財務(wù)會計課程教學(xué)模式(共2篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了財務(wù)會計課程教學(xué)模式(共2篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇

一、財務(wù)會計類課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念偏重技術(shù)性

對會計工作“記賬、算賬、報賬”的認(rèn)識，深刻影響著財務(wù)會計類課程的教學(xué)理念，表現(xiàn)在課堂中老師不厭其煩地強(qiáng)調(diào)“借貸”方向、具體交易或事項計算的準(zhǔn)確性，而忽略經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的人文特征，結(jié)果是會計成為數(shù)字游戲，而會計人員則給人以只認(rèn)錢不認(rèn)人的形象。實際上，這是對會計本質(zhì)的扭曲，會計作為一種管理活動，在注重其技術(shù)性教學(xué)的過程中，應(yīng)突出其人文的一面，將其作為重要的溝通手段，使學(xué)生走上崗位后能用這一工具做好利益報告與分配。

（二）教學(xué)內(nèi)容偏于核算

長期以來，我國會計制度的規(guī)則導(dǎo)向形成了財務(wù)會計類課程教學(xué)中重視具體規(guī)則下的核算講解，而忽視原則導(dǎo)向下職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，結(jié)果是會計人員形成排斥判斷、崇尚統(tǒng)一的會計傳統(tǒng)，這已不能適應(yīng)日趨復(fù)雜的動態(tài)環(huán)境，并且2006年版的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》已彰顯了我國會計準(zhǔn)則的原則導(dǎo)向。隨著我國準(zhǔn)則國際趨同乃至等效步伐加快，核算導(dǎo)向的教學(xué)注定疲于應(yīng)對準(zhǔn)則的變化，難以融入開拓性內(nèi)容，教給學(xué)生的不是過時的內(nèi)容就是無用的內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法過于機(jī)械

隨著教學(xué)改革的開展，目前財務(wù)會計類課程教學(xué)中也有案例教學(xué)、多媒體以及綜合實訓(xùn)等多種方法的使用，但難以做到內(nèi)容與方法的完美結(jié)合，表現(xiàn)如下：案例選取隨意，不具有代表性，分析不全面、不系統(tǒng)；多媒體的運(yùn)用基本是傳統(tǒng)板書內(nèi)容的電子化；同時，綜合實訓(xùn)也只是教材基本業(yè)務(wù)的重現(xiàn)，公認(rèn)經(jīng)典的綜合實驗ERP，雖然能實現(xiàn)角色的模擬，但其中對財務(wù)會計的運(yùn)用僅限于初級。這些方法的機(jī)械運(yùn)用，難以起到系統(tǒng)提升執(zhí)業(yè)能力的目的。

二、執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向的教學(xué)模式

（一）主要教學(xué)理念

執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向的教學(xué)，應(yīng)以財務(wù)會計學(xué)的人文屬性為出發(fā)點，考慮其與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的關(guān)系，貫徹以下教學(xué)理念：

（1）滲透人文關(guān)懷。會計作為一項管理活動，要在與不同的人交往中開展，而人的精神需求要通過人文關(guān)懷滿足，這決定了會計絕不是簡單的數(shù)字游戲，而應(yīng)充滿人文關(guān)懷。為此，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生從社會性的角度理解會計理論，通過鮮活的案例潛移默化嵌入會計職業(yè)道德要求；同時，在教學(xué)中，突出會計學(xué)的人文理念，能將單調(diào)、沉悶的知識與學(xué)生周邊的生活結(jié)合起來，讓財務(wù)會計課堂生動活波，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成人文會計思維。

（2）培養(yǎng)整體宏觀思維。為企業(yè)服務(wù)定位，人們將會計長期限定在微觀計量的狹隘視野內(nèi)，較少關(guān)注會計的宏觀即社會性影響。值得欣慰的是，人們通過對經(jīng)濟(jì)或社會危機(jī)中會計角色的反思，逐漸意識到會計“關(guān)系到人類社會的生存與發(fā)展，關(guān)系到一國經(jīng)濟(jì)乃至全球性經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展”。順應(yīng)這一要求，會計教學(xué)中應(yīng)擺脫借貸的狹隘34視野，突出以財務(wù)報告為中心的整體觀念；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注財務(wù)會計與宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的互動關(guān)系，深化理解財務(wù)會計的技術(shù)性與經(jīng)濟(jì)后果本質(zhì)。

（3）突出職業(yè)判斷能力。會計的應(yīng)計基礎(chǔ)與“原則導(dǎo)向”準(zhǔn)則決定了會計處理中存在大量的判斷空間，在許多情況下并不存在唯一正確的答案，需要在多種答案中選定最能真實刻畫交易實質(zhì)的結(jié)果。這樣，會計行業(yè)就需要越來越多掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、并愿意依據(jù)充足理由做出判斷的人。財務(wù)會計課程教學(xué)中應(yīng)以提升職業(yè)判斷能力為中心。

（二）教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化催生新的交易或事項，這是推動財務(wù)會計發(fā)展的動力。傳播會計知識的教學(xué)過程只有涵蓋基本理論和技能并具有開放性，才能適應(yīng)需求。

（1）教材內(nèi)容。教材在財務(wù)會計類課程的教學(xué)中，起著基礎(chǔ)性作用，為能提升學(xué)生執(zhí)業(yè)能力，理論內(nèi)容安排應(yīng)按課程設(shè)置從初級、中級到高級體現(xiàn)由淺入深的過程；基本技能則應(yīng)通過不同交易或事項會計處理實例的反復(fù)講解，讓學(xué)生熟練掌握。具體內(nèi)容的取舍方面，主體內(nèi)容應(yīng)滿足一般企業(yè)日常業(yè)務(wù)核算需要，配套習(xí)題或案例更貼近上市公司實際，可以具體上市公司的年報為資料，加工整理成案例性題目，給學(xué)生以情景式感受，同時增加開放性題目，提升學(xué)生分析、表達(dá)、交際能力。此外，通過教材后附補(bǔ)充閱讀資料的方式，擴(kuò)充學(xué)生知識面。

（2）授課內(nèi)容?！霸瓌t導(dǎo)向”決定了會計執(zhí)業(yè)能力不僅僅局限于規(guī)則執(zhí)行，還應(yīng)向前拓展到理解準(zhǔn)則制定的背景及依據(jù)，向后延伸至比較不同處理方法的微觀與宏觀經(jīng)濟(jì)后果，這就要求教學(xué)中通過具體事例或案例強(qiáng)化理論教學(xué)，讓學(xué)生對會計理論有一個由淺入深理解、掌握的過程。具體授課中，應(yīng)擺脫財務(wù)會計教材固有內(nèi)容的束縛，將其內(nèi)容細(xì)分為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容、必講內(nèi)容和擴(kuò)展知識，劃分原則是：實務(wù)中成熟的做法、教材論述清楚的作為自學(xué)部分；處理難度大、具有全面性影響的內(nèi)容應(yīng)必講；教材沒有、實務(wù)中常出現(xiàn)的情況，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充學(xué)習(xí)。自學(xué)內(nèi)容可以通過讓學(xué)生上臺講的方式，檢驗學(xué)習(xí)情況，對于理解不準(zhǔn)確的方面，進(jìn)行畫龍點睛式的補(bǔ)充；必講內(nèi)容則應(yīng)選擇典型實例或案例系統(tǒng)、全面闡述；擴(kuò)展知識則由老師課堂上提供與授課內(nèi)容相關(guān)的最新閱讀資料，讓學(xué)生分析、歸納，讓其進(jìn)行角色模擬，分析要求披露的與會計政策選擇和與對資產(chǎn)或負(fù)債金額估計風(fēng)險有關(guān)的重要假設(shè)，及不同方法的潛在影響。

（3）教學(xué)網(wǎng)站。教學(xué)網(wǎng)站打破了教室的局限，老師與學(xué)生交互式答疑，為延伸課堂內(nèi)容提供平臺，使財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容更具開放性，便于及時反映最新動態(tài)，并使其成為在校生與已畢業(yè)校友交流的渠道，一方面，進(jìn)一步挖掘校友資源，另一方面，為在校學(xué)生提供了解現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活的窗口。為實現(xiàn)這一目的，除應(yīng)充實基本網(wǎng)絡(luò)資源，包括教學(xué)計劃、教案、多媒體課件等外，還應(yīng)突出該平臺的交互功能，即提供網(wǎng)站答疑、下載課件、提交作業(yè)等接口，以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)。同時，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提供優(yōu)質(zhì)資源的外部鏈接，讓學(xué)生容易實現(xiàn)與校友、國內(nèi)外知名高校及大型企業(yè)的交流，動態(tài)理解財務(wù)會計知識。

（三）教學(xué)方法

恰當(dāng)教學(xué)方法的選用，對財務(wù)會計課程教學(xué)尤為重要，這就要求根據(jù)具體內(nèi)容選取學(xué)生容易接受的方式，從而達(dá)到提升執(zhí)業(yè)能力的目的。

（1）情境導(dǎo)入與興趣驅(qū)動教學(xué)法。該法以學(xué)生熟知的現(xiàn)實問題設(shè)置情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在興趣驅(qū)動下，學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)有關(guān)知識，并從中感到樂趣。將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，更有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的專業(yè)問題，并通過興趣激發(fā)帶動其獨立分析和解決問題，實現(xiàn)理論與實踐的連接。這種方法主要適用于會計基本理論以及基本處理程序等比較枯燥內(nèi)容的教學(xué)。

（2）案例驅(qū)動教學(xué)法。該法以案例為素材，在老師指導(dǎo)下，通過啟發(fā)學(xué)生獨立思考，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。上市公司的實際案例是財務(wù)會計理論的具體運(yùn)用，由此成為學(xué)生了解會計實務(wù)的有效途徑。為培養(yǎng)學(xué)生整體、系統(tǒng)觀念，可以從《初級會計學(xué)》講授開始，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)跟蹤一家大型上市公司，通過新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集有關(guān)資料，根據(jù)其所學(xué)知識，逐層深入開展案例分析，從最初看懂報表、分析特殊報表項目處理方法到能結(jié)合信息披露分析股價變動的影響因素，通過將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到所追蹤公司的實際表現(xiàn)分析，最終形成整體理念，理解會計政策選擇與宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境關(guān)系，也為畢業(yè)論文撰寫積累翔實資料，同時也能提升學(xué)生觀察分析能力。

（3）分層教學(xué)法。由于興趣以及畢業(yè)后就業(yè)意向不同，學(xué)生對財務(wù)會計類知識的需求也有差異，有些學(xué)生可能會注重實際操作能力學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生則會偏向于發(fā)展科研能力。針對這種差異化需求，在有些課程實行分層教學(xué)，通過對學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行分層，使學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識的同時，又能有所專長。該方法應(yīng)用于高年級階段，在學(xué)生掌握會計基本理論和程序的基礎(chǔ)上，通過組建有關(guān)興趣小組開展有關(guān)專題的第二課堂，并請理論和實務(wù)方面的專家給予指導(dǎo)。

三、執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)模式的預(yù)期效果

（一）整體掌握財務(wù)會計基本程序

從教學(xué)內(nèi)容到方式的改革，將使學(xué)生知識面更廣，思路更開闊，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)資源庫中協(xié)作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個能使學(xué)習(xí)過程生動而豐富的環(huán)境，有利于維持學(xué)生的興趣，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對教材產(chǎn)生深層的認(rèn)識，獲得最佳方法，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)使課堂教學(xué)空間變得無限，可以讓學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探索的知識建構(gòu)者，這必將推動學(xué)生深入理解財務(wù)會計的基本程序。

（二）理解財務(wù)會計與資本市場的互動關(guān)系

財務(wù)會計教學(xué)只有放到資本市場環(huán)境中進(jìn)行，才能起到提升會計人才的作用，資本市場瞬息萬變，而以時間為主題的網(wǎng)頁能方便、快捷地向?qū)W生提供該方面的信息，以此為教學(xué)素材，可以讓學(xué)生形成動態(tài)理解財務(wù)會計與資本市場互動關(guān)系的習(xí)慣，從而逐步鍛煉宏觀思維。處理具體問題時，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的資料、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，進(jìn)行角色模擬，提高其觀察能力和推理能力。

（三）具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力

執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)模式中注重興趣的培養(yǎng)、啟發(fā)式方法的運(yùn)用、理論的逐步滲透等，這一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，更重要的是，通過其開放性地訓(xùn)練學(xué)生分析問題，使學(xué)生形成持續(xù)學(xué)習(xí)能力，從而拓展執(zhí)業(yè)能力。

作者：趙彥鋒 單位：黃河科技學(xué)院商貿(mào)學(xué)院

第二篇

一、財務(wù)會計教學(xué)中模擬教學(xué)模式的應(yīng)用

1.建設(shè)模擬教學(xué)實驗室。實驗室是模擬教學(xué)的必要場地，為了提高教學(xué)效果，實驗室應(yīng)完全模擬企業(yè)的工作環(huán)境，還要考慮學(xué)生需要使實驗室具有一定的學(xué)習(xí)氛圍。必須保證場地設(shè)施齊全，應(yīng)有計算機(jī)、多媒體、投影儀、財務(wù)軟件、模擬實驗用具等設(shè)備，設(shè)備不僅要滿足教學(xué)演示要求，還應(yīng)滿足學(xué)生能夠動手進(jìn)行實際操作的要求。另外，應(yīng)建立全面的管理制度，做好對實驗室的管理，明確操作職責(zé)、規(guī)范和權(quán)限，制定操作程序、實驗要求、查詢制度等，保證模擬教學(xué)有序進(jìn)行。

2.建立完善的資料庫。財務(wù)會計教學(xué)中的模擬教學(xué)需要運(yùn)用大量資料，所以教師應(yīng)特別注重對會計資料的收集和整理，比如教師可多參與一些社會實踐活動，深入企業(yè)，或進(jìn)行校企合作，獲得企業(yè)真實財務(wù)會計資料、歷年憑證和賬簿、財務(wù)報表等，也可鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐，進(jìn)行市場調(diào)研，收集第一手模擬資料；整理最新頒布的、與財務(wù)會計相關(guān)的法律法規(guī)、會計標(biāo)準(zhǔn)、稅收制度、會計政策、典型違規(guī)事件資料等；教師可以通過參考資料并結(jié)合自己實踐經(jīng)驗、社會經(jīng)濟(jì)狀況制作手工模擬樣板、考評標(biāo)準(zhǔn)等；準(zhǔn)備與模擬教學(xué)相關(guān)的理論教材、教學(xué)資料、往年模擬教學(xué)中學(xué)生完成的作業(yè)樣板等。按照教學(xué)內(nèi)容建立完善資料庫，為模擬教學(xué)的順利實施打下基礎(chǔ)。

3.對模擬教學(xué)進(jìn)行組織和管理。由專業(yè)教師對模擬教學(xué)進(jìn)行組織和管理，編寫實踐材料，保證教學(xué)內(nèi)容是財務(wù)會計理論與模擬實踐的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)到的財務(wù)會計理論、工作方法等能在具體操作過程中得以鞏固，并根據(jù)模擬教學(xué)內(nèi)容選擇核算材料，會計核算材料不應(yīng)過于簡單，也不應(yīng)過難，應(yīng)與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)實際情況向符合，給學(xué)生留有一定的思考和實踐余地。教師應(yīng)對模擬樣板進(jìn)行精心制作，同時在掌握教材基礎(chǔ)上做好應(yīng)對模擬教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的難點、疑點、教學(xué)要求的準(zhǔn)備，保證在實際教學(xué)過程中得心應(yīng)手、有的放矢。加強(qiáng)對模擬過程的巡視，及時記錄學(xué)生模擬中出現(xiàn)的難題，善于發(fā)現(xiàn)和反饋各種信息，將其作為下次模擬教學(xué)的材料依據(jù)。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法。由于模擬教學(xué)是一個實踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程，教師必須保證教學(xué)方式和考核方式的靈活多樣。首先，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生為中心，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，保證教學(xué)手段的靈活性和多樣性，不斷激發(fā)學(xué)生參與模擬實驗的興趣。注重問題的設(shè)計，為學(xué)生布置情景模擬任務(wù)，使學(xué)生在討論和動手過程中接觸更多財務(wù)會計經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，不斷提高學(xué)生辨別是非、自主思考、創(chuàng)新思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，尋找最為完善的解決方法解決問題。比如在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)人數(shù)、學(xué)生特點、實踐能力、學(xué)習(xí)成績等將學(xué)生分成組，各組各自推薦組長，每組每個學(xué)生充當(dāng)教師設(shè)計的會計人員、出納員、會計主管、倉庫保管員的角色，讓學(xué)生在接受任務(wù)后對模擬情景進(jìn)行分析，對各自模擬角色的任務(wù)進(jìn)行討論，在此過程中，教師可適當(dāng)給予指導(dǎo)和幫助，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主分析能力和解決能力，還能夠培養(yǎng)他們的競爭意識和團(tuán)隊合作精神，最后教師按照規(guī)則客觀對每組任務(wù)完成情況進(jìn)行打分。對于模擬實踐的考核，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況、實驗日志、技能學(xué)習(xí)成果等情況實施階段性考核，保證考核的客觀性。

二、結(jié)語

總之，在財務(wù)會計教學(xué)中的模擬教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過如真實場景的模擬實驗不僅能接觸到實物，還能親自參與到操作過程，在這種寬松的環(huán)境中，每個學(xué)生都有了自我展示的機(jī)會，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、加快學(xué)生對所學(xué)知識由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的轉(zhuǎn)變以及對理論知識的鞏固具有重要作用，同時還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能夠具備一定的會計業(yè)務(wù)能力。因此，在財務(wù)會計教學(xué)中，教師必須注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生在此過程中學(xué)會探究，學(xué)會合作，學(xué)會交流，不斷提高學(xué)生動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為推動素質(zhì)教育改革的不斷深化做出貢獻(xiàn)。

作者：黃璐 單位：黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院