創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的路徑研究

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一、完善教學(xué)手段袁構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高職院校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效途徑過程中，應(yīng)結(jié)合本校辦學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)特色、學(xué)生身心發(fā)展特征等，制定出符合自身發(fā)展的教育課程體系。國家教育部門明確規(guī)定，“各校應(yīng)遵循人才培養(yǎng)定位與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)需求，加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合理融合”。因此，高職院校應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，科學(xué)滲透到專業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)教育中，從而構(gòu)建深層次、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，不僅要注重面向?qū)W科前沿教育、創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)能力等，并將其設(shè)定為必修課程。同時(shí)，高職院校應(yīng)確保專業(yè)課程與通識課程的合理性。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，加強(qiáng)與企業(yè)、科研院校的對接。為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們能將理論知識進(jìn)行合理化應(yīng)用。課程建設(shè)過程中，應(yīng)充分了解對口企業(yè)的崗位對專業(yè)知識、技能、能力的要求，并以此作為參考依據(jù)，科學(xué)調(diào)整課程分配比例。如學(xué)生在參與企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)新意識較為單薄、更缺乏一定的創(chuàng)業(yè)能力與思想?；诖?，高職院校應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)課程比例，并加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度。擴(kuò)展學(xué)生優(yōu)勢，補(bǔ)其短板，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，有效完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

二、加強(qiáng)師資建設(shè)袁培養(yǎng)具有先進(jìn)教學(xué)思想的“雙師”型人才

高職院校的師資整體水平較低，師資結(jié)構(gòu)不平衡，大部分教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，導(dǎo)致其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的構(gòu)建無法取得理想的效果。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，選拔、聘用具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才作為兼職教師。并對校內(nèi)原有教師加強(qiáng)培訓(xùn)力度，從而提升隊(duì)伍建設(shè)的合理性、互補(bǔ)性，不斷提高師資隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量。具體而言，高職院校可邀請校外具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能高超的專業(yè)人士，對學(xué)校教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。有效提升他們的專業(yè)技能，不斷更新教學(xué)理念。使他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，重新建立正確的認(rèn)知并予以足夠的重視，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。同時(shí)，高職院?？晒膭?lì)教師實(shí)際參與到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，引導(dǎo)他們進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，融入到企業(yè)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中進(jìn)行鍛煉。在這一過程中，不僅可提升教師的專業(yè)技能，還可強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其逐漸成長為“雙師型”教師。而教師是學(xué)生與知識傳輸?shù)募~帶，他們的思想境界、教學(xué)能力等對于學(xué)生的成長具有直接的影響。高校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系過程中，教師作為其中的重要載體，校方領(lǐng)導(dǎo)必須予以重視。并能借助一切可利用的資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支具有先進(jìn)教學(xué)理念、超高業(yè)務(wù)能力的教師隊(duì)伍，大力助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？傊呗氃盒Ｔ趯で蟾冒l(fā)展路徑過程中，應(yīng)將其自身發(fā)展置于國家戰(zhàn)略改革大的背景中。并能客觀評價(jià)自身的教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特點(diǎn)等，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展趨勢等，在教學(xué)過程中，科學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。并對其建立正確認(rèn)識，探析合理途徑，科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。針對課程教學(xué)改革以及師資隊(duì)伍建設(shè)兩方面，深化、細(xì)分教育元素。從而不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，培養(yǎng)出符合市場需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

作者:馬雪艷 單位：江蘇常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院