遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
一、探索創(chuàng)新置換脫產(chǎn)研修模式，確保教師學(xué)生齊受益
在前幾年試點的基礎(chǔ)上，利用實施“國培計劃”的契機，我區(qū)初步探索出一條適合本地置換脫產(chǎn)研修的“四階段”模式。
1.過程規(guī)范，重在落實
第1階段：前期準(zhǔn)備。頂崗實習(xí)支教師范生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，有計劃地進行備課、試教等準(zhǔn)備工作；高師院校在當(dāng)?shù)亟逃姓块T的配合下，進行選點和做好相關(guān)銜接工作。
第2階段：崗位適應(yīng)。支教生到達(dá)實習(xí)學(xué)校的第一周，在“雙導(dǎo)師”（高校實習(xí)指導(dǎo)教師和被頂崗教師）的指導(dǎo)下進行見習(xí)，之后在被頂崗教師的幫扶下進行一周實習(xí)，保證支教生盡快進入角色，并能有效地獨立開展工作。
第3階段：頂崗置換。第三周開始，支教生開展獨立教學(xué)和班級管理，被頂崗教師到高等院校進行脫產(chǎn)研修。充分發(fā)揮支教生的主觀能動性和創(chuàng)造性，完成由師范生向教師的轉(zhuǎn)變；農(nóng)村教師能真正走出去，接受高水平的培訓(xùn)。
第4階段：總結(jié)反思。最后一周，被頂崗教師培訓(xùn)結(jié)束回工作單位，與支教生一起開展教學(xué)研究，總結(jié)和探討，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
2.效果顯現(xiàn)，“三方得利”
我們認(rèn)為該模式做到了“三個有利于”，即有利于農(nóng)村教師的專業(yè)化成長、有利于加強師范生的實踐環(huán)節(jié)、有利于促進師范教育的教育教學(xué)改革。通過置換脫產(chǎn)研修解決農(nóng)村教師的工學(xué)矛盾，使他們能走出農(nóng)村到高水平的培訓(xùn)院校安心學(xué)習(xí)；在培訓(xùn)模式上，采取“集中研修+影子教師”等方式，為他們量身打造具有針對性的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，幫助他們盡快成長為鄉(xiāng)村教學(xué)能手。通過師范生頂崗支教解決師范生實習(xí)走過場的弊端，使他們真正了解將來的工作對象和環(huán)境，強化專業(yè)思想、提高理論與實踐相結(jié)合，使實習(xí)工作切實收到實效；同時，使師范院校深入了解基礎(chǔ)教育，加強高校與中小學(xué)的聯(lián)系，真正實現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化，促進師范院校的教育教學(xué)改革，提高師資培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。
二、精心實施遠(yuǎn)程培訓(xùn)，確保低成本高收益
在我區(qū)2010年“國培計劃”的三個類別培訓(xùn)中，遠(yuǎn)程培訓(xùn)占總培訓(xùn)教師數(shù)量的92.7%，培訓(xùn)經(jīng)費僅占費用總額的23%，實現(xiàn)了低成本、高收益。為確保大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量，我們采取多家競爭的策略和堅持必須“落地”的原則。
1.明確標(biāo)準(zhǔn)，公開競爭
我區(qū)通過招標(biāo)遴選了五家具備資質(zhì)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)專業(yè)機構(gòu)承擔(dān)任務(wù)。在確定承擔(dān)培訓(xùn)機構(gòu)時，明確提出，當(dāng)年的培訓(xùn)效果將作為下一年招標(biāo)的最重要依據(jù)。評判標(biāo)準(zhǔn)就是地方教育行政部門和廣大受訓(xùn)教師對培訓(xùn)服務(wù)的滿意度。為了做到客觀公正，除了當(dāng)?shù)貛熡?xùn)部門進行過程監(jiān)控之外，自治區(qū)組織了專家組進行巡回檢查和問卷調(diào)查，最后進行總結(jié)反饋。在今年評估中，五家機構(gòu)有四家交出了滿意的答卷，得到了教師的認(rèn)可。
2.針對需求，確保落地
為做到遠(yuǎn)程培訓(xùn)落地、切合當(dāng)?shù)貙嶋H需要，我們明確提出了“三線支持”和“三居于”的原則?！叭€支持”，即“行政推動、專家引領(lǐng)、技術(shù)支撐”。為做好行政推動，我區(qū)將遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)學(xué)分列入教師繼續(xù)教育學(xué)分登記辦法，要求各地大力推進遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實施，以解決工學(xué)矛盾、促進優(yōu)質(zhì)資源共享，開展大規(guī)模教師培訓(xùn)。為實現(xiàn)專家引領(lǐng)，我們要求遠(yuǎn)程培訓(xùn)機構(gòu)與當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)資源緊密結(jié)合，構(gòu)建三級專家團隊，輔導(dǎo)一線教師進行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，做到網(wǎng)上、網(wǎng)下相結(jié)合。為確保技術(shù)支撐，我們要求遠(yuǎn)程機構(gòu)和當(dāng)?shù)仉娊滩块T緊密結(jié)合，確保教師的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)條件。
第2篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
一、加強意識，健全保障機制
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認(rèn)識到，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，會迅速拓展農(nóng)村教育的時空界限，可以迅速了解國際國內(nèi)的教育信息，理解和掌握先進的教育思想，可以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
1、教師意識到位
學(xué)校努力提升教師現(xiàn)代教育意識，通過學(xué)習(xí)、參觀、培訓(xùn)讓教師充分感受信息化給教學(xué)帶來的重大變革，著力提高自身信息素養(yǎng)。
2、認(rèn)真組織、精心安排
為了加強學(xué)校信息化工作，學(xué)校成立了由校長組長，以及其他任課教師為組員的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
3、經(jīng)費投入有保障
本學(xué)年來，學(xué)校投入了一定資金用于信息化建設(shè)確保學(xué)校信息化建設(shè)的硬件設(shè)施到位。學(xué)校還保證信息化軟件的投入，每年用于購置軟件、教師信息化培訓(xùn)、教育教研等方面的經(jīng)費逐年遞增。
4、健全各種管理制度
為了使遠(yuǎn)程教育項目工作常規(guī)化，從起步就有一個良好的開端，學(xué)校依據(jù)縣教體局及學(xué)區(qū)安排，結(jié)合本校實際制定出各項規(guī)章制度，如：設(shè)備設(shè)施管理制度、教師培訓(xùn)制度、資源使用登記制度、遠(yuǎn)程教育資源的接收、管理、收集制度及網(wǎng)絡(luò)的維護等。學(xué)校制定了一系列的制度和獎懲措施，把教師的年終評比、平時的考核與遠(yuǎn)程教育資源的利用情況結(jié)合起來，要求每位教師每學(xué)期備若干節(jié)課的電子教案，上若干節(jié)多媒體課。
二、加大硬件投入，提高裝備水平
信息化的建設(shè)，需要硬件設(shè)備的保障。因此，學(xué)校加大對信息化設(shè)備的資金投入，確保信息化的進程。計算機教室的更新之后，為教師使用計算機、學(xué)習(xí)操作計算機提供了硬件保證。這一系列措施都為學(xué)校更好地開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育奠定了基礎(chǔ)，為遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用提供了良好的物質(zhì)保障
三、加強軟件建設(shè)，提高信息化應(yīng)用水平
1、開發(fā)信息技術(shù)課程
（1）學(xué)科課程
我校嚴(yán)格按照教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的要求開齊開好信息技術(shù)課，把信息技術(shù)課納入正式課程，著力培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，了解掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，學(xué)生基本具備應(yīng)用信息技術(shù)手段來進行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。
（2）開設(shè)活動課
開展豐富多彩的第二課堂和信息技術(shù)實踐活動，如文字編輯、電腦繪畫等，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長。讓學(xué)生上網(wǎng)獲取信息，使學(xué)生養(yǎng)成上網(wǎng)搜集資料的習(xí)慣，自發(fā)上網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、加強信息資源的整合
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實施后，學(xué)校的資源十分豐富，有教學(xué)教育光盤，《師資培訓(xùn)》、《學(xué)科教學(xué)》等；有衛(wèi)星數(shù)字、視頻資源：即空中課堂電視節(jié)目、優(yōu)秀案例、課件制作等；由遠(yuǎn)教ip接收系統(tǒng)接收的資源。
四、注重培訓(xùn)，提高了教師運用遠(yuǎn)程教育資源的能力
有了優(yōu)質(zhì)的資源，不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué)，關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)資源有效地用于課堂教學(xué)中。我校對全體教師進行有關(guān)遠(yuǎn)程教育知識的培訓(xùn)，學(xué)校專門召開了遠(yuǎn)程教育動員會，從思想上讓廣大教師了解遠(yuǎn)程教育，重視遠(yuǎn)程教育，認(rèn)識到利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的必要性、現(xiàn)實性及長遠(yuǎn)性，在使用中體會遠(yuǎn)程教育實際意義，逐步達(dá)到人人愛遠(yuǎn)程教育、管遠(yuǎn)程教育，在教育教育工作中離不開遠(yuǎn)程教育。
我校建立了一套有效的培訓(xùn)機制，以校本培訓(xùn)為主要途徑，落實培訓(xùn)計劃，完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校組織多次大規(guī)模的培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展實際，培訓(xùn)內(nèi)容盡量選擇一些短、平、快的實用技術(shù)，讓大家盡快進入角色，盡快適應(yīng)環(huán)境，在實踐中提高、在應(yīng)用中精練、在回味中反思。培訓(xùn)內(nèi)容如計算機基礎(chǔ)應(yīng)用、課件制作、internet網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用、數(shù)字校園使用等，從而不斷提高全員素質(zhì)。目前，我校所有老師均能運用遠(yuǎn)教資源輔助教學(xué)，中青年教師大多具有信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力和編制課件的能力。
第3篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 遠(yuǎn)程 研修 方式
【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 【文章編號】
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修是在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，以虛擬班級為單位，按學(xué)科統(tǒng)一編班，每100人編為一個班級，每個班級配備1名班主任、2名指導(dǎo)教師。在專家團隊和班主任、指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，通過視頻授課、文本學(xué)習(xí)、在線研討交流、提交作業(yè)、互動評論等方式，集專家引領(lǐng)、同伴互助、自主學(xué)習(xí)為一體，以解決自己面臨的真實教學(xué)問題為目的的教師專業(yè)發(fā)展方式。
一、研修環(huán)境 建立校園網(wǎng)并能實現(xiàn)寬帶上網(wǎng)。45歲以下的教師最好能達(dá)到信息技術(shù)中級水平，35歲以下的教師最好能達(dá)到信息技術(shù)高級水平?，F(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備和良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為開展遠(yuǎn)程研修奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、健全制度 為加強對遠(yuǎn)程研修的管理，最大限度地提高遠(yuǎn)程研修的實效性，需制定《遠(yuǎn)程研修平臺使用手冊》、《班主任手冊》、《指導(dǎo)教師手冊》、《學(xué)員手冊》、《班級制度建設(shè)》等，對指導(dǎo)教師、班主任和參訓(xùn)學(xué)員提出了明確要求。
三、研修方式 學(xué)員在收看視頻的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)上閱讀相關(guān)文章，完成相關(guān)專題要求的作業(yè)，提交自己的學(xué)習(xí)心得和反思總結(jié)，作業(yè)由指導(dǎo)教師進行批閱，學(xué)員在網(wǎng)上與指導(dǎo)教師及其學(xué)員之間進行論壇交流。集中研修階段，安排專家與學(xué)員互動，邀請課程專家，在線集中解答學(xué)員在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，并與學(xué)員進行網(wǎng)絡(luò)在線互動交流。
四、研修管理 在研修過程中，班主任把常規(guī)班級建設(shè)和管理的經(jīng)驗用于遠(yuǎn)程研修學(xué)員班級的建設(shè)和管理，通過對班級學(xué)員的調(diào)研，根據(jù)每位學(xué)員的專業(yè)興趣，將學(xué)員分成若干學(xué)習(xí)研討小組。在研修活動中，班主任和指導(dǎo)教師重點抓了視頻學(xué)習(xí)、文本學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、在線研討交流、參與評論等五大環(huán)節(jié)的管理，通過遠(yuǎn)程研修解決學(xué)員教學(xué)中的現(xiàn)實問題。
在集中研修階段，每個班級每周提交一期學(xué)習(xí)簡報，在崗實踐研修階段，每3周提交一期學(xué)習(xí)簡報，由市專家組進行篩選、編輯，對優(yōu)秀簡報在網(wǎng)上進行交流。
在研修過程中及時提供和反饋各區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)程研修的基本情況，每學(xué)習(xí)一個模塊總結(jié)一次。培訓(xùn)結(jié)束后，對遠(yuǎn)程研修的情況進行評比表彰，對在培訓(xùn)工作中成績突出的區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、指導(dǎo)教師、班主任、管理人員和優(yōu)秀學(xué)員，進行表彰獎勵，對遠(yuǎn)程研修工作效果較差的區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)在全市進行通報。
五、研修考核 為確保遠(yuǎn)程研修取得實效，建立科學(xué)合理的考核機制，促使教師積極主動的研修學(xué)習(xí)，對學(xué)員在研修階段的考核分為五個部分，滿分100分。其中網(wǎng)上觀看視頻20分，作業(yè)考核20分，網(wǎng)上與專家互動、交流、發(fā)貼評論20分，教學(xué)實踐活動（教育敘事研究、論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例提交）20分，個人工作室建設(shè)20分。
六、校本研修 參訓(xùn)學(xué)員網(wǎng)上集中研修結(jié)束后，由任職學(xué)校安排10個月的在崗實踐研修，其主要任務(wù)由四項：第一，讀一本有價值的教育理論專著。參訓(xùn)者選擇一本適合自己教育教學(xué)實際的、有價值的教育理論書籍，制定讀書計劃，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)閱讀專著，并做好讀書筆記，寫出讀書心得體會；第二，完成一項教育調(diào)研。參訓(xùn)者就自己教育教學(xué)中的某一個問題做一項有價值的調(diào)研，對調(diào)研材料進行研究、分析、比較和探討，做出理性的分析和思考，形成調(diào)研報告；第三，出示一節(jié)示范課。參訓(xùn)者將現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教學(xué)理念和實踐研修的成果應(yīng)用于教學(xué)中，在任職學(xué)校出示一節(jié)示范課，由學(xué)校負(fù)責(zé)人組織點評和研討交流，在同行的評價過程中，使參訓(xùn)者再反思、再提高，通過示范課展示起到相互促進的目的；第四，做好課題結(jié)題工作。參訓(xùn)者根據(jù)在集中研修期間申報的課題，結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實踐研修成果，以課題研究報告或論文的形式展示出來，通過開展課題研究，達(dá)到提高自身科研能力的目的。
第4篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
參加了年山東省初中數(shù)學(xué)教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，月1日到月11日。這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)好比給教師雪中送炭。這十一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中通過看視頻、聽講座、聽專家點評、看簡報看各位老師們作業(yè)、研修日記、看評論以及參與評論，參與專家與學(xué)員之間、學(xué)員之間的互動討論。學(xué)到很多新知識，真是受益匪淺?，F(xiàn)將這次培訓(xùn)體會總結(jié)如下：
觀念得到進一步更新1通過遠(yuǎn)程研修。
有機會來充實和完善自己，有機會來參加這次培訓(xùn)。自豪，榮幸。但更多感到責(zé)任、壓力!回首這次的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進行的各種行動學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。
學(xué)到先進的教學(xué)理念2通過遠(yuǎn)程研修。
專家講座的內(nèi)容在心中掀起了陣陣波瀾，通過遠(yuǎn)程研修。不僅讓我解到前沿的教育教學(xué)改革動態(tài)，而且還學(xué)到先進的教學(xué)理念，專家講授的一些教育教學(xué)實例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。
增長了見識。3通過遠(yuǎn)程研修。
積極地發(fā)表文章和評論，遠(yuǎn)程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習(xí)。甚至有些老師在晚上十一二點都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這些老師的學(xué)習(xí)精神真是值得我努力學(xué)習(xí)。文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。和這些老師交流的過程中，深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過程中，一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的多學(xué)習(xí)他經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué)。
激勵自身成長，4通過遠(yuǎn)程研修。展望未來
第5篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心、所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系、教學(xué)過程中互動交流，可以彌補現(xiàn)存的傳統(tǒng)培訓(xùn)存在的種種弊端?；隗w驗式學(xué)習(xí)理論并結(jié)合新培訓(xùn)方式、互聯(lián)網(wǎng)和新媒體開發(fā)拓展訓(xùn)練、微信微博以及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)三種新型培訓(xùn)方式，以此來提高農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量，加快縮短城鄉(xiāng)教師教學(xué)水平落差，最終早日落實國家推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策。
關(guān)鍵詞
體驗式學(xué)習(xí)理論；農(nóng)村；中小學(xué)教師；培訓(xùn)模式
體驗式學(xué)習(xí)理論啟蒙于20世紀(jì)初美國著名教育學(xué)家約翰•杜威“做中學(xué)”的教育思想。20世紀(jì)80年代，美國心理學(xué)教授大衛(wèi)•庫伯在吸收杜威在經(jīng)驗的過程學(xué)習(xí)思想，并結(jié)合其他教育學(xué)、心理學(xué)理論，在《體驗式學(xué)習(xí)：讓經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的資源》一書中提出了四階段的體驗學(xué)習(xí)圈模型，并被廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域的培訓(xùn)中。庫伯把學(xué)習(xí)劃分為相互獨立但密切聯(lián)系的四個環(huán)節(jié)：具體的體驗、觀察和反思、形成抽象的概念和在新情境中去測試。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展，培訓(xùn)實踐的深入，人們對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知、人們的學(xué)習(xí)途徑都發(fā)生了質(zhì)的變化，傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式已經(jīng)不能滿足教師發(fā)展的多樣化和專業(yè)化需求。體驗式學(xué)習(xí)的前提是為學(xué)生創(chuàng)造體驗學(xué)習(xí)的情景，體驗式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，彌補了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中以傳授知識為主，忽略教師個人主體地位導(dǎo)致的培訓(xùn)效果不明顯的弊端。本文基于大衛(wèi)•庫伯的體驗式學(xué)習(xí)理論，試圖尋求農(nóng)村中小學(xué)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新。
一、基于體驗學(xué)習(xí)理論的農(nóng)村教師自我效能培訓(xùn)模式：拓展訓(xùn)練
所謂拓展訓(xùn)練是以體驗式學(xué)習(xí)理論和人本主義的自我效能為基礎(chǔ)的一種培訓(xùn)模式。在培訓(xùn)過程中，對待不同的教師分別實施不同的拓展訓(xùn)練策略，主要包括主體性策略、問題解決策略、反思性策略以及個性化策略這四種策略。培訓(xùn)過程以學(xué)習(xí)者的具體體驗為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)者自己探索，通過觀察和反思學(xué)習(xí)，達(dá)到經(jīng)驗改造和充足的學(xué)習(xí)目的。具體的體驗指學(xué)習(xí)者在真實情境中活動，獲得各種知識，產(chǎn)生相應(yīng)感悟；觀察和反思是指學(xué)習(xí)者回顧自己的經(jīng)歷，對體驗進行分析、反思；形成抽象的概念是指學(xué)習(xí)者把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，意義建構(gòu)概念和理論；在新情境中測試是指學(xué)習(xí)者在新的情境中對自己的理論假設(shè)進行檢驗。這四個環(huán)節(jié)相互影響，體驗為觀察和反思提供基礎(chǔ)，觀察和反思促進抽象概念的形成，抽象的概念會影響在新的情境中測試，在新情境中的測試又會產(chǎn)生新的經(jīng)驗，產(chǎn)生新一輪的學(xué)習(xí)過程，如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。每一環(huán)節(jié)中，拓展培訓(xùn)又有相應(yīng)的策略與之結(jié)合，彼此促進。主體性策略。主要針對的是農(nóng)村教師的培訓(xùn)，必須以教師為中心，將培訓(xùn)的重點放在農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的水平和體驗上來。不僅要精心設(shè)計培訓(xùn)活動，還要同步創(chuàng)設(shè)真實情境，讓教師能夠主動地參與其中，實現(xiàn)在分享和合作過程中進行知識的構(gòu)建，提升教師專業(yè)水平。個性化策略。由于農(nóng)村教師的生活環(huán)境和工作經(jīng)歷的不同，每個個體之間都存在差異，因此，對農(nóng)村教師進行的拓展訓(xùn)練應(yīng)該注重教師的個性化學(xué)習(xí)。在整個培訓(xùn)過程中，每一名教師所獲得的體驗和感悟都會有所不同，拓展訓(xùn)練要及時注意到這些微小的差異，并觀察每一名教師的情感和心態(tài)變化，盡可能讓每一名教師都能參與體驗，感受最具體真實的成功。與此同時，農(nóng)村教師培訓(xùn)的拓展訓(xùn)練中的活動設(shè)計與實施，必須以農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展為最終目的，結(jié)合農(nóng)村教師的實際情況，靈活安排活動時間，從設(shè)計活動，到實施活動，再到最后的活動總結(jié)，整個流程都貫穿體驗協(xié)助和感悟反思，從而確保農(nóng)村教師的培訓(xùn)效果。反思性策略。教師專業(yè)發(fā)展的永恒途徑就是反思，拓展策略就是有目的地引導(dǎo)教師進行反思。這里的反思不同于平常的反思，它需要以精心設(shè)計的活動為骨架，以教師主動參與體驗為前提，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合同伴集體的力量而進行反思，這樣有目的的反思更有利于教師情感和意志力的升華。問題解決策略。由于農(nóng)村常常出現(xiàn)各種各樣的社會問題，比如教學(xué)成績問題、缺乏設(shè)備，等等，而農(nóng)村教師又長期處于文化如此匱乏的農(nóng)村，身體精神上都面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。拓展訓(xùn)練模擬的往往就是這些困擾農(nóng)村教師的問題，當(dāng)農(nóng)村教師接受有效的拓展訓(xùn)練以后，將大大有利于解決他們面臨的形形的問題，從而使人格得以提升，促進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。
二、基于體驗式學(xué)習(xí)理論的農(nóng)村教師廉價便捷培訓(xùn)模式：微信微博
現(xiàn)如今，微信微博已經(jīng)成為社會上一種非常普遍的交流聯(lián)系方式，由于它們的私密性、及時性、交互性以及價格低廉等特點，越來越多的人選擇使用微信微博。由此，農(nóng)村教師的培訓(xùn)也可以充分利用微信的這些優(yōu)點，將其與培訓(xùn)融合，這樣，不僅可以隨時隨地的將培訓(xùn)內(nèi)容以發(fā)朋友圈的方式及時分享給大家，還可以建立微信討論群，關(guān)注名校名師，邀請教育專家以及培訓(xùn)教師加入，共同搭建教育評估平臺以及教學(xué)資源共享平臺。微信微博促進農(nóng)村教師培訓(xùn)主要以朋友圈教師交流和關(guān)注名校名師微博的實踐形式。朋友圈形式。這種方式最大的優(yōu)點在于農(nóng)村教師可以隨時隨地將自己的所見所聞所感到朋友圈里，這往往是農(nóng)村教師最真實的感受，如此一來，一方面不會使教師將呈現(xiàn)的問題忽略掉，另一方面也方便了培訓(xùn)專家對農(nóng)村教師實際生活狀態(tài)的了解，在下一次培訓(xùn)時能夠做到有的放矢，對于嚴(yán)重或者急切的問題，還可以通過評論的方式及時進行指導(dǎo)評價，并利用收藏和轉(zhuǎn)發(fā)的功能將問題分享給其他專家和教師，完全不受時間地點等客觀因素的限制。此外，針對一些有共性的問題，還可以建立討論群組，群主可以是培訓(xùn)專家，可以是普通的培訓(xùn)教師，也可以是當(dāng)?shù)氐墓歉山處?，每個人都可以建立群組，也可以加入多個討論群，不分學(xué)科與年齡。群與群之間也能形成互通，保證一定公眾性的同時，也保證一定的私密性，根據(jù)不同需要，每個群可以是暫時的，可以是永久的，可以是專門討論課題的，可以是培訓(xùn)教師交流培訓(xùn)收獲與經(jīng)驗的，也可以是專家與培訓(xùn)教師互動，等等，形式多樣，滿足各種不同的需求。關(guān)注名校名師微博。自古以來，名人、名師效應(yīng)都是大家喜聞樂見的現(xiàn)象，當(dāng)然在教育培訓(xùn)當(dāng)中，名師指導(dǎo)往往也會取得令人滿意的效果。農(nóng)村教師大部分都會認(rèn)為，最有效實用的培訓(xùn)莫過于被指導(dǎo)一節(jié)課究竟該如何上，一個知識點究竟該怎么處理，才會讓學(xué)生一聽即懂，恰恰名師在這方面都處理得恰到好處。然而，問題在于，首先，農(nóng)村教師幾乎沒有機會深入到名校內(nèi)部去聽一堂名師的課。其次，一次或者兩次的聽課并沒有什么作用，有些講課習(xí)慣和風(fēng)格甚至是潛移默化的，因此，農(nóng)村教師需要與名師建立師徒關(guān)系，能夠經(jīng)常就課堂上的問題進行研討，這些在實際的生活當(dāng)中都是不現(xiàn)實的。針對這一問題，我們提出在微博上關(guān)注名師的策略，通過關(guān)注名師，模仿名師，進而超越名師，這無疑是一個省時省力且有效可行的方法。實際生活中有很多名校的名師都會公開自己的公眾微博，并會經(jīng)常在上面更新一些自己近期的教學(xué)感想或獨特的教育構(gòu)想和思想，等等，農(nóng)村教師可以通過閱讀這些名師分享的內(nèi)容，影響自己并一步步地滲透到自己的教學(xué)習(xí)慣當(dāng)中，實現(xiàn)超越榜樣的目標(biāo)。
三、基于體驗式學(xué)習(xí)理論的農(nóng)村教師創(chuàng)新科技培訓(xùn)模式：在線遠(yuǎn)程培訓(xùn)
在線學(xué)習(xí)發(fā)展迅猛。由于在線學(xué)習(xí)是借助于互聯(lián)網(wǎng)進行的，它很好地解決了學(xué)習(xí)的隨時隨地性和公平接受等問題，從而為教育的普及化和終身學(xué)習(xí)提供了可能。根據(jù)農(nóng)村的現(xiàn)實條件，在廣大農(nóng)村地區(qū)開展面授式培訓(xùn)是一項耗時耗力的艱巨的工作，遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)恰恰彌補了這些不足，與傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式相比具有不言而喻的明顯優(yōu)勢。首先，網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)不受人數(shù)限制，可以同時對多名教師進行培訓(xùn)，而且不需要支付額外的培訓(xùn)費用。只要教師有能夠上網(wǎng)的計算機，就可以隨時隨地的接受遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)，極大地緩解了農(nóng)村教師邊工作邊學(xué)習(xí)的巨大壓力，也為農(nóng)村教師提供了平等的學(xué)習(xí)機會。其次，為了突破傳統(tǒng)的灌輸式培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)采取的是教師群體間的協(xié)作性學(xué)習(xí)。教師可以借助討論平臺暢所欲言，將自己發(fā)現(xiàn)的難解問題或是教學(xué)經(jīng)歷過程當(dāng)中積累的經(jīng)驗，與大家分享，達(dá)到共同進步。最后，遠(yuǎn)程培訓(xùn)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀培訓(xùn)專家共享的愿望，培訓(xùn)教師不僅可以在培訓(xùn)時與培訓(xùn)專家在網(wǎng)上進行交流，培訓(xùn)結(jié)束以后，還可以將自己的感悟或不懂之處發(fā)送給培訓(xùn)專家，無論是本地的或是外地的，甚至是國外的培訓(xùn)專家都可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)這一平臺進行交流，相比于傳統(tǒng)的面授培訓(xùn)模式來說具有得天獨厚的優(yōu)勢。當(dāng)然，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)機構(gòu)也需要一定的條件。首先，根據(jù)相應(yīng)的專題計劃邀請專家教師以及課程家，集中進行備課，匯集大家的備課方案。其次，可以將全體參加教師培訓(xùn)的教師的教學(xué)案例和教學(xué)反思征集起來，從中選取優(yōu)秀的部分編入遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源包當(dāng)中，并上傳于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的平臺上。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的運行機制是圍繞每期不同培訓(xùn)主題，通過教師對資源的學(xué)習(xí)、對問題的反思與研討等環(huán)節(jié)來組織教師參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程當(dāng)中最關(guān)鍵的一步是要求班級的管理員要及時管理培訓(xùn)專家的及時輔導(dǎo)，這也是影響培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。培訓(xùn)教師所在的單位或?qū)W校也要積極配合該領(lǐng)域的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，積極組織學(xué)校的全體教師參與到遠(yuǎn)程培訓(xùn)當(dāng)中來，監(jiān)督學(xué)校教師是否能夠把培訓(xùn)獲得的教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)用于實踐當(dāng)中，做到網(wǎng)上網(wǎng)下一致。隨著培訓(xùn)實踐的深入、計算機技術(shù)的日益更新和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和新媒體的蓬勃發(fā)展，拓展訓(xùn)練、微博微信以及在線遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這三種全新的農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)模式為教師在培訓(xùn)過程中創(chuàng)造了體驗學(xué)習(xí)的情景，讓教師在培訓(xùn)過程中有機會親歷、感受、分享并總結(jié)和應(yīng)用所學(xué)的知識，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，并在學(xué)習(xí)教學(xué)知識、體會教學(xué)藝術(shù)方面，甚至在促進個人全面發(fā)展方面，提供高效的學(xué)習(xí)途徑。計算機技術(shù)以及新媒體的加入也解決了農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費短缺、地域偏遠(yuǎn)難以集中培訓(xùn)等長期難以解決的問題。
四、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師新型培訓(xùn)模式實施的幾點建議
體驗式學(xué)習(xí)的前提是為學(xué)生創(chuàng)造體驗學(xué)習(xí)的情景，體驗式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，彌補了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中以傳授知識為主，忽略教師個人主體地位導(dǎo)致的培訓(xùn)效果不明顯的弊端。對農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)應(yīng)該在有效發(fā)揮傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，有效實施農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，充分利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程平臺，將面授和遠(yuǎn)程教育方式相結(jié)合，保證培訓(xùn)功能的可持續(xù)發(fā)展，進而使得培訓(xùn)工作取得突破性進展。任何一種新模式能否有效地實施，關(guān)鍵還在于是否有一套行之有效的保障體系，教師培訓(xùn)機制也不例外。為了達(dá)到新型培訓(xùn)模式的預(yù)期效果，重點應(yīng)該在組織、制度、師資、基地和經(jīng)費五方面加以保障。首先，要把農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作列為全農(nóng)村各教育部門黨政政績考核的重要內(nèi)容。建立相應(yīng)的考核制度，完善考核方法，搞好計劃、總結(jié)、檢查和評比工作。要把教師培訓(xùn)作為農(nóng)村教育工作做得好不好的一項重要舉措。要把培訓(xùn)任務(wù)責(zé)任落實到領(lǐng)導(dǎo)，明確到個人。其次，結(jié)合教師管理、培訓(xùn)狀況、職工隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀，建立一系列規(guī)章制度。包括日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)管理制度、獎懲制度、崗位技能動態(tài)管理、“一體化”考核等。深化落實關(guān)于教師工作、培訓(xùn)方面的一系列文件、制度、措施的實施。第三，加快培養(yǎng)以專兼職教師為主、以部分專家?guī)熧Y力量為輔的高素質(zhì)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)師資隊伍。尤其重視和加強兼職教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化和改善教師隊伍的文化結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，為提高教師工作技能培訓(xùn)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。此外，要根據(jù)教學(xué)的需要，不斷充實教師教育培訓(xùn)的專門師資力量，組織好師資培訓(xùn)，建立既有教學(xué)能力又具有實踐指導(dǎo)能力的“雙師型”師資隊伍，為農(nóng)村教師培訓(xùn)提供基礎(chǔ)支撐。第四，堅持優(yōu)化整合與新建開發(fā)相結(jié)合。完善專業(yè)基地建設(shè)方案，完成遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)備配套及功能開發(fā)，逐步建立功能齊全、設(shè)備完善、管理配套的培訓(xùn)基地。同時充分利用現(xiàn)有培訓(xùn)資源，建設(shè)校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)基地，形成功能完善、布局合理的教師培訓(xùn)演練基地。第五，建立明確的經(jīng)費使用制度。教育科長負(fù)責(zé)經(jīng)費的統(tǒng)籌安排，年初制定經(jīng)費分批使用計劃，每次專項培訓(xùn)、考試、技能競賽撥付專項資金，資金使用賬目清楚，?？顚Ｓ?。設(shè)立農(nóng)村教師教育培訓(xùn)專項基金。主要是通過設(shè)立基金，重點支持示范點建設(shè)，組織開展相關(guān)的教學(xué)活動，補貼教師進修深造，表彰和獎勵教育培訓(xùn)的先進單位和個人。
總之，對農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)，應(yīng)該在有效發(fā)揮傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，有效應(yīng)用創(chuàng)新式培訓(xùn)模式，發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，充分利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程平臺，將面授和遠(yuǎn)程教育方式相結(jié)合，保證培訓(xùn)功能的可持續(xù)發(fā)展，進而使得培訓(xùn)工作取得突破性進展。
作者：孔繁成 單位：沈陽師范大學(xué)
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第6篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
1遠(yuǎn)程教育普及情況
澳大利亞的專業(yè)學(xué)院深受國際認(rèn)可，TAFE即技術(shù)和繼續(xù)教育的性質(zhì)與我國高職教育性質(zhì)類似，所有課程的設(shè)置均依據(jù)受教育者的能力與需要，使每個學(xué)生的專長和潛能得以充分發(fā)揮?；A(chǔ)教育結(jié)束后，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好特長等，進入專業(yè)課程培訓(xùn)。北海岸TAFE學(xué)院的遠(yuǎn)程教育國際部負(fù)責(zé)人GillianGray介紹說，遠(yuǎn)程教育具有不受地域限制的特點，它能夠從實際效果出發(fā)，通過有關(guān)政策的保證，采取有效的方式和方法，解決全民的基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育和終身教育等問題。澳大利亞政府在很多方面為遠(yuǎn)程教育提供經(jīng)費保證，它提倡將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，崇尚順其自然，較少制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或提出統(tǒng)一的要求。
在澳大利亞，遠(yuǎn)程教育相當(dāng)普及也深受歡迎。經(jīng)過政府大力扶持和倡導(dǎo)，遠(yuǎn)程教育模式成為澳大利亞的職業(yè)教育一種有效地解決方式。幾乎所有的大學(xué)都開展了遠(yuǎn)程教育，主要集中在中等職業(yè)教育、高等教育、成人職業(yè)教育等方面，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)既支持一般的課程，也支持系統(tǒng)的高等教育學(xué)習(xí)和從學(xué)士到碩士直至博士的學(xué)位學(xué)習(xí)。凡是愿意接受教育而又沒有條件和機會在學(xué)校接受教育的人，都可以通過遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)所需課程。在一些偏遠(yuǎn)和人煙稀少的地區(qū)，甚至通過遠(yuǎn)程教育實施基礎(chǔ)教育。
2遠(yuǎn)程教育在TAFE學(xué)院中的應(yīng)用現(xiàn)狀
本文以北海岸TAFE學(xué)院為例，探究遠(yuǎn)程教育的具體應(yīng)用情況。北海岸TAFE學(xué)院位于新南威爾士州，學(xué)校招生范圍涵蓋面大，兩端相距約七小時車程。學(xué)院遠(yuǎn)程教育國際部負(fù)責(zé)人GillianGray向我們介紹其辦學(xué)理念時說，作為職業(yè)教育中的一種，其遠(yuǎn)程教育首先是遵守國家對專業(yè)的相關(guān)約定；其次，遠(yuǎn)程教育中課程指導(dǎo)方針必須符合商業(yè)需求；再次，需要具備完備的教學(xué)條件；最后經(jīng)過培訓(xùn)的人員同樣要經(jīng)過嚴(yán)格的終極評估，才能獲得證書，成為合格的專業(yè)人士。根據(jù)多年的辦學(xué)經(jīng)驗，Gillian認(rèn)為，成熟的遠(yuǎn)程教育須具備主要條件如下：易得的課程資源；完善的課程計劃；便捷的學(xué)習(xí)支持；具有針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的定期反饋能力；供學(xué)生討論用的社區(qū)論壇等。總結(jié)起來，北海岸TAFE學(xué)院的遠(yuǎn)程教育具有如下特點。
2.1強調(diào)團隊合作遠(yuǎn)程教育是一個動態(tài)學(xué)習(xí)的過程，教育機構(gòu)最核心的功能就是向?qū)W習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)便捷的教學(xué)資源。
2.2課程資源便捷易得課程資源的另一個要求是便利性。學(xué)習(xí)者需要隨時隨地得到學(xué)習(xí)資料，例如公交車上、等候時間等都是可以利用的瑣碎時間，可以使用手機等工具進行學(xué)習(xí)。若將這些瑣碎時間納入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進度可以得到保障。
2.3與社會需求結(jié)合緊密TAFE學(xué)院的專業(yè)和課程設(shè)置是建立在州教育部門對社會需求調(diào)查的基礎(chǔ)上的。北海岸TAFE學(xué)院目前有17個授課點，提供不同層次教學(xué)和培訓(xùn)，包括短期職業(yè)培訓(xùn)、?？普n程等。對于每一門課程，都要求課程目標(biāo)明確。課程目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向標(biāo)，尤其在遠(yuǎn)程教學(xué)中，必須保證目標(biāo)清晰，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)才能順利進行。
2.4強有力的服務(wù)支撐新南威爾士州政府對加強遠(yuǎn)程教育在基礎(chǔ)教育以及職業(yè)教育中的應(yīng)用極為重視，在過去的四年里投資力度極大，具體包括州政府專為九年級學(xué)生配備筆記本電腦，提供相關(guān)教育軟件，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在教育局認(rèn)可的教育網(wǎng)站上學(xué)習(xí)；為每個學(xué)校配備互動教室，裝備互動白板、視頻會議設(shè)備等，多個互動教室通過視頻會議設(shè)備進行多地集中交流和討論。此外，州政府同時加強對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的改造，保證高速的教育用帶寬，從而順利進行包括邊遠(yuǎn)地區(qū)在內(nèi)的遠(yuǎn)程需學(xué)習(xí)，提高優(yōu)質(zhì)的教育資源的共享。
3對我國遠(yuǎn)程教育的啟示
根據(jù)三周的澳大利亞遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、體驗和觀摩心得，并結(jié)合筆者多年來從事遠(yuǎn)程教育的體會，筆者認(rèn)為應(yīng)從如下方面進行改進。
3.1注重團隊合作與建設(shè)打造優(yōu)秀的課程資源需要豐富而全面的知識體系架構(gòu)，而單個人的知識架構(gòu)、教育經(jīng)驗都是有限的，因此必須由一個課程開發(fā)團隊來承擔(dān)此重任。開發(fā)團隊的成員構(gòu)成也需要按照金字塔型的成員優(yōu)化結(jié)構(gòu)。
3.2注重實踐技能教學(xué)現(xiàn)有的大部分遠(yuǎn)程教育課程的理論比重偏大，而往往忽視了學(xué)生的專業(yè)技能、實踐能力方面的培養(yǎng)，使得學(xué)生與實際工作的接軌困難。遠(yuǎn)程教育中應(yīng)根據(jù)實際需求，利用一切可用資源，加大對學(xué)習(xí)者技能的培養(yǎng)。
4總結(jié)
第7篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
市衛(wèi)生局：
***區(qū)衛(wèi)生局縣級兒科培訓(xùn)以按照要求全面完成，現(xiàn)將兒科培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
我局接到全市縣級兒科培訓(xùn)工作任務(wù)后，局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，認(rèn)真挑選培訓(xùn)人員，力求遴選出我區(qū)優(yōu)秀的兒科骨干醫(yī)師參加培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)名額分配為區(qū)人民醫(yī)院一名，區(qū)婦幼保健中心一名。在培訓(xùn)工作中，嚴(yán)格按照上級要求，由區(qū)人民醫(yī)院科教科組織醫(yī)生認(rèn)真學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教材，完整記錄學(xué)時。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)完畢后，認(rèn)真組織培訓(xùn)考試考試成績?yōu)椋?/p>
第8篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
鎮(zhèn)共11所小學(xué)，一所中心小學(xué)，10所村小學(xué)。在崗教師178人，中師畢業(yè)98%以上，大專畢業(yè)和在函人員占教師總數(shù)的50%。為全面貫徹黨的教育方針，使我鎮(zhèn)教師都能掌握遠(yuǎn)程教育這一現(xiàn)代教學(xué)手段，為教育教學(xué)服務(wù)。教研室根據(jù)學(xué)校實際，加強學(xué)校教師的遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用工作，學(xué)習(xí)先進的教育理念，改變教學(xué)方法。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、管理情況
為使我鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育設(shè)備能得到充分利用，讓我鎮(zhèn)師生能夠受益于遠(yuǎn)程教育，我鎮(zhèn)小學(xué)特制定了如下制度，以便遠(yuǎn)程教育能夠更好的開展。
1、設(shè)備資源管理制度；
2、管理人員職責(zé)；
3、光盤教室管理制度；
4、衛(wèi)星教室管理制度；
5、多媒體教室管理制度；
6、計算機教室管理制度；
二、校本培訓(xùn)情況
1、抓好教師培訓(xùn)工作，要求每位教師都能熟練使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備開展教育教學(xué)活動。
2、學(xué)習(xí)、了解遠(yuǎn)程內(nèi)容，掌握學(xué)科知識，加大教法和學(xué)法的研究，具備計算機輔助教學(xué)的基本技能。
3、校本培訓(xùn)要注重質(zhì)量，突出實效，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用，提高教師的整體素質(zhì)和綜合能力。
三、應(yīng)用情況
因地制宜，采取多種模式，逐步推進現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，信息量大，資源范圍廣，為把這些資源更好地應(yīng)用到教育教學(xué)中來，我們主要做了以下兩個方面的工作：
（1）抓好教師培訓(xùn)工作
要運用好遠(yuǎn)程教育資源，首先要求教師必須熟練地掌握計算機的基本操作。為此，我校在本學(xué)期要抓好教師的培訓(xùn)工作，讓每位教師在原有操作技能的基礎(chǔ)上，提高操作水平，逐步熟悉遠(yuǎn)程教育資源各板塊的內(nèi)容、特點及運用技巧。
（2）加大遠(yuǎn)程教育資源的課堂應(yīng)用率
為使遠(yuǎn)程教育資源更好地為教育教學(xué)服務(wù)，學(xué)校將制訂相關(guān)遠(yuǎn)程教育資源利用課程表，每位教師都應(yīng)按表上課（在供電正常的前提下），并不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力使遠(yuǎn)程教育資源與本校的教育現(xiàn)狀達(dá)到互融的地步。新晨：
四、納入考核情況
1、要求每位教師都能按課表充分利用遠(yuǎn)程教育資源，上好學(xué)科課程，少一節(jié)去1分。
2、每學(xué)期每位教師要利用遠(yuǎn)程資源做一節(jié)公開課，并要有優(yōu)秀課件。校級公開課加1分，片級公開課加2分，鎮(zhèn)級公開課加3分，縣級公開課加4分，市級或市級以上加5分。
第9篇：遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
過去的十年，是全煤行業(yè)遠(yuǎn)程教育迅猛發(fā)展的十年，也是不斷尋找問題，總結(jié)經(jīng)驗，并進一步提升的十年，在實踐中，我們遇到了許多問題，也一一找到了解決途徑。
1 煤炭行業(yè)遠(yuǎn)程教育中存在的問題
目前，全國煤炭行業(yè)遠(yuǎn)程教育建設(shè)的規(guī)模和水平都有了大幅度的提高，取得了令人矚目的成績，為全煤系統(tǒng)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。但是在充分肯定成績的同時，我們也必須看到，煤炭行業(yè)遠(yuǎn)程教育的建設(shè)中還存在著許多的問題和不足，正是這些問題制約著我們進一步的發(fā)展。
1.1 教學(xué)資源共享不足，造成資源建設(shè)的浪費
煤炭行業(yè)遠(yuǎn)程教育推廣以來，全煤行業(yè)各大中小企業(yè)，紛紛投入大量的人力、財力、物力，建設(shè)屬于自己的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，以期大規(guī)模提升職工培訓(xùn)和繼續(xù)教育的效率。在肯定這一舉措的必要性和促進作用的同時，我們也必須看到，由于缺乏對相關(guān)資源建設(shè)和使用情況的充分調(diào)研，資源制作上也沒有完全遵循或者不了解相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，造成了教學(xué)資源低水平重復(fù)建設(shè)和優(yōu)質(zhì)資源得不到推廣應(yīng)用的現(xiàn)象。造成這樣現(xiàn)象的原因還在于其組織形式。目前，許多煤炭企業(yè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的建設(shè)，都是由企業(yè)、高校、網(wǎng)絡(luò)公司聯(lián)合辦學(xué)，屬于一種盈利性質(zhì)的商業(yè)行為，合作難，競爭卻一定存在，故而對于資源，特別是優(yōu)質(zhì)資源普遍存在著保護主義，從而影響了資源的共建共享。
1.2 教學(xué)資源靈活性不足，教學(xué)效果有限
縱所周知，教學(xué)是教學(xué)相長的互動過程，只有充分發(fā)揮教的主導(dǎo)作用和學(xué)的主動性，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。然而，目前煤炭行業(yè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中大部分的教學(xué)資源多是以文本教學(xué)材料或者簡單的教學(xué)視頻的形式存在，都是一種靜態(tài)或者“準(zhǔn)動態(tài)”的形式，學(xué)員很少在學(xué)習(xí)的同時，在網(wǎng)絡(luò)上與老師和其它同學(xué)進行實時的交流，也就無法有效地及時解決學(xué)習(xí)中存在的困難與疑惑，從而使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。
1.3 教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)重視不夠，教學(xué)設(shè)計水平有待提高
目前，煤炭行業(yè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的建立，更多重視教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略的應(yīng)用還很少。在開發(fā)網(wǎng)上課程時，教師與課程開發(fā)脫節(jié)的問題非常突出，教師主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上課程教材的編寫工作，而網(wǎng)上課程的建設(shè)則是計算機專業(yè)技術(shù)人員的事情。設(shè)計者很少能想到如何開發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性和持續(xù)性，缺乏對教學(xué)活動系統(tǒng)地、整體性的設(shè)計，從而使教學(xué)效果大打折扣。
1.4 師資力量不足
與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育使師生關(guān)系發(fā)生了變化，要求教師，不僅要懂得專業(yè)知識、如何教學(xué)，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠開發(fā)設(shè)計出適合網(wǎng)上教學(xué)的多媒體課件，同時還要進行教學(xué)管理，主持學(xué)生的在線討論，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出指導(dǎo)和評價等。目前煤炭行業(yè)遠(yuǎn)程教育教師大多由傳統(tǒng)高校相關(guān)專業(yè)的任課教師兼任，教學(xué)資源的建設(shè)由計算機專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)，幾乎沒有專門完全從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師。一方面高校兼任教師多種身份，多項工作任務(wù)，當(dāng)學(xué)校工作任務(wù)和遠(yuǎn)程教育兼職任務(wù)沖突時，通常會把學(xué)校任務(wù)擺在第一位；其次，煤炭行業(yè)的職工培訓(xùn)和繼續(xù)教育，特別是一線工作者的培養(yǎng)，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、先進的技術(shù)固然重要，豐富的實操經(jīng)驗更是必不可少，這一點上高校名師并沒有太多優(yōu)勢。
2 煤炭行業(yè)遠(yuǎn)程教育存在問題的解決對策
全煤行業(yè)開展遠(yuǎn)程教育以來，我們不斷遇到各種問題，也不斷積極總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，研究出了一系列的解決辦法。
2.1 加快本行業(yè)遠(yuǎn)程教育資源的共建共享機制的步伐，避免資源的重復(fù)建設(shè)
目前，煤炭行業(yè)遠(yuǎn)程教育的資源還談不上特別豐富，而且分布并不平衡，有的企業(yè)有一流的教師，一流的辦學(xué)和實驗條件，有的卻連基本的教學(xué)條件都不滿足。中國煤炭工業(yè)協(xié)會籌建和組織的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)，為本行業(yè)遠(yuǎn)程教育資源的共享共建打下了堅實的基礎(chǔ)。以此培訓(xùn)網(wǎng)為平臺，全國的煤炭企業(yè)都可以參與其中，進行資源的共享共建，技術(shù)的互幫互助。這大大降低了各企業(yè)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的建設(shè)成本，縮短了建設(shè)周期。也有利于我們的網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)歷教育、職業(yè)證書教育并向接軌。
2.2 加強師資建設(shè)，提高教學(xué)水平
對于煤炭企業(yè)來說，建立一支屬于自己的，具有較高專業(yè)素養(yǎng)，懂教學(xué)、懂媒體、懂技術(shù)的復(fù)合型遠(yuǎn)程教育教師隊伍已經(jīng)成為亟待解決的問題。可喜地看到，越來越多的煤炭企業(yè)開始在師資力量的建設(shè)上投入更多，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在師資隊伍的建設(shè)中，我們也毋須完全摒棄以往的合作模式，反而應(yīng)該進一步的深化和利用，與高校兼職教師，以及專業(yè)制作公司的技術(shù)人員共同進行教學(xué)資源的開發(fā)，從中不斷汲取先進的教育理念和教學(xué)技術(shù)，從而迅速提升自己的教育教學(xué)水平。一旦擁有一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍，教學(xué)設(shè)計水平不高、教育資源活性不足等問題就會迎刃而解，從而迅速提高教學(xué)效果。
2.3 加強遠(yuǎn)程教育中的互動、考評等環(huán)節(jié)的建設(shè)，提高學(xué)習(xí)主動性，改善教學(xué)效果
在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)注重互動、考評等環(huán)節(jié)的設(shè)計，方便職工在學(xué)習(xí)過程中隨時向老師和同學(xué)請教問題、尋求幫助，增加學(xué)習(xí)主動性和持續(xù)性，讓教師可以及時了解學(xué)員的需要從而對教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計進行有利的改善和調(diào)整，從而全面提升教學(xué)效果。
2.4 遠(yuǎn)程教育與其它繼續(xù)教育形式有機結(jié)合，互為補充
