教學改革論文精選(九篇)

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第1篇：教學改革論文范文

1.1因材施教

適當調(diào)整教學內(nèi)容，注重學生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。08、09級數(shù)學教育專業(yè)學生采用的教材是李迺伯主編《物理學》（第二版），全書共分為十二章七十二節(jié)，結(jié)合學生具體情況來看，教學內(nèi)容較多，部分內(nèi)容難度教大。為了切實提高學生課堂教學質(zhì)量，達到“讓學生掌握夠用的、能學會的物理思想、知識和技能”的目的，相關(guān)代課教師在早期教學實踐和反復(fù)討論的基礎(chǔ)上，對一些偏難的、計算復(fù)雜的、分析繁瑣的內(nèi)容進行了調(diào)整，如：對熱力學基礎(chǔ)一章中的“耗散結(jié)構(gòu)”、“能源與節(jié)能”；波動光學一章中的“光度”；俠義相對論和量子物理兩章中“波函數(shù)及其統(tǒng)計”、“薛定諤方程”等進行了刪減和整合。

1.2注重教學探究模式

注重在教學過程中加強主動、互動環(huán)節(jié)及課后課題探究模式。督促和提倡學生課外自學，注重課前引導，利用學習任務(wù)單（預(yù)習提綱）等方式指導學生課前自主學習，調(diào)動學習主動性，提高課堂參與度和對課堂知識的理解度。事先對課堂內(nèi)容進行預(yù)習，并寫出相關(guān)預(yù)習章節(jié)內(nèi)容的預(yù)習提綱，這樣一來讓學生提前熟悉課堂教學內(nèi)容，在課堂上再對其進行引導、思考和探究物理知識及教學要點，這樣一來，學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容及重難點的掌握就變得容易起來，尤其是基礎(chǔ)比較薄弱的學生。如：在具體操作中，一些學生以前在課堂上明顯心不在焉，課堂氣氛沉悶，通過這種方法的采用，學生在提前預(yù)習一邊后，在課堂中更加能跟上老師的節(jié)奏，做筆記的學生也逐漸增加，師生問答也反映良好。這樣既保證了課堂教學質(zhì)量，加深了學生對課程教學內(nèi)容的理解和掌握，又提高了課堂教學效果及課堂氣氛，提高了學生對課程的學習興趣。在教學環(huán)節(jié)中還加入了課堂提問、討論等方式，學生提前預(yù)習和復(fù)習，每節(jié)課就上一節(jié)課所學和這節(jié)課將要學習的相關(guān)基礎(chǔ)知識、主要理論等教學要點進行隨機提問，并將回答情況記錄，記入平時成績。通過課堂提問與課外預(yù)習等多種形式相結(jié)合的模式，督促和調(diào)動學生的自學，培養(yǎng)獨立思考、解決問題的能力。鼓勵學生在課后撰寫小論文，并在平時成績中予以加分體現(xiàn)。課后小論文的論點（題目）是根據(jù)所學章節(jié)的相關(guān)學習內(nèi)容任意選做，體現(xiàn)了學生個性發(fā)展的需求。它是由與學習內(nèi)容和日常生活知識有關(guān)或具有時代氣息的思維活動及學生的繼續(xù)學習構(gòu)成。拓展模塊內(nèi)容的確定，各代課教師可結(jié)合教學實際情況，靈活進行安排。

1.3多媒體教學手段的采用

多媒體是結(jié)合多種表現(xiàn)信息的媒介如文字、圖像、視頻和聲音等手段于一體，現(xiàn)在一般指融合幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設(shè)施。多媒體技術(shù)就是要將多媒體各要素進行有機結(jié)合，完成一系列隨機互式操作的信息技術(shù)，它主要有集成性、控制性、交互性等特點。通過采用多媒體教學，來創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂密度和廣度，提高課堂信息容量，做到突出重點，分散難點。當然，在進行多媒體教學的同時，還要充分認識到不恰當運用多媒體給教學帶來的負面影響，結(jié)合教學實際，進行科學合理的運用。

1.4精心選擇教學課件

牽強地選取材料來制作課件，會使學生對知識的掌握產(chǎn)生誤導，不利于掌握知識的準確性。運用多媒體目前來說主要就是教師對課件的制作。所有該課程的代課教師，都根據(jù)每一個年級，不同教材，通過收集大量教學資料和資源，對上課所用課件不斷進行更新、充實和修改，形成了幾個不同版本的教學課件，極大豐富了教學資源。

1.5優(yōu)化測評體系

結(jié)合教學改革成果，修訂學校2012版教學大綱。結(jié)合新的教學內(nèi)容模塊，將以前平時成績占總成績的30%（其中出勤、作業(yè)占30％），理論考試占總成績的60%的考核修改為平時成績占總成績的40%（其中出勤、作業(yè)、課堂情況等占30％，實驗和課后小論文占10％）理論考試占總成績的60%的考核方式。

1.6精選作業(yè)

精選部分有助于鞏固課堂教學的習題作為作業(yè)，編制每章的綜合練習，作為學生學習資料，為其學習創(chuàng)作了方便條件。雖然課后習題中計算題部分題目在教學輔導書中有解答，但是選擇題和填空題只有答案，沒有解題思路和步驟，這樣一來，給學生的課后自學造成了一定的困惑。編制相關(guān)的習題解答手冊為學生進一步理解和掌握課堂教學內(nèi)容，應(yīng)用物理相關(guān)知識和理論提供了有力保障。

1.7拓展課堂教學

研究和實踐學生實驗?zāi)K的內(nèi)容，拓展課堂教學，鞏固物理知識、提高學習興趣。結(jié)合教學內(nèi)容和學校已開出物理實驗項目，精心挑選了多個在大學或者中學中已被大量使用，或正在被推廣的、容易操作的相關(guān)物理實驗，編制了相關(guān)實驗手冊，進一步讓學生理解和掌握鞏固所必備的數(shù)學和物理知識，提高學習興趣，培養(yǎng)學生動手操作能力,拓展學生學習內(nèi)容，為將來走向相關(guān)教師崗位打下基礎(chǔ)。

1.8開展問卷調(diào)查

通過進行各項學生問卷調(diào)查，不斷完善教改內(nèi)容。通過調(diào)查結(jié)果反映出現(xiàn)在教學中客觀存在的一些問題和學生的相關(guān)要求與希望，為進一步完善《普通物理》課程的多媒體教學及教學改革提供了有力的科學依據(jù)以及完善方向。

2項目研究方法

該項目結(jié)合近幾年來的教學實際，廣泛征求教師和學生意見，采用了行動研究法、文獻法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、理論與實踐相結(jié)合法等多種研究方法，通過大量實踐與調(diào)查，有力的支撐了正確的改革方向。

3項目完成情況及主要成果與特色

（1）根據(jù)學生實際情況及教材，修訂了2010級教學大綱及2012及學分制教學大綱，在整個課程體系中不僅有注重學生專長發(fā)展的內(nèi)容，還有適應(yīng)專業(yè)需求和貼切現(xiàn)實生活的內(nèi)容，將專長、專業(yè)、生活集于一體。（2）通過大量教學實踐，研究探討了每節(jié)課板書內(nèi)容與課件內(nèi)容的科學結(jié)合，修改教學講義和教案，即發(fā)揮好多媒體的強大功能，又將關(guān)鍵的教學內(nèi)容用黑板演示分析，切實保證了學生課堂質(zhì)量。（3）完成了2－4套的課件并刻錄存檔。（4）為切實提高課堂教學質(zhì)量，提升學生學習興趣，對09級、10級學生進行了“《普通物理》課程學生學情調(diào)查問卷”及“《普通物理》多媒體教學情況調(diào)查問卷”。（5）在教學過程及課后加入課題探究模式，以日常生活中的一些常見物理或物理知識的應(yīng)用為論點，鼓勵學生撰寫小論文，培養(yǎng)和提高學生自學能力，加深學生對課堂教學內(nèi)容的理解和實踐運用，并在平時成績中予以加分體現(xiàn)。（6）改革測評體系，考試內(nèi)容多樣化。在考試題中體現(xiàn)物理知識的實際運用，突出物理思想和解題思路。（7）討論和實踐進行了符合學生實際和教學知識的實驗內(nèi)容。在實驗過程中，學生表現(xiàn)出極大興趣。通過實驗，不僅加強了學生的實驗操作能力，又鞏固了課堂教學知識。（8）實踐和總結(jié)課堂提問內(nèi)容的初步整理統(tǒng)計。（9）針對學生專業(yè)特點，結(jié)合不同教材，編寫了習題和綜合練習題，并對課后習題編寫解答手冊，鞏固課堂教學知識。（10）總結(jié)教學改革成果，實際應(yīng)用到課堂教學中。

4項目實施的效果

該教學改革項目的實施研究，對本?！镀胀ㄎ锢怼氛n程教學起到了極大的科學推動作用。在教學改革前后教學主要效果有以下變化。

4.1教學內(nèi)容的變化

改革后的《普通物理》課程教學，與原來的教學相比，對部分教學內(nèi)容進行選講或者不講，這樣一來，選擇符合教學實踐的課堂教學內(nèi)容，無論從教師授課或者學生學習等各個方面，都體現(xiàn)了以人為本，教師和學生“雙贏”。

4.2學生學習及成績的變化

通過相關(guān)調(diào)查問卷和課后交流，對比之前傳統(tǒng)教學模式，學生普遍反映效果良好，課堂氣氛活躍，自學時間和能力增強，容易對課程內(nèi)容理解和掌握。08級數(shù)學教育專業(yè)學生2010-2011學年第2學期共6個班《普通物理（二）》課程平均成績?yōu)?6.67，實踐進行教學改革后，09級共3個班學生2011-2012學年第1學期《普通物理（二）》課程平均成績?yōu)?1.16；10級共3個班學生2012-2013學年第1學期《普通物理（二）》課程平均成績?yōu)?9.09。這說明改變考核方式后，學生的成績有所提高，教學改革取得初步成果。

4.3考核形式的變化

通過將學生課堂回答問題、課外撰寫小論文、實驗操作等各種形式加入學生考核體系的實踐研究，優(yōu)化考核模塊，使學生真正掌握和運用物理知識，培養(yǎng)物理思維能力，達到課程學習目的。

4.4師資方面的變化

教師教學業(yè)務(wù)能力極大地得到了提高。通過交流學習，制作多媒體課件、改進教學內(nèi)容等過程，教師必須不斷學習來適應(yīng)和完成新的教學模式，極大地促進了教師自身水平的不斷提高，初步形成了該課程的教學團隊，優(yōu)化了師資。通過改革，教師普遍認為：此次改革從教學內(nèi)容、教學組織形式、成績評價等方面，具有一定的合理性和可操作與選擇性，更符合大學生的需求，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展；同時對教師的教學理念和業(yè)務(wù)能力有積極的促進作用。

5項目研究存在問題及改進思想

第2篇：教學改革論文范文

部分高職生,往往不了解不熱愛自己的專業(yè),是無可奈何而來,是父母逼迫而來,可以說他們是應(yīng)試教育的失敗者,往往心灰意冷。其實每一個孩子都存在著成功的潛在因素,教師就應(yīng)該以最大的努力因材施教，培養(yǎng)學生的特長，挖掘潛在因素。

針對高職學生思想存在這些問題，說明學校德育工作的緊迫性和必要性。

1.用感人的故事和事跡來感染學生

講一些光榮傳統(tǒng)、勤儉節(jié)約的事例，讓他們從中懂得道理，如：開班會的時候，舉辦比賽，同學們認真準備，搜集資料，在比賽的過程中，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體的思想感情，養(yǎng)成文明禮貌，遵守社會公德的良好習慣。

2.開展豐富多彩的活動，促進學生行為習慣養(yǎng)成

不定期的搞一些活動，用豐厚實際的素材來吸引學生，要讓學生始終感受到時代在變化，關(guān)心社會和關(guān)注祖國的發(fā)展。比如中國申奧成功、問題、、四川地震；通過利用廣播，電視，報刊等媒體的輿論工具調(diào)動學生的學習積極性。

3.讓學生體會到成功,讓他們認識到“我能行”

幫助學生恢復(fù)自信，以積極的態(tài)度對待人生。對于“問題學生”，教師們不要無謂地感慨“這樣的孩子如何教”而要積極地思考，因材施教，我們要堅信每個學生都會成材，用積極期盼的情感和態(tài)度感染學生，使他們每個人都對自己充滿信心。

二、改革德育課教學方法，讓活動帶“活”課堂

在傳統(tǒng)的德育教學中，常常是“一支粉筆一張嘴，老師從頭講到尾”，教師就是播音員，學生是聽眾，教材就是真理讀本。要改變“填鴨式”的教學方式取代之以活動式、討論式、舉例式、模擬式的形式，并且采取現(xiàn)代化的多媒體課件方式把學生擺到主體地位，把課堂還給學生，充分調(diào)到學生的積極性，鍛煉學生的參與意識。

1.把握知識結(jié)合點，搞一些活動，激發(fā)學生興趣

知識結(jié)合點是不同知識之間的有機結(jié)合，相互轉(zhuǎn)化。學生的學習興趣往往產(chǎn)生于學生認識各種事實和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結(jié)合點。因為只有抓住這些結(jié)合點，才能抓住學生的學習興趣，才能在教學過程中取得新穎的、出人意料的效果。

2.在課堂上通過設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣

在教學過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學生興趣，使他們積極思考。學起于思，思源于疑。當他們能提出問題，說明他們動腦了，仔細研究學習內(nèi)容了，教師給予解惑，當講到“誠實守信”這一節(jié)時，提問學生社會上哪些現(xiàn)象不誠實守信？問題一提出，都議論紛紛，把社會上的一些不良現(xiàn)象都列舉出來，課堂氣氛十分活躍。接著又提出問題：“不誠實守信對企業(yè)有什么影響？并舉例說明?！边@一問一答，使學生很快進入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟。3.以故事、幽默、名人名言激發(fā)興趣

每次教學時間連續(xù)兩個45分鐘，而學生注意集中的時間是有限的，若教學平淡，只能加速腦疲勞。有時我發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中時，我就說：我給你們講一個故事好不好？同學們立刻瞪大眼睛，注意力都集中過來了，講完故事以后問學生與今天講的內(nèi)容有什么關(guān)系，他們都能結(jié)合知識點進行闡述，達到預(yù)期的教學效果。名人名言往往能激勵學生上進，讓學生在寫作業(yè)時，搜集一些名人名言，并且要求同學們在課堂上將自己的座右銘說出來，這樣的做法大大激發(fā)學生的興趣，這些名言警句潛移默化的激勵學生樹立自信心，讓他們懂得只有自信才能成功。每次課我用一句能激勵學生上進的話結(jié)束課程，達到我們德育課寓教于樂的目的。

總之，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發(fā)學生學習興趣，提高思想政治教育教學效果的目的。

三、密切聯(lián)系學生的思想實際，注重調(diào)查了解，以便溝通引導

由于市場經(jīng)濟日益發(fā)展，人才激烈，就業(yè)形勢日趨激烈，當代高職生面臨的問題很多。首先，在承擔《職業(yè)道德與就業(yè)指導》課時，針對“如何推銷自己”“怎樣戰(zhàn)勝挫折”的教學內(nèi)容，讓學生說一說自己的優(yōu)勢和弱勢，灌輸讓學生“先立足，后發(fā)展”的思想，正確把握擇業(yè)觀，同學們聽后大有啟發(fā)，對自己的前途充滿希望。其次，對學生的思想動態(tài)用問卷調(diào)查形式，了解學生思考什么問題，有什么困難，面臨哪些疑惑；了解學生對學習專業(yè)的態(tài)度和認識；了解學生最關(guān)心的問題和對德育課的要求，教師針對調(diào)查的情況，用科學的理論加以現(xiàn)實的具體分析，理論聯(lián)系實際，達到教育的目的。

四、在德育課教學中，注重情感教育和行為養(yǎng)成教育

(一)注重師生之間的情感交流

1．充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在良好的環(huán)境中接受潛移默化的影響

教學中教師必須把學生放在主體的地位，教師的作用就給學生創(chuàng)造一種環(huán)境，讓學生自覺進入一種體驗學習的境界，自然而然地實現(xiàn)自我教育。

2．學生需要情感教學

為了使我們的學生不會學的太累，我們需要情感教學。首先要建立和諧的師生的關(guān)系，在進行“職業(yè)道德與職業(yè)指導”課時，講到職業(yè)的特點我就問學生一個問題：“你心目中的好教師是什么樣子的？”大部分同學提到：和藹可親、平易近人，經(jīng)常與我們交流的老師。的確，師生關(guān)系應(yīng)是“魚水”關(guān)系，而非“貓鼠”關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系就要走向?qū)W生，深入學生，了解學生在想什么，這樣才能把教學內(nèi)容與學生的實際有機結(jié)合起來，讓他們在聽課的同時，受到教育，達到事半功倍的效果。

（二）突出德育課的實踐性，注重行為養(yǎng)成教育

由于平時教師講道理多，學生學道理多，對行為規(guī)范的掌握停留在口頭上，書面上，學與用，知與行相分離，道德觀念只有在參與中形成。但是課堂教學的空間畢竟狹窄，教師應(yīng)讓學生在實踐中提高認識，豐富感情，鍛煉意志，養(yǎng)成良好的行為習慣。德育課貫穿一個“情”字，滲透情感教育，課堂變的豐富多彩，讓學生在親切溫馨的教學中感受德育課的可學性

作為德育教師，要認清自己肩上的重任，善于在教學中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中教學，在德育課中滲透德育，在各個學科中滲透德育，發(fā)揮“人人都是德育工作者”的作用，以教育學生，培養(yǎng)學生為己任，以更新的姿態(tài)和飽滿的熱情推進學院德育工作的健康發(fā)展。

[摘要]德育課是一門品德教育培育學生做人的課。教師應(yīng)力求實現(xiàn)德育課的德育功能，使德育課堂靈活多樣，切實提高德育課的實效，使德育工作更具有經(jīng)常性、實效性、滲透性。

第3篇：教學改革論文范文

近年來，北京市廣大中學歷史教師認真貫徹落實北京市中學歷史學科的三個指導性文件，不斷深化歷史課堂教學改革，努力提高中學歷史課堂教學質(zhì)量，取得了不少成績。但用素質(zhì)教育的要求來審視，歷史課堂教學中仍存在著一些亟待改革的問題。主要是：

一、教學目標的固定化與封閉性。

近年來，在確定中學歷史課堂教學目標時形成了一種固定的模式，即分為知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三個方面。這一方面反映了歷史教學研究成果，教學目標在原來的基礎(chǔ)上有了發(fā)展；另一方面，它內(nèi)含的固定化因素對課堂教學目標的制定也有一定的制約作用。首先，它造成了對這三項任務(wù)不能完全涵蓋的內(nèi)容的忽略和排斥。諸如，不同年級學生在審美教育、情感教育、心理教育等方面的心理需求在歷史課堂往往不被認識或重視，這些直接影響了學生的學習興趣和學習效果。另外，固定化也導致了相對的封閉性，教學過程中存在著忽視各項目標之間有機聯(lián)系的現(xiàn)象。其表現(xiàn)，一是知識目標定得多且細，課堂教學承載量過大；二是能力目標和思想教育目標往往流于空泛，存在著老師用教學大綱中“培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力”，“向?qū)W生進行社會發(fā)展規(guī)律教育、愛國主義和國際主義教育”等歷史教育的宏觀目標作為一節(jié)課的具體目標的現(xiàn)象。三是教學目標間不能統(tǒng)籌兼顧，常常厚此薄彼或顧此失彼。其結(jié)果，是使中學歷史教學的育人功能得不到充分發(fā)揮。

二、學生的主體地位沒有真正確立。

在歷史課堂教學中，舊的教

學觀將教師視為知識的傳遞者、能力的培養(yǎng)者、思想認識的教育者。在這種觀念下，不少教師在備課時對學生的自主性活動或是缺乏設(shè)計，或是停留在一問一答淺層次的認知活動上。在教學過程中，教學方法和手段的單一化，也造成學生主體參與教學活動的積極性不高。北京市基礎(chǔ)教育研究中心歷史室根據(jù)近兩年在各類學校所聽的約四百節(jié)歷史課的情況進行分析，得到的認識是：歷史課上教師以自己為中心，講述時間過長，學生主要是聽教師講，處在被動地位的現(xiàn)象還比較普遍地存在。其結(jié)果是，學生對歷史課不感興趣，課堂教學質(zhì)量得不到真正提高。

三、教學評價的片面性和評價方式的單一化。

中學歷史課堂教學評價的片面性，主要表現(xiàn)在對教師教學的評價上。在評價課堂教學時，重視評教忽視評學，將教師“教”得怎樣作為評價課堂教學的主要依據(jù)，對學生的學習狀態(tài)、學習過程中的心理感受和學習的實際效果缺少有效的考查。

教師在設(shè)計教學時也是從“教”的角度想得較多，從學的角度考慮得較少。

中學歷史教學評價方式的單一化，主要表現(xiàn)在對學生學業(yè)成績的評價上。一是在確定學生歷史課總評成績時，一般只重視期末的考試成績，對學生平時的歷史學習情況缺少記錄和考評，或者是有記錄而與總評成績無關(guān)；二是在考試方式上，一般只是書面考試，幾種常見的題型，很少有實踐活動的考查；三是在考試內(nèi)容上，多以記憶性知識為主，歷史思維能力和唯物史觀的考查較少。對學生學業(yè)成績的評價方式直接影響著學生的學習，學生認為歷史考試必須“死記硬背”，形成懼怕或厭煩心理，或者平時不好好學，考試時臨陣磨槍。學生在平時學習過程中的積極性得不到激勵，缺乏主動學習的內(nèi)驅(qū)力。

上述三個方面的問題，是當前進行歷史課堂教學改革，推進素質(zhì)教育主要要解決的問題。對此，我們經(jīng)過認真的研究和探討，提出以下四個方面的思考：

一、實現(xiàn)教學目標的開放性和多元化。

現(xiàn)代教育的不斷進步和歷史教育功能的深入挖掘，要求歷史課堂教學目標不斷更新和完善。要使歷史教學與時展同步，教學目標的設(shè)計和實施就要樹立以人為本，以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點的觀念，突破舊的模式，實現(xiàn)開放性和多元化。

第一，要充分重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和教育。北京市21世紀基礎(chǔ)教育課程改革方案中的《歷史課程標準》（以下簡稱《標準》）對歷史教學目標的表述與過去的大綱有了很大不同。首先是將態(tài)度、價值觀目標放在了第一位。這是因為對人的發(fā)展而言，態(tài)度和價值觀相對于能力和知識應(yīng)該更受到重視，在選擇教學內(nèi)容，設(shè)計和實施教學目標時，應(yīng)首先予以考慮。

近來用“態(tài)度、價值觀”取代“思想教育”目標的作法已被越來越多的老師所接受，有人將其進一步表述為“情感、態(tài)度和價值觀”。這種表述比之“思想教育”拓展了歷史學科的教育功能，它可以涵蓋原來思想教育目標不能包括的情緒、興趣、動機和意志等各種情意目標，體現(xiàn)了目標的多元化。此外《標準》中還在“態(tài)度、價

值觀”具體目標中，提出了“培養(yǎng)人文素養(yǎng)”、“提高審美意識和審美情趣”等內(nèi)容，這是以往各版本中學歷史教學大綱從未明確提出的。和“思想教育”相比，“態(tài)度、價值觀”的表述更加重視學生的主體性。它提示教學過程中，學生的人文素養(yǎng)主要是通過學生主體參與教學活動，學習人類優(yōu)秀文化成果得到的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)的內(nèi)化。從終生教育的大教育觀看歷史教學目標，青少年時期是人生觀、價值觀形成的最關(guān)鍵時期，“態(tài)度、價值觀”目標的確定當然至關(guān)重要。

第二，從學生的發(fā)展出發(fā)，實現(xiàn)教學目標的開放性?！皩W史使人明智”?！懊鳌笨梢哉f是對歷史規(guī)律、人類文明發(fā)展的科學認識；“智”既包括鑒古知今的認識智慧，也包括開拓未來的創(chuàng)新智慧?！懊髦恰钡倪^程就是引導學生運用分析、歸納、比較和概括等思維方式，對重要的歷史問題、歷史現(xiàn)象和歷史進程的認識過程。這個認識既體現(xiàn)了教學目標的多元化，也說明了各項目標間開放、滲透和融通。北京素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會展示課《戰(zhàn)國七雄》的教學設(shè)計在教學目標間的開放與融通上作出了成功的嘗試。首先，確定了以商鞅變法為重點教學內(nèi)容，用以培養(yǎng)學生的改革意識和創(chuàng)新精神，引導學生從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生價值的教學目標；在思維能力培養(yǎng)上，教師與學生一起就“商鞅變法為什么能夠取得成功”，“為什么商君死而秦法未改”等核心問題進行了討論、激發(fā)了學生思維的創(chuàng)造性；為保證學生參與教學活動的時間，教師對教材的知識內(nèi)容大膽地進行了取舍。從教學實況看，學生主體參與的積極性很高，思維活躍，在探討歷史問題的同時掌握和理解了重點知識，訓練了歷史思維能力，從活生生的歷史中受到了做人、行事的啟迪。

二、確立學生在歷史學習過程中的主體地位。

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p;學生是歷史學習的主體，推進素質(zhì)教育，深化歷史課堂教學改革，需要我們認識主體、尊重主體、發(fā)展主體，讓學生主動地參與教學活動。學生在自身的“體驗”中學習歷史，在體驗中“學會學習歷史”，就是能力的培養(yǎng)過程和人文素質(zhì)的提高過程。

第一，認識主體，就要轉(zhuǎn)變舊的教學觀念，改變“以講為主”的教學模式。在課堂教學中，教師要明確“教”是為了學生的“學”；學生要成為教學活動的全面參與者；教師要成為學生主動學習的指導者和組織者。認識主體還要突破以教材為中心的舊觀念，全面了解學生，結(jié)合學生的實際情況，按照學生發(fā)展的需要，調(diào)整教材內(nèi)容，刪繁就簡，以保證學生主體參與教學活動的時間和空間。

第二，尊重主體，就要在教學過程中創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間平等、和諧的民主學習氛圍。教學民主性的激勵作用是顯而易見的，許多思維的火花就是在尊重中綻放。尊重主體就要面向全體學生，平等地關(guān)注和尊重每一個學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會。尊重主體就要在課堂上關(guān)注到學生基礎(chǔ)、智力和愛好特長的不同，使他們都能參與教學活動。一些歷史教

師因材施教，實行了的分層教學。他們不僅在課堂教學中的講述、自學、提問等環(huán)節(jié)兼顧了不同層次的學生，而且在課前預(yù)習、課后輔導、作業(yè)和考核中都從層次性出發(fā)，調(diào)動了學生的學習積極性。這樣，全體學生在不同基礎(chǔ)上都可以取得不同程度的成功，這種成功可進一步激發(fā)學生的自信心和學習興趣，并遷移到整個歷史學習的過程中。

第三，發(fā)展主體，探索適合學生主體學習的教學模式。教學模式作為課堂教學的結(jié)構(gòu)和活動程序是客觀存在的，它受制于教育思想和理論的指導?！耙灾v為主”教學模式是傳統(tǒng)教學思想和歷史教學傳承習慣的體現(xiàn)。但是，隨著素質(zhì)教育研究的深入，改變舊的教學模式和落實素質(zhì)教育精神已成為廣大歷史教師的自覺行動。經(jīng)我們最新的調(diào)查表明，北京市歷史課堂教學學生主體活動時間有了明顯增加，由原來平均每節(jié)7分鐘，增加到了15－20分鐘?！兜聡ㄎ魉沟慕ⅰ贰ⅰ稜幦『推矫裰鞯亩窢幒蛢?nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》兩節(jié)研究課，采用了人文學科的“問題解決”教學模式，其課堂實錄師生討論的片斷在北京市歷史教學研究會年會播放后，引起了與會者的極大興趣并得到了蒞會各方面專家的肯定。當前，越來越多的教師正在探索和試驗體現(xiàn)學生主體學習的教學模式。教學模式可以不同，但遵循的教學規(guī)律和教學原則是有共性的。首先，要注意不斷提高學生參與教學活動的質(zhì)量。歷史課堂教學中，學生應(yīng)當經(jīng)過“意向——感知——理解——運用”的認知過程，這個過程應(yīng)是師生互動的，在恰當?shù)臍v史情境中對有價值的歷史問題提出、探究和解決。停留在一般感知層次的學生

活動，不可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。其次，要保證學生活動的足夠時間和空間。教師要給予學生系統(tǒng)的學法指導，還要調(diào)動學生情感、興趣、意志等非智力因素。再次，要運用多樣化的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段。教學媒體的變換可以調(diào)動學生多種感官參與學習，還可使更多的學生有獨立觀察、思考和參與解決問題的機會。

三、運用多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù)。

從培養(yǎng)適應(yīng)21世紀人才的角度思考，顯然僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學方式已遠遠不能適應(yīng)需要，合理、創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源已成為課堂教學改革的重要任務(wù)之一。而從歷史學科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點和較其他學科更為嚴重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實現(xiàn)現(xiàn)代化教學媒體為歷史課育人目標服務(wù)的功能，顯得尤為迫切和重要。

第一，轉(zhuǎn)變觀念。一是要轉(zhuǎn)變不重視現(xiàn)代化教育技術(shù)在人文學科中運用的思想或認為現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用太麻煩、太難的畏難情緒。二是要改變已往把現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅看作是一種教學手段或教學方法的看法，要看到以計算機為核心的信息技術(shù)是社會變革的動因，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運用，將“導致教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革”（何克抗：《論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革——關(guān)于ME命題的論》，www．k12．com）。也就是說現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用是與提高學生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的教育目標相聯(lián)系的。

第二，促進教學模式的轉(zhuǎn)變。從已經(jīng)開發(fā)的教學軟件看，其設(shè)計思想基本上還是以“教”為中心，主要作用仍然是輔助教師如何在課堂上講授，而較少考慮學生如何學的問題。這種設(shè)計實際上同多年來統(tǒng)

治我們課堂的以教師為中心的教學模式有關(guān)。這也告訴我們，教學模式不改變，僅僅是內(nèi)容、手段、方法的先進，是不可能真正使素質(zhì)教育進入歷史課堂的。我們主張，在先進的教育科學理論的指導下，充分利用多媒體交互性強、共享性好等特點和超文本、網(wǎng)絡(luò)特性，開發(fā)教師為主導和學生為主體兩者相結(jié)合的教學軟件，促進新型的教學模式的建構(gòu)。

第三，因地制宜、靈活、創(chuàng)造性地運用多種教學手段和技術(shù)。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)全市歷史學科教育技術(shù)運用的狀況是不平衡的，大致分為兩種狀況：一是以城八區(qū)為主，計算機輔助教學發(fā)展得較快，有些區(qū)已經(jīng)把讓青年教師掌握一種工具平臺軟件視為教學基本技能。一是以遠郊區(qū)縣為主，由于設(shè)備、條件等硬件的限制，計算機輔助教學剛剛起步，教學媒體還以投影、掛圖為主。我們主張應(yīng)將教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實性與長遠性相結(jié)合。具體而言，一方面應(yīng)大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教學網(wǎng)絡(luò)和計算機輔助教學，在利用現(xiàn)已推出或上市的計算機輔助教學系統(tǒng)的同時，鼓勵中青年教師掌握一種工具平臺技術(shù)制作優(yōu)秀的教學軟件，而市區(qū)教研中心應(yīng)為實現(xiàn)全市歷史教師軟件資源的共享，變現(xiàn)今全市軟件開發(fā)“人自為戰(zhàn)、封閉”式的小生產(chǎn)模式為開放、共享的模式創(chuàng)設(shè)條件；另一方面應(yīng)因地制宜，充分利用現(xiàn)有資源，靈活、創(chuàng)造性地運用多種教學手段和技術(shù)推進課堂教學的改革。

四、明確教學評價的指導思想，改進教學評價的方式方法。

教育教學評價有很強的導向功能，形成素質(zhì)教育機制帶有關(guān)鍵性的一項任務(wù)是解決教育教學評價問題。中學歷史學科要推進素質(zhì)教育，必須改進教

學評價特別是課堂教學評價。

第一，要樹立符合素質(zhì)教育精神的歷史教育價值觀。教學評價是對教學活動及其結(jié)果進行價值判斷。進行價值判斷的依據(jù)是教育價值觀。素質(zhì)教育的價值觀核心就是提高學生的素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。中學歷史教育是素質(zhì)教育的組成部分，評價歷史教學，主要不是看教師是否能講，不是看學生對具體的知識記憶多少和某一次書面考試成績，而是要考察其是否有利于學生素質(zhì)的提高和人文精神的養(yǎng)成。

第二，要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的評價指標體系。評價指標體系是教育價值觀的具體體現(xiàn)。目前，應(yīng)從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，對評價的指標體系進行調(diào)整。在教學目標上，不能拘泥于教材內(nèi)容，要考慮學生發(fā)展的需要，體現(xiàn)開放性和多元化；在教學內(nèi)容上，要允許教師根據(jù)學生的狀況和教學的需要作靈活的處理和選擇；在教學方法和教學模式的選擇上，要鼓勵教師選擇和創(chuàng)造適合學生主體學習的教學模式，提倡展開課堂討論，師生合作、生生互動，通過研討問題培養(yǎng)學生的歷史思維能力，樹立科學的歷史觀；考察教學過程，不僅要看教師對知識結(jié)構(gòu)的把握和重點、難點的處理，更要看教師如何“導學”，如何發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，學生在課上的活動既要有量（即一定人數(shù)和時間）的保證，也要有質(zhì)（即

活動的效率和效果）的要求；考察教學效果，主要看學生的學習效果，看學生在課上的思維狀況和學習情緒如何，測試學生具體的學習效果怎樣。

第三，提倡用多種方式評價學生的學業(yè)成績。學生平時學習成績和課上參與情況應(yīng)在學期歷史學成績中占一定比例。歷史課的學業(yè)成績考核除了書面考試還要有實踐活動，要鼓勵學生進行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動，鼓勵學生自己搜集資料，撰寫歷史小論文，對學生學習活動的成果應(yīng)計成績。歷史書面考試也要從重知識考查向重素質(zhì)考查、重能力考查轉(zhuǎn)變，逐漸扭轉(zhuǎn)死記硬背應(yīng)付考試的局面。

第4篇：教學改革論文范文

隨著我國教育部課程改革步伐的進行和深入，教研活動的實施效果也要求再上一個新臺階。因此，接下來的教研活動要以更加清晰明了的方案開展。以此，要扎扎實實的搞好教研活動，就需進行教研活動的創(chuàng)新，有針對性的進行活動研究，以此達到集思廣益、博采眾長的效果。傳承教研活動實施方案改革精神，下面就以小學二年級數(shù)學中《對稱圖形》的教研活動為案例，解說教研活動的創(chuàng)新為教學改革所提供的新鮮血液和活力。

二、活動實施的背景

在以往的教學活動中，我們只注重于過于盲目地給學生灌輸知識，不注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。長此以往下去，很可能會扼殺學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造性。為了克服這一不良現(xiàn)象，我們應(yīng)該加強師資隊伍建設(shè)，推進素質(zhì)教育，全面提高教學質(zhì)量。通過組織不同形式的教研活動，讓教師們在聽課、評課的過程中能夠掌握更多的教學技能，從而診斷自己的教學問題，提高自身的教學藝術(shù)。在我們?nèi)粘５慕萄谢顒又?，傳統(tǒng)的每學期每位教師只上一節(jié)匯報課的做法存在一定的弊端：首先，一學期一節(jié)的匯報課不能整體反映一學期教師的授課情況，也不能充分體現(xiàn)教師在處理教學和學生學習過程中出現(xiàn)的各個難點的分析情況，進而會影響優(yōu)質(zhì)教學目的的實現(xiàn)。其次，一學期上一節(jié)匯報課在落實的過程中次數(shù)較少，通過匯報課體現(xiàn)出的促使課程改進的層面也較少，不能較好的起到對身居教育一線的工作者的鞭策和規(guī)范作用，相反，如果在進行的過程中方法不得當?shù)脑?，還會使一些教師在教學活動中產(chǎn)生倦怠、疲于應(yīng)付的心態(tài)，不能全身心的投入到教育教學活動中。

三、活動策劃安排：

活動目標：在《對稱圖形》這節(jié)課的教研活動進行的過程中需秉承教學活動以激發(fā)學生學習興趣為重點，充分調(diào)動學生學習與對稱圖形相關(guān)的一系列圖形的積極性，旨在引發(fā)學生對圖形問題的思考，鼓勵學生在圖形方面知識的創(chuàng)造性思維，使學生在學習中能夠掌握有效學習圖形知識的方法，進而使學生在今后學習圖形知識的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣一來，如果使《對稱圖形》這節(jié)數(shù)學教研活動能夠達到以上效果，抓住學生的興趣所在并進行恰當?shù)囊龑瞧湫纬傻谋匾獥l件。

活動準備：做好聽課、評課的各項準備工作。

（一）、教師要做好聽課、評課的各項準備工作。

1、熟悉教材、熟悉《對稱圖形》所在章節(jié)內(nèi)容的重點、難點和易錯點

2、明確《對稱圖形》這節(jié)課的教學目標

3、在課程設(shè)計前匯報課教師與教研組其他教師進行交流，共同商量教學實施方案

4、由于《對稱圖形》這節(jié)課需動手操作，所以要把教學模型在課前準備充分

5、針對學生的實際情況來制定出具體可行的教學實施方案

6、找出本節(jié)課容易給學生造成疑惑的地方，單列出來重點講解

7、評課教師在課前找出自身對這節(jié)課的設(shè)計，以便在活動進行后與自己的想法與設(shè)計作比較，改進自身教學。

（二）、教研活動開始前的記錄準備：

1、將抽簽后的《對稱圖形》課程公布，規(guī)劃處組織教師進行聽課活動時應(yīng)該重點關(guān)注的內(nèi)容。

2、為了讓其他教師在聽課的過程中能夠更好的去熟悉《對稱圖形》這節(jié)課的內(nèi)容，可以事先自制一個聽課記錄表格，幫助其他教師更好的對本節(jié)課內(nèi)容進行歸納總結(jié)。

3、評課教師在熟悉了這節(jié)課后思考對《對稱圖形》的困惑，在匯報課教師的課程活動進行中尋找所困惑問題的答案。

四、教研活動過程

在小學數(shù)學新課標課本中，關(guān)于圖形的課程只出現(xiàn)過兩次，分別是在二年級和六年級，所以，在二年級《對稱圖形》這節(jié)課的學習是小學生學習數(shù)學以來第一次遇到的分析圖形的問題。教師在講這節(jié)課之前需要強化課程目標要求，梳理圖形問題學習時應(yīng)掌握的難點和重點，明白這節(jié)課對二年級學生數(shù)學學習發(fā)揮著承前啟后的作用，而后跟其他老師交流二年級學生情緒積極但不穩(wěn)定的特點，通過研究確定教課時所用的方法和基本步驟。

（一）活動設(shè)計方法的運用

在《對稱圖形》這節(jié)課上，直觀演示法、設(shè)疑誘導法和操作發(fā)現(xiàn)法是三種較有針對性的方法。

直觀演示法中教師通過對一個圖形的對折后得出了兩個完全重合的圖形，由此，揭示出了對稱圖形的定義：對折后，完全重合的圖形為對稱圖形。接下來的設(shè)疑誘導法的運用，是讓學生思考一下在實際生活所遇到的對稱圖形，以此來培養(yǎng)學生的自主探索和思考能力。操作發(fā)現(xiàn)法是教師鼓勵學生動手剪一剪已配備的對稱圖形教具，通過學生的動手實踐達到認識對稱圖形、掌握對稱圖形特點、理解對稱圖形的基本特征的目標，并啟發(fā)學生對對稱問題的思考與研究。

（二）活動具體實施步驟

這節(jié)課基本步驟為六項，分別是：

1、設(shè)境激趣，導入新課；教師拿著對稱圖形模型在學生面前對折，讓學生觀察對折后圖形的特征，啟發(fā)學生對對稱圖形的強烈興趣，引導學生進入新課程的學習。

2、自主探究，感悟新知；教師組織學生對已配備的對稱圖形折一折、說一說、剪一剪，在自主實踐的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)學生對新知識的探究與感悟。

3、鞏固新知，強化練習；教師開展關(guān)于對稱圖形的游戲練習，鼓勵學生說身邊的對稱圖形和欣賞對稱圖形，在實際感悟中，學生對對稱圖形的概念和在日常生活中應(yīng)用的理解逐層深入，層層遞進。

4、看書質(zhì)疑，解答疑問；教師讓學生自己回顧一下課本知識，針對看課本過程中學生提出的疑問，教師進行一一解答。

5、全課小結(jié)，交流評價；教師引領(lǐng)全班同學總結(jié)整節(jié)對稱圖形的知識，讓學生整合自身在課堂上所學的知識并且和其他同學互動交流，評價后得出自己的感悟。

6、設(shè)計作業(yè)，鞏固強化；教師作業(yè)的設(shè)計要緊密結(jié)合課本，內(nèi)容要適量，幫助學生掌握和鞏固對稱圖形知識。

如果進行完這六個步驟課堂時間還有剩余，教師可以創(chuàng)新性的教學生一些具有對稱美的剪紙藝術(shù)，這樣一來，學生在自己動手的過程中強化了對稱圖形知識，除此之外，剪紙藝術(shù)還可能激發(fā)學生對除了對稱圖形外其它圖形的好奇心和興趣，為六年級再次學習圖形做好有效的鋪墊。

（三）我（匯報課教師）對本節(jié)課活動設(shè)計的總結(jié)

1、抓住學生的興趣點，我在這節(jié)課進行中，從學生對對稱圖形的好奇心入手開始課堂活動，使學生的求知欲更加強烈。

2、讓學生成為學習的主人，教師引導其思考和學習。我讓學生自己在觀察中發(fā)現(xiàn)對稱圖形的存在，并且通過折疊使學生自己總結(jié)對稱圖形的特征、進而理解對稱圖形。

3、在學習新知識后及時鞏固，作業(yè)的分配上我盡量做到適量，在引導學生進行探究的同時注重新舊知識的鏈接。

（四）專業(yè)評價人員和其他教師對教研活動進行評價

專業(yè)評教人員評價：匯報課教師抓住了《對稱圖形》這節(jié)課的重點，在處理學生對對稱圖形知識的理解這一難點的處理上方法較得當，在課程的最后用中國的剪紙藝術(shù)進一步激發(fā)學生的興趣，能夠引起學生課下對對稱圖形的研究。

看課教師A：匯報課教師課前準備充分，在課堂活動進行之中游刃有余，值得我們其他教師在今后的教學實踐中學習。

看課教師B：匯報課教師的講課思路清晰、課堂步驟有條不紊、課堂小活動豐富多樣，能夠激發(fā)學生學習的積極性。

看課教師C：匯報課教師注重給學生探索的機會，但課堂上讓學生自己看課本的過程中，二年級的學生會遇到一些生僻字時會影響其對課本的理解，而在接下來自主提出問題的環(huán)節(jié)中二年級學生語言、理解能力的局限性會影響其對問題的表達。

（五）評價人員和其他教師與匯報課教師進行交流與討論

進行了課程實踐教學后，匯報課教師要善于進行自我反思，認真總結(jié)自身在課堂設(shè)計和實踐教學中的得與失，在虛心聽取專業(yè)評價人員和其他教師的總結(jié)和建議之后，在此后的教學實踐中從自身教案入手來優(yōu)化自己的教學水平，爭取在教學設(shè)計中拓展與學生之間合作與交流的學習方式，培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的濃厚興趣，增強學生在積累了大量知識的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新精神，在研究中進一步改進自身教學。

五、收獲體會

匯報課老師進行完這節(jié)課程以后與其他觀看匯報課的教師進行交流與反思。專業(yè)評價人員經(jīng)過討論和分析對匯報課老師進行多角度綜合評價，從課前準備、課堂氛圍、課后練習入手，準確、科學的對匯報課教師做出評價。其他教師在觀摩后體會和感悟匯報課老師設(shè)計課程的思路，找出匯報課老師在實踐教學過程中的優(yōu)點和不足，借鑒匯報課老師在課程進行過程中所發(fā)揮出的閃光點，通過審視自身，反思匯報課老師在課程設(shè)計方面的不足自身是否也存在，努力做到有則改之，無則加勉。匯報課老師在這一過程中也應(yīng)誠懇的與其他教師交流溝通，并認真聽取其他教師提出的寶貴意見，在積極審視自我的同時，深思匯報課進行過程中自己對課程重點和難點的處理是否恰當，力爭在今后的教學過程中發(fā)揚自己課程設(shè)計的長處，并在查缺補漏中避免不足之處的再次出現(xiàn)。

六、跟進反饋

1、在對稱圖形等一系列的圖形問題學習完畢后，課業(yè)小結(jié)的課堂上，聽課小組對班級學生進行抽樣調(diào)查，從學生反饋上來的信息判斷對稱圖形問題匯報課的跟進效果如何，對學生所提供的信息辯證看待，有效的檢驗課標完成進度，有必要的話還需及時與匯報課教師溝通，更新課堂實施的步驟與方法。匯報課教師在多方批評、指正中收獲經(jīng)驗，以論文形式寫出有關(guān)《對稱圖形》課程問題的文章，供其他教師借鑒并且作為教研活動案例。

2、結(jié)合專業(yè)評價人員的評價機制對匯報課進行打分，按照專業(yè)人員評價占50%，其他教師對匯報課評價占20%，學生作業(yè)與檢測占30%的比例來多方綜合評價匯報課教師。

第5篇：教學改革論文范文

1.課程內(nèi)容與課程體系不合理。目前在液壓方面的課程主要分為《流體力學》和《液壓傳動》兩門課程。課程設(shè)置較為單一，且課時總數(shù)較少，無法具體講授重點和難點。且講授《流體力學》和《液壓傳動》這兩門課程為不同的教師單獨教授，不能將這兩門課程的相互關(guān)聯(lián)分析透徹。同時隨著液壓技術(shù)和電氣傳動技術(shù)的發(fā)展，電液相結(jié)合是一種必然趨勢，而當前的液壓傳動類課程和電氣傳動類的課程基本上是分開設(shè)置的，導致學生不能真正理解液壓與電氣的相互交叉優(yōu)勢，且側(cè)重理論知識及專業(yè)知識的傳授，缺乏工程實踐訓練和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

2.教學實踐對學生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不夠。多年來，實踐教學平臺依然選用專用的本科教學液壓試驗臺，這種試驗臺的液壓回路均已事先設(shè)計好，對學生而言只是單純的記錄數(shù)據(jù)，無創(chuàng)新可言。目前的本科教學平臺設(shè)計的實驗技術(shù)滯后于時展的技術(shù)，甚至部分實驗手段和方法的原理也出現(xiàn)錯誤。比如液壓動態(tài)流量的檢測，大多本科教學平臺采用容積式的流量計進行檢測，事實上，由于容積式的流量計的動態(tài)響應(yīng)較慢，根本不能檢測動態(tài)流量。而超強的能力和素質(zhì)對剛踏入社會的畢業(yè)生而言無疑是最大的籌碼，但目前絕大多數(shù)畢業(yè)生在面臨實際的工程項目問題時，多表現(xiàn)為動手能力差，不能獨立思考，創(chuàng)新意識不強，缺乏團隊合作精神和應(yīng)有的工程意識及能力。

3.教學模式偏重于傳統(tǒng)教學方式。目前，教學過程以教師為中心，按自擬的教學方案進行授課，照本宣科；但在教學過程中沒有注重學生的興趣，這些不利于學生對液壓傳動知識的掌握和運用。現(xiàn)行的教學仍沿用傳統(tǒng)的灌輸方式，缺乏啟發(fā)式、討論式的教學方式以及師生之間的互動交流，導致學生缺乏獨立思考的能力和創(chuàng)新精神。

4.與企業(yè)社會溝通和交流過少。許多工科院校在實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)上存在較多問題，如與相應(yīng)的企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，致使學生不僅不能明確區(qū)分課堂教學和企業(yè)生產(chǎn)、制造、檢驗和調(diào)試的不同；而且缺乏對基礎(chǔ)設(shè)備、工藝裝備技術(shù)及國家行業(yè)標準的了解，使其在工作過程中表現(xiàn)為自身的專業(yè)性不強。

二、教、學、做一體化教學內(nèi)容改革

1.課程體系的改革。將《流體力學》與《液壓傳動》相結(jié)合，將流體力學的各個基本知識交叉在《液壓傳動》的基本知識內(nèi)，并將電氣傳動中與液壓課程交叉較多的知識點，全面提高實驗學時數(shù)。液壓系統(tǒng)由包含多種液壓元件的各種回路組成，各種回路之間協(xié)調(diào)工作，完成液壓系統(tǒng)的既定功能。在液壓系統(tǒng)工作過程中，需要控制各種閥的開啟、關(guān)閉和比例調(diào)節(jié)，這就需要通過適當?shù)碾姎饣芈吩O(shè)計實現(xiàn)液壓閥和液壓回路的相應(yīng)功能，因此液壓傳動的講授還應(yīng)與電氣傳動知識點相結(jié)合，真正地實現(xiàn)機電液一體化。

2.啟發(fā)式、項目式與精講相結(jié)合的教學方式?！兑簤涸方虒W中教師發(fā)揮主導作用，學生發(fā)揮主動學習精神。新增課程《液壓系統(tǒng)仿真和設(shè)計》在學生基本掌握新知識的基礎(chǔ)上，只要求教師發(fā)揮主導作用，學生發(fā)揮主動學習精神，結(jié)合教師精講使學生進一步加深對新知識的理解。在課程的教學中，除配備有綜合性系統(tǒng)實驗支持外，課程的教學內(nèi)容實現(xiàn)講授與現(xiàn)場教學（科研實驗室進行）、講授與研討（專題討論）、講授與自主學習（科研論文及宣講）等綜合型教學模式，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

3.強調(diào)實踐與研究融入教學過程。在實施教、學、做一體化的教學中，將部分課堂放在實驗室，講解元件結(jié)構(gòu)、原理時，直接使用實物，輔助動畫教學，并讓學生動手拆裝，使學生對元件及系統(tǒng)設(shè)計有更為直觀的理解，通過教、學、做一體化教學方式增加主動學習和動手實踐的機會，強調(diào)分析問題和解決問題的能力。給學生科學實踐的時間和空間，增加課內(nèi)實踐教學學時，教學中安排豐富的設(shè)計項目，讓學生親自動手和全情投入。設(shè)置討論型、項目訓練型課程，采用課堂教學、科研項目訓練與學生論文宣講相結(jié)合的教學模式激發(fā)學生的學習興趣。

三、實踐教學方法改革

建設(shè)完善的專業(yè)實驗教學體系，包括基本型，綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新性型實驗等多個系列，注重培養(yǎng)學生的個人實踐能力、團隊合作能力以及調(diào)控系統(tǒng)能力。建立實驗實踐結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合、理論實驗互動，能促進學生能力培養(yǎng)，模塊化、分層次的實驗教學體系。在教學體系設(shè)計中，注重遵循教育規(guī)律，科學地設(shè)置實驗類型，通過基礎(chǔ)層、綜合層、設(shè)計層和創(chuàng)新層實驗項目的訓練，全面培養(yǎng)學生的科學作風、實驗技能以及綜合分析問題的能力，使學生具有良好的創(chuàng)新精神和實踐能力。如圖1所示為流體傳動與控制等基礎(chǔ)課程模塊化、分層次的實驗教學體系。第一層次為基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。學生通過基礎(chǔ)的實驗項目的全面訓練，掌握本學科實驗的基本操作方法及技能，掌握液壓元件的基本結(jié)構(gòu)、拆裝方法和工作原理，理解液壓元件的基本性能測試方法，學校液壓基本回路的控制特性，同時培養(yǎng)學生正確使用儀器、處理實驗數(shù)據(jù)和寫作實驗報告的方法，達到培養(yǎng)學生嚴肅認真的實驗精神的目的。第二層次為綜合能力的培養(yǎng)。即學生通過提高型、綜合型和設(shè)計型實驗項目的訓練，達到學生會自己設(shè)計實驗內(nèi)容，自組簡易實驗，實驗后會總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和素質(zhì)。第三層次為設(shè)計能力與自主思考的培養(yǎng)。通過增加大量的液壓實訓模型，比如挖掘機模型、叉車模型、推土機模型、起重機模型等，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，學生通過創(chuàng)新研究型實驗項目的訓練，培養(yǎng)學生對實際液壓技術(shù)的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題及分析問題的能力，并將所掌握的理論知識實驗方法應(yīng)用到實際中，培養(yǎng)其研究與解決問題的能力。第四層為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該層是對課內(nèi)實驗教學的重要補充，通過創(chuàng)新研究型實驗項目的訓練，即由創(chuàng)新想法到創(chuàng)新設(shè)計，再到創(chuàng)新模型制作，最后形成產(chǎn)品創(chuàng)新的實踐全程訓練，培養(yǎng)學生提出自主創(chuàng)新課題、自主創(chuàng)新構(gòu)思、創(chuàng)新設(shè)計和創(chuàng)新實踐動手的能力。在實驗過程中，鼓勵學生自主命題，自行制定實驗?zāi)繕耍M而完成自主設(shè)計、分析、實踐、總結(jié)與匯報等全部環(huán)節(jié)。另一方面，可組織部分高年級學生，尤其是立志想讀研究生的學生，參與教師的科研項目研究，輔助教師做一些試驗性實驗，為后期的科研實踐打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的演示性、驗證性實驗已不能滿足現(xiàn)代人才的要求。因此，在實驗教學中，應(yīng)引導學生向研究型、創(chuàng)新型發(fā)展，以小組為單位增加設(shè)計型和研究型實驗。教師在實驗中起指導性作用，以學生為主體，這樣不僅能提高學生的動手實踐能力，還有助于其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、結(jié)束語

第6篇：教學改革論文范文

論文關(guān)鍵詞：信息化測繪林業(yè)類專業(yè)測量學教學改革

信息化測繪體系涵蓋了地理信息獲取、處理、管理、表達、更新、應(yīng)用和服務(wù)的全過程，其主要特征為：測繪生產(chǎn)自動化、測繪成果多樣化、測繪服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化及測繪產(chǎn)品社會化。信息化測繪技術(shù)是信息化測繪體系的基礎(chǔ)，信息化測繪技術(shù)體系是在對地觀測技術(shù)、計算機技術(shù)及通訊技術(shù)等支撐下的有關(guān)地理空間數(shù)據(jù)獲取、處理、管理和分發(fā)服務(wù)的所有技術(shù)的集合。

南京林業(yè)大學是一所以工、農(nóng)科為主，理、文、經(jīng)、管、法協(xié)調(diào)發(fā)展的多學科性大學，測量學是開設(shè)面廣、實踐性強的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。林業(yè)類專業(yè)如林學、生態(tài)學和森林工程等專業(yè)都開設(shè)測量學課程，測量學課程的授課計劃學時依不同專業(yè)分別為48學時或64學時，包括課堂授課、課堂實驗，外加開課學期末1周或2周的集中實習。

1測量學課程教學中存在的問題

1．1課程內(nèi)容體系不完全合理

測量學課程教學內(nèi)容以傳統(tǒng)儀器獲取地理信息的內(nèi)容多，獲得的成果也以紙質(zhì)圖為主，不利于擴大學生的知識面，也不便于激發(fā)學生的創(chuàng)造性，更沒能充分體現(xiàn)信息化測繪體系下的測繪成果如何方便快捷地為林業(yè)服務(wù)，測繪新技術(shù)在林業(yè)中的應(yīng)用等交叉融合教學內(nèi)容比較薄弱。

1．2與課程配套的儀器設(shè)備滯后于測繪科技發(fā)展

儀器設(shè)備的投入嚴重不足，導致實踐教學的內(nèi)容滯后于生產(chǎn)實踐。測繪生產(chǎn)單位早已使用先進的儀器設(shè)備進行測繪生產(chǎn)，可是學校由于經(jīng)費有限，有的購不齊這些儀器，有的雖然儀器種類齊全，但數(shù)量太少，學生僅能進行參觀性實習，根本不能用于生產(chǎn)性實習。

1．3體現(xiàn)測繪新技術(shù)在林業(yè)中應(yīng)用的內(nèi)容相對較少

開設(shè)測量學課程的專業(yè)眾多，但不同的專業(yè)有各自的特點，所以不同專業(yè)在掌握測繪基本知識和基本技能的，測量學在不同的專業(yè)中的應(yīng)用應(yīng)該各有特色。只有不斷地完善課程內(nèi)容設(shè)置，強化專業(yè)領(lǐng)域特色，才能滿足社會對人才的需要，才能充分發(fā)揮測量學知識在林業(yè)中的應(yīng)用。對于林業(yè)類專業(yè)的學生，應(yīng)突出測量學中的中小比例尺的地形圖或遙感影像圖在林業(yè)資源調(diào)查和生態(tài)規(guī)劃等中的應(yīng)用，發(fā)揮大比例尺地形圖在精細林業(yè)中的作用等。

1．4林業(yè)類專業(yè)的學生對該課程重視不夠

由于測量學不是林業(yè)類專業(yè)的主干課程，他們認為不過是專業(yè)基礎(chǔ)課，不太重要，學生普遍對這門課不夠重視，加之實驗實習使用的儀器設(shè)備相對落后，致使很多學生在以后的工作中遇到有關(guān)測量的問題不能輕松解決。

實驗實習教學環(huán)節(jié)正是對理論知識進行驗證、鞏固和提高的過程，同時也是增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力的機會。雖然測量學實踐教學占有本課程總學時一半的比重，但學生對實踐教學重要性認識不足，加之實驗實習班級逐漸增多，而實驗實習場地并沒有相應(yīng)擴大，實驗實習考核較為彈性，學生只是被動地做驗證性實驗，沒能結(jié)合林業(yè)類專業(yè)做些設(shè)計性和創(chuàng)造性實驗。由于上述原因，導致學生對實驗實習環(huán)節(jié)不是很感興趣，不能充分達到實驗實習教學的目的。

2基于信息化測繪體系的測量學教學改革

基于信息化測繪體系，結(jié)合林業(yè)科學的特點和要求，從教材建設(shè)、教學內(nèi)容、實驗實習環(huán)節(jié)的建設(shè)、考核制度、教學方法和手段以及教師隊伍建設(shè)等多方面進行測量學教學改革。

2．1教材建設(shè)

教材建設(shè)是課程建設(shè)的—個重要環(huán)節(jié)。以現(xiàn)代教育理論為指導，前瞻測繪科技發(fā)展，面向社會，拓寬測繪領(lǐng)域，組織教師，協(xié)同相關(guān)高校的教師編寫了《測量學》作為林業(yè)類專業(yè)的測量學教材。正確處理了傳統(tǒng)測繪知識與現(xiàn)代測繪理論之間的關(guān)系，教材中既有先進的測繪儀器和技術(shù)，同時也保留了一部分傳統(tǒng)的技術(shù)方法。通過學習讓學生充分認識到測量學在林業(yè)科學和經(jīng)濟建設(shè)中的地位和作用。

2．2教學內(nèi)容

顧及測繪科學技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和林業(yè)類專業(yè)測量學教學的目標定位，將測量學教學內(nèi)容劃分為三部分：基礎(chǔ)測繪、專業(yè)測繪和現(xiàn)代測繪，基礎(chǔ)測繪部分包括：概論、高程測量、距離測量、角度測量、測量誤差理論及地形圖測繪等；專業(yè)測繪部分包括：生物多樣性測量、林業(yè)資源調(diào)查及地形圖在林業(yè)中的應(yīng)用等；現(xiàn)代測繪部分包括：數(shù)字化測圖、GNSS、數(shù)字攝影測量、遙感技術(shù)及GIS等技術(shù)及其在林業(yè)中的應(yīng)用。其中，基礎(chǔ)測繪部分是學習專業(yè)測繪的基礎(chǔ)；專業(yè)測繪部分突出體現(xiàn)測量學與林業(yè)科學的結(jié)合；現(xiàn)代測繪部分主要介紹測繪新技術(shù)、新理論在林業(yè)中的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的要求。授課內(nèi)容體系按照“基礎(chǔ)一應(yīng)用一提高”的基本思路，循序漸進，既符合高等教育教學規(guī)律，又較好的處理了傳統(tǒng)測量技術(shù)與現(xiàn)代測繪技術(shù)內(nèi)容之間的關(guān)系。

2．3加強實驗實習環(huán)節(jié)的建設(shè)

(1)加大投入，更新實驗設(shè)備。

測量學課程的建設(shè)和發(fā)展，應(yīng)有基本的設(shè)備保障。測繪新科技的發(fā)展及新儀器的實用化，對教學硬件提出了更高的要求，學校應(yīng)加大對測量學教學硬件的投入，建設(shè)現(xiàn)代化的測量實驗室。教學儀器設(shè)備必須進行更新?lián)Q代，除有傳統(tǒng)的必要的儀器設(shè)備以外，還要有一定數(shù)量的新儀器和新設(shè)備，如全站儀、GPS接收機、數(shù)字成圖軟件、GIS軟件以及遙感軟件等。只有不斷引進測繪新儀器和設(shè)備，并使之充分發(fā)揮效率，學生才能接觸前沿知識，與時代同步發(fā)展。

(2)加強實驗實習基地建設(shè)。

集中實習中，實習場地的選擇至關(guān)重要。在校園內(nèi)，科學地建設(shè)能夠基本滿足實驗實習要求的場地，學生可在基地上進行測繪基本技能的實訓。同時，在下屬林場建立地形圖識讀實習基地，此基地地形起伏大、典型地貌明顯、生物多樣性豐富，可直接將大中小比例尺地形圖應(yīng)用在林業(yè)中。若條件允許，也可考慮將測量學集中實習與林業(yè)類專業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合。

(3)規(guī)范實驗室管理。

對實驗室實行規(guī)范化管理，全天開放實驗室，讓學生有機會到實驗室做實驗；建立實驗設(shè)備共享體系，使學生根據(jù)需要選擇儀器，以提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力；建立儀器借還制度和設(shè)備損壞賠償制度等。對儀器設(shè)備進行定期檢驗和維修，以提高儀器設(shè)備的使用效率；正確處理工程生產(chǎn)用儀器與學生實驗實習用儀器的關(guān)系；加強與兄弟院?；蛏a(chǎn)單位的交流，到有先進儀器設(shè)備的單位參觀學習，取人之長補已之短。

2．4考核制度改革

(1)試卷庫建設(shè)。

為深化考試方法和考試內(nèi)容的改革，推進考教評分離，使考試管理工作更加規(guī)范化、標準化及科學化，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平的不斷提高，建設(shè)了測量學課程試卷庫。每份試卷包括選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、計算題、綜合題和實踐操作題等不同類型試題，保證了試卷庫從不同角度、不同側(cè)面較為全面考核學生掌握知識的情況，對學生的基本素質(zhì)與智能進行多角度和多層次的測量，理解記憶、實踐操作、綜合分析、靈活運用及求異創(chuàng)新等能力應(yīng)成為測試的重點。

(2)改革課堂教學考核辦法。

考試試卷從試卷庫中隨機抽取，統(tǒng)一進行，閱卷采用流水作業(yè)，同一老師評閱同一道試題，評分標準統(tǒng)一了，考試成績更具可靠性。同時，總評成績由卷面成績、到課情況、課堂互動、實驗完成情況、作業(yè)完成情況及隨機回答提問等方面組成。成績評定方式有效保證了教學質(zhì)量，端正了學生們的學習態(tài)度，認真地對待平時的作業(yè)，以更好地掌握測量學課程要求掌握的內(nèi)容。

(3)改革實踐教學考核辦法。

由于實踐教學自身特點，僅憑上交成果或主觀印象來確定學生成績并不科學，為此必須要量化考核標準，科學合理地安排考核內(nèi)容和形式。實習成績以學生在實習過程中的表現(xiàn)、儀器操作技能、成果質(zhì)量、實習小結(jié)和實習日記來綜合評定，更為客觀公正地評定學生實踐成績。

2．5改革教學方法和手段

學生創(chuàng)新能力來源于學生扎實的學科基礎(chǔ)知識、寬廣的知識面和較強的動手能力。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高學生的創(chuàng)新能力就必須更新教學觀念，加強學生的能力培養(yǎng)。在教學觀念上，傳統(tǒng)教學只注重知識灌輸，不注重技能的訓練；只注重動腦能力的培養(yǎng)，忽視動手能力的鍛煉；以考試為手段、以高分為目標，使學生偏重死記硬背，以致學生的質(zhì)疑能力差、辨識能力差、創(chuàng)新意識弱以及創(chuàng)造能力得不到充分發(fā)揮?，F(xiàn)代教學方法應(yīng)提倡將學生從被動地學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚?，改變傳統(tǒng)的以教師講為主的教學形式，將“講課、自學、討論、實驗、答疑”有機結(jié)合起來，多運用啟發(fā)式教學，給學生留有思維的空間，激勵學生自己提出問題、思考問題。逐步形成學生參與和師生雙向交流的機制，讓學生在不同的學習形式中找到學習的興趣，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

制作和開發(fā)面向教學、面向?qū)W生并簡單實用的多媒體課件，將復(fù)雜、抽象、隱含的原理及過程轉(zhuǎn)化為形象、生動的直觀表達，讓學生身臨其境，充滿好奇和主動參與教學。進而達到增強教學效果和提高教學質(zhì)量的目的。

2．6加強師資隊伍建設(shè)

從事測量學教學的教師絕大部分都系統(tǒng)地掌握了測繪科學技術(shù)的基本知識和基本理論，多數(shù)教師也從事過實際測量工作，具有較強的實際動手能力和實踐操作經(jīng)驗。但還要注重相關(guān)專業(yè)知識的學習，例如，教林業(yè)類專業(yè)的教師就應(yīng)懂林學概論、樹木學等相關(guān)知識，能自覺地、有意識地把測量學與這些學科有機地結(jié)合起來。只有教師綜合水平提高了，才能保證教學質(zhì)量的提高。

第7篇：教學改革論文范文

第一，注重統(tǒng)計意識與心理學理念的結(jié)合。心理統(tǒng)計學關(guān)注的是對心理學實際問題的解決，而且這個解決過程會隨著個體專業(yè)素養(yǎng)的積累而不斷深入。因此在教學過程中，一方面應(yīng)當鼓勵學生的探索精神，將重點放在統(tǒng)計思維的培養(yǎng)上，而不能局限于就事論事，尤其要避免機械記憶解題步驟的做法;另一方面，心理統(tǒng)計學的大背景是心理學，這對教師的課堂講授提出了要求:如何高效地實現(xiàn)對實驗心理學、心理測量學等相關(guān)領(lǐng)域的知識滲透?有研究者提出“將心理統(tǒng)計學的教學目標劃分為兩大層次:注重統(tǒng)計思維層次和注重統(tǒng)計思維和心理學理念融合層次”，而后者才是心理統(tǒng)計學課程的真正價值所在。第二，教學內(nèi)容和體例的新探索。計算機軟件的普及運用使得大眾更深入地進行數(shù)據(jù)分析成為可能，因此有些教材開始將一般線性模型和多元統(tǒng)計分析納入其中，并對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行了重新編排。這不僅進一步表明了培養(yǎng)統(tǒng)計思維的重要性和必要性，也對教師的理論課課堂教學提出了更高的要求:當難以通過紙筆計算助力概念理解，如何將新內(nèi)容新體例表達得直觀形象?第三，基于各種教學方法的教學探索。近年來，隨著統(tǒng)計學重要性的突顯，人們開始關(guān)注統(tǒng)計學的教學改革，尤其是教學方法的改革，例如案例教學、PBL教學等。實際上，選擇哪種教學法除了教師在理念上的差異，也受具體的班級情況和授課內(nèi)容的影響。而無論選擇哪種教學方法組織教學，最根本的目的都在于引導學生想學、樂學、學有所得。

二、心理統(tǒng)計學教學改革的實踐探索

基于對心理統(tǒng)計學課程的教學現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的分析，筆者嘗試從教學內(nèi)容、教學方法、評價方法3個方面對心理統(tǒng)計學的教學進行改革。

(一)教學內(nèi)容改革

教學內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)為“一減一增一結(jié)合”。

1.一減在保證使學生掌握基本的邏輯和框架的基礎(chǔ)上，適當壓縮了統(tǒng)計學的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，將重點放在統(tǒng)計思維的培養(yǎng)和統(tǒng)計方法的選擇上，突出實用性?！啊档徒忸}的難度，降低運算技巧的運用，簡化證明過程，但必須重視邏輯思維能力的培養(yǎng)。”例如，在簡單線性回歸一章，回歸模型的建立方法占了一定篇幅，而實際上學生只要了解確定a和b的兩個計算式以及這是基于最小二乘法的原理即可。類似這種涉及公式推導的內(nèi)容，只要不影響概念理解和實際應(yīng)用，教學中均進行了刪減。

2.一增增補了統(tǒng)計檢驗力、效果量、多元統(tǒng)計分析等內(nèi)容，并強調(diào)其與原有知識點的貫通，力求“將知識轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)”。關(guān)于多元統(tǒng)計分析等內(nèi)容涉及的相關(guān)課程(如實驗心理學和心理測量學)銜接問題，筆者將“心理統(tǒng)計學”分為初階和進階兩部分。初階部分主要講述“心理統(tǒng)計學”的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括描述統(tǒng)計和推論統(tǒng)計中的主要脈絡(luò)和基本方法，在低年級開設(shè)，其中涉及多元分析的部分，只是簡要介紹，使學生能夠理解其基本用途即可。進階部分則主要具體講述多元分析方法，這一部分內(nèi)容納入“心理學研究方法”課程，此門課程的開設(shè)時間一般晚于實驗心理學和心理測量學。如此既滿足了學習實驗和測量的統(tǒng)計學要求，又解決了學習較高級統(tǒng)計方法要求代入實際情境的問題。

3.一結(jié)合將SPSS軟件應(yīng)用與理論教學結(jié)合，即在理論課課堂上，在完成基本的教學任務(wù)之后，基于真實研究的數(shù)據(jù)向?qū)W生演示相關(guān)知識點的SPSS實現(xiàn)過程，并簡要分析輸出結(jié)果。尤其對于多元統(tǒng)計分析等難以紙筆計算的內(nèi)容而言，這種方式不僅增進了學生的學習興趣，而且大大提高了課堂效率。總之，借助直觀、迅速的軟件，學生可以更清晰地把握數(shù)據(jù)所傳達的信息，同時也為實驗課的開展做了良好鋪墊。

(二)教學方法改革

第一，使用姓名桌簽。請學生用卡紙制作一個桌簽，姓名是必選項，也可呈現(xiàn)其他可以表明自己身份的內(nèi)容，上課時將桌簽立在課桌上。這樣做的好處在于消除了學生的匿名感，對學生是一種有效的督促，也有利于增進師生之間的溝通。第二，較多采用案例教學。日常教學中經(jīng)常遇到這樣的情景:某道題目如果出現(xiàn)在相應(yīng)的知識點中，學生可以解出;一旦將各種類型的題目混在一處，有些學生就難以選擇恰當?shù)慕忸}辦法，甚至會做出削足適履的荒謬之舉。也就是說，學生在沒有明確要解決的問題是什么的情況下，就急于選擇了某個模型開始解決問題。針對性的解決辦法即首先培養(yǎng)學生分析問題的能力。案例教學則同時關(guān)注了分析問題和解決問題這兩方面的能力培養(yǎng)。引入案例教學后，心理統(tǒng)計學課堂基本可以分為4個階段:案例導入與分析、學生討論、教師評估指導、總結(jié)。在這個過程中，來源于實際的鮮活案例生動形象地例證了數(shù)據(jù)和分析的意義，學生更有興趣參與其中，成為分析問題、解決問題的主導者，也發(fā)展了分析問題、解決問題的能力。應(yīng)該說，相比傳統(tǒng)教學方法，案例法對統(tǒng)計學教學的促進作用是很明顯的。第三，充分發(fā)揮討論的價值。心理統(tǒng)計學課堂上經(jīng)常涉及討論環(huán)節(jié)，不同的問題對討論時間和討論形式的要求也有所不同，例如小組討論、辯論式討論等。對于有些問題，希望能夠最大限度地激發(fā)和傳播學生的觀點，使之成為一個全面深入的大討論。對于這類討論，通常會采用如下流程:小組內(nèi)討論—小組間討論—小組內(nèi)討論—大組間討論。以32人的班級為例，平均分為兩個大組，每個大組平均分為4個小組，每個小組的成員依次編號為01、02、03、04。小組內(nèi)討論結(jié)束后，在每個大組內(nèi)部，編號相同的人匯到一處，將各小組的觀點進行交流———此為小組間討論。小組間討論結(jié)束后，4人返回各自小組，再次進行小組內(nèi)討論。之后每個大組內(nèi)部各選派一名主要發(fā)言人對本組的討論情況進行總結(jié)發(fā)言。這種方式可以使每個成員都投入其中，彼此互通有無，而且反復(fù)的討論和溝通也有利于知識的澄清與鞏固。第四，改革實驗課的上課形式。除了慣常的SPSS操作課，心理統(tǒng)計學實驗課還增加了習題討論課的形式。心理統(tǒng)計學的學習是一個循序漸進熟能生巧的過程，一定數(shù)量的習題是非常必要的。而且與理論課上呈現(xiàn)的例題不同，實驗課中的習題多為源于現(xiàn)實的非典型實例，更考查學生對現(xiàn)實情境的統(tǒng)計化概括能力以及對各種統(tǒng)計方法的綜合與變通。第五，加強課外實踐。課外實踐是課堂教學的延伸，其目的在于引導學生從心理學實踐中發(fā)展統(tǒng)計學的思維與能力，這也契合心理統(tǒng)計學的本質(zhì)。有學者提出的自主學習任務(wù)，這些自主學習內(nèi)容一般通過作業(yè)的形式督促學生完成，例如，要求學生按照“研究設(shè)計—收集數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論”的順序考察某兩個變量之間的關(guān)系。對于低年級學生來說，過程和結(jié)果可能存在各種缺憾，但作為一種研究性學習，最重要的是強化學生的科學思維方式，逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

(三)評價方法改革

教學評價方面，嘗試采用終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的方式。也就是說，除了期終考試這種終結(jié)性評價方式，日常教學中更多采用形成性評價。作為教育評價領(lǐng)域的一個研究熱點，形成性評價最終著眼于提升學生的自主學習能力，但與終結(jié)性評價發(fā)生在教學結(jié)束之后不同，它更強調(diào)教學過程中的反饋。就心理統(tǒng)計學的教學過程而言，反饋可以從隨堂測驗、課堂討論、課后作業(yè)等教學的各個環(huán)節(jié)進行。而且從統(tǒng)計學課程實際操作的角度，務(wù)必要保證反饋的具體性，例如當學生反應(yīng)出錯的時候，避免只給予一個判斷式的反饋(“錯了”)，而是對學生的反應(yīng)進行分析，發(fā)現(xiàn)學生理解的誤區(qū)(“能否講一下你這樣做的依據(jù)”)。此外，可以發(fā)揮學生的主體作用，引導學生開展自我評價和相互評價，例如，以作業(yè)的形式請學生就某一階段的學習進行總結(jié)，以實現(xiàn)自我反思和改進。

三、教改效果

第8篇：教學改革論文范文

教學的根本任務(wù)是促進學生的全面發(fā)展，這一任務(wù)的實現(xiàn)不是停留在口號上，應(yīng)當體現(xiàn)在教學的過程之中。每一位教師都應(yīng)是學生全面發(fā)展的促進者，你所執(zhí)教學科是對學生全面發(fā)展教育的一個載體。數(shù)學學科的教學在使學生獲得必要的基礎(chǔ)知識和技能的同時，便應(yīng)當關(guān)注學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，關(guān)注學生情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。教學過程是對學生整體影響的過程，教學過程的功能不是單一的，每一節(jié)課、每一個課堂活動會對學生產(chǎn)生多方面的影響。即使教師在具體的教學中更多地關(guān)注某一個方面（如知識與技能），但事實上學生的感受是多方面的。比如，一節(jié)只是教師枯燥單調(diào)講解的課，對學生學習毫無啟發(fā)性和趣味性。教師關(guān)注的可能更多的是學生知識和技能的掌握，事實上學生對學習過程產(chǎn)生厭倦、無味的感覺。這也可以看作是對學生情感與態(tài)度的影響。學生學了幾年、十幾年的數(shù)學課，對數(shù)學在解決生活和社會問題方面有什么價值一無所知，對數(shù)學內(nèi)容毫無興趣，這樣的數(shù)學能說是成功的嗎？新課程希望教師主動地在教學過程中發(fā)揮課程的整體功能，創(chuàng)設(shè)有利于促進學生多方面發(fā)展的情境，把知識技能的學習與情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，在學習的過程中學會學習的方法。如《標準》中有這樣的教學案例：“在《中國日報》1999年10月1日的國慶?？希橇擞嘘P(guān)中國城市建設(shè)在建國50年來的發(fā)展情況；下面是一則中國城市數(shù)量統(tǒng)計圖。你從這個統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息？并和同學交流?！保ńy(tǒng)計圖略）。這里為教師提供了一個開放的教學案例。實際教學中，教師可以根據(jù)具體情況，讓學生搜集有關(guān)的報紙、電視或其他媒體中有關(guān)社會發(fā)展的報道。然后組織學生根據(jù)報道中的具體內(nèi)容展開討論，提出自己的想法。這樣的教學內(nèi)容與簡單地讓學生了解什么是統(tǒng)計圖，怎樣看統(tǒng)計圖的方法有明顯的不同。學生在搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)或統(tǒng)計圖表的時候，會親自感受到統(tǒng)計數(shù)據(jù)在日常生活中的運用，切實了解統(tǒng)計圖表的真實意義。同時學生搜集數(shù)據(jù)或圖表的過程，也是一種經(jīng)驗和體驗。以這樣的實例為背景組織的教學不是簡單地讓學生知道什么是統(tǒng)計圖、了解統(tǒng)計圖表的，而是讓每一個學生都參與討論論征，通過分析、比較，從圖表中了解更多的信息，提出進一步研究的問題。不同學生可能有不同的感受，不同的認識，但他們都會經(jīng)歷這樣一個過程，在這個過程中，他們得到的不只是有關(guān)統(tǒng)計圖表的知識，而是切實體會和感受與現(xiàn)實生活和社會相關(guān)的問題，了解用數(shù)學的方法可以更清楚地認識這樣的問題。同時學生也會在這個過程中學到搜集資料、合作交流、共同參與等學習的方法。在這個過程中，可以看出知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一。新課程的實施要求教師為學生的學習創(chuàng)設(shè)類似的情境，合理有效地運用這樣的情境組織學生探索和認識，以達到促進學生整體發(fā)展的目的。

合理選擇教學策略和教學方法

《綱要》中指出，要改變教學中“過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”?！稑藴省分幸蔡岢觥坝行У慕虒W活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。改變教學觀念，合理地選擇教學策略與方法，在教學中適當?shù)匾胄碌慕膛c學的方式，會使教學更加豐富多彩，學生學得更加生動活潑，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目的。

實施新課程過程中，需要教師按新的理念和新的要求設(shè)計教學方法。教師首先應(yīng)當反思一下，以往我是怎樣教學的，通常的教學方法是怎樣的？這樣的教學方法的特征是什么？是否有助于學生發(fā)展，是否符合新課程的理念。再看一些教學改革的案例，就會發(fā)現(xiàn)，原來教學還可以這樣組織，學生還可以這樣學習。思考一下，以往教學中學生是什么角色，教師是什么角色，是不是可以嘗試改變教師和學生在教學過程中的角色。并想一想，如果教師和學生的角色轉(zhuǎn)變之后會發(fā)生什么。下面是一節(jié)小學數(shù)學課“設(shè)計旅行計劃”的概要。

“五一”長假就要到了，請同學自己設(shè)計一個家人從××縣到××市的旅行計劃。教師為學生提供有關(guān)交通、住宿、公園門票等價格的信息。讓學生分組討論，每一個組確定一個自己認為合理的旅行計劃。結(jié)果，學生經(jīng)過認真研究、計算、討論，分別確定自己的旅行計劃。有的學生的計劃用錢比較多，認為這樣可以舒適一點；有的學生說家長掙錢不容易，要盡量節(jié)省一些。有的學生更多的是從節(jié)省時間考慮，有的學生從可以玩更多的景點考慮。在這個過程中，學生不只是進行有關(guān)的計算，還要考慮經(jīng)濟條件、旅行的效果等多方面的因素。

這樣的教學可能與一般的課堂教學不同，將知識技能與生活經(jīng)驗、社會事件以及價值判斷等綜合起來，學生可以從中學習更廣的知識，積累更多的經(jīng)驗，發(fā)展多方面的能力。教學方式應(yīng)當是多樣的，以往的教學以接受式的學習為主，新課程提倡自主探索、合作交流等新的教學方式，目的在于改變教學方式過于單一的狀況。教師應(yīng)根據(jù)實際情況和現(xiàn)有條件，設(shè)計多樣的教學方法，滿足學生不同的需求。新課程提倡的教學方式的轉(zhuǎn)變是針對以往的教學過分強調(diào)知識與技能這一弊端提出來的，但并意味著一定會削弱知識與技能。在學習和掌握有關(guān)的知識技能的同時，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，形成主動參與合作交流的學習方法與習慣。同時，應(yīng)當明確，教學方式的改變，并不是所有的課堂教學都要學生親自經(jīng)歷事物的發(fā)展過程，也不是每一節(jié)都要學生進行搜集資料和探索交流的過程。在實際教學中運用多種學習方式組織教學，包括有意義的接受學習是新課程所提倡的。

第9篇：教學改革論文范文

（1）有助于優(yōu)化該課程的教學組織。構(gòu)建科學的課程體系和教學內(nèi)容，采用先進的教學手段和方法，強化考核的靈活性與實用性，增強教學的實踐性。（2）有助于全方位提升專業(yè)教師能力。（3）有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新能力。（4）能促進我校培養(yǎng)符合市場要求、滿足社會需要的、具有后續(xù)學習能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，整體提高我校高職會計類人才培養(yǎng)水平。（5）還可以為會計專業(yè)其他相關(guān)課程的教學改革提供經(jīng)驗，為推進會計電算化專業(yè)教學改革貢獻自己的力量。

2現(xiàn)狀分析

“財務(wù)會計”課程是會計學專業(yè)的主干課程，起著承上啟下的重要作用，既是“會計基礎(chǔ)”課程的拓展，又是后續(xù)課程如“高級財務(wù)會計”“成本會計”“審計”“會計電算化”“會計報表分析”“稅務(wù)會計”等課程學習的基礎(chǔ)。同時財務(wù)會計還是會計從業(yè)資格、助理會計師、會計師、經(jīng)濟師、注冊稅務(wù)師及注冊會計師等資格考試的必考科目之一，也是這些資格考試中難度最大的考試科目。通過本課程的學習，能夠使學生掌握從事財務(wù)各崗位工作應(yīng)具備的會計理論知識、會計操作技能。對學生會計職業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)形成起支撐和促進作用。但是，目前我國財務(wù)會計教學仍存在很多問題。

2.1教學內(nèi)容多且難度大

目前，“財務(wù)會計”課程知識點相對孤立，內(nèi)容詳盡瑣碎，注重介紹理論方面的條款，內(nèi)容設(shè)計也相對枯燥。這就要求授課對象具有較強的理解能力。而高職學生多喜歡形象、具體思維，在學習財務(wù)會計課程之前缺少會計行業(yè)實踐認知，對企業(yè)經(jīng)營管理活動不熟悉，很難掌握好財務(wù)會計知識。尤其是難度較大的知識點，如金融資產(chǎn)和減值準備等，對學生來說就是天方夜譚。

2.2知識更新快

在經(jīng)濟全球化背景下，我國正處于與國際會計準則全面趨同的階段，是變革時期，修改很頻繁。2014年上半年剛講過利潤變和長期股權(quán)投資，結(jié)果2014年7月份這兩項準則就變動了，這些實際的變革都要求“財務(wù)會計”課程內(nèi)容要與時俱進，體現(xiàn)了知識更新的特點。

2.3理論教學與實踐教學脫節(jié)

目前我國理論教學是文字性的，看著課本和文字來練習業(yè)務(wù)的處理，而實踐教學也好，實際工作也好，每筆業(yè)務(wù)都沒有文字，都是看著原始憑證對業(yè)務(wù)進行會計處理，而如何看懂原始憑證，學生在課堂上并沒有學會。

2.4教學方法、手段單一

大多學校財務(wù)會計的教學一般是老師在講臺上講，學生在下面聽，并認真記筆記，然后課下做大量的練習題來鞏固已學知識。教學方法和手段相對單一。

2.5能力考核上的不足

大多數(shù)財務(wù)會計課程理論教學采用傳統(tǒng)的書面閉卷考試方法，考試內(nèi)容也是理論知識及會計的賬務(wù)處理。大多數(shù)學生平時不學習，到考試前兩周，通宵達旦地復(fù)習書中的知識，翻著上課的筆記。這種考核方式不利于學生掌握扎實的專業(yè)知識，更不利于培養(yǎng)他們的可持續(xù)學習能力。

3改革內(nèi)容

（1）立足高職教育的特點，正確定位“財務(wù)會計”課程的人才培養(yǎng)目標。（2）轉(zhuǎn)變教學理念，進行開放式教學，定期把學生帶到校外實訓基地，如企業(yè)、會計師事務(wù)所等，由實訓指導教師或企業(yè)師傅進行現(xiàn)場教學。在此基礎(chǔ)上，積極探索“現(xiàn)代學徒制”在會計教育中的應(yīng)用。（3）為了鍛煉學生的思考表達及創(chuàng)新能力，將財務(wù)會計課程按工作技能要求，分解成一個一個的知識點，目的性強地進行講解，要求學生課堂隨身攜帶筆記本，每一個知識點開始前，教師會提問，讓學生先想出自己所知道的與該知識點有關(guān)的實際案例，然后教師再列舉情景，教師不再板書。因為教師板書學生只聽的話，印象不深刻，所以教師講，讓學生自己寫下來，這樣學生可以邊寫邊消化、邊理解。有些知識點教師認為學生預(yù)習能看懂的，教師讓學生自愿上來講，然后教師補充說明。課內(nèi)實訓中，教師會在課堂中留有時間讓他們練習，然后讓他們上講臺說答案并講出原因，教師再糾正補充。（4）把教學內(nèi)容中的難點、不常見的業(yè)務(wù)從必修課中剔除，轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課。由于該門課程是初級會計師考試必考科目之一，為了響應(yīng)“崗、證、課、賽融通”課程體系的總體要求，備課時還要參考初級會計實務(wù)考證大綱的要求。（5）教材與崗位、業(yè)務(wù)一體化。（6）教學方法、手段多元化。采用比較分析教學法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、知識串聯(lián)法、教學崗位化流程化等方法；建立企業(yè)仿真模擬實訓室，使理論教學與實踐教學的場所一體化。（7）加強實踐教學，深度校介企合作，建立校內(nèi)實訓基地和校外實習基地。爭取做到理論教學與實踐教學同步進行，并且實訓環(huán)節(jié)要組團隊、分崗位進行。（8）改變考核方式，以考核理論為主變考核職業(yè)能力為主。（9）全方位提升教師能夠為社會培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的能力。

4改革目標

本文以國務(wù)院、國家教育部出臺的教育理念為指導，以培養(yǎng)市場所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標，通過轉(zhuǎn)變教學理念，改革教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，改變考核方式，加強實踐教學，創(chuàng)新校介企合作模式，深化校介企合作，形成校介企3方共同育人這種新的卓越人才培養(yǎng)模式。不斷強化學生的崗位勝任能力和職業(yè)綜合能力，形成“崗、證、課、賽融通”的課程體系和“教、學、做一體”的教學模式。既滿足學生的就業(yè)要求，又為學生未來職業(yè)發(fā)展和持續(xù)學習打下良好的基礎(chǔ)，同時也滿足中小企業(yè)快速發(fā)展所需的大批量會計專業(yè)人才，還可以為學校知名度的遠播和未來發(fā)展做出貢獻。

5可行性分析

（1）國務(wù)院、國家教育部及學校未來為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，對教學改革的支持。（2）項目組成員、教學團隊有較強的教科研能力。項目組成員中有2名副教授，6名碩士，已經(jīng)完成多項省、廳級教研、科研課題，發(fā)表多篇教育教學改革論文。已完成專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、精品課程建設(shè)、實踐教學體系改革、教學方法改革等方面的研究，并積極實施，取得了一定的成果。教師敬業(yè)負責，在研究能力、時間上以及實施上能夠保證本項目的順利開展。（3）12年以來對財務(wù)會計課程教學內(nèi)容進行了多方位的探索，逐漸總結(jié)出了適合的理論和實踐教學內(nèi)容。（4）理實一體化教材開始出現(xiàn)。（5）多年的教學使課題組成員積累了豐富的經(jīng)驗，為項目的研究奠定了基礎(chǔ)。（6）從2007年開始，我們重點加強了學生實習實訓條件建設(shè)，建立了ERP和會計分崗實驗室，為本項目提供了實驗條件。（7）有校企合作的基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)“行業(yè)與專業(yè)對接”“職業(yè)標準與課程內(nèi)容對接”。

6實施方案