高校成教管理革新思考

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一、成人學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)研究

動(dòng)機(jī)是人類行為的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指促使人去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)是否積極、樂(lè)意學(xué)什么、學(xué)得怎么樣都與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接的關(guān)系。由于成人學(xué)生求學(xué)動(dòng)機(jī)的差異性，了解和掌握這些群體的求學(xué)動(dòng)機(jī)，是現(xiàn)代化高校管理者需要面對(duì)和認(rèn)真研究的問(wèn)題，只有這樣才能克服教學(xué)管理工作的盲目性和隨意性。作者通過(guò)與成人教育學(xué)生和普通本科學(xué)生進(jìn)行座談并結(jié)合相關(guān)研究，總結(jié)得出成人學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)反映出如下幾個(gè)特點(diǎn):一是社會(huì)性。成人學(xué)生多數(shù)有工作崗位，其學(xué)習(xí)必然受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和企業(yè)職務(wù)等的影響。二是自覺(jué)性。成人學(xué)生再授受高等教育多數(shù)是自愿的，他們想學(xué)到一些與工作相關(guān)的知識(shí)，但他們一般不住校，與教師交流少，再加上邊工作邊學(xué)習(xí)，不能全身心投入，多數(shù)課程要靠自學(xué)。三是基礎(chǔ)差。成人學(xué)生處于不同的年齡階段，有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，整體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。四是職業(yè)性。成人所選專業(yè)大都是和自己從事的現(xiàn)有專業(yè)相關(guān)的，存在很大的個(gè)體差異。五是求知性。成人學(xué)生是為了滿足學(xué)習(xí)的好奇心和為了學(xué)到更多的知識(shí)而求學(xué)的，課堂上他們大多個(gè)性活潑且思想活躍，希望能與教師進(jìn)行交流和探討。

二、成人教育存在的問(wèn)題分析

1.人才培養(yǎng)方案與學(xué)生需求脫軌

目前，高校成人教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的制定大都延續(xù)普通本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，嚴(yán)重脫離了成人學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)和社會(huì)需求，過(guò)于片面地追求基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽略了成人學(xué)生所在工作崗位的應(yīng)用實(shí)踐，無(wú)法適應(yīng)其崗位發(fā)展需要。

2.教師教學(xué)方法和內(nèi)容讓學(xué)生感到迷茫

教學(xué)方式方面，大多數(shù)教師的教學(xué)觀念仍很傳統(tǒng)，課堂上缺少互動(dòng)和討論，這樣就無(wú)法滿足成人學(xué)生希望與教師交流的訴求，導(dǎo)致不僅成人學(xué)生上課的積極性差，同時(shí)教師也無(wú)法駕馭課堂;教學(xué)內(nèi)容方面，多數(shù)成人教育教師同時(shí)講授與普通本科相同的課程，出于方便的目的大都選擇了和普通本科一樣的教材，這些教材理論性太強(qiáng)，成人學(xué)生根本沒(méi)法自學(xué)。這就促使成人學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，只關(guān)心如何應(yīng)對(duì)考試和畢業(yè)。

3.學(xué)生到課率低

調(diào)查顯示，成人學(xué)生到課率僅為21.6%，按時(shí)到課率僅為6.7%，低到課率導(dǎo)致教師授課沒(méi)有激情，教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。造成這種現(xiàn)象的主要原因有以下三個(gè)方面:一是上課與工作、生活的矛盾大，成人學(xué)生多數(shù)有自己的工作和家庭，上課時(shí)間和單位安排及家庭需要容易產(chǎn)生沖突;二是成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng);三是學(xué)校教學(xué)管理比較松散。

三、基于動(dòng)機(jī)視角的教學(xué)管理改革方案

1.合理定位培養(yǎng)目標(biāo)

高校成人教育畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握現(xiàn)有工作崗位相關(guān)領(lǐng)域所必需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)具有適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的綜合素質(zhì)，因此，成人教育要以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等崗位要求的應(yīng)用型、技能型技術(shù)人才為目標(biāo)。如工商管理專業(yè)成人學(xué)生，多來(lái)自企業(yè)或事業(yè)單位的不同管理層，他們畢業(yè)后對(duì)技術(shù)技能、人際技能和概念技能的要求是不一樣的，制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要根據(jù)不同的學(xué)生合理定位。［2］

2.認(rèn)真落實(shí)課程大綱

根據(jù)成人學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)，結(jié)合社會(huì)的需求情況，應(yīng)在廣泛調(diào)研和充分論證的基礎(chǔ)上，遵循教育教學(xué)規(guī)律，合理制定成人教育的人才培養(yǎng)方案，并對(duì)課程認(rèn)真篩選，設(shè)置出適應(yīng)的、科學(xué)的課程體系，同時(shí)，在制定課程教學(xué)大綱的時(shí)候要說(shuō)明其在培養(yǎng)方案中的地位和作用，以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求等。教師要根據(jù)課程教學(xué)大綱和教材適用范圍來(lái)選取相應(yīng)的授課教材，在備課時(shí)需認(rèn)真挖掘和篩選出教材中的知識(shí)點(diǎn)，制作出圖文并茂，融知識(shí)性、趣味性于一體的教學(xué)課件，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

3.改革教師教學(xué)策略

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

成人學(xué)生對(duì)職業(yè)教育還存在片面性的認(rèn)識(shí)，因此教師在備課與授課時(shí)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)方法上下工夫，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情。成人學(xué)生中多數(shù)是帶著目的來(lái)求學(xué)的，他們會(huì)在專業(yè)課的講授過(guò)程中給老師提出他們想聽(tīng)哪些內(nèi)容，這時(shí)教師可在教學(xué)過(guò)程中可引入項(xiàng)目教學(xué)法或?qū)嵗虒W(xué)法，通過(guò)生活和工作中的實(shí)例來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

(2)注重與學(xué)生溝通交流

在任何教學(xué)活動(dòng)中，教師的人格魅力決定著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這種由人格魅力建立的師生關(guān)系往往具有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力。教師要通過(guò)溝通引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效性，讓成人學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是給予的，而是要去思考和探索的。對(duì)成人學(xué)生而言，要提倡一種健康的、富有創(chuàng)建性的師生溝通交流方式，既要體現(xiàn)出教師權(quán)威與紀(jì)律性，又要體現(xiàn)出平等與關(guān)愛(ài)的師生關(guān)系。［3］

4.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

眾所周知，畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科的基本理論和專業(yè)知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。［4］高校成人教育要結(jié)合成人學(xué)生在職時(shí)間比在校時(shí)間多的特點(diǎn)，加強(qiáng)高校成人教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)日常教學(xué)使成人學(xué)生懂得創(chuàng)造的價(jià)值，讓他們學(xué)會(huì)活學(xué)活用、學(xué)以致用，這樣學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就能根據(jù)自己的崗位工作需要，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新穎的題目，此外，為了能給成人學(xué)生更多的時(shí)間利用工作之余去創(chuàng)作，可以適當(dāng)?shù)卦黾赢厴I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，以達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

5.教學(xué)督導(dǎo)權(quán)力下放

多數(shù)高校的成人教育和普通本科教育是并存的，在日常教學(xué)管理中，可逐步下放校教務(wù)處、校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)成人教育學(xué)院的教學(xué)管理權(quán)限，不斷增加其參與教學(xué)管理的自主權(quán)，要讓成人教育學(xué)院負(fù)責(zé)成人學(xué)生在校的一切教學(xué)安排，并負(fù)責(zé)組織日常教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)檢查，通過(guò)自主開(kāi)展課程教學(xué)內(nèi)容、方法和模式改革，來(lái)不斷提高教學(xué)管理水平，改善教學(xué)質(zhì)量。首先，通過(guò)對(duì)教師教材的選用、教師備課和教案的檢查，及時(shí)了解和掌握教學(xué)情況，處理和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題;其次，通過(guò)抽查學(xué)生上課的到課率和學(xué)生課外的自學(xué)情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。