大學生心理輔導總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學生心理輔導總結(jié)范文

經(jīng)濟學院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《新疆大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學各級大學生心理健康教育網(wǎng)絡職責》、《新疆大學大學生心理危機干預機制》，制定了經(jīng)濟學院學生心理健康教育工作20xx-20xx學年工作計劃和經(jīng)濟學院學生心理健康教育工作20xx-20xx學年工作計劃，為工作落實提供了保障。

(二)機構設置

成立經(jīng)濟學院心理健康工作領導小組，全面負責本院健康教育工作。

設立經(jīng)濟學院心理輔導室，制定了《經(jīng)濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。

配備心理輔導老師，接受了新疆大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。

各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟學院各班心理健康教育小組（三級）。

(三)培訓工作4分

對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內(nèi)容及日期：

1、20xx.10.24專題講座《大學生應如何進行人際交往》；

2、20xx.11.22專題講座《怎樣提高大學生心理健康》；

3、20xx.12.10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學會適應》；

4、20xx.12.19專題講座《大學生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；

5、20xx.4.17專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；

6、20xx.6.18專題講座《如何看待大學生心理健康》。

(四)日常工作4分

學生心理健康教育工作有計劃、有總結(jié)

制定了《經(jīng)濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經(jīng)濟學院20xx-20xx學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經(jīng)濟學院20xx-20xx學年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務和內(nèi)容有：

1、關于做好20xx級新生心理健康普查工作；

2、20xx-20xx學年第一學期新生心理健康普查信息；

3、關于做好20xx級新生心理健康普查工作；

4、做好20xx級新生UPI普查協(xié)調(diào)會；

第2篇：大學生心理輔導總結(jié)范文

【關鍵詞】心理咨詢；大學生；學生公寓

高校加強大學生的心理健康教育是構建和諧校園基礎保障，加強大學生心理健康工作是新形勢下全面實施素質(zhì)教育的重要舉措。隨著高校后勤化的改革步伐的加快，公寓逐漸成為了大學生學習、活動的主要場所，并且是塑造學生人格、陶冶學生情操、優(yōu)化育人環(huán)境、進行素質(zhì)教育的重要陣地，同時也是許多由于心理障礙和心理疾病而造成重點事件發(fā)生的場所，因此，大學生公寓是大學生心理教育最前沿、最有利的戰(zhàn)場之一。如何將心理輔導工作引進公寓，應該成為大學心理咨詢發(fā)展的新方向。

一、心理輔導工作進駐學生公寓的重要意義

1、心理咨詢有利于優(yōu)化公寓環(huán)境，營造良好育人氛圍

學生公寓作為大學生日常活動最為密集的地點之一，是大學生學習生活的重要場所，生活環(huán)境的好壞將直接影響到大學生精神面貌，也影響到學生的生活、學習。心理健康教育進入公寓，可以及時幫助大學生營造和諧溫馨的生活環(huán)境。

2、心理咨詢有利于提高公寓服務質(zhì)量和水平

為學生提供心理咨詢，開展心理教育活動是公寓服務的重要組成元素，公寓是學生課余學習和生活的重要場所，也是大學生心理問題的高發(fā)區(qū)域，如果公寓有心理安全員及時關注學生心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)和調(diào)節(jié)學生的心理問題，可以預防和減少突發(fā)事件的發(fā)生。

3、心理咨詢是高校思想政治工作在公寓的延伸，有利于實現(xiàn)心理健康教育和思想政治教育的有機結(jié)合

在公寓中開展心理健康教育活動，師生之間建立一種平等、尊重、真誠、信任的心靈溝通模式，可以使學生全面地認識自我，經(jīng)過自我選擇而排除心理矛盾，實現(xiàn)自我教育和自我管理，將思想政治工作無法涉及的方面進行有益的補充。

二、以學生公寓為載體開展大學生心理咨詢工作的有效途徑

以學生公寓為載體做好大學生心理咨詢宣傳活動，可以預防心理疾病的發(fā)生，減少和消除心理問題，從而達到心理健康的水平，但要落到實處，要從以下幾個方面入手：

1、隊伍是工作的保證

首先，各級領導重視。領導重視是心理輔導進公寓工作是有效開展理輔導、咨詢的前提。學校、學生工作部門、公寓管理部門都要為在公寓內(nèi)開展心理輔導、咨詢工積極創(chuàng)造條件，提供必要的辦公地點和設施，解工作中遇到的困難，同時在工作量計算、職稱晉等方面給心理輔導老師必要的傾斜，這樣才能吸收更多的老師積極熱心從事這項工作，干出成效。其次，高校要重視大學生心理咨詢工作隊伍建設，建立一支素質(zhì)過硬的、層次不同的、專職的大學生心理咨詢工作隊伍。再次，心理輔導老師、輔導員、公寓管理人員通力合作。

2、機構是基礎，建立學生公寓的心理咨詢組織機構

要以學生公寓為載體作好大學生心理咨詢工作，就必須建立學生公寓的心理咨詢組織機構。至少應該保證在每幢學生公寓中都有專門的場所，有專人負責大學生的心理咨詢，堅持值班制度，并在日常主動關注公寓中大學生的心理狀況。在遇到存在重大心理問題的學生時，應當有組織地幫助其進行心理治療。盡量使得大學生在學生公寓這個環(huán)境中能夠方便地進行心理咨詢，日常生活中也有人主動關心和幫助他們解決心理問題并且要注意及時建檔，及時預案，與學生的管理相結(jié)合，真正保障大學生的心理健康。

3、合理采用方法，保證學生公寓心理咨詢工作的效果

大學生心理咨詢工作是一種相對專業(yè)化的育人工作，咨詢工作者僅憑個人的智慧、閱歷和潛質(zhì)是不足以勝任的。在大學生心理咨詢工作中應該注意采用合適的方法，以最經(jīng)濟的方式得到最優(yōu)先的結(jié)果。最基礎的是要與與學生“共情”，設身處地的為學生著想，在進行一系列心理咨詢活動時與學生進行朋友式的交談，了解他們對生活學業(yè)、感情、人際關系等諸多方面的困惑，力圖能夠為他們提供一些良好的建議。第二，充分發(fā)揮寢室信息員作用。在做到班級有心理委員的前提下，寢室有心理信息員。寢室同學之間彼此又都是同齡人，因此，許多學生不愿意對老師說的話，會和寢室同學溝通。如果寢室同學中有人能懂一些心理健康方面的知識，及時發(fā)現(xiàn)問題并向?qū)W校老師反映許多悲劇將不會出現(xiàn)。心理咨詢宣傳活動必須以寢室為宣傳動單位成立小組，讓學生在寢室較寬松的環(huán)境中學習心理咨知識，這樣不但可以激發(fā)學生學習興趣，更能增進同學之間感情。

三、心理輔導工作進公寓應注意的幾個方面

1、心理輔導工作要嚴格和靈活相結(jié)合

心理輔導辦公室要嚴格遵守開放時間，因為存在心理障礙的學生要走進辦公室進行咨詢，是經(jīng)過番激烈的思想斗爭的，如果學生一旦下定決心要行心理咨詢，卻發(fā)現(xiàn)無人，這對學生原本脆弱的心理將產(chǎn)生不良影響，嚴重制約學生的積極性和主性。針對這種情況，心理輔導工作可以采取定時服務與預約服務相結(jié)合的方式，輔導老師留下聯(lián)系方式，有心理咨詢需求的學生可與老師聯(lián)系，方便約定時間、地點進行心理咨詢和輔導。二要對有障礙但不主動前來咨詢的同學要主動出擊，在掌握學生狀況的條件下，熱心邀請學生前來交談，也可以主動深入學生宿舍內(nèi)或選擇操場、樹林等學生能夠接受地方進行心理輔導。

2、要有長期工作的思想準備

心理輔導進公寓，是一項造福大學生，幫助學生健康成才的重要舉措，而非權宜之計，要有期工作的思想準備，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴和社會對人才素質(zhì)要求的不斷提高，心理輔導工作也要不斷加強。要及時總結(jié)經(jīng)驗和得失，培養(yǎng)和善后備人才梯隊，將這項有意義的工作不斷深入開展下去。

3、心理輔導老師、輔導員、公寓管理人員要注意其一言一行、一舉一動

他們深入學生之中，其一言一行、一舉一動在學生心理健康教育中起著潛移默化作用。心理輔導老師、輔導員、公寓管理人員要嚴格堅持“以人為本”的教育方式，把握學生學習和生活環(huán)境的心理變化，及時調(diào)整工作方法，優(yōu)化學生心理環(huán)境、圍繞著“一切為了學生、為了學生一切”把貼近學生、貼近實際、作為基本要素、不斷地幫助大學生解決心理疾患，增強了學生心理調(diào)適能力社會生活適應能力。

【參考文獻】

[1]郭念鋒.心理咨詢師基礎知識[M].北京：民族出版社， 2005.

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[3]陳，姜雪鳳.論高校思想政治教育與心理咨詢的結(jié)合[J].黑龍江高教研究，2002（2）：52-54.

[4]梅國英，龐杰.心理健康教育進公寓的途徑[J].職業(yè)技術教育，2007（29）.

[5]張志雷，王業(yè)兵.和諧社會視野下的大學生思想教育進公寓[J].中國科教新導刊，2007（9）.

[6]梁曉鳳.探析以學生公寓為載體開展心理咨詢工作[J].山西高等學校社會學學報，2009（1）.

[7]梅延海，趙尊強.新時期心理輔導工作進大學生公寓的思索[J].高校后勤研究，2008（4）.

第3篇：大學生心理輔導總結(jié)范文

關鍵詞：團體心理輔導；大學生；心理健康；教育

中圖分類號：G444文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2008）07-0218-02

一、團體心理輔導是提高大學生心理健康水平的重要途徑

伴隨著中國改革開放浪潮的沖擊，社會結(jié)構的分化，利益分配的調(diào)整，社會節(jié)奏的加快，各種思潮有沖擊，我們的大學生在心理行為等方面也承受著很大的壓力。近年來的研究表明，大學生有20%~30%左右的人存在著不同程度的心理問題，其主要表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強迫、抑郁、情感危機和神經(jīng)衰弱等。面對日益沉重的心理壓力，我們高校教育者應引起高度的重視。

團體心理輔導（group counseling/guidance）又稱團體心理咨詢或團體心理咨商，是相對一對一的個體心理輔導而言的，是一種在團體情境下提供心理援助與指導的一種咨詢形式，由領導者根據(jù)成員問題的相似性或成員自發(fā)組成課題小組，通過共同商討、訓練、引導，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理問題。

團體心理輔導的優(yōu)越性在于將團體作為一個微型環(huán)境，為那些在現(xiàn)實生活中受到挫折、壓抑的成員提供一個寬松的心理環(huán)境。在這個寬松的環(huán)境中，參與者探索自己與他人相處的方式，學習有效的社會技巧；團體成員之間能討論彼此的心得體會，并不斷審視改進自己，培養(yǎng)成員的信任感和歸屬感。團體心理輔導可用來滿足各種特殊群體的需要，是當展最快的心理咨詢和治療的形式之一。團體心理輔導自20世紀90年代初傳入中國后，高校經(jīng)過開展團體心理輔導的研究表明，團體心理輔導對改善大學生人際交往能力、全面客觀認識自我、增強自信心和責任感、提高抗挫折能力、社會適應能力等方面具有積極作用。

二、如何在大學生中開展團體心理輔導

團體心理輔導這種形式在我國雖然開展了一段時間，但水平參差不齊。在研究中，輔導人員的活動設計水平也有較大差距。根據(jù)學生的不同性格特點，教師在設計、性質(zhì)、目標和對象上要全面考慮，采取不同的方式方法。此外，輔導人員的知識水平，是否受過系統(tǒng)訓練，都影響活動的設計，最后也會影響到輔導效果。院系大學生團體心理輔導要特別注重互動性、實踐性，力求做到形式多樣、生動有趣。目前高校中常用易操作的團體心理輔導方法主要有：

1.角色扮演法：角色扮演法是團體心理輔導的一種很重要和常用的技術。20世紀20年代，為了培訓有效的生產(chǎn)領班，心理學家莫雷諾根據(jù)他自創(chuàng)的團體心理治療技術――心理劇改變提出了角色扮演培訓方法，其方法是讓團體成員依據(jù)一定的故事情節(jié)，簡單模仿故事中的人物，體驗不同的社會角色，達到理解他人、增進相互了解的目的。角色扮演法具有展示人際關系與人際溝通不同技藝和觀念、增進人們之間的感情和合作精神、用來研究困難情境中不同行為的可能結(jié)果的優(yōu)點。此法對于大學生增強人際關系尤為有效。

在實施角色扮演法時，受訓者扮演分配給他們的角色，并獲取有關背景信息(如工作或人際關系的問題)。當然，在進行角色扮演時，學員對他所進行角色的把握可能有一定的困難，對學員在培訓中的要求可能更高。隨著現(xiàn)代人力資源管理的發(fā)展，角色扮演這一沿用至今的教學方法得到了進一步發(fā)展，展現(xiàn)出來更多的活力和其培訓的實用性。

2.行為訓練法：安排一定的訓練任務，要求組員按時完成，以達到養(yǎng)成良好行為、克服不良行為的目的。其中行為訓練法應遵循從易到難、示范性、及時強化原則。其程序為情景的選擇與描述――確定訓練目標――團體討論――提供示范――正式訓練――總結(jié)與評價。

3.心理?。菏峭ㄟ^特殊的戲劇化形式，讓組員扮演。心理劇是一種以現(xiàn)實生活為模式的團體心理輔導方式。它以特殊的戲劇化形式，讓參加者通過演出這個角色，體驗到一些以前沒有意識到的情感和態(tài)度，并達到宣泄情緒、減輕壓力的目的。在大學校園當中，可根據(jù)日常生活中的一些心理問題編排一些反映實際情況的校園心理劇，通過夸張的藝術表現(xiàn)形式，讓學生用自己的語言達到思想上的碰撞、心靈上的共鳴，以取得較好的心理輔導作用。

4.游戲輔導：此類心理輔導是以“游戲”作為中介，使成員的內(nèi)心世界投射出來，進而對其進行心理輔導。心理游戲在西方發(fā)達國家早已流行，最近幾年才進入中國。心理游戲進入高校課堂，更是心理教育的一種新嘗試。當代大學生因為價值觀的多元化，加上社會競爭激烈，他們對生命的思考、對周圍存在的關懷已開始慢慢淡化。開展一些有意思的心理游戲活動，一方面可以調(diào)動起學生切身參與的樂趣，體驗到意外的發(fā)現(xiàn)；另一方面也能通心理游戲活動喚起當代大學生對生活的激情，對周圍人的關注，對父母的關愛，極大地沖擊了個體的人生價值觀念。

5. 音樂心理調(diào)適訓練：音樂可以說是最能表現(xiàn)人的情緒和心理狀態(tài)的藝術形式。借助音樂旋律的節(jié)奏，可以調(diào)節(jié)和改善人的心理狀態(tài)，使之趨于和諧、平衡并逐漸向健康發(fā)展。音樂可以陶冶性情、豐富情感，有利于人格的健康成長。其原理是運用音樂體驗的形式，幫助被治療者達到心理健康，其心理機制是審美反射的生理機制和聯(lián)想的認知心理相互作用，相互融合的過程。音樂治療在大學生心理輔導中起著調(diào)節(jié)情緒，陶治情操，完善人格等方面的作用。

三、團體心理輔導在促進大學生心理健康發(fā)展中的作用

（一）建立積極的自我觀念，激發(fā)自我潛能

大學生心理問題的核心在于自我觀念問題。在團體情境中，成員之間通過個體的自我分享，會意識到原來別人的許多問題與一直困擾自己的問題是相似的，這樣就會減輕心理負擔，改變不當?shù)淖晕以u價，建立積極的自我觀念。此外，團體中每個人為尋求改變而付出的努力和所取得的進步，對于其他成員都是一種鼓勵，可以增強自己解決問題的信心，激發(fā)自我潛能。在團體中形成新的自我觀念，在團體活動結(jié)束后也會促進個體更好地與所在群體的互動和協(xié)調(diào)。

（二）糾正心理偏差，促進心理發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格

團體心理輔導的積極目的在于發(fā)展的功能，這是咨詢心理學遵循發(fā)展模式的直接體現(xiàn)。通過團體活動可以改善成員的不成熟的偏差及行為，促進其良好的心理發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。

尤其是學校團體心理輔導能給予正常學生以啟發(fā)與引導。在團體心理輔導過程中，可以創(chuàng)造一種安全、溫暖、可信任的氣氛，這種氣氛會促使成員自我表露，在團體中將與自己有關的事情表達出來與他人分享。團體中的分享，可以促使成員多角度地認識問題、分析問題和解決問題；團組成員的相似境遇使得團體成員不會感到孤獨、無助和另類，從而在心理上產(chǎn)生歸屬感和安全感，滿足一定的心理需要，消除一些心理壓抑感，合理宣泄情感，在互動中成長。

（三）提高人際交往能力

人際交往是指人與人之間相互作用的動態(tài)過程，是人與人之間發(fā)生相互聯(lián)系的最基本形式。人際交往的體驗如何，是影響個人社會生活質(zhì)量的最重要因素。

心理學家丁瓚曾說，所有心理問題都是由人際關系的不適應造成的。有關資料顯示，人際交往困惑是目前大學生存在的主要心理問題。為了適應社會生活，每一個人都需要培養(yǎng)人際溝通技巧，提高人際交往能力，建立和諧的人際關系。在團體訓練中，成員可以學習如何有效地交往，如何解決問題，如何做決定，怎樣表達自己的意見等。通過小組成員相互作用的體驗，學習對自己、對他人、對團隊的理解和洞察，并掌握如何處理這些人際關系的技能。

（四）增強團體凝聚力，增進成員之間的相互認同

團體凝聚力是指團體對個體的吸引力和個體之間的相互吸引力。團體凝聚力的強弱對組織的管理有重要影響。團體心理輔導中的各種活動有利于增強團體凝聚力，在團體中，成員通過分享經(jīng)驗或競爭，彼此之間達成共識，增進理解，增進成員之間的相互認同，從而增加成員對團體的認同。

四、團體心理輔導的前景

團體心理輔導對改善大學生心理健康水平，提高大學生的心理素質(zhì)具有重要作用。在我國雖然起步較晚，但近些年來許多人已經(jīng)進行了很好的研究，輔導方向上也由最初的提高心理健康水平逐漸向心理品質(zhì)的各個方面發(fā)展，出現(xiàn)了一些新的研究成果。研究方向也由治療團體開始轉(zhuǎn)向了發(fā)展性團體，這些都是積極變化。另外，有研究者把心理輔導從即時影響轉(zhuǎn)向了輔導后的長效影響，這為大學生今后良好人格的塑造起到了積極作用。團體心理輔導日益成為我們高校大學生心理健康教育的重要途徑。

參考文獻：

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［3］黃學規(guī),金瑾如.大學生心理健康指導［M］.浙江:浙江科學技術出版社,2005.

Group counseling for the college students’ mental health education

LI jing，MA Xiao-hong

(Humanities and Law college,jiaxing university, 314001,China)

第4篇：大學生心理輔導總結(jié)范文

【關鍵詞】大學生心理健康教育；有效策略；研究

近幾年來，大學生的心理健康問題越來越受到社會與教育界的重視，但是，在日益開放與復雜紛繁的社會背景下，大學生的心理健康問題并沒有找到徹底解決的辦法，由心理問題引發(fā)的學生發(fā)病、自殺、危害家庭、危害他人與社會的現(xiàn)象屢見不鮮。

近年來，我院在大學生心理健康教育方面作了一些有益的探索，取得了一定的經(jīng)驗?，F(xiàn)總結(jié)如下，與各位同仁共同探討，以期探索出一些大學生心理健康教育的有效策略，為增進大學生的心理健康盡綿薄之力：

一、加強管理

科學的工作思路必須以科學的管理措施作保證。我院心理健康教育領導小組和心理咨詢室認真研究大學生心理健康教育的規(guī)律，制定切實有效的管理措施，確立了建好“一個中心”、“組建三支隊伍”、“開通多種渠道”、“建立工作機制”的教育管理措施，逐步形成了點線面立體交叉的工作網(wǎng)絡和靈敏高效的工作體系。

（一）建好心理咨詢中心。（1）嚴格人選條件，配備精兵強將。心理咨詢中心配備的專兼職教師皆為心理學專業(yè)畢業(yè)，并且經(jīng)過系統(tǒng)培訓，獲得了國家二級心理咨詢師證書。（2）加強工作人員的在職培訓。心理健康教育和心理咨詢是新近興起的專業(yè)，專業(yè)人員不足是客觀現(xiàn)實。近年來，我院加大了對工作人員的在職培養(yǎng)力度，鼓勵教師在職培訓，并提供經(jīng)濟上的支持。（3）加強中心工作環(huán)境建設。通過近年來的努力，我院心理咨詢中心配備了咨詢輔導室以及相應的電腦、光電讀卡機、WJZ心理測驗軟件、多媒體音像系統(tǒng)等工作設備以及熱線電話、辦公家具等。

（二）組建好三支隊伍。（1）不斷提高工作待遇，做好心理健康教育專業(yè)隊伍建設。心理健康教育、心理咨詢工作是一項充滿愛心的工作，教師每天接觸“負面信息”，自身承受著“心理凈化”、“技能提高”等多種壓力，學院各級領導非常理解工作人員的職業(yè)困惑，在各個方面給與優(yōu)厚待遇，使工作人員心態(tài)平穩(wěn)，避免了職業(yè)枯竭。（2）加強技能培訓，不斷提高政治輔導員心理輔導能力。每學期進行輔導員心理健康教育業(yè)務輪訓，把“心理健康教育”、“心理健康助人技能”、“班級團隊建設”作為輪訓的重點內(nèi)容，不斷提高輔導員心理健康意識水平，提高基本的工作技術能力，提高輔導員心理健康工作能力。（3）加強指導，促進大學生心理互助隊伍建設。指導教師加強大學生心理健康協(xié)會的工作，積極發(fā)展、補充會員，壯大大學生心理健康協(xié)會，豐富學生生活、宣傳心理健康知識、開展助人活動，提升大學生的心理健康水平。

（三）開展多種教育渠道。大學生心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，有效的利用各種教育陣地，宣傳心理健康觀念，介紹心理衛(wèi)生知識，是開展大學生心理健康教育的必然途徑。我院在開展大學生心理健康教育時，充分利用現(xiàn)代媒體技術，在學院無線廣播電臺開辦“心靈之聲”欄目，播放大學生關于生命意義、心理健康的精彩文章；宣傳欄由大學生心理健康協(xié)會組織有關稿件；在各種文藝演出中，融進心理健康教育內(nèi)容；大學生心理健康協(xié)會每周周末免費放映“心理電影”。另外，在校園網(wǎng)上專設心理咨詢網(wǎng)頁，方便學生網(wǎng)上咨詢。

（四）建立規(guī)范的工作機制。（1）違紀事件防范機制、危機事件應急機制。院系輔導員、心理咨詢中心通力配合，本著早排查、早發(fā)現(xiàn)、早干預的原則，幫助學生度過困惑期，預防惡性事件發(fā)生。（2）日常信息上報機制。從不同的渠道收集學生的心理健康信息，每周有匯報、每月有匯總，及時掌握學生心理動態(tài)。（3）教育措施反饋機制。所有教育活動的開展，事后都必須做出總結(jié)，對教育效果做出評價，向負責領導匯報，為制定教育措施和教育計劃提供參考。

二、研究規(guī)律，探索模式

（一）研究教育模式。我院組織心理健康教育工作人員，分析大學生人格成長特點，研究大學生人格發(fā)展的規(guī)律，設立學生在不同年級的成長任務，確立由“心理健康教育”、“生涯規(guī)劃設計”、“健康人格培養(yǎng)”、“職業(yè)心理教育”四大模塊組成、交叉重疊的大學生心理素質(zhì)教育模式，重點研究新形勢下大學生心理素質(zhì)培養(yǎng)、教育規(guī)律，探索教育方式方法。

（二）完善課程體系。大學生心理健康教育必須有相應的課程作為必要的支撐，目前，我們已逐步形成了公共課、選修課、訓練課組成的課程體系。（1）面向全院學生開設心理健康公共課，講授心理健康、心理衛(wèi)生知識和基本調(diào)試方法，幫助學生學會自助。（2）逐步開設系列選修課程，包括“生涯規(guī)劃”、“職業(yè)心理”、“人力資源”、“人格成長”、“人際關系”、“人際溝通”、“情緒管理”、“積極心態(tài)”、“兩性關系”、“愛情心理”、“壓力管理”、“團隊合作”、“潛能發(fā)展”、“自我探索”等。（3）開設“團體訓練”、“專題講座”等輔助教育內(nèi)容。

三、開展活動

近年來，我院按照大學生心理健康教育年度工作計劃，開展了多項教育活動。

（一）認真組織好心理健康宣傳月活動。在每年五月由省高校工委舉行的心理健康宣傳月和每年十一月由學院統(tǒng)一組織的心理健康教育活動中，舉辦演講比賽、征文比賽、現(xiàn)場咨詢、電影放映、文藝晚會、系列講座、團體訓練、談心活動等系列宣傳教育活動。

（二）認真做好日常宣傳教育工作。通過開展心理健康系列講座、專題報告、個別心理輔導、團體咨詢、團體心理訓練等形式，廣泛開展心理健康教育活動。

（三）指導大學生心理健康協(xié)會的活動。大學生心理健康協(xié)會是我院人數(shù)最多的學生社團，指導開展了演講比賽、專題講座、征文比賽等多項主題活動；指導老師指導學生制定活動計劃，開展相關活動。

第5篇：大學生心理輔導總結(jié)范文

關鍵詞：心理健康教育；思想政治教育；大學生心理健康；輔導員；途徑

中圖分類號：G472 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）02-0218-01

一、心理健康教育與思想政治教育的關系

自從教育部在2001年下發(fā)了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》以后，各高校心理健康教育的重視提高到了一個新高度。對大學生心理健康教育的方法、方式進行了各方面的探索與討論。有部分人把心理健康教育與大學生思想教育工作劃等號，是高校心理健康教育工作不能順利、有效的開展。由部分人認為高校心理健康教育只是輔導員的工作。筆者認為這些都是有失偏頗的。筆者在本節(jié)中擬從高校大學生心理健康與思想政治教育的關系出發(fā)，談談自己對輔導員在大學生心理健康教育工作中的幾點思考。

心理健康教育與思想政治教育一樣，同屬大學生教育的重要組成部分，這兩者都有促進大學生健康成長這個共同目標。但是這兩者卻不能等而論之，在形式與方法、工作內(nèi)容上兩者都存在著明顯分別。思想政治教育著重關注的是培養(yǎng)學生建立起正確科學的世界觀、人生觀、價值觀，側(cè)重于大學生道德、政治、思想的發(fā)展。而心理健康教育側(cè)重于調(diào)適、矯正、幫助學生塑造出健康的人格，培養(yǎng)他們對社會的適應能力。心理健康教育的前提是思想政治教育，心理健康教育同時也為思想政治教育提供了良好的心理背景。

二、輔導員在高校學生心理健康教育中的地位分析

大部分輔導員都是本科生或者研究生剛剛畢業(yè)就加入輔導員隊伍，他們的年齡與大學生相仿，知識閱歷、生活經(jīng)驗與大學生接近，這種角色可以使管理者和被管理者的角色淡化，使輔導員更容易與大學生交流，發(fā)揮榜樣示范的功能。從時間上講，相較于其他教師，輔導員與學生相處時間更長，對學生各方面的了解也更加全面、及時，能在第一時間發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，使高校大學生心理健康教育工作的實踐性與時效性得到保證。

此外，高校配置輔導員的方式一般是以院系為單位。高校學生的心理問題因?qū)I(yè)、年齡、家庭情況的不同存在一些差異。這種配置方式可以使學生的輔導與管理更有針對性。同時,輔導員既是學生的學長,也是學生的朋友,可以將自己的成長經(jīng)歷與學生共同分享。在學生遇到問題的時候,他們可以幫學生出主意、想辦法,這些會在無形中對學生的心理健康成長起到潛移默化的促進作用。

三、高校輔導員進行心理健康教育的途徑和方法

（一）提高自身心理健康水平

要做好學生的心理健康教育工作，首先要提高自己的心理健康水平。輔導員作為教育工作者產(chǎn)生的疲憊、苦悶情緒會嚴重影響教育質(zhì)量，導致對學生缺乏應有的耐心，甚至出現(xiàn)侮辱學生的惡性事件。因此，提高輔導員自身的心理健康水平是做好大學生心理健康教育工作的題中之義。這需要個人、學校與社會多方面的努力，學校要提供條件，能夠經(jīng)常對輔導員進行心理輔導、心理教育；社會要理解輔導員，不能給輔導員過大的壓力；輔導員自身要對壓力本身有著辯證看待的態(tài)度，不斷充電充實自身，端正職業(yè)理想，教育信念，不僅對學生負責，更要對自己負責，提高自身心理健康水平，才能對學生起到榜樣示范作用。

（二）多角度了解學生，重視從心理角度分析問題

傳統(tǒng)教育觀念習慣從組織紀律，道德品質(zhì)方面分析學生存在的問題，從心理角度認知、了解學生存在的問題往往受到忽視。譬如學生撒謊的問題上，輔導員一般會從學生思想品德上分析，認為學生不誠實。但是從心理的角度出發(fā)，這是學生因為害怕責罰采取的心理防御措施；再如輔導員鼓勵學習優(yōu)異的學生參加競賽活動或者競選班干，學生卻不參加，輔導員一般認為這是因為學生孤傲自大或者不愿為同學服務、缺乏服務意識，但是從心理的角度去分析，這是因為學生在這樣面缺乏自信、害怕遭遇到失敗的結(jié)果，了解學生的角度不同，教育方法就不同，當然教育效果也不一樣。輔導員對學生進行心理輔導，看待學生的問題不能停留在表面，應該多從心理角度了解學生，重視從心理角度分析問題，使工作更加理性化、科學化、使工作取得更好的效果。

（三）樹立平等意識，進行心理換位

隨著年齡的增長，高校學生自我意識逐步發(fā)展，自我人身觀與價值觀逐步確立。這就要求輔導員在工作中要樹立平等意識，從學生的眼光、從學生的角度來思考問題、看待問題、處理問題。輔導員要不斷了解學生的思想、體驗學生的感情、走進他們豐富而又敏感的內(nèi)心世界。這就要求輔導員要加強學習心理學知識，加深對人的理解、加深對學生的理解，只有在理解的基礎上，才能做到尊重學生。只有做到換位思考，才能更好地了解到學生問題的癥結(jié)。在工作中，輔導員要放下教育者的架子、淡化教育者與被教育者的角色、與學生建立相互理解、相互尊重的和諧的師生關系，為做好輔導員工作奠定穩(wěn)固的心理基礎。

（四）用發(fā)展的眼光看待學生

心理輔導的一個重要原則就是要用發(fā)展的眼光看待被輔導者。輔導員在對學生進行心理健康教育工作的時候，要用發(fā)展的眼光看待學生。學生是在不斷發(fā)展變化的。對于發(fā)展不好的學生，要相信學生仍有積極的一面，努力發(fā)覺他們的潛能；對于發(fā)展較好的學生，要鼓勵他們再接再厲，更上一層樓。

（五）重視網(wǎng)絡在開展心理健康教育工作中的重要作用

網(wǎng)絡的出現(xiàn)與發(fā)展。為輔導員進行心理健康教育工作提供了新思維、新方式。有人戲言“學生不一定都會去上課,但學生一定會去上網(wǎng)”。如果教室寢室家里找不到學生,通過QQ 我們很有可能找到他。網(wǎng)絡已經(jīng)成為學生生活中不可或缺的一部分。通過QQ空間、個人博客輔導員可以了解學生的交友狀況、心情狀況、心理問題。網(wǎng)絡上層多次出現(xiàn)在博客等流露出自殺傾向的學生及時得到教育者干預的案例。通過網(wǎng)絡這張心情晴雨表，輔導員可以更加及時了解學生真實的心理狀況。這需要輔導員提高運用網(wǎng)絡的技術能力。輔導員可以開辟Q(mào)Q班級群、心理信箱、飛信群幫助那寫需要心理咨詢的學生訴說困境，有針對性地在QQ群上開展有意義的討論，對學生的焦點問題進行歸納、總結(jié)。網(wǎng)絡對于心理健康教育的特殊魅力, 不僅在于它的方便和快捷,更在于它這種無聲的文字交流方式,能喚醒人心底最真實的情感, 達到“此時無聲勝有聲”的最佳效果。實踐證明,網(wǎng)絡這種不受時間與空間限制的方式是廣大學生最能接受、最受歡迎、效果最好的心理輔導與教育的方式。

（六）以班級建設為支撐，重視朋輩輔導的作用

良好的同學關系是進行高校學生心理健康教育的重要基礎。故而，輔導員應該把加強班級建設，增強班級凝聚力作為開展高校心理健康教育工作的有力支撐。輔導員應組織豐富多彩的體積活動，協(xié)助學生在集體中尋找自我認同，幫助他們樹立信心，幫助他們與同學建立良好的同學關系。輔導員要重視學生干部的重要作用，學生干部可以更好的深入到同學中間，及時發(fā)現(xiàn)違紀，展開朋輩輔導。

參考文獻：

[1]吳少怡.大學生心理健康發(fā)展狀況研究[J].思想教育研究,2009,7:37-40.

[2]邱顯清、李龍.高校輔導員應當積極參與大學生心理健康教育工作[J].思想理論教育導刊,2004,10:64-66.

第6篇：大學生心理輔導總結(jié)范文

關鍵詞 貧困學生 心理輔導 策略 心理素質(zhì)

中圖分類號：G448 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.072

On College Poverty Students' Psychology Counseling Strategies

XIAO Liquan

（Hu'nan Judicial Polica Vocational College， Changsha， Hu'nan 410131）

Abstract Poverty students in universities and colleges have always been the group with low psychological and health level among students due to family poverty reasons， etc. Therefore， college education workers， especially student counselors should pay attention to strategies and methods in the process of conducting psychological counseling to poverty students， and assist them in facing up to self problems via concrete measures including creating fair and healthy environment and strengthening psychological quality training.

Key words Poverty students， counseling psychology， strategy， psychological quality

近年來，隨著中國的經(jīng)濟快速增長，我國居民家庭經(jīng)濟條件普遍有了較大改善，但由于高等教育深化改革，高校擴招，大學生生活費用逐漸提高以及農(nóng)民收入增長相對緩慢等原因，我國高校貧困生比例一直維持著較高的水平。據(jù)統(tǒng)計，目前我國普通高校中經(jīng)濟困難學生比例仍保持占在校生人數(shù)的20%上下，特別困難學生的比例在5%～10%。①近年來，關于“寒門再難出貴子”的論調(diào)更是在網(wǎng)絡上甚囂塵上，這些言論看似殘酷，卻在一定程度上反映了寒門學子上升通道相對閉塞的客觀事實。這些現(xiàn)實困難讓貧困學生背負著比普通學生更大的心理壓力，心理健康方面存在著諸多問題。②而作為高校教育工作者，我們有責任加強對貧困學生的心理問題關注，掌握針對貧困學生進行心理輔導的有效策略，要努力使他們能在大學校園里以積極、健康的方式學習、生活，幫助他們更加自信的邁出人際交往、擇業(yè)就業(yè)的關鍵一步。本文討論的即是貧困大學生所面臨的心理困境和高校教育工作者特別是學生輔導員，在心理輔導中所應當采用的應對策略。

1 營造公平健康環(huán)境――重要基礎

家庭貧困學生在其成長過程中由于家庭經(jīng)濟原因本身就面對了諸多的不利因素，他們無法和富裕家庭的孩子一樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，無法享受優(yōu)越的物質(zhì)條件，甚至在精神層面也相對匱乏。進入大學以后，貧困學生與家庭富裕學生這兩個經(jīng)濟條件迥異的群體，經(jīng)過群體認知有意無意的反復刻劃和強化，產(chǎn)生了對大學生內(nèi)隱和外顯行為都帶來明顯消極影響的“裂痕效應”。③這不但直接作用于貧困學生和富裕學生，也對中等經(jīng)濟水平的學生產(chǎn)生了直接影響。其后果是強化了大學生的原始身份等級觀念，惡化了校園人際生態(tài)，削弱了大學生應有的求學進取精神，讓貧困生易于產(chǎn)生對學業(yè)的焦慮、對社交的自卑、對社會援助的疑慮。因此，高校教師、輔導員在開展工作時要努力為學生營造一個公平健康的學習生活環(huán)境，讓原本總體處于劣勢的貧困學子在大學里能有一個相對公平的競爭平臺，讓他們看到通過自身努力改變現(xiàn)狀的希望，從而重拾信心，樂觀生活，積極向上。

首先，高校教師應從自身態(tài)度出發(fā)平等對待每一名學生，幫助學生淡化物質(zhì)色彩，為學子們創(chuàng)建一個全新的、相對公平生活、學習氛圍。其次，要扶正大學精神，充分認可學生們通過自己的堅持與努力取得的成就，鼓勵優(yōu)良的學習風氣和勤勞自立的生活習慣，讓認認真學習、獨立自強、努力投身科學研究和自我建設的學生脫穎而出，成為大家的榜樣。第三，高校教師在與貧困學生交流時要關注他們自卑、敏感的特殊心態(tài)。與其互動時要注意自己的表述方式和對方的心理感受，盡量優(yōu)化自己的言行，將不必要的刺激和心理傷害降低到最小限度。④

另外要特別注意的一點是，很多教師往往對貧困學生在道德品質(zhì)上有著更高的隱性要求，比如認為貧困學生就一定要更加自立自強，一定要學習更努力，品德一定要更加高尚等。然而，在實際中我們看到，貧困學生雖然從不缺乏自立自強的典型代表，但畢竟他們也是普通人，甚至是比一般家庭的孩子缺少關愛、缺少教育，更敏感、更脆弱的普通人，他們也可能上網(wǎng)成癮、厭學、消極、懈怠甚至染上一些不良習慣。如果我們對這些學生提出過高的要求，或先入為主地給他們貼上標簽，不僅無助于改善貧困學生的心理健康狀況，反而會加重貧困學生的心理負擔，不利于心理輔導的開展。因此高校教師不妨把他們看作普普通通的學生看待，擯棄那些固有標簽，包容他們的各種缺點不足，對他們多鼓勵，以正確的教育觀念對待貧困學生，為他們營造一個真正公平健康的學習、生活環(huán)境。

2 加強心理素質(zhì)訓練――方式與內(nèi)涵

有研究表明，貧困大學生的心理健康水平低于非貧困大學生，且貧困程度較重的大學生心理問題更為顯著。⑤貧困學生其窘迫的家庭經(jīng)濟狀況容易使其形成敏感、自卑、封閉的特殊心態(tài)。我們在實際工作中大量的案例也證實了這一點：家庭貧困學生往往性格內(nèi)向，較為自卑，人際交往方面存在較大問題；少數(shù)貧困學生不能正視自己貧困的客觀事實，覺得貧窮是恥辱，感覺自己無法出人頭地報答父母，并將痛苦深埋在心中，對生活和學習喪失希望，因此產(chǎn)生焦慮心理；一些貧困學生在面對社會中各種物質(zhì)誘惑時心態(tài)失衡，逐漸失去了自己的淳樸，在消費方式和生活習慣上逐漸表現(xiàn)出與自己條件不相符的舉動，表現(xiàn)出虛榮的心理特征；另一些貧困學生因多次獲得助學金，產(chǎn)生了對助學金和社會援助的依賴心理，一旦助學金減少或未能獲得，就心生怨氣；還有一些貧困學生由于長期的挫敗感，產(chǎn)生了很強的戒備心理，看待問題狹隘，遇事易鉆牛角尖，不能正視自己和他人的優(yōu)缺點，無法正確評價客觀事實，因此容易做出不理智行為。而以上種種現(xiàn)象歸結(jié)起來，是貧困學生由于各種原因造成的心理素質(zhì)和心理品質(zhì)的缺失。因此，我們在對貧困學生進行心理輔導的過程中要著重加強對其心理素質(zhì)提升的訓練。具體策略如下：

2.1 敞開溝通之門，重拾交流信心

針對貧困學生普遍存在的自卑、封閉的心態(tài)，心理輔導教師應采取恰當?shù)拇胧椭麄兘⑵鹱孕?。在輔導過程中，可以開展以人際交往訓練為主題的團體心理訓練，讓貧困學生掌握與他人交往的知識與技巧。⑥同時我們應該認識到，每個人都會或多或少地在某些方面有所長，因此我們應有意的讓貧困學生展示自己的特長，從而使其得到身邊同學的認可。例如某貧困生會做飯，可以在集體組織出游時安排他做一桌好菜給大家吃；某生在家經(jīng)常幫父母干農(nóng)活，可以在主題班會上讓他介紹田間地頭的趣事和農(nóng)民們的豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗和知識。這些活動不僅能夠讓貧困學子們敞開心扉與同學交流互動，而且互動過后得到的積極反饋又能幫助他們獲得自信，讓他更愿意與他人交流，從而形成良性循環(huán)。

2.2 正確面對挫折，錘煉毅力心智

貧困大學生在生活、交友、戀愛甚至學習上都會遇到很多挫折，更加棘手的是他們對挫折的耐受程度也相對較低，如果無法正視挫折，容易產(chǎn)生焦慮、懈怠甚至自暴自棄等等不良情緒。因此我們在心理輔導過程中應把握幾個要點：首先，要教育學生正視挫折。要告訴他們生活中沒有人能夠避免挫折，古今中外有所成者，無一不是經(jīng)歷了我們難以想象的無數(shù)次挫折，而經(jīng)歷挫折正是每一個人的必經(jīng)之路。其次，要教會他們克服挫折。對于一些由于自己的過錯和失誤造成的挫折要勇于承認錯誤，擔當責任，并想辦法解決問題。比如人際交往上的挫折――與寢室同學產(chǎn)生矛盾，首先心理輔導老師要全面了解事實經(jīng)過，再通過客觀分析幫助他們找出問題癥結(jié)，是由于生活習慣上的差異，還是交往中的誤解？一步步幫助他們理順思路，從而能夠自行化解矛盾。第三，要教會他們避開挫折。避開挫折不是逃避困難，而是教授他們通過分析客觀現(xiàn)實而選擇解決困難的最佳路徑的一種能力。最后，要教會他們從挫折中總結(jié)經(jīng)驗。吃一塹，長一智，讓挫折不再擊垮他們，而是幫助他們變得更加堅強、更加睿智。

幫助貧困學生正視挫折，在挫折中成長，有助于提升他們的心理素質(zhì)和心理健康水平，也是高校教師在對貧困學生心理輔導時的最重要的一課。

2.3 端正價值觀念，消除負性情緒

在對貧困學生的心理輔導中，幫助他們樹立正確的金錢觀、價值觀也尤為重要。一些貧困學生自卑于自己的家庭出身，不愿讓同學朋友看到自己貧窮的一面，因此產(chǎn)生了相對扭曲的價值觀念，極力包裝自己。另一些貧困學生在獲取了國家助學金后養(yǎng)成了等、靠、要的不良習慣，⑦甚至部分學生因為爭奪助學金而產(chǎn)生矛盾。針對這些問題，教師在心理輔導過程中，一方面要告訴學生，一個人的出身是不能選擇的，家庭的貧窮也只是暫時的，不應為此感到羞恥；而個人的人生態(tài)度、努力程度、行為準則、學識高低是可以由我們自己決定的，我們完全可以不遜于他人。另一方面，我們應該通過正確引導，使得學生的經(jīng)濟補助中無償資助的比例降低，而通過勤工儉學和獎學金資助而獲得的收入比例增加，讓學生從經(jīng)濟上做到自立、自強，從而消除他們因經(jīng)濟窘迫和爭奪助學金而產(chǎn)生的負性情緒。

總之，教師在對貧困學生進行心理輔導時，不僅要全面了解學生本人的性格和家庭背景，還要充分了解其所處的人際環(huán)境，并針對具體的問題采取具體措施，以幫助他們以健康的心態(tài)積極應對貧富差距的挑戰(zhàn)。對于那些正處于 “心理斷乳”的大學生，應要求其接受必要的心理輔導，學會運用積極的心理防衛(wèi)和心理完善手段來調(diào)適消極心理。對于一些羞于參加心理輔導的貧困學生，我們也要耐心向他們解釋心理輔導的普遍性和必要性，讓他們敞開心扉，在輔導老師的幫助下逐步克服成長中的障礙，解開心結(jié)，接納自我。

本文系湖南司法警官職業(yè)學院院級課題“家庭貧困學生心理輔導策略研究”階段性成果

注釋

① 曹成剛.貧困大學生心理危機干預的初步探討――對渝西地區(qū)貧困大學生心理健康狀況的調(diào)查與思考[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2007.3：64-70.

② 梁軍，何麗萍.高校貧困學生心理問題探析――基于馬斯洛需求理論[J].社會科學家，2011.6：109-110.

③ 胡年珊.大學生貧富差距的“裂痕效應”與和諧校園建設[J].教育評論，2008.3：48-51.

④ 肖漢仕，蘇林雁.湖南省部分貧困學生心理健康狀況分析[J].中國學校衛(wèi)生，2006.10：857-858.

⑤ 胡春紅.不同貧困程度大學生心理健康狀況的方差分析[J].中國健康心理學雜志，2010.3：333-334.

第7篇：大學生心理輔導總結(jié)范文

關鍵詞：大學生；心理健康教育；內(nèi)容；途徑與方法

中圖分類號：G444　文獻標識碼：A　文章編號：1006-723X(2011)11-0185-03

一、大學生心理健康狀況不容樂觀

大學生正處于青春發(fā)展的中后期，大學生在人格上將逐步完成從青少年向成年人的過渡和轉(zhuǎn)變。在人生發(fā)展的這一變化時期，學生面臨的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學校環(huán)境日益復雜多樣，來自學習、經(jīng)濟、就業(yè)、情感、人際交往等方面的心理壓力普遍增大；影響學生心理健康的因素不斷增加，由此引發(fā)的心理問題也有逐年上升的趨勢，如不及時進行有效的引導和調(diào)適，往往容易形成不健康的心理品質(zhì)，影響他們的社會適應能力，據(jù)近期有關大學生心理健康狀況的調(diào)查表明，我國有近30％左右的大學生存在不同的心理問題，因心理問題不能正常學習和生活而休學或退學的學生人數(shù)逐年上升，每年有5％因為軀體疾病退學，而高達95％是因為心理問題。學生因患有心理疾病、精神障礙或心理問題而自殺或傷害他人的案例時有發(fā)生，如令人發(fā)指的“馬加爵事件”等。據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，目前我國大學生心理健康知識和精神疾病預防知識的知曉率尚不到30％。面對中國現(xiàn)代化進程的急劇加速和與之相伴隨的心理問題的明顯增長，中國精神衛(wèi)生工作隊伍無論在人才和經(jīng)費投入上都缺乏足夠的準備。

二、大學生心理健康教育存在的問題

應當承認，我國高校對心理健康教育的認識和起步是落后的。這也與我們“重理輕文”的傳統(tǒng)教育觀念有關，在當今世界發(fā)達國家，人文類學科占的比重很大，尤其是醫(yī)學院校，人文學科課時占到總學時的1／3，而我們高校目前的人文學科還處在弱勢，亟待加強。哲學、心理學、社會學等學科的實力非常單薄，人才匱乏。據(jù)悉，目前我國每百萬人口中只有2.4個心理學工作者，其中有碩士或博士學位的不足2％，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都遠遠跟不上社會的需求。

具體來看，目前大學生心理健康教育的開展尚存在下列問題。

人員配備不足。香港每1000名大學生就有一個專職心理輔導員，而在內(nèi)地，每5000名大學生都沒有一個心理輔導員，并且很多心理輔導員是兼職的。

教材建設問題。目前我國尚沒有針對性強的心理健康教育方面的課程、教材。一些教育學者認為，應當把大學生心理健康教育當成一項必修的基礎課程，針對不同年級學生心理問題的類型，開設不同的課程。

教師培訓問題。高校從事心理指導的老師多以兼職為主，主要是學生思想政治工作者，多數(shù)缺乏正規(guī)培訓，急需系統(tǒng)培訓。

網(wǎng)上心理咨詢尚在探索階段。有些人心里所想不愿當面與人談，新的網(wǎng)絡空間避免了面對面的尷尬，什么問題都可以攤開來講，但在網(wǎng)上進行心理個案方面的咨詢還未開展。

教育理念問題。目前許多高校的心理健康教育工作，由于教育理念的落后，其工作還停留在“被動”的地步，對大學生心理問題還只是停留在“救火”階段，往往在學生事故發(fā)生之后，才采取相應的措施。

筆者認為，高校大學生心理健康教育不僅僅是針對少數(shù)有心理障礙的學生，而是針對全體在校學生；高校大學生心理健康教育工作的出發(fā)點不應是解決、排出心理障礙或危機干預，而應是以提高全體學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全的心理品質(zhì)，增強心理調(diào)解能力和適應能力；開展高校大學生心理健康教育工作最終要促進學生心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。高校的性質(zhì)及工作特點決定了對大學生的心理健康教育為工作重點，心理治療則是由社會醫(yī)療機構來完成。首先，高校是以教育為目的的組織，并不是醫(yī)療機構，與社會醫(yī)療機構相比并不具備心理治療的工作優(yōu)勢；其次，心理健康教育能使被動的治療疾病轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥念A防疾病，有效提升心理素質(zhì)，早教育、早預防，將心理問題扼殺在萌芽狀態(tài)，預防和降低心理疾病的發(fā)生，具有事半功倍的效果；最后，健康的大學生是健康社會文明的倡導者和示范者，全面提高廣大大學生的心理健康水平，將對提升整個社會的心理健康水平產(chǎn)生積極而深遠的影響。

三、心理健康教育的內(nèi)容

心理健康教育是一項有目的、有計劃的、有實施方案的針對受教育者進行心理干預，使其提高心理素質(zhì)，全面發(fā)展健全個性的教育活動。一方面要注重預防各種異常心理及心理障礙的產(chǎn)生，對潛在的各種心理問題進行適時的干預和治療；另一方面要注重對學生潛能的開發(fā)以及各種優(yōu)良心理品質(zhì)的培養(yǎng)。心理健康教育的主要內(nèi)容有心理健康的概念和標準、影響心理健康的因素、珍愛生命預防自殺的討論、成癮行為的干預、艾滋病預防和性健康教育、心理健康人格的培養(yǎng)，以及建立和諧的人際關系和適時調(diào)試情緒，樹立自信自尊自強的主體意識，并加入相關心理疾病的案例在學生中進行案例討論?！?jīng)過總結(jié)和思考，筆者認為心理健康教育可從以下六個方面進行：

1、認知發(fā)展教育。認知教育是指通過常規(guī)或特殊訓練，使大學生了解認知規(guī)律、特點及自身認識發(fā)展水平，從而發(fā)掘自身的不足，并學會對錯誤認知進行調(diào)控。

2、情緒穩(wěn)定教育。情緒調(diào)控是為了避免自身情緒的大起大落或兩極化，通過有效的調(diào)控手段調(diào)解自我情緒，使自己經(jīng)常保持良好的心態(tài)和樂觀的情緒，形成適度的情緒反應能力與較強的抗干擾能力，避免心理失衡，培養(yǎng)積極向上的情緒狀態(tài)。

3、意志力優(yōu)化教育。意志力優(yōu)化教育是使大學生學會調(diào)節(jié)激情，應付挫折打擊，增強心理承受能力，提高意志行為水平，從而避免產(chǎn)生心理偏差，具備自覺、果斷、堅持與自律的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、健全個性品質(zhì)教育。個性教育是使大學生增強自我教育能力，矯正不良的個性品質(zhì)，促進完善的個性心理，從而形成開朗、活潑、具有同情心和正義感的良好性格。

5、人際和諧教育。人際和諧教育是幫助大學生了解人際交往問的特點和規(guī)律，使得在群體中與他人和睦相處；善于在群體中發(fā)揮自己的才干，達到高水平的自我實現(xiàn)。

6、積極適應教育。積極適應教育是指通過有意識的訓練，掌握排解心理困擾、減輕心理壓力，使大學生積極適應自身、環(huán)境及社會的各種變化，學會調(diào)控學習、生活中的各種煩惱，保持心理健康。同時深入認識自己、認識自身心理變化的特點，順利地度過青春期。在學會掌握學習方法和策略的基礎上優(yōu)化和調(diào)解自己的學習過程，調(diào)控好自己的心理狀態(tài)，開發(fā)潛能，適應學習生活。

四、大學生心理健康教育途徑與方法

大學生心理健康教育是一項系統(tǒng)而繁瑣的工程，要使其能正常有序地運轉(zhuǎn)，既要有豐富的理論基礎，又要有實施可行的途徑與方法。

1。建立“三理”相結(jié)合的大學生心理健康教育模式

當代大學生在學習心理、擇業(yè)心理、動力心理、創(chuàng)造心理、情緒心理、挫折心理、性與戀愛心理、人際關系心理等方面均存在不同程度的心理問題，產(chǎn)生這些心理問題有著主客觀等多方面的原因。其中主觀原因主要的是因為當代大學生正處于在生理發(fā)育晚期，心理正處走向成熟而未成熟的階段。

客觀的原因主要包括社會、學校和家庭方面的影響。一是社會的影響。社會的復雜環(huán)境，經(jīng)濟的高速發(fā)展使物質(zhì)上、精神上和文化上都存在各種弊端，必然導致人們價值觀的扭曲，消極的社會風氣對成長中的大學生存在各種積極、消極的影響。二是學校教育的影響。隨著高等教育的深化改革，學習壓力、成長壓力、就業(yè)壓力等都不同程度的沖擊考驗著當代大學生稚嫩的心理。三是家庭的影響。家庭氛圍、家長的教育能力、家庭結(jié)構以及家庭經(jīng)濟基礎都直接影響著大學生的心理狀態(tài)。

總之，大學生心理問題的產(chǎn)生有著心理、生理、倫理和社會等多方面的原因，對他們進行心理健康教育時必須建立“三理”相結(jié)合的模式。在積極開展大學生心理教育的同時，加強生理教育，注重倫理教育，將生理、心理、倫理這“三理”有機整合在一起。

2.建立完善的心理健康教育網(wǎng)絡體系

學校建立完善的心理健康教育網(wǎng)絡體系對于心理健康教育至關重要其中包括信息網(wǎng)絡，心理教育理念網(wǎng)、心理問題預警和援助網(wǎng)、家庭學校聯(lián)絡網(wǎng)、師生互動網(wǎng)、心理健康教育網(wǎng)等，形成人人主動參與、全社會積極配合的大網(wǎng)絡體系。在建立網(wǎng)絡體系時，承擔心理教育的主要人員應勇挑中擔，積極開設課程和講座，宣傳與普及心理知識，開設心理咨詢熱線、心理咨詢室、心理交流論壇，完成網(wǎng)站網(wǎng)頁制作，給大學生廣闊的心理溝通平臺，在調(diào)查研究的基礎上做到早預防、早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早處理，形成一個以專業(yè)人員為主，學生工作隊伍和學生社團為輔的工作體系。具體要做好以下工作：

(1)把握教育原則。高校心理健康教育工作的正確定位在于激發(fā)學生的心理潛能，提高心理素質(zhì)，防治心理疾病，維護學生的心理健康，建立起以預防教育為主、防治結(jié)合的心理健康教育原則。這種教育原則把重點放在面對全體學生的心理健康教育上，同時關注有心理障礙及心理疾病學生人群的心理治療和心理康復工作。高校心理健康教育機構的任務絕不僅僅限于個別心理輔導和團體心理輔導，而是包括心理健康知識教學、心理測查等在內(nèi)的一系列心理健康教育活動，把心理教育與思想政治教育結(jié)合起來，這既符合教育規(guī)律和學生心理發(fā)展規(guī)律，又是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。也就是說，只有建立健全在符合心理發(fā)展規(guī)律基礎上的思想政治教育才能深入人心，在學校成長的這個大背景下，促其得到最大發(fā)展。而心理健康教育和心理輔導也只有建立在思想政治教育的大目標上，即在促進人的全面發(fā)展、促進人的科學世界觀、人生觀確立的基礎上，心理健康教育和心理輔導才能真正成為人格完善的手段、途徑和方法。

(2)規(guī)定教育目標，喚起學生對心身健康的向往和自覺，提高其心理素質(zhì)。在預防、糾正和發(fā)展三者相結(jié)合的前提下，根據(jù)不同學生的心理發(fā)展特點和規(guī)律，針對不同文化背景的學生進行相應的規(guī)劃，實施不同的教育方法。

(3)講究教育方式。以“活動一感悟一心靈成長”為主線，以課堂、網(wǎng)絡、社會實踐活動為途徑、以課堂講授、演講辯論、社會實踐、心理測試、心理咨詢、案例分析、情景設置、角色扮演等多種形式為方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，達到自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)解、自由提升。

(4)開展心理訓練。訓練共分為以下四個階段：第一印象訓練、語言訓練、肢體訓練和開放自我訓練。訓練中將學生進入某一個特定的主題情節(jié)中，扮演不同的角色，從中獲得感受，理解每一個角色的心理，并相互交換心得，幫助彼此之間建立并加深對不同人際關系的理解，消除誤會，在認識上飛躍。

(5)做好身心健康教育，即軀體疾病的預防和心理素質(zhì)的強化。其中軀體疾病的預防主要分為健康行為的確立和有害行為的干預；而心理素質(zhì)的強化重點是健康心理的培養(yǎng)、心理危機的干預和心理輔導的開展。在課程教育中應重視心理輔導的作用，以提高學生的心理素質(zhì)和辨別能力，以增強他們在復雜環(huán)境中的心理承受能力，并幫助他們積累成長的經(jīng)驗和方法。

心理輔導是心理健康教育不可缺少的部分，高校開展的心理輔導是輔助型而非治療型，旨在幫助學生解決心理疑惑，排除心理障礙，矯正心理偏差，促進他們在學習、生活、人際交往和環(huán)境適應方面發(fā)揮內(nèi)在潛力，逐步走向成熟和成功。心理測試是心理健康教育中不可忽視的工作，對學生人格發(fā)展、情緒、行為、適應性和職業(yè)興趣等方面進行專業(yè)測試，建立健全的學生心理檔案，從中發(fā)現(xiàn)學生的心理特點，分析其規(guī)律，找出有心理疾病的案例，有針對性地開展心理教育工作，為心理健康教育提供依據(jù)。

3.重視心理健康教育師資培訓。建設專業(yè)知識強的教師隊伍

第8篇：大學生心理輔導總結(jié)范文

大學生處于青年中期，從心理發(fā)展水平來說，最一般的情況是：正在走向成熟而又未真正完全成熟⑴。正確把握他們的心理狀態(tài)，對于培養(yǎng)心理健康、具備一定挫折承受力的健全人格的大學生顯得尤為重要。國內(nèi)外就大學生心理健康測評做了大量研究，表明大學生是心理障礙的高發(fā)人群⑵。另有調(diào)查結(jié)果表明：20%的學生有心理問題，約20%的學生心理問題雖不直接表現(xiàn)出來，但一遇到問題就有明顯的心理問題發(fā)作，可以說有約1/4的學生心理處于一種健康與非健康之間的狀態(tài)，可以稱之為“亞健康”狀態(tài)。與生理亞健康一樣，心理亞健康狀態(tài)并不是心理疾病，所以不一定有某一方面突出的癥狀。多數(shù)學者認為，大學生心理健康問題主要表現(xiàn)為環(huán)境應激問題、自我認知失調(diào)、人際關系問題、情緒問題等⑶。處于心理亞健康狀態(tài)的大學生常常在心理動力系統(tǒng)、適應性、情緒調(diào)控等方面都有表征，在行動上往往表現(xiàn)出動力不足、行動欠缺積極性、個體能力低下、情緒調(diào)控能力低、常受不良情緒控制。本研究采用團體輔導的方法對心理亞健康大學生進行干預治療，并對團體輔導方法對大學生心理亞健康人群心理健康狀況改善的效果進行評估。

一研究對象和方法

1．研究對象

采取整群抽樣的方法，隨機整群選取四川理工學院人文學院608名學生進行心理亞健康人群的篩查，將篩查出來的心理亞健康大學生作為研究對象。

2．研究方法

(1)心理亞健康人群的篩查使用國際通用的康奈爾醫(yī)學指數(shù)簡化問卷(CMI)進行調(diào)查，根據(jù)量表所附神經(jīng)癥識別圖對人群心理狀況進行識別分類((健康、準健康、準神經(jīng)癥、神經(jīng)癥)，對所有落入“準神經(jīng)癥”區(qū)域的人員進行精神科訪談排除高度懷疑為神經(jīng)癥或其它心理疾病患者，所余人員不良心理狀況持續(xù)2周或以上時間者，被確定為本研究的“心理亞健康”狀態(tài)。

(2)團體的建立本次研究共篩選出處于“心理亞健康”狀態(tài)的大學生101名，由實驗人員向篩查出的心理亞健康大學生發(fā)出參與團體輔導的邀請，收到邀請函的大學生主動報名，實驗人員與自愿參與團體的心理亞健康大學生面談，最終確立38人的團體作為實驗組，其余篩選出的心理亞健康大學生為對照組。

(3)團體輔導干預①團體輔導前一周，在安靜的教室里，由施測者使用標準指導語對團體成員和對照組成員進行心理量表測查。測查的量表包括：癥狀自評量表(SCL－90)、焦慮自評量表(SAS)。②以系統(tǒng)論和整體論思想為指導，根據(jù)理性情緒療法、行為療法、來訪者中心療法，在參考大量國內(nèi)外團體治療實踐基礎上，參照學校心理拓展訓練計劃制訂團體輔導活動方案。團體輔導在舒適、封閉的環(huán)境中進行，歷時2個月，每周1次，分8次進行，每次2小時左右。③團體輔導結(jié)束后一周，采用同樣的方法對團體成員和對照組成員進行心理量表的測查。測查的量表包括：康奈爾醫(yī)學指數(shù)簡化問卷(CMI)、癥狀自評量表(SCL－90)、焦慮自評量表(SAS)。

3．團體輔導方案

第一次：有緣千里來相會。其目的是消除團體成員陌生感、孤獨感，讓成員之間互相溝通而相識，制定團體契約，逐漸形成團體合作互助、成員間無條件接納的氣氛?；顒觾?nèi)容包括：簽訂團體合約書、輕柔體操、刮大風、滾雪球、投物識友、棒打薄情郎、心有千千結(jié)。

第二次：信任之旅。其目的是使團體成員之間進一步接觸、相互了解，以逐漸建立信任的關系，相互接納，減少防衛(wèi)心理。活動內(nèi)容包括：盲人走路、讓我支撐你、信任百步行、盲人看世界、綜合討論。

第三次：我思故我在。其目的為促進成員自我探索，深化自我認識，勇敢地開放、表達自己，樹立自信心和勇氣，以形成健康的自我形象，增強自覺的能力；了解自己接納自己，進而認識別人接納別人。活動內(nèi)容包括：20個我是誰、20個我應該是誰、他人眼中的我、玫瑰之旅探索未知的我、勇敢地自我欣賞。

第四次：意義的找尋。其目的是通過活動和討論澄清自己的價值觀，了解他人的價值觀，在比較與交流中建立正確的價值觀，明確生命中最重要的、自己最需要的，確立清晰的人生目標?；顒觾?nèi)容包括：生存選擇、拍賣人生、寫遺囑、火堆救物、喪失訓練、團體討論。

第五次：溝通無限。其目的是在活動參與中，學習有效的人際溝通技巧，使成員之間在情感上產(chǎn)生共鳴，以增進正確生活管理的能力和良性的人際互動，并能從他人身上學習新的處理事件的方法和經(jīng)驗。活動內(nèi)容包括：信息傳遞、兩人三腿跑、球場任務大挑戰(zhàn)(學會溝通、學會拒絕)、群策群力、反思作業(yè)。

第六次：理性之箭。其目的是幫助成員擁有一個較實際、較寬大和合理的人生哲學，引導成員學習接納現(xiàn)實，組織和調(diào)節(jié)自己的思想，對己對人寬容和忍耐，減少對自己和他人種種不合理的要求，樹立理性信念的人際交往觀。活動內(nèi)容包括：理性情緒理論和人際關系指導專題講座、“你心有我知”心理劇表演、哲理故事會、討論與反思。

第七次：友情大提升。其目的是指導成員欣賞、關注他人，形成良好的人際互動，在行為層面上能主動有所改變，嘗試人際交往的新行為?；顒觾?nèi)容包括：集思廣益、傾聽測試、學會贊美、同舟共濟、呼拉圈游戲、團體討論。

第八次：我在團體中成長。其目的是成員共同分享在團體過程中的收獲，結(jié)束團體活動，合理處理分離情緒，激起小組成員關注他人的熱情，彼此給予他人欣賞與期待，在輔導活動結(jié)束時，找到豐收的感覺，并對今后有所期待，幫助組員帶著祝愿走向生活?；顒觾?nèi)容包括：回顧團體經(jīng)歷的過程、討論如何將所學應用到生活中的方式、心里話大傳遞、共唱一首歌(如友誼地久天長)、用一個體態(tài)語言表示你對參加團體心理輔導小組的收獲并拍照合影。

4．數(shù)據(jù)處理團體輔導前后測得數(shù)據(jù)，用WJZ2000心理測驗與統(tǒng)計軟件、SPSSl1.O進行統(tǒng)計分析。

二、研究結(jié)果

1．實驗組干預前后康奈爾醫(yī)學指數(shù)問卷(CMI)得分比較

活動干預后，實驗組在CMI得分和干預前比較有顯著改善(P<O.05，見表2-1)；對照組差異不顯著。

2．實驗組干預前后癥狀自評量表(SCL-90)得分比較

活動干預后，實驗組在SCL-90總分、軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、敵對的分數(shù)和干預前比較有顯著改善(P<0.05，見表2-2)；對照組差異不顯著。

3，實驗組和對照組在干預前后SCL-90各指標的變化

實驗組和對照組在干預前后SCL-90總分、軀體化、強迫癥狀、焦慮、敵對指標上比較，實驗組有顯著改變(見表2-3)。

4，實驗組和對照組干預前后焦慮自評量表得分比較

實驗組和對照組在干預前后焦慮自評量表得分見表2-4，得分表明干預前后實驗組的焦慮自評量表得分有顯著性差異(P<O.05)，干預后得分顯著低于干預前。對照組無顯著差異。

三、討論

團體輔導(GroupCounseling)(又稱團體咨詢、小組輔導、集體咨詢或團體訓練)，是在團體情境下進行的一種心理咨詢形式，它是通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應的助人過程⑷。作為一種逐漸興起的、能有效解決大學生個人發(fā)展問題的輔助教育形式，在促進學生心理健康、優(yōu)化學生心理素質(zhì)、改善學生情感體驗等方面效果顯著。

本次團體輔導效果明顯，主要體現(xiàn)在以下方面：①增強了成員自信心。自信心的高低會影響心理健康的狀態(tài)。大學生自信心不足主要來源于自我內(nèi)心高期待和社會普遍低評價之間的矛盾，缺乏客觀的自我評價，缺乏對他人的信任、缺乏社會經(jīng)驗而導致人際關系緊張等。團體心理輔導的良好氛圍能使成員產(chǎn)生一種安全、溫暖、依賴、接納的感覺，當他們發(fā)覺團體內(nèi)其他人員同樣有心理困擾，其個人心理問題并不特殊、罕見時，就會逐漸改變自我評價，進而改變其觀念，而這種觀念改變本身就具有良好的心理治療作用。②改善情感體驗，克服焦慮、恐懼、孤獨、情緒自控力差、不善表達等。團體輔導的特點、氛圍使參加者易體驗到共性，有被人接納之感，從而充滿希望和改善的力量；團體活動中期，團體凝聚力使成員進一步產(chǎn)生風雨同舟的感覺，進而放松自己、減少排斥敵對、降低心理防衛(wèi)，互相幫助；團體對成員的支持更使成員感到踏實、溫暖，有歸屬感；很多成員抱著改善的態(tài)度加入，加上被他人接受、關心，更進一步加強了信心，并從團體中獲得情感支持力量。③發(fā)展適應行為，注重交往技能、技巧培養(yǎng)，提高成員人際交往能力。團體心理輔導活動使參與者學會傾聽、--接納自我、贊美與欣賞他人，增強溝通技巧等。特別要指出的是，團體心理輔導與個別輔導相比，它能提供更為典型的社會現(xiàn)實環(huán)境。團體就像+社會生活實驗室，成員可自由觀察、分析實驗場所表現(xiàn)的資料，進而體驗自己在社會環(huán)境中與人相處時容易出現(xiàn)的問題。成員還可相互學習、交流經(jīng)驗，獲得直接、間接的勸告。此外，團體活動還有助于學習社交技巧，成員抱著改變的愿望去積極模仿適應行為，從而改善社交技能與技巧，提高人際交往能力。④針對大多數(shù)大學生情感反應不夠細膩，自我反思不勤或程度不深的特點，每次團體輔導后都要求成員對該次活動進行總結(jié)，督促成員深刻反思，及時總結(jié)輔導收獲和4"A問題所在，在輔導結(jié)束時，幾乎所有成員都養(yǎng)成了多角度看問題和反思的習慣。用團體輔導的方式提高大學生心理健康水平可行，并且有一定的優(yōu)勢，但將團體輔導作為提高心理健康水平的有效途徑進行推廣時仍有需要注意及探討的內(nèi)容，有待進一步研究。

[參考文獻]

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第9篇：大學生心理輔導總結(jié)范文

關鍵詞：二級學院;心理健康教育;家庭治療

近年來，高校在校大學生出現(xiàn)心理問題的中數(shù)量不斷增加，從最早的學業(yè)壓力、就業(yè)壓力等問題，發(fā)展到現(xiàn)在涉及各個方面：學業(yè)、戀愛、人際交往、就業(yè)、性等。隨著大學生心理問題的日益嚴重，我國高校對大學生心理健康水平的重視程度不斷提高，工作重點逐漸從原來的治療性模式向治療性和發(fā)展性相結(jié)合的模式過渡，取得了一定效果。但是由于高校的不斷擴招，以校級心理健康教育活動為主的工作模式，已經(jīng)不能滿足全體學生的需求，有必要建立二級學院心理健康教育體系。教育部《普通高等學校學生心理健康教育工作基本標準（試行）》（教思政廳［2011］1號）的文件中指出，高校應有健全的校、院（系）、班級三級心理健康教育工作網(wǎng)絡，各級各部門應有明確的職責分工和協(xié)調(diào)機制，充分發(fā)揮二級院系在學生心理健康教育方面的主體作用，積極開展適合本院系學生特點的心理健康教育活動。作為具體實施心理健康教育的各二級學院，缺少符合學科特點的特色心理健康教育，統(tǒng)一的心理健康教育活動在開展工作的時候往往效果不明顯，依托學校心理健康教育中心，促進二級學院心理健康教育的發(fā)展，開展符合學科特點、學生興趣的心理健康教育活動，是目前解決高校大學生心理問題的重要途徑。因此試圖設計一整套適合二級學院心理健康教育模式，推進我國高校心理健康教育的發(fā)展。

一、3+3高校二級學院心理健康教育模式

在二級學院開展心理健康教育的過程中，采用發(fā)展性與治療性相結(jié)合的3+3模式，即預先開展心理健康教育活動，幫助學生掌握一定的心理健康知識，預防問題的出現(xiàn)；同時對已出現(xiàn)心理問題的學生及時進行危機干預和心理咨詢，并且采用家庭治療模式，為家長提供心理咨詢，轉(zhuǎn)變家長教育理念和教育方法，從而解決學生的心理問題。

1.發(fā)展性心理健康教育

目前高校心理健康教育的重點是對全體大學生展開心理健康知識的普及，讓大學生對心理健康有正確的認識，并且能用所學的知識進行自我調(diào)節(jié)，減少心理問題出現(xiàn)。（1）組織機構。建立二級學院心理健康教育組織機構，設立專名專職心理輔導員，負責本二級學院的心理健康工作；每班分別設立一名男心理委員、一名女心理委員，負責本班級的心理健康工作。心理輔導員要掌握本二級學院全體大學生的心理健康水平，對重點學生要進行跟蹤治療，防止極端事件的發(fā)生，同時要配合學校心理健康中心開展各項符合本學院特點的活動，宣傳心理健康知識；各班的心理委員要掌握本班級同學的心理健康水平，細心觀察每一個學生，如果發(fā)現(xiàn)異常立即向心理輔導員匯報，每學期認真填寫班級心理健康記錄本，配合心理輔導員開展各項心理健康教育活動。（2）系列講座。大學生在不同階段會遇到不同的問題，通過開展心理健康講座的方式，改變大學生不合理的認知，進而消除產(chǎn)生困擾的源頭。通過調(diào)查，筆者總結(jié)了各個年級的凸顯問題，設計了針對性的系列心理講座主題。通過這些講座，能及時解決大多數(shù)學生面臨的問題。例如，大一新生的主要心理問題是對新環(huán)境的不適應，開設適應心理教育講座，幫助大學生盡快融入集體生活；大二學生的主要心理問題是學習上的問題，開設學習心理教育講座，幫助大學生尋找學習動力和技巧；大三學生的主要心理問題是戀愛與性的問題，開設戀愛心理講座，幫助大學生正確認識愛情、婚姻與性，理性解決因為感情引發(fā)的心理困擾；大四學生的主要心理問題是就業(yè)壓力，開設就業(yè)技巧及就業(yè)心態(tài)心理教育講座，幫助大學生積累面試技巧及改變就業(yè)認識和壓力。此外，每年面對全院學生開展女大學生心理健康講座和人際關系講座，有針對性地解決高發(fā)心理問題。（3）系列活動。設計開展符合時代特點、形式新穎的心理健康宣傳和教育活動，例如趣味運動會、表演心理劇、拍攝心理微電影、主題班會等。通過這些活動，能調(diào)動大學生的積極性和參與度，讓學生主動觀察、發(fā)現(xiàn)、關心、解決自己及他人出現(xiàn)的心理問題。

2.治療性心理健康教育

（1）危機干預體系。在二級學院建立危機干預體系：主管學生工作副書記——心理輔導員——輔導員——心理委員四級干預制度，明確各層級的職責和權力，在緊急情況發(fā)生時立即進行危機干預。（2）心理咨詢。在二級學院開設心理咨詢室，由心理輔導員負責本二級學院的心理咨詢工作，安排具有國家心理咨詢師資格的輔導員擔任咨詢師，這樣能解決由于學校心理健康中心人員不足，學生預約心理咨詢排期過長的問題。（3）對個別家長進行心理咨詢。每個學生的認知模式和行為模式都有家庭的印記，因此，在解決學生的心理問題時，有必要了解和解決家長的心理問題，從根本上消除學生不良認知的來源，為學生創(chuàng)造健康的成長環(huán)境。

二、高校二級學院開展心理健康教育面臨的困境

雖然目前高校很重視大學生的心理健康問題，但與黨團建設相比，對心理健康教育的重視程度還遠遠不夠。二級學院在開展心理教育的相關活動時，由于宣傳力度不夠及缺少專項經(jīng)費的支持，很多學生不知道活動的舉辦及舉辦該活動的意義，導致自愿參與的學生很少，無法真正達到覆蓋全體學生。在二級學院從事心理健康工作的輔導員多數(shù)都不是學習心理學專業(yè)的，雖然都學習并考取了國家心理咨詢師職業(yè)資格證書，但是后期沒有機會深造心理健康教育、心理咨詢及心理危機干預等相關內(nèi)容，導致缺少具體實踐經(jīng)驗，在進行心理咨詢及危機干預時沒有掌握具體的心理學方法，不能有效地解決問題。心理委員對本職務不明確、不重視。由于缺少系統(tǒng)的培訓和管理，多數(shù)心理委員工作不認真，敷衍了事；少部分心理委員工作熱情高漲，但是并不了解心理健康工作的方法，收效甚微。

三、解決高校二級學院開展心理健康教育困境的途徑

1.提升二級學院對心理健康教育工作的投入

以“點面結(jié)合”的思路開展工作，即治療性和發(fā)展性兩手抓，在開展個別學生的心理輔導，為學生解決學習、人際關系、戀愛、就業(yè)等方面心理問題的同時，注重對全體大學生的心理輔導，宣傳普及心理健康知識，使學生了解自身心理特點，幫助廣大學生完善人格，增強適應環(huán)境、承受挫折、自我發(fā)展的能力，樹立現(xiàn)代心理健康新觀念，逐步建成教育與指導、咨詢與自助、朋輩互助緊密結(jié)合的心理健康教育工作網(wǎng)絡體系，配合學校促進學生全面和諧發(fā)展。抓住互聯(lián)網(wǎng)的宣傳陣地，通過微博、微信等工具，加強對心理健康教育工作的宣傳力度，增加二級學院心理健康教育活動的經(jīng)費，開展喜聞樂見、效果明顯的活動，提高二級學院師生的認可度和參與度。

2.提高二級學院心理健康教育工作隊伍的業(yè)務能力

從事二級學院心理健康教育工作的輔導員要經(jīng)過專業(yè)心理咨詢培訓并取得職業(yè)資格，有充足的能力和精力從事個體咨詢、團體訓練和心理健康知識宣傳等工作；學校和二級學院要關注心理健康教育輔導員的成長和健康，定期提供參加相關培訓、學習的機會，定期舉辦案例交流會和心靈休息站，排解負面情緒。

3.強化二級學院學生干部在心理健康教育工作中的作用

充分調(diào)動學生的主體意識，采用朋輩教育理念，發(fā)揮他們“自我教育、自我管理、自我服務”的功能。一項關于大學生在心理壓力訴求對象的調(diào)查表明，大學生有壓力時選擇將同學和朋友作為傾訴對象的占到了32.2%，大學生的心理特點決定了大學生更容易從朋輩群體中接受有價值的觀念，模仿有益行為，同學之間“同住、同吃、知情、關心”能更好地了解對方，因此“讓同學告訴同學”的方式效果突出。從院學生干部、班級干部、心理委員三方面入手，對他們進行專業(yè)培訓，使其掌握一定的心理健康知識與技能，調(diào)動他們的工作積極性，深入了解每一個學生的心理健康狀況，及時有效地發(fā)現(xiàn)有心理問題的學生。

作者:曲徑 單位:東北石油大學

參考文獻：

[1]荊玉梅.高校心理健康教育校、院二級工作模式的創(chuàng)新與探索[J].吉林工商學院學報，2014