幾行閱讀小文章就是一節(jié)課的內(nèi)容了。老師上課就是圍繞這幾個(gè)單詞或一兩個(gè)句型進(jìn)行各種形式的操練：游戲，表演，歌曲。學(xué)生又唱又游戲，自然學(xué)得開心又輕松。

且來翻翻初一的教材。某些教材中一個(gè)topic包含三十、四十幾個(gè)詞匯量是常有的事；課文圖片少了；一個(gè)topic的對(duì)話增多了，練習(xí)有配套的練習(xí)冊(cè)，通常還有輔導(dǎo)報(bào)，都得在一個(gè)星期內(nèi)完成。最主要的是單詞不再僅僅要求會(huì)讀，而是要求培養(yǎng)對(duì)單詞、句子、對(duì)話、短文等方面聽、說、讀、寫的能力，英語教學(xué)不能停留在興趣上，而是體現(xiàn)在運(yùn)用語言的能力上。

二、中小學(xué)英語銜接問題解決的策略

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。一種美味如反復(fù)食用會(huì)讓人倒胃口。同理，一種好的教學(xué)形式連續(xù)不斷地使用也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講，六年級(jí)及初中一年級(jí)學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會(huì)興趣銳減。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看錄像、聽錄音、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。國內(nèi)外語言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據(jù)情況進(jìn)行改編。例如學(xué)了一些關(guān)于水果、蔬菜的名稱，可以進(jìn)行“傳球”游戲，一人先說自己愛吃的水果，再說別人愛吃的東西，被說到的人接著也先說自己再說別人，依次輪回，要反應(yīng)快速。例如：

S1：I like bananas. He likes apples.

S2：I like apples. He likes oranges.

S3：I like oranges. She likes pears.

S4：I like pears. He likes melons.

2.重視語音，打好語音基礎(chǔ)

如果能夠打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫基本功的基礎(chǔ)。教科書一開始就十分重視語音教學(xué)，緊密結(jié)合單詞和句子的教學(xué)，系統(tǒng)地安排了語音練習(xí)。因此，我們教師要正確把握，把語音教學(xué)貫穿始終。把語音教學(xué)作為初一英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長期訓(xùn)練階段側(cè)重，綜合提高。在語音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學(xué)的根本方法，要堅(jiān)持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準(zhǔn)。讓學(xué)生在學(xué)語音的過程中盡可能地受到正確的語音熏陶。

3.找準(zhǔn)切入口，做好教材內(nèi)容上的銜接

（1）舉行單詞競賽

在小學(xué)教材中圈定幾百個(gè)常用的、與初中教材緊密相關(guān)的單詞，然后定時(shí)、分批競賽，優(yōu)勝者獲獎(jiǎng)。利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝，愿在新的環(huán)境里有個(gè)新起點(diǎn)的心理，有效地復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

（2）教會(huì)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，提高記憶詞匯的效率

如：按音節(jié)記單詞。根據(jù)規(guī)律，掌握多義詞、同義詞。以舊帶新，廣泛聯(lián)想，組織若干單詞鏈，擴(kuò)大詞匯量。

（3）每天聽寫單詞，迫使學(xué)生回家自覺記憶每天所學(xué)單詞

（4）及時(shí)發(fā)一些趣味性較強(qiáng)的閱讀材料讓學(xué)生看，因?yàn)檫@是復(fù)習(xí)詞匯、句型、語法的最好方法和有效手段

老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該以誠相待，像朋友一樣，不擺架子。要清楚每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、層次，因材施教。要熟記每個(gè)學(xué)生的姓名，提問時(shí)面帶微笑，設(shè)身處地理解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜、怒、哀、樂。利用課余時(shí)間，深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，聽取教學(xué)意見、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。

（5）學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備好課外詞匯積累本、短語好句積累本

整理課堂的，收集課堂之外的詞匯、短語和句子。不斷地豐富、充實(shí)，日積月累，就一定會(huì)有提高。

（6）教師可嘗試將English Corner，Talk Show等帶入課堂，讓學(xué)生觀看VCD，視聽結(jié)合，利用任務(wù)型教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與。只有通過這樣的活動(dòng)才可以讓學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)實(shí)踐語言，進(jìn)而學(xué)會(huì)語言。

4.教研室應(yīng)在中小學(xué)英語教師之間搭建好交流的橋梁

（1）增加溝通機(jī)會(huì)，互相聽課、學(xué)習(xí)

（2）經(jīng)?；ネㄐ畔ⅲ涣髻Y料，看看彼此怎樣教、怎樣練

（3）適當(dāng)改變彼此的教學(xué)方式，為中小學(xué)過渡打好基礎(chǔ)

（4）教研室多組織中小學(xué)英語教學(xué)銜接活動(dòng)，提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，完善小學(xué)英語教學(xué)制度，達(dá)到步調(diào)一致

要搞好中小學(xué)英語教學(xué)銜接，首先中小學(xué)的英語教師要全面了解中小學(xué)英語教材內(nèi)容和教學(xué)方法，了解學(xué)生的需求。小學(xué)階段（特別是小學(xué)高年級(jí)）英語教師要適當(dāng)增加筆頭練習(xí)，適當(dāng)歸納出現(xiàn)過的知識(shí)點(diǎn)、語法現(xiàn)象，面向全體學(xué)生，絕不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，否則到初中很難跟上。初中英語教師要有大課堂的教育觀，應(yīng)積極思索怎樣讓學(xué)生對(duì)英語不失去興趣，仍然一如既往地積極參與課堂活動(dòng)、熱愛英語。初中英語課堂既要適當(dāng)保留小學(xué)英語課的活躍氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于樂；又要調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)初一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求。應(yīng)逐步從模仿、機(jī)械訓(xùn)練過渡到交際運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫以及用英語交際的能力。其次英語教師還要爭取家長、社會(huì)的支持和配合，才能提高學(xué)生的英語水平。當(dāng)然，中小學(xué)的銜接最基本的還是教師銜接的問題，英語老師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，不斷深入探討摸索學(xué)生的各方面差異，尋求社會(huì)、家長的共同關(guān)注與支持，讓升入初中的學(xué)生都能學(xué)英語快樂、快樂學(xué)英語，這是我們中小學(xué)英語老師的共同心愿。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中小學(xué)英語教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；個(gè)性化；應(yīng)用

一、注重個(gè)性化教師、特色教師的培養(yǎng)

1.教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

在眾多學(xué)科教師中，語文老師是最具挑戰(zhàn)性的，這一學(xué)科不像其他學(xué)科具有精確的定義，可以完全按照課本，語文需要個(gè)性的學(xué)習(xí)思維。作為語文老師應(yīng)當(dāng)明白，語文不是按部就班就能學(xué)好的，需要學(xué)生有自己的個(gè)性，才能把語文學(xué)好。所以，老師要尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文成績得到提高。

2.教師應(yīng)當(dāng)不斷自我完善，勇于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)特色教學(xué)

為人師表，自己的素養(yǎng)、形象是非常重要的。老師不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也是教育學(xué)生如何做人的關(guān)鍵人物。尤其是小學(xué)語文老師，小學(xué)是人生中的重要階段，在小學(xué)的懵懂時(shí)期，小學(xué)語文老師就成了小學(xué)生的啟蒙老師，學(xué)生在這一時(shí)期的所學(xué)將影響其一生。因此，小學(xué)語文老師要不斷完善自己，提高自己的綜合素質(zhì)，才能更好地教育下一代。同時(shí)，小學(xué)語文老師的教學(xué)方式也是非常重要的。小學(xué)教育提倡個(gè)性化，這給所有小學(xué)語文老師出了一個(gè)難題，由于小學(xué)生年齡太小，很多事都不懂，每個(gè)小學(xué)生都有自己不同的個(gè)性。因此，老師的教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)適應(yīng)大多小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。只有這樣，才有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，樹立學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)

1.提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指每個(gè)小學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，而不是一味地聽從老師的教導(dǎo)。俗話說得好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！币虼?，在學(xué)習(xí)方面，老師只是起到引路人的作用，而自己能夠?qū)W習(xí)多少，只能靠自己。小學(xué)生由于年齡較小，所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使小學(xué)生找到有效獲取知識(shí)的方法，最后擁有自己的個(gè)性。同時(shí)，獨(dú)立性也是非常重要的，俗話說：“靠人，不如靠己?！彼?，擁有獨(dú)立意識(shí)，學(xué)生才能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。

2.豐富課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理智思考的能力

學(xué)習(xí)不是僅限于課本，課外知識(shí)也很重要。因此，小學(xué)語文老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生看一些課外書籍，補(bǔ)充一下課外知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是語文來源于生活，要想學(xué)好語文，就必須多了解生活。此外，培養(yǎng)小學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)理智思考的能力也是非常重要的。小學(xué)是人生的起步階段，在起步階段就養(yǎng)成理智思考的習(xí)慣，才能在將來遇到問題時(shí)，能夠從容面對(duì)，不至于驚慌失措。

3.校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備個(gè)性化教學(xué)思想

第8篇：中小學(xué)英語教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】“生命教育”小學(xué)語文

一、“生命教育”理論的實(shí)質(zhì)

每個(gè)人都具有獨(dú)一無二的生命特征，每個(gè)人成長的過程中也會(huì)感受到這種生命特征的釋放和表現(xiàn)，從而感受到生命的存在意義。但對(duì)于個(gè)體來說，對(duì)于生命存在的感知卻是不盡相同的。因而，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命存在的感知是進(jìn)行生命教育的開始。實(shí)行生命教育的目的就是教育者通過啟發(fā)學(xué)生感悟生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)珍惜生命、尊重生命，提高生命的質(zhì)量。小學(xué)期間是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，其人生觀價(jià)值觀等都處于啟蒙階段，需要接受正確的指引。因此，對(duì)小學(xué)生實(shí)行生命教育具有重要的意義，它能為學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中健康成長。

二、小學(xué)語文教學(xué)和“生命教育”之關(guān)系

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)語文除了要教會(huì)學(xué)生識(shí)字?jǐn)嗑?、閱讀、語法、作文等各項(xiàng)基本能力，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度和道德情操等職責(zé)。因而，可以說，小學(xué)語文與“生命教育”的關(guān)系密不可分。

（一）語文教材中的人文情懷

語文教材與其他學(xué)科的教材最大的區(qū)分是，語文課本中處處滲透著人文情懷，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語文這門課有著清晰的定義：“工具性與人文性的統(tǒng)一”。所謂的“人文性”，即是指語文這門學(xué)科走的是“以人為本”的道路。事實(shí)也如此，語文課通過對(duì)學(xué)生文字、閱讀、寫作等基本能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生命意識(shí)，張揚(yáng)生命活力和個(gè)性，充分發(fā)掘生命潛能，進(jìn)而提高生命的質(zhì)量。人教版語文教材中有篇課文《生命生命》就是讓學(xué)生在閱讀中體悟生命價(jià)值的例子，另外，如《》等文章也是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)生命感懷。

（二）小學(xué)語文教材內(nèi)容的廣泛性

小學(xué)語文教材不僅包含著課本之內(nèi)的知識(shí)，還具有豐富的課外內(nèi)容。語文教材的課內(nèi)知識(shí)所體現(xiàn)出的生命教育大致可以歸結(jié)為三個(gè)方面，一類是具有返璞歸真氣息的，如《鳥的天堂》、《觀潮》等文章；一類是具有高度精神價(jià)值的，如《尊嚴(yán)》、《幸福是什么》等篇章；最后一類是能體現(xiàn)生命價(jià)值的，如《》等文章。這些具有生命教育意義的文章是課內(nèi)知識(shí)的有機(jī)組成部分。然而，課內(nèi)知識(shí)畢竟是有限的，生命教育的指向應(yīng)該延伸到更為寬闊的領(lǐng)域，教師可以在保證課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，把課外讀本引入課堂，讓學(xué)生有選擇地摘取自己喜歡的美文，讓學(xué)生在自行閱讀過程中感受到生命的意義和價(jià)值。

（三）小學(xué)語文與生活有著密切關(guān)系

教育的效果之一就是為實(shí)踐提供有效的理論指導(dǎo)，使理論能夠與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。作為啟蒙階段，小學(xué)是打好人生基礎(chǔ)的重要時(shí)期，在這一過程中，教師如果能把理論教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實(shí)際，那么這將對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著莫大的作用。語文教材中的內(nèi)容多從生活現(xiàn)象起步，通過感知現(xiàn)象上升到對(duì)生命境界的理性認(rèn)識(shí)。

三、“生命教育”理論的實(shí)施

（一）從大自然中尋找生命的跡象

大自然與人類生存有著密切的關(guān)系，大自然中草木都有著生命力，因此，我們應(yīng)該對(duì)自然懷著敬畏的心態(tài)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待大自然中的生命，只有這樣才能充分感受到生命的存在與偉大。例如，在語文教材中有《觀潮》一文，教師在教學(xué)過程中，可以利用多媒體等設(shè)備放映錢塘江大潮波濤洶涌的壯觀景象，讓學(xué)生們通過聆聽聲音去感知潮水的壯闊場面；之后再讓學(xué)生們帶著自己的感情朗讀課文，進(jìn)而體會(huì)大自然的神奇和生命的偉大。在《鳥的天堂》一文中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解大自然中鳥類的生存習(xí)性和現(xiàn)狀，讓學(xué)生們知悉生物的生命同等重要，因此人類要尊重其他生物的生命權(quán)利，這樣才能促使學(xué)生們自覺保護(hù)生命，進(jìn)而懂得珍愛自己的生命。

（二）感受真情，體驗(yàn)生命中的感動(dòng)

真情是生命情感的真實(shí)體現(xiàn)，生命中正是因?yàn)檎媲椴棚@得格外生動(dòng)、飽滿。在生活中，真情也是無處不在的，真情往往能打動(dòng)人的內(nèi)心。真情有著豐富的內(nèi)涵，包括親情、友情、愛情、愛國之情等。小學(xué)語文教學(xué)中，真情體現(xiàn)得淋漓盡致。如《送孟浩然之廣陵》一詩中，體現(xiàn)了詩人李白與孟浩然之間真摯深厚的友情，這種友情是超越時(shí)空距離的，化為無盡的長江之水。這種友情也是真實(shí)存在于我們身邊的，因此教師可以讓學(xué)生們聯(lián)系自己和朋友的故事來體悟作者這種感情?！稙橹腥A之崛起而讀書》一文則是講述了少年發(fā)憤讀書，為了報(bào)效祖國的決心，這種強(qiáng)烈的愛國感情會(huì)通過字里行間傳遞給每位讀者，使他們和作者一樣燃起建功立業(yè)、報(bào)效國家的決心。

（三）提升精神境界，努力追求正確的人生價(jià)值

生命之于每個(gè)人只有一次，是否活得有意義在于個(gè)人對(duì)人生價(jià)值的追求。樹立正確的人生價(jià)值，前提是要提升個(gè)人的精神境界。語文教材中很多正面的例子，告訴學(xué)生什么是正確的人生觀、價(jià)值觀。《生命生命》一文就是告訴我們?nèi)松芏虝?，要在有限的生命里?chuàng)造無限的價(jià)值。這樣的文章無疑會(huì)激勵(lì)學(xué)生們樹立奮斗的志向，去實(shí)現(xiàn)人生的理想。另外，如《》、《小英雄雨來》等文章刻畫了許多光輝的形象，他們都用實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造了人生的價(jià)值。這些光輝偉大的事跡至今仍具有現(xiàn)實(shí)的意義，指引和激勵(lì)著我們奮斗?！秾⑿谋刃摹?、《尊嚴(yán)》等文章更是向我們傳遞著優(yōu)秀的道德情操，幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解生命的真諦。語文教材就是通過感性的材料和事例詮釋了生命的意義所在?！吧逃币饬x之一就在于通過對(duì)學(xué)生精神境界的提升，進(jìn)而使他們確立正確的人生軌跡與價(jià)值觀念，使他們?cè)诮】?、活潑的環(huán)境中體悟生命的價(jià)值。教師在這一過程中，要幫助學(xué)生去慢慢體悟和品讀書中和書外體現(xiàn)的真諦，讓他們?cè)谌松闹匾A段就學(xué)會(huì)去欣賞生命、珍惜生命、提升生命質(zhì)量。

“生命教育”不僅是理論范疇，更需要多方實(shí)踐完成。教師要在教學(xué)中擔(dān)任重要的引導(dǎo)作用，首先要自己樹立尊重生命、珍惜生命的意識(shí)，才能在教學(xué)中更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]李春萍.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育[J].內(nèi)蒙古教育

第9篇：中小學(xué)英語教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞 英語; 教學(xué); 思維

【中圖分類號(hào)】 G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1673-8500(2012)10-0137-01

隨著英語不斷地走進(jìn)小學(xué)課堂,如何做好小學(xué)英語的教學(xué)也是從事小學(xué)英語教學(xué)的每個(gè)工作者關(guān)心和研究的問題。筆者在近年來的小學(xué)英語教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)中有下列幾個(gè)問題必須值得注意:

1 直觀教學(xué),眼見為實(shí)

人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在,所以視覺在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。俗話說:“百聞不如一見?！蔽以诮虒W(xué)過程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等,在教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見,這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。如:我在教動(dòng)物單詞時(shí),和學(xué)生一起動(dòng)手做小動(dòng)物的頭飾,并讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作,比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來,模仿得非常好,課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。最后帶著大家一起認(rèn)識(shí)一下各種動(dòng)物,邊認(rèn)識(shí)邊做動(dòng)作,幫助加深記憶。

2 努力控制母語,積極進(jìn)行英語思維

我們的英語教師必須盡量用英語組織課堂教學(xué),不講或少講漢語。為了使課堂教學(xué)順利進(jìn)行,并使之生動(dòng)活潑有趣,教師可以借助圖片、實(shí)物或模型等直觀教具和表情、身勢(shì)以及其他副語言行為輔助教學(xué)。

學(xué)習(xí)英語的最終目的就是能讓學(xué)生利用英語閱讀和交際,這就必須培養(yǎng)學(xué)生直接進(jìn)行英語思維,但是有不少學(xué)生的思維模式卻為英語漢語英語,這樣既不科學(xué),也會(huì)降低閱讀和交際速度.作為教師在教學(xué)簡單英語單詞時(shí),幾乎根本毋需用漢語對(duì)所教單詞作解釋,所需要的應(yīng)該是實(shí)物、圖片、動(dòng)作和表情等。例如教“pen”一詞時(shí),教師可先舉起手上的鋼筆,然后說“This is a pen”,并重復(fù)二、三次,重復(fù)時(shí)故意把“pen”一詞重讀,然后再拿起學(xué)生的鋼筆說:“Look ,this is a pen”,并點(diǎn)頭,作肯定狀。接著,分別舉起幾個(gè)學(xué)生的鋼筆,還是重復(fù)前面的那一句,并點(diǎn)頭作肯定狀,學(xué)生大體就能理解“pen”的語音信息就是漢語中“鋼筆”這個(gè)具體實(shí)物。名詞教學(xué)如此,動(dòng)詞、介詞、代詞等的教學(xué)也不例外,因?yàn)樾W(xué)英語教材中的語言詞匯都是相當(dāng)淺顯,緊貼日常生活。

3 玩中有學(xué),學(xué)中有玩

愛玩是孩子的本性。我就利用這一點(diǎn),注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞,而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生,實(shí)行整體大量輸入,根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn),他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在他們對(duì)很多的單詞似懂非懂的情況下,采用各種游戲形式進(jìn)行滲透,如Pass the card (傳卡片)、Do the action(聽音做動(dòng)作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (畫一畫、涂一涂) 等,在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺,從而在腦海里的印象就加深了,這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中,還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān),給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境,也使得課堂充滿活力。如在教Unit 1的單詞時(shí),拿出一張卡片讓學(xué)生傳這張卡片,音樂停止,拿到卡片的同學(xué)要把單詞讀出來,再繼續(xù)傳。直到這個(gè)單詞大家都會(huì)了,拿出第二張卡片。單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時(shí)讓學(xué)生邊唱邊玩來學(xué)習(xí)新知,愉快的歌聲會(huì)讓孩子忘記這是在學(xué)習(xí),從而更輕松地學(xué)到知識(shí)。

4 防范學(xué)生書本中的“漢注音”現(xiàn)象

有不少學(xué)生從一開始的英語學(xué)習(xí)時(shí),就養(yǎng)成了用漢字給英語單詞注音、注義的不良現(xiàn)象,這些不良現(xiàn)象看似很小,但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果會(huì)造成很大的影響。

4.1 發(fā)音極不標(biāo)準(zhǔn)?！八镭垺?、“三克油”、“撕褲兒”這些令人啼笑皆非的詞語經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的課本中,這些根據(jù)漢字來記憶的發(fā)音,與英語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音并不完全相符。久而久之,學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確,聽力也會(huì)受到影響。

4.2 形成依賴心理。依賴漢字給英語單詞注音、注義,許多學(xué)生認(rèn)為上課只要根據(jù)老師的提問對(duì)著漢字回答就可以了,長期下去,養(yǎng)成了許多學(xué)生在運(yùn)用英語時(shí)依賴課本,依賴漢字的心理。

為了防范這種現(xiàn)象,讓學(xué)生能夠切實(shí)真正地記住英語單詞的發(fā)音和意思,教師可以采用編歌曲、順口溜等方法來幫助學(xué)生記憶。如“看黑板用eye,認(rèn)真聽用ear,勤思考用head,講英語用mouth,拍皮球用hand,踢足球用foot,舉重用arm,跑得快用leg”。

另外,教師應(yīng)盡量縮短講的時(shí)間,把絕大部分時(shí)間交給學(xué)生練習(xí)發(fā)音,理解句子。