財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用(共3篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用(共3篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇
一、分層教學(xué)方法相關(guān)背景分析
（1）分層教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)涵分析。
一直以來財務(wù)會計的課堂教學(xué)方法幾乎一成不變，班級中所有的學(xué)生同時針對同一個例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論著相同的問題，完成相同的作業(yè)。然而這種教學(xué)方式已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)前素質(zhì)教育實際需求，并制約著中職院校學(xué)生自身個性與特長的發(fā)展。因此，非常有必要引入分層教學(xué)法。教師可針對不同的小組成員進(jìn)行分類指導(dǎo)和分層施教，一般每組的人數(shù)以4~6人最為合適。針對少數(shù)的學(xué)習(xí)中暫時面臨困擾的學(xué)生可以按照同質(zhì)原則進(jìn)行組合，其余的優(yōu)等與中等學(xué)生依據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間的同質(zhì)原則組合，形成若干個自主學(xué)習(xí)的小組。第一組中的學(xué)生主要是依靠教師直接點撥與引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而第二組的學(xué)生通過自學(xué)提綱和問題間接指引，自主進(jìn)行財務(wù)會計的學(xué)習(xí)，并通過小組間互相質(zhì)疑和討論，來主動獲取財務(wù)會計理論知識與技能。
（2）分層教學(xué)法對于中職財務(wù)會計教學(xué)的重要作用分析。
從財務(wù)會計課程的特點來分析，在學(xué)習(xí)財務(wù)會計的初期，會先進(jìn)行基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)，而在后期還需要學(xué)習(xí)其他專業(yè)的課程，如“成本會計”“審計”等，要是本門課程學(xué)不好，將影響后面課程的學(xué)習(xí)，因此，非常有必要完善中職院校的財務(wù)會計課程教學(xué)。而中職學(xué)生素質(zhì)的差異性非常明顯，他們的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)理解與接受能力的差異性很大。如果繼續(xù)忽視學(xué)生的差異，不采取分層教學(xué)方法的話，財務(wù)會計教師很難有效開展課程教學(xué)工作，在教學(xué)時，既需要管理課堂的紀(jì)律，還需要抓教學(xué)質(zhì)量，在課堂中，容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容完成不了、想學(xué)的學(xué)生無法學(xué)到更多知識、“差生”卻越來越差等現(xiàn)象。而采取分層教學(xué)法以后，教師可以有針對性地制定各類教學(xué)計劃來有效組織財務(wù)會計的教學(xué)。
二、中職院校財務(wù)會計課程中分層教學(xué)法的具體實施分析
（1）合理針對財務(wù)會計的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。
對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，就是依據(jù)財務(wù)會計課程特點與不同層次的學(xué)生需求，來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以促使課堂教學(xué)適應(yīng)每個層次學(xué)生的接受理解能力與知識結(jié)構(gòu)。對此，針對優(yōu)等學(xué)生應(yīng)制定層次較高的教學(xué)目標(biāo)，要求這類學(xué)生熟練學(xué)習(xí)與運(yùn)用財務(wù)會計相關(guān)專業(yè)知識，并且可以單獨地完成有一定難度的實務(wù)操作綜合題。針對中等學(xué)生應(yīng)制定中等層次教學(xué)目標(biāo)，要求這類學(xué)生熟悉財務(wù)會計相關(guān)專業(yè)知識，在教師引導(dǎo)與啟發(fā)下運(yùn)用所學(xué)財務(wù)會計知識，完成難度一般的會計業(yè)務(wù)操作。而對于其他學(xué)生可以制定層次較低的教學(xué)目標(biāo)，掌握理解基本財務(wù)相關(guān)知識點即可。
（2）針對中職財務(wù)會計的教學(xué)活動實施分層。
分層教學(xué)法中要依據(jù)因材施教原則，梳理好不同學(xué)段財務(wù)會計教材的內(nèi)容，從不同層次的學(xué)生差異出發(fā)，將備課、授課及作業(yè)評價、課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，以實現(xiàn)分層教學(xué)的目的。對此，首先，財務(wù)會計教師在教學(xué)中，要從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，充分考慮到不同層次學(xué)生的接受能力差異，一步步呈現(xiàn)財務(wù)會計的知識點，按照從易至難、從簡到繁等原則循序漸進(jìn)地實施財務(wù)會計教學(xué)，從而幫助不同層次學(xué)生輕松理解并掌握財務(wù)會計專業(yè)知識點。其次，在設(shè)置課堂提問時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生層次的不同，設(shè)計不同的問題。通過這個方式，設(shè)置符合學(xué)生層次的問題，幫助不同層次學(xué)生品味學(xué)習(xí)成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。最后，作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，可以依據(jù)學(xué)生層次的不同設(shè)計難易程度有所區(qū)別的作業(yè)。讓學(xué)生通過從易到難遞進(jìn)式的作業(yè)練習(xí)，體會成功喜悅，刺激學(xué)生在今后的財務(wù)會計學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。
三、總結(jié)
綜上所述，中職院校在財務(wù)會計課程中引入分層教學(xué)法，有效地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。它有力地提高了學(xué)生對于財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)積極性，將不同層次的學(xué)生都納入到課堂教學(xué)活動中來，從而有效地提高了中職院校財務(wù)會計課程的教學(xué)質(zhì)量。
作者：李健 單位：江蘇省揚(yáng)中中等專業(yè)學(xué)校
第二篇
一、案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法是一種突顯啟發(fā)性與實踐性特點，可以讓學(xué)生掌握應(yīng)用能力，提高綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。而《財務(wù)會計》案例教學(xué)法作為一種新型的會計教學(xué)方法，具體地說，就是當(dāng)學(xué)生了解和掌握了相當(dāng)?shù)臅嬂碚撝R之后，通過對會計案例的剖析，促使學(xué)生將所掌握的理論知識應(yīng)用到會計學(xué)習(xí)的實踐活動中，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
（一）案例教學(xué)的組織與實施
案例教學(xué)的組織和實施必須從教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)出發(fā)，有計劃、有步驟地進(jìn)行。它應(yīng)該做好以下方面的工作。
首先，創(chuàng)造案例教學(xué)的應(yīng)用環(huán)境。在《財務(wù)會計》的教學(xué)過程中，應(yīng)該籌備好兩個會計模擬實驗室，第一是手工會計模擬實驗室，其主要用途在于進(jìn)行手工實驗。在這個實驗室內(nèi)要模擬會計單位的基本設(shè)置，不同的崗位設(shè)置，分組進(jìn)行實驗、討論以及研究。這種做法便于學(xué)生加深對會計核算的理解與掌握。第二個是會計電算化實驗室，主要依賴局域網(wǎng)。其主要用途在于便于對財務(wù)軟件進(jìn)行演示應(yīng)用和維護(hù)。在這個實驗室內(nèi)要準(zhǔn)備各種商品化的財務(wù)軟件，便于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具備的各項功能來對各種財務(wù)軟件進(jìn)行演示和利用。通過教學(xué)案例協(xié)助電算化會計的操作教學(xué)，有利于增加課堂教學(xué)的知識輸出量，很大程度上提高了教學(xué)效果。
其次，建立定期更新的教學(xué)案例庫。教學(xué)案例庫中案例的獲取途徑通常是來源于有關(guān)資料，或者由教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合資料與實際情況進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)造的。但是，“實踐出真知”，最佳的方式是讓教師和學(xué)生參與到社會實踐活動中，深入到企業(yè)和部門中，對實際工作中的會計資料進(jìn)行搜集，用做生動而實際的教學(xué)案例。授課教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容著手，按章節(jié)設(shè)計一個或多個案例讓學(xué)生進(jìn)行討論研究。案例的選取應(yīng)遵循多樣性、適應(yīng)性、啟發(fā)性、針對性、生動性等原則，便于發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過深入透徹的討論，涵蓋學(xué)過的理論知識，達(dá)到大綱的要求。
再次，教師要認(rèn)真做好案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作?！敦攧?wù)會計》是一門綜合了實用性和技術(shù)性的學(xué)科，在進(jìn)行案例教學(xué)前，教師要提醒學(xué)生在思想認(rèn)識上做好充分的準(zhǔn)備，介紹學(xué)習(xí)方法以及技巧。教師必須對相關(guān)的理論知識講述清楚，奠定好學(xué)生案例分析的基礎(chǔ)。另一方面，教師還必須把案例教學(xué)的特點、優(yōu)勢以及注意事項為學(xué)生做詳細(xì)介紹，讓學(xué)生在心理上有充分的準(zhǔn)備，從而避免課堂上出現(xiàn)不知所措的狀況。另外教師應(yīng)做好案例所涉及的知識點的分析和梳理，并提前預(yù)想好在討論中會出現(xiàn)的問題，做好資料的查閱和準(zhǔn)備。為了協(xié)助學(xué)生做好討論準(zhǔn)備，教師可以把案例需要討論的問題和研究方向課前交給學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該在課前做好案例的閱讀以及資料的查閱準(zhǔn)備，并按照教師提出的問題搜集有關(guān)資料，撰寫案例分析和發(fā)言提綱，充分做好討論的準(zhǔn)備，以便在課堂上踴躍發(fā)言、討論。
最后，教師要組織好案例的討論與總結(jié)工作。
1、案例的分析與討論。進(jìn)行案例教學(xué)時最好安排分組進(jìn)行討論。在討論過程中，要組織好學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用學(xué)過的理論知識及思路分析和核算給出的案例。討論中不需要受會計準(zhǔn)則和規(guī)定的束縛，要勇于對準(zhǔn)則和規(guī)定提出不同意見，并闡述自己的思路和觀點。教師在和學(xué)生們進(jìn)行討論時，要善于創(chuàng)造自由的討論氣氛和環(huán)境，并想辦法讓學(xué)生成為討論的主體。教師在討論過程中不要直接表達(dá)自己的觀點，以免影響學(xué)生的思路和觀點，產(chǎn)生依賴心理。在討論的階段，教師應(yīng)該概括地描述需要討論的問題以及方向。如果學(xué)生之間觀點產(chǎn)生分歧，可讓其展開討論；如果學(xué)生的討論思路和分析判斷出現(xiàn)錯誤，可以通過故意提問的方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟到問題的存在，并自覺進(jìn)行修正。當(dāng)然，財務(wù)會計核算的案例答案通常情況下是唯一的，但是通過討論，就能讓學(xué)生正確認(rèn)識問題，理清思路，與此同時，也可以加深對掌握知識的理解，也提高了分析問題和解決問題的能力。
2、案例討論的總結(jié)與報告的撰寫。在案例討論完成之后，教師應(yīng)該及時地進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)的基本內(nèi)容通常為討論過程中運(yùn)用到的理論知識、討論中出現(xiàn)的難點和重點，并讓學(xué)生知道討論中存在的不足與成功，而且要對學(xué)生的討論表現(xiàn)給予評價，激勵學(xué)生今后更加積極地參與討論。案例討論結(jié)束之后，教師要安排學(xué)生進(jìn)行案例分析報告的撰寫。教師要進(jìn)行及時地歸納、總結(jié)，主要方面是評價案例分析的思路正確與否、分析方法得當(dāng)與否、解決問題的方法是否符合會計準(zhǔn)則的規(guī)定。通過這個階段，學(xué)生能更好地、理性地對討論的案例進(jìn)行思考和總結(jié)。之后，教師要對案例報告做出評價并打分，作為學(xué)生平時成績的一部分。從學(xué)生的角度來看，分析總結(jié)可以針對所討論的問題進(jìn)行思考和總結(jié)，可以檢驗和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力；從教師的角度來看，分析總結(jié)可以對案例教學(xué)過程中的得與失進(jìn)行反思，找出經(jīng)驗和教訓(xùn)，便于下次教學(xué)的順利進(jìn)行。
（二）財務(wù)會計案例教學(xué)中需要重視的問題
首先，要正確處理案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。案例教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對理論知識理解的加深，還能夠讓理論與實際得到很好的結(jié)合。然而，這并不能全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)的授課教學(xué)，財務(wù)會計中的理論知識和每一個章節(jié)的重點和難點要通過適當(dāng)?shù)闹v授，讓學(xué)生有理論知識的基礎(chǔ)后，才能采取案例教學(xué)的方式。不然的話，案例教學(xué)難以取得理想效果，甚至是無法正常進(jìn)行。因此，只有將案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能取得好的效果。
其次，要正確處理案例教學(xué)與其他教學(xué)方式的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生需要從多方面入手，比如通過在企事業(yè)單位的實習(xí)、通過會計的模擬試驗、通過一定的測驗和考試、通過論文的撰寫等方式，這些都是案例教學(xué)手段不能完全替代的。因此案例教學(xué)不能替代上述增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的手段，也不能和其他的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)重復(fù)，要做到讓案例教學(xué)和其他教學(xué)方式互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，以促進(jìn)會計專業(yè)整體的教學(xué)水平和效果的提高。
再次，正確處理好教師在案例教學(xué)中的角色。在案例教學(xué)過程中，教師的職責(zé)是進(jìn)行組織與指導(dǎo)，只有在必要時教師才需要給學(xué)生以指導(dǎo)和提示。學(xué)生是案例教學(xué)過程的主體，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)法搞“一言堂”的角色，而是以教學(xué)組織者的身份為學(xué)生做好服務(wù)工作，老師不要輕易進(jìn)行判斷。對于異議，通常要以提問的方式提出，便于學(xué)生的繼續(xù)討論，教師要努力營造一種能夠讓學(xué)生身臨其境的感覺，積極參與到討論去，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生的思維潛能。
二、教學(xué)案例的設(shè)計
案例的選擇和設(shè)計對案例教學(xué)的質(zhì)量有著非常大的影響。在《財務(wù)會計》案例的選擇與設(shè)計方面，必須符合以下幾個要求。
1、目的性要求。所選擇的案例一定要體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的要求，表現(xiàn)出所要解決的主要問題，案例教學(xué)與舉例教學(xué)有著明顯的差異，舉例教學(xué)的目的主要是達(dá)到對理論的輔佐和驗證，而案例教學(xué)則是在對理論的充分理解基礎(chǔ)上運(yùn)用理論，進(jìn)而達(dá)到給人以思考回味的目的
2、實用性要求。所選的案例一定要可以讓學(xué)生切實地體會到會計人員在企業(yè)管理中的地位、作用以及處理工作事宜的原則、方法和特點，讓學(xué)生有一種身臨其境的真實感覺。
3、典型性要求。案例是連接理論和實際的一座橋梁與紐帶，是結(jié)合理論和實踐的最佳載體。案例不但要能反映一類事物的基本特征性能，讓學(xué)生能做到舉一反三、觸類旁通、融會貫通，而且要能促進(jìn)實際能力以及綜合能力的提高。
4、參與性原則。案例的選擇必須考慮到學(xué)生能力、切合實際、現(xiàn)實新穎、適合國情、預(yù)見性強(qiáng)，并且具備相當(dāng)?shù)睦碚搩r值。所提供的案例最主要的目的是提供學(xué)生討論、思考和參與的平臺，其本身未必有統(tǒng)一、唯一的答案。因此，在對案例進(jìn)行挑選或設(shè)計的時候，要做到從淺入深，循序漸進(jìn)；案例可以是正面的，也可以是反面的，可以是完整的，可以是實際案例的一個片段，甚至可以將案例中一些已知條件刪去，以達(dá)到對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的鍛煉。對于案例的來源方面，既可以是教師自己設(shè)計的，也可以是國內(nèi)外企業(yè)的實際資料。
三、案例教學(xué)的問題及建議
案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，它的產(chǎn)生與應(yīng)用是當(dāng)代財務(wù)會計教學(xué)發(fā)展的大勢所趨，有著強(qiáng)盛的生命力和光明的前景。因此要充分發(fā)揮它的積極作用，必須做好以下幾點：(1)促進(jìn)課時計劃改革，適度增加相應(yīng)的案例教學(xué)的課程時間；(2)做好財務(wù)會計教學(xué)案例庫的建設(shè)和完善；(3)增強(qiáng)授課教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)培養(yǎng)授課教師的實踐與動手能力；(4)充分利用當(dāng)前多樣性的教學(xué)手段，挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)潛力；(5)對學(xué)生要采取分層次教學(xué)方式，逐漸改變“案例分析越多越好”的傳統(tǒng)想法。
四、結(jié)束語
在知識經(jīng)濟(jì)為主題，全球經(jīng)濟(jì)趨于一體化的時代背景下，會計核算內(nèi)容和核算方法更新變化的周期越來越短，因此在財務(wù)會計的教學(xué)方法上也必須改進(jìn)。運(yùn)用案例教學(xué)法，通過對案例的討論和研究，讓會計的相關(guān)知識、概念得到更清楚的闡述和解釋，讓學(xué)生在豐富的案例里面學(xué)到實用的知識，理清解決問題的思路，這都會對會計教學(xué)的改革以及高素質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生非常重要的影響。
作者：尚英 單位：陜西省商貿(mào)技工學(xué)校
第三篇
一、獨立學(xué)院財務(wù)財務(wù)會計實踐教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容的局限。目前中級財務(wù)會計的教材內(nèi)容基本不會系統(tǒng)地介紹工業(yè)企業(yè)的內(nèi)部體系和外部環(huán)境，使得學(xué)生難以真正理解會計核算流程的內(nèi)涵，在企業(yè)經(jīng)營環(huán)境發(fā)生變化時，學(xué)生不能獨立地對完成企業(yè)會計核算并編制會計報表。另外，多年以來，中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容變化不大，只側(cè)重于講述傳統(tǒng)的會計核算原理和方法的，且因課時限制疏于介紹近年來國外在財務(wù)會計領(lǐng)域出現(xiàn)的新思想和新方法。
2.實踐教學(xué)條件的不足。實施ERP沙盤財務(wù)會計實踐教學(xué)，需要ERP沙盤教具、專門的實驗室。部分獨立學(xué)院已經(jīng)引入了ERP沙盤工具，利用其仿真會計環(huán)境的特點，在財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)中按會計崗位進(jìn)行實戰(zhàn)演練。這種教學(xué)方式對實踐環(huán)境有較高的要求，需要專業(yè)實驗室、專業(yè)的ERP教學(xué)用具、計算機(jī)等硬件的完善配備，同時，對實踐的學(xué)生人數(shù)也有相應(yīng)的限制，最好能夠控制在40人以下。但是獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模近年來一直居高不下，實驗室條件不能滿足上述有關(guān)硬件或軟件方面的要求，極大地影響了ERP沙盤財務(wù)會計實踐教學(xué)的開展。
3.教學(xué)方法和手段單一。案例教學(xué)法，采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，而項目課題研究教學(xué)法，能極大地調(diào)動學(xué)生的主動性。但是，以灌輸為主的教學(xué)在獨立學(xué)院教學(xué)中始終占有重要地位，很多案例討論課學(xué)生怯于參與，導(dǎo)致教育手段和方式單一。在現(xiàn)行的財務(wù)會計模擬綜合實訓(xùn)中，會計政策、會計方法已由教師確定，所有的學(xué)生都使用同樣的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料，采用同樣的方法處理數(shù)據(jù)，最終得到的賬簿資料和會計報表數(shù)據(jù)當(dāng)然也相同。但在實務(wù)工作中，由于很多會計估計和會計判斷具有不確定性，這類會計業(yè)務(wù)的處理結(jié)果很大程度上取決于會計人員職業(yè)判斷能力的高低，而在目前的會計模擬綜合實訓(xùn)中無法解決這個問題。
二、ERP沙盤模擬實訓(xùn)在財務(wù)會計實踐教學(xué)中的運(yùn)用設(shè)計
1.財務(wù)會計課程與實踐環(huán)節(jié)的合理設(shè)置。對于ERP沙盤模擬在財務(wù)會計實踐教學(xué)中的運(yùn)用，可采用在第二、三學(xué)期開設(shè)中級財務(wù)會計課程和相應(yīng)的課程設(shè)計，同時在財務(wù)會計課程設(shè)計中實施ERP沙盤模擬實訓(xùn)，實訓(xùn)中全面設(shè)置各類會計崗位，同時對各種核算會計崗位、稽核崗位、總賬崗位、報表編制崗位等的崗位職責(zé)與業(yè)務(wù)流程進(jìn)行介紹，并進(jìn)行綜合實訓(xùn)。通過ERP沙盤在財務(wù)會計實踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，逐漸使學(xué)生通過ERP沙盤來掌握企業(yè)經(jīng)營過程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
2.ERP沙盤財務(wù)會計模擬實訓(xùn)設(shè)計。
（1）實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計。ERP沙盤財務(wù)會計模擬實訓(xùn)的背景假定為一家剛剛起步的小型商貿(mào)企業(yè)，每組4—6人，分別擔(dān)任企業(yè)的總裁（CEO）、財務(wù)總監(jiān)（CFO）、營銷總監(jiān)（COO）、采購總監(jiān)（CPO）和終端管理。在完整地模擬了企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的沙盤上，呈現(xiàn)出企業(yè)的人、財、物、產(chǎn)、供、銷等經(jīng)營要素，參與人員承擔(dān)了不同的管理崗位，預(yù)測競爭企業(yè)的經(jīng)營方向，根據(jù)市場需求制定并執(zhí)行企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓、銷售、融資、生產(chǎn)等方面的短、中、長期策略，然后逐年模擬進(jìn)行“企業(yè)運(yùn)營”，每年年末提交財務(wù)報表，進(jìn)行年度戰(zhàn)略討論，分析制定改進(jìn)方案，并繼續(xù)進(jìn)行次年的模擬運(yùn)營。
（2）實訓(xùn)程序設(shè)計。①準(zhǔn)備工作。第一，學(xué)生自行選擇在模擬企業(yè)中的角色，并承擔(dān)相應(yīng)崗位責(zé)任。如財務(wù)總監(jiān)（CFO）應(yīng)承擔(dān)資金運(yùn)作、投資建議、報表合并等職責(zé)。第二，實訓(xùn)指導(dǎo)教師對企業(yè)基本情況進(jìn)行介紹，包括商業(yè)流通模式、資金周轉(zhuǎn)期、財務(wù)報表、起始年狀態(tài)、訂單情況等。第三，實訓(xùn)指導(dǎo)教師講解企業(yè)實戰(zhàn)演練規(guī)則，包括訂單獲取規(guī)則產(chǎn)品定位及門店銷售對應(yīng)、產(chǎn)品及價格、訂單交貨和結(jié)算規(guī)則、運(yùn)輸規(guī)則、采購規(guī)則、運(yùn)營規(guī)則、倉儲中心規(guī)則、渠道建設(shè)規(guī)則、貸款規(guī)則、門店投資與費(fèi)用、門店返點及存貨限制等等。②實戰(zhàn)演練。在實戰(zhàn)演練開始時，針對企業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了幾年時間運(yùn)營的情況，學(xué)生需要根據(jù)市場現(xiàn)狀預(yù)測產(chǎn)品和市場的單價和需求量，在此基礎(chǔ)上討論企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃和營銷策略，在總裁（CEO）的戰(zhàn)略決策下開展經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，每年末通過財務(wù)報表分析經(jīng)營戰(zhàn)略的成效和問題。
（3）教學(xué)組織設(shè)計。教學(xué)過程在沙盤實訓(xùn)室中通過多媒體、沙盤盤面、QQ群、課程網(wǎng)站、沙盤模擬道具等先進(jìn)教學(xué)手段來組織實施教學(xué)，通過與學(xué)生共享教學(xué)課件、課程標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)典案例等參考資料，以及相關(guān)網(wǎng)站、電子期刊等網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生隨時可以享受沙盤模擬經(jīng)營帶來的樂趣，便于學(xué)生拓展知識面。
三、結(jié)束語
在ERP沙盤財務(wù)會計模擬實訓(xùn)中，學(xué)生通過融合戰(zhàn)略管理、產(chǎn)購銷、財務(wù)管理等多個學(xué)科知識，通過分析市場、制訂營銷戰(zhàn)略、定位目標(biāo)市場、產(chǎn)品研發(fā)、制訂并有效實施銷售戰(zhàn)略，統(tǒng)籌規(guī)劃新產(chǎn)品研發(fā)、物資采購、生產(chǎn)運(yùn)作管理、品牌建設(shè)等經(jīng)營戰(zhàn)略，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：王歆 喻輝 單位：武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院 武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院
