大學生創(chuàng)業(yè)教育對策分析(7篇)
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第一篇：農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育模式構建
摘要：創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的必然階段，創(chuàng)業(yè)教育在人才培育、文化精神滲透、創(chuàng)業(yè)平臺構建等方面發(fā)揮著至關重要的作用，本文從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及概念界定著手，分析創(chuàng)業(yè)教育對國家創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略、高等教育改革及提升高校就業(yè)質(zhì)量發(fā)揮的重要作用；同時以農(nóng)業(yè)院校為例，對“1+N”這一特色創(chuàng)業(yè)教育模式具體做法進行梳理，并對實踐結果進行了總結。
關鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育；模式構建
1947年，學校創(chuàng)業(yè)教育首先出現(xiàn)在美國高校，哈佛大學商學院開出大學第一門創(chuàng)業(yè)教育課程。自此美國高校的創(chuàng)業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，并覆蓋從小學教育到研究生教育的整個教育序列中。與發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，直到1998年，清華大學成立了“中國創(chuàng)業(yè)研究中心”，才開啟了我國的創(chuàng)業(yè)教育研究工作。尤其是當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時代的強音，黨的十八大明確提出，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度。2015年5月，國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，這是首次從國家制度層面對我國高校創(chuàng)業(yè)教育進行頂層設計和戰(zhàn)略部署。在這種形勢下，開展對創(chuàng)業(yè)課程開設、創(chuàng)業(yè)教學方法摸索和創(chuàng)業(yè)管理等方面的研究顯得日益迫切。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展的必然階段，在創(chuàng)業(yè)人才培育、創(chuàng)業(yè)文化滲透、創(chuàng)業(yè)平臺構建等方面發(fā)揮著至關重要的作用，尤其是探索農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的模式，加強普及創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生學農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)的創(chuàng)業(yè)夢想、改革創(chuàng)業(yè)教育理論課程、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本技能、夯實創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)則顯得尤為重要。吉林農(nóng)業(yè)大學作為省屬重點農(nóng)業(yè)院校，多年來在大學生創(chuàng)業(yè)教育方面積累了豐富的經(jīng)驗，2016年被教育部評為首批“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高?！狈Q號，同時成為全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校和吉林省深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，總結出“意識喚醒、能力賦予、實踐歷練、輻射帶動”的工作思路，形成了以“1+N”為特色的創(chuàng)業(yè)教育新模式。
1創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及界定
國內(nèi)關于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵界定可以追溯到1989年在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上，當時與會代表一致認可柯林博爾提出21世紀學生應具有的三本“教育護照”觀點。這三本“教育護照”分別是學術護照、職業(yè)護照和創(chuàng)業(yè)護照?！皠?chuàng)業(yè)護照”是創(chuàng)業(yè)能力和開拓精神的重要體現(xiàn)。經(jīng)過20多年的發(fā)展，“創(chuàng)業(yè)教育”也形成了比較系統(tǒng)的教育思想與理論框架。通常認為，高校創(chuàng)業(yè)教育具有廣義和狹義兩種含義。廣義是指通過高校培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的人，通過相關的課程體系構建、提高學生整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)意識、冒險精神、創(chuàng)業(yè)意識等獨立工作的能力。狹義是指培養(yǎng)學生開辦企業(yè)的能力，通過企業(yè)管理知識的滲透學習促使學生直接實現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)行為，利用自身知識優(yōu)勢、才能和技術以資金自籌、技術入股、尋求合作等方式創(chuàng)辦新的經(jīng)濟實體的能力。
2高校創(chuàng)業(yè)教育開展是時展的必然要求
2.1高校創(chuàng)業(yè)教育是國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略發(fā)展的必然要求
縱觀全球發(fā)展，科技和產(chǎn)業(yè)革命浪潮已風起云涌，知識和技術創(chuàng)新成為新的生產(chǎn)競爭力，創(chuàng)新驅動對經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮更大的作用，發(fā)達國家紛紛調(diào)整產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略應對新經(jīng)濟時代。而中國作為世界第二大經(jīng)濟體，經(jīng)濟發(fā)展也已進入快車道，全面提升技術創(chuàng)新水平，營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的良好環(huán)境，以創(chuàng)新驅動發(fā)展、以科技提升國家競爭力是時代最強音。國家進行頂層設計與戰(zhàn)略布局，作出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重大決策，“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略本質(zhì)上是人才戰(zhàn)略，創(chuàng)業(yè)人才則是創(chuàng)新戰(zhàn)略中最關鍵的因素，高等教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，從理念與行動上深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，這是順應新時展的必然要求。
2.2高校創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革發(fā)展的必然階段
我國高等教育過去在計劃經(jīng)濟時代為提升國民基本素質(zhì)、服務國家經(jīng)濟建設發(fā)揮了重要作用。但隨著社會與時展，尤其與發(fā)達國家高等教育水平相比還存在一定差距。特別是培養(yǎng)出的學生在批判與創(chuàng)新精神、社會實踐能力等方面弱化，因此對高等教育的全面改革勢在必行。這要求高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，打破人才培養(yǎng)“重理論，輕實踐”的短板，培養(yǎng)適應時代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才，突破口就是要開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力向高等教育強國和人力資源強國邁進，更好地為經(jīng)濟與社會發(fā)展服務。
2.3高校創(chuàng)業(yè)教育是推動高校提升就業(yè)質(zhì)量的必要途徑
就業(yè)是學生最大的“民生”，關乎學生的福祉。拓展高校就業(yè)渠道，提升大學生就業(yè)質(zhì)量是高校教育工作的重中之重。大學生是整個社會創(chuàng)業(yè)群體中最具活力、最富有創(chuàng)造性的群體，更是推動創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展的動力源，他們能否高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，將對社會大眾創(chuàng)業(yè)起到帶動作用，從而增強高等教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的倍增效應。做好高校就業(yè)工作，除了為學生努力創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會以外，最本源的工作應是扎實推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
3農(nóng)業(yè)院校大學生“1+N”創(chuàng)業(yè)教育模式構建與實踐
3.1注重創(chuàng)業(yè)理論研究，打破教師專業(yè)界限，加強高水平創(chuàng)業(yè)教育師資建設
扎實推進農(nóng)業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的理論研究，組織教師申報并獲批校級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題20余項，其中16項為吉林省教育廳“十三五”科學研究規(guī)劃課題和社會科學研究課題，發(fā)表相關創(chuàng)業(yè)教育論文10余篇；編寫了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》十三五規(guī)劃教材一部，創(chuàng)業(yè)教育理論研究對破解困擾高校的創(chuàng)業(yè)問題，加速推進創(chuàng)業(yè)工作內(nèi)涵發(fā)展具有重要作用。同時，開展農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育必須建立業(yè)務素質(zhì)和實踐經(jīng)驗兼?zhèn)涞母咚綆熧Y隊伍。學校建立了嚴格的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師遴選機制，保證高水平教師擔任創(chuàng)業(yè)課程教育。打破了教師的專業(yè)壁壘，組建由不同學科背景組成的指導團隊負責對學生的創(chuàng)業(yè)管理實踐。目前學校創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍已經(jīng)達到49人，可以為學生提供課程教學、團體咨詢、個性指導等各類型服務。同時新增選了32名職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師。全年舉辦各類集中學習7次，校外培訓22次，累計參加教師151人次，教師業(yè)務功底更加深厚，其中2名教師被評為長春市特聘首批高校“三創(chuàng)”活動教師，3人入選教育部優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，7人入選吉林省優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫。
3.2依托校企合作辦學資源，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育平臺
學校依托校企合作的辦學資源，創(chuàng)新渠道吸引企業(yè)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，與7家企業(yè)簽訂“企業(yè)助力學生創(chuàng)業(yè)能力成長”項目，企業(yè)設立助力資金290多萬元，為學生實習、創(chuàng)業(yè)搭建良好的平臺。伴隨著以“云技術”、“大數(shù)據(jù)”為代表的信息技術的快速發(fā)展，構建以學校大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源平臺、吉農(nóng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)微信平臺、吉農(nóng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)群為主體的集信息、在線咨詢、自主學習、數(shù)據(jù)管理、企業(yè)展示等多種功能信息平臺，學生可根據(jù)時間和自身關注度在網(wǎng)絡信息平臺中做出課程選擇，通過授課等形式完成學習，并通過理論考試與實踐考核后獲得學分，同時也可以幫助有創(chuàng)業(yè)意愿學生開展創(chuàng)業(yè)指導。
3.3開展“精準化”創(chuàng)業(yè)教育服務，確立“1+N”創(chuàng)業(yè)教育指導思想
隨著國家供給側結構性改革的實施，涉農(nóng)企業(yè)的技術服務需求不斷增加，同時民營企業(yè)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力不斷被激發(fā)和釋放，這些都為農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育提供良好的外部環(huán)境。學校從學生和用人單位的需求出發(fā)，在工作的信息化、指導的專業(yè)化、管理的標準化等服務方面注重精準化，打造精準就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育，形成“1+N”創(chuàng)業(yè)教育指導思想?！?”是指在全校范圍完成10000多名學生《職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導》32學時必修課教學，“N”則是指在必修課基礎上新增設的若干門與創(chuàng)業(yè)教育相關的方向選修課，同時將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中。
3.4打造“1+N”創(chuàng)業(yè)教育工作模式，助力學生成功創(chuàng)業(yè)
所謂“1+N”體系構建指以學校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和N個二級學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)共同推動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，二級園區(qū)以學院為主體，向全校學生免費開放，承擔通識教育，普及知識和基礎實訓孵化；校級園區(qū)主要承擔精英教育，對有強烈創(chuàng)業(yè)意愿并付諸實施的學生給予精準指導、項目孵化，經(jīng)過二級園區(qū)推介成熟的項目進入校級園區(qū)。學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園具備創(chuàng)業(yè)教育培訓、創(chuàng)業(yè)模擬訓練、商業(yè)運營演練、孵化支持等功能所需的設施條件，為學生創(chuàng)業(yè)項目免費提供辦公場地、基本設施、資金扶持、免水電費、協(xié)調(diào)企業(yè)注冊、導師咨詢等服務，是學校開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心工作區(qū)、示范帶動區(qū)和展示區(qū)。二級園區(qū)倡導特色及個性化發(fā)展，力爭打造不同類型、特色鮮明、多樣化發(fā)展模式。在“1+N”創(chuàng)業(yè)教育模式下，年接納各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、實訓、項目孵化的學生2000余人次，學校全年成功孵化26個注冊企業(yè)，累計營業(yè)額超過500萬元，“1+N”創(chuàng)業(yè)教育模式的實施，促進了專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的交流互通、優(yōu)勢互補，學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識更加便捷，依照自己的意愿，選擇相關園區(qū)接受培訓、實訓演練，選擇空間更大、交流空間更廣，成功幾率也就更高。
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作者：李磊 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學人文學院
第二篇：經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策
摘要：分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題為：缺乏全面的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)思維、專業(yè)知識與技能，相關資源與經(jīng)驗。提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)教育對策：（1）加大政策扶持力度，完善創(chuàng)業(yè)保障體系；（2）打造“雙師型”師資團隊，完善創(chuàng)業(yè)教育模式，搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺；（3）健全校企合作教育機制，營造大學生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境；（4）大學生要具有“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)思維，掌握創(chuàng)業(yè)技能，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)教育；“互聯(lián)網(wǎng)+”；經(jīng)管類
前言
近年來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入了新常態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念出現(xiàn)并在各個領域獲得迅速的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具，為各個領域帶來了新的發(fā)展機遇，掀起了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新浪潮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)模式因其具有起點低、投資少、成本小、收益快、潛力大等優(yōu)勢，成為經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)的主要選擇。雖然經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)對于其個人發(fā)展和解決社會上就業(yè)難的問題等都具有積極作用，但是創(chuàng)業(yè)從來都不是一件容易的事，最終創(chuàng)業(yè)成功往往是低概率事件，在實際操作中將會面臨超出大學生想象的困難。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何加強開展經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是值得深入研究的重要課題。
一、經(jīng)管類大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)存在的主要問題
（一）缺乏全面深刻的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)思維
由于當前高校課程設置的局限和經(jīng)管類專業(yè)課程安排的局限，通常情況下，經(jīng)管類大學生在學校難以接觸到系統(tǒng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)思維學習和訓練，而往往是依靠學生的自主學習。雖然互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，使得大學生可以隨時隨地利用網(wǎng)絡資源進行學習，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的最新資訊，但是這種自學模式是無法與系統(tǒng)科學的課堂教育和教學訓練的實效性相比的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)實踐的缺乏也使得經(jīng)管類大學生對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的理解很大程度上僅停留在表面的認知層次。這些因素致使他們?nèi)狈θ嫔羁痰摹盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)思維，嚴重影響他們創(chuàng)業(yè)的實踐和成功率。
（二）缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識和技能
“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)需要大學生具備一定的創(chuàng)業(yè)意識、充足的專業(yè)知識和技能、克服困難的心理準備、理性面對困境和失敗的素質(zhì)。同時，要有敏銳的反應能力和超強的抗壓能力，要想成功創(chuàng)業(yè)，還應有較強的知識素質(zhì)，包括識別機會、人際交往、市場開拓以及團隊合作等全方位的才能。由于我國大學生的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)指導還處在剛剛起步的狀態(tài)，長期的應試教育導致大學生的視野不夠開闊、綜合素質(zhì)不夠全面。此外，高校對創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)普遍缺乏足夠重視，即使有些高校思想上重視，行動上也缺乏相應的資源支持，致使他們?nèi)狈ο鄳膭?chuàng)業(yè)培訓[1]，很多學生難以適應和應對復雜和較高的“互聯(lián)網(wǎng)”創(chuàng)業(yè)要求。
（三）缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的相關資源和經(jīng)驗
對于經(jīng)管類大學生來說，很大一部分都有創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)沖動，相當一部分還將這種熱情和想法付諸實踐。但是，創(chuàng)業(yè)成功從來都不是僅靠一腔熱情就能實現(xiàn)的，而是各種因素綜合的結果，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下更是如此。在這些必備因素中，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的相關資源和經(jīng)驗是大學生尤為欠缺的，對于大部分的大學生來說這種欠缺是先天的，也是實實在在的。大學生一般都還依靠父母，難以擁有創(chuàng)業(yè)資金、人脈資源、專業(yè)團隊、市場資源、優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品、整合資源的能力等。而創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗則需要時間的積累和機會的把握，甚至犯錯和失敗經(jīng)歷的總結。大學生活動范圍和經(jīng)歷有限，社會閱歷淺，往往不具備創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)驗。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加強經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性
（一）適應“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)和“雙創(chuàng)”時代的要求
2015年以來，我國政府相繼提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”和制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。在“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下，激勵和支持廣大人民群眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為政府工作的重點之一。在此背景下，加強經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)教育，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義，既是高校教育的應有之義，也是高校響應政府號召的必然要求。
（二）推動經(jīng)管類大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要措施
《教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教文〔2015〕12號）明確要求，各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體大學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程。以就業(yè)為導向是高校的辦學方針。在新形勢下，大學生就業(yè)面臨一系列的困境，經(jīng)管類大學生的學科知識、學習經(jīng)歷和培養(yǎng)目標等方面與創(chuàng)業(yè)關聯(lián)性大，加強對他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，提高他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不僅能夠實現(xiàn)他們自身的就業(yè)，還可以為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位，這無疑是推動他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有利舉措。
（三）高校培養(yǎng)新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑
促進大學生與時俱進、全面發(fā)展，成為適應時展要求的高素質(zhì)人才是高校培養(yǎng)目標。進入21世紀，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要性愈發(fā)凸顯，已成為衡量民族和國家未來發(fā)展的主要標準，是個人和民族、國家競爭力的重要體現(xiàn)，可見，這不僅關乎個人發(fā)展，還關乎社會、民族和國家的未來。高校肩負著民族和國家培養(yǎng)未來發(fā)展人才的艱巨任務，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高校培養(yǎng)我國社會主義事業(yè)的未來接班人和建設者、我國經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻者以及中華民族偉大復興推動者的重要途徑。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加強經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加強經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)教育需要政府、高校、社會和大學生個人的協(xié)調(diào)推進和共同努力，構建一套全方位、多層次、科學的創(chuàng)業(yè)教育體系，提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性。
（一）政府層面
大學生創(chuàng)業(yè)和大學生創(chuàng)業(yè)教育都離不開政府的支持和引導，政府應該履行政府職能，利用政府無可替代的優(yōu)勢，充分發(fā)揮政府在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用。1.加大大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持各級政府應該支持、鼓勵、引導大學生創(chuàng)業(yè)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，制定和出臺一攬子支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策。一是對于大學生創(chuàng)業(yè)項目，進一步簡化各種行政審批程序和手續(xù)，減免相關費用；二是加大財政投入，增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關獎勵和資助，建立健全大學生創(chuàng)業(yè)融資優(yōu)惠政策；三是發(fā)揮政府優(yōu)勢，整合各種資源，通過舉辦大學生創(chuàng)業(yè)競賽、大學生創(chuàng)業(yè)培訓、大學生創(chuàng)業(yè)體驗等活動，支持組織建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)夢工廠等項目，加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，扶持大學生創(chuàng)業(yè)。2.完善大學生創(chuàng)業(yè)保障體系政府應和高校、企業(yè)配合，共同建設并完善創(chuàng)業(yè)服務保障體系?？梢杂烧疇烤€組建由優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家擔任大學生創(chuàng)業(yè)和大學生創(chuàng)業(yè)教育方面的顧問和導師，不僅可以為大學生創(chuàng)業(yè)者提供免費的創(chuàng)業(yè)咨詢、項目指導、政策分析和具體實際操作咨詢和指導以及創(chuàng)業(yè)單位實踐，還可以為高校大學生創(chuàng)業(yè)教育者提供創(chuàng)業(yè)實踐案例素材、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗交流、創(chuàng)業(yè)教育培訓等方面的教育教學資源。3.加強大學生創(chuàng)業(yè)監(jiān)督力度政府制定和出臺的一系列大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扶持政策以及建立的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套服務保障體系，需要真正地落實到實處才能取得理想的實際效果。這就要求政府一方面加大對相關政策和措施的宣傳力度，讓更多的高校大學生創(chuàng)業(yè)教育工作者和大學生創(chuàng)業(yè)者熟悉這些優(yōu)惠政策，同時加強對地方政府、高校和相關單位的監(jiān)督，保證政策得以順利實施，推動政策取得實效。
（二）學校層面
高校是大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要場所和主要實施者，適應“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)的要求，高校應該從師資隊伍、理論教學模式、實踐培養(yǎng)平臺等方面加強經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)教育。1.打造“雙師型”師資隊伍兼具理論知識和實踐經(jīng)驗的“雙師型”大學生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要保證。經(jīng)管類專業(yè)教師通常具有較完備的創(chuàng)業(yè)相關理論知識，而一般比較缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。因此，一方面要加強對現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)師資隊伍的學習培訓，全面提升他們的創(chuàng)業(yè)教育教學水平；另一方面，鼓勵和創(chuàng)造條件讓教師通過指導大學生創(chuàng)業(yè)實踐團隊和深入企業(yè)開展專業(yè)實踐等方式增強自身的創(chuàng)業(yè)實踐教育能力；此外，挖掘和利用校友資源，聘請校友企業(yè)家、校友創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)相關領域的成功校友擔任學校學生創(chuàng)業(yè)導師，彌補校內(nèi)一般教師創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足的劣勢[2]。2.改革完善創(chuàng)業(yè)教育教學模式“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下，高校創(chuàng)業(yè)教育教學模式也應該要進行改革完善，才能確保與時俱進，培養(yǎng)出新時代要求的人才。首先，需要轉變創(chuàng)業(yè)教育思想，更新創(chuàng)業(yè)教育理念，確立以培養(yǎng)經(jīng)管類大學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識和能力為目標的創(chuàng)業(yè)教育教學模式[2]。其次，將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容、模式和體系納入到經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系當中，并將其貫穿教育教學的全過程。再者，將上述的內(nèi)容形成系統(tǒng)科學的機制，從制度上給予保障。3.搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺和體系有人將創(chuàng)業(yè)比喻成一項競技體育，要想取得佳績，需要大量的訓練。對于長期身在校園與社會接觸少的大學生來說，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏通常是大學生創(chuàng)業(yè)者的最大軟肋。因此，在高校大學生創(chuàng)業(yè)教育中為大學生創(chuàng)業(yè)者搭建創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，配備完善的創(chuàng)業(yè)實踐體系在很大程度上是決定創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關鍵。高校要利用好學校的一切資源，如實驗室、活動場所、實踐活動、實踐基地、校友資源等為大學生創(chuàng)業(yè)者搭建校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建立“學科競賽、科技項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練”三位一體的實踐教學模式，發(fā)揮產(chǎn)學研在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的協(xié)調(diào)作用。
（三）社會層面
大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要社會提供適宜的土壤，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加強經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)教育社會層面不容缺失。
1.建立健全校企合作教育機制加強產(chǎn)學研合作教育是經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重點之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下加強經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)教育要探討從聘請企業(yè)人才指導學生創(chuàng)業(yè)實踐、建立校企合作實習基地、建立良好穩(wěn)定的校企人才共同培養(yǎng)模式等方面建立健全校企合作教育機制，培養(yǎng)市場視野廣闊、創(chuàng)業(yè)意識強烈、創(chuàng)業(yè)實踐能力強的“接地氣”的經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
2.營造包容的大學生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識的重要因素。創(chuàng)業(yè)競爭是殘酷的，面對的將是復雜的社會現(xiàn)實，讓涉世未深的大學生在創(chuàng)業(yè)中面對和體驗這種殘酷的社會現(xiàn)實在某種程度有利于其自身的成長，也有利于其認清現(xiàn)實社會，重新認識創(chuàng)業(yè)道路的艱辛。然而并不是所有的大學生創(chuàng)業(yè)者都能夠明白并承受得起這種殘酷現(xiàn)實的打擊，有些大學生創(chuàng)業(yè)者也需要外在的因素幫助才能有此認識，走出困境。在這種情況下，社會包容的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境就顯得非常重要，社會上多給大學生創(chuàng)業(yè)者一些理解、耐心、支持和幫助，將會有力推動整個民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。
（四）個人層面
俗話說，打鐵還需自身硬。在實現(xiàn)政府、高校、社會三方聯(lián)動支持和加強大學生創(chuàng)業(yè)教育條件的情況下，作為創(chuàng)業(yè)主體的大學生如何加強學習、把握機遇、積極實踐是影響創(chuàng)業(yè)教育效果的決定性因素。
1.加強創(chuàng)業(yè)學習，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)思維“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展掀起了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，但是由于專業(yè)的局限等原因大多數(shù)經(jīng)管類大學生對“互聯(lián)網(wǎng)+”缺乏全面深刻的認識。因此，經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)者自身要充分利用各種線上線下的學習資源加強創(chuàng)業(yè)自主學習，確保自己與時俱進，掌握最新的“互聯(lián)網(wǎng)+”動態(tài)，努力使自己形成“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)思維。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)涉及各方面的專業(yè)知識，經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)者要培養(yǎng)自身跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，注重整合各方力量，組建優(yōu)勢互補的創(chuàng)業(yè)團隊。
2.加強創(chuàng)業(yè)實踐，掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)技能和經(jīng)驗實踐出真知。加強創(chuàng)業(yè)實踐是大學生創(chuàng)業(yè)者掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)技能、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、彌補經(jīng)驗不足的法寶。大學生特別是經(jīng)管類專業(yè)的大學生不應局限于創(chuàng)業(yè)理論知識的學習，更應重視創(chuàng)業(yè)實踐以提升自身的創(chuàng)業(yè)技能和積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。如積極參加虛擬網(wǎng)絡模擬、創(chuàng)業(yè)角色體驗、社區(qū)服務、企業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實操培訓等創(chuàng)業(yè)實踐，借助這些實踐平臺，熟悉真實市場的操作流程，鍛煉創(chuàng)業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和團隊協(xié)作精神與團隊管理能力，提高產(chǎn)品開發(fā)、銷售、完善、反饋等能力[3]。
3.加深自我認識，認清自身的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)優(yōu)劣勢創(chuàng)業(yè)有風險，創(chuàng)業(yè)路上布滿荊棘，創(chuàng)業(yè)需要有清晰而堅定的規(guī)劃。經(jīng)管類大學生往往比其他專業(yè)的學生容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的想法和沖動。因此，在創(chuàng)業(yè)規(guī)劃時期，經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)者首先要進行全面的自我剖析，客觀地評價自己在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢和劣勢，在此基礎上充分發(fā)揮專長，并利用政府、學校和社會提供的資源選擇合理的創(chuàng)業(yè)項目和開設創(chuàng)業(yè)點[3]。
結語
“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將會面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸成為社會主流的新形勢下，大學生尤其是經(jīng)管類大學生紛紛加入“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大軍，在很大程度上這種現(xiàn)象具有戰(zhàn)略層面上的積極意義。同時，這種現(xiàn)象還處于初級階段，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多問題，對其進行改革是一項長期的系統(tǒng)工程，因而更需要政府、高校、社會和個人多方聯(lián)動，構建一套全方位、多層次、科學的創(chuàng)業(yè)教育體系，提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性。
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作者：全文 單位：廣東海洋大學經(jīng)濟學院
第三篇：大學生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查分析
摘要:大學生就業(yè)問題如今已經(jīng)成為國家建設和諧社會的重要問題之一，要解決這一問題，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是有效的途徑之一。本文以湖北工程學院的學生作為研究對象，從大學生的創(chuàng)業(yè)激情、大學生的創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)實踐三方面進行研究，努力探尋構建大學生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。
關鍵詞:大學生;就業(yè);創(chuàng)業(yè)
黨的十八大報告指出:“中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)?！碑斍埃瑖乙约案魇《挤浅Ｖ匾暣髮W生創(chuàng)業(yè)問題，出臺很多政策向大學生創(chuàng)業(yè)傾斜，很多相關部門也為大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的氛圍和環(huán)境，甚至還有部分高校為學生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)知識的培訓和推廣，為創(chuàng)業(yè)學生提供資金資助和服務咨詢。其次，政府也出臺了幫助畢業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的相關優(yōu)惠政策，如《關于支持和促進就業(yè)有關稅收政策的通知》中“明確畢業(yè)生從畢業(yè)年度起三年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)可享受稅收減免的優(yōu)惠政策。其中，高校畢業(yè)生在校期間創(chuàng)業(yè)的，可向所在高校申領《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》;離校后創(chuàng)業(yè)的，可憑畢業(yè)證書直接向創(chuàng)業(yè)地縣以上人社部門申請核發(fā)《就業(yè)失業(yè)登記證》，作為享受政策的憑證?！睘榇?，筆者圍繞當代大學生對創(chuàng)業(yè)的理解以及對創(chuàng)業(yè)的想法在湖北工程學院進行了隨機調(diào)查。
一、大學生創(chuàng)業(yè)觀的調(diào)查與分析
筆者隨機選取湖北工程學院的在校大學生，年級在大一與大四之間，總共發(fā)放調(diào)查問卷1520份，實際回收1445份，排除無效問卷6份，實際有效問卷1439份，問卷有效率為94．67%。其中男生872人，女生567人。本次調(diào)查對湖北工程學院的文、理、工、經(jīng)、管、法等專業(yè)的學生進行調(diào)查問卷，同時對不同專業(yè)學生的情況進行分析，發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)的大學生對問卷調(diào)查中的題目回答并無太大差異。這就表明大學生的創(chuàng)業(yè)觀，不會因為專業(yè)的不同、學校的不同有太大的差異。出現(xiàn)這樣的結果，一方面是由于目前各個高校對創(chuàng)業(yè)觀的教育是針對整個畢業(yè)生而言的，大學生就業(yè)前的職業(yè)指導課程是覆蓋全體專業(yè)、全部畢業(yè)生的;另外一方面，各個省市對于畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策都差不多。因此，不同的大學生在創(chuàng)業(yè)觀上所接受的教育是大同小異的。
(一)創(chuàng)業(yè)激情不高
由圖1“大學生創(chuàng)業(yè)計劃調(diào)查”可以看出有18%的學生完全不考慮創(chuàng)業(yè)，確定選擇創(chuàng)業(yè)的學生只有21%，而有61%的學生選擇觀望。然而有創(chuàng)業(yè)意愿不等于有創(chuàng)業(yè)行動，雖然21%的學生表示會考慮創(chuàng)業(yè)，但是實際上僅有4%不到的學生會真正參加各式各樣的創(chuàng)業(yè)活動，而且低年級的學生比高年級的學生有更多的創(chuàng)業(yè)熱情，但是他們的創(chuàng)業(yè)活動是謹慎的，大部分人是心動大于行動。因為隨著年齡的增長，他們會更清楚地定位自己，而且創(chuàng)業(yè)的風險、創(chuàng)業(yè)所需要負擔的責任，甚至是家庭的情況都會冷卻大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。此外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公務員是現(xiàn)如今最受大學生喜愛的職業(yè);其次，國企、外企由于工作穩(wěn)定，待遇優(yōu)厚，也是大學生工作的首選職業(yè)。所以在創(chuàng)業(yè)前景不明確的情況下，加之上述職業(yè)待遇良好等因素使得大學生創(chuàng)業(yè)熱情不高。目前政府雖然出臺了眾多幫助大學生創(chuàng)業(yè)的政策，但學生真正利用政策為其創(chuàng)業(yè)服務的不太多。造成這一局面的原因，主要還是由于學生主人翁意識不強、自主性不高。另外一方面，高校在宣傳創(chuàng)業(yè)方面投入不足，在創(chuàng)業(yè)觀教育方面沒有形成一套制度體系，并由此固定下來。
(二)希望受到有關創(chuàng)業(yè)方面的教育或培訓
由圖2“培訓創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查”可以看出大部分學生表示在接受創(chuàng)業(yè)培訓之后，愿意進行創(chuàng)業(yè)。由圖3“課程參與調(diào)查”可以看出，如果在大學中開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，超過一半的學生表示愿意參與。由此可以發(fā)現(xiàn)，如果高校開設創(chuàng)業(yè)教育課程，對創(chuàng)業(yè)進行系統(tǒng)的教育宣傳，就會多出大量的創(chuàng)業(yè)者。經(jīng)過訪談，我們得知現(xiàn)階段許多大學生在進入大學時，都會感到十分迷茫，不知道自己為什么上大學，為什么選擇這個專業(yè)，更不要說所謂的創(chuàng)業(yè)觀了。大學生創(chuàng)業(yè)觀的形成離不開課程的專業(yè)培養(yǎng)、鍛煉創(chuàng)新能力和成熟的社會經(jīng)驗。然而這些并非某一門課程就可以解決的。通過對湖北工程學院的調(diào)查問卷顯示，80%以上被調(diào)查的大學生沒有畢業(yè)之后創(chuàng)業(yè)的計劃。當代大學生都是知識性人才，他們系統(tǒng)地學習了科學文化知識，掌握了某專業(yè)的專業(yè)知識，是具有創(chuàng)新精神和不錯的實踐能力的人才。如果學校開展有關創(chuàng)業(yè)知識方面的教育，設立創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，建立職業(yè)教育培訓，會培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神，對學生的創(chuàng)業(yè)可以起到良性的推動作用。在國外，已經(jīng)形成了一整套成熟完善的高校職業(yè)培訓機制，有的高校甚至開發(fā)出了切合實際的創(chuàng)業(yè)培訓教材，對學生創(chuàng)業(yè)進行系統(tǒng)的培訓和提供咨詢服務。
(三)大學生實踐能力不夠
由圖4“創(chuàng)業(yè)率與實踐能力散點圖”可以看出，大學生的實踐能力越高創(chuàng)業(yè)成功率越高。想要創(chuàng)業(yè)成功除了足夠的理論知識之外，實踐也是創(chuàng)業(yè)相當重要的一部分?，F(xiàn)在的大學生，理論與實踐都十分匱乏，這就導致少有人創(chuàng)業(yè)，即使創(chuàng)業(yè)，失敗率也十分高。實踐是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵，在任何一次創(chuàng)業(yè)中，所發(fā)生的問題都是不同的，這些問題沒有一定的答案，所以需要的是靈活的變通和明確的決策。這所依仗的就是創(chuàng)業(yè)者的實踐能力，實踐能力強，處理這些問題就會得心應手，反之，則手忙腳亂。大學生在校期間，學生的自我思想發(fā)展空間具有局限性，學生的主動性和積極性不高，創(chuàng)造性不強，學生利用假期參加各類社會實踐活動偏少且單調(diào)，對什么叫創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)認識不清。所以，應讓大學生多接觸社會，讓他們在感受社會的激烈競爭中提高自身的心理素質(zhì)，適當提供實踐機會或模擬創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，讓學生從實踐中培育創(chuàng)業(yè)觀，增強創(chuàng)業(yè)的心理準備。對于很多大學生來說，現(xiàn)在就是從書本到書本，從案例到案例，很難接受真正的實踐。要知道知識融入內(nèi)心才會變成能力。所以在現(xiàn)在死讀書的大學生中，創(chuàng)業(yè)失敗也不足為奇。
二、構建大學生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑
根據(jù)大學生的實際情況，引導幫助他們，讓他們勇于創(chuàng)業(yè)，合理創(chuàng)業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)，是做好大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的關鍵所在。
(一)提升學生的自我實踐能力
自身能力培養(yǎng)是大學期間學生的主要任務之一，也是大學生創(chuàng)業(yè)的重要籌碼之一。大學生的個人能力越強，創(chuàng)業(yè)的成功率越高。所以，大學生應當培養(yǎng)自身的實踐能力，提升創(chuàng)業(yè)的可能性。1．善于觀察琢磨大學生要有意識地培養(yǎng)自身的觀察能力，勤于觀察各種事物，并且要仔細琢磨分析，最后得出正確的結論。眾多大學生不善于觀察，容易被表象所迷惑，并且草率下結論，從而影響對事物的正確判斷。所以大學生應當強迫自己鍛煉這種能力，用來指導自己的思想。2．善于運用知識大學期間會學到很多知識，在實踐中要善于運用這些知識，既不能死抱書本，也不能完全舍棄書上的知識。大學生應當多讀書，集思廣益，并且積極熟練地運用到實踐中來。3．善于語言表達語言表達能力是一項十分重要的能力。在創(chuàng)業(yè)途中，你的表達能力不論是在體恤下屬，還是在外交談判中都占著很重要的地位，表達能力強的人可以用語言來感染別人，說服別人?？陬^語言是最基本的人與人交流方式，其次是肢體語言。大學生應當通過語言溝通、思維訓練、社會活動參與來鍛煉語言表達能力。4．善于與人交往與人交往的能力是指社交能力，大學生要通過禮儀課的學習，來掌握與人交往的基本知識與準則，并在實際與人交往中矯正與鍛煉自身的社交能力。在與人交往的過程中要恪守原則，尊重他人，誠信交往。實踐證明，擅長與人交往的大學生，在創(chuàng)業(yè)方面成功率更高。除了以上能力之外，大學生還應該培養(yǎng)團隊協(xié)作、組織、管理、創(chuàng)新等能力，這樣才會在創(chuàng)業(yè)中更加順利。
(二)提高高校創(chuàng)業(yè)教育的水平
高校是傳遞知識、培育人才的地方，從入校開始就應該讓大學生接觸創(chuàng)業(yè)相關的課程與知識。合理的安排課程，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學四年，讓他們擁有明確的目標和足夠的斗志與信心。大學生的創(chuàng)業(yè)教育要與時俱進，要與不斷變化的社會接軌，努力幫助他們，讓他們實現(xiàn)人生的價值。1．全程化的創(chuàng)業(yè)教育指導就業(yè)指導全程化就是要求從大學一年級開始就對學生進行就業(yè)和成才的教育和指導，通過就業(yè)指導課、講座、就業(yè)服務信息網(wǎng)、校園文化活動、日常咨詢等方式，對學生進行各種形式的就業(yè)和成才教育，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生價值觀，向學生講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧。創(chuàng)業(yè)全程化指導從大一新生開始，然后分年級不斷的深入。對低年級學生主要是思想的引導，進入高年級就要講解一些創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)風險的處理與應變。這樣就能使創(chuàng)業(yè)指導全程化。2．創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化高校實施大學生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才，是新時代賦予高校的歷史重任，因此，高校創(chuàng)業(yè)教育應向專業(yè)化發(fā)展。高校的創(chuàng)業(yè)教育要想得到實效，那就必須有專業(yè)的團隊，當前國內(nèi)大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)教育講師是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的，雖然有理論的支持，但是實踐與理論并非相同，所以我們更需要一些有過創(chuàng)業(yè)或者投資經(jīng)歷的導師，使整個團隊專業(yè)化，這樣才能提高創(chuàng)業(yè)教育水平。3．加強創(chuàng)業(yè)課程體系建設目前，我國的創(chuàng)業(yè)課程體系尚未有創(chuàng)業(yè)方面的培訓與教育，而且就算有也僅僅是一兩節(jié)的公開課，沒有詳細的教育與培訓。這樣少量的公開課是很難取得成效的，而且對有創(chuàng)業(yè)意向的學生更是效果甚微。所以，目前高校要提高學生創(chuàng)業(yè)率，想要增強創(chuàng)業(yè)教育，有必要加強創(chuàng)業(yè)課程體系的建設。創(chuàng)業(yè)教育課程，不能死抱課本，要不斷跟上時代的發(fā)展，不斷更新。教師是引導者同時也是合作者，學生在教師的指導下參加各種創(chuàng)業(yè)活動，教師要在合作中進行教學。
(三)加強社會對創(chuàng)業(yè)的關注度
大學生由于初入社會，對未知的社會有一定的恐懼心理，而且由于創(chuàng)業(yè)教育的不足，對創(chuàng)業(yè)更是一無所知，面對眾多創(chuàng)業(yè)失敗的先例，讓具有一腔熱血的創(chuàng)業(yè)青年望而卻步。所以我們應當采取一定的措施，讓大學生對創(chuàng)業(yè)充滿希望，讓他們看到創(chuàng)業(yè)的前景，有信心、有動力創(chuàng)業(yè)。1．營造良好的社會創(chuàng)業(yè)氛圍一個良好的創(chuàng)業(yè)型社會氛圍不僅能夠促進經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，而且還能促發(fā)創(chuàng)業(yè)者的熱情與信心，讓他們鼓足勇氣進行創(chuàng)業(yè)。對創(chuàng)業(yè)型人才來說需要一個積極、健康的社會環(huán)境。大家寒窗苦讀數(shù)十年，就是為了找一份條件優(yōu)越、社會地位高、薪水高的工作，很少有人愿意花費眾多的時間和精力，冒著巨大的風險，甚至要經(jīng)歷巨大的挫折和失敗來進行創(chuàng)業(yè)。所以中國大學生的創(chuàng)業(yè)成功率相當?shù)停舱驗槌晒β实?，進一步影響了當代大學生對創(chuàng)業(yè)的信心、激情和勇氣。這樣惡性循環(huán)會導致更多的大學生放棄創(chuàng)業(yè)這條路。所以營造一個積極、健康的以創(chuàng)業(yè)為榮的社會氛圍是十分必要的，它將會幫助大學生創(chuàng)業(yè)。2．規(guī)范社會輿論所謂社會輿論，就是針對特定的現(xiàn)實客體，一定范圍內(nèi)的“多數(shù)人”基于一定的需要和利益，通過言語、非言語形式公開表達的態(tài)度、意見、要求、情緒，通過一定的傳播途徑，進行交流、碰撞、感染，整合而成的、具有強烈的實踐意向的表層集合意識，是“多數(shù)人”整體知覺和共同意志的外化。社會輿論產(chǎn)生的能量是十分巨大的，它反映了大多數(shù)人的思想。在創(chuàng)業(yè)教育方面，社會輿論可起到不小的作用，所以一方面有關部門應當關注和引導社會輿論的動向，讓他們弘揚真、善、美等正能量，讓大學生積極、樂觀;另一方面用那些創(chuàng)業(yè)成功的代表來教育大學生，以激勵當代大學生，鼓舞他們的士氣，讓他們對創(chuàng)業(yè)充滿信心與斗志。創(chuàng)業(yè)教育是當代教育中的一種，需要進一步培育，大學生想要創(chuàng)業(yè)成功需要社會、學校、創(chuàng)業(yè)者本身三方面的努力。進行創(chuàng)業(yè)教育的途徑有很多，只要我們努力思考，積極探索，就能夠找到創(chuàng)業(yè)教育的最佳途徑，從而為社會發(fā)展做出更大的貢獻。
作者：楊子江 吳小偉 單位：湖北工程學院新技術學院城市建設系
第四篇：高校大學生創(chuàng)業(yè)教育保障體系的完善
【內(nèi)容摘要】本文從我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性入手，著重分析了我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育保障體系存在的問題，并探索了我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育保障體系的完善對策。
【關鍵詞】高等學校;大學生;創(chuàng)業(yè)教育;保障體系
在當前大學生就業(yè)難的形勢下，高校大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為學生實現(xiàn)社會價值的重要途徑。而大學生創(chuàng)業(yè)需要高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育，增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力。高校創(chuàng)業(yè)教育的開展需要政府、高校以及社會提供完善的大學生創(chuàng)業(yè)教育保障體系，確保創(chuàng)業(yè)教育的正常開展。但是，由于我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時間較短，創(chuàng)業(yè)教育保障體系存在著一系列問題需要政府和高校認真解決。研究我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育保障體系的完善不僅能夠緩解高校人才供需矛盾，而且對大學生的發(fā)展和社會的進步有著深刻的現(xiàn)實意義。
一、我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性
(一)是高校人才供需矛盾的要求。
高校教育的大眾化發(fā)展雖然增大了學生的受教育機會，同時也增大了大學生的就業(yè)壓力，大學生就業(yè)過程中的競爭對手大量增加，大學生的數(shù)量遠遠多于社會人才需求，高校人才供需不平衡。在這種情況下，高校必須開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學生積極開展創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)帶就，緩解高校人才供需矛盾。因此，高校大學生創(chuàng)業(yè)教育是高校人才供需矛盾的要求。
(二)是社會主義市場經(jīng)濟的要求。
社會主義市場經(jīng)濟具有較強的自主性、創(chuàng)新性和開放性的特點。這些特點要求高校在培養(yǎng)人才的過程中要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、經(jīng)濟頭腦、人際交往能力、工作能力等。而高校人才培養(yǎng)的內(nèi)容正是高校創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。并且，在社會主義市場經(jīng)濟中，大學生在進入工作崗位之后不僅要能夠進行生產(chǎn)操作，而且還要能夠參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術創(chuàng)新等過程，這就要求學生具有自主創(chuàng)新能力和職業(yè)轉換能力。因此，高校為了能夠使學生適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展必須開展大學生創(chuàng)業(yè)教育。
(三)是創(chuàng)業(yè)失敗的要求。
大學生在創(chuàng)業(yè)過程中還會面臨創(chuàng)業(yè)失敗的風險，現(xiàn)實生活中也有很多大學生創(chuàng)業(yè)失敗的例子，而大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因主要在于創(chuàng)業(yè)知識不完善、個人綜合素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)業(yè)精神和艱苦奮斗精神。從根本上來說，創(chuàng)業(yè)失敗的原因在于高校的創(chuàng)業(yè)教育不夠完善，沒有對大學生進行系統(tǒng)有效的創(chuàng)業(yè)訓練。開展創(chuàng)業(yè)教育能夠有效完善大學生的創(chuàng)業(yè)知識，提高大學生的綜合能力，加強大學生的創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)大學生艱苦奮斗的精神，進而使大學生能夠正確處理創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率。因此，高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育是大學生創(chuàng)業(yè)失敗的要求。
二、我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育保障體系存在的問題
(一)認識不足。
雖然大學生創(chuàng)業(yè)是解決大學生就業(yè)難的重要手段，但是現(xiàn)階段我國仍然注重傳統(tǒng)的就業(yè)模式，忽視了大學生的創(chuàng)業(yè)。一是從學校方面來說，大多數(shù)學校只注重開展就業(yè)指導教育，為學生組織開展就業(yè)招聘會，以促進大學生就業(yè)，而忽視了大學生的創(chuàng)業(yè)。雖然部分學校開展了創(chuàng)業(yè)指導教育，但是大多數(shù)高校是為了應付上級領導的檢查，只是為學生講解一些創(chuàng)業(yè)理論知識，并沒有開展實際的創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，創(chuàng)業(yè)教育流于形式;二是從社會方面來說，大多數(shù)社會人士認為大學生就業(yè)才是大學生的正確選擇，只有大學生進入企業(yè)工作才能夠實現(xiàn)自己的人生價值。這種錯誤的社會認知嚴重影響了大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，很多企業(yè)和社會組織都忽視了對大學生創(chuàng)業(yè)的支持。
(二)課程不完善。
大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程只注重向大學生講解創(chuàng)業(yè)理論知識和著名企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)案例，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐，學生沒有實際接觸到創(chuàng)業(yè)過程，無法了解創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的各種現(xiàn)實問題，也缺乏問題解決能力的鍛煉。另外，部分高校的大學生創(chuàng)業(yè)課程僅僅集中在大四下學期，然而大多數(shù)的學生已經(jīng)在大四下學期找到實習單位，很少有學生有時間參加創(chuàng)業(yè)教育。并且，高校創(chuàng)業(yè)教育很大程度上是為了應付檢查，只要求學生在檢查的時候積極表現(xiàn)，在平時課程教學上可以隨意做自己想做的事，不完善的課程設置嚴重影響了高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的效率。
(三)教師素質(zhì)不高。
高校創(chuàng)業(yè)指導課教師的素質(zhì)直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的效果。但是，現(xiàn)階段，部分高校創(chuàng)業(yè)指導課教師素質(zhì)不高，嚴重影響了創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。例如，有些高校由于教師人員限制，大多數(shù)教師都有擔負著專業(yè)課的教學，而不授課的教師要負責學生管理工作，教師資源不足。在這種情況下，高校創(chuàng)業(yè)教育課程教師大多由輔導員或專業(yè)課教師兼任，但是，這些教師缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識結構和創(chuàng)業(yè)實踐，難以對大學生開展專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育。
三、完善我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育保障體系的對策
(一)完善組織管理。
一是完善組織機制。組織機制是大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，對大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展有著重要意義。因此，政府和高校應積極完善組織機制。第一，高校可以借助校友開展創(chuàng)業(yè)實踐，邀請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家與母校開展合作，為學生提供創(chuàng)業(yè)機會。另外，高校還可以在校友會呼吁創(chuàng)業(yè)成功的校友向母校提供創(chuàng)業(yè)資源，支持母校的創(chuàng)業(yè)教育。第二，高?？梢猿闪?chuàng)業(yè)教育研究中心，建立創(chuàng)業(yè)教育研究小組，全面負責學校的創(chuàng)業(yè)教育工作，探索創(chuàng)業(yè)教育的科學方法。第三，政府應積極幫扶創(chuàng)業(yè)中介組織，為大學生創(chuàng)業(yè)提供信息服務、市場指導、技術咨詢等服務，輔助大學生創(chuàng)業(yè)教育;二是完善教學管理。第一，高校應積極改革課程設置，將大學生創(chuàng)業(yè)課程貫穿于大學生活，全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和綜合素質(zhì)，不斷提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。第二，高校應積極改革教育模式，在創(chuàng)業(yè)理論教學的基礎上開展創(chuàng)業(yè)實踐教學，加強學生的創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，使學生在創(chuàng)業(yè)實踐的過程中學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。第三，高校創(chuàng)業(yè)教育應積極改革教學評價，不僅要對學生的創(chuàng)業(yè)理論進行考查，還要對學生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)進行考查。另外，高校創(chuàng)業(yè)教育應注重對大學生的創(chuàng)業(yè)追蹤，根據(jù)大學生的創(chuàng)業(yè)情況反思本校創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的不足并探索解決策略，以完善下一階段的創(chuàng)業(yè)教育。
(二)完善培養(yǎng)體系。
一是完善目標體系。高校創(chuàng)業(yè)教育應積極完善目標體系，將大學生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)納入創(chuàng)業(yè)教育目標體系之中，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神;二是完善課程體系。高校創(chuàng)業(yè)教育應積極改革傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論課程，將專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)理論課程、創(chuàng)業(yè)實踐課程、創(chuàng)業(yè)意識課程、創(chuàng)業(yè)管理課程等課程納入創(chuàng)業(yè)課程體系之中，增強創(chuàng)業(yè)課程的全面性;三是完善創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。高校創(chuàng)業(yè)教育應積極改革傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容，加強學生的創(chuàng)業(yè)精神教育、創(chuàng)業(yè)人格教育和創(chuàng)業(yè)技能教育，使學生具備艱苦奮斗、積極進取的狀態(tài)，敢于開展創(chuàng)業(yè)，能夠合理處理創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題。
(三)優(yōu)化運行環(huán)境。
一是在當今信息技術時代，高校創(chuàng)業(yè)教育應積極運用信息技術，建設創(chuàng)業(yè)信息平臺，對大學生的創(chuàng)業(yè)進行信息化管理，開展網(wǎng)上檢索、網(wǎng)絡咨詢等服務。另外，高校應積極利用信息技術搜集大學生創(chuàng)業(yè)的市場信息，通過校園廣播和校園網(wǎng)站及時并更新大學生創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)項目;二是政府應積極建設大學生創(chuàng)業(yè)園，為大學生創(chuàng)業(yè)提供平臺，加強對大學生創(chuàng)業(yè)的指導。另外，政府相關部門應在高校設立創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導站，輔助高校大學生創(chuàng)業(yè)教育;三是高校應積極優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資群體，為創(chuàng)業(yè)教育提供人才保障。為此，高校應積極招聘經(jīng)濟類管理專家兼職創(chuàng)業(yè)教育，增強創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性。另外，高校應組織現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓和創(chuàng)業(yè)實踐，提高創(chuàng)業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)能力，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育水平。
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［3］王美多．論當前我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及應對措施［J］．教育現(xiàn)代化，2016，12.
作者：安博 王迪
第五篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意愿作用機制的研究
摘要：在現(xiàn)今創(chuàng)新驅動經(jīng)濟轉型與經(jīng)濟發(fā)展過程中，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為中國高校教育改革的重要任務。大學生是創(chuàng)業(yè)的生力軍，而創(chuàng)業(yè)意愿是個人實施創(chuàng)業(yè)行為的重要先決因素。大學生只有擁有一定水平的創(chuàng)業(yè)意愿才會進行自主創(chuàng)業(yè)，所以培養(yǎng)和提升大學生創(chuàng)業(yè)意愿對推進創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展至關重要。研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何影響大學生的創(chuàng)業(yè)意愿，有利于改善我國創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，提升創(chuàng)業(yè)水平。以現(xiàn)有研究成果的總結和分析為基礎，以思維為中介變量，以環(huán)境為調(diào)節(jié)變量，提出雙創(chuàng)作用下的全新模型和五項假設，為未來深入探究夯實基礎。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意愿；創(chuàng)新思維；創(chuàng)業(yè)環(huán)境
一、引言
隨著經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)活動在全球范圍內(nèi)興起，創(chuàng)業(yè)的重要性日益受到人們的重視。黨的十八大五中全會明確指出，要認真貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念，在這五大發(fā)展理念中創(chuàng)新發(fā)展居于核心地位?！皥猿謩?chuàng)新發(fā)展”必須依托于高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才和全方位的創(chuàng)新思維。近幾年來，我國通過了許多關于創(chuàng)新的政府工作報告，其中《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》里強調(diào)，全國各類高校應積極開展雙創(chuàng)教育并積極鼓勵大學生投身于自主創(chuàng)業(yè)之中。這不僅能培養(yǎng)我國大學生雙創(chuàng)精神，而且促進大學生實踐能力提高的重要方式和手段，與此同時，達到創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的最終目的。大學生是新世紀的創(chuàng)造者，創(chuàng)新的主體，創(chuàng)業(yè)的中堅，對他們的雙創(chuàng)業(yè)教育倍受國家和社會的關注，系統(tǒng)地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿是當下高校教育改革的重要任務。創(chuàng)業(yè)可以有效推動創(chuàng)新與經(jīng)濟增長、增進就業(yè)，維護社會穩(wěn)定。近些年，國內(nèi)外的研究認為，大學生缺乏創(chuàng)業(yè)認知，匱乏理論知識。調(diào)研結果也顯示，我國高學歷創(chuàng)業(yè)者占比例較小，而且創(chuàng)業(yè)失敗率較高。如何解決大學生創(chuàng)業(yè)意愿低，創(chuàng)業(yè)水平不高是擺在我們面前迫在眉睫的問題。雙創(chuàng)教育在某種程序上是提高大學生創(chuàng)業(yè)意愿行之有效的措施，因此探討雙創(chuàng)教育，是剖析高校大學生創(chuàng)業(yè)意愿作用機制，理清雙創(chuàng)教育和創(chuàng)業(yè)意愿相互關系，捋順雙創(chuàng)教育與創(chuàng)業(yè)能力潛在差別，具有十分重要的現(xiàn)實意義和極其深遠的理論價值。
二、研究文獻回顧
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)新的過程讓已有的資源以新的方式來創(chuàng)造更多的財富。創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新的根本和實現(xiàn)途徑是創(chuàng)業(yè)，不同程度的創(chuàng)新決定了創(chuàng)業(yè)成功的可能性。創(chuàng)業(yè)教育教授給大學生創(chuàng)業(yè)所需的觀念與技能，讓大學生具備企業(yè)家精神，有意識地進行創(chuàng)新。雙創(chuàng)的教育目的就是希望學生能過創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，進而培養(yǎng)出更為適應社會和經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育不等于創(chuàng)業(yè)教育，這是兩種即有著聯(lián)系卻又不相同的概念，我國學者把創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育結合，得到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種雙創(chuàng)教育的基本概念(劉寶存，2015)。創(chuàng)業(yè)教育更著重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能力，減少創(chuàng)業(yè)者的風險，指導其企業(yè)成功度過初創(chuàng)期(Ize-donmi，2010)。創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學生擁有自主辨別出商業(yè)機會，并能夠組織創(chuàng)辦新企業(yè)的能力為目標。這可以幫助開發(fā)年輕人的技能特質(zhì)，使他們擁有創(chuàng)新精神和識別、創(chuàng)辦并成功管理自己企業(yè)的能力。全美創(chuàng)業(yè)領導信息中心定義創(chuàng)業(yè)教育是指提供人們創(chuàng)業(yè)的技能和概念，培養(yǎng)人們的洞察力去辨別他人忽略的機會，擁有自我評估能力和知識技能去果斷地做出決策實踐于行動的過程。Adenipekun(2004)認為，創(chuàng)業(yè)教育的目標是在培養(yǎng)學生成為創(chuàng)業(yè)者的過程中使其具備不斷尋求機會，敢于冒險并堅持將想法付諸于現(xiàn)實的自我導向的能力。Kyro等認為，創(chuàng)業(yè)教育是培育個體能力的過程。彭剛認為，創(chuàng)業(yè)教育包含著很多類別的知識和能力，如像創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、相關能力和創(chuàng)業(yè)心理等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教授過程也是改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｋ季S方式和行為習慣的過程，遠不止是一種簡單的學科教育(Bechard和Toulouse，1998)。雙創(chuàng)教育不是不同于創(chuàng)業(yè)教育，又不同于創(chuàng)新教育的一個全新的概念，他即與兩者相關，又不是兩者的簡單的重合(李志義，2014)。研究認為，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓學生有意識去進行創(chuàng)業(yè)，擁有創(chuàng)新性的思維并具備企業(yè)家精神，為今后的創(chuàng)業(yè)打下良好基礎，目的是培養(yǎng)個體的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造性，開發(fā)團隊的決策力與溝通能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，目的是要讓學生具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力(李志義，2014)。與此同時，雙創(chuàng)教育更為著重學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。雙創(chuàng)教育就是培養(yǎng)大學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和自我創(chuàng)業(yè)的意識，使學生能夠提出自己的創(chuàng)新性觀點，確立創(chuàng)業(yè)意識、掌握創(chuàng)業(yè)實踐技能，構思和創(chuàng)造有價值的東西(董曉玲，2012)。根據(jù)以往的研究可以看出，目前，國內(nèi)外學者分別研究創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)新教育的較多，而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究較少。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是兩個既相互聯(lián)系又有明確區(qū)分的概念。在前人研究的基礎上，筆者認為雙創(chuàng)教育是在大學教育環(huán)境下，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新活動等方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，以掌握創(chuàng)業(yè)知識，提升創(chuàng)業(yè)技能的過程。
(二)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維影響著創(chuàng)新動力的形成，同時其也是創(chuàng)新教育形成的關鍵所在，這兩者相互關聯(lián)，互相影響，相互依存，相輔相成。創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維不可分離，思維是活動的主觀意識，是創(chuàng)新能力的核心和關鍵，擁有創(chuàng)新思維能把創(chuàng)業(yè)教育的知識有效發(fā)揮應用，并將相關其他知識進行遷移融合利用。Gorman，Hanlo和King(1997)提出“創(chuàng)業(yè)教育是對潛在創(chuàng)業(yè)者的基礎教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要方式。創(chuàng)業(yè)教育的目標是要讓學生具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，并構建系統(tǒng)的知識體系”。岳曉東和龔放認為，創(chuàng)新思維與聚合思維和發(fā)散思維有著緊密的聯(lián)系，并且創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展必須從小抓起，從學生開始接受教育時起就開始普及。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在培養(yǎng)學生的一種日常思考問題的方式，這種創(chuàng)新的思維模式的養(yǎng)成是關鍵的。因此，本研究認為創(chuàng)新思維是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)起來的，并對創(chuàng)業(yè)意愿有一定的促進作用。
(三)創(chuàng)業(yè)環(huán)境
經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，也帶來了技術的日新月異，而創(chuàng)業(yè)更是做為當前經(jīng)濟體內(nèi)那的推動力，周遭環(huán)境優(yōu)劣會直接影響到潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿以及新創(chuàng)企業(yè)的數(shù)量和它們的初期成長。因此，構建一個優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境越來越被各國家和地區(qū)所重視。Gartner認為，創(chuàng)業(yè)環(huán)境由四個方面構成，分別是資源的可獲取性、附近的高等院校和科研機構、政府的影響和個體對于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度等。創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括政治、經(jīng)濟、文化等對新創(chuàng)企業(yè)成長產(chǎn)生影響的多個方面，它們?yōu)閯?chuàng)業(yè)提供必要的支持與援助，并對個體的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是影響著創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展等一系列過程的周邊環(huán)境，是創(chuàng)業(yè)的基礎，也是一個多層次復雜的有機結構，是包含了創(chuàng)業(yè)文化、政策、經(jīng)濟、技術的社會大系統(tǒng)。Lee等認為，高效的商業(yè)環(huán)境以及支持、鼓勵、尊重創(chuàng)新思維多元化發(fā)展的大眾環(huán)境是對于創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展必不可少的。張玉利提出“創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一系列對創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生影響作用的政治、經(jīng)濟、文化等因素以及獲取創(chuàng)業(yè)幫助和支持的可能性”。在Gartner等學者的觀點基礎之上，蔡莉(2007)提出“創(chuàng)業(yè)環(huán)境是在企業(yè)創(chuàng)建的整個過程中，對企業(yè)產(chǎn)生影響的一系列外部因素及其組成的有機整體”。本文旨在深入研究創(chuàng)業(yè)環(huán)境作用，尤其是環(huán)境在雙創(chuàng)教育作用機制中的調(diào)節(jié)功能進行探討，從而得出，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)活動中不可或缺的基本要素組合，并且這種要素合體對于創(chuàng)業(yè)和成長在一定程度上有著不容忽視的影響。
(四)創(chuàng)業(yè)意愿
創(chuàng)業(yè)意愿是實施創(chuàng)業(yè)行為的一個先決因素，大學生只有具有了創(chuàng)業(yè)意愿之后才會進行自主的創(chuàng)業(yè)。Bird(1988)指出，創(chuàng)業(yè)意愿是一種心理狀態(tài)，認為人們只有通過創(chuàng)業(yè)意愿才能實現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)想法。Michael認為，創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)者對自身能力水平的評估，關注其是否適合開展創(chuàng)業(yè)行為或創(chuàng)立新的企業(yè)，也反映了這些潛在創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)者所擁有的特質(zhì)的相似程度，可以有效地預測創(chuàng)業(yè)行為。Thompson認為具有創(chuàng)業(yè)意愿的人們有一定的可能性在今后從事創(chuàng)建新企業(yè)的活動。Bird＆Brush認為，個體的創(chuàng)業(yè)意愿對于個體的創(chuàng)業(yè)行為有著很強的預測效力。范巍和王重鳴指出，創(chuàng)業(yè)意愿是一種主觀態(tài)度，這種態(tài)度始于創(chuàng)業(yè)主體，見于主體的創(chuàng)業(yè)活動。簡丹丹和段錦云則指出，創(chuàng)業(yè)意愿是潛在創(chuàng)業(yè)個體對創(chuàng)建新企業(yè)或進行創(chuàng)業(yè)行為的綜合的主觀心理準備狀態(tài)及其程度，主要包括其對自身素質(zhì)和外界因素的評估。結合以上對于創(chuàng)業(yè)意愿的研究，學者們普遍認為創(chuàng)業(yè)意愿是個體對于創(chuàng)業(yè)的一種心理狀態(tài)并且對創(chuàng)業(yè)行為具有一定的預測作用。本研究認為，創(chuàng)業(yè)意愿是指潛在創(chuàng)業(yè)者通過評估自身情況和外部因素，對實施創(chuàng)業(yè)活動的主觀傾向。它能夠有效預測個體的創(chuàng)業(yè)行為，創(chuàng)業(yè)意愿水平越高，越有可能采取創(chuàng)業(yè)行為。提升個體的創(chuàng)業(yè)意愿水平，是促進創(chuàng)新經(jīng)濟型發(fā)展、提升創(chuàng)業(yè)率的重要途徑。
(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意愿的關系
研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)意愿關系具有劃時代意義。創(chuàng)業(yè)教育不僅可以增強大學生的自信心和創(chuàng)造力，而且可以提升大學生素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)意愿(Cooper，Bottomley和Gordan，2004)，是增加潛在創(chuàng)業(yè)者和新生創(chuàng)業(yè)者的關鍵工具(Pittaway和Cope;Pot-ter)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及能讓大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有系統(tǒng)深刻的認識。通過創(chuàng)業(yè)理論與實踐的教學，能夠增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，訓練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神。很多研究也證明了創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿的促進作用。雙創(chuàng)教育的推廣和普及，能提高大學生對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認識，通過雙創(chuàng)教育，不僅有增強學生的雙創(chuàng)意識，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)積極性和主動性，還能直接或間接訓練他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)出吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神，在國內(nèi)外的很多研究和學術著作中也提出并證明了創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意思有著十分重要的推動作用。Sánchez(2013)以計劃行為理論為基礎，對729名西班牙學生進行研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿起到了促進作用。Martin等(2013)通過多元分析的方法，發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意愿之間的存在相關關系。然而，現(xiàn)有的研究對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意愿之間的關系有不同的研究結果。有一部分研究認為創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿有負向影響的結論(Oosterbeek等;Chamard;Georg等)。還有研究認為，一個人對創(chuàng)業(yè)固有的認知和態(tài)度很難被改變，大學生的創(chuàng)業(yè)意愿從根本上也并不是由創(chuàng)業(yè)教育所決定的，而是由接受創(chuàng)業(yè)教育前的信念決定的(Wu和Wu，2008;Volery;Heuer和Kolveereid)。另外，Gorman，Hanlo和King認為，“創(chuàng)業(yè)教育要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，構建系統(tǒng)的知識結構，為潛在創(chuàng)業(yè)者奠定堅實的基礎”。有研究認為，創(chuàng)新思維是激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素，而教育環(huán)境會影響青年的創(chuàng)新思維(Hills)。而個體的創(chuàng)造性越強，創(chuàng)業(yè)積極性越高(Gorman，Hanlo和King;Feldman和Bolino)。也有研究注意到創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生的重要影響。李楠等(2011)研究發(fā)現(xiàn)，個體周邊環(huán)境的支持態(tài)度越高，個體越有可能傾向于實施創(chuàng)業(yè)活動，且教育在創(chuàng)業(yè)過程中的每一個階段都發(fā)揮著不同的作用。創(chuàng)業(yè)環(huán)境不受創(chuàng)業(yè)者的控制，但是會影響創(chuàng)業(yè)企業(yè)成敗(Austin等)。以上研究表明，國內(nèi)外學者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意愿關系進行了卓有成效的探索，為本課題的后續(xù)研究奠定了良好的理論基礎。但總結來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿的具體作用還不明晰，影響途徑和影響程度不夠清楚，各個研究之間存在較大差異。創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等重要變量在兩者之間的作用還未探明。因此，課題組將進一步對這一主題進行研究，厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的具體影響機制，從而彌補當前研究不足，拓展當前研究理論。
三、理論模型構建
基于上述理論基礎，我們可以構建雙創(chuàng)教育、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)意愿之間關系模型。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意愿
雙創(chuàng)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、訓練創(chuàng)新思維的一種行之有效的手段和方法。高校在識別和開發(fā)有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)和意愿學生的過程中發(fā)揮著重要的作用，使得他們具備創(chuàng)業(yè)能力，從而有效地促進經(jīng)濟發(fā)展并創(chuàng)造就業(yè)崗位(De-backere和Veugelers)。Solesvik等通過創(chuàng)業(yè)事件模型發(fā)現(xiàn)，學生的可行性感知和合意性感知確實與創(chuàng)業(yè)意愿相關，并且創(chuàng)業(yè)教育能夠提升學生的創(chuàng)業(yè)意愿。Kolvereid和Moen研究發(fā)現(xiàn)，參加過創(chuàng)業(yè)課程的個體相比于沒有參加過創(chuàng)業(yè)課程的個體有更大的興趣成為創(chuàng)業(yè)者。郭洪等實證研究發(fā)現(xiàn)，如果創(chuàng)業(yè)教育能加強對大學生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)的培養(yǎng)與指導，將能夠顯著增強大學生的創(chuàng)業(yè)意愿。一些學者(Holcombe;苗青;楊金展)認為，社會資本和先前知識也對大學生的創(chuàng)業(yè)意向具有影響作用。葉映華認為，影響大學生創(chuàng)業(yè)的基本要素為以下四類，即創(chuàng)業(yè)自我認知、創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)社會資源和創(chuàng)業(yè)先前知識。所以我國高校順應創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的需求，開設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相關課程，使學生獲取創(chuàng)業(yè)理論與知識，以影響大學生創(chuàng)業(yè)意向。先前知識通常是指相關專業(yè)知識、市場知識和創(chuàng)業(yè)興趣。而其中創(chuàng)業(yè)興趣對學生的創(chuàng)業(yè)意向具有影響作用，并且這種興趣的培養(yǎng)建立在學生對創(chuàng)業(yè)理論與知識的了解基礎上(葉映華)?？梢姡咝Ｔ趥魇趧?chuàng)業(yè)知識上發(fā)揮著重要作用。因而，應提高高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，加大對于創(chuàng)業(yè)教育的投資力度，進而才能不斷地提升大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)意愿?；谏鲜鰧W者多年不懈研究與歸納，本文借以提出如下假設:H1:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿具有正向影響。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新思維
研究認為，創(chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)教育的核心，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的開始，是創(chuàng)業(yè)活動的核心和關鍵，雙創(chuàng)教育最為首要的就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力(魯宇紅;盧書欣)。雙創(chuàng)教育要以培養(yǎng)思維、提高意識、完善人格和健全能力，架構知識為核心，構筑潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)基礎(Gorman，Hanlo和King)。通過創(chuàng)新教育能夠讓個體找到形成創(chuàng)新思維的方法。創(chuàng)新思維作為高層次的思維活動，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育必不可少的一環(huán)，二者互相影響，相互滲透。如果沒有了創(chuàng)新思維，創(chuàng)新教育將等同于脫離實際本質(zhì)，無源可尋。因此，培育個體創(chuàng)新思維應作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點，只有提升了大學生的創(chuàng)新思維主，才能不斷地提高創(chuàng)新思考能力，使雙創(chuàng)教育學以致用。因此，基于以上研究，本研究提出如下假設:H2:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新思維具有正向影響。
(三)創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意愿
創(chuàng)新思維是提供創(chuàng)新性決策的源泉，有助于個體發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)業(yè)機會，提高創(chuàng)業(yè)意愿。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能增強學生的主觀能動性，啟發(fā)學生的想象力(盧書欣)。Ha-midi，Wennberg和Berglund發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造力測驗得分越高，其未來創(chuàng)業(yè)的意愿越強烈。Zampetakisetal．的研究發(fā)現(xiàn)自我評估為創(chuàng)新思維越強的個體，其創(chuàng)業(yè)意愿也更強。Gorman等、Feldman和Bolino等的研究也反向印證出，創(chuàng)業(yè)積極性高的個體，其創(chuàng)造性也往往越強。因此，可以推斷創(chuàng)新思維對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿之間有著重要的關系作用?；谝陨戏治?，本研究提出如下假設:H3:創(chuàng)新思維對創(chuàng)業(yè)意愿具有正向影響。
(四)創(chuàng)新思維的在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意愿間的中介作用
對于創(chuàng)新意愿的提升過程來說，創(chuàng)新思維在雙創(chuàng)教育的基礎上不斷地得以實現(xiàn)的。Amabile指出，教育環(huán)境會影響年輕人的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)業(yè)意愿也正需要創(chuàng)新思維的激發(fā)(Hills等)?，F(xiàn)如今的普及的高校雙創(chuàng)教育更著重于創(chuàng)新技能的傳授，對于創(chuàng)新思念和意識的培養(yǎng)側重就相比較少了，這不僅會挫傷學生們的創(chuàng)業(yè)意愿，同時也會挫敗學生們創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性(Zampetakis等)。所以，探討創(chuàng)新思維的中介作用就顯得尤為重要了，特別是在雙創(chuàng)教育過程中對于大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的影響作用這方面。因此，基于以上分析，我們提出如下研究假設:H4:創(chuàng)新思維在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意愿間起中介作用。
(五)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)節(jié)作用
創(chuàng)業(yè)環(huán)境是研究創(chuàng)業(yè)意愿時不可忽略的因素。環(huán)境是創(chuàng)業(yè)者和潛在創(chuàng)業(yè)者進行活動時所面臨的重要外部因素，創(chuàng)業(yè)環(huán)境會很大程度上影響著創(chuàng)業(yè)活躍程度。創(chuàng)業(yè)環(huán)境離不開政府政策、大學教育、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等系列因素的影響。而個體對外部環(huán)境的感知會對自身決定實施創(chuàng)業(yè)有一定的促進或者阻礙作用。個體的創(chuàng)業(yè)傾向與自身特質(zhì)、周圍環(huán)境及個人背景有關。李楠等研究認為，如果潛在創(chuàng)業(yè)者面臨的周圍環(huán)境對創(chuàng)業(yè)活動有高的支持度，那么個體更有可能傾向于實施創(chuàng)業(yè)活動，且教育在創(chuàng)業(yè)過程中的每一個階段都發(fā)揮著不同的作用。因為創(chuàng)業(yè)活動的實踐性和風險性特點，創(chuàng)業(yè)環(huán)境對其的就影響尤為明顯。特別是對于本研究的對象大學生來說，他們的先前經(jīng)驗往往只來自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并沒有來自社會的先前創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，所以他們尤其不能忽略的一個因素就是創(chuàng)業(yè)環(huán)境。還些學者研究認為，外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境是影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素(段利民、陳文娟)。上述得出，外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響對于大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意思有著不可小覷的作用。因此，基于以上論斷筆者提出以下假設:H5:創(chuàng)業(yè)環(huán)境在創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意愿之間起調(diào)節(jié)作用。即創(chuàng)業(yè)環(huán)境越好，大學生創(chuàng)新思維對其創(chuàng)業(yè)意愿的正向影響越強。
四、結論與啟示
通過對國內(nèi)外文獻的研究，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的研究中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿的促進作用還沒得到完全證實，各個研究結果之間不一致。因此，本項目在現(xiàn)有研究的基礎上，進一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校大學生創(chuàng)業(yè)意愿的作用機制，探明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，彌補當前研究的不足。在現(xiàn)有文獻中，多數(shù)的研究是關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意愿間關系，影響創(chuàng)業(yè)意愿的因素，創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意愿的影響等，都是單一的研究某兩個變量之間的關系或是對單一變量的影響因素進行探究，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)環(huán)境多變量放在一起研究的模型。所以，本課題以現(xiàn)有研究成果的總結和分析為基礎，以創(chuàng)新性的以創(chuàng)新思維為中介變量，以外部創(chuàng)新環(huán)境為調(diào)節(jié)變量，提出雙創(chuàng)作用下的全新關系模型，并探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)環(huán)境及創(chuàng)業(yè)意愿之間的關系，解析雙創(chuàng)教育對于創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意愿的影響，并剖析了創(chuàng)業(yè)環(huán)境在創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意愿之間的調(diào)節(jié)作用，進而提出了五項假設，豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，為未來的深入研究夯實了理論基礎。
作者：郭昱鑠 張秀娥 單位：吉林大學商學院
第六篇：民辦院校大學生創(chuàng)業(yè)教育研究
摘要：分析了民辦院校大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出了自己的看法和對策。
關鍵詞：民辦院校；大學生創(chuàng)業(yè)；綜述
1民辦院校大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實意義
1.1緩解就業(yè)壓力的現(xiàn)實需要。
近年來高等教育由精英化向大眾化教育轉變，并且國家支持社會力量辦學，并對民辦院校的優(yōu)勢專業(yè)進行財政支持，這使得民辦院校數(shù)量越來越多，每年畢業(yè)的民辦院校畢業(yè)生逐年增加，這無形之中加大了本已飽和的大學生就業(yè)市場，如何提高民辦院校大學生創(chuàng)業(yè)成功率，是值得我們研究的課題。
1.2助力促進社會平穩(wěn)繁榮發(fā)展的需要。
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，這些年來，各大高校在不斷地擴招，大學生就業(yè)形勢每年都很嚴峻，民辦院校作為新生物，自身也在爭議中不斷地發(fā)展，在社會上正在經(jīng)歷著被認同的過程，民辦院校的學生在畢業(yè)后一樣面臨著殘酷的就業(yè)，就業(yè)形勢甚至比公辦院校的畢業(yè)生更加嚴酷，并且每年畢業(yè)數(shù)量逐年增加，如果畢業(yè)后學生能夠自主創(chuàng)業(yè)的話，不僅能減輕就業(yè)壓力，更重要的是還能提供一些就業(yè)崗位，在一定程度上能夠提高學生的就業(yè)競爭力，促進社會經(jīng)濟向前發(fā)展，反之，大量無法就業(yè)的大學生將影響經(jīng)濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。
1.3培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然要求。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力[2]。近年來，黨中央國務院明確提出，把增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，所以開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是非常重要的。民辦院校面臨著激烈的生源競爭，也在努力發(fā)展差異化辦學，培養(yǎng)具有較強的實踐應用能力、社會適應能力和一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者，在面對就業(yè)壓力，招生壓力，民辦院校要辦出自己的特色，才能在競爭中生存，關鍵在于差異化辦學，培養(yǎng)應用技術型人才，創(chuàng)新型人才；引導大學生進行創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，樹立本校的品牌特色。
1.4學生自身發(fā)展的需要。
民辦院校的大學生相對與其他本二以上高校的學生來說，文化素養(yǎng)方面的確略微欠缺，但是也通過相關的調(diào)查發(fā)現(xiàn)民辦院校大學生在創(chuàng)業(yè)方面有其自身的優(yōu)勢，首先是民辦院校大學生動手能力較強，思維比較靈活，在掌握一定的知識和技能后，畢業(yè)后在生存、競爭和創(chuàng)業(yè)方面都有比較強的能力。其次是民辦院校大學生一般都來自城鎮(zhèn)家庭，家庭條件及背景相對比較好，所以他們具有良好的創(chuàng)業(yè)基礎和條件。
2大學生創(chuàng)業(yè)教育方面的問題
2.1創(chuàng)業(yè)政策實效性方面存在的問題。
我國各級政府為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，出臺了不少扶持政策，在政府的帶動下，一些社會企業(yè)也給予一定的幫助。但是，政策落實的過程中出現(xiàn)了一些問題，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，所以政策和措施方面還不夠完善，因此，在政策和措施真正落實的時候就比較“形式化”，一些社會企業(yè)也會對大學生創(chuàng)業(yè)也存在顧慮，這就在一定程度上使得政策的實效性大大降低。
2.2缺乏科學、完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。
與公辦院校相比較，民辦院校有自己的特色，資金來源來自社會力量，很多是企業(yè)辦學，其辦學理念實際上是公益性與盈利性相結合，對創(chuàng)業(yè)教育這一方面關注不夠，需要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，尤其是企業(yè)辦學的，應該結合自己的實際情況，打造自己的校企合作品牌，讓創(chuàng)業(yè)學生到辦學企業(yè)實習，了解創(chuàng)辦企業(yè)運營流程以及組織辦學企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理給創(chuàng)業(yè)的學生進行講座培訓。
2.3創(chuàng)業(yè)教育的師資力量比較薄弱。
民辦院校在人才招聘上基本上是要求碩士研究生，沒有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓指導老師，有企業(yè)工作經(jīng)驗的更是屈指可少。民辦高校大多數(shù)開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，采用的都是傳統(tǒng)的課程考察形式，沒有具體的引導學生去參與實踐，創(chuàng)業(yè)教育這方面的師資力量十分薄弱。
3建議與對策
3.1搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
加強學校孵化基地建設提高成活率，要加強校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，充分發(fā)揮培育孵化助推等功能；為學生搭建創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)設想的實踐平臺，讓學生在校期間體驗創(chuàng)業(yè)實踐過程為成功創(chuàng)業(yè)做好準備[3]。很多民辦院校成立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，舉辦創(chuàng)業(yè)比賽選拔入住大學生好的創(chuàng)業(yè)項目，采取減免房租等措施，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)；此外，吸引校企合作的企業(yè)入住孵化基地，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才；及時的提供政策支持、創(chuàng)業(yè)幫扶等服務，進一步提高創(chuàng)業(yè)成功率，幫助學生創(chuàng)業(yè)。
3.2師資隊伍的建設。
大學生創(chuàng)業(yè)教育，對教師也具有一定的要求，高校在以后的招聘過程中，要找一些具有相關企業(yè)工作經(jīng)驗的人才；此外，利用企業(yè)辦學的優(yōu)勢，從集團所屬企業(yè)請來經(jīng)驗豐富的經(jīng)理和企業(yè)主管作為外聘專家，對學生進行定期培訓和定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座；也可以讓部分教師去集團的下屬企業(yè)去學習，積極參與和自己專業(yè)相關的產(chǎn)業(yè)的實踐活動把學生需求和企業(yè)需求結合起來，并在課堂上傳授給學生，鼓勵學生培養(yǎng)企業(yè)所需要的品格，最終達到師生共贏的局面。[4]
3.3創(chuàng)新教育課程體系。
創(chuàng)業(yè)教育要有實踐性和針對性，要積極整合校內(nèi)外力量，特別是民辦院校依托的是企業(yè)辦學，要積極發(fā)揮自己企業(yè)辦學的特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)業(yè)理論學習與實踐相結合，選拔創(chuàng)業(yè)意向積極的學生到企業(yè)觀摩學習，并獲得部分學分，而不是一味的在課堂上灌輸理論知識；邀請集團企業(yè)的主管和職業(yè)經(jīng)理人來校講座，并且實行學分制，鼓勵以及增強學生創(chuàng)業(yè)的興趣。
3.4完善配套幫扶機制。
首先，及時的提供創(chuàng)業(yè)信息包括國家政策、市場動向、創(chuàng)業(yè)指南等持續(xù)化信息服務。其次，幫助解決資金難題，加大資金扶持力度。廣泛吸納社會各方面資源，包括校友、校企合作企業(yè)、政府創(chuàng)業(yè)基金等，項目好的可以幫助引進天使基金、風險投資基金等。條件允許的民辦院?？梢杂赊k學集團設立專項創(chuàng)業(yè)基金，資助較好的大學生創(chuàng)業(yè)項目。最后，積極發(fā)動大學生參加各級創(chuàng)業(yè)比賽活動，積極利用政府創(chuàng)業(yè)扶持政策，推薦和幫助學生申請畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資助項目?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育只是創(chuàng)業(yè)體系中的一個環(huán)節(jié)，完善的創(chuàng)業(yè)支持體系不但要把創(chuàng)業(yè)者扶上馬，而且還必須送一程，再送一程。
參考文獻
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作者：侯力紅 單位：煙臺南山學院工學院
第七篇：大學生企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策研究
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)引起了社會的廣泛關注，而大學生創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念更是得到了國家的重視。黑龍江省大學生創(chuàng)業(yè)教育在我國雖然起步相對較早，但是仍然存在一些問題。本文在把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的基礎上，分析了黑龍江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出相應的對策。
關鍵詞：黑龍江省；大學生；創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀；對策
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早是在20世紀50年代的美國提出的教育理念，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在1989年11月，聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”上提出來的。聯(lián)合國教科文組織對其描述為：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能”。本文認為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是依托高校的師資力量和校園文化氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，充分挖掘學生的潛力的一種教育。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識，推動創(chuàng)業(yè)行為，從而激發(fā)黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)生動力有著重要的意義，所以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是黑龍江省高校面臨的新課題。
二、黑龍江省大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題分析
1.黑龍江省大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被稱為教育的第三本護照，黑龍江省為了支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，出臺了推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的30條政策措施。在資金扶持和融資擔保等方面，省級財政投入2億元新成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小額貸款擔保公司，還每年安排1億元大學生創(chuàng)業(yè)“種子資金”；在創(chuàng)業(yè)基地建設方面，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設孵化基地達到300個。同時黑龍江省大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂活動，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽項。據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2015年，黑龍江省在校大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)由952人增到2048人，帶動就業(yè)人數(shù)達2956人；畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)由704人增至1320人，帶動就業(yè)人數(shù)達1965人，黑龍江省掀起了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，與此同時，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也受到重視。黑龍江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始于上世紀末，最早是作為高校就業(yè)指導課的一項內(nèi)容，以創(chuàng)業(yè)活動，講座形式開展的。2002年國家把黑龍江大學列為全國九所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點院校之一，2003年省教育廳下發(fā)通知，將就業(yè)指導課規(guī)定為必修課，并且納入課堂教學。經(jīng)過了十幾年的努力，黑龍江省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展很快，全省例如哈爾濱工業(yè)大學，黑龍江八一農(nóng)墾大學，黑龍江大學等87%以上高校開設創(chuàng)業(yè)指導課程，其中，黑龍江大學還創(chuàng)建了創(chuàng)新學院。但是由于各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識程度不同，只有少數(shù)高校將創(chuàng)業(yè)課程納入教學計劃，實行學分制管理，有些學校甚至沒有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
2.黑龍江省大學生創(chuàng)業(yè)教育的問題分析
（1）高校管理者的教育觀念落后，大學生創(chuàng)業(yè)意識不強雖然黑龍江省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展也有十幾年的時間，也取得了一些成績，但是高校及大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在認知偏差。主要表現(xiàn)在：第一，高校管理者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在認知偏差。一些高校管理者的教育觀念落后，他們認為大學生在大學期間，社會閱歷尚淺，缺乏人脈和資金，創(chuàng)業(yè)根本是天方夜譚，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可有可無，他們認為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只會耽誤他們正常的教學計劃，只有在學生臨近畢業(yè)時才對他們進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導。第二，大學生創(chuàng)業(yè)意識不強。多數(shù)高校大學生以為只有綜合素質(zhì)好的學生才有資格接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。也有部分大學生認為考上大學就能有好工作，所以他們上大學只是為了拿到大學文憑，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對他們來說并不重要。所以高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該改變落后的觀念。（2）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱具有高素質(zhì)、專業(yè)化并具有創(chuàng)業(yè)精神的師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提，黑龍江省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是缺少這樣優(yōu)秀的師資隊伍。其原因一是黑龍江省高校一些教師教育思想陳舊，教學方式傳統(tǒng)落后，因此他們不倡導大學生創(chuàng)業(yè)。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程仍處于摸著石頭過河的階段，也沒有統(tǒng)一的教材，教學內(nèi)容難以把握，教師難以做出正確的指導。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的理論和實踐方面要求較高，很多教師都沒有受過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練，也沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。因此黑龍江省高校應該致力解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量缺乏這一問題。（3）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全雖然黑龍江省五十多個高校都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系仍然不完善。主要體現(xiàn)：一是與專業(yè)教育結合不緊，與實踐脫節(jié)；二是黑龍江省高校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程都是機械的照搬別人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，不能與本校本省的實際情況相結合。（4）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏穩(wěn)定的實踐平臺目前，黑龍江省政府創(chuàng)建了很多創(chuàng)業(yè)基地，但是只是局限于校園內(nèi)的，大部分高校普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐都借助于創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)設計活動開展，這樣就把關注點從全體轉移到優(yōu)秀的小部分人身上，然而大部分的學生都沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，這就給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育印上精英烙印。
三、黑龍江省大學生創(chuàng)業(yè)教育改革的措施
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于每個大學生來說都是受益終身的，這種創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識都是每個大學生的財富。為了保證黑龍江省大學生順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，筆者從黑龍江省的實際情況出發(fā)，提出了相應的對策建議。
1.轉變落后的教育觀念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
轉變落后的教育觀念，一方面高校管理者應該認識到創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展的動力，更是高校人才培養(yǎng)的重要途徑。高校教師應該定期接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓，高校鼓勵教師進企業(yè)實習或者是開創(chuàng)自己的企業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)意識。同時，高校教師要認識到創(chuàng)業(yè)教育不是形式，不是精英教育，而是引導大學生創(chuàng)業(yè)，讓他們從客觀角度了解什么是創(chuàng)業(yè)，自己適不適合創(chuàng)業(yè)；另一方面，在校大學生要提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，增強自己的創(chuàng)業(yè)意識，要明確創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了就業(yè)，更是為了實現(xiàn)個人價值。
2.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設,平衡專職教師與兼職教師的比例
高校一方面要鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師參與創(chuàng)業(yè)實踐體驗，培養(yǎng)老師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論有更加深刻的理解。這樣在課堂上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師能夠把枯燥的理論和經(jīng)驗生動的結合起來，傳授給學生，同時要激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)另一方面要吸引成功的企業(yè)家到學校作兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師，研究他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學生體驗什么是創(chuàng)業(yè)。這樣就使課堂內(nèi)容更加生動有趣，調(diào)動學生的積極性，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。
3.完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
黑龍江大學是全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點院校之一，也是黑龍江省其他高校學習的榜樣。其他高校一方面應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學計劃，并且實行學分管理，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，把專業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相融合，形成有力的競爭力，同時高校應該改革現(xiàn)有的教學內(nèi)容，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，開設精品課程。另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進會上，黑龍江省長陸昊發(fā)表講話指出黑龍江省要結合當?shù)靥厣?，把握市場需求，在?yōu)勢鮮明的領域開展創(chuàng)業(yè)活動，所以黑龍江省高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該結合學生的學習規(guī)律。
4.加強政校企合作，搭建穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)實踐平臺
創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要政校企有力合作。政府是連接高校和企業(yè)的橋梁，政府在為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供寬松的政策環(huán)境的同時，要加強同時要加強社會輿論引導，樹立“尊重勞動，尊重知識，尊重人才，尊重創(chuàng)造”的風尚，獲得了企業(yè)的支持，就能夠彌補高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才不足的問題，同時學生也可以獲得更多的創(chuàng)業(yè)實習機會。
四、總結
大學生創(chuàng)業(yè)教育改革是一項長期艱巨的任務，高校應認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)性。黑龍江省各高校要落實政府政策，積極健全課程體系、改進教學方法、提升教師能力、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，為促進黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的人才支撐。
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作者：苗方方 單位：黑龍江科技大學研究生學院
