財(cái)政學(xué)課程思政改革的路徑淺析

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摘要:財(cái)政學(xué)課程教學(xué)改革以立德樹(shù)人為根本任務(wù),將財(cái)政學(xué)課程和思政教學(xué)有機(jī)融合,既有助于提高教學(xué)質(zhì)量,為祖國(guó)培育財(cái)政專業(yè)精英人才,又能為國(guó)家治理現(xiàn)代化發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù).以課程思政為基準(zhǔn),從教師能力、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等多維度探究財(cái)政學(xué)課程思政改革路徑,以期實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生道德素養(yǎng)的最終目標(biāo).

關(guān)鍵詞:財(cái)政學(xué);課程思政;改革路徑

為貫徹落實(shí)黨的教育方針,發(fā)揮思政課程在“立德樹(shù)人”中的作用,中央宣傳部、教育部在2020年12月18日明確提出《新時(shí)期學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》,并以把握新時(shí)代、推進(jìn)一體化、突出創(chuàng)新性、增強(qiáng)針對(duì)性為基本要求,提高思政課程的思想性與親和力,保證各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn).課程思政是國(guó)內(nèi)各大院校思政教育工作開(kāi)展的重點(diǎn),充分呈現(xiàn)出立德樹(shù)人這一根本目標(biāo).但是,每個(gè)專業(yè)課程均有屬于自身個(gè)性化的特征,課程思政建設(shè)要結(jié)合不同專業(yè)與課程展開(kāi)實(shí)際探究.而財(cái)政學(xué)作為社會(huì)科學(xué),要做好與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新,以適應(yīng)國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀.據(jù)此,優(yōu)化財(cái)政學(xué)課程教學(xué),將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與課程教學(xué)相融合,有助于推動(dòng)財(cái)政學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展.

1財(cái)政學(xué)課程思政建設(shè)內(nèi)在機(jī)理

財(cái)政學(xué)課程隸屬宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域,既是一門具備獨(dú)特語(yǔ)言和內(nèi)涵的學(xué)科,又是我國(guó)各大院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)所需設(shè)置的核心課程.基于此,在實(shí)際教學(xué)中,教師必須明確財(cái)政學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)方向,掌握人才培養(yǎng)目標(biāo),并以目標(biāo)為基準(zhǔn)提出教學(xué)原則要求,從而拓展財(cái)政學(xué)課程思政改革建設(shè)深度[1].其教學(xué)目標(biāo)主要是為了向?qū)W生講解財(cái)政學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與理論,讓學(xué)生真正意識(shí)到財(cái)政在國(guó)家經(jīng)濟(jì)中占有的地位及作用,提升學(xué)生應(yīng)用財(cái)政理論和知識(shí)剖析并解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的良好能力.從國(guó)內(nèi)各大院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育現(xiàn)實(shí)狀況而言,重視經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及方法教授,注重經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯思維鍛煉和技能培訓(xùn),輕視法治觀念強(qiáng)化、道德品質(zhì)塑造等現(xiàn)象普遍存在.在新時(shí)期背景下,要想將思政內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合,則必須掌握財(cái)政學(xué)課程思政建設(shè)的意義和內(nèi)涵.從本質(zhì)角度而言,“課程思政”主要魅力在于培養(yǎng)其德行和人文素養(yǎng),而財(cái)政學(xué)課程思政發(fā)展建設(shè)內(nèi)涵即是在財(cái)政學(xué)課程教育教學(xué)進(jìn)程中全面發(fā)揮其魅力,從明確教育目標(biāo)、制定教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)到評(píng)價(jià)教學(xué)成效等環(huán)節(jié),均應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為基礎(chǔ),通過(guò)“三全”育人,協(xié)助學(xué)生構(gòu)建社會(huì)責(zé)任、公民意識(shí)以及思想品德等綜合性價(jià)值體系,充分發(fā)揮課程思政在精神塑造以及價(jià)值培育方面的作用.在開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)時(shí),要利用積極正確的人生態(tài)度、客觀合理的財(cái)政案例引導(dǎo)大學(xué)生,利用國(guó)家改革開(kāi)放對(duì)應(yīng)的宏觀經(jīng)濟(jì)成就鼓勵(lì)學(xué)生,利用財(cái)政理論知識(shí)的有效講解,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)國(guó)情的了解.根據(jù)財(cái)政現(xiàn)象的全面剖析,令學(xué)生通曉國(guó)家大政方針,進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷.除此之外,在實(shí)際授課進(jìn)程中,任職教師要把價(jià)值引領(lǐng)融入課程教學(xué)全過(guò)程,將財(cái)政數(shù)據(jù)和事實(shí)資料作為價(jià)值導(dǎo)向支撐.譬如,在教授國(guó)家財(cái)政體制改革知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師可列舉自改革開(kāi)放后,中國(guó)財(cái)政體制的變化,根據(jù)一系列講述,闡述財(cái)政在我國(guó)發(fā)展與國(guó)家治理中發(fā)揮的支柱性作用,使學(xué)生明確財(cái)政改革的重要性,繼而推動(dòng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)財(cái)政理論知識(shí).

2財(cái)政學(xué)課程思政建設(shè)價(jià)值意義

2.1學(xué)科發(fā)展的需要

財(cái)政學(xué)是國(guó)內(nèi)各大院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)普遍設(shè)置的核心課程,亦是財(cái)政學(xué)專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程.其主要研究國(guó)家涉及的財(cái)政分配關(guān)系.由此,財(cái)政學(xué)必須緊跟現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展腳步,更好適應(yīng)國(guó)家現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r[2].但是,國(guó)內(nèi)財(cái)政學(xué)課程仍舊運(yùn)用西方財(cái)政學(xué)理論,傳統(tǒng)財(cái)政學(xué)理論無(wú)法適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求,更不能提高財(cái)政學(xué)課程思政發(fā)展建設(shè)成效.故而,廣大教育工作人員必須優(yōu)化以中國(guó)特色社會(huì)主義為基礎(chǔ)的財(cái)政學(xué),并將思政教育融入課程教學(xué)中,真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一教育目標(biāo),從而推行“三全”育人.

2.2教師使命的需要

學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望,是國(guó)之棟梁,教師則是啟迪學(xué)生思想、發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能的工程師,承擔(dān)著提升全民素養(yǎng)、培育社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的重要使命.由此,教師必須忠于教育事業(yè),積極履行自身教育使命,“對(duì)癥下藥”“因材施教”.教師在向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識(shí)時(shí),還要注重強(qiáng)化學(xué)生思政文化素養(yǎng).與此同時(shí),優(yōu)秀的教師定然會(huì)成為學(xué)生道德模仿的榜樣,所以,各大院校教師不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí),還應(yīng)提升自身思想品質(zhì)和道德素養(yǎng),堅(jiān)持以德行做人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,從而真正肩負(fù)起為國(guó)家培育現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)青年的重要使命.另外,財(cái)政學(xué)是針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)所設(shè)置,而經(jīng)管類專業(yè)是培育財(cái)經(jīng)人才的關(guān)鍵渠道,是國(guó)家培育治國(guó)理政精英人才的主要途徑.基于此,教師應(yīng)將培育有抱負(fù)、有責(zé)任、有道德、有能力、有水平的人才作為首要教學(xué)任務(wù),將思政教育融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程.各大院校既要培育具備扎實(shí)牢靠專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的人才,又要培育德才兼?zhèn)洹⒛苡行?yīng)用專業(yè)知識(shí)剖析并解決各類公共問(wèn)題的綜合型人才.

3財(cái)政學(xué)課程思政改革現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

3.1教師課程思政能力亟須提升

教師是推動(dòng)課程思政發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵主體,其建設(shè)能力與個(gè)人重視程度尤為重要.根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知,財(cái)政學(xué)專業(yè)教師針對(duì)課程思政改革建設(shè)存在以下兩點(diǎn)誤區(qū):首先,教師個(gè)人課程思政改革主觀意識(shí)薄弱,只停滯在“守底線”表面,即只“堅(jiān)持正確方向”,缺少?gòu)慕滩闹腥姘l(fā)掘德育元素對(duì)學(xué)生實(shí)施正確價(jià)值引領(lǐng)的自主性,缺少借助財(cái)政學(xué)本質(zhì)優(yōu)勢(shì)打造學(xué)科課程思政典范的內(nèi)在動(dòng)力.其次,教師課程思政建設(shè)及改革能力亟須提升,主要體現(xiàn)在從財(cái)政學(xué)教材中發(fā)掘隱藏德育元素并將其與課程教學(xué)相融合的能力、吸引學(xué)生積極自主參加課程思政改革的能力、將課程思政元素內(nèi)化應(yīng)用能力等方面存在“不足”與“短板”,在一定程度上影響了財(cái)政學(xué)課程思政改革成效.

3.2任課教師對(duì)大學(xué)生缺乏了解

學(xué)生是課程思政發(fā)展建設(shè)的核心,教師是課程思政改革的主體,財(cái)政學(xué)課程潛藏德育元素是否能充分發(fā)揮自身價(jià)值引領(lǐng),依托于對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行全面研究及教師對(duì)學(xué)生群體發(fā)展規(guī)律和需求喜好的認(rèn)知程度[3].但是,根據(jù)調(diào)查可知,此項(xiàng)工作存在諸多不足和問(wèn)題,具體表現(xiàn)為:首先,在多元化時(shí)代背景下,教師無(wú)法在固定課程教學(xué)時(shí)間內(nèi),精準(zhǔn)掌握學(xué)生個(gè)人特征和群體異質(zhì)性;其次,教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生缺少有效溝通,無(wú)法真正掌握學(xué)生群體學(xué)習(xí)主觀偏好及改進(jìn)訴求;最后,一些教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中未能將學(xué)生作為核心,認(rèn)為課堂教學(xué)只是簡(jiǎn)單的重復(fù)性任務(wù),過(guò)于重視職稱晉級(jí)和考核成績(jī),這些情況的存在對(duì)學(xué)生更好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及培養(yǎng)思政素養(yǎng)具有不利影響.

4財(cái)政學(xué)課程思政改革路徑

4.1提高教師思政能力

首先,提高教師個(gè)人能力.從本質(zhì)角度而言,教師能力既要求其具備豐富扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,又要求較高思政素養(yǎng),系統(tǒng)挖掘該課程知識(shí)中蘊(yùn)藏的思政學(xué)習(xí)資源,以此全面了解財(cái)政學(xué)的內(nèi)在價(jià)值及社會(huì)價(jià)值,并將教學(xué)目標(biāo)和立德樹(shù)人有機(jī)融合.具體可從以下幾方面入手:第一,要求任課教師全面掌握財(cái)政學(xué)課程知識(shí)和思政有機(jī)融合展開(kāi)教學(xué)的實(shí)際意義,以立德樹(shù)人為基準(zhǔn),在教授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí),提升思想素養(yǎng),構(gòu)成內(nèi)在動(dòng)力,及時(shí)關(guān)注社會(huì)時(shí)事,積極將社會(huì)最前沿的時(shí)政動(dòng)態(tài)與課堂教學(xué)相融合,讓學(xué)生真正意識(shí)到國(guó)家制度構(gòu)建對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到的重要作用[4].其次,任課教師應(yīng)明確財(cái)政學(xué)課程蘊(yùn)藏的思政元素,其不但是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,而且還是思政課程.據(jù)此,在課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,教師應(yīng)通過(guò)對(duì)財(cái)政學(xué)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)主義價(jià)值觀之間契合點(diǎn)的了解,讓學(xué)生全面思考該學(xué)科的作用,引導(dǎo)學(xué)生思考教師課堂教學(xué)選用經(jīng)典案例或時(shí)事動(dòng)態(tài)想傳遞給學(xué)生哪些社會(huì)價(jià)值觀[2].再次,任課教師課堂思政教學(xué)態(tài)度應(yīng)從傳統(tǒng)“會(huì)教”轉(zhuǎn)變成“樂(lè)教”,帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍,充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和自主性,提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)剖析、解決問(wèn)題,進(jìn)而為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展建設(shè)而貢獻(xiàn)巨大力量.為此,若想落實(shí)財(cái)政學(xué)課程思政政策,需要明確思政教育擺位,合理規(guī)劃,發(fā)揮教師課堂主觀能動(dòng)性.

4.2強(qiáng)化教師綜合水平

4.2.1加強(qiáng)國(guó)情教育.在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,應(yīng)以歷史唯物主義觀為基準(zhǔn),根據(jù)對(duì)財(cái)政歷史的全面梳理和剖析,讓學(xué)生掌握國(guó)家財(cái)政具體發(fā)展變化,使學(xué)生明確國(guó)家各時(shí)期財(cái)政制度設(shè)置原因與形成的政策效應(yīng),正確認(rèn)識(shí)世界、客觀了解世界、理性改造世界,為日后更好治國(guó)理政鋪墊道路.另外,根據(jù)教學(xué)過(guò)程中財(cái)政數(shù)據(jù)圖表的更新變化,全面展現(xiàn)國(guó)家財(cái)政發(fā)展整體歷程及目標(biāo),積極引導(dǎo)學(xué)生利用辯證唯物主義正確評(píng)判財(cái)政制度,明確制度價(jià)值,建立制度自信;應(yīng)用專業(yè)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐等一系列教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生深入財(cái)政一線,加強(qiáng)其對(duì)國(guó)家實(shí)際財(cái)政狀況的認(rèn)知,加深對(duì)財(cái)政專業(yè)知識(shí)的理解與掌握[5].其次,增強(qiáng)公共觀念.財(cái)政學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)與政治學(xué)相融合的課程,是經(jīng)濟(jì)管理人才必須具備的專業(yè)知識(shí).而且,要想真正實(shí)現(xiàn)財(cái)政職能,必須從公共物品、公共需求、公共利益這一邏輯主線入手.故而,在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中,要以這一特點(diǎn)為基準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立公共意識(shí),了解公共問(wèn)題,分析公共風(fēng)險(xiǎn),關(guān)注公共決策,使其成為具備公共責(zé)任感的優(yōu)質(zhì)治國(guó)理財(cái)人.譬如,在財(cái)政支出方向以及預(yù)算管理等知識(shí)內(nèi)容的講解中,任課教師應(yīng)向?qū)W生介紹公共決策及私人決策的差異,闡釋公共決策具備的國(guó)別特征與規(guī)律.4.2.2線上線下混合模式開(kāi)展教學(xué).伴隨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日臻深化,混合教學(xué)模式已逐漸發(fā)展成財(cái)政學(xué)課程思政改革中主要依靠的全新教學(xué)模式.課前,任課教師可利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布本周課程計(jì)劃,安排預(yù)習(xí)任務(wù),推行線上學(xué)習(xí),并為學(xué)生預(yù)習(xí)制作一個(gè)討論平臺(tái),便于任課教師全面掌握并解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)的疑、難點(diǎn)[6].與此同時(shí),線上學(xué)習(xí)資源豐富多樣,學(xué)生能在教師的有效協(xié)助下全面了解課程教學(xué)內(nèi)容.在線下課程教學(xué)開(kāi)展中,任課教師可運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式,利用抽查提問(wèn)手段讓學(xué)生回顧線上預(yù)習(xí)內(nèi)容,以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和記憶.因在線上學(xué)生對(duì)課程整體結(jié)構(gòu)已經(jīng)有相應(yīng)了解,所以在實(shí)際講授中,教師可依托思維導(dǎo)圖,將分散零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián),并結(jié)合圖片與視頻來(lái)教授知識(shí)內(nèi)容.譬如,在講解公共物品知識(shí)時(shí),教師可為學(xué)生播放視頻案例,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公共物品及混合物品的了解,并使學(xué)生體會(huì)到財(cái)政學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活具有的聯(lián)系性,從而充分激發(fā)學(xué)生求知欲望及探索熱情[7].在完成課堂教學(xué)內(nèi)容后,教師應(yīng)適當(dāng)延伸和課程教學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)話題,以供學(xué)生課下討論并進(jìn)行整理歸納交給教師[8].比如,與公共物品息息相關(guān)的“公共悲劇”及“搭便車”情況的成因,怎樣防止此類現(xiàn)象發(fā)生等.根據(jù)線上線下混合教學(xué),使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),正確看待學(xué)科和社會(huì)之間的聯(lián)系,讓他們明確自身見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展及國(guó)家建設(shè)具有的重要作用.運(yùn)用迭代式教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情.在實(shí)際課堂教學(xué)中,將學(xué)生作為中心,將認(rèn)知迭代邏輯作為線索,根據(jù)課前調(diào)研全面了解學(xué)生個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備,制定迭代起點(diǎn),確定任務(wù)目標(biāo)及迭代路徑,利用問(wèn)題動(dòng)機(jī)推動(dòng)學(xué)生積極自主挖掘?qū)W習(xí)資源,提高學(xué)生自學(xué)能力.將迭代教學(xué)法應(yīng)用在財(cái)政學(xué)課程教學(xué)中,不但能有效實(shí)現(xiàn)課程思政背景下財(cái)政學(xué)教學(xué)目標(biāo),而且還能獲得事半功倍的教學(xué)效果,使學(xué)生成長(zhǎng)為現(xiàn)代社會(huì)所需的優(yōu)質(zhì)財(cái)經(jīng)人才.

5結(jié)語(yǔ)

微觀經(jīng)濟(jì)主體———國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各部門、各企事業(yè)單位乃至個(gè)人,都與財(cái)政有著密切的關(guān)系,我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到財(cái)政學(xué)課程里提到的財(cái)政現(xiàn)象和財(cái)政問(wèn)題,比如說(shuō)教育:在校大學(xué)生的助學(xué)貸款和獎(jiǎng)學(xué)金就是來(lái)自財(cái)政撥款,許多學(xué)校是靠財(cái)政投資建立發(fā)展起來(lái)的;再比如說(shuō)非物質(zhì)生產(chǎn)部門:醫(yī)院、科研單位、行政機(jī)關(guān)等需要靠財(cái)政撥款維持其運(yùn)作和發(fā)展;國(guó)民經(jīng)濟(jì)中關(guān)系國(guó)計(jì)民生的公共設(shè)施,比如地鐵、高鐵、機(jī)場(chǎng)、港口等都是國(guó)家財(cái)政投資興建的;一個(gè)國(guó)家的穩(wěn)定安全,需要有軍隊(duì)、國(guó)防、司法、公共安全等開(kāi)支.若任課教師能夠準(zhǔn)確認(rèn)知課程思政的重要性,并深入挖掘財(cái)政教學(xué)案例中的思政元素,再合理恰當(dāng)?shù)厍度虢虒W(xué)過(guò)程中,同時(shí)輔之以新穎有效的教學(xué)方式,一定能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考能力,更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和價(jià)值認(rèn)同感[8].如此一來(lái),就可以在正常的教學(xué)過(guò)程中全方位提升育人質(zhì)量.綜上所述,財(cái)政學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的核心課程,在培養(yǎng)經(jīng)管類人才方面亦發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,因此,在財(cái)政學(xué)課程教學(xué)中,必須注重課程思政建設(shè),全面發(fā)揮課堂主渠道在思政工作開(kāi)展中的作用.思政建設(shè)旨在挖掘思政資源,整合專業(yè)課程與思政元素.財(cái)政學(xué)課程思政發(fā)展改革,更要注重以中國(guó)文化、傳統(tǒng)和特色為基準(zhǔn),將思政教育與財(cái)政學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)形成共鳴,進(jìn)而使其成為國(guó)家發(fā)展復(fù)興不可或缺的時(shí)代新人.

作者:賈云赟 單位:南陽(yáng)師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院