情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用

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【摘要】初中生歷史教育中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)模式，與新式課程改革的教導(dǎo)模式和要求相符合，同樣與初中生獲取知識(shí)的欲望和心理認(rèn)知特征符合。經(jīng)過(guò)情境式教學(xué)，可以使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)歷史課程，提高學(xué)生的人文情感，烘托其心中的情感色調(diào)，這樣可以很大程度上提升他們的歷史成績(jī)。本文最先對(duì)初中歷史情境式教學(xué)的目標(biāo)綱領(lǐng)進(jìn)行了介紹，其次闡述了情境式教學(xué)的實(shí)行措施，最后提出初中歷史情境式教學(xué)的重要含義。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)初中歷史教學(xué)應(yīng)用

一、初中歷史情境教學(xué)的目標(biāo)原則分析

1.設(shè)定初中歷史情境教學(xué)的目標(biāo)

情境教學(xué)的一個(gè)策劃思維，就是以思想為中心，以情感教學(xué)為紐帶，通過(guò)切合學(xué)生身心發(fā)展的特性來(lái)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)作與策劃，巧妙地將學(xué)生的意識(shí)活動(dòng)和感情活動(dòng)密切地關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣就解決了長(zhǎng)久以來(lái)在教學(xué)中側(cè)重認(rèn)知忽略情感從而使得學(xué)生的條理思維和情景思維不能完美聯(lián)系的一個(gè)問(wèn)題。并且，情境式教學(xué)將情景穿插在教學(xué)進(jìn)程的始末，強(qiáng)調(diào)借助情景促進(jìn)全面發(fā)展，通過(guò)讓學(xué)生積極加入，領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和得到勝利之后的歡樂(lè)。所以，情境式教學(xué)既可以在很大程度上增加初中生歷史學(xué)習(xí)中有效性，又能夠創(chuàng)辦初中歷史教學(xué)的革新方式，這對(duì)于教學(xué)目的的確定來(lái)說(shuō)具有重大意義，也為實(shí)際教學(xué)開(kāi)辟了道路。終將會(huì)增加學(xué)生對(duì)研習(xí)歷史的熱愛(ài)，而且學(xué)生的成績(jī)也就有了很大程度地進(jìn)步和提升。

2.初中歷史情境教學(xué)的設(shè)計(jì)原則分析

教學(xué)的情境是隨著教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的的變化而發(fā)生改變，因此，教學(xué)的情境的確立要與教師教學(xué)的課程和目的，要包含一定的可靠性，而可靠性是情境式教育中的一個(gè)十分重要的特點(diǎn)，那么初中生歷史情境式教育就是以可靠性為核心的。比如，在講到林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙時(shí)，教師能夠在講堂上設(shè)計(jì)這樣的情景:首先在上課前與學(xué)生展開(kāi)溝通，隨后開(kāi)展一場(chǎng)林則徐虎門(mén)硝煙的表演。讓學(xué)生通過(guò)了解林則徐這位民族英雄，提升他們的愛(ài)國(guó)主義精神。

二、初中歷史情境教學(xué)的實(shí)施途徑

1．積極構(gòu)建和諧的課堂氛圍，為情境教學(xué)的順利開(kāi)展?fàn)I造平臺(tái)

建立融洽的初中歷史課堂氣氛，關(guān)鍵在于建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐證明，為了可以穩(wěn)定地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，初中生歷史講堂教育還要憑借學(xué)生上課注意力的高度集中、自主學(xué)習(xí)的技能等。講堂教學(xué)，尤其是情境式教學(xué)的課堂，人是最為關(guān)鍵的。所以，良好的師生關(guān)系可以使得課氛圍更加的協(xié)調(diào)，這就很大程度上激發(fā)了教學(xué)活動(dòng)的提高。教師需要改變以前的教育方式，為了達(dá)到民主化教育方式，并且教師應(yīng)該準(zhǔn)確地掌握自己的教學(xué)地位，教師是作為學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者而產(chǎn)生的，學(xué)生才在學(xué)習(xí)中占主體地位。所以，學(xué)生踴躍地加入到情景教育中，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和主動(dòng)性等。

2．運(yùn)用多媒體激發(fā)興趣

多媒體教育與以前的板書(shū)不同的是，它比較豐富多彩，畫(huà)面繪聲繪色，使人身當(dāng)其境。在歷史的學(xué)習(xí)中利用電視、視頻錄像剪輯、計(jì)算機(jī)等多媒體形式幫助教學(xué)，可以給予初中生形象生動(dòng)地感知認(rèn)識(shí)，這樣可以激起學(xué)習(xí)興趣，會(huì)產(chǎn)生積極影響。比如，講解到我國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)視頻，在多媒體課堂展開(kāi)播放，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)到課本上的內(nèi)容，還可以身當(dāng)其境，這就大大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師在播放的同時(shí)，穿插講解一些背景內(nèi)容(主要以課本為主)，這就使學(xué)生們不僅能從心靈上得到愉悅，同時(shí)也能學(xué)到課本上的知識(shí)。

3．利用語(yǔ)言情境，激起情感交流

初中生的歷史教材中有許多著名的歷史場(chǎng)景，戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景就是其中之一。對(duì)于以前的歷史教育方式來(lái)說(shuō)，教師只是按照課本把這些場(chǎng)景通讀或者講解一下。對(duì)于初中生歷史情景教學(xué)，要求教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)歷史情景展開(kāi)重現(xiàn)。比如，在講解到《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》中的黃海大戰(zhàn)時(shí)，教師不妨利用這樣的詞句進(jìn)行描繪：“致運(yùn)艦在猛烈的海戰(zhàn)中奮勇向前，屢次遭到中彈，致遠(yuǎn)艦船身嚴(yán)重歪斜，最終不幸遭受魚(yú)雷，所有將士英勇?tīng)奚?，在馬上沉船之際，隨從向鄧世昌拋出救生圈———希望可以拯救他的生命，但是他因致運(yùn)艦俱沒(méi)，誓共存亡，擺手拒絕，此時(shí)他的愛(ài)犬，咬住了他的肩膀，使他沒(méi)有下沉，鄧世昌果斷攬住愛(ài)犬，一起沉沒(méi)在黃海之中?！边@樣不但可以提高講堂的情景氛圍，而且可以增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

三、結(jié)論

綜上，增加初中生的歷史情景教育有十分重要的含義，總體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在：(1)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)情景，能夠開(kāi)創(chuàng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；(2)“以情育人”，能夠達(dá)到教育目的與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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作者：陳典 單位：重慶市育才中學(xué)校