高?；嶒炇野踩逃w系建設(shè)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高?；嶒炇野踩逃w系建設(shè)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：學(xué)生是高校本科教學(xué)實驗室使用的主體，在學(xué)生中開展安全教育，是實驗室安全保障工作的重要環(huán)節(jié)。通過對目前高校學(xué)生實驗室安全教育現(xiàn)狀分析，提出構(gòu)建以學(xué)生為主體的化工安全教育體系。正確理解學(xué)生在實驗室安全中的主體地位，強調(diào)將理論轉(zhuǎn)化為實踐，通過實踐加深理論知識的理解。加強培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和責(zé)任，傳授學(xué)生安全知識和技能，使學(xué)生獲得安全進(jìn)入實驗室的權(quán)限，從而更好的實現(xiàn)實驗室安全保障。

關(guān)鍵詞：實驗室安全;學(xué)生主體;體系建設(shè);教育

0引言

實驗室是高等學(xué)校教學(xué)與科研的重要活動場所[1]?；嶒炇也粌H涉及高溫、高壓、高電場、強磁、真空、微波輻射等高致危環(huán)境，而且存儲有大量易燃易爆、有毒、有害試劑和材料?；嶒炇夜δ苌系奶厥庑詻Q定了其危險源集中、容易存在安全隱患的特點[2,3]。隨著現(xiàn)代工科教學(xué)對學(xué)生工程操作技能培養(yǎng)及科研素養(yǎng)的日益強調(diào)，實驗室利用率逐年上升，而其功能也更為多樣化[4,5]。建設(shè)教學(xué)科研正常運行的實驗室保障體系是高校不可忽視的一項重要工作。對于高校本科教學(xué)實驗室而言，學(xué)生是實驗室使用的主體，學(xué)生的活動直接影響實驗室的安全。在學(xué)生中開展安全教育，是實驗室安全保障工作的重要環(huán)節(jié)[6,7]。通過安全教育可以強化學(xué)生的安全素質(zhì)，從而有效防止各類事故的發(fā)生。我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)是教學(xué)科研力量雄厚、辦學(xué)特色鮮明的安徽省特色專業(yè)，十分重視實驗、工程實訓(xùn)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。作為較早通過教育部工程教育專業(yè)首輪認(rèn)證的院校，目前已通過第二輪專業(yè)認(rèn)證。在“以學(xué)生為中心”的工程教育專業(yè)認(rèn)證核心理念的指導(dǎo)下，我專業(yè)在實驗室使用和管理過程中，遵循“以人為本，預(yù)防在先”的原則，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生在實驗室安全保障中的基礎(chǔ)地位。加強學(xué)生安全意識、安全責(zé)任、安全知識與技能的教育，提高學(xué)生的實驗操作水平，規(guī)范學(xué)生的實驗行為，從而構(gòu)建以學(xué)生為主體的化工安全教育體系。

1當(dāng)前國內(nèi)高校學(xué)生安全教育現(xiàn)狀分

鑒于實驗教學(xué)在本科教育體系中的重要地位，近年來各大高校持續(xù)投入資金建設(shè)和完善實驗室。此舉措大幅度提升了本科教學(xué)實驗室的規(guī)模及裝置技術(shù)水平。與此同時，各高校也投入了大量的精力進(jìn)行了實驗室安全管理制度的建設(shè)和硬件保障設(shè)施的升級。然而，在傳統(tǒng)的實驗室安全理念中，實驗室管理人員和實驗教師往往被當(dāng)作實驗室安全的主要責(zé)任人。作為實驗室真正使用者的學(xué)生則被放在了安全保障客體的地位而成為被保護(hù)對象，其在實驗室管理中所需要負(fù)起的責(zé)任因而被忽略。該理念指導(dǎo)下的安全教育，較為重視實驗室管理人員與教師的安全培訓(xùn)與考核，而忽視學(xué)生安全責(zé)任和意識的培養(yǎng)；較為重視對學(xué)生行為的強制，而忽視對學(xué)生自主行為的引導(dǎo)；較為重視學(xué)生對規(guī)章制度的強制遵守，而忽視對規(guī)章制度所涉及的安全知識的必要解釋。在教育形式上仍然以課堂傳授為主，師生間缺乏必要的互動，學(xué)生有關(guān)安全技能的演練很少涉及。這種安全教育體系下培養(yǎng)出的學(xué)生，暴露出安全意識淡薄、安全責(zé)任缺失、安全知識與技能不足的缺陷。人人皆知安全的重要性，但由于學(xué)生人為原因而導(dǎo)致的事故卻屢見不鮮。究其原因，是由于學(xué)生缺乏必要的安全責(zé)任和意識，存在“無事故即安全”的麻痹大意的思想，忽視事故預(yù)防和缺乏應(yīng)急常識[8]。研究表明，學(xué)生在實驗室中的不安全行為，主要歸因于安全意識，實驗技能、個人防護(hù)或急救技能的缺失[9,10]。安全意識不足，會放松警惕，對危險不能及時提防；安全責(zé)任淡漠，不以安全為己任，面對安全隱患會采取袖手旁觀的態(tài)度；不具備正確的安全知識，就不能及時發(fā)現(xiàn)安全上的問題，更甚者，在危險發(fā)生時，處置不當(dāng)，適得其反；安全技能的缺失，會導(dǎo)致事故發(fā)生時無法施行有效的防護(hù)。尤其是在化學(xué)實驗中，藥品的取用、試劑的用量以及儀器的使用都有嚴(yán)格的規(guī)范和操作流程。由于安全教育不到位，總有學(xué)生在實驗過程中忽視這些規(guī)范和操作，從而造成實驗過程中藥品取用的隨意性和實驗操作的不規(guī)范性[11-13]。例如，涉及有毒或者腐蝕性氣體的實驗不在通風(fēng)櫥進(jìn)行，實驗過程中擅自離開操作臺等。更有甚者，雖然實驗室配備了護(hù)目鏡、防護(hù)手套、防毒口罩等防護(hù)品，但學(xué)生由于缺乏個人防護(hù)意識卻不佩戴就做實驗，將自己暴露于危險之中[14]。以上學(xué)生的各種不規(guī)范行為給實驗室安全帶來了極大的隱患。為了保證本科教學(xué)實驗室的正常運行，各高校必須重視對學(xué)生的安全教育。

2構(gòu)建以學(xué)生為主體的化工安全教育體系

在學(xué)生中開展安全教育的目的是使學(xué)生牢記實驗安全的重要性，提高學(xué)生的安全責(zé)任感和自覺性，增強學(xué)生的安全意識，使學(xué)生掌握保障實驗安全的科學(xué)知識，提高學(xué)生的實驗技術(shù)水平與防范事故發(fā)生能力，增強學(xué)生的自我防護(hù)能力?；诎踩Ｕ线^程長期持續(xù)、涉及面復(fù)雜多樣的特點，學(xué)生安全教育必須時時維持和不斷更新學(xué)生的安全意識、安全責(zé)任和安全知識[15]。

2.1正確理解學(xué)生在實驗室安全中的主體地位

學(xué)生是實驗室使用的主體，是危險源和儀器設(shè)備的直接接觸者。學(xué)生活動直接影響實驗室的安全，只有學(xué)生自發(fā)地將安全放在首位，才能真正將安全落實到實處。經(jīng)統(tǒng)計，學(xué)生思想大意、精神渙散以及缺乏必要的技能和知識是導(dǎo)致大部分實驗室安全事故發(fā)生的主要原因[9]。因此，加強學(xué)生安全教育，提高學(xué)生的安全意識、安全責(zé)任感、安全知識和安全技能，是預(yù)防實驗室事故發(fā)生的有效途徑。更為重要的是，化工實驗室作為培養(yǎng)學(xué)生動手和實踐能力的主要場所，所培養(yǎng)學(xué)生將進(jìn)入化工行業(yè)進(jìn)行科研、生產(chǎn)和管理工作。在學(xué)生中開展有效的安全教育對提高人才培養(yǎng)的專業(yè)素質(zhì)，減少未來化工企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險也具有幫助。因此，實驗室安全教育體系應(yīng)重視學(xué)生作為實驗室使用者的主體地位，使學(xué)生在安全意識、安全責(zé)任、安全知識和安全技能等方面得到全方位的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)被賦予與其地位相對應(yīng)的職責(zé)，與管理部門和教師共同承擔(dān)實驗室安全保障任務(wù)。

2.2加強學(xué)生安全意識和責(zé)任

以學(xué)生作為實驗室安全維護(hù)主體的教育體系，必須重視學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的“安全責(zé)任人”教育。安全意識可使學(xué)生時刻保持警醒，自覺將安全當(dāng)成日常習(xí)慣去遵守；將安全職責(zé)落實到學(xué)生個人，可使其更為自覺地遵守實驗室管理與使用條例，以此強化學(xué)生的安全意識[16]。安全意識和責(zé)任感不同于規(guī)章制度或者安全知識，其較為虛擬化，強制性規(guī)定或者生搬硬套無助于培養(yǎng)。這就要求在教育方式上，通過平時經(jīng)常性的提醒、監(jiān)督、警示來將安全意識固化。從每個細(xì)節(jié)處入手，樹立懂安全、主動安全、持續(xù)安全的思想理念，使安全行為常態(tài)化。構(gòu)建整潔有序、制度健全、管理規(guī)范、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炇噎h(huán)境，能使學(xué)生自覺遵守各項制度，有利于發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì);營造良好的安全文化氛圍，實驗室內(nèi)標(biāo)識明確，有利于學(xué)生盡快熟悉實驗環(huán)境、開展工作；引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)安全知識和應(yīng)急救援方法，不違規(guī)操作，小心預(yù)防事故發(fā)生；還可鼓勵學(xué)生拍攝安全操作及安全隱患錄像，交流心得體會，相互提醒，相互學(xué)習(xí)。如此一來傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的說教法變成了生動活潑、以學(xué)生為主體的自主教育模式，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使安全意識和安全責(zé)任深入到學(xué)生心中。

2.3傳授學(xué)生安全理論知識和技能

安全意識與責(zé)任的培養(yǎng)離不開安全知識和技能的傳授，只有了解安全隱患的危害，才會保持警惕。安全知識教育包括理論知識學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練。理論知識學(xué)習(xí)的目的是將安全建立在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，使安全的參與人“知其所以然”，從知識根源上深化解決安全意識和責(zé)任的問題。安全操作技能訓(xùn)練則是將理論轉(zhuǎn)化為實踐，通過實踐加深理論知識的理解，從而更好地實現(xiàn)安全保障。目前我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)專門開設(shè)了“化工安全環(huán)保技術(shù)”的課程，向?qū)W生傳授化工安全生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識，同時也將安全知識的傳授貫穿專業(yè)課程的教學(xué)過程中。制定定期安全培訓(xùn)計劃，通過學(xué)術(shù)講座、技術(shù)培訓(xùn)、專家報告等各種形式，強化師生安全常識和安全理念。邀請安全專家講解危險化學(xué)品安全生產(chǎn)技術(shù)，鋼瓶、鍋爐、壓力容器、電氣設(shè)備安全知識和防范措施。特別的，將相關(guān)規(guī)章制度背后的安全原理給學(xué)生闡述明確，使學(xué)生不僅明白安全工作中禁止進(jìn)行的操作以及正確的安全操作方式，而且理解其中的原因。實驗室安全事故具有突發(fā)性和不可預(yù)料性，當(dāng)事故發(fā)生時，及時、科學(xué)的應(yīng)對措施往往能夠有效地控制事故發(fā)展，盡量將事故的損失降低。我校目前已經(jīng)建立了完整的校園安全應(yīng)急運行機制，制定了高校實驗室逃生應(yīng)急預(yù)案并定期演練。配套開展了安全操作技能、防護(hù)技能、避險技能、救護(hù)技能、應(yīng)急技能的系列培訓(xùn)。一旦發(fā)生危險狀況，學(xué)生良好的安全意識和知識能使其在第一時間做出準(zhǔn)確的決斷，從而迅速遠(yuǎn)離險境。通過安全演練提高學(xué)生安全技能的熟練度，并且可以有效地預(yù)防事故的發(fā)生，懂得運用安全知識正確處置事故，應(yīng)對突發(fā)事件，知道在危機時刻如何自救與救人[17]。

2.4推行實驗室安全準(zhǔn)入制度

實驗室安全準(zhǔn)入制度是安全管理體系的重要內(nèi)容，該制度將實驗室人員作為對象，當(dāng)人員具備一定的安全意識、安全知識和技能后，方能進(jìn)入實驗室[18-20]。制度通過強制性提升學(xué)生的安全素質(zhì)來防止和減少安全事故的發(fā)生。目前，我專業(yè)已將安全知識納入實驗教學(xué)大綱，作為實驗教學(xué)的一部分。學(xué)生進(jìn)入實驗室前必須通過安全基本知識考試。根據(jù)不同實驗室的特點，編寫相關(guān)實驗室安全手冊，便于學(xué)生了解實驗室設(shè)備和儀器，所使用化學(xué)藥品的性質(zhì)、實驗反應(yīng)的注意事項等方面知識，提高應(yīng)對事故的能力。學(xué)生進(jìn)入實驗室前，針對實驗室內(nèi)裝置、藥品、實驗內(nèi)容等對學(xué)生進(jìn)行具體的培訓(xùn)，學(xué)生培訓(xùn)合格后，并與實驗室簽訂安全責(zé)任協(xié)議后方可進(jìn)入實驗室。

3結(jié)語

目前，我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)建成了知行統(tǒng)一、內(nèi)容充實的學(xué)生安全教育體系，強調(diào)學(xué)生有關(guān)安全意識、安全責(zé)任以及安全知識技能方面的培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)國家安全生產(chǎn)方針、政策和安全法律法規(guī)、宣傳貫徹化工實驗室安全管理體系文件和各項安全管理的規(guī)章制度，提高學(xué)生的安全意識，同時加強經(jīng)常性的提醒、監(jiān)督、警示對安全意識的固化作用，做到安全意識常態(tài)化。通過建立安全責(zé)任制，把安全工作的任務(wù)落實到實驗室的每一個人，形成“人人關(guān)心安全工作，人人參與預(yù)防工作”的良好氛圍，增強安全保障力。通過理論知識的學(xué)習(xí)和操作技能的訓(xùn)練，從知識根源上解決安全意識和責(zé)任的問題。強調(diào)將理論轉(zhuǎn)化為實踐，通過實踐加深理論知識的理解，從而更好的實現(xiàn)實驗室安全保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫濤,劉鵬,蘇洪,等.加強實驗室安全管理確保學(xué)校安全[J].實驗室研究與探索,2009,28(9):149-151.

[2]楊中秋,楊艷平.淺議化工高等院校實驗室危險化學(xué)品安全管理[J].高校實驗室工作研究,2009,99(1):65-66.

[3]高惠玲,郭萬喜,李曉林,等.建立高?；瘜W(xué)類實驗室安全長效管理機制的探索[J].實驗技術(shù)與管理,2011,28(10):175-177.

[4]潘蕾.實驗室安全管理體系的構(gòu)建與實踐[J].實驗室研究與探索,2010,29(12):188-190.

[5]光翠娥,王世強,王萍.理工類高校實驗室安全的潛在風(fēng)險和問題分析及對策研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2012,(3):42-44.

[6]張志強,李恩敬.高等學(xué)校實驗室安全教育探討[J].實驗技術(shù)與管理,2011,28(1):186-188.

[7]王贏利,何優(yōu)選,朱芹．構(gòu)建高校安全文化管理體系的實踐與探索[J].實驗室研究與探索,2009,28(6)：307-309.

[8]谷長棟,房迪,王育萍,等.淺談高校實驗室安全管理[J].實驗室研究與探索,2010,29(10):178-180.

[9]王金坡.淺析高?；瘜W(xué)實驗室危險因素[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2012,,21:32-34.

[10]趙慶雙,聞星火,李明.加強安全教育是保障高校實驗室安全的關(guān)鍵[J].實驗技術(shù)與管理,2007,24(9):9-13.

[11]曹潔梅,羅榮蘭,梁海韻,等.某醫(yī)科大學(xué)學(xué)生對實驗室生物安全認(rèn)知情況的調(diào)查分析[J].中國自然醫(yī)學(xué)雜志,2008,10(4):279-281.

[12]鄔亞華,徐良賢,吳紅波,等.353名學(xué)生實驗室安全認(rèn)知情況調(diào)查分析[J].九江醫(yī)學(xué),2009(4):70-71.

[13]馮永慶,沈元月,秦嶺,等.研究生的實驗室安全意識調(diào)查及分析:以北京農(nóng)學(xué)院農(nóng)科研究生為例[J].安徽農(nóng)學(xué)通報,2010,16(7):198-200.

[14]辛忠,司忠業(yè),赫崇衡,郭旭虹.從ABET認(rèn)證看中國化工高等教育[J]．化工高等教育,2015,141(1):6-10.

[15]黃桂蘭,劉景全,劉石磊,等.實驗室安全的影響因素與保障體系[J].實驗室研究與探索,2014,33(7):301-304.

[16]陳容容,魏東盛,靳永新,等.加強實驗室安全教育保障實驗室安全[J].實驗技術(shù)與管理,2016,33(3):232-234.

[17]馮壽淳.化學(xué)化工實驗室安全管理與安全教育[J].實驗室科學(xué),2014,17(3):196-198.

[18]郭萬喜,高惠玲,唐嵐,等.高校實驗室安全準(zhǔn)入制度的實踐與探索[J].實驗技術(shù)與管理,2013,30(3):198-200.

[19]艾德生,黃開勝,馬文川,等.實驗室安全管理模式的研究與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2018,35(1):8-12.

[20]李秀珍,李勤,王征,等.落實實驗室安全準(zhǔn)入制度保障實驗室安全[J].實驗技術(shù)與管理,2013,30(3):201-203.

作者：孫敏 翟林峰 楊?？?單位：合肥工業(yè)大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院