公務員期刊網 論文中心 正文

高校創(chuàng)業(yè)教育論文

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高校創(chuàng)業(yè)教育論文范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

高校創(chuàng)業(yè)教育論文

一、文獻綜述

(一)創(chuàng)業(yè)教育的內容

高校創(chuàng)業(yè)教育內容的研究主要集中在創(chuàng)業(yè)教育的內涵、目標、影響因素、課程體系等方面。牛長松等(2007)通過分析國外的文獻,厘清了創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的概念內涵并分析創(chuàng)業(yè)教育的特征[3]。陳彥麗(2009)闡述了高校創(chuàng)業(yè)教育課程設置的目標,然后從學科課程、活動課程、實踐課程、環(huán)境課程四個方面分析了高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構成[4]。薛敏興(2010)從制約大學生創(chuàng)業(yè)教育目標定位的一系列因素出發(fā),恰當確定大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本目標與具體目標,并在分析大學生創(chuàng)業(yè)教育目標實現(xiàn)的有利條件和不利因素的基礎上,尋求實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)教育目標的有效途徑[5]。王中軍(2011)探討并構建了校企合作創(chuàng)業(yè)教育的目標設計、課程設計和教學過程設計[6]。

(二)創(chuàng)業(yè)教育的問題

對高校創(chuàng)業(yè)教育存在問題的研究主要集中在認知觀念、政策環(huán)境、師資建設、實施層面等方面。夏永全(2009)發(fā)掘當前高校大學生創(chuàng)業(yè)教育在認知觀念、理論體系、師資建設、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、開展范圍等方面存在問題,并提出相關應對措施[7]。嚴毛新(2009)指出在創(chuàng)業(yè)教育觀念、操作、理論研究、效果等層面上,均存在不足,并指出努力的方向[8]。施永川等(2010)分析了我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育面臨困境:傳統(tǒng)教育的弊端影響、尚未融入學校整體育人體系、創(chuàng)業(yè)教育資源相對缺乏、外部環(huán)境有待改善等方面,提出相應對策[9]。

(三)創(chuàng)業(yè)教育的途徑和模式

研究者們對創(chuàng)業(yè)教育的途徑和模式研究較為豐富,伴隨著創(chuàng)業(yè)教育在高校的逐漸深入,結合新時期的新命題,在途徑和模式方面的研究呈現(xiàn)出新的特征。丁三青(2007)分析了創(chuàng)業(yè)計劃競賽存在的問題乃至中國高等教育的弊端,即應試性教育與功利性競賽、精英化教育與理想化競賽、學生對科研參與度低與競賽作品學院氣濃、高??蒲械姆忾]性與企業(yè)對競賽參與的冷漠性。因此他提出必須加大改革力度,構建真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育體系:走出競賽功利化的誤區(qū);創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念;解構人才的“被格式化”;打破“以賽代學”模式,構建創(chuàng)業(yè)教育“立交橋”[10]。謝志遠(2008)借鑒溫州人創(chuàng)業(yè)精神,培育大學生創(chuàng)業(yè)意識;借鑒溫州人創(chuàng)業(yè)經歷,提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。結合專業(yè),立足溫州,建立創(chuàng)業(yè)工作室,構建大學生創(chuàng)業(yè)教育“溫州模式”,形成獨具特色的創(chuàng)業(yè)教育[11]。許朗等(2011)對項目參與式創(chuàng)業(yè)教育模式的構建進行初探,具體包括:構建合理的目標機制;構建以團隊學習為主的組織形式;構建包括師資、資金、機構及政策在內的保障體系;構建合理的考核與評價機制[12]。周石其等(2013)闡述了理工科高校學生創(chuàng)業(yè)教育目前的不足,分析了理工類大學生的培養(yǎng)特點,進而提出了理工科高校創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑[13]。有些學者傾向于分析國外高校創(chuàng)業(yè)教育模式,并與我國的創(chuàng)業(yè)教育模式對比進行研究。梅偉惠(2008)闡述了美國高校創(chuàng)業(yè)教育的三種典型模式:聚焦模式、磁石模式和輻射模式,并總結了美國創(chuàng)業(yè)教育的特點[14]。陳瑞英等(2010)借助典型個案,討論了日本高校實施創(chuàng)業(yè)教育的模式和特點,還探討了如何結合我國情況對日本相關經驗加以借鑒[15]。近幾年較為側重于研究高校電子商務創(chuàng)業(yè)教育的途徑和模式。何淑貞(2011)指出“創(chuàng)業(yè)班”模式是一種新興的高職院校電子商務創(chuàng)業(yè)教育模式,提出了“創(chuàng)業(yè)班”模式的運行機制[16]。謝印成等(2012)根據SYB創(chuàng)業(yè)教育的內容體系,結合電子商務創(chuàng)業(yè)的特點,提出了大學生電子商務創(chuàng)業(yè)教育SYB模式拓展體系[17]。還有些學者逐漸轉向于關注基于校企合作的創(chuàng)業(yè)教育。楊麗君(2011)從目標體系、課程體系、過程體系、保障體系和制度體系等五個方面構建了基于校企合作的創(chuàng)業(yè)教育體系,并分析了該體系的實現(xiàn)途徑,即圍繞企業(yè)需求,構建多元化的創(chuàng)業(yè)教育目標體系;側重素質培養(yǎng),構建多層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系;依托資源優(yōu)勢,構建互動式的創(chuàng)業(yè)教育過程體系;發(fā)揚地方特色,構建有活力的創(chuàng)業(yè)教育保障體系[18]。王平(2012)以開展校企合作對創(chuàng)業(yè)教育的意義研究為基礎,提出了通過校企合作開展創(chuàng)業(yè)教育的四條途徑:通過校企合作加強課程建設、加強師資隊伍建設、加強學生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)以及營造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍[19]。童衛(wèi)豐(2013)從目標導向、實施過程、運行保障三個方面,提出大學生創(chuàng)業(yè)教育的校企合作人才培養(yǎng)路徑選擇[20]。

(四)創(chuàng)業(yè)教育的政策

在創(chuàng)業(yè)教育政策方面的研究,除了分析總結我國的現(xiàn)實狀況,還通過中外政策對比的方式進行深入剖析。郭麗君等(2008)通過對中外(美英法日等國)大學生創(chuàng)業(yè)教育的具體政策進行比較分析,提出我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的政策缺失與對策[21]。段素菊(2009)以大量實證調研為基礎,從政府、行業(yè)和學校三維視角考察了我國職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育中的政策問題,并提出四點建議[22]。徐小洲等(2010)分析總結了2007年以來,英國政府出臺的一系列大學生創(chuàng)業(yè)教育支持政策。其核心包括:建立多元化資金來源渠道,啟動各類創(chuàng)業(yè)項目,提出創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展模式,設立創(chuàng)業(yè)教育目標框架,構建創(chuàng)業(yè)教育評價體系等[23]。

(五)創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)及德育的關系

國內創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)指導等相關教育工作者側重于從創(chuàng)業(yè)教育與大學生德育及就業(yè)的關系角度進行探討。顧建國(2007)提出高校開展創(chuàng)業(yè)教育,激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識,磨煉創(chuàng)業(yè)心理品質,打好創(chuàng)業(yè)知識基礎,培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力,優(yōu)化創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境,可以有效地實現(xiàn)大學生自主創(chuàng)業(yè)。通過大學生自主創(chuàng)業(yè),不僅拓寬了大學生的就業(yè)渠道,也為社會創(chuàng)造了新的就業(yè)生長點,為緩解社會的就業(yè)壓力開拓了一條新路[24]。陳浩(2009)指出創(chuàng)業(yè)教育是對大學生實施素質教育的重要組成部分。同時,它也是高校德育的一種有效載體,發(fā)揮其內含的德育價值,對于提高高校德育的時代性、針對性和實效性是十分有益的[25]。

二、總結

(一)研究的趨勢和特點

綜上所述,自2007年以來,學者們在高校創(chuàng)業(yè)教育研究方面呈現(xiàn)以下趨勢和特點:1.從研究共性問題逐漸向研究個性問題轉移。早期,學者們對高校創(chuàng)業(yè)教育的研究較為集中在創(chuàng)業(yè)教育的內容、存在的問題、初步的解決途徑和模式、與國外高校的對比研究等方面。近3年來,學者們開始傾向于研究創(chuàng)業(yè)教育的細分領域的課題,比如電子商務創(chuàng)業(yè)教育、基于校企合作的創(chuàng)業(yè)教育、電子商務創(chuàng)業(yè)教育體系等。2.定性研究較多,定量研究不足。在分析比對了大量有關創(chuàng)業(yè)教育的文獻后,可以發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)文獻采用定性研究的方式,對高校創(chuàng)業(yè)教育的含義、目標、存在的問題及對策等內容研究得很多,但是缺乏實證研究。近幾年,也有學者開始定量研究,但是不夠深入。

(二)今后研究的重點

1.基于校企合作的高職電子商務創(chuàng)業(yè)教育研究。近幾年來,學者們對于高校電子商務創(chuàng)業(yè)教育研究熱情很高,但是針對電子商務創(chuàng)業(yè)的主要群體———高職院校的電子商務創(chuàng)業(yè)教育研究較少,其中基于校企合作的研究更是欠缺了。2.實證研究。利用調查實證、定性與定量相結合的方法對創(chuàng)業(yè)教育的難點和熱點進行研究,提升研究對現(xiàn)實的指導意義。

作者:劉莉瓊 湯云 單位:武漢商學院 商貿物流學院