課堂教學(xué)質(zhì)量提升精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文

關(guān)鍵詞：備教材；備學(xué)生；備教學(xué)過程

備課是教學(xué)的重要組成部分，它處于教學(xué)工作的第一道環(huán)節(jié)。備課質(zhì)量的高低，對(duì)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生重要影響。大教育家孔子說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯?jīng)多次教學(xué)實(shí)踐證明，教師備課的好壞，直接影響著整堂課的效果，它是整堂課的靈魂。但在實(shí)際的教學(xué)中，備課環(huán)節(jié)存在許多問題。有的過分強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；有的強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視情感的激發(fā)；更有甚者，備課筆記成為《教學(xué)參考書》的翻版，十個(gè)教師之中幾乎有八個(gè)教師的備課筆記是差不多的。顯然，這種過分依賴的態(tài)度和照抄做法是不足取的。

那我們應(yīng)該怎樣有效地進(jìn)行備課呢？

一、備教材

教材是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要載體，教師備課時(shí)要對(duì)教材作充分的研究。分析、處理教材是優(yōu)化備課的重要一環(huán)。

1.要認(rèn)真鉆研《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

它是英語教師備課時(shí)依據(jù)的主要文件。教師的講課應(yīng)以完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)要求為目的。

2.要認(rèn)真研究教材

教材是教師備課時(shí)的依據(jù)。備課時(shí)要明確的教學(xué)目的，因?yàn)榻虒W(xué)過程的一切方法、步驟和內(nèi)容都要根據(jù)教學(xué)目的來確定。

3.要正確、合理地使用教學(xué)參考資料和《教學(xué)參考書》

教參是教師備課的好幫手。但校有校情，班有班情，學(xué)生和教師也各有獨(dú)特之處，不作分析、不動(dòng)腦筋地把“教學(xué)目標(biāo)”“課文教學(xué)”等內(nèi)容抄到備課本上，就不可能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較為深刻的理解，也不可能把教學(xué)內(nèi)容講深、講透，更不用說在學(xué)生提出問題時(shí)能從容自如地解惑釋疑以及組織學(xué)生開展有效的語言實(shí)踐活動(dòng)了。

4.要把握教材中的重難點(diǎn)

知識(shí)點(diǎn)并不都是重點(diǎn)。按照新的教學(xué)理念，英語課的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生英語的交際運(yùn)用能力上。所以，英語備課的重點(diǎn)應(yīng)放在將語言知識(shí)的學(xué)習(xí)融入語言實(shí)踐中。難點(diǎn)的確定與重點(diǎn)的確定不一樣。難點(diǎn)應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生很難理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容。從英語學(xué)科的特點(diǎn)來說，純屬語言知識(shí)的難點(diǎn)主要是在一些語法項(xiàng)目上。交際運(yùn)用上的難點(diǎn)則在于在真實(shí)或模擬語境中如何運(yùn)用所學(xué)語言來較為準(zhǔn)確和流暢地表達(dá)自己的思想感情。

二、備學(xué)生

要備好學(xué)生，就必須了解學(xué)生。了解學(xué)生一般指了解學(xué)生思想、英語水平、學(xué)習(xí)本教材的困難、學(xué)習(xí)方法以及對(duì)“兩頭”學(xué)生的個(gè)別照顧。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)是學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。所以，要盡量考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力、思考問題所表現(xiàn)出來的思維傾向和特點(diǎn)，這樣才能在教學(xué)中因材施教、有的放矢，收到事半功倍的效果。

三、備教學(xué)過程

備教學(xué)過程就是要求教師認(rèn)真仔細(xì)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為每一次課堂教學(xué)活動(dòng)找到最佳切入點(diǎn)，激活思路，師生共同合作，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。

備教學(xué)過程主要指兩個(gè)方面：一是備方法；二是備問題。

1.備方法是指?jìng)浣虒W(xué)方法，也就是采取正確有效的方法，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，通過高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧使抽象難懂的知識(shí)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力與能力

選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，學(xué)生的年齡特征和接受程度選擇不同的教學(xué)方法。對(duì)于初中生，教師可多采用一些比較直觀的教具或方式，如：多媒體課件、對(duì)話表演、英語歌曲學(xué)唱、競(jìng)賽等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.備問題是指教師在備課時(shí)對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中可能提出的問題所作的預(yù)測(cè)，以及根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)不同類型的問題

教師帶著問題教，學(xué)生帶著問題學(xué)。問題備得好，就好像抓住了“牛鼻子”，教學(xué)思路一下子就會(huì)變得清晰，整個(gè)教學(xué)過程便會(huì)變得順暢，課堂教學(xué)的效果便會(huì)相當(dāng)理想。要備好問題，必須要把教材內(nèi)容鉆深鉆透，必須結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考資料準(zhǔn)確地理解和把握這部分教材內(nèi)容的教學(xué)目的、要求和編者的編寫意圖，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行正確、全面的了解。

第2篇：課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 措施

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0202-02

1、引言

在課程改革深入進(jìn)行的今天，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念的更新給師生的教與學(xué)的觀念帶來了新的動(dòng)力，在取得巨大成就的同時(shí)也產(chǎn)生了許多的困惑和爭(zhēng)議。這些問題或隱或現(xiàn)地存在于課堂教學(xué)過程中，在一定程度上對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高造成了一定的阻礙。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，并采取具有針對(duì)性的措施來解決問題，就能夠使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到較大程度的提升。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析

2?1情境創(chuàng)設(shè)缺乏針對(duì)性

情境教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了巨大的影響，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中有個(gè)別教師為了強(qiáng)調(diào)個(gè)性和新奇，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)會(huì)安排一些不具有針對(duì)性的內(nèi)容，這就不利于課堂教學(xué)氛圍地活躍也不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，對(duì)稱圖形在日常生活中十分常見，在講“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形”一節(jié)時(shí)，教師就可以選擇日常生活中比較常見的、利于學(xué)生理解和掌握的實(shí)例，比如圓、等腰三角形、長(zhǎng)方形、正方形等等。但是有些教師為了突出新穎選擇一些聯(lián)系不緊密、不容易讓學(xué)生聯(lián)想的圖形來創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。這就使得學(xué)生不容易明白教師這樣設(shè)計(jì)的目的，而且更容易迷惑。

2?2教師課堂控制力不強(qiáng)

抽象性和較強(qiáng)的邏輯性使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程被認(rèn)為是枯燥的、乏味的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”的教學(xué)方式造成了課堂沉悶的氛圍。新課程改革后，有些教師為了提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，選擇讓學(xué)生在課堂上一味的發(fā)言和討論，原來沉悶的課堂如今比較熱鬧，但是這樣在一定程度上削弱了教師對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控與控制能力。在課堂教學(xué)中一旦出現(xiàn)一些突如其來的事件，如果教師不能夠快速、準(zhǔn)確調(diào)控的話，就會(huì)影響課堂教學(xué)的進(jìn)行，不利于教學(xué)內(nèi)容的按時(shí)完成，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。除了討論、發(fā)言外，另有一些教師常會(huì)通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、不精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)或者是過多的表揚(yáng)等行為讓學(xué)生產(chǎn)生非常好的自我感覺，甚至對(duì)于一些犯了錯(cuò)誤、嚴(yán)重影響正常教學(xué)的行為，教師也不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性對(duì)于課堂質(zhì)量的提升有著非常重要的作用，但是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不能僅僅是形式上的，而應(yīng)該讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)感受興趣，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

針對(duì)以上在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們認(rèn)為采取針對(duì)性的措施提高數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂的掌控能力，能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，可以從以下幾個(gè)方面采取措施。

3?1努力鉆研教材，做好“二度備課”

“二度備課”強(qiáng)調(diào)教師在備課中遵循課前、課中和課后三個(gè)步驟對(duì)原有教案做出補(bǔ)充、修改和完善。課前的“二度備課”，要求教師要對(duì)教材做再次的深入研究，從而對(duì)教材的內(nèi)容有更透徹的把握；課中的“二度備課”就是教師要在課堂教學(xué)的過程中時(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋信息，并根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式、教學(xué)的語言等做出及時(shí)地調(diào)整；課后的“二度備課”則是教師在課后對(duì)教學(xué)過程做出整體的反思和評(píng)價(jià)，從而對(duì)整個(gè)教案在內(nèi)容、講課方式和教案設(shè)計(jì)上有總體地把握，課后的“二度備課”有利于教師對(duì)教案做進(jìn)一步的修改和完善。在“二度備課”過程中教師可以對(duì)教材、教案、講課內(nèi)容以及學(xué)生有更具全面性和針對(duì)性的了解與把握。例如：在講解一年級(jí)上冊(cè)關(guān)于1-5的認(rèn)識(shí)及加減法的時(shí)候，在課堂上根據(jù)學(xué)生對(duì)于此五個(gè)數(shù)字的基本認(rèn)知以及相關(guān)運(yùn)用，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足及學(xué)生解決問題的能力差異，然后進(jìn)行二度備課，及時(shí)地幫助那些尚未真正掌握此知識(shí)點(diǎn)的小朋友解決他們心中的難題，避免其因?yàn)榇酥R(shí)點(diǎn)而掉隊(duì)，也能夠幫助教師順利開展接下來的課程。

3?2提高教師自身的素質(zhì)

作為知識(shí)的傳授者，教師需要通過自己的努力積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。增進(jìn)教師知識(shí)儲(chǔ)備的方式有多樣，可以參加進(jìn)修培訓(xùn)班、參與各種研討會(huì)，或者到高校參加學(xué)術(shù)會(huì)議以及進(jìn)修等，只有積極提升自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系、教學(xué)技能才能更好地適應(yīng)日益變化了的教學(xué)環(huán)境，也才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：筆者在進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)時(shí)候，在遵循培訓(xùn)的前提下，對(duì)自己的基本情況進(jìn)行總結(jié)，并制定相關(guān)的進(jìn)修目標(biāo)：提示自己相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)教育水平；完事自身數(shù)學(xué)知識(shí)理論素養(yǎng)；改進(jìn)及改善講課方式；引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)手段，讓自己的綜合教育水平能力更上一個(gè)層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]李自天，吳志堅(jiān).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2013（7）.

第3篇：課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量；提升對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10B-0044-01

相對(duì)于城市的初中教育而言，郊區(qū)以及中小城鎮(zhèn)的教育教學(xué)在一定程度上還存在不足，主要表現(xiàn)在師資力量的參差不齊、教學(xué)資金支持的不到位、教學(xué)設(shè)備的不夠完善以及教學(xué)模式的相對(duì)落后。初中化學(xué)學(xué)科是一門重要的課程，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于來自不同背景的家庭，學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)存在一定的差異。但是在教育教學(xué)中，初中化學(xué)教師往往將更多的精力和機(jī)會(huì)給予那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)異的學(xué)生，忽視對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生的開導(dǎo)和教育。

因此在課堂上就會(huì)出現(xiàn)比較普遍的一種現(xiàn)象：教師將化學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)和回答問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，使這部分學(xué)生成績(jī)?cè)絹碓胶?，而化學(xué)成績(jī)不太好的學(xué)生成績(jī)?cè)絹碓讲睿饾u喪失對(duì)這門學(xué)科的興趣，這是化學(xué)教學(xué)不平等的突出表現(xiàn)。

另外一個(gè)突出的教學(xué)問題就是化學(xué)實(shí)踐部分在化學(xué)課堂教學(xué)中所占的比重不足，造成學(xué)生們?cè)谡n堂上體驗(yàn)化學(xué)試驗(yàn)的精彩和探索化學(xué)原理的興趣不到位，更不要說讓學(xué)生進(jìn)行課外的化學(xué)創(chuàng)新試驗(yàn)了。

除此之外，盡管有些學(xué)校依照課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)了試驗(yàn)進(jìn)課堂，但是化學(xué)試驗(yàn)在操作中缺乏安全性或者是沒有達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)試驗(yàn)失去期望。學(xué)生對(duì)于試驗(yàn)過程、結(jié)果和原理只能機(jī)械背誦?？v觀初中化學(xué)課標(biāo)，有二十幾個(gè)要求學(xué)生能夠熟練操作的試驗(yàn)，如果只是通過背誦或者是教師講解達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，結(jié)果肯定是不理想的，抹殺了學(xué)生的操作能力和探索意識(shí)。

二、提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

時(shí)代和科技的進(jìn)步使當(dāng)前初中生具有更多的個(gè)性，而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式已經(jīng)不能完全保證教學(xué)效果的達(dá)到。因此，在充分了解當(dāng)前初中生個(gè)體特征以及發(fā)展?fàn)顟B(tài)的情況下，初中教育應(yīng)當(dāng)加以改革，從而不斷滿足學(xué)生的需求，提升教學(xué)效果，這在初中化學(xué)教學(xué)中也是亟待解決的問題。針對(duì)上述初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題以及背后的原因，解決方案必須得到落實(shí)，才能在一定程度上保證初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)向當(dāng)?shù)氐慕逃块T申請(qǐng)更多的資金支持，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的完善，在化學(xué)學(xué)科主要是保證化學(xué)試驗(yàn)器具的足量和保質(zhì)。學(xué)校還需要將一部分資金用于化學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷促進(jìn)化學(xué)教師的能力和素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)在化學(xué)教育教學(xué)上嚴(yán)抓，貫徹初中化學(xué)課標(biāo)的要求，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教師隊(duì)伍的考核和能力提升，將更多的精力和資金支持放在化學(xué)學(xué)科上。

其次，初中化學(xué)教師如果沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的差異，沒有從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)分析教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果，也會(huì)造成課堂教學(xué)中對(duì)待學(xué)生的不平等?；瘜W(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)看重化學(xué)實(shí)踐的作用，把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己對(duì)于化學(xué)學(xué)科興趣上，落實(shí)化學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育。教師在講解《燃燒的條件》章節(jié)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)燃燒條件的認(rèn)識(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行探究試驗(yàn)，讓學(xué)生思考熱水中的白磷也燃燒起來該怎么辦?；瘜W(xué)教師在充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，兼顧每個(gè)層次的學(xué)生，做到平等教學(xué)。教師應(yīng)督促自己不斷進(jìn)步，尋求更好的化學(xué)教學(xué)方法。

最后，學(xué)生對(duì)初中化學(xué)學(xué)科的興趣沒有提升起來，沒有認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的精彩，缺失學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)思想比較懶散。例如：在講解《酸的性質(zhì)及作用》時(shí)，可以結(jié)合鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等問題的處理，利用酸的性質(zhì)，處理這些問題，使學(xué)生掌握酸有哪些性質(zhì)。學(xué)生要在老師的引導(dǎo)之下，認(rèn)真對(duì)待每堂化學(xué)課，珍惜每次化學(xué)試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，課下積極探索化學(xué)原理。

三、結(jié)束語

當(dāng)今社會(huì)科技不斷革新，給學(xué)校的教育以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了巨大的影響。初中化學(xué)學(xué)科因?yàn)閷?shí)踐性的增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力以及探索意識(shí)都有所要求，所以需要給予初中化學(xué)學(xué)科更多的關(guān)注。本文就中小城鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題給予簡(jiǎn)述和剖析，并在此基礎(chǔ)上給出建設(shè)性的處理方法，以期能夠服務(wù)于初中化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)文信.新課程理念與化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.

[2]吳航.我國(guó)主體性教育理論研究的現(xiàn)狀及反思[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2000，（6）.

第4篇：課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文

關(guān)鍵詞：自制教具；演示實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)驗(yàn)方案

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2016）6-0056-2

1 放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)探究欲望

“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲”，在物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)往往能極大地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)探究的熱情和欲望，尤其是在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用一些教師自制的、能把微小變化放大、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫匾龑?dǎo)學(xué)生積極思考。

案例 在牛頓第三定律的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用一個(gè)小的電風(fēng)扇，導(dǎo)入新課。打開電風(fēng)扇吹動(dòng)放在桌子上的紙片，說明風(fēng)扇給空氣一個(gè)向前的推力，然后提出一個(gè)讓學(xué)生將信將疑的問題“空氣會(huì)不會(huì)給風(fēng)扇一個(gè)力的作用呢？”在學(xué)生的疑惑中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示。

將一個(gè)可充電的小電風(fēng)扇固定在小車上，小車放在軌道上。打開電風(fēng)扇開關(guān)，發(fā)現(xiàn)電風(fēng)扇和小車一起向相反方向運(yùn)動(dòng)，利用這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)把空氣對(duì)電風(fēng)扇的微小作用力放大。據(jù)此一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的作用是相互的，另一方面也提高了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

2 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，引發(fā)深度學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)探究過程中具有舉足輕重的作用，通過小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案使學(xué)生對(duì)所探究的問題認(rèn)識(shí)更加深刻，思維的發(fā)展也更具深刻性。尤其對(duì)于自制的實(shí)驗(yàn)裝置，教師可以將自己在實(shí)驗(yàn)制作過程中遇到的一些問題以及體會(huì)融入到實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)過程中，能更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

案例 在牛頓第三定律的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，當(dāng)老師利用DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)探究完運(yùn)動(dòng)物體之間作用力和反作用力的關(guān)系后，筆者增加了讓學(xué)生探究磁鐵之間非接觸力作用力和反作用力的關(guān)系。

小組合作利用力傳感器研究?jī)蓚€(gè)磁鐵之間作用力和反作用力的關(guān)系（質(zhì)量和磁性都不同），畫出方案設(shè)計(jì)圖。

在各小組完成設(shè)計(jì)后，進(jìn)行展示交流。選幾個(gè)小組派出代表介紹自己小組的設(shè)計(jì)思路，然后讓其他各個(gè)小組對(duì)其提出改進(jìn)意見，經(jīng)過不斷的討論與修正，最終大家推選出最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案，如圖2所示。這與筆者在課前自制的實(shí)驗(yàn)裝置圖不謀而合，如圖3所示。

將一根長(zhǎng)鐵棒固定在兩個(gè)鐵架臺(tái)的正上端，將兩個(gè)質(zhì)量不同的條形磁鐵通過細(xì)線懸掛起來，細(xì)線呈豎直狀態(tài)，目的是讓磁鐵的重力與細(xì)線對(duì)磁鐵的拉力二力平衡。兩個(gè)條形磁鐵各自的一端N、S極正對(duì)，另一端通過細(xì)線與固定在鐵架臺(tái)上的力傳感器相連，力傳感器通過數(shù)據(jù)采集器與計(jì)算機(jī)連接。兩個(gè)力傳感器與兩個(gè)條形磁鐵在同一水平面內(nèi)，這樣兩個(gè)力傳感器通過計(jì)算機(jī)顯示出來的讀數(shù)就是兩個(gè)條形磁鐵彼此受到對(duì)方的吸引力大小。

3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，科學(xué)性與可行性相統(tǒng)一

現(xiàn)在教材中或試卷上介紹的實(shí)驗(yàn)方案雖然理論上看起來不存在任何問題，但是存在可行性的問題，實(shí)際操作中遇到一些不可逾越的困難，需要老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷改進(jìn)，做到科學(xué)性與可行性相統(tǒng)一。然后，再用改進(jìn)后的自制實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行科學(xué)探究。

案例 如圖4所示為很多DIS說明書上或試卷上經(jīng)常介紹的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓小球做自由落體運(yùn)動(dòng)驗(yàn)證機(jī)械能守恒。如果按照此裝置，實(shí)驗(yàn)誤差在30%左右。筆者在調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)裝置的過程中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不可避免的難題：①要保持兩光電門傳感器的小孔在同一條豎直線上很困難，鐵架臺(tái)的豎直桿本身就無法調(diào)節(jié)到正好豎直，這樣就不能保證小球在下落過程中經(jīng)過光電門傳感器時(shí)擋光的寬度都是直徑，尤其下面的傳感器測(cè)量的時(shí)間誤差很大；②小球由靜止釋放時(shí)，是手動(dòng)控制的，只是通過肉眼觀察小球直徑差不多能通過光電門的小孔，但是小球?qū)嶋H運(yùn)動(dòng)過程中擋光的寬度很可能比直徑小，存在很大誤差。

針對(duì)上述問題，改進(jìn)后的自制實(shí)驗(yàn)裝置如圖5所示：①用一個(gè)寬度為2 cm，長(zhǎng)為6 cm，厚度0.2 cm的鋼片作為擋光片代替小球，這樣改進(jìn)的的好處：不需要維持兩光電門的小孔完全在同一條豎直線上，即使錯(cuò)開一點(diǎn)也沒關(guān)系，由于它的長(zhǎng)度為6 cm，在鋼片下落過程中經(jīng)過兩光電門的擋光寬度可以保證始終為2 cm；②鋼片釋放時(shí)用一個(gè)夾子來代替手動(dòng)控制，這樣可以保證鋼片在下落過程中不發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，減少實(shí)驗(yàn)誤差。

利用此裝置，實(shí)驗(yàn)誤差為3%左右，可見在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后，精度大大提高，是可行的。

自制教具可以根據(jù)教學(xué)的需要靈活多變的設(shè)計(jì)，它具有取材容易、價(jià)格低廉、原理直觀、現(xiàn)象明顯等特點(diǎn)，在中學(xué)物理教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用空間和開發(fā)價(jià)值。它的使用極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升了物理教學(xué)的廣度和深度，為有效問題的設(shè)計(jì)提供肥沃的土壤，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生思維的發(fā)展更具深刻性。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 教學(xué) 質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0151-01

隨著新課改下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷深入，由于新課改思想的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化對(duì)學(xué)生提出的要求。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，才能夠做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、全面提升教學(xué)質(zhì)量――激發(fā)興趣

一切活動(dòng)的開展，都需要興趣這一原動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)下去。當(dāng)然，有很多種方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，最關(guān)鍵在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)其好奇心，讓學(xué)生在情境的“海洋”中去思考、去探索。如：在《隨機(jī)事件的概率》教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就可以在課堂之初設(shè)計(jì)一個(gè)猜?lián)淇伺频男∮螒颍谝婚_始，有利于學(xué)生注意力的集中，在學(xué)生注意力集中后，可以將游戲快速轉(zhuǎn)移，嘗試著問：“從這里面，我們可以看出怎樣的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不由自主地參與到探究學(xué)習(xí)中來。

當(dāng)然，為了讓學(xué)生更加直觀地、形象地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，我們還可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合。又如：在《軸對(duì)稱》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生在腦海中有一個(gè)明確的對(duì)稱形象，就可以利用多媒體的優(yōu)秀，形象地呈現(xiàn)出具有對(duì)稱性的圖像，讓學(xué)生得以直觀地觀察，這樣也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、全面提升教學(xué)質(zhì)量――角色轉(zhuǎn)換

陶行知先生曾經(jīng)說過：“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒎且揽俊奥牎本湍軌蛘莆盏?，更多的是依靠“做”，只有親身參與，才能夠獲取真知。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用角色轉(zhuǎn)換的方式，摒棄以往“獨(dú)角戲”的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂主人，親身參與到課堂實(shí)踐中來。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且解決問題時(shí)，教師盡量不要插手；只要學(xué)生能夠通過自己的能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、合理的解釋，教師就可以不用出面。在整體教學(xué)活動(dòng)中，教師就應(yīng)當(dāng)作為一名引導(dǎo)者，能夠懂得放下自己的“師尊”，與學(xué)生一起平等合作、努力探究。

如：在《圖形的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，為了避免教師的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，就可以讓學(xué)生先進(jìn)行“教學(xué)”，無需將圖形硬性的限制在教材的內(nèi)容上，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，理解、提出自己腦海中的圖形。很多學(xué)生都能夠準(zhǔn)確的區(qū)分點(diǎn)、線、面、體等圖形，但是對(duì)立體圖形與平面圖形的轉(zhuǎn)換、兩點(diǎn)確定一條直線等掌握相對(duì)較少。這時(shí)，教師就可以利用多媒體課件，結(jié)合到具體的問題，讓學(xué)生感受到空間與圖形知識(shí)的趣味性、重要性，讓學(xué)生通過觀察，去嘗試自我判斷，教師只需要從旁提點(diǎn)一下即可。通過這樣的方式，讓學(xué)生以“老師”的身份來解決問題，學(xué)生也更容易接受，畢竟，那是自己努力得到的“結(jié)果”。

三、全面提升教學(xué)質(zhì)量――營(yíng)造寬松的課堂氛圍

考慮到初中學(xué)生所處的年齡段，普遍都存在逆反心理。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能夠?qū)W(xué)習(xí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要懂得學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才有利于學(xué)生的積極思考。當(dāng)然寬松的課堂氛圍的營(yíng)造，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地投入情感，用自己的“愛”、自己的“情”來感染學(xué)生，讓其愛上初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

如：《走入數(shù)學(xué)世界》可以說是初中數(shù)學(xué)的初始，這一文的重要性不言而喻。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的避免“數(shù)學(xué)知識(shí)”的教育，而是需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)為初中數(shù)學(xué)不會(huì)有多么的困難，而是一個(gè)讓學(xué)生盡情“玩?！钡摹皥?chǎng)所”。有了這樣的“認(rèn)知”，學(xué)生也不會(huì)從心底對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，這樣也打下了初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。

四、全面提升教學(xué)質(zhì)量――教師自我科學(xué)素養(yǎng)的提升

第一，積極參加培訓(xùn)：盡可能地參加全國(guó)性或者地區(qū)性培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在自身專業(yè)水平得以提升的同時(shí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)技巧與教學(xué)方法；第二，積極交流：與校內(nèi)、外校的專業(yè)教師，可以開展授課方法、技巧等方面的知識(shí)交流，以此來完善教學(xué)方式、擴(kuò)充專業(yè)經(jīng)驗(yàn)；第三，多練習(xí)，掌握技巧：初中數(shù)學(xué)教師相比其他學(xué)科，在知識(shí)與技巧方面對(duì)教師有著更高的要求。只有擁有高技巧、多知識(shí)的數(shù)學(xué)教師，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也為初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

五、全面提升教學(xué)質(zhì)量――建立評(píng)價(jià)體系

很多時(shí)候，我們用一張期末考試的試卷就將學(xué)生整體學(xué)期所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容概括完了。但是如此的評(píng)價(jià)，從客觀上來說，難以體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以我們應(yīng)當(dāng)將平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性等結(jié)合起來，開展綜合性、多樣化的評(píng)價(jià)，才能達(dá)到鼓勵(lì)的作用，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

總之，在當(dāng)前的新課改環(huán)境下，需要從學(xué)生興趣的激發(fā)入手，在評(píng)價(jià)體系的建立收尾，才能夠讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，才能夠讓每一位初中學(xué)生從心底產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，最終滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)質(zhì)量所提出的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲弟.把握課堂“四環(huán)節(jié)”，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)理化學(xué)習(xí).2012（08）：74-75

第6篇：課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程；教學(xué)模式；課程建設(shè)

課程是教學(xué)活動(dòng)的基本單元，它將教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)主體一一教師與學(xué)生緊密聯(lián)系起來。課程建設(shè)是提高高等教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，通過課程建設(shè)可以推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等。

2015年7月，西安交通大學(xué)首批5門基礎(chǔ)課程（思想政治理論系列課程、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語）質(zhì)量建設(shè)工作正式啟動(dòng)；2016年11月，第二批7門基礎(chǔ)課程（大學(xué)化學(xué)、電工電子基礎(chǔ)、工程制圖、概率統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、生理學(xué)、生物化學(xué)）質(zhì)量建設(shè)工作也己?jiǎn)?dòng)。一年多來，基礎(chǔ)課程改革初見成效。

一、基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)新生進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，首先要接受的是通識(shí)教育，是公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)課程學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)的必備基礎(chǔ)與工具，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素質(zhì)具有重要的基礎(chǔ)作用。對(duì)培養(yǎng)符合新世紀(jì)要求的德、智、體全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，對(duì)學(xué)生的成才及終身發(fā)展，發(fā)揮著重要作用。

公共基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校各專業(yè)或者一定類別專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，包括思想政治理論課、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、基礎(chǔ)體育等課程，通常稱為“大課”。之所以稱其為“大課”，一是上課人數(shù)多，幾乎全校都要修，涉及范圍廣；二是課程學(xué)時(shí)數(shù)多、學(xué)分多，難于組織調(diào)度。在高校人才培養(yǎng)過程中，需要十分重視其課堂教學(xué)成效，關(guān)心教學(xué)組織建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)成果狀況。

1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法

當(dāng)前，我校有不少基礎(chǔ)課程，仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，就是以教師為主講人，以學(xué)生為聽眾，教師通過講述“滿堂灌”的方法。多數(shù)教師皆習(xí)以為常，甚至還會(huì)“感覺良好”，認(rèn)為這是完成繁重教學(xué)工作量的“最有效”的辦法。但是隨著網(wǎng)絡(luò)遍及校園，智能手機(jī)的普及，學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師講得好，他感興趣的就會(huì)用心聽；講得不好，“照PPT宣科”的就不感興趣、不聽了，在課堂上低頭做自己的作業(yè)，或者傾情于“玩手機(jī)”。這樣的課堂教學(xué)模式，仍然是以“教師、教室、教材”為三中心，是一個(gè)課堂氣氛沉悶、師生交流機(jī)會(huì)少、講課方法單調(diào)的“教”的教學(xué)系統(tǒng)。

為適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求，公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)更應(yīng)該注重能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)習(xí)固有知識(shí)的能力，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存的能力。但目前，公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容大多陳舊，缺乏時(shí)代氣息，難以滿足時(shí)代要求，這與公共基礎(chǔ)課程志在發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、塑造學(xué)生能力的初衷是有偏差的。由于班級(jí)人數(shù)動(dòng)輒兩三百人，主講教師沒有配備助教，教師難以采用較為靈活的課堂互動(dòng)的教學(xué)方式，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致公共基礎(chǔ)課程學(xué)生的“翹課”現(xiàn)象頻發(fā)。多數(shù)教師雖為公共基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)質(zhì)量擔(dān)憂，但沒有找到更好的大班授課教學(xué)方式，所以多數(shù)教師依然沿用原有的“滿堂灌”的教學(xué)方式。

沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)一定要把學(xué)生放在重要的地位。從教學(xué)的角度看，學(xué)生絕對(duì)應(yīng)該是主體，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是靠教師的灌輸來獲得知識(shí)、增長(zhǎng)智慧和培養(yǎng)能力。所以教師一定要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望，把所學(xué)內(nèi)化為自己的知識(shí)。師生關(guān)系應(yīng)是主導(dǎo)與主體之間的平等對(duì)話，教學(xué)要求情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。

2.繁重的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)課教師已后繼乏人

由于基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)多，教師的教學(xué)任務(wù)普遍較重。例如，思想政治理論課、大學(xué)英語教師每人每學(xué)期要承擔(dān)4～5個(gè)大班的教學(xué)任務(wù)，每學(xué)年工作量普遍達(dá)到350～400學(xué)時(shí)。擔(dān)任大學(xué)物理課的教師，由于單一、繁重的教學(xué)任務(wù)，失去從事科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并不斷遠(yuǎn)離科研一線，從而越來越偏離于學(xué)校發(fā)展的主攻方向。同時(shí)，學(xué)校職稱提升中，重科研業(yè)績(jī)、輕教學(xué)工作的政策導(dǎo)向，造成基礎(chǔ)課程教師隊(duì)伍中的高級(jí)職稱教師比例偏低，使得近年來引進(jìn)的新教師往往首選加盟專業(yè)團(tuán)隊(duì)，愿意參加學(xué)科建設(shè)，而不愿意從事大學(xué)物理、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等大面積公共基礎(chǔ)課的繁重的、重復(fù)性的教學(xué)工作，以致基礎(chǔ)課程師資隊(duì)伍新生力量補(bǔ)充困難，后繼乏人，整體水平不高，處于衰落的狀態(tài)。

當(dāng)前，基礎(chǔ)課程中的青年教師，雖然都為博士、博士后高學(xué)歷，但都沒有經(jīng)過助教的歷練，以致多數(shù)的新教師缺乏基本的教育教學(xué)理念（怎樣備好n，怎樣講好一堂課），部分教師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)；缺乏教學(xué)研究意識(shí)和方法，缺乏對(duì)課堂教育教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)控能力。亟須培養(yǎng)他們善于從基礎(chǔ)課程的教學(xué)反思中，從改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，不斷提高自己的教學(xué)和科研水平，發(fā)展教學(xué)能力。

3.課程建設(shè)乏力，課程資源開發(fā)落后

長(zhǎng)期以來，學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的投入偏少，從事思想政治理論課、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語等課程的教師一般很難申請(qǐng)擔(dān)任校級(jí)（更不用說省級(jí)）教改項(xiàng)目的主持人，缺項(xiàng)目、缺經(jīng)費(fèi)就必然缺乏發(fā)展的動(dòng)力。盡管大多數(shù)教師已經(jīng)能熟練使用PPT、視頻等信息化教育技術(shù)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，但是由于過度依賴于PPT，導(dǎo)致省略了在黑板上的推導(dǎo)與板書，缺少了講理與分析。單一的灌輸式課堂教學(xué)模式，當(dāng)然無法解決學(xué)生的能力培養(yǎng)，無法滿足國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需求。學(xué)生特別是拔尖學(xué)生在課堂上沒有獲得自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的內(nèi)容組織遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代要求。加上考核方式單一，學(xué)生忽視整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程，往往依靠考前獲得老師的PPT課件，或者查找課程的歷屆考試題，就可以通過考試。以至于多門基礎(chǔ)課程的課程建設(shè)和教學(xué)改革基本處于停滯狀態(tài)。

二、首批5門基礎(chǔ)課程改革初見成效

為了進(jìn)一步明確本科教學(xué)在高等學(xué)校中的基礎(chǔ)地位，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的重要作用，西安交通大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心于2014年4月組織有關(guān)人員調(diào)研了清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等重點(diǎn)高校在優(yōu)化基礎(chǔ)課程基層教學(xué)組織、處理好教學(xué)與科研的關(guān)系以及促進(jìn)教師發(fā)展等方面的創(chuàng)新舉措。2015年8月及2016年10月，選派了38位長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)課程教學(xué)的一線教師，分兩批赴美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校接受教學(xué)培訓(xùn)。通過專題報(bào)告、隨堂聽課、交流研討、實(shí)地參觀等環(huán)節(jié)，體驗(yàn)世界一流大學(xué)獨(dú)樹一幟的本科教學(xué)理念與特色，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式與方法，反思自身課堂教學(xué)狀況。返校后開展心得體會(huì)與感悟、未來教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用設(shè)想等方面的交流，開辟了課堂教學(xué)的新面貌。

為了打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)之壁壘，促進(jìn)“課堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)型，一年多來，5門基礎(chǔ)課程著力推進(jìn)了以下改革。

1.設(shè)立課程改革專項(xiàng)，提高基礎(chǔ)課教師教學(xué)改革積極性

為貫徹落實(shí)西安交通大學(xué)《加強(qiáng)基礎(chǔ)類、核心類n程質(zhì)量建設(shè)實(shí)施辦法》（西交教（2014）119號(hào)）的要求，充分調(diào)動(dòng)一線基礎(chǔ)課教師教學(xué)積極性，教師教學(xué)發(fā)展中心設(shè)立了基礎(chǔ)課程改革校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，每門課程經(jīng)費(fèi)資助30萬元，建設(shè)周期為2年（2015年9月-2017年9月）。5門基礎(chǔ)課程38個(gè)子項(xiàng)目主要集中于教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式與教學(xué)方法改革、在線課程開發(fā)、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、過程考核優(yōu)化、演示實(shí)驗(yàn)建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面。5門基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革研究項(xiàng)目的設(shè)立，大大提高了廣大基礎(chǔ)課教師教學(xué)研究意識(shí)和方法，促進(jìn)了對(duì)教育教學(xué)新理念、新方法的了解和運(yùn)用；進(jìn)一步提高第一課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的發(fā)展。

2.運(yùn)用信息化教育技術(shù)，推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革

信息化教育技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，促進(jìn)了高等學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化和學(xué)習(xí)方式的多樣化，對(duì)高校教師提出了新的挑戰(zhàn)。從2014年3月起，西安交大教師教學(xué)發(fā)展中心為了幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)信息化時(shí)代的社會(huì)進(jìn)步，提高自身信息化教育素養(yǎng)，多次邀請(qǐng)校內(nèi)外專家舉行專家報(bào)告會(huì)，召開專題研討會(huì)、午餐研討會(huì)等共計(jì)12場(chǎng)，推動(dòng)微課、慕課、SPOC等創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)入第一課堂，課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化。

2014年11月，西安交大舉行首屆微課比賽，有80名教師參與，共評(píng)出一等獎(jiǎng)7名，二等獎(jiǎng)14名，優(yōu)秀獎(jiǎng)19名。2015年1月，組織教師參加了第二屆陜西和全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，我校12名教師的作品在全國(guó)比賽中全部獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)5項(xiàng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量名列前茅，并獲得全國(guó)比賽和陜西省比賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。通過微課教學(xué)比賽，進(jìn)一步提高了我校教師教學(xué)能力和課程建設(shè)能力，強(qiáng)化了信息技術(shù)與學(xué)科的融合，扎實(shí)推進(jìn)數(shù)字化資源共建共享工作，推動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展。

3.探索教學(xué)模式改革，提高課堂教學(xué)效果

利用微課、慕課，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂或混合式教學(xué)，在基礎(chǔ)課大班教學(xué)的教學(xué)模式改革上做了一些探索性的嘗試。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂?！按髮W(xué)英語”課程中心教師充分利用翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生在小班課堂討論中進(jìn)行師生互動(dòng)和同伴學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。“新聞?dòng)⒄Z”課制作了5個(gè)微課課件，“英美文化”課程制作了4個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課，學(xué)生在課外自覺學(xué)習(xí)微課課件，上課時(shí)主動(dòng)參與交流與討論。

（2）微課制作?！按髮W(xué)物理”是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，它研究的是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。課程組全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參與，在微課建設(shè)中取得了較大進(jìn)展。劉丹東副教授己制作微課5個(gè)，他主講并由課程組自行制作的“弦線上的駐波”微課2015年榮獲陜西省一等獎(jiǎng)、全國(guó)二等獎(jiǎng)。王雪冬制作完成了“如何調(diào)整分光計(jì)”“示波器的基本使用”兩個(gè)微課視頻，在2015-2016第二學(xué)期開課前上傳至物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站（epc.xitu.edu.ca），點(diǎn)擊人數(shù)大約1萬次，約300人觀看了視頻。

（3）大班授課、小班輔導(dǎo)。赴境外培訓(xùn)的基礎(chǔ)課老師注意到，加州大學(xué)伯克利分校的大量基礎(chǔ)課教學(xué)中，“大班授課，小班輔導(dǎo)”是最為常見的教學(xué)模式。大班授課時(shí)，學(xué)生上課規(guī)?？墒铸嫶?，500～1 000人的日常課堂并不鮮見，但大班所占用的學(xué)時(shí)并不多。以“微積分課程”為例，每個(gè)大班每周只進(jìn)行3個(gè)學(xué)時(shí)的大班授課。在有限的授課時(shí)間中，教師對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)介紹和講解并非重點(diǎn)，而是精選抽象問題提問，大部分時(shí)間留給學(xué)生思考、討論以及師生互動(dòng)，教師只是整個(gè)過程中問題的策劃者和總結(jié)者。小班輔導(dǎo)時(shí)，學(xué)生相對(duì)集中，一般由25人左右構(gòu)成，每個(gè)小班所占用的學(xué)時(shí)同樣不多，主要內(nèi)容是開展習(xí)題課，授課教師一般不參與此環(huán)節(jié)，由博士生助教進(jìn)行講解，學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)和助教直面交流，具有針對(duì)性地解決課后所不解的問題。

“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“高等數(shù)學(xué)”“大學(xué)物理”等課程都積極嘗試大班授課、小班輔導(dǎo)的試點(diǎn)改革，在鼓勵(lì)和培養(yǎng)有較高需求的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力方面，在鍛煉學(xué)生科研實(shí)踐方法和能力方面，以及在鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)心得表達(dá)和交流方面，都取得了較好的效果。

（4）MOOC建設(shè)?！案叩葦?shù)學(xué)”課程于2015年2月啟動(dòng)高等數(shù)學(xué)SPOC課程建設(shè)工作，己完成視頻的全部制作并于2016年2月上傳“愛課程”網(wǎng)站。2016年3月啟動(dòng)了高等數(shù)學(xué)SPOC測(cè)試題庫(kù)建設(shè)，現(xiàn)已完成測(cè)試題庫(kù)建設(shè)及在“愛課程”網(wǎng)站上傳工作。

計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心通過對(duì)現(xiàn)有精品資源課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)，建設(shè)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)（面向工科）”和“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（c++）”兩門MOOC課程，均己在“愛課程”網(wǎng)上成功上線。除我校學(xué)生使用該資源外，近30所兄弟院校的學(xué)生參加學(xué)習(xí)，課程受益面廣，注冊(cè)人數(shù)合計(jì)超過5萬人。學(xué)員中除大學(xué)生外，還有研究生、中學(xué)生和企業(yè)員工等各類人員。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”在線課程開發(fā)與混合式教學(xué)理念密切結(jié)合。項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師吳寧副教授在“大學(xué)計(jì)算機(jī)MOOC”建設(shè)的基礎(chǔ)上，面向非理工類專業(yè)的學(xué)生，開展了大、小班教學(xué)環(huán)境下的混合式教學(xué)探索，并將MOOC資源逐步轉(zhuǎn)化為面向校內(nèi)學(xué)生的SPOC，通過教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)性設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為跟蹤、過程管理等方式保證了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合；在與傳統(tǒng)教學(xué)的效果對(duì)比中，學(xué)生的平均成績(jī)和優(yōu)秀率均有提高。

4.探索完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與方法

第7篇：課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文

21世紀(jì)是一個(gè)以信息為主導(dǎo)的世紀(jì)，各國(guó)都把發(fā)展教育信息化作為新世紀(jì)教育發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)，加快信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用，是目前教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，充分調(diào)動(dòng)師生在“教與學(xué)”互動(dòng)過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，較快地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，有效達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和要求，使學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力。

關(guān)鍵詞：

教育技術(shù)；有效運(yùn)用；教學(xué)質(zhì)量

原國(guó)家教育部部長(zhǎng)陳至立強(qiáng)調(diào)指出“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的要求，是教育改革和發(fā)展的需要”。合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，充分調(diào)動(dòng)師生在“教與學(xué)”互動(dòng)過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，較快地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，有效達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和要求，使學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的這種優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，因此，值得在課堂教學(xué)中積極應(yīng)用和推廣。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)集聲音、畫面、文字于一體，可以將教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像、聲音等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的演示，也可以將動(dòng)態(tài)與靜態(tài)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，而且可以把學(xué)生的眼、耳、手、腦等各種感官調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生容易理解、記憶和掌握，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)小學(xué)科學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課中，教師設(shè)計(jì)的多媒體課件中可包含多種聲音，如二胡聲、流水聲、鳥叫聲、風(fēng)聲、雨聲等等，將這些聲音素材引入課堂教學(xué)中，既可以為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過教師的講解和實(shí)物投影演示、學(xué)生的親自動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生清晰的看到物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生振動(dòng)的振幅頻率，明白聲音是由于振動(dòng)而產(chǎn)生的，從而開發(fā)與鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生獲得邏輯思維的方法，為他們觀察、探索、總結(jié)能力的提高提供了廣闊的空間，使學(xué)生參與動(dòng)手的積極性自然得以提高。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使教學(xué)更具直觀化

捷克教育家夸美紐斯說：“在可能范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)放在感官的跟前”。在小學(xué)教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能將微觀的、宏觀的、不可見的、抽象的、變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生，使其觀察起來形象直觀，淺顯易懂。如小學(xué)語文《世紀(jì)寶鼎》這篇課文，學(xué)生不能直觀的看到世紀(jì)寶鼎的樣子，教師也只能對(duì)照課文進(jìn)行口頭說教，讓學(xué)生自己去想象勾勒寶鼎的樣子，結(jié)果大家的想象五花八門，與寶鼎的真實(shí)形象相去甚遠(yuǎn)。在進(jìn)行教學(xué)拓展時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份來向游客們介紹這尊寶鼎的獨(dú)特之處時(shí)，學(xué)生更是無從入手。教學(xué)中如果能利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、形象的把這尊世紀(jì)寶鼎展示給學(xué)生，那么學(xué)生就很容易掌握寶鼎的外在特點(diǎn)，也更容易理解這尊寶鼎內(nèi)在的象征意義和贈(zèng)與聯(lián)合國(guó)的特殊寓意。再比如教學(xué)音樂《晨曲》一課時(shí)，學(xué)生單純憑欣賞樂曲不能夠充分的感受到早晨日出時(shí)花香鳥語、碧草茵茵、小河潺潺的那種美景，不能夠在越來越強(qiáng)的樂曲旋律中感受太陽越升越高，沖出云彩遮攔的瞬間。如果能利用現(xiàn)代教育技術(shù)將樂曲中所描繪的各種美的形象以及太陽越升越高的動(dòng)態(tài)過程直觀展示給學(xué)生，再和樂曲伴奏相結(jié)合，那么就可以將樂曲所描繪的抽象的形象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的自然畫面和生活場(chǎng)景，既可以幫助學(xué)生理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容和表達(dá)的感情，也可以培養(yǎng)學(xué)生的樂曲感悟能力和想象能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以突出學(xué)生的主體地位。

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是對(duì)師生在學(xué)校教育中地位的權(quán)威詮釋，也是教學(xué)過程中對(duì)雙方主體作用的一種界定。教師利用信息技術(shù)，搜集網(wǎng)上教育資源，融合知識(shí)點(diǎn)，梳理出教學(xué)程序，制作成與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。一年級(jí)數(shù)學(xué)《分類》一課要求學(xué)生學(xué)會(huì)分類。有位教師在講公開課前準(zhǔn)備得非常充分，把服裝、文具、玩具等東西用一個(gè)大紙箱裝了起來，提前放到了講臺(tái)上。教師整節(jié)課都是牽著一年級(jí)學(xué)生的鼻子走，教師點(diǎn)一下，學(xué)生動(dòng)一下，整節(jié)課很沉悶。當(dāng)教師讓幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)動(dòng)手將這些東西進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)生一下子從沉悶中得到了解脫，紛紛躍躍欲試，上臺(tái)的幾名學(xué)生在紙箱里翻來翻去忙得不亦樂乎，你推我搡扯來扯去，東西堆滿了整個(gè)講臺(tái)，一年級(jí)學(xué)生的好動(dòng)在此時(shí)體現(xiàn)得淋漓盡致，大家坐的坐、站的站、跪的跪，嘻嘻哈哈，手舞足蹈，整個(gè)班級(jí)紀(jì)律一時(shí)陷入混亂，聽課老師連忙幫助上課教師組織學(xué)生，才使教學(xué)秩序恢復(fù)了正常。課后大家建議該教師使用信息技術(shù)輔助教學(xué)：在教學(xué)前將這些物品編排制作成幾組課件，上課時(shí)通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，那么就使教學(xué)過程更為清晰合理。教師只需做好“引“的作用，拋給學(xué)生一個(gè)問題：畫面上有什么？你可以將它分為幾類？你是怎么分類的？然后學(xué)生根據(jù)問題與畫面進(jìn)行思考，教師只需根據(jù)學(xué)生的回答輕輕點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，就可將這些物品歸類，還可以讓學(xué)生自己在找同類物品時(shí)摸索出規(guī)律，總結(jié)出分類的依據(jù)與分類的概念，達(dá)到教學(xué)的目的。該教師在采用大家的建議后，重新調(diào)整教學(xué)思路，再次進(jìn)行了公開教學(xué)，完全避免了上次課堂秩序混亂的場(chǎng)面，將自己從教學(xué)中解脫了出來，教學(xué)中將教師的“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”的主體地位放在了突出的位置，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果，也使整個(gè)教學(xué)秩序井然有序，也充分發(fā)揮出了現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)的優(yōu)越性。

總而言之，全面推進(jìn)教育信息化，這是我國(guó)教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，必將豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，增強(qiáng)課堂教學(xué)的功能，使課堂教學(xué)的水平躍上一個(gè)新的臺(tái)階。我們一定要積極將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中，努力探索信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的方式方法，為加快實(shí)現(xiàn)教育信息化做出努力。

作者：王鑫 單位：陜西省銅川市印臺(tái)區(qū)方泉小學(xué)

第8篇：課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文

一、備好課。

大多數(shù)人認(rèn)為：上體育課很簡(jiǎn)單，用不著備課，上課時(shí)，教師安排學(xué)生運(yùn)動(dòng)就是了。其實(shí)，這種看法是錯(cuò)誤的。體育課是教授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)（主要是體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作）和組織體能訓(xùn)練的課，它與其他科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則無法達(dá)到目的。那么，怎樣才算備好課呢？我認(rèn)為備好課必須做到以下幾點(diǎn)：

第一、明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動(dòng)作，要熟知其動(dòng)作要領(lǐng)；并能估計(jì)到學(xué)生練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及能定出行之有效的糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法；同是也要掌握所教技術(shù)動(dòng)作與前、后課的教學(xué)內(nèi)容，單元教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。

第二、結(jié)合教材，學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)好輔練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。

第三、結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)、場(chǎng)地器材的實(shí)際，確定最佳的組織、教學(xué)方法。

二、上好課。

在體育課中，學(xué)生一方面要掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，一方面要鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)，這樣，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往要體腦結(jié)合，既要領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，又要通過不斷的身體練習(xí)來掌握技術(shù)動(dòng)作和增強(qiáng)體質(zhì)，因此，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，疲勞感覺，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，所以，要認(rèn)真上好體育課，使學(xué)生感到技術(shù)動(dòng)作容易學(xué)，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，那么，怎樣上好每節(jié)體育課呢？

第一、動(dòng)作講解言簡(jiǎn)意賅、具體形象。言簡(jiǎn)意賅、具體形象的動(dòng)作講解，學(xué)生容易抓住動(dòng)作要點(diǎn)較快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作。因此，教師在講解動(dòng)作時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準(zhǔn)精練的語言和恰當(dāng)?shù)谋扔魇怪唧w、生動(dòng)和形象。例如：教學(xué)前滾翻動(dòng)作時(shí)，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語來講解，并把動(dòng)作過程比喻成“皮球滾動(dòng)”。又如教學(xué)原地推鉛球時(shí)，運(yùn)用蹬棗送棗轉(zhuǎn)棗挺棗推棗拔等學(xué)生熟悉的動(dòng)詞來講解。這樣的講解，學(xué)生容易在腦海里建立起清晰的運(yùn)動(dòng)表象，從而較快理解和掌握動(dòng)作。

第二、示范動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美。教師準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美的動(dòng)作示范，會(huì)使學(xué)習(xí)伊始便在大腦中留下正確的動(dòng)作印象，并產(chǎn)生動(dòng)作優(yōu)美易學(xué)的感覺和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在備課時(shí)就一定要熟練掌握所教動(dòng)作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時(shí)做到動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美，給學(xué)生一個(gè)良好的身教，為后段教學(xué)的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。

第三、組織教學(xué)的語言富有啟發(fā)性、激勵(lì)性。富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。所以，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材，學(xué)生實(shí)際采用促使學(xué)生動(dòng)腦、激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)，積極練習(xí)的語言來組織教學(xué)。例如：彎道跑教學(xué)時(shí)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、離心力和向心力的關(guān)系，我暫時(shí)不講，只向?qū)W生提出一個(gè)問題：沿圓圈跑時(shí)人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學(xué)生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會(huì)動(dòng)作，再用提問的方法讓學(xué)生回答上述的問題，學(xué)生基本能作出正確的回答。這時(shí)我就把學(xué)生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側(cè)，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)。

又如：在籃球行進(jìn)間單手肩上投籃的教學(xué)。分析動(dòng)作時(shí)，教師分別請(qǐng)一個(gè)動(dòng)作準(zhǔn)，一個(gè)動(dòng)作錯(cuò)誤（帶普遍性）的同學(xué)示范后，問：“剛才兩位同學(xué)所做的動(dòng)作，好在哪里，錯(cuò)在哪里？”在學(xué)生作出了正確的回答后，教師用鼓勵(lì)的語氣教學(xué)，既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又使學(xué)生越練越想練積極練，從而收到良好的教學(xué)效果。

第9篇：課堂教學(xué)質(zhì)量提升范文

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)理念

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行分組教學(xué)

在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式下，教師的任務(wù)就是講解課本知識(shí)，只要把課本知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、溫習(xí)，考試通過就算萬事大吉，所以學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象屢見不鮮。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破照本宣科式的局面，取締滿堂灌的教學(xué)方法，其要求教師要從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。要想改變這種模式，應(yīng)該是以啟發(fā)的方式進(jìn)行教學(xué)，除了要大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)該讓學(xué)生明白要想學(xué)好物理，并不是只記住幾個(gè)公式，并會(huì)用公式熟練解題就可以了。在傳授課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，變指令性教學(xué)為自主性學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓探究走進(jìn)課堂

為了激發(fā)學(xué)生的情感、激勵(lì)學(xué)生的意志、啟發(fā)學(xué)生的智慧，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境。處在高中階段的學(xué)生，他們?cè)诟鞣矫娴那笾己軓?qiáng)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生萌生探究樂趣并長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)興趣，需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，就拿自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)演示來說，我們可以將大小不同的金屬片和紙片放在同一高度，然后讓其同時(shí)下落，這時(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)為金屬比紙片重，理所當(dāng)然先落在桌面上的是金屬，這時(shí)老師已清楚學(xué)生的想法，然后將紙片揉成小紙團(tuán)，毋庸置疑，先落地的必將是小紙團(tuán)。學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生疑慮，重物和輕物究竟是哪個(gè)先落地。這樣，我們的目的就達(dá)到了，一旦學(xué)生的探索欲望被激發(fā)出來，那么學(xué)生的主觀創(chuàng)造潛能就會(huì)如洪水般一發(fā)而不可收。

三、提倡學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，開放學(xué)習(xí)途徑

就研究性學(xué)習(xí)而言，它的范圍是寬泛的，為了避免學(xué)生思維的局限性，不應(yīng)把學(xué)生困頓在課堂上。而應(yīng)采取各種行之有效的措施，以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的多樣性、靈活性和可用性。例如，為了讓知識(shí)變得形象生動(dòng)，應(yīng)將書本知識(shí)和生活聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。就拿摩擦力來說，可以讓學(xué)生從日常生活中尋找摩擦力的存在，像手和門把之間的摩擦等等。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該多組織一些課外活動(dòng)，比如參觀博物館、介紹一些物理學(xué)家的名人軼事等。多為學(xué)生創(chuàng)造集體討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生踴躍參加、暢所欲言，有了這樣的活躍氛圍，即使平時(shí)不愛說話的學(xué)生也會(huì)樂在其中。

總而言之，教師的教育理念事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低，科學(xué)合理的教學(xué)策略離不開正確教育理念的指導(dǎo)。在新課改過程中，物理教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法、開拓創(chuàng)新，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：