校企合作成教人才培訓途徑

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1.成人教育的現(xiàn)狀

1.1教育目標不明確。在高等教育快速發(fā)展的背景下，成人教育的生源數(shù)量和質(zhì)量在下降，尤其是在各類院校的擴招，加劇了成人教育的困難。在當前的高等教育體制下，成人教育的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，尤其是學歷優(yōu)勢不明顯，生源更多地向往全日制的高等教育。在面對生源的“瓶頸”上，轉(zhuǎn)變教育目標非常重要。而成人教育的教育目標過于傳統(tǒng)，與當前終身教育的理念相脫節(jié)，在教育理念上就存在較大的問題。在高等教育的改革中，成人教育目標的不明確，造成了教育培養(yǎng)模式的僵化，不助于成人教育事業(yè)的發(fā)展。

1.2缺乏應用型人才的培養(yǎng)，尤其是教學內(nèi)容缺乏實用性。在高等教育的大潮下，成人教育的培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng)，教學內(nèi)容缺乏實用性，關(guān)于應用型人才的培養(yǎng)機制十分缺乏。成人教育的教學模式，沿襲于普通高等教育，在教學內(nèi)容上，注重理論知識的教學，與成人教育的培養(yǎng)模式相矛盾。同時，教學內(nèi)容缺乏專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，學生的職業(yè)能力相對缺失。并且，成人教育與普通高等教育不同，成教的生源多是在職的社會人，扮演者學生和職業(yè)人的角色，因而在教學內(nèi)容上要與成教的特點相符合，進而發(fā)揮成人教育教的優(yōu)勢。

1.3成人教育的價值下降，尤其是教育質(zhì)量下降。成人教育在高等教育的擴招下，在生源和教學質(zhì)量上都在下降，造成成人文憑的貶值。成人教育成為了一種形式教育，學校把成人教育作為學校經(jīng)濟來源的一部分，進而在成教的開展和教學中，缺乏嚴格的教學管理。同時，成人教育的入學條件降低，生源質(zhì)量急劇下降，教學效果讓人堪憂。基于成教的教育模式，社會人為成教就是發(fā)錢買文憑，缺乏實質(zhì)性的高等教育，失去了社會信任。

2.成人教育下的校企合作模式

2.1校企合作辦學。校企合作辦學在于企業(yè)參與教學工作，尤其是教學內(nèi)容和培養(yǎng)方向，與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，以形成合作辦學的效果?；趯嶋H的企業(yè)生產(chǎn)，形成定向的職能培養(yǎng)模式，有助于學生實用能力的培養(yǎng)。同時，基于校企一對一的合作方式，企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和經(jīng)營管理，成為了學生的實訓基地，企業(yè)在合作辦學中，提升了企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)能力，有助于企業(yè)的科技創(chuàng)新。因此，校企合作辦學，有助于校企利益的雙贏。在這方面，獨立學院的辦學效果明顯。

2.2頂崗實習的合作模式。頂崗實習模式在教育實習方面比較成熟，其是一種優(yōu)秀的教育形式。學生在主體課程修完后，深入企業(yè)一線進行實習?；陧攳弻嵙?，學生可以提前接觸到工作崗位，這對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。同時，基于實際的崗位實習，是檢驗專業(yè)知識的最好方式，便于學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，有助于學生在校學習的加強。

2.3工學結(jié)合的合作模式。在校企合作的環(huán)境下，學校把教學工作嚴格的分為兩個階段，實習和學習兩個部分。學生在學習中，一邊企業(yè)實習，一邊在校學習，這種交叉式的合作模式，突出了聯(lián)合教學的特點。學生在工作與學習中，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，并且提高了學生的實踐能力，是培養(yǎng)應用型人才的有效措施。同時，工學結(jié)合的教學模式，有助于優(yōu)化成教的教學體制，是當前職業(yè)高校的重要教學手段。

2.4訂單式合作模式。企業(yè)與學校的一對一合作，以訂單的方式，將學生成為企業(yè)的準員工。學校和企業(yè)實現(xiàn)聯(lián)合管理的模式，共同對學生的教學管理、培養(yǎng)目標，實施監(jiān)督和制定。同時，在教學活動中，企業(yè)的專業(yè)人才也深入學校，對學生進行教學，尤其是實踐性的教學開展，有助于學生職素養(yǎng)的培養(yǎng)。該種合作模式，有助于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升了學生的技術(shù)水平。

3.校企合作的成人教育人才培養(yǎng)模式校企合作的發(fā)展相對比較成熟，基于校企合作的成人教育，在人才培養(yǎng)模式上，要定位好培養(yǎng)目標，在教學模式和教學內(nèi)容上，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)。

3.1定位好培養(yǎng)模式，尤其是應用型人才的培養(yǎng)。校企合作模式，地方服務性較強。基于校企合作，深化了實踐教學，學生的專業(yè)性更強。面對校企合作機制，在教學模式上，注重職業(yè)培養(yǎng)和市場的導向性。基于市場導向性，便于校企合作方向的定位，諸如合作的主項目是電子產(chǎn)業(yè)還是制造產(chǎn)業(yè)，在突出學校辦學特點的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)合作的正確定位。同時，校企合作模式，是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的平臺，為適應實踐教學的需求，要打破傳統(tǒng)的教學方式，尤其是統(tǒng)一教學的方式，嚴重阻礙了合作辦學的發(fā)展。并且，培養(yǎng)目標和教學計劃，需要基于企業(yè)的崗位需求，校企雙方合理的制定培養(yǎng)方案，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)。成人教育不同于普通高等教育，其注重教學的主動性。并且，成教的教學模式比較松散，缺乏市場型人才的培養(yǎng)?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ剑瑢θ瞬诺呐囵B(yǎng)目標，尤其是應用型的人才培養(yǎng)，來服務與企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展。同時，成人教育要與市場相對接，注重人才與市場的對口。校企合作模式下的教學計劃、培養(yǎng)機制，都是基于市場的角度，審視成教的有效性。

3.2完善教學體系，尤其是專業(yè)課程的合理設(shè)置。校企合作是一個良好的教學平臺，其實現(xiàn)了真正的實踐性教學。在校企合作的環(huán)境下，關(guān)于應用型人才的培養(yǎng)，注重了學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在教學體系中，專業(yè)課程的設(shè)置非常重要，教學內(nèi)容要具有實用性，以提高學生的職業(yè)能力為導向。同時，成教學生的基礎(chǔ)比較薄落，尤其是專業(yè)知識的儲備不完善，那么在專業(yè)課程的設(shè)置上，基礎(chǔ)知識的突出，有助于學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。面對地方的市場需求，基于經(jīng)濟、教育、醫(yī)療等方面，實現(xiàn)課程設(shè)置的合理化。尤其是基于有效的企業(yè)調(diào)研，通過人才需求結(jié)構(gòu)，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化和完善。并且，課程內(nèi)容注重實用性和創(chuàng)新性，這種教學模式，便于學生抓住市場，定位好發(fā)展方向。同時，關(guān)于學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置中要重點突出，適當增加其課時量，這點是校企合作的基礎(chǔ)，也是成人教育的教學目標。

3.3基于地方資源，建立動態(tài)的合作辦學。地方資源是校企合作的基礎(chǔ)，基于地方經(jīng)濟建設(shè)，校企合作更有有效性。與地方企業(yè)建立對口的培訓基本，將實踐教育的平臺植入于企業(yè)之中。對口培訓基地的建立，可以深化人才培養(yǎng)機制，尤其是關(guān)于應用型人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)了人才的對口培養(yǎng)，有助于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。并且，建立動態(tài)的合作辦學，拉動了企業(yè)的內(nèi)需，學生在企業(yè)的崗位上實現(xiàn)了實踐性學習。基于地方資源的合作模式，實現(xiàn)了成人教育的主動性，學校與企業(yè)主動實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化。企業(yè)的員工可以成為繼續(xù)教育的對象，基于在崗職業(yè)培訓模式，是當前成人教育的重要方式，這種教育方式不僅滿足了學生的特點，也強化了職業(yè)能力的培養(yǎng)。并且，地方資源都帶有特色，借助地方資源的優(yōu)勢，可以深化成教的培養(yǎng)目標，尤其是綜合性的應用人才培養(yǎng)。

3.4重視特色專業(yè)的建設(shè)。特色專業(yè)的建設(shè)是校企合作下的一種形式，尤其是基于地方資源優(yōu)勢，打造教育品牌，是處于“瓶頸”狀態(tài)下，成人教育的發(fā)展趨勢，也是強化成人教育價值的重要途徑。特色專業(yè)的建設(shè)，可以更好地服務于地方經(jīng)濟建設(shè)，并且基于“技能+學歷”的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)的完善化。同時，在校企合作的背景下，關(guān)于特設(shè)專業(yè)的建設(shè)，在資金和平臺上，都比較的充裕，更有助于特色專業(yè)的建設(shè)。在專業(yè)特色的建設(shè)下，拓寬了學生的就業(yè)面，也為企業(yè)的發(fā)展拓展了發(fā)展前景。要建立有價值的最特色專業(yè)，教學質(zhì)量的控制非常關(guān)鍵。在校企合作的環(huán)境下，深化學生教學管理和事務管理，關(guān)系到實踐教學模式的有效性。在深化管理的過程中，關(guān)于完善的管理機制建設(shè)，尤其是考勤、成績的管理，要進行全面的管理，認真做好各方面的工作，避免頂崗實習中，校企雙方的合作沖突。

4.校企合作對于成人教育人才培養(yǎng)的意義

4.1基于校企合作，實現(xiàn)專業(yè)課程的改革，尤其是課程內(nèi)容的實用性。校企合作模式，注重教學的實踐性?；谄髽I(yè)的崗位需求，對教學課程進行優(yōu)化，明確好專業(yè)的培養(yǎng)目標。專業(yè)課程的教學，主要基于市場的需求，及時的調(diào)整專業(yè)課程的培養(yǎng)方向與培養(yǎng)方法，實現(xiàn)了教學資源的充分利用。同時，關(guān)于應用型人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了成教的改革需求，是成教以職業(yè)能力培養(yǎng)和市場為導向，進行深化改革的重要舉措。

4.2基于校企合作，提高了成人教育的教學質(zhì)量，尤其是學生的綜合素質(zhì)更加的全面。校企合作模式，注重學與練的教學。學生在學校進行專業(yè)化的教學，然后基于企業(yè)平臺，進行實踐性的學習。學生的培養(yǎng)范疇不再局限于專業(yè)技能的培養(yǎng)，而更多地是應用型人才的培養(yǎng)。學生在校企合作平臺上，綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，提高了學生的企業(yè)競爭力。

4.3完善了教學體系。校企合作模式，很大程度上是學校教育的補充。在校企合作的平臺下，學校的教學體系，緊扣市場需求，發(fā)揮地方資源的優(yōu)勢，構(gòu)建特色專業(yè)，進一步的完善教學體系。同時，校企合作體現(xiàn)了成教導向性教學體系的構(gòu)建，尤其是以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向和以市場需求為導向的教學體系構(gòu)建，有助于成教的深化改革。

結(jié)語

校企合作模式已成為成人教育的重要方式，其深化了教學改革，尤其是人才培養(yǎng)機制的改革，有助于應用型人才的培養(yǎng)。因而，校企合作下的成人教育，更好地迎合了課改的需求。