大學(xué)生安全教育形式創(chuàng)新

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一、現(xiàn)今高校通用的大學(xué)生安全教育形式

1.實行大學(xué)生安全教育學(xué)分制。把大學(xué)生安全教育作為必修課，各高校根據(jù)自己學(xué)校的實際在學(xué)生課程教育當(dāng)中設(shè)置0.5-2個學(xué)分，對大學(xué)生安全教育進行量化考核。這種形式雖在一定程度上強化了安全教育的效果，但從客觀上看，有一種強迫式教育的感覺，大大消減了學(xué)生的積極性，往往會出現(xiàn)學(xué)生為了應(yīng)付考試或者得到學(xué)分而學(xué)習(xí)，這種結(jié)果可想而知。

2.把大學(xué)生安全教育作為大學(xué)新生入學(xué)教育的一部分。大多高校選擇在迎新大會上穿插一部分時間，以提醒、警示的方式搞一兩次安全教育類講座，要求學(xué)生注意人財物的安全就完事。而大學(xué)三四年要掌握了解的安全知識和技能不是僅靠一兩次講座就能學(xué)到的，入學(xué)教育時發(fā)放的大學(xué)生安全教育教材往往也被當(dāng)作“廢紙”被束之高閣，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的育人作用。這種方式的安全教育，往往被看作“搞形式、走過場”，師生對此的態(tài)度是基本一樣的，是消極的，其效果自然也就可見一斑。

3.各種演練形同虛設(shè)，沒有得到很好的落實。各種演練組織不到位，經(jīng)費沒有保障，應(yīng)付檢查現(xiàn)象比較突出。有的高校幾年來沒有組織過學(xué)生參加各種形式技能演練，即使做一次演練也是為了應(yīng)付各種檢查，“目的性”較強。另外，部分高校安全教育沒有專項經(jīng)費，缺少專任教師。

二、關(guān)于大學(xué)生安全教育方式的創(chuàng)新思考

1.引導(dǎo)式安全教育。大學(xué)生，從年齡上來講，都已經(jīng)是成年人，有自己的判斷力和是非標(biāo)準(zhǔn)，具備完全民事行為能力，能為自己的行為負(fù)責(zé)；從知識層面、理解能力上講，都具備正常人的水平，知識儲備達到一定水平，對事物有一定的認(rèn)知能力和理解力，對事物也有自己的看法。因此，進行大學(xué)生安全教育時，應(yīng)充分考慮到這一點，不能再像教育小學(xué)生一樣的教育。此時的安全教育方式應(yīng)該是過多的側(cè)重于引導(dǎo)、啟發(fā)，而不是傳統(tǒng)的說教式、灌輸式。

2.開放式安全教育。如今學(xué)校本身就和社會有種種直接聯(lián)系，是社會的學(xué)校，為此要變傳統(tǒng)的“閉門教育”為“開門教育”，以適應(yīng)社會的發(fā)展。可以嘗試考慮取消門禁，放開手腳，給大學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生從社會這個大講堂、大熔爐中汲取安全知識。也就是變“溺愛式”“圈養(yǎng)式”教育為“開放式”、“散養(yǎng)式”教育，把他們從呵護備至的襁褓里勇敢的放出去，路，要讓他們自己走，家長、學(xué)校的羽翼只能提供暫時的溫暖?，F(xiàn)實中的許多例子也充分說明，早期真正接觸過社會、經(jīng)歷過社會千姿百態(tài)的學(xué)生，日后能更好地處理各種安全問題。

3.各種安全演練要成為一種制度。制度中要規(guī)定每學(xué)年演練的次數(shù)、每次演練的時間、演練的項目、設(shè)有專業(yè)的教師，資金保障等。各高?？梢越Y(jié)合自身的實際（比如學(xué)校的性質(zhì)、專業(yè)設(shè)置、就業(yè)方向等）有針對性地開展演練，讓安全知識和安全技能在演練中真正得到檢驗，讓學(xué)生經(jīng)受歷練，掌握安全生產(chǎn)經(jīng)驗，讓大學(xué)生在步入社會的前站做足準(zhǔn)備。

4.充分發(fā)揮安全文化教育、引導(dǎo)、塑造和滲透功能，使大學(xué)生在成長的道路上不斷地矯正完善自己，樹立他們正確的世界觀、人生觀、價值觀和安全觀，消除因科學(xué)文化知識欠缺對個人主觀能動性正確發(fā)揮的不利影響，以提高他們的識別能力、適應(yīng)能力和自我保護能力。正如曾說過的：“一切根據(jù)和符合于客觀事實的思想是正確的思想，一切根據(jù)于正確思想的做或行動是正確的行動?！币簿褪钦f，只有有了科學(xué)的認(rèn)識，才能指導(dǎo)正確的行動，才能在安全問題面前沉著、冷靜，以至手不忙腳不亂。

作者：程明 戚中美 單位：江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校