大學生微博心理開發(fā)分析

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一、微博的發(fā)展特點

隨著微博的日益普遍化，越來越多的人將視線從傳統(tǒng)的傳媒體轉移到微博上，與傳統(tǒng)媒體相比，微博有著獨特的特點和優(yōu)勢。在傳播方面有以下三方面的特點。

（一）受眾參與性強

與傳統(tǒng)媒體相比較，微博的受眾參與性更強尤其是當代大學生的參與。微博為人們提供了一個人與人彼此接觸、交流的平臺。用戶可以在自己的微博上隨時隨地的發(fā)表自己所見所感的心情、看法，還可以實時的上傳圖片、參與自己感興趣的話題的討論和參看別人對同一話題的想法等等。

（二）內(nèi)容公開化

微博是一個公開的信息傳播平臺。微博出現(xiàn)，真正打破了這種具有局限性的信息傳播模式。只要在微博上加關注，別人的信息就會隨時出現(xiàn)在你的微博頁面上，使信息越過了層層障礙直接傳遞給用戶。

（三）碎片化

由于微博的內(nèi)容是短小精悍的，它既可以滿足時間上的“碎片化”的需要，也可以滿足傳播上的“碎片化”的需要。沒有長篇大論，也沒有復雜的形式，微博用戶可以利用一切的散碎時間，把自己看到的、所想的發(fā)到微博上與他人分享。在“碎片化”傳播環(huán)境里，傳統(tǒng)的社會觀念、社會關系和市場結構逐一瓦解，代之的是個性化訴求、平等話語方式和新型消費模式。手機這個新興媒介降低了平民參與社會傳播的“門檻”，傳者和受者不再分的清楚，極大滿足了人們的參與和訴求表達愿望。

二、大學生心理問題

心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常，具有一下三項原則：其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調一致的過程。其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調。它出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。據(jù)有關部門進行調查，現(xiàn)在的大學生心理問題已經(jīng)到了相當嚴重的地步，但仍有相當一部分人沒有認識到這一點，在他們的內(nèi)心深處還把大學校園當作是一個世外桃源，一片天外凈土。

三、對大學生心理健康教育的意義

（一）進行心理健康教育是提高學生綜合素質的有效方式

學生綜合素質的提高，在很大程度上要受到心理素質的影響。學生各種素質的形成，要以心理素質為中介，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發(fā)展要以心理素質為先導。在復雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現(xiàn)自我調節(jié)的關鍵。正是從這個意義上可以說，大學生綜合素質的強弱，主要取決于他們心理素質的高低，取決于學校心理健康教育的成功與否。

（二）進行心理健康教育是驅動學生人格發(fā)展的基本動力

心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關，并直接影響個體人格的發(fā)展水平。一方面，學生在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、社會期望等是一個逐漸完善自身的人格結構；另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身的一種衡量、一種評價，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉化為人格特質，從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度。

（三）進行心理健康教育是開發(fā)學生潛能的可靠途徑

教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質和潛能開發(fā)是相互促進、互為前提的，心理健康教育為二者的協(xié)調發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過激發(fā)受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認識自我，從而實現(xiàn)角色轉換，發(fā)展對環(huán)境的適應能力，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。

四、微博對大學生心理教育的影響

微博的流行，為高校大學生心理教育帶來了新機遇，也提出了新挑戰(zhàn)。如何利用微博對大學生心理的積極影響，在其學業(yè)、交友和社會生活中充分發(fā)揮作用，已經(jīng)成為高校教育的重要課題。大學生使用微博進行交流，既有普通用戶的共性，也有自身的特性。他們自由選擇、關注喜歡的媒體、名人、草根群體，交流的重點集中于社會熱點、名流藝人、個人問題、專業(yè)知識等，并在微博上零時間獲取頭條新聞。通過關注熱點新聞、跟帖，綜合他人的意見，對微博上的海量信息進行判斷、甄別，然后表達自己的意見看法。心理學家指出，“人際關系”是人們重要的幸福感來源。而現(xiàn)代高校中的大學生，由于受到各種新興媒體、學習、生活等帶來的快節(jié)奏和壓力影響，與人直接的接觸交往趨少。很多大學生因內(nèi)向等心理原因很難與同學、老師、家長溝通交流。通過微博，他們能將自己無法表達的情感、生活等問題傾訴出來,并得到“粉絲”的開導、交流和理解。同時，在微博上，大學生也可以圍繞共同的興趣愛好以及時事熱點等開展熱烈討論。這種開放式的討論，可以隨意發(fā)表自己的觀點，相互間形成平等的討論氛圍，不用受到身份、地位等的束縛，從而使他們在心理上獲得自我滿足。不過，在微博上思想碰撞、青春激蕩的同時，也要避免渾濁信息的“微傳播”。在微博中，每個人都可以是信息的制造者和傳播者，現(xiàn)實生活中正確指導者和把關者的缺失，不免會造成不良信息的污染和泛濫，甚至一些不健康和低俗的圖片和視頻等也充斥其中，給大學生心理健康發(fā)展帶來很大沖擊。

五、微博對大學生心理教育的開發(fā)

如何趨利避害，利用微博加強和改進對大學生心理健康的積極引導，成為新媒體時代大學生面臨的一道重要課題。目前，高校中的各類學生社團大多是基于共同的興趣愛好而組建起來的，在大學生中有著重要的地位，影響力較大。因此，還可以建設擁有同一愛好的“微博社團”。成員在微博中的話題溝通相對容易，能夠引起良好的互動。每個微博成員可通過微博社團努力使自身擁有良好的人格品質，養(yǎng)成科學的生活方式并能面臨壓力挫折時進行自我心理調節(jié)，以保持濃厚的學習興趣和求知欲望，保持樂觀的情緒和良好的心境，對未來充滿信心和希望。以下是幾條措施：

（一）主動樹立探索微博教育功能的理念

微博的興起以及發(fā)揮的作用告訴我們，高校一定要站在維護國家網(wǎng)絡健康安全的高度來審視和研究微博的教育和傳播功能。從報紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)到微博，新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展不僅見證了傳播技術與傳播手段的創(chuàng)新，也意味著政治傳播、思想教育、意識形態(tài)建構的目標群體愈發(fā)龐大，領域愈發(fā)寬廣，方式愈發(fā)靈活，滲透愈發(fā)深入，監(jiān)控愈發(fā)困難。大學生思想政治教育的方式如果因循守舊、固步自封，將很難適應網(wǎng)絡新環(huán)境下大學生的發(fā)展需要。只有高度重視、主動研究以微博為代表的新網(wǎng)絡傳媒的特點和功能，才能主動搶占大學生思想政治教育的制高點。因此，全面審視微博的影響，深入研究微博的教育功能，已經(jīng)成為當下大學生思想政治工作者的重要任務。

（二）積極構建利用微博教育的平臺

微博被大學生廣泛接受，并成為大學生信息傳播和人際溝通的重要平臺，已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。高校利用微博進行大學生思想政治教育還處在起步和探索階段，有的高校思想政治教育工作者還沒有意識到微博對大學生思想政治教育帶來的巨大沖擊，還沒有探索到行之有效的利用微博進行大學生思想政治教育的合理路徑。對高校來說，要擁有屬于自己的官方微博平臺，通過微博進行校方和學生的積極對話，給利用微博進行大學生思想政治教育提供相應的技術支持和物質基礎。要通過微博平臺的搭建，將學生教育、管理和服務與微博的使用有效對接和融合，發(fā)揮好新技術的教育服務功能。微博平臺的搭建不僅要及時、科學、合理，還要維護和運作好微博平臺。

（三）扮演好引導微博輿論導向的角色

雖然大學生微博輿論錯綜復雜、高度分散、變化莫測，依然有教育主體的引導必要和引導空間，更加需要我們進行有效監(jiān)控和引導。首先，學?？梢越⑻厣⒉┚W(wǎng)絡。通過這些微博時尚新穎的議題、輕松活潑的內(nèi)容，吸引和凝聚大量的同學，并產(chǎn)生介紹新同學加入的連鎖效應。其次，大學生思想政治教育工作者要始終保持“微博態(tài)度”，習慣使用“微博語言”，避免思想政治教育工作者給學生留下的刻板說教的映像，在自然平和的語境中營造校園主流輿論氛圍。